烏鴉受騙以后精選(九篇)

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第1篇：烏鴉受騙以后范文

自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉以后，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當(dāng)她在一棵大樹(shù)上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看見(jiàn)了。

狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里那一塊肥肥的肉，饞得口水直流。狐貍走過(guò)去，看見(jiàn)烏鴉正用憤怒的眼光盯著他。狐貍感到情況不妙，就假惺惺地裝著一副驚訝的樣子，說(shuō)：“烏鴉大嬸，什么事情能把您氣成這樣呀？哦！上次那一件事實(shí)在對(duì)不起您。我并沒(méi)想吃您的肉，我看您的肉掉下來(lái)了，趕忙幫您接住，等您下來(lái)銜回去的，可是……可是……您那塊肉太肥了，全是油，我剛叼在嘴里，誰(shuí)知它哧溜一下就滑到我肚子里去了。哎喲，您說(shuō)我們相處這么多年的鄰居，我能黑你一塊肉嗎？”狐貍始終是狐貍，騙人是它們的老本行，說(shuō)得滴水不漏，烏鴉剛想反駁，可想到上一次的教訓(xùn)，又忍住不做聲了。

狐貍見(jiàn)此情景，眼珠子一轉(zhuǎn)，又想到辦法了：“說(shuō)到那塊肉，我也是啞巴吃黃連，有苦不能言啊，因?yàn)?hellip;…因?yàn)槟菈K肉害我整整瀉了一個(gè)星期的肚子啊。”狐貍放慢語(yǔ)速，想著怎樣才能把謊話編得圓一些：“你那塊肉是野豬肉，可是最近這野豬都是被獵人用毒箭射死的，這肉里都有毒啊，幸好被我吃了，我們狐貍的抵抗力強(qiáng)一些，如果換作是你烏鴉大嫂和您的孩子，你們能活命嗎？”烏鴉大驚，狐貍趁熱打鐵：“您不但不能責(zé)怪我，還得感謝我啊，您噍，您又把毒肉銜回來(lái)了，肉上面都有黑斑了。”烏鴉嚇得“哇”的一聲，趕忙吐掉自己嘴里的肉。

狐貍張開(kāi)嘴，肉穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)氐暨M(jìn)它的嘴里，它朝烏鴉扮了個(gè)鬼臉，叼著肉鉆進(jìn)洞里了。

五年級(jí):劉語(yǔ)佳

第2篇：烏鴉受騙以后范文

老烏鴉被狐貍騙了以后，就告誡自己的子女：不要聽(tīng)信狐貍的花言巧語(yǔ)，要腳踏實(shí)地的做自己，以免再次上當(dāng)受騙！

這天，小烏鴉去外面覓食回來(lái)，找到了一塊肥美的肉，便停在樹(shù)梢上品嘗自己的勞動(dòng)成果。恰巧，已經(jīng)饑腸轆轆的小狐貍經(jīng)過(guò)烏鴉的歇腳地。看見(jiàn)小烏鴉嘴里的那塊肥美的肉，肚子不斷打鼓，嘴巴也不停的流口水。為了填飽自己的肚子，小狐貍不在多想，就故技重演，重走祖宗的老路——用花言巧語(yǔ)來(lái)行騙！狐貍裝出一副驚訝的表情，張口說(shuō)道：“誒呀呀，這不是百鳥(niǎo)中最漂亮、唱歌最動(dòng)聽(tīng)的小烏鴉嗎！我好久沒(méi)有看見(jiàn)你們唱歌了，你可否唱首歌給我這個(gè)粗俗的家伙聽(tīng)一聽(tīng)啊，我也好幫你斷定一下你的歌聲是否比你祖宗好聽(tīng)得多呀！”小狐貍滿以為小烏鴉嘴里的那塊肉是它的了，可事情的結(jié)果卻在它的預(yù)料之外：早已受過(guò)祖宗提醒的小烏鴉料到小狐貍會(huì)用這一套，便側(cè)過(guò)身子，背對(duì)著小狐貍，還不停的向著狐貍擺動(dòng)它的身體。小烏鴉的意思是：小狐貍呀小狐貍，我以為你有新的招數(shù)呢，可誰(shuí)能想到你還是用你祖宗的老一套，我不會(huì)上當(dāng)了！

小狐貍見(jiàn)這套不行，就收回了剛才奉承小烏鴉時(shí)的表情，露出一副兇惡的表情，語(yǔ)氣也變了：“你們?yōu)貘f是世界上最丑、唱歌最難聽(tīng)的一種鳥(niǎo)，全身都是黑的，剛才我說(shuō)的話是奉承話，為的不過(guò)是你嘴里的那塊肉，像你們這種丑東西，有動(dòng)物奉承你就已經(jīng)是菩薩保佑了！不識(shí)抬舉的東西！”小狐貍說(shuō)完后并沒(méi)有善罷甘休，而是繼續(xù)辱罵小烏鴉的家族。小烏鴉再也忍受不了小狐貍對(duì)家族的辱罵，就用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣開(kāi)口說(shuō)道：“當(dāng)年你祖宗用花言巧語(yǔ)騙了我祖宗的食物，現(xiàn)在又來(lái)騙我，你行騙不成功，便辱罵我的家族，你算什么東西！”小烏鴉說(shuō)完后，才發(fā)現(xiàn)自己上了小狐貍的當(dāng)，肉早就從自己開(kāi)口說(shuō)話時(shí)落到小狐貍的肚子里了！

狐貍吃了這塊肉后，便又說(shuō)道：“老烏鴉說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，的確是要腳踏實(shí)地的做自己，但是它還忘了，不但要不聽(tīng)信花言巧語(yǔ)，還要能忍受其它動(dòng)物自己的辱罵！哈哈哈……哈哈哈！”

第3篇：烏鴉受騙以后范文

話說(shuō)烏鴉受騙以后，每天不敢放松警惕。烏鴉一直想找個(gè)機(jī)會(huì)報(bào)仇，都等了快5年了，沒(méi)碰見(jiàn)狐貍。

終于有一天，它發(fā)現(xiàn)了狡猾的狐貍，立即回家想辦法。它找了一塊肉，上面放了很多拉肚子藥、嘔吐藥。又叼在嘴里來(lái)到狐貍面前。狐貍看了又動(dòng)了心，立馬又使了它的老花招，說(shuō)：“你的羽毛是多么的美麗，你的歌聲是那么的動(dòng)聽(tīng)。”烏鴉理都不理，假裝不小心把肉弄丟了，便直接飛走了。狐貍發(fā)現(xiàn)這招已經(jīng)過(guò)時(shí)啦，可是仔細(xì)一看，美味佳肴就在面前，心想：這個(gè)馬虎的烏鴉，連自己的食物都管不好。想完就撿走了。來(lái)到家里就狼吞虎咽地吃了。過(guò)了一會(huì)兒肚子疼得不得了，嘴巴里更是難受!上吐下瀉，過(guò)了幾個(gè)月才把病治好。

狐貍受到了應(yīng)有的懲罰，經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)，它從此再也不敢偷吃別人的食物了，烏鴉媽媽和它的孩子高興地笑了。

第4篇：烏鴉受騙以后范文

關(guān)鍵詞：作文；積累；閱讀

一、課外閱讀可以提供學(xué)生探索、積累的空間

閱讀是基礎(chǔ)，作文是表達(dá)。只有大量地閱讀，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，才能寫(xiě)好作文。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是閱讀給寫(xiě)作帶來(lái)的好處，這就是積累。

從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)主要任務(wù)就是用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先要積累，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，更高層次就是創(chuàng)造。要想學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會(huì)學(xué)生從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。

1.培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的積極態(tài)度

讀書(shū)是一種藝術(shù)再加工，讀書(shū)時(shí)把書(shū)的信息傳給大腦，大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工，是人與書(shū)本產(chǎn)生的綜合效應(yīng)的創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程，是一種積極的心理活動(dòng)。

2.教會(huì)學(xué)生做讀書(shū)筆記

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！惫P記是記憶的貯存器、資料的大倉(cāng)庫(kù)、思考的激發(fā)器、創(chuàng)造的發(fā)源地。常用的筆記方法有：

（1）隨批筆記。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)的空白處。

（2）摘錄筆記。把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片段摘錄下來(lái)。

（3）提綱筆記。將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱形式摘錄下來(lái)。

（4）寫(xiě)心得體會(huì)，也就是讀后感。把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)寫(xiě)成小文章保存下來(lái)。

3.教會(huì)學(xué)生做卡片

卡片是筆記的一種獨(dú)特方式。可以分門別類，把十幾種以至幾百種的數(shù)據(jù)、詞語(yǔ)、句子和對(duì)某一問(wèn)題的評(píng)價(jià)放在一起，方便學(xué)生查看。

二、課外閱讀可以創(chuàng)造學(xué)生閱讀的環(huán)境

為了加強(qiáng)課外閱讀，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組成“圖書(shū)角”，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作，也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。另外，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)間閱讀，還可在其他時(shí)間朗讀所教的課文，翻閱課外的書(shū)報(bào)，還可每周留出一兩節(jié)課時(shí)，保證師生有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。

三、課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生求異思維

求異，就是不依常規(guī)，沿著不同的方向去思考，以探求多樣化的結(jié)論。語(yǔ)言是學(xué)生日常所接觸到的表象的一種。實(shí)踐證明：表象越豐富，求異思維就越開(kāi)闊而深刻；表象越貧乏，求異思維也就越狹窄而膚淺。正是課外閱讀為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言表象，學(xué)生的思維才變得豐富多彩?！逗偱c烏鴉》的故事人人皆知，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材練習(xí)2中“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?受騙以后”，若要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)《狐貍與烏鴉》的續(xù)集，學(xué)生編出的故事還是與課文大同小異。如果要求學(xué)生不依常規(guī)，編出不同的故事內(nèi)容，一些吸收了課外知識(shí)的學(xué)生，就能另辟蹊徑。

一位學(xué)生在練筆中這樣寫(xiě)道：受騙的烏鴉又找到一塊肉，又被狐貍耍盡花招騙到了手，可誰(shuí)知竟是塊有毒的肉，狐貍一口吞下肚，便一命嗚呼，落了個(gè)“惡有惡報(bào)”的下場(chǎng)。戲劇性的結(jié)尾，與那些偵探小說(shuō)有異曲同工之妙。

一些學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上閱讀的方式，吸收了許多比較有時(shí)代氣息的網(wǎng)上信息。他們筆下的狐貍雖然也是大肆吹捧烏鴉，想騙得烏鴉嘴里的那塊肥肉，但絕不是只夸夸烏鴉的羽毛如何如何美，而是把烏鴉那身黑羽毛吹捧成巴黎時(shí)裝，并故作好奇地問(wèn)烏鴉，這身巴黎時(shí)裝花了多少美金買來(lái)的。見(jiàn)烏鴉不搭理，干脆豁出去了，信口胡吹，說(shuō)烏鴉如果開(kāi)個(gè)人演唱會(huì)的話，什么劉德華、張學(xué)友、王力宏，統(tǒng)統(tǒng)靠邊站。各大娛樂(lè)周刊、各檔娛樂(lè)頻道的記者將會(huì)競(jìng)相采訪烏鴉，烏鴉每天會(huì)被鮮花、掌聲所包圍。這樣說(shuō)得烏鴉暈暈乎乎，再次上了狐貍的當(dāng)。雖然這個(gè)續(xù)集的結(jié)尾與《狐貍與烏鴉》相似，過(guò)程卻不依常規(guī)，求異的思維火花閃現(xiàn)在字里行間。

事實(shí)上我們也看到了，課外閱讀確實(shí)是一塊叩開(kāi)學(xué)生求異思維的敲門磚。我們不禁感嘆：課外閱讀竟然使學(xué)生編出如此奇特的內(nèi)容。試想，如果沒(méi)有課外閱讀這個(gè)支點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)新作文，只能是鏡中花、水中月。

四、課外閱讀可以拓寬學(xué)生想象的空間

豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。想象并非憑空而想，它要充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的知識(shí)改造記憶表象，而創(chuàng)造出新表象。知識(shí)積淀得越厚，可融入思維過(guò)程中的知識(shí)越多，想象的空間就越大。

第5篇：烏鴉受騙以后范文

一九五九年夏天，上海正在大張旗鼓地開(kāi)展滅蚊運(yùn)動(dòng)。有一位董大媽用“口技”來(lái)幫助滅蚊，她一發(fā)出“嗡嗡”聲，很多蚊子就都飛了過(guò)來(lái)，于是被“一網(wǎng)打盡”。

四川省安岳縣一個(gè)公社的糧倉(cāng)管理員，學(xué)會(huì)了用“鼠語(yǔ)”來(lái)幫助捕鼠。當(dāng)他用一般捕鼠工具在倉(cāng)房里已捕不到老鼠時(shí)，很是焦急。是老鼠沒(méi)有了嗎？有一次，他先看到一只老鼠在屋角伸出頭來(lái)探望，又小心地在屋梁上巡察一番，才發(fā)出一種柔細(xì)的吱吱聲，接著就有三只老鼠應(yīng)聲而出。另一次，他看到老鼠爭(zhēng)食時(shí)，發(fā)出尖叫聲，接著就跑出幾只老鼠趁火打劫。還有一次，他看到一只老鼠察覺(jué)了“敵情”，馬上發(fā)出急促而粗放的聲音，在場(chǎng)的老鼠聽(tīng)了這聲都立即逃走了。根據(jù)這些情況，這位倉(cāng)庫(kù)管理員斷定在老鼠之間，一定存在一種共同的“鼠語(yǔ)”。于是他通過(guò)苦學(xué)，基本學(xué)會(huì)了“鼠語(yǔ)”，后來(lái)他學(xué)著發(fā)出老鼠的“約伴”聲，果然出來(lái)兩只老鼠，其中一只被他打死了。就這樣，幾個(gè)月功夫，他就打死幾百只老鼠。

其實(shí)，對(duì)于獵人來(lái)說(shuō)，他們?cè)缇椭览媚７隆矮F語(yǔ)”來(lái)誘捕像野鴨、野雞、熊、鹿等動(dòng)物了。不過(guò)，由人自己去學(xué)會(huì)鳥(niǎo)“言”獸“語(yǔ)”畢竟是很困難的，而且受到人的聲音頻率的限制，能學(xué)的鳥(niǎo)“言”獸“語(yǔ)”也是不多的?，F(xiàn)在科學(xué)家已經(jīng)掌握了用儀器發(fā)出鳥(niǎo)“言”獸“語(yǔ)”為人類服務(wù)的方法。

法國(guó)的動(dòng)物學(xué)家利用“烏鴉語(yǔ)”來(lái)為農(nóng)業(yè)服務(wù)。他們用磁帶錄音機(jī)記錄下烏鴉的各種叫聲，觀察這些聲音對(duì)烏鴉能有什么不同作用。譬如他們?cè)谔镆袄锊ニ蜑貘f受驚后驚惶恐懼的叫聲，在田野啄食的烏鴉聽(tīng)了，馬上全都飛跑了，好幾天不敢再來(lái)。另一次是播送一個(gè)單獨(dú)的叫聲，這個(gè)叫聲是從一只烏鴉被倒提著時(shí)記錄下來(lái)的一連串拼命掙扎掙扎的凄叫聲里分離出來(lái)的。這種聲音在棲息著烏鴉的樹(shù)林里一傳開(kāi)，睡著的烏鴉馬上大聲驚恐地飛得一只也不剩。經(jīng)過(guò)十天，這群烏鴉也沒(méi)有敢回來(lái)。又有一次，播送烏鴉“集合”的叫聲，在田野中的烏鴉聞聲都向擴(kuò)音器飛來(lái)，當(dāng)它們發(fā)現(xiàn)受騙以后，才又飛散。

既然既然可以利用“烏鴉語(yǔ)”來(lái)趕走烏鴉，當(dāng)然也可以利用“麻雀語(yǔ)”來(lái)趕走麻雀了。在農(nóng)作物快要收要收獲的時(shí)候，麻雀飛到田中啄食，損害最大，可不可以把能夠嚇跑麻雀的麻雀驚叫聲錄下音來(lái)，灌成唱片，供收獲季節(jié)在田邊播放之用呢？這不是很值得研究的課題嗎？

不但不但鳥(niǎo)雀之“語(yǔ)”可以利用，“魚(yú)“魚(yú)語(yǔ)”也可以利用。利用“魚(yú)語(yǔ)”來(lái)捕魚(yú)是一個(gè)捕魚(yú)的新方法。

很多魚(yú)能用它們特有的振動(dòng)器官，發(fā)出頻率為每秒五百至一千次的聲音。有些魚(yú)能發(fā)出三十秒間隔繼續(xù)聲，這是它們求偶的歌唱。日本聲學(xué)會(huì)在一九六0年春季的報(bào)告會(huì)上，宣布了一項(xiàng)研究成果。他們用碳酸鋇制成水中聽(tīng)音器，這種聽(tīng)音器接到振動(dòng)就能產(chǎn)生電流，然磁帶錄音機(jī)配合起來(lái)，就能把百余種海中魚(yú)類的叫聲、劃水聲和其他其他噪聲記錄下來(lái)。根據(jù)他們的研知究，知道鯨魚(yú)和海豚向同類互傳信聲號(hào)的聲音是由鼻腔和腸管發(fā)出的一種唧唧聲，很好聽(tīng)；雌雄黃魚(yú)間的呼喚聲是由它們的魚(yú)膘在收縮時(shí)發(fā)出來(lái)的咕咕聲；龍蝦在受到敵人攻擊時(shí)的驚叫聲，很像鏗鏘的金屬聲；烏賊前進(jìn)的劃水聲和被敵人追逐時(shí)叫聲都有點(diǎn)像火箭發(fā)出的聲音。

這些魚(yú)的“語(yǔ)言”，啟發(fā)人們?nèi)ツM它們，而制成模擬的叫聲和噪聲，用來(lái)誘捕魚(yú)群或者把它們趕人角網(wǎng)入魚(yú)網(wǎng)。

第6篇：烏鴉受騙以后范文

【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文課堂 培養(yǎng) 學(xué)生 自學(xué)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！币虼私處煈?yīng)有一定量的學(xué)法指導(dǎo)，尤其是自學(xué)方法的指導(dǎo)。每篇課文的教學(xué)，都應(yīng)有利于學(xué)生思想，有利于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己分析問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。教與學(xué)本身是一對(duì)矛盾，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教與學(xué)中，存在著兩個(gè)積極性，一個(gè)是教師教的積極性，一個(gè)是學(xué)生學(xué)的積極性，而學(xué)生學(xué)的積極性往往被忽視了，我們要正確估價(jià)學(xué)生的能力，切不可把學(xué)生看成什么也不懂，什么也不會(huì)。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們從被動(dòng)地聽(tīng)老師講，一躍而變?yōu)檎n堂的主人，要通過(guò)自己動(dòng)腦、人人動(dòng)手、人人動(dòng)口讀懂文章。怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力？

一、講讀課上，教師講讀，示范，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。低年級(jí)閱讀的中心任務(wù)是掌握字、詞、句。如果文《畫(huà)雞蛋》申“用心”一詞的教學(xué)，是結(jié)合上下文來(lái)理解詞義，運(yùn)用“上掛下聯(lián)法”。先讓學(xué)生找出達(dá)芬奇學(xué)畫(huà)雞蛋前后不同態(tài)度的詞，有“不耐煩”、“用心”這兩個(gè)詞。強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞，是為了讓學(xué)生在感知課文后留下總的印象：達(dá) 芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)雞蛋時(shí)的態(tài)度很不耐煩，后來(lái)卻變得用心學(xué)畫(huà)。究竟為什么？這個(gè)內(nèi)容就是我們?cè)谧x課文中要明白弄懂之處。當(dāng)教到“用心”畫(huà)這一段落時(shí)，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出能說(shuō)明他“用心”畫(huà)的詞語(yǔ)來(lái)。

學(xué)生舉出“許許多多”、“一張又一張”。這樣的答案只能說(shuō)明學(xué)生從數(shù)量上有所認(rèn)識(shí)，我就接著啟發(fā)他們聯(lián)系前面第二段老師要求達(dá) 芬奇要訓(xùn)練好眼力和繪畫(huà)技巧的內(nèi)容，找出體現(xiàn)達(dá) 芬奇接受老師意見(jiàn)之后用心畫(huà)的詞語(yǔ)。這下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了“形狀不同”這個(gè)至關(guān)要緊的詞語(yǔ)。因?yàn)殡u蛋形狀雖然每個(gè)都不一樣，但是它們非常相似，差別十分細(xì)微，要能看出它們的差異需要很好的眼力。達(dá) 芬奇之所以后來(lái)能畫(huà)出不同形狀的雞蛋，說(shuō)明他接受了老師的幫助，努力訓(xùn)練眼力和繪畫(huà)技巧才達(dá)到一定的高度。這樣推敲，學(xué)生不但理解了詞義，而且掌握了揣摩詞語(yǔ)的方法。

二、講讀課上，還可以試探性地進(jìn)行

“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生舉一反三，觸類旁通，掌握讀書(shū)方法。在進(jìn)行課文教學(xué)中，通過(guò)“扶”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，再通過(guò)“放”讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能。如課文《狐貍和烏鴉》重點(diǎn)部分（狐貍騙取烏鴉嘴里那片肉的經(jīng)過(guò)）教學(xué)，我采用摘句法，抓能表現(xiàn)寓意的關(guān)鍵句來(lái)挖掘寓意的分法。 教學(xué)這篇課文，難在如何引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)狐貍對(duì)烏鴉所講的話好聽(tīng)順耳，但卻都不是真心實(shí)意，甚至最后一次還說(shuō)出奉承話。“奉承”該怎么突破？首先，示范性地講清最后一次狐貍說(shuō)的話（奉承話有兩句）中的第一句內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏鴉黑乎乎、麻雀羽毛上有花紋的特點(diǎn)，麻雀與烏鴉外表相比的結(jié)果是烏鴉丑，麻雀美；認(rèn)識(shí)狐貍的話與實(shí)際情況完全不合；理解狐貍這么說(shuō)的目的就是讓烏鴉驚喜到得意志形，張開(kāi)嘴巴笑后失掉嘴里的肉；明白這類的話是為了達(dá)到自己的某種目的而討好人家，這叫作奉承。然后請(qǐng)學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一句奉承話的方法自己去分析理解第二句奉承話，弄懂了“明明鳥(niǎo)鴉嗓子不好，聲音‘哇哇’叫難聽(tīng)極了，狐貍卻硬要說(shuō)烏鴉嗓子真好，叫聲像歌聲一樣動(dòng)聽(tīng)，大家都愛(ài)聽(tīng)”的原因，是要吃到烏鴉叼著的肉，就得讓它再次得意忘形，張嘴高唱。使嘴里的肉迅速落地。狐貍真是個(gè)狡猾的壞東西。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到很好地發(fā)揮，既讀懂了句子意思，理解內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)受騙的原因是它自己聽(tīng)信奉承話，懂得課文告訴我們的道理；不能聽(tīng)奉承話。

愛(ài)聽(tīng)奉承話，會(huì)受騙上當(dāng)；不聽(tīng)奉承話，就不會(huì)上當(dāng)。又認(rèn)識(shí)到抓課文重點(diǎn)句理解的學(xué)法，有助于領(lǐng)會(huì)文章中心，即文章所闡明、告訴人們的道理。

第7篇：烏鴉受騙以后范文

一、在反復(fù)閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維能力

葉圣陶先生說(shuō):“閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐。”沒(méi)有吸收,哪來(lái)傾吐?提高思維能力,沒(méi)有一定量的積累,思維訓(xùn)練終究是“紙上談兵”。因此,多讀些好文章,多接觸經(jīng)過(guò)斟酌、錘煉的書(shū)面語(yǔ)言,對(duì)發(fā)展思維能力是大有好處的。教師在教學(xué)中應(yīng)著重抓好學(xué)生的閱讀,學(xué)生不懂的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)弄懂,學(xué)生懂了,要有感情地讀出來(lái),讓學(xué)生在讀中體會(huì),在讀中理解。例如:在教《桂林山水》一課時(shí),我分三步指導(dǎo)學(xué)生閱讀,即初讀―細(xì)讀―熟讀。

1.初讀。也就是自由閱讀,不帶任何框框,碰到疑難問(wèn)題打圈或打點(diǎn)置疑,以便在反復(fù)閱讀中自行解決,了解這篇課文講的是什么。有學(xué)生提出:課文第一段里的“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思,為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?等。我不急于解答,讓學(xué)生再讀課文。

2.細(xì)讀。即定向閱讀,根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)或“學(xué)法指導(dǎo)”提示確定思維重點(diǎn)。在課文中找出根據(jù)或答案。要求劃出重點(diǎn)詞、句并領(lǐng)會(huì)其意思,并能用融會(huì)貫通的語(yǔ)言說(shuō)出段意等。在學(xué)生讀前我提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考:(1)桂林的水是怎樣的?(2)桂林的山怎么樣?(3)桂林的山和水有什么關(guān)系?(4)在山和水之外你還看到了什么?學(xué)生帶著這些問(wèn)題再讀課文。

3.熟讀。也就是理解品讀,帶領(lǐng)學(xué)生在課文中走個(gè)來(lái)回,通過(guò)分析、綜合、比較、概括等復(fù)雜的思維過(guò)程來(lái)領(lǐng)悟作者思維過(guò)程的軌跡,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,使學(xué)生能因文悟道、因道品文。在這里,我抓住了一些詞,如“觀賞”、“欣賞”來(lái)進(jìn)行比較,抓住描寫(xiě)桂林山、水特點(diǎn)的句子讓學(xué)生品讀,這時(shí)學(xué)生就會(huì)在讀中體會(huì)到桂林山水的美,去領(lǐng)略桂林風(fēng)光,理解“甲”的意思,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),還應(yīng)以學(xué)生的主體感受――自讀為主,教師點(diǎn)撥為輔。比如:教學(xué)《愛(ài)迪生》一課中愛(ài)迪生尋找合適的燈絲,試制電燈一段時(shí),為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到愛(ài)迪生“這樣不懈努力”所體現(xiàn)出的頑強(qiáng)執(zhí)著的科學(xué)精神,我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)步驟。

(1)讓學(xué)生先小聲地讀,找出關(guān)鍵詞“不懈地”并理解其含義。

(2)再自由讀,探究需要在哪些詞語(yǔ)上重讀以體現(xiàn)其精神。學(xué)生找出“多少次”“一連”“幾十個(gè)小時(shí)”“躺在實(shí)驗(yàn)室臺(tái)上睡一會(huì)兒”“終于”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(3)安排指名讀和齊讀,其間適當(dāng)點(diǎn)撥朗讀技巧,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形式感與形象感。

二、在大膽質(zhì)疑中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

古人云:“學(xué)貴置疑”,“疑是思之始、學(xué)之端”,“學(xué)起于思,思起于疑”。疑是吸取知識(shí)的動(dòng)力,有疑惑才有探求,才有積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。心理學(xué)研究表明,思維通常是由問(wèn)題情景產(chǎn)生的,并以解決問(wèn)題情景為目的。疑最容易引起探究反射,思維也就應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)的過(guò)程就是教無(wú)疑者有疑,教有疑者無(wú)疑的過(guò)程。因此,教師要以教材和學(xué)生的思維現(xiàn)狀為憑據(jù),善于利用學(xué)生已有的知識(shí),積極創(chuàng)設(shè)思維訓(xùn)練情境,巧妙點(diǎn)撥思維活動(dòng),在語(yǔ)言文字操作過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。例如:在教《浪花》一課時(shí),一開(kāi)始,我就放錄音,讓學(xué)生閉上眼睛,聽(tīng)海水、海鷗的聲音,把學(xué)生帶到大海邊,接著讓學(xué)生想象、置疑。你剛才聽(tīng)到了什么聲音?好像看到了什么?這時(shí),我又出示幻燈片讓學(xué)生觀察圖畫(huà),并范讀課文,問(wèn):聽(tīng)老師讀完課文,你想知道什么?學(xué)生經(jīng)我一點(diǎn),都開(kāi)動(dòng)腦筋,紛紛提出了問(wèn)題:浪花沒(méi)有眼睛,為什么會(huì)看見(jiàn)小姑娘?浪花沒(méi)有腳,問(wèn)什么會(huì)跑來(lái)跑去?浪花為什么給小姑娘捧來(lái)雪白的貝殼和青青的小蝦?為什么說(shuō)浪花像一群淘氣的小娃娃?等等。我讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,在學(xué)習(xí)中逐一解決問(wèn)題,從而使學(xué)生理解課文內(nèi)容。這樣,在閱讀訓(xùn)練中,從無(wú)疑到有疑,經(jīng)過(guò)解疑而致無(wú)疑,學(xué)生既提高了閱讀水平,又訓(xùn)練了思維能力。

三、在遷移訓(xùn)練中提高學(xué)生的思維能力

第8篇：烏鴉受騙以后范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，涌現(xiàn)出一大批新課例和許多好的做法，令人欣喜。但是在教學(xué)實(shí)踐中，也有不少老師由于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的誤讀誤解，他們的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，或走進(jìn)了誤區(qū)。筆者認(rèn)為，在新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該做到“五要五不要”，從而真正提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、要突出人文性，但不要淡化工具性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去上語(yǔ)文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上缺乏思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶，語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

但在突出體現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，我們又不能忽視其工具性。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。”可時(shí)下有些做法就值得反思。有不少老師在課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)所提及；有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中不重視。課堂教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的獨(dú)到分析，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文，學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞都不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)作文錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他們的文學(xué)感悟力再?gòu)?qiáng)，也是難以準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)的。如果語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，其他的一切活動(dòng)也必然會(huì)是“空中樓閣”。

上海師范大學(xué)吳忠豪教授曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)單地否定語(yǔ)文訓(xùn)練，片面地強(qiáng)調(diào)人文性，或者置人文性于不顧，一意孤行地抱住語(yǔ)文訓(xùn)練不放，都不是唯物主義的態(tài)度。語(yǔ)文教學(xué)必須注意人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一?！币虼?，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在突出人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在語(yǔ)文教學(xué)中真正做到人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文課堂才能上出“語(yǔ)文味”。

二、要珍視獨(dú)特體驗(yàn)，但不要忽視價(jià)值取向

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@無(wú)疑是對(duì)學(xué)生健康個(gè)性和健全人格的尊重和關(guān)愛(ài)?？墒怯幸恍┙處煂?duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》片面理解，一味地追求“獨(dú)特”，忽視了文本的價(jià)值取向。請(qǐng)看下面《狐貍和烏鴉》的教學(xué)片段：

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀狐貍和烏鴉的對(duì)話，談?wù)勀阕x后有什么感想。

生：我認(rèn)為狐貍很狡猾，太壞了！

師：說(shuō)得好！狐貍確實(shí)很狡猾，我們不要被他的花言巧語(yǔ)蒙騙了！

生：我有不同意見(jiàn)。我認(rèn)為狐貍很聰明，而且很有恒心。他善于觀察，不斷改變口氣，他一次騙不成，第二次騙，第二次騙不成，第三次騙，直至烏鴉受騙上當(dāng)。

師：你說(shuō)得太好了，真愛(ài)動(dòng)腦筋，能有與眾不同的看法！

上面這個(gè)片段中的學(xué)生說(shuō)狐貍很聰明、有恒心，教師給予肯定表?yè)P(yáng)，其實(shí)是“善”“惡”不分了。很明顯，教者置文本價(jià)值取向于不顧，對(duì)“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”的理解走向了極端。如果不去尋求文本所寄托的真、善、美，不去理會(huì)文本批判的假、丑、惡，“心靈的凈化”“生命價(jià)值的提升”等人文精神教育又從何談起？教師要鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的思維方式，有獨(dú)特的情感體驗(yàn)，但對(duì)學(xué)生的誤讀誤解不能不置可否，更不能無(wú)原則地鼓勵(lì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，要及時(shí)讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪兒，為學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀、人生觀。

三、要注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但不要廉價(jià)表?yè)P(yáng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)?！毙抡n改以來(lái)，許多老師在科學(xué)而努力地踐行新的教學(xué)觀念。學(xué)生在老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)下，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，進(jìn)而積極地投入學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

然而，我們也?？吹揭恍├蠋煹恼n，從課始到課尾表?yè)P(yáng)聲不斷。無(wú)論是寫(xiě)了幾個(gè)詞的，還是說(shuō)了幾句話的；無(wú)論是回答問(wèn)題游離文本的，還是沾了點(diǎn)邊的；無(wú)論是根據(jù)課文意境做了一個(gè)表演的，還是作了一幅畫(huà)的，老師無(wú)一例外地豎起大姆指夸獎(jiǎng)：“你真棒！”“你真聰明！”“你真厲害！”稱贊聲不絕于耳，甚至興師動(dòng)眾地要求全班學(xué)生一次次掌聲鼓勵(lì)，課堂氣氛熱烈非凡。

這些老師或許是出于對(duì)學(xué)生發(fā)言的尊重，或許是為了體現(xiàn)人性關(guān)懷，或許是因?yàn)楹煤⒆邮强涑鰜?lái)的，而慷慨無(wú)私地頻頻給出廉價(jià)表?yè)P(yáng)。誠(chéng)然，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生變得鮮活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。但是，一味提倡無(wú)原則的激勵(lì)評(píng)價(jià)，是否符合新課程的理念呢？是否能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？是否能真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)呢？對(duì)此筆者表示懷疑。不需要付出努力，唾手可得的稱贊有誰(shuí)會(huì)珍惜、有誰(shuí)會(huì)希罕、有誰(shuí)會(huì)追求呢？如此這般，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣的。事實(shí)證明，過(guò)多的廉價(jià)表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生誤以為自己完美得無(wú)可挑剔了，反而導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，阻礙學(xué)生的發(fā)展。所以，凡事不能過(guò)頭，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要慎重，要實(shí)事求是，要恰如其分，只有這樣才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、要強(qiáng)調(diào)自主性，但不要放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐。既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了，學(xué)生海闊天空，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題。如在文本的誦讀與理解中，老師沒(méi)有提出具體的目標(biāo)和要求，沒(méi)有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，由學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“愛(ài)用什么方式交流就用什么方式交流”，而教師并沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)作用。一堂課下來(lái)，甲正確，乙不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)；學(xué)生應(yīng)學(xué)到什么知識(shí)，得到什么訓(xùn)練。

這樣的課堂教學(xué)，表面上看學(xué)生是自主學(xué)習(xí)，獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。學(xué)生不能科學(xué)地學(xué)、真正地學(xué)、深入地學(xué)，既不能很好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，又不能很好地提高學(xué)習(xí)能力。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與老師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。

五、要鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不要忽略獨(dú)立思考

新課程提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但我們不能忽略學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞的火花閃現(xiàn)于課堂，給人以享受與啟迪。

第9篇：烏鴉受騙以后范文

策劃、執(zhí)行：沁涵

一、騙你沒(méi)商量

通過(guò)留學(xué)中介、合租房屋、移民中介等方式在單純的留學(xué)生中行騙，這是騙子們的慣用手法，近年來(lái)行騙的領(lǐng)域又逐漸擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)、銀行(信用)卡、手機(jī)短信等高科技途徑上來(lái)。形形的騙術(shù)讓初涉塵世就要獨(dú)立生活的留學(xué)生們應(yīng)接不暇，頻頻上當(dāng)。萬(wàn)變不離其宗，提高警惕性，不要輕信花言巧語(yǔ)，不要夢(mèng)想天上掉陷餅，在踏踏實(shí)實(shí)做人、勤勤懇懇念書(shū)的前提下，保護(hù)好你的錢包。

留學(xué)中介

辦理出國(guó)手續(xù)時(shí)，我們找了一個(gè)私人留學(xué)中介，比正規(guī)中介要價(jià)低了很多。這是夫妻倆聯(lián)手辦的，男的在國(guó)內(nèi)拉業(yè)務(wù)，女的在國(guó)外聯(lián)系大學(xué)。他們拍著胸脯保證在國(guó)外為我提供最大的支持和幫助，像對(duì)親人一般對(duì)待我。前期工作都非常順利，可當(dāng)我來(lái)到日本開(kāi)始留學(xué)生活兩個(gè)月后，那個(gè)女人的電話就再也打不通了，她手里還拿著5000多塊本該退還給我的錢呢。父母去找那個(gè)男人時(shí)，發(fā)現(xiàn)他也下落不明了。他們害得我不僅損失了錢財(cái)，現(xiàn)在還要孤孤單單面對(duì)所有的生活挑戰(zhàn)，連個(gè)咨詢求助的人都沒(méi)有。如果再讓我選擇一次，我絕不會(huì)聽(tīng)信任何人的一面之辭了。

日本國(guó)立山形大學(xué) 丁遠(yuǎn)

假移民公司

我在華人報(bào)紙上看到一則澳洲移民公司的廣告，說(shuō)他們能保證把中國(guó)留學(xué)生送進(jìn)名牌大學(xué)，但需要支付8000澳元的手續(xù)費(fèi)和報(bào)名費(fèi)。對(duì)于我這個(gè)沒(méi)有國(guó)內(nèi)過(guò)硬文憑和學(xué)歷的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，申請(qǐng)名牌大學(xué)是想都不敢想的事啊，這可是個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。

我專門打電話和媽媽商量，她提醒我小心其中有詐，我考慮了一下，十分肯定地認(rèn)為，澳洲人自己開(kāi)的公司不會(huì)做虛假?gòu)V告，便按廣告上要求的數(shù)目交納了手續(xù)費(fèi)。經(jīng)過(guò)三周的漫長(zhǎng)等待，我終于收到了悉尼大學(xué)的錄取通知書(shū)。

我歡天喜地地打電話過(guò)去詢問(wèn)報(bào)到和注冊(cè)事宜時(shí)卻被告知，他們從來(lái)沒(méi)有給我寄過(guò)通知書(shū)，我的通知書(shū)是假的。我差點(diǎn)一頭栽到地上去，趕緊拿上通知書(shū)去找那個(gè)移民公司，可發(fā)現(xiàn)早就人去樓空了。我至今沒(méi)敢把這事兒告訴我媽，當(dāng)時(shí)只好找了個(gè)理由搪塞了過(guò)去，可心里的窩囊這輩子都洗不掉了。

澳大利亞巴里迪大學(xué)　海飛

密碼不密

去年6月份，有人給我打電活，自稱是銀行的工作人員，他說(shuō)我的銀行帳戶被無(wú)故凍結(jié)了，需要我的銀行密碼來(lái)解凍，我想都沒(méi)想就把密碼告訴了他，還感謝他及時(shí)幫我解決問(wèn)題。第二天我去銀行查賬時(shí)發(fā)現(xiàn)上面少了3000加元，才知道自己受騙了。我當(dāng)場(chǎng)就在銀行里哭得唏哩嘩啦，我好恨自己，怎么就那么容易上當(dāng)呢?

加拿大渥太華大學(xué)　李林

同室租“友”

我有個(gè)叫Jack的朋友，在新加坡求學(xué)，與人合租房子，結(jié)果現(xiàn)金、名牌衣服和筆記本電腦全丟了。事情是這樣的：他在汽車旅館里遇見(jiàn)一個(gè)印度人，說(shuō)自己是到另外一所大學(xué)念碩士的，也在找人合租房子。Jack覺(jué)得和英語(yǔ)國(guó)家來(lái)的人一起住，口語(yǔ)會(huì)提高得很快。結(jié)果，不出一個(gè)禮拜，那個(gè)印度人和Jack的財(cái)物就一起失蹤了。Jack英文不好，無(wú)法和警察很好地溝通，最后只好不了了之。

新加坡市場(chǎng)學(xué)院管理與市場(chǎng)學(xué)　許俏

“做小留學(xué)生就像做家豬，永遠(yuǎn)無(wú)法掌握自己的命運(yùn)。我們每天擔(dān)心會(huì)上當(dāng)受騙，擔(dān)心成為別人碗中的火腿或紅燒肉。”

摘自中文網(wǎng)站自由論壇 烏鴉

二、搶劫、挾持、人身傷害：為什么受傷的總是我

留學(xué)生漂泊異鄉(xiāng)，從出國(guó)的那天起似乎就成了被人找麻煩的對(duì)象。當(dāng)然，麻煩的來(lái)源各有不同，種族歧視、擺闊露富、情感糾纏、治安不善、漠視規(guī)則等等，留學(xué)生們，要小心啊，千萬(wàn)別成了“流血生”。

都是名牌惹的禍

我家庭條件優(yōu)越，父母也很寵愛(ài)我，不論我想要什么他們總是第一時(shí)間送到我面前。在班上我總是吃得最好、穿得最貴的那一個(gè)，同學(xué)們羨慕的目光使我得意洋洋?？傻搅诵挛魈m，我接連遇到兩次麻煩，幾乎把我嚇破膽：

一次是我從奧克蘭的自助銀行取款機(jī)里取錢出來(lái)，立刻就被兩個(gè)胳膊上有刺青的人攔住了。天色已暗，我看到他們手中的刀閃爍著寒光，既害怕又慌亂，不敢叫出聲，只好把剛?cè)〕龅?000紐幣統(tǒng)統(tǒng)丟給他們。他們拿了錢轉(zhuǎn)身就跑，我卻嚇癱在路邊很久都站不起來(lái)。

還有一次，我跟兩個(gè)同學(xué)一起去南島玩兒，晚上我們到市中心逛街，兩個(gè)看起來(lái)像是混血兒的男人朝這邊走過(guò)來(lái)，眼睛死死地盯著我們。我們緊張地回頭，發(fā)現(xiàn)后面還有一個(gè)截住了退路?？赡苁强次掖┐鞅容^好的緣故吧，其中一個(gè)很明確地對(duì)我說(shuō)，把包里現(xiàn)金留下放在地上你們就可以走人了……

這兩件事發(fā)生后，我再也不敢穿名牌衣服開(kāi)名牌跑車了，我可不想因此再招上什么麻煩。

新西蘭奧克蘭商學(xué)院旅游管理　草上飛

種族歧視

那天我親眼看見(jiàn)住在校園附近的一幫當(dāng)?shù)丶みM(jìn)派青少年追打中國(guó)留學(xué)生，這兩個(gè)學(xué)生抱著血流不止的頭狼狽地逃，后面的人舉著棍子瘋狂地追，嘴里還罵著臟話。我趕緊偷偷地打手機(jī)報(bào)了警，我怕事態(tài)發(fā)展下去會(huì)出人命。

英國(guó)赫特福德大學(xué)　尚勁

半夜驚魂

去年一個(gè)朋友到南非來(lái)旅游，半夜12點(diǎn)到達(dá)，讓我去接她。夜里11點(diǎn)多我從宿舍駕車去機(jī)場(chǎng)，到了一個(gè)不太熟悉的路口，不得不把車停在路邊向一個(gè)當(dāng)?shù)乩先藛?wèn)路，老人一邊給我指路一邊拉我下車走出十幾米去看路牌。忽然，不知從哪里冒出好幾個(gè)大漢來(lái)，用槍指著我要我交出車鑰匙和錢包，然后加大馬力開(kāi)著我的車揚(yáng)長(zhǎng)而去。

那次巨大的驚嚇使我無(wú)法繼續(xù)在南非的學(xué)業(yè)，只好辦了退學(xué)手續(xù)提前回國(guó)。

南非比勒陀利亞大學(xué)　小朵

感情風(fēng)波

我的同鄉(xiāng)白樺因?yàn)橐粋€(gè)人在國(guó)外太寂寞，就和同學(xué)李泓戀愛(ài)了。一年后白樺發(fā)現(xiàn)兩人性格不和就提出分手，李泓死活不同意，對(duì)白樺哄也不行勸也不成，最后竟惱羞成怒地捅了她一刀，天哪，太暴力了，幸好搶救得及時(shí)，白樺的命才保住了。可我知道，她心靈上的傷痕永遠(yuǎn)都無(wú)法愈合了。她現(xiàn)在變得很神經(jīng)質(zhì)，很脆弱，還出現(xiàn)了幻聽(tīng)幻視，動(dòng)不動(dòng)就覺(jué)得有人要害她，好可憐……

美國(guó)沃蒙特大學(xué) 祝晶晶

險(xiǎn)惡跟蹤

一天晚上我下課回家，到銀行取了錢，然后去一家餐館買外賣。路上我總感覺(jué)有人跟著我，就在過(guò)馬路時(shí)假裝看過(guò)往的車輛，瞥見(jiàn)一個(gè)黑人始 終和我保持著不遠(yuǎn)不近的距離。我的心都提到嗓子眼了，壯著膽冒險(xiǎn)闖紅燈穿過(guò)了馬路，迅速上了一輛公交車，終于把可惡的跟蹤者擺脫了。每每回憶這次遭遇，我依然心有余悸。

“我們是一群留學(xué)生，也是一群流著血的孩子。在沒(méi)有人為我們包扎的時(shí)候，乞盼不要有人來(lái)偷襲我們；在沒(méi)有人為我們擦干眼淚的時(shí)候，只希望它自己可以快快風(fēng)干；當(dāng)天使忘記點(diǎn)燈為我們照明的時(shí)候，希望我們的靈魂不要迷失方向?！?/p>

摘自多倫多網(wǎng) 王磊

三、混亂自造，國(guó)人自擾

初到異國(guó)，留學(xué)生往往會(huì)遭遇文化震蕩，外國(guó)文化和母國(guó)文化之間的巨大差異給他們?cè)斐闪司薮蟮牟贿m應(yīng)感。有相當(dāng)一部分學(xué)生在面對(duì)轉(zhuǎn)變時(shí)迷失了方向，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)對(duì)他們的心理健康關(guān)注不夠，中國(guó)傳統(tǒng)教育方式也并不注重培養(yǎng)孩子的自主自立以有力。野馬一旦脫韁，可能造成意想不到的危害。對(duì)金錢的欲望扭曲了一些小留學(xué)生的人生觀，甚至使有些人走上了罪犯道路。

財(cái)場(chǎng)去不得

那天一個(gè)朋友帶我去了賭場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)那里的留學(xué)生還真不少。我不指望靠賭博發(fā)大財(cái)，但能掙點(diǎn)小錢消磨消磨時(shí)間也行啊?？晌业倪\(yùn)氣太背了，玩21點(diǎn)我?guī)缀鯖](méi)贏過(guò)。最后，我輸光了身上最后一分錢，灰溜溜地走出來(lái)，開(kāi)始絞盡腦汁地想怎么給老爸解釋這些錢的去向……聽(tīng)朋友說(shuō)，這里每天一擲千金的學(xué)生不計(jì)其數(shù)，一些戒不掉的人已開(kāi)始學(xué)著偷竊、搶劫――唉，我再也不來(lái)這個(gè)鬼地方了!

新西蘭基督城理工學(xué)院 松茸

借錢是冒險(xiǎn)

我來(lái)法國(guó)不久，只身一人，非?？释笥?。在語(yǔ)言學(xué)校，有個(gè)哥們比我早來(lái)一年，和我關(guān)系還不錯(cuò)。他升大學(xué)時(shí)要先交學(xué)費(fèi)才能續(xù)簽留法簽證，他告訴我最近資金比較緊張，讓我先借給他4000歐元用用。說(shuō)實(shí)在的，我并不想借給他，可又怕從此失去這個(gè)朋友，于是咬咬牙借給了他3000歐元。

可是三個(gè)月過(guò)去了也沒(méi)聽(tīng)他提這件事。怕他忘記，每次見(jiàn)他我都要拐彎抹角提醒一番：“我打算買車，可錢還不夠”，“Linda上周借了我100歐元，到現(xiàn)在也不還，我又不好意思問(wèn)她，真可惡”，“你最近手頭寬裕了吧，光買這雙鞋就花了不少錢呢”……可他就像有了選擇性耳聾，對(duì)我的暗示裝瘋賣傻。我恨得牙根癢癢，現(xiàn)在特想把他捆起來(lái)痛打一頓。

法國(guó)奧詩(shī)國(guó)際語(yǔ)言學(xué)校 高凡

匹夫之勇

鄰班有兩個(gè)男生，為了一個(gè)女生爭(zhēng)風(fēng)吃醋，他們?cè)谖鑿d喝醉了酒，不知怎的就動(dòng)起手來(lái)，一個(gè)用酒瓶把對(duì)方打得頭破血流，另一個(gè)一怒之下動(dòng)了刀子，差點(diǎn)搞出人命來(lái)。搞不懂現(xiàn)在的男生火氣怎么都那么大，一丁點(diǎn)雞毛蒜皮的事兒就白刀子進(jìn)紅刀子出的。都是中國(guó)學(xué)生，大家相互包容一點(diǎn)，不行嗎?

赴泰國(guó)留學(xué)生 李妙好

5元錢毀前程

說(shuō)起來(lái)我也挺后悔，有次昏了頭，從便利店順手拿了點(diǎn)連5塊錢都不值的東西，給店老板看見(jiàn)了，拉住我要送警察局，還把話說(shuō)得很難聽(tīng)。我氣不過(guò)就揚(yáng)手給了他一拳，結(jié)果店員報(bào)了警，加上我的簽證也到了期，于是被遣返回國(guó)――就為了5塊錢的小便宜。

其實(shí)我的專業(yè)和成績(jī)都不錯(cuò)，若當(dāng)初能圓滿完成學(xué)業(yè)，回來(lái)我一定能找個(gè)好工作的。唉!

原赴挪威留學(xué)生 皺皺熊

道路千萬(wàn)條，莫選黃泉路

不止是外界，有時(shí)我覺(jué)得自己若是調(diào)整不好心理狀態(tài)也會(huì)成為自己的危險(xiǎn)殺手。比如說(shuō)德國(guó)波鴻大學(xué)中國(guó)留學(xué)生張林吧，她性格太孤僻，心理承受力太差，不就是語(yǔ)言考試沒(méi)通過(guò)嗎，不行可以再考啊，誰(shuí)知她想不開(kāi)竟在宿舍里自殺了，這可是解決問(wèn)題最懦弱最糟糕的辦法。現(xiàn)在是獨(dú)自闖天下的時(shí)候了，因此我們要特別注意情緒的自我調(diào)節(jié)，注意觀察社會(huì)，保持良好的心態(tài)。

美國(guó)華盛頓大學(xué) 張若旋

“上學(xué)的路上，有個(gè)當(dāng)?shù)厝藳_我喊Go Home，Chinese!我就像吃了蒼蠅一樣難受，透過(guò)初升的太陽(yáng)，我在天邊似乎看到一縷血痕，那是我們這些海外學(xué)生留下的，有同胞的血也有自己的血，仿佛一團(tuán)巨大的陰影，嘲弄著我們業(yè)已沉重的身軀?！?/p>

摘自海外中文網(wǎng) 哭泣的駱駝

四、保護(hù)自己，首當(dāng)其沖

兒行千里母擔(dān)憂，平安才是福。對(duì)于游學(xué)異鄉(xiāng)的孩子來(lái)說(shuō)，安全問(wèn)題列為要學(xué)習(xí)的首要課題。留學(xué)生抵達(dá)國(guó)外后，要盡早了解治安狀況，確定住所，多向當(dāng)?shù)鼐用裾?qǐng)教周圍環(huán)境，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和提醒，還應(yīng)主動(dòng)向校方索閱相關(guān)安全資訊手冊(cè)和緊急聯(lián)絡(luò)電話號(hào)碼，防患于未然。

夾著尾巴做人

臨走前我媽就叮囑我，在經(jīng)濟(jì)上一定要夾著尾巴做人啊。當(dāng)時(shí)我哼哼唧唧地點(diǎn)頭，并不明白她的意思。出來(lái)以后才省悟了，外國(guó)人都以為中國(guó)人有錢，還喜歡把現(xiàn)金帶在身上，首飾、名表、名牌衣服什么的，滿身珠光寶氣的，你想想，這種情況下，想不被打劫都難!

荷蘭埃文斯勃拉邦特大學(xué)軟件系統(tǒng)

林水憐

尊重他人

我覺(jué)得，要想讓別人尊重你，你應(yīng)該先尊重別人。伸手不打笑臉人，你對(duì)周圍的老師、同學(xué)、朋友、鄰居彬彬有禮、落落大方，尊重別人的生活方式、生活習(xí)慣和，極少有人會(huì)來(lái)找你的碴兒的。當(dāng)然了，有事不能怕事，但沒(méi)事千萬(wàn)別找事。

美國(guó)南加利福尼亞大學(xué) 梅小煙

劃定安全區(qū)域

我一來(lái)就問(wèn)我寄宿家庭的女主人Uichelle，哪里是安全的，可以走動(dòng)的；哪里是動(dòng)蕩的，盡量不要去的；哪里是危險(xiǎn)的，萬(wàn)萬(wàn)不能去的。她很細(xì)心地在地圖上給我畫(huà)上一些區(qū)域標(biāo)記，從此我嚴(yán)格按照她的建議確定活動(dòng)范圍，一切都很順利很安全，我漸漸喜歡上這個(gè)國(guó)家了。

新西蘭奧克蘭大學(xué) 汪晴

未雨綢繆

我在學(xué)校的國(guó)際學(xué)生辦公室報(bào)名注冊(cè)，讓他們把我列入緊急事故協(xié)助名單中，還買了醫(yī)療健康保險(xiǎn)和車輛保險(xiǎn)，雖然不希望發(fā)生什么事，但未雨綢繆或多或少可免去我的后顧之憂。

維多利亞大學(xué) 陳艷

平平淡淡才是真

我一般身上只帶坐車和吃飯的錢，別的消費(fèi)一律刷卡。在穿著方面，我天天穿休閑裝，往最平凡處打扮，最好掉進(jìn)人堆里找不著，呵呵，再有就是別邊走路邊拍照或手捧地圖做迷路狀，那樣很危險(xiǎn)的噢――讓人一看就知道你人生地不熟，劫財(cái)劫色可是一念之差的事啊。

澳大利亞麥考立大學(xué) 壁虎

我是乖乖女

除非有特殊情況，晚上我一般呆在家里溫習(xí)功課或看書(shū)，如果出去也是和幾個(gè)朋友同行?？赡苁俏以趪?guó)內(nèi)就比較乖的緣故吧，對(duì)什么酒吧、舞廳、游戲廳、賭場(chǎng)之類的場(chǎng)所有著天生的排斥，很多惡性事件都在這些地方發(fā)生，不良少年特別多，所以我從來(lái)不去自討苦吃。

加拿大多倫多理工學(xué)院 呂霏霏