校本教研活動(dòng)記錄精選(九篇)

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第1篇：校本教研活動(dòng)記錄范文

1、制訂有序和有效的計(jì)劃。為了便于開(kāi)展校本教研和培訓(xùn)工作，我校在學(xué)期初就制訂了詳細(xì)的校本教研培訓(xùn)計(jì)劃和教研組計(jì)劃。在計(jì)劃基本上明確了各項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人和內(nèi)容。

2.為加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的教研工作的指導(dǎo)和管理監(jiān)督，依據(jù)中學(xué)校本教研制度開(kāi)展工作。

3、本學(xué)年的校本教研采取以教師自主學(xué)習(xí)，課題研究，集中探討，教學(xué)反思，教學(xué)觀摩，案例分析，技能訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。在校本教研中做到了“三結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合；校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。通過(guò)校本教研解決教學(xué)疑難困惑，使學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流、提高融為一體。

5、重視教學(xué)反思。隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程，常寫(xiě)教學(xué)反思，對(duì)教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記錄。

6、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)理論水平。本學(xué)年，我校充分利用培訓(xùn)資源，多渠道進(jìn)行教師培訓(xùn)。認(rèn)真組織教師按時(shí)參加“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)培訓(xùn)等，由學(xué)校統(tǒng)一組織安排教研組對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。充分利用校本教研進(jìn)行多媒體課件制作、及常見(jiàn)問(wèn)題的處理培訓(xùn)，課堂教學(xué)技能培訓(xùn)，新課改經(jīng)驗(yàn)交流等，學(xué)校為各科教師提供教學(xué)所需的各年級(jí)教學(xué)參考資料，要求教師加強(qiáng)自學(xué)和研究，增大對(duì)新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識(shí)面。

7、強(qiáng)化校本教研管理。本學(xué)年，我校加強(qiáng)了校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，重質(zhì)量，重過(guò)程，講實(shí)效，不搞形式。領(lǐng)導(dǎo)層成員分工明確，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全校的管理工作，分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)教研師訓(xùn)的全部工作，教研師訓(xùn)主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)培訓(xùn)，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)并督促本組成員按時(shí)完成相關(guān)工作任務(wù)。對(duì)于每次教研活動(dòng)的具體情況都要進(jìn)行記錄，各教研組長(zhǎng)認(rèn)真做好每次教研活動(dòng)記錄，每次教研活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)出勤情況都有詳細(xì)記錄。

第2篇：校本教研活動(dòng)記錄范文

一、建立健全制度，規(guī)范校本教研

1.建立“以校為本”的校本教研網(wǎng)絡(luò)。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，由教導(dǎo)處、教科室為分管部門(mén)，各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)為成員的學(xué)校校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。教務(wù)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，德育處負(fù)責(zé)培訓(xùn)年級(jí)組長(zhǎng)和班主任，教科室統(tǒng)抓課題研究，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各學(xué)科校本教研的工作落實(shí)，全體教師人人參與，形成了一個(gè)層層落實(shí)、上下互動(dòng)的校本教研網(wǎng)絡(luò)，保證了校本教研的有效開(kāi)展。

2.校本教研活動(dòng)做到制度化。制訂《常州花園中學(xué)校本教研實(shí)施細(xì)則》，在學(xué)期工作計(jì)劃中體現(xiàn)和安排落實(shí)。認(rèn)真抓好教研組、備課組建設(shè)。學(xué)科校本教研做到有目標(biāo)、有要求、有計(jì)劃，每次教研活動(dòng)有規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)、主講人，有記錄、有討論、有分析和總結(jié)，各教研組或備課組每周規(guī)定至少活動(dòng)一次，學(xué)期結(jié)束教導(dǎo)處統(tǒng)一進(jìn)行考核并予以書(shū)面表?yè)P(yáng)或批評(píng)。

3.校本教研形式做到多樣化。校本教研形式有講座、互動(dòng)式討論、專題討論、專家引領(lǐng)、教研組校本教研觀摩、微格課教學(xué)研究等，學(xué)校倡導(dǎo)全員參與，有效地提高了教師實(shí)際教學(xué)工作能力。

4.加強(qiáng)校本教研的過(guò)程管理。強(qiáng)化校本教研的過(guò)程管理，校本教研與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合。認(rèn)真抓好教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的“嚴(yán)”“細(xì)”“實(shí)”“恒”的精細(xì)管理，不定期地抽查校本教研記錄、備課筆記、聽(tīng)課筆記，或舉辦專題座談會(huì)，并進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，保證管理上的科學(xué)化、規(guī)范化、常態(tài)化和制度化。

二、加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)校本教研

1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材精神，更新教育觀念；定期組織課題組成員外出聽(tīng)課、培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家到校做教科研專題講座，并做好學(xué)習(xí)資料的匯編，向教師推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力提高廣大教師的教科研業(yè)務(wù)水平。

2.實(shí)施課題帶動(dòng)。圍繞“問(wèn)題引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究”“分層教學(xué)策略研究”這兩個(gè)學(xué)校中心課題，在各學(xué)科展開(kāi)課題研究，認(rèn)真組織上好研究課；做到人人參與課題研究，各教研組都有自己的重點(diǎn)研究專題。學(xué)校教學(xué)工作能以課題為載體，將研究落到實(shí)處，教師在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，不斷提高課堂教學(xué)效益。

3.結(jié)合問(wèn)題開(kāi)展研究。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)術(shù)氛圍，要求教師從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分挖掘和提煉在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行深入思考，找準(zhǔn)課題研究的核心問(wèn)題，認(rèn)真進(jìn)行課題方案的設(shè)計(jì)，帶著研究問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。各教研組圍繞問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)，設(shè)計(jì)本組學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，力求研究工作有持續(xù)性和后期效應(yīng)。

4.積極開(kāi)發(fā)課程資源。以“運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)”省級(jí)課題為載體，做好學(xué)校中餐、西餐、龍文化研究、圍棋、象棋、藝術(shù)體操、公民教育等綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)研究，培訓(xùn)了教師開(kāi)發(fā)課程能力，促進(jìn)和優(yōu)化了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展教師做到了一專多能，同時(shí)也形成學(xué)校辦學(xué)特色。

三、實(shí)施“青藍(lán)工程”，落實(shí)校本教研

針對(duì)我校青年教師占教師總?cè)藬?shù)2/3以上的實(shí)際情況，學(xué)校將青年教師隊(duì)伍建設(shè)放在隊(duì)伍建設(shè)之首。通過(guò)積極實(shí)施“青藍(lán)工程”，提升青年教師教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)將校本教研落到實(shí)處。

1.做好師徒結(jié)對(duì)工作。重視教師間差異資源的開(kāi)發(fā)和利用，把新老教師間的差異作為一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)利用，開(kāi)展好學(xué)科教學(xué)和班主任工作兩方面師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，通過(guò)老教師的傳、幫、帶，盡快提高青年教師教育教學(xué)能力與水平。

2.開(kāi)展崗位練兵。組織青年教師崗位“六個(gè)一”教育教學(xué)基本功競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化青年教師的職業(yè)技能。成立“花中書(shū)社”，定期組織青年教師讀書(shū)活動(dòng)，撰寫(xiě)讀書(shū)心得。結(jié)合“六個(gè)一”競(jìng)賽，評(píng)選校級(jí)“學(xué)科骨干教師”“教學(xué)能手”“教育能手”和“教壇新秀”，同時(shí)，選拔推薦優(yōu)秀青年教師參加全市相關(guān)教育教學(xué)基本功競(jìng)賽，給每位教師提供展示才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，促使青年教師的綜合素質(zhì)不斷提高。

3.提供成長(zhǎng)平臺(tái)。大膽使用青年教師，實(shí)施教學(xué)過(guò)程大循環(huán)。讓青年教師擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中提高教研能力，提升教師教育教學(xué)水平。推薦優(yōu)秀青年教師積極報(bào)考在職教育碩士研究生，進(jìn)一步開(kāi)闊知識(shí)面和教學(xué)視野。定期聘請(qǐng)校外教育專家來(lái)校開(kāi)設(shè)專題講座，組織好青年教師教育教學(xué)沙龍，為青年教師的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件，提供成長(zhǎng)平臺(tái)。

4.科學(xué)客觀評(píng)價(jià)。客觀公正看待青年教師的成長(zhǎng)，不用一種或幾種固定模式去評(píng)價(jià)所有教師。啟用“教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋”，完善對(duì)青年教師的考核評(píng)價(jià)，進(jìn)一步形成激勵(lì)機(jī)制，讓所有教師都有用武之地，促進(jìn)教師更好地發(fā)展。內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，重視科研成果的學(xué)習(xí)、研討、交流和推廣。召開(kāi)青年教師校本教研工作座談會(huì)，通過(guò)談體會(huì)，進(jìn)行回顧反思，肯定成績(jī)，彌補(bǔ)不足，互相促進(jìn)提高。

2.樹(shù)立榜樣典型。教師通過(guò)校本教研解決了工作中的實(shí)際問(wèn)題，提升了自身整體素質(zhì)，一批“科研型”“課改型”優(yōu)秀教師紛紛涌現(xiàn)出來(lái)。對(duì)此，學(xué)校及時(shí)評(píng)選出校本教研活動(dòng)先進(jìn)教研組和個(gè)人，在不同場(chǎng)合請(qǐng)他們現(xiàn)身說(shuō)法，同時(shí)對(duì)他們的事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道。通過(guò)樹(shù)立榜樣典型，進(jìn)一步推動(dòng)了我校校本教研活動(dòng)的深入開(kāi)展。

3.做好考核激勵(lì)。學(xué)校每學(xué)期對(duì)教師參與校本教研情況考核一次，并將考核結(jié)果記入教師工作檔案，作為學(xué)期年度評(píng)價(jià)考核教師工作的重要依據(jù)。對(duì)積極參加校本教研并取得突出工作實(shí)績(jī)的教師，學(xué)校在評(píng)先、獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定和后備干部推薦等方面都予以優(yōu)先考慮。

第3篇：校本教研活動(dòng)記錄范文

癥結(jié)一：認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，氛圍不濃

校本教研活動(dòng)是基于學(xué)校的實(shí)際情況，以教師為研究主體，依托學(xué)校自身?xiàng)l件、資源優(yōu)勢(shì)，為了改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展教學(xué)行為的一種有效的教研方式。但是，有些教師認(rèn)為，教研是教育專家、教研員的事情，教師以教書(shū)為主要任務(wù)，平時(shí)教學(xué)任務(wù)都很繁重，備課、上課、批改作業(yè)、班級(jí)管理占用很多時(shí)間，幾乎沒(méi)有時(shí)間做教研，只要把書(shū)教好就行了，校本教研可有可無(wú)。基于這個(gè)原因，農(nóng)村學(xué)校校本教研的氛圍不濃，教師不會(huì)主動(dòng)自主參與“校本式”教研，甚至對(duì)校本教研有逆反排斥心理。

對(duì)策：一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，引領(lǐng)方向。在校本教研中，校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者和決策者，把握和指引著學(xué)校的發(fā)展方向、教師的發(fā)展方向，對(duì)于學(xué)校存在的問(wèn)題要了然于胸，要準(zhǔn)確、適時(shí)地把握校本教研的方向、重點(diǎn)，制定一套適應(yīng)新課程改革要求、適合本校實(shí)際情況的校本教研制度，完善激勵(lì)機(jī)制，給教師以恰當(dāng)和適時(shí)的指導(dǎo)。二是提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。校本教研，觀念為先，“科研興校，教研強(qiáng)?！币殉蔀閷W(xué)校和教師的共識(shí)，要認(rèn)識(shí)到只有積極開(kāi)展教研活動(dòng)，才能保障教師知識(shí)、教學(xué)技能有充足的活水源頭。三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富理論。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。如果教師不學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變成“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。學(xué)校要打造閱讀工程，著力構(gòu)建書(shū)香校園，搭建教師成果展示平臺(tái)，讓閱讀提升教師專業(yè)成長(zhǎng)，用豐富的理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升校本教研的氛圍。四是更新觀念，改善行為。教師的教學(xué)理念影響教學(xué)行為，理念至關(guān)重要。學(xué)校要舍得花經(jīng)費(fèi)，讓教師走出去參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)和比賽，開(kāi)闊教研視野，增強(qiáng)新課程理念。教師在不斷的學(xué)習(xí)、交流中不斷更新觀念，形成對(duì)自己教育教學(xué)行為的反思和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成長(zhǎng)為教學(xué)和研究的主人，形成人人參與教研、人人熱愛(ài)教研的局面。

癥結(jié)二：盲目教研，華而不實(shí)

校本教研中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，甚至有些教師從未涉獵過(guò)此領(lǐng)域，缺乏專業(yè)理論支撐，不了解校本教研的研究對(duì)象和途徑，往往陷入盲目教研的境地，專業(yè)性和研究性不強(qiáng)，造成低效隨意的經(jīng)驗(yàn)式教研，導(dǎo)致校本教研低效甚至無(wú)效，如同擺設(shè)。有的校本教研看似轟轟烈烈，你呼我和，但華而不實(shí)，有點(diǎn)矯揉造作之感。比如在聽(tīng)評(píng)課的教研中，我發(fā)現(xiàn)有些教師聽(tīng)課重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，聽(tīng)課數(shù)只要達(dá)到學(xué)校要求即可，但何時(shí)聽(tīng)，聽(tīng)何人課，聽(tīng)后能否評(píng)課及反思，則不確定；有些教師是重結(jié)果不重過(guò)程，由于沒(méi)有科學(xué)的聽(tīng)評(píng)課程序，聽(tīng)課人在課前既不知己也不知彼，課堂觀察不細(xì)致，課后難以給授課人以實(shí)用有效的教學(xué)建議。

對(duì)策：一是加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建有效的教研平臺(tái)。教研組、備課組是學(xué)校教學(xué)研究的基本單位，教研組、備課組的健全程度和工作質(zhì)量，直接關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要選好素質(zhì)較強(qiáng)的教研組長(zhǎng)，指導(dǎo)教研組做好三年發(fā)展規(guī)劃，要求每個(gè)教研組要有工作分析、發(fā)展目標(biāo)、年度目標(biāo)及其具體的教研安排，做到教研有任務(wù)，任務(wù)有落實(shí)，個(gè)人有發(fā)展。建立“個(gè)人精備，集體研討，資源共享，個(gè)人整合，課后反思”的備課制度，開(kāi)展教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、問(wèn)題會(huì)診、專題研討、案例分析等有針對(duì)性、靈活性、簡(jiǎn)便性的校本教研活動(dòng)，提高教研活動(dòng)的自主性和針對(duì)性，讓教師在校本教研中成長(zhǎng)，讓校本教研返璞歸真。二是提高教師自我反思能力。自我反思是校本教研最有效的方式之一，它是一種改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)的好方法。自我反思既可防止教學(xué)機(jī)智、教學(xué)感悟的流逝，又可記錄教學(xué)中的“缺遺”，為今后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材。把自我反思變成不斷改善自己教學(xué)行為的良好習(xí)慣，堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)反思筆記和教學(xué)自我評(píng)價(jià)，可以有效促進(jìn)自身進(jìn)行自評(píng)、自查、自改，達(dá)到自主提高的目的。三是專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)。專業(yè)研究人員的參與是校本教研不可缺少的因素，離開(kāi)了專業(yè)人員的引領(lǐng)和指導(dǎo)，校本教研只能在低層次上徘徊，低水平重復(fù)，很難得到理論的提升和實(shí)踐的發(fā)展。

癥結(jié)三：流于形式，形同虛設(shè)

農(nóng)村學(xué)校的教師管理比較松散，大多數(shù)學(xué)校教師不用簽到坐班，很多教師一上完課就回家，很少跟其他教師進(jìn)行教學(xué)交流和探討，參與校本教研的主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)，教研意識(shí)淡薄，教研活動(dòng)常常流于形式，教研內(nèi)容比較膚淺，沒(méi)有可操作性，形同虛設(shè)，指令性、應(yīng)檢式和跟風(fēng)型的教研仍然存在。如集體備課中，有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)思路，沒(méi)有具體教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)等。很多教師教研主講材料大部分是從網(wǎng)上隨便下載的，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，對(duì)教學(xué)沒(méi)有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

對(duì)策：一是規(guī)范校本教研機(jī)制。以教研組為核心，圍繞學(xué)科特點(diǎn)制訂校本教研管理辦法、教學(xué)和研究規(guī)范細(xì)則、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，引導(dǎo)校本教研不斷走向規(guī)范化。二是立足校情確定主研方向。認(rèn)真分析教師和學(xué)生的特點(diǎn)，研究課堂教學(xué)存在的現(xiàn)象和問(wèn)題，根據(jù)校情學(xué)情，明確學(xué)校的主研方向。比如，我校福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課程下農(nóng)村普通中學(xué)教學(xué)有效性策略研究”已獲審批立項(xiàng)，通過(guò)教師比較系統(tǒng)的研究，從理論和實(shí)踐結(jié)合的層面尋找解決新課程問(wèn)題的策略，同時(shí)鼓勵(lì)教師自主申報(bào)微型課題，增強(qiáng)教研意識(shí)，提高教研能力。三是拓展網(wǎng)絡(luò)校本教研平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教研有著教學(xué)資源共享范圍廣、教學(xué)資源共享時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)資源豐富、教研交流空間無(wú)極限等優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、研討互動(dòng)，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)和理論，提高教師參與的積極性和教研活力。

癥結(jié)四：主題泛散，目標(biāo)不明

在教學(xué)實(shí)踐中，大部分學(xué)校開(kāi)展的校本教研隨意性很強(qiáng)，有些教師只是把校本教研當(dāng)做一項(xiàng)學(xué)校布置給他們的任務(wù)，甚至把教研活動(dòng)視為工作負(fù)擔(dān)。教師往往不知道怎么有效地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，教研沒(méi)有目標(biāo)和主題，評(píng)課隨意客套，贊揚(yáng)多，批評(píng)少；研討泛泛而談，缺乏觀念交鋒，思維碰撞；教研安排隨意，缺乏計(jì)劃性和連貫性；教研內(nèi)容失衡，重教法研究，輕學(xué)情分析；重知識(shí)傳授，輕學(xué)法指導(dǎo)，等等，有點(diǎn)“腳踩西瓜皮，踩到哪里算哪里”的感覺(jué)，缺乏教研方向感。

第4篇：校本教研活動(dòng)記錄范文

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命,為更好地在教育教學(xué)和教育教研中更好地發(fā)揮教學(xué)研究中工作的作用,提高教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力,進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量,我校的校本教研也是井然有序、有章可循的。

一、改變教學(xué)理念

以“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”促進(jìn)人人發(fā)展為宗旨,以新課程背景下歷史教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象,把教師作為研究的主體,研究和解決教學(xué)教研過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成民主開(kāi)放高效的教研機(jī)制,努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織。

二、以組為單位

組織學(xué)科型教研組。明確組長(zhǎng)、組長(zhǎng)職責(zé)、組員組成及其職責(zé)任務(wù),做到分工明

確、各盡其職、各負(fù)其責(zé)。

三、明確教研活動(dòng)任務(wù)

以本校的情況為基點(diǎn),深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問(wèn)題,總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索教學(xué)規(guī)律,不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平、校本課程建設(shè)和管理能力。

四、具體教研活動(dòng)時(shí)間

星期五下午4:00~5:30

單周:年級(jí)歷史教研組學(xué)習(xí)研究

雙周:校級(jí)歷史教研大組學(xué)習(xí)研究

在學(xué)習(xí)研究過(guò)程中,認(rèn)真聽(tīng)取各方意見(jiàn)和建議,并及時(shí)做好筆錄,積累材料,以便查漏補(bǔ)缺,積累經(jīng)驗(yàn)。

五、研究學(xué)習(xí)形式

我校在開(kāi)展校本教研活動(dòng)中,以自我反思,同伴互助,專業(yè)引領(lǐng)為主要活動(dòng)形式,以新課程背景下的新課程為導(dǎo)向,靈活運(yùn)用教學(xué)案例、案例分析、解決問(wèn)題、調(diào)查研究、實(shí)踐探究、多方交流等多種教研活動(dòng)方式,努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

六、研究學(xué)習(xí)要求

1.教研組組長(zhǎng)制定好切實(shí)可行的教研活動(dòng)計(jì)劃,按計(jì)劃組織好教研活動(dòng);

2.做好活動(dòng)記錄,寫(xiě)好活動(dòng)總結(jié);

3.按照教研活動(dòng)時(shí)間把歷史校本教研活動(dòng)落到實(shí)處,不能流于形式;

4.教研活動(dòng)情況及時(shí)匯總反饋;

5.營(yíng)造科學(xué)、民主、寬松、務(wù)實(shí)的教研氛圍,改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn),孤立無(wú)助的狀態(tài),有效開(kāi)展教師間的交流與合作;

6.積極主動(dòng)地爭(zhēng)取專業(yè)人員的支持和指導(dǎo),聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議;

7.加強(qiáng)自我研究意識(shí),養(yǎng)成理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好習(xí)慣,不斷提高研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,形成自己的特色。

第5篇：校本教研活動(dòng)記錄范文

按照區(qū)、鎮(zhèn)兩級(jí)教研室工作要求，以研究有效性課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，繼續(xù)深化教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，為促使教師的專業(yè)提升和學(xué)生的全面發(fā)展而努力！

二、工作目標(biāo)：

1、重視教研活動(dòng)的組織與開(kāi)展，做到教研活動(dòng)主題化。本學(xué)期圍繞“如何有效開(kāi)發(fā)文本教學(xué)資源”為主題，開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)研討活動(dòng)。

2、把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)測(cè)試，做好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，力爭(zhēng)各科成績(jī)排在鎮(zhèn)屬學(xué)校前列。

3、積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，以一堂課為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，在反思中提高教師的專業(yè)水平。

4、繼續(xù)一人一課、隨堂聽(tīng)課等形式，關(guān)注教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。確定好每科的課堂有效教學(xué)模式。

5、做好各級(jí)立項(xiàng)課題的檢查準(zhǔn)備工作。

三、工作具體措施：

（一）、規(guī)范教學(xué)行為，抓好教學(xué)常規(guī)管理。

根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一的要求及學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)好教案；嚴(yán)格按照課程表、教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容上課；作業(yè)設(shè)計(jì)上能抓重難點(diǎn)并及時(shí)批改；認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生、及時(shí)總結(jié)教學(xué)心得。

1、每位教師期初定好各學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。各學(xué)科組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃、結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，制訂教研活動(dòng)計(jì)劃。及時(shí)上交教導(dǎo)處。

2、抓好教師的備課。備課時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，教學(xué)過(guò)程要詳細(xì)、具體，要體現(xiàn)教法和學(xué)法；練習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性；及時(shí)寫(xiě)出課后教學(xué)評(píng)價(jià)。

3、每星期都要組織教師分科、段進(jìn)行集體備課，定時(shí)、定點(diǎn)、采用專題討論、了解每級(jí)科知識(shí)之間的聯(lián)系等形式互相交流、共同探討。集體備課每周時(shí)間安排如下：

語(yǔ)文科：星期一下午第一節(jié)

數(shù)學(xué)科：星期四下午第一節(jié)

英語(yǔ)科：星期三上午第三節(jié)

體藝科：星期五上午第二節(jié)

4、抓好學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。老師作業(yè)布置精當(dāng)適量，不能變相體罰學(xué)生，書(shū)寫(xiě)格式要求統(tǒng)

一、規(guī)范，以及愛(ài)護(hù)好作業(yè)部，保持清潔和齊全。教師批改及時(shí)、認(rèn)真。學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)要及時(shí)更正。

5、落實(shí)教學(xué)檢查制度。

（1）單元知識(shí)檢測(cè)盡量按計(jì)劃（不能超過(guò)一星期）同科同時(shí)進(jìn)行，語(yǔ)文一周、數(shù)學(xué)三天內(nèi)做好批改、分析、評(píng)講、記分等工作，并交教導(dǎo)處檢閱。

（2）同級(jí)科的教師平時(shí)互檢備課本及學(xué)生作業(yè)本，以便互相評(píng)議，互相促進(jìn)。本期各科組長(zhǎng)每月檢查1次，學(xué)校平時(shí)抽檢及期末全面檢查，檢查情況及時(shí)向教師反映，并做好書(shū)面記錄。

（二）抓好教研組建設(shè)，扎實(shí)有效開(kāi)展教研活動(dòng)。

1、抓好教研組建設(shè)，健全并重視教研組資料積累。要求教師平時(shí)資料收集后交給科組長(zhǎng)入檔。

2、以“如何有效性課堂教學(xué)”為主題，開(kāi)展校內(nèi)研討活動(dòng)，形成有效的課堂教學(xué)模式，以及征集相關(guān)案例并開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。

3、加強(qiáng)教師間的課堂教學(xué)交流，開(kāi)展教研組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。一學(xué)期科組長(zhǎng)聽(tīng)課不少于15節(jié)，其他教師不少于10節(jié)。要求記錄齊全，有聽(tīng)后思考記錄，期末上交聽(tīng)課記錄本。

4、積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，以一堂課為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，在反思中提高教師的專業(yè)水平。本學(xué)期要求所有資料電子存檔。

5、為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、骨干教師示范、體驗(yàn)實(shí)踐、教學(xué)反思、專題研討等形式，提高教師的專業(yè)水平。

（三）、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持常抓不懈。

1、各任課教師認(rèn)真抓好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，團(tuán)結(jié)整個(gè)年級(jí)段的力量，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，建立學(xué)困生、優(yōu)秀生檔案。

2、做好學(xué)科質(zhì)量過(guò)關(guān)、考查、分析工作。

3、抓學(xué)生基本能力的形式

（1）組織力量做好一年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)拼音過(guò)關(guān)測(cè)試工作。

二、三年級(jí)寫(xiě)話比賽。

（2）閱讀能力。注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，利用好學(xué)校圖書(shū)館，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，要求做好記錄。本學(xué)期準(zhǔn)備在4-6年級(jí)進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀能力的競(jìng)賽。

（3）數(shù)學(xué)解答能力。要求每班在上數(shù)學(xué)課前進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)期間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。

第6篇：校本教研活動(dòng)記錄范文

根據(jù)XX--XX學(xué)年度工作要點(diǎn)，以推進(jìn)思想品德課程改革和提高教學(xué)質(zhì)量為工作主線，以對(duì)備課組建設(shè)和提高畢業(yè)班教學(xué)為工作重點(diǎn)，努力提升我縣中學(xué)思想品德學(xué)科教學(xué)的整體水平。

二、工作重點(diǎn)

1、深入學(xué)習(xí)課改新理念，認(rèn)真積極穩(wěn)妥地進(jìn)行新課程改革，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究解決新課程推進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，探索與實(shí)施新課程相適應(yīng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，為新課程的有效實(shí)施積累經(jīng)驗(yàn)。

2、強(qiáng)化學(xué)科教研組建設(shè)，不斷健全教研組工作，努力做到教研活動(dòng)制度化、專題化和系列化，促使教研組建設(shè)上一個(gè)新臺(tái)階。

3、深入開(kāi)展校本教研活動(dòng)，重視各個(gè)學(xué)校的校本教研活動(dòng)。做到教研活動(dòng)有計(jì)劃性、有目的性，有針對(duì)性，有實(shí)效性。

三、主要工作

1、進(jìn)一步推進(jìn)中學(xué)思想品德課程改革。

⑴初中思想品德課程經(jīng)過(guò)多年的改革，老師們的教育觀、教學(xué)觀和教材觀等觀念有了很大的改變。在此基礎(chǔ)上，本學(xué)年繼續(xù)通過(guò)假期培訓(xùn)、校本教研等活動(dòng)的形式，引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立新課改理念，并用新課改理念指導(dǎo)規(guī)范自己的課堂教學(xué)行為。通過(guò)采取分片現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流、公開(kāi)課觀摩引領(lǐng)、以及課例式校本教研等活動(dòng)來(lái)繼續(xù)推進(jìn)思想品德課程的改革。

⑵在先前的下鄉(xiāng)過(guò)程中，校本教研專題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，思想品德教研員與各學(xué)校教師密切合作，引領(lǐng)、組織全縣中學(xué)思想品德教師轉(zhuǎn)變觀念和角色，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)思想品德課程改革的要求，通過(guò)研討、展示課活動(dòng)，努力探究新課程、新教材的特點(diǎn)和規(guī)律，全面提升課程改革的效度。

2、進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量形成過(guò)程管理，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

突出課堂教學(xué)的有效性。重點(diǎn)是教材解讀的準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性，教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和針對(duì)性，特別是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性。

3、進(jìn)一步推進(jìn)教研組（備課組）建設(shè)，努力提升教研組活動(dòng)針對(duì)性和有效性。

⑴一周一次的本校思想品德各年級(jí)組教師聯(lián)合集體備課

⑵通過(guò)一周一次的片教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校同學(xué)科教研。

⑶通過(guò)全縣優(yōu)秀思想品德教研組的引領(lǐng)示范活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的有效性。

4、認(rèn)真抓好畢業(yè)班教學(xué)及復(fù)習(xí)備考工作，努力保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

⑴抓好九年級(jí)教材分析，注意在理解、尊重教材的基礎(chǔ)上活用教材，努力使課程改革落到實(shí)處。

⑵通過(guò)觀摩課、探究課及專題復(fù)習(xí)課競(jìng)賽等活動(dòng)組織好單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)。

⑶搞好思想品德與歷史學(xué)科的結(jié)合與溝通，組織好全縣九年級(jí)思想品德教師做好中考備考會(huì)。

5、精心做好教研實(shí)踐活動(dòng)

⑴下鄉(xiāng)參與學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)；尤其是校本教研活動(dòng)進(jìn)行的情況如何。

⑵以校為本，開(kāi)展主題式培訓(xùn)，深化課堂教學(xué)改革。確定本學(xué)期教研的主題。主題應(yīng) kt250.com 來(lái)自教學(xué)實(shí)際，它是真實(shí)的、有意義的、能夠通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐得到改良和解決的。學(xué)期初，教研組組織教師通讀全冊(cè)教材，了解教材特點(diǎn)，了解學(xué)生情況；在教學(xué)中留意觀察和思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)記錄；針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、梳理，教研組共同商討確定兩三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，作為本學(xué)期所重點(diǎn)研討的問(wèn)題，即校本教研的主題。教研活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)圍繞這個(gè)主題進(jìn)行，以強(qiáng)化校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、具體工作

1月份

1、組織期末調(diào)研考試

2、征收各年級(jí)試卷分析

2月份

1、制定下學(xué)期補(bǔ)充計(jì)劃

2、召開(kāi)全縣各學(xué)科校本教研培訓(xùn)活動(dòng)

3月份

1、參加石家莊中考備考會(huì)

2、九年級(jí)中考單元復(fù)習(xí)指導(dǎo)

3、單元復(fù)習(xí)探究課

4月份

1、七、八年級(jí)期中調(diào)研考試

2、九年級(jí)進(jìn)行一?？荚?/p>

3、九年級(jí)集中閱卷、一模試題分析

5月份

1、中考模擬試題命題

2、部分學(xué)校中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)

6月份

1、各學(xué)校中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)

2、九年級(jí)中考

第7篇：校本教研活動(dòng)記錄范文

一、回歸研究?jī)和膶W(xué)習(xí)發(fā)展

校本教研是在學(xué)校實(shí)踐中展開(kāi)的一種教育研究，分析研究教育教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是為了促進(jìn)兒童更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。但不能不看到，校本教研活動(dòng)多是研究教師“如何教”，是圍繞教材、授課過(guò)程和提問(wèn)設(shè)計(jì)等展開(kāi)的，較少自覺(jué)追問(wèn)兒童“如何學(xué)習(xí)”、“學(xué)得怎樣”，兒童的發(fā)展有意無(wú)意間被忽視和遺忘了。

校本教研的起點(diǎn)和歸宿都應(yīng)指向兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。無(wú)論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以兒童的有效學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)。因此，校本研究的過(guò)程應(yīng)該是關(guān)注學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，要始終緊緊圍繞著兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展展開(kāi)研究，要不斷分析教育教學(xué)活動(dòng)與兒童發(fā)展的具體關(guān)聯(lián)，并把是否促進(jìn)了兒童發(fā)展作為檢驗(yàn)教育教學(xué)活動(dòng)是否有效的重要標(biāo)志。

以課例研討為例。筆者所在學(xué)校為了導(dǎo)向研究視點(diǎn)的轉(zhuǎn)變做過(guò)嘗試：首先，從改變教師聽(tīng)課的位置開(kāi)始，提倡教師聽(tīng)課的位置移至教室前方的兩側(cè)，可以較為方便地觀察到學(xué)生的表現(xiàn)和教師的應(yīng)對(duì)；其次，設(shè)計(jì)指向?qū)W生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，以學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、操作、練習(xí)等項(xiàng)目為指標(biāo)，展開(kāi)觀察記錄；第三，以學(xué)評(píng)教，評(píng)課議課從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況出發(fā)，將教師的課前預(yù)設(shè)、課堂應(yīng)對(duì)與之聯(lián)系起來(lái)思考討論。

校本教研回歸研究?jī)和?，有利于教師克服教學(xué)中慣性的短視和局促，把“促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，重視教學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵的豐富性、深刻性以及對(duì)于兒童潛能發(fā)展的真正推進(jìn)——這正是校本教研的根本追求。

二、面向真實(shí)問(wèn)題的持續(xù)跟進(jìn)

當(dāng)前的校本教研，大多已經(jīng)克服了以往“就課論課”的泛泛而談，研究有明確主題。但研究主題的確立常?！白陨隙隆?，來(lái)自行政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)骨干。其實(shí)，校本教研應(yīng)該研究的是教師教學(xué)中存在的真實(shí)、具體的問(wèn)題，是基于大多數(shù)教師已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和實(shí)踐需要的具有普遍意義的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題處于教師的“最近發(fā)展區(qū)”，才有可能引發(fā)教師的主動(dòng)性、積極性，使教師帶著問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，探求解決問(wèn)題的策略和方法，圍繞問(wèn)題的解決與否進(jìn)行深度會(huì)談。否則，只能是“專家的問(wèn)題”、“領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題”、“他人的問(wèn)題”，而不能真正成為教師研究的主題。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)校本教研的主題常常是零散的，缺少專題化的跟蹤推進(jìn)，淺嘗輒止，一次活動(dòng)一個(gè)主題，一個(gè)主題沒(méi)有研細(xì)、研深、研透，又轉(zhuǎn)向了另一個(gè)主題，沒(méi)有步步深化，達(dá)成教師教學(xué)理念的自主建構(gòu)和教學(xué)行為的自覺(jué)改善。

校本教研不是“紙上談兵”，不僅僅在于教師身體的出席與到位，更在于教學(xué)思想的深入與提升，教學(xué)行為的跟進(jìn)與改變，這才是校本教研的本義。校本教研要面向真實(shí)問(wèn)題的持續(xù)跟進(jìn)，引導(dǎo)教師在習(xí)以為常的教育實(shí)踐中捕捉真實(shí)的問(wèn)題，思考問(wèn)題背后的契機(jī)和資源，提出問(wèn)題，自覺(jué)研究，解決問(wèn)題；并能持續(xù)、深入地關(guān)注問(wèn)題的發(fā)展，研究進(jìn)程中產(chǎn)生的新現(xiàn)象、新問(wèn)題、新困惑、新見(jiàn)解，形成下一輪教研的新主題，使教研走向豐富、深刻。

筆者所在學(xué)校的校本教研圍繞“兒童生長(zhǎng)”課堂的建構(gòu)，每學(xué)期初教師提出自己的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)困惑，由教導(dǎo)處進(jìn)行匯總梳理，系統(tǒng)思考，確立研究專題，階段突破，使校本教研不斷向縱深推進(jìn)。如語(yǔ)文學(xué)科就“基于兒童生長(zhǎng)的言語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)”，從“學(xué)科經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)點(diǎn)的確立”，到“優(yōu)質(zhì)的言語(yǔ)活動(dòng)必須具備的要素”，再到“生長(zhǎng)性言語(yǔ)活動(dòng)的幾種范式”，研究在專題推進(jìn)中越來(lái)越具體，越來(lái)越細(xì)致，越來(lái)越深入。與之匹配，課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，從重“展示”轉(zhuǎn)向了重“研討”，上出自己的思考，為研討提供話題，人人是活動(dòng)的參與者和體驗(yàn)者，用樸素的語(yǔ)言述說(shuō)對(duì)問(wèn)題的理解。常以三種方式引導(dǎo)教師明確后續(xù)的實(shí)踐任務(wù)，以此促進(jìn)教學(xué)行為的跟進(jìn)，一是上課教師修改教學(xué)設(shè)計(jì)，二是教師選取感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)成教學(xué)案例，三是上課教師再次教學(xué)或由平行班教師嘗試教學(xué)。這樣的校本教研逐步推進(jìn)，螺旋上升，對(duì)轉(zhuǎn)變教師思維方式、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的意義。

三、聚焦現(xiàn)場(chǎng)情境的深度反思

講述故事、記錄案例是目前校本教研中教師常用的反思方式。的確，大量的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，教師的教育觀念是以“片斷式的情節(jié)”保存在教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，即教師的某個(gè)教育觀念總是和一個(gè)具體的情節(jié)聯(lián)系在一起儲(chǔ)存在記憶中的。所以教師從事實(shí)踐性研究的最好方法是不斷地說(shuō)出一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，在講故事中體現(xiàn)教師個(gè)人對(duì)教育的理解和解釋。但是止于描述自己眼中的真實(shí)圖景和心中的真切感受是不夠的，還要學(xué)會(huì)不斷接受理智的自我批判，不斷接受理論的自我省察，深入地思考，深度地表達(dá)，深層地建構(gòu)意義。

因此，校本教研一方面要引導(dǎo)教師回到具體的場(chǎng)景中，體味教育生活中的關(guān)鍵事件，直面自己的教學(xué)感受，經(jīng)過(guò)自探、自悟、自得，對(duì)自己、對(duì)自己的專業(yè)活動(dòng)有更深入的理解；另一方面，也要幫助教師超越自身的經(jīng)驗(yàn)，不停留于膚淺、粗糙、寬泛、草率的表象描述，而是選擇一些典型的行為，聚焦一些復(fù)雜的情景，留意一些具體的細(xì)節(jié)，進(jìn)行深度的意義探尋，甚至是期待意義的創(chuàng)生，從而獲得思維的完善與行動(dòng)的跟進(jìn)。筆者所在學(xué)校在“兒童生長(zhǎng)”課堂的教研活動(dòng)中，提倡教師銘記自己一個(gè)成功的教學(xué)片段和一個(gè)失敗的教學(xué)片段，教研組在一個(gè)研究周期內(nèi)積累了上百個(gè)教學(xué)案例。同時(shí)為了幫助教師克服簡(jiǎn)單化、表面化的傾向，又展開(kāi)了集體“案例解讀”，選擇典型的案例，共同閱讀討論，深入分析，引發(fā)思維共振，引導(dǎo)教師不斷地自我否定與自我超越。

第8篇：校本教研活動(dòng)記錄范文

一、對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)

學(xué)校是教師職業(yè)生涯的重要場(chǎng)所，是教師成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)校理應(yīng)為教師的自我實(shí)現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展而服務(wù)。根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展校本教研活動(dòng)是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。校本教研包含三層含義。第一層含義是：“校本教研必須以學(xué)校發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展教研工作，為學(xué)校的教育發(fā)展服務(wù)。第二層含義是：“校本教研必須以教師發(fā)展為本”，必須確立教師在校本教研中的主體地位。讓教師成為研究的主人，通過(guò)校本研究來(lái)培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。第三層含義是：“校本教研必須以學(xué)生發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，校本教研要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，要有針對(duì)性，講求實(shí)效性，反對(duì)形式主義。

二、開(kāi)展校本教研的幾點(diǎn)做法

1．學(xué)習(xí)提高──努力做好校本培訓(xùn)工作

（1）培訓(xùn)工作日常化我們把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來(lái)抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；規(guī)定每周一、三下午放學(xué)后為全體教師的雷打不動(dòng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，使校本培訓(xùn)工作制度化、日常化。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。具體有課程通識(shí)培訓(xùn)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。如僅數(shù)學(xué)學(xué)科就包括數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講、學(xué)習(xí)理論與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)教育科研、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、特級(jí)教師教學(xué)思想、數(shù)學(xué)思想方法、案例研究與寫(xiě)作、數(shù)學(xué)教育展望等專題，力求教師對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育改革與研究有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的了解。

（3）培訓(xùn)形式多樣化在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實(shí)際。具體有專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實(shí)”三個(gè)字：內(nèi)容新──新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實(shí)──備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。

2．反思交流──積極開(kāi)展多形式的教研活動(dòng)

（1）教研行為自主化

制度上保證：學(xué)校規(guī)定每周為二語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科教研日，周四為其他學(xué)科教研日。教研活動(dòng)中要求做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。組織上到位：教研組是開(kāi)展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際分成14個(gè)教研組，其中包括8個(gè)語(yǔ)文數(shù)學(xué)教研組再加一年級(jí)組、二年級(jí)組、體育組、音樂(lè)?美術(shù)組、英語(yǔ)組、綜合課程組。明確各教研組長(zhǎng)的職責(zé)，制定《教研組考核評(píng)價(jià)辦法》和《教研、科研管理制度》，加強(qiáng)對(duì)教研組的指導(dǎo)、督促、檢查與考評(píng)。行為上跟進(jìn)：要求教師主動(dòng)參與各類教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗。廣大教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”，學(xué)校教研氛圍日漸濃厚。

（2）教研主題專題化

在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，我們要求事先定好計(jì)劃、確立研究主題，做到“兩個(gè)結(jié)合”。一與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級(jí)教研活動(dòng)要與課題研究相結(jié)合，要與課改實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展教研活動(dòng)，如課程通識(shí)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)等。

（3）教研內(nèi)容系列化

我們認(rèn)為開(kāi)展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問(wèn)題。為了加快青年教師的成長(zhǎng)，我校提出上好“三課”的做法。即老教師、優(yōu)秀教師給青年教師上好示范課，青年教師上好匯報(bào)課，課題研究上好研討課。

（4）教研形式多樣化

從教研性質(zhì)上分有注重操作的參與式研討、同課異構(gòu)的比較式研討、自我申報(bào)的沙龍式研討、提高層次的課題式研討、諸多學(xué)科的交叉式研討（音美合科教學(xué)研討）、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說(shuō)課評(píng)課（實(shí)話實(shí)說(shuō)）、主題沙龍、課題研究、觀點(diǎn)展示、熱點(diǎn)評(píng)說(shuō)、讀書(shū)交流等。

（5）教研科研一體化

我們認(rèn)為教研科研的目標(biāo)是一致的，都是為更好地開(kāi)展教學(xué)工作而服務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者的最大發(fā)展而服務(wù)。為了提高教研科研的實(shí)效，我們的做法是教研活動(dòng)科研化、科研活動(dòng)教研化。學(xué)校教導(dǎo)處、教研組經(jīng)常協(xié)同組織開(kāi)展教研活動(dòng)。

3．同伴協(xié)作、加強(qiáng)交流──大力開(kāi)展集體備課制

積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”16個(gè)字。即教師先分塊備課，備出自己的教學(xué)設(shè)想，然后是教研組集體評(píng)議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改、補(bǔ)充，這樣，大家集體集思廣議，力求把每節(jié)課上成精品、上成特色。課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯(cuò)例、二次教學(xué)建議等都記錄下來(lái)。教案提倡備多板塊、移動(dòng)式、個(gè)性化的教案。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實(shí)效。

4．專業(yè)引領(lǐng)―――搭建教師學(xué)習(xí)對(duì)話的平臺(tái)

沒(méi)有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，還可從以下三個(gè)方面給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（1）校內(nèi)：開(kāi)展新老教師傳幫帶活動(dòng)一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對(duì)的方式，要求教齡未滿6年的教師必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神。二是成立校指導(dǎo)組，校長(zhǎng)任年級(jí)指導(dǎo)組組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，每一個(gè)年級(jí)設(shè)1個(gè)年級(jí)指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)各年級(jí)的教學(xué)指導(dǎo)工作。學(xué)校實(shí)行“推門(mén)聽(tīng)課制”，要求年級(jí)指導(dǎo)組成員每周聽(tīng)課不少于2節(jié)，每學(xué)期不少于20節(jié)，并定期匯報(bào)交流教學(xué)情況。形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。

（2）校外：走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái) 走出去，一是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜。對(duì)于一些優(yōu)秀青年教師則讓其出去參加幾個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長(zhǎng)。二是給青年教師搭建一個(gè)展示鍛煉的舞臺(tái)，讓他們?cè)谝恍┐笮脱杏憰?huì)上展露風(fēng)采等。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)校邀請(qǐng)教科所、教儀站、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、教研員進(jìn)行指導(dǎo)。邀請(qǐng)各級(jí)專家、特級(jí)教師來(lái)校作講座。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂、城鄉(xiāng)手拉手活動(dòng)、送教下鄉(xiāng)、片區(qū)教研活動(dòng)等形式，給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（3）學(xué)校舉辦各類教師培訓(xùn)、教研活動(dòng) 要求教師空課時(shí)間主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，聆聽(tīng)各位專家們的報(bào)告，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。

5．資源整合──教研、科研、培訓(xùn)一體化

（1）整合資源

教研、科研、培訓(xùn)三者并不是簡(jiǎn)單的相加，而是有機(jī)的整合。要把教研、科研、培訓(xùn)統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施。

（2）突出“校本”二字

即校本教研要結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展工作。

6．激勵(lì)保障──發(fā)揮學(xué)校服務(wù)導(dǎo)向功能

（1）組織到位

將學(xué)校形成一個(gè)校長(zhǎng)親自抓、分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)抓、教導(dǎo)處具體抓、教研組協(xié)同抓的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。

（2）制度到位

學(xué)校要制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、師徒結(jié)對(duì)制、青年教師星級(jí)評(píng)定制、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制等，從制度上保證并激勵(lì)了教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。

（3）人員到位

一是實(shí)施教研活動(dòng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系制。即各教研組的活動(dòng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各聯(lián)系一個(gè)教研組，指導(dǎo)并參與各個(gè)組的教研活動(dòng)。二是年級(jí)指導(dǎo)組成員要深入課堂、研究教學(xué)，全面負(fù)責(zé)各年級(jí)的教學(xué)指導(dǎo)工作。

（4）經(jīng)費(fèi)到位

為了提高校本教研的成效，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上予以大力支持，做到四個(gè)保證：保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、保證課題研究經(jīng)費(fèi)、保證外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)、保證校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)。

第9篇：校本教研活動(dòng)記錄范文

校本教研是以教師為研究主體，通過(guò)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高教育質(zhì)量的實(shí)踐性研究活動(dòng)。建立與新課程相適應(yīng)的以校為本教學(xué)研究制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。校本教研對(duì)全面深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革具有重要意義。各縣（市、區(qū)）教育局、教研機(jī)構(gòu)和中小學(xué)、幼兒園要予以高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，扎實(shí)推進(jìn)，深入實(shí)施。

校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然要求。校本教研要以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為研究的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)研究和反思教學(xué)行為，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提高教師的教學(xué)能力和理論素養(yǎng)。

校本教研是改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作的有效途徑。校本教研要求教學(xué)研究重心下移，促使教研人員深入一線，與教師共同研究解決教學(xué)中普遍存在的困難和問(wèn)題，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，有利于形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制。

校本教研是重建學(xué)校文化的有效手段，是學(xué)校提高辦學(xué)品位的必由之路。校本教研要求學(xué)校確立科研興校的辦學(xué)理念，突出教學(xué)研究和教學(xué)管理在學(xué)校工作中的核心地位，促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)、研究、師訓(xùn)一體化，努力把學(xué)校建成學(xué)習(xí)型組織，提高學(xué)校實(shí)施和開(kāi)發(fā)課程的能力,推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

二、明確工作目標(biāo)，創(chuàng)新教研方式，進(jìn)一步開(kāi)展校本教研活動(dòng)

根據(jù)課程改革的要求，當(dāng)前教學(xué)研究工作的任務(wù)是：改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度及方式，努力將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，逐步形成民主開(kāi)放、教學(xué)研究人員和全體教師共同參與的高效的教研機(jī)制；認(rèn)真研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理，深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，在課程改革的實(shí)踐中不斷提高教師的專業(yè)水平和中小學(xué)課程實(shí)施、建設(shè)與管理的能力。

各縣（市、區(qū)）教育行政部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)和各級(jí)各類學(xué)校要明確校本教研的工作目標(biāo)，理清思路，創(chuàng)新教研方式，努力營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、民主、寬松的校本教研氛圍，積極開(kāi)展形式多樣的校本教研活動(dòng)，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的狀態(tài)，有效開(kāi)展教師間的交流與合作研究。校本教研的立足點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，積極推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)。

教研部門(mén)和學(xué)校要建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素的校本教研機(jī)制。自我反思是校本教研的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校要引導(dǎo)教師積極開(kāi)展自我反思，把自己的教學(xué)行為作為研究的對(duì)象，反思自己的教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，制定對(duì)策。同伴互助是校本教研的基本形式，學(xué)校要重視教研組，尤其是薄弱學(xué)科教研組的建設(shè)，加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮教研組、備課組在校本教研中的作用。注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”，建立以備課組、教研組或課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。各校教研組要以教師或教學(xué)生成的問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，制定計(jì)劃開(kāi)展研究。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研不可缺少的重要因素。各縣（市、區(qū)）教研機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助。各校要以開(kāi)放的心態(tài)積極爭(zhēng)取來(lái)自各方面的專業(yè)引領(lǐng)。一方面聘請(qǐng)校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾?lái)本校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校教師素質(zhì)提高。

市、縣（市、區(qū)）教研室要不斷創(chuàng)新教研方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，積極推進(jìn)并普及網(wǎng)絡(luò)教研，以推動(dòng)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方式的整體轉(zhuǎn)型。要開(kāi)設(shè)教研網(wǎng)站，為教師搭建校本教研的交流平臺(tái)。幫助學(xué)校建立主頁(yè)，積極探索網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容和形式。網(wǎng)絡(luò)教研要與常規(guī)教研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；要與資源庫(kù)建設(shè)相結(jié)合，培養(yǎng)和提升教師課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施的能力。網(wǎng)絡(luò)教研要充分發(fā)揮名師作用，實(shí)施名師共享工程。教師要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研的意識(shí)，在教研網(wǎng)站上交流教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、試卷、案例反思等，以提高網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的教師參與度，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)效。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，行動(dòng)跟進(jìn)，進(jìn)一步提高教師以校為本的教學(xué)研究水平

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師自我研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題能力，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。在學(xué)習(xí)和研究中，要努力加強(qiáng)學(xué)科溝通整合，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的傾向,提高課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)能力。

全市各類學(xué)校在開(kāi)展校本教研活動(dòng)中，要以案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問(wèn)題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、骨干教師與教師對(duì)話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)開(kāi)放、課改沙龍、主題研討、專題論壇等活動(dòng)，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開(kāi)放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式來(lái)提升校本教研的內(nèi)涵和質(zhì)量。

校本教研必須“為了行動(dòng)研究、基于行動(dòng)研究、在行動(dòng)中研究”，以行動(dòng)和反思為主要研究形式，遵循“問(wèn)題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思——總結(jié)”的基本流程和操作方式，體現(xiàn)研究的基本性質(zhì)，規(guī)范各項(xiàng)要求，努力提升教師教學(xué)研究水平。校本教研中既要注重研究日常性、生成性、隨機(jī)性、教師個(gè)性的教學(xué)問(wèn)題，又要注重研究專題性、基礎(chǔ)性、規(guī)劃性、教師共性的問(wèn)題（課題），把短效性和長(zhǎng)效性、應(yīng)用性和基礎(chǔ)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。既注重教師個(gè)人的研究成果，更重視教師集體合作的研究成果，鼓勵(lì)教師以敘事方式總結(jié)撰寫(xiě)教學(xué)案例和文章，不斷提升校本研究的水平。

四、建立和健全教學(xué)研究制度，進(jìn)一步提高以校為本的教學(xué)研究效果

建立理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，增強(qiáng)教師的研究意識(shí)。學(xué)校要以實(shí)施新課程為契機(jī)，建立正常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度,努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織,全面提高教師的教學(xué)理論素養(yǎng)。學(xué)校每周應(yīng)安排不少于半天的時(shí)間，用于教師的理論學(xué)習(xí)或教學(xué)研討。把課改實(shí)驗(yàn)、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究緊密結(jié)合，積極探索研訓(xùn)一體化的校本教研工作思路。鼓勵(lì)教師將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思相結(jié)合，集體交流與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

建立學(xué)校教研活動(dòng)制度，促進(jìn)教師的交流與合作。學(xué)校應(yīng)根據(jù)校本研究和新課程的理念，要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展校本教研活動(dòng)。一方面反思和提升學(xué)校現(xiàn)有的教研活動(dòng)，另一方面開(kāi)展新型的教研活動(dòng)，以此作為推進(jìn)校本研究的主要策略。要在實(shí)踐中逐步探索和優(yōu)化校本教研的有效模式，要研究探索和綜合應(yīng)用各種成型的模式，并恰當(dāng)?shù)貙⑵溆枰孕１净脑欤粩鄤?chuàng)造出符合本校個(gè)性特征的新型教研模式。學(xué)校要充分發(fā)揮教研組、年級(jí)組、備課組的組織和紐帶作用，鼓勵(lì)教師經(jīng)常性地開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流和合作研究，積極參與各個(gè)層面的教研活動(dòng)。每位教師要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，寫(xiě)教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)案例，并定期交流、互相促進(jìn)。重視案例剖析，以案例展示理念，以理念回歸課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的成功案例，并加以提煉、推廣，再實(shí)踐再提高，形成螺旋式提高深化的發(fā)展過(guò)程。

建立和完善課題研究管理制度.不斷提升校本教研內(nèi)涵。課題研究是深化校本教研的重要措施。加強(qiáng)課題研究可以提高教師的教育科研能力和科學(xué)素養(yǎng)，培育教師的問(wèn)題意識(shí)和科研意識(shí)。學(xué)校要不斷強(qiáng)化科研帶動(dòng)的策略，積極組織教師針對(duì)課程改革中遇到的突出困難和問(wèn)題或成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究，做到研究目標(biāo)明確、研究扎實(shí)有效，促進(jìn)課程改革和學(xué)校教學(xué)研究不斷走向深入。學(xué)校要建立切實(shí)可行的課題管理辦法，關(guān)注課題研究過(guò)程性和實(shí)效性。要把課題研究和凸顯辦學(xué)特色、提高辦學(xué)品位相結(jié)合，將研究過(guò)程與校本教研活動(dòng)有機(jī)整合，協(xié)同運(yùn)作，將研究成果進(jìn)行校本化加工，進(jìn)而推廣到教師的教學(xué)實(shí)踐中。加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程開(kāi)發(fā)的研究，提高學(xué)校實(shí)施和建設(shè)課程的能力。

建立專業(yè)引領(lǐng)制度,努力提升校本教研水平。各縣（市、區(qū)）教研機(jī)構(gòu)要努力為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，舉辦一些層次較高的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者為本地區(qū)教師講學(xué)，提升教師的理論水平，使教師在理論與實(shí)踐的結(jié)合上更加自覺(jué)。各校要定期邀請(qǐng)專業(yè)研究人員到學(xué)校指導(dǎo)、參與學(xué)校教研工作，以提高校本研究水平，避免校本研究囿于同水復(fù)。同時(shí)學(xué)校要適時(shí)組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)取專業(yè)人員的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。教研人員要充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，積極參與學(xué)校校本教研，有的放矢地提供現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使教研工作植根并服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐。

建立多元的教師評(píng)價(jià)制度，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。各縣（市、區(qū)）教研機(jī)構(gòu)和各類學(xué)校都要立足于教師未來(lái)的發(fā)展，建立以人為本的教師評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)工作要面向全體教師，面向教師的全面，體現(xiàn)公平、進(jìn)取，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有利于改變教師的教學(xué)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)工作可采用教師個(gè)人提供信息和群體量評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，做到定性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師自評(píng)、互相評(píng)議、學(xué)生評(píng)價(jià)和管理者評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果要向教師反饋，為教師提供專業(yè)發(fā)展的建議。學(xué)校要為每位教師建立業(yè)務(wù)檔案，定期編制《教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》，記錄教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，喚起教師專業(yè)發(fā)展的愿望，為多元評(píng)價(jià)積累資料。

建立學(xué)校教研激勵(lì)機(jī)制，積極推廣教學(xué)研究成果。認(rèn)真落實(shí)市教研系統(tǒng)三項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)（指教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)案例評(píng)比和課堂教學(xué)評(píng)比），對(duì)先進(jìn)的教研成果和有突出成績(jī)的教師要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。定期開(kāi)展先進(jìn)教研組和先進(jìn)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)，樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)科教研組建設(shè)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際，定期開(kāi)展教學(xué)示范活動(dòng)、課改開(kāi)放日活動(dòng)、課改經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、課改成果展示活動(dòng)等，為教師展示自身才華、共享研究成果創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)上積極探索，大膽創(chuàng)新。定期開(kāi)展校級(jí)先進(jìn)教研組、備課組評(píng)選和教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選的活動(dòng)。市教研室定期開(kāi)展先進(jìn)教研組和先進(jìn)教研組長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)，樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)科教研組建設(shè)。

五、明確責(zé)任，加強(qiáng)管理，為深化校本教研提供強(qiáng)有力保障

各縣（市、區(qū)）教育局、課改領(lǐng)導(dǎo)小組要重視校本教研制度的建設(shè)，落實(shí)專人負(fù)責(zé)校本教研的規(guī)劃和實(shí)施。校本教研的日常管理工作由教研室承擔(dān)。教研部門(mén)要做好本地區(qū)的校本教研制度建設(shè)的規(guī)劃，并履行教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)的職能。在實(shí)踐中不斷探索教研員在校本教研中組織、引領(lǐng)的新方式，制訂適合本地的校本教研指導(dǎo)意見(jiàn)。

校長(zhǎng)是學(xué)校建立以校為本教研制度的第一責(zé)任人，是學(xué)校教學(xué)研究的身體力行者。校長(zhǎng)要確立科研興校的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，將以校為本教學(xué)研究制度建設(shè)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。校長(zhǎng)要把主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校教研管理的制度創(chuàng)新，根據(jù)校本教研的要求，結(jié)合學(xué)校的具體情況，制定和逐步完善相應(yīng)制度，并通過(guò)配套措施加以落實(shí)，為校本教研活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍與條件。