幼兒園大班健康教育精選(九篇)

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第1篇：幼兒園大班健康教育范文

1.鍛煉四肢協(xié)調(diào)跑的能力。

2.根據(jù)摸到的卡片愉快地參加游戲。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.鍛煉四肢協(xié)調(diào)跑的能力。

2.根據(jù)摸到的卡片愉快地參加游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.故事紙偶：《大魚吃小魚》。

2.教師提前檢查好場(chǎng)地安全。

3.神秘箱。

活動(dòng)過程：

一、組織教學(xué)。

二、教師帶領(lǐng)幼兒到戶外場(chǎng)地，做熱身運(yùn)動(dòng)。

三、玩大魚吃小魚游戲。

1.請(qǐng)幼兒圍坐成圓圈，教師將一套大魚和小魚紙偶放入神秘相中。

2.請(qǐng)兩名幼兒到最前面，兩人從箱子中各抽取一張紙偶，分別大聲告訴全體小朋友自己抽到的是什么魚，并比較兩條魚的大小。

3.抽到小魚的幼兒要圍繞圓圈外快快跑，抽到大魚的幼兒要追小魚。如果大魚追到小魚，則大魚為勝利方，需模仿吃掉小魚的動(dòng)作后繼續(xù)參加下一輪游戲，被吃掉的小魚為失敗方坐回圓圈休息；如果大魚沒有追上小魚，則坐回圓圈休息，逃走的小魚為勝利方繼續(xù)參加游戲，并邀請(qǐng)一名新朋友，開始新一輪游戲。

第2篇：幼兒園大班健康教育范文

關(guān)鍵詞：幼小銜接；教育；兒童發(fā)展；內(nèi)在規(guī)律

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-141-02

從20世紀(jì)90年代開始，幼小銜接問題便受到世界各國普遍重視，并作為世界教育研究的重要課題之一。但是時(shí)至今日，幼小銜接仍然是一個(gè)沒有很好解決的問題，孩子不能很好適應(yīng)小學(xué)生活、學(xué)習(xí)的現(xiàn)象有增無減。為什么幼小銜接工作開展了這么多年還沒有能很好的解決問題呢？這需要我們作更深層次的思考。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！庇變簣@教育不僅是小學(xué)等學(xué)校教育的奠基階段，也是終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育有其存在的合理性與必然性，它有自身的意義與價(jià)值。它與小學(xué)階段是不同的，但是其過渡要建立在整個(gè)幼兒階段的正確發(fā)展基礎(chǔ)上。孩子能夠較好地適應(yīng)小學(xué)生活。是建立在整個(gè)幼兒階段的良好教育基礎(chǔ)之上的。

幼小銜接不應(yīng)是簡單地在幼兒園和小學(xué)之間增加一個(gè)過渡環(huán)節(jié)；幼小銜接不是誰靠誰，而是幼兒園和小學(xué)都要靠兒童的發(fā)展規(guī)律。日本就把幼兒園與小學(xué)的銜接置身于終身教育的背景下考慮，而不是狹義地看成是兩個(gè)教育階段的過渡問題。因此日本文部省明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養(yǎng)與小學(xué)特定學(xué)科內(nèi)容直接連接的東西，而是培養(yǎng)兒童上小學(xué)后成為其生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西。幼小銜接的關(guān)鍵是要遵循教育的規(guī)律，幼兒教育要按幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行，小學(xué)教育要按小學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行；幼小銜接的核心是要找到“奠基階段”的內(nèi)容，而不是簡單地在幼兒園和小學(xué)之間增加一個(gè)環(huán)節(jié)。讓幼兒延長課時(shí)，像小學(xué)生一樣長時(shí)間保持坐姿，這不符合幼兒年齡特點(diǎn)；讓幼兒盲目超前學(xué)習(xí)小學(xué)課本內(nèi)容，這也不是奠基階段的核心內(nèi)容。如果幼小銜接工作的結(jié)果是使幼兒園越來越小學(xué)化或者是使小學(xué)教育幼兒園化，這都是不科學(xué)的，是不利于兒童的終身發(fā)展的。

國家教委基礎(chǔ)教育司與聯(lián)合國兒童基金會(huì)于1990----1994年合作進(jìn)行了“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”，在大量的調(diào)查研究基礎(chǔ)上指出幼小銜接的過渡期在兒童入學(xué)前半年和入學(xué)后最初半年。在這期間，幼兒園、小學(xué)及家庭應(yīng)以“在過渡中促發(fā)展，在發(fā)展中求適應(yīng)”為指導(dǎo)思想，圍繞“學(xué)習(xí)適應(yīng)能力（語言、數(shù)學(xué)能力）、社會(huì)適應(yīng)能力（規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力，任務(wù)意識(shí)和執(zhí)行任務(wù)的能力，學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)立性和主動(dòng)性，人際交往的能力）”這一核心，為兒童做一般的和特殊的兩個(gè)方面連續(xù)的準(zhǔn)備，以幫助兒童實(shí)現(xiàn)兩個(gè)不同教育階段的順利過渡。這里指出的銜接是全面的，不僅有知識(shí)、技能，還有情感、態(tài)度、能力方面；不僅有語言、數(shù)學(xué)能力，還有規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、社會(huì)交往等社會(huì)能力。

所以，全面地看待幼小銜接工作，既要考慮到微觀的幼小銜接，也要考慮到宏觀的幼小銜接；既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接，更要考慮到身體的、情感的、態(tài)度的、社會(huì)的等內(nèi)容的銜接。兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，一個(gè)孩子決不是在跨入小學(xué)的那一天，突然失去幼兒的特點(diǎn)。發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律決定了在銜接時(shí)間，幼兒園和小學(xué)兩階段的特點(diǎn)同時(shí)并存，且相互交叉。幼兒階段的特點(diǎn)逐漸減弱，小學(xué)階段的特點(diǎn)逐漸增強(qiáng)。為適應(yīng)兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長，幼兒園和小學(xué)都要是適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展：

一、尊重兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)

目前，幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重的一個(gè)重要根源便是過分強(qiáng)調(diào)微觀的幼小銜接。有的小學(xué)在招收新生時(shí)就進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容包括識(shí)字、計(jì)算等，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。一些家長迫于壓力，就要求幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行漢語拼音、識(shí)字、計(jì)算以及英語等教學(xué)。而幼兒園為了爭(zhēng)得生源，也就盲目順應(yīng)家長的要求，在幼兒園過早地進(jìn)行超容量的拼音、識(shí)字、計(jì)算等的教學(xué)。這樣剝奪了幼兒大量的自由活動(dòng)時(shí)間和游戲時(shí)間。為了和小學(xué)銜接，一些幼兒園經(jīng)常訓(xùn)練大班的孩子像小學(xué)生一樣長時(shí)間地坐在位子上不許動(dòng)。如此，幼兒園怎么能不小學(xué)化？幼兒園小學(xué)化無異于拔苗助長，而拔苗助長的危害非常大。法國思想家、教育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子”。如果我們打亂了這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。就是說，我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。

二、強(qiáng)化兒童發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時(shí)間延長，游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少，或是組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望等內(nèi)在因素往往被忽略了。我們不應(yīng)僅僅是停留在有沒有學(xué)過某種知識(shí)，或是已經(jīng)學(xué)了多少關(guān)知識(shí)，而是應(yīng)該找到知識(shí)聯(lián)系的內(nèi)在銜接點(diǎn)。例如：10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算教育中，通過幼兒對(duì)實(shí)際物體的觀察、操作而感知“把兩堆物體合并到一起，說出總數(shù)是多少”就是把兩堆物體加起來；“從一堆物體里去掉一部分，說出還剩下多少”就是從總體里減去一部分。有了幼兒園里的對(duì)實(shí)際物體的充分的操作、體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，真正理解了數(shù)的含義，才能有利于小學(xué)數(shù)學(xué)加減的學(xué)習(xí)。

三、突出兒童生理成長的價(jià)值

兒童生理成長的價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是指突出智能和心理方面的銜接，如觀察力、想象力、記憶力、獨(dú)立能力、自我控制能力等，而忽視對(duì)孩子的身體健康教育。如幼兒在家亂吃零食、挑食，造成一些孩子營養(yǎng)不均衡或營養(yǎng)不良。有的孩子在家過長時(shí)間看電視，在幼兒園不注重體育鍛煉；有的孩子肥胖，有的孩子瘦弱。現(xiàn)在的小學(xué)生近視率和蛀牙率都越來越高，這和幼兒階段的教育是有很大關(guān)系的。另一方面是指隨著兒童的生理的成長對(duì)他的精神的成長也有很大的促進(jìn)作用，這一點(diǎn)為好多人所忽視。如兒童的注意力、控制力的發(fā)展是受大腦成長的影響的。隨著大腦的成熟，兒童的注意力、控制力水平都將有所提高。但是大腦的成長要有適宜的環(huán)境，既要有充分的物質(zhì)營養(yǎng)，也要有恰當(dāng)?shù)木駹I養(yǎng)。如果我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒的注意力、控制力，在幼兒園減少幼兒的游戲時(shí)間而延長集體教學(xué)時(shí)間。這不僅不利于幼兒的大腦的發(fā)展，也不利于幼兒注意力和控制力的發(fā)展。反而使孩子的注意力渙散和行為控制能力差。

要真正解決幼兒園與小學(xué)銜接問題，并不是一件簡單的事。當(dāng)前，我們應(yīng)對(duì)處于銜接年齡兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進(jìn)一步的探索。經(jīng)過長期的科學(xué)驗(yàn)證，研究制定多種既有利于促進(jìn)兒童全面發(fā)展，又能提高教育質(zhì)量的教育方案，尋求符合我國國情的幼兒園與小學(xué)銜接工作的途徑。

1、進(jìn)行系列幼小銜接活動(dòng)，提高對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)

（1）組織教師方面的會(huì)議和學(xué)習(xí)活動(dòng)

首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì)。讓小學(xué)教師對(duì)幼兒園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評(píng)價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。給小學(xué)老師提出一些方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識(shí)。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請(qǐng)小學(xué)老師來園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。

（2）組織家長方面座談、咨詢活動(dòng)

根據(jù)家長的需要開展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動(dòng)。如：請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座。分班請(qǐng)一些小學(xué)的老師與家長開座談會(huì)和咨詢活動(dòng)。及將“幼小銜接”的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長，使家長更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大班還要有針對(duì)性地組織家長小組的教學(xué)開放日活動(dòng)，與家長共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問題。教師及時(shí)研究家長反饋的意見，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長進(jìn)行有關(guān)“幼小銜接”的答辯會(huì)及知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

2、采取有效措施使幼小兩階段更好地銜接

（1）時(shí)間上的互相靠攏

在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來講，無疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)。坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)是學(xué)校多年來一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

（3）生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)

幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

（4）語言表達(dá)能力的提高

從語言環(huán)境上來講，江蘇是一個(gè)比較復(fù)雜的方言地區(qū)，其中最主要的有啟海話、南京話、揚(yáng)州話、標(biāo)準(zhǔn)的或有地方口音的普通話等。家長的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們江蘇的教育帶來一定的難度。所以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵(lì)幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。

（5）加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀活動(dòng)的主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的方便。如開學(xué)上課時(shí)，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識(shí)字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識(shí)字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識(shí)字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。

第3篇：幼兒園大班健康教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；死亡教育；“比比和朋友”；實(shí)際效果；心理健康

【中圖分類號(hào)】G612【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-4604(2010)12-0029-04

隨著生命教育在我國的逐步開展，越來越多的學(xué)前教育研究者和幼兒園教師開始關(guān)注生命教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容――死亡教育。然而，盡管已有不少研究文獻(xiàn)分析了在幼兒園開展死亡教育的重要價(jià)值及其深遠(yuǎn)意義，也介紹了一些國外幼兒園開展死亡教育的做法和經(jīng)驗(yàn)，但由于談?wù)撍劳鰵v來是中國文化中相當(dāng)忌諱的話題，很多教師和家長擔(dān)心和幼兒談?wù)撍劳鰰?huì)“嚇著孩子”，又因?yàn)樵S多成人理所當(dāng)然地認(rèn)為幼兒是無法理解死亡的，因此，目前在中國很少有幼兒園主動(dòng)開展死亡教育，大部分教師和研究者對(duì)幼兒園開展死亡教育是否有意義抱懷疑態(tài)度。

從2006年開始，為推動(dòng)我國幼兒心理健康教育的發(fā)展，華東師范大學(xué)的一些研究人員與英國慈善機(jī)構(gòu)――兒童好拍檔(Parnership for Chil&en)及香港教育學(xué)院合作，在匯豐銀行慈善基金的資助下，把已在多個(gè)國家獲得較大成功的系統(tǒng)化幼兒心理健康教育課程――“比比和朋友”(zippy’sFriends)引入上海①音B分幼兒園，在幼兒園大班開展死亡教育實(shí)踐，試圖為我國幼兒心理健康教育提供一種可操作的系統(tǒng)化課程和教育方法。在“比比和朋友”的系列課程中，有一個(gè)單元的主題是“面對(duì)失去”，內(nèi)容包括引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)死亡，讓幼兒以合適的方法應(yīng)對(duì)身邊發(fā)生的死亡事件等。由于主題的敏感性，在“比比和朋友”被引入上海之初，這一單元的內(nèi)容曾經(jīng)在社會(huì)上引起了廣泛爭(zhēng)議，而這一主題在課程實(shí)施過程中也一直是教師談?wù)撟疃嗟脑掝}。很多教師在尚未正式實(shí)施“比比和朋友”課程時(shí)，曾一度擔(dān)心幼兒無法討論和理解死亡，進(jìn)而擔(dān)心相關(guān)課程內(nèi)容的實(shí)施效果及其可行性問題。幼兒家長也有很多擔(dān)心。令人欣慰的是，“比比和朋友”課程的實(shí)施效果讓教師和家長們打消了很多顧慮。從問卷調(diào)查結(jié)果看，很多教師認(rèn)為，“面對(duì)失去”這一單元是整套“比比和朋友”課程中最讓他們喜歡，同時(shí)也是實(shí)施效果最好的內(nèi)容。家長們的態(tài)度也由抵觸轉(zhuǎn)為支持?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教師關(guān)于這部分內(nèi)容實(shí)施效果的實(shí)際反饋意見，就我國幼兒園實(shí)施死亡教育的若干基本問題進(jìn)行討論，希望能為與幼兒園死亡教育相關(guān)的研究和實(shí)踐提供參考。

一、和幼兒談?wù)撍劳觥Ｓ锌赡軉?/p>

在課程開始實(shí)施前，很多教師擔(dān)心和幼兒討論死亡會(huì)讓幼兒感到害怕。但是，隨著課程的實(shí)施，教師們發(fā)現(xiàn)幼兒在討論死亡時(shí)沒有像成人想象的那樣表現(xiàn)出恐懼和害怕，而是能夠非常自如地談?wù)撍劳觥Ｕ缫晃唤處熕f，“雖然成人經(jīng)常覺得死亡是一件很難與孩子談?wù)摰氖虑?，但孩子們卻不這樣認(rèn)為。相反，他們非常樂意有機(jī)會(huì)探索這樣的話題。而不是像成人那樣把談?wù)撍劳鲆暈榧芍M”。

教師在與幼兒討論死亡的過程中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒在生活中已經(jīng)或多或少地有了應(yīng)對(duì)死亡的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師請(qǐng)幼兒說一說他們?cè)谏钪性?jīng)碰到過的死亡事件時(shí)，幾乎所有幼兒都能舉出例子來。“去年，奶奶生了很重的病。爸爸說奶奶可能會(huì)死去。我們都到醫(yī)院去看望她。奶奶看上去很瘦，很可憐。”“前幾天，我家的小貓生小貓難產(chǎn)死了，我們?nèi)叶己茈y過。媽媽還把小貓埋在一堆泥土里。”

由此可見，幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)不可避免地接觸到死亡事件，小到身邊植物、動(dòng)物的死，大到親人、朋友的離世等。只是因?yàn)槌扇俗陨淼目謶?，絕大部分幼兒生活在一個(gè)回避談?wù)撍劳龅沫h(huán)境里。

二、和幼兒談?wù)撍劳?，有效果?/p>

隨著課程相關(guān)內(nèi)容的實(shí)施，教師和家長們漸漸發(fā)現(xiàn)，讓幼兒認(rèn)識(shí)死亡并學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?yīng)對(duì)死亡事件是很有好處的。

首先，因?yàn)榻邮苓^專門的引導(dǎo)，所以在面對(duì)生活中真實(shí)發(fā)生的死亡時(shí)，幼兒能夠比較恰當(dāng)?shù)厝?yīng)對(duì)，不會(huì)一直沉浸在悲傷的情緒中，有的甚至能夠去開導(dǎo)父母。

我本來擔(dān)心有些幼兒不能接受這些和死亡有關(guān)的內(nèi)容，但是開展活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒還是能夠接受這些內(nèi)容的。而且這對(duì)他們的發(fā)展是有好處的。有一次，我問小朋友們有沒有誰碰到過親人或小動(dòng)物死亡的，一個(gè)小朋友就哭了起來，因?yàn)樗恢焙芟肽钭约阂郧暗囊恢粚櫸锕?。這時(shí)班里就有小朋友說：“你哭出來就好了。”這是因?yàn)楹⒆右裁靼祝奘且环N情緒發(fā)泄的方法。這次活動(dòng)之后，這個(gè)哭泣過的小朋友還學(xué)會(huì)了另一種心理應(yīng)對(duì)方法，因?yàn)樗麜?huì)開導(dǎo)自己說：“我會(huì)記得它以前好玩的樣子的?！?Z老師)

前段時(shí)間我們班上一個(gè)小朋友的奶奶去世。這個(gè)小朋友后來告訴我說：“老師，我媽媽在葬禮上一直哭。我就跟她說，‘你不要一直傷心，你可以記住奶奶活著的時(shí)候開心的事情’。”這個(gè)小朋友的媽媽也跟我們提到這件事。她很好奇小孩子怎么會(huì)說這種安慰人的話。我告訴她這正是“比比和朋友”里的話。(Q老師)

其次，因?yàn)槌扇擞幸庾R(shí)地回避，所以很多幼兒對(duì)死亡缺少認(rèn)識(shí)。一些游戲中的死后再生的情節(jié)可能會(huì)對(duì)幼兒造成誤導(dǎo)，致使幼兒很難把死亡看作是一件嚴(yán)肅的事情。當(dāng)幼兒在“比比和朋友”課程中探討了死亡的話題后，許多教師和家長發(fā)現(xiàn)幼兒知道了死亡就是代表再也活不過來了，是一件會(huì)讓人悲傷的事情，因此對(duì)死亡有了情感認(rèn)知，能夠很認(rèn)真地對(duì)待有關(guān)生命的問題，也知道了怎么去應(yīng)對(duì)死亡。

五六歲的孩子對(duì)死亡有一種模糊的認(rèn)識(shí)，他們提出的和死亡有關(guān)的問題常常讓人難以回答。在接受了“比比和朋友”課程的培訓(xùn)后，我認(rèn)識(shí)到在幼兒提出相關(guān)問題時(shí)，成人在任何時(shí)候都應(yīng)該直接、坦誠地回答幼兒的問題，而且不能漫無邊際，只能提供幼兒需要的信息。

一位幼兒的媽媽對(duì)我說，她孩子對(duì)死亡的概念來自于電腦游戲。在孩子眼里，死亡并不可怕。他常常會(huì)說：“等我‘死了’再過來吃飯?！眿寢寣?duì)這個(gè)問題很困惑。過了一段時(shí)間，在開展過“比比和朋友”單元五的第一節(jié)“改變和失去是生活的一部分”相關(guān)活動(dòng)后的一天。這位媽媽找到了我。她從孩子口中了解到我們談?wù)撨^關(guān)于死亡的話題，所以她在家里有意識(shí)地和孩子談?wù)撈疬@個(gè)話題。

媽媽：小寶，這個(gè)星期你們的“比比和朋友”活動(dòng)談?wù)摿耸裁?

孩子：媽媽，比比死了，真可憐。

媽媽：你為什么覺得它可憐呢?

孩子：因?yàn)樘┘雍芟矚g他的比比，可是比比死了，它被埋在花園里，再也活不過來了。

媽媽：比比是因?yàn)槭裁丛蛩赖?

孩子：泰加說，是因?yàn)樗麤]有照顧好比比，所以比比才死的?？墒翘┘拥膵寢屨f，比比是因?yàn)榈搅怂劳龅臅r(shí)間了。媽媽，是不是我們到了死

亡的時(shí)間都會(huì)死呢?

這位媽媽說她不知道該怎么回答孩子的問題。如果簡單回答，怕對(duì)孩子的心理造成傷害。所以，母子倆的談話最后不了了之了。

又過了一個(gè)星期，這位媽媽又找到了我?！拔业膬鹤泳拖褚粋€(gè)懂事的大人一樣。他告訴我，死亡是我們不能改變的事情，但是我們可以用一些好的方法使自己好過一點(diǎn)。我真是覺得不可思議?！?Z老師)

很多教師有類似的感受?！拔腋杏X‘比比和朋友’課程對(duì)幼兒的情感發(fā)展和幫助幼兒對(duì)死亡有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)非常有作用。幼兒原本對(duì)死亡、恐懼的感受不是非常深刻，有的幼兒甚至不大了解死亡的意思。通過開展相關(guān)活動(dòng)，幼兒在這方面有了明顯進(jìn)步。沒實(shí)施這個(gè)課程的時(shí)候，有的幼兒家里老人去世辦葬禮，感覺幼兒對(duì)此很懵懂?，F(xiàn)在不一樣了。幼兒能夠體驗(yàn)到其中的情感，也知道怎么去處理這個(gè)情感?！?/p>

還有許多教師表示，與回避死亡問題相比，與幼兒直接、坦城地探討相關(guān)問題更能消除幼兒對(duì)死亡的恐懼，幼兒會(huì)明白死亡是一件很自然的事情，并不可怕，也能讓幼兒明白我們要尊重生命。

我們幼兒園里只有我們一個(gè)大班是“比比和朋友”課程的試點(diǎn)班級(jí)。有一次，我們幼兒園組織大班幼兒到上海市松滬抗戰(zhàn)紀(jì)念館去參觀?？梢钥闯?，是否學(xué)習(xí)過“比比和朋友”課程的幼兒的表現(xiàn)有明顯不同。我們班的孩子因?yàn)橛辛艘欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)，所以看到烈士的墓碑一點(diǎn)兒都不害怕。另外兩個(gè)大班的孩子就比較害怕。本來計(jì)劃幼兒每人到墓碑前獻(xiàn)一枝花，但是另外兩個(gè)大班的很多小朋友都很害怕，不肯走到紀(jì)念碑前獻(xiàn)花，只有我們班的小朋友能比較自然地去獻(xiàn)花、鞠躬，而且對(duì)烈士表現(xiàn)出應(yīng)有的尊敬。(F老師)

三、和幼兒談?wù)撍劳?，有必要?/p>

隨著課程實(shí)施效果的顯現(xiàn)，教師和家長越來越感到引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)死亡的價(jià)值。在2008年5月汶川大地震發(fā)生后，幼兒的表現(xiàn)讓教師和家長們更加意識(shí)到“比比和朋友”課程中與死亡有關(guān)的教育內(nèi)容是很有價(jià)值的，甚至可以說是不可缺少的。

在汶川大地震發(fā)生時(shí)，各個(gè)試點(diǎn)幼兒園剛剛結(jié)束“比比和朋友”的整套課程，幼兒對(duì)死亡和如何應(yīng)對(duì)死亡有了初步的認(rèn)識(shí)。地震發(fā)生后，很多人開始擔(dān)心災(zāi)區(qū)兒童的心理應(yīng)對(duì)，意識(shí)到對(duì)兒童進(jìn)行死亡教育的重要性。學(xué)習(xí)過“比比和朋友”課程的幼兒對(duì)這次地震事件的應(yīng)對(duì)讓教師和家長們深刻認(rèn)識(shí)到和幼兒談?wù)撍劳龊苡斜匾?/p>

和其他老師說的一樣，我也感覺到幼兒的感情比以前細(xì)膩了，很多原來體會(huì)不到的感情現(xiàn)在都能體會(huì)了。這次地震中有很多孩子死去了。我們班很多小朋友很傷心，而且他們除了傷心，還會(huì)想辦法去幫助那些災(zāi)區(qū)的孩子。有一次自由活動(dòng)的時(shí)候，我們班一個(gè)小朋友在畫畫。他在紙上畫了花朵、蠟燭、蛋糕和其他一些食物，還畫了圖畫書等物品。我看到了就問他是不是有哪個(gè)好朋友要過生日了，他要把圖畫作為生日禮物送給他。他說這是要送給四川小朋友的，花朵是為了讓他們開心一點(diǎn)。圖畫書是他們需要的。后來我還看到他讓我們班一個(gè)會(huì)寫字的小朋友在他的圖畫上寫了一句話――“多想想開心的事”。(Q老師)

四、討論

從“比比和朋友”課程的實(shí)施效果看，在幼兒園，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)死亡是可能的，同時(shí)也是非常有必要的。事實(shí)上，對(duì)于幼兒來說，死亡并不是一個(gè)陌生的概念，他們會(huì)經(jīng)歷周圍生命的死亡，如小動(dòng)物或親人的死亡等，他們也會(huì)在動(dòng)畫片、電腦游戲中接觸到有關(guān)死亡的情節(jié)。換言之，幼兒所處的自然、社會(huì)和文化環(huán)境使他們不可避免地會(huì)看見、聽見和談?wù)撍劳?。如果讓幼兒自己去建?gòu)關(guān)于死亡的認(rèn)識(shí)，那幼兒只能用自己的幻想去建構(gòu)，…很有可能導(dǎo)致他們要么莫名害怕死亡，要么錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)死亡。雖然一些皮亞杰主義者認(rèn)為幼兒尚不具備談?wù)撍劳龅恼J(rèn)知基礎(chǔ)，成人應(yīng)該等到幼兒8～9歲時(shí)再和他們解釋或談?wù)撍劳?，但是目前的很多研究證明皮亞杰主義者有關(guān)兒童對(duì)死亡的認(rèn)知特點(diǎn)是低估了兒童的認(rèn)知能力。心理學(xué)家的臨床研究也表明，幼兒早在2～3歲時(shí)就已經(jīng)對(duì)死亡有了一種模糊的認(rèn)識(shí)，到5～6歲時(shí)已經(jīng)能夠理解死亡的概念，但如果他們一直得不到關(guān)于死亡的正確信息或者沒有接受過相關(guān)的教育干預(yù)，那么當(dāng)他們真正面臨生命死亡事件的時(shí)候，他們的心理健康往往會(huì)受到威脅。維果茨基主義者和研究死亡認(rèn)知的心理學(xué)家都認(rèn)為，兒童是在社會(huì)建構(gòu)中獲得知識(shí)的，他們的認(rèn)知應(yīng)該由社會(huì)和文化的力量所推動(dòng)。很多真實(shí)發(fā)生的事例展示了幼兒對(duì)死亡有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是多么可怕。例如，有媒體曾經(jīng)報(bào)道過有5名八九歲的小女孩相約集體上吊自殺。這些小女孩之所以視死如歸，一是為擺脫作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是看了電視劇《聊齋》后“恍然大悟”：人死后變鬼競(jìng)能生活得如此瀟灑?？梢哉f，引導(dǎo)幼兒從小正確認(rèn)識(shí)死亡和學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)死亡是非常重要的。為了幼兒心理的健康發(fā)展，我們有必要突破中國傳統(tǒng)文化對(duì)談?wù)撍劳龅募芍M，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)死亡。

從課程實(shí)施的實(shí)際情況看，大班幼兒已經(jīng)能夠理解“死亡”概念，因此，和大班幼兒談?wù)撍劳鍪强尚械?。正如很多教師所說，“與幼兒相比，其實(shí)更害怕談?wù)撍劳龅氖浅扇恕薄募议L的反應(yīng)看，隨著課程實(shí)施效果的顯現(xiàn)，家長對(duì)于幼兒園開展死亡教育是能夠接受的。因此，我們相信，只要教師能夠突破傳統(tǒng)文化的桎梏，自己做到自如地談?wù)撍劳觯⒆龊门c家長的溝通工作，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)死亡和恰當(dāng)應(yīng)對(duì)死亡是可行的，也是有效果的。當(dāng)然，由于中國傳統(tǒng)文化對(duì)死亡的較多避諱。幼兒園在實(shí)施死亡教育時(shí)仍然必須尊重家長的意愿。

參考文獻(xiàn)：

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[2]WASS H,RAUP J,SISLER H Adolescents and death on television：A fonow study[J]，Death Education,1989，f13)：161-173。

第4篇：幼兒園大班健康教育范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)前教育；問題；思考

【中圖分類號(hào)】 G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）02-096-3

一、目前學(xué)前教育存在的主要問題

（一）公辦園數(shù)量少、規(guī)模小，但家長認(rèn)可度高

就蘭州市來說，324所幼兒園中公辦園占不到30%，民辦園的“貧民與貴族”兩極分化，讓家長心里有許多糾結(jié)。

（二）對(duì)師資培訓(xùn)不夠，使幼兒教師素質(zhì)達(dá)不到新時(shí)期幼兒教育發(fā)展的需要。

隨著對(duì)幼兒師范院校的撤并，目前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)觀念，以及執(zhí)教者敬業(yè)精神的缺失，教育素質(zhì)問題等等，出現(xiàn)了幼兒教育隊(duì)伍的流失，還出現(xiàn)個(gè)別教師對(duì)幼兒揪耳朵、封嘴巴等虐童事件，當(dāng)事者還認(rèn)為是“好玩”的嚴(yán)重問題。

（三）對(duì)家長的教育培訓(xùn)沒有納入培訓(xùn)計(jì)劃，家長對(duì)孩子的教育行為是“拔苗助長”。

“學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！边@個(gè)觀念在家長心里生根發(fā)芽，但學(xué)前教育是教什么？如何教？發(fā)展幼兒的什么？培養(yǎng)什么？等等，家長知之甚少。

經(jīng)調(diào)查近50名大班幼兒家長，有72%的家長希望在幼兒園就讓孩子學(xué)習(xí)拼音、寫字、珠心算、英語以及背誦古典詩詞，并布置一定的家庭作業(yè)；對(duì)“學(xué)前班”和“大班”理解不清，認(rèn)為學(xué)前班是搞幼小銜接教育，而不知道《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定三年制幼兒園大班要做好“幼小銜接”的要求，嚴(yán)重忽視對(duì)幼兒健全人格、規(guī)則意識(shí)等良好行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）對(duì)園長的培訓(xùn)指導(dǎo)不夠，使園長的教育管理理念跟不上教育發(fā)展的需要。

幼兒園管理者因資金受限，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)不夠，影響了幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)課程的設(shè)置，部分幼兒園教育為滿足家長需要著力找尋家長和自己需要的特色致使有“小學(xué)化”傾向。主要表現(xiàn)在：一是個(gè)別園長的教育理念不切合幼兒身體發(fā)育的規(guī)律，只重視知識(shí)的灌輸而忽視健全人格培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等培養(yǎng)和發(fā)展；二是對(duì)本土資源的開發(fā)利用不足，沒有形成園本課程，忽視接近幼兒生活的、比較熟悉的教育資源；三是對(duì)體育鍛煉特別是民間體育游戲重視不夠，甚至認(rèn)為傳承民間游戲的文化是落后的思想，沒有思考傳承民間體育游戲并促其優(yōu)化，運(yùn)用于幼兒肌體鍛煉發(fā)展中，是幼兒教育者的責(zé)任和義務(wù)的問題。

（五）教材不規(guī)范，部分教學(xué)內(nèi)容不符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神。

縱觀目前學(xué)前教育，教學(xué)內(nèi)容開設(shè)了拼音、寫字、珠心算等課程，認(rèn)為是在更好地做幼小銜接；有的則冠以弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為名引入古典詩詞，要求孩子每天背誦大量的經(jīng)典詩詞等等，而沒有圍繞《綱要》規(guī)定的五大領(lǐng)域形成園本教育模式。

（六）國家對(duì)學(xué)前教育的規(guī)范化管理不夠。

一是在行政管理體系規(guī)范化方面，存在對(duì)各種類型的園所教育投資、教育指導(dǎo)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的責(zé)任劃分和歸屬管理問題；二是教育體制的延續(xù)性、一致性問題；三是對(duì)教職工的細(xì)化考核問題；四是義務(wù)教育階段國家有明文規(guī)定，可幼兒入小學(xué)時(shí)，有變相測(cè)試知識(shí)點(diǎn)的問題，無形中對(duì)幼兒教育進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)或比對(duì)，造成家長選擇孩子入園的思維偏差，誤導(dǎo)幼兒園的教育管理。

二、解決問題的思考

（一）政府有關(guān)部門要嚴(yán)抓共管

1.增加學(xué)前教育投資。政府相關(guān)部門要嚴(yán)格貫徹落實(shí)十精神，將“全面提高國民素質(zhì)”、“全面實(shí)施素質(zhì)教育”、“學(xué)有所教”等精神與學(xué)前教育的重要性結(jié)合起，重視幼兒園教育投資的必要性。3-6歲的孩子可塑性大，是人一生健全人格的形成、自律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)初步培養(yǎng)形成的重要時(shí)期。

同時(shí)，重視規(guī)范各類名目的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，制定幼、小、中的銜接，讓幼兒可持續(xù)發(fā)展，政府既然對(duì)低保、醫(yī)療、營養(yǎng)等民生問題如此重視，為什么就不能積極投資建設(shè)規(guī)范的幼兒園及培養(yǎng)幼兒教師的機(jī)構(gòu)？所以，政府要規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)前教育，重視兒童真正的感受，態(tài)度是關(guān)鍵。

2.組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家制定相關(guān)有權(quán)威性、可操作性的制度、規(guī)程。一是把幼兒教育納入到義務(wù)教育的管理范圍，制定細(xì)化的管理制度；二是將學(xué)前教育教學(xué)績效考評(píng)納入到黨政年度考核，嚴(yán)格督導(dǎo)、考評(píng)幼兒園規(guī)范辦園、依法辦園；三是積極給予扶持辦園。這是解決問題的組織保障。

3.加強(qiáng)幼兒教育管理者和師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。一是幼兒園工作因孩子的年齡特點(diǎn)，與其它學(xué)校教育不同，國家要重視幼兒教師在專業(yè)技能、人格品質(zhì)方面的培養(yǎng)教育；二是教育內(nèi)容也隨著時(shí)代變化而需要與時(shí)俱進(jìn)，只靠園所籌資培訓(xùn)將是困難重重，因?yàn)橛變航逃强看罅康牟僮鞑牧虾椭庇^教具引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)。因此：

（1）加強(qiáng)管理者的培養(yǎng)。園長的人生和職業(yè)發(fā)展定位只有指向好園長、專家型園長、教育家型園長，才會(huì)從遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，作出一些實(shí)實(shí)在在的成績來，才能帶領(lǐng)隊(duì)伍按照幼兒發(fā)展規(guī)律和本園實(shí)際，把辦“孩子開心、家長放心、社會(huì)滿意”園，提高幼兒素質(zhì)當(dāng)作事業(yè)來干，無愧于管理者的神圣使命。

（2）強(qiáng)化教師培養(yǎng)。在不斷的培養(yǎng)教育過程中，教師只有成為幼兒教育活動(dòng)的“引導(dǎo)者、支持者、參與者”，才能將各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，選擇適合孩子的教育教學(xué)游戲活動(dòng)，從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的發(fā)展。

4.提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。上世紀(jì)80至90年代幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)的幼兒教師曾成為幼兒教育事業(yè)的主力軍，但目前隨著個(gè)別教師價(jià)值觀的改變、社會(huì)對(duì)幼兒教育不重視、對(duì)幼兒教師不尊重，工資待遇相對(duì)比其它行政事業(yè)單位人員低，但工作責(zé)任大、瑣碎繁雜等等原因，使相當(dāng)一部分幼兒教師轉(zhuǎn)行或流失。同時(shí)，幼兒教師的老齡化也不容忽視，所以，提高教師待遇，是解決問題的經(jīng)濟(jì)保障。

5.將培訓(xùn)家長納入培訓(xùn)計(jì)劃，營造學(xué)前教育良好的育人環(huán)境。要解決家長對(duì)孩子教育思路是拔苗助長，助推幼兒教育“小學(xué)化”的問題，必須對(duì)適齡幼兒家長進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長明白《中國教育報(bào)》專家所言：“如果孩子在幼兒園提前學(xué)習(xí)了小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)容，進(jìn)入小學(xué)階段的重復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子感到：小學(xué)的學(xué)習(xí)沒有挑戰(zhàn)性，很容易應(yīng)付，不用特別用心，這種認(rèn)識(shí)和‘經(jīng)驗(yàn)’不利于孩子良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和習(xí)慣的養(yǎng)成，當(dāng)進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)學(xué)習(xí)難度加大時(shí)，這部分孩子會(huì)出現(xiàn)畏難和厭煩情緒，學(xué)習(xí)成績滑坡，不僅影響孩子學(xué)習(xí)積極性，也影響自信心和自尊心?！泵つ俊啊畵屌堋A得了一時(shí)卻可能輸了一世”、“超前學(xué)習(xí)知識(shí)不如培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣”、“家長的態(tài)度對(duì)孩子自信心很重要”等道理。目前，家長乃至全社會(huì)只“重成就、重學(xué)業(yè)、重知識(shí)”的觀念傾向左右著幼兒園教育，導(dǎo)致在幼兒園的空間資源、人力資源方面不足，活動(dòng)空間小，老師只能與小學(xué)一樣組織教育活動(dòng)，而無法對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)的教育活動(dòng)；長期以來對(duì)幼兒教育的重視不夠，沒有細(xì)化的切實(shí)可行的制度，使學(xué)前教育欠賬太多，是“入園難”和“小學(xué)化”的重要原因是之一。

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識(shí)的過程讓孩子感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對(duì)一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個(gè)身心都充滿歡樂，這一點(diǎn)是何等重要！”因此，學(xué)前教育應(yīng)該喚起幼兒智力發(fā)展的內(nèi)在因素，以培養(yǎng)孩子對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛，讓他們從一開始就能以一種高漲的、激動(dòng)的情緒參加活動(dòng)、游戲，在心靈深處播下渴望求知的種子。而不是“拔苗助長”式的傷害行為，所以，唯有政府履責(zé)，提供和保障幼兒園的育人環(huán)境和師資隊(duì)伍，社區(qū)積極參與支持，幼兒園嚴(yán)格履職，家長積極配合，才能促進(jìn)“四位一體”的教育格局和教育環(huán)境，這是解決突出問題的政治保障。

（二）幼兒園要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，規(guī)范辦園行為

幼兒園必須依據(jù)《綱要》、《指南》等，把握教育教學(xué)的理念和目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)化管理，帶領(lǐng)教師銘記“將教育回歸生活融入生命”的思路，思考“遠(yuǎn)離自然的生活是不健康的生活，遠(yuǎn)離田園的生活是令人焦慮和充滿壓抑的生活，沒有美感的心靈，就沒有健全的心靈；沒有對(duì)自然的熱愛之心，就沒有健康的人格”的問題，倡導(dǎo)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，享受大自然，使幼兒在和諧愉悅的氛圍中自覺地修正不足，主動(dòng)接受教師的引導(dǎo)和干預(yù)。在“玩的游戲”中讓幼兒的觀察、思維、想象、表達(dá)、動(dòng)手、創(chuàng)造能力得到初步培養(yǎng)，形成幼兒鮮明的個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們品嘗到成功的愉悅，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)，這才是我們幼教工作者要思考的嚴(yán)肅問題，而不是一味地標(biāo)新立異和迎合家長。

1.規(guī)范制度，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。

建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度是抓好幼兒園管理工作，確保幼兒健康安全的保證。

（1）狠抓師德制度建設(shè)。

（2）常抓教研制度建設(shè)。

（3）抓安全管理制度建設(shè)。

（4）抓常規(guī)管理，努力使管理規(guī)范化、制度化。

2.重視本土資源的利用和開發(fā)。

“本土資源教育活動(dòng)”是將幼兒園存在的教育資源問題作為研究對(duì)象，通過選擇和優(yōu)化創(chuàng)造性地利用本地資源優(yōu)勢(shì)，逐步形成適合本地區(qū)條件及教育對(duì)象的課程，以改善和提高幼兒園管理和教育質(zhì)量、促進(jìn)師幼共同發(fā)展為目的的教育活動(dòng)。

（1）結(jié)合本園實(shí)際和本地資源組織園本教研活動(dòng)。根據(jù)《綱要》的要求確定以特色課程活動(dòng)為主體，充分挖掘與利用本地人文環(huán)境及本土資源，組織有科學(xué)性目標(biāo)性的園本教研活動(dòng)，使教育活動(dòng)切近幼兒生活。

（2）充分運(yùn)用本土資源讓區(qū)角活動(dòng)更富吸引力。重視“動(dòng)手是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式”理念，讓活動(dòng)區(qū)教學(xué)的全過程體現(xiàn)出幼兒選擇材料的自主性、操作性以及對(duì)粗淺知識(shí)的自我發(fā)現(xiàn)。

（3）全方位開發(fā)社區(qū)教育資源。

（4）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻面，讓環(huán)境成重要的教育資源。

3.關(guān)注健康教育，重視民間體育游戲活動(dòng)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《綱要》等都將幼兒健康放在第一位，“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”但目前，因體育游戲活動(dòng)沒有引起部分幼兒園的重視，或者用高檔游戲材料而使老鷹捉小雞、踢毽子、打沙包等具有濃郁的民間地方特色的幼兒游戲逐漸丟失。其實(shí)民間游戲簡便易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、深受幼兒喜愛，幼兒在玩的過程中除達(dá)到《指南》目標(biāo)外，還可培養(yǎng)幼兒機(jī)智勇敢、團(tuán)結(jié)友愛、遵守規(guī)則等良好品質(zhì)。

4.以教育活動(dòng)為中心抓家園共育。

（1）召開家長會(huì)，讓教師和家長、家長和家長之間充分交流。

（2）實(shí)行家長開放日。讓家長目睹孩子在幼兒園的一日活動(dòng)情況，感受幼兒園教育工作的艱辛并積極配合。

（3）充分利用家長資源。

（4）進(jìn)行親子互動(dòng)活動(dòng)。

（5）展示幼兒作品。把每個(gè)幼兒的作品在園內(nèi)的走廊或宣傳欄內(nèi)、活動(dòng)室主題墻創(chuàng)建文化墻，讓家長參觀、欣賞，使幼兒有成功感，家長有自豪感。

（6）組織學(xué)期教育成果展示。在學(xué)期末以班為單位，邀請(qǐng)全班家長參加教學(xué)成果匯報(bào)活動(dòng)，當(dāng)家長看到孩子經(jīng)過一學(xué)期在幼兒園的生活，取得較好的進(jìn)步時(shí)，滿意感就寫在臉上。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧江，張莉.當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展面臨的問題及對(duì)策[J].甘肅高師學(xué)報(bào).2012，（4）.

第5篇：幼兒園大班健康教育范文

澳大利亞的教育觀念是，教育不局限于學(xué)校的學(xué)習(xí)，而是涵蓋了人從出生到老年，所有生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。國家推行新的政策，需要教育民眾接受新觀念；青年結(jié)婚生子，要適應(yīng)生活的改變，需要被教育；壯年立業(yè)，要了解社會(huì)脈動(dòng)與科技變遷，需要被教育；老年體力衰微，兒女成群，要適應(yīng)退休的生活，同樣需要被教育。教育巧妙地與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，自然地融入人們的生活中，真正對(duì)人們產(chǎn)生“潛移默化”的效果，全面發(fā)展觀和終身學(xué)習(xí)觀也就水到渠成了。

二、教育方法和內(nèi)容

澳大利亞的教育，從幼兒園開始，普遍不用教科書（課本）教學(xué)。教師必須整合各種不同的教學(xué)資源，配合教學(xué)大綱與班里學(xué)生程度，在每堂課之前編寫學(xué)生專用的講義。講義可能是從某一本教科書上截取下來的一個(gè)章節(jié)，也可能根據(jù)環(huán)境和社會(huì)生活的變化，不斷推陳出新，介紹新知識(shí)、新科技和在生活中可能用到的各種小常識(shí)。例如：昆士蘭州內(nèi)陸的一個(gè)以種植花卉聞名的城市TOOWOONBA，每年花季，該城的中小學(xué)校都以“花卉”作為各種課程的題材。幼兒園大班與小學(xué)一、二年級(jí)以花卉為主題，上童書閱讀課；小學(xué)三到五年級(jí)的科學(xué)課，教師帶學(xué)生觀摩花農(nóng)種植，并且教學(xué)生自己種植；中學(xué)的地理課，教師引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)找出世界上種植花卉的主要國家，并在世界地圖上標(biāo)出每個(gè)國家首都的位置，并研究該國氣候、土壤狀況與盛產(chǎn)花卉的關(guān)系；中學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)課，教師帶學(xué)生練習(xí)開一間花店，包括租店面、裝修、貨運(yùn)、記賬，等等。同一個(gè)主題，可以被不同學(xué)段不同課程的任課教師，發(fā)展出各種與生活知識(shí)相結(jié)合的主題課程，達(dá)到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的目標(biāo)。

在教學(xué)方法上，幼兒園和中小學(xué)校都采用探究式的教學(xué)方法。幼兒園的課程設(shè)計(jì)是一個(gè)又一個(gè)的主題游戲，帶領(lǐng)幼兒探索、學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)。中小學(xué)教育以探究式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)和排名，而是以啟發(fā)與誘導(dǎo)的方式，協(xié)助每一個(gè)學(xué)生在各自的興趣上發(fā)展，因材施教的方略盡顯無疑。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和效果

澳大利亞的學(xué)生看起來學(xué)習(xí)很輕松，其原因不外乎兩個(gè)。教師對(duì)于講義的撰寫與作業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)，是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿樂趣的主因之一。教師將大量的時(shí)間與精力花在教材的研發(fā)與作業(yè)的設(shè)計(jì)上，因此，指定的教科書變成了參考書，同時(shí)，學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)下，由實(shí)作、參考、討論中學(xué)習(xí)，自然生發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，澳大利亞小學(xué)六年內(nèi)的課程規(guī)劃，重在基礎(chǔ)知識(shí)的奠基，到初中、高中后，學(xué)科會(huì)逐漸分成獨(dú)立的課程，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的課程。舉例來說，一個(gè)有志做木匠的學(xué)生，在中學(xué)時(shí)代選課時(shí)，就可以避開高深的進(jìn)階數(shù)學(xué)，而選擇木工課作為自己的選修課；一心想當(dāng)電腦工程師的學(xué)生，就會(huì)盡量選擇與電腦相關(guān)的課程；同樣，想朝健身教練領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生，自然會(huì)更多地選擇健康教育與體育等學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每個(gè)學(xué)生發(fā)展志趣不盡相同，自然所選課程也不盡相同。學(xué)生根據(jù)職業(yè)生涯的發(fā)展自由選擇課程，沉浸在“主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)”的樂趣中。

四、教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合

在澳大利亞，中小學(xué)的課程規(guī)劃有一個(gè)很務(wù)實(shí)的特色――整合性課程。整合性課程的規(guī)劃，其實(shí)就是在單一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程規(guī)劃中，將相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域整合進(jìn)去。例如：以雪的形成為主題的英語課堂可以與自然科學(xué)課程整合，教師上課時(shí)的方式是讓學(xué)生用各種材料模擬下雪天，從水、冰、雪的分類到各自形成的自然現(xiàn)象，通過模擬展現(xiàn)得淋漓盡致，再讓學(xué)生分組練習(xí)寫報(bào)告，通過寫報(bào)告及上臺(tái)做報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生的寫作與口語表達(dá)能力，學(xué)生不僅學(xué)到了正確的文法，而且增加了對(duì)自然科學(xué)的了解與認(rèn)識(shí)。這樣的整合，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不只是單一的“點(diǎn)”“線”，而是一個(gè)“面”，如此，學(xué)生便有機(jī)會(huì)在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，找到知識(shí)的脈絡(luò)，并進(jìn)而接觸、思考、探索、實(shí)作，既提高了課堂效率，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

課程與生活緊密結(jié)合，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同樣也是學(xué)習(xí)。澳大利亞的動(dòng)物園也具有教育功能，園內(nèi)有專門負(fù)責(zé)課程與教育的人員，依據(jù)國家或州政府的教學(xué)大綱指引，針對(duì)不同的動(dòng)物主題編寫不同年級(jí)的課程，這些大大小小的課程規(guī)劃，既活潑又專業(yè)，在寓教于樂中不只讓學(xué)生學(xué)到了許多動(dòng)物學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生與動(dòng)物及環(huán)境做互動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

第6篇：幼兒園大班健康教育范文

2006年最熱門的育兒新聞是什么?是越來越多的準(zhǔn)媽媽選擇水中分娩?是高達(dá)800元一場(chǎng)的育兒課?還是學(xué)歷能力都一流的“大學(xué)生保姆”?網(wǎng)絡(luò)搜索，關(guān)于育兒的新聞?dòng)?00多頁，從懷孕到分娩，從養(yǎng)育到教育，從產(chǎn)品到生活……

新聞，每天都在發(fā)生。形形的新聞充斥著小爸小媽的眼球，也牽動(dòng)著他們脆弱的心：頻頻潘報(bào)的小寶寶意外身亡事件；如雨后春筍般呈現(xiàn)的高價(jià)早教機(jī)構(gòu)；時(shí)有召回的嬰幼兒問題產(chǎn)品……小爸小媽們不知所措了，該如何呵護(hù)我們的“雛寶寶”才是?

在100多頁的信息中，我們精選了15條最熱辣的育兒新聞，并請(qǐng)來了孕產(chǎn)、兒科、早教、市場(chǎng)檢測(cè)四大領(lǐng)域的專家作以點(diǎn)評(píng)，希望能給茫然中的小爸小媽們指點(diǎn)迷津。

新聞1　百萬“殘寶寶”

據(jù)北京晚報(bào)報(bào)道，“健康寶寶、幸福家庭”成為2006年至2007年預(yù)防出生缺陷系列宣傳活動(dòng)的主題。我國是出生缺陷高發(fā)國家，每年有近100萬缺陷兒出生。出生缺陷和先天殘疾所造成的后果嚴(yán)重，所以關(guān)鍵在于預(yù)防。

專家點(diǎn)評(píng)

人類胚胎的形成和發(fā)育是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，受到十分精密的遺傳因素調(diào)控，也受到人類生存環(huán)境的影響，從而可能使胚胎發(fā)育不正常，可以表現(xiàn)為出生嬰兒在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、代謝、功能等方面的異常。

我們國家對(duì)于預(yù)防出生缺陷工作已經(jīng)啟動(dòng)，近幾年來有了比較快的發(fā)展。產(chǎn)前診斷和產(chǎn)前篩查已經(jīng)在不少省和地區(qū)展開，而且已經(jīng)有了一定的成效。但是發(fā)展還不平衡，衛(wèi)生部在2006年下發(fā)《孕前保健指南》，這表明我們國家對(duì)預(yù)防出生缺陷工作非常關(guān)注和重視。同時(shí)通過廣大醫(yī)護(hù)工作者的健康教育和保健服務(wù)，全社會(huì)都來關(guān)注這件大事，使預(yù)防出生缺陷的工作更加全面發(fā)展，國家的興旺發(fā)達(dá)，人類的健康繁衍，需要人人關(guān)心。

新聞2　40分鐘，高危產(chǎn)婦水中分娩

據(jù)新聞晚報(bào)報(bào)道，2006年7月16日凌晨，上海長寧區(qū)婦幼保健院誕生了第1000例水中分娩的健康男嬰。媽媽陳歡歡在懷孕39周時(shí)，因?yàn)榈鞍啄虮蛔鳛楦呶．a(chǎn)婦收治入院。當(dāng)時(shí)醫(yī)生建議最好立即剖腹產(chǎn)，但她決定要進(jìn)行水中分娩。生產(chǎn)時(shí)僅用了40分鐘，陳歡歡就順利產(chǎn)下了一名健康男嬰。

專家點(diǎn)評(píng)

早在1803年就有記載，有一位法國孕婦，在產(chǎn)程中走進(jìn)熱水盆中，準(zhǔn)備放松一下疲憊的身體，恢復(fù)精力，結(jié)果很快“寶寶”降生在水中。以后到20世紀(jì)60―70年代，歐洲一些國家開始嘗試采用“水中分娩”模式來減輕疼痛。直到90年代，美國有醫(yī)療機(jī)構(gòu)真正開展“水中分娩”服務(wù)，并總結(jié)了某些理論基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)水中分娩確有其優(yōu)勢(shì)。在溫水中會(huì)使全身放松，精神緊張明顯改善，這是因?yàn)橛绊懷獕荷吆吞弁吹囊恍┘に胤置跍p少，又加上水的浮力，放松了肌肉的緊張度，從而加快了產(chǎn)程的進(jìn)展。然而，這樣的分娩方式同時(shí)存在風(fēng)險(xiǎn)的一面，如新生兒窒息、感染等問題，并且還需高要求的設(shè)備，所以，目前還不能“一哄而上”。

新聞3　赴港產(chǎn)子蔚然成風(fēng)

據(jù)香港文匯報(bào)報(bào)道，內(nèi)地孕婦進(jìn)港產(chǎn)子蔚然成風(fēng)。從前年的3，600人急升至去年的8，800人，今年上半年更是激增至11，716人。內(nèi)地居民在港所生嬰兒，即有香港永久居民身份，而香港又沒有法例禁止內(nèi)地孕婦來港，因而吸引不少內(nèi)地孕婦設(shè)法來港分娩，更有孕婦在臨盆一刻才趕到醫(yī)院。

專家點(diǎn)評(píng)

孕婦選擇在何處分娩，只要合理和合法的妊娠，他人也真難以干預(yù)。但一個(gè)原則“母嬰安全”，每個(gè)人必須把握。一旦懷孕后，整個(gè)妊娠期需要定期產(chǎn)前檢查和監(jiān)護(hù)，以便及早發(fā)現(xiàn)一些與妊娠相關(guān)的疾病，或孕前未能發(fā)現(xiàn)的疾病。同時(shí)還要了解胎兒的生長發(fā)育。所以，孕期系統(tǒng)的產(chǎn)前檢查對(duì)每個(gè)孕婦都是必需的，也是保證“母嬰安全”的專業(yè)措施之一。

目前香港醫(yī)療部門為一些內(nèi)地去港產(chǎn)子的孕婦感到困惑，是因?yàn)檫@樣的孕婦大都沒有正規(guī)的檢查，尤其是臨產(chǎn)后突然到達(dá)的孕婦，在無任何檢查資料可以查詢的情況下，一旦發(fā)生意外情況時(shí)，會(huì)使醫(yī)生措手不及，這種潛在的危險(xiǎn)性確實(shí)使人為難。因此，建議準(zhǔn)備去港產(chǎn)子的孕婦，最好在孕6―7月就可去準(zhǔn)備分娩地待產(chǎn)，并接收正規(guī)檢查(隨帶內(nèi)地檢查的有關(guān)資料)，使當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)你有充分的了解，切忌臨產(chǎn)出發(fā)，否則害己又害人。

指導(dǎo)專家／顧佩寶

浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬婦產(chǎn)科醫(yī)院主任醫(yī)師。擅長圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)、婦產(chǎn)科疑難疾病的診斷與治療。

新聞4　提議唇腭裂兒童救助基金

東方網(wǎng)5月28日電，昨天上午10點(diǎn)多，王菲終于在北京協(xié)和醫(yī)院，剖腹產(chǎn)下一名體重8斤的女嬰，并發(fā)現(xiàn)該女嬰有兔唇。

新華網(wǎng)西安10月7日專電，在我國西北地區(qū)，大約有3萬名兒童患有唇腭裂，其中不少兒童由于家庭貧困無法醫(yī)治而終生殘疾。專家建議，我國應(yīng)設(shè)立唇腭裂兒童救助基金，幫助這些孩子及早治療并融入社會(huì)。

唇腭裂俗稱“兔唇”，是一種先天性疾病，目前在我國的發(fā)病率約為1：750。據(jù)記者了解，進(jìn)行唇裂修復(fù)手術(shù)費(fèi)用約為6000元，腭裂大約需要7000元。有大量貧困地區(qū)的孩子因?yàn)獒t(yī)療費(fèi)用的昂貴而得不到醫(yī)治。

專家點(diǎn)評(píng)

“設(shè)立唇腭裂兒童救助基金”這是一項(xiàng)很好的建議，能給貧困地區(qū)的唇腭裂孩子帶來福音。唇腭裂并不是一種難治性疾病，通過手術(shù)和術(shù)后訓(xùn)練還給患兒正常的面容和語言功能，使得恢復(fù)自信心，融入社會(huì)。這不僅改變了一個(gè)人的命運(yùn)，還救助了一個(gè)家庭，從而構(gòu)建和諧社會(huì)。真希望有更多項(xiàng)的疾病救助基金，使成千上萬得不到醫(yī)治的疾病患兒得到醫(yī)治。

新聞5　齲齒寶寶節(jié)節(jié)攀升

上海市衛(wèi)生局疾控處最新的市民口腔調(diào)查報(bào)告顯示，每一萬個(gè)嬰兒中就有35個(gè)出現(xiàn)蛀牙，上海1歲嬰兒發(fā)生齲齒率已達(dá)0．35％。調(diào)查顯示，兩歲嬰兒患齲率為10．68％，3歲嬰兒患齲率為39．61％，5成以上嬰幼兒在此階段發(fā)生牙齦炎。

今年9月20日的愛牙日主題是“嬰幼兒口腔保健”。為什么剛出生不久的娃娃就有了牙病?上海疾控專家表示，很大原因在于不良生活方式。而導(dǎo)致嬰幼兒牙病頻發(fā)的原因，可能是媽媽在親吻寶寶，或把咀嚼過的食物喂寶寶時(shí)導(dǎo)致口腔中的變形鏈球菌傳染，或者是橡皮奶嘴不衛(wèi)生、奶粉中加了糖分等。專家建議，防止齲齒要趕在寶寶出牙前，如在其乳牙未萌出前定期用涼開水清潔口腔，乳牙開始萌出后用生理鹽水或指套式牙刷清潔牙齒。3歲起，寶寶應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用牙刷正確刷牙。

專家點(diǎn)評(píng)

成人的很多疾病是從兒童時(shí)期延續(xù)而來。往往因?yàn)榧议L對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的貧乏，養(yǎng)育方式方法不當(dāng)，給成年后的健康埋下不良種子。齲齒是個(gè)例子，別小看這小小的齲齒，暫時(shí)可以與你和平共處，但隨時(shí)會(huì)滋事生非，小的令你痛得難以忍受，大的影響你的全身，如營養(yǎng)不良、心臟病等，一輩子不得安寧。所以，防齲齒要從嬰兒開始。

新聞6　意外傷害成第一大“殺手”

每年，意外傷害在我國占兒童死亡原因總數(shù)的26．1％，意外傷害已成為0―14歲兒童健康的第一大“殺手”，尤其是1歲半至3歲兒童。另據(jù)統(tǒng)計(jì)，0―6歲的兒童主要因?yàn)橐韵滤姆N意外傷害住院治療，其中燒燙傷占39％，氣管異物占29．9％，跌落傷占22．6％，藥物和化學(xué)品中毒占8．5％，最經(jīng)常發(fā)生意外的地點(diǎn)竟然是在家中。

《中國產(chǎn)經(jīng)新聞》報(bào)道，數(shù)據(jù)顯示，我國每年交通事故發(fā)生率50―60萬起，事故死亡人數(shù)高達(dá)10萬人。專家指出，國人購車時(shí)在車身安全性能方面關(guān)注度依然很低，尤其是汽車裝置中兒童座椅尚屬缺失，沒有引起人們的重視。而在國外為嬰幼兒配備專用座椅已形成法規(guī)，利在保護(hù)兒童乘車安全。目前中國汽車研究中心正在調(diào)查相關(guān)事宜，希望提議立法。

專家點(diǎn)評(píng)

兒童在很多時(shí)候很無奈，安全之繩系在大人們的手中。時(shí)下家長對(duì)獨(dú)生子女的過度保護(hù)，削弱了兒童的自我保護(hù)意識(shí)；而真正需要大人們提供的安全設(shè)施則往往被忽視，如汽車兒童安全座椅。看到以上觸目驚心的數(shù)字，父母必須將寶寶的安全防護(hù)意識(shí)提升至育兒生活的重要議程上來了。

指導(dǎo)專家／王欣欣

主任醫(yī)師，浙江省人民醫(yī)院兒科主任，中華醫(yī)學(xué)會(huì)浙江兒科分會(huì)副主任委員。從事兒科臨床二十余年，有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，尤擅長小兒血液病的診療。在各級(jí)雜志二十余篇。

新聞7　花800元聽場(chǎng)幼教講座

據(jù)深圳商報(bào)報(bào)道，盡管一張門票的價(jià)格高達(dá)800元，一場(chǎng)以“愛和自由”為主題的幼兒教育講座還是吸引了近300名年輕的爸爸媽媽前來聽講。9月16日至17日，來自北京孫瑞雪教育文化交流中心的幼教專家用不同于傳統(tǒng)教育的觀念，給眾多深圳的年輕父母上了印象深刻的一課。不過，對(duì)于這樣的收費(fèi)和講座方式，有些爸爸媽媽也提出了自己的想法。有人發(fā)帖稱，對(duì)于幼兒的教育不用如此緊張，一切可以順其自然，對(duì)于這樣的理念和講座不要羨慕!還有不少人認(rèn)為這樣的育兒理念值得推崇，但是，昂貴的收費(fèi)卻讓人望而卻步。

專家點(diǎn)評(píng)

越來越多的年輕父母體會(huì)到新育兒觀的重要意義，尤其是兼顧本土特點(diǎn)，融合了西方教育思想的育兒理念，都會(huì)獲得父母?jìng)兊娜恼J(rèn)同。育兒觀與我們社會(huì)生活的進(jìn)步以及生活態(tài)度的變化都密切相聯(lián)，尤其是在物質(zhì)條件良好的大都市，平等與自由的育兒觀念更能符合大多數(shù)父母的生活愿望．因此，對(duì)高消費(fèi)的育兒課程與講座也很難進(jìn)行是非評(píng)判。當(dāng)然，除了對(duì)于昂貴育兒課程的關(guān)注之外，不少父母都能以輕松與自然的心態(tài)陪伴寶寶成長。應(yīng)該說，目前年輕父母的育兒觀呈現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)，和世界的多元化發(fā)展方向一致，值得高興。

新聞8　幼兒EMBA

4月10日《齊魯晚報(bào)》報(bào)道，一種學(xué)費(fèi)高達(dá)上萬元的幼兒EMBA課程(“E”代表早期“Early”)不久前登陸上海。這種課程是專門為3―6歲的孩子開設(shè)的，其中包括數(shù)學(xué)、英語、語文、天文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然、鋼琴、芭蕾等等。據(jù)EMBA課程班的王小姐介紹，這些創(chuàng)新學(xué)科全部從美國引進(jìn)，根據(jù)MBA教學(xué)理念精心設(shè)置，培養(yǎng)孩子的六大能力。

EMBA課程在上海登陸不久，已有不少報(bào)名家長開始后悔。在互聯(lián)網(wǎng)育兒論壇上，某公司白領(lǐng)Vinny轉(zhuǎn)讓課程券后，引發(fā)眾多網(wǎng)友關(guān)注。

專家點(diǎn)評(píng)

對(duì)于各種寶寶課程的非議由來已久。如果把寶寶課程看作是不同風(fēng)味大餐的話，那么選擇大餐的權(quán)利就在父母和寶寶手里。寶寶有自己的口味，父母也有不同的需要，很多父母都通過寶寶的興趣來決定是否需要選擇這一課程。相關(guān)研究表明，6歲之前的寶寶具有莫大的發(fā)展?jié)撃?，來自寶寶課程的目的性刺激能夠激發(fā)寶寶的發(fā)展?jié)撃?，豐富自由的日常生活也能喚起寶寶強(qiáng)烈的發(fā)展欲望。因此，寶寶的興趣與父母的期許是權(quán)衡是否需要寶寶課程的關(guān)鍵，面對(duì)能夠促進(jìn)寶寶發(fā)展的各種機(jī)會(huì)，不必以極端的是非態(tài)度去對(duì)待。

新聞9　褒貶不一的“透明教育”

無論是在家還是上班，只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，就可以看到此時(shí)此刻寶寶在幼兒園里做什么……一種叫“透明教育”的開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)走進(jìn)各大城市的部分幼兒園。

據(jù)《今日早報(bào)》報(bào)道，位于紹興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的秀水第二幼兒園和桐鄉(xiāng)一民辦幼兒園都在園內(nèi)裝上了監(jiān)控探頭。家長只要登陸網(wǎng)站，就可以對(duì)孩子在幼兒園的一舉一動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控。對(duì)于這個(gè)“千里眼”，家長的看法各不相同。

專家點(diǎn)評(píng)

在不少國家的相關(guān)條例中都規(guī)定了學(xué)校的監(jiān)控?cái)z像是有空間和時(shí)間限制的，因?yàn)椋瑹o限制的全程攝像顯然觸犯了教師和孩子的個(gè)人尊嚴(yán)――保護(hù)自由活動(dòng)與隱私的權(quán)利。作為監(jiān)護(hù)人的父母，在密切關(guān)注寶寶的同時(shí)，也需要時(shí)刻牢記維護(hù)寶寶作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的權(quán)利與尊嚴(yán)，剝奪了自由權(quán)利的寶寶在長大成人之后，也很難確保有獨(dú)立的人格。幼兒園常常通過開放日與吸納家長義工的方式幫助家長參與學(xué)校生活，同時(shí)，在幼兒園建立家庭委員會(huì)也是促進(jìn)父母了解并改善寶寶幼兒園生活的重要方法。

新聞10

據(jù)新華網(wǎng)河北頻道報(bào)道，在網(wǎng)絡(luò)大行其道之際，許多父母已經(jīng)不滿足于胎教、益智奶粉等常規(guī)投資了，他們開始為孩子注冊(cè)以姓名命名的域名，并連接到網(wǎng)絡(luò)博客。姓名域名就如孩子的“網(wǎng)上身份證”，伴隨他終生，網(wǎng)絡(luò)域名是有限的，中國重名情況很多，因此父母在孩子剛生下來就為他搶占一塊地兒，為寶寶的未來發(fā)展預(yù)留獨(dú)有的網(wǎng)上天地。

申請(qǐng)了姓名域名的父母可開通寶寶日志、寶寶相冊(cè)，并將域名指向?qū)殞毑┛突蛳鄡?cè)，父母?jìng)円部蓪殞氫浵癫牧仙蟼髦辆W(wǎng)絡(luò)博客，親友們只需登錄到寶寶的姓名域名便能瀏覽到寶寶的近期狀況。

專家點(diǎn)評(píng)

父母使用網(wǎng)絡(luò)來記錄并分享寶寶的成長是育兒生活的進(jìn)步，令人振奮。除了域名搶注成為近期網(wǎng)絡(luò)育兒的一大特點(diǎn)之外，父母隨著Web2．0的潮流更多的采用博客以及父母交友社區(qū)的方式分享、散播各自的育兒體驗(yàn)并獲得廣泛的育兒參考，這樣的變化將使得育兒生活更富交流性，從而帶來生活方式的深刻變化。

新聞11　保姆“新貴”遭遇尷尬

據(jù)南方日?qǐng)?bào)報(bào)道，最近，在深圳的家政服務(wù)行業(yè)涌現(xiàn)出一些“白領(lǐng)”，每月可以拿到4000元工資，但她們卻是家政服務(wù)員，大都做著普通的保姆工作。這些“新貴”保姆都是：能帶小孩的大學(xué)生育嬰師、外語系畢業(yè)的涉外管家、專門照料產(chǎn)婦嬰兒的月護(hù)保姆等。雇主稱，她們的專業(yè)用不到，但多花錢請(qǐng)高級(jí)保姆不在乎。

據(jù)了解，目前深圳大大小小的家政公司有600多家。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，雖然深圳有不少家庭需求高端家政人員，但雇主們對(duì)家政從業(yè)人員的理解還僅僅停留在“老媽子式”的概念上。盡管他們舍得花高價(jià)錢來請(qǐng)高端保姆，如育嬰師、涉外家政保姆之類，但卻未能“人盡其用”，而僅僅只是把他們當(dāng)成普通的保姆來使喚，出現(xiàn)了“大材小用”的現(xiàn)象。

專家點(diǎn)評(píng)

進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制中的交易活動(dòng)都會(huì)因?yàn)槭袌?chǎng)規(guī)律而自

然受到調(diào)控，“白領(lǐng)”式的保姆現(xiàn)象也如是，它的出現(xiàn)是基于一定地區(qū)的市場(chǎng)需求，而它的前景也是受到該地區(qū)市場(chǎng)需求的發(fā)展影響的。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的好處，新生事物的出現(xiàn)與消失都順應(yīng)著供求規(guī)律，大可不必人人都去操心。

新聞12　小寶寶家庭流行“周末約會(huì)”

新民晚報(bào)報(bào)道：一周的校園生活結(jié)束，孩子們應(yīng)該擁有怎樣的周末?除了培訓(xùn)班和公園，孩子們還可以在哪里活動(dòng)?就讀于華東師范大學(xué)附屬幼兒園大班的龍龍和他的小朋友們就擁有自己的“周末約會(huì)”。小龍龍有一張名片，上面除了他的名字家庭住址之外，還印著“歡迎常聯(lián)系噢”的字樣。小龍龍和他的三五好友每隔一兩周，就會(huì)聯(lián)系一次，聚會(huì)的地點(diǎn)輪流定在每個(gè)小朋友家里。

如今，這樣的小朋友“周末約會(huì)”在上海的獨(dú)生子女家庭中悄悄流行起來。龍龍爸爸胡東芳老師是華東師范大學(xué)教育管理學(xué)院的教授，他認(rèn)為，現(xiàn)在家庭幾乎都是獨(dú)生子女，應(yīng)該多為孩子提供溝通和交流的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)一起分享。在聚會(huì)的時(shí)候，孩子和孩子玩，父母就聊天，隨便聊各家的育兒心得，了解孩子之間的差異，收獲很大。

專家點(diǎn)評(píng)

大都市的獨(dú)生子女家庭真的很需要擴(kuò)大寶寶的社交生活呢!父母?jìng)兡軌蚵?lián)合起來為寶寶組織小Party或者出行活動(dòng)，確實(shí)能夠充實(shí)并拓展日漸成長寶寶的社交圈子；除了父母的努力之外，還需要更多的社會(huì)資源來激勵(lì)寶寶的社交行為，例如：兒童圖書館、兒童活動(dòng)中心、兒童的主題會(huì)所、兒童的主題性休閑活動(dòng)等。

指導(dǎo)專家／喬梁

上海教科院民辦教育研究所，教育學(xué)博士。研究方向：0―6歲嬰幼兒養(yǎng)護(hù)、嬰幼兒情緒發(fā)展、親子關(guān)系研究、幼兒園課程設(shè)計(jì)。

新聞13　嬰幼兒產(chǎn)品安全何在？

據(jù)人民網(wǎng)報(bào)道，2006年9月10日國家質(zhì)檢總局公布了近期對(duì)嬰幼兒配方乳粉產(chǎn)品的質(zhì)量抽查。調(diào)查顯示，有近3成配方乳粉不合格。

新華網(wǎng)2006年5月30日?qǐng)?bào)道，廣東省工商行政管理局對(duì)全省的童裝市場(chǎng)進(jìn)行全面檢查發(fā)現(xiàn)，不少童裝違規(guī)使用了致癌工業(yè)染料或甲醛超標(biāo)。

專家點(diǎn)評(píng)

嬰幼兒配方奶粉和嬰幼兒服裝的質(zhì)量，近3年來國家都在加強(qiáng)檢查力度，但是，配方奶粉的不合格率一直有近3成。這主要是因?yàn)橐恍┬⌒推髽I(yè)，在配方奶粉的生產(chǎn)過程中微生物超標(biāo)、沒有按照標(biāo)準(zhǔn)添加營養(yǎng)劑等原因造成的。

國家《國家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范》對(duì)A類也就是嬰幼兒服裝的要求最為嚴(yán)格，對(duì)甲醛含量、染色牢度、PH值的規(guī)定非常明確。家長在購買嬰幼兒服裝時(shí)，最好選用天然的彩棉、麻料等材質(zhì)，雖然色彩沒有那么鮮艷，但孩子的健康才是需要放在首位的。

新聞14　嬰童用品市場(chǎng)也有“召回”

據(jù)新聞晨報(bào)報(bào)道，根據(jù)美國食品和藥品管理局(FDA)最新的公告，美國雅培公司召回幾種批次的similacAdvance瓶裝嬰兒配方液體奶，涉及30萬瓶產(chǎn)品，原因是這些液體奶實(shí)際含有的維生素C并未達(dá)到產(chǎn)品標(biāo)簽上所示的含量。

中新網(wǎng)3月14日電，國際環(huán)保組織綠色和平在京宣布，在亨氏嬰兒營養(yǎng)米粉中發(fā)現(xiàn)未經(jīng)政府批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因稻米成分，呼吁亨氏公司即刻召回該批次產(chǎn)品。

專家點(diǎn)評(píng)

所謂“合格產(chǎn)品”就是符合規(guī)定要求的產(chǎn)品，雅培液體奶維生素C的含量未達(dá)到產(chǎn)品標(biāo)簽所示的含量，當(dāng)然就是不合格產(chǎn)品了。雖然我國并沒有銷售配方液體奶，但對(duì)配方奶粉的質(zhì)量要求也是同樣嚴(yán)格的，那就是各項(xiàng)指標(biāo)必須達(dá)標(biāo)。

轉(zhuǎn)基因食品是指利用分子生物學(xué)手段，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他生物物種上，使其出現(xiàn)原物種不具有的性狀或產(chǎn)物，以轉(zhuǎn)基因生物為原料加工生產(chǎn)的食品就是轉(zhuǎn)基因食品。通過這種技術(shù)可以獲得更符合要求的食品品質(zhì)，但它可能造成的遺傳基因污染也是它的明顯缺陷。目前我國并沒有對(duì)轉(zhuǎn)基因食品是否安全作出明確的規(guī)定，但因?yàn)楹⒆訉?duì)食物的要求需要比大人更加嚴(yán)格，所以，家長還是要慎重選擇。

新聞15　把“噎人”小果凍趕出市場(chǎng)

石獅日?qǐng)?bào)報(bào)道，“一口吞”的小果凍因?yàn)橐讓?dǎo)致兒童窒息死亡，曾多次扮演殘酷殺手的角色。為消除小尺碼果凍的隱患，我國果凍國家強(qiáng)制性新標(biāo)準(zhǔn)10月1日起正式實(shí)施，首次對(duì)果凍大小進(jìn)行了規(guī)范和限制。

專家點(diǎn)評(píng)

新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：杯形凝膠果凍的直徑最小不小于3．5cm，長杯形凝膠果凍和條形凝膠果凍的長度不能小于6cm。這在很大程度上避免了兒童因吸入小果凍而引發(fā)窒息事故。而且凝膠果凍在包裝正面必須標(biāo)明：3歲以下兒童不宜食用，勿一口吞食，老人兒童需在監(jiān)護(hù)下食用。標(biāo)出如此詳細(xì)的安全警示語在我國尚屬首次。

其實(shí)，會(huì)引起兒童窒息的不光是小果凍，有些玩具、飾品等都會(huì)造成意外。因此家長在日常生活中也要多加小心，注意不要讓兒童玩一些容易拆卸的玩具、保管好自己的東西，不要讓孩子養(yǎng)成往嘴里塞東西的習(xí)慣。