廣播電視專業精選(九篇)
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第1篇：廣播電視專業范文
廣播電視編導專業作為一個新興的并且廣受歡迎的專業，廣播電視編導專業的教育教學處于不斷摸索—改革—適應—再摸索—再改革—再適應的階段。這意味著教育教學中應該秉承廣播電視編導專業創造性、實踐性的特色，避免從理論到理論的教學方式，不斷推陳出新。
一、廣播電視編導專業實踐教學的現狀及存在問題
由于廣播電視編導專業是新興專業，培養方案的設置尚處在摸索階段，我院專業課教師在經過了幾年的教學之后，發現培養方案的設置存在以下問題。
1.課程結構不合理，實踐課時少。
在課程設置上對實踐教學重視不夠，理論課開得較多，覆蓋面過大，占據較大比例的課時量，因此實踐教學環節少。雖然開設了實踐教學課程，但因為師資力量薄弱、實驗設備不足等問題，在實際教學過程中，還是以理論講授為主，壓縮了實踐課時，甚至取消了實踐環節；或者即使有了實驗課仍然采取封閉式教學，學生的實踐僅僅局限于少量的課堂時間，下了課實踐也隨之結束。
2.實驗設備嚴重不足，學生平均實驗課時較少。
我院08年開設廣播電視編導專業，由于學校資金投入有限，實驗設備明顯不足。我院為了緩解攝像機、非線性編輯系統等實驗設備不足的問題，在實驗課教學中采用分組的方法進行，一個班分成三到四個小組，甚至有些班級學生人數多要分成七、八個小組。一次課只能一個小組上，這樣一學期下來，學生做不了幾個實驗課題。如《電視攝像》、《非線性編輯》等課程的學習，主要是實際操作練習，掌握相關的技能、技巧，是一個由易入難的過程。但是，由于設備數量少，平均每個學生接觸設備的時間有限，一學期下來，可能學生只是對設備的功能、特性有比較深刻的認識，但對設備的操作技巧、在節目創作中的使用規律要熟練掌握就很難。
3.重理論、輕實踐，沒有形成理論聯系實際的完整的教學體系。
按照科學的專業設置，廣播電視編導專業應包括從節目前期策劃開始到編、導、攝、錄、制等多門實驗課程的統籌協作，形成一個科學的實驗課鏈條，而目前，由于師資、設備等問題的制約，有些課程在開設過程中，過于注重理論講授，使專業實驗課開設不完整。比如《新聞采訪與寫作》課程，我們開設此門課程仍然是重視新聞寫作而忽視鏡頭前采訪?！队耙曊Z言》這門課由于設備有限，學生人數多，所以還是以課堂講授為主，一學期下來，學生用到攝像機實踐的次數很少。實驗課程的開設不僅要使學生對設備相關知識有更深入的了解，更重要的是通過所學得的將理論知識貫穿于實際的廣播電視節目創作中，使學生形成立體化的“畫面感”，使理論知識更充分地體現在一個個生動的電視畫面中，而不僅僅停留在文字上。
4.缺乏一支具有實戰經驗的高水平師資隊伍來指導學生專業實習。
廣播電視編導教育的一個顯著特點就是從理論到理論，很少有老師真正涉足廣播電視業而具備實際操作的經驗，甚至是從其他專業轉過來從事教學的。教學方法也是從書本理論到書本理論，導致的結果就是學生無多少實踐經驗，實踐的課程過少，也非常單一。
二、廣播電視編導專業實踐教學模式的探索與實踐
1.合理的實踐教學計劃、實踐大綱和人才培養方案。
合理的實踐教學計劃、實踐大綱和人才培養方案是保障落實教學的關鍵。在制訂教學計劃時，將實踐教學環節作為重點列入。此外，我院還邀請廣播電臺、電視臺等方面的編輯、制作及工程技術人員和專家參與培養方案的制訂工作。在制訂新的培養計劃時，調整原來培養計劃中不合理或不適應新形勢的課程設置和先后順序，增加實踐教學和本專業需要的實踐項目和內容。
2.引進先進的實驗設備，建設優質實驗平臺。
專業引進高端電視節目制作系統，提供攝像、照相設備、非線性編輯系統等，建成集數字音頻錄制、數字音頻編輯、廣播節目制作的多功能一體的電聲實驗室。以高性能的先進設備的引進及高端實驗室的建立，為學生的實踐活動提供強有力的物質保障。
3.通過開放實驗室構建開放式實驗課教學模式。
開放式實驗室可以為學生提供更充足的實驗時間，讓學生充分將學到的理論知識應用于實際并且產生自己新的創作空間并予以實施，這樣可以使學生充分發揮自身的創造能力。
4.充分利用校內媒體機構，為廣播電視編導學生提供在校實踐機會。
充分利用校內廣播站、學生電視臺、校報等媒體性質的學生組織。學生在各個部門中將所學的知識真正應用于實踐，這種實踐活動無疑給學生提供了另一種開放性實踐模式，學生在完全寬裕、自由的情況下自我發揮創造，對于綜合發展起到了良好的推動作用。
5.深入校外媒體進行實戰演練實踐。
我院先后在省內七家電視臺、三個傳媒公司建立實踐實習單位，這樣學生在畢業實習時，進入電視臺、傳媒公司進行深入細致的綜合性實踐。學生可以在實際實踐過程中，了解我國廣播電視編導行業實際情況，將課堂上所學到的基礎理論和專業知識與社會實踐聯系起來，加深對所學知識的理解，進而提高學生分析和解決問題的能力，為畢業后奔赴新的工作或學習崗位奠定良好的基礎。
通過對廣播電視編導專業學生實踐模式的不斷探索和實踐，總結出一套具有一定普遍意義的專業實踐模式，實踐證明該實踐模式對于學生創新意識的培養，動手能力的提高具有積極影響。
參考文獻：
[1]時紅燕.對高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學的思考[J].文教資料，2012（4）：181-182.
第2篇：廣播電視專業范文
關鍵詞：傳授關系；案例教學；創意思維；個性
廣播電視編導專業，是近些年來藝考生們爭相報考的熱點。對于廣播電視編導專業的高校教師來說，如何教好這一學科，為社會培養真正能走向媒體領域的應用型人才，是我們這些專業教師面臨的巨大挑戰。更多的院校將此專業寄生于具有深厚文學底蘊大系之下，為其人才培養提供了便利。當然，深厚的知識底蘊一定是廣播電視人才必備的素質，然而對于今天的中國傳媒行業來講，更多需要的是具有創新思維和能力的新型人才。因此，筆者認為，廣播電視編導專業中的“創意”教學必須被重視，甚至成為該專業教學法則的重中之重。本文總結了作者在教學中的幾點嘗試與思考。
明確“傳授”關系
從傳播學的角度來講，教與學的關系是一種基本的人際傳播關系，現代傳播學的發展從20世紀60年代開始已經在從“傳者中心論”向“受眾中心論”發生著轉變。對于教學中的這一傳授關系來講，原來的灌輸式教學方法已經越來越顯現出它的弊端。因此，尋求探索新的教學方法成為廣大教師面臨的巨大難題。尤其是高校教育，學生們都已步入成年人的行列，開始形成了自己的價值觀念和道德觀念，很難再去用某種固化的思維模式去影響他們。那么，探索一種更加開放的，利于師生互動的教學關系就變得尤為重要。
因此，高校教師面臨的首先是自己的角色定位問題。明確在師生關系中教師本身的角色定位，不僅對于促進師生關系的融洽起著重要作用，而且更有利于知識的傳與授。教師不僅僅是知識的傳播者，更重要的是要在教學中能啟發學生的主動性，讓學生參與到教學活動中來。適當的時候筆者認為教師可以就課程框架列出一定的提綱，讓學生按照提綱去準備講課內容，去講解給同班同學聽，教師可以做總結和補充。尤其對于廣播電視這樣的新興學科，電視節目不斷翻新，對于該科目的教師來講，接受該行業的不斷翻新是一個巨大的挑戰。而在這個過程中，學生們對于很多新生事物有著更強大的接受能力和接受意識，學會在課堂中調動他們的主體意識，啟發他們的思維模式，讓他們主動去解讀如今的電視行業發展近況，就他們所了解的最新行業發展發表他們的見解，不失是一個廣播電視編導專業教師在教學實踐中選擇的好方法。
筆者從自己的授課中也不斷發現，學生們對于很多新興的電視節目類型，對于主播們的風格等等都有著自己的理解，甚至有些想法超越了我們作為教師的思維高度。當然，在這個過程中，教師不能一味的放任，作為“傳道授業解惑”的核心人物，我們應該把握的是大方向，在保證學生們的思維不發生偏頗的情況下，把課堂交到他們手里，傾聽他們的理解，不失是一種新的教學體驗。
引入案例教學改變評分標準
創意是一種思維，但更需要付諸實踐，教師教學中不僅要培養學生的創意思維，更重要的是要引導他們將創意運用到具體的實踐中。廣播電視編導專業本身就是一門融匯技術與藝術的學科，應用性極強。一個好的創意，一個全新的點子如果不具備可行性，那也只是紙上談兵。對于廣播電視行業來說，全新的創意加上切實可行的方案才是真正的創新。因此，倡導案例教學，不僅僅是分析別人的案例，更重要的是在創作實踐中形成案例。筆者曾經在《電視節目制作》課程中將全班委任為一個欄目組，按照電視臺現行的用人標準，由學生們競聘上崗制片人，然后分成具體的攝制組，將主動權全部交到學生們手中，給予他們最大的權限和發揮空間。這樣不僅僅激發了他們自身的創作熱情，同時也讓他們更加真實的感受電視行業目前的創作現狀，為將來走向崗位了解崗位提供了一個契機。
當然，在這整個過程中，教師還是要作為把關人，最重要的是審片，讓學生們知道哪些點子是該好好發揮，哪些是需要避免的。當然對于最后的評分標準，也需要大大改變，一改過去一紙試卷定高低的模式。更加注重學生們在具體創作中所付出的的勞動，對于他們的創新程度，付出的勞動的多少，進行成績的評定。
尊重個性是啟發創意的關鍵
在教學中，教師首先要了解自己的學生。爭取做到掌握每個學生的學習情況、學習態度等，課下與同學們多交流，了解他們對于一些專業知識的見解以及個人的興趣愛好，熟悉他們在專業上的特長。這樣才能更好的啟發他們的創作個性，引導創意思維的訓練。
作為傳媒專業學生，要創作出具有一定思想內涵和水準的電視節目，就需要同學們集思廣益，充分發揮個體的創新意識。目前，本專業屬于藝考招生，大部分學生都必須經過面試才能進校就讀，因而具有一定的個性和創新思維成為招生的重要考查指標之一。那么對于走進高校的學生的教育來講，能尊重他們的個性，并加以合理的引導，激發他們的創作欲望和創作熱情，讓學生的個性在創作實踐中得到最大程度的發揮才是作為該專業教師必備的重要素質。從本人的教學實踐來看，在該專業課程教學中組織圓桌討論是一個重要的方法。尤其在諸如《電視節目策劃》等課程中，就當前一個熱點的社會話題，讓學生們發揮主觀能動性去商討節目形式，來討論形成策劃方案。
在課堂上，除了基本的傳授理論之外，教師更多的是引導學生去開啟創意思維模式，把學生的創作構想置于主置，不要輕易否定，幫助提升學生的智慧和創意才能。教學中將教與學保持在一種自由開放的狀態，將課堂活躍起來，形成一個豐富多彩的信息交流場，這不僅有利于激發學生的創意熱情，尊重他們的個性思維，也有利于創作實踐的展開。
參考文獻
[1]李共和.《創意引導》江西美術出版
[2]曹霞、王楠.《淺析提升創意思維能力的教學方法》，《美育美學研究》
[3]李冬梅.《藝術創意類課程的教學方法創新》，《山東藝術學院學報》
第3篇：廣播電視專業范文
廣播電視編導專業設在南京師范大學新聞與傳播學院。南京師范大學新聞與傳播學院在江蘇高校同類院系中是辦學歷史最久、學科層次、專業設置、實驗室及硬件設施的一所二級學院。學院成立于 1995 年 4 月，其前身為 1964年創立的南京師范學院新聞學專業。學院現設有新聞系、廣播電視系、廣告系、新聞攝影系、網絡與新媒體系五個系科，擁有新聞學、傳播學、戲劇與影視學三個學術型碩士點，新聞與傳播、廣播電視兩個專業型碩士點和江蘇省普通高校的新聞學博士點。另有江蘇省新聞人才培訓中心、江蘇省黨委政府新聞發言人培訓基地、江蘇省傳媒實驗教學示范中心、媒介與農村社會發展研究中心、大眾傳播與社會發展研究中心、輿情與社會治理研究中心、民國新聞史研究所等科研、教學機構。學院現有 6 個本科專業，即新聞學、廣播電視學、廣播電視編導、廣告學、網絡與新媒體、影視攝影與制作。
(一)培養目標
廣播電視編導專業為廣播電臺、電視臺、廣播電視節目制作機構及文藝團體培養各類編導、策劃及節目主持方面的高級專門人才。
(二)招生人數及學制
2016年，廣播電視編導專業面向江蘇省、浙江省、湖南省招收本科生 32 名，其中面向江蘇省招收 24 名(文理不限)，面向浙江、湖南兩省各招收4名(均為文科3名，理科1名);學制4 。
(三)報考條件
考生必須符合所在省份 2016 年普通高校藝術類招生考試報名條件，身體健康，五官端正，無色盲、色弱，有志于從事廣播電視相關專業工作。
(四)專業考試
1.報考說明：我校將不再對報考廣播電視編導專業的考生組織?？?，考生直接參加生源所在省廣播電視編導專業聯考或統考。
2.江蘇省廣播電視編導專業聯考：根據高校廣播電視編導專業人才選拔的需求，參照義務教育中學階段課程標準，重點考查考生的影視作品分析及創作的基本能力、綜合藝術感悟能力、審美能力，考核科目分筆試和面試兩部分(滿分 300 分)。
(1)報名時間：2015 年 12 月 14 日-17 日(截止時間為：2015 年 12 月 17日 17 時)。聯考報名采用網上申請的形式?？忌毜卿浤暇煼洞髮W本科招生網(網址：bkzs.njnu.edu.cn/)，按要求進行網上確認信息和網上繳費。網報系統實行考生個人確認，支持銀聯卡付款。考試費按每生 4 門考試科目共240 元收取。
(2)考試安排：
面試時間：2016 年 1 月 10 日左右起(具體考試時間以準考證為準)
面試地點：南京師范大學新聞與傳播學院(南京市寧海路 122 號隨園校區新傳大樓)
筆試時間：2016 年 1 月 17 日 上午 9：00-11:30，影評創作2016 年 1 月 17 日 下午 14:30-16: 00，故事創作
筆試地點：南京師范大學仙林校區(南京市棲霞區仙林大學城文苑路 1 號)
(3)考試內容
筆試科目：包括影評寫作和故事創作，滿分為 200 分。影評寫作和故事創作各 100 分;
A.影評寫作主要考查考生的影視審美能力、分析能力、表達能力和寫作能力，考核方式為考生觀看影視作品，在規定時間內按要求完成影評寫作，字數不少于 1000 字，考試時間(含影片播放時間)共 2 小時 30 分鐘。
B.故事創作主要考查考生的想象力、藝術思維和感悟能力、藝術表現與創作能力。考核方式為考生根據題目的具體要求，在規定時間內編寫一個故事。字數不少于 800 字。故事創作考試時間共 1 小時 30 分鐘。
面試科目：包括才藝展示和綜合素養考察，滿分為 100 分。其中，才藝展示 20 分，綜合素養考察 80 分。
A.才藝展示考試目的為考查考生的自然條件、才藝水平和藝術修養?？荚噧热轂樵谘莩?、演奏、舞蹈、朗誦、小品五類中任選一項進行展示?？荚嚞F場僅提供鋼琴，其他樂器須考生自備?？忌缧璋樽嘁魳?，請事先用標準 MP3 格式作為文件存儲至普通 U 盤，考試現場提供播放器?？忌坏脤⑷魏尉哂袖?、放音功能的電子產品帶入考場。時間不超過 2 分鐘。
B.綜合素養考察考試目的為考查考生的性格愛好、特點特長;口頭表達能力、藝術感悟能力、獨立判斷能力和生活觀察能力;心理素質、臨場應變能力、創新思維能力。考試形式為考生現場回答與廣播電視編導專業知識及專業能力相關的問題。時間不超過 4 分鐘。
3.有關浙江省、湖南省考生需參加生源地所在省份的廣播電視編導專業統考，考試安排詳見各省招生主管部門公布的信息。
(五)文化考試
考生須按所在省招生主管部門的規定參加 2016 年全國普通高校招生文化統一考試。文化考試方案及科目均按考生所在省招生主管部門文件規定執行。
(六)錄取辦法
對報考我校廣播電視編導專業，高考文化分(江蘇考生要求英語單科成績不低于 50 分)和專業分(江蘇考生要求達到聯考前 300 名)達到生源地所在省最低錄取控制分數線且無色盲、色弱的進檔考生，錄取時將其高考文化總分與專業考試總分相加形成綜合分，按照綜合分從高到低的順序，擇優錄取。若綜合分相同，則按文化分從高到低的順序擇優錄取;若文化分仍相同，則按語文、數學 2門科目的原始分之和從高到低的順序擇優錄取。
錄取辦法以我校在本科招生網上公布的招生章程為準。
(七)有關事項說明
1.我校為國家“211 工程”重點建設高校，填報聯考、統考與單獨考試(?？?專業志愿時可能不在同一批次，請廣大考生根據所在省的志愿填報辦法報考我校。
2.考生報考期間，往返路費、食宿費一律自理。
3.本簡章內容如與教育部和考生所在省招生主管部門關于 2016 年普通高校藝術類招生文件精神相抵觸的，均以教育部和考生所在省招生主管部門文件為準。
南京師范大學新聞與傳播學院咨詢電話：(025) 83598525、85891023
南京師范大學招生辦公室咨詢電話：(025) 83720759、83598534
第4篇：廣播電視專業范文
關鍵詞：廣播電視； 傳播特征； 播音主持
在中國改革開放以后，經濟全球化、各國之間的文化相互影響的多元化、高科技技術發展信息高速化。這些都是當前社會的主要體征。尤其是傳媒行業的發展速度非?？?，大眾媒體對國際政治、經濟、文化和生活的影響不斷強化，對人們的思想和生活、工作都有著重要的影響，它大到宣傳政府的政治主張，小到反映人民的日常生活瑣事，它成為一種溝通的橋梁和利益平衡的工具，在新時期的社會中發揮的重要的作用。在中國經過改革開放后，電視傳媒也經過了時代潮流的歷練和沖刷，新時期的傳媒事業已經不斷的發展和壯大，在現代的生活當中已經起到非常重要的作用，并向著多元化的方向發展，電視廣播傳媒已經集教育、娛樂和信息服務為一體。在形式上生動、直觀的傳播特點深受廣大觀眾的喜歡。做為電視傳媒的一部分的播音主持在新的時代里面受到廣泛的關注，播音主持專業做為一門語言藝術，在電視傳媒各類節目中顯現了巨大的魅力。讓廣大觀眾在精神上得到很好的消費和享受。但是隨著高科技技術的發展和人們價值觀的改變，播音主持專業不斷被差異化和忽視的現象越來越嚴重，這種現象值得我們反思。要不然，做為一門不斷成熟但是并沒有完整的學科定位的藝術，獨立、完整的發展將另我們擔憂。
1 新時期廣播電視媒體有哪些傳播特征
在新時期里面，傳媒各行業的競爭可謂是非常的激烈，各行業的生存空間越來越狹小，在這個時代里各種傳播媒體都感到生存和發展的壓力，為尋求傳播媒體自身的發展，在很長的一段時間里面，很多電視節目重復的播出，重復的制作的現象十分的嚴重，從而造成巨大的人力物力資源浪費。截至到2009 年，我國電視節目數量高達3985家，廣播電視綜合覆蓋率也達到較高的水平：分別為96.31%和97.23%。新時期內廣播電視、網絡傳媒與其他傳媒一起公共構成 “泛媒體時代”。但是在這一時期內，廣電媒體由于經營效益底下，嚴重影響了自身的發展。于是 “超媒體”這一概念被廣電媒體業內人事提上了經營層面。并認為2010年是超媒體時代到來的開始點”。進入超媒體時代，播音電視做為電視傳媒的一部分，具有以下特點：
多個途徑的傳播形式體現了新時期廣播電視傳播不斷擴展的空間。在經濟快速發展的今天，人們的生活質量也是不斷的提高，新的精神需求也不斷的拓展。所以人們在需求的選擇也是多樣化的，是通過各種各樣的有可能的途徑來實現的。面對日益緊縮的經營空間，多樣化的經營是媒體生存的救命稻草。在現在，除了廣電傳媒常見的播出形式外，新媒體當中如網絡廣播電視、公共視聽載體、手機電視等。在這些傳播形式當中，他們運用不同的物質載體，全面實現廣播電視的全覆蓋。
觀眾個性化的發展需求，體現了廣播電視在傳播形式和內容上對新時期的觀眾心理和社會需求的針對性。在新時期里面廣播電視的“寬”與“泛”是電視廣播內容的兩個不同的方面，所謂的“寬”是指在傳播內容上不斷的豐富，“泛”指的是指傳播方式和載體的多樣化。觀眾在這種多角度、深度性強的傳媒內容和方式上也是要不斷的選擇的，選擇的依據就是他們的心理傾向和社會發展需求。在日常的生活中人們可以不接受那些自己不喜歡的電視風格的節目，而是喜歡自己所喜歡的內容。在電視節目形式上就是體現個性化突出，且貼近受眾的心理。個性化就是指有鮮明的風格特征，很強的視覺和聽覺沖擊力，可以最大程度的完成受眾資源的廣泛覆蓋。貼近性就是能夠與觀眾產生心靈上產生共鳴，從而拉近與觀眾的心靈距離，進而吸引觀眾。
磁場化的傳播效應，體現的是鮮明的品牌構建思想和媒體忠誠度培植思想。所謂的磁場效應指的是，比如我們的廣播電視節目就像一塊磁石一樣將觀眾吸引到其周圍。但是要完成這一磁場化的傳播效益并不是一件容易的事情，因為觀眾手中的遙控器是在不斷的按動和選擇的。這就要求我們的電視節目具有鮮明的品牌發展戰略，只有在有鮮明的品牌戰略的指導下，形成知名的品牌。才能培養觀眾對媒體的忠誠度。現在在我國無論中央電視臺還是省級電視臺都在努力打造自己的品牌節目。所以在品牌戰略的發展中，要做好獨到的節目策劃和完美的節目設計，這樣才能最好的征服觀眾。
包容性的傳播滲透，體現了對其他非廣播電視傳播方式的兼收并蓄。在新時期里面廣播電視的傳播途徑不再是過去唯一的電視和廣播。現在的網絡、手機等系列都是廣播電視傳播的載體之一，在新時期的人們生活中可以說廣播電視是無處不在的。廣播電視的接受方式也更加的方便。電腦可以看電視、聽廣播；廣播和電視可以聽和看報紙的相關信息，這樣使廣播電視與其它媒體更好的融合，從而提高廣播電視的覆蓋率。這種開放包容的傳播理念正是“超媒體時代”的特征之一。
2 播音主持專業規律
在新時期發展時代里面，為更好的適應時代的要求和廣播電視的發展特點。任何廣播電視都把自身的全面發展并提高經營水平做為自己的最終目標，所以創新是廣播電視發展的有力推動器。而廣播電視宣傳的創新一直是廣播電視創新的主要內容，所以廣播電視傳媒在宣傳上要不斷的追求自身個性化、貼近民眾的心理的目的，這種創新的需求不是廣播電視自己要求做的，而是廣大的觀眾要求廣播電視傳媒做的。廣播電視一直是政府的口舌，并反映廣大人民需求的兩重任務。隨著時代的發展，電視廣播媒體更加重視廣大人民群眾的需求。所以，播音主持專業在規律的探索上往往是在決策層面、節目內容的選擇、節目風格的選擇一起進行的。在受眾為主導的理念下，廣大的播音主持人員必須尊重受眾的需求，在電視廣播舞臺上展現自己應有的魅力。至此，播音主持專業規律的探索都是在決策層面與欄目（節目）的內容定位、風格定位等并駕齊驅。播音員主持人在尊重受眾需要的基礎上，才能在豐富多彩的聲屏舞臺上 ，展露出前所未有的獨特魅力。播音主持專業的相關規律必須在實踐的發展中不斷的探索，概括起來主要有以下幾點：
個性化風格凸顯播音員主持人的人性風采。1996 年4 月28 日晚上，中央電視臺推出談話類節目《實話實說》，主持人崔永元真誠、樸實、幽默、詼諧的主持風格征服了億萬觀眾；1998 年4 月， 鳳凰衛視中文臺推出時政和財經類新聞節目《鳳凰早班車》，主持人陳魯豫溫和與輕松的風格開新聞節目主持風格的先河。所以在以后的發展過程中，無論這些節目經過怎樣的變動，它都是受眾最喜愛的節目。因為在受眾的心目中，他們一直認為高高在上的播音主持人也能和他們平常生活一樣有說有笑的，那么平易近人，這種風格正符合廣大受眾的胃口。但是受眾的心理需求是不斷變化的，所以他們經常用手中的遙控器激發著廣大播音主持的不斷創新。正是因為這個提升的過程，不但有利于播音主持規律的探索和發展，也滿足了廣大群眾的精神需求。
平民化意識體現播音員主持人的人文精神。在新時期當中，廣大受眾的需求是廣播電視創新的內在動力，為滿足廣大受眾的需求，貼近、關懷受眾群體是我們必須完成的功課。所以平民化、貼近實際、貼近生活是廣大節目播音主持工作的主要原則，如湖南衛視的《鄉村發現》、中央電視臺的《星光大道》等節目，在這些節目中主持人與受眾互動，并把受眾做為自己的親人看待，從而進一步拉進了自身與受眾的心靈距離。
專業化傾向使播音員主持人具有權威話語權為更廣泛地傳播信息，滿足不同受眾的需要。隨著人們生活水平及自身素質的不斷提高，對播音主持提出更高的要求。在電視廣播的發展過程當中，也體現了這一發展要求。比如說：經濟類節目、衛生保健節目、體育節目、以及生活服務類節目在內容上已經不斷向專業化方向發展。譬如，央視氣象節目中頗受歡迎的主持人宋英杰就是氣象專業的高級工程師；《讀書時間》主持李潘則是文學博士；《今日說法》主持人撒貝寧是法律學碩士如此等等。這些節目的專業性得到加強，更好的滿足了廣大觀眾在知識獲取方面的要求，理所當然的這些播音主持人獲得一定話語權威，從而增加了受眾對媒體的信任。
3 播音主持專業規律在新時期廣播電視傳播特征中出現的問題
3.1 風格異化，媚俗化傾向泛濫
這種現象的出現是廣播電視傳媒自身的一個境界和審美的角度的問題。廣播電視在新時期的發展過程當中，個性化的探索對于播音主持工作的創新具有重要的推動作用，在現實的節目中也有很多個性化探索成功的列子，但是這種個性化的探索是在健康、有益的層面上面展開的，是脫離低級趣味和各種不健康的因素的內容的。如果這種個性化是追求一種對“新、奇、特”的不健康的內容，那么廣播電視將受到廣大群眾的嚴厲指責。在我們的現實節目當中，很多播音主持人打著個性化和貼近受眾的需求，在播音內容上都是一些不健康的內容，完全脫離的健康節目內容的宗旨。這種現象主要表現在以下幾點：一是播音主持人自我表現欲望嚴重，將相關節目內容的目的和要求錯誤的理解，使節目的內容沒有任何的現實意義；二錯誤理解受眾的品味和心理需求，過分的宣傳所謂的貴族生活和拜金主義觀念。三是播音主持人錯誤的理解當時的時尚和潮流，在造型和說話舉止上，過于夸張。以上這些現象的出現不是一種偶然的事件，這時廣播傳媒行業對傳播所具有的功能的一種錯誤的理解，當然也是播音主持人個人素質不足所導致的。
3.2 語境失范，隨性化傾向泛濫
這個問題主要是在播音主持自身的原因，指的是播音主持人在具體的節目中對語境的把握問題。在播音主持工作中，語言是播音主持工作中的重要組成部分，一般的播音主持人在播音和主持活動中都需要用規范和準確的普通話，發音準確并且賦有美感。同時廣播電視傳媒行業和相關主持人也是普通話的重要推廣者，對普通話的推廣具有重要的作用。但是當下的很多地方媒體，在播音主持工作中語言的選擇上面可謂是五花八門，很多地方廣播電視媒體用方言主持、不規范的普通話主持、普通話加上外語主持等等，對播音語言的運用上可謂是隨便的使用。在所起到的效果來看，這種語言的運用確實會增加相關節目內容，在一定的程度上可以吸引觀眾。但是這種在脫離最基本語言運用的主持工作，離開了我們正規訓練具有美感的聲音，這種播音主持工作還有什么專業性來研究呢？
3.3 功能淡視，娛樂化傾向泛濫
這是一個關于廣播電視媒體功能和職責的明確性的問題。在新時期發展過程中，我國的廣播電視媒體都以追求效益的最大化，但是他們的基本功能還是存在的，比如政府的口舌、反映民眾需求、提供各種信息和輿論導向的各種功能。我們的播音主持工作就是在廣播電視傳媒內完成這些功能。只有認識到這一點，才能對播音主持人播音主持人的工作進行定位。在湖南衛視新近推出“快樂中國”理念，各個電視傳媒對這一理念有不同的看法。在現代競爭日趨激烈的社會里面，人們的生活壓力越來越大，媒體適當的娛樂功能確實能夠照顧一部分壓力過大的人群，放松其心理。事實上，中央電視臺中的很多節目都邀請知名相聲小品演員的加入，其目的就是讓受眾在笑聲中獲得快樂。在相關節目中，主持人自己就是很好的相聲或小品演員，他們都是以現實生活為題材，接近廣大民眾的實際生活，在語言的運用上幽默風趣，起到很好的娛樂和教育效果。但是在這種想象的發展過程中，也有另一種不好的現象在發展，那就是在播音主持工作中娛樂化的亂用。一時間，很多播音主持人都以娛樂為借口，競相學習“好玩”、“扮酷”的嬉戲機巧，好讓自己在娛樂節目里“出人意料”。有的主持人甚至不惜頭上插毛、身后夾尾，以一種游戲派頭主持節目，嘩眾取寵；還有的主持人不惜在地上打滾、被人盡情挖苦，以取悅受眾。播音主持工作畢竟是門專業學科，它有自身的發展規律，這些規律是在中國特色的國情下，播音主持人開展工作的依據。隨著時代的前進，播音主持工作也需要不斷的創新，但是任何的創新都必須回歸到真正的內容上來，所以將播音主持工作中的專業規律發揮好非常的重要，他不但是是播音主持人自身的事情，而且還關系到廣播電視傳媒行業機構和播音主持理論研究的事情
參考文獻
[1] 張君昌. 超媒體時代. 新華出版社，2003（1）.
[2] 2010 年中國廣播電影電視發展報告藍皮書，2010（5）.
第5篇：廣播電視專業范文
關鍵詞：廣播電視編導；工作室實踐教學模式；海口經濟學院
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0118-02
廣播電視編導（以下簡稱廣編）是一個注重實踐性的專業，目前大部分高校已基本形成了課上與課下、校內與校外相結合的實踐教學模式，校內主要有課內實訓、實訓周，校外主要有暑期社會實踐、實習基地實踐、畢業設計、畢業實習。實踐項目雖豐富，但很多高校培養出的學生實踐能力依然很差，和用人單位“有工作經驗”的要求相差甚遠。要解決此問題，必須在廣編專業中增加媒體或類媒體的實踐教學環節。目前可行方案有兩個，一是和正規的電視臺建立實踐基地或合作辦臺，二是以網絡視頻網站為依托建立視頻制作工作室。第一套方案由于頻道容納學生數量有限而變成了走形式；第二套方案由于網絡空間的無限性和容納學生的大量性，成為目前最佳的選擇。?？诮洕鷮W院（以下簡稱海經院）目前建立了供廣編專業學生進行類媒體實踐的“V拍工作室”，有專業的指導教師，欄目設置有《海經在線》、《微電影》、《海經專題》、《海經紀錄片》和《欄目創意展播》等，制作的節目在優酷網站上傳播出。海經院根據廣編專業實踐教學的內在要求，把工作室實踐教學提煉為“二四五”模式。
一、工作室實踐教學模式的“兩個目標”
“二四五”模式的“二”是指工作室實踐教學要達到兩個目標。
一是通過工作室教學達到廣編專業實踐教學的常態化。一般的實踐教學無論課內實訓還是實訓周，在課上規定時間內完成實訓后課下就斷線了，盡管學生在實訓中也能制作出較高質量的電視短片，但如果沒有課外的繼續實訓，最終會造成“課上做實訓，課下看筆記，課后全忘記”的結果。工作室實踐教學可以解決這一難題，學生從大一就可參加工作室實踐，而且每天不間斷地進行，時間為十六點半到十八點（七八節課外活動時間）。學習完《攝像基礎》，在工作室就實踐攝像的實訓項目，學習完《非線性編輯》、《電視節目制作》，在工作室就實踐相應的實訓項目。另外，實訓周項目“綜合創作實踐”把廣編專業策劃、導演、拍攝、制作等相關課程的實踐教學進行了大整合，學生在實訓周中獲得的綜合能力是媒體崗位實踐極其需要的，但時間只有4周，也只在第七學期開設。工作室實踐可以彌補這一不足，時間長度可以拉長，實踐學期安排也可靈活的提前或置后。因此，工作室實踐可以使廣編專業實踐教學常態化，進而讓實踐成為學生日常習慣的一部分。
二是學生通過參與工作室實踐達到具備媒體或類媒體崗位能力的目標。這就是用人單位所說的工作經驗。廣編專業的崗位能力包括“編、導、攝、制”，“編”，主要是編劇和策劃能力，“導”主要是導演能力，“攝”主要是攝錄節目的能力，“制”主要是編輯和制作節目的能力。廣編專業一般的實踐教學都無法達到這一目標。因為暑期社會實踐和實訓周的時間太短，分別只有2周和4周；課內實訓只針對一門課進行，實訓內容比較零散；畢業設計沒有專業指導教師面對面指導，實踐效果差很多；畢業實習要解決的問題太多，包括媒體崗位的適應，學生到媒體人的角色轉變，工作的尋找和抉擇，畢業設計的創作（畢業設計和畢業實習同時進行）等，它們都是大問題，況且把畢業實習的17周平均一分配，培養學生崗位能力的時間也只剩下3至4周了，因此僅僅靠畢業實習培養學生的媒體崗位能力是很難實現的。工作室可以彌補以上所有實踐教學的不足，它不僅時間長、整合性強、指導教師面對面手把手地進行實踐指導，而且欄目和節目是模擬真正的媒體來設置和運作的，所以只有工作室教學實踐才能達到媒體或類媒體崗位實踐的效果。
二、工作室實踐教學模式的“四個層級”
“二四五”模式的“四”是指從大一到大四工作室實踐教學要實現的四個層級。工作室教學時間為周一至周五的7、8節課，如果按每星期40節課計算（每學期18周），工作室每學年的實踐時長為8周。
大一：工作室實行“1+3+4”的實踐教學模式，主要培養學生“攝”和“制”的技術能力。
“1”代表大一新生在工作室見習1周。剛入學的新生對工作室類媒體實踐還比較陌生，通過一周的觀摩，大體了解工作室的實踐流程、節目構成和崗位設置等基本情況。
“3”代表見習1周后的同學實習3周電視攝像。學生參與以消息類新聞為主的欄目《海經在線》3周，初步通過攝像技術關，達到獨立拍攝消息類新聞畫面的目標，這是初步培養學生“攝”的崗位能力。
“4”代表實習3周電視攝像后的同學再實習廣播電視節目制作4周。學生繼續參與《海經在線》欄目4周，熟練后期編輯技術，達到獨立剪輯消息類新聞節目的目標，這是初步培養學生“制”的崗位能力。
大二：工作室實行“2+2+4”的實踐教學模式，主要培養學生“編”、“導”的崗位能力。
“2”代表大二學生實習2周廣播電視節目編劇。學生主要參與《微電影》欄目，在教師的指導下直接參與微電影的編劇訓練。
“2”代表大二學生實習2周編劇后再實習節目策劃2周。學生參與《海經專題》欄目，實習專題片（人物專題和事件專題）的節目策劃，獲得策劃專題片的基本能力。
“4”代表大二學生參與《微電影》或《海經專題》的導演工作，最終每人獨立導演一部時長8分鐘左右的微電影或時長12分鐘左右的專題片。
大三：工作室實行“2+6”的實踐教學模式，主要培養學生崗位綜合實踐能力。
“2”代表大三學生實習2周談話節目的制作。學生主要參與談話節目《觀點》欄目，實習整個節目的包裝和制作。
“6”代表大三學生實習2周節目制作后再實習紀錄片編導6周，學生主要參與以制作紀錄片為主的《海經紀錄片》欄目，紀錄片創作是對廣編專業實踐能力要求較高的節目形態，也是對“編、導、攝、制”四大崗位能力綜合最佳的節目類型。大三學生要全程參與某一題材紀錄片的“編、導、攝、制”全過程，以達到崗位實踐大綜合的目的。
大四：學生在工作室實踐3周，主要參與《欄目創意展播》欄目，進行新欄目策劃和新欄目宣傳片的制作。策劃全新的欄目對于廣編專業的學生而言是具有較高創意的崗位能力，學生要把策劃的新欄目定位、節目構成等元素通過視頻宣傳片的形式制作出來在《欄目創意展播》中播出。經過指導教師們的研究討論，具有可行性的新欄目將在工作室中增設。
同時，工作室在大一注重培養學生良好的職業道德和團隊合作精神；在大二培養學生擁有多學科知識背景與綜合思維能力；在大三培養學生具有廣編專業多崗位工作的能力；在大四培養學生熟練掌握廣播電視節目的創作方法和制作技能，具備一定的創新能力。
三、工作室實踐教學模式的“五個結合”
“二四五”模式的“五”是指工作室實踐教學要實現五個結合。
（一）和“課內實踐教學”的結合
工作室的實踐安排都是和課程緊密結合的，比如大一工作室實踐的“攝”和“制”就是和大一開設的《攝像基礎》和《非線性編輯》課程結合在一起的，學生一邊進行攝像和節目剪輯的課內實踐一邊在工作室進行攝制實踐。大二工作室實踐的“編”、“導”是和大二開設的課程《電視節目編導與策劃》和《寫作（專題片、解說詞）》的課內實踐項目相結合的；大三工作室培養學生崗位綜合實踐能力是和大三開設的《電視節目制作》和《紀錄片編導理論與實踐》課程的實踐教學緊密結合的；大四工作室新欄目策劃的實踐是和大四開設的課程《廣告創意與制作》以及大二大三相關課程的實踐教學相結合的。
（二）和“暑期社會實踐”以及“實習基地實踐”的結合
暑期社會實踐在第二、四、六學期的假期開設，一般要求和工作室實踐同步進行，第二學期的項目是“攝”和“制”與工作室大一實踐項目相同；第四學期的項目是“編”和“導”與工作室大二實踐項目相同；第六學期的項目是專業綜合能力實踐，與工作室大三實踐項目基本吻合。暑期社會實踐可以讓學生看到自身所學和媒體需要之間的距離，在之后的工作室實踐中便會有的放矢。實習基地實踐和暑期社會實踐的情況基本一致，只是時間安排上比較靈活。
（三）和“實訓周”的結合
實訓周項目“綜合創作實踐”在第七學期進行，共4周，要求學生運用所學專業知識，策劃、制作一系列影視作品。工作室在大三的五、六學期剛進行了崗位綜合實踐，第七學期的實訓周便是其延伸和提高，當然也是對工作室大三崗位綜合實踐能力的一次大檢驗。
（四）和“畢業設計”的結合
畢業設計共17周，第七學期4周，第八學期13周。畢業設計一般要求學生自組團隊制作電視專題片、紀錄片或者獨創欄目及節目。畢業設計是對工作室實踐的拔高性實踐，沒有工作室單項和綜合實踐的基礎，畢業設計就不可能進行拔高，如果工作室制作的節目是產品，那么畢業設計制作的就是精品。
（五）和“畢業實習”的結合
學生到相關媒體進行畢業實習，和畢業設計時間安排一樣。學生有了工作室實踐的“工作經驗”，為畢業實習的專業實踐減輕了負擔，畢業實習一結束他們就具有了媒體的“工作經驗”，這是沒有工作室實踐學生無法達到的。
盡管工作室實踐教學還面臨著一些問題，比如經費來源和經營管理等，但其在廣編專業實踐教學中的地位已不容忽視，所以高校要不斷完善工作室的配套措施，讓工作室實踐教學在廣編專業教學中發揮出應有的作用。
參考文獻：
第6篇：廣播電視專業范文
項目驅動教學法（PBL）的英文全稱是Project-basedLearning，是基于構建主義理論基礎上的一種新型教學模式。德國職業教育自20世紀80年代開始大力推行這種“行為引導式”的教學方法。項目驅動教學法打破傳統的傳授式教學理念，將解決問題、完成項目作為教學模式，使學生處于積極的學習狀態，并將多門課程知識融會貫通，學生的實踐操作能力從而得到極大提升。其主要優勢有以下幾點：
1.提高學生的學習積極性和主動性
通過“項目任務”的誘發，可以引起學生學習的興趣。學習不再單純是聽講和記筆記的過程，更是一個主動發現問題，解決問題的過程。在完成“項目任務”的過程中，學生積極的進行思考、判斷和分析，制定解決方案，創新能力得到鍛煉
2.提高學生的綜合實踐能力
廣播電視編導不僅是一門實踐性很強的專業，更是一門綜合了多門類的知識和能力的專業。項目驅動教學由于其“項目任務”的完整性，可以使學生在多門課程中學習的知識得到綜合性的實踐鍛煉。
3.培養學生的團隊意識和溝通能力
由于項目任務一般是由小組承擔，在完成項目的同時，學生通過分工協作，討論交流，極大地增強了學生的團隊合作意識。實際上傳媒行業本身就是個需要多工種互相配合的行業領域，單打獨斗在當下的廣播電視編導崗位是行不通的。因此，培養團隊意識和溝通能力對廣播電視編導專業的學生來說也是必不可少的。
二、項目驅動教學法的實施
“項目”是項目驅動教學法的核心，教學活動的關鍵。下面本文“電視欄目策劃”課程為例來講述項目驅動教學法的實施過程。
1.項目任務的設置
根據“電視欄目策劃“課程的課程內容，分類講述不同電視欄目的特點是其課程脈絡。因此項目任務設定應為不同類型電視欄目的策劃。具體項目為：①電視新聞資訊欄目策劃；②電視新聞評論欄目策劃；③電視科教欄目策劃；④電視生活服務欄目策劃；⑤電視綜藝娛樂欄目策劃；⑥電視真人秀欄目策劃；⑦電視益智欄目策劃；⑧電視談話欄目策劃，共八個項目。根據項目任務，對學生進行分組，限定每組人數的最低數和最高數，保證項目任務分配的均勻。分組后的學生通過溝通協商和興趣愛好，選定各自小組的項目任務，并由組長對小組內部成員進行任務分解，使每個學生都能參與其中。項目任務要求在規定時間點，各個小組需要提交本小組的策劃書，策劃書內容應當完整且具有可行性，其基本內容應包括：欄目主旨、欄目定位、欄目頻道和時段、欄目形式和環節、欄目特色和優勢、欄目宣傳推廣策略、欄目預計收益、欄目樣片等。同時在課堂上，以演示文稿形式向其他同學進行說明介紹策劃案，并接受其他同學和老師的質疑和詢問。
2.項目任務評價
學習效果的評價，是對教學中總結和提高的重要環節，也是培養學生成就感和自信心的絕佳機會。學生在完成項目后，展示項目成果時，老師應當根據學生實際的表現，進行適當的點評和鼓勵，并引導學生相互評價和討論項目的優劣，激發學生的學習興趣和成就感。出于對學習成果的評判和對學生成績的考核，可以制定一個對學生項目的評價標準，對學生的項目進行打分。對于“電視欄目策劃”課程來說，具體標準如下表：項目內容創意策劃完整度策劃可行性展示效果分值比例30%30%20%20%根據學生提交和展示的策劃案，對項目的各項指標進行評判打分，并對每項的得分進行即時分析和說明，令學生可以及時了解到本組項目任務和其他組項目任務的優缺點，可以對項目任務進行進一步的完善，對所學理論知識有實踐經驗的補充。
三、項目驅動教學法在實施中出現的問題
1.學生在完成項目任務時容易出現參與程度不一致
由于項目驅動教學法倡導學生主動學習，主張將項目任務布置給學生后，由學生自主分配項目中的具體任務，可能致使部分學生因為主觀和客觀原因不能充分參與到項目任務的完成中。一方面，部分學生因長期在傳統應試教育的教學法下，對學習任務有先天的抵觸情緒，對參加項目任務不熱情不積極，出現渾水摸魚，濫竽充數的情況。另一方面，小組任務分配有主有次，學生參與項目任務的程度必定會有差異，那么在完成項目過程中的所學所得也可能出現不均衡。這就要求教師在分配項目任務時，盡量保證項目任務的均衡性，對學生的項目分工和完成進度需要時刻關注，時常督促。要求各項目小組組長積極負責，認真分工，并記錄小組成員的實際表現。只有這樣才能盡可能的避免部分學生在項目中參與度低的狀況。
2.課程進度和課堂狀態不易把握
項目驅動教學法打通了課堂內外的界限，將課內學習和課外練習緊密地結合起來。雖然這有利于提高學生的學習積極性和學生的實踐能力，但從教師教學角度講，對課程進度的把握和課堂狀態的控制都有很大的難度。譬如，“電視欄目策劃”課程，按照教學計劃，“策劃流程”一章在課程進度的中后階段。但由于項目任務布置在學期伊始，所以就需要打破原定教學計劃。在課堂項目成果展示時，也容易出現了很多不可控因素，比如學生對時間的把握不準確，再比如學生在討論問題時候可能會出現偏離專業內容之外的無價值爭論。因此在進行項目驅動教學法的同時應更加合理、精密的安排教學進度。對學生的項目成果和課堂討論，教師既要讓其充分自由發揮，自由討論，又要予以指引和規范。
四、結語
第7篇：廣播電視專業范文
1 新聞編輯創新對在廣播電視發展的重要性分析
廣播電視業務中，新聞編輯是其中的關鍵，特別是信息高速發展的時代，高效的信息成為人們生活、工作必不可少的一部分。加強新聞編輯創新對廣播電視發展具有重要的意義，具體表現為以下幾個方面：1）新聞編輯創新的關鍵在于提高新聞價值的識別能力。新聞必須具備時效性特點，其內容涉及到政治、經濟、科技、文化、民生等方面，內容千差萬別，可以說包羅萬象。正是由于新聞信息的廣泛性，對人們的生活、工作具有較大的影響。隨著計算機網絡技術的發展，網絡逐漸成為了新聞傳播的媒體形式之一。同時，一些人利用網絡媒體傳播虛假新聞，以謀取私利。加強新聞編輯創新，提高新聞的識別能力，能夠對新聞信息的安全保障。2）當今社會是信息時代，信息傳播速度較快，同一種新聞充斥著眾多的媒體。作為新聞傳播的正統，廣播電視承擔著社會輿論引導的重要任務，正確的輿論導向對社會的發展、民族的精神有重要的作用。加強新聞編輯創新，充分發揮新聞信息輿論導向的作用，弘揚正氣，在滿足社會大眾欣賞口味的同時正確引導社會輿論。
2 新聞編輯創新策略
2.1 堅持正確的政治導向
廣播電視是正統的新聞傳播媒體，不僅承擔著普通新聞信息的傳播，還是黨宣傳輿論的喉舌與陣地，也是政府與民眾對話的重要平臺。因此，在廣播電視新聞編輯過程中，加強創新必須堅持正確政治導向原則，在新聞選稿以及修改過程中，除了對新聞編輯本身質量嚴重把關外，還需要加強對新聞政治導向的把關?？梢哉f，每一位新聞編輯者都需要具備良好的政治素質，需要能夠通過敏銳的觀察力，選擇正確合理的新聞素材。
在新聞編輯創新過程中，需要從政治導向入手，注重新聞形式以及內容上的創新，通過正確的政治導向，為和諧社會的創建提供幫助。
2.2 緊跟時代步伐，開拓創新
隨著我國社會經濟的發展，人們逐漸從物質追求向精神文化追求方向發展，民眾的文化生活也不斷的豐富。然而，民眾的欣賞水平存在一定的差異，新聞編輯需要能夠滿足不同欣賞層次民眾的需求。為了滿足這一要求，需要在新聞編輯創新過程中緊跟時代脈搏，了解各個層析人們的信息需求。時代在進步，人們的興趣愛好、審美理念、欣賞水平等都在不斷的變化中，緊跟時代脈搏正是對這些變化的關注與了解。新聞編輯中，經濟、政治、文化等新聞信息必須貼近民眾，滿足人們對社會了解的需求，把握民眾的思想脈搏，重視新聞編輯的服務性，更加關注民生。
另外，在新聞編輯創新過程中，要重視民眾的需求，對各個時段觀眾關注點進行掌握，分時段的對新聞內容進行設計，以滿足更多人的觀看需求。同時注意把握新聞價值，并重視對新聞價值的合理利用，將日常普通性新聞價值充分的發掘，并重視重點新聞。在編輯新聞過程中，應該打破常規，回歸新聞價值的本質，同時重視新聞播報過程中新聞鏈接與背景內容，讓觀眾對新聞點有足夠的了解，讓人們認識到新聞的整體價值。對于時政新聞，加強創新還需要滿足一下幾個方面的內容：第一應該堅持創新，具備特色;第二時政新聞內容應該具有一定的深度;第三要能夠挖掘新聞背景下隱藏的信息;第四應該能夠弘揚正氣;第五應該保證新聞內容通俗易懂。
2.3 加強對新聞編輯技巧的創新
新聞編輯技巧是新聞編輯創新的重點，也是廣播電視新聞編輯創新的前提。其中對新聞導語、標題、結構等編輯是技巧創新的關鍵，在新聞編輯過程中，應該加強對聽眾聽覺規律的研究，在新聞趣味性方面加強重視。當然，不同的新聞傳播媒體，在新聞內容創新中也有一定的差異存在。其中，廣播電視新聞不同于報紙等標題編輯，其標題編輯需要更加鮮明、實在，這樣才能在第一時間提高觀眾的注意力，激起觀眾的閱讀興趣。在廣播評論、通訊等標題編輯過程中，不能簡單的將新聞內容進行概括，需要采取虛實結合的方式，提高新聞標題的新穎度，但也需要保證廣播電視新聞標題不至于太過夸張。有時，為了能夠更加吸引觀眾，也可以適當的增加一個副標題，對新聞標題的內容進行完善。
新聞編輯是一項心理思維，屬于高智商的腦力活動，編輯者應當注重編輯技巧上的創新，保證新聞編輯結構清晰、內容生動、文字簡潔。如果是多人采訪新聞報道，需要在一個被訪人介紹完后再介紹另一個被訪人，結構的簡潔是廣播電視新聞編輯的特點。
2.4 加強對不同題材新聞的創新
不同的新聞題材編輯創新也存在一定的差異，具體體現在以下幾個方面：1）在民生新聞方面，加強創新需要堅持“大民生”路線，關心社會民眾之間的交流質量，為人們解決實際問題提供有效的途徑，其中民生問題包括社保、住房、養老、交通、教育、醫療、安全、就業等，這些問題與民眾的生活、工作息息相關。2）在新[dylW.NEt專業提供寫作畢業論文的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]聞評論方面，加強創新能夠提高新聞整體的質量。一方面需要描述新聞事實，另一方面也需要對新聞事實進行有效的評論?，F階段，新聞媒體多種多樣，人們不缺新聞內容，對新聞正確的解讀是新聞編輯創新所缺乏的?，F階段，我國廣播電視在新聞評價創新方面取得了顯著的成效，其中山東電臺的《熱點評說》，打破常規原則，在評論時還將電影、小品經典對白、歌曲等穿插其中，別開生面、畫龍點睛。
3結論
綜上所述，新聞編輯是廣播電視業務中關鍵的內容，加強新聞編輯創新是保證廣播電視發展的關鍵，能夠提高廣播電視企業在同行業中的競爭能力，促進廣播電視行業的健康發展。每一位廣播電視專業新聞編輯工作者需要加強業務訓練，加強創新，為廣播電視行業的發展做出更大的貢獻。
參考文獻
第8篇：廣播電視專業范文
我們可能會很幸運，但我們不能放棄努力，不能放棄理想。機會永遠都是留給有準備的人的。即將畢業，你準備好了嗎?大學的四年，讓你很充實了嗎?回顧，的確。大學四年讓我在思想，生活還有工作能力，人際關系上都戰勝了我自己，我已經不在是以前懵懂的那個高中生了。大學四年親眼目睹自己走上成熟的過程，也是踏入社會的第一個過程。
專業的知識的學習固然重要，但在大學中，我同時注重的是思想和品德上的完善。在完成學業和實踐活動過程中，我不斷地加強自己的思想道德修養，既要學會做事，又要學會做人。誠實守信是我做人的基本原則，“年輕就要吃苦”是我恪守的人生信條，積極奉獻，樂于助人，多次參與社會捐贈和公益活動，這是我堅持的愛心行動。在生活上始終保持著艱苦樸素、勤儉節約的好習慣。在校期間，我積極的參與學校的各項文藝演出，并且無論在臺前還是幕后，都會傾盡全力去完成該完成的任務，力求完美。我尊敬老師，和同學相處融洽，團結協作，關心熱愛班集體，愿意為集體做事，有著強烈的集體責任感。
四年的基礎課、專業課和實踐課的學習，讓我掌握了關于這個專業的基礎理論知識，并且在實踐中，也得到了一定程度的鍛煉，增強自己了的實際操作能力。并獲得了計算機等級證書和普通話等級證書，還掌握了photoshop等圖片編輯軟件和視頻編輯軟件的使用。
在校期間，我嚴格遵守學校的規章制度，從未有過違紀現象。在班上作為宣傳委員對宣傳工作盡心盡力，積極配合其它班委開展活動。在年級擔任愛心基金會會長時期，負責管理貧困生檔案和政府補助金的發放，確保檔案不外泄，補助金準確發，工作細致而盡責。
第9篇：廣播電視專業范文
關鍵詞：媒體融合；廣播電視新聞；人才培養
我國開始實施“三網融合”對現有媒體來說既是機遇又是挑戰，在媒體融合發展過程中充滿了困難，使得全媒體融合僅僅停留在理想階段，沒能在實踐中大展身手。新聞媒體作為社會和民眾中的傳播者，其地位不容忽視。近些年來主導民眾生活的廣播電視業發展迅速，為了適應社會的需要，加強對廣播電視新聞專業人才的培養成為了高校目前必須要思考的問題。
一、媒體融合環境下對廣播電視新聞專業人才的新要求
在廣播電視傳媒業，媒體融合對它的沖擊和改變體現在多方面：第一，傳統媒體新聞傳播的壟斷特權被打破，廣播電視新聞信源發生了改變。民眾被動接受新聞的地位也變成了主動索取并且還可以參與到新聞信息的制作與傳播過程中，傳播的主體明顯不同；第二，廣播電視傳播的方式由原來的單向直線傳播變成了現在的雙向循環傳播，從以前傳播機構對民眾的傳播變成了現在的多種媒體一對多、多對多的傳播；第三，改變了傳媒技術平臺、傳媒組織結構以及媒體的信息管理模式，對廣播電視新聞專業人才提出了更高的要求。
（一）能夠運用多種技術工具的“全媒體”型新聞傳播人才。隨著多種媒體的融合，以及傳統媒體向數字化的過度，傳媒之間的信息載體的差異正在逐漸縮小，甚至有趨同的現象。因此，具有跨媒體工作能力的新型新聞人才將成為未來廣播電視新聞產業的首選。部分新聞工作者將不再僅僅是為了一個媒體部分進行服務，而是同時為多個媒體部門或者是信息的機構進行服務。記者所采集到的娛樂信息和新聞可以同時被多種媒體所使用，成為多個機構進行信息的素材。但是目前，能夠達到這一標準的新聞人才極度匱乏，只有將更多的廣播電視人才培養成“全媒體型”人才，才能滿足如今傳媒產業發展的需要。
（二）具備復合型媒體素質。傳媒業的發展日新月異，但是高校對于傳媒人才的培養卻嚴重落后。根據傳媒業發展的實際情況，其最需要的就是具備復合型媒體的高素質人才。深圳市融創天下科技股份有限公司是以移動互聯網平臺服務與支撐為主要業務的大網絡公司，其總經理就說過，對于網絡傳輸行業，招收的員工必須要具備專業技術，但是對于媒體方面人才就需要有創新的意識，需要的新媒體人才更是必須要有創新的勇氣，對待客戶要能夠引導其潛在的需求，隨時捕捉客戶心理動態，既要求招收的員工懂技術，又能準確把握市場動態，具備專業和創新的復合型人才。所謂的復合型媒體素質就是要具備傳統廣播電視新聞人員的采、寫、編等專業技能，能夠勝任節目策劃、現場直接報道，對于欄目、頻道的運營模式和新聞報道語態也能完全掌握的全面性人才。因此在對新媒體人才培養目標上就應該符合復合型人才的要求。高校必須要加強對媒介經營、視頻傳播以及國際雙語新聞傳播主題等多元化、帶有前沿性和拓展性課程。
二、對新型人才進行培養的基本思路
（一）按社會需求調整專業方向和定位。從辦學目的來講，社會需求是專業定位和方向設置的主要依據。因而，辦學院校為了適應媒體融合對廣播電視傳播人才的需求，應當自覺地調整廣播電視新聞學專業方向與定位。各行業類院校開辦廣播電視新聞學專業，應借助自身的學科優勢，只有找準專業方向定位，才能辦出特色。在專業方向定位和學科架構上，我們要樹立新觀念，開拓新思維，要有“大廣播電視”的概念。有自主設置權的高校新聞院系可以根據傳媒業界需求和社會需求來設置新專業及其方向。此外，各普通高校還可以充分利用校內外的教學資源，進行跨院系、跨專業合作，注重文理交叉，實現優勢互補。這樣做更有利于復合型廣播電視傳播人才的培育。
（二）將媒體融合加入到教學內容當中。在媒體融合的新環境下，各專業的教學內容要進行根本上的創新和改進。在傳統的教學理論知識中加入媒體體融合的相關內容，使學生對媒體融合環境下的專業形勢有一個清楚的認識。從而形成一個全新的教學體系。
（三）創建實踐基地，全面增強學生能力。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，領悟理論知識的真諦必須要通過實踐才能獲得。工作中將專業知識融會其中，既可以加深對理論的理解，又可以在實踐中體會知識的快樂。傳統的實踐教學只是表現在校內外實習，但是一般高校的實習時間都是比較集中和短暫，在理論教學中很難將其插入其中，所以建立校內實訓基地、開設必要的實訓課程，或者與企業合作，為在校學生提供更多的實習機會，讓他們能夠將所學專業理論知識真正運用到實際的工作當中，已經成為未來眾多高校的發展趨勢。
（四）強加師資隊伍建設。對學生進行專業化培養需要有完善的教學體系，但最為關鍵的還是師資隊伍的建設。對于新聞傳播類專業來說不可或缺的就是要建立一支專業化、多元化的教師隊伍，進而提升教學質量。針對廣播電視新聞專業的特殊性，高校可以聘請傳媒行業專家或者傳媒技術人員到學校對學生能夠進行授課，通過他們對業界發展趨勢的介紹提升學生對本專業的認識度；還可以讓媒體專家參與到學生的課題或者項目當中，加深學生對理論的理解，提高學生的業務水平；高校應該鼓勵教師在教學過程中增設實踐環節，把教師的研究課題加入到教學過程中，提升學生的實踐能力，讓學生跟隨教師共同進步。此外，學校可以培養教師，讓其擁有廣播電視新聞領域從業經驗，成為雙師型教師，為學生打造良好的師資團隊。
三、結束語
傳媒市場的環境變化帶來了人才需求的變化，新媒體沖擊下的傳媒產業給新聞傳播類人才培養工作帶來的既是挑戰又是機遇，作為培養傳媒人才的高校應順應市場變化，改革人才培養模式，這樣才能培養出合格的傳媒人才，推動傳媒業的發展。
參考文獻：
