新型玻璃教案精選(九篇)

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第1篇：新型玻璃教案范文

常常聽到有的老師下課回到辦公室把重重的教案放到辦公桌上說：“這節課學生死氣沉沉”；但也常常聽到有的老師說：“這節課學生表現非常活躍”那么我們怎樣才能不去抱怨把死氣沉沉的課堂活躍起來呢？我認為有以下幾點：

一、創設情境，激發興趣。

興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。正是因為這樣很多教育家都相當重視學生學習興趣的培養、引發和利用。教育家孔子說過：“知之者，不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要。20世紀初的很多權威學者也說過：興趣是個水閘門；興趣是教育過程必須借助的“保險絲”；興趣是兒童成長的“指示器”。可見，培養興趣是多么的重要！

引發興趣的手段是多方面的，可以通過教師語言進行描繪、敘述創設情境；也可以通過教學硬件讓學生欣賞畫面創設情境；還可以通過角色扮演讓學生直觀想象創設情境等。如：講林海一課。我上課出示課件展示大海的畫面，請學生說出大海的特點。然后，接著展示大興安嶺林海的畫面，請同學簡單概括出林海的特點：一望無邊、滿眼綠色，林木隨著山勢起伏如波浪，使學生感受到林海與大海的共同特點。通過提問學生：“你們看過大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時，同學們爭先恐后地回答：“我要去1；“我想看林海”；“我已經去過了”等等。頓時，課堂的氣氛一下活躍起來。于是通過創設這個情境把孩子們的興趣引到了課堂上來，使孩子產生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學習的欲望，他們就能達到學習的目的。

這樣通過情境的創設使學生產生了對學習活動或學習對象的一種力求的興趣或認識傾向。它是學習動機中最積極最活躍的成分。因此推動著學生努力地去學習、去探究。這樣課堂上才會取得事半公倍的效果。

二、營造和諧的課堂氣氛。

長期以來，課堂教學表現為教師的權威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學生依賴性強，學習效益低下，所以營造和諧的課堂氣氛是每一個教師最起碼應該做到的。它可有效地激發學生的內在情感和動機，協調師生之間的關系，形成強大的合力，對學生起潛移默化的導向和促進作用。教師要巧妙利用課堂上隨機出現的情境變化，注重學生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態度對待學生，相信學生，適時調整活動內容與教學策略。

教師在教學過程中，要了解學生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見、追求。學生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學內容結合起來，才能使學生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學習。因此教師要根據學生的心理及時把教師的教育任務和教育設想整合進去。另外，教師說話態度要和藹，聲音要動聽，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發學生自己見解的欲望，努力創設和諧向上的課堂環境。

三、留給學生學習的空間。

隨著課程改革的進一步深化，打破了教師滿堂灌的一統天下，許多教師都加快了轉變教學觀念的步伐，以適應課改的潮流。然而，受傳統教學觀念的束縛，仍還有教師在課堂教學中扮演著“傳道、授業、解惑”的角色。雖然，教學觀念的改革不是一朝一夕的事情，不僅需要鍥而不舍地向舊觀念挑戰的勇氣和決心，同時還需要新觀念及時補充新鮮的血液。只有這樣，新舊觀念才能換位。所以，課堂教學中充分發揮師生雙方在教學中的主動性、創造性。教師是學習活動的組織者和引導者。要放下“師道尊嚴”的架子，從學生中來，再到學生中去。

教師在課堂上應給學生自由支配、自由發揮的空間，還給學生學習的主動權。要給學生學習的空間，必須尊重學生，相信學生，充分發揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學習的全過程。教師可以放手讓學生根據問題，有目的收集信息，分析信息，探究問題，合作交流，提出自己的觀點，達到理解、解決問題。如：我在《新型玻璃》這一課，首先給孩子自主學習的空間。讓孩子初讀課文，了解新型玻璃的名稱、特點、作用。并填寫表格的名稱。

第2篇：新型玻璃教案范文

進入二十一世紀以來，國家對人才培養提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”、“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略目標，并在“辦好人民滿意的教育”、“提高高等教育質量”的戰略思想指導下，實施了一系列的高等學校教學質量與教學改革工程，包括已經實施的本科院校評估工程、質量和品質提升工程。為進一步深化本科教育教學改革，提高本科教育教學質量，國家、教育部先后發文，同時，為推動協同創新，促進高等教育與科技、經濟、文化的有機結合，教育部提出“高等學校創新能力提升計劃”，并對計劃實施提出面向4個方面的意見，即包括面向科學前沿的協同創新中心、面向文化傳承創新的協同創新中心、面向行業產業的協同創新中心、面向區域發展的協同創新中心。教學質量和改革不僅要對接國家政策，契合國家總的戰略目標、戰略思想、指導意見，同時還要對接好區域市場，需要學校根據區域發展定位、生源質量、師資狀況、實驗設備情況來具體實施完成。江漢大學是地方院校，機電與建筑工程學院專業培養目標定位“培養寬基礎、高素質、具有創新精神和實踐能力的高水平工程類人才”。主要培養應用性、實用型人才，著力培養學生實踐能力、創新能力，盡力幫助畢業生縮短承擔實際工作任務的過渡時間。教學質量與品質提升遇到的困難主要還是國家對教育的投入不足，所以在實施模式選擇上需要考慮。產學研培養模式的問題不在于學校能否培養出所需的人才，主要在于國內多數企業動力不足，很難主動與學校對接并將利潤流入學校進行人才培養。所以學校教學質量與改革對教學目標定位所選取服務的產業很重要。同時教改需要依據規律性東西，形成可以持續且循環復制操作的體系，并具有一定的國際視野以適應整個大環境對人才的培養需求。借鑒發達國家的工程教育模式，在原有教學體系基礎上加以調整和改進，具有一定的優越性和可行性。本文主要探討以CDIO（Conceive構思，Design設計，Implement實現，Operate運作）思想為導向，構建CAD教學系統的模式、提出優化方法和實例。

2CDIO教學模式

2.1理念分析

根據當前對工程人才培養的社會需求，當前國際主流為全面工程教育理念。因為現代科學技術和工程問題不再是局限于單一學科的問題，這里面有現代科技、生物技術、信息技術迅猛發展帶來的深層次原因，所以，對現實中問題的解決也不再是傳統方法，需要多學科、多層面和跨時空交流與合作，對人才素質能力培養提出新的要求。CDIO是基于全面工程教育理念的具體實現手段，2004年由4所國際大學組成的跨國研究組合KnutandAliceWallenberg基金會研究探索形成。它是以工程項目為載體對目標群體實施主動性、實踐性、綜合性課程教學方式，主要以“基于項目的教育和學習”為重點，以能力培養為目標。

2.2體系結構

CDIO體系嚴密，并具備全面實施過程和結果檢驗的12條標準。12條標準可以概括為3個方面。

2.2.1課程體系與培養方案

涵蓋標準2、標準3、標準4，主要是課程體系和教學培養方案上要體現和滿足CDIO工程教育模式、思想和方法，體現“寬基礎、高素質”培養要求。

2.2.2項目設計與評估

涵蓋標準5、標準6、標準7、標準8、標準11和標準12，工程項目設計是CDIO實施的主要部分；標準7和標準8主要體現綜合性學習和主動學習；標準11和標準12構成評估體系，包括學習評估和專業項目評估兩個方面。

2.2.3教學理念

涵蓋標準1、標準9、標準10，標準l主要是CDIO教育理念，要求專業目標反映CDIO理念；標準9和標準10主要包括教師基本能力、產品、過程和系統構建能力的提高。

2.3借鑒性分析

2.3.1成熟度分析

CDIO具有完備的能力體系結構和實施檢驗標準，中國教育部2008年前后引進試點，具備一定成熟度。

2.3.2課程體系分析

CDIO對學生跨學科知識和文理并重提出要求，比如創新精神、實踐能力、團隊組織協調與交流能力等。課程體系需針對教學培養方案對學習目標、綜合課程設置、工程類課程設置等做出相應調整，大類培養和專業教育相結合。以項目設計為導線從而有機劃分課程群進而系統地整合課程體系，并以此為核心組織需要學習和掌握的教學內容。可根據CAD教學課程體系調整改進實驗教學體系，增強實驗體系模塊化、層次化和系統化，形成由基礎到高級、由簡單到復雜的項目進階模式，從而使學生在項目完成過程中提高自主學習能力和工程實踐能力，激發學習興趣、求知欲、自信心、探索精神、開創精神和鍛煉團隊精神。

2.3.3教學理念方法與評估分析

主要是在教學方法上體現現代工程教育，由以教師為中心教學轉向“以學生為中心”，可以對過去多媒體開發思路和傳統教案組織方式加以改進。評估體系主要改變原有評估結構適應項目體系結構，可以增加CDIO能力因素評估環節，比如學習經歷、人際關系技巧、系統構建技能、團隊合作知識等，可以利用先進通信技術采用非傳統評價手段。

2.3.4項目設計分析

項目設計是重點部分。項目要求具備綜合性,體現學科知識與工程訓練的融合，同時契合實際，從而實現綜合學習與自主學習過程。可以增加綜合性設計性實驗項目，引入相關企業、研究所實際范例。

3基于CDIO的CAD教學系統構建

3.1課程體系結構調整

基于CDIO的學科課程體系的研究主要體現在圍繞“構思-設計-實現-運作”思路要求，以項目為導引構建課程群。根據項目規模劃分項目層級、明確層級順序和課程時間順序，構建項目魚骨架圖。比如專業課程由單門課程支撐一個三級項目，一組核心課程群支撐一個二級項目，一組二級項目支撐一個一級項目。圖1所示主干顯示包含CDIO全過程的一級項目，由主要核心課程構成。工程制圖及CAD屬于二級項目下的核心課程，CAD系統、CAD/CAM分屬于后續二級項目下課程。

3.2教學理念方法與模式

為了由過去以教師為中心的教學方式轉向“以學生為中心”，同時激發學生學習興趣和自主學習能力，需要對信息的傳達方式和手段優化，這里主要提出3個方面的措施。

3.2.1教學信息邏輯結構圖處理

傳統圖學教學教案設計一般采用辦公處理軟件Word或者PPT對文字信息進行順序加工處理并展示。版式中大量文字以適合傳統閱讀模式的線性形式表述。結合CDIO對培養學習目標群體綜合能力素質方面的要求，探索采取更加符合形象思維訓練和加深知識記憶的方法和手段，并將該方式方法融入教學教案設計表達以及素材開發元件制作的腳本設計中。主要思路為遵循形象創建規律和知識邏輯結構傳遞為主線，對圖學的內容進行并行化處理，并加入思維形式注記，見圖2。首先，將教學內容中適合做并行轉化處理部分篩選出來，選用適當輔助軟件工具對教學內容進行處理，添加思維注記形式如概念型、符號型、類化型、證明型、森林型、賦權樹型等，改變現有教學教案的線性文本結構和屬性，增強重點、關聯、圖像、色彩、視覺節奏、維度等信息，達到強化學習活躍度、增強思維訓練的目的。實現方法是首先針對某一知識點找出主題作為根結點；其次對文本信息內容進行分層，將各層內容關鍵詞作為根結點的主要分支，各層內容依次按先后和重要程度劃分作為分支的子項；再次標識出整體內容中的關鍵要素，標識出各分支內容之間的關聯與區別；最后插入相關圖示作為注釋說明，并調整各元素顏色、粗細、結構等以增強視覺效果表達。在轉化處理過程中應注意首先主題需明確，各層級關鍵詞需經過提煉保持簡明扼要，便于理解和掌握；其次盡量將某一主題內容放置在同一幅面中，而且盡量保證每組的分支數在合理的范圍內，并控制分支之間的密集度，如果內容超出單幅面容納范圍。則可以采取子圖分解的方法加以解決。教學內容中一些具有相似性屬性的圖形信息可以集中分析展示。這里的相似性屬性不僅僅是從邏輯概念或工程圖的內容進行劃分，而且可就工程圖學本身的圖形所具有的審美性加以匯總，這對于提高學習目標群體綜合能力的培養有所裨益。

3.2.2基礎課程輔助教學系統開發

傳統輔助教學系統主要基于Authware、Director等MCAI軟件開發，這類系統根據程序開發者初期擬訂教學思路和教學實施過程編制固定腳本，因此封裝打包后無法修改，存在教學實施中開放性、通用性不強的問題。一方面教學實施者在教學中無法根據實際情況形成個人的單堂課程教案進行個性化施教；另一方面教學實施對象實驗中無法根據自身情況形成個性化學習，比如無法根據自己對計算機操作熟練程度、空間想象能力程度來適時調看相關命令、參照三維實物模型和相關理論知識點。針對上述需求，筆者研究了CAD基礎課程工程制圖數字化立體教學系統。該套系統由專業數字化教學素材庫、多媒體展示系統、網絡展示系統3部分組成。增強個性化修改定制功能，整個平臺系統呈現一種開放式結構。輔助教學多媒體展示系統主要輔助教師課堂教學，利用教學系統開發平臺進行開發并按照一定的框架結構集成所有制作元素。教師可根據實際情況引用素材庫內資源比如數字教案、數字化掛圖、平面工程圖、數字三維模型、動畫等形成個性化教案進行教學講解，可以根據前述CDIO理念以及便于項目化教學需要來組織教學內容，把抽象的教學內容轉化為易于接受、形象直觀的圖像、動畫、虛擬模型，解決傳統教學對于教學重難點突出不夠、表達效果差等問題。網絡展示系統主要用于輔助學生自主學習與測試，學生通過網絡隨時調用庫內矢量模型實時拖曳、動態觀察、動畫放縮不失真、易于控制播放，調用自動繪圖命令講解動畫學習計算機繪圖方法；網絡習題集涵蓋理論重難點、提供實時自測和正誤判斷，便于學生自由學習、深化鞏固知識。整個系統設計過程可以劃分為以下幾個階段，首先針對工程制圖具體內容綜合利用多媒體技術構建資源庫內各分類單元的元素素材收集、設計與初步制作；其次根據使用目的和場合要求搭建展示平臺框架；然后將各分類單元元素分別集成于開放平臺下，形成滿足本地和網絡化展示應用；再次根據CAD具體內容完成基礎部分內容設計，可以與工程制圖結合，融入前述系統中。整個系統進行測試并投入運行，使用情況好，其方法和系統平臺也適用于其他課程移植，便于實施開展開放式、自主性、個性化的教學。

3.2.3信息反饋和評估

建立非傳統評價體系，激勵學生將被動學習轉化為主動學習。教學信息反饋和評估采取動態方式，包括實驗教學部分以及后續綜合項目部分，可以充分利用網絡和現代交流工具如QQ、微信等動態收集信息；所有項目實施采用開放性實踐方式面向高年級學生開展，分小組按批次對學生實施。同時增加非傳統評價環節，比如綜合項目中對整個過程中的圖書館資料查閱、方案設計和選擇、具體實施和運行、總結和歸納的各環節進行評價，成績構成由各環節成績按百分比組成。實施過程中以學生為主、教師為輔，教師就學生設計實施中提出的問題開展分析討論，引導學生獨立思考，提出解決方案，以達到鍛煉提高學生解決問題能力的目的。最后以書面總結的方式按小組形成報告，通過小組答辯形式綜合確定成績。

3.3綜合項目設計

3.3.1設計目標意義

學生在掌握CAD基本知識和理論后，可以通過CAD綜合性實踐項目獲得綜合素質提高，達到深化知識、了解科研程序的目的，從而調動學生主動學習、鉆研科學的興趣，培養獨立思考、善于創造、綜合運用知識的能力。筆者曾就利用在研究課題結合實際工程問題項目方案做過相關討論，本文就CDIO中增強人文素質培養和綜合素質培養方面對綜合項目設計做進一步改進，以期增強綜合項目的多元性和復合性，培養學生開闊視野、創新探索、多角度分析解決問題的能力。

3.3.2項目設計內容

方案主要內容為創意平面圖形設計。利用已有的平面圖形繪制基本軟件完成創意圖形。平面設計軟件選用矢量圖形軟件，如AutoCAD、Coreldraw、Fireworks等。要求設計圖形具有一定品味、色彩配比合理、反映創意人獨有特征，具備材料運用對象并可以加工為相應的藝術品，有一定珍藏價值。運用AutoCAD、Flash完成，適于紡織品材料，可作為年節禮品。將民間有關福祿壽的相關紋樣用于基本形構造，整體圖案可以應用于木板雕刻、建筑裝飾鑲嵌或其他諸如藝術玻璃鑲嵌工藝。為運用AutoCAD完成秦騎馬傭平面圖形設計，該圖案可以應用于木板雕刻，作為旅游紀念品具有收藏價值。

4結語

第3篇：新型玻璃教案范文

關鍵詞： 物理課堂 激勵性教學 教學方法

在初中物理教學中進行激勵性教學主要是老師在課堂教學過程中對學生采取鼓勵的教學手段的方案，運用帶有鼓勵性質的話語及行為舉止感染學生，對學生動之以情，曉之以理，讓學生從心理上愿意充分投入到物理學習過程中。具體貫徹實施到物理教學過程中主要表現在充分發揮課程的啟發性、層次性、激勵性，提高教學效率。以下主要探究了物理課堂激勵性教學的方法。

一、老師作為課堂的引導者，對學生實施鼓勵式教學

在物理學習中，一個十分重要的環節便是對課程的預習，因此，在教學過程中，老師需要引導學生進行課前預習，讓學生把握該堂課需要掌握的重點內容。在進行教學設計時，老師需要將學生自我預習的內容整合進來，首先根據課程重點提出問題，讓學生帶著疑問預習課本，找出課程的重點，標出自己的疑惑，然后，在該課程中涉及的實驗過程中貫穿對理論的教學，讓學生在實驗探究中把握重點，從現象看到本質，從而解開自己的疑慮。設計好教案后，將其付諸具體實踐。

在課堂教學過程中，老師需要轉變傳統課程中的主宰、權威地位，讓學生作為課堂的主體，重點發揮老師的指導作用，從學生的角度出發，對學生進行激勵式教學，建立新型的師生關系，為學生營造和諧的學習氛圍，讓學生在相對輕松的環境下學習。改變傳統教學中學生學習的被動地位，調動其學習的積極性，讓學生全身心地投入到課程學習中，從而提高物理教學效率。

例如：在講授《我們怎樣區分聲音》這課時，為了讓學生了解聲音的產生及聲調與振動頻率的關系，老師在課程開始前，可以首先引導學生對生活中的一些不同的聲音進行觀察，探究不同的物體為什么會發出不同的聲音，進而結合課本對問題進行探索，鼓勵學生發表自己的看法。然后老師可以拿出事先準備好的由各種不同聲音組成的錄音，讓學生聆聽后提出問題，造成這些聲調不同的原因是什么。進而激勵學生參與實驗探究，讓學生拿出自己日常度量的刻度尺，放在桌面上，一端懸空，用手按住桌上的另一端，撥動刻度尺，讓其上下振動，仔細聽尺子發出的聲音，在其他因素不便的情況下，改變尺子懸空的長度，再來聽其發出的聲音，感受聲音的變化，然后鼓勵學生結合課本找出音調發生變化的原因，引起學生的好奇心，激發學生的探究欲望，讓學生能夠充分投入到學習中，從而提高物理教學效率。

二、與學生建立良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍

（一）重視鼓勵交流的作用，與學生進行有效交流。

隨著新課程改革的不斷深入，傳統教學方式已經不適用于新型課堂。老師充當主宰、權威角色的教學模式已經不能滿足素質教育的需求，為了貫徹新課改的理念，重視學生的主體地位，讓學生能夠積極主動、充滿信心地學習，首先需要轉變傳統教學中老師的權威地位，塑造良好的教師形象，密切與學生的友好關系。在物理教學中，同樣需要建立新型的師生關系，改變傳統教學中學生對老師普遍存在害怕心理的狀況，給予學生更多鼓勵，不僅做到從課堂上了解學生，同時對生活中學生的具體情況進行真誠的探詢，主動與學生交流，鼓勵生活中困難的學生，并給予力所能及的幫助，讓學生充分感受到老師的鼓勵與關心，敢于與老師分享在學習中遇到的困難，讓老師能夠了解學生的學習狀況，進而給予相關的改進意見，讓學生的物理學習能夠取得較高效率。

在具體講授課程時，老師可以通過豐富課堂形式的方式激發學生學習物理的興趣，拉近與學生之間的友好關系，將物理學習寓于制作富有趣味的物理教具及設計富有趣味的物理現象演示中，將教具的制作過程與物理實驗的操作及相關規律總結融合在一起。例如，初中物理中涉及教具的內容包括力學、聲學、熱學等，老師可以引導學生制作比較簡單的力學及熱學教具——酒精噴燈，讓學生自己動手參與物理學習，激發學生學習的熱情，讓每個學生準備一個簡單的口服液瓶取下鋁制瓶蓋，按十字形扎五個洞（中間一個，周圍四個），直徑1.5mm，再拿一根銅絲，長度長于瓶身2.5cm，把銅絲從中間的小孔中插入，裝上玻璃瓶，灌上酒精，加熱銅絲預熱，熱量下傳使酒精沸騰，酒精蒸汽通過小孔噴出燃燒，再次加熱銅絲，在學生設計的過程中給學生講述其工作原理，它主要靠酒精與空氣、蒸氣混合后燃燒而獲得高溫火焰，讓學生在整個學習過程中充滿熱情，能夠積極主動地投入到學習過程中，提高物理教學效率。

（二）利用作業評語鼓勵學生，讓學生充滿學習的信心。

在物理課堂教學中，作業講評也是一個重要組成部分。為了提高物理教學效率，激發學生學習物理的積極性，老師需要在作業評語上多下工夫。一般而言，在傳統教學模式中，很少有科任老師在作業批改時會給學生一些鼓勵性的評語，他們在很大程度上忽視了評語對學生的激勵作用。評語與老師的鼓勵類似，同樣能讓學生產生學習信心，從而更好地投入到物理學習中，因此，老師要重視評語的作用，根據不同學生的作業特征，盡可能多地發掘學生的閃光點，給予學生鼓勵，從而激發學生的學習熱情，讓學生在物理學習中充滿信心，不斷進步。

參考文獻：

第4篇：新型玻璃教案范文

一、教師自己要認真傾聽

“善于傾聽是一種優秀的能力，習慣和品格”。不光是兒童要善于傾聽，我們做教師的，也要有一雙善于傾聽的耳朵，有一顆能聽懂兒語的細膩的心，教師不善于傾聽將導教學效果不佳，將對學生的心理造成傷害。

試看這樣一個案例：（作文教學片斷）

師：看傍晚白鷺低飛的景象(看圖片)，你想說些什么？

先發言的幾個孩子贏得了老師的贊賞。又一女生舉手說：“我覺得此時的白鷺令我尊敬”。

師：(頗覺意外地)是嗎？我怎么看不出白鷺會令人尊敬呢？

生：（忙答）我覺得白鷺雖然十分美麗，但是卻保持低飛的狀態……

師：（連忙打斷）老師覺得說尊敬這個詞不太合適。

然后繼續按照他的預設教案進行教學……看到這里，我覺得好不遺憾！本來老師提出的這個問題就是開放性的，旨在出現“仁者見仁，智者見智”的多元理解局面，孩子能由“白鷺低飛”想到做人要謙虛，這是多么富有個性的理解。可是教師的一句“不太合適”把繽紛的生命給擦得像白紙一樣清白而毫無個性，一匹千里馬也許就這樣被埋沒了！我看到孩子茫然失落的眼神，觸動很大。

有一位教育家曾說過“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”又有幾位老師真正理解了教育家的這一哲言？

在課堂上，我們經常讓學生讀課文，并提出“讀準字音，讀通句子；其他同學認真聽”等要求，而老師在干什么呢？在低頭翻看教案或準備一些其它用具。教師在無意間表現出來的行為明顯表明沒有認真傾聽。學生讀錯了，教師沒有發現；學生說話出現明顯的語病也不指出，學生答不到點子上，教師就立馬打斷。這些都表明我們沒有傾聽，不愿傾聽。

“教師是學生鮮活的榜樣，老師耐心，認真傾聽的良好習慣，能對學生產生根深蒂固的影響”。教師傾聽本身就是一種教育，教師有效的傾聽，能讓學生受到尊重，能給學生激勵和幫助，更是師生間心靈的溝通。

二、吸引學生傾聽

這是一節閱讀課，教學內容是一首簡短的詩歌。老師開始范讀，剛讀了一句，學生都跟著背起來，原來學生在課前已經會背了。這是老師沒有預想到的，老師停下來，命令學生不要跟著背，老師自顧自的范讀。學生開始不聽了，接著老師讓學生自己讀書，因為學生會背了，別的同學在讀書時已經會背的學生就必然在做自己的事。

好動是兒童的天性，但他們在動畫片面前卻那么專注，其實原因很簡單，他們感興趣。興趣永遠是學生最好的老師，蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”在我們的語文課上，應讓學生感受到語言文字的魅力。而我們課堂上常常缺乏智慧的挑戰，缺乏情感的交流，就拿提問來說吧，更多的是就事論事的問答，逐段的沒有重點的分析問答，而學生不懂的地方或理解不深刻的地方卻淺嘗輒止、漠不關心。課堂中的問題不能夠激活學生的思維并引發學生的求知欲望，學生一味地在“無疑而問”中消耗精力，這樣就不能吸引學生傾聽。

三、不要影響學生的傾聽

這是我校的一節低年級的識字課，學習的是關于“大海”的詞串，“貝殼、海浪……”學生一開始學得很認真。而老師出示詞語后，讓學生一會兒畫畫，一會兒到臺上表演，一會兒唱歌。頻繁的活動之后，老師布置說話要求，學生安靜不下來了，老師批評道：“有很多同學上課不專心了。”

心理學家告訴我們：“專心是一個復雜性的精神過程，分心后重新集中注意力需要15分鐘時間。”像上述案例中頻繁變化的活動就嚴重影響了學生的傾聽。學生沒有專心聽原來是老師的責任。有位教育家曾指出：”注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來。“我們在課堂教學中常有意無意地干擾著學生的注意。我們的教學還存在抓不住課堂”傾聽“的黃金時間的問題，事實上，學生要在40分鐘的課堂里都保持傾聽是不可能的。有研究表明“一節課前15—20分鐘是注意力最集中的”。但我們老師卻常常忽略了這一點，教學時間不能根據學生的心理特點來分配。

所以我們在教學設計時，要注意設計好怎樣幫助學生調整情緒，讓學生“心靜”的方法。

四、善于想辦法讓學生主動傾聽

我在教學《新型玻璃時》，讓學生寫廣告詞，寫完后交流，要求大家注意傾聽，看看其他同學寫的怎樣，注意老師是怎么評價的，學習修改文章的方法。其后，我以提問、評價等方式要求學生把傾聽的收獲反饋出來。結果，所有學生都全神貫注、聽得認真，說得精彩。

第5篇：新型玻璃教案范文

關鍵詞：無機材料工學；教學改革；教學體系

材料是社會文明進步的一個重要標志，也是當今各個國家和地區發展基礎工業與開發新技術、新行業的源泉和動力。“無機材料工學”課程是長沙理工大學材料科學與工程學院無機非金屬材料工程專業培養方案中的主干課程和專業必修課程，并在2006年獲長沙理工大學重點課程立項。課題組成員從以下幾方面對教學改革進行了探索與研究，取得了較好的教學效果。

一、構建先進的“樹”式教學體系

“無機材料工學”課程以前是按“水泥工藝學”、“陶瓷工藝學”、“耐火材料工藝學”、“玻璃工藝學”來分篇進行教學的，這里的每種材料及制品都有組成及設計、原料、制備工藝，但又都有不同之處，分篇教學就有同一工序的原理重復講述，教學效率低，學習內容有限，在培養計劃規定的課時中一般只能學2篇。而2008年開出的“無機材料工學”課程打破傳統的由“水泥工藝學”、“陶瓷工藝學”、“耐火材料工藝學”、“玻璃工藝學”等四大工藝學構成的彼此獨立分散體系，建立了以“無機非金屬材料的基本概念一材料工藝原理一材料物化性能為主干，合理滲透原、材料結構及物性的“樹式”課程教學體系。力求教學內容的“精、全、新”；壓縮重復性理論教學，加強實驗環節，把實驗課單獨分離出來，注重了對學生動手能力的強化。以無機材料制備原理和工藝及其控制為主線有序有機結合與分離來組織教學內容。新體系的建立，既。提高了教學效率，也拓寬了專業口徑。

二、優化課程教學內容

近幾年無機非金屬材料工程專業的畢業生大部分在中鐵建設局、、路橋公司等單位就業，從事道路材料、陶瓷材料、無機一聚合物復合材料研究開發、工程應用和技術管理的占畢業生總數的80％以上。經過廣泛調研和討論，明確了專業方向定位于道路與建筑材料、陶瓷與裝飾材料和無機／聚合物復合材料三個專業方向。根據這三個專業方向，我們確定“材料組成(還增加了膠凝材料)設計及制備、材料的性能控制及檢測”為“無機材料工學”課程重點教學內容。同時注意本課程和每個專業方向內的課程群教學內容的整合，避免重復，提高學習效率。作為一所培養應用型專業技術人才的理工大學，材料學科與其他理工學科具有很強的滲透性和互為支撐的關系，從而使學生所學內容與就業后的應用結合得更緊密。學習的目的明確了，學生對學習該課程的積極性也就提高了。

在教學中還注意正確處理課程中知識和能力的關系、理論教學與實踐教學之間的關系；融入本領域中最新的技術、方法和發展動向，并結合教師研究的科研項目和成果教學，拓寬了教學內容。

三、改革教學方法與手段

在傳統教學的基礎上，不斷探索新的教學方法，充分調動學生學習的積極性與主動性。積極采用多樣化的教學方法，主要有教師講授、課堂研討、實驗及專業實習、課程設計及畢業設計(論文)等形式。

無機材料工學是將“水泥工藝學”、“陶瓷工藝學”、“耐火材料工藝學”、“玻璃工藝學”四大工藝學融合而成，教師將按照四種材料及制品共同的工藝流程來講授，在原、燃料－材料組成設計與配料計算－配合料加工－材料熱加工－冷卻－制品及制品精加工每一個環節中，四種人造材料都各有差異，教師在講授中將四者作比較，讓學生對四種人造材料制造工藝的異同有更清晰的了解。在課堂上針對學生在學習過程中遇到的疑點、難點，積極組織學生當堂研討，學生在互相討論過程中消除疑問，更深刻地掌握所學課程。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。僅僅學習課本知識是遠遠不夠的，為此開設實驗課以及組織學生進行專業實習也是該課程學習中一個必不可少的部分。學生通過實驗以及到工廠、企業的參觀實習，提高動手能力，親身體驗材料制備的工藝流程，并處理相應的專業問題。

為了讓學生們能夠學以致用，新的06培養計劃中本課程設置了無機材料工藝課程設計這一環節。學生在課程設計中將運用所學知識，根據不同的實際情況，選用設備、設計工藝流程，最終設計出符合要求的材料生產工藝。在課程設計過程中，學生將學會如何融合、應用所學知識并付諸實踐，方便以后更好更快地走向社會、融入工作。

在學期最后的畢業設計及論文中，學生要對自己所學知識進行總結、深化，上升到一個新的層面。

在進行教學方法改革的同時，我們充分利用現代教學手段，積極開發計算機輔助教學課件，自行研究制作的“無機材料工學”、“綠色建材”多媒體教學輔助課件，分獲湖南省高等學校第六、七屆“大成杯”多媒體教育軟件比賽三等獎。并將多媒體課件應用于在教學實踐中，推進現代化教學手段的運用。

四、注重教材建設

根據無機非金屬材料工藝學內在規律、內容與發展的要求，借鑒國內外高校的先進經驗，結合本校無機材料專業的特點，打破傳統的分別由《水泥工藝學》、《陶瓷工藝學》、《玻璃工藝學》、《耐火材料工藝學》四大工藝學構成的彼此獨立的分散體系，構建了符合材料及無機非金屬材料工藝學內在規律的、完整、有機的全新教材體系，建立了以“無機非金屬材料的基本概念一材料工藝原理(原、燃料－材料組成設計與配料計算－配合料加工－材料熱加工－冷卻－制品及制品精加工)－材料物化性能為主干，合理滲透原、材料結構及物性的“樹式”課程教學體系，而且以此體系編著并出版了《無機材料工藝學》教材。該教材符合無機非金屬材料工藝學內在規律、內容與發展的要求。它首先建立無機非金屬材料系統概念，然后按照無機非金屬材料加工工藝順序，構建了無機非金屬材料工藝學清楚完整的知識結構。同時，重視新工藝、新技術的引進。《無機材料工藝學》教材在完整的工藝結構下，充分體現了重基礎、寬口徑、以提高學生綜合素質為目標的指導思想，符合社會和科學技術發展對《無機材料工藝學》的要求。

第6篇：新型玻璃教案范文

面對新課改的新要求，筆者認為，變“教”師為“導”師，轉變教師角色是十分必要的。教師教學理念的轉變和素養的提高是課改成功的關鍵。

一、轉變觀念，變“教”師為“導”師

著名教育家葉圣陶先生說過：“嘗為教師教各種學科，其最終目的在于達到不復教，而學生能自求探索、自求解決，故教師之謂教，不在全盤授予，而在相機誘導。”

這次新課程改革，最關鍵的是教育理念、教學思想的改革，其中的核心問題是如何看待學生在課堂中的地位、如何處理好師生關系。

過去我們認為，“師者，傳道、授業、解惑也”。在教學中，以教師為中心、以課本為中心，學生在課堂上是被動地聽，被動地記，被動地思考。教師多年來只用一本教材，一本教參，一本教案，固有的模式既束縛了教師的思維，也束縛了學生的思維。如果說“舊”課程基本理念是以“知識學習”為中心，進而要以教師的“教”為重心而展開課堂教學過程的話，那么，“新”課程的基本理念就是以“學生成長”為中心，進而要以學生自主地、體驗地、快樂地學習為重心而展開課堂教學過程。這就要求教師在教學過程中，應當更加注重學生活動的設計，變“教”師為“導”師，教師的角色要從居高臨下的“傳授者”變為平起平坐的“合作者”，師生相處要從上下服從變成師生平等交流的互動關系，在互助合作探究中提升學生的自主學習能力。

創建和諧課堂、建立新型的師生關系是新課改給我們提出的要求。建立新型的師生關系就是要建立一種開放的、多元的、平等的、具有無限包容性的師生關系。教師應更多地將自身定位為學生獲取知識的引導者、合作者、促進者，真心誠意地與學生平等地交往與交流，以心換心，以一顆坦誠的心去感受每一個學生的喜怒哀樂，讓他們在其中享受到學習的樂趣，體驗自身的價值。

新型的師生關系奠定了課堂的民主氛圍，奠定了學生想學好這門課的愿望，學生“親其師，則信其道”，產生一種極大的向“師”力，學生信賴教師，尊重教師，愿意完成教師所交給的學習任務，更想學好他所愛戴的老師所教的學科，以期得到老師的表揚、支持和。這些積極的情感，對教育的成功實施都是至關重要的內在因素。

二、提高素養，做好“導”師

1.加強學習，提高素養

信息時代，知識正以前所未有的速度不斷地更新，任何一個人都可以迅速地從網絡上獲得大量的知識和信息，這就給教師帶來了巨大的挑戰，學生掌握的新知識和新信息可能比教師還要多、還要快。因此，教師要具有終身學習的理念，跟上時代步伐，不斷提升自己的文化底蘊，提高業務素質，以適應新形勢的需要。

（1）要學習新課標，這是地理教學的根本。地理新課標指出，學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式的地理課程；培養現代公民必備的地理素養；重視對地理問題的探究；注重學習過程評價和學習結果評價的結合等等。在實際教學中，要精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，強調地理規律和原理在解決實際問題中的運用。

（2）要學習教材，這是地理教學的基礎。新課程要求教師創造性地使用教材，當教材內容或編排對學生不合適時，可以采取刪減、替代、補充或改編的解決辦法，綜合教材使其成為教學資源，變“教”教材為“用”教材。例如，在“大氣的受熱過程”一節的“大氣對地面的保溫作用”這部分教學中，我增加了“讀玻璃溫室效應示意圖，討論在現實生活中的應用”這一活動，在上課的時候安排學生分組討論，學生談到了“大棚農業”“反季節蔬菜”、寒潮災害天氣來臨時利用地膜覆蓋的方法防御農作物的凍害，這就是典型的學生用所學理論指導生活，服務生活，學生頗有興趣和成就感，體現了新課程“要學習終身有用的地理”的理念。

（3）要學習并掌握現代化多媒體技術，這是地理教學的重要手段。隨著計算機和網絡信息等新技術的發展，地理教學技術手段也日益現代化。“一支筆、一張紙、一本書、一塊黑板”的傳統教學手段已不能適應信息社會的要求，對于高中地理教學尤為如此。可以說，在地理教學中引入現代化多媒體教學手段，比其他學科有更大的必要性。無論是在建立地理的空間概念方面、揭示地理事物的演變規律方面，還是在展示地理景觀方面，多媒體教學都比傳統的教學手段做得要好。難以想象，在進行《地球運動》一章的教學中，僅僅依靠教師的講述就能夠在學生的腦海中建立清晰的地球運動的景象，而依靠多媒體輔助教學，只需少許演示，則可取得事半功倍的效果。因此，現代化教學手段參與教學已成為地理教學改革的必然趨勢。使用現代化教學設備不僅有助于提高學生的學習興趣，節約時間，開闊學生的視野，更有助于加強師生間的交流，強化教師的指導、顧問性職能，促使學生更加積極、創造性地學習。

2.精心設計，科學組織

新課改倡導學生的“自主學習、合作學習和探究學習”，這種學習方式的改變有賴于教師對教學活動的精心設計。教學設計要體現學生的主體性，尊重學生思維的多樣性，變“教”課為“導”課。

（1）教師應根據學生的實際情況、生活經驗、興趣愛好等諸要素和特定的教學情景來對教材做出適當的取舍。新課程標準在實施建議中強調了“教材內容的選擇與組織應聯系生產和生活實際，尤其是學生熟悉的地理事物、地理現象和地理問題，體現‘學習對生活有用的地理’和‘學習對終身有用的地理’的課程改革理念”。因此，課程要能廣泛聯系實際和反映時代特征，讓諸如自然風光、名勝古跡、民俗風情、國內國際熱點問題等地理素材資源進入課堂教學。此外，在具體的教學過程中，教師還要努力改善和優化教學流程，創設出一個充滿生機和活力的課堂教學氛圍。

（2）教師在教學過程中要精心地設置學生思考的問題，合理安排學生參與活動的時間。教學過程是教師與學生之間信息傳遞及其反饋的過程。德國著名的教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在教學過程中，給學生明確的“導線”，激勵學生積極主動參與思考，尋找各種事物之間的因果關系，運用啟發設問、讀圖思考、列表對比等方式，培養學生的形象思維、空間思維、聯想思維、類比思維等多種思維技巧，因材施教，循循善誘，深入淺出，適當點撥思路，使學生跟著老師的“導線”一環扣一環地去想、去說、去做，在“導”課中充分發揮學生的主觀能動性，變被動學習為自主學習。

教學中還應善于調動學生的求知欲望，保護好學生的好奇心和發現欲，進而培養學生的科學精神和創造能力。通過教師的組織，讓學生都積極主動地去發表自己的觀點和意見，便于教師及時了解學生掌握知識的情況，發現問題當堂解決，從而提高課堂教學效果。

3.及時反思

美國心理學家波斯納提出教師成長公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲取經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使是有多年的教學經驗，也只是多年教學工作過程的重復，只能讓自己陷入“教書匠”的境地。通過教學反思，則可以及時發現問題，汲取經驗，使自己不斷成長為“專家型”教師。“反思”應有兩個層面：

（1）教師將自己的教學活動和課堂情緒作為認知的對象，對教學行為和教學過程進行批判地、有意識地分析與再認識。一方面，教師應認真檢討自己的言行，對自己已有的行為和習慣進行重新審視和考察，篩選并保留好的行為習慣，淘汰和改造壞的習慣。另一方面，教師應對學生的認知情況進行反思，剖析并及時總結教訓，避免再次錯誤。反思教學注意的是認知過程，教師只有對自己的教學實施有效的監控和調控，才能真正成為當前課改所需的新型教師。

（2）應使學生在充分表達自己意見和觀點的基礎上，養成自我反省、自我覺察的習慣，對別人的意見應觀察和留心，但絕不盲從。建構主義認為，自我認識智能者具有自我認知、自我反省的能力，并善于用這種能力計劃和引導自己的人生。根據中學生有一定的自我評價能力的特點，讓其進行自我反省，一方面引導學生發現自己的優點，得到自信，另一方面，引導學生發現自己的弱項，從而激發學生主動開發“弱”的智能，達到轉化為自求的作用。通過學習中的反省，讓學生不僅成為知識的接受者，而且也成為知識的傳播者，在自主的學習、研究、發現中去創新知識，使自己成為知識的發展者與創造者。

面對新課改，教師只有努力轉變教育觀念，樹立正確的課改核心理念，按照教育規律實施有效的教學，實現教師角色的轉換，改變以往滔滔不絕、口若懸河的說教式教育，變“教”師為“導”師，不斷引導學生在知識的海洋中自由地翱翔，才能使課改工作走向新天地。

參考文獻：

［1］課程教材研究所.課程改革整體論.北京：人民教育出版社.

［2］曹征.地理課程改革對教師的新要求.赤峰：昭烏達蒙族師專學報.

第7篇：新型玻璃教案范文

一、轉變觀念，解放思想

新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，通過教授物理知識，使學生獲得作為一個公民所必需的基本物理知識和技能，為學生的終身可持續發展打下良好的基礎。

新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。為了學生的未來，教師必須放棄以前陳舊落后的思想和方法，必須盡快適應新的形勢。

二、展示物理趣味

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”，“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”，等等，使學生一接觸物理就感覺到物理有趣，為今后的奮發學習鋪設良好的通道。中學生學習物理的興趣水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”、“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，問：為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光？等等。這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既能滿足學生的好奇心，又能穩定學生對物理學的濃厚興趣。

三、融洽的氣氛，和諧的感情

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。處于這種狀態中，回答問題的準確率最高，最易產生靈感，語言最易有光彩，見解最獨到。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發言。興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。學生在一個輕松愉快的環境中學習，怎會不活躍起來？

四、問題的設置應有梯度，由易而難，由淺入深，由簡而繁

請學生回答問題要因人而異，易、淺、簡的問題請基礎不太好的同學回答，難、深、繁的問題由成績好的同學回答。老師對學生的情況要有比較清楚的了解，對什么樣的問題由誰回答做到心中有數，避免讓部分學生受到驕寵，部分學生又受到冷落，更避免讓學生產生如果他答不上會認為你在故意為難他的誤解。

不是問題的問題就不要問。有的老師就有這樣的習慣：一上課，把課題板書在黑板上，就開始問：“同學們，今天我們上第幾課？它的標題是什么？”學生回答后，又問：“你們怎么知道的呢？”學生說：“黑板上寫著呢。”像這類問題就是明知故問，毫無價值，不僅激不起學生學習的興趣，反而易讓學生反感。

五、放手讓學生自己去發現問題、解決問題

以教師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中，致使學生的思維缺乏主動性和創造性。在學生看書的基礎上，要滿足學生想提出問題、想解決問題的欲望，就必須充分相信學生，把時間空間給學生，讓其有機會表現。這樣，知識的學習，科學探究方法的掌握，才是學生主動體驗的，影響才是最深刻的。即使學生在活動過程中寫錯了或說錯了，也不要大驚小怪，而應師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。教師要充分肯定學生的積極表現，鼓勵其繼續努力。如果師生互動的氣氛已形成，學生主動發現問題和解決問題的能力就會提高。他們自己說出的正確答案比老師說出的答案還令他們記憶深刻，因為這是他們自己想出來，甚至是爭論出來的，所以更有意義。

六、加強實驗教學

中學生的身心特點決定了他們喜歡實際操作。因此，在課堂教學中加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，可極大地增強他們對物理的興趣。如“光的折射”這一節，新課引入時，我從課本后面的一個學生實驗入手，在碗里放一枚硬幣，先讓學生的視線從碗口上方向下移動，直到剛好看不見硬幣，此時慢慢向碗中加水，結果又能重新看到硬幣了。在學生興奮之時，問：“之前為什么看不見硬幣？”學生回答：“因為光是沿直線傳播的。”再問：“加水后卻看到了，光還是沿直線傳播嗎？”答：“不是，傳播方向發生了彎折。”由此自然導入到“光的折射”。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位操作好的同學在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣。

第8篇：新型玻璃教案范文

（一）教學觀念與教學模式陳舊

在社會經濟、信息與科學技術迅猛發展的浪潮中，使中國當代廣告業進入了前所未有的發展時期，如今的廣告已經不再只是以往傳統的媒介傳播載體與形式，成為融匯其他知識、數字媒介以及信息科學等領域進行交叉整合的大眾傳播。在這一巨大變革的趨勢下，教育意識和觀念是否也隨之改變了呢？平面廣告設計是廣告學和視覺傳達設計專業的主干課程，是融匯多學科知識和能力等多元化交叉的一門課程。所以，教師首先應具有先進教學理念和超前的意識，要與時俱進。傳統的、陳舊的教學觀念和教學模式已經不能適應當前的社會形勢和廣告行業的發展。目前有很多所學校還在延用多年不變的課程大綱，教學觀念落伍，教學模式單一，教學內容陳舊。沒有結合當前社會發展對藝術設計人才的需求更新課程大綱和教案，封閉式教學。教師的教學理念落后，更談不上意識的超前，不了解廣告行業發展現狀，脫離現實，缺少探索和實踐，沒有真正給予學生正確的創新思維和能力的培養，學生綜合能力差，就業后難以適應相關工作。因此，更新教育理念和改進教學模式成為當今教育工作者不容忽視、刻不容緩的義務和責任。

（二）教學模式單一

目前平面廣告設計的課堂教學模式陳舊單一，一言堂講授形式仍在沿襲，紙上談兵，缺乏實戰。課堂上只講授書本知識，課堂缺少互動，下課前布置學生作業，導致學生不會思考，更不善于提出問題，溝通和實踐能力弱。在教學內容上，沒有設計思維方法訓練的環節，更沒有結合市場和企業實際設計項目訓練學生，不做市場調研，導致學生閉門造車，形成了學生不懂市場規律，不了解產品和消費心理，產品定位和訴求不明確，沒有廣告策劃和創意方案，只會盲目地上網尋找圖形素材，再用電腦軟件拼貼規定的廣告版面上。前幾年還有不少學生用繪圖軟件繪制圖形和設計，現在學生直接上網下載“現成的”圖形素材“拼湊”，作業就這樣“交差”了。誰也看不明白這些“廣告作業”在宣傳什么主題，訴求什么商品，看起來像是一幅裝飾畫，因為這些圖庫內的“素材”圖形不規范、更缺少藝術性和審美性，沒有真正清晰地傳達出廣告的主題和有價值的信息。

二、明確目標定位勢在必行

為什么我們的學生畢業難以適應社會，我們有沒有反思教育出現了哪些問題，一定是培養目標方向出現了偏頗。那么社會需要的是什么樣的設計人才呢？他們需求的是具有創新思維、良好的心理素質、文化與專業素養、實際動手能力、語言表達能力、獨立決策能力、與人合作和社交溝通能力、吃苦耐勞精神的復合型人才。我們是否根據社會對人才的需求制定教學目標和培養規格呢？本人結合社會需求和在教學大綱的基礎之上，從多年的教學實踐與積累中，歸納出平面廣告設計課程教學目標和培養規格。1.教學目標：使學生能通過廣告的基本理論和創意思維方法的訓練和學習，在市場背景下，經過調研、分析，策劃，創造性的獨立完成廣告創意與設計。2.培養規格：注重專業能力、審美能力、溝通能力、策劃能力、創新能力以及實踐能力的培養。3.培養模式：注重互動式課堂教學與實習、實訓和創新等多元化教學模式相結合。一是理論講授與課堂實踐密切融合，二是除了研究性課題外，結合社會、企業的項目課題進行實踐訓練，為學生積累就業經驗。只有明確教學目標和定位，才會在課程大綱中具體體現其平面廣告設計教學的核心和知識體系架構。

三、多元化教學模式下課程設計的探索與實踐

（一）多元實踐項目引入課堂

將企業項目引入課堂，學生通過以實際的企業的品牌為課題選項，走出教室對其進行市場調查、分析研究、廣告策劃與定位、創意方案設計等模擬訓練環節。這些真實的項目來源可以從多個渠道獲取調研信息，比如讓學生可以從網上搜尋企業品牌的背景資料，也可以在商場或實體店獲取一手相關的商品信息資料，還可以通過參與某些經老師認可的廣告設計大賽，要求是這些大賽一定要具備真實完整的市場背景資料。項目式課題訓練是一項實戰性課程改革，是較為全面地培養學生綜合能力的多元化教學實踐，鍛煉學生的社會實踐能力，訓練學生的表達能力，讓學生走上講臺模擬與廣告主對話，闡釋自己的策劃和創意方案。不僅讓學生在課題實戰中了解商業廣告產生的整個流程，更重要的是培養了學生的創新思維能力、自主能力、團隊合作能力以及溝通能力。

（二）多元思維方法訓練

大學教育宗旨應該對學生授之以“漁”，而不是授之以“魚”。有很多大學生就業后不到兩年的時間就感到知識已經“透支”了，很明顯，這些學生在學校的學習期間所接受的教育只是傳授了一些基礎專業知識，而沒有傳授給學生掌握知識的能力，知識是須要不斷更新的，特別是學習廣告設計，需要掌握正確的思維方法才能創作出優秀廣告設計作品，而且，單一的思維模式難以應對復雜的設計現象，綜合的思維才能滿足設計對思維的要求。清華大學博士生導師高中羽教授在《啟動自己》中提出：“思維的重要功能是對頭腦中保持的經驗進行改造，按新樣式組合起來，當然這不是簡單的機械性組合，參與到新關系中的個別思考發生著變化，同別的思考結合為新的伙伴關系，形成新思考，思想的新復合常常具有創造性意義。”設計思維需要新觀念、新組合，各種設計思維互為影響、互為交叉，呈現出動態的、多元的設計風格和樣式。所以，要教會學生如何掌握自主學習的能力和多元思維方法，才是真正做到了“授之以漁”。由此可見，思維方法訓練是課堂教學的一項重要學習環節。以平面廣告設計課堂教學為例，將發散性思維方法結合廣告創意主題進行訓練：以廣告創意主題（訴求點）為發散中心點進行放射性發散多個語義點，這些語義點可以文字表述也可以圖形表達，一名學生可以在一節課內發散出幾百個語義點，也可以圖文并茂，繪制出一幅或多幅發散聯想圖，這個發散圖就像是一顆茂盛的大果樹，每一顆果實就是一個語義點，然后將這些語義點與廣告主題相關聯，就像嫁接果實一樣，生長成一顆全新的果實，這個新的果實就是一個全新創意點，這就意味著一幅發散圖可以產生無數個廣告創意。這一訓練方法有效地拓展了學生的思維，并可快速獲取多個具有原創性的好點子，輕松掌握了廣告的創意思維方法。

（三）構建多元知識體系

平面廣告設計涉及多元學科知識，比如與社會學、文學、市場學、藝術學、設計學、消費心理學、信息傳播學以及媒體技術等都有著密切關聯。而該課程的課時量有限，不可能一一講述這么多的知識內容，因此，在課程設計過程中，盡可能將這些學科知識融會貫通在講授內容中。比如廣告中的文案撰寫就與文學、市場學和消費心理學有直接的關聯，廣告的策劃定位與上述八個學科都有關聯，廣告設計與傳播更需要藝術、設計學、信息傳播學以及媒體技術等學科知識的支撐。所以，該課程教學的理念既注重學生的理論知識的學習，更強調學生的動手實踐能力的培養。

（四）多元化表現

隨著時代進步，信息化社會和新型媒體技術的快速發展，藝術設計已經進入了前所未有的多元發展時期，設計表現的語言不再是單一的方向，而是成為交叉性和跨界性的整合設計，具有開放性和融通性。無一例外，平面廣告設計的表現和傳播形式也應具有多元化，傳統的平面表現形式和傳統媒介已經不能滿足時代的需求，“平面”不再“平”了，二維的轉變為三維的，或是兩者結合，靜態的與動態結合，甚至是互動式的，并且呈現出多種視覺傳達語言，依附的介質和載體也呈現出多樣化了，不僅僅是傳統的紙質媒介，還有視頻影像的（包括網絡、手機）、不同材料（如紡織、金屬、玻璃、塑料、石材等）上噴繪的，LED、全息攝影、立體造型的廣告等等。另外廣告作品的繪制手段更是豐富多彩，現在學生最喜愛的表現手段就是用電腦繪圖軟件制作廣告，其次就是手繪表現了，雖然手繪是最傳統的繪制表現手法，但是在電子時代盛行的今天，手繪卻以它具有鮮明的原創性而深受老師和專家的認可。因為手繪的方式也很多樣化，比如可以采用素描、水彩、蠟筆等繪畫形式，也可以采用手工藝如拼貼、剪紙等表現，還可以運用上述表現手段相結合進行綜合性的表現。

四、結語

第9篇：新型玻璃教案范文

一,指導思想

在學院黨委的正確領導下,以科學發展觀為統領,緊緊圍繞學院"十一五"發展規劃,圍繞申碩,搬遷的中心工作,與時俱進,穩中求新,為創建和諧校園,為我系各專業的協調,科學發展提供保障.

二,工作目標

以申碩,搬遷新校區,迎評整改為契機,以提高科研立項,成果,論文,著作水平為突破口,以申報院級重點學科為切入點,以大學生成才服務體系建設為重點,穩步,扎實,全面地推進我系各項工作的良性發展.

三,主要工作任務

(一)加強思想政治工作和精神文明建設,引導師生樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀,樹立"院興我榮,院衰我恥"的榮辱觀.充分調動師生員工的積極性,創造性,發揚主人翁的精神,同心同德,創一流工作,爭優秀水平. 

(二)進一步強化教學工作的中心地位.

1.把提高教學質量作為首要任務 借本科教學水平評估整改階段的東風,進一步強化各個教學環節的管理.重點堅持教學督導檢查和系主任,教研室主任聽課制度,定期進行教學檢查制度,集體備課制度;繼續舉行觀摩教學,教學競賽或教學培訓,相互取長補短,使全系教師的授課水平普遍提高;改進教師及學生座談會,傾聽師生對教學工作的意見,從而準確掌握本系教師的教學情況和教學質量,及時發現和解決教學過程中存在的問題.

2.進一步規范任課教師報表,教學日歷,教學周歷,教師日志,實驗課運行記錄等教學文件以及畢業論文選題申請表等畢業論文檔案材料;著重改進教案書寫,實驗報告批改,多媒體課件制作等薄弱環節.

3.更好地發揮教研室職能,完善"院,系,教研室"三級教學管理模式 強化"教研室主任是教學質量第一責任人,教研室是學科建設和專業建設基礎"的意識.從有利于學科建設出發,適當調整教研室設置,并根據工作需要配備教研室主任和教學秘書;配合人事制度改革,合理定崗定編,實行用人機制的改革,真正做到多勞多得,獎勤罰懶,充分調動教職工的工作積極性.

4.鞏固和發展教學基地 開辟市衛生局作為公共事業管理專業新的實習基地.對于市疾病預防控制中心,市衛生監督所,要在鞏固的基礎上提高管理的規范性和實效性.嘗試采取"雙向流動"的方式提高實習帶教和理論授課的水平,即基地教師講授部分理論課,院部教師參與實習帶教;做好基地兼職教師的聘任工作和培訓提高工作;探討與基地聯合開展科研工作.

5.進一步深化教學改革 開展pbl教學,充分調動學生學習的積極性,主動性和創造性;鼓勵教師積極探討案例式,啟發式,討論式,研究式,角色扮演等生動活潑的教學方法.逐步更新實驗課內容,增加綜合性和設計性實驗,強化學生基本技能訓練.繼續完成已經立項的教改項目的實施和總結,年內結題2～4項,并申報教學成果;做好新的教改項目的申報和立項工作. 

6.抓住新校區建設和搬遷的機遇,大幅度改善教學條件 建設資料室,增加實驗室功能,增加大型設備和常規儀器,并且要通過教學,畢業實習,科研等全面提高設備使用率.

7.繼續加大教師培養力度,為中青年教師成才營造寬松環境 按照學院規定,積極支持和鼓勵青年教師讀研,本年度推薦2名符合條件的教師考研;采取骨干教師進修培訓,在職培訓以及疾控中心,衛生監督所實際工作培訓等多種方式培養中青年教師,年內選派1～2名骨干教師短期進修,聯系1～2項課程培訓,選派2～4名教師到基地帶教和從事公共衛生體系的實際工作.拓寬青年教師的知識面,強化邊緣學科,交叉學科的學習,注重創新型,復合型教師的培養.新教師的培養繼續實行導師制,專業上從難從嚴要求,杜絕流于形式;生活上熱情幫助,為青年教師解決實際困難,消除他們的后顧之憂.通過儀器培訓,脫產進修途徑,提高實驗技術人員的專業技術水平.

8.加強教材建設及精品課程建設 繼續鼓勵教師參編高質量的教材1～2部;爭取申請參編或自編預防專業實驗教材.在2門院級精品課程的基礎上,再建設1門院級精品課程(營養與食品衛生學),爭取申報1門省級精品課程.

9.做好XX級預本,XX級管本的畢業論文指導和答辯工作 重點抓好公共事業管理專業畢業論文的規范化和質量.對畢業專題實踐工作的管理模式進行改革:畢業專題實踐的具體工作任務及經費要下移到教研室,系里和學院教學管理部門進行中期檢查,論文評審和組織答辯;積極爭取專項經費的補償機制和優秀論文的評選;將畢業論文質量與教師的報酬掛鉤,鼓勵教師在提高質量上花力氣,下功夫,綜述,設計,開題報告,原始記錄,論文,參考文獻齊備. [nextpage]

(三)以提高科研立項,成果,論文的水平為突破口,推進科技工作.

1.積極組織和鼓勵教師申報各級,各類科研項目 以區域社會經濟發展的實用型科研課題為主,力爭2011年省級立項1項,市級立項3～4項;計劃結題2項,并完成相應的成果鑒定,申報1～2項科技成果獎.在國內科研合作項目的基礎上,以中美合作項目"達斡爾族聚居地農村居民飲酒與農業傷害的相關性研究"為突破口,開展國際合作科研項目.

2.加大科技論文撰寫力度 力爭年內公開發表的論文數量增加,質量提高,爭取在國家核心期刊發表2～4篇論文. （1）

以下內容與本文公共衛生系2011年工作計劃相關，可查閱參考：· · · · · · · · 

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3.加強學術交流 在學院和科技處的支持下,聘請國內知名專家來我院講學,年內至少舉辦2次學術講座;年內至少參加2次全國性或國際性的學術會議.

4.做好市營養學會的日常工作 加強組織建設;通過舉辦講座,撰寫科普文章,參加科普宣傳和營養咨詢,加強對居民的膳食指導;年內承辦2期公共營養師培訓班,為社會輸送營養專業人才.

(四)以申報院級重點學科為切入點,推進學科建設與專業建設.

1.加強師資和學術隊伍建設 重點提高學歷層次,提高研究生人數和比例,優化職稱結構,年齡結構;爭取再引進1名博士,2～3名碩士;進一步發揮兼職教授的作用.形成學術梯隊和相對穩定的3～4個研究方向.積極為博士申報省級以上科研項目創造條件,提高學術研究水平.

2.增加碩士生導師數量 2011年爭取新增碩士生導師1～2名,聯合培養1～2名碩士研究生.

3.建設1個重點學科(營養與食品衛生學) 該學科的學術隊伍,研究方向,學術水平,基礎條件,研究生教育和本科教學質量等要做到基本達標.

4.在穩定,提高現有專業的基礎上,拓寬專業口徑,及時調整專業方向,增強專業培養的適應性.為申辦新專業(專業方向)做好調研準備工作.

(五)以人才需求為導向,以大學生成才服務體系建設為重點,加強學生工作,強化學生管理隊伍的責任意識和服務意識.

1.抓好學風建設這件頭等大事 繼續開展樹優良學風的"比,學,趕,超"活動和"評學"工作;嚴格考勤,請假制度,將學習態度與綜合測評掛鉤;繼續加強考風,考紀教育,違紀者取消參加綜合測評的資格,并實行班主任責任追究制,堅決杜絕考試作弊.從而在全系真正樹立勤奮刻苦,求實上進的良好風氣.

2.積極引導學生參加社會實踐,開展科技創新活動,培養創新精神與實踐能力,提高學生的綜合素質.強化大學生的科研意識,采取"滾雪球"的方式,不斷擴大指導教師的隊伍,擴大參加科技活動的學生人數和范圍.在原有工作基礎上,把課外科技活動的良好風氣發揚下去,堅持下去.

3.提高認識,認清形勢,轉變觀念,發動群眾做好2011年畢業生的就業指導工作,使年底就業率繼續保持在80%以上.提高就業指導工作的前瞻性,主動性和有效性,利用本系現有專業的互補優勢,注重并加強學生創業意識和創業能力的培養;舉辦職業生涯教育講座,結合社會實踐,指導學生做出職業生涯規劃.

4.改變學生管理模式,創建先進班集體 經過申報,創建,立項,考核,評選,表彰等過程,發揮學生的主體意識,把被動評選變為學生的自覺創建,增加班集體的凝聚力,達到引導學生,教育學生,管理學生的目標.

5.完善家長聯系制度 要使家長及時了解學生的學習狀態,學習成績,學院的要求,交費情況,使班主任及時了解學生家庭的實際困難,形成良好的溝通渠道.

6.繼續做好經濟困難學生的資助工作 在學院提供勤工助學崗位的基礎上,盡力自行解決一部分勤工助學崗位,輔以適當地捐贈,救助方式,保證貧困生完成學業;同時,激勵他們自強自立,勤工儉學,提高綜合素質和社會責任感.

7.以學團為主體,開展豐富多彩的課外科技文化活動,完善學團網頁及就業指導網頁建設.

8.及時更新,補充學生管理數據庫,上報有關數據和信息;認真做好學生檔案的管理工作;按照學院學生工作規范的要求,及時完成其它方面的學生工作. 

(六)做好搬遷的各項準備和搬遷后的安置工作 搬遷是2011年中心工作之一,為確保順利完成搬遷,必須提早準備,周密安排,領導帶頭,發動全員.2011年3月開始著手實驗室的搬遷準備工作,專人負責做好大型設備,玻璃器材的包裝,力爭把破損降到最低;2011年5月初步確定搬遷后安置方案;2011年6月召開師生搬遷動員會,并根據學院搬遷的總體安排,具體落實搬遷任務;2011年8月底完成搬遷后的安置工作,保證新學期按時上課,保證畢業專題實踐和畢業論文的順利進行.

公共衛生系

XX年年12月31日

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