愛國標語精選(九篇)
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第1篇：愛國標語范文
20xx年愛國衛生日宣傳口號
1. 改善城鄉環境
2. 提高人民健康水平
3. 草兒綠花兒香，環境優美人健康!
4. 清潔城鄉環境
5. 消滅四害，預防疾病。
6. 開展愛國衛生運動
7. 創造優美生活環境
8. 深入開展愛國衛生運動，努力提高生活環境質量!
9. 開展愛國衛生運動
10. 建設美好家園
11. 共創文明城市
12. 養成良好衛生習慣
13. 建設和諧城市
14. 創造優美環境
15. 環境衛生，人人有責;美化環境，人人受益!
16. 健康水平要提高，講究衛生是關鍵
17. 造福家鄉人民
18. 改善人居環境，建設美好家園!
19. 養成良好的衛生習慣，創造整潔的生活環境。
20. 講究衛生，消滅四害。
20xx年愛國衛生日宣傳標語
1. 提高人民健康水平
2. 大搞環境衛生整治，清除“四害”孳生場所!
3. 堅持經常性除四害工作，努力提高群眾生活環境質量。
4. 提高生活質量
5. 迅速掀起春季愛國衛生運動
6. 全民動員，廣泛深入地開展愛國衛生運動
7. 動員起來，講究衛生，減少疾病，提高健康水平!
8. 人人愛護環境衛生，個個參與環境整治!
9. 樹立健康意識
10. 改善環境衛生，享受健康人生!
11. 開展愛國衛生運動
12. 積極行動起來
13. 人人動手，消滅四害，保護環境，造福人民。
14. 四害傳播多種疾病，消滅四害刻不容緩。
15. 愛護城市環境衛生，是每個公民的義務。
16. 倡導健康行為
17. 開展愛國衛生運動，提高人民健康水平。
18. 建設健康環境
19. 普及健康知識，養成良好衛生習慣!
20. 宣傳健康知識
21. 全民動手，大力開展滅鼠滅蠅滅蚊滅蟑螂活動。
22. 提高健康水平
23. 愛護環境衛生，從我做起，從現在做起!
24. 全市人民齊動手，消滅“四害”保健康
25. 全面開展滅鼠滅蠅滅蚊滅蟑螂活動
20xx年愛國衛生日宣傳最新標語
1、大力開展愛國衛生運動，保障人民身體健康!
2、人人動手，消滅四害，提高人民健康水平!
3、開展愛國衛生運動，提高全民健康素質!
4、人人動手，清潔家園，創建文明!
5、愛護環境，從我做起!
6、開展環境清理，美化凈化家園!
7、搞好愛國衛生運動，促進全市經濟健康發展!
8、創建衛生鎮村，共建美好家園!
9、搞好愛國衛生是每個公民的職責!
10、清潔明光，人人有責!
11、積極開展環境衛生整治，建設美好家園;
12、人人動手，清潔單位，清潔家庭!
13、治理衛生環境，建設美麗、文明的新明光!
14、普及健康知識，促進健康行為!
15、全民參與，治理環境，建設村容整潔的新農村!
16、衛生城市為人民，城市衛生靠大家!
17、預防手足口病：要做到“洗凈手，喝開水、吃熟食、勤通風、曬衣被” !
18、艾滋病通過性、血液、母嬰三種途徑傳播!
19、清潔環境，消滅四害，預防疾病，促進健康!
20、創造優美環境，提高生活質量!
AAA篇3
1、清潔環境，消滅四害，預防疾病，促進健康!
2、全民參與，治理環境，建設村容整潔的新農村!
3、愛護環境，從我做起!
4、創造優美環境，提高生活質量!
5、治理衛生環境，建設美麗、文明的新明光!
6、開展環境清理，美化凈化家園!
7、搞好愛國衛生運動，促進全市經濟健康發展!
8、預防手足口病：要做到“洗凈手，喝開水、吃熟食、勤通風、曬衣被”!
9、衛生城市為人民，城市衛生靠大家!
10、大力開展愛國衛生運動，保障人民身體健康!
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12、艾滋病通過性、血液、母嬰三種途徑傳播!
13、開展愛國衛生運動，提高全民健康素質!
14、清潔明光，人人有責!
15、搞好愛國衛生是每個公民的職責!
16、人人動手，清潔單位，清潔家庭!
17、人人動手，清潔家園，創建文明!
18、人人動手，消滅四害，提高人民健康水平!
第2篇：愛國標語范文
2.過濾掉噪音，還六根一片清凈;屏蔽掉不和諧音，償內心一片歡欣;對真摯的問候，要細細傾聽。眼當觀六路，耳當聽八方。33愛耳日，多關愛耳朵健康喲。
3.上帝給了你兩只手，你用它來開拓幸福;上帝給了你兩只眼，你用它來審美世界;上帝給了你兩只耳，你卻用它來趕蚊子。開個玩笑，33愛耳日到了，愿你開心!
4.耳鬢廝磨，你就會陶醉;交頭接耳，你點頭稱對;俯身貼耳，你差點犯罪;吹吹耳邊風，你倍感欣慰。傳情達意，惟“耳”是聽。33愛耳日，愿你生活幸福，常聞佳音!
5.彈一曲快樂交響樂，聲聲入耳，帶給你美的享受;唱一首幸福贊歌，悠揚婉轉，送給你歡快之感;全國愛耳日，愿你愛護耳朵，聆聽生活之美，傾聽自然之趣!愛耳日快樂!
6.耳朵可以明辨是非;耳朵可以探聽財富;耳朵可以偷聽愛情;耳朵可以聆聽祝福。全國愛耳日，好好愛護耳朵哦!祝耳聰目明，聽遍中國好聲音!多傳福音哦!
7.全國愛耳節到了，愿你發揚“耳濡目染”的學習作風，天天和顏如玉“耳鬢廝磨”，相信你的才華大家都“耳聞目睹”!祝你得到的掌聲和稱贊“不絕于耳”!
8.有一處風景叫“蒼山洱海”，有一種愛情叫“耳鬢廝磨”，有一份信任叫“耳目心腹”，有一種祝福叫“大飽耳福”。全國愛耳日，愿你“耳聰目明”有福氣!
9.生活謹防腦進水，洗澡小心耳進水。穿耳其實并不美，一種刑罰亂跟隨。噪音鬧心更鬧耳，聽聽音樂戴耳麥。一生一世一雙耳，全心全意把它愛。3.3愛耳日，愛耳不是三兩天，耳聰目明幸福全!
10.三月三日愛耳日，愛護雙耳講訣竅;煩與惱或憂與愁，耳朵一概聽不到;尋快樂或追歡笑，幸福好運都收好;吉祥話或贊美詞，耳朵統統來擁抱。祝友3.3愛耳開懷笑!
11.又是三月三，耳朵扇一扇，一帆風順行，逍遙喜氣沾，愛耳三月三，有耳人美滿，生活快樂感，工作容易干，護耳三月三，衛生健康安，財富和你挨，金錢家里搬。三月三來到，祝朋友愛耳日快樂!
12.三月三日愛耳日，保護雙耳要重視，送你愛耳小耳環，保護雙耳不遺憾。所有聲音來篩選，噪音立刻被吸收，美音聆聽納入耳，開心快樂笑呵呵，真愛作用無限大，甜蜜幸福耳朵聰。祝親愛的，愛耳日快樂!
13.百花盛開的春天，耳朵能聆聽芬芳，熱情奔放的夏天，耳朵能聆聽浪漫，碩果累累的秋天，耳朵能聆聽喜悅，的雪皚皚的冬天，耳朵能聆聽溫暖。三月三日世界愛耳日，請愛護自己的耳朵，聆聽生活的美妙!
14.風聲、雨聲、歌聲、祝福聲，聲聲入耳;思念、掛念、牽念、短信念，念念關心。全國愛耳日，祝福你：耳聰目明，耳聽佳音，耳福滿滿，生活美滿。
15.音量盡量放小點，耳朵才會舒服點，耳機盡量離遠點，聽力才會健康點，愛護耳朵多一點，傾聽才會清晰點，全國愛耳日，愛護耳朵，保護聽力，聆聽美妙無限，聽取快樂不斷!
16.百鳥齊鳴，聆聽美妙，心情爽爽;動人旋律，傾聽優雅，心情甜甜;歡聲笑語，收聽快樂，心情棒棒;全國愛耳日，愛護耳朵，聽取幸福歡唱，聽見如意歡歌，愿愛耳日快樂!
17.煩心的話偏不聽，守護內心的寧靜;知心的話常說說，耳朵也會寂寞;美麗的地方常走走，讓快樂伴你耳目一新。33愛耳日，讓耳朵代表你的心，聆聽生活的美好。
18.接收訊息的是它，傾聽傾訴的它，欣賞音樂的是它，感受聲音的是它。全國愛耳日，讓我們愛護耳朵，愛護這世間美妙的聲音與樂章。
19.送你美妙的樂曲，愿你聆聽出快樂;送你動聽的話語，愿你聆聽出喜悅;送你溫馨的呼喚，愿你聆聽出親切;送你感人的祝福，愿你聆聽出真心。三月三日愛耳日，送你甜蜜的問候，請你保護好耳朵，讓聽力永不降低。
20.小小雙耳作用大，工作生活離不了，時刻不忘保護它，日子過得才美妙。有水入耳莫慌張，棉簽清潔吸干燥，嘈雜地方要少去，MP3不要聽，手機接聽離耳遠，遠離輻射耳強健。愛護耳朵保聽力，3.3愛耳記心里!
21.今天是33愛耳日，請定期清除生活噪音，聆聽世界天籟。奏響快樂的心曲，感受生命的律動。讓幸福來擁抱，健康來垂愛。愛耳日，愿你所見所聞一切美好!
22.側耳聆聽，平淡中流淌美好;仔細體會，問候中飽含心愿;用心傾聽，文字間隱藏情意。33愛耳日到了，請接受，來自耳朵的祝福。祝你健康快樂!
23.如果你長著順風耳，預示著順風順水;如果你長著元寶耳，預告你財源滾滾。全國愛耳日，無論你擁有怎樣的耳朵，都祝福你：耳聰目明、耳聞目睹天下幸福!
24.如果沒有聽力，世界是一片寂寞;如果沒有聽力，就如同白晝沒有太陽;如果沒有聽力，甜言蜜語該如何訴說?全國愛耳日，好好愛護耳朵，愿你幸福無極限。
25.耳朵是我們的一大寶，喪失聽力不得了。語言交流有障礙，美妙音樂聽不了。平時注意保護它，避免噪音來侵擾。全國愛耳日到了，愿你保持耳健康，幸福生活樂淘淘!
26.沒有聽力，看電影沒有對白，聽歌曲沒有聲音，看tv只有色彩，好心情無法分享，煩惱事無法訴說!全國愛耳日，愿我們都給力愛耳!享受有聲有色的世界!
27.全國愛耳日來到，愛耳護耳很重要;耳朵衛生要保持，安靜環境最適宜;噪音高音要避免，冬季防凍保護好;愛耳問候不能少，愛耳知識傳播好;祝福朋友耳健康，聆聽幸福樂逍遙。祝全國愛耳日快樂!
28.耳朵不是用來挖的，耳朵也不是用來掏的，耳朵不是用來打眼的，耳朵也不是用來臭美的，耳朵是心靈的窗戶，耳朵是用來聆聽美妙的，人生無窮樂趣是聽來的。3.3愛耳日，祝福你耳聽八方好消息，一生幸福智慧樂逍遙。
第3篇：愛國標語范文
近日，國資委發文表彰中糧集團在推動丹江口水庫“愛心魚”公益眾籌項目上的貢獻。
2015年春節前，我國南水北調中線工程核心水源地丹江口庫區為保水質，取消庫區15萬只養魚網箱，300萬斤翹嘴白魚亟待銷售。中糧集團積極響應國資委的號召，發起“愛助丹江口齊心眾籌”項目，并借助微博、微信等新媒體平臺進行推廣。
此次眾籌活動影響大，范圍廣，獲得新華社、中國聯通、中國移動、中國石化、中國鋼研、華潤萬家、武鋼集團、中化集團等單位的大力支持和廣大網友的一致點贊，終于在節前順利完成庫存魚的銷售，體現了中糧作為民生央企，為民服務的社會責任，產生了積極的社會影響力和帶動作用。
對此，丹江口人民政府特地發來感謝信，感謝國資委和中糧集團對丹江口庫區漁民的關心和幫助，并期待與中糧集團的進一步合作。
（摘自中糧集團網站）
第4篇：愛國標語范文
中圖分類號：R749.404 文獻標識碼:A 文章編號：1000-6729(2009)006-0407-04
doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2009.06.009
1 概述
影響中國（未包括香港、澳門、臺灣）精神衛生專業人員的診斷分類系統主要有3個，分別是中國的CCMD-3、美國的DSM-IV及WHO的ICD-10（V）。本文統計了《中華精神科雜志》2003-2007年發表的有關心境障礙的論文中所使用的分類診斷系統（見表1）。
雖然在心境障礙方面，中國精神衛生專業人員使用頻率最低的診斷分類系統是ICD-10（V），但是由于CCMD-3有兩個重要的分類原則：（1）在排列次序服從等級診斷和ICD-10（V）分類原則；（2）CCMD-3的分類主要向ICD-10（V）靠攏。所以，CCMD-3在心境障礙的診斷分類上與ICD-10（V）有很大的相似性。實際上，ICD-10（V）間接的對中國專業人
員及相關活動的影響程度很深，范圍很廣。
2ICD-10（V）與CCMD-3的比較與分析
CCMD-3在心境障礙的診斷分類上與ICD-10（V）有很大的相似性。與另一影響中國較大的診斷標準DSM-IV比較，ICD-10（V）與CCMD-3的相似點是：（1）ICD-10（V）未正式使用雙相I型和II型的概念，未對雙相II型進行明確的定義；CCMD-3也沒有雙相I型和II型的概念。（2）ICD-10（V）與CCMD-3都有持續性心境障礙的分類。（3）ICD-10（V）與CCMD-3都強調了“躁狂發作”及“重度抑郁發作”中是否有精神病性癥狀的分類。ICD-10（V）與CCMD-3的不同是：（1）ICD-10（V）將“復發性躁狂癥”列入“雙相情感障礙”，但CCMD-3未將其列入“雙相情感障礙”，列入“躁狂發作”診斷之下，保留了“復發性躁狂癥”的概念。（2）ICD-10（V）將抑郁發作分為“輕”、“中”、“重”3個等級，而CCMD-3僅分“輕”“重”2個等級。（3）“復發性抑郁障礙”在兩個診斷分類系統中的診斷等級不一樣。ICD-10（V）將“復發性抑郁障礙（F33）”列入第2位編碼的診斷，與“抑郁發作（F32）”并列；而CCMD-3中“復發性抑郁障礙”為第3位編碼的診斷，歸入“抑郁發作”（第2位編碼診斷）之下。（4）ICD-10（V）中第8號編碼用作“其他精神障礙”歸類，而第9號編碼用于“待分類”，而CCMD-3將兩者統歸于第9號編碼“其他或待分類”。
3ICD-10（V）診斷標準結構與內容上的問題及今后修訂的建議
分以下10個方面來進行說明， ICD-10（V)的修改建議見表2。
3.1 關于輕躁狂的病期標準
ICD-10（V）將輕躁狂的病期標準定為4天以上，我們認為該標準過于嚴格。Angst等［1］研究發現大多數輕躁狂發作病期為1～3天。輕躁狂持續1～3天組與持續4～5天組相比，除了后者在過去1年中經歷輕躁狂的總時間較前者長之外，其家族史、起病年齡、自殺意念、合并癥、抑郁期的診斷及治療情況等方面差異無統計學意義。目前國際上已有較多涉及輕躁狂的研究將病期標準減少至2天。國內沈其杰等［2］也認為輕躁狂的病期標準可以適當縮短。根據研究資料，我們建議至少增加相應的說明，以反映最新研究結果。
3.2 關于雙相I型和II型的概念
由于CCMD-3未使用雙相I型及雙相II型概念，故在實際臨床工作中較少使用該概念，相關研究也不多。國內張巋等［3］研究后認為DSM-IV將雙相障礙分為雙相I型和雙相II型是較為客觀的，臨床上也是可行的。
ICD-10（V）也未正式使用雙相I型和II型的概念，未對雙相II型進行明確的定義。但是在國際上發表的涉及雙相障礙的研究論文使用雙相I型和II型的概念有增多的趨勢，因此我們認為ICD-10（V）在今后修訂中應有相關說明及明確定義。
3.3 “復發性躁狂癥”的歸屬問題
ICD-10（V）將“復發性躁狂癥”納入“雙相情感障礙（F31）”，而首次躁狂發作歸屬于“躁狂發作（F30）”。如果僅僅發作1次的（輕）躁狂不能歸屬于雙相情感障礙，而患者在第2次（輕）躁狂發作卻又歸屬于雙相障礙，在邏輯上有一定矛盾。
CCMD-3保留了“復發性躁狂癥”的概念，未將其列入“雙相障礙”。這一觀點得到了大多數的中國學者的支持。徐文煒等［4］在對單相躁狂進行了8-10年的隨訪研究后，認為復發性躁狂癥作為單相情感障礙的一個臨床亞性型與雙相情感障礙的躁狂相在發病年齡、病程、發病誘因及對鋰鹽的反應等方面有所不同，認為應將復發性躁狂癥作為情感性精神障礙的一個臨床亞型單獨列出。1996-2000年，肖春玲等［5］在全中國范圍內進行的CCMD-3前瞻性現場測試，54例復發性躁狂癥患者納入研究，1年后隨訪到32例病人，發現復發性躁狂癥有其特點，保留了復發性躁狂的診斷。中國還有其他學者對復發性躁狂進行了一系列研究，均支持“復發性躁狂癥”的存在，贊成繼續保留該概念。張巋等［3］研究也發現復發性躁狂癥是客觀存在的，并認為DSM-IV將所有躁狂發作都視為雙相障礙似乎不符實際情況，也支持趙貴芳等［6］的結果。
因此，我們建議ICD-10（V）在未來修改中，在“復發性躁狂癥”的問題上可采用CCMD-3的分類或采用DSM-IV的分類。在DSM-IV中，“躁狂癥”（無論是單次發作或是復發）均被列入雙相情感障礙。因為有研究發現在心境障礙的長期自然病程中，始終僅有躁狂或輕躁狂發作者實為少見(約1％)，且這些患者的家族史、病前人格、生物學特征、治療原則及預后等與兼有抑郁發作的雙相障礙相似。雖然ICD（V）系統代表了所有重要的精神病學流派和學派，以保持國際性，但是作為一個診斷分類系統，至少系統內部不應相互矛盾。
3.4 關于“雙相障礙，快速循環發作”
ICD-10（V）未列出“雙相障礙，快速循環發作”。“雙相障礙，快速循環發作”在臨床工作中常見。高歡等［7］報道快速循環型在情感性精神疾病中不少見，本組病例占同期門診及住院情感性疾病的14.9%。而且隨著抗抑郁劑的廣泛使用，其發生率有升高的趨勢，如金衛東等［8］的報道。由于該狀態在治療及處理上有一定的特殊性，沈其杰［9］認為應重視。因此，我們建議在ICD（V）的診斷分類系統中將“雙相障礙，快速循環發作”列出并適當地說明。
3.5 關于“雙相障礙，目前為混合狀態（F31.6）”
ICD－10（V）的標準為：病人過去至少有過1次躁狂、輕躁狂或混合性情感發作，目前或表現為混合性狀態，或表現為躁狂、輕躁狂及抑郁癥狀的快速轉換（每日或數小時），每次發作至少持續2周。臨床上，嚴格符合診斷標準的混合性發作較少見，而臨床中所見大多為較輕性的。有研究發現符合標準的典型的“混合性發作”僅占臨床工作中的10%。沈其杰等［10］認為“混合性發作”的診斷標準過于嚴格和狹窄，可以適當放寬“混合性發作”的診斷標準，還可列出不同形式組合的非典型混合發作。
另外“混合性情感發作（F38.00）”的定義為：持續至少兩周的情感發作；特征是，或為輕躁狂、躁狂及抑郁癥狀的混合，或為上述癥狀的快速交替（通常在幾小時內）。由此可見根據描述實際可歸屬于“雙相障礙，目前為混合狀態（F31.6）”，沒有必要設立“混合性情感發作（F38.00）”的診斷分類。
3.6 關于“躁狂發作”及“重度抑郁發作”是否有精神病癥狀的分類
ICD-10（V）中涉及“躁狂發作”、“抑郁發作”的第3位編碼分類較紊亂，有的是按嚴重程度分類，有的則按是否伴精神病性癥狀分類。從邏輯上看不通。是否可以考慮“是否伴精神病性癥狀”統一設在第4位編碼？這樣不但可以提高編號使用率，還可解決“雙相障礙，目前為輕度或中度抑郁（F31.3）”的問題。ICD-10（V）的一大特點是將抑郁發作分為“輕”、“中”、“重”3個等級，而由于編碼不夠用的問題致使在F31.3處將“輕度”以及“中度”抑郁合并，使用同一編碼，很不合理。
3.7 ICD-10（V）將輕度、中度抑郁發作分“不伴軀體癥狀”、“伴軀體癥狀”2個亞型
沒有必要此亞型的分類。原因有：（1）軀體癥狀實際上是精神障礙的常見的癥狀，焦慮障礙、軀體形式障礙中均可見，無需在此特別強調。（2）僅僅在輕度、中度抑郁中有此亞型的分類，而在重度抑郁中沒有此亞型，易誤解為重度抑郁沒有軀體癥狀，實際上在重度抑郁癥軀體癥狀的發生率可能也很高。如果在輕度、中度抑郁需要強調此亞型分類，重度抑郁也需要指出此亞型分類；（3）CCMD-3及DSM-IV均未強調此亞型分類。
建議取消此亞型分類，僅說明即可。ICD-10（V）未將抑郁發作的其他重要特征，如慢性特征、非典型特征、緊張癥特征、憂郁特征、頻繁發作及首發年齡等加以重視，未予以說明。目前研究表明抑郁患者若存在早發、非典型癥狀、頻繁發作等特征時，患者屬于雙相或發展為雙相情感障礙的機率增加。劉鐵榜等［11］認為重視這些特征有助于指導臨床工作。
3.8 關于“抑郁發作”程度分級
ICD-10（V）將抑郁發作按嚴重程度分為“輕”、“中”、“重”3個等級。我們認為需要考慮是否有如此分類的必要性、科學性、實用性。理由如下：（1）抑郁程度區分有賴于復雜的臨床判斷，包括癥狀的數量、類型以及對社會功能的影響。（2）在整個病程中，抑郁患者的嚴重程度是在不斷變化或不斷發展中的。（3）忽略抑郁程度的動態變化，可能增加醫療上的風險。
中國的CCMD-3將抑郁發作僅分為“輕”、“重”2個等級。我們認為臨床醫生對抑郁發作的2個等級較容易把握及區分，對臨床工作有利。建議ICD-10（V）在將來修訂時在該方面可以參考CCMD-3。
3.9 關于“惡劣心境（F34.1）”
中國的CCMD-2R保留抑郁性神經癥的診斷及名稱，歸屬于神經癥。而CCMD-3則改名稱為“惡劣心境”，歸屬于心境障礙，改動后與ICD-10相似。該改動得到大多數中國學者的支持。張心保等［12］對97例診斷為抑郁性神經癥患者，分別以CCMD-2、ICD-10及DSM-III-R再診斷，發現符合CCMD-2抑郁性神經癥標準者僅23例（占24%），41例改診斷為單次或反復發作抑郁癥（42%）、改診為雙相情感障礙的抑郁相或混合相6例（6.2%）。研究還發現按CCMD-2診斷為抑郁性神經癥的病例，大部分也能符合ICD-10（19例）和DSM-III-R（23例）中的心境惡劣診斷，表明這3種診斷標準的一致性很高。因此按照ICD-10將這類患者歸于情感障礙中，按“譜系”觀點看，似乎正確些。陳彥方等［13］也持類似觀點。但也有少數持反對意見的。
3.10 抗抑郁治療所致（輕）躁狂或混合狀態歸屬問題
抗抑郁治療所致（輕）躁狂或混合狀態在ICD-10（V）中歸屬不明。Akiskal等［14］報道抗抑郁劑治療引起轉相對雙相情感障礙診斷的特異性為100%，敏感性32%，診斷價值達100%。國內劉鐵榜等［11］認為對于抑郁發作患者在抗抑郁劑治療后出現轉相，應歸屬于雙相情感障礙。據我們了解目前中國內地的大部分精神科醫生在實際臨床工作中也是如此操作的。DSM-IV中將抗抑郁治療（藥物、電痙攣、光療）所引起的轉相歸入物質或治療引起的心境障礙。該現象在臨床上常見，因此我們建議，ICD-10（V）在未來修改應予以明確。
參考文獻
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［12］張心保，歐紅霞，仇愛平，等.抑郁性神經癥的診斷研究［J］.中華醫學雜志，1994，74（10）：595-597.
第5篇：愛國標語范文
秦江平，江宇纖絲鳥的靈魂
成功并不是一條坦途，要有不屈不撓的精神，迎難而上的勇氣，和一顆上進的心。而秦江平無疑是屬于具備這些素養的少數人之一。
江宇美業的領頭人秦江平董事長，在2005年一次美麗的邂逅中與纖絲鳥結緣，從此化身美麗使者，開啟了山西江宇纖絲鳥的新紀元。短短三年時間，依靠優質的服務和切實的效果，江宇纖絲鳥全面打開了太原市場――從一家小店發展到了七家直營店，從單店管理發展到連鎖經營，從起初的默默無聞發展為山西美容美發協會副會長單位，成為山西豐胸減肥專業連鎖機構的“領頭羊”、“排頭兵”和“推動者”。秦江平董事長也多次被評為“太原市優秀女企業家”。山西江宇纖絲鳥在秦江平的孵化下完成了自己美麗的蛻變。
大愛文化，成就大業
在企業發展的過程中，秦江平一直在思考一個問題：企業在獲得經濟效益的同時，如何能帶來更多的社會效益？我們不能只做一家單純地追求金錢利益而忘記追求社會價值效益的企業。我們所做的一定是努力創造快樂幫助員工達成人生目標，幫助顧客實現人生美的價值，這才是我們存在的意義，這才是“纖絲鳥”的魅力所在。
江宇美業在發展之初，就樹立起了以“愛”為核心的企業文化。以“愛”為核心的文化，也貫穿在江宇美業的日常工作和各種活動中。每年公司都會舉辦顧客答謝會，把最大的優惠讓給顧客，用最真誠的心回饋顧客。根據顧客的需求舉辦講座、沙龍、聯歡等活動。秦江平董事長對待員工更是無微不至，拿出一部分利潤來作為對員工的獎勵。每年的各項福利發放多達13次，其他不定期舉辦的各種演講比賽、卡拉OK大賽、聯歡會、團隊拓展訓練、篝火晚會、年終旅游大獎等活動更是豐富多采。前不久，在“我為父母爭榮譽”的活動中，評選出的28名優秀員工分別榮獲了雙門冰箱、50寸液晶彩電、空調、全自動洗衣機、老年全功能手機等獎品，并且公司將這些獎品一一派車送到每一位員工的家中。
如今，在山西市場一提起“纖絲鳥”，幾乎無人不知，無人不曉。八年來的專業專注、誠信誠義，江宇纖絲鳥已經擁有10家直營店和4家連鎖加盟店，員工人數從原來的50余人已發展到現在的200余人，擁有VIP客戶近10萬名。越來越多的女性朋友了解并信任“纖絲鳥”，在這里找回了內心的自信。
規范經營，拓展連鎖王國
成長，是世間萬事萬物發展的規律，纖絲鳥也是如此。然而，如何快速的成長，如何健康的成長呢？企業要做大做強，就必須堅持規范經營、標準化管理，這也是企業可持續發展的要求。這樣的思考讓秦江平董事長的目標更加清晰，信心更加堅定。
秦江平董事長把人才引進、團隊建設和團隊發展作為工作重心，迅速投入公司管理系統的規范化建設，穩固壯大團隊根基，規劃企業發展戰略；從店務管理規范化、操作流程標準化、服務人員專業化等方面逐步完善，打造統一標準的企業形象。經過嚴格的系統整合，企業走上系統化、規范化、標準化發展的快車道，公司上下統一思想，目標清晰，員工由被動聽從轉變為積極主動群策群力，每一位員工都將自己的職業規劃與企業的長遠發展做到了和諧統一。
第6篇：愛國標語范文
1 整合教材是優化課堂教學的關鍵。同一課題，由于對教材的理解和把握程度、角度不同，或因個人的教學風格不同，因而教學設計完全不同，對課本知識的重新整合和對知識的呈現順序也完全不同，可謂“八仙過海各顯神通”。
如“鎂的提取和應用”：有的老師是從學生的認知出發，在學生已有鎂單質及其合金知識的基礎上，自然引入鎂單質性質的學習，用實驗探究鎂單質的性質，再引出鎂在自然界中的存在，從而過渡到鎂的提取；有的老師是以“工業生產――性質探究――社會應用”為線索，從工業生產實際出發，通過實驗探究，引出鎂單質及其化合物的知識。
又如“鐵、銅及其化合物的應用”：有的老師是先通過讓學生回憶之前學過的知識，從而比較鐵在反應中化合價上的不同，再通過實驗探究Fe2+，Fe3+的性質和相互轉化；有的老師是圍繞鐵在生活和生產中的應用，引出Fe2+，Fe3+的性質，再讓學生理解氧化還原反應的基本原理，自行設計實驗探究Fe2+，Fe3+的相互轉化條件。還有的老師是通過“實驗――反思――再實驗”的過程展開教學設計的。
2 化學觀念是使化學內容產生聯系的核心。所有課的教學均很好地體現了化學的學科觀念，主要包括元素觀、轉化觀、分類觀、實驗觀、微粒觀、探究觀、化學價值觀和綠色化學觀等等。
3 聯系生活是激發學生學習興趣的關鍵。這些關于元素化合物知識的新授課，均很好地體現了“從生活走進化學，從化學走向社會”的化學教學理念，均深入挖掘和所教內容有關的日常生活實例，以此創設真實的教學情境，以激發學生的學習興趣。
如與碳酸鈉和碳酸氫鈉有關的化學膨松劑、泡沫滅火劑、胃藥，用碳酸鈉去油污，還有一位老師發給學生自制的饅頭和買的饅頭，讓學生品嘗有何不一樣等；與鎂有關的合金車架、鎂焰火、飛機部件、鎂著火的新聞等；與氫氧化鋁有關的“斯達舒”，與氧化鋁有關的紅寶石、藍寶石、鋁土礦等；與鐵的化合物有關的補血劑、紅磚瓦、青磚瓦等。均引導學生從生活需要出發，解決實際問題，再學以致用。
4 精彩的導入是一節好課成功的關鍵。在這種同課異構大賽中，如果開頭能與眾不同地迅速吸引學生和評委，那就成功一半了。有的老師以廣告、視頻等引課；有的老師以探究任務引課；有的老師以生活實例引課；有的老師以化學史引課；還有的老師以舊知回顧的形式引課。無論以何種方法，都是為了有個新穎和精彩的“虎頭”。
5 創新實驗是豐富課堂內涵的手段。直觀、有趣的化學實驗既是優化課堂的亮點所在，也是豐富課堂內涵的重要手段，更是激發學生學習興趣的催化劑。本次賽課中，既有老師演示實驗（一般為較復雜的或有危險的），也有學生探究分組實驗（有的2人一組，有的4人一組），既有書本傳統實驗，也有很多改進、創新實驗。如一位老師的兩個支形試管，可演示碳酸鈉和碳酸氫鈉同時與酸反應；有的老師帶去了微型實驗儀器讓學生分組實驗，節省藥品并環保；一位老師在探究鎂與二氧化碳反應時，采用讓學生往集氣瓶中倒入三分之一體積的雪碧的方法，快速制備二氧化碳。還有一位老師為了探究哪種方法檢驗Fe3+最靈敏時，表演了一個魔術實驗：水倒入第一個酒杯是無色透明的，倒入第二個酒杯立刻變成“紅酒”，擠入一些橘子水后，“紅酒”又立刻變成“啤酒”等等。
6 現代教學技術的熟練運用為課堂增色添彩。上課老師都無一例外地采用了多媒體課件，精美的圖片、精彩的新聞、形象的視頻等，讓人眼花繚亂。對于實驗時間較長或操作較復雜的實驗，許多老師都采用了事先拍攝錄像的形式，如往飽和碳酸鈉溶液中通CO2這個實驗，大約要四十幾分鐘才能有明顯現象。有的反應較快的實驗，也可事先拍成錄像，然后上課時采用慢速播放。
第7篇：愛國標語范文
關鍵詞 體育舞蹈 素質
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）11-000-02
一、前言
體育與舞蹈，作為兩種不同形式的文化，隨著社會的發展而發展。體育是人們鍛煉身體，提高運動技能、豐富文化生活的一種教育內容和教育過程；舞蹈則是以身體動作來展示思想情感和性格特征的一種藝術形式。體育舞蹈和其他舞蹈藝術一樣，隨著人類的社會演變和進程而發展。各種舞蹈都起源于原始舞蹈，如模仿鳥獸的舞蹈、祭祀舞蹈、樂舞等，體育舞蹈也不例外。體育舞蹈的發展過程經歷了原始舞蹈、民間舞、宮廷舞、社交舞、國際標準交際舞等發展階段。體育舞蹈的前身是社交舞（social dancing），亦稱舞廳舞（ballroom dancing）。20世紀80年代初，隨著改革開放的進一步深入，國際標準交誼舞也進入一個新的發展時期。外國專家及優秀選手紛紛來華講學、表演、交流、培訓。國標舞迅速地從北京、廣州向全國推廣。1987年舉辦了“第一屆全國國際標準舞錦標賽”，以后每年舉行一次。1989年，中國舞蹈家協會正式成立了“中國國際標準舞總會”，后改為“中國國際標準舞學會”。
體育舞蹈的內容主要分為：第一，競技體育舞蹈俗稱國際標準交誼舞，是一種競技性的體育舞蹈。它既不是傳統體育的體育，又不是傳統舞蹈的舞蹈，而是體育與舞蹈的疊加，是舞蹈的運動化，又是運動化的舞蹈，是一種按國際上規定的規范化標準舞動作進行鍛煉比賽的項目。其內容有摩登舞、拉丁舞和團體舞。第二，普通體育舞蹈具有普及性、流行性、實用性和自娛性。其內容單純、動作簡單、人數不限、形式不拘一格。尤其是它緊跟時尚，能最迅速、最敏感地反映出大眾精神面貌的更新變異。其主要內容包括體育教學舞蹈、實用性舞蹈和社交舞蹈。
作為新興的體育運動項目，體育舞蹈發展到高校，成為高校體育課程中的教學內容。然而，高校體育舞蹈課程教材各異，教學內容定位不夠完善，教學效果不明顯；加上體育舞蹈理論課缺乏，教師的培訓速度滯后、知識結構不完善，缺乏系統的教師崗位培訓體制，體育舞蹈教師的專業素質水平參差不齊，缺乏有豐富教學經驗的體育舞蹈教師直接影響到體育舞蹈在高校的發展，本課題重點研究體育舞蹈對大學生綜合素質的影響，為豐富高校體育文化生活提供參考的依據。
二、南昌航空大學體育舞蹈課程的現狀
高等院校普及體育舞蹈的作用。體育舞蹈這種融舞蹈藝術與體育健身為一體的高雅文體活動，對于陶冶學生性情，提高素質有著積極的意義。在高校普及與推廣體育舞蹈會使目前的大學生受益匪淺，高校普及體育舞蹈的作用不僅體現在教學上，還體現在美德教育上。從教學上來講，提高教師的素質是搞好體育舞蹈教學的關鍵。從美德教育上來講，由于體育舞蹈在高校的普及，因此把它作為向學生進行“美德”和抒發思想情感教育的一個內容，是符合高等教育方針的，與此同時，又具有對大學生們進行的美德教育的作用。高校是培養社會主義建設的合格人才，在高校的普及對學生的知識深度與知識結構及提高文化修養和整體素質也是具有一定作用的。
體育舞蹈是一項多功能的健身項目，在促進人體心腦血管、肌肉、骨骼的健康發展方面起到了重要的作用，同時塑造健美的形體、積極的心態、保持良好的心理素質；極大的改善了學生的身體素質、情操品德，同時維護了校園穩定，促進了校園的和諧。早在1996年，南昌航空大學開設了體育舞蹈選修課程，1997年就成立了體育舞蹈協會，2005年公共體育課程開設了體育舞蹈課程。學校有體育舞蹈專業教師，學校通過體育舞蹈協會組織參加比賽，提升學生舞蹈基礎，為學校爭得榮譽，推動了校園體育文化的發展。
南昌航空大學體育舞蹈課程面向全校學生，隨著體育舞蹈課程的開展與龍頭作用，業余愛好者增多，舞蹈參與面更加廣泛，通過高校在校生生的學習，掌握體育舞蹈基本技能，通過學生就業、體育健身活動等讓體育舞蹈普及力度大、其健身效果與文化更加明顯。
三、體育舞蹈對大學生綜合素質的對策研究
（一）體育舞蹈對大學生身心健康的作用
體育舞蹈已成為高校體育教學中的熱門課程，它以豐富的內容、多樣的形式、優美的動作、文明高雅的風格吸引著學生，當代大學生受家庭、社會、學習、就業等多方壓力的影響常出現情緒及精神方面的問題。因此，在體育教學過程中改進教學手段，因材施教尤為重要。通過體育舞蹈的基本功練習，套路動作的學習與提高，表演過程中優美音樂的熏陶，學生武藝的提高對大學生的身心有著促進的作用，使學生降低抑郁、緊張和焦慮的情緒狀態，使學生在自我表演、自信等精神方面得到改善作用，到達了體育舞蹈的健身健心的功效，為體育舞蹈在高校普及與發展打下了堅實的基礎，受到大學生的喜愛。
（二）體育舞蹈對大學生陶冶情操的作用
體育舞蹈教學過程中，教師寓體育舞蹈教學于學生對美的追求和享受中，使學生在賞心悅目的教學活動中自覺的接受美的熏陶和感染。在練習過程中，學生體會的是精神上的喜悅、心靈的滿足、感情的激勵、個性的陶冶，美妙的音樂可陶冶人的情操，凈化人的心靈，豐富人的感情，舞蹈通過人身體有韻律的動作抒發內心的情感。
（三）體育舞蹈對大學生提高審美能力的作用
審美價值是審美對象客觀具有的能在一定程度上滿足人的審美需要，給人以審美享受的價值。體育舞蹈的美感產生，是源于人的直覺性，也就是大學生對動作技術的心理感受，它不但存在于對美的欣賞過程中，也存在于對美的創作過程中；通過對美的享受，美的領略來提高大學生的感知、認知、想象和理解等審美能力。
（四）體育舞蹈對大學生培養社交能力的作用
融洽人際關系是人類身心健康發展的需要，和諧的人際關系在體育舞蹈教學中尤為重要。體育舞蹈的練習，可增加學生的社交能力，改善學生之間的關系，形成人與人的合作，親近的習慣，提高社交能力。體育舞蹈是大學生之間相聯系的一個紐帶。
四、體育舞蹈的普及對校園文化建設的作用
校園體育文化意識集中反映了學生的體育精神、道德觀念等。在校園體育文化建設中，應運用標語、黑板報、廣播、電視等宣傳媒體，宣傳國家體育健兒為國爭光的事跡，激發學生的愛國熱情和民族自豪感，引導他們形成和完善正確的世界觀和人生觀。校園體育文化的氛圍對體育舞蹈的作用是密不可分相互作用，充滿活力的校園加上體育舞蹈的介入更充實了學生的精神境界，豐富而健康的精神文化活動，為學生充分地表現愛美的天性提供了機會和條件，使大學生從中得到多樣化的體驗和收獲。
五、建議
（一）學校應加大體育舞蹈課程的建設與投入，提高大學生的綜合素質能力。
（二）培養學生骨干加強體育舞蹈協會的作用，提高校園體育文化建設。
（三）加強專業教師的進修與培訓，更好地為學生教育服務，創造良好的體育文化氛圍。
參考文獻：
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