小學多媒體教學論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學多媒體教學論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學多媒體教學論文范文

1.教師層面的問題

（1）多媒體技術(shù)雖然有特有的優(yōu)勢，但畢竟是教學的輔助手段，其使用的目的也只能是彌補教師傳統(tǒng)授課方式的不足之處，只能是發(fā)揮教師主導作用的輔助方法，不能完全代替教師的講解。

（2）不少教師過分依賴多媒體教學，忽視了傳統(tǒng)教學對學生基本知識、基本技能的訓練，導致在課程中，師生之間互動能力差，教師幾乎完全放棄了板書。

（3）在課件的制作中，一些教師為了激發(fā)學生的興趣，采用過多的影音材料，整體內(nèi)容過于花哨，同時信息超量，造成了信息轟炸的局面。

（4）有的教師計算機知識短缺，只了解點皮毛，迫于工作需要，硬著頭皮制作課件，采用多媒體教學；因此，許多音頻、圖像處理軟件應用不夠充分，更不能從容解決課堂中的突發(fā)問題，多媒體教學的優(yōu)勢不僅沒能充分發(fā)揮，反而降低了教學質(zhì)量。

2.學生層面的問題

（1）多媒體教學類似放電影，環(huán)環(huán)相扣，涵蓋的內(nèi)容多；與傳統(tǒng)的板書相比，速度較快，學生來不及消化，更談不上深入思考。

（2）多媒體教學雖然是一種新興的、高科技教學手段，但它只能吸引學生的視覺和聽覺，長此以往，學生動手操作的能力會下降，容易忽視與他人的交流。

（3）使用多媒體教學技術(shù)，雖然可以呈現(xiàn)出生動的情景，學生身臨其境更容易理解內(nèi)容，但減少了學生主動思考的機會，不利于思維能力的培養(yǎng)。

二、將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合

1.小學生集中注意力能力低、持久性差，上課容易走神

在教學過程中適當運用多媒體，可以在學生精力不集中時，將注意力吸引過來。當講到教學重點時，運用多媒體，可以讓學生加深印象。當講到教學難點時，運用多媒體，可以調(diào)動學生的各個感官，激發(fā)學生的自主思考能力。

2.根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要

對事先制作好的多媒體教學課件要舍得舍棄，與此同時，與傳統(tǒng)的口授、板書等教學方式相結(jié)合，提高教學應變能力以及教學的靈活度。一些教學內(nèi)容并不適宜使用多媒體，不勉強使用多媒體教學課件。

三、結(jié)論

第2篇：小學多媒體教學論文范文

多媒體教學方式中對教學資源的使用會產(chǎn)生根本性的變化，通常將多媒體技術(shù)應用于教學具有如下一些典型特點。

（一）使用方便，展現(xiàn)內(nèi)容豐富

在傳統(tǒng)教學過程中，為了直觀顯示一張圖片可能需要特意去購買或者繪制；為了播放一段聲音，可以需要使用特定設(shè)備去錄制以及播放等。但在多媒體計算機環(huán)境下，可以很容易實現(xiàn)對聲音、圖像等進行收集、編輯等處理，將所要展示的教學內(nèi)容以更豐富、生動的形式表現(xiàn)出來。

（二）節(jié)約時間，讓教師有更多的精力做創(chuàng)造性的工作

在傳統(tǒng)教學過程中，教師通常是用紙和筆準備講授材料，從教學內(nèi)容的設(shè)計到教學策略的選擇，再到教學方法的使用均需要花費大量時間準備。更為困難的是在講授過程中材料使用的一次性，典型的比如板書，每講解一次都需要花費絕大部分時間進行書寫，但這些材料又是不可保留的，所以這耗費了教師大量的時間和精力。而在多媒體教學環(huán)境下，教學材料的多次重復使用，將教師從繁重的體力勞動中解脫出來，可以將更多的時間和精力集中在課程講解內(nèi)容的設(shè)計、講解方法的研究上，極大的提高了教學效率和效果。

（三）對教師的綜合素質(zhì)有更高的要求

采用多媒體教學方式雖然可以極大地提高教師工作效率以及教學效果，但如果要真正的使用好這個工具，歸根結(jié)底還是需要教師付出艱辛的體力勞動和腦力勞動。這主要體現(xiàn)在兩個方面，一是教師個人需要有相當?shù)募夹g(shù)素質(zhì)，才能正確、高效地使用這些與計算機相關(guān)的軟硬件工具；二是教師需要更加主動的發(fā)揮個人的創(chuàng)造性和熱情，用更多的時間精心地、因材施教地、因境施教地將知識以多媒體的形式展現(xiàn)出來，提高教學效率。

二、應用多媒體實現(xiàn)有效的課堂教學

將多媒體應用于教學已經(jīng)成為提高教學水平的有效手段。但任何事物都具有兩面性，我們需要以合適的、正確的方式將多媒體技術(shù)應用于教學過程中才可以幫助我們提高教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)有效的多媒體課堂教學。

（一）多媒體教學應用體系的建立

小學教學中的多媒體應用需要體現(xiàn)其知識性、趣味性，但由于教師個人關(guān)注點不同、課堂教學任務的繁重，使得很多教師沒有精力或者能力去設(shè)計實現(xiàn)完善的多媒體教學內(nèi)容。在這種情況下，為了完成多媒體教學的任務，很多教師使用“拿來主義”，通過網(wǎng)絡查找、拼湊多媒體教學內(nèi)容，甚至為了使用多媒體而使用多媒體，這樣就直接造成教學內(nèi)容體系混亂，教學效率的低下和效果的不理想。而事實上，由于小學教學內(nèi)容通用性和一致性，完全可以由教學資源編制機構(gòu)建立統(tǒng)一的多媒體教學內(nèi)容框架和資源體系，在此基礎(chǔ)上再由各學校教學團隊或教師個人結(jié)合各教學實際情況進行修改定制。從而形成的多媒體教學應用體系包括兩個主體：資源編制機構(gòu)和教師。前者主要完成一般性教學資源以及特定知識點的教學資源設(shè)計；后者結(jié)合具體的教育環(huán)境以及教學經(jīng)驗實施多媒體教學，并通過教學效果評價反饋完成教學應用體系的持續(xù)改進。

（二）多媒體教學實施過程的建議

由于小學生對抽象事物的理解能力較低，通常需要借助事物的具體形象來實現(xiàn)抽象邏輯思維。因此對于此階段的教學不應該以知識量的輸入為目的，而應該強調(diào)知識的漸近引入、通過多媒體教學方式，將知識使用趣味、生動的形式表現(xiàn)出來，更能夠吸引學生的注意力，從而完成對知識的理解和記憶。小學階段的學生尚處于無意注意占主導地位的時期，其興趣點多變、注意力集中能力低，所以為了提高教學效率，應加強多媒體教學過程中的參與性，讓學生通過聽、說、做等多感官參與，實現(xiàn)多維度的學習和理解，提高教學效率，而靈活多樣的多媒體內(nèi)容也提高了學生參與互動式學習的可能性。在小學的多媒體教學中，更應該強調(diào)多媒體的“輔助”性。多媒體教學可以在短時間內(nèi)展現(xiàn)大量的內(nèi)容，在高年級學生教學中，學生通過做筆記，從而實現(xiàn)知識的大量輸入。但小學生不可能這樣進行。這樣，一旦教師在教學過程過于依賴多媒體，則很容易陷入“放電影”的模式，教師在課堂上輕松向?qū)W生輸出了大量的內(nèi)容，而學生也僅僅是停留在瀏覽層面，從而大大削弱了教學效果。

三、結(jié)語

第3篇：小學多媒體教學論文范文

1．安全以及行政管理方面

借助于多媒體設(shè)備，行政人員利用電腦，管理學校的后勤情況，如檔案等資料。

2．文字和表格

借助于電腦，將文字等打印出來，可以做墻面，或者是裝飾環(huán)境。此外，學校需要處理的表格比較多，應用電腦，制作表格，提供極大的便利。

3．提供專家咨詢的機會

網(wǎng)絡世界資源比較豐富，動畫故事比較有趣，教學方案制作精良，教育理念比較先進，網(wǎng)絡資源可以對教師起到輔助的作用，教師能夠獲得一些信息，并可以和專家進行在線咨詢。通過電子郵件，和其他人實行業(yè)務往來。

4．對教學發(fā)揮輔助的作用

多媒體設(shè)備，借助于現(xiàn)代的技術(shù)手段，處理信息，應用模擬技術(shù)、仿真等技術(shù)，直觀表現(xiàn)圖像。采用技術(shù)，多媒體設(shè)備在教育教學過程中發(fā)揮的作用比較廣泛。多媒體技術(shù)傳輸信息方式出現(xiàn)變化，傳統(tǒng)的傳輸是線性傳輸，現(xiàn)在是全方位的傳輸，具有生動性。在實際的教學過程中，應用多媒體技術(shù)，有助于提升教育的質(zhì)量。

5．選擇并共享資源

在學校，教育教學工作是重復的，一線的教師，部分工作具有重復性，教師可以將自己的資料存儲以來，形成資料庫，將資源共享，大家能夠不斷的學習。

二、多媒體設(shè)備在教育教學中的應用

1．借助多媒體設(shè)備，進行課程導入

在課堂教學中，新課的導入環(huán)節(jié)比較重要。在開始上課時，需要將學生注意力快速的集中起來，為學生創(chuàng)設(shè)特定的情境，并引導學生進入其中，激發(fā)學生求知欲望。借助多媒體設(shè)備，進行新課導入，學生思維被打開，引發(fā)學生聯(lián)想，轉(zhuǎn)變學生學習狀態(tài)，改為主動學習，在一種比較輕松的環(huán)境下，學生就可以將新的知識掌握。以數(shù)學課為例，在講解相遇問題時，教師可以借助多媒體設(shè)備，展示兩個人相對行走場面，對兩人行走方向進行演示，進入讓學生認識到不同的運動方式。應用多媒體技術(shù)，和學生日常生活緊密結(jié)合，學生對此知識的學習抱有強烈的熱情。進行視頻播放，聽錄音，進而將課題引入，課堂氣氛就會變得比較活躍，學生學習的興趣得以培養(yǎng)，學生集中注意力，教師一直在引導學生逐步深入，教學的過程比較自然，有助于提升教學的質(zhì)量。

2．重點突出

在傳統(tǒng)教學方法中，通常是將教學的重點逐步表現(xiàn)出來，在這個問題上，會占據(jù)很大的精力，并且花費時間，學生不能很好的理解，不愿意去學習知識。在學習重點方面，教師可以進行多媒體教學，多媒體教學比較生動，在教學的過程中，可以積極地調(diào)動學生的感官，使其發(fā)揮協(xié)同作用，將難以傳達的內(nèi)容以具體可感的形式表現(xiàn)出來，重點問題突出，難點問題得以解決。

3．培養(yǎng)學生學習的興趣

對于學生而言，學生如果對某一項事物的學習產(chǎn)生興趣，會產(chǎn)生很大的動力去學習，學生的學習欲望也比較強烈。多媒體技術(shù)采用的方法是音像結(jié)合，這樣的教學過程比較有趣，學生在教學的過程中快樂的學習。以語文看圖課為例，應用多媒體設(shè)備，畫面以動態(tài)的形式得以展現(xiàn)，情景比較生動。在這種環(huán)境下，學生比較容易集中注意力。

4．借助多媒體設(shè)備，對知識進行鞏固練習是一個相對復雜的過程

先是把知識變成能力的過程，再則將能力變成智力的過程。借助于多媒體設(shè)備，可以實現(xiàn)多種練習方式，訓練的方式比較豐富，可以一題變?yōu)槎囝}，也可以一題具有多個解法，新知識得以鞏固，學生的思維得以拓展，學生可以有機會表現(xiàn)自我，學生具有成就感。以《分數(shù)的意義》為例，練習是根據(jù)制定的分數(shù)，進行圖形填色。在這種情況下，練習答案不具有唯一性，教師可以應用計算機，給學生創(chuàng)造自由發(fā)揮的機會，在將答案填出來以后，教師為學生加油，讓學生繼續(xù)想辦法，如果學生填寫的正確，系統(tǒng)會給反饋信息即肯定，如果學生出現(xiàn)錯誤，教師也要安慰學生，鼓勵學生繼續(xù)努力。多媒體設(shè)備的應用，對教師也提出了要求，教師自身需要不斷的學習知識，學會運用現(xiàn)代化的科技，加強業(yè)務學習，不斷地進行探索，教師自身的能力會不斷提高。

三、結(jié)語

第4篇：小學多媒體教學論文范文

運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識通常是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為出發(fā)點的觀念意識。他包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創(chuàng)新意識的激發(fā)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。一個良好的寬松的學習環(huán)境必將會給學生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和蛙谷的成功時，認為寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要因素。

一、聆聽音樂，營造優(yōu)美的學習環(huán)境

每堂課一上課，學生的思想都會由下課時的松弛變?yōu)樯险n時的緊張，這從很大程度上限制了學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為此，我們在上課前放一段韻律優(yōu)美的輕音樂，優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，改變了教室里緊張的學習環(huán)境。學生通過聽音樂放松了情緒，營造民主的學習環(huán)境。

二、展示圖片，營造民主的學習環(huán)境

不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學投影片的視覺效果，通過展示與課文內(nèi)容相聯(lián)系的不同影片，放手讓學生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學習環(huán)境。

三、播放畫片，營造自由的學習環(huán)境

第5篇：小學多媒體教學論文范文

（一）通過多媒體教學，形成良好的課堂教學互動

傳統(tǒng)的小學英語課堂教學中，一般是教師是講授者，學生是傾聽者，在這種灌輸式的課堂教學中，學生只是被動地學習，缺少主動參與的機會。課堂秩序井然，但是缺少和諧、輕松的的氛圍。對于那些對英語成績相對較差，對英語學習存在畏難心理的小學生來說，就會感覺越學越難，越學越不會，自然也就逐漸失去了對英語的學習興趣。而多媒體教學生動有趣、寓教于樂的形式，更好地迎合了小學生愛玩、喜歡有趣東西的心理特點，能最大程度地發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，在教師的有效引導策略下，可使課堂教學收到事半功倍的效果。比如，在教二年級下冊Unit9Celebrations第三課時“Whatdoyoualwaysdoonyourbirthday?”時，老師可以以動畫“birthdayparty”為引子，吸引學生進入到教學情境中，然后讓學生分角色扮演動畫里的形象，并給所扮演的角色進行配音，將課堂氣氛充分調(diào)動起來，然后，在這個基礎(chǔ)上再進行詞匯和課文的教學。在進行教學內(nèi)容涉及時，教師要借助多媒體教學手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個與課文內(nèi)容相符合的虛擬的教學情境，吸引學生主動參與到這種故事性的有趣情境中，讓學生動起來、唱起來，使英語課堂成為學生運用英語交際的場所。

（二）通過多媒體教學特點，鍛煉學生的口語表達能力

隨著我國教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育成為教學的重要目標。在這種教育背景下，小學英語教學要注重英語讀寫說的全面教學，以培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。在目前，小學英語口語表達是英語教學的重男點。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，借助多媒體手段，設(shè)計更多的情景對話，以此來鍛煉學生的口語表達能力。比如，在教三年級下冊Unit7小故事TheThreeWishes時，上課之前，老師通過出示farmer早餐的圖片，教師提問，“Whatwouldyoulikeforbreakfast”？然后，讓學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗，用完整的句子來表述，。學生們爭先恐后地發(fā)言，有的學生說，“Iliketwoslicesofbreadandacupofmilk”，還有的說，“Ilikeaglassoflemonadeandapieceofcake”……在這種簡單易懂、富有情趣的情景對話中，師生之間實現(xiàn)了良好的課堂教學互動。教師還可以將對話情景中的部分人物話語，進行消音處理，讓學生根據(jù)角色，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自行設(shè)置配音，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。在課堂教學的末尾，教師可以把卡通人物與食物，進行放映，設(shè)置一個交際的情境，讓學生根據(jù)情境，發(fā)揮自己的豐富的想象力，進行自由的交際對話練習。在這個過程中，學會會主動地進行回憶總結(jié)，運用所學的英語知識進行交流。這樣，在培養(yǎng)和提高了學生的英語口語表達能力的同時，也實現(xiàn)了英語知識的學以致用。多媒體技術(shù)的應用，為小學英語課堂教學注入了新的元素中，對于促進課堂知識教學大有裨益，而且，也為學生交際能力與語言運用能力的提高，搭建了一個良好的平臺。

（三）通過運用多媒體功能，提高英語重難點的教學效果

我們可以利用多媒體技術(shù)的閃爍和變色功能，把一些重點和難點進行強調(diào)，并在此基礎(chǔ)上，對重點和難點內(nèi)容進行淺顯易懂的講解，幫助學生快速理解和極易，同時，也能使學生的記憶力和觀察力得到提高。比如，我們教授一年級下冊Unit6Animals第一課時，可以在學習貓，鴨子，奶牛和馬這些詞匯時，通過多媒體技術(shù)把這些動物的動畫或者圖片搜索出來，再加上聲音和文字的配套使用，從視覺和聽覺兩種感官上激發(fā)學生的學習興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)教學重點、難點的突破，使課堂教學質(zhì)量得到大幅提升。

（四）借助多媒體教學手段，促進學生綜合素質(zhì)提高

現(xiàn)代社會對人才的評判標準，不僅僅是看其是否擁有專業(yè)的知識和能力，更關(guān)注其是否具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。小學生正處在人生的起步階段，無論學習能力，還是心理、性格、情操、道德，可塑性都很強。因此，教師要充分利用多媒體，在引導學生不斷提高學習英語能力的同時，也將對學生的素質(zhì)教育潛移默化地貫穿在課堂教學中。

二、結(jié)論

第6篇：小學多媒體教學論文范文

關(guān)鍵詞： 多媒體 小學語文教學 應用

在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在教學中引入多媒體技術(shù)，可以整合課堂教學手法，提高課堂教學效率。在新的時代背景下，如何運用先進的多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學語文教學課堂，已成為語文教學研究的重要課題之一。

一、多媒體技術(shù)運用于小學語文教學的優(yōu)點

1.有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。

小學語文教學中，除了教授基本的字詞、句子語法外，還應當培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的主動學習興趣，并通過學習引發(fā)對生活的思考。多媒體技術(shù)可以給學生思維上的啟發(fā)，觸發(fā)學生的思維靈感。例如，在學習某一課時，教師可選取與課文描述的過程或情境相關(guān)的影視資料，觀看完后提問學生有沒有疑問，引發(fā)學生主動思考，在學習課文的同時，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)展他們的思維。

2.有助于直觀地展現(xiàn)教學內(nèi)容。

小學生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，認知范圍逐漸擴大，對新事物具有較強的接受性。但其注意力不穩(wěn)定、不持久，生動、具體、新穎的事物較易引起他們的興趣和注意，對于抽象的概念、定理，他們則不感興趣，無法長時間集中注意力。運用多媒體技術(shù)為學生的學習創(chuàng)設(shè)情境，提供與教學內(nèi)容相關(guān)的圖像、音頻等資料，將抽象的文字通過具體的情境展現(xiàn)出來，充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《可愛的家鄉(xiāng)》一課時，可以事先準備好反映蒙古族牧民生活和牧區(qū)風景的圖片或視頻，在課上展示給學生看，讓學生在感受美麗景色的同時，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，為學好課文奠定良好基礎(chǔ)。

3.有助于形成開放的教學模式。

小學語文教學的特點之一是要讓學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習語文，親身體驗語言并且運用語言。因此，在語文教學中，除了圍繞教科書進行教學外，教師還應當積極利用其他途徑及資源，形成開放式教學。在開放式教學中，運用多媒體教學不僅方便學生獲取知識，加深他們對知識的學習與理解，還體現(xiàn)信息社會對個體創(chuàng)新能力的要求。

二、在小學語文教學中運用多媒體教育技術(shù)應注意的問題

1.圍繞教學內(nèi)容使用多媒體。

在小學語文實際教學過程中，教師應當注意多媒體的使用要緊緊圍繞教學內(nèi)容展開，讓多媒體課件真正為課堂服務，發(fā)揮最大功效。教師要遵循學生的認識過程，設(shè)計出既契合學生實際情況，又貼合教學內(nèi)容的優(yōu)秀課件，找準多媒體與學生認知水平的最佳結(jié)合點，讓多媒體技術(shù)在教學中發(fā)揮最大作用。例如在學習《黃河象》一課時，可以讓學生觀看介紹黃河象的影視資料節(jié)選，讓學生直觀了解“黃河象”的相關(guān)知識。要注意只選取課文中介紹黃河象的相關(guān)片段，無關(guān)片段不僅對于學生學習課文內(nèi)容沒有幫助，還會造成課堂時間的浪費，分散學生的注意力。

2.恰當運用，找準使用的最佳時間點。

多媒體技術(shù)能夠鮮明、形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，在為學生創(chuàng)造認識環(huán)境方面有著不可比擬的優(yōu)勢。然而，在進行字、詞、句的教學時，形式多樣的多媒體反而不如傳統(tǒng)板書教學方式更能加深學生印象、幫助學生記憶。所以，在小學語文教學中，教師應當在適當時間運用多媒體技術(shù)。

首先，課堂一開始，運用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)帶有懸念感的情境，讓學生在最短時間內(nèi)迅速融入課堂教學中，對學習產(chǎn)生興趣。其次，在講學教學重點、難點時，運用多媒體技術(shù)簡化教學過程，運用動態(tài)、具象的課件直觀展示教學內(nèi)容，讓學生迅速了解重點、難點知識，避免學生產(chǎn)生畏難心理而影響學習效果。最后，在課堂后半段適時運用多媒體課件，可以讓學生在較長時間的學習后獲得一定的放松，重新活躍學生的思維，調(diào)動他們的學習積極性。

3.正確處理教師與多媒體的關(guān)系。

多媒體是現(xiàn)代教學的一種工具，能夠使教學收到較好的效果，但不能“本末倒置”，忽視教師在課堂中的主導地位。在小學語文課堂教學中，過于依賴多媒體的使用，會讓學生認為教師只是播放課件的“播放員”，無法認識到教師才是他們學習的真正引導者。小學語文教學目標是培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，所以情感教育在小學語文教學中尤為重要。教師要處理好自己在課堂教學中的作為和作用，用自己的知識和教學經(jīng)驗感染學生，通過靈活的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。只有正確處理好教師與多媒體教學的關(guān)系，才能夠讓多媒體真正發(fā)揮作用，使課堂教學達到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

多媒體在小學語文教學中起到重要作用，但只有恰如其分地應用到小學語文課堂教學中，才能取得良好的教學效果，服務于教育教學。對于多媒體技術(shù)的應用，既不能盲目追求潮流，又不能因傳統(tǒng)理念而對其拒之門外。對于小學語文教學的多媒體要持有理性認識，始終圍繞教學目的和內(nèi)容，勇于嘗試，不斷探索，合理運用多媒體技術(shù)，收到良好教學效果，使其真正服務于小學語文課堂教學。

參考文獻：

[1]紀存國.淺談多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用[J].中國信息技術(shù)教育，2011（08）.

[2]張杰.淺談語文教學中多媒體運用應注意的問題[J].新課程（教師），2010（09）.

[3]周玉鳳.語文教學中運用多媒體應注意的問題[J].中學語文，2007（29）.

第7篇：小學多媒體教學論文范文

論文關(guān)鍵詞：運用多媒體教學提高小學數(shù)學課堂教學效率

 

以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)推動人類進入信息化的時代，信息社會將從根本上改變?nèi)祟惖纳娣绞剑翢o疑問也將從根本上改變?nèi)祟惖慕逃绞胶蛯W習方式。新課程理念指出：學生的學習過程實際是師生平等對話互動的過程。如何利用信息化技術(shù)、迅速、高效、生動地傳播信息，實現(xiàn)個性化互動的交流方式，是擺在我們中小學教師面前的重要問題，現(xiàn)就如何把信息技術(shù)在小學課堂教學中如何合理利用的問題談談自己的體會。

一、利用信息技術(shù)為數(shù)學課程提供資源

應用信息技術(shù)的一個最大優(yōu)點，就是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的

場景，使學生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題融入課堂，拉近學生與數(shù)學的距離小學數(shù)學論文，這樣學生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設(shè)的場景中盡情地發(fā)揮作用，讓學生體驗到數(shù)學的價值，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。

例如,教學小學數(shù)學一年級“統(tǒng)計”內(nèi)容時，我設(shè)計課件引入色彩鮮艷的畫面、生動活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實的展現(xiàn)教學過程的同時，使他們體會到記錄的重要、方法的多樣，進而認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。以《九的乘法口訣和口訣求商》一課為例，就可以在資源庫中找到用手指指法記憶九的乘法口訣的圖片和一段關(guān)于乘法口訣的動畫視頻，這些資料都可以在網(wǎng)上點擊預覽，需要的話直接下載到指定的地點就可以使用了。如果還有需要的話，還可以通過百度、 google、雅虎等搜索引擎進一步搜集資料龍源期刊。多媒體憑借其特有的方式，為孩子們營造了身臨其境的掌握數(shù)學知識平臺，在這個過程中也增長了他們解決問題的能力。

二、利用信息技術(shù)，使數(shù)學貼近生活實際。

為什么許多的孩子對數(shù)學缺少興趣呢?華羅庚曾經(jīng)說過對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，如果把數(shù)學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而利用計算機教學可展示優(yōu)美的圖象、動聽的音樂，有趣的動畫，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，最大限度地激發(fā)學生學習興趣。計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能能將知識難點和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學生的思維能力。應用多媒體可以變靜為動，加強對概念的理解，可以多方面，多角度地演示，強化算理教學，突破教學重難點小學數(shù)學論文，培養(yǎng)學生求異思維。

例如,在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)?從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點比較容易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

三、利用信息技術(shù)提高課堂教學效率

利用信息技術(shù)輔助教學，解決了課堂教學內(nèi)容的許多矛盾，增強了教學效果，使聲、形、色并茂，給小學生鮮明的表象，使學生學習數(shù)學的興趣提高，學的知識更多更廣。與此同時，教師在教學中應注意放開一些，真正把學生看作課堂的主人，從他們最近的發(fā)展區(qū)出發(fā)，給其更多的思維空間和時間，使他們獲得更多的成功機會，體嘗成功的愉悅。例如，在應用電腦課件教學“圓的認識”時，可以用優(yōu)美的圖案直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)學校派來了三輛汽車來接同學們?nèi)ヂ糜蔚漠嬅?，伴隨教師的提問：同學們猜一猜看，你們最喜歡坐哪一輛車?為什么?接讓學生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間小學數(shù)學論文，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中向，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢?認識了圓以后，就能圓滿解決這個問題。學生的學習興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，他們積極主動地進入學習活動中去了。在這一主體活動中，學生呈現(xiàn)出極高的熱情，很快理解了題意，進行了解答。這樣的教學既調(diào)動了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的自學能力、主動參與意識及解決問題的能力。學生在知識形成的過程中，發(fā)揮了主體作用，在思考發(fā)現(xiàn)中體驗了成功的快樂。

四、利用信息技術(shù)因材施教的進行練習

練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的活動，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發(fā)展龍源期刊。

例如，在《百分數(shù)的意義》的練習環(huán)節(jié)中，學生可以任意點擊課件動畫圖中的任意景物，問題和答案是不惟一的。利用多媒體課件就可以允許學生自由發(fā)揮，這樣，在鞏固知識的同時，在很大程度上培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，有效地進行因材施教，使學生從不同角度均得到訓練，這一點光靠教師是很難做到的。

在練習中，利用信息技術(shù)，可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮小學數(shù)學論文，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。信息技術(shù)的反饋再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習心態(tài)，達到了擴展思維，提高練習效率的目的。利用信息技術(shù)因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步。利用現(xiàn)代教育技術(shù)因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學生都能得到充分的鍛煉機會。

總之，在信息技術(shù)輔助教學環(huán)境下，運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進學生之間的交流和合作，學生也能從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率越來越高。我們應努力使現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學整合，開創(chuàng)課堂教學的新天地。

第8篇：小學多媒體教學論文范文

多媒體教室為師生提供了一個清潔、舒適的教學環(huán)境。對進一步提高教學效果和教學質(zhì)量都起到了很好的促進作用。由于免除了板書，粉塵不再成為影響教師身體健康和教室衛(wèi)生的元兇。對老師來說，減少了板書的勞累，可以有更多的時間注意課堂教學內(nèi)容的組織和講授；對學生來說，在同樣的課時里不但可以獲得更多的知識，而且更容易理解、消化，有助于學習效率地提高。

2多媒體技術(shù)用于高校教學中存在的問題

2.1多媒體技術(shù)與教學內(nèi)容的融合效果不理想

部分教師過度關(guān)注多媒體技術(shù)，為制作出吸引學生的眼球的課件，片面地利用多媒體技術(shù)裝飾自己的教學課件。如：為每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“推出”“、回旋”“、插入”等動畫效果。投入大量的時間、精力來制作課件，卻忽略教學內(nèi)容，簡單的羅列，缺少對教學內(nèi)容的深入探究。然而學生只顧好奇了，對于上課的內(nèi)容幾乎沒有什么印象，結(jié)果造成本末倒置教學效果無從談起。

2.2多媒體課件照搬照抄問題嚴重，課件質(zhì)量參差不齊

高校教師制作教學課件應該以本校培養(yǎng)目標為前提，結(jié)合學生實際情況制訂教學計劃并制作相應的教學課件。劣質(zhì)的、不必要的、華而不實的課件均無益于教學，更不可能有滿意的教學效果。然而部分教師不愿意花費較多時間去準備和制作多媒體課件，直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)成課件稍加修改就進行教學宣講，更有甚者照搬照抄直接用于教學，而且這些課件與具體教學內(nèi)容之間存在較大的差異，根本無法達到預期效果。

2.3多媒體教學削弱了師生間的互動及情感交流

部分教師采用多媒體教學充當了“播音員”的角色，照本宣科地讀講義課件，或成為“放映員”的角色，機械式地切換課件屏幕，跟學生之間根本就沒有互動，學生是否聽懂，是否有疑問全然不關(guān)心，只顧進行自己的課件內(nèi)容。使得教學內(nèi)容過于死板，學生也沒有學習的積極性。多媒體教學把學生的注意力轉(zhuǎn)移到冷冰冰的大屏幕，無形中增加了師生之間的距離。

2.4部分教師的計算機應用水平不高

部分教師還不能緊跟信息時代的步伐，做到與時俱進。教學過程中不懂得多媒體技術(shù)的操作和使用，覺得還不如粉筆、黑板加上一張嘴奏效。這樣就使得多媒體技術(shù)不能恰當?shù)嘏c課程、教師、學生融為一體。

3多媒體技術(shù)用于高校教學的改善策略

3.1正確對待多媒體技術(shù)與教學間的關(guān)系

多媒體技術(shù)廣泛用于教學，是因為其具有生動性，形象性能夠吸引學生的注意力，增強教學效果。如果運用過渡，使學生上課不知所云，光顧著看熱鬧了，那也就是失去了使用多媒體技術(shù)增強教學效果的作用。所以教師在使用多媒體技術(shù)時要把握好度，明確教學是主體，多媒體技術(shù)是方法和手段，多媒體技術(shù)是為教學服務的原則。

3.2端正教學態(tài)度，形成正確的多媒體教學理念

教師要充分地認識到自己的職責和作用，在使用多媒體技術(shù)進行教學時，清楚自己處在引導者、組織者的特殊地位，以認真負責的態(tài)度備好每節(jié)課，上好每節(jié)課。備好每節(jié)課是指教師首先要具有足夠的教學設(shè)計思想，然后結(jié)合學生實際情況和所用教材通過多媒體技術(shù)將學習理論與教學理論轉(zhuǎn)換成教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價的過程。在備課的過程中，教師可以廣泛查閱資料及網(wǎng)絡資源，尋找好的切入點及與所授內(nèi)容相關(guān)的知識點的搜集。避免不負責任的照搬照抄，生搬硬套。上好課是指教師要根據(jù)課程特點，采用傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合的模式，在有限的時間內(nèi)恰到好處地在師生互動中進行授課，最好是能夠現(xiàn)場根據(jù)學生的學習反饋情況進行臨場發(fā)揮教學，增強課堂的靈活性。避免“播音員”“、放映員”式的填鴨式教學模式。

3.3提高教師計算機應用能力

現(xiàn)代化的教育、教學需要教師與時俱進，不斷學習新的教學方式；熟練掌握多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)，更好地為教學服務。教師應該不斷加強學習，努力增強自身的計算機應用能力，更好的發(fā)揮現(xiàn)代化教育的優(yōu)勢。學校也要根據(jù)情況定期開設(shè)培訓課，對教師進行課件制作等方向的培訓，提高教師整體素質(zhì)，推動現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

4結(jié)束語

第9篇：小學多媒體教學論文范文

了學習環(huán)境，拓展了學習空間，活躍了課堂氛圍，提高了教學效率，但在不斷地實踐中也逐漸暴露出其缺陷和不足，主要有：

一是，教師教學主導性被弱化。多媒體課件的制作總是在教師備課的基礎(chǔ)上根據(jù)教學預設(shè)將課程相關(guān)信息組合而成的。也就是說，在上課前就已經(jīng)形成了一個關(guān)于教學內(nèi)容和授課過程的框架，上課時教師基本上按照這個框架的邏輯關(guān)系進行教學的，這很容易使教師受到束縛，影響教師對課堂教學的把控，削弱教師教學主導性的發(fā)揮。對于藝術(shù)欣賞課來說，如果按課件設(shè)計依次呈現(xiàn)教學內(nèi)容，本來應有的教師現(xiàn)場的即興表演、示范、演講、討論等就會被一些已經(jīng)安排好的音像以及現(xiàn)成的結(jié)論展示所取代，表面上看似乎熱熱鬧鬧，實際上把教師講課變成了課件演示，教師成為教學中的配角，失去了引領(lǐng)整個教學過程的地位，與學生失去了互動和交流，拉開了與學生間的距離，使整個課堂毫無生氣，教學效果大打折扣。

二是，信息量繁雜引發(fā)審美疲勞。的確，多媒體技術(shù)巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術(shù)學習的空間，改善了學習環(huán)境，但是過多地采用音樂、圖片、視頻、動畫等信息材料來充實和補充教學內(nèi)容，必定會造成教學內(nèi)容的繁雜，重點內(nèi)容無法突顯。有時教師為了完成教學內(nèi)容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學生接受和理解知識的節(jié)奏，使學生沒有充足的時間去體會、感悟藝術(shù)作品，也沒有時間去思考藝術(shù)相關(guān)問題，藝術(shù)學習只能是走馬觀花，不僅無法抓住重點，反而會喪失興趣，引起審美疲勞。

三是，忽視課程內(nèi)容關(guān)注外在形式。為了提高學生的學習興趣，調(diào)動其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運用、音樂的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學生的眼球無意中犧牲一些相當重要的內(nèi)容，為課件而課件，逐漸模糊了教學目標，遠離了教學內(nèi)容，只能給學生留下課件精美的印象，對于應該了解的藝術(shù)作品及其深層含義仍然一無所知。

四是，課后設(shè)計缺失。目前多數(shù)多媒體教學只注重課前的備課及教學設(shè)計，只要將教學內(nèi)容以多媒體課件的形式整理出來，并結(jié)合多種信息組合在課程中呈現(xiàn)出來就算結(jié)束了，至于課后學生如何進行復習，如何進行課后的拓展學習，如何完成作業(yè)，如何進行平時的考核，教師很少關(guān)注，因而也很少在進行課件制作時去考慮這些問題，藝術(shù)欣賞課程的教學也不例外。對于非藝術(shù)專業(yè)學生來講，課堂學習藝術(shù)的時間畢竟很有限，留下的課后時間和空間的空白，不能不說是一種遺憾。這些問題的出現(xiàn)，筆者認為可以歸結(jié)為幾個方面的原因：一方面對多媒體技術(shù)在教學中的角色和地位認識不足。多媒體技術(shù)在教學中的優(yōu)越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒有更明確的認識到多媒體技術(shù)的作用是結(jié)合教學內(nèi)容對各類信息進行整合，以一種新的教學方式，提高教學效果，是為教學本身服務的。無論其設(shè)計多么新穎、功能多么強大也不能完全取代其他的教學手段，也不能取代教師的教學主導作用，只是教學的輔助手段；另一方面多媒體技術(shù)應用能力不足。雖然多媒體技術(shù)在教學中已被使用多年，但整體運用水平不高，多數(shù)教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準備的提綱整合在一起，缺乏對多媒體技術(shù)的進一步挖掘、應用和創(chuàng)新的能力。對信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級狀態(tài)，不能真正達到教學的要求。另外，多媒體技術(shù)與教

二、目前，普通高校中多媒體技術(shù)與各類課程

有機結(jié)合，以它特有的形象性、生動性和豐富性，改善了教學環(huán)境，提升了教學效果，為教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了積極的作用。其中，多媒體技術(shù)與藝術(shù)欣賞課程的有機結(jié)合，更為高校非專業(yè)藝術(shù)教育教學帶來了新的生機和活力，其作用主要表現(xiàn)為：

一是，多媒體技術(shù)將課程中的文字、圖片、聲音、視頻等多種信息聚集起來，通過整合構(gòu)成一種聲畫并茂、視聽全面、動靜變化的豐富有趣的教學形式，營造了一個全新的藝術(shù)學習環(huán)境。它以生動活潑的畫面、富于趣味以及聲情并茂的展示，徹底改變了過去欣賞課中音樂欣賞只靠錄音機，美術(shù)作品只有少數(shù)范圖，教師只憑一張嘴介紹分析作品的尷尬局面，使課堂變得更富吸引力。

二是，多媒體技術(shù)可以容納更多的與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，除了各類藝術(shù)作品之外，還有大量的涉及藝術(shù)學科前沿和新藝術(shù)潮流等信息，為學生創(chuàng)設(shè)了一個超越時空的新的藝術(shù)世界，拓展了認識藝術(shù)、感悟藝術(shù)、理解藝術(shù)和研究藝術(shù)的空間，充分調(diào)動了學生視聽等感覺器官，強化了藝術(shù)學習的效果。

三是，多媒體技術(shù)為藝術(shù)作品的欣賞提供了多樣的呈現(xiàn)方式，無論是音樂作品還是美術(shù)作品都可以以更多的形式引入課堂，比如對于繪畫作品欣賞，既可以直接用多媒體展示作品進行介紹，也可以用有關(guān)于作品的故事等視頻播放展開，還可以借助一些有關(guān)的音樂材料加以展示等，這些多樣化的引入手段可以使學生更快進入課程情境，從多個側(cè)面和角度去感受和體會，從而獲得對作品的感悟，更好把握作品真正的內(nèi)涵。

四是，多媒體技術(shù)所具有操作的快捷性，既使某些教學環(huán)節(jié)得以精簡，教師有更充裕的時間對藝術(shù)作品進行深入的講解和分析，又可以將經(jīng)典藝術(shù)作品反復呈現(xiàn)，為學生接觸藝術(shù)作品提供充足的機會，利于突出教學重點和難點，強化教學效果。盡管多媒體技術(shù)在藝術(shù)欣賞教學中優(yōu)化了學習環(huán)境，拓展了學習空間，活躍了課堂氛圍，提高了教學效率，但在不斷地實踐中也逐漸暴露出其缺陷和不足，主要有：

一是，教師教學主導性被弱化。多媒體課件的制作總是在教師備課的基礎(chǔ)上根據(jù)教學預設(shè)將課程相關(guān)信息組合而成的。也就是說，在上課前就已經(jīng)形成了一個關(guān)于教學內(nèi)容和授課過程的框架，上課時教師基本上按照這個框架的邏輯關(guān)系進行教學的，這很容易使教師受到束縛，影響教師對課堂教學的把控，削弱教師教學主導性的發(fā)揮。對于藝術(shù)欣賞課來說，如果按課件設(shè)計依次呈現(xiàn)教學內(nèi)容，本來應有的教師現(xiàn)場的即興表演、示范、演講、討論等就會被一些已經(jīng)安排好的音像以及現(xiàn)成的結(jié)論展示所取代，表面上看似乎熱熱鬧鬧，實際上把教師講課變成了課件演示，教師成為教學中的配角，失去了引領(lǐng)整個教學過程的地位，與學生失去了互動和交流，拉開了與學生間的距離，使整個課堂毫無生氣，教學效果大打折扣。

二是，信息量繁雜引發(fā)審美疲勞。的確，多媒體技術(shù)巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術(shù)學習的空間，改善了學習環(huán)境，但是過多地采用音樂、圖片、視頻、動畫等信息材料來充實和補充教學內(nèi)容，必定會造成教學內(nèi)容的繁雜，重點內(nèi)容無法突顯。有時教師為了完成教學內(nèi)容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學生接受和理解知識的節(jié)奏，使學生沒有充足的時間去體會、感悟藝術(shù)作品，也沒有時間去思考藝術(shù)相關(guān)問題，藝術(shù)學習只能是走馬觀花，不僅無法抓住重點，反而會喪失興趣，引起審美疲勞。

三是，忽視課程內(nèi)容關(guān)注外在形式。為了提高學生的學習興趣，調(diào)動其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運用、音樂的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學生的眼球無意中犧牲一些相當重要的內(nèi)容，為課件而課件，逐漸模糊了教學目標，遠離了教學內(nèi)容，只能給學生留下課件精美的印象，對于應該了解的藝術(shù)作品及其深層含義仍然一無所知。

四是，課后設(shè)計缺失。目前多數(shù)多媒體教學只注重課前的備課及教學設(shè)計，只要將教學內(nèi)容以多媒體課件的形式整理出來，并結(jié)合多種信息組合在課程中呈現(xiàn)出來就算結(jié)束了，至于課后學生如何進行復習，如何進行課后的拓展學習，如何完成作業(yè)，如何進行平時的考核，教師很少關(guān)注，因而也很少在進行課件制作時去考慮這些問題，藝術(shù)欣賞課程的教學也不例外。對于非藝術(shù)專業(yè)學生來講，課堂學習藝術(shù)的時間畢竟很有限，留下的課后時間和空間的空白，不能不說是一種遺憾。

三、這些問題的出現(xiàn)，筆者認為可以歸結(jié)為幾個方面的原因

一方面對多媒體技術(shù)在教學中的角色和地位認識不足。多媒體技術(shù)在教學中的優(yōu)越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒有更明確的認識到多媒體技術(shù)的作用是結(jié)合教學內(nèi)容對各類信息進行整合，以一種新的教學方式，提高教學效果，是為教學本身服務的。無論其設(shè)計多么新穎、功能多么強大也不能完全取代其他的教學手段，也不能取代教師的教學主導作用，只是教學的輔助手段；另一方面多媒體技術(shù)應用能力不足。雖然多媒體技術(shù)在教學中已被使用多年，但整體運用水平不高，多數(shù)教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準備的提綱整合在一起，缺乏對多媒體技術(shù)的進一步挖掘、應用和創(chuàng)新的能力。對信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級狀態(tài)，不能真正達到教學的要求。

四、另外，多媒體技術(shù)與教學設(shè)計結(jié)合不到位也是一個重要原因

目前多媒體技術(shù)與教學設(shè)計的結(jié)合僅限于課堂內(nèi)容，既缺少對技術(shù)運用前的充分準備和認真思考，又缺乏課后多媒體技術(shù)如何發(fā)揮更大作用的探索，即在欣賞課教學設(shè)計時對如何全面發(fā)揮媒體技術(shù)的作用還缺乏更深層次的研究和探索，無法展示其更多優(yōu)勢?；谝陨显?，筆者認為充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，進一步改善藝術(shù)欣賞課教學，最大限度的提高教學效果必須從以下幾個方面加以改進。

一是，充分關(guān)注教師的教學主導地位。教師的主導地位應該體現(xiàn)于整個的教學過程的各個環(huán)節(jié)中。備課時教師應將學生實際狀況、教學內(nèi)容和多媒體技術(shù)通盤考慮進行教學設(shè)計，要特別注重講授知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，同時要對教學中不同知識如何展開以及音像圖片等信息的穿插運用有一定的預見性，在媒體制作時必須進行認真考慮。使用多媒體教學時，教師要隨時觀察學生的情緒變化，根據(jù)具體情況調(diào)整媒體播放和展示的進度，同時可以改變策略，或者采取現(xiàn)場示范演唱的方式，或者邀請同學演唱的方式，或者以提問研討的方式等調(diào)整教學節(jié)奏，為學生營造一個深入體驗藝術(shù)作品的空間，吸引學生的注意力和興趣。同時，要利用多媒體所包含的各類信息引導學生加入到對藝術(shù)問題的探究和討論中來，比如，在討論戲曲面具創(chuàng)作的基本規(guī)律時，通過媒體展示各種具有代表性的面具，引導學生對面具及人物特征之間關(guān)系進行思考和討論，得出面具創(chuàng)作的基本特征，并結(jié)合這一認識讓同學們自己設(shè)計面具，在整個過程中增強師生間的互動性，充分凸顯學生的主體性。

二是，開發(fā)多媒體藝術(shù)實踐功能。要改變欣賞課教學中單一地展示音像圖片資料、邊看邊講解的程式化授課方式，應該在課程中利用多媒體技術(shù)多設(shè)計一些藝術(shù)實踐的環(huán)節(jié)。因為對藝術(shù)的理解和感悟在很大程度上來源于親自實踐，動手畫一畫才能感受到筆墨的魅力，才能了解色彩的和諧，才能明白構(gòu)圖的獨特；拍過照片才能了解光線與色彩變化的微妙關(guān)系，等等。也就是說，藝術(shù)實踐是欣賞課教學中的重要組成部分，不應被忽視，可以根據(jù)具體情況教學生一些簡單的自拍視頻制作、卡通動漫的制作以及微電影的拍攝等，還可以指導學生借助媒體進行新的繪畫、歌曲等作品的創(chuàng)作。這些實踐活動巧妙地把學生的實踐體驗和鑒賞體驗結(jié)合在一起，使學生獲得更豐富的對美的體驗，激發(fā)其想象力，提升其創(chuàng)造力。

三是，進一步研究和挖掘多媒體技術(shù)的潛力，使其應用在課內(nèi)外全面展開。高校非藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)欣賞課多數(shù)為選修課，無論是課程內(nèi)容還是課程時數(shù)都非常有限，只關(guān)注多媒體技術(shù)在課堂中發(fā)揮作用還遠遠不夠，應該讓其在課外自學活動、校園文化活動、社團文化活動等方面發(fā)揮更重要的作用，因為這些都是學生進行藝術(shù)欣賞活動的重要時空段，應充分利用校園網(wǎng)絡資源積極開發(fā)多媒體技術(shù)，努力創(chuàng)建課外的藝術(shù)學習新環(huán)境。可以通過建立藝術(shù)學習網(wǎng)絡平臺，將課程介紹，課件以及相關(guān)學習內(nèi)容放到網(wǎng)絡上，讓學生自主學習；也可以設(shè)置藝術(shù)論壇，使學生與教師、學生與學生、教師與教師之間就某些藝術(shù)問題展開討論，強化課堂教學效果；還可以借助網(wǎng)絡建立學生學習考核評價電子檔案，既能夠讓學生看到自己的進步，又能夠幫助教師公正地進行學習考核。另外，可以將更多藝術(shù)學科研究最新動向及當前流行的新藝術(shù)介紹等信息引入，讓藝術(shù)欣賞不只停留在經(jīng)典作品上，還能夠跟上時代的變化，讓學生打開眼界，真正愛藝術(shù)，懂藝術(shù)，學會用最美的心創(chuàng)造未來的人生。當然，還可以利用網(wǎng)絡傳遞學生自己的文化藝術(shù)活動信息，比如社團文藝活動、專家講座實況、學生的藝術(shù)作品展等。一句話，就是要借助多媒體技術(shù)讓藝術(shù)學習全面滲透到學生的學習生活中，與課堂教學相互補充，形成更符合學生及學校實際的藝術(shù)教育的良好環(huán)境，為學生藝術(shù)素質(zhì)的提升發(fā)揮更好的作用。