新型玻璃教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新型玻璃教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：新型玻璃教案范文

常常聽(tīng)到有的老師下課回到辦公室把重重的教案放到辦公桌上說(shuō)：“這節(jié)課學(xué)生死氣沉沉”；但也常常聽(tīng)到有的老師說(shuō)：“這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常活躍”那么我們?cè)鯓硬拍懿蝗ケг拱阉罋獬脸恋恼n堂活躍起來(lái)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。正是因?yàn)檫@樣很多教育家都相當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用。教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者”，認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。20世紀(jì)初的很多權(quán)威學(xué)者也說(shuō)過(guò)：興趣是個(gè)水閘門(mén)；興趣是教育過(guò)程必須借助的“保險(xiǎn)絲”；興趣是兒童成長(zhǎng)的“指示器”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)興趣是多么的重要！

引發(fā)興趣的手段是多方面的，可以通過(guò)教師語(yǔ)言進(jìn)行描繪、敘述創(chuàng)設(shè)情境；也可以通過(guò)教學(xué)硬件讓學(xué)生欣賞畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境；還可以通過(guò)角色扮演讓學(xué)生直觀(guān)想象創(chuàng)設(shè)情境等。如：講林海一課。我上課出示課件展示大海的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出大海的特點(diǎn)。然后，接著展示大興安嶺林海的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單概括出林海的特點(diǎn)：一望無(wú)邊、滿(mǎn)眼綠色，林木隨著山勢(shì)起伏如波浪，使學(xué)生感受到林海與大海的共同特點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“我要去1；“我想看林海”；“我已經(jīng)去過(guò)了”等等。頓時(shí)，課堂的氣氛一下活躍起來(lái)。于是通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境把孩子們的興趣引到了課堂上來(lái)，使孩子產(chǎn)生了觀(guān)察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學(xué)習(xí)的欲望，他們就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

這樣通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求的興趣或認(rèn)識(shí)傾向。它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極最活躍的成分。因此推動(dòng)著學(xué)生努力地去學(xué)習(xí)、去探究。這樣課堂上才會(huì)取得事半公倍的效果。

二、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)表現(xiàn)為教師的權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效益低下，所以營(yíng)造和諧的課堂氣氛是每一個(gè)教師最起碼應(yīng)該做到的。它可有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重學(xué)生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，相信學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要了解學(xué)生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見(jiàn)、追求。學(xué)生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學(xué)習(xí)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理及時(shí)把教師的教育任務(wù)和教育設(shè)想整合進(jìn)去。另外，教師說(shuō)話(huà)態(tài)度要和藹，聲音要?jiǎng)勇?tīng)，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)學(xué)生自己見(jiàn)解的欲望，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的課堂環(huán)境。

三、留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

隨著課程改革的進(jìn)一步深化，打破了教師滿(mǎn)堂灌的一統(tǒng)天下，許多教師都加快了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念的步伐，以適應(yīng)課改的潮流。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛，仍還有教師在課堂教學(xué)中扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。雖然，教學(xué)觀(guān)念的改革不是一朝一夕的事情，不僅需要鍥而不舍地向舊觀(guān)念挑戰(zhàn)的勇氣和決心，同時(shí)還需要新觀(guān)念及時(shí)補(bǔ)充新鮮的血液。只有這樣，新舊觀(guān)念才能換位。所以，課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去。

教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。要給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師可以放手讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，有目的收集信息，分析信息，探究問(wèn)題，合作交流，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，達(dá)到理解、解決問(wèn)題。如：我在《新型玻璃》這一課，首先給孩子自主學(xué)習(xí)的空間。讓孩子初讀課文，了解新型玻璃的名稱(chēng)、特點(diǎn)、作用。并填寫(xiě)表格的名稱(chēng)。

第2篇：新型玻璃教案范文

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”、“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，并在“辦好人民滿(mǎn)意的教育”、“提高高等教育質(zhì)量”的戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，實(shí)施了一系列的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，包括已經(jīng)實(shí)施的本科院校評(píng)估工程、質(zhì)量和品質(zhì)提升工程。為進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家、教育部先后發(fā)文，同時(shí)，為推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化的有機(jī)結(jié)合，教育部提出“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，并對(duì)計(jì)劃實(shí)施提出面向4個(gè)方面的意見(jiàn)，即包括面向科學(xué)前沿的協(xié)同創(chuàng)新中心、面向文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新中心、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心、面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心。教學(xué)質(zhì)量和改革不僅要對(duì)接國(guó)家政策，契合國(guó)家總的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略思想、指導(dǎo)意見(jiàn)，同時(shí)還要對(duì)接好區(qū)域市場(chǎng)，需要學(xué)校根據(jù)區(qū)域發(fā)展定位、生源質(zhì)量、師資狀況、實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況來(lái)具體實(shí)施完成。江漢大學(xué)是地方院校，機(jī)電與建筑工程學(xué)院專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位“培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高水平工程類(lèi)人才”。主要培養(yǎng)應(yīng)用性、實(shí)用型人才，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，盡力幫助畢業(yè)生縮短承擔(dān)實(shí)際工作任務(wù)的過(guò)渡時(shí)間。教學(xué)質(zhì)量與品質(zhì)提升遇到的困難主要還是國(guó)家對(duì)教育的投入不足，所以在實(shí)施模式選擇上需要考慮。產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的問(wèn)題不在于學(xué)校能否培養(yǎng)出所需的人才，主要在于國(guó)內(nèi)多數(shù)企業(yè)動(dòng)力不足，很難主動(dòng)與學(xué)校對(duì)接并將利潤(rùn)流入學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)。所以學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與改革對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位所選取服務(wù)的產(chǎn)業(yè)很重要。同時(shí)教改需要依據(jù)規(guī)律性東西，形成可以持續(xù)且循環(huán)復(fù)制操作的體系，并具有一定的國(guó)際視野以適應(yīng)整個(gè)大環(huán)境對(duì)人才的培養(yǎng)需求。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的工程教育模式，在原有教學(xué)體系基礎(chǔ)上加以調(diào)整和改進(jìn)，具有一定的優(yōu)越性和可行性。本文主要探討以CDIO（Conceive構(gòu)思，Design設(shè)計(jì)，Implement實(shí)現(xiàn)，Operate運(yùn)作）思想為導(dǎo)向，構(gòu)建CAD教學(xué)系統(tǒng)的模式、提出優(yōu)化方法和實(shí)例。

2CDIO教學(xué)模式

2.1理念分析

根據(jù)當(dāng)前對(duì)工程人才培養(yǎng)的社會(huì)需求，當(dāng)前國(guó)際主流為全面工程教育理念。因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和工程問(wèn)題不再是局限于單一學(xué)科的問(wèn)題，這里面有現(xiàn)代科技、生物技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展帶來(lái)的深層次原因，所以，對(duì)現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題的解決也不再是傳統(tǒng)方法，需要多學(xué)科、多層面和跨時(shí)空交流與合作，對(duì)人才素質(zhì)能力培養(yǎng)提出新的要求。CDIO是基于全面工程教育理念的具體實(shí)現(xiàn)手段，2004年由4所國(guó)際大學(xué)組成的跨國(guó)研究組合KnutandAliceWallenberg基金會(huì)研究探索形成。它是以工程項(xiàng)目為載體對(duì)目標(biāo)群體實(shí)施主動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性課程教學(xué)方式，主要以“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

2.2體系結(jié)構(gòu)

CDIO體系嚴(yán)密，并具備全面實(shí)施過(guò)程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)。12條標(biāo)準(zhǔn)可以概括為3個(gè)方面。

2.2.1課程體系與培養(yǎng)方案

涵蓋標(biāo)準(zhǔn)2、標(biāo)準(zhǔn)3、標(biāo)準(zhǔn)4，主要是課程體系和教學(xué)培養(yǎng)方案上要體現(xiàn)和滿(mǎn)足CDIO工程教育模式、思想和方法，體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)”培養(yǎng)要求。

2.2.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)與評(píng)估

涵蓋標(biāo)準(zhǔn)5、標(biāo)準(zhǔn)6、標(biāo)準(zhǔn)7、標(biāo)準(zhǔn)8、標(biāo)準(zhǔn)11和標(biāo)準(zhǔn)12，工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)是CDIO實(shí)施的主要部分；標(biāo)準(zhǔn)7和標(biāo)準(zhǔn)8主要體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)11和標(biāo)準(zhǔn)12構(gòu)成評(píng)估體系，包括學(xué)習(xí)評(píng)估和專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估兩個(gè)方面。

2.2.3教學(xué)理念

涵蓋標(biāo)準(zhǔn)1、標(biāo)準(zhǔn)9、標(biāo)準(zhǔn)10，標(biāo)準(zhǔn)l主要是CDIO教育理念，要求專(zhuān)業(yè)目標(biāo)反映CDIO理念；標(biāo)準(zhǔn)9和標(biāo)準(zhǔn)10主要包括教師基本能力、產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的提高。

2.3借鑒性分析

2.3.1成熟度分析

CDIO具有完備的能力體系結(jié)構(gòu)和實(shí)施檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)教育部2008年前后引進(jìn)試點(diǎn)，具備一定成熟度。

2.3.2課程體系分析

CDIO對(duì)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)和文理并重提出要求，比如創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)與交流能力等。課程體系需針對(duì)教學(xué)培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、綜合課程設(shè)置、工程類(lèi)課程設(shè)置等做出相應(yīng)調(diào)整，大類(lèi)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)線(xiàn)從而有機(jī)劃分課程群進(jìn)而系統(tǒng)地整合課程體系，并以此為核心組織需要學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)內(nèi)容。可根據(jù)CAD教學(xué)課程體系調(diào)整改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)體系模塊化、層次化和系統(tǒng)化，形成由基礎(chǔ)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的項(xiàng)目進(jìn)階模式，從而使學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)能力和工程實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、求知欲、自信心、探索精神、開(kāi)創(chuàng)精神和鍛煉團(tuán)隊(duì)精神。

2.3.3教學(xué)理念方法與評(píng)估分析

主要是在教學(xué)方法上體現(xiàn)現(xiàn)代工程教育，由以教師為中心教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，可以對(duì)過(guò)去多媒體開(kāi)發(fā)思路和傳統(tǒng)教案組織方式加以改進(jìn)。評(píng)估體系主要改變?cè)性u(píng)估結(jié)構(gòu)適應(yīng)項(xiàng)目體系結(jié)構(gòu)，可以增加CDIO能力因素評(píng)估環(huán)節(jié)，比如學(xué)習(xí)經(jīng)歷、人際關(guān)系技巧、系統(tǒng)構(gòu)建技能、團(tuán)隊(duì)合作知識(shí)等，可以利用先進(jìn)通信技術(shù)采用非傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段。

2.3.4項(xiàng)目設(shè)計(jì)分析

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是重點(diǎn)部分。項(xiàng)目要求具備綜合性,體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與工程訓(xùn)練的融合，同時(shí)契合實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)過(guò)程?？梢栽黾泳C合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引入相關(guān)企業(yè)、研究所實(shí)際范例。

3基于CDIO的CAD教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建

3.1課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整

基于CDIO的學(xué)科課程體系的研究主要體現(xiàn)在圍繞“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作”思路要求，以項(xiàng)目為導(dǎo)引構(gòu)建課程群。根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模劃分項(xiàng)目層級(jí)、明確層級(jí)順序和課程時(shí)間順序，構(gòu)建項(xiàng)目魚(yú)骨架圖。比如專(zhuān)業(yè)課程由單門(mén)課程支撐一個(gè)三級(jí)項(xiàng)目，一組核心課程群支撐一個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，一組二級(jí)項(xiàng)目支撐一個(gè)一級(jí)項(xiàng)目。圖1所示主干顯示包含CDIO全過(guò)程的一級(jí)項(xiàng)目，由主要核心課程構(gòu)成。工程制圖及CAD屬于二級(jí)項(xiàng)目下的核心課程，CAD系統(tǒng)、CAD/CAM分屬于后續(xù)二級(jí)項(xiàng)目下課程。

3.2教學(xué)理念方法與模式

為了由過(guò)去以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，需要對(duì)信息的傳達(dá)方式和手段優(yōu)化，這里主要提出3個(gè)方面的措施。

3.2.1教學(xué)信息邏輯結(jié)構(gòu)圖處理

傳統(tǒng)圖學(xué)教學(xué)教案設(shè)計(jì)一般采用辦公處理軟件Word或者PPT對(duì)文字信息進(jìn)行順序加工處理并展示。版式中大量文字以適合傳統(tǒng)閱讀模式的線(xiàn)性形式表述。結(jié)合CDIO對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)群體綜合能力素質(zhì)方面的要求，探索采取更加符合形象思維訓(xùn)練和加深知識(shí)記憶的方法和手段，并將該方式方法融入教學(xué)教案設(shè)計(jì)表達(dá)以及素材開(kāi)發(fā)元件制作的腳本設(shè)計(jì)中。主要思路為遵循形象創(chuàng)建規(guī)律和知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)傳遞為主線(xiàn)，對(duì)圖學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行并行化處理，并加入思維形式注記，見(jiàn)圖2。首先，將教學(xué)內(nèi)容中適合做并行轉(zhuǎn)化處理部分篩選出來(lái)，選用適當(dāng)輔助軟件工具對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，添加思維注記形式如概念型、符號(hào)型、類(lèi)化型、證明型、森林型、賦權(quán)樹(shù)型等，改變現(xiàn)有教學(xué)教案的線(xiàn)性文本結(jié)構(gòu)和屬性，增強(qiáng)重點(diǎn)、關(guān)聯(lián)、圖像、色彩、視覺(jué)節(jié)奏、維度等信息，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)活躍度、增強(qiáng)思維訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)方法是首先針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)找出主題作為根結(jié)點(diǎn)；其次對(duì)文本信息內(nèi)容進(jìn)行分層，將各層內(nèi)容關(guān)鍵詞作為根結(jié)點(diǎn)的主要分支，各層內(nèi)容依次按先后和重要程度劃分作為分支的子項(xiàng)；再次標(biāo)識(shí)出整體內(nèi)容中的關(guān)鍵要素，標(biāo)識(shí)出各分支內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別；最后插入相關(guān)圖示作為注釋說(shuō)明，并調(diào)整各元素顏色、粗細(xì)、結(jié)構(gòu)等以增強(qiáng)視覺(jué)效果表達(dá)。在轉(zhuǎn)化處理過(guò)程中應(yīng)注意首先主題需明確，各層級(jí)關(guān)鍵詞需經(jīng)過(guò)提煉保持簡(jiǎn)明扼要，便于理解和掌握；其次盡量將某一主題內(nèi)容放置在同一幅面中，而且盡量保證每組的分支數(shù)在合理的范圍內(nèi)，并控制分支之間的密集度，如果內(nèi)容超出單幅面容納范圍。則可以采取子圖分解的方法加以解決。教學(xué)內(nèi)容中一些具有相似性屬性的圖形信息可以集中分析展示。這里的相似性屬性不僅僅是從邏輯概念或工程圖的內(nèi)容進(jìn)行劃分，而且可就工程圖學(xué)本身的圖形所具有的審美性加以匯總，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)目標(biāo)群體綜合能力的培養(yǎng)有所裨益。

3.2.2基礎(chǔ)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

傳統(tǒng)輔助教學(xué)系統(tǒng)主要基于Authware、Director等MCAI軟件開(kāi)發(fā)，這類(lèi)系統(tǒng)根據(jù)程序開(kāi)發(fā)者初期擬訂教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)施過(guò)程編制固定腳本，因此封裝打包后無(wú)法修改，存在教學(xué)實(shí)施中開(kāi)放性、通用性不強(qiáng)的問(wèn)題。一方面教學(xué)實(shí)施者在教學(xué)中無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況形成個(gè)人的單堂課程教案進(jìn)行個(gè)性化施教；另一方面教學(xué)實(shí)施對(duì)象實(shí)驗(yàn)中無(wú)法根據(jù)自身情況形成個(gè)性化學(xué)習(xí)，比如無(wú)法根據(jù)自己對(duì)計(jì)算機(jī)操作熟練程度、空間想象能力程度來(lái)適時(shí)調(diào)看相關(guān)命令、參照三維實(shí)物模型和相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)上述需求，筆者研究了CAD基礎(chǔ)課程工程制圖數(shù)字化立體教學(xué)系統(tǒng)。該套系統(tǒng)由專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)素材庫(kù)、多媒體展示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)3部分組成。增強(qiáng)個(gè)性化修改定制功能，整個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)呈現(xiàn)一種開(kāi)放式結(jié)構(gòu)。輔助教學(xué)多媒體展示系統(tǒng)主要輔助教師課堂教學(xué)，利用教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)并按照一定的框架結(jié)構(gòu)集成所有制作元素。教師可根據(jù)實(shí)際情況引用素材庫(kù)內(nèi)資源比如數(shù)字教案、數(shù)字化掛圖、平面工程圖、數(shù)字三維模型、動(dòng)畫(huà)等形成個(gè)性化教案進(jìn)行教學(xué)講解，可以根據(jù)前述CDIO理念以及便于項(xiàng)目化教學(xué)需要來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受、形象直觀(guān)的圖像、動(dòng)畫(huà)、虛擬模型，解決傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)突出不夠、表達(dá)效果差等問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)主要用于輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)與測(cè)試，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)調(diào)用庫(kù)內(nèi)矢量模型實(shí)時(shí)拖曳、動(dòng)態(tài)觀(guān)察、動(dòng)畫(huà)放縮不失真、易于控制播放，調(diào)用自動(dòng)繪圖命令講解動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖方法；網(wǎng)絡(luò)習(xí)題集涵蓋理論重難點(diǎn)、提供實(shí)時(shí)自測(cè)和正誤判斷，便于學(xué)生自由學(xué)習(xí)、深化鞏固知識(shí)。整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程可以劃分為以下幾個(gè)階段，首先針對(duì)工程制圖具體內(nèi)容綜合利用多媒體技術(shù)構(gòu)建資源庫(kù)內(nèi)各分類(lèi)單元的元素素材收集、設(shè)計(jì)與初步制作；其次根據(jù)使用目的和場(chǎng)合要求搭建展示平臺(tái)框架；然后將各分類(lèi)單元元素分別集成于開(kāi)放平臺(tái)下，形成滿(mǎn)足本地和網(wǎng)絡(luò)化展示應(yīng)用；再次根據(jù)CAD具體內(nèi)容完成基礎(chǔ)部分內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以與工程制圖結(jié)合，融入前述系統(tǒng)中。整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試并投入運(yùn)行，使用情況好，其方法和系統(tǒng)平臺(tái)也適用于其他課程移植，便于實(shí)施開(kāi)展開(kāi)放式、自主性、個(gè)性化的教學(xué)。

3.2.3信息反饋和評(píng)估

建立非傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)信息反饋和評(píng)估采取動(dòng)態(tài)方式，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分以及后續(xù)綜合項(xiàng)目部分，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代交流工具如QQ、微信等動(dòng)態(tài)收集信息；所有項(xiàng)目實(shí)施采用開(kāi)放性實(shí)踐方式面向高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展，分小組按批次對(duì)學(xué)生實(shí)施。同時(shí)增加非傳統(tǒng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，比如綜合項(xiàng)目中對(duì)整個(gè)過(guò)程中的圖書(shū)館資料查閱、方案設(shè)計(jì)和選擇、具體實(shí)施和運(yùn)行、總結(jié)和歸納的各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，成績(jī)構(gòu)成由各環(huán)節(jié)成績(jī)按百分比組成。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生為主、教師為輔，教師就學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施中提出的問(wèn)題開(kāi)展分析討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提出解決方案，以達(dá)到鍛煉提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的。最后以書(shū)面總結(jié)的方式按小組形成報(bào)告，通過(guò)小組答辯形式綜合確定成績(jī)。

3.3綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)

3.3.1設(shè)計(jì)目標(biāo)意義

學(xué)生在掌握CAD基本知識(shí)和理論后，可以通過(guò)CAD綜合性實(shí)踐項(xiàng)目獲得綜合素質(zhì)提高，達(dá)到深化知識(shí)、了解科研程序的目的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、鉆研科學(xué)的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考、善于創(chuàng)造、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。筆者曾就利用在研究課題結(jié)合實(shí)際工程問(wèn)題項(xiàng)目方案做過(guò)相關(guān)討論，本文就CDIO中增強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面對(duì)綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)做進(jìn)一步改進(jìn)，以期增強(qiáng)綜合項(xiàng)目的多元性和復(fù)合性，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊視野、創(chuàng)新探索、多角度分析解決問(wèn)題的能力。

3.3.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容

方案主要內(nèi)容為創(chuàng)意平面圖形設(shè)計(jì)。利用已有的平面圖形繪制基本軟件完成創(chuàng)意圖形。平面設(shè)計(jì)軟件選用矢量圖形軟件，如AutoCAD、Coreldraw、Fireworks等。要求設(shè)計(jì)圖形具有一定品味、色彩配比合理、反映創(chuàng)意人獨(dú)有特征，具備材料運(yùn)用對(duì)象并可以加工為相應(yīng)的藝術(shù)品，有一定珍藏價(jià)值。運(yùn)用AutoCAD、Flash完成，適于紡織品材料，可作為年節(jié)禮品。將民間有關(guān)福祿壽的相關(guān)紋樣用于基本形構(gòu)造，整體圖案可以應(yīng)用于木板雕刻、建筑裝飾鑲嵌或其他諸如藝術(shù)玻璃鑲嵌工藝。為運(yùn)用AutoCAD完成秦騎馬傭平面圖形設(shè)計(jì)，該圖案可以應(yīng)用于木板雕刻，作為旅游紀(jì)念品具有收藏價(jià)值。

4結(jié)語(yǔ)

第3篇：新型玻璃教案范文

關(guān)鍵詞： 物理課堂 激勵(lì)性教學(xué) 教學(xué)方法

在初中物理教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)主要是老師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)的教學(xué)手段的方案，運(yùn)用帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的話(huà)語(yǔ)及行為舉止感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生從心理上愿意充分投入到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中。具體貫徹實(shí)施到物理教學(xué)過(guò)程中主要表現(xiàn)在充分發(fā)揮課程的啟發(fā)性、層次性、激勵(lì)性，提高教學(xué)效率。以下主要探究了物理課堂激勵(lì)性教學(xué)的方法。

一、老師作為課堂的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)式教學(xué)

在物理學(xué)習(xí)中，一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)便是對(duì)課程的預(yù)習(xí)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把握該堂課需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師需要將學(xué)生自我預(yù)習(xí)的內(nèi)容整合進(jìn)來(lái)，首先根據(jù)課程重點(diǎn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)預(yù)習(xí)課本，找出課程的重點(diǎn)，標(biāo)出自己的疑惑，然后，在該課程中涉及的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中貫穿對(duì)理論的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中把握重點(diǎn)，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而解開(kāi)自己的疑慮。設(shè)計(jì)好教案后，將其付諸具體實(shí)踐。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程中的主宰、權(quán)威地位，讓學(xué)生作為課堂的主體，重點(diǎn)發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式教學(xué)，建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到課程學(xué)習(xí)中，從而提高物理教學(xué)效率。

例如：在講授《我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音》這課時(shí)，為了讓學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生及聲調(diào)與振動(dòng)頻率的關(guān)系，老師在課程開(kāi)始前，可以首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的一些不同的聲音進(jìn)行觀(guān)察，探究不同的物體為什么會(huì)發(fā)出不同的聲音，進(jìn)而結(jié)合課本對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。然后老師可以拿出事先準(zhǔn)備好的由各種不同聲音組成的錄音，讓學(xué)生聆聽(tīng)后提出問(wèn)題，造成這些聲調(diào)不同的原因是什么。進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生拿出自己日常度量的刻度尺，放在桌面上，一端懸空，用手按住桌上的另一端，撥動(dòng)刻度尺，讓其上下振動(dòng)，仔細(xì)聽(tīng)尺子發(fā)出的聲音，在其他因素不便的情況下，改變尺子懸空的長(zhǎng)度，再來(lái)聽(tīng)其發(fā)出的聲音，感受聲音的變化，然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本找出音調(diào)發(fā)生變化的原因，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠充分投入到學(xué)習(xí)中，從而提高物理教學(xué)效率。

二、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

（一）重視鼓勵(lì)交流的作用，與學(xué)生進(jìn)行有效交流。

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適用于新型課堂。老師充當(dāng)主宰、權(quán)威角色的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需求，為了貫徹新課改的理念，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)、充滿(mǎn)信心地學(xué)習(xí)，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中老師的權(quán)威地位，塑造良好的教師形象，密切與學(xué)生的友好關(guān)系。在物理教學(xué)中，同樣需要建立新型的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)老師普遍存在害怕心理的狀況，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，不僅做到從課堂上了解學(xué)生，同時(shí)對(duì)生活中學(xué)生的具體情況進(jìn)行真誠(chéng)的探詢(xún)，主動(dòng)與學(xué)生交流，鼓勵(lì)生活中困難的學(xué)生，并給予力所能及的幫助，讓學(xué)生充分感受到老師的鼓勵(lì)與關(guān)心，敢于與老師分享在學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓老師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而給予相關(guān)的改進(jìn)意見(jiàn)，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能夠取得較高效率。

在具體講授課程時(shí)，老師可以通過(guò)豐富課堂形式的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，拉近與學(xué)生之間的友好關(guān)系，將物理學(xué)習(xí)寓于制作富有趣味的物理教具及設(shè)計(jì)富有趣味的物理現(xiàn)象演示中，將教具的制作過(guò)程與物理實(shí)驗(yàn)的操作及相關(guān)規(guī)律總結(jié)融合在一起。例如，初中物理中涉及教具的內(nèi)容包括力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)等，老師可以引導(dǎo)學(xué)生制作比較簡(jiǎn)單的力學(xué)及熱學(xué)教具——酒精噴燈，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與物理學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的口服液瓶取下鋁制瓶蓋，按十字形扎五個(gè)洞（中間一個(gè)，周?chē)膫€(gè)），直徑1.5mm，再拿一根銅絲，長(zhǎng)度長(zhǎng)于瓶身2.5cm，把銅絲從中間的小孔中插入，裝上玻璃瓶，灌上酒精，加熱銅絲預(yù)熱，熱量下傳使酒精沸騰，酒精蒸汽通過(guò)小孔噴出燃燒，再次加熱銅絲，在學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程中給學(xué)生講述其工作原理，它主要靠酒精與空氣、蒸氣混合后燃燒而獲得高溫火焰，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)熱情，能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高物理教學(xué)效率。

（二）利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的信心。

在物理課堂教學(xué)中，作業(yè)講評(píng)也是一個(gè)重要組成部分。為了提高物理教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，老師需要在作業(yè)評(píng)語(yǔ)上多下工夫。一般而言，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很少有科任老師在作業(yè)批改時(shí)會(huì)給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，他們?cè)诤艽蟪潭壬虾鲆暳嗽u(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。評(píng)語(yǔ)與老師的鼓勵(lì)類(lèi)似，同樣能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，從而更好地投入到物理學(xué)習(xí)中，因此，老師要重視評(píng)語(yǔ)的作用，根據(jù)不同學(xué)生的作業(yè)特征，盡可能多地發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)信心，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：新型玻璃教案范文

一、教師自己要認(rèn)真傾聽(tīng)

“善于傾聽(tīng)是一種優(yōu)秀的能力，習(xí)慣和品格”。不光是兒童要善于傾聽(tīng)，我們做教師的，也要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵，有一顆能聽(tīng)懂兒語(yǔ)的細(xì)膩的心，教師不善于傾聽(tīng)將導(dǎo)教學(xué)效果不佳，將對(duì)學(xué)生的心理造成傷害。

試看這樣一個(gè)案例：（作文教學(xué)片斷）

師：看傍晚白鷺低飛的景象(看圖片)，你想說(shuō)些什么？

先發(fā)言的幾個(gè)孩子贏得了老師的贊賞。又一女生舉手說(shuō)：“我覺(jué)得此時(shí)的白鷺令我尊敬”。

師：(頗覺(jué)意外地)是嗎？我怎么看不出白鷺會(huì)令人尊敬呢？

生：（忙答）我覺(jué)得白鷺雖然十分美麗，但是卻保持低飛的狀態(tài)……

師：（連忙打斷）老師覺(jué)得說(shuō)尊敬這個(gè)詞不太合適。

然后繼續(xù)按照他的預(yù)設(shè)教案進(jìn)行教學(xué)……看到這里，我覺(jué)得好不遺憾！本來(lái)老師提出的這個(gè)問(wèn)題就是開(kāi)放性的，旨在出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的多元理解局面，孩子能由“白鷺低飛”想到做人要謙虛，這是多么富有個(gè)性的理解?？墒墙處煹囊痪洹安惶线m”把繽紛的生命給擦得像白紙一樣清白而毫無(wú)個(gè)性，一匹千里馬也許就這樣被埋沒(méi)了！我看到孩子茫然失落的眼神，觸動(dòng)很大。

有一位教育家曾說(shuō)過(guò)“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程……傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任?！庇钟袔孜焕蠋熣嬲斫饬私逃业倪@一哲言？

在課堂上，我們經(jīng)常讓學(xué)生讀課文，并提出“讀準(zhǔn)字音，讀通句子；其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)”等要求，而老師在干什么呢？在低頭翻看教案或準(zhǔn)備一些其它用具。教師在無(wú)意間表現(xiàn)出來(lái)的行為明顯表明沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)。學(xué)生讀錯(cuò)了，教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)；學(xué)生說(shuō)話(huà)出現(xiàn)明顯的語(yǔ)病也不指出，學(xué)生答不到點(diǎn)子上，教師就立馬打斷。這些都表明我們沒(méi)有傾聽(tīng)，不愿傾聽(tīng)。

“教師是學(xué)生鮮活的榜樣，老師耐心，認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響”。教師傾聽(tīng)本身就是一種教育，教師有效的傾聽(tīng)，能讓學(xué)生受到尊重，能給學(xué)生激勵(lì)和幫助，更是師生間心靈的溝通。

二、吸引學(xué)生傾聽(tīng)

這是一節(jié)閱讀課，教學(xué)內(nèi)容是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌。老師開(kāi)始范讀，剛讀了一句，學(xué)生都跟著背起來(lái)，原來(lái)學(xué)生在課前已經(jīng)會(huì)背了。這是老師沒(méi)有預(yù)想到的，老師停下來(lái)，命令學(xué)生不要跟著背，老師自顧自的范讀。學(xué)生開(kāi)始不聽(tīng)了，接著老師讓學(xué)生自己讀書(shū)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)背了，別的同學(xué)在讀書(shū)時(shí)已經(jīng)會(huì)背的學(xué)生就必然在做自己的事。

好動(dòng)是兒童的天性，但他們?cè)趧?dòng)畫(huà)片面前卻那么專(zhuān)注，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，他們感興趣。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”在我們的語(yǔ)文課上，應(yīng)讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的魅力。而我們課堂上常常缺乏智慧的挑戰(zhàn)，缺乏情感的交流，就拿提問(wèn)來(lái)說(shuō)吧，更多的是就事論事的問(wèn)答，逐段的沒(méi)有重點(diǎn)的分析問(wèn)答，而學(xué)生不懂的地方或理解不深刻的地方卻淺嘗輒止、漠不關(guān)心。課堂中的問(wèn)題不能夠激活學(xué)生的思維并引發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生一味地在“無(wú)疑而問(wèn)”中消耗精力，這樣就不能吸引學(xué)生傾聽(tīng)。

三、不要影響學(xué)生的傾聽(tīng)

這是我校的一節(jié)低年級(jí)的識(shí)字課，學(xué)習(xí)的是關(guān)于“大?！钡脑~串，“貝殼、海浪……”學(xué)生一開(kāi)始學(xué)得很認(rèn)真。而老師出示詞語(yǔ)后，讓學(xué)生一會(huì)兒畫(huà)畫(huà)，一會(huì)兒到臺(tái)上表演，一會(huì)兒唱歌。頻繁的活動(dòng)之后，老師布置說(shuō)話(huà)要求，學(xué)生安靜不下來(lái)了，老師批評(píng)道：“有很多同學(xué)上課不專(zhuān)心了?！?/p>

心理學(xué)家告訴我們：“專(zhuān)心是一個(gè)復(fù)雜性的精神過(guò)程，分心后重新集中注意力需要15分鐘時(shí)間?！毕裆鲜霭咐蓄l繁變化的活動(dòng)就嚴(yán)重影響了學(xué)生的傾聽(tīng)。學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)原來(lái)是老師的責(zé)任。有位教育家曾指出：”注意是學(xué)習(xí)的窗戶(hù)，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)?！拔覀?cè)谡n堂教學(xué)中常有意無(wú)意地干擾著學(xué)生的注意。我們的教學(xué)還存在抓不住課堂”傾聽(tīng)“的黃金時(shí)間的問(wèn)題，事實(shí)上，學(xué)生要在40分鐘的課堂里都保持傾聽(tīng)是不可能的。有研究表明“一節(jié)課前15—20分鐘是注意力最集中的”。但我們老師卻常常忽略了這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間不能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)分配。

所以我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)好怎樣幫助學(xué)生調(diào)整情緒，讓學(xué)生“心靜”的方法。

四、善于想辦法讓學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)

我在教學(xué)《新型玻璃時(shí)》，讓學(xué)生寫(xiě)廣告詞，寫(xiě)完后交流，要求大家注意傾聽(tīng)，看看其他同學(xué)寫(xiě)的怎樣，注意老師是怎么評(píng)價(jià)的，學(xué)習(xí)修改文章的方法。其后，我以提問(wèn)、評(píng)價(jià)等方式要求學(xué)生把傾聽(tīng)的收獲反饋出來(lái)。結(jié)果，所有學(xué)生都全神貫注、聽(tīng)得認(rèn)真，說(shuō)得精彩。

第5篇：新型玻璃教案范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)材料工學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)體系

材料是社會(huì)文明進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志，也是當(dāng)今各個(gè)國(guó)家和地區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)工業(yè)與開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新行業(yè)的源泉和動(dòng)力?！盁o(wú)機(jī)材料工學(xué)”課程是長(zhǎng)沙理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的主干課程和專(zhuān)業(yè)必修課程，并在2006年獲長(zhǎng)沙理工大學(xué)重點(diǎn)課程立項(xiàng)。課題組成員從以下幾方面對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行了探索與研究，取得了較好的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建先進(jìn)的“樹(shù)”式教學(xué)體系

“無(wú)機(jī)材料工學(xué)”課程以前是按“水泥工藝學(xué)”、“陶瓷工藝學(xué)”、“耐火材料工藝學(xué)”、“玻璃工藝學(xué)”來(lái)分篇進(jìn)行教學(xué)的，這里的每種材料及制品都有組成及設(shè)計(jì)、原料、制備工藝，但又都有不同之處，分篇教學(xué)就有同一工序的原理重復(fù)講述，教學(xué)效率低，學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，在培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)中一般只能學(xué)2篇。而2008年開(kāi)出的“無(wú)機(jī)材料工學(xué)”課程打破傳統(tǒng)的由“水泥工藝學(xué)”、“陶瓷工藝學(xué)”、“耐火材料工藝學(xué)”、“玻璃工藝學(xué)”等四大工藝學(xué)構(gòu)成的彼此獨(dú)立分散體系，建立了以“無(wú)機(jī)非金屬材料的基本概念一材料工藝原理一材料物化性能為主干，合理滲透原、材料結(jié)構(gòu)及物性的“樹(shù)式”課程教學(xué)體系。力求教學(xué)內(nèi)容的“精、全、新”；壓縮重復(fù)性理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)分離出來(lái)，注重了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)化。以無(wú)機(jī)材料制備原理和工藝及其控制為主線(xiàn)有序有機(jī)結(jié)合與分離來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。新體系的建立，既。提高了教學(xué)效率，也拓寬了專(zhuān)業(yè)口徑。

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

近幾年無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大部分在中鐵建設(shè)局、、路橋公司等單位就業(yè)，從事道路材料、陶瓷材料、無(wú)機(jī)一聚合物復(fù)合材料研究開(kāi)發(fā)、工程應(yīng)用和技術(shù)管理的占畢業(yè)生總數(shù)的80％以上。經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研和討論，明確了專(zhuān)業(yè)方向定位于道路與建筑材料、陶瓷與裝飾材料和無(wú)機(jī)／聚合物復(fù)合材料三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。根據(jù)這三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，我們確定“材料組成(還增加了膠凝材料)設(shè)計(jì)及制備、材料的性能控制及檢測(cè)”為“無(wú)機(jī)材料工學(xué)”課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)注意本課程和每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向內(nèi)的課程群教學(xué)內(nèi)容的整合，避免重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。作為一所培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的理工大學(xué)，材料學(xué)科與其他理工學(xué)科具有很強(qiáng)的滲透性和互為支撐的關(guān)系，從而使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與就業(yè)后的應(yīng)用結(jié)合得更緊密。學(xué)習(xí)的目的明確了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的積極性也就提高了。

在教學(xué)中還注意正確處理課程中知識(shí)和能力的關(guān)系、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系；融入本領(lǐng)域中最新的技術(shù)、方法和發(fā)展動(dòng)向，并結(jié)合教師研究的科研項(xiàng)目和成果教學(xué)，拓寬了教學(xué)內(nèi)容。

三、改革教學(xué)方法與手段

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷探索新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。積極采用多樣化的教學(xué)方法，主要有教師講授、課堂研討、實(shí)驗(yàn)及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等形式。

無(wú)機(jī)材料工學(xué)是將“水泥工藝學(xué)”、“陶瓷工藝學(xué)”、“耐火材料工藝學(xué)”、“玻璃工藝學(xué)”四大工藝學(xué)融合而成，教師將按照四種材料及制品共同的工藝流程來(lái)講授，在原、燃料－材料組成設(shè)計(jì)與配料計(jì)算－配合料加工－材料熱加工－冷卻－制品及制品精加工每一個(gè)環(huán)節(jié)中，四種人造材料都各有差異，教師在講授中將四者作比較，讓學(xué)生對(duì)四種人造材料制造工藝的異同有更清晰的了解。在課堂上針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，積極組織學(xué)生當(dāng)堂研討，學(xué)生在互相討論過(guò)程中消除疑問(wèn)，更深刻地掌握所學(xué)課程。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課以及組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)也是該課程學(xué)習(xí)中一個(gè)必不可少的部分。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及到工廠(chǎng)、企業(yè)的參觀(guān)實(shí)習(xí)，提高動(dòng)手能力，親身體驗(yàn)材料制備的工藝流程，并處理相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。

為了讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，新的06培養(yǎng)計(jì)劃中本課程設(shè)置了無(wú)機(jī)材料工藝課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中將運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)不同的實(shí)際情況，選用設(shè)備、設(shè)計(jì)工藝流程，最終設(shè)計(jì)出符合要求的材料生產(chǎn)工藝。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何融合、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)并付諸實(shí)踐，方便以后更好更快地走向社會(huì)、融入工作。

在學(xué)期最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文中，學(xué)生要對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、深化，上升到一個(gè)新的層面。

在進(jìn)行教學(xué)方法改革的同時(shí)，我們充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，積極開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，自行研究制作的“無(wú)機(jī)材料工學(xué)”、“綠色建材”多媒體教學(xué)輔助課件，分獲湖南省高等學(xué)校第六、七屆“大成杯”多媒體教育軟件比賽三等獎(jiǎng)。并將多媒體課件應(yīng)用于在教學(xué)實(shí)踐中，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

四、注重教材建設(shè)

根據(jù)無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)內(nèi)在規(guī)律、內(nèi)容與發(fā)展的要求，借鑒國(guó)內(nèi)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校無(wú)機(jī)材料專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的分別由《水泥工藝學(xué)》、《陶瓷工藝學(xué)》、《玻璃工藝學(xué)》、《耐火材料工藝學(xué)》四大工藝學(xué)構(gòu)成的彼此獨(dú)立的分散體系，構(gòu)建了符合材料及無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)內(nèi)在規(guī)律的、完整、有機(jī)的全新教材體系，建立了以“無(wú)機(jī)非金屬材料的基本概念一材料工藝原理(原、燃料－材料組成設(shè)計(jì)與配料計(jì)算－配合料加工－材料熱加工－冷卻－制品及制品精加工)－材料物化性能為主干，合理滲透原、材料結(jié)構(gòu)及物性的“樹(shù)式”課程教學(xué)體系，而且以此體系編著并出版了《無(wú)機(jī)材料工藝學(xué)》教材。該教材符合無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)內(nèi)在規(guī)律、內(nèi)容與發(fā)展的要求。它首先建立無(wú)機(jī)非金屬材料系統(tǒng)概念，然后按照無(wú)機(jī)非金屬材料加工工藝順序，構(gòu)建了無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)清楚完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，重視新工藝、新技術(shù)的引進(jìn)。《無(wú)機(jī)材料工藝學(xué)》教材在完整的工藝結(jié)構(gòu)下，充分體現(xiàn)了重基礎(chǔ)、寬口徑、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，符合社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)《無(wú)機(jī)材料工藝學(xué)》的要求。

第6篇：新型玻璃教案范文

面對(duì)新課改的新要求，筆者認(rèn)為，變“教”師為“導(dǎo)”師，轉(zhuǎn)變教師角色是十分必要的。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和素養(yǎng)的提高是課改成功的關(guān)鍵。

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，變“教”師為“導(dǎo)”師

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“嘗為教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)教，而學(xué)生能自求探索、自求解決，故教師之謂教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！?/p>

這次新課程改革，最關(guān)鍵的是教育理念、教學(xué)思想的改革，其中的核心問(wèn)題是如何看待學(xué)生在課堂中的地位、如何處理好師生關(guān)系。

過(guò)去我們認(rèn)為，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。在教學(xué)中，以教師為中心、以課本為中心，學(xué)生在課堂上是被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地記，被動(dòng)地思考。教師多年來(lái)只用一本教材，一本教參，一本教案，固有的模式既束縛了教師的思維，也束縛了學(xué)生的思維。如果說(shuō)“舊”課程基本理念是以“知識(shí)學(xué)習(xí)”為中心，進(jìn)而要以教師的“教”為重心而展開(kāi)課堂教學(xué)過(guò)程的話(huà)，那么，“新”課程的基本理念就是以“學(xué)生成長(zhǎng)”為中心，進(jìn)而要以學(xué)生自主地、體驗(yàn)地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)為重心而展開(kāi)課堂教學(xué)過(guò)程。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，變“教”師為“導(dǎo)”師，教師的角色要從居高臨下的“傳授者”變?yōu)槠狡鹌阶摹昂献髡摺?，師生相處要從上下服從變成師生平等交流的互?dòng)關(guān)系，在互助合作探究中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)建和諧課堂、建立新型的師生關(guān)系是新課改給我們提出的要求。建立新型的師生關(guān)系就是要建立一種開(kāi)放的、多元的、平等的、具有無(wú)限包容性的師生關(guān)系。教師應(yīng)更多地將自身定位為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等地交往與交流，以心換心，以一顆坦誠(chéng)的心去感受每一個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，讓他們?cè)谄渲邢硎艿綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)自身的價(jià)值。

新型的師生關(guān)系奠定了課堂的民主氛圍，奠定了學(xué)生想學(xué)好這門(mén)課的愿望，學(xué)生“親其師，則信其道”，產(chǎn)生一種極大的向“師”力，學(xué)生信賴(lài)教師，尊重教師，愿意完成教師所交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，更想學(xué)好他所愛(ài)戴的老師所教的學(xué)科，以期得到老師的表?yè)P(yáng)、支持和。這些積極的情感，對(duì)教育的成功實(shí)施都是至關(guān)重要的內(nèi)在因素。

二、提高素養(yǎng)，做好“導(dǎo)”師

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)

信息時(shí)代，知識(shí)正以前所未有的速度不斷地更新，任何一個(gè)人都可以迅速地從網(wǎng)絡(luò)上獲得大量的知識(shí)和信息，這就給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生掌握的新知識(shí)和新信息可能比教師還要多、還要快。因此，教師要具有終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時(shí)代步伐，不斷提升自己的文化底蘊(yùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

（1）要學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這是地理教學(xué)的根本。地理新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程；培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；重視對(duì)地理問(wèn)題的探究；注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合等等。在實(shí)際教學(xué)中，要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)地理規(guī)律和原理在解決實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用。

（2）要學(xué)習(xí)教材，這是地理教學(xué)的基礎(chǔ)。新課程要求教師創(chuàng)造性地使用教材，當(dāng)教材內(nèi)容或編排對(duì)學(xué)生不合適時(shí)，可以采取刪減、替代、補(bǔ)充或改編的解決辦法，綜合教材使其成為教學(xué)資源，變“教”教材為“用”教材。例如，在“大氣的受熱過(guò)程”一節(jié)的“大氣對(duì)地面的保溫作用”這部分教學(xué)中，我增加了“讀玻璃溫室效應(yīng)示意圖，討論在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用”這一活動(dòng)，在上課的時(shí)候安排學(xué)生分組討論，學(xué)生談到了“大棚農(nóng)業(yè)”“反季節(jié)蔬菜”、寒潮災(zāi)害天氣來(lái)臨時(shí)利用地膜覆蓋的方法防御農(nóng)作物的凍害，這就是典型的學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)生活，服務(wù)生活，學(xué)生頗有興趣和成就感，體現(xiàn)了新課程“要學(xué)習(xí)終身有用的地理”的理念。

（3）要學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，這是地理教學(xué)的重要手段。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息等新技術(shù)的發(fā)展，地理教學(xué)技術(shù)手段也日益現(xiàn)代化?！耙恢ЧP、一張紙、一本書(shū)、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已不能適應(yīng)信息社會(huì)的要求，對(duì)于高中地理教學(xué)尤為如此?？梢哉f(shuō)，在地理教學(xué)中引入現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，比其他學(xué)科有更大的必要性。無(wú)論是在建立地理的空間概念方面、揭示地理事物的演變規(guī)律方面，還是在展示地理景觀(guān)方面，多媒體教學(xué)都比傳統(tǒng)的教學(xué)手段做得要好。難以想象，在進(jìn)行《地球運(yùn)動(dòng)》一章的教學(xué)中，僅僅依靠教師的講述就能夠在學(xué)生的腦海中建立清晰的地球運(yùn)動(dòng)的景象，而依靠多媒體輔助教學(xué)，只需少許演示，則可取得事半功倍的效果。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段參與教學(xué)已成為地理教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約時(shí)間，開(kāi)闊學(xué)生的視野，更有助于加強(qiáng)師生間的交流，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)、顧問(wèn)性職能，促使學(xué)生更加積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

2.精心設(shè)計(jì)，科學(xué)組織

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)方式的改變有賴(lài)于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生思維的多樣性，變“教”課為“導(dǎo)”課。

（1）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等諸要素和特定的教學(xué)情景來(lái)對(duì)教材做出適當(dāng)?shù)娜∩?。新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)了“教材內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，尤其是學(xué)生熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，體現(xiàn)‘學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理’和‘學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理’的課程改革理念”。因此，課程要能廣泛聯(lián)系實(shí)際和反映時(shí)代特征，讓諸如自然風(fēng)光、名勝古跡、民俗風(fēng)情、國(guó)內(nèi)國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題等地理素材資源進(jìn)入課堂教學(xué)。此外，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還要努力改善和優(yōu)化教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氛圍。

（2）教師在教學(xué)過(guò)程中要精心地設(shè)置學(xué)生思考的問(wèn)題，合理安排學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間信息傳遞及其反饋的過(guò)程。德國(guó)著名的教育家第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生明確的“導(dǎo)線(xiàn)”，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與思考，尋找各種事物之間的因果關(guān)系，運(yùn)用啟發(fā)設(shè)問(wèn)、讀圖思考、列表對(duì)比等方式，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、空間思維、聯(lián)想思維、類(lèi)比思維等多種思維技巧，因材施教，循循善誘，深入淺出，適當(dāng)點(diǎn)撥思路，使學(xué)生跟著老師的“導(dǎo)線(xiàn)”一環(huán)扣一環(huán)地去想、去說(shuō)、去做，在“導(dǎo)”課中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)中還應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，保護(hù)好學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。通過(guò)教師的組織，讓學(xué)生都積極主動(dòng)地去發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，便于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決，從而提高課堂教學(xué)效果。

3.及時(shí)反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲取經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只是多年教學(xué)工作過(guò)程的重復(fù)，只能讓自己陷入“教書(shū)匠”的境地。通過(guò)教學(xué)反思，則可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，汲取經(jīng)驗(yàn)，使自己不斷成長(zhǎng)為“專(zhuān)家型”教師。“反思”應(yīng)有兩個(gè)層面：

（1）教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情緒作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判地、有意識(shí)地分析與再認(rèn)識(shí)。一方面，教師應(yīng)認(rèn)真檢討自己的言行，對(duì)自己已有的行為和習(xí)慣進(jìn)行重新審視和考察，篩選并保留好的行為習(xí)慣，淘汰和改造壞的習(xí)慣。另一方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行反思，剖析并及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，避免再次錯(cuò)誤。反思教學(xué)注意的是認(rèn)知過(guò)程，教師只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)施有效的監(jiān)控和調(diào)控，才能真正成為當(dāng)前課改所需的新型教師。

（2）應(yīng)使學(xué)生在充分表達(dá)自己意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反省、自我覺(jué)察的習(xí)慣，對(duì)別人的意見(jiàn)應(yīng)觀(guān)察和留心，但絕不盲從。建構(gòu)主義認(rèn)為，自我認(rèn)識(shí)智能者具有自我認(rèn)知、自我反省的能力，并善于用這種能力計(jì)劃和引導(dǎo)自己的人生。根據(jù)中學(xué)生有一定的自我評(píng)價(jià)能力的特點(diǎn)，讓其進(jìn)行自我反省，一方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，得到自信，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱項(xiàng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)“弱”的智能，達(dá)到轉(zhuǎn)化為自求的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)中的反省，讓學(xué)生不僅成為知識(shí)的接受者，而且也成為知識(shí)的傳播者，在自主的學(xué)習(xí)、研究、發(fā)現(xiàn)中去創(chuàng)新知識(shí)，使自己成為知識(shí)的發(fā)展者與創(chuàng)造者。

面對(duì)新課改，教師只有努力轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的課改核心理念，按照教育規(guī)律實(shí)施有效的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，改變以往滔滔不絕、口若懸河的說(shuō)教式教育，變“教”師為“導(dǎo)”師，不斷引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由地翱翔，才能使課改工作走向新天地。

參考文獻(xiàn)：

［1］課程教材研究所.課程改革整體論.北京：人民教育出版社.

［2］曹征.地理課程改革對(duì)教師的新要求.赤峰：昭烏達(dá)蒙族師專(zhuān)學(xué)報(bào).

第7篇：新型玻璃教案范文

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，解放思想

新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養(yǎng)，通過(guò)教授物理知識(shí)，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的基本物理知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

新教材首先對(duì)教師的教育觀(guān)念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。為了學(xué)生的未來(lái)，教師必須放棄以前陳舊落后的思想和方法，必須盡快適應(yīng)新的形勢(shì)。

二、展示物理趣味

物理課是初二年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”，“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”，等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)鋪設(shè)良好的通道。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問(wèn)：自然現(xiàn)象中的“霧”、“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，問(wèn)：為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書(shū)寫(xiě)臺(tái)燈為什么能調(diào)光？等等。這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，又能穩(wěn)定學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。

三、融洽的氣氛，和諧的感情

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。處于這種狀態(tài)中，回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率最高，最易產(chǎn)生靈感，語(yǔ)言最易有光彩，見(jiàn)解最獨(dú)到。如果老師上課一臉嚴(yán)肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽(tīng)課，更不敢起來(lái)發(fā)言。興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)，共憂(yōu)患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，怎會(huì)不活躍起來(lái)？

四、問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有梯度，由易而難，由淺入深，由簡(jiǎn)而繁

請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題要因人而異，易、淺、簡(jiǎn)的問(wèn)題請(qǐng)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)回答，難、深、繁的問(wèn)題由成績(jī)好的同學(xué)回答。老師對(duì)學(xué)生的情況要有比較清楚的了解，對(duì)什么樣的問(wèn)題由誰(shuí)回答做到心中有數(shù)，避免讓部分學(xué)生受到驕寵，部分學(xué)生又受到冷落，更避免讓學(xué)生產(chǎn)生如果他答不上會(huì)認(rèn)為你在故意為難他的誤解。

不是問(wèn)題的問(wèn)題就不要問(wèn)。有的老師就有這樣的習(xí)慣：一上課，把課題板書(shū)在黑板上，就開(kāi)始問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們上第幾課？它的標(biāo)題是什么？”學(xué)生回答后，又問(wèn)：“你們?cè)趺粗赖哪?？”學(xué)生說(shuō)：“黑板上寫(xiě)著呢?！毕襁@類(lèi)問(wèn)題就是明知故問(wèn)，毫無(wú)價(jià)值，不僅激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而易讓學(xué)生反感。

五、放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

以教師為中心設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)地指向性地回答問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中，致使學(xué)生的思維缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在學(xué)生看書(shū)的基礎(chǔ)上，要滿(mǎn)足學(xué)生想提出問(wèn)題、想解決問(wèn)題的欲望，就必須充分相信學(xué)生，把時(shí)間空間給學(xué)生，讓其有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。這樣，知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究方法的掌握，才是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的，影響才是最深刻的。即使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中寫(xiě)錯(cuò)了或說(shuō)錯(cuò)了，也不要大驚小怪，而應(yīng)師生共同來(lái)分析為什么錯(cuò)了，原因在哪里。教師要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。如果師生互動(dòng)的氣氛已形成，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì)提高。他們自己說(shuō)出的正確答案比老師說(shuō)出的答案還令他們記憶深刻，因?yàn)檫@是他們自己想出來(lái)，甚至是爭(zhēng)論出來(lái)的，所以更有意義。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們喜歡實(shí)際操作。因此，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可極大地增強(qiáng)他們對(duì)物理的興趣。如“光的折射”這一節(jié)，新課引入時(shí)，我從課本后面的一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)入手，在碗里放一枚硬幣，先讓學(xué)生的視線(xiàn)從碗口上方向下移動(dòng)，直到剛好看不見(jiàn)硬幣，此時(shí)慢慢向碗中加水，結(jié)果又能重新看到硬幣了。在學(xué)生興奮之時(shí)，問(wèn)：“之前為什么看不見(jiàn)硬幣？”學(xué)生回答：“因?yàn)楣馐茄刂本€(xiàn)傳播的?！痹賳?wèn)：“加水后卻看到了，光還是沿直線(xiàn)傳播嗎？”答：“不是，傳播方向發(fā)生了彎折。”由此自然導(dǎo)入到“光的折射”。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，選一位操作好的同學(xué)在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

第8篇：新型玻璃教案范文

（一）教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)模式陳舊

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、信息與科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮中，使中國(guó)當(dāng)代廣告業(yè)進(jìn)入了前所未有的發(fā)展時(shí)期，如今的廣告已經(jīng)不再只是以往傳統(tǒng)的媒介傳播載體與形式，成為融匯其他知識(shí)、數(shù)字媒介以及信息科學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行交叉整合的大眾傳播。在這一巨大變革的趨勢(shì)下，教育意識(shí)和觀(guān)念是否也隨之改變了呢？平面廣告設(shè)計(jì)是廣告學(xué)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程，是融匯多學(xué)科知識(shí)和能力等多元化交叉的一門(mén)課程。所以，教師首先應(yīng)具有先進(jìn)教學(xué)理念和超前的意識(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和廣告行業(yè)的發(fā)展。目前有很多所學(xué)校還在延用多年不變的課程大綱，教學(xué)觀(guān)念落伍，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求更新課程大綱和教案，封閉式教學(xué)。教師的教學(xué)理念落后，更談不上意識(shí)的超前，不了解廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，脫離現(xiàn)實(shí)，缺少探索和實(shí)踐，沒(méi)有真正給予學(xué)生正確的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，學(xué)生綜合能力差，就業(yè)后難以適應(yīng)相關(guān)工作。因此，更新教育理念和改進(jìn)教學(xué)模式成為當(dāng)今教育工作者不容忽視、刻不容緩的義務(wù)和責(zé)任。

（二）教學(xué)模式單一

目前平面廣告設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)模式陳舊單一，一言堂講授形式仍在沿襲，紙上談兵，缺乏實(shí)戰(zhàn)。課堂上只講授書(shū)本知識(shí)，課堂缺少互動(dòng)，下課前布置學(xué)生作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)思考，更不善于提出問(wèn)題，溝通和實(shí)踐能力弱。在教學(xué)內(nèi)容上，沒(méi)有設(shè)計(jì)思維方法訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，更沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)和企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生，不做市場(chǎng)調(diào)研，導(dǎo)致學(xué)生閉門(mén)造車(chē)，形成了學(xué)生不懂市場(chǎng)規(guī)律，不了解產(chǎn)品和消費(fèi)心理，產(chǎn)品定位和訴求不明確，沒(méi)有廣告策劃和創(chuàng)意方案，只會(huì)盲目地上網(wǎng)尋找圖形素材，再用電腦軟件拼貼規(guī)定的廣告版面上。前幾年還有不少學(xué)生用繪圖軟件繪制圖形和設(shè)計(jì)，現(xiàn)在學(xué)生直接上網(wǎng)下載“現(xiàn)成的”圖形素材“拼湊”，作業(yè)就這樣“交差”了。誰(shuí)也看不明白這些“廣告作業(yè)”在宣傳什么主題，訴求什么商品，看起來(lái)像是一幅裝飾畫(huà)，因?yàn)檫@些圖庫(kù)內(nèi)的“素材”圖形不規(guī)范、更缺少藝術(shù)性和審美性，沒(méi)有真正清晰地傳達(dá)出廣告的主題和有價(jià)值的信息。

二、明確目標(biāo)定位勢(shì)在必行

為什么我們的學(xué)生畢業(yè)難以適應(yīng)社會(huì)，我們有沒(méi)有反思教育出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，一定是培養(yǎng)目標(biāo)方向出現(xiàn)了偏頗。那么社會(huì)需要的是什么樣的設(shè)計(jì)人才呢？他們需求的是具有創(chuàng)新思維、良好的心理素質(zhì)、文化與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)際動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立決策能力、與人合作和社交溝通能力、吃苦耐勞精神的復(fù)合型人才。我們是否根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求制定教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格呢？本人結(jié)合社會(huì)需求和在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，從多年的教學(xué)實(shí)踐與積累中，歸納出平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。1.教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能通過(guò)廣告的基本理論和創(chuàng)意思維方法的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，在市場(chǎng)背景下，經(jīng)過(guò)調(diào)研、分析，策劃，創(chuàng)造性的獨(dú)立完成廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。2.培養(yǎng)規(guī)格：注重專(zhuān)業(yè)能力、審美能力、溝通能力、策劃能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3.培養(yǎng)模式：注重互動(dòng)式課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新等多元化教學(xué)模式相結(jié)合。一是理論講授與課堂實(shí)踐密切融合，二是除了研究性課題外，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)的項(xiàng)目課題進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。只有明確教學(xué)目標(biāo)和定位，才會(huì)在課程大綱中具體體現(xiàn)其平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的核心和知識(shí)體系架構(gòu)。

三、多元化教學(xué)模式下課程設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

（一）多元實(shí)踐項(xiàng)目引入課堂

將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，學(xué)生通過(guò)以實(shí)際的企業(yè)的品牌為課題選項(xiàng)，走出教室對(duì)其進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、分析研究、廣告策劃與定位、創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)等模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這些真實(shí)的項(xiàng)目來(lái)源可以從多個(gè)渠道獲取調(diào)研信息，比如讓學(xué)生可以從網(wǎng)上搜尋企業(yè)品牌的背景資料，也可以在商場(chǎng)或?qū)嶓w店獲取一手相關(guān)的商品信息資料，還可以通過(guò)參與某些經(jīng)老師認(rèn)可的廣告設(shè)計(jì)大賽，要求是這些大賽一定要具備真實(shí)完整的市場(chǎng)背景資料。項(xiàng)目式課題訓(xùn)練是一項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)性課程改革，是較為全面地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的多元化教學(xué)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生走上講臺(tái)模擬與廣告主對(duì)話(huà)，闡釋自己的策劃和創(chuàng)意方案。不僅讓學(xué)生在課題實(shí)戰(zhàn)中了解商業(yè)廣告產(chǎn)生的整個(gè)流程，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自主能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通能力。

（二）多元思維方法訓(xùn)練

大學(xué)教育宗旨應(yīng)該對(duì)學(xué)生授之以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”。有很多大學(xué)生就業(yè)后不到兩年的時(shí)間就感到知識(shí)已經(jīng)“透支”了，很明顯，這些學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)期間所接受的教育只是傳授了一些基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而沒(méi)有傳授給學(xué)生掌握知識(shí)的能力，知識(shí)是須要不斷更新的，特別是學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)，需要掌握正確的思維方法才能創(chuàng)作出優(yōu)秀廣告設(shè)計(jì)作品，而且，單一的思維模式難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的設(shè)計(jì)現(xiàn)象，綜合的思維才能滿(mǎn)足設(shè)計(jì)對(duì)思維的要求。清華大學(xué)博士生導(dǎo)師高中羽教授在《啟動(dòng)自己》中提出：“思維的重要功能是對(duì)頭腦中保持的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造，按新樣式組合起來(lái)，當(dāng)然這不是簡(jiǎn)單的機(jī)械性組合，參與到新關(guān)系中的個(gè)別思考發(fā)生著變化，同別的思考結(jié)合為新的伙伴關(guān)系，形成新思考，思想的新復(fù)合常常具有創(chuàng)造性意義。”設(shè)計(jì)思維需要新觀(guān)念、新組合，各種設(shè)計(jì)思維互為影響、互為交叉，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的、多元的設(shè)計(jì)風(fēng)格和樣式。所以，要教會(huì)學(xué)生如何掌握自主學(xué)習(xí)的能力和多元思維方法，才是真正做到了“授之以漁”。由此可見(jiàn)，思維方法訓(xùn)練是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。以平面廣告設(shè)計(jì)課堂教學(xué)為例，將發(fā)散性思維方法結(jié)合廣告創(chuàng)意主題進(jìn)行訓(xùn)練：以廣告創(chuàng)意主題（訴求點(diǎn)）為發(fā)散中心點(diǎn)進(jìn)行放射性發(fā)散多個(gè)語(yǔ)義點(diǎn)，這些語(yǔ)義點(diǎn)可以文字表述也可以圖形表達(dá)，一名學(xué)生可以在一節(jié)課內(nèi)發(fā)散出幾百個(gè)語(yǔ)義點(diǎn)，也可以圖文并茂，繪制出一幅或多幅發(fā)散聯(lián)想圖，這個(gè)發(fā)散圖就像是一顆茂盛的大果樹(shù)，每一顆果實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)義點(diǎn)，然后將這些語(yǔ)義點(diǎn)與廣告主題相關(guān)聯(lián)，就像嫁接果實(shí)一樣，生長(zhǎng)成一顆全新的果實(shí)，這個(gè)新的果實(shí)就是一個(gè)全新創(chuàng)意點(diǎn)，這就意味著一幅發(fā)散圖可以產(chǎn)生無(wú)數(shù)個(gè)廣告創(chuàng)意。這一訓(xùn)練方法有效地拓展了學(xué)生的思維，并可快速獲取多個(gè)具有原創(chuàng)性的好點(diǎn)子，輕松掌握了廣告的創(chuàng)意思維方法。

（三）構(gòu)建多元知識(shí)體系

平面廣告設(shè)計(jì)涉及多元學(xué)科知識(shí)，比如與社會(huì)學(xué)、文學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、信息傳播學(xué)以及媒體技術(shù)等都有著密切關(guān)聯(lián)。而該課程的課時(shí)量有限，不可能一一講述這么多的知識(shí)內(nèi)容，因此，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡可能將這些學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通在講授內(nèi)容中。比如廣告中的文案撰寫(xiě)就與文學(xué)、市場(chǎng)學(xué)和消費(fèi)心理學(xué)有直接的關(guān)聯(lián)，廣告的策劃定位與上述八個(gè)學(xué)科都有關(guān)聯(lián)，廣告設(shè)計(jì)與傳播更需要藝術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)、信息傳播學(xué)以及媒體技術(shù)等學(xué)科知識(shí)的支撐。所以，該課程教學(xué)的理念既注重學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）多元化表現(xiàn)

隨著時(shí)代進(jìn)步，信息化社會(huì)和新型媒體技術(shù)的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)進(jìn)入了前所未有的多元發(fā)展時(shí)期，設(shè)計(jì)表現(xiàn)的語(yǔ)言不再是單一的方向，而是成為交叉性和跨界性的整合設(shè)計(jì)，具有開(kāi)放性和融通性。無(wú)一例外，平面廣告設(shè)計(jì)的表現(xiàn)和傳播形式也應(yīng)具有多元化，傳統(tǒng)的平面表現(xiàn)形式和傳統(tǒng)媒介已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的需求，“平面”不再“平”了，二維的轉(zhuǎn)變?yōu)槿S的，或是兩者結(jié)合，靜態(tài)的與動(dòng)態(tài)結(jié)合，甚至是互動(dòng)式的，并且呈現(xiàn)出多種視覺(jué)傳達(dá)語(yǔ)言，依附的介質(zhì)和載體也呈現(xiàn)出多樣化了，不僅僅是傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介，還有視頻影像的（包括網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)）、不同材料（如紡織、金屬、玻璃、塑料、石材等）上噴繪的，LED、全息攝影、立體造型的廣告等等。另外廣告作品的繪制手段更是豐富多彩，現(xiàn)在學(xué)生最喜愛(ài)的表現(xiàn)手段就是用電腦繪圖軟件制作廣告，其次就是手繪表現(xiàn)了，雖然手繪是最傳統(tǒng)的繪制表現(xiàn)手法，但是在電子時(shí)代盛行的今天，手繪卻以它具有鮮明的原創(chuàng)性而深受老師和專(zhuān)家的認(rèn)可。因?yàn)槭掷L的方式也很多樣化，比如可以采用素描、水彩、蠟筆等繪畫(huà)形式，也可以采用手工藝如拼貼、剪紙等表現(xiàn)，還可以運(yùn)用上述表現(xiàn)手段相結(jié)合進(jìn)行綜合性的表現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：新型玻璃教案范文

一,指導(dǎo)思想

在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統(tǒng)領(lǐng),緊緊圍繞學(xué)院"十一五"發(fā)展規(guī)劃,圍繞申碩,搬遷的中心工作,與時(shí)俱進(jìn),穩(wěn)中求新,為創(chuàng)建和諧校園,為我系各專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào),科學(xué)發(fā)展提供保障.

二,工作目標(biāo)

以申碩,搬遷新校區(qū),迎評(píng)整改為契機(jī),以提高科研立項(xiàng),成果,論文,著作水平為突破口,以申報(bào)院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科為切入點(diǎn),以大學(xué)生成才服務(wù)體系建設(shè)為重點(diǎn),穩(wěn)步,扎實(shí),全面地推進(jìn)我系各項(xiàng)工作的良性發(fā)展.

三,主要工作任務(wù)

(一)加強(qiáng)思想政治工作和精神文明建設(shè),引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的世界觀(guān),人生觀(guān),價(jià)值觀(guān),樹(shù)立"院興我榮,院衰我恥"的榮辱觀(guān).充分調(diào)動(dòng)師生員工的積極性,創(chuàng)造性,發(fā)揚(yáng)主人翁的精神,同心同德,創(chuàng)一流工作,爭(zhēng)優(yōu)秀水平. 

(二)進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位.

1.把提高教學(xué)質(zhì)量作為首要任務(wù) 借本科教學(xué)水平評(píng)估整改階段的東風(fēng),進(jìn)一步強(qiáng)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理.重點(diǎn)堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)檢查和系主任,教研室主任聽(tīng)課制度,定期進(jìn)行教學(xué)檢查制度,集體備課制度;繼續(xù)舉行觀(guān)摩教學(xué),教學(xué)競(jìng)賽或教學(xué)培訓(xùn),相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,使全系教師的授課水平普遍提高;改進(jìn)教師及學(xué)生座談會(huì),傾聽(tīng)?zhēng)熒鷮?duì)教學(xué)工作的意見(jiàn),從而準(zhǔn)確掌握本系教師的教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題.

2.進(jìn)一步規(guī)范任課教師報(bào)表,教學(xué)日歷,教學(xué)周歷,教師日志,實(shí)驗(yàn)課運(yùn)行記錄等教學(xué)文件以及畢業(yè)論文選題申請(qǐng)表等畢業(yè)論文檔案材料;著重改進(jìn)教案書(shū)寫(xiě),實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改,多媒體課件制作等薄弱環(huán)節(jié).

3.更好地發(fā)揮教研室職能,完善"院,系,教研室"三級(jí)教學(xué)管理模式 強(qiáng)化"教研室主任是教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人,教研室是學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)"的意識(shí).從有利于學(xué)科建設(shè)出發(fā),適當(dāng)調(diào)整教研室設(shè)置,并根據(jù)工作需要配備教研室主任和教學(xué)秘書(shū);配合人事制度改革,合理定崗定編,實(shí)行用人機(jī)制的改革,真正做到多勞多得,獎(jiǎng)勤罰懶,充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性.

4.鞏固和發(fā)展教學(xué)基地 開(kāi)辟市衛(wèi)生局作為公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)新的實(shí)習(xí)基地.對(duì)于市疾病預(yù)防控制中心,市衛(wèi)生監(jiān)督所,要在鞏固的基礎(chǔ)上提高管理的規(guī)范性和實(shí)效性.嘗試采取"雙向流動(dòng)"的方式提高實(shí)習(xí)帶教和理論授課的水平,即基地教師講授部分理論課,院部教師參與實(shí)習(xí)帶教;做好基地兼職教師的聘任工作和培訓(xùn)提高工作;探討與基地聯(lián)合開(kāi)展科研工作.

5.進(jìn)一步深化教學(xué)改革 開(kāi)展pbl教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性;鼓勵(lì)教師積極探討案例式,啟發(fā)式,討論式,研究式,角色扮演等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法.逐步更新實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容,增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練.繼續(xù)完成已經(jīng)立項(xiàng)的教改項(xiàng)目的實(shí)施和總結(jié),年內(nèi)結(jié)題2～4項(xiàng),并申報(bào)教學(xué)成果;做好新的教改項(xiàng)目的申報(bào)和立項(xiàng)工作. 

6.抓住新校區(qū)建設(shè)和搬遷的機(jī)遇,大幅度改善教學(xué)條件 建設(shè)資料室,增加實(shí)驗(yàn)室功能,增加大型設(shè)備和常規(guī)儀器,并且要通過(guò)教學(xué),畢業(yè)實(shí)習(xí),科研等全面提高設(shè)備使用率.

7.繼續(xù)加大教師培養(yǎng)力度,為中青年教師成才營(yíng)造寬松環(huán)境 按照學(xué)院規(guī)定,積極支持和鼓勵(lì)青年教師讀研,本年度推薦2名符合條件的教師考研;采取骨干教師進(jìn)修培訓(xùn),在職培訓(xùn)以及疾控中心,衛(wèi)生監(jiān)督所實(shí)際工作培訓(xùn)等多種方式培養(yǎng)中青年教師,年內(nèi)選派1～2名骨干教師短期進(jìn)修,聯(lián)系1～2項(xiàng)課程培訓(xùn),選派2～4名教師到基地帶教和從事公共衛(wèi)生體系的實(shí)際工作.拓寬青年教師的知識(shí)面,強(qiáng)化邊緣學(xué)科,交叉學(xué)科的學(xué)習(xí),注重創(chuàng)新型,復(fù)合型教師的培養(yǎng).新教師的培養(yǎng)繼續(xù)實(shí)行導(dǎo)師制,專(zhuān)業(yè)上從難從嚴(yán)要求,杜絕流于形式;生活上熱情幫助,為青年教師解決實(shí)際困難,消除他們的后顧之憂(yōu).通過(guò)儀器培訓(xùn),脫產(chǎn)進(jìn)修途徑,提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平.

8.加強(qiáng)教材建設(shè)及精品課程建設(shè) 繼續(xù)鼓勵(lì)教師參編高質(zhì)量的教材1～2部;爭(zhēng)取申請(qǐng)參編或自編預(yù)防專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教材.在2門(mén)院級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上,再建設(shè)1門(mén)院級(jí)精品課程(營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)),爭(zhēng)取申報(bào)1門(mén)省級(jí)精品課程.

9.做好XX級(jí)預(yù)本,XX級(jí)管本的畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯工作 重點(diǎn)抓好公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的規(guī)范化和質(zhì)量.對(duì)畢業(yè)專(zhuān)題實(shí)踐工作的管理模式進(jìn)行改革:畢業(yè)專(zhuān)題實(shí)踐的具體工作任務(wù)及經(jīng)費(fèi)要下移到教研室,系里和學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)進(jìn)行中期檢查,論文評(píng)審和組織答辯;積極爭(zhēng)取專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)償機(jī)制和優(yōu)秀論文的評(píng)選;將畢業(yè)論文質(zhì)量與教師的報(bào)酬掛鉤,鼓勵(lì)教師在提高質(zhì)量上花力氣,下功夫,綜述,設(shè)計(jì),開(kāi)題報(bào)告,原始記錄,論文,參考文獻(xiàn)齊備. [nextpage]

(三)以提高科研立項(xiàng),成果,論文的水平為突破口,推進(jìn)科技工作.

1.積極組織和鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí),各類(lèi)科研項(xiàng)目 以區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型科研課題為主,力爭(zhēng)2011年省級(jí)立項(xiàng)1項(xiàng),市級(jí)立項(xiàng)3～4項(xiàng);計(jì)劃結(jié)題2項(xiàng),并完成相應(yīng)的成果鑒定,申報(bào)1～2項(xiàng)科技成果獎(jiǎng).在國(guó)內(nèi)科研合作項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,以中美合作項(xiàng)目"達(dá)斡爾族聚居地農(nóng)村居民飲酒與農(nóng)業(yè)傷害的相關(guān)性研究"為突破口,開(kāi)展國(guó)際合作科研項(xiàng)目.

2.加大科技論文撰寫(xiě)力度 力爭(zhēng)年內(nèi)公開(kāi)發(fā)表的論文數(shù)量增加,質(zhì)量提高,爭(zhēng)取在國(guó)家核心期刊發(fā)表2～4篇論文. （1）

以下內(nèi)容與本文公共衛(wèi)生系2011年工作計(jì)劃相關(guān)，可查閱參考：· · · · · · · · 

查看更多>>

3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流 在學(xué)院和科技處的支持下,聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家來(lái)我院講學(xué),年內(nèi)至少舉辦2次學(xué)術(shù)講座;年內(nèi)至少參加2次全國(guó)性或國(guó)際性的學(xué)術(shù)會(huì)議.

4.做好市營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)的日常工作 加強(qiáng)組織建設(shè);通過(guò)舉辦講座,撰寫(xiě)科普文章,參加科普宣傳和營(yíng)養(yǎng)咨詢(xún),加強(qiáng)對(duì)居民的膳食指導(dǎo);年內(nèi)承辦2期公共營(yíng)養(yǎng)師培訓(xùn)班,為社會(huì)輸送營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才.

(四)以申報(bào)院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科為切入點(diǎn),推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè).

1.加強(qiáng)師資和學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè) 重點(diǎn)提高學(xué)歷層次,提高研究生人數(shù)和比例,優(yōu)化職稱(chēng)結(jié)構(gòu),年齡結(jié)構(gòu);爭(zhēng)取再引進(jìn)1名博士,2～3名碩士;進(jìn)一步發(fā)揮兼職教授的作用.形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)和相對(duì)穩(wěn)定的3～4個(gè)研究方向.積極為博士申報(bào)省級(jí)以上科研項(xiàng)目創(chuàng)造條件,提高學(xué)術(shù)研究水平.

2.增加碩士生導(dǎo)師數(shù)量 2011年?duì)幦⌒略龃T士生導(dǎo)師1～2名,聯(lián)合培養(yǎng)1～2名碩士研究生.

3.建設(shè)1個(gè)重點(diǎn)學(xué)科(營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)) 該學(xué)科的學(xué)術(shù)隊(duì)伍,研究方向,學(xué)術(shù)水平,基礎(chǔ)條件,研究生教育和本科教學(xué)質(zhì)量等要做到基本達(dá)標(biāo).

4.在穩(wěn)定,提高現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上,拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向,增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的適應(yīng)性.為申辦新專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)業(yè)方向)做好調(diào)研準(zhǔn)備工作.

(五)以人才需求為導(dǎo)向,以大學(xué)生成才服務(wù)體系建設(shè)為重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生工作,強(qiáng)化學(xué)生管理隊(duì)伍的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí).

1.抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)這件頭等大事 繼續(xù)開(kāi)展樹(shù)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的"比,學(xué),趕,超"活動(dòng)和"評(píng)學(xué)"工作;嚴(yán)格考勤,請(qǐng)假制度,將學(xué)習(xí)態(tài)度與綜合測(cè)評(píng)掛鉤;繼續(xù)加強(qiáng)考風(fēng),考紀(jì)教育,違紀(jì)者取消參加綜合測(cè)評(píng)的資格,并實(shí)行班主任責(zé)任追究制,堅(jiān)決杜絕考試作弊.從而在全系真正樹(shù)立勤奮刻苦,求實(shí)上進(jìn)的良好風(fēng)氣.

2.積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì).強(qiáng)化大學(xué)生的科研意識(shí),采取"滾雪球"的方式,不斷擴(kuò)大指導(dǎo)教師的隊(duì)伍,擴(kuò)大參加科技活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)和范圍.在原有工作基礎(chǔ)上,把課外科技活動(dòng)的良好風(fēng)氣發(fā)揚(yáng)下去,堅(jiān)持下去.

3.提高認(rèn)識(shí),認(rèn)清形勢(shì),轉(zhuǎn)變觀(guān)念,發(fā)動(dòng)群眾做好2011年畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,使年底就業(yè)率繼續(xù)保持在80%以上.提高就業(yè)指導(dǎo)工作的前瞻性,主動(dòng)性和有效性,利用本系現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì),注重并加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);舉辦職業(yè)生涯教育講座,結(jié)合社會(huì)實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生做出職業(yè)生涯規(guī)劃.

4.改變學(xué)生管理模式,創(chuàng)建先進(jìn)班集體 經(jīng)過(guò)申報(bào),創(chuàng)建,立項(xiàng),考核,評(píng)選,表彰等過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),把被動(dòng)評(píng)選變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)創(chuàng)建,增加班集體的凝聚力,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生,管理學(xué)生的目標(biāo).

5.完善家長(zhǎng)聯(lián)系制度 要使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)院的要求,交費(fèi)情況,使班主任及時(shí)了解學(xué)生家庭的實(shí)際困難,形成良好的溝通渠道.

6.繼續(xù)做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作 在學(xué)院提供勤工助學(xué)崗位的基礎(chǔ)上,盡力自行解決一部分勤工助學(xué)崗位,輔以適當(dāng)?shù)鼐栀?zèng),救助方式,保證貧困生完成學(xué)業(yè);同時(shí),激勵(lì)他們自強(qiáng)自立,勤工儉學(xué),提高綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感.

7.以學(xué)團(tuán)為主體,開(kāi)展豐富多彩的課外科技文化活動(dòng),完善學(xué)團(tuán)網(wǎng)頁(yè)及就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)頁(yè)建設(shè).

8.及時(shí)更新,補(bǔ)充學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù),上報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)和信息;認(rèn)真做好學(xué)生檔案的管理工作;按照學(xué)院學(xué)生工作規(guī)范的要求,及時(shí)完成其它方面的學(xué)生工作. 

(六)做好搬遷的各項(xiàng)準(zhǔn)備和搬遷后的安置工作 搬遷是2011年中心工作之一,為確保順利完成搬遷,必須提早準(zhǔn)備,周密安排,領(lǐng)導(dǎo)帶頭,發(fā)動(dòng)全員.2011年3月開(kāi)始著手實(shí)驗(yàn)室的搬遷準(zhǔn)備工作,專(zhuān)人負(fù)責(zé)做好大型設(shè)備,玻璃器材的包裝,力爭(zhēng)把破損降到最低;2011年5月初步確定搬遷后安置方案;2011年6月召開(kāi)師生搬遷動(dòng)員會(huì),并根據(jù)學(xué)院搬遷的總體安排,具體落實(shí)搬遷任務(wù);2011年8月底完成搬遷后的安置工作,保證新學(xué)期按時(shí)上課,保證畢業(yè)專(zhuān)題實(shí)踐和畢業(yè)論文的順利進(jìn)行.

公共衛(wèi)生系

XX年年12月31日

  2