工程項目管理實訓總結精選(九篇)
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第1篇：工程項目管理實訓總結范文
Abstract： According to the characteristics and requirements in Construction Project Management course， the paper tries to find out the existing defects that in the current teaching mode， propose the reform path and contents for teaching mode based on the working process.
關鍵詞： 建筑工程項目管理；基于工作過程；教學改革；理論；實踐
Key words： Construction Project Management；based on the working process；teaching reform；theory；practice
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0269-03
0 引言
根據我院工程管理專業培養計劃，《建筑工程項目管理》課程是建筑工程管理專業的一門核心課程。要求學生在學習了《工程結構》、《施工技術》、《建設法規》、《建筑工程經濟》、《建筑工程施工組織》、《建筑工程質量與安全管理》、《建筑工程招投標與合同管理》等前需課程之后，重點掌握本門課程的主要內容。從課程的設置與開設可以看出，《建筑工程項目管理》課程幾乎是前期所有課程的一個綜合，要求學生既要掌握建筑類的專業知識，還要掌握經濟與法規等的相關知識，即所謂的“全才”。因此，本門課程綜合性強，專業性強，實踐性更強，力圖通過理論教學、案例分析、工程實踐、計算機上機等教學環節，加強項目管理理論學習，在理論知識的指導下，完成工程項目管理的實踐活動，再以實踐充實理論，培養學生工程項目管理的綜合能力及素質。
高職學生的培養模式為2.5+0.5，本門課程開設在第四學期，學生已經基本掌握了各門專業課程，而建筑工程項目管理就是對整個工程項目在實施過程中質量、進度、成本等各個目標的控制和管理，學生只有把實踐能力和管理技能結合起來，才能有效地完成整個工作任務。但是，從我們目前的教學模式及學生生源等方面分析，存在一定的問題，理論教學與實踐能力培養不能有機的結合起來。因此，進行《建筑工程項目管理》課程教學改革勢在必行。
1 課程開設的現狀分析
1.1 我系《建筑工程項目管理》課程開設的現狀 本課程的教學團隊中的教師大多都是近幾年從長安大學、西安建筑科技大學、西安科技大學等高校畢業的學生，大多都是從學校走出來又直接進入學校，教師隊伍結構呈現出學歷高、理論知識強，而實踐相對薄弱的狀態。對我系本課程教學過程以及教學效果的評價與分析后，發現本課程教學理念和教學方法已不能滿足新形勢下高職教育的態度目標，即通過本門課程的學習，讓學生認識本課程在實際工作中的重要性，把“要我學”變成“我要學”。
目前我系對于本課程的教學、建設與改革的現狀主要體現在以下幾個方面：
①課堂教學為主，期末考試加平時成績評價學生學習效果。②按照專業分類區別課程的重要程度，各專業課程的教學均以理論知識作為學習的起點，按照知識邏輯組織課程內容，忽視知識與實際工作任務的聯系。③“2.5”的校內教學中（2.5是指學生在校學習時間），將理論知識作為課程內容的主題，重視理論基礎知識的講授，理論教學與實踐課程并列進行。④“0.5”的頂崗實習中，把實踐課程作為理論課程的延伸和補充。
1.2 存在的問題
1.2.1 教學模式 目前的這種教學模式使得理論與工作任務聯系的不夠緊密，教師講解的理論知識，學生不能全面轉化為工作任務進行理解。而本門課程注重學生的實踐能力，因此，對于我系《建筑工程項目管理》課程的教學改革，對于我院提高學生的理論知識、提高學生解決實際問題的能力、對于我系工程管理專業的發展都將起到很大的推動作用。
1.2.2 學生生源 高職院校的學生雖同樣是計劃錄取的學生，但卻由于高職錄取是普通高校招生錄取的最后一個層次，所以，學生在行為上自控能力較差，學習基礎相對較差，對知識的科學建構存在一定的難度，沒有掌握正確的學習方法。
2 改革的思路
2.1 指導思想
2.1.1 改革的理論基礎 《建筑工程項目管理》課程教學改革的理論基礎是基于工程過程的教學理論?；诠こ踢^程的教學方法是將知識的能力需求在教學過程中融于每一個工作任務中，通過任務加以驅動。要求學生知識需求與工作過程聯系起來，以縮小預期目標與能力水平之間的差距。
2.1.2 改革的實際意義 《建筑工程項目管理》課程具有內容多、問題復雜、處理實際問題的思路多等特點。學生對于建筑工程項目管理中出現的實際問題缺乏想象與理解，因此，我們把建筑工程項目管理中的實際問題作為教學的載體，通過工作任務加以驅動，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。通過探索與實踐，我們在本門課程的教學改革中，逐漸形成了一套獨具特色的教學體系。
2.2 改革路徑 《建筑工程項目管理》過程化課程改革的路徑：從本門課程內容開發入手，先重構基于工作過程的課程教學內容，然后再進行教學方法、學生學法、教學流程、考核方式等的重構，最后付諸于教學實踐。
2.2.1 重構教學內容
①建筑工程項目管理工作任務及專業崗位能力分析。根據對建筑工程項目管理工作崗位的調查了解到，學生通常接觸到的工作有項目管理規劃及施工組織設計文件的編制、資料整編、合同制定與管理、質量控制、進度控制、成本控制等。其工作的核心是能夠依照施工圖紙、根據現場的施工條件和事先確定的施工方案，組織人、材、機等，按照分部分項工程的工藝順序，確保建筑工程項目保質保量保工期地完成，在整個過程中要同時進行合同、資料、信息、風險等的管理。
②重構教學內容。“理論+實踐”的傳統教學方法不能體現工作過程的特征。我們根據工作任務即崗位能力分析結果，以崗位工作過程為導向，以工作任務為載體重構課程內容?！督ㄖこ添椖抗芾怼氛n程主要設置三個學習領域。具體如表1所示。
2.2.2重構教學方法
①D- S教學法。D-S教學法，即Do-Start，從實踐到理論的教學方法，即先做后學。我們要求教師對于每一個學習領域都要從從一定的項目管理實際情境出發，以實際工程項目為案例引入教學內容，整個教學圍繞工作任務的解決而展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考，自主作業。
②DIY教學法。DIY教學法是指Do it Yourself，即自己做。教師承擔引導者的角色，引導學生組成團隊完成對應學習領域的工作任務，以學生實際操作為主體，教師加以適當的引導，精講多練，積極引導學生自主學習，并將所學知識和技能應用于實踐，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能。
③O-O教學法。O-O教學法，即One-One，我們要求教師分層次逐一的設計實訓教學內容。根據崗位工程過程，在教學中有層次地、由潛入深地完成各階段單項能力實訓，再進行全方位的綜合能力實訓，建成完全開放式的、鍛煉學生綜合素質及能力的實踐環境。
④On-site教學法。On-site教學法，即現場教學法。等職業技術教育培養的是生產、建設、管理、服務第一線的技術應用性人才，它側重于與工作相關的知識、技能的邏輯性和完整性。因此，我們把教學應該盡可能的在真實的職業環境中進行。我們設計的教學環境應該盡可能地在施工現場、學校實訓場地中進行。盡一切可能把教學放到真實的職業環境中。在校內，把“工地”搬進教室，模擬施工場景實訓，使學生未進工地就感受到工地的技術氛圍；在校外，把“教室”建在工地，聘請有能力的工程技術人員為現場指導教師，使教、學、做融為一體，形成學校人才培養與企業使用人才的良性互動。
2.2.3 重構學生學法 如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學，這是教學的關鍵，也是教學的精華。我們通過本門課程的教學，使學生掌握下列基本學習程序：
①引發求知欲望。學生通過老師每一節課的興趣導入提高對本門課程求知欲望，使自己明白我要學什么。
②自主性、互動性學習。每一學習領域的內容講授完成之后，留有一定的時間讓學生自由提問、小組討論，使學生明白每一個知識點的重要性。
③學以致用。每一學習領域的內容講授完成之后，留有相應的案例，讓學生自己進行模擬案例分析，做到學以致用。
④總結反思。根據模擬案例分析，讓學生總結個人對每一學習領域的掌握程度。
2.2.4 重構教學流程
①引導探索。教師只是引導、參與學習，激發學生主動學習、主動探索的能力。
②應用提高。學習本課程的知識不是目的，重要的是運用所學知識解決實際工作中的實踐問題，從中體會到本門課程在實際工作中的價值，知道如果在實際工作中遇到與本門課程相關的問題試著運用所學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。
③歸納總結。每節課講授完成之后重在把所學知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶有思考性的問題，承上啟下。我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時也注意了教學中學生容易出現的問題。
④交流評價。讓學生在愉快地交流活動中交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。
⑤教學效果檢驗。通過交流評價的結果，檢查學生對所學的每一學習領域的掌握程度，得出老師的教學效果以及學生的學習效果。
2.2.5 重構考試考核方式
①模擬以訓代考（20%）。教學方法中的分層次設計實訓，讓學生對每一個工作任務進行實際操作，熟悉工作流程，讓學生適應真實的職業環境。根據學生學生的操作結果給出實際成績，作為考核方式之一，占總考核方式的20%。
②模擬以證代考（20%）。本課程的實踐教學內容還應緊密結合當前我國建設領域實行的各種執業資格考試制度。原因是工程建設領域實行的執業資格考試，如國家一級注冊建造師、注冊監理工程師、造價師、造價員、施工員、監理員、安全員等，考試中都涉及對本課程基礎知識的掌握和實際應用能力的考核。同時，其報考條件之一都要求考生具備相應的工程實踐經驗，從業時間符合相應要求。因此，本課程教學內容涉及中有針對性的訓練學生的專業技能，將有利于學生進行相應的執業資格考試，并有助于學生畢業后較短時間內適應工作環境。對于學生在每一學期內取得的相應證書，都可以作為考核成績，占總考核方式的20%。
③模擬以賽代考（20%）。高職教育注重學生實踐動手能力和應用技能的培養，所以，在日常的教學中，我們對于工作過程任務中每一個層次，都安排相對應的技能大賽，通過技能競賽，使學生將所學知識集中應用于實踐，在學中做，在做中提高。根據競賽結果給出實際成績，作為考核方式之一，占總考核方式的20%。
因此對于本門課程的考核方式，基于學生的實際能力，我們嘗試采用基于建筑工程類執業資格考試基礎之上，通過大作業、理論及實踐考核，對學生知識、能力、素質進行全面考核，即以訓（20%）、證（20%）、賽（20%）和平時實際案例分析（即大作業10%）為主導，期末考試成績為輔（30%）的考核方式，以檢驗教師的教學效果以及學生的學習效果。
3 結語
3.1 改革的預期效果 我們通過一年半（三個學期）的研究與實踐，取得了一定的教學效果。我們認為，基于工作過程的課程體系建設，要使教師的企業實踐經驗與博學的知識結合起來，教學中根據每一個工作過程運用實際案例進行教學，有利于學生掌握扎實的理論知識，進而提高學生的實踐能力。
①基于工作過程的項目化教學內容的重構，把學生帶到一個真實的的工作環境中，提高了學生的認知能力。
②基于工作過程的項目化教學方法的重構，充分發揮高職教師“雙師型”的作用，提高了教學團隊的質量。教師即是“教師”，又是“師傅”。要想取得良好的教學效果，教師自身必須具有廣博的理論知識和豐富的實踐經驗，并能將二者結合起來運用于教學。這就促使教師要不斷的學習充電。
③基于工作過程的項目化學生學法的重構，突出了學生的主體地位。教師從知識傳授者到學習顧問、主持人，而讓學生成為真正的主人，有助于形成學生全面分析、及時決斷和系統化解決問題的能力。
④基于工作過程的項目化教學流程的重構，更能真實反映本課程的教學目標，促進不同課程教師之間及其與實訓教師之間拓展性協作，大大提高了校內外實訓基地的利用率。
總之，《建筑工程項目管理》課程的建設必須緊密結合工程管理實踐，縱觀我國建筑行業現行市場的發展，建筑工程管理的專業人才需求量呈上升趨勢。我們必須緊跟行業形勢對課程進行改革創新，完善課程內容體系，從而使我們的學生學到實用的專業技能。
3.2 有待進一步解決的問題 獨立的一門課程不能完全培養出學生的專業實踐能力，我們采用基于工作過程的教學方法，旨在培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，這種教學方法具有啟發性、實踐性，有利于調動學生的學習積極性，提高學生的綜合素質?！督ㄖこ添椖抗芾怼氛n程改革研究涉及的工作內容較多，本課程組的教師作為改革的主導力量，不僅需要較高的理論水平，還需要豐富的實踐經驗。雖然已經取得了一定的效果，但是我們在課程體系改革與試驗過程中，也發現了一些不足，需要進一步的探討解決。
①專業教師雖然要求下企業鍛煉，充實實踐經驗，但是畢竟時間有限。相反的，我們也聘請企業專家進教室給學生講授課程，但是企業的專業對于理論知識又不能系統的講解。因此，我們應恰到好處的融合這兩者之間的關系，才能進一步加強本課程理論知識與實踐的緊密結合。
②本課程涉及的知識面廣泛，如何確保學生在有限的時間內掌握足夠多的項目管理知識也是一個亟待解決的問題。
參考文獻：
[1]王曉艷，陳倩清.基于工作過程的《機械制圖》教學改革[J].職業教育，224-225.
[2]孫家國，谷艷玲.對建筑專業基于工作過程課程體系構建的探討[J].山西建筑，2010，（12）：203-204.
第2篇：工程項目管理實訓總結范文
1軟件工程課程教學中存在的問題
在目前的軟件工程教學中主要存在以下三個方面的問題：1）師生缺乏實際軟件開發經驗.這表現在兩個方面，第一，學生缺乏軟件開發經驗，特別是團隊協作的軟件開發經驗.因此，難于理解軟件開發流程的重要性.第二，教師自身從事軟件項目開發經驗不足，對于軟件工程理論、技術、方法的理解不足，不能深度理解軟件工程的核心思想，在教學中缺乏靈活應用的能力.2）教學與實踐環節脫節.在傳統的軟件工程教學模式中，對軟件工程中基本概念、原理、方法以課堂講解為主，教師處于教學的主導地位，學生處于被動地位，被動地接受和灌輸.學生實踐時間受限，無法將課堂上所學的軟件工程理論應用于實際軟件開發中，難以做到學以致用.據統計分析，以講授為主的教學中，學生接收的知識僅為老師講授內容的5%［1］.3）教材內容陳舊.軟件工程方法隨著科技的進步和觀念的更新，軟件工程教材中主要集中于軟件工程的方法方面.對在當前軟件企業中的工程項目管理（PMP）、能力成熟度模型集成（CMMI）等，在軟件工程教材中鮮有體現.這使得學生在學習實踐中對于軟件項目風險等缺乏認識，在一定程度上制約了課程的教學效果.
2軟件工程教學改革的方法和內容
2.1CDIO理論
CDIO（Conceive(構思)、Design(設計)、Imple-ment(實現)、Operate(運作）是2001年由美國麻省理工學院聯合瑞典的查爾姆斯技術大學、林克平大學以及皇家技術學院等4所高校,共同開發的一種全新工程教育理念［2，3］.CDIO的方法論是“基于項目的學習”和“做中學”，是讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習.CDIO工程教育注重培養學生掌握扎實的工程基礎理論和專業知識，提倡將教育過程放到工程領域的具體情境中.一個工程項目從立項、需求分析、設計、實施、運行到維護的每個環節，經歷著構思、設計、實現、運作的過程，和CDIO理念的主旨不謀而合.基于CDIO的教學理念，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，讓學生通過運用所學知識和經驗來完成一系列具體的任務，達到熟悉并掌握教學內容的方法.基于CDIO的教學法的核心是以學生進行主動學習，輔以老師的指導，整個過程用項目任務進行驅動.
2.2教學方法和教學內容的改進
針對軟件工程課程教學中面臨的問題，我們采用基于CDIO的教學模式，其關鍵在于“基于項目的學習”和“做中學”.在實踐教學中以任務驅動老師教學，學生以完成具體項目任務為學習目的.在整個教學過程中采用構思—設計—實現—運作這四個環節來推進課程改革的進行，需要解決學生缺乏軟件開發經驗，課程實訓和新技術新技能的缺失等三個方面的關鍵問題.在教學中我們針對軟件工程的主要問題采用如下的措施與步驟來實施.1)缺乏軟件開發經驗的解決辦法缺乏軟件開發經驗最有效的解決辦法是讓學生參與到軟件開發過程中，從實踐中體驗并領悟軟件開發的各種經驗教訓.這種軟件在開發的實踐中所學習到的知識與實踐者在軟件開發過程中所從事的角色相關.軟件開發的經驗在以團隊合作開發的項目實訓中至關重要，特別是項目經理的角色，他不僅涉及到項目資源的人員工作的協調，資源的調配，而且需要他按照推進項目開發的時間計劃來實施.對于這種能力的獲取，很難依靠學生以前的軟件開發經驗.因此，在課程教學中，我們引入軟件工程教學CAI軟件，通過游戲角色扮演的方式使學生獲取軟件開發經驗.引入國外軟件工程輔助教學軟件SimSE［4］，該軟件以游戲的方式來解決學生缺乏軟件開發經驗.SimSE中提供了項目經理，開發人員，測試人員，文檔人員等角色，每一個角色的能力不同.同時，SimSE提供了不同軟件開發模型，如瀑布模型、增量模型、RUP模型等.學生在選定角色之后和任務之后，來對項目中的各個角色和任務模型的進行安排人力與物力資源的安排，確保能夠按時完成任務.在實訓之前，根據所選擇的軟件開發模型，我們要求項目經理提交CAI軟件的角色扮演報告，并與項目小組的成員分享.小組的各個成員也要分享不同角色使用的體會報告.經過不同開發模型的角色體會，學生逐漸明白這些模型之間的區別，熟悉了項目團隊各個角色的任務，同時懂得了成員之間的分工協調的重要性，為后續的軟件項目實訓教學做好了準備.2)軟件工程的實訓項目及評價軟件工程實訓項目是解決教學與實踐環節脫節的有效辦法.我們采用實訓教學與理論教學同步開展的方式.在教學中的案例部分有來自于經典的案例，也有一部分來自于學生實訓的項目開發.軟件開發實訓過程及實訓結果的評估如下：項目任務的安排.項目任務的選擇是關鍵的一步，將實訓課程設計與個人興趣結合起來，就能夠充分調動學生動手實踐的積極性.首先，在教學班級中讓學生按照4—6人的規模，自由組合成項目團隊，并選出項目經理，明確團隊成員在項目開發中的角色.然后，以項目團隊為單位進行開發題目的選擇.教師提供的開發題目盡可能與當前的信息技術發展相適應，如手機App，網上書城，微信應用開發等.同時，也可以讓學生根據項目的興趣愛好來自選題目.這幾種實訓題目的選擇方式就能保證學生團隊選擇到感興趣的項目.在項目選定之后，教師指定采用的開發模型，讓學生按照開發模型的要求實施項目的開發.項目任務的引導與小結.在項目啟動后，項目開發過程以學生為主導，按照既定的開發模型的步驟和開發時間計劃進行，學生在軟件工程的基本理論和規范流程指導下大膽去實踐，并對照SimSE中獲取的經驗，這樣學生在完成任務的過程中進一步熟悉、理解并掌握軟件工程知識.教師的任務是監控學生的階段任務是否按時完成，在學生遇到問題時，采用統一點評與項目團隊單獨研討相結合的方式進行指導.通過這一步，學生能夠了解本團隊的問題如何解決，同時也能夠分享到其他團隊解決問題的經驗教訓.項目任務的總結.在項目開發任務完成驗收時，嚴格按照在項目啟動初期的客戶需求來進行項目驗收.項目驗收小組由學生代表和教師組成，驗收時同時考核項目團隊和團隊成員.驗收團隊對各個項目團隊的產品進行評分，這個評分包括項目完成情況和項目過程文檔輸出以及項目團隊溝通文檔等；項目經理根據項目成員對項目貢獻度的情況給出項目成員的評分.教師對各個團隊的任務進行點評，對其中遇到的問題給出解決建議.通常，項目實訓任務分為兩輪.第一輪項目任務的目的是讓學生基本熟悉和了解在軟件工程思想指導下的軟件開發的規范流程.學生在第一輪項目開發時會遇到各種各樣的問題.經過第一輪的任務驗收與總結之后，在第二輪項目開發過程中，學生就能夠熟練應用軟件工程的理論知識來指導軟件的開發.3)教材內容不完善的解決辦法在教學過程中，除了學習教材的主要內容以外，向學生介紹目前軟件行業主流開發技術、管理技術以及軟件開發中使用的經典工具等，這樣能夠開拓學生的視野，促進學生的探索與學習.在軟件工程的課程教學中補充學習關于CMMI［5］的知識，CMMI是衡量一個企業軟件開發管理水平的一個標準.許多軟件企業都想獲得CMMI認證，其目的是幫助軟件企業對軟件工程過程進行管理和改進，增強開發與改進能力，從而能按時地、不超預算地開發出高質量的軟件.其所依據的想法是：只要集中精力持續努力去建立有效的軟件工程過程的基礎結構，不斷進行管理的實踐和過程的改進，就可以克服軟件開發中的困難.CMMI主要關注點就是成本效益、明確重點、過程集中和靈活性四個方面.在許多大型的軟件開發企業中，要求項目經理取得PMP資格證，并在實際的軟件開發過程中靈活應用PMP的知識來指導項目團隊進行軟件的開發全流程.而學生缺乏以PMP來指導補充軟件開發企業中軟件項目管理（PMP）方面的知識［6］.我們在教學中以學生組織春游為例，將工程項目管理的整合管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力管理、溝通管理、風險管理和采購管理等9大知識領域結合起來分析.項目管理這方面知識正好可以用來指導軟件工程實訓的項目軟件開發.在軟件工程相關的教學案例中我們采用一些企業軟件開發的實際案例來進行教學分析，分析在這其中哪些環節中使用了在課堂中學習過的知識點，哪些是補充的知識點.學生會根據自己的興趣和特長，學習一些新知識，為自己專業方向的定位和就業選擇打下很好的基礎.
3結束語
第3篇：工程項目管理實訓總結范文
關鍵詞：角色扮演法；園林工程技術專業；教學應用
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0059-03
角色扮演教學法是以學生為中心、教學互動的情境模擬教學方法，根據畢業生在實際工作中可能擔任的職位，編制與該崗位相似的項目，將學生安排在模擬、逼真的工作環境中，要求其處理可能出現的各種問題，用多種方法測評、提升其心理素質、潛在能力[1]。本文從分析角色扮演法的積極意義入手，探討該方法在高職園林工程技術專業教學中的運用，并以《園林工程項目管理》課程中“園林工程招投標”模擬訓練為例，設計了角色扮演教學法實施方案。
一、角色扮演法在高職園林工程技術專業教學中的意義
1.活躍課堂氣氛，提高教學質量。園林工程技術屬應用性、操作性強的專業。傳統的教師講、學生聽的模式不能適應現代高職教育發展的需求，學生長期處于被動接受知識的狀態中，教學效果一般[2]。應用角色扮演法需要從案例篩選開始，對案例進行情境分析、角色分配、角色表演，直至完成所有的教學活動，學生參與整個教學過程，充分調動了學習積極性[3]。
2.增進師生間的情感交流。園林工程技術專業課程體系中，有些課程存在知識點繁瑣、難記、易忘的特點。傳統的課堂教學模式易使學生產生厭煩情緒，甚至對授課教師頗有微詞。而角色扮演法促使師生角色互換，課下學生準備，課上學生講、學生問、學生答、老師評，沒有固定的答案，人人都是質疑者，人人又都是答疑者，增強了學生的主體意識，拉近了師生間的距離。同時，學生備課過程中付出的辛勤勞動也讓講課團隊的學生真正理解“臺上一分鐘，臺下十年功”的內涵，體會到老師的辛勤付出，增進師生間的情感交流。
3.增強學生的應變能力。角色扮演法是一種情境模擬活動，具有很強的靈活性。角色扮演中可根據案例的實際需要，臨時加入新的突發事件，以鍛煉學生的臨場應變能力。如園林工程施工模擬現場突然出現天氣變化，影響工程進度，學生必須根據情況作出決策，調整整體部署和詳細安排。通過學習所獲得的這些臨場應變能力是走向工作崗位必須具備的職業能力。
4.鍛煉學生的組織、協調與溝通能力。角色扮演法通過磨合，可培養團隊合作精神、溝通協調能力。如《園林規劃設計》教學中，在方案構思與修改階段，學生就需根據不同的設計思路加強溝通，進行方案取舍，并確定最優的設計方案[3]?？傊?，專業課程教學中，角色扮演法可以作為仿真教學的一種類型，達到讓學生掌握專業技能、提高專業素養的目的[4]，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。
二、角色扮演法在高職園林工程技術專業教學中的應用
1.選擇適合的專業課程試點應用。我院高職園林工程技術專業課程體系中，《園林樹木識別與應用》、《花卉栽培》等課程，知識點多、容易忘記。教學中可引導學生進行角色互換，在先期準備的基礎上，模擬專業技術人員向同學介紹園林植物的識別要點、園林應用、栽培方法及養護管理等知識，以增強記憶，并鍛煉口頭表達能力?！秷@林規劃設計》、《園林工程設計與施工》等課程的學習任務在組織時，可結合真實的工作項目，在方案討論或項目成果匯報階段，模擬企業方案匯報現場，讓學生扮演乙方的角色進行方案匯報，教師或其他學生模擬甲方進行方案點評，加深對知識的理解和消化，同時增強現場應變能力?！秷@林工程設計與施工》、《園林工程項目管理》等屬于施工管理相關課程[4，5]，在課程教學中，可結合角色分工實際操作，以一個工程案例為主線，從模擬招投標開始，到施工準備、施工組織、施工資料管理直至竣工驗收，均由學生分組，分別扮演建設方、方、施工方、監理方，要求完成各自崗位的工作任務，并注重組內、組間交流，必要時進行角色互換，以培養學生完成實際工程項目的能力，并在實踐中體會工作的艱辛與快樂。
2.專業課程中所涉及的角色定位。開展角色扮演法教學之前，應對課程進行整體分析，選擇合適的項目或任務，按照實訓要求確定角色扮演所涉及的各個角色[3，5]，再根據任務的不同，確定合適的實訓場所。
3.制定完整的實施方案。①準備階段：教具應事先準備妥當；參與人員應做好相關準備工作。②實施階段：在角色扮演過程中，教師應發揮總體把控的作用，適時點評，控制整個過程的節奏和時間。時間控制：角色扮演所需要的時間不宜過長，實施前應明確限定時間。實施中也應隨課程進展進行時間管理；現場控制：實施中適當轉換教學互動形式，鍛煉學生的現場組織及溝通、協調能力；視頻記錄：可進行視頻錄像，作為今后課程的學習素材。③考核評價：角色扮演完成后，任課教師應與旁聽學生共同完成考核評價。
三、“園林工程招投標”的角色扮演法教學實施方案
“園林工程招投標”是《園林工程項目管理》課程中的重要內容。筆者在教學中采用真實工作項目，有針對性地設計教學過程，進行園林工程招投標模擬訓練，在教師的主導下，學生分別扮演建設方、招標、投標公司人員[3，7]，取得了良好的教學效果。
1.準備階段。①案例選擇。（以建設單位委托招標為例）指導教師預先選定工程案例并布置任務，要求學生分組模擬招投標過程，在規定的時間內進行資料收集等準備工作，然后由學生扮演“建設方”、“招標”、“投標公司人員”，并完成各自崗位的工作任務。②角色定位。學生接受任務后，應根據工程需要，對角色進行分工。主要角色有：“建設方”、“招標”、“投標方”、“公證人員”、“評標專家”及“監督部門代表”等[8，9]。③前期準備。相關人員應事先對工程案例有一定了解，熟悉各方職能，做好前期準備工作。因涉及的角色較多，可提前進行排練?！敖ㄔO方”應熟悉園林工程相關情況，為中標單位確定并簽訂合同做準備?！罢袠恕睉M織相關人員進行招標備案、準備招標文件、招標公告或邀請函、對投標單位進行資格審查、發放招標文件、組織現場踏勘、工程交底答疑等一系列工作?！巴稑朔健睉鶕袠宋募缶幹仆稑宋募?，按要求密封，按時送達招標單位指定地點?！肮C人員”應按要求和相應禮儀進行公正。按流程選定“評標專家”，與相關人員組成評標委員會[8，9]。其次，角色扮演小組應根據所扮演的角色不同，準備相應的輔助道具、器材及文件，如“招標”需準備多媒體設備、招標文件、招標公告或邀請函、標底、投標資格審查表、投標書、開標會簽到表、評標辦法、專家評審表、評標報告、中標通知書、園林工程施工合同[8，9]，并將相應資料分別匯總，裝訂成冊。
2.實施階段?！罢袠恕苯M織相關人員，在教學做一體化教室內模擬“開標”、“評標”和“定標”程序。“開標”前，“投標人”遞交投標書，簽到，并出席開標會議。開標會議由“招標”相關人員主持，助理人員組織相關單位檢查投標書的密封情況，“唱標人”對有效投標文件進行開封、唱標，主持人當眾公布標底。開標過程應記錄并存檔備查。之后，“評標委員會”單獨進行評標，確定中標候選人，推薦給建設單位并填寫評標報告[8，9]。最后，“建設單位”按要求與中標單位簽訂園林工程施工合同。在實施過程中，指導教師可扮演建設方代表或公證人員、上級主管部門或監督部門，對招投標過程進行公正、總結評價或者提出疑問。
3.考核評價。角色扮演完成后，教師和學生進行點評，評價“招投標”過程是否符合規范要求等，并進行打分。指導教師可根據情節發展，提出專業問題[6，7]。
角色扮演法已廣泛應用于學校的日常教學及各種類型的企業培訓中，其靈活的參與形式，直觀的教學方式，得到了越來越多的教師和學生的歡迎與認可。
參考文獻：
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第4篇：工程項目管理實訓總結范文
1.高校修繕項目的特點
1.1獨特的審美功能
裝修工程是根據專業教學等的需要，對新交付使用的建筑或構筑物進行的裝修工程。高校的建筑一般都有自己的特色，相互之間有機結合，形成特定的校園氛圍，引導人們對校園文化的理解和遐想。這就要求在校園、校舍的裝修、改造中，尤其在裝修設計過程中，即要體現項目自身特色，又不能脫離校園文化這一中心思想，以保證校園始終保持其特有的風格。這是對裝修改造項目要求的審美功能。
1.2 往往對建筑設計提出更新要求
按照使用功能，高校建筑主要指教?W、辦公行政、科研、生活及輔助用房。不僅僅是招生規模的擴大，近年來，為滿足技術發展及社會對人才需求結構的變化，高校加快了專業群建設。往往交付使用只有3、5年的新校園也會出現建筑設計滯后的問題，教學、科研用房方面問題尤其凸顯。我?，F有實訓場地面積11萬平方米，經過5年的建設，原有場地基本用完。目前規劃中的工業4.0標準的實訓室，面臨著新建實訓場地或對原有已投入使用的實訓室進行改造的選擇，從而對新建或改建場地提出了更新的和更高的設計要求。
1.3 時間與教學緊密結合
高校修繕工程時間安排與教學有密切的關系。為了保證正常的教學、科研，工程施工多數安排在假期進行。在假期到來之前，高?；ú块T應著重做好工程施工前期的一些準備，以保證假期施工高校有序完成。
2.國內高校修繕項目管理中存在的問題
2.1 高?；ú块T缺乏具備專業技術的管理人才
在我國當前的高教體制下，高等學校多為事業單位，重視教學和科研，高校行政基建部門中具備一定專業知識的工程項目管理和技術人員極度缺乏，使得高校由于缺少專業人才而難以對工程進行嚴格的監督和驗收。在目前國內建筑行業市場管理混亂的現實條件下，高校基建部門的管理往往力不從心。
2.2 項目缺乏計劃性
在高校修繕工程中，有大量的是為了維持學校教學、辦公工作正常開展而進行的一些投資額小、清單瑣碎的項目，這些項目一般是高校的基建部門直接聘請一些小的施工隊進行，其特點是工程量小、沒有施工圖紙，由于計劃不充分，為滿足學生的生活和教學需要，高校裝修、修繕工程利用假期臨時上馬和趕進度的情況非常普遍，時間緊、任務重，在出現臨時情況時，草率處置，導致施工質量等各方面的問題。
2.3 進度管理不到位
施工進度管理是對項目建設階段的工作程序和持續時間進行計劃、實施和檢查的一系列行為，是項目管理中一項重要的任務，是工程建設三大重要目標之一。目前，高校裝修改造項目進度管理中存在以下幾方面問題。
2.3.1 審批流程不暢、時間長
作為事業單位，高校各項業務在行政審批方面也存在程序多、時間長等問題，施工過程中發生的問題或者變更，需要經過使用部門意見、上報領導批示等，這個流程短則幾天，若遇有關人員、主管領導有事，時間則更久，施工單位有時需要停下來等待審批結果，不僅影響了施工人員的士氣和工作積極性，也必然耽擱施工進度。
2.3.2 各部門、單位協調不好
高校各類基建項目實施過程中，不僅要協調校內部門之間要求，還要協調施工單位與校內各部門的關系。既要保證高校正常教學、科研，又不能影響施工單位的工作積極性，基建部門需要花大量時間處理與使用部門和施工單位之間的溝通和協調工作。
2.4 不重視資料，檔案管理薄弱
高校修繕類工程一個普遍問題就是點多、面廣、時間緊，這在客觀上影響了工程資料的收集，也為以后的維修等工作帶來不便。在實際檔案管理中，存在以下的問題。
2.4.1檔案意識弱
在當前基建檔案管理體制下，小型裝修改造工程檔案長期不被重視，一方面校領導對基建檔案的認識不足，只重視工程進度、質量和資金投入，而忽視了工程檔案的管理，另一方面，基建工作人員的檔案意識不強，素質不夠，工作積極性不高?；ú块T檔案人員多為兼職，他們不具備檔案管理專業知識，不知道資料收集的范圍，在流轉中也不知道及時備份保管，發生大量資料流失，收集不全，嚴重影響了檔案的完整性和準確性。
2.4.2 歸檔不規范
小型項目由于工期短，涉及專業單一但項目瑣碎，無法按照專業系統歸檔的方法收集、整理和分類，檔案管理人員往往將其簡單裝訂、隨意放置，影響了日后對檔案的查閱利用。具體表現在：一是由于未按照檔案整理規范收集資料，造成各類資料規格不一致，包括紙張大小不一、手寫資料字跡模糊、任意涂改嚴重等。二是由于資料少，檔案管理員甚至不加篩選，一股腦將項目全過程中的所有資料全部收集保存，檔案中充斥了很多過程性文件，造成檔案內容質量低，失去了檔案的應有價值。
3.關于改善高校修繕工程管理的對策
3.1 建立健全項目管理制度
制定符合本單位實際的項目管理制度，應涵蓋項目立項與審核、概算預算、招標投標、工程變更、資金控制、驗收與決算等方面。
3.2 加強高?；ú块T在項目管理中的主體地位
高?；ń涃M基本都來自財政撥款，高?；ú块T作為投資主體的代表，在項目管理中地位比較特殊，即使資金持有者，又是建設項目的所有者，不僅要負責從項目決策到竣工交付使用的全過程管理，還要對建設項目的結果及使用效果負責，是建設項目的核心。因此，基建部門不僅僅要抓好施工階段的管理，而應成為項目規劃、設計、招投標，甚至預算等前期決策的重要參與者，從而對項目的各方面進行最直接、最有效的控制。
這就對高?；ú块T工作人員提出了更高的要求，在現有的工作人員，要定期開展建筑、工程、基建檔案等相關專業的學習和培訓，同時也要與基建管理工作做得比較好的院校多交流、學習，使高校基建部門成為一支專業化、科學化的管理隊伍。
3.3 計劃管理與現場管理相結合
為了保證正常的教學、科研，工程施工多數安排在假期進行。因此，基建部門需要按照計劃的施工時間，提前做好工程施工前的所有準備工作，并確定好施工、監理等單位。目前，我校3萬元以上的工程類項目都需要進行公開招標，3至100萬工程項目由學校自行組織招標，100萬元以上的工程項目需要在市采購中心集中招標。報招標之前，需完成大量的前期工作，總結我們與深圳部分高校基建部門的交流經驗，工程管理做得好的單位，一般都會提前數月甚至更長時間，就已經完成了招投標工作，并與施工、監理進行了充分溝通。這樣，計劃管理的高效率促成了現場管理的高效率。
3.4 選擇合適的項目管理模式
與施工與監理單位的以專業為基礎的縱向管理不同的是，基建部門的管理工作涉及面較大，管理要素更為復雜，而管理深度則較為宏觀。在項目實施過程中，需要根據項目的重點及要求，即項目的第一目標，選擇合適的管理模式。通常劃分為：成本控制型、質量控制型、進度管理型管理模式。另外，管理部門還應根據監理、施工單位的表現調整管理模式。以確保投資、質量、工期三者之間的辯證關系正確、合理。
3.5 過程控制管理
目前高校修繕工程經費每年投入很大，而這部分經費如何得以高效利用已成為各高校工程管理部門關注的重點，對于裝修改造工程的全過程而言，前期的管理控制對項目整體至關重要，施工前期的投入越多，后期差錯越少，如變更簽證也會相應減少等。
《財政部關于全面推進行政事業單位內部控制建設的指導意見》要求，行政事業單位應于2016年底前完成內部控制的建立與實施工作。落實到高校工程建設領域，就要求基建部門做好項目的過程管理，例如要按照計劃的施工時間，倒排所有前期工作計劃，依次包括設計需求的確定、設計圖紙的確定、造價、招標、訂立合同等。在對進度精準控制的同時，對施工中的一些問題，要事先與設計、施工、監理單位溝通協商，對可能出現的一些突況，要提前制定?置預案，以保證工程能在計劃時間內順利完工。
3.6 加強項目后期管理
從國內各種基建工程實踐來看，不管是建設單位，還是施工單位，都存在“虎頭蛇尾”的現象，建設單位往往只重視工程的前期，施工單位往往只重視施工的過程，而竣工驗收后的一系列工作，都被忽視了。有些工程交付使用多年，仍沒有辦理審計、決算等手續，致使后續的固定資產管理等工作無法開展。工程管理是一個系統工程，高?；ú块T應高度重視，做好工程各個階段的組織、管理等工作。
3.7 重視工程檔案的收集和管理
第5篇：工程項目管理實訓總結范文
關鍵詞：網絡工程；人才培養；實踐教學
文章編號：1672-5913（2013）14-0122-04 中圖分類號：G642
1 背景
培養學生的實踐和創新能力是當前應用型本科教學的中心任務，其最有效的教學活動就是結合工程實際進行實踐教學，讓學生在校期間得到足夠的實踐鍛煉，使其在畢業后能迅速勝任工作。為此，眾多院校紛紛提出工學交替型、訂單式等培養模式。學生在校期間，一要學好基本理論，二要進行與工程相關的實驗、實習與實訓，將專業實驗課與實際工程密切結合，使學生能較早地接觸工程實際，增強學生對將來要從事的工作崗位的適應性。這樣的實踐活動必須要靠完善的實踐教學體系來支持。
2 網絡工程專業實踐教學培養目標
網絡工程專業的職業目標是培養具有熟練專業技能及較高技術應用能力的學生，與此同時，還應因材施教，推行學生創新工程，鼓勵學生參加各類技能大賽，爭取獲得行業企業IT職業資格證書，從而使得部分能力較強學生可以因此獲得高級職位。表1列出了典型工作任務的工作流程。
3 實踐教學課程
3.1 課程設置
在廣泛了解與深入分析計算機網絡相關工作內容的基礎上，確定學生就業崗位，歸納相關崗位所需職業素質及專業能力，構建基礎實驗、課程設計、專業實習、校外實訓、畢業設計相結合的實踐教學課程體系。
基礎實驗主要有：高級語言程序設計實驗、Java程序設計實驗、計算機組成與結構實驗、現代通信技術實驗、數據庫及服務運維實驗、網絡設備互聯技術實驗等。基礎實驗在對理論教學內容進行驗證和鞏固的基礎上，模擬實際的工作過程，分解為許多小的工作項目，每一小的工作項目采用項目或者任務驅動教學，讓學生逐一掌握相對獨立的技術，最后通過綜合性的項目讓學生將相應的知識點關聯起來，達到獨立解決實際問題的能力。
課程設計主要有：網絡設計與系統集成課程設計、構建小型企業網絡課程設計、構建安全的雙核心企業網絡課程設計、企業網絡工程項目綜合實戰課程設計、電子政務網絡組建與信息安全部署課程設計等。在課程設計中引入案例教學，將真實的網絡工程項目移植到課堂教學中，按照網絡工程項目的實施流程和行業企業運營流程進行教學。在整個案例教學過程中，將專業能力、崗位技能、職業素養進行充分融合，使得學生畢業后可以直接進入企業工作。
3.2 典型實踐課程實施方案
下面給出構建小型企業網絡課程設計的實施方案：
（1）課程介紹：本課程設計項目中采用中小型企業整個網絡工程項目案例，通過本課程設計項目的實施過程可以讓學生全面而系統地學習網絡組建技術和信息安全知識，并將所學的信息安全知識在項目中充分地應用和融合。
（2）培養目標：具備完成基于中小型企業網絡工程項目的方案設計能力；具備基于中小型企業網絡工程項目的實施能力；具備完成基于中小型企業網絡工程項目的項目測試及服務能力；具備基于中小型企業的網絡工程項目管理能力。
課程安排見表2。
實驗環境見表3。
按上述設備數量為一組，每組4-6名學生參加實訓。
（3）實施過程：在項目準備階段，首先對基礎理論知識進行總結，并學習相關行業背景知識，學生確定自己在項目中的角色，由指導教師確定團隊人數和團隊成員，由團隊舉行第一次項目會議選舉項目經理，并記錄會議內容。團隊在項目經理的帶領下進行項目需求分析、業務分析，最后形成設計方案，并撰寫投標書。由企業導師和指導教師組成評標委員會，對每個團隊的項目進行評標，并打分。在項目實施階段，由指導教師組成監理組，對項目質量進行監督。在這個階段學生進行角色選擇，項目進入實施階段。項目測試和驗收階段，由企業導師和指導教師組成評比組，對項目進行評比打分，評標分數與評比分數之和就是該團隊總成績。
4 實踐教學體系建設與管理
4.1 校內實驗室
校內實驗室是完成基礎實驗、課程設計和畢業設計的主要場所。采用企業網絡設備建設校內實訓實驗室，引進企業模式、文化氛圍、工作環境和技術資源，按照現代企業真實生產環境和管理運作模式的職業情境要求，由學校和企業共同建設校內實訓實驗室。按照網絡工程專業的特點，建設網絡工程實訓室和網絡集成實訓室兩個校內實驗室，即可滿足網絡工程實踐教學的需求，每個實驗室可以滿足多個實驗的要求。網絡工程實訓室的主要功能是簡單的組網訓練和綜合布線基本技能訓練，可用于一部分基礎實驗。網絡集成實訓室的主要功能是網絡規劃與集成技能訓練，網絡互聯、網絡安全設備的配置與調試，網絡管理與維護技能訓練，網絡工程項目實戰實訓，主要用于課程設計和畢業設計。這種把多種實驗集成在一個實驗室的方法，既降低了實驗室建設的資金要求又提高了實驗設備的利用率。
專業實習、校外實訓和部分畢業設計在校外實訓基地完成。校外實訓基地包括從事系統集成、信息安全、網絡編程、網絡管理與維護等領域的企業和事業單位的網絡信息中心。學校和企業進行校企聯合培養，由企業提供校外實訓基地和實訓工程項目，讓學生在真實的生產環境中進一步熟悉業務流程，培養專業能力和職業素養，使得學生可以順利地從學校過渡到職場。
4.3 實踐教學師資隊伍建設
師資隊伍是保證人才培養的首要條件，實踐教學師資隊伍更有著特殊的要求。由于高校教師大多缺少工程背景，而以就業為導向的人才培養重點正是培養學生的工程實踐能力，所以要建設“雙師”型（具備相關IT職業資格證書或企業經歷）的實踐教學師資隊伍。本著培養與培訓并舉，理論進修和到企業實踐并重的原則，由企業向學校提供各層級的教師培訓、到企業隨工實習；同時，學校聘請企業專家作為兼職教師和企業導師。以校企合作師資培養培訓體系建設為保障，以優化師資結構和提高教學實踐能力為重點，全面提升本專業群教師隊伍整體素質。建立穩定合作的實習單位，完善校內外實習管理制度；由企業導師和學校教師共同完成校內課程設計的指導，校外實訓基地的實訓活動由學校教師帶隊，參與實訓指導。
4.4 實踐教學評價體系
考核是教學工作的重要內容，對學生而言，考核不僅是要檢驗須掌握的基本知識和能力，更重要的是一次學習過程；對教師而言，不僅要了解學生的學習情況，更重要的是了解學生的學習過程，及時調整教學方法和內容?？茖W合理的考核評價體系對提高教學效果影響很大，尤其是在實踐教學過程中，如果考核評價環節抓得不緊，引起學生放任自流，往往造成前功盡棄，無法達到教學目標。針對實踐教學，應該建立注重過程考核的多元化考核評價體系，可以引人過程化管理軟件對整個實踐教學過程進行管理，并作為考核的一部分。
基礎實驗課程，采取平時成績、實驗操作考試、期末筆試成績相結合的辦法。平時成績為每次實驗的平均成績，每次實驗的成績又以實驗預習、實驗操作、實驗結果及實驗報告為依據。實驗操作考試通過抽簽考試的形式進行，學生在操作考試中，必須按照抽簽的實驗命題完成實驗，并完成實驗考試試卷上根據實驗命題提出的要求以及回答問題。
課程設計采用“目標+環節+報告”考核方式。學生綜合設計能力包括資料收集、方案設計、軟硬件設計、裝配與調試、測試與優化、數據分析、報告撰寫等全過程，因此，實驗考核分項進行，統籌兼顧選題難度、設計過程、設計結果、設計報告。在項目的準備階段、實施階段、驗收階段分別進行評分，最后再總評。
第6篇：工程項目管理實訓總結范文
關鍵詞： BIM大賽 實訓能力 培養方法
隨著我國經濟、技術的不斷發展，比起傳統的現場式的施工管理，網絡化的施工項目管理所占比例越來越大，由此開發的清華斯維爾BIM軟件搶先步入市場，成為施工項目管理必不可少的輔助工具。筆者通過參與BIM的培訓和比賽的體會，結合對大賽的理解，提出對比賽的一些指導性建議。
1.BIM的發展情況
作為施工管理“新生代”的標志，BIM以AUTOCAD為基礎共開發12款軟件，分別是：建筑設計、結構設計、節能設計、設備設計、暖通負荷、日照分析、三維算量、安裝算量、清單計價、項目管理、平面布圖、標書編制。作為一個系統工程，BIM牽涉政府主管部門、開發商、設計單位、施工單位、監理單位、物業等多個參與方。其應用范圍包括鐵路建設、房屋建設、橋梁設施等多方面。此外，BIM采用先進的先進的信息技術實現建筑房地產業的各參與方能進行高效、無縫的信息交流，其發展前景相當可觀。
由中國建筑協會主辦的全國BIM軟件建模大賽共經歷5個春秋，參賽學校數量已從最開始的幾十個發展到230多個，參賽人數達1400余人。此外，使用此建模信息軟件的人數逐年增長，在從學校走出的畢業生中，在建筑行業的用人單位幾乎人人會使用BIM軟件，其在社會的和學校的影響力逐步擴大，由此可見，BIM在施工管理方面起到至關重要的作用。
2.BIM比賽前的準備工作
2.1 熟悉比賽評分規則
每組參賽隊員每答完一道題，大屏幕便顯示各隊的實時排名，這就需要每位隊員保持微緊張狀態，同時需要足夠強大的抗壓能力，以免因為實時結果影響后面答題的思路和速度。在全能比拼環節中，比分是進行加權取平均數的，權重系數的把握就變得尤為重要，這時需要大家仔細考慮，充分作答權重比較大的項目。此外，每道題有2次修改機會，這幫助大家更加認真審視題目，以減少錯誤的發生。如果兩隊隊伍在題目全部答完后比分相同，則需計算各隊所用時間，用時短的隊伍排名靠前，這就需要大家在平時訓練的時候多練習放掉小分抓大分這種模式，以免在比賽中吃虧。
2.2充分搜索學習資料
BIM比賽每年的考題都保存在官網里，下載里面的真題并多加練習會有助于大家建立在BIM方面的一種學習模式，同時提高對軟件的熟練程度，以免比賽現場出現手忙腳亂的情況。此外，如果能進入到BIM公司實習并充分學習，相信收獲到的東西就不僅僅是用于比賽，更是對自己技能的升華，對以后工作能力的一種提升。當然，向老師不斷詢問和團隊成員摸索后的彼此交流能充分彌補自身的不足。最后，要定期去圖書館搜索相關資料，充分提高自身能力。
2.3模塊化的學習
比賽共八個項目，比賽前的準備時間也有限，要事先分工明確，每個成員負責其中的幾個項目，這樣大家才能在各自模塊中充分發揮水平，更加深入地了解BIM施工項目的全生命周期運轉。例如：負責清單計價的同學要充分掌握其精確的計價模式，其是按照定額計算還是按照定量計算，而負責標書編制的同學就要充分了解其施工程序的先后和橫道圖中的自由時差所產生的施工周期的伸縮范圍，只有充分掌握各項內容的細節，才能創造出10個10%之和大于1的情況，否則，團隊成績不會很理想。
3.參賽感悟
3.1注意事項
比賽過程中可能會出現系統頁面進不去的情況，這時要及時向周圍的工作人員說明情況，減少不必要的損失。此外，還要牢記學校代碼，否則出現問題時系統不能確定其分數為哪一所學校。比賽時的參賽證件要準備齊全，并做到提前15分鐘入場，切勿有抄襲行為，否則一經發現，此成績按作廢處理。
考慮到學生在學校期間的課業負擔，為了讓學生更好地接受BIM技能培訓，我們每周組織一次對于BIM工程項目管理的培訓，每次3到4小時。這樣不至于使同學過于疲憊，也不會使同學對BIM的學習過于生分。
3.2具體經歷
第一次教學，培訓教師給每對成員進行軟件的網絡講解，并不斷演示其操作程序和各個軟件的功能及其應用，開始學生的積極性很高，對于新鮮的事物及其模型的三維呈現接連贊嘆并認真記錄，隨著時間的推移，大家的疲倦感不斷上升，而且由于講解內容的理解難度加大，同學開始出現躁動，老師選擇開始下發簡單的工程項目，讓同學自己操作，同學的積極性又被調動起來，大家紛紛完成任務，并總結此次培訓中的不足，以便下次培訓時更好地發揮。
第二次教學，教師回顧第一節的BIM工程項目，并讓大家再進行一次熟練工作。結束了第一個工程項目后，團隊間的合作能力和信任能力都有所提高，由于第一個項目相對容易，大家便開始出現得意洋洋的狀態，而此時老師改變任務，開始了對三維算量的學習，這個學習瞬間改變了大家的自滿狀態，由于三維算量的鋼筋識別及轉換、各種圖形的隱藏與顯示，以及工程各部分之間的相互連接，讓大家不得不陷入思考，但此時也給大家帶來隱藏的積極性，同學之間都覺得自己最先能夠學會，并能進行優化分析，此階段在經歷一段時間，大家均有本質上的提升。
最后一次培訓，老師讓大家進行各個項目的真題模擬演練，當然，難度有所加大，這時，大家不僅學習軟件施工項目管理，而且包括理論更加深入，因為其中的理論考題大部分來自于一級建造師的考試內容，理解得更加費勁，更需要理論與實踐的貫通，而在一次箍筋的量的計算時，很多同學忘記了箍筋的定義，在此問題上的用量算錯，大家紛紛拿出書研讀，并加深理解，使思路更加清晰，學習方式更加明確。在最后的比賽中，我和我的團隊獲得了兩項全國二等獎及全能三等獎。
4.通過參賽加深了對專業課程的理解
4.1理論指導實踐
在整個BIM的培訓過程中，同學會經常翻書上網對已學習的理論知識進行深究，以便于對BIM軟件中各種圖形構造和相應構件名稱的準確認識，從而充分提高對BIM軟件的操作能力。如：《房屋建筑學》提高了對建筑設計尺寸的把控能力，以及如何使樓梯的設計更加符合人體尺寸，大家突然想起樓梯的高寬比之和要小于450mm且寬不應小于260mm，如果同學忘記這部分的知識，那么做出來的樓梯就與實際工程不符，失去了其應用的意義。《土力學與地基基礎》能提高大家對地基的設計能力，記得當時的題目中地基要設計成擴展式基礎，雖然我們知道怎樣布置，卻忘記了什么是擴展式基礎，便開始重讀教材，這才知道其包括柱下獨立式基礎和墻下條形基礎，這幫助我們很快地解決了地基設計的問題。所以，只有補充理論知識，才能在BIM比賽中有所收獲。
4.2實踐加深對理論的理解
在整個BIM軟件建模設計中，同學們所了解到的各種配筋圖和電算面積的計算法則，有助于提高大家對《建筑結構》構造要求的熟記能力和手算法則的精準能力，標書編制與投標工具箱充分提高了后期對招投標課程的學習，同學們學會了招標書的整個編制及其程序的先后處理問題。此外，對《混凝土材料》中的各項配比的把握能力和各種材料的屬性熟記能力也有顯著幫助，記得當時的題目是配置高強混凝土，也就是題目給的C60以上的混凝土，我們在提前了解并學會后在后來的理論配比時，明顯提高了配置速度，使材料用量達到最優，可見BIM實踐環節也是學生必須掌握的知識。
5.學生綜合能力的提高
5.1學習能力
通過對比賽軟件的學習，使學生充分了解了軟件運行的整個流程和工程施工管理的原理，對于學生學習同行業的其他軟件時也會起到觸類旁通的作用，如有的同學在后期又學習了廣聯達的各個軟件，此時因為有了BIM軟件的基礎，確實在較短的時間內學會了廣聯達的軟件操作。同時，源自一級建造師的理論部分考題提高了學生的基本工程素質，便于他們工作后的深造，參加一級建造師考試時也會更容易，再加上同學工作后實踐能力與其理論知識的融合，很容易理解其建造師考題的動向和問題。
5.2工程實踐能力
當時一同參與比賽的同學現在在BIM公司做起了BIM工程項目，正是由于之前的培訓和比賽所學習的東西，使其在與BIM公司同期培訓的員工更加熟練應用，并不斷挑戰自己，開始嘗試更難的項目，隨著能力的提高，其積極性越來越高，在最后同期員工中，其被老板看中，并繼續此類工程項目。可見，實踐的能力提高相當大，希望此引例能幫助大家提高在BIM培訓及比賽中的能力。
5.3團隊協作能力
在整個準備比賽過程中，容易出現團隊內部的矛盾，因此耽誤的時間數不勝數，隨著比賽時間的臨近，大家越發緊張和躁動，此時便出現了“社會懈怠”的現象，我開始主動調節氛圍，切忌和別人講道理，主動做出一些東西并不斷激勵大家，當然不是虛偽的激勵，而是發自內心的鼓勵，此時的冷靜是最重要的，因為彼此抱怨的時候會很容易造成整個團隊，平靜后大家便開始重振旗鼓，懂得了合作的重要性，最后取得了滿意的成績。
6.結語
BIM大賽對于學生的影響是深遠的，即便是一個簡單的工程模型，也會給每位學生帶來不小的挑戰，BIM真正需要做的是讓大家從簡單模型入手，并逐步深入，培養學生的創造力和動手操作能力。雖然真正的施工管理現場會更復雜，但是BIM的仿真系統和完全依據現場的全生命周期流程圖把學生帶到了一個較高的平臺，從而使學生創造了更大的價值。這種理論與實踐相結合的學習模式，在某種程度上增強了同學們的經濟意識、數據意識，是僅靠文字敘述的理論知識所得不到的。
通過BIM培訓和比賽，讓學生能更早地熟悉專業知識，在步入社會后能更好地適應工作，其最大意義就在于為學校教育與實際工作的差異進行了一定補充，搭建起了這座脫節的橋梁。相信隨著網絡時代的繼續發展和建筑行業的規范越來越嚴格，BIM的發展必將突飛猛進，各高校和建筑行業會越來越重視BIM對于學生未來發展的作用。
參考文獻：
[1]劉維東，王勁羽.淺議如何提高企業管理沙盤擬大賽訓練的效果[J].山東商業職業技術學院學報.2012，（12）.
第7篇：工程項目管理實訓總結范文
關鍵詞：卓越工程師培養計劃；課程體系；實踐教學；教學改革
“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是促進我國從工程教育大國向工程教育強國的邁進重大舉措之一，為今后工程教育發展、人才培養模式創新提供了明確的指導思想、總體思路、主要目標、重點任務和保障措施，“卓越計劃”培養學生的專業項目策劃、工程設計、施工技術、項目管理與研發等能力，其目標是培養具有較強的實踐能力、創新能力、適應經濟社會發展需要的各類型高素質工程技術后備人才。河南理工大學獲批卓越工程師教育培養計劃高校學科專業名單，測繪工程專業加入“卓越計劃”，對本科人才培養、教育質量、創新人才培養具有示范作用，根據“卓越計劃”要求，大學期間要有超過一學年的企業實踐經歷，因此，對其培養方案改革、特別是實踐教學課程體系改革是十分必要的。
一、測繪工程專業特點及現有實踐教學體系
（一）測繪工程專業特點
測繪工程是通過測定、描述地球的形狀、大小、重力場、地表形態以及它們的各種變化，確定地物的空間位置及屬性，并繪制相應地圖及建立其空間信息關系。根據學校辦學特色和專業特點，該專業相對于其他專業有以下特點。
1.實踐教學中獨立動手能力要求更強。測繪工程技術人員要掌握測量儀器的工作原理和使用方法，培養學生的儀器獨立使用、檢驗與校正能力，要求學生具有較強的實踐動手能力，各實習小組之間相對比較分散，在明確實習目的與任務后，在教師指導下由學生獨立完成測量、計算、繪圖等環節。
2.實踐教學與理論教學聯系更加緊密。測繪工程專業課程均有相應的課堂或集中實踐教學內容，實踐教學與理論教學是相輔相承、密不可分的，實踐教學穿插在理論教學中，前一章節的實踐教學內容是下一章節理論教學的基礎，理論教學需通過實踐環節加深學生印象、促進知識理解。
3.團隊協作配合要求更嚴格。測繪是一個團隊配合的工作，任何個人很難獨立完成測繪任務，都是要一個工作團體協作完成。測量工作需要測量員、記錄員和跑尺員，他們之間需相互配合。
4.工作內容的行業化更明顯。社會建設中許多行業都需要測繪人才，但不同行業對測繪技能的要求不盡相同，在工程建設企業側重要求測繪施工放樣等技能，規劃、國土部門側重要求地圖的繪制技能，煤炭、隧道企業側重地下工程測量等技能，地理信息部門側重要求測繪的信息獲取、分析、處理等技能。
（二）現有實踐教學體系構成及存在問題
1.現行實踐課程體系。測繪工程現有專業課程的課堂實習所占課程總學時比重較大，約為20%，有些課程如測量學基礎課堂實習20學時、理論教學40學時、數字測圖原理與方法課堂實習20學時、理論教學20學時。
通過在實踐教學基地的集中實踐教學活動，培養學生的測繪綜合技能、團隊配合意識。四年教學期間有五門集中教學實踐活動、兩門相關課程設計和畢業設計（論文）。測繪工程專業集中教學實踐主要有：數字測圖實習、控制測量學課程設計、控制測量學實習、工程測量學課程設計、工程測量學實習、數字攝影測量實習、畢業實習和畢業設計等。
2.實踐課程體系存在的問題。首先，現行實踐課程體系相對較為分散，不利于集中企業實踐教學安排；其次，實踐教學多為模擬式實習，與企業測繪工程項目存在一定的差距；最后，缺少對企業文化、項目招投標、案例分析等方面的訓練項目。
二、測繪工程卓越計劃專業實踐教學課程體系設置要求
根“卓越計劃”要求，培養采用“3+1”模式，即3年在校學習，1年企業實踐。通過企業實習，依托校外實踐基地和企業測繪工程項目，著力加強現代測繪技術的綜合訓練，強化學生面向工程、面向生產實際的技術應用能力和創新意識。通過企業工程實踐，貫通學生所學有關專業知識，培養和提高學生的實踐動手能力。在實踐教學過程中，培養學生的專業素養和專業技能，主要包括以下幾個方面。
工程實踐能力：經過測繪工程集中實踐性環節的實習、實訓、課程設計和畢業設計，具備一定的工程項目操作能力。參與工程項目實施和項目管理，受到生產管理和技術管理的全面訓練，具備獨立工作能力，熟悉和適應實習企業的社會環境、經濟環境和人文關系環境。
信息獲取和自主學習能力：通過參與企業工程項目案例分析、現場交流等途徑，獲取生產技術信息和資料，并能夠進行分類、提煉、整理和總結，在企業培養階段能夠發現自身知識、能力的不足，明確努力方向并自主學習，培養終生學習的意識。
溝通交流能力：在實習生產企業現有體制下，通過與工程技術人員、工人的書面和口頭交流，養成正確處理人際關系能力和團隊協作精神。
三、測繪工程實踐教學課程體系構建
（一）實踐教學課程體系設置要求
1.校內課堂實踐與企業實踐相結合。根據測繪工程專業特點，實踐教學課程體系應包括校內和企業兩部分。在校內實踐教學，培養學生的基本實踐認知能力，通過課堂實踐和學習，掌握儀器使用的基本技能，促進校內課堂理論教學的理解與掌握。通過企業實踐，培養學生的工程實踐、溝通交流等綜合實踐能力。形成企業實踐為主、課堂實習有力補充的實踐教學課程體系。
2.模塊化企業實踐與綜合性畢業實習相結合。為了使學生全面掌握測繪專業技能，要把企業實踐部分進行模塊化設置，每個模塊應相對獨立、功能各異，各個模塊安排在不同行業的企業進行培養。安排學生畢業前在綜合性測繪企業進行綜合性測繪實踐活動，模塊化企業實踐與綜合性畢業實習相結合。
3.注重企業實踐課程體系的設計性、綜合性和創新性。要依靠企業先進的儀器、設備，借助企業完善的生產、設計、開發和創新條件，利用企業真實的工程實踐環境以及先進的文化氛圍，與企業具有豐富工程實踐經驗的工程師和高級管理人員一起做好實踐課程模塊的設計和建設，建設有設計性、綜合性和創新性的企業實踐課程模塊。
采用“相對集中、靈活安排”的原則，使1年企業實習的要求在三、四年級這兩年中進行，累積企業實踐達到或超過1年。既保證了企業實踐累積1年的要求，又滿足了理論指導實踐、實踐增強理論認知能力的需求。學生在企業的學習任務主要是培養他們的工程實踐能力，養成工程創新意識，同時把在企業實踐期間發現的專業問題集中起來，再在學校進行系統的理論學習、研究。
（二）測繪工程實踐教學課程體系的建立
1.課堂實習的構成。根據理論教學需求，隨堂進行認識、儀器使用的實習。第一，理論與實踐相結合，課堂實習便于理論知識的理解，鞏固理論知識；第二，在進入企業實習之前，掌握了儀器的基本操作，以便于縮短在企業適應過程。把課堂實習內容中的一些綜合性實習轉移到企業實習中去，課堂實習只保留認識、簡單操作類的內容。
2.企業實習的構成。“卓越計劃”中企業實習是十分重要的教學環節，合理、科學地制定好企業實習的課程體系、大綱要求和時間安排是十分重要的。將學生參與實際測繪工程項目研究活動作為實踐性課程，使學生在校內或企業導師的指導下開展實際工程項目的研究。由于測繪工程專業所對應的實習企業類型不同，可以分為面向基建工程、面向變形監測、面向礦山、面向國土測繪等，因此把1年的企業實習采用“相對集中、靈活安排”的原則，分成3段集中時間，針對不同的實踐內容安排不同的企業。
企業實踐教學體系安排內容主要有：測繪工程認識實習、測繪基礎技能學習與實踐、測繪工程項目招投標、控制測量項目方案設計、控制測量生產實踐、工程測量項目方案設計、工程測量生產實踐、攝影測量（遙感）綜合技能企業實踐、測繪生產技能拓展企業實踐、測繪工程項目管理企業實踐、企業工程項目案例分析和企業生產實踐及畢業設計。
相對原有的校內模擬實習，增加了招投標、技能拓展、案例分析、項目管理等方面的實踐內容，促進學生全面熟悉項目實施過程，增加W生對測繪工程項目實施的認知能力、工程實踐能力、信息獲取、自主學習能力和溝通交流能力。
四、結論
在“卓越計劃”的框架下，分析測繪工程專業特點，理清實踐教學的改革思路，開展測繪工程專業實踐教學改革，采用“相對集中、靈活安排”的原則，構建了該專業的企業實踐教學體系，對培養學生工程實踐能力、信息獲取和自主學習能力、溝通交流能力、提高實踐教學質量有重要意義。
參考文獻：
[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究，2011，4（2）：47-55.
[2]林健.面向卓越工程師培養的研究性學習[J].高等工程教育研究，2011，6：5-15.
[3]周英.落實卓越工程師教育培養計劃 大力培養工程科技創新人才[J].中國大學教學，2011，8：11-13.
第8篇：工程項目管理實訓總結范文
【關鍵詞】高職 專業辦實體 校企合作
高職教育的人才培養目標是實現人才培養與社會需求“零距離”，學生能力與就業崗位“零適應”。要實現此目標，僅靠學校的理論教學和仿真實訓是遠遠不夠的， 必須依靠大量的社會實踐，而校企合作是實現人才培養目標的根本途徑。我院依托重點專業——建筑工程技術專業的人才、技術、設備優勢，先后成立了七個具有實訓和社會服務功能的專業實體。實體在對外經營承接業務的同時，又在很大程度上為教師、學生提供了真實的實習實訓場所。經過13年的探索和實踐，已經取得了顯著的效果。依托專業辦實體，提升了教師的“雙師”素質，增強了學生的實踐能力，在取得良好的社會效益和辦學效益的同時，也創造了較好的經濟效益。
一、“依托專業辦實體”校企合作模式的內涵
“依托專業辦實體”校企合作模式就是依托專業的人才、技術、設備優勢，堅持“學?！髽I——社會”三位一體的開放式辦學理念，積極聯合社會力量參與辦學。通過引進社會、行業、企業的人力、物力等資源同校內資源進行整合，創辦專業實體。這些專業實體既是生產、服務和研發的經濟實體， 又是具有真實工作環境的學生實習實訓基地。專業實體的主要領導和部分技術骨干都是專業教師，專業教師既負責工程項目的管理，又承擔著專業課教學任務，參與專業人才培養的各個環節。創辦專業實體的目的是為了讓教學與生產實踐更加緊密地結合，真正做到實訓生產化，建立一個企業環境與學校教學緊密結合的辦學模式。
二、“依托專業辦實體”校企合作模式的實踐
建筑工程技術專業是我院開設最早的專業，自1987年開始招生，至今已有24年的發展歷史，為社會輸送了合格人才2300余人。90年代隨著經濟體制改革的深入，高職原有的人才培養模式已不能滿足市場經濟發展的需要，實行開放式辦學已成為必然。學院為求生存、求發展和適應市場經濟的要求，積極尋找企業進行校企合作。多數所謂的校企合作只是企業給予學校一定的資助，這只能稱之為有識之士的慷慨助教，這種合作并不能算是真正意義上的校企合作。教育的生產性和消費性告訴我們，真正的校企合作應是雙方自愿、風險共擔、優勢互補、利益共享的。為了建立校企合作可持續發展的良性循環機制，充分實現教育資源的優化組合，將高校技術和人才資源的勢能轉化為推動經濟增長的動能，實現辦學的整體效益，我院開始積極研究和探索校企合作新模式。
從1998年以來，我院依托建筑工程技術專業先后成立了開大工程建設監理公司、開元工程質量檢測有限公司、開信招標咨詢有限公司、開封大學建筑結構研究所、開封大學土地科學研究所、開封大學建筑設計研究所、開封大學測繪服務中心等專業實體。其中，開大工程建設監理公司具有房屋建筑工程監理甲級資質、市政工程乙級資質，是豫東地區資質最高、實力最強的監理公司之一；開元工程質量檢測公司具有行業最高的一級資質，是開封市唯一一家建筑工程材料社會檢測機構，是市政府重點項目定點檢測單位。每年，學生根據教學安排在專業實體中進行學習和實訓，可以將以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場環境有機結合起來，學生就是實體中的員工。在真刀實槍的實踐中，學生獲取和積累了實踐經驗，獲得了在企業的工作經歷，畢業后的就業具有明顯的競爭優勢。
在專業實體實際運作中，我們始終堅持“人才培養第一，兼顧效益”的原則。專業實體既然是經濟活動實體，必然要按經濟實體進行運作，在市場經濟中，追求贏利是一切經濟實體的共性，但贏利行為要為人才培養服務。
三、“依托專業辦實體”校企合作模式取得的成效
（一）學校方面
依托專業辦實體，創建了“專業+實體+行業”的專業建設模式，構建了“4+1+1”三段遞進工學結合人才培養模式，推進了職業能力和職業資格相融通的課程體系改革，培養了高素質技能型專門人才，提高了服務區域經濟的能力。
我院建筑工程技術專業在與企業合作的過程中，自身也得到了很大的發展， 同時帶動學院其他專業也取得了較大的發展。建筑工程技術專業2003年被確定為河南省第一批教學改革試點專業、學校重點專業；2004年專業基地被確定為國家級“建設行業技能型緊缺人才培養培訓基地”；2005被確定為河南省第一批高職高專教育示范專業；2007年被確定為“河南省高等學校特色專業建設點”；2008年被確定為開封大學河南省示范性高等職業院校建設項目重點專業；2009年獲得中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目，得到340萬元的資金支持。
專業人才培養方案由學院和企業共同制訂，注重生產過程與學習過程的結合。全面推行訂單培養、工學交替、行動導向、任務驅動、頂崗實習等教學模式，融“教、學、做”合一、“崗、證、課”合一，讓學生在“做中學”“學中做”，充分發揮學生在學習中的主體和主動性，教師在教學中起指導、咨詢、幫助和陪伴作用，“教學過程中流汗的是學生而不是教師”，注重學生職業能力和職業素質培養，學生通過在專業實體的實訓即能順利完成相應崗位工作任務。
學院每年都選派青年教師輪流到專業實體掛職鍛煉，專業實體中業務精、水平高的技術骨干也受聘到學校擔任相關專業技能課程或實習實訓課程的指導教師。近幾年來，教師們通過在專業實體的掛職鍛煉，完成5項設計、5項咨詢、10項招投標、3項土地評估等工作，既服務了社會和企業，也為地方經濟發展做出了積極貢獻。通過專業實體的紐帶作用，使專業和行業接軌，專業教師深入到生產第一線，提高了教師的實踐動手能力，“雙師型”教師的培養收到了實效。目前，專業教師中有國家注冊一級建筑師一人，國家注冊一級結構師一人，國家注冊二級結構師兩人，國家注冊監理工程師兩人，國家注冊一級建造師四人，國家注冊土地估價師兩人，國家注冊造價師一人，省一級總監理工程師兩人，還有16名教師具有河南省建設工程評標專家資格。
（二）企業方面
一方面專業實體通過參與人才培養的各個環節，與學生全面接觸，對學生的基本素質、業務能力、團隊合作精神、職業道德等都有比較直觀的了解，能有效挑選優秀人才為企業服務。另一方面，專業實體充分利用學校在人才、技術、信息等方面的諸多優勢，不斷拓展業務領域，取得了較好的經濟效益。例如開大工程建設監理公司每年承接的工程項目占全市工程總量的30%左右，依托專業教師的強大智力支持，解決了工程中所有的技術難題，連續4年被評為河南省先進監理企業，近3年所監理的工程獲得了河南省中州杯、河南省優質結構等多項榮譽；開元工程質量檢測公司承接著全市80%--90%重點項目及國家投資項目的工程項目檢測工作，在本地區已處于領軍地位，對開封市建筑工程質量的整體提高，起到保駕護航作用。
（三）學生方面
專業實體在通過社會服務創造了較好的經濟效益的同時，更為學生提供了進行建筑施工、工程監理、概預算編制、結構設計、工程招投標、工程項目管理等實習實訓場所，對學生職業崗位能力和各種實踐技能的培養，起到了重要的作用。例如，我院學生在2009年中南地區結構設計創作大賽中獲得了三等獎，在開封市第一屆圖學技能大賽中獲得了團體二等獎；在2011年河南省第一屆圖學技能大賽團體二等獎，在開封地區結構建模大賽中獲得一等獎、二等獎。
專業實體培養了“雙師型”教師，“雙師型”教師培育了“雙證書”學生，即“雙師”育“雙證”。截止到目前建筑工程技術專業畢業生雙證率為100%，極大地提高了學生的就業競爭力。近三年建筑工程技術專業畢業生就業率均保持在95%以上，專業對口率也保持在83%以上。
四、“依托專業辦實體”校企合作模式的基本經驗
（一）專業辦實體前必須進行可行性分析
首先，該專業的教學內容與專業實體的生產、經營、服務性內容應一致；其次，專業實體應有市場，能基本盈利；第三，要有數量足夠的“雙師型”教師和相應的場地、設備以及資金。我院在開辦這些專業實體時，進行了認真和充分的論證，有了較大的成功把握之后才開始運作。
（二）要處理好學校與專業實體的關系
專業實體成立后，學校給予了很大的政策支持，下放了人事聘任權、財務分配權和生產經營權等，專業實體有很大的獨立自主性。學校通過指導、協調、督查、評估等手段，引導專業實體處理好教學活動與生產經營活動的關系，鼓勵支持專業實體盡可能盈利“反哺”教育。
（三）要制訂靈活的工作計劃
要統籌安排教學活動和專業實體的生產經營活動，既要保持教學活動的相對穩定，又要滿足專業實體生產經營活動的需要，做到教學活動與生產經營活動二者兼顧。
校企合作是高職院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線高素質技能型專門人才的根本途徑。我院通過“依托專業辦實體”的校企合作模式，增強了校內實訓基地的系統性、生產性和開放性，更好地體現了校企合作、工學結合的高職教育特色，為建立校企合作、 工學結合的長效機制提供了有益的經驗。
【參考文獻】
［1］開封大學河南省示范性高等職業院校重點建設專業建筑工程技術專業及專業群建設總結報告. 2011-10.
第9篇：工程項目管理實訓總結范文
具體管理措施
1技術管理
生產管理工作是否起到了很好的效果,很大程度上取決于生產效率是否有所提高,因此生產力的發展與管理的有效性關系密切。我國在林業發展中運用的造林技術相較其他行業的技術,主要體現在機械設備的選用上,需采用技術較為先進的機械設備,而且要根據林業工程的大小、性質、內容及工程所在地的各項環境指標,有目的選擇最合適的,如空氣壓縮機,分為滑片式空氣壓縮金、活塞式空氣壓縮機、螺旋式空氣壓縮機等不同類型,排氣量及規格各有不同,這就需要管理者經過實地考察,對于各項指標及方案進行分析、對比、優化,再在使用哪一種機械設備上,做出正確的判斷,避免盲目采購機械現象的出現。在技術管理方面的原則是操作簡單、能耗低、養護方便,并適用于具體工程項目,能在保證施工質量的前提下,兼顧成本的控制。
2資金管理
經濟基礎決定上層建筑。資金流動能夠在本質上真實的反映出工程項目的運行狀況、成本消耗、物資使用狀態等,對于財政部門的內部控制及資金的規范化預算、有效管理、合理分配幾乎是所有工程項目管理工作的重點及難點。經過分析,總結出以下幾種具體的管理方法。
擴大資金來源:林業工程的資金來源有林業部門的專項撥款、國家補助等,不允許出現私自挪作他用或截留,必須保證專項資金的使用效率。另外工程的有關部門應積極做好招商引資工作,吸引更多的資金,既可以保證自身的資金量,也可以給企業帶來經濟效益,實現互惠互利,達到雙贏的狀態。
減少消耗:在造林工作中,根據各個具體施工步驟及流程,合理調配物質、抽調人員及安排機械設備臺班,對于可以重復利用的工具及物資,在使用后需要妥善保管,盡量減少消耗與開支,控制成本。
分級管理:資金應先分配給各個部門,各個部門在按照一線施工的計劃需求量將資金進一步分配,工程的各個小項目分配專項資金,需在指標內完成工程任務,超過預算的部分應在可承受范圍內,總各個小方面嚴格要求,以保證工程整體成本的有效控制。
加強監督:認真將相關財政政策、國家法律法規落實到位,做好財政監督工作,不定期檢查財政工作,強化財務部門的內部控制。
3人力資源管理
強化一線工作人員技能:造林工程機械設備的使用、各項工作的開展、工作任務的落實,最后都是由一線人員完成的,其素質及技能的高低對于工程的質量、造林的效果有著決定性的作用,因此,提高一線造林人員的綜合素質,是十分有必要的。現階段我國的造林事業在整個社會的生產事業中處于邊緣行業,人員普遍素質達不到造林工作的要求,沒有現代化的工作技能及意識,因此應加強工作人員的技能培訓。積極組織短期學習實訓,根據需要積極調派人員向其他造林工程單位調研考察,學習先進的造林技術,吸取有效經驗,在本單位大力推廣,以更好的指導工作,提高一線人員的技能素養及綜合實力,提升生產效率,保障林業造林工作的落到實處。
提高管理人員綜合素質:作為林業工程造林工作的管理者,需要具備的基本素質有很多,如精通造林技術、相關專業知識豐富、管理理念先進、發展觀念良好及熟悉國家各項政策等,才能更加有效的開展管理工作,合理的規劃工程、有效的組織人力資源、積極調配物資等。領導干部也應定期才加培訓班、研修班,林業工程單位也可以邀請林業專家在本單位進行專業知識講座。不僅可以將人才請進來進行學習,也可以將本單位的人才派出去,向其他優秀的單位學習先進的管理經驗,使各個管理層的領導的能力不斷提升,管理理念更加先進,更好的組織及指導造林工作的有效開展。
