范例教學精選(九篇)

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第1篇：范例教學范文

一、范例教學及其應用在物理教學中的必要性

范例教學是從一組特定的知識中選出有代表性的、最基本的、本質的實例，通過這些實例內容的講授，使學生掌握同一類知識的規律，舉一反三，從而獲得獨立思考、解決問題的方法，范例方式中“一般與特殊”的關系猶如方法與運用的關系，這種方式恰好適用于大學物理教學。同時，范例教學具有基本性、基礎性和范例性的特性，其中基本性是指基本概念、基本原理、基本規則等；基礎性要求我們以學生的實際經驗為基礎；而范例性則需要我們從這個窗口可以看到更加廣闊的場景。范例教學所具有的這些特征與大學物理這樣的公共基礎課的特點不謀而合，同時由于大學物理又有相當的難度，采用范例教學從特殊實例出發，無疑能提高學生的學習積極性，起到從一個小窗口看到大世界的效果，達到事半功倍的效果。例如牛頓定律的應用是教學中的一個重點也是一個難點內容，在教學中，我們可以選擇幾個典型的例題，進行詳細講解，使學生在具體的情景中運用和理解牛頓定律，即避免了單純理論知識的枯燥和單調，也學會應用。另外，也可應用范例教學解決實際的物理問題，提高學生的學習的興趣和積極性。再比如在研究物體在粘滯液體中的下落問題，我們可以先讓學生觀察小球在黏性液體中的下落情況，再結合所觀察的現象，分析發現小球在黏性液體中的運動學特點；結合牛頓力學進行受力分析，找到所受的重力和粘滯阻力，并且找到其影響因素，猜想粘滯阻力的可能表達式，最后讓學生自己設計一個實驗模型來研究驗證自己的表達式，得出理想情況下粘滯阻力的表達式.提示學生對得到的理想的粘滯阻力表達式進行修正，進而找到小球在黏性液體中運動的一般公式，再進行合理性評價并推廣拓展到其他流體的研究，最后給學生介紹斯托克斯定律適用于連續介質中球狀物體所受的粘滯力的情況。

在大學物理教學中適當采用范例教學，有助于避免傳統的物理教學中存在的不足[3]發揮學生的主觀能動性培養學生能力，特別是創新能力；達到即重講授知識又重視探索知識；即重結果而又不忽略過程，使學生在輕松的環境中快樂的學習，可見，在大學物理教學中應用范例教學是十分必要的，同時也是十分重要的。

二、物理中采用范例教學的意義

作為大學物理教師，要準確的把范例教學搬到教學課堂，必須深刻領會范例教學的內涵理解范例教學的意義。首先，范例教學是教養性學習，可以讓學生通過這種學習，獲得連續起作用的知識、能力和態度，使學習者始終處在一種接受教育與培養的狀態中，使自己從特殊中獲得事物一般的特征；教學時教師必須充分利用學生在課堂上有限的學習時間，讓學生從特殊的案例中領會定理、定律，更容易準確把握物理規律的本質。 其次，范例教學具有主動性學習的特征，在學過程中必須視學生為教學過程的主體，主張調動學生的積極性，讓學生作為學習的主體，同時教學過程還具有較強的遷移性特征，利用這一特征，可以使學生擺脫傳統的接受學習模式，使其成為發現教學過程中的主人翁。再次，范例教學屬于一種發生學習，讓學生認識到物理就發生在自己身邊；把物理規律看作正在形成中或已經形成的事物，把固定的物理規律和原理重新變成鮮活的事物的演變過程，變成創作和揭示該事實的活動。最后，開放式教學是范例教學的重要內涵，這就要求我們鼓勵學生參與學習活動，教學過程以學生為中心，給學生開放的空間、開放的環境、開放的態度、開放的資源，是大學物理成為真正開放的課程，這就要求我們在教學過程中必須注意學生的學習實際，調動其主動性和積極性；引導學生獨立思維與探究。總之，在大學物理教學中采用范例教學具有十分重要的意義。

三、物理范例教學的程序

在實際的物理范例教學中，我們要遵循一定的步驟和程序，這樣才能使我們的范例教學有章可循，我認為，可以從以下幾方面來實施范例教學：1、明確教學目標，正確選擇物理“個”例：這就要求我們根據目標精選、設計“個”例，以易懂、易學為前提設計問題，使學生的學習動機得到最大限度的激發，同時利用所有輔助手段，使學生不由自主的參與到這種發現性學習中，使學生通過通過“個”例逐步深入物理規律本質的內部。2、營造范例教學的課堂氛圍，組織深入物理范例的“類” ：這就要求我們營造獨立的、自主的學習的課堂氛圍，使學生們通過對逐步深入的理解問題，達到從特殊的物理個例到一般的定律和規律的遷移，而學生則通過對“個”例的認識遷移到“類”。3、范例性地掌握規律和范疇的關系[1]。作為教師必須加強引導，循序漸進，使學生掌握物理規律和范疇，從而比獲取 “類”更高的規律。4、通過范例教學掌握世界與生活的經驗[1]。教師通過物理范例教學，使學生運用物理規律對世界和生活進行認識，使學生運用科學去解釋現象，是學生自覺的運用科學規律解決各類問題成為學生的一種自覺。[2]

第2篇：范例教學范文

一、明確教學目標，構建具有主題性的范例

在化學教學中，教師應該根據初中化學教學目標，精心設計教學方案.同時，根據學生的實際學習情況，從某個主題出發，設計具有主題特色的范例，幫助學生掌握化學理論規律，并將其應用于解題技巧中.例如，在講“酸堿之間發生的化學反應”時，教師應該明確教學目標，即讓學生掌握酸與堿發生的化學反應――中和反應，同時讓學生掌握中和反應中生成的物質.在制定好教學目標后，引導學生利用所學知識，猜想：“白酒變為紅酒，紅酒變為白酒”.教師演示白酒和紅酒轉變實驗，讓學生進行認真地觀察和分析，使學生理解白酒屬于堿性溶液，如果在堿性溶液中加入酚酞溶液，則溶液變紅，接著往溶液中倒入酸性溶液，酸性溶液與堿性溶液發生中和反應，生成的化學物質為水與鹽.因此，紅色溶液變為無色溶液.在一系列的實驗示范中，教師利用實驗幫助學生驗證了猜想，利用酸和堿的中和反應，讓學生明白酸和堿的化學性質.

二、注意滲透思想，關注具有興趣性的范例

初中生處于思維活躍，理性思維逐步成熟的階段，具有較高的認知能力.在化學教學中，教應該了解學生感興趣的范例，抓住學生的注意力，提高學生的學習效率.同時，教師應該在教學過程中貫穿化學思想，讓學生掌握化學知識的內涵.例如，在講“一氧化碳和二氧化碳的性質”時，教師要明確學生的學習目標，將目標定位讓學生理解一氧化碳和二氧化碳的化學性質.基于此，教師可以演示“氫氧化鈉與二氧化碳的化學反應”實驗.在化學實驗過程中，空瓶子變癟，瞬間吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣.為了將化學思想融于教學過程中，教師應該在課前準備好塑料瓶，裝有氫氧化鈉溶液（高濃度）的燒杯，然后將塑料瓶中充滿二氧化碳，并往塑料瓶中倒入高濃度的氫氧化鈉溶液.演示完成后，教師要引導學生進行觀察和分析，學生發現倒入了高濃度氫氧化鈉溶液的塑料瓶子發出噼里啪啦的聲音，并逐漸變癟.這樣，吸引了學生的注意力，讓學生充滿好奇，從而促使學生主動探究其中的化學知識.

三、注重合作學習，分析具有開放性的范例

為了引導學生將所學知識應用于生活實際中，教師應該創設開放性教學范例，讓學生在對教學范例討論研究的過程中加強彼此之間的交流與溝通，使合作學習落到實處.此外，教師要設計具有生活性的范例，一方面是為了讓學生更容易接受知識，另一方面可以拉近學生與知識的距離，培養學生的學習興趣，使學生對所學知識有一個“生活化”的理解.例如，在講“金屬的化學性質”時，教學目標為：讓學生通過觀察金屬與酸之間反應的劇烈程度，確定金屬活躍的強弱性.然后引導學生在小組合作學習中，訓練學生的逆向思維，加深對化學規律的認識.教師可以設計范例：某位不法商人用銅鋅合金冒充黃金，并以高價出售.如何用化學知識判斷真假黃金？以小組合作討論的方式，得出驗證方法.然后讓學生根據“金屬越活潑，越容易和氧氣發生反應”的規律進行判斷.學生把樣品放在酒精燈火焰上灼燒，就能發現變成黑色的是假黃金，不變色的是真黃金.

四、運用化學規律，歸納具有遷移性的范例

第3篇：范例教學范文

【關鍵詞】初中化學 范例教學 范例分析 內容應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0048-01

我國現在社會對于學校的教學要求越來越嚴格，目前我國的教學方法仍然采用的傳統方法，沒有注重范例教學的應用，忽視了學生的自主學習能力和突破性思維的發展，本文從實際的教學實踐出發，分析了范例教學在初中化學教學中應用的有點，使返利教學的應用更加的廣泛。

一、范例教學的優點

范例教學的優點主要提下在下列幾個方面：

a.范例教學的應用可以適應學生的能力發展。

b.范例教學可以讓枯燥的課堂任務變得更加生動和活潑，提高學生的創新性思維和聯想能力。

c.范例教學的發展與學生的實際發展水平相一致。

d.有利于學生自主進行更加深入的研究和思考。

e.可以幫助學生創造更多的學習空間，培養學生自主學習的能力。

二、范例教學在初中化學教學中起到的積極作用

（一）激發學生學習化學的興趣。傳統的初中化學，教師只是對書本上的內容灌輸給學生，但是初中化學中有很多的知識復雜點，學生們在學習后學不會，由于這種原因導致學生排斥化學，使學生的化學學習興趣不高。其實學生排斥的并不是化學，而是排斥這種灌輸式的教學方法。范例教學的應用非常好的解決了這種教學現狀，學生在范例教學中可以體會到化學物質的結構和性質，激發了學生學習化學的熱情，并且學生通過對范例的研究，可以更好的與課本知識相結合，鞏固學習到的內容，開闊了學生的視野，豐富了學生的學習面。

（二）促進學生創新性思維的產生，提高了學生的自主創新能力。初中的化學學習，除了讓學生掌握基本的化學知識，還要求提高學生的創新能力。傳統的初中化學教學方法，只是把一些前輩們的經驗進行一個總結，然后傳授給學生們，這就使學生們缺乏自主分析和創新的能力。范例教學的應用，可以帶領學生進行每個實例的詳細分析，分析該化學物質的結構、性質等等，讓學生們自己去總結化學學習的內容，促使學生創新性斯文的產生，提高了學生的自主創新能力。

（三）提升了學生學習化學的意識。通過初中化學課堂范例教學的應用，使學生們認識到學習化學的重要性，讓學生了解化學其實并不是一門簡單的知識學科，它還與我們的生活息息相關，讓學生形成一種學習化學的責任感。學生在學習化學時可能會遇見各種復雜的困難，學生要發揮其學習意識，克服在化學學習中的困難，培養學生堅定的學習意識。

三、范例教學在初中化學教學中的應用

本文的教學范例采用的是人教版九年級化學教材中的教學內容。

（一）分子和原子的研究

第三單元物質構成的奧秘 課題一 分子和原子

在本章中的教學重點是讓學生認識微觀粒子的特征，培養學生的觀察分析能力。而本章的教學難點是學生從微觀角度認識物質的變化。

教師可以利用啟發式和探究式的范例對學生進行教學。首先教師在教學課堂中可以拿出一束桂花枝，在教師內來回走動并提出問題，同學們都看到了什么，又聞到了什么。然后教師把桂花藏起來再次發問學生，為什么沒有看到桂花仍然還能聞到桂花的香味。問題的提出引起了學生的思考。讓學生將化學內容與日常生活聯系到一起，激發對于化學教學的思考。最終得出本課題的結論：所有的物質都是由微小的粒子構成的，盡管看不見桂花，但是仍然能夠聞到桂花的香味，這說明了桂花香味的粒子――分子雖然肉眼看不見，但是確實實際存在的。

（二）二氧化碳和一氧化碳的研究

第六單元碳和碳的氧化物 課題三 二氧化碳和一氧化碳

在本章中主要是熟悉二氧化碳的物理性質和化學性質，教學重點是讓學生理解二氧化碳和一氧化碳的化學性質。本章的教學難點是讓學生理解二氧化碳的溶解性和二氧化碳與水的反應。

教師可以采用觀察法和歸納法對學生進行教學。教師在本堂課授課時可以先講一個故事，屠狗妖的故事講學生的思路引入新的教學內容，在某一峽谷內有著一個屠狗洞，洞里有一個屠狗妖，當人牽著狗進入洞內時，人不會發生任何問題，但是狗會昏迷，甚至死亡，有一位學者為了探究這個洞的秘密，所以牽著狗去實地考察，他拿著火把進入洞內，發現狗昏倒了，他立馬蹲下去一探究竟，這個時候他感覺到呼吸困難，并且火把也開始忽明忽暗，學者放聲大笑跑出洞外，大家可以猜一下，這個屠狗妖到底是什么，從一個故事引發出了二氧化碳的性質。教師可以列舉生活中的實際例子，冷飲店中用一些雪塊狀的固體放到了水中，得到冰涼的汽水，這個雪塊狀的固體又是什么，引發了學生的思考和交流，并將學生引入教學內容得出問題，物質的性質有哪些方面。并組織學生進行實際的化學實驗，將最終的實驗結果互相進行交流，完成本課題的學習。

結束語

范例教學可以讓教師的課堂教學效果事半功倍，教師選擇正確的范例，可以培養學生的理論知識和實踐能力，為學生以后的知識學習打下良好的基礎，激發學生的自主學習能力和對知識的聯想。讓學生的發展更加符合我國現代化的教育理念，我國應該不斷的推進與創新范例教學應用。讓學生能夠更加自覺的去探索知識，挖掘學生積極的學習能力。

參考文獻：

[1]李長余. 試論范例教學在當前初中化學教學中的應用[J]. 中國校外教育，2013，35：60.

[2]李向虎. 范例教學在當前初中化學教學中的應用探討[J]. 讀與寫（教育教學刊），2013，04：171.

第4篇：范例教學范文

化學作為我國初中的基礎學科，對提高初中生的整體素質十分有益。當前，我國的初中化學課依然采用以往的教學模式，創新教學模式、提高教學水平、促進教學能力的提升是當前急需解決的問題。本文主要對范例教學在初中化學教學中的應用進行了分析和探討，希望給予我國教育行業以借鑒。

關鍵詞：

范例教學；初中化學；應用

化學是我國初中的基礎學科，教育工作者在開展教學活動時一定要對其充分重視。當前我國教育模式依然是傳統模式占據主要地位，教育工作者要創新教學模式，改進教學理念，培養學生的創新能力和自主學習能力。當前，范例教學在我國初中化學教學過程中的推廣和應用已經取得了一些成果，范例教學不僅可以作為學習的催化劑，同時還可以在一定程度上培養學生的自主學習能力、社會生存能力以及獨立思考能力。

一、范例教學的優點

在初中化學教學中引入范例教學的優點主要有以下幾點：

1.范例教學可以將原本乏味、枯燥的化學知識點變得形象、生動，進而可以有效培養學生的想象力以及課堂主動性。

2.范例教學可以給學生提供充分的思考空間，有效培養了學生的創新能力和自主學習能力。

3.范例教學可以有效保證學生能力和課堂教學的一致性。

二、范例教學的主要原則

1.基本性原則。范例教學在初中化學教學中的運用，一定要注重化學知識概念和相關規律的講解以及傳輸，充分提高學生的學習能力以及知識水平。比如在講解原子相關知識的時候，教師一定要注重對概念的分析，結合實例，對原子知識進行有效講解。此外，教師在選擇課堂問題的時候，要盡可能地選擇典型問題，培養學生的學習習慣和獨立思考能力。

2.基礎性原則。范例教學在初中化學教學中的運用，要注重化學的基礎知識，教師在安排教學內容的時候要充分考慮學生的智力開發和知識掌握。在教學過程中，教師要以增強學生化學基礎知識為立足點，注重教學內容是否和學生的興趣愛好、學習能力、知識水平保持一致，從學生發展角度制定教學計劃，這樣可以鍛煉學生的做題能力。

3.尊重學生興趣。范例教學在初中化學教學中的運用，要尊重學生的學習興趣，在開展教學活動的過程中，教師要從學習興趣和教學目的兩方面進行安排，激發學生的求知欲望，確定學生主體地位。

三、范例教學的應用

1.合理選擇范例，明確教學目標。化學教師在教學過程中，不僅要利用教學范例講述課堂的學習內容，還要了解學生的學習水平。教師在教學中，要制定科學合理的教學目標，然后根據目標將教學原理和教學技能有效結合，明確教學范例的選擇和教學內容。教學范例的選擇不僅要包括解題技巧和方法，同時還要包括課堂教學內容。比如在進行酸堿知識的講解中，教師要合理地結合實驗案例講述教學知識，提出問題，并且通過實驗解決問題，這樣不僅可以激發學生的求知欲和好奇心，還可以引起學生的思考，在鍛煉學生自主學習能力的同時，還可以開發知識潛能。

2.組織教學范例，營造課堂氣氛。范例教學在初中化學教學的應用，教師要注意對學生進行激勵以及開發學生學習動力。因此，化學教師在采用范例教學的時候，要適當地對學生進行鼓勵，學生在正確回答教師提問后，教師要給予適當的表揚，學生回答錯誤以后，教師也不能嚴厲的批評，要采取勉勵的手段，提高學生的求知動力和學習積極性，不僅有利于引發學生的課堂思考，還可以激發學生的學習熱情和學習興趣。教師在應用范例教學的過程中，可以通過分組教學的模式讓學生以小組為單位進行討論、交流以及總結，不僅可以活躍化學課堂嚴肅氣氛，還能促進知識交流，培養學生正確的學習習慣。

3.明確教學模式，按需選擇范例。選擇正確適當的范例對開展范例教學有關鍵作用。教師在教學過程中，一定要根據教學目標、教學內容、學生學習能力、知識掌握水平合理地選擇范例，教學范例一定要包括已學知識內容和將學知識內容，起到溫故知新、承上啟下的作用。此外，在選擇范例的時候，教師還要根據學生的掌握知識能力和已有知識水平，確定范例的難度。已選擇范例要具備針對性，通常來說，一個范例要針對一個知識點，這樣才能起到強化教學細節的作用，從而提高教學質量。

4.符合學生興趣，注重教學反思。興趣是學生最好的老師，初中是學生心理和生理改變的重要階段，因此，教師在進行課堂教學的時候，要把握學生特點，調研學生的學習興趣。選擇范例的時候要充分考慮學生興趣，營造符合學生興趣的情景，使學生產生學習化學的興趣，提高學習效率，幫助學生更好地理解和運用化學知識。在開展教學的過程中，學生對知識的掌握程度通過課堂來表現，教師在課堂上要保持和學生的互動，通過多交流多溝通及時了解學生對教學內容的理解程度。

在下課前，教師可以采用問答模式來了解學生對課堂內容的理解情況，在課下，教師還可以通過與學生進行一對一交流，聽取學生對教學的建議和意見。教師之間還要增進教學交流，通過向其他教師借鑒教學方法和教學范例，增強教學能力。化學在日常生活和學習中占有重要地位，衣食住行都離不開化學知識，學好化學知識對初中生來說至關重要。化學不僅能夠擴寬學生的知識面，還可以指導學生進行生活實踐。因此，化學教師一定要采取科學合理的教學方法，培養學生的化學素養，輔導學生學好化學知識。同時，教育工作者還要注意范例教學的推廣和應用，切實提高我國初中化學的教學水平和能力。

參考文獻：

[1]高德銀.范例教學在當前初中化學教學中的應用探討[J].中學教學參考.2015.26(20)：66-66

第5篇：范例教學范文

論文摘要：在有限的教學時間內，讓學生掌握最基本的科學知識，獲得科學思維方法，是我們當前高等教育教學探索的主要課題之一。我們認為，作為現代教學論的范例教學是解決這一課題的一種重要途徑。本文試圖通過選擇“范例”，來闡明在課程教學中，采用“范例”方式教學，有助于使學生獲取知識、培養能力、掌握方法。

一、課程教學中的范例選擇

范例教學是選取蘊含本質因素、根本因素和基礎因素的典型事例，即范例，來使學生掌握科學知識和科學方法的教學。范例教學的原則特別強調基本性、基礎性和范例性。幾乎所有學科都是建立在事實和實驗基礎上的科學，其本身的建立和發展過程說明，從大量事實中提取一般普遍性東西，形成原理、理論，以此構成學科理論和方法的框架。那么，尋求課程教學的途徑和方法，沿從于形成科學理論和科學認識的途徑，根據人們手中所持有的材料（如教科書等）和教與學應該知道的現象、法則和定律等等，從學科自身的統一性出發，尋求教學的統一性基礎，由極少數概念和基本關系，去理解和處理相關的其他的概念和關系，并賦予他們各自的意義，這就成為學科課程教學的范例。學科的產生、形成和發展，彼此間出現過許多驚人的相似，諸如現象之間的相互聯系、性質、許多規律相同或相似的表述形式、眾多極其相象的認識過程，不乏相似的描寫為我們課程教學提供了不乏相似的認識方法。因此，我們的教學應著重于具有相似的、同型性的現象和問題的討論，去獲得新的知識。課程教學中的范例很多，只要通過對他們的教學能形成“活動的知識”，用以訓練學生主動學習、發展學習；既使學生獲得知識，又培養學生能力，這樣的物理學內容可以作為教學中的范例。

二、范例教學的特點與學生、教師的地位

克拉夫基指出，范例教學有三個特點：第一，范例教學的核心是學習者積極地和主動地學習，范例的教學是對學生積極主動學習的幫助。第二，關于學生學習機動，教與學的過程要求教師應當聯系學生的興趣、思想方法和同學生實際情況與問題打交道的方式來教學。第三，范例教學所涉及的教學對象中包含著特定的內部邏輯結構，在范例教學與學習中，學生應該認清并弄懂所應掌握的知識的內部邏輯結構，獲得范疇性知識。另外，認為這種教學方式應該是發現的或發生的教學，從所觀察的現象出發，追溯其發生的原因，演繹出新的知識：通過練習和運用鞏固所學的知識。范例教學給學生和教師提出了素質、能力和方法上的要求，指出學生和教師的地位應該是：

1.學生在范例教學中起主體作用。課程中總可以發現為教學提供的“范例”。布魯納說過，學生應盡可能獨立的從特殊中發現一般。學生應善于從有限的精選的學科的基本內容來掌握一般的知識、觀念，加強學習新知識、解決新問題的活動。并進一步發展所學的東西，從而改變自己的思想方法，培養理論思維能力；學生自己嘗試著去解決一些問題，培養獨立分析能力；通過對定理、定律等具有邏輯結構的知識學習，培養正確的邏輯思維能力；通過作業鞏固和練習，熟練掌握所學知識，訓練技巧，培養解決問題的能力。

2.教師在范例教學中起主導作用。蘇格拉底認為，好的、正確的教學不是傳遞，而是對學生自學的輔導。所以，教師應該把他的教學看成是學生自己去理解、自己去發現、自己去學習的一種幫助。課程教師深知本門學科自身的特點，需要淵博的知識，不僅要有廣博的自身學科的學問，而且要了解相關學科發展及其新成就和進展；不僅只具有本門學科的知識，還應具備較高的教學能力。教師通過范例引進新的概念，介紹新的學科內容，組織練習運用所學知識的活動，根據學生的知識結構、能力水平，幫助學生通過獲得普遍意義的知識，指導學生建立所要掌握的知識的邏輯結構或根據某種已知的認識模式，尋求其內部邏輯。獲得了范例性的典型問題和相應的基本問題，學生則在教師指導下，學習和研究同源相似的其他問題。

三、范例教學過程在課程教學中的應用

在課程教學中，實施范例教學方式教學，我們認為應該按下列步驟進行：①從基本的、典型的學科知識出發，列舉范例，闡明它們的產生背景、形成、發展及其意義和應用范圍等等，教給學生應學習、理解、掌握的知識。②從所討論的問題中，抽象出具有一般性普遍意義的東西，獲取基本的概念、原理和法則，使之成為學習學科知識的基礎或至少是一個知識領域的基礎，獲得學習的遷移因素，打開通向新知識的大門。③根據分析討論的范例的結果，學習科學中其他具有相似性、同型性的知識和問題，以獲得新知識，解決新問題。在范例教學中，教學的重點在于對新知識的教學，形成一種完備的新知識結構和學習方法，教學的關鍵是如何羅列同型性的知識內容，提出它們的切入點；教學中，主要讓學生自學，教師作一定的指點和指正，并對出現的新知識點進行必要的講解。通過范例教學得到的啟發是：在教學中，通過對新知識的學習，獲得基礎性的范例，范例性知識是范例教學的基礎；通過范例教學獲得相似的、同型性知識的學習，學生的主動性、積極性明顯提高，增強了學生的學習遷移能力，能夠準確地比較和鑒別學科課程中既相似又差別的內容。激發了學生學習的興趣，培養了學生一定的科學探索精神。更主要的是通過這種方式的教學和學習，獲得了良好的自學方法、歸納總結的方法，培養了良好的學習態度，學生得到了“組織知識結構的新能力，解決問題的新策略，了解事物的新方式，獲得新的行為觀點”，這對于適應當前急劇增加的知識信息、技術成果內容的應用以及知識更新周期越來越短的現代社會需要，是一種很好的方法和途徑。

在各個學科中，存在的相似性、同型性知識的數量各不相同，它們能否成為或怎樣構成該學科或其某一領域的本質因素、基礎因素，成為學科教學的范例，如何通過這些范例來形成學生對科學規律性的認識，還有待于進一步的探究和思考。我們仍然認為，在學科教學中，對于某些乃至大部分內容實施范例方式的教學是值得借鑒和應用的。

參考文獻

[1]吳杰.教學論——教學理論的歷史與發展[M].長春：吉林教育出版社，1986.

[2]衛純.外國教育，1987，（1）；1987，（2）.

[3][日]伊藤信隆.學校理科課程論[M].刑清泉，等，譯.北京：人民教育出版社，1988.

第6篇：范例教學范文

【摘要】范例教學理論是教學論流派之一，它的主要思想是想方設法地改變傳統教學將學生置于被動的狀態，將傳授知識和培養能力融合在一起。文章將范例教學理論融入高中生物課，為教學做指引，以提高生物課堂的教學質量。

關鍵詞 高中；生物；范例教學

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）12-0086-02

范例教學作為教學理論流派之一，對全世界的教育都有很大的影響，因而現在大家都把范例教學作為研究對象。馬爾堡大學的教育學家克拉夫基對范例教學就有深層地研究，進行過多層的努力，他的理論在很多西方大學得到了接納，并且影響巨大。

一、范例教學的概念

范例教學是對一些很清晰、典型的事例進行來進行指導和了解。范例教育是新的教育改革，這種改革主要針對教學內容和教學方法，并且融合了現代化元素的嘗試。這種嘗試不是為了用例子來教例子，而是一種用典型的教育例子來引導學生了解一般事務。早期的范例教學理論由德國數學專家M·瓦根舍因提出，即學生依據一個問題或一個學科的大量實例來控制一般例子，掌握一般例子之后又去了解一些特殊事物。

二、高中生物課堂教學范例教學措施及表現的教學策略

在相當長一段時間內，國內的生物課教學與其他學科教學都沒什么不同，但是，在新世紀之后，國外的很多教學新思想、新理論慢慢地來到了中國，從而引起了傳統教學的變革。在中學生物教學領域中，有很多教師和教研員成立了實驗課題，通過激發自身的創造性和主動性，取得了很多階段性的成效，孕育了眾多具有特點的教學模式，為中學生物教學的變革加入了新的元素，促使教學質量大幅提升，由此打破了傳統教學占主導的局面。教學策略是既定教學目的和使用的教學方式的整體考慮，不同的教學策略配有不同的教學目的。

1.實施范例教學的教學策略。在高中生物教學中，用范例教學理論作為引導，組建適用高中生物教學的范例教學策略。選擇和研發教學范例是范例教學任務中的重中之重，對適合課堂教學的典型案例、個例的選擇都有一定的原則。依據范例教學理論來看，必須具有的因素是示范性或遷移性，在選擇和設計范例時，也要考慮一些因素，如：怎樣才能最大限度地激發學生找出解決問題的措施，而不是停留在一些已經知道的問題領域內；傳授的新知識必須讓學生感興趣，要讓學生內在的需求變成對新知識的需要。進行范例設計時要考慮概念的結合，要引起學生思維，讓學生在例子中找到新的途徑發展概念，從而有可能重新組建新概念。

2.創設圖像情境。用圖像設置來表現大量范例，這樣就可以進行直接觀看，進而引發興趣。情境的創建和設立可以使用現代信息資源，可以運用掛圖、版畫等手段，做一些精細、形象的教學課件。例如，教學ATP一節時，應該先表現的動畫是關于心臟跳動和細胞膜的主動運輸，在此過程中，學生會關心能夠引動生命運動的能量來源，之后再用實驗來進行展示，讓學生對課題進行更加深入地探討。實踐證明，這種方式最能引發學生的濃厚興趣，通過新穎的圖片和精彩的畫面來吸引學生，讓他們引發無意識注意，在此基礎上成立有意識注意。在教學活動中展示范例，但同時也要經常查閱相關課件，引導學生學習制作具有使用性的技術課件，這也為現代教育技術的使用提供了較為寬廣的展臺。此外，還可以用Photoshop來做一些文字，或者是將有創意的精美畫面做成演示文稿，對教學用到的數碼照片進行處理，等等，借此獲得更多的教學素材。由此提升課堂教學的效果，且有助于充分發揮教師的教學水平。

3.在學案中展示。在復習生物課時，用學案展示的方式進行教學是比較有效的。在此階段，教師應設計一些比較典型的案例，圍繞這些典型的案例來設計問題，對這些規律要及時總結，對問題可以延長和拓展。由此，讓學生在學案學習中，實現舉一反三，掌握更多的問題解決方法。

三、實施范例教學的基本程序

范例教學強調突出課題和范例，但是傳統的教材是按照章節、單元的模式存在于教學內容中，所以在開展范例教學時，教師對教學內容要進行適當處理。

例如，在關于細胞膜的結構和功能的教學中，講到對細胞膜的控制物質進出這一課時，為了能充分地說明這種細胞功能，就要用一些例子來進行說明，包括細胞吸水、植物細胞吸收礦物質等功能。

在具體教學中，教師可以結合范例來對教學內容做一些擴充。例如，關于生態系統的結構這節內容，教師可以要求學生對池塘生態系統的組成部分和特色進行初步分析，也可以向學生展示森林公園和海底世界等景觀，如果條件允許，還可以到現場進行實地分析，從而受到較好的效果。在收集范例的過程中，教師應注意對比，要多積累優秀范例，只有這樣，在實踐教學中才能對學生起到較好的借鑒作用。

四、教學目標的設定

在生物教學中實行范例教學，要具備更多目的的思想，而教學目的是理想、完整的，必須是預期教育目標，也是統一的教學目標。學生內部的學習欲求產生了生成性教學目的，當然也適合在學生創造性的學習活動中使用。這樣做可以調動學生的積極性，師生之間的互動也會多起來，在這種情況下，學生的積極性會被最大限度地激發出來，使教學的進行更加實際，這樣才有利于學生的發展。在生物教學中，教師可以放開自身的心態，必須對生物教學有高度的靈敏度，對課堂進行多維度審視，做到以學生為本，用自身的教學技術對教學情境和問題進行把握和處理，對于教育目的進行積極向上地調整，從而加速多維度生成性教學目的的達成，在課堂教學上實現真正的高質量和高效率，為學生全面發展打下基礎。

通過實踐，高中生物課堂教學中存在范例教育是會取得效果的，會在很大程度上促進學生的學習興趣和能力，提升學習成績；對于教師而言，也會提高教師的教育業務能力，并且充實教師的教育理論，為教師提供現代化生物教育技術和教學評定等實際操作的機會，增長生物教學見識。

總之，在高中生物教學實施范例教學中，教師必須對知識和技能、方法和過程進行相互融合，范例教育才會在生物課堂教育上有所體現，達到課堂教學的預期效果，相對應的，對范例教學的長久發展和成熟都會有很大的幫助。

參考文獻：

[1]梁新苗.談高中生物教學策略[J].生命世界,2013,(12):30-71.

[2]尚振全.高中生物教學應重視應試外教育[J].科技信息(科學教研),2012,(15)：7-14.

[3]徐慧琴,曾麗霞,何楨等.高中生物教學中的人文教育[J].高等函授學報(自然科學版),2010,(5):33-41.

[4]鄒書碧.淺談探究式教學在高中生物教學中的應用[J].生物技術世界,2012,(2):90-109.

第7篇：范例教學范文

關鍵詞：初中化學；教學活動；范例教學法

1.初中化學教學活動中范例教學的要求

1.1選擇適合的教學范例

在初中化學教學活動中，范例教學的選擇應當依據教學內容進行，所選化學教學知識應當是學生以往學過或者是將要學習的知識點，從而達到溫故而知新的效果。教學范例的不同，選擇的教學方法也不相同，如果采用小組討論的范例教學形式，則化學教師可以讓學生自主選擇范例內容，從而展開分析與討論，這種教學方法十分適用于某一章節的教學內容完成之后，教師要求學生進一步加深對化學知識的理解，從而在腦海中形成知識鏈［1］。此外，教師可以選擇一些難以把握且具有針對性的教學范例，從而幫助學生更好地分析問題與解決問題。

1.2依據學生的知識水平開展教學

在初中化學日常教學活動中，化學教師應當依據學生的知識水平與學習情況開展相應教學活動，主要以學生的興趣為參考標準。在選擇范例時，盡可能地學習一些有利于學生理解且難度適中的范例。此外，要注意選擇的范例范圍要小一些，最好能針對某個具體的化學問題，在范例教學過程中為學生制訂長遠的發展計劃，從而逐步提高化學教學效率。

2.初中化學教學活動中范例教學法的應用分析

2.1科學地選擇與使用范例

在初中化學日常教學活動中，化學教師應當充分明確教學的主要目標，并且選擇好合適的教學范例。教學目標的實踐過程就是通過范例教學法的應用，進一步提升初中生的化學水平，并且使其在充分掌握知識的基礎上通過相應測試與考驗。因此在日常教學活動中，化學教師應當借助范例解讀相應的教學內容，分析相關化學問題，并且應當了解學生的學習能力，圍繞教學的目標有針對性地安排教學任務。化學教學范例不但包含化學書本的知識，而且包括典型的化學問題及解決方法［2］。例如，化學教師在講述“酸和堿”方面的知識時，可以以鈉為例，并結合化學實驗進行操作：將鈉放入水中就會看到鈉發生白光，同時會發出小小的聲響，然后將苯酚滴入水中，就會發現水的顏色變為粉色。待教師完成實驗后，中學生由于對這種化學現象并不了解，因此教師可以引出一個典型的問題，為什么水的顏色會變為粉色？這樣一來，就能激發初中生對于化學學習的興趣，從而主動思考問題。接著，化學教師可以將這種現象發生的原因詳細解釋給學生聽，從而帶出課本中的重點知識進行教學。

2.2正確組織范例教學的實施

初中化學教學活動中范例教學法的實施應當注意：教師應當注意增強學生的學習動力，并且要積極鼓勵學生學習，鼓勵學生多參與化學實踐活動，并且通過實踐的結論對理論進行驗證。從而使學生的學習主動性與積極性得到充分調動，始終能夠保持化學學習的激情［3］。除此之外，化學教師應當引導與鼓勵初中生提出自己的看法與建議，并在相互討論與交流中營造活躍的化學課堂氛圍。例如，教師在講述“原子”方面的內容時，可以將“化學變化中的最小粒子就是原子”內容傳授給初中生，并且結合相關案例進行分析與研究，從而使學生理解與掌握化學中分子是可再分的，而原子是不可再分的。又如，教師在回顧實驗中如何制取氫氣時，可了解到部分活潑的金屬能夠和酸發生反應，從而生成氫氣。在通過相應的反應之后，就能使得知識得到遷移，從而更充分地了解酸的性質。

2.3依據范例內容選擇教學方式

在初中化學教學中，教師可以依據范例內容選擇科學的教學方法，而選擇的范例內容可以是學生學習過的知識，也可以是即將要學習的知識。例如，教師在教授“差量法”方面的內容時，可依據范例設計出具有開放性的練習題，從而引導學生對新的方法進行理解與掌握，從而熟練地應用全新的方法解決問題［4］。比如，應用氫氣對10g氧化銅進行還原，在反應一段時間后忽然停止繼續加熱，待冷卻之后固體的重量僅有8.5g左右，那么反應過程中所生成的單筒重量是多少？在面對這一類問題時，化學教師不能突然就向學生講述差量法的概念，而應當鼓勵學生采用學過的知識進行解答，從而獲得更大進步與提升。

3.結語

范例教學在高中化學教學中發揮了極重要的作用，在化學教學課堂中應用范例教學，不但可以將化學教學的知識點進行纖細的講解，而且可以將課堂內容更系統地傳授給學生。初中化學教學中范例教學法的應用，不但提高了學生的學習效率，更培養了學生化學學習的思維，提升了學生的獨立思考能力。

參考文獻：

［1］李向虎.范例教學在當前初中化學教學中的應用探討［J］.讀與寫（教育教學刊），2013，04：171.

［2］王德鳳.范例教學在當前初中化學教學中的應用探討［J］.中國校外教育，2015，13：124.

［3］沈宗華.轉變思想，改革方法———論初中化學教學中的范例教學［J］.考試周刊，2014，94：141.

第8篇：范例教學范文

一、教學模式

在教學中，范例教學法要使學生在完成一個范例的基礎上，學習到相關的知識、方法和操作。它最重要的一個要求是范例必須典型和精煉，同時不失基礎。在信息技術的教學當中，采用范例教學，能夠讓教師從單純的知識點講解和講授法中擺脫，真正使用適合信息技術的教學，這種教學方法是比較適合信息技術教學的。它簡單、直觀，學生們在觀看、學習一個典型事例的制作后，自己練習的過程中，能夠通過自己的體會制作，甚至體會出很多教師講解不具備的內容。學生在這個過程中，能夠根據自己的能力和愛好，制作出自己感興趣的作品，既學到了東西，也牢固的掌握了相關的知識技能。

對于范例教學法，我們提出如下所示的教學模式。

二、教學過程分析

在實際教學過程中，通過教學實踐，我們提出以下觀點：

1.課前：四分析

（1） 基本內容的分析：一個范例，到底它能教給學生哪些知識呢？這是在選擇和設計范例之前必須明確的。范例主要包含的是讓學生掌握的基本現象、原理、方法和技能，進一步地將這些東西內化為學生對生活的態度。列明范例的內涵之后，教師便可針對每個知識點進行設計，讓全部的知識點都統一到這個范例當中，前后連貫，以游戲或任務的形式作為范例教學的開展方式。當范例教學完畢后，學生應基本掌握范例所包含的大多數原理和方法，并能知道自己學到了什么內容。

（2）內容結構的分析：組成范例的各個方面，是如何統一到范例當中呢？一個好的范例，必定有其嚴謹的結構性，也有其由淺到深的知識灌輸過程。而教師所要做的是用一條主線將這些知識點串聯起來，而不是簡單的將知識堆砌起來介紹給學生。分析各個要素之間的關系，分出各個知識點的主次，使各個知識點服務于教學重點，使教學難點化解到多個簡單知識點當中，使學生更容易掌握重點，更容易解決難點。而對于每個基本的知識點，我們最好能調動起學生的動手操作，使學生用自身的操作去領會基本知識點，而不只是單純地了解范例當中的操作。在學生學習范例之前，我們要看學生是否已具備理解范例的生活經驗或知識儲備，學生是否已達到接受這個范例的層次。

（3）未來意義的分析：范例教學完畢之后，學生可以從例子中得到些什么呢？書本上的知識點固然重要，但學生信息素養的養成則更加重要。一個好的范例，不但是一個好的例子，更需要是一個具有啟發性的例子。學生通過一個例子，可以聯想到更多更生活化的現象，那么我們的范例設計便是成功的。倘若學生學完之后，只能知其然，不知其所以，更不知如何將其運用到實際當中，那么這樣的范例對于學生的未來發展來說，則是乏力無效的。

（4）學生情況的分析：好馬要配好鞍。而好的教學范例則是要根據學生的情況來設計的，不是單純從教學需要出發，從教師的意愿出發。分析學生的心理特點，分析他們的認知水平，了解他們存在的問題等，都是我們在設計范例之前需要做好的。只有真正了解學生的所需，才能設計出一個真正意義上的范例。

2.課中：四階段

（1） 掌握個別例子的階段：這個階段是教師通過個別典型事例（即范例）來向學生介紹事物的本質。這個階段教師的主導作用發揮在于情景的創設和范例的引入。教師可以針對學生平時的生活事例進行范例引入，將生活帶進課堂，讓學生能從生活例子中進入教師創設的情景。而學生自主性的發揮則是可以通過角色扮演或情景游戲的方式來達到。以求激發起學生的學習動機，調動他們的學習興趣。

（2）由個別到一般的階段：范例介紹完畢后，教師可以讓學生將生活中的各種有關事例進行歸類，目的是使學生從特殊例子的學習遷移到一般的學習當中去。教師可以提供多個不同的生活事例，鼓勵學生嘗試將這些例子進行分類歸并，使學生能發現其中的聯系和區別，找出各個事例當中相同的本質特點，掌握到一般的事物規律。而學生則是通過分類活動，找出其中隱含的客觀規律，然后用他們自己的語言進行總結，最后，由老師把學生的意見收集起來，進行總結性的概括。通過此活動，可以提高學生的語言表達能力。

（3）理解一般規律的階段：一般規律總結出來之后，便到了學生理解規律的階段了。由于學生水平的差異，可能會出現學生對規律理解的深淺現象。此時，教師可以通過與學生進行深入探討和小組交流的方式，讓學生整體都能理解規律的含義，并鼓勵學生做出總結發言。學生在發現、總結、掌握規律的過程中，理解的層次越來越深，最終達到掌握規律的層次。

（4）獲得生活經驗的階段：信息技術的教學目的是回歸生活，因此我們要引導學生把獲得的知識應用到解釋一般現實的問題上來，使學生獲得關于世界和生活的各種經驗和體會。而學生在課堂上學到的知識能應用到現實生活當中，他們的興趣一定能持續下去，他們的世界觀也得到發展。通過范例的教學，學生學到了從一般例子發現一般規律的過程，最后只差一個讓他們發揮的機會，因此，教師可以通過設計一些游戲或研究課題讓學生在平時完成，使他們學習信息技術的興趣能延伸到課外。

三、范例教學法應把握好的兩點

1.設計一個好的范例

要設計一個優秀的范例，教師需要在平常多花心思和多積累。范例設計的是否成功，將是決定整個教學過程是否成功的關鍵，因此好的范例必須具有以下幾個特點：一是代表性。范例指的就是“好的例子、典型的例子、學生能理解的例子”。二是基礎性。范例要針對學生的實際，從學生的基礎出發，符合學生的生活實際和時展，充分調動學生的積極性，使學生更容易地掌握知識和概念。三是延伸性。一個范例涵蓋的知識終究是有限的，而通過一個好的范例向學生介紹基本的原理之后，教師要加強引導和幫助，向學生拋出更多有關于此知識點的問題，讓學生參與到知識的探索中來，增強學生解決問題、分析問題的能力。四是多樣性。針對同一個問題，會有很多的范例出現。教師應將這些范例和學生的生活實際相聯系，選擇出最適合學生的范例。使學生能從生活中感知范例的存在，將知識從生活中提取出來。五是趣味性。比如范例可以通過游戲戲的形式來進行，吸引學生的興趣，使他們樂學。

第9篇：范例教學范文

一、學校制度執行情況

平時積極參加全校教職工會議,認真學習學校下達的上級文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習.配合組里搞好教研活動。嚴格按照學習學校的規章制度辦事。自覺完成‘教學五認真”。每周按時參加升旗儀式和周一例會，并且認真做好筆記。從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。本學期都能及時到崗，認真完成崗位工作。

二、提高教學情況

為了提高英語教學質量，營造學英語的氛圍。在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點.并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。本學期一共備了75個課時，同時盡可能給學生提供語言環境和學習英語環境，從而使學生樂于學英語。

 

2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.本學期上了150節課，同時也加強學生口語訓練，為了提高他們學習英語的興趣，上14節假日活動。

 

3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。盡可能讓優生“吃得飽”讓后進生“吃得了”。本學期批改了100多次作業和聽寫本以及18多次試卷的批閱。便于提高學生的總體學習英語水平。

 

4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學年對自己的教學促進很大.努力提高自己的業務水平。并且配合學校工作,承擔外校的聽課任務,本學期聽課達16節課。

5、注意使用現代教學手段---多媒體上課。充分調動學生的積極性和興趣。同時提高自己的電腦水平和業務水平。注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用。

三、自身的學習情況

1．為了提高自身的專業水平，我不斷給自己“充電”。吸收新的知識堅持學習有關英語方面的知識，閱讀《英語沙龍》、《21世紀報》等英語報刊雜志，學到很多新詞匯和新知識，并且獲得不少新信息。