校風建設精選(九篇)
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第1篇：校風建設范文
關鍵詞：高職院校 校風 建設 中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
教育工作舉足輕重，一頭連著黨委政府，一頭系著千家萬戶。黨的十提出：“辦人民群眾滿意的教育”是我們一切工作的出發點和落腳點。高職高專院校的三大教育基本使命一是培養滿足社會需要的高技能應用型專門人才，二是開展科學研究，三是服務地方區域經濟[1]。在學生短暫的三年學業生涯里，高職院校如何通過教學育人、、實踐育人服務育人、管理育人和環境育人等環節培育高技能應用型專門人才值得探索。
學校象個大熔爐、大染缸，良好的校風對學生成長成才起著至關重要的作用。學校校風的形成可以概括為這樣一個公式：校風=領導作風+教風+學風。良好校風是靠領導和教師的優良作風帶出來的，領導帶頭，教師身教是建設良好校風的保證，團隊打造是推進班風學風建設的重要力量。
一、領導干部率先垂范。
俗話說：“火車跑得快全靠車頭帶”。學校領導既是教師的教師，又是學生的榜樣。良好校風的建設必須在學校黨委集體領導下組成堅強的領導核心，實現領導班子的優化組合。在建設良好校風的過程中，領導帶頭，身體力行、率先垂范，要求教師做到的，領導干部必須首先做到，要求學生做到的，教師必須首先做到。上行下效，領導的好作風才能帶出教師的好教風和學生的好學風，從而形成優良的校風。因此，加強領導干部隊伍建設，嚴格按照《干部任用條例》、照好干部應具有 “信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔”[2] 的標準，選拔培養優秀干部，加強干部學習，不斷充電、不斷凈化自身，提高領導干部整體素質和修養。領導干部要積極投身到當前的群眾教育路線活動中，努力踐行黨的群眾路線，為民務實清廉地做好工作，才能取信于民，才能“其身正不令而行”，避免“其身不正，雖令不從”的情況發生。
二、凝集學校各方正能量形成合力。
校風建設也不只是領導的責任，更是全校師生員工的共同責任。只有學校各個部門，各集體成員都積極行動起來，圍繞校風建設獻計獻策，協同努力，才能加速校風建設的進程。只有集各方面力量協調一致，才能形成一種合力，形成一股強大的教育力量，形成好校風。
建設良好校風，要依靠教職工集體的力量，包括學生處（校團委）、各系（黨團支部）、各處室、基礎部、各教研室等的力量。各部門團結一致、相互協調配合，根據共同的奮斗目標，在學校領導統一指揮下，一致行動，才能對學生產生更大的一致性影響力。
教職員工尤其是教師和輔導員個人對青年人心靈的影響所產生的教育力量，無論是什么樣的教科書，無論什么道德箴言，無論什么獎勵和懲罰都是不可代替的。學生模仿力強、可塑性大，他們把身邊的領導、教職員工作為自己模仿的榜樣和行動的楷模。領導和教職員工的模范行動和表率作用是影響學生形成良好學風的重要條件。因此，學校要下功夫努力提高全體教職員工的整體素質，全體教職員工要不斷強化自己的責任心和使命感，對待學生要以愛心換取愛心，以信任換取信任。在領導班子的帶領下，認真落實《高等學校教師職業道德規范》，德高為師，身正為范， 努力鉆研業務，教學上，“教無定法，貴在得法”，“只有自己肚子里有貨，上了臺才能有靈性”[3]。教師的世界觀、人生觀、價值觀；對工作的認真負責的態度；治學的嚴謹；嫻熟的專業技能，無時無刻教育感染著學生，為學生樹立著榜樣。教師對學校辦學的目標明確，對培養高職高專類人才的意義有深刻的認識，并決心為之努力工作，形成嚴謹認真的教學態度和對學生全面負責的好教風；學生有遠大的抱負和理想，對學習的目的意義有深刻認識，形成勤奮好學、尊師愛校的好學風。
三、樹立榜樣的力量。
列寧說“榜樣的力量是無窮的”。“榜樣”把道德準則和行為規范具體化、形象化、人格化了，具有極大的感染力、吸引力和鼓動力。榜樣是活的教科書，它對形成良好師德師風、良好習慣和風氣具有特殊的作用。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使師生經常對照檢查，改正自己的不良行為作風。良好風氣的形成，開始由少數積極分子帶頭做起，經過宣傳教育和精心培植，再擴大到一部人乃至大多數師生，才能蔚然成風。在校風建設中，要從不同層次的學生中、從不同專業的教師中、從輔導員和行管人員中、甚至從工勤人員中，評選優秀、宣傳優秀，樹立榜樣，充分發揮榜樣的帶頭作用。從某種意義上說，先進典型的好思想、好作風的傳播擴大的過程，就是建設良好校風的過程。充分發揮榜樣、典型的影響教育作用，遠學有典型、身邊有榜樣，形成人人學榜樣，個個爭先進的局面，良好校風就會逐步形成。
四、團隊打造推進學風建設。
第2篇：校風建設范文
關鍵詞：國家；示范；高職；校風建設
校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現為一種獨特的心理環境，它具有穩定性、傳承性、導向性和趨同性。主要由教師的教風、領導和工作人員的作風、學生的學風三個部分組成。
教風是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。良好的教風是教師順利完成教書育人的先決條件，是校風建設的關鍵和基礎。作風是指一個人在政治上、組織上、思想上、工作上等方面表現出的態度和行為。良好的作風為校風建設營造積極的育人氛圍，是校風建設的重要組成部分。學風是指學生在學習中的風氣，主要表現為學習中的興趣、愛好、態度和習慣，是校風建設的主要內容和歸宿，也是校風建設的核心和難點。
多年來，學院深刻認識到校風建設的重要性，積極貫徹落實教育部關于加強校風建設的精神，制定了校風建設的中長期規劃。學院利用國家示范院校契機，提出了“抓教風，促學風，嚴作風，強校風”工作思路，狠抓校風建設，取得了階段性成效。
一、校風建設的目標與思路
1.目標。校風建設總體目標是：打造優良校風，努力創造師生關系融洽，教職員工愛崗敬業，教書育人、管理育人、服務育人，學生孜孜以求，勤學上進，尊敬師長，奮勇爭先的良好校園氛圍。教風建設的目標是教師愛生樂教，課堂具有吸引力，既教書又育人；作風建設的目標是領導和員工勤政務實，關愛學生，在管理和服務中育人；學風建設的目標是學生學習目的明確，好學上進，主動學習。
2.思路。總體思路是“抓教風，促學風，嚴作風，強校風”。以抓好課堂教學和學習紀律為重點，抓好教風和學風建設；以抓好勞動紀律和工作態度工作質量為重點抓好作風建設。一年打基礎，兩年見成效，三年出成績。
具體為：教風建設，抓好課堂教學，強化課堂管理，教書育人；作風建設，強化出勤制度，提升工作態度，提高工作效率和工作質量；學風建設，完善獎懲措施，激勵學習動機，抓好課堂出勤和紀律。
二、校風建設的措施
1.領導重視，健全機制。學院充分認識到校風建設的重要性，成立了校風建設領導小組，院長為組長，分管副院長為副組長，教務處、學生處等相關職能部門及各系黨政負責人為小組成員，負責對校風建設進行總體規劃和方案的具體實施。建立了相應的工作機制，出臺了《四川建筑職業技術學院學風競賽辦法（試行）》、《四川建筑職業技術學院課堂管理規定（試行）》、《四川建筑職業技術學院作風建設實施辦法（試行）》等指導性文件，對每個教職員工的的教風和作風，各系、班級及學生個體的學風進行考核，并提供專門的經費保障校風建設順利進行。
2.作風建設重教育引導。學院成立作風建設領導小組，深入開展作風建設，出臺了《四川建筑職業技術學院作風建設實施辦法（試行）》，分學習動員、查找問題、整頓提高三個階段進行。作風建設主要著力于勞動紀律、工作態度、工作效率、工作質量的改善和提高。
在深入進行了作風建設的學習動員后，各單位和個人通過自身剖析和召開座談會、設置作風建設意見信箱等方式廣泛征求意見，查找存在的問題。重點查找是否存在著遲到早退、工作不在狀態、辦事拖拉、推諉，工作效率不高、工作質量不好等現象。針對存在的問題，單位和個人制定并公開切實可行的整改措施，接受全院師生的監督。人事部門進行了不定期的勞動紀律檢查，并通報檢查結果。年終，單位和個人接受組織考評，對作風優良的單位和個人給予了表彰，對作風較差的單位和個人進行了批評教育，對個別情節嚴重的個人給予了相應處分。
3.教風建設師德為首，重教學過程檢查。教風建設的核心是道德建設。在加強教師的職業道德建設的同時，注重對課堂教學的檢查和管理，采取教學質量評比，改革教學方法和考試辦法等措施，有效規范了教師教學行為，增強了教學吸引力。
（1）加強師德師風考核。一是建立健全《教師教學工作規范》、《加強教風建設實施方案》、《教學事故認定及處理暫行規定》和《師德師風建設實施辦法》等規章制度；二是建立師德師風監督檢查制度。設立師德師風建設意見箱，面向學生，廣泛征詢意見；三是完善師德師風考評制度，每學期進行一次考評，與年終獎懲、職稱評聘、晉級晉職和評模表彰掛鉤。對教風優秀的教師進行表彰，對違反紀律造成惡劣影響的進行處理；四是建立師德記錄檔案，對師德師風進行考核記錄并進入人事檔案。
（2）注重教學過程檢查。在期初、期中、期末等五個時間階段，開展五項常規檢查和抽查，保證對學期教學過程的宏觀控制，促進教師按照教學規范進行教學。一是期初對授課計劃和備課的完整性、規范性、科學性和實用性進行檢查；二是期中對教學進程、輔導答疑時間、作業批改量進行檢查，并對半期教學情況進行了解；三是期末對教學總體效果進行評價；四是期末考試前后，對出題、試卷批改情況進行抽查；五是對教研室的教研活動開展情況進行抽查。
（3）加強課堂教學秩序檢查。由教務處處長、各系主任、督導組主任參與，對教師授課進行監控，對時間觀念不強、責任心差的教師進行批評教育。嚴格對教師調課審批進行把關，對公事調課必須附相應文件，沒有正當理由堅決不允許教師調課，并對私事和公事調課進行分類，作為期末對教師期末考核的依據。在嚴格約束下，教師都能夠克服各種困難，確保教學正常運行。
（4）深入開展教學質量評比。為了提高教師授課水平，各系積極開展賽課等形式的教學質量比賽活動，將優秀教師的教學方法、教學藝術加以總結提煉，并開展學習推廣活動。實行老帶新工程，讓有豐富教學經驗的老師一對一幫帶青年教師，提高教學水平。學院定期開展優秀教案評比活動，并將那些備課規范，內容安排科學、合理的優秀教案匯編成冊，發給每位教師學習。
（5）改革教學方法和考核辦法。采用小班化教學，改革教學方法，擯棄陳舊單一的傳統黑板加粉筆的簡單講授式教學模式，采用多媒體、現場教學等新穎的教學方式，增加了學習的趣味性，增強了學習的吸引力。
改革課程考核辦法，采用寫小論文、口試以及實際操作等方法進行考核。消除了傳統考試方式前的緊張感，更利于學生接受，考試的通過率有所提高。實踐證明，靈活的考核方式有利于培養學生的創新能力和綜合分析能力。
4.學風建設分層負責，齊抓共管。學院成立了以分管學生工作的院領導為組長、相關職能部門及各系書記為成員的學風建設領導小組，建立了齊抓共管的工作機制。
（1）三位一體，加強教育導學風。學風建設是學生思想政治教育的重要方面。輔導員是班級學風建設的第一責任人，通過對學生進行人生觀、價值觀和理想信念的教育，幫助其樹立人生目標，端正學習目的。通過班導師對學生進行學業指導，幫助其提高學習方法。通過校外德育輔導員和校友的輔導、訪談等活動對學生進行前途教育、成才教育，幫助其樹立學習的信心，強化其學習的意志品質。輔導員、班導師、校外德育輔導員三位一體，形成合力，共同對學生進行教育和引導，幫助學生端正學習態度，明確學習目的，激勵學習動機，增強學習自覺性。
（2）五個層面，加強管理正學風。“我們每天上班后第一工作地點在教學樓”，這是學風建設中學院對學工系統的同志的要求。按照學風建設的目標責任，學生處等職能部門和各系書記、輔導員每天上班的第一時間到教學樓或教室，對學生的出勤情況進行檢查，并對遲到、曠課的學生及時處理。
五個層面齊抓共管。課堂是教學的主陣地，抓學風就要抓好課堂。學院制定了《四川建筑職業技術學院課堂管理規定（試行）》，從五個層面加強出勤及課堂管理。明確教師是課堂教學的第一責任人，要求認真落實課堂管理職責，并形成了層層負責、相互督促的工作機制。
第一層面是班級考勤員，每堂課必須如實考勤，并將考勤結果報任課老師、輔導員。
第二層面，一是任課教師，課堂教學的第一責任人，必須對課堂進行考勤。不履行職責的，一次給予全院通報，一學期兩次以上作教學事故處理。接受系、督導室工作檢查。對于曠課嚴重的要通報輔導員、系或者是學校職能部門。二是輔導員，每周至少對班級考勤抽點2次，并按要求到教室聽課。接受系、學生處工作檢查。
第三層面是各系，每月至少對本系班級進行考勤抽點2次。每月對各班進行評比。對班級學風建設進行考核，并接受教務處、質控辦、學生處工作檢查。
第四層面，一是教務處，每天隨機對教師上課和學生出勤抽查，并對任課教師、各系的考勤工作進行檢查，并對系教風建設進行考核。二是是學生處，每天組織兩次遲到檢查；每月隨機對班級考勤抽查2-3次，并對系學風建設進行考核。
第五層面是督導室，代表學校對學院教風建設進行指導，每周至少抽檢各教學樓考勤情況1次，并對各系的工作進行檢查。
（3）嚴格獎懲，完善激勵制度促學風。學院完善相關的學風建設激勵制度，出臺《系級學風考評辦法》，根據日常的各項數據考核，對學風先進的系、班和個人進行表彰。考核結果與系和輔導員老師的績效掛鉤，與學生的獎學金、評優、評先及操行結合。同時，嚴格學籍管理制度，對學分不達標、考試違紀的學生進行相應處理。
三、校風建設取得的階段性效果
通過全院上下共同努力，校風建設取得階段性效果。干部職工作風更為求真務實，勤奮敬業，遵紀守法。工作態度明顯改善，服務觀念深入人心，主動服務，高標準服務。工作效率、工作質量大幅度提高。校園內管理育人、服務育人的氛圍更加濃厚。
教風建設取得可喜成績。教學觀念逐漸更新，教師的積極性得以發揮，師生關系更加融洽，增強了課堂的吸引力和感染力，學生主動進課堂。通過狠抓教學質量和教學技能，涌現出了一大批優秀教師，他們勤學上進，目前，已有323名教師取得碩士學位，尚有144人在讀。18名教師取得博士學位，30名正在攻讀。90%以上的教師積極參加與教學相關的工程實踐，“雙師”素質教師占70.8%。教學改革成果豐碩，2010年，學校順利通過國家示范高職建設驗收，4門課程被評為國家精品課程，4門課程被評為省級精品課程，2門教材被評選為國家精品教材。自開展名師工程以來，先后有5位老師獲“四川省高等學校教學名師”，這些成果均位列同層次院校前茅。
學風建設呈現出喜人局面。主動學習、自覺學習的人多了，課堂出勤率大幅度提高，尤其是自2007年秋以來，課堂出勤率保持在96%以上；學習成績明顯提高，英語和計算機等級考試過級率連續多年位居全省同類學校前茅；用人單位滿意率提高了，根據每年對用人單位的調查，對畢業生的滿意率達90%以上，畢業生深受用人單位歡迎，就業率連年保持在98%以上。
校園總體風貌發生了積極的變化。校園秩序井然，學生言行更為文明，積極參加各項素質拓展活動。近幾年，學生個人和團體殊榮連連，先后300余人次獲得省市級以上組織表彰。中國教育報、中國青年報、中國教育電視臺、教育導報等多家媒體對學院校園文化建設進行了報導，引起了較為強烈的社會反響，不少學生慕名求學，用人單位慕名選才。
四、校風建設的兩點心得
1.科學認識“三風”建設內在聯系是校風建設順利進行的邏輯起點。學風是校風建設的落腳點，是校風建設的核心；教風是教師職業道德的外在表現，是校風建設的基礎，對學風建設起示范和引領作用；作風是校風建設的重要組成部分，是校風建設的保障。教風、作風、學風相互影響。
2.正確處理校風建設中各要素的關系是保證校風建設可持續發展的必要條件。領導重視是前提，科學規劃是基礎，制度健全是保障，長期堅持是關鍵，全體參與是核心。
校風是學校中積極文化成分的長久沉淀，是歷代師生在教學實踐中不斷篩選而逐漸培養的行為習慣和群體風尚。校風建設是長期而艱巨的系統工程，我們將謹記“建德明志、筑能篤行”的校訓，繼續努力，不斷探索新形勢下抓好校風建設的新機制新辦法，打造校園文化品牌，發揮國家示范院校引領作用，辦人民滿意的“國內一流、國際知名”高職院校。
參考文獻：
第3篇：校風建設范文
以縣教育局《開展校風建設年活動要求》為指導，堅持以人為本，和諧發展，以“教風團結奉獻務實創新”為校訓，形成了良好的校風——“尊師、守紀、文明、好學”和學風——“勤學、好問、善思，多練”。努力構建和諧、平安、文明校園，形成良好人文環境，促進學生全面發展，不斷提高教育教學質量，辦人民滿意的教育。
二、工作目標
2011年是我縣校風建設年，我校將圍繞“教風團結奉獻務實創新”的校訓，大力開展校風建設，力爭在我校形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的良好氛圍，切實做到以領導作風帶教風，以教風促學風，以良好的作風、教風、學風興校風，全面提高我校的教育教學質量。
1、校風建設。
①在創建特色校—綠色學校的基礎上進一步提高認識拓展思路，向培養名師、創建名校的目標奮斗，使我校的綠化上檔次、美化上品位、凈化保經常、文化有底蘊、管理民主科學，處處彰顯平安、文明、和諧的良好校風。
②大力培養全校教職工的主人翁意識，充分調動其工作的積極性、主動性和創造性。學校領導要不斷改進工作作風，牢固樹立學校的發展以教師為本的思想；牢固樹立管理即服務的觀念，做到制度面前人人平等、重大事情公開透明、照章辦事、賞罰分明。凡涉及教職工年度考核、評先選優、職稱晉升、工資獎金分配等涉及教職工利益的事，都要通過校務公開欄進行公示、接受監督。從而使大家心往一處想，勁往一處使，將學校的決策內化為教師的自覺行動，為校風建設提供思想保證。
③堅持以人為本、科學發展的理念，在原有的基礎上進一步修訂各項規章制度、實行精細化管理，為學校校風建設提供制度保證。
2、教風建設。
①找準問題、摸清底子。學校要定期召開專題會議，摸清找準目前我校在教風方面存在的問題，對癥下藥、采取措施。
②堅定不移地堅持對教師師德修養和專業素質提升兩手抓，突出骨干教師培養這個重點。
③進一步開展“傳幫帶”活動，搭建學習提升發展平臺，完善教師考核評價機制，通過專題講座，名師引領，理論學習、教學實踐、校本教研等形式，著力提升教師的專業素質，努力造就一支“理念新、勤學習、講奉獻、能吃苦、善合作、爭一流”的教師隊伍群體。
④發揮典型引路，榜樣示范的作用，通過表彰優秀、宣傳模范、樹立典型、師德演講，激發激勵全體教師自覺履行職責的使命感和責任感。
⑤進一步完善教學管理的各項規章制度，切實加強教學過程的管理和監督。加強對教學過程中的備課、講授、答疑、輔導、作業批改、考試、質量評價等各環節的有效管理和監督，確保各項教學規章制度的落實。
⑥進一步加強教學研究，積極開展師徒結對、崗位練兵、集體備課、聽、說、評課等教研活動，提高教師整體教學水平。
⑦廣大教師要努力踐行“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育理念，真心關愛學生、真誠幫助學困生，不歧視、不侮辱、不放棄每一個學生。要尊重學生、尊重家長，克服重分數、輕育人的偏面做法，讓每位學生在老師的關心與信任中健康成長。
3、學風建設。
①全校上下都要遵循“德育為首，育人為先”和“校園無大小事，事事皆育人”原則，進一步明確德育工作的目標、任務和重點，落實責任與分工，形成齊抓共管的德育網絡，使德育工作目標明確、組織機構健全、分工合理、責任到人、取得實效。
②從養成教育抓起，各班要組織學生重新學習《中小學生守則》《中小學生行為規范》，要求三年級以上學生要記牢背會，并利用周會組織學生對照檢查、尋找差距。
③加強值周和檢查力度，要求各班主任每天上下午提前15分鐘到教室，值周領導、教師提前20分鐘到校，全方位檢查學風、紀律、衛生方面存在的問題，督促整改，不留死角和盲區。
④加強班級管理，落實班級管理責任。培養學生的責任意識，真正形成“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事按時做”的良好局面。
⑤學校少先隊要發揮自身優勢，每學期制定切實可行的工作計劃，開展各種形式的、豐富多彩的、愚教于樂的活動，以活動為載體，培養學生的愛國主義、集體主義情感；舉辦歌詠比賽、演講比賽、開展主題隊會，把法制、環保、誠信、文明禮貌、熱愛勞動、助人為樂等教育融入各項活動中，使校園充滿生機與活力，形成晨誦暮讀的好局面。
三、工作措施
（一）以外顯文化和活動文化建設為突破口，營造濃厚的“校風建設年”氛圍。
我校將完善、創作校徽、校歌、校訓作為“校風建設年”的切入點，師生要人人領悟校訓、校徽、校歌的內涵，并熟唱校歌。懸掛“2011年校風建設年”標牌、以班級的黑板報、手抄報、小制作、繪畫、習作、櫥窗專欄等外顯文化和活動文化來營造校園“校風建設年”的宣傳教育氛圍。
（二）以德育主題實踐活動為載體，拓展“校風建設年”的活動內涵。
學校將校風建設與學校德育建設有機整合，深入開展“立君子品、塑愛國心、樹報國志”系列德育主題實踐活動。一是立君子品，以儒學經典、唐詩宋詞等中華傳統文化為載體，奧球學生堅持每日開展“晨頌、午讀、暮省”三項活動。二是塑愛國心深入開展愛國主義教育系列活動。1.“歷史的選擇”愛國主義讀書教育活動，2.慶祝建黨90周年“唱紅歌、跟黨走、頌祖國”演唱活動。3.弘揚和培育民族精神系列活動。三是樹報國志，深入開展勵志篤行、快樂學習主題實踐活動。充分利用校會、班會、隊徽、升旗儀式等，經常組織講座，演講、故事會等學習交流、宣傳活動，對學生卡站勵志教育，積極開展以“幸福學習快樂成長”為主題的實踐活動。
（三）大力培樹優良校風、學風。
從加強校園文化建設入手，通過開展豐富多彩的校園文化活動，營造團結、勤奮、明禮、創新的學校文化氛圍，使校園成為“無聲的詩，立體的畫”，從而潛移默化地陶冶師生的品格，提高師生的審美情趣，促進師生的身心健康發展。進一步做好安全穩定和綜治工作，把校園安全穩定作為常規工作的重中之重，常抓不懈，堵塞安全漏洞，及時消除不安全隱患，確保學校無重大安全責任事故發生。
（四）大力抓好教學質量的提升工作。
教學質量是一個學校的生命線。要在校風師德建設活動中，大力抓好教育教學質量的提升工作，堅持教學中心地位、質量核心地位不動搖；堅持向教學常規管理要質量不動搖；堅持以校本教研促質量提升不動搖；堅持弘揚校風、教風、學風，向“三風”要質量的思想不動搖。一是以校本研究活動為載體，實實在在抓校本培訓，扎扎實實搞校本教研，向校本教研要質量。二是加強教學的過程管理，狠抓教學常規管理，嚴格教學秩序，突出抓好教師備課、課堂教學、作業批改、課后輔導等重要環節；夯實基礎，分層施教，防止分化，培優輔差，創出特色，抓出成效，向教學常規管理要質量。三是面向全體學生，高度重視，分級管理，讓學生等到全面發展。
四、實施步驟
第一階段：學習動員、營造氛圍階段（3月15日------4月15日）
（1）成立以校長為組長的校風建設年活動領導小組，具體負責活動的組織領導。
（2）制定實施方案，組織討論，形成思想共識，明確目標任務。
（3）召開校風師德建設活動動員大會，認真學習灤南縣教育局《關于開展校風建設年活動的相關要求》文件精神，加強領導，統一思想，提高認識，通過外顯文化及活動文化等多種形式宣傳校風建設的重要性和必要性，使全體教師充分認識開展校風建設年是全面提高教育教學質量的具體舉措。
（4）充分利用板報、手抄報、宣傳專欄、校園牌匾等各種宣傳陣地，加強對活動的宣傳報道，樹立典型，弘揚正氣，為校風建設活動的深入開展營造良好的外部環境。
第二階段：排查問題階段：（4月16——4月30日）
在活動期間要對學校的校風、師德師風、學風、等方面扎實開展自查，堅持存在什么問題就找什么問題，什么問題突出就解決什么問題，尤其要注重解決影響我校教育教學質量提升、阻礙學校發展的問題。召開民主評議活動，開展嚴肅的自我批評，每位教師都要認真查找自己的不足和差距，明確努力方向。要對學校管理、教育教學、教師素質提升、學生管理等方方面面進行民主評議，廣泛征求意見和建議。要對查排中發現的問題進行梳理，要究其根源，深刻反思，提出切實可行的整改措施，自覺接受社會監督。
第三階段：整改落實階段：（5月1日——5月底）
要從提高教學質量，提升教師素質，提升管理水平為出發點，堅持邊總結邊整改邊提高，重在自我解決問題、重在推動實際工作。以解決問題為著眼點，確定內容，明確責任、保障措施，力爭做到在“知不足”中“找差距”，在“找差距”中“求進步”。要針對查擺出的共性問題，認真梳理匯總，在充分發揚民主，保持民主集中制的原則下，深刻剖析原因，舉一反三，完善制度，加強過程管理，抓重點、攻難點，認真整改，處理存在問題，提升水平。
第四階段：總結提高階段(6月1日——12月底)
1、認真總結活動經驗，鞏固和擴大活動成果，并建立健全校風建設的長效機制，把校風建設活動轉入經常化、制度化軌道，持之以恒，抓好落實，切實將校風建設工作做的更細、更實、更長。
第4篇：校風建設范文
關鍵詞：學風建設；現狀；歸因；對策
學風是一所大學的靈魂；是學校文化傳統、辦學理念、精神面貌的集中反映，是學校治學精神、治學態度和治學原則的綜合體現，在人口紅利減少，校園競爭加劇的背景下，加強學風建設，培育高質量人才，提高學校的競爭力，是實現高校可持續發展的必然選擇。近年來，各高校都在不同程度的加強了學風建設，取得了一定的成果，但是學風問題依然突出，找出原因，解決問題就顯得尤為重要了。
高校學風建設現狀
1.學習目標迷茫，學習動力不足
在應試教育的背景下，絕大多數的同學把考入名校作為他們學習的目標，進入大學之后，他們以為進入了“保險箱”，放松了對自己的要求，他們思想上不求進取，專業上不求甚解，作風散漫，遲到，曠課、早退屢禁不止。他們把通過大學考試，順利的拿到畢業證作為他們大學階段學習的目標，在灌輸式學習向自主式學習的轉變過程中，這部分學生的出現必然會影響到其它同學的學習，對整個學風建設起到阻礙作用。
2.價值觀淡薄，學習觀念錯誤
在信息爆炸的社會里，不少名校高學歷低能力的學生找不到工作，低學歷高能力的學生取得事業上成功的事例被大家所熟知，在這些信息的引導下，不少學生形成了“學習無用，能力之上”的觀念，他們熱衷于參加社會實踐，學生會、分團委的工作，他們希望借此來提高自我，為以后找到高質量的工作打下堅實的基礎，然而大學里的主要任務學習卻被放棄了。
3.專業認知不足，專業興趣不濃
興趣是最好的老師，對專業有了興趣就會通過各種途徑去主動學習本專業的知識，然而目前不少學生對專業了解不足，他們不知道本專業要學什么，要培養哪方面的專業能力，出去之后做什么，他們也知道在大學里主要任務是學習，但是由于對專業不感興趣，他們只是把學習當作任務一樣完成，久而久之，他們很難抵御來自校園里的各方面的誘惑，從而慢慢偏離主軌道，對學風建設也產生了一定的影響。
產生高校學風建設原因探析
社會原因。1.市場經濟帶來的負面因素顯現。受市場經濟因素的影響，部分教育者和學生呈現功利性的價值取向，拜金主義、享樂主義等不良風氣在校園中滋生，大家一味追逐物質享受，忽視了學習。2.當今多元文化對高校學風產生消極影響。隨著我國改革開放不斷深化，各種先進文化大量涌進為我所用，但隨之而來的一些腐朽文化的影響，使得一些大學生不能正確辨別是非對錯，以致他們在思想認識和意識形態上出現了混亂和偏差，引起了部分學生質疑大學知識的實用性和必要性，從而喪失學習動力。
學校原因。1.應試教育帶來的弊端凸顯。近年來，中國初、中級教育都由應試教育向素質教育進行了轉型，但由于中國地域遼闊，各地域間轉型程度不同，不少地區，不少學校本質上實行的還是應試教育，為打造學校品牌，提升學校的升學率。不少學校給學生灌輸“現在累就是為了以后輕松，進入大學就好了”思想，在經過高強度灌輸式教育之后，進入大學這個寬松的學習環境，在目標達成的情況下很容易放松對自己的要求。2.學生專業填報缺乏引導。目前，學生專業的填報都是在對社會初步認知，對專業一知半解的情況下進行的，很多時候學生填報的志愿和自己想學的并不相關，學習積極性必然受挫。3.高校學風建設不成體系。學風建設應該是一個系統的工程，它是在各部門相互協作下達成的，目前，高校學風建設是由各個部門分開進行的，各部門對學風建設認識不同，重視程度也不盡相同，彼此間又缺乏溝通，分工不明，很多時候又做了很多重復的工作，并未形成合力，事倍功半。
家庭原因。家庭是學生成長的首要環境。其中，家庭教育是子女受到的第一教育，父母是孩子的良師益友，孩子對家長的信任要遠遠超過其他人。家庭環境在子女健康成長過程中的重要性是不言而喻的。目前，很多學生在進入大學之前，都會和父母進行溝通，父母也會根據自己的社會經歷，和自己的價值觀給學生擠出一些建議，制定一些目標，這些建議、目標絕大多數是積極向上的，能夠幫助教師在學校里開展各項活動，但也有一些建議如：在大學里就是玩，混個畢業證就好；在大學里主要鍛煉能力，學習只要不掛科就行。這部分學生進入大學后，發現大學倡導的主流觀念和家長給他們的不一樣時，中間的一部分會迷茫，不知所措；一部分會忽略老師的建議，堅定不移的聽從父母的。不利于開展學風建設等其它工作。
學生個人原因。當前，大學新生普遍出生于95后，時代特征在他們身上格外鮮明，他們敢想、敢闖、敢做但不愿意吃苦，自制力較差；他們有激情卻缺乏鉆研精神；他們獨立意識強，但過于自我，很難改變已經形成的觀念；他們愿意接受新的事物，但辨別能力較差。在大學這個充滿誘惑的小社會里，很難讓學生在課堂之外去花大量的時間去學習，一旦他們在后面發現學習有困難后他們又很容易自暴自棄，在學生中產生消極影響，從而整體上影響學風建設。
改進和加強學風建設的思路
1.學校應該加強宣傳，統一思想，加強師生對學風建設的認知。
學風是推進學校教學改革，提高教學質量的重要保證。關乎學校生存和發展，全校師生應該提高對學風建設的認識，把自己的部門工作與學風建設結合起來，在平時的工作中不說影響學風建設的話，不做影響學風建設的事情。
2.盡快構建學風體系建設
學風建設很空洞，學校應該科學規劃，建立起學風建設的目標體系、內容體系、反饋體系、考評體系。即我們應該明確我們學校的學風建設的長期目標及階段目標，確定學風建設的指導思想、實施意見和措施辦法，制定學風建設的評價體系，形成長效機制。
3.學風建設是一個系統工程，應該全體動員，全員參與。
（1）充分發揮教師的主導作用。加強教風建設，注重教風對學風的影響。“師者，學生的楷模也”，教師在授課過程中的精神面貌、專業素養、治學態度都會對學生起到潛移默化的影響；因人制宜，制定最適合學生的授課計劃。充分尊重學生在學習過程中的主體角色，根據學生的特點，制定最適合他們的授課計劃，讓學生在學習過程感受到學習的趣味性；充分發揮專業老師的專業特點，讓學生充分了解專業，培養學生的專業興趣。專業興趣的形成并非一朝一夕之功，我們應當充分發揮老師的專業性，在與學生長期的接觸過程中慢慢培養學生的專業興趣。
（2）充分發揮輔導員、班主任的重要作用。學風是學生價值觀、人生觀在學習中的體現，學風建設的很多問題都是由學生錯誤的價值觀、人生觀所造成的，樹立正確的價值觀、人生觀也就成了學風建設的重要內容之一，輔導員、班主任是最基層的學生管理人員，其主要職責就是引導學生形成正確的價值觀、人生觀。輔導員應該重視樹立正確價值觀、人生觀的重要性。在平時工作過程中，將學風建設與之相結合，引導學生形成重學習，愛學習的價值觀、人生觀。
（3）充分發揮學生干部的模范帶頭作用。學生干部擔負著學生活動的組織，學生日常生活學習的管理，很多時候他們被認為是優秀學生的代名詞，他們的思想觀念對其他學生的影響是不容忽視的，特別是有鮮明時代特征的90后的學生。我們應當充分發揮學生干部模范帶頭的作用，打造一支學習型的學生干部隊伍。
4.營造有利于學風建設的外部環境
（1）注意校風對學風的影響，加強學校校風建設。校風是各院系系風、寢風、學風等風氣的匯集，是學生精神面貌的展現，校風和學風是相輔相成的，校風不正，學風必然不正，學校應當加強學校校風的建設，形成“厚德、篤學、求實、拓新”的校園風氣。
（2）開展豐富多彩的學風建設活動。開展各層級的學風建設交流活動，習長補短，開展各層級的學風建設問題研討會，集思廣益，共同解決問題。開展豐富多彩的學風建設的二課活動，在活動中培養學生學習的樂趣。
（3）加強輿論宣傳。要注意發現和大力宣傳教師和學生中的先進典型，通過對典型事例的宣傳，發揮示范、帶動作用；要充分宣傳在學風建設中所取得的成果和經驗，以激發全校師生參加學風建設的熱情。（作者單位：武漢職業技術學院）
參考文獻：
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第5篇：校風建設范文
關鍵詞：學習；教學；學風；學風建設
學風是學生學習目的、學習態度、學習紀律的綜合反映，是學生學習、生活、紀律等多種綜合風貌的集中體現。古人云:“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑。”優良的學風是一種積極的氛圍,制約不良風氣的滋生和蔓延，使處于其中的學生感到壓力,產生緊迫感，起到鞭策作用；同時，它也是一種動力，為學生指明學習的方向，使學生能積極進取、努力向上,起到激勵作用；它還是一種凝聚力,樹立起一種優秀的品質，有利于培養學生集體主義精神，起到統領作用。由此可見，學風對于世界觀正在形成過程中的青年學生有著潛移默化的影響。與此同時，學風更是鑄就學校優良校風的堅強防線，而且對學校的學習環境、知名度和美譽度都有著重要的標識作用。
一學生在學習方面存在的問題
學生作為學風建設的主體，學習作為學風建設的主戰場，通過調查并參考我校的《學風調研報告》，發現目前我校學生在學習方面存在著一些比較典型的具體問題。1.課業學習態度與能力方面比較嚴重的問題有。近50%的學生偶爾出現上課前未完成作業，上課遲到或早退，未經教師同意上課使用電子通訊設備，對本專業學習有厭學情緒，曠課、考試不及格，還有網癮等。學術誠信方面比較嚴重的問題是作業抄襲，其次是考試違紀和作弊。2.師生間的互動交流頻率很低，尤其是在與教師討論課程教學與學習、與教師合作科研項目這些重要的實質流形式非常缺乏。師生間缺乏基本的溝通和交流，學生既得不到來自老師的及時、足量的指引，教師也因為“遠離”學生限制了自身的專業發展，從而會導致學風建設受阻。3.學生課外學習無論是投入時間還是參與頻率都不足。除上課外，被抽樣的學生花在課后學習上的時間非常有限，半數以上學生平均每天用于課后作業或閱讀的時間不到1小時，約30%的學生從來不去圖書館。4.學生參與以愉悅身心為主要目的的娛樂活動、體育鍛煉活動比例很高，其次是學生自己組織的各類社團活動以及學校組織的學工方面的活動，但科研活動的參與度很低，被抽樣學生約80%從未參加過科研項目，約60%的學生從未參加過學科競賽和科技創新競賽。總而言之，學生缺乏科研的參與興趣和參與能力。結合上述四個問題，我校學風建設的切入點就相對比較明確了。法國的埃德加富爾在《學會生存》一書中寫到：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。學習是多種因素的綜合體，包括建立在動機基礎上的“想學”；建立在自我效能基礎上的“能學”；建立在策略基礎上的“會學”；建立在責任和意志基礎上的“堅持學”。
二對校風建設的探討與分析
鑒于此，對促進我校學風建設的一些方式方法進行了反思，現從以下四個方面進行探討和分析。
（一）加強課堂管理，充分調動教師的課堂責任感
和學生的課堂積極性，讓學生“想學”加強教師和學生的思想政治教育，端正教師和學生的態度[2]。教師的教學和學生的學習并不僅僅是互相完成任務，而是教與學雙方彼此肩負著的歷史使命和責任，也是個人自我價值實現的過程。如果教師和學生深刻認識到了這一點，就會引發強大的內心源動力去改善現狀。在謀求改善的過程中，學校給與積極的引導、培訓和鼓勵，讓教師重育人會教書，學生重發展想學習，“想學”會教，從而促進教學相長，學風改善。而實現這一步最關鍵的一點是讓教師和學生對學校有歸宿感和認同感。在安全和認同的環境中，能激發出教師和學生這兩大優良群體的無限潛力。
（二）適度幫學生把緊課外時間，提高學生課外學
習投入，促使學生“能學”目前學生課外學習參與度比較低,主要是課外不愿學、不知道學什么、不知道怎么學，畏難情緒導致逃避行為。其實每一個在逃避中的學生，對自己的行為都是心存內疚和自責的，但或因缺乏自制力或因缺乏學習力而讓自己放任自流。而大學里，看著學生上自習的模式已經不適應，但如果教師把作業的難度、量、答疑、批改和反饋做到位，學生管理的老師把課余時間的學習活動和其他類型活動設置合理，并用制度對學生進行約束和評定，營造不得不學的大氛圍，是可以促使學生“能學”起來的。
（三）把科研參與度列為學生綜合評定的指標，引導學生“會學”
參與科研是學生學習的催化劑，催生課堂上學到的知識種子，開花結果。在這孕育的過程中，通過學以致用，學生逐步掌握起將知識轉化為生產力的能力，體會到知識產出的快樂和成就，做到“會學”。各類學科競賽和科技創新競賽、大學生創新項目、科研課題等都是可以依托的平臺。與此同時，可以把科研參與情況列入培養計劃，成為必修內容，用制度去約束學生的投入，這也是培養應用型和研究型人才的一個長效機制，會很大地促進學風的改善。
（四）提高學生自主學習的意志力水平，培養學生“堅持學”
自主學習的過程可分為三步：第一步是對學習活動的事先計劃和安排；第二步是對實際學習活動的監察、評價、反饋；第三步是對學習活動進行調節、修正和控制。[3]每一步的完成，每一種因素很好地發揮影響力都要靠自控力的約束、意志力的維持，意志力是一種基礎監控力量，對自主學習行為起著監督、控制和調節的作用。[4]受挫時，理性分析挫折和困難，將挫折進行準確分類，對挫折的成因進行深入分析、實事求是的判斷，弄清是內因還是外因或者是內外因素交錯、共同所致。面對挫折，不能以宿命論的方式去怨天尤人，應以豁達的心態去坦然面對它，一方面通過自我調節和尋求他人幫助來減輕挫折所引起的痛苦，另一方面應積極尋找應對挫折的辦法，任何問題都有解決辦法，要在堅強意志力的支撐下去找到，使自己走出困境[5]。通過這樣一步步地“堅持學”下來，培養起堅強的心智。
總之，學風是一個高校的育人環境，影響著人才培養的質量。科學合理地緊抓學風建設不松懈，全校師生齊心協力用情感培育學風建設的靈魂，用制度落實學風建設的舉措，用力量去推動學風建設的前進，相信我校學風建設會取得長足進步[6]！
作者:王瑾 余志超 張曉瑩 單位:北京信息科技大學
參考文獻
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[2]趙丹鈺.高校學風建設的探索與實踐研究[J].教育現代化，2016（6）:219.
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第6篇：校風建設范文
摘 要：在新時期高等教育背景下，作為高校建設的關鍵之一的高校學風建設，雖然當今時代背景下已經取得了巨大的成績，但同時也存在著一定的問題，應當針對目前我國的實際國情和時代大背景的要求，構建新型、科學、合理的高校學風建設新思路。
關鍵詞：高等教育 學風建設 人才 高校
作者簡介：王嗣源（1964-），甘肅會寧人，西安郵電學院人文社科學院黨總支書記兼副院長，副研究員，從事高等教育管理研究。
目前，高等教育改革正在深入展開。在高校建設中，高校學風建設有著重要的意義。首先，從社會層面來講，隨著社會的不斷發展與進步進步，我國的高等教育事業也獲得了長足的發展，取得了世人矚目的成就。我國高等教育結構正在日趨合理，高等教育培養方式呈現多樣化特點，同時，學科種類也逐步從社會發展的實際需要出發，滿足著社會發展的整體要求，進而，在我國初步形成了適應經濟發展、社會進步的社會主義高等教育體系。高校為我國社會主義現代化建設事業培養了大批合格的人才，在我國各個建設領域內發揮了重要的作用，成為合格的社會主義接班人，給我國社會主義現代化建設事業不斷注入新鮮的活力。高等教育的發展對于接受其教育的學習者而言，有著非凡的意義，作為高等教育的載體的高校，必然要搞好高校學風建設，才能為高等教育提供一個良好的載體。
1.高等學校校風建設的內涵。
直觀來看，高等學校校風通常體現在高校學生群體之中，并從側面反映出學生對學習的熱情與氣氛，它由學校的校風、院風、系風、班風、舍風、教風組成；從高校學風的基本構成要素而言，高校學風是指，學生在接受高等教育階段思想態度和行為表現，它通過學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等具體地反映出來。從某種程度上來說，學習目標，學習目標是學風構成的首要因素。學習態度，學生的學習態度主要體現對于學習的重要性的認識方面。學習紀律，這是建設良好學風的外部因素，它能硬性要求學生學習行為的始終一。科學的學習方法則是形成良好學風的關鍵因素。有了良好的學習方法，就可以少走很多彎路,容易取得較好的成績。
2.當今高校學風建設的現狀。
首先，高校認識到了學風建設的重要性，從多方面加強思想教育，激勵學生成才，各個高校能從學生的思想政治教育抓起，這就抓住了學風建設的根源。做好學生的思想政治教育工作，就能讓學生對于高等教育階段的學習，對于人生有正確的理解和看法，這是做好學風建設的根本所在。注重讓學生明確正確的學習目的，端正學習態度。具體來講，在新生入學期間，就安排輔導員深入學生生活當中，努力及早發現學生中存在的消極的思想因素；通過各種活動增強新老生之間的交流，讓先進的學生帶動新生的學習生活的發展。其次，不斷完善對學生管理教育工作，為學生創造良好的生活學習的環境。規范和加強對學生的日常生活的活動，通過營造良好的生活學習環境，保證教學秩序的正常運行的同時，創造良好的學風建設的大環境。在此基礎上，積極探索新的行之有效的對學生教育管理的方法，促進學風建設。再次，開展內容豐富的校園活動，給學生積極向上的思想引導，擴展學生的總和素質，發揮學生的特長，豐富同學們的課余生活，增長學生的知識，有效促進了學風建設的發展。
當今高校學風建設在各種方面取得了前所未有的成效，但在實際實踐過程之中仍有一定的問題存在。例如，部分學校在學風建設中缺乏切實可行的實施。制定的很多的措施都是在形式方面的，口號多于行動，沒有切實可行的具體措施和宏觀規劃。其次，有很多學生缺乏明確的學習目的，沒有正確的學習態度。有很多的學生的學習帶有濃厚的功利色彩，積極性不高。同時，部分學生對學習抱有急功近利的“實用主義”態度，忽視基礎知識和基礎理論。 再次，部分學校學習紀律松散。學習紀律松懈，作風疲沓。
3.當今時代背景下的高校學風建設策略分析
3.1要加強對學風建設的組織領導。在新的時代背景下加強學風建設是一個緊迫的問題，高校首先要做好從全局的對學風建設的安排，要具有培養優良學風的使命感和責任感。采取切實可行的施，制定一些適應學校情況的有利于優良學風校規，積極開展各種有助于建立優良學風的活動，把提高學風建設工作落到實處。
3.2深化教學改革，調動學生學習積極性，促進良好學風的建立。在高等教育改革中要落實學生是學校主體的思想，落實在教學的具體環節中。當今高等教育中，要特別注重發揮學生特長，培養學生的學習能力、自學習慣、創新能力。并以此為內在目標推動教學改革。要根據社會發展和時代要求及時更新教學內容，將與時俱進的知識傳授給學生。
3.3建立良好的有利于學生學習的規章制度并且具體有效地實施。要建立科學有效的管理制度，完善輔導員制度，針對學生個人開展深入細致的思想工作。在管理上要嚴格，是非分明，獎優除劣，提高學生的自制力，以形成良好的學習氛圍。特別要加強考試紀律的管理。考風是衡量學校辦學水平、管理水平、教學質量和學生綜合素質的重要標志之一，是學生學風的具體體現，對此要嚴肅對待。
3.4繼續加強思想政治教育，引導同學們樹立正確的人生觀，價值觀。在個人思想層面上，引導當代大學生擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀是做好一切學生工作的根本，正確的人生理念具體在學習過程和學風建設過程中發揮著思想指導的作用。引導學生樹立遠大理想和偉大奮斗目標，引導學生科學規劃大學生活。
總之，高校學風建設是長期性、系統性的工程，是高等教育改革與發展中的核心主題之一，應當作為長遠的目標常抓不懈。要在實際校園生活中潛移默化地影響學生的在校學習生活，形成優良的學風；要從學校的組織領導、校園硬件建設、校園文化建設等多個層面共同努力創建良好的高校學風。
參考文獻：
第7篇：校風建設范文
關鍵詞：高校；優良學風；途徑
作者簡介：陳雄鋒（1979-），男，廣東梅州人，華南農業大學工程學院，講師；王圣君（1981-），男，內蒙古包頭人，華南農業大學工程學院，講師。（廣東廣州510642）
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）11-0144-02
學風，顧名思義，主要指學習的風氣，是一種氛圍，一種良好的環境，包括對學習的態度、動機、方法等，是一種精神狀態，是一種主觀能動性的長期形成；優良的學風是一種積極的氛圍，同時也是一種動力，使學生能積極進取、努力向上，制約不良風氣的滋生和蔓延；它還是一種凝聚力，有利于培養學生的集體主義精神。[1]學風建設不僅僅是關于大學生學習方面的建設，更是一種大學生自我人格塑造的重要內容，是一項系統工程，涵蓋教學、管理、學生本身等多個方面。
學風是學校核心競爭力的重要內容之一。[2]學風建設事關重大，關系到師生治學求學的態度，關系到高校建設的命脈，關系到教育質量和能否為社會培養出合格的人才。新時期，隨著高等教育體制改革的逐步深入，我們清楚地認識到良好的學風是一種巨大的精神力量，能夠在無形中感染每一個學生。近年來，全國各大高校在加強學風校風建設上投入了很大的力度，人才培養的質量也在穩步提升。然而必須清醒地認識到，學風建設中還有許多薄弱環節和突出問題亟待解決。
一、不良學風的問題表現
新時期在全國各大高校加強學風、教風、校風建設的同時，受各類主客觀因素的影響，不良學風的問題仍然較為突出，主要集中在六個方面。
1.學習氛圍不濃厚，曠課、遲到現象屢見不鮮
從學生工作的角度來看，經過深入課堂觀察，筆者發現普遍存在曠課和遲到的現象。在走訪宿舍時也發現，同學們回到宿舍的主要活動就是上網打游戲、看電影、聊天等，學習的氛圍不足，學習生活不規律。
2.課堂教學效果不顯著，師生互動不夠
在課堂上，學生聽課的表現不一，坐在前排的學生聽課比較認真，而坐在后排，尤其是最后面的學生存在上課睡覺、玩手機、看與課程內容無關的書籍、交頭接耳等情況。教師和學生之間的互動性比較少，對于課堂消化知識鞏固力度不足。此外，學生普遍反映，上課內容枯燥乏味，提不起興趣，有些專業的課程又比較難，學生感覺聽課吃力。
3.學生學習目標不明確，學習動力不足
筆者在和學生進行個別談話，尤其是針對掛科比較多的學生談話時發現，很多學生表示學習的動力不足，目標不明確，不知道自己學了專業以后將來要做什么，容易懶惰，沒有監督，自己就會松懈，沒有學習的動力。
4.治學態度不嚴謹，作弊僥幸心理存在
雖然有校規校紀的制度擺在眼前，但部分學生仍然抱有僥幸心理或長期形成了不良習慣，認為平時作業抄一抄，考試時候看一看，其實沒什么，反正學到的知識根本在社會上用不到，考試前臨時抱佛腳，考試能過關就行，順利混張文憑才是王道。
5.校園文化生活偏重娛樂，學術氛圍和科技含量嚴重缺乏
平日里學校的各類學生社團活動龐大、冗雜，偏重娛樂性，對于學習氛圍的關注度不夠，校園活動專業、學術、科技等含量嚴重不足，占用了很多學生的學習時間，尤其對于各類社團的學生干部而言，更是如此。
6.教學質量存在差距，實踐環節、創新環節的教育沒有很好地跟進
從學生的學習成績以及日常課堂的情況來看，教學質量上仍然存在不足。各專業實踐、創新環節的教育不夠深入，前進的深度和廣度不足。
二、不良學風問題的原因剖析
除去社會因素以外，從實際角度而言，在關注新時期不良學風問題的原因上，本文主要從學校、教師、學生三方的角度探尋其中的深層次根源。
1.學校角度
（1）學風建設是一個系統工程，需要一個完善的運行機制和各方面的協調配合。目前，各地高校各級部門在教學、管理、服務等方面大多還存在不完善和不協調的方面，沒有對學風建設工作形成最有力的推動。比如，學生報到時注冊的工作就需要學生處、教務處、學院等各部門的緊密配合。
（2）教學改革的深入程度有待提高，專業設置、培養目標上的實質性突破還很欠缺，尚未完全解決學生所學專業和實際社會需求存在脫節的問題，不能有效激發學生學習的積極性。
（3）學生評教系統的強大約束力和不完善性束縛了教師的積極性，導致在平常的教學和考試中，教師有容忍和放水等情況出現；同時，對學生而言，存在評教時沒有正確對待問題，只憑個人喜好胡亂評分的現象，對教風、學風在一定程度上都有極大的影響。這種缺乏有效的教學監控機制和調動雙方積極性的外在動力問題，造成學風不良。教師的責任心和敬業精神，既來自于內在的良心和職業道德，又來自于外在監督。沒有完善的健全的監控體系，就不能保證教學工作的順利展開，不良現象就會滋生。[3]
2.教師角度
（1）教師教學方式和教學經驗參差不齊，教學水平上存在問題，導致學生在教與學的過程中感覺枯燥乏味，時間一長學生就失去學習興趣，學習的動力自然而然就會下降。
（2）學校在對待科研的注重程度上多于教學，同時科研經費明顯高于日常教學薪酬，這樣的客觀現實存在也導致教師在精力分配上更多地側重科研項目的研究，從而在教學上有所懈怠，在一定程度上會影響教學效果。
3.學生角度
（1）缺乏對自身大學生涯的規劃。沒有明確的學習目標和計劃，對學習和生活沒有認真的思考和定位。目標缺失是一大原因。
（2）自我調控能力、自覺性和主動性不足。學生普遍自我調控能力及主動性、自覺性不足，在日常的生活和學習中沒有形成一個良好的習慣，在無人監督的情況下容易形成懶惰情緒，久而久之就會形成一個惡性循環。
（3）市場需求導向下，學生的知識價值觀存在偏差，認為沒用的就不去學，沒有形成正確的認知。
三、新時期高校優良學風建設的途徑分析
1.繼續不遺余力地開展好思想政治教育工作
要想加強學風建設，形成優良學風氛圍，從學生主體角度來講，就是要引導和幫助學生樹立端正的學習動機，樹立遠大的學習目標，使學生養成良好的學習習慣，充分調動學生學習的主觀能動性，激發他們的一種積極狀態，并使之保持長期一致。
（1）進一步采取主題教育和形勢政策教育結合的方式，加強正面教育和引導。通過這種方式，從正面角度進一步強化思想政治教育的作用。
（2）進一步深入宿舍和課堂，了解學生現存的主要學習問題，進一步討論是課程設置的問題還是教師授課方式的差異導致。糾正學生片面的認知。同時，將管理與教學環節緊密聯系起來，共同配合，共同促進優良學風建設工作的發展。
（3）學生工作方面要制訂計劃，定期主動和學生開展個別談話，深入了解問題學生面臨的主要疑惑，開展因材施教，采取對癥下藥的方式，幫助學生樹立端正的學習動機，制訂科學的學習計劃，對自己的學習生活進行必要的規劃。
2.發揮學生黨員、學生干部的先鋒模范帶頭以及學生組織的督導作用
學生黨員、學生干部是促進學風建設和檢驗工作成果的首要人選。通過學生干部、學生黨員的先鋒模范帶頭作用，能夠在學生群體范圍內形成一種推動作用。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣則在一定程度上更有說服力。學生組織作為督導，可以促進廣大學生形成良好的學習習慣。以此作為契機，加強學生自我管理與自我教育，將學風建設真正轉化為學生的內在要求與自覺行動。
（1）學生黨支部率先開展學風建設的討論主題生活會。帶領積極分子一同參加，以組織生活的形式，深入探討和剖析當前存在的不良學風問題，主要先從學生自身上找問題找原因，形成思想匯報的形式，各支部匯總后上交學校，可作為學校優良學風建設工作的參考。
（2）積極挖掘學生黨員和學生干部中的學風先進個人。以點帶面，通過黨員和學生干部的以身作則和表率作用，帶動學風建設的發展。
（3）將學風納入到入黨積極分子的考察中來，將學風作為主要考察點，考察和培養發展對象。
（4）以學生組織開展宿舍檢查等日常活動為基礎，制訂長效機制，以促進宿舍文明風氣的形成，進而形成良好的宿舍學風，帶動班級學風的建設。
3.充分發揮班級的力量，以班風促學風
班級作為學校基本的組成單位，是教學和管理工作順利開展的基本載體，在學校的學風建設中占有重要的地位。一個良好的班風能夠促進學風的良好發展。
（1）通過定期開展班會討論，邀請班主任參加，同學們暢所欲言，從班風學風角度認真討論存在的問題，共同獻計獻策。實踐證明，只要有同學帶動主動發言討論，氣氛會很熱烈，同學們也能分析到位，將問題剖析，找到班級的主要問題，然后大家討論，就可以共同促進班風學風的提高，實現學風建設人人參與、人人管理。[4]
（2）結合自身實際，進一步制訂班風建設條例，充分調動廣大學生的積極性和聰明才智，完善班風建設條例，以制度督促學生們的行為，幫助大家自覺樹立端正的學習動機和學習態度，有一定的可行性。
4.加強班主任隊伍的建設
（1）從制度上，對班主任工作進行規范管理，完善激勵機制，促進班主任的指導、教育、管理工作職能的有效發揮。
（2）班主任可以按照相關要求定期檢查班級學生的學習計劃和學習情況，通過讓學生制訂學習規劃和每周實行自檢的方式，提高他們自我管理、自我調控的能力，幫助培養他們良好的學習習慣。
5.加強教師隊伍建設，以教風促學風
提高廣大教師的積極性，規范教師隊伍建設，從業務水平和思想道德素養上去提升，教風提上去了就能夠促進優良學風建設的發展。
6.完善高校各級單位部門的聯系，共同促進學風的長效協同合作機制
這個長效機制是個系統工程，需要各相關部門在優良學風建設過程中做好工作，協調一致，由牽頭單位組織，各部門積極響應和配合才能夠順利開展。
7.制度建設保障
（1）學生綜合測評實施辦法的執行和進一步完善可以說是很好的風向標，對促進學風建設來說尤為重要，也是在制度上能夠真正起到實效性推動作用的制度保障措施之一。筆者認為，應當提高智育測評分的比例，從根本上促進優良學風建設。此外，德育測評分應當在降低的基礎上予以重新的分配和客觀的測評，即班級互評分上，如果不予取消就應當用一種能夠體現公平性的測評方式進行重新的修訂，以公正客觀的顯示學生們現在的德育狀況。德育加分上要進一步規范社會工作加分，對于活動加分予以適當的規范。在獎學金的評定上，也應當適當完善細則，加入對于學風的考量，使獎學金的歸屬更加具有正面激勵作用。
（2）從學籍管理制度入手，加強對制度的進一步明確和貫徹執行力。比如，有關考勤的文件應當從制度上予以授權和認定，以明確說明曠課等處罰的力度，增強約束力和執行力，起到制度的有效規范作用。再比如，成績管理的末位淘汰制、學分預警制或不及格學分的累計淘汰制等，在一定程度上能夠起到規范學生、督促其主動學習的作用。但要注意的是，在執行的過程中制度應統一規范，有明確的界定和授權，避免各部門之間“踢皮球”作風。以此來充分發揮好學籍管理制度對優良學風建設的推動作用。
（3）進一步加強網絡監管的制度保障。從新時期我國高校的總體情況來看，學風建設在不同程度上都受到了網絡的困擾，由于同學們對于網絡不能節制，甚至沉迷，在很大程度上影響到了學習。因此，如何從網絡監管和督導角度出發，進一步加強學風建設也是目前需要突出解決的矛盾。需要從網絡監管的制度入手，規范同學們的上網行為。從制度上引導學生養成良好的作息習慣，這對學風建設有著深遠的意義。
（4）進一步完善教學改革，完善專業設置、培養目標、實踐環節，從制度上根除挫傷學生學習專業知識積極性的障礙。
（5）規范學團活動，以制度去引導學團活動的發展方向，以專業學術、科技創新等校園文化活動為主導，德育、體育活動為輔助的形式來更好地引導同學們的關注點，把活動引向學風建設的軌道。
（6）進一步完善學生評教系統，在不傷害教師積極性的前提下，利用技術手段，規范引導學生在評教時的客觀公正。比如，通過設置權限等技術手段，要求學生客觀公正評教后才能看到分數等。
綜上所述，面對新時期的復雜形勢和環境的日益變化，高校優良學風建設是一項長期的系統工程，需要認真持久的營造和保持，通過充分調動學風建設的主客體，采取多種途徑，建立健全與大學生成長成才相適應的科學的學風建設制度體系，并且保證其能夠充分有效的執行，這是新時期高校優良學風建設成敗的關鍵所在。
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第8篇：校風建設范文
【關鍵詞】創新教學；學風建設；成效
前言：
近些年來，隨著我國高校的擴招，高等教育的進一步普及，社會對于高校教育的情況關注度隨之提高。社會、家長和教育界自身也著眼于對于高校學風建設的研究工作，其中，一種廣為提倡的方法是通過創新實踐教學模式和方法，促進高校的學風改善。本文指出目前大多數高校學風建設過程中出現的問題，列舉華北水利水電大學所采用的各種創新實踐教學方法，重點分析了其創新實踐教學對于學風建設所取得的成效。
1我國高校學風建設現狀
據調查結果顯示，我國高校逐漸趨于一種松散狀態轉變，社會各界很多人士把這種現象單一的描繪成一種個性化增強、學術味變淡的現象。然而，對于這種籠統性的概括我們不能簡單地盲從或者果斷予以批判。無論目前我國高校學風如何，各高校在實行擴招的同時，也在增強力度，進行學風的建設工作。
1.1學風建設存在的問題。
各高校在進行學風建設的過程中存在著一系列的問題。其一，表現在盲從追隨，不能根據自己學校的特色、學生群體特征等制定出個性化的建設方案，而是一味跟風追隨高校教學大綱。如在晨練晨讀方面，高校對低年級學生提出要求，每天早晨必須早起進行集體運動，在集體運動（例如：晨跑）之后，進行集體晨讀。每個班級自主規范選擇一個集合地點，學生們在規定的可活動范圍內進行一定時間的晨讀。這種對于學風建設的強制性措施雖然表面上看起來較為嚴謹，可以在一定程度上養成大學生們自覺閱讀學習的好習慣，但從實際踐行效果來看，這種帶有強制意味的方法并未受到學生們的喜愛，反而被學生們所排斥。很多學生并不愿意以集體強迫意味的方式參與到這種教學管理之中，并且厭惡感漸增。其二，學風建設方法過于陳舊，擺脫不了傳統教學方式的束縛，在新時代和新教育下，學生們張揚的個性在這種傳統的理念之下得不到適宜的指引和突破。例如，學生的學習研討交流會有時候脫離學生群體，單獨由老師在形式上過一遍，沒有實際意義。要么就是學生會自主開展，但是只是會內人員參與，不具有廣泛的普及性。其三，在學風建設中存在理論和實踐相脫節，現實和創新無法結合的問題，這一問題是現代化教育模式下的致命之處，也是高校學風建設效果不佳的最大阻礙。
1.2學風建設的正確方向。
基于問題的分析，可以大致歸納出我國高校學風建設的正確引導方向。其一，做到共性和個性的結合，在遵照教育部對高校提出的教學大綱的基礎上，結合學校的個性特征和各專業的學生特點，總結、編制出符合自己學校特色的教學培養方案。學風建設要做到共性和個性相結合，在遵循共性的原則下，突出個性的發展。其二，對于傳統的學風建設方法，取其精華，去其糟粕，汲取傳統教育的精華，摒棄不符合新時代下高校學風建設發展的部分。其三，在進行學風建設過程中，注重做到在先進理論指導下，結合實踐，做到理論和實踐相結合，不能使二者孤立開來。還要做到現實和創新相結合，不脫離社會實際，實施創新實踐教學方法。
2促進學風建設新思路―創新實踐教學
由上文總結得出，為了促進高校學風建設取得優良的效果，創新實踐教學是新時代下的一種新思路。全國很多高校在開展創新實踐教學活動，主要從以下幾個方面入手，如加強實驗室的開放，增加創新性實驗；加強科技實踐基地建設，設立大學生創新試驗活動基金，鼓勵學生進入實驗室，積極參加各類創新實踐訓練項目。學校開設創新實踐課，鼓勵科研能力強的老師對本科生的指導。學校設立創新學分，參加創新、科技實踐的學生能夠獲得相應的選修學分；設立科技創新獎學金等。上海交通大學建立工程實踐平臺，以項目形式組織教學，鼓勵本科學生參加研究、試驗計劃項目。這種創新實踐教學受到廣大同學的歡迎，取得了良好的效果。據對部分高校（包括普通高校、重點高校、大專院校等）的調查效果來看，創新實踐教學對于各校學風建設均具有良好的促進作用。選擇適宜的創新實踐教學方法可以使得高校的學風建設事半功倍。
3創新實踐教學促高校學風建設的成效分析
各高校所采用的創新實踐教學方法指導整個教學實踐過程，與此同時幫助學校建立起優良的學習氛圍，學生們在這種氛圍引導之下，培養了創新的治學精神，德、智、體、美各方面均衡發展，綜合素質得以提高，學生的就業率、考研率均得到改善，為學習的教學斬獲了一片佳績。
3.1建立優良的學習氛圍。
從學習角度來分析高校學生的特點，可以總結出一條普遍性的觀點。接受過高等教育的學生們在對整個大學的學習過程進行回顧時，都具有普遍的感受和經歷。即剛從高考中解放出來的低年級學生由于一時的壓力釋放，進入大學初期身心完全放松，學習進入不了狀態，不能把心思完全放在學習上。特別是大一學生，學生會的吸引、校園團體的號召，使得學生們感到眼花繚亂，在參與各種活動的時候，忘記了學生的主要任務――學習。而學校在這個時候對學生們進行創新實踐教學，就會轉移學生們對于玩的注意力，逐漸把重心轉移到學習上。如根據各專業的不同特點，組織一定的實踐活動，在活動中融入創新的元素，吸引學生們把精力放在實踐過程中，從而改善學生們對于學習的態度。部分高校在低年級還未進入專業課的學習階段，設置出一些引入性的創新實踐教學方案，逐漸引導學生們進入對專業課的渴望之中。部分高校實驗室對還未接觸試驗的低年級學生開放，學生們可以進入有組織地觀看高年級學生的試驗過程，在這種引導式的學習氛圍之下，學校的學風建設取得了良好的效果。
3.2集聚創新的治學精神。
大學生進入高校教育階段，所具備的素質和能力都應當進一步的得到提高。對于之前的學習方法不應停留于書本知識的復述，而應當在創新層面上有所提高。高校引入創新實踐教學之后，學生們的創新治學精神在一定程度上得到了培養，不再是只會記憶和復述知識重點、難點的學生，而是可以從知識之中尋找知識，從難點之中自主找出策略的人才。例如，某高校在土木工程專業設置課程，要求學生們自主組成團隊，對某城市道路設計方案做調查報告，并在特定時間統一在課堂上陳述調查報告內容。學生們在接受這一性質的實踐教學任務時，覺得難以應付，但是經過一番努力后，收獲了很多傳統課堂不能給予的東西，如實踐能力的提升、調查分析能力的改善、設計能力、溝通能力的提高。這些成果的獲得都得益于創新實踐教學模式，學生們在預定目標設計之下完成了任務，在一定程度上使學生對所學專業有了更深層的認識，還鍛煉了學生的交際與溝通能力，幫助學生們逐漸養成創新性的治學精神。
3.3提高學生綜合素質。
大學的教育在于引導學生們了解更為廣泛的知識，在以專業為主引的基礎上，對各科知識進行研究型學習。不僅如此，還應根據當今社會的需求，培養學生，為社會輸送具備綜合素質的人才。創新實踐教學在一定程度上鍛煉了學生德、智、體、美各方面的綜合發展，加強了學生對理論知識的良好掌握。例如，大學生在創造設計基礎課上，老師首先對學生分組就某一設計進行頭腦風暴的實踐，然后布置任務，在下次課堂上要各個小組展示自己的設計作品并講述自己的設計理念。這種形式的創新實踐教學方法知道學生在課下進行各方面的嘗試和實踐，一個作品包含了美學價值、功能價值、用戶體驗和需求度等各方面，而一個作品由一個小組完成還包括了小組成員內的溝通協調問題，因此，這項任務的目的不僅僅是一項設計，更冗雜了對學生各方面的鍛煉。學生們在完成設計后，各方面的綜合素質都會得到一定的培養。
3.4改善教學成果。
高校可首先根據不同年級確定不同的學風建設目標，在創新實踐教學的指導下一步步實現目標。例如，大學一年級重在打基礎，抓上課出勤率，督促學生認真自修，使新生盡快適應大學生活，養成濃厚的學習氛圍。而這種目標的實現不能僅僅靠硬性督促，還應結合當代大學生的心理特征和個性需求，制定出適宜的創新實踐教學方法加以引導。大學二年級抓英語四、六級、計算機等級考試的通過率，培養學生形成明確的考研目標或其它方面的努力方向。大學三年級重視學生能力的培養，努力提高學生的綜合素質，為考研或其它方向的發展打下堅實的基礎。大學四年級要求畢業生認真完成畢業論文，提高學生報考研究生的錄取率，積極投身到就業工作中，提高學院就業率和就業質量。根據每個階段細分的不同教學任務和特點，制定出完善的、科學的方法，達成上述目標。根據某高校提供的資料顯示，自從高校教師帶領學生參與大學生英語演講比賽之后（首先在校內組織小型娛樂類比賽），掀起了學習英語的熱潮，因而，學校學生的整體英語水平得到大幅度提高。這一現象就是創新實踐教學法對于促進高校學風建設取得良好成效的印證。
3.5取得系列戰績。
從某高校采取創新實踐教學的成效來看，創新實踐教學對于學生們的綜合發展、專業學習、動手溝通等各方面都起到了正面作用，并幫助學生和學校取得了系列戰績。某高校提供的資料顯示，自從2009年學校各專業根據自身專業特點，制定系列的創新實踐教學方案，各專業的學習和發展取得了良好的效果。例如，自動化專業在這種教學理念的指導之下，教師帶領學生參加了“飛思卡爾”設計大賽，學校取得了全國二等獎的好成績；英語專業學生和非英語專業學生參加“全國大學生英語演講比賽”取得了全國前十的好名次；學校各專業學生積極報名“大學生創業設計”比賽，均獲得不錯的成績。一系列的戰績均得益于教師正確指導下進行的創新實踐教學，這種新的教學方式是對時代需求的最好回答，是新的教育理念下成功的教學實踐，對于學校校風建設具有巨大意義。
4結束語
創新實踐教學是新時代要求下對傳統教學方法的補充和改進，這種方法適應了時代的需求，對于高校學風建設具有重要作用。本文結合實例就創新實踐教學對于學風建設的成效取得進行了分析和總結，但是在研究深度上還不夠透徹，希望有學者能夠加入對此課題的研究，也希望此文的闡述能夠給當代大學的教學管理工作提供參考性意見。
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第9篇：校風建設范文
關鍵字：高校 學風建設
學風是學生思想道德品質、學習精神與綜合素質的集中體現，是學生成長的基礎和前提，也是教書育人的本質要求。學風建設是大學可持續發展的一個永恒的主題，它對于高校校風建設、安全教育等諸多因素都有著提綱挈領的戰略意義。優良的學風可以提高教學質量，促進建立良好的校風，激發學生成才的動力，加強學生創新能力的培養，從而全面提升學生的綜合素質。只有進一步加強學風建設，才能為大學生的成長成才營造一個健康良好的育人環境，增強全校學生學習的積極主動性，促進大學生的健康成長和綜合素質的全面提高。要想加強高校的學風建設，必須以營造良好的學習、學術氛圍為基礎，以抓學生自修晨讀、考風考紀、專業技能、職業素質為核心，以提高學生的成績為重點，真正實現學生的被動學習為主動學習，從而達到學習、學術氛圍濃厚，專業知識扎實，專業技能良好，明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻的學風建設總體目標，為學生創造一個良好的學習環境，使學生樂學、勤學、會學，促使班級形成長期有效的生動活潑、健康上進的學習氛圍。
通過大量的對大學生采取抽樣問卷調查、網絡調查以及召開大一到大四四個年級學生代表座談會、任課教師座談會等，從匯總的各方面的數據中發現高校學風建設現狀不容樂觀，存在著不少的問題。
（1）多數大學生在大一時，因為大家都是剛剛從高中走過來，對于大學里面的一切事務都感到很新鮮 ，所以無論是平時上課考試還是課余參加各種社團組織活動都是很積極的，尤其是到了期中和期末考試的時候，一個宿舍的同學一起去圖書館學習，相互鼓勵，相互促進，學習態度非常積極認真。在很多高校里大一新生都有做早操和上早自習的規定，加上考勤班長以及任課老師的認真負責的點名等措施，因此學生上課遲到、早退、曠課等的情況還是比較少見的，考試作弊、抄襲作業、在課堂上做與聽課無關的事情等現象也比較少見。到了大一快要結束的時候，有些學生接觸到了網絡，自制力差的學生就開始沉迷于網絡，時常不上晚自習，逃課到網吧上網玩游戲。但是，這樣的學生在大一時還是占極少數，絕大部分的學生還是可以自覺遵守學校的各項規章制度，對待學習態度也比較端正，因此一般大一學生的大學四級通過率在四個年級里是最高的。
（2）到了大二年級，一般就進入了一個分水嶺，在這一學年里，大部分學生會堅持一如既往的認真踏實的學習，而一小部分學生因為逐漸熟悉適應了大學這個學習生活的環境，沒有了老師來專門約束自己，學習壓力也比高中時小很多，在學習上開始逐漸放松和懈怠，慢慢的上課遲到、逃課、抄襲作業、沉迷于網絡游戲等現象逐漸蔓延開來。據統計，有一個班在大二下學期逃過課的學生占到三分之一，有個別學生甚至一個學期逃課累計達到二三十節課。學風的下降直接導致考風的嚴重下滑，考試作弊現象也較之以前嚴重很多，攜帶小紙條、手機作弊、提前在考桌上寫公式等作弊手段層出不窮，也有的學生平時學習不用功考前臨時抱佛腳，在宿舍走廊里面通宵復習等等。這部分平時學習懈怠的學生雖然有著種種應對考試的方法，但是有的最終還是會掛科。相反，一直用功認真學習的學生課后經常去圖書館做作業，復習功課。學有余力之余，除了考好當學期的必修課以外，還積極的考慮考各種各樣的證書，力爭入黨、拿獎學金、評三好學生。
（3）大三則是個回歸的學年，一部分同學因為不及格學分累計太多，被學院下達了學業警告，甚至被動留級，從而意識到了再不抓緊時間學習可能就要影響到正常畢業，更不用提學士學位了，因此便開始積極主動的申請跟班旁聽，或者積極的參加學校里的課程重修班，再或者申請跟班補考來努力的將不及格科目的學分補上來； 還有部分學生意識到目前就業形式越來越嚴峻，為了增強自己在大四找工作時的競爭力，開始更加忙著考各種各樣的證書來增加將來就業的砝碼 ；還有部分學生特別是那些從大一開始學習基礎就打得非常好的學生就準備考研、考公、考村官、考選調生等 ；當然也還是有一小部分的學生不及格學分仍然很多，但是幾乎破罐子破摔，什么畢業證、 學位證、將來的出路等等問題都不考慮，依然每天玩的不亦樂乎，有種“今朝有酒今朝醉”的感覺。
（4）大四到來，畢業在即。一般高校里大四的第一學期還有一部分的課得上，往往這一學期的學風狀況也不是很好，曠課、頻繁請假等現象比較突出，學生都有各自要忙的事情，找工作的各地的跑招聘會，考研、考公、考村官、考選調生的埋頭于圖書館看書復習，當然還有一小部分學生什么都不考慮繼續玩。在大四的第二個學期，學生就沒有任何課程的任務了，只剩下最后重要的環節即畢業設計。雖然在此期間學校里三令五申不允許隨意請假，要在校完成畢業設計，但實際上絕大部分的學生因為頻繁的去應聘單位面試、實習等，或者就根本想在家做畢業設計，不想待在學校里，這一學期在校的學生主要還是那些一邊做畢業設計一邊留在學校里安心看書復習考研、考公等的這一部分學生。
教育部副部長趙沁平強調，學風建設是高校教育改革和發展中一個永恒的主題，優良的學風是保證提高教育質量的重要條件。在當前深化教育改革，全方位的推行素質教育的形勢下，高校對于有著特殊意義的學風建設要鍥而不舍，常抓不懈。我們在詳細深入了解了學生主體在不同年齡、不同時期、不同階段的特點以后，針對高校學風建設中存在的問題可以從教育管理層面深入探討如何有效的加強學風建設。
（1）切實加強大學生思想政治教育
當代大學生肩負著把建設中國特色社會主義事業推進到21世紀并取得勝利的偉大使命，大學生只有具備全面的素質才能當此重任。人的思想品德素質的提高不是與生俱來的，而是要通過后天的培養。作為當代的大學生，必須不斷地學習和加強自己的思想政治理論水平，并把它付諸到實踐中去，這樣才能使自己的思想跟上時展的步伐，從而成為一個德才兼備的人，社會所需要的人。這就要求首先是教育方法和教育途徑要有所更新。現在大部分的大學生感到一些思想理論課上著沒有意思，感覺枯燥乏味，這就要求教育者先要了解廣大學生的心態，根據大學生不同年齡、不同時期、不同階段的心態來授課，不斷尋找新的工作切入點，繞過逆反心理的對抗，尋找思想癥結的中心所在。只有授課角度新穎，不落俗套，不按部就班就能激起大學生上課的熱情。肯定學生的優點要誠懇，批評他們的缺點要坦率。表揚要大處著眼，批評要講究理論深度。其次，作為社會，國家在重視經濟工作的同時，也要把大學生的思想政治工作當成硬任務來抓，采取強有力的教育措施，不能因為大學生都是成年人或快要成為成年人就忽視了該項工作。再其次，作為高校教育管理者，應該在重視每個大學生學業的同時，更要著手培養大學生的德育發展，把德育工作放在教育的首位，只有先學會如何好好“做人”，才能更好的去學習。高校培養的不是只一味學習的大學生，而是要培養各項綜合素質都合格的大學生。高校應該給大學生創造一個平等的氛圍，為每個大學生提供一個發揮自己特長的舞臺。最后，“天將降大任于斯人也必先苦其心志勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，這就要求大學生本人從根本上意識到加強自己思想理論學習的必然性和緊迫性，在努力提高自己科學文化水平的同時，也要加強思想政治理論的學習，改造好自己的內心世界，提高自己的政治素養，從而在社會發展中找準自己的坐標和定位，確定自己正確的人生觀、價值觀和社會發展觀。
（2）深入教學改革，重視加強教學管理
教師嚴謹的治學態度和崇高的治學精神對于學生優良學風的形成有著良好的示范和帶動作用。教師要改變以往課堂教學中“填鴨式”的教學方法，重理論輕實踐，而要將理論和實踐較好的結合起來。教師還要嚴肅課堂教學紀律和考試紀律，對學生要高標準嚴要求。就教師課堂考勤這一環節為例，課前幾分鐘的考勤非常重要，如果教師對考勤這一塊不重視，就直接導致學生遲到、曠課、早退現象日趨嚴重。課堂考勤有很多種方法，最傳統的也是最費時間的就是教師在講臺前一個一個的點名，如果該課是小班課，這樣點名也不需要花費太多時間，而且非常直接有效；但是高校里往往有很多公共基礎課，還有部分的專業選修課都是大班課，如果還采取此種方法顯然就不太合適了，這時可以讓考勤班長來匯總曠課名單并在課后交于任課教師；教師也可以在第一節課前以及最后一節課末尾隨機抽點名；教師也可以采取非常有效的給學生排座位的考勤方法，即課前教師將每位學生該坐的位置給指定好，并且要求以后每次該課都要這樣坐座位，這樣一來，哪位學生沒有來上課教師在講臺前對照座位表就一目了然了。所有上課考勤情況都要納入學生平時成績記載中，種種加強學生課堂考勤的管理方法都是為了讓學生能夠首先端正學習態度，最起碼不無故曠課，從而對于加強學生的學風建設起到一個很大的推動作用。教師在授課的過程中也要與時俱進，備課要更加充分，備課內容能與當今的前沿知識相結合，不斷探索較新的教學思路，在課堂上加強與學生的互動交流，激發學生學習的興趣與主動性，變“要我學”為“我要學”。考試也是高校學風建設的重要保障之一，它既是檢驗教師教學效果的重要手段，也在學風建設中起到重要的杠桿作用。建立完善的考試規章制度，嚴肅考紀，加強試題庫的建設，以保證命題、閱卷的公正性和考場紀律的嚴肅性。在高校里往往一到期中考試尤其是期末考試，在考場里平時不認真學習抱有僥幸心理的學生作弊手段五花八門，如果教師在監考的過程中不加強對學生的監考力度，或監考態度過于軟化，只會導致作弊之風不斷蔓延，不利于學風的建設。對待學生的作弊一定要態度明確，絕不姑息，常抓不懈。
（3）以豐富多彩的校園文化建設營造濃厚學習氛圍
積極推進豐富多彩的校園文化活動的開展，有利于在校園內營造濃厚的積極健康向上的學習氛圍，也是改進高等學校學風行之有效的途徑。加強校園文化建設，首先要提煉本校獨具特色的人文精神和育人理念，校園人文景觀等硬件設施建設也要跟得上，以培養廣大學生的人文精神；定期舉行各種大中型學術交流活動，積極邀請各專業專家來校做講座、報告，盡可能組織相關專業的學生參加，以利于學生擴大視野，增加知識，提高自己對本專業的興趣以及拓展自己的科研能力，加強自身創新意識及創新能力的培養；定期舉辦各種學科競賽，“以賽促學”，如“大學生數學建模競賽”、“英語口語競賽”、“計算機技能大賽”、“大學生物理及實驗科技作品創新競賽”、“師范生規范漢字書寫大賽”等等，激發學生學習專業知識的熱情，提高大學生學用結合意識，從而促進良好學風的形成；同時也要積極的開展各項文體活動，如美術展覽、書法展覽、主持人大賽、十佳歌手評選、舞王評選、演講大賽、辯論賽、春秋季運動會等等，學生通過參加各項文體活動既能提高自身的文化素養，又能陶冶情操，促進特長的發展。總而言之，多種舉措并進，營造嚴謹治學、健康向上的育人環境，培養學生良好的學習和生活習慣，營造良好的學習氛圍，從而推進學校的學風建設不斷朝著良性的方向發展。
作者簡介：劉梅 1982.6 女 漢 江蘇宿遷 碩士研究生 助理研究員
參考文獻：
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