游戲比賽精選(九篇)

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第1篇：游戲比賽范文

孫培瓏

星期四的大課間，我們舉行了呼啦圈的比賽。

大家一個(gè)個(gè)興高采烈，都帶著呼啦圈，來(lái)到了活動(dòng)的地方，我的心里很激動(dòng)，等待比賽的開(kāi)始。

隨著老師的一聲令下“預(yù)備——開(kāi)始!”我們大家把五顏六色的呼啦圈轉(zhuǎn)了起來(lái)，只有張誠(chéng)竟?jié)鳑](méi)有帶呼啦圈，他也不會(huì)轉(zhuǎn)，只好當(dāng)觀眾了。劉明軒也不會(huì)轉(zhuǎn)，而我還在呼呼的轉(zhuǎn)圈。我用全身的力氣轉(zhuǎn)，但不小心呼啦圈掉下來(lái)了。

第2篇：游戲比賽范文

關(guān)鍵詞： 游戲和比賽教學(xué)法 籃球教學(xué) 運(yùn)用

1.引言

如何增強(qiáng)籃球課堂教學(xué)效果，是現(xiàn)今每個(gè)體育教師都關(guān)心和研究的一個(gè)重要問(wèn)題。游戲和比賽教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是強(qiáng)化籃球課堂教學(xué)效果的一種重要手段，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)其特征價(jià)值和樂(lè)趣為主線，不過(guò)分追求其技戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)。這符合在籃球教學(xué)中可以采取游戲和比賽教學(xué)法的要求。而且采用游戲和比賽教學(xué)法可以起到集中學(xué)生注意力和提高學(xué)生興奮性的作用，從而有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)較快掌握籃球運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)技術(shù)，對(duì)籃球教學(xué)工作起到良好的促進(jìn)作用。游戲和比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)中占有很重要的地位，符合當(dāng)前體育教學(xué)改革的要求。

2.游戲和比賽教學(xué)法的特點(diǎn)和作用

2.1游戲和比賽教學(xué)法具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性。

無(wú)論是游戲還是比賽，最后的結(jié)果肯定有輸有贏，因此參加的學(xué)生只有在此過(guò)程中充分發(fā)揮自身的才能，在最后戰(zhàn)勝對(duì)手時(shí)才能體驗(yàn)到勝利的喜悅，這對(duì)提高學(xué)生練習(xí)的積極性使學(xué)生樹(shù)立進(jìn)取精神有很大的促進(jìn)作用。

2.2游戲和比賽是在有一定規(guī)則和不斷變化的環(huán)境中進(jìn)行的。

在運(yùn)用此法的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好作風(fēng)和集體主義精神。另外，不斷變化的環(huán)境也可以和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如：在原地單手肩上投籃教學(xué)中，原有的教學(xué)方法是大家不停排隊(duì)循環(huán)進(jìn)行練習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生注意力分散，效果不好。如果改為大家進(jìn)行投籃比賽，投進(jìn)的大家鼓掌兩次，不進(jìn)的大家鼓掌一次，并且罰自己做一個(gè)俯臥撐。也可進(jìn)行投籃對(duì)抗賽，負(fù)者背負(fù)對(duì)方一定距離以示懲罰。這樣大家就會(huì)集中注意力進(jìn)行練習(xí)，有利于整個(gè)籃球教學(xué)的順利完成。

2.3游戲和比賽形式多樣，娛樂(lè)性強(qiáng)，可以根據(jù)籃球教學(xué)的需要自行創(chuàng)造。

在籃球教學(xué)中，教師可以在開(kāi)始部分教一些籃球操練習(xí)，在教學(xué)后期將要學(xué)的比賽戰(zhàn)術(shù)之類的內(nèi)容放到游戲中進(jìn)行教學(xué)。也可在課的最后安排一些有趣放松的小游戲，以達(dá)到消除疲勞放松的效果。

3.運(yùn)用游戲和比賽法在籃球教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1要根據(jù)課的需要用，如：在教學(xué)掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，要求不進(jìn)行移動(dòng)掩護(hù)，因?yàn)橐苿?dòng)阻擋了別人的合法跑動(dòng)路線規(guī)則不允許，這樣才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)此戰(zhàn)術(shù)時(shí)正確地掌握尺度，合理地控制自己的身體。此外，在運(yùn)用游戲和比賽法時(shí)還要求雙方力量對(duì)比均等，不能有太大的懸殊，以更好地激發(fā)學(xué)生的斗志。學(xué)生在練習(xí)時(shí)更認(rèn)真，教學(xué)效果會(huì)更好。

3.2在每次游戲或比賽結(jié)束后，一定要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)在規(guī)則下完成任務(wù)的情況，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在肯定成績(jī)的同時(shí)總結(jié)不足，增強(qiáng)運(yùn)用的效果。

4.籃球教學(xué)中游戲和比賽教學(xué)法的選擇

4.1應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇游戲和比賽方式以提高其實(shí)效性。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇游戲和比賽法，以達(dá)到預(yù)定的效果。不同內(nèi)容要選用不同游戲和比賽教學(xué)法，達(dá)到的目的也不同。

如在進(jìn)行行進(jìn)間單手低手投籃教學(xué)時(shí)，可對(duì)學(xué)生單手低手投籃動(dòng)作進(jìn)行評(píng)分，比比哪個(gè)同學(xué)的動(dòng)作漂亮、投籃準(zhǔn)確來(lái)提高大家的練習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)運(yùn)球技術(shù)時(shí)可采用“繞圓運(yùn)球接力”和“繞八字運(yùn)球接力”等游戲；通過(guò)這些開(kāi)展游戲和比賽教學(xué)，既有利于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又有利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。要把整個(gè)課堂教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)“要我學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生“我要玩”，在玩的過(guò)程中有效完成體育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。

4.2根據(jù)籃球課的結(jié)構(gòu)安排游戲和比賽教學(xué)法。

在體育教學(xué)中，體育實(shí)踐課的結(jié)構(gòu)由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四部分構(gòu)成。所以籃球課教學(xué)也應(yīng)依此進(jìn)行。

開(kāi)始、準(zhǔn)備部分安排一些娛樂(lè)性強(qiáng)的游戲來(lái)提高學(xué)生的興奮性和注意力，量不能太大。

基本部分是課的核心是學(xué)生鍛煉身體、學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)思想品德的過(guò)程。在這部分選擇游戲形式要合理，既能改變單調(diào)枯燥的練習(xí)形式，又能起到輔助的作用。技術(shù)教學(xué)是本部分的核心?；@球游戲和比賽教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。籃球游戲是一種手段，技術(shù)教學(xué)是本質(zhì)、目的，不可本末倒置；在運(yùn)用游戲和比賽法時(shí)要突出其目的的性，根據(jù)基本部分的目的、任務(wù)有針對(duì)性地選擇和編排游戲，以有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行，保證順利地完成課的任務(wù)和要求；根據(jù)基本部分內(nèi)容的特點(diǎn)安排游戲的動(dòng)作難度和休息時(shí)間的長(zhǎng)短等，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

結(jié)束部分的放松活動(dòng)是籃球課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了盡快消除運(yùn)動(dòng)疲勞，使學(xué)生上課時(shí)高度興奮的情緒平靜下來(lái)，游戲的內(nèi)容和形式要力求做到輕松活潑、自然協(xié)調(diào)。

4.3游戲的選擇要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣、基礎(chǔ)來(lái)選擇。

女生安排一些運(yùn)動(dòng)量小，技術(shù)難度小，主要練習(xí)反應(yīng)、技術(shù)性、趣味性的籃球游戲。如：體側(cè)、頭上、胯下傳球接力等游戲。男生則可采用力量性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲教學(xué)。如：運(yùn)球上籃比賽、連續(xù)摸籃板比多等游戲。因此，教師應(yīng)考慮到男女生的生理和心理特點(diǎn)及基礎(chǔ)等方面的差異，合理運(yùn)用游戲和比賽教學(xué)法。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，在籃球教學(xué)中要充分運(yùn)用游戲和比賽教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效完成籃球教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，遵循體育教學(xué)的基本原則和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。還要合理安排體育游戲和比賽內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)與技能，既陶冶情操，又發(fā)展身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］練碧貞.現(xiàn)代籃球教學(xué)法［M］.北京體育大學(xué)，2006.

第3篇：游戲比賽范文

我也是某校派出的一名語(yǔ)文學(xué)科參賽選手，我和另一位英語(yǔ)老師滿懷信心地奔赴××鄉(xiāng)中學(xué)報(bào)了到，立刻領(lǐng)到了一份參賽資料——《活動(dòng)須知》和一張《××縣初中課堂競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，一看，太好了，里面的細(xì)則還真不錯(cuò)，這次比賽應(yīng)該很公平吧，我萬(wàn)分高興——?dú)v年來(lái)全縣所搞的比賽都摻了水分，這次我一定有機(jī)會(huì)獲得語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)獎(jiǎng)。

在××中學(xué)的會(huì)議室，中午3點(diǎn)30分準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)了會(huì)議，縣教育局黨委書(shū)記、××鄉(xiāng)主任、鄉(xiāng)長(zhǎng)、××中學(xué)校長(zhǎng)都講了話，評(píng)委組組長(zhǎng)也宣了誓，保證提供一個(gè)公平、公正的比賽平臺(tái)，老師代表也發(fā)了言，一定要在這次教學(xué)比賽中賽出風(fēng)格。會(huì)后，各組還抽了簽。

我當(dāng)時(shí)抽到7號(hào)簽，意味著我要在明天下午第7節(jié)課時(shí)授課，我想：下午最后一節(jié)課，誰(shuí)上效果都不會(huì)很好，我有點(diǎn)壓力。怎么辦呢？我總是安慰自己：你做任何事情都沒(méi)有失敗過(guò)，這次應(yīng)該也不例外吧。安慰歸安慰，我心里是孔夫子吃粥—— 心里沒(méi)數(shù)，相信我，一定行，應(yīng)該沒(méi)有過(guò)不了的坎。

當(dāng)晚，我突然發(fā)現(xiàn)：《活動(dòng)須知》的競(jìng)賽報(bào)名表中，二中、三中、×鄉(xiāng)中學(xué)，這3所學(xué)校的老師的名字字體跟別的學(xué)校的不同——那3所學(xué)校的老師的名字、資料字體特別大，而比賽科目和備注欄的字體卻又跟我們其他學(xué)校的大小一樣。對(duì)此，我納悶，我問(wèn)了縣教育局主任×老師，他解釋說(shuō)：各校發(fā)傳真時(shí)字體就不一樣。我半信半疑。于是，我又仔細(xì)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)恰好有一位二中的參賽老師的名字又跟我們相同，這樣看來(lái)：那位主任的解釋站不住腳。我感到此次比賽不那么簡(jiǎn)單，幕后一定有人操縱著，我感到這種作弊對(duì)比賽不公正，我開(kāi)始失望。 觀察到這些現(xiàn)象，我當(dāng)晚在床上左思右想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不好覺(jué)。但是，我又想，觀察不一定真實(shí)，不要讓這種猜測(cè)誤了我在比賽中的正常發(fā)揮。我一個(gè)參賽選手，即便是這次比賽不公正，你對(duì)這種情況又能怎么樣呢？

老師們第二天8點(diǎn)10分開(kāi)始備課，學(xué)校將計(jì)算機(jī)房作為備課室，我們參賽選手進(jìn)備課室時(shí)也沒(méi)有被點(diǎn)名，秩序混亂，有的老師早早就到了，帶沒(méi)帶備課資料誰(shuí)知道？（本來(lái)，這次比賽，不允許個(gè)人帶備課資料）而有的參賽選手進(jìn)出備課室無(wú)所忌憚，也不需要請(qǐng)假。我想：這種備課一定有問(wèn)題。再說(shuō)，到計(jì)算機(jī)房備課的參賽選手也沒(méi)到齊，我努力地?cái)?shù)過(guò)二遍，備課教師只有10個(gè)（到齊應(yīng)該12個(gè)），我感到這種備課太不公平了！不過(guò)，我還是堅(jiān)持把課備完，一共5頁(yè)。我覺(jué)得自己還有獲獎(jiǎng)的希望。 本來(lái)，我昨晚就沒(méi)有睡好覺(jué)，今天我的頭悶乎乎的，好像不妙！雖然如此，我還是努力地做著，沒(méi)有放棄比賽。

真是天不逢塵，下午第六節(jié)課的物理老師授課拖堂竟達(dá)5分鐘。本來(lái)下午的課學(xué)生的精神狀態(tài)就不佳，又出現(xiàn)這種拖堂現(xiàn)象，對(duì)我的授課極為不利，我心里壓力更大了。

一下課，當(dāng)我立即跟學(xué)生借課本時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)：我得到的參賽課題，原班的語(yǔ)文課任教師已經(jīng)上過(guò)，學(xué)生都做好了筆記，——比賽規(guī)定：比賽課題不得先上。我當(dāng)時(shí)就想：我在沒(méi)有足夠的參考資料的情況下所備的課，怎么能跟課任教師所備的課媲美呢？再加上學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有新鮮感，做不了筆記，我所備的教案授課時(shí)間是45分鐘，我再上就變成了復(fù)習(xí)，怎么用得滿45分鐘？我的心也不再屬于我自己，我沒(méi)有辦法控制自己，昏昏沉沉的在鈴響之后就開(kāi)始講課，連課前的問(wèn)候語(yǔ)都忘了，課題的時(shí)代背景也漏了交代，有時(shí)，簡(jiǎn)直就是語(yǔ)無(wú)倫次，腦里所記得的東西也模糊了，我也不知是如何把這堂課上下來(lái)的。我依稀記得：下課鈴響時(shí)，班長(zhǎng)連“起立”都沒(méi)喊，我便氣沖沖地就抱著書(shū)，大步離開(kāi)了教室，走了好幾步才發(fā)現(xiàn)，我借學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)還沒(méi)還，我又反回來(lái)還書(shū)。對(duì)這次比賽我徹底絕望了，不過(guò)，我還是東倒西歪地回到了寢室。我當(dāng)時(shí)將這些情況編輯成短信發(fā)了出去。我的心情才稍微平靜。我?guī)d而來(lái)，敗興而歸，太掃興了！

第4篇：游戲比賽范文

【關(guān)鍵詞】比賽習(xí)作自由

【中圖分類號(hào)】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-067X(2014)07-025-02有人說(shuō)教育如藝術(shù)家的那把刻刀，在不斷地雕塑修飾著學(xué)生的方方面面。迎著金秋的涼風(fēng)，學(xué)校新把六年級(jí)一個(gè)班交到我手上。也許學(xué)生較為慢熱，師生間的磨合需較長(zhǎng)時(shí)間， 沉悶的課堂，總令課效大打折扣。每一天，每一課，我都希望盡快尋到一線曙光。

九月下旬，年級(jí)里進(jìn)行了一次作文競(jìng)賽，嘩噻，我們班居然拿了個(gè)第一！帶著驚奇與竊喜，細(xì)細(xì)品讀，那喜悅在一點(diǎn)點(diǎn)地消失。作文競(jìng)賽寫(xiě)的是自己與一個(gè)聲音的故事，唉！全班選材集中在爬山，學(xué)騎自行車，學(xué)溜冰等方面，表達(dá)形式較為劃一，大多數(shù)寫(xiě)遇到困難想放棄時(shí)受到父母的鼓勵(lì)，其中寫(xiě)媽媽的占了不少。感謝同事手下留情之際，我真的無(wú)語(yǔ)了。第一次單元測(cè)試，有十一人作文不合格，作文平均分僅31.49分，（50分作文）我的天呀！路在何方呢？

課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)高年段習(xí)作的要求是：“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！?北師大教授劉錫慶說(shuō)過(guò)：“我看作文教學(xué)目的在于解放人，解放人的精神和心靈，把寫(xiě)作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力、鮮活而強(qiáng)悍的生命力都盡情的釋放出來(lái)?！?/p>

面對(duì)這群六年級(jí)的孩子，怎樣才能喚醒這份沉悶，誘發(fā)生命力，并讓其盡情釋放呢？“良好的競(jìng)爭(zhēng)心理，正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)精神，這就是使事業(yè)成功與督促個(gè)人向上的動(dòng)力?！彼上滦抑倪@話給了我靈感。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”；作文能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。我決定從最為重要的作文教學(xué)入手，通過(guò)各類的比賽豐富學(xué)生的體驗(yàn)，開(kāi)闊思路，給學(xué)生一個(gè)別樣的春天，讓他們用自己的語(yǔ)言唱出最美妙多彩的贊歌。

一、巧妙設(shè)計(jì)，激活興趣，盡訴內(nèi)心世界

六年級(jí)上冊(cè)第三單元要求學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感。面對(duì)著這群“內(nèi)向?qū)W生”，怎樣才能讓他們樂(lè)于表達(dá)，外露個(gè)人喜怒哀樂(lè)和情感變化呢？

“今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第九課《窮人》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本?！?平時(shí)都是先學(xué)后教的，今天怎么啦？沒(méi)有一點(diǎn)征兆就開(kāi)課了。讀題目后，我讓學(xué)生先把全文讀一遍。悶悶的課堂拂過(guò)朵朵疑云，但師命難違，他們木然地跟著我的指揮棒轉(zhuǎn)。長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，花上點(diǎn)時(shí)間終于讀完了。我把挎包不緊不慢大大方方地放在講臺(tái)上，拉開(kāi)鏈子，掏出錢包，半舉于空中。有反映了，很多人的眼睛開(kāi)始發(fā)光了。接著從錢包里抽出一張嶄新的五元錢，所有的目光都啪啪啦啦地集中在錢上，有人發(fā)出唏噓。魚(yú)兒上鉤了，我心中暗喜。我把錢在空中揚(yáng)了揚(yáng)，“想要嗎？”沒(méi)人作聲?！斑@錢非假幣?，F(xiàn)在我們來(lái)個(gè)比賽，誰(shuí)贏了就拿走，君子一言，駟馬難追！”“什么比賽？”有人感興趣了?！罢l(shuí)最快在第九課中找出一個(gè)‘窮’字，題目除外，這五塊錢就歸他，比賽開(kāi)始！”真是“有錢能使鬼推磨”，大部分學(xué)生都立即行動(dòng)，小部分開(kāi)始還磨磨蹭蹭的，在我的再三肯定與催促下，也不敢怠慢。

“快點(diǎn)，看誰(shuí)最快！”錢被我抖得啦啦響，班里的氣氛開(kāi)始緊張，學(xué)生仔細(xì)地找著，我如偵察兵般觀察著他們的一舉一動(dòng)。

三十秒、一分鐘過(guò)去了，有人似乎感到了什么，抬頭疑惑地望著我。我微笑著，再抽出一張五塊，提高音量說(shuō)道：“現(xiàn)在升值了，最快找到的可以拿走十塊錢?？禳c(diǎn)找，再仔細(xì)點(diǎn)！”

哇，天上掉餡餅啦！在一片嘩然聲中，班里的氣溫驟然飄升，學(xué)生淘金子般專注而快速地找呀找！

兩分鐘過(guò)去了，有人開(kāi)始泄氣了，再過(guò)一會(huì)兒，大家開(kāi)始議論了。那對(duì)不甘心的同桌居然兩人合作，頭尾各一人再戰(zhàn)江湖?！袄蠋煟@文中沒(méi)有‘窮’字。”膽大的小何按捺不住了。火候到了，我鄭重地告訴他們，這篇課文中確實(shí)沒(méi)有一個(gè)‘窮’字。學(xué)生的失落溢于言表。

“我想問(wèn)一下，你能感受到人物生活的‘窮’嗎？”學(xué)生點(diǎn)著頭?！斑@就是《窮人》一文的精妙所在。沒(méi)有一個(gè)‘窮’字，卻處處讓我們感受到‘窮’?！睂W(xué)生被我耍了一把，一臉的不滿，當(dāng)我宣布把這十塊錢捐出作班會(huì)費(fèi)時(shí)，教室里響起一陣掌聲。為了獎(jiǎng)勵(lì)他們剛才的全情投入，我再送他們一節(jié)活動(dòng)課。但前提是必須把剛才找“窮”字的過(guò)程記敘下來(lái)。

品讀著學(xué)生的習(xí)作，我有一種欣喜若狂的感覺(jué)，這是何等真實(shí)而又別樣的內(nèi)心世界。正如贊科夫所言：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”

二、顯露一手，激發(fā)靈感，盡展藝術(shù)魅力

當(dāng)我們走進(jìn)六年級(jí)上冊(cè)第八組課文――身邊的藝術(shù)時(shí)，這群普通得不能再普通的學(xué)生絕大部分都感到與藝術(shù)無(wú)緣。學(xué)校要求在校慶來(lái)臨之際，以班為單位舉行才藝比賽。看看參賽的節(jié)目，僅有五個(gè)，七人參加。一翻動(dòng)員，多了幾個(gè)湊熱鬧的，水平不敢恭維。本以為讓學(xué)生才藝比賽后就寫(xiě)這一單元的習(xí)作?？上КF(xiàn)實(shí)與理想相差太遠(yuǎn)了。想想前幾天，讓他們到中廳參觀完畫(huà)展后寫(xiě)的習(xí)作，又是一陣揪心。如何為他們找到下炊之米，如何讓他們體現(xiàn)藝術(shù)的魅力，有感而作呢？

家中的抽屜里有一條還沒(méi)開(kāi)封的圍巾，那是六月份到廣州學(xué)習(xí)時(shí)帶回的百變圍巾。我心頭一亮，當(dāng)天賣圍巾的在店前出神入化地演示，讓多少路人駐足。今天，我也去參賽，顯露一手。

在學(xué)生才藝比賽完后，好戲上演了，主持人報(bào)幕后，我精神抖擻地站到教室中央。開(kāi)場(chǎng)前我要求他們仔細(xì)觀察，看清老師的每一個(gè)動(dòng)作。我裝腔作勢(shì)地把圍巾向上一揚(yáng)，再請(qǐng)呂舒茵同學(xué)上臺(tái)當(dāng)模特兒。

“接下來(lái)，是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻！”已在家中把圍巾玩弄了兩天的我，此時(shí)已能駕輕就熟。一拉、一撐、一扭、一套、一抖……我再配上幾個(gè)如魔術(shù)師表演般的動(dòng)作，在學(xué)生的一片嘩然聲中，百變圍巾發(fā)揮其威力，來(lái)了多個(gè)華麗變身：保暖帽、小披肩、泳裝、晚禮服……臺(tái)下觀眾大開(kāi)眼界，掌聲不斷，臺(tái)上的我如明星般光彩照人。

表演完后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一次變身你都想到了什么？一番交流后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的目光久久不愿離開(kāi)我的法寶。脆來(lái)個(gè)大放送，拿著圍巾繞場(chǎng)一周，讓每個(gè)學(xué)生都摸一摸，有的還要扯著聞一聞。眼福享了，好奇心滿足了，他們的情感興奮了，思維已激活，才藝比賽一結(jié)束，學(xué)生就積極投入到創(chuàng)作中。

第5篇：游戲比賽范文

前言

當(dāng)前，越來(lái)越多的高職院校十分重視學(xué)生的技能競(jìng)賽，幾乎把技能競(jìng)賽看作檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和課程體系構(gòu)建成效的一項(xiàng)重要指標(biāo)。這是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)參加比賽既可以以賽促學(xué)，又可以提高學(xué)習(xí)興趣。技能競(jìng)賽甚至影響招生就業(yè)，這也是為什么很多職業(yè)院校把競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作為招生的亮點(diǎn)。對(duì)于指導(dǎo)教師而言，在比賽的過(guò)程中不僅僅能夠促進(jìn)自我成長(zhǎng)，促進(jìn)同類院校教師的相互交流與學(xué)習(xí)，也是一個(gè)交流專業(yè)設(shè)置和實(shí)訓(xùn)建設(shè)的好時(shí)機(jī)。而且也可以進(jìn)一步促進(jìn)旅游業(yè)與院校之間的了解，搭建行業(yè)名師與參賽學(xué)生的交流平臺(tái)，為專業(yè)學(xué)生與優(yōu)秀企業(yè)構(gòu)建就業(yè)對(duì)話平臺(tái)；更會(huì)吸引旅游業(yè)界、企業(yè)的參與，促進(jìn)校、政、企之間的深度融合，增強(qiáng)旅游高等職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度與影響力；推動(dòng)旅游技能人才隊(duì)伍的成長(zhǎng)與壯大。

作為高職院校來(lái)說(shuō)，“導(dǎo)游服務(wù)”比賽是高職旅游管理專業(yè)的核心技能比賽。這個(gè)時(shí)候是檢驗(yàn)授課效果是否扎實(shí)，課程體系構(gòu)建是否合理的一個(gè)大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然，我們也不能以偏概全，僅僅從一次比賽就判斷一個(gè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。但從競(jìng)賽的形式和比賽的內(nèi)容來(lái)看，導(dǎo)游服務(wù)比賽在一定程度上還是可以看出旅游管理專業(yè)課程體系是否合理。

一、高職“導(dǎo)游服務(wù)”的比賽內(nèi)容

高職院?！皩?dǎo)游服務(wù)”競(jìng)賽主要是比旅游業(yè)從業(yè)者最主要的核心工作內(nèi)容，即導(dǎo)游服務(wù)，比賽的過(guò)程也是檢驗(yàn)旅游管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程?！皩?dǎo)游服務(wù)”比賽分為普通話導(dǎo)游服務(wù)和英語(yǔ)導(dǎo)游服務(wù)兩個(gè)賽項(xiàng)。這也是針對(duì)旅游從業(yè)者在現(xiàn)實(shí)工作中要面對(duì)的兩個(gè)群體：一個(gè)是面向國(guó)內(nèi)游客，另一個(gè)是面向國(guó)外游客。

（一）“導(dǎo)游服務(wù)”的比賽內(nèi)容

“導(dǎo)游服務(wù)”比賽分為三個(gè)環(huán)節(jié)，五個(gè)部分。這五個(gè)部分分別是自選導(dǎo)游講解、抽選項(xiàng)目講解、現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)問(wèn)答、導(dǎo)游職業(yè)能力測(cè)試、才藝展示。具體比賽內(nèi)容要求如下表1所示。

（二）“導(dǎo)游服務(wù)”比賽內(nèi)容與專業(yè)課程解析

“導(dǎo)游服務(wù)”比賽的前三部分作為一個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)在同一場(chǎng)地按序完成，后兩部分作為獨(dú)立環(huán)節(jié)完成，以下為競(jìng)賽內(nèi)容與高職旅游管理專業(yè)課程對(duì)應(yīng)關(guān)系的解析。

1.導(dǎo)游講解。導(dǎo)游講解主要考察參賽學(xué)生的導(dǎo)游講解能力，此項(xiàng)內(nèi)容分值占比最高，為60%。根據(jù)2016年實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的情況和“導(dǎo)游服務(wù)”競(jìng)賽規(guī)程，可以建立比賽內(nèi)容與課程對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表2。其中，直接對(duì)應(yīng)課程為比賽內(nèi)容直接相關(guān)的課程；而間接對(duì)應(yīng)該課程是指在“導(dǎo)游服務(wù)”競(jìng)賽中，與比賽內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)課程或延伸課程。

2.抽選項(xiàng)目講解。此項(xiàng)內(nèi)容主要考察參賽學(xué)生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)儲(chǔ)備情況及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，直接對(duì)應(yīng)課程為《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，考慮到比賽中只有20個(gè)名錄，所以在設(shè)計(jì)課程時(shí)可以節(jié)選。而對(duì)應(yīng)的間接課程是《旅游英語(yǔ)》、《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》、《旅游心理學(xué)》等，而作為訓(xùn)練演講能力和表達(dá)能力的《演講與口才》也應(yīng)該列入間接對(duì)應(yīng)課程中。

3.現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)問(wèn)答。此項(xiàng)比賽內(nèi)容主要考察參賽學(xué)生的導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)積累情況，相對(duì)而言，測(cè)試的知識(shí)面比較寬。因此，可以認(rèn)為直接對(duì)應(yīng)課程為《導(dǎo)游基礎(chǔ)》、《旅游概論》、《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》、《旅游政策與法規(guī)》、《旅游客源國(guó)介紹》等。由于比賽題型為單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題，間接對(duì)應(yīng)n程應(yīng)該是旅游管理類基礎(chǔ)類課程都在此項(xiàng)比賽范圍之內(nèi)。

4.導(dǎo)游職業(yè)能力測(cè)試。此項(xiàng)比賽內(nèi)容主要考察參賽學(xué)生的導(dǎo)游職業(yè)能力，而導(dǎo)游職業(yè)能力包括內(nèi)容很多。鑒于競(jìng)賽題型為案例分析題或情境分析題，因此對(duì)應(yīng)直接課程最直觀的為《旅游漢語(yǔ)言文學(xué)》、《旅游政策與法規(guī)》、《旅游投訴案例與分析》或《旅游服務(wù)質(zhì)量管理》或頂崗實(shí)習(xí)等。間接課程對(duì)應(yīng)知識(shí)比較廣泛，因此與現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)問(wèn)答比賽內(nèi)容基本一致。

5.才藝展示。主要是考察參賽學(xué)生在講故事、樂(lè)器、歌舞、戲曲、相聲、小品、朗誦、魔術(shù)、口技、武術(shù)等才藝項(xiàng)目中，任意選擇一項(xiàng)進(jìn)行展示。此項(xiàng)比賽最看興趣和愛(ài)好的，可以說(shuō)是因人而異，也是從事導(dǎo)游服務(wù)橫向競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的表現(xiàn)。若是在后天訓(xùn)練同等的情況下，這項(xiàng)比賽內(nèi)容嚴(yán)格意義上是與個(gè)人天賦、遺傳、身體條件關(guān)聯(lián)性很大的。盡管如此，若在旅游管理專業(yè)課程中開(kāi)設(shè)《導(dǎo)游才藝》或表演類的課程也是很有幫助的。

二、基于“導(dǎo)游服務(wù)”的高職旅游管理專業(yè)的課程體系構(gòu)建

由于“導(dǎo)游服務(wù)”比賽具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，賽項(xiàng)也充分考慮了崗位或目標(biāo)任務(wù)對(duì)旅游管理專業(yè)選手的理論素養(yǎng)要求?；旧鲜菍⒗碚撍仞B(yǎng)水平測(cè)試融入到比賽之中，以理實(shí)一體的方式體現(xiàn)導(dǎo)游職業(yè)崗位對(duì)未來(lái)從業(yè)者的理論素養(yǎng)和操作技能的要求。因此，從“導(dǎo)游服務(wù)”比賽的角度對(duì)旅游管理專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)或修訂，不失為一個(gè)比較合適的途徑。綜上所述，基于“導(dǎo)游服務(wù)”賽項(xiàng)的高職旅游管理專業(yè)課程體系構(gòu)建如下圖1所示。其中，基礎(chǔ)專業(yè)課來(lái)源于比賽內(nèi)容對(duì)應(yīng)的間接課程；核心課程來(lái)源于直接對(duì)應(yīng)課程；實(shí)踐課程來(lái)源于頂崗實(shí)習(xí)等，用于檢驗(yàn)高職旅游管理專業(yè)課程掌握的程度。

圖1 基于“導(dǎo)游服務(wù)”的旅游管理專業(yè)課程體系構(gòu)建

第6篇：游戲比賽范文

關(guān)鍵詞：布地奈德；地塞米松；嬰幼兒喘息

喘息是嬰幼兒呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)的一類疾病，主要以發(fā)熱、咳嗽、呼吸急促等為臨床表現(xiàn)形式。嬰幼兒患者若出現(xiàn)喘息時(shí)，其肺部會(huì)出現(xiàn)喘鳴音，一旦不及時(shí)治療，將導(dǎo)致肺功能障礙。臨床上，糖皮質(zhì)激素類藥物得到了廣泛運(yùn)用，是治療嬰幼兒喘息疾病有效藥物。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取我院2011年12月～2012年6月所收治的100例住院患兒，將其隨機(jī)分為對(duì)照組與觀察組，分別為53例、47例。對(duì)照組中，男33例，女20例，平均年齡（13.2±2.8）月，病程為3d～20d，平均病程為（10.8±1.4）d，20例毛細(xì)支氣管炎，15例喘息性支氣管炎，18例嬰幼兒哮喘。觀察組中，男27例，女20例，年齡在3個(gè)月至3歲間，平均年齡為（13.6±2.5）月。病程為3d～21d，平均病程為（10.1±2.1）d，20例毛細(xì)支氣管炎患者，12例喘息性支氣管炎，15例嬰幼兒哮喘。所有患者的疾病均符合嬰幼兒喘息性疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)，并排除結(jié)核感染、免疫缺陷病、腦、心等功能障礙等引起的喘息。兩組患者性別、年齡等一般資料無(wú)顯著差異（P>0.05）。

1.2研究方法 兩組患者應(yīng)采取相同的常規(guī)綜合性治療，如抗感染、止咳、抗病毒等[1]，而在治療前3d時(shí)，均停止使用糖皮質(zhì)激素及支氣管擴(kuò)張劑。

對(duì)照組患者以地塞米松進(jìn)行霧化吸入，治療在6月以內(nèi)患者，2.5mg/次，而治療超過(guò)6個(gè)月后患兒，加大劑量，5 mg/次，2次/d。

觀察組霧化吸入布地奈德混懸液，治療在6月以內(nèi)患者，0.5mg/次，而治療超過(guò)6個(gè)月后，加大劑量，1.0 mg/次，2次/d。霧化采用PARI BOYN type 085型空氣壓縮霧化機(jī)，使用時(shí)以0.9%的2 ml生理鹽水稀釋，5～10 min吸完。兩組患兒疾病治愈時(shí)停止藥物治療，之后由專業(yè)護(hù)理人員進(jìn)行護(hù)理。

1.3觀察指標(biāo) 分析兩組患者的喘息、咳嗽、喘鳴音的消失時(shí)間、住院時(shí)間、療效及不良反應(yīng)。

1.4療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 本療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：主要分為顯效、有效、無(wú)效。顯效：3d內(nèi)患者喘息，咳嗽及肺部喘鳴音癥狀消失；有效：患者治療3～5d內(nèi)后，其臨床癥狀顯著減輕，如喘息、咳嗽、肺部喘鳴音等；無(wú)效：患者治療5d后，其喘息、咳嗽及肺部喘鳴音等臨床癥狀未得到減輕。有效率=（顯效人數(shù)+有效人數(shù)）/該組總?cè)藬?shù)。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件分析，數(shù)據(jù)間進(jìn)行和t檢驗(yàn)。若P

2 結(jié)果

2.1兩組患者療效 兩組患者經(jīng)過(guò)治療后，觀察組47例患者中，顯效39例，有效7例，無(wú)效1例，有效率為97.9%，而對(duì)照組53例患者中，顯效29例，有效18例，無(wú)效6例，有效率為88.7%，對(duì)兩組患者對(duì)比分析后，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=18.286，P=0.000）。

2.2兩組患者的臨床癥狀、體征消失時(shí)間及住院時(shí)間比較 對(duì)兩組患者治療后的各臨床癥狀，如喘鳴音、咳嗽、喘息的消失時(shí)間及患者住院時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，觀察組患者均低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3兩組患者的不良反應(yīng) 治療后，觀察組不良反應(yīng)例數(shù)為0，而對(duì)照組患者中，13例出現(xiàn)皮疹等不良反應(yīng)。

3 討論

隨著近年來(lái)嬰幼兒喘息疾病發(fā)病人數(shù)增加。嬰幼兒因處于發(fā)育期，肺功能尚不完善，一旦呼吸道出現(xiàn)感染時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)喘息。而反復(fù)喘息引起的哮喘將會(huì)加重人體的呼吸功能及肺音。影響嬰幼兒喘息疾病有眾多因素，如病毒性感染、先天性疾病、變應(yīng)原的吸入及異物等，而病毒性感染引發(fā)的炎癥及哮喘病例最多。

目前，嬰幼兒喘息疾病治療的有效方法是霧化吸入，取得了良好的效果[2-3]。霧化吸入是將藥物變成霧化狀態(tài)，然后由患者吸入，其主要優(yōu)勢(shì)在于可以使藥物發(fā)揮更好的治療效果。糖皮質(zhì)激素類藥物是嬰幼兒喘息治療中運(yùn)用較為廣泛的藥物，能夠起到減輕炎癥，抑制白細(xì)胞的聚集、組胺的釋放及使毛細(xì)血管的通透性減低。

糖皮質(zhì)激素類藥物中，布地奈德近年來(lái)得到了很好的運(yùn)用。布地奈德可發(fā)揮很好的抗炎癥效果，其強(qiáng)度遠(yuǎn)高于地塞米松，布地奈德混懸液霧化吸入后，可將80%的藥物吸收，將大量藥物沉積，并且在氣道黏膜的皮細(xì)胞內(nèi)可形成“微倉(cāng)庫(kù)”，能夠迅速減輕黏膜水腫，改善呼吸情況，緩解病情。而肺部完全接觸后，其起效快、劑量小、不良反應(yīng)少、安全性高、不影響患兒的發(fā)育。而地塞米松起效更慢、劑量大、不良反應(yīng)更加嚴(yán)重。

綜上所述，霧化吸入布地奈德混懸液較地塞米松具有更好的療效，縮短了各癥狀及體征的消失時(shí)間及住院時(shí)間，能減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更容易于家屬接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢永霞.頭霉菌素序貫療法治療兒童社區(qū)獲得性肺炎療效觀察[J].華南國(guó)防醫(yī)學(xué)雜志，2013，27（10）：763-764.

第7篇：游戲比賽范文

【關(guān)鍵詞】 幼兒肺炎并呼吸衰竭；鹽酸氨溴索；鼻塞持續(xù)氣道正壓呼吸；臨床療效

在幼兒群體中，肺炎合并呼吸衰竭為一種較為常見(jiàn)的疾病，進(jìn)而影響二氧化碳同氧氣之間的交換功能，威脅患兒健康，甚至導(dǎo)致患兒出現(xiàn)死亡現(xiàn)象[1-2]。筆者為了詳細(xì)了解幼兒肺炎合并呼吸衰竭采用鹽酸氨溴索聯(lián)合鼻塞持續(xù)氣道正壓呼吸治療的臨床療效，特取我院72例肺炎合并呼吸衰竭患兒的臨床資料進(jìn)行研究分析。報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 選取我院2010年12月～2012年11月收治的72例肺炎合并呼吸衰竭患兒的臨床資料進(jìn)行研究分析，將其隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組。觀察組患兒36例，男性27例，女性9例；患兒平均年齡為（2.14±0.24）歲。對(duì)照組患兒36例，男性26例，女性10例；患兒平均年齡為（1.94±0.31）歲。兩組患兒的基本資料相比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可進(jìn)行對(duì)比。

1.2 方 法 對(duì)照組患兒采用鹽酸氨溴索進(jìn)行治療，觀察組患兒采用鹽酸氨溴索聯(lián)合鼻塞持續(xù)氣道正壓呼吸進(jìn)行治療，觀察兩組患兒治療效果。

對(duì)照組患兒采用靜脈滴注的方法，每天滴注2次鹽酸氨溴索（天津藥物研究院藥業(yè)有限責(zé)任公司，國(guó)藥準(zhǔn)字H20051580）進(jìn)行治療，7.5mg/次。

觀察組患兒在對(duì)照組基礎(chǔ)上，用鼻塞持續(xù)氣道正壓呼吸進(jìn)行治療，氧療開(kāi)始時(shí)氣道壓為3～4cmH2O，初始吸氧濃度為35%～40%，對(duì)患兒進(jìn)行為期30min的治療后，依據(jù)患兒具體狀況為其調(diào)整氣道壓。對(duì)于癥狀緩解的患兒，逐漸降低氣道壓，在壓力降至2～3cmH2O時(shí)，停止使用鼻塞持續(xù)氣道正壓呼吸機(jī)。對(duì)于沒(méi)有改善的患兒，每隔1～2h增加1～2cmH2O氣道壓，最高不超過(guò)6cmH2O。

1.3 療效判定[3] 無(wú)效：體征及臨床癥狀沒(méi)有改善，甚至出現(xiàn)死亡現(xiàn)象。有效：體征及臨床癥狀改善，肺部炎癥沒(méi)有全部消失。痊愈：體征及臨床癥狀消失，肺部炎癥完全消失。臨床治療總有效率=（有效患兒例數(shù)+痊愈患兒例數(shù)）/總選取患兒例數(shù)×100.00%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 本次研究所有患兒的臨床資料均采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，組間對(duì)比采用χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié) 果

觀察組患兒治療總有效率為94.44%，其中29例痊愈，5例有效，2例為無(wú)效；對(duì)照組患兒治療總有效率為72.22%，其中15例痊愈，11例有效，10例無(wú)效。對(duì)比兩組患兒治療效果，存在的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表 對(duì)比兩組患兒治療效果

3 討 論

肺炎為一種較為常見(jiàn)的小兒疾病，咳嗽、咯痰等為其主要臨床癥狀，對(duì)患兒健康帶來(lái)一定影響。尤其是并發(fā)呼吸衰竭疾病，威脅患兒生命[4-5]。鹽酸氨溴索可有效排除呼吸道內(nèi)部黏稠分泌物和減少黏液滯留，顯著促進(jìn)患兒排痰，改善患兒臨床癥狀。鼻塞持續(xù)氣道正壓呼吸具有人工氣道及機(jī)械通氣等作用，有操作簡(jiǎn)單及無(wú)創(chuàng)等特點(diǎn)，顯著降低呼吸阻力，提高患兒的生活質(zhì)量[6-7]。

綜上所述，鹽酸氨溴索聯(lián)合鼻塞持續(xù)氣道正壓呼吸可顯著提高肺炎合并呼吸衰竭患兒治療效果，降低患兒的死亡率。本次研究中，通過(guò)鹽酸氨溴索聯(lián)合鼻塞持續(xù)氣道正壓呼吸治療的觀察組患兒治療總有效率同單獨(dú)采用鹽酸氨溴索進(jìn)行治療的對(duì)照組患兒對(duì)比，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

參考文獻(xiàn)

[1] 尹浩，王桂桂.鼻塞持續(xù)氣道正壓通氣結(jié)合應(yīng)用鹽酸氨溴索治療新生兒肺透明膜病療效觀察[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2011，9（36）： 335-336.

[2] 李騰.新型鼻塞持續(xù)氣道正壓呼吸治療呼吸衰竭新生兒臨床效果觀察[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2013，19（17）：70-71.

[3] 張?zhí)m豫.經(jīng)鼻持續(xù)氣道正壓通氣聯(lián)合鹽酸氨溴索治療新生兒呼吸衰竭30例療效觀察[J].中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)，2012，4（1）：68-69.

[4] 周大昕.簡(jiǎn)易經(jīng)鼻持續(xù)氣道正壓通氣（CPAP）和鹽酸氨溴索聯(lián)合治療新生兒呼吸窘迫綜合征在臨床中的應(yīng)用[J].黑龍江醫(yī)學(xué)，2008，32（12））：922-923.

[5] 麥劍華，黃珊華，肖昕，等.呼吸窘迫綜合征早產(chǎn)兒脂質(zhì)過(guò)氧化損傷及鹽酸氨溴索的抗氧化效果[J].中國(guó)醫(yī)刊，2009，44（8）：60-62.

[6] 孫琦，徐鳳玲，張亞明，等.新型鼻塞持續(xù)氣道正壓通氣技術(shù)在新生兒呼吸衰竭治療中的應(yīng)用[J].臨床肺科雜志，2010，15（12）：1798-1799.

第8篇：游戲比賽范文

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2016）10-0066-05

小眾游戲，顧名思義參與人數(shù)少，而場(chǎng)地、設(shè)備、組織、內(nèi)容等未必小。它適合學(xué)生按能力大小、項(xiàng)目大小、場(chǎng)地大小的開(kāi)展游戲活動(dòng)，但主要是參與人少或是條件苛刻。

一、熟悉球性單元

搭積木

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力。

游戲準(zhǔn)備：球拍、網(wǎng)球、畫(huà)2m的圓。

游戲方法：兩人持拍迎面站立。1號(hào)選手墊一球后，2號(hào)選手迅速接起球后連續(xù)墊2球，2球后1號(hào)繼續(xù)墊3球，依次遞進(jìn)，2分鐘時(shí)間內(nèi)，比比哪組累積的數(shù)量多。

游戲規(guī)則：（1）球在中途落地后，立即拾起繼續(xù)累積。

（2）在2m的圓內(nèi)完成。

游戲建議：（1）不限制持拍方式，可以正手也可以反手。

（2）可以用軟式低氣壓的網(wǎng)球，也可以用高氣壓的比賽用球。

眾星捧月

游戲方法：每班選派10男、10女及10位家長(zhǎng)參加比賽，比賽時(shí)10位同學(xué)同時(shí)用力將球墊起（球離開(kāi)墊子高度為10cm左右，比賽時(shí)球若掉地需撿起繼續(xù)進(jìn)行比賽），1～2年級(jí)比賽時(shí)間為1分鐘，3～6年級(jí)比賽時(shí)間為2分鐘，比賽結(jié)束統(tǒng)計(jì)各組完成的總數(shù)。

游戲規(guī)則：（1）比賽以男生組、女生組和家長(zhǎng)組依次進(jìn)行。

（2）途中球若掉地，由裁判撿起后繼續(xù)比賽。

游戲建議：（1）注意小組配合。

（2）學(xué)會(huì)移動(dòng)接球。

合作投球

游戲方法：每班20男、20女和20名家長(zhǎng)參加比賽，一位家長(zhǎng)帶二名學(xué)生為一組（20組），裁判發(fā)令后，由起點(diǎn)處一名學(xué)生拿2個(gè)紙球，該家長(zhǎng)背著學(xué)生出發(fā)，到達(dá)指定位置后，由學(xué)生投球入框。之后家長(zhǎng)背負(fù)學(xué)生原路返回與隊(duì)友擊掌后，隊(duì)友才可出發(fā)，依此類推，最后計(jì)算框內(nèi)球數(shù)，多者為勝。

游戲規(guī)則：（1）學(xué)生在比賽過(guò)程中教不能觸地，家長(zhǎng)不能越線。

（2）學(xué)生依次投兩個(gè)紙球。

游戲建議：（1）該游戲?yàn)橛H子游戲，適合低年級(jí)學(xué)生。

（2）接球區(qū)域由各班級(jí)班主任老師擔(dān)任。

超級(jí)模仿秀

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)能力。

游戲準(zhǔn)備：球拍、網(wǎng)球、畫(huà)相距6m的兩條平行線。

游戲方法：兩人一組，持拍前后錯(cuò)位站立，游戲開(kāi)始后，1號(hào)選手向前墊球2號(hào)選手跟在其后模仿和追蹤1號(hào)選手的運(yùn)球方式和路線。

游戲規(guī)則：（1）后一位選手必須模仿前一選手的動(dòng)作。

（2）一輪比賽后，交換角色。

游戲建議：可以選擇任意墊球方式：正手墊球、反手墊球、正方墊球、拍子頸部墊球等。

擂臺(tái)爭(zhēng)霸

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的控球能力

游戲準(zhǔn)備：球拍、網(wǎng)球、圓形標(biāo)志貼。

游戲方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的八隊(duì)，迎面站立。聽(tīng)到哨音后，每對(duì)的1號(hào)選手先原地?fù)羟?0下后，行進(jìn)間依照地面上圖標(biāo)方法依次擊球，直到對(duì)面交換2號(hào)選手。2號(hào)選手依然先擊球10次后行進(jìn)間擊球，依次循環(huán)，比賽第一個(gè)完成接力任務(wù)的隊(duì)為獲勝隊(duì)。

游戲規(guī)則：（1）行進(jìn)間擊球要依序擊中地上的圖標(biāo)方能前進(jìn)。

游戲建議：（1）從擊地面圖標(biāo)2個(gè)開(kāi)始，逐漸增加圖標(biāo)數(shù)量。

（2）圖標(biāo)可以花在地上，減小圓形的面積。

穿越迷宮

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生空間感和移動(dòng)能力。

游戲準(zhǔn)備：球拍、網(wǎng)球、10個(gè)標(biāo)志桿。

游戲方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，游戲開(kāi)始后，1號(hào)選手手持拍墊球依次繞過(guò)每個(gè)標(biāo)志桿后返回，返回時(shí)路線不變用地面擊球的方式，到達(dá)終點(diǎn)后交換下一位選手，依次遞進(jìn)，比賽用時(shí)最短的隊(duì)獲勝。

游戲規(guī)則：（1）游戲中，若丟球則撿回繼續(xù)游戲。

（2）游戲中觸球桿加10秒。

連環(huán)賽

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)能力。

游戲準(zhǔn)備：球拍、網(wǎng)球、標(biāo)志桿、標(biāo)志貼、呼啦圈。

游戲方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的4組，游戲開(kāi)始后，1號(hào)選手持拍墊球繞過(guò)5個(gè)標(biāo)志桿后，地面擊球中5個(gè)標(biāo)志貼，跑至投擲區(qū)將網(wǎng)球投進(jìn)呼啦圈（用肩上投擲的方法），連續(xù)投5個(gè)網(wǎng)球，每投進(jìn)一個(gè)得1分。當(dāng)1號(hào)選手完成地面擊球任務(wù)后，2號(hào)選手即可以出發(fā)，依序完成各項(xiàng)任務(wù)。游戲累計(jì)每組得分的情況。

游戲規(guī)則：（1）必須在20秒通過(guò)任務(wù)1、2，若超時(shí)扣1分。

（2）擊中呼啦圈得1分。

游戲建議：（1）快速移動(dòng)不能超時(shí)，根據(jù)各小組情況增減限時(shí)時(shí)間。

（2）游戲結(jié)束時(shí)，自己拾回球擺進(jìn)指定框中。

二、專項(xiàng)素質(zhì)單元

保守陣地

游戲目標(biāo)：提高奔跑速度。

游戲準(zhǔn)備：直徑2m的圓，距離圓心10m的東南西北方向標(biāo)記1、2、3、4四個(gè)點(diǎn)。

游戲方法：將學(xué)生分成4人一組，猜拳選定一起頭人為“1”，其余三人按順時(shí)針?lè)较蛞来问恰?、3、4”。游戲開(kāi)始后，四人在圓內(nèi)手拉手順時(shí)針滑跳?！?”號(hào)選手選自己離1點(diǎn)最近處喊1，四人立即松開(kāi)手，跑向自己的陣地，先跑到者為勝。

游戲規(guī)則：（1）“1”號(hào)喊1后，應(yīng)立即松開(kāi)手。

（2）任何人聽(tīng)到喊聲后不得拉扯別人。

游戲建議：（1）多標(biāo)記幾個(gè)點(diǎn)，多選幾個(gè)人加入。

（2）不固定圓內(nèi)的動(dòng)作形式，全由“1”號(hào)選手決定。

“十”字城堡

第9篇：游戲比賽范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 籃球 內(nèi)容 思考

籃球是一項(xiàng)個(gè)人與集體相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，深受學(xué)生們喜愛(ài)。在新課改形勢(shì)下，怎樣促進(jìn)籃球教材的教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)練水平，利用適宜的籃球教學(xué)形式更好的服務(wù)學(xué)生，這些都是籃球教學(xué)需要探討的問(wèn)題。

一、對(duì)小學(xué)籃球教學(xué)的思考

我們必須認(rèn)真研究小學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)心態(tài)和認(rèn)知水平，適應(yīng)不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展需求，思考和促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容和方法的變化，針對(duì)不同水平段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)形式和方法。小學(xué)生打籃球?qū)嶋H上是參與以籃球?yàn)檩d體的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，其主要目的是進(jìn)行游戲活動(dòng)，愉悅身心，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣；其次才是學(xué)練技能、技巧，以及結(jié)伴交友和鍛煉身體。這就要求我們教師在籃球教學(xué)中思考教學(xué)內(nèi)容與形式，將籃球技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行趣味化處理，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行必要的選擇和改編，做到分層開(kāi)發(fā)。

二、各水平段籃球教學(xué)內(nèi)容和方法的探討

通過(guò)對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教法的選擇，促進(jìn)掌握籃球技術(shù)、技能，突出籃球的載體作用，讓學(xué)生愉快的參與，實(shí)現(xiàn)鍛煉身心的目的?；谶@樣的構(gòu)想，就小學(xué)段籃球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思考，以及在小學(xué)段適宜采用的教法提出如下探索：

水平一 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1. 耍球游戲：按順、逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)地面上的球；雙手拋、接不同高度球；雙手拋旋轉(zhuǎn)球；拋球多次擊掌接球。

2. 地滾球游戲：?jiǎn)?、雙手撥動(dòng)并控制球在身體周圍作前后左右滾動(dòng)；移動(dòng)中沿直線或曲線撥動(dòng)并控制球。

3. 拍球游戲：原地拍球；左、右手交替拍球；走動(dòng)拍球；拍球轉(zhuǎn)圈。拍球比多；拍球比低；拍球接力賽。

4. 傳接球游戲：雙手拋球蹲起交替接球；原地迎面?zhèn)鹘忧?；三角傳接球；傳球過(guò)“障礙”比賽。

5. 投（擊）準(zhǔn)游戲：持球“打靶”比賽；“保齡球”比賽。

教學(xué)思考：

1. 注重簡(jiǎn)單動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)，突出以小籃球?yàn)槠餍祷净顒?dòng)能力的教學(xué)。2. 重視挖掘小籃球活動(dòng)的趣味性，以游戲激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。3. 重視學(xué)練水平和基本活動(dòng)能力等方面的激勵(lì)與評(píng)價(jià)。

水平二 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1. 耍球游戲：雙手轉(zhuǎn)動(dòng)球；雙手環(huán)繞轉(zhuǎn)動(dòng)球；單、雙手托球向上撥球；拋球多次擊掌后接球；拋球換手接球；托、持球奔跑比賽；拍地面靜止球比賽。

2. 地滾球游戲：繞腿間成“8”字控制球；沿直線滾動(dòng)球；體操棒趕小籃球比賽；地滾球打擊目標(biāo)；擊球出圈游戲。

3. 運(yùn)球游戲：變換高度運(yùn)球；曲線運(yùn)球；跑動(dòng)運(yùn)球；運(yùn)球過(guò)“橋”；運(yùn)球繞過(guò)障礙；定點(diǎn)交替換位運(yùn)球；交換運(yùn)兩球；運(yùn)球比低；兩人運(yùn)球追逐跑；

運(yùn)球“拉網(wǎng)捕魚(yú)”；運(yùn)球接力賽；小組縱隊(duì)集體合作運(yùn)球比賽。

4. 傳接游戲：胯下前后傳遞球；體后傳遞球；原地迎面花樣傳接球；四角、五角、圓上多球傳接游戲；小組多球傳接比賽；拋球叫數(shù)接球游戲。

5. 投準(zhǔn)游戲：持球投進(jìn)地面的目標(biāo)；持球投擊墻壁或空中固定目標(biāo)；移動(dòng)籃圈投籃比賽；運(yùn)球、傳球接力游戲；運(yùn)、傳、搶比賽。

教學(xué)思考：

1. 強(qiáng)化簡(jiǎn)單動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)，突出球性練習(xí)與控制球能力的教學(xué)。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生抬頭運(yùn)球的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)同學(xué)間練習(xí)時(shí)的相互配合。

3. 加強(qiáng)基本技能與體能等方面的綜合評(píng)價(jià)。

水平三 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1. 球性活動(dòng)：原地、行進(jìn)間體前撥動(dòng)球；體前拋球體后擊掌接球；頸部、腰部、胯下環(huán)繞交接球；手指旋轉(zhuǎn)球；手臂、前胸滾動(dòng)球。

2. 運(yùn)球活動(dòng)：左、右手高、低運(yùn)球；體前換手運(yùn)球；前后、左右推拉運(yùn)球；聽(tīng)指令、看信號(hào)做左、右手高、低運(yùn)球游戲；聽(tīng)指令、看信號(hào)做停、起游戲；運(yùn)球“找朋友”游戲。運(yùn)球過(guò)障礙接力賽。

3. 傳接活動(dòng)：對(duì)墻的胸前傳接球，反彈傳接球；拋球跨一步接球；體側(cè)拋接球；雙手前上拋球跑動(dòng)接球等；前后移動(dòng)中傳接球；傳接球接力賽。

4. 投籃活動(dòng)：?jiǎn)?、雙手持球投擊移動(dòng)目標(biāo)；雙手胸前投籃比賽；連續(xù)投籃比賽。

5. 綜合競(jìng)賽活動(dòng)：趕小籃球比賽；兩人搶、打球游戲；接球、運(yùn)球轉(zhuǎn)身投籃比賽；“角籃球”游戲；“橄欖球”游戲。

教學(xué)思考：

1. 重視學(xué)生控制球、支配球能力教學(xué)。

2. 重視運(yùn)用游戲和競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。

3. 提高在學(xué)、練中綜合運(yùn)用運(yùn)、傳、投等基本技能的能力。

4. 提倡學(xué)生參與自評(píng)互評(píng)，進(jìn)行基本技能的評(píng)價(jià)和動(dòng)作優(yōu)劣的甄別。

教學(xué)方法：

1. 情境教學(xué)法。采用以籃球趣味性活動(dòng)為主體的，融球性、球感于練習(xí)之中，將基本技能練習(xí)隱含于個(gè)體或集體的游戲活動(dòng)之中，讓學(xué)生在玩耍中熟悉球性、掌握簡(jiǎn)單的基本技能，提高控制球的能力，形成集體協(xié)同的意識(shí)。

2. 采用競(jìng)賽學(xué)練法。把基本技能的學(xué)練與各種競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)練氛圍。在競(jìng)賽活動(dòng)或教學(xué)比賽中應(yīng)用籃球技術(shù)技能，享受打籃球的樂(lè)趣，增進(jìn)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。