小學(xué)英語手抄報(bào)內(nèi)容精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)英語手抄報(bào)內(nèi)容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)英語手抄報(bào)內(nèi)容范文

（一）通過辦英語手抄報(bào)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說得好，“興趣是第一位老師”，有誰能在不喜歡的方面有所發(fā)展和造就？特別是小學(xué)生，由于年齡小，自制能力差，興趣對他們的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。傳統(tǒng)的英語教學(xué)一般認(rèn)為學(xué)生只有在課堂上才能學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，課下只是抄課文，寫單詞。為了鞏固所學(xué)的單詞、句子，不知要抄寫多少遍，這樣的機(jī)械重復(fù)，枯燥呆板，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣，無形中加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如今教師的觀念要改變，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要變得生動活潑。學(xué)生不僅在英語課堂上學(xué)知識，更重要的是大膽地走向課外。我們可以利用 “手抄報(bào)”讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)、刊登，促使著他們?nèi)W(xué)習(xí)，去想，去觀察思考。

（二） 通過英語手抄報(bào)學(xué)習(xí)單詞，起到事半功倍的效果。

在單詞教學(xué)過程中總能遇到一些較難記憶的單詞，不管教師怎樣提醒，總有學(xué)生記不住。反復(fù)地朗讀又太機(jī)械、枯燥，會使學(xué)生漸漸失去讀的興趣；反復(fù)地寫，又增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生都喜歡涂涂畫畫，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的單詞，大約有一半是可以用簡單的圖畫表示的，這時，我們讓學(xué)生在手抄報(bào)上畫上這個單詞的圖片，讓學(xué)生畫一畫，涂一涂，使學(xué)生邊聽、邊想、邊畫，在興高采烈中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，加深了理解和印象，然后在圖片的旁邊寫上這個單詞。這樣，學(xué)生就能夠牢固地記住這個單詞。

在小學(xué)英語三年級教學(xué)Animals這一模塊時，我就安排學(xué)生畫一張有關(guān)動物的手抄報(bào)，再讓學(xué)生們發(fā)揮想象，自己動手畫，動手寫。學(xué)生興致高漲，在愉快的氣氛中很快把單詞學(xué)會了，而且印象深刻，不易遺忘?？吹綄W(xué)生們一張張不同形狀的動物手抄報(bào)，我們感到由衷的喜悅。同時學(xué)生也深刻地記住了這些單詞。

（三）通過辦手抄報(bào)這一活動，拓展學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

“手抄報(bào)”的內(nèi)容哪里來？我們安排學(xué)生們廣泛地閱讀。不僅僅是在課堂上讀，而且在課間、飯前、飯后讀，在節(jié)假日也要讀。英語方面的讀，天文、地理方面的也讀，大量地閱讀，不斷積累，他們獲得了很多書本上學(xué)不到的知識，綜合素質(zhì)有了明顯地提高。

例如：三年級的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)淺，我們把學(xué)過的英語單詞讓他們進(jìn)行分類，水果類的單詞，apple，orange，pear……，而有的學(xué)生通過查資料，把沒學(xué)過的watermelon，mango_……都找到了一起。這樣，既復(fù)習(xí)了課本知識，又開拓了學(xué)生的視野，同時又培養(yǎng)了他們良好的自學(xué)習(xí)慣。

（四）通過辦手抄報(bào)，既豐富學(xué)生的英語課外知識，又提高學(xué)生的閱讀能力。

教材中經(jīng)常涉及到一些西方的文化背景知識，有些知識距離我們很遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難。對此，我們就想辦法，讓孩子們辦手抄報(bào)，把抽象的東西明朗化，更易于學(xué)生理解。例如：四年級學(xué)習(xí)課文“Halloween”（萬圣節(jié)）時，我們讓學(xué)生自己去搜集關(guān)于萬圣節(jié)的知識，萬圣節(jié)的來歷，萬圣節(jié)時英國的孩子們怎么過？杰克燈的制作等等，把這些資料匯編成小報(bào)，使之加深印象。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也可幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異。俗話說，“要在游泳中學(xué)游泳”，要想讓學(xué)生提高閱讀能力，光靠老師在校期間的指導(dǎo)和努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我們一定要倡導(dǎo)學(xué)生們在課外的時間多涉獵些和西方文化背景知識有關(guān)的書籍，經(jīng)?？匆恍┯⑽囊粝裰破返鹊?。

第2篇：小學(xué)英語手抄報(bào)內(nèi)容范文

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價是進(jìn)行英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)評價是教師評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何使用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的情況，對教學(xué)活動有著巨大的導(dǎo)向作用。教師對學(xué)生英語課程的評價要體現(xiàn)出多元性和評價形式多樣性。因此，我們有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價進(jìn)行改革試驗(yàn)，建立既能注意學(xué)生個別差異，又能體現(xiàn)以人為本的多樣性評價模式。

長期以來，教師的評價意識與方法主要是考試與測驗(yàn)，很少考慮到評價方法的多樣性和評價功能的全面性。這種評價形式卻在我國目前的外語教育中占絕對的支配地位。既然這種傳統(tǒng)的評價方式不是一日兩日就可以轉(zhuǎn)變過來的，因此應(yīng)該采取筆試評價與形成性評價相結(jié)合的方法。

一、更新筆試評價的觀念

筆試不再是評價學(xué)生的唯一手段，但是它依然是評價的一種重要手段和方法。我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，使分?jǐn)?shù)成為激勵學(xué)生發(fā)展的一種動力，從過去主要“選擇適合教育的兒童”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造適合兒童的教育”。

（一）適當(dāng)降低試題難度

教師可以全面、靈活地設(shè)計(jì)練習(xí)，在編寫單元試卷時，體諒學(xué)生的難處與苦處，適當(dāng)降低考題的難度，讓大部分學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)下取得高分，獲得成功。

（二）采取二（多）次測試法

學(xué)生自身的知識水平和智力水平不一，需要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的時間和程度也不相同。因此，在評價過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程。教適應(yīng)給予學(xué)生多次評價的機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。這種評價方式既尊重了學(xué)生的個體差異，又能使學(xué)困生看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的喜悅，激起新的學(xué)習(xí)動力，又培養(yǎng)了他們精益求精、永不服輸?shù)木窈推焚|(zhì)。

二、把形成性評價滲透到教學(xué)的全過程

根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，評價要以形成性評價為主，形成性評價有利于學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價主體和積極的參與者。形成性評價多在課堂的教學(xué)過程中進(jìn)行，如何在課堂教學(xué)中滲透評價，又不浪費(fèi)課堂教學(xué)的時間成了要解決的首要問題。每次在開展研討課或觀摩課時，我們都要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各種有效的課堂教學(xué)評價方法，并根據(jù)各校的教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地將教學(xué)評價法應(yīng)用于英語教學(xué)中。

（一）課堂活動評價

學(xué)生參與課堂活動的情況是形成性評價的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師對學(xué)生的課堂活動情況進(jìn)行評價就是使學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不斷改進(jìn)自己參與活動的能力和水平。

現(xiàn)在英語教學(xué)基本都是人數(shù)較多的大班教學(xué)，教師往往很難自始至終地顧及每一位學(xué)生。時間一長，一些學(xué)困生容易掉隊(duì)。為了增加每個學(xué)生說英語的機(jī)會，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作評價。小組內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)情況、個性差異互補(bǔ)搭配。每節(jié)課后，小組成員對組員的課堂表現(xiàn)進(jìn)行互評，并記錄在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成長檔案袋或百寶袋內(nèi)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（二）課外學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)英語如果光靠課堂教學(xué)和練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教師在教學(xué)評價中不能以課堂活動評價為依據(jù)進(jìn)行整體評價，學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的過程也是教師評價的重要內(nèi)容之一。為了了解學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)狀況，更好地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以為每位學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)記錄冊。通過學(xué)習(xí)記錄冊，家長能更清楚地了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，教師也能檢測到學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的自覺程度。我們設(shè)計(jì)課外活動月評價表可對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的情況進(jìn)行評價。

（三）成長檔案袋評價

成長檔案袋以學(xué)生為中心，從多方面反映學(xué)生在教師、家長以及學(xué)校共同教育下的學(xué)習(xí)成長過程，也是學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)以及進(jìn)行自我評價的重要參考依據(jù)。學(xué)生通過成長檔案袋可以不斷改進(jìn)，從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。檔案袋評價方式不僅為校本課程的開發(fā)提供了重要的資源與素材，促進(jìn)了教學(xué)與評價的有機(jī)結(jié)合，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)自信心和自我反省能力，具有促進(jìn)教師成長和兒童發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)意義。檔案袋的主要內(nèi)容為學(xué)生自我介紹、課內(nèi)外作業(yè)、手抄報(bào)、各種評價表。

1.自我介紹。學(xué)生自我畫像，介紹自己的姓名、家庭、興趣、愛好、特長以及對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)方法，自我進(jìn)行初步評價。

2.課堂作業(yè)。每學(xué)完一個單元后，我們就鼓勵學(xué)生書寫一份自己最滿意的作業(yè)，保存在檔案袋里。對于作業(yè)的內(nèi)容，沒有具體的規(guī)定，字母、單詞、會話都可以，只要是自己寫得最認(rèn)真、最棒的作業(yè)即可。

3.課外收集資料。在英語越來越普及的今天，我們周圍隨處可見英文商標(biāo)、中英文廣告標(biāo)牌、報(bào)紙剪輯等，引導(dǎo)學(xué)生時時留意，讓他們自己去收集、整理，學(xué)生興趣高漲，反饋回來的作業(yè)內(nèi)容十分豐富。如“Made in China（中國制造）”“CCTV（中央電視臺）”“ Blue cat（藍(lán)貓）”等。通過這一作業(yè)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活時時處處都有英語，英語能在日常生活中得到運(yùn)用。

4.單元話題作業(yè)?，F(xiàn)行PEP小學(xué)英語教材編寫思路是以話題為綱，以交際的功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的意義的語言任務(wù)。每個單元即是一個交際的話題，在學(xué)完每個話題之后設(shè)置一個對應(yīng)的語言任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)單元話題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、思維、想象、審美、創(chuàng)新等能力。

4.自編手抄報(bào)。學(xué)生辦手抄報(bào)的過程也是學(xué)習(xí)的過程，從收集語言材料到設(shè)計(jì)版面，提高了學(xué)生的動手能力、知識綜合運(yùn)用、思維能力、想象能力等各方面的素質(zhì)。我們要求學(xué)生每學(xué)期辦一份大手抄報(bào)，每學(xué)完一個或三個單元后辦一份小手抄報(bào)。學(xué)生一雙雙靈巧的小手描繪出心中最美的畫面，巧妙的構(gòu)思、奇特的幻想，無不展現(xiàn)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)潛能。這一活動既拓寬了學(xué)生的知識面，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生展示自己的英語才華搭建了廣闊的舞臺。

5.言語質(zhì)性評價。在評價內(nèi)容上，學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識無法用簡單的評價表和分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化，我們運(yùn)用行動觀察法和訪談法與學(xué)生溝通、交流，每學(xué)期由執(zhí)教教師寫出富有個性化的評語，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分肯定，恰當(dāng)?shù)皿w地指出學(xué)生存在的不足，讓學(xué)生充分認(rèn)可、接納，并自覺改正。

第3篇：小學(xué)英語手抄報(bào)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】生本理念；小學(xué)英語；教學(xué)

隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)英語教學(xué)中生本理念已經(jīng)逐步深入課堂。在英語課堂教學(xué)中，教師有效把握學(xué)生基本層次，根據(jù)學(xué)生的能夠采用適合學(xué)生的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，已經(jīng)勢在必行。因此每一個小學(xué)英語教師都要認(rèn)真研究本班同學(xué)的知識層次以及知識能力，深入研討適合學(xué)生的教學(xué)方式。

一、先學(xué)后教，以學(xué)定教

1.先學(xué)后教

隨著生本理念的深入，根據(jù)學(xué)生的知識層次選擇適合本班同學(xué)生的課前導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，是每一個教學(xué)班級中生本理念教學(xué)的充分體現(xiàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案嘗試進(jìn)行前置性課前預(yù)習(xí)，教師在這個過程中要引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己完成學(xué)習(xí)，充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生不明白如何進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性預(yù)習(xí)的方法。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.以學(xué)定教

而在課堂教學(xué)的過程中，教師也要秉承先學(xué)后教的原則，以學(xué)定教。教師要課前要充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)的英語能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)方法。對于學(xué)生已經(jīng)基本上在課前掌握的內(nèi)容，教師要充分根據(jù)學(xué)生的情況在班上講解后讓學(xué)生繼續(xù)在習(xí)題中進(jìn)行練習(xí)。對于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中有難度的題目，教師可以組織學(xué)生通過合作交流進(jìn)行研討，再通過教師的有效引導(dǎo)組織學(xué)生深入思維，直至收獲到知識的甘甜。

二、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠進(jìn)入情境學(xué)習(xí)

1.通過多媒體課件等現(xiàn)代化教育設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要有效利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件輔助教學(xué)有效改變了小學(xué)英語傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)方式，讓英語單詞以及句型教學(xué)變得可觀可感，學(xué)生看著生動的畫面，學(xué)習(xí)興趣提高了，也就更樂于進(jìn)行小學(xué)英語的學(xué)習(xí)。同時，多媒體課件可以幫助學(xué)生真實(shí)地接觸到句型的語言情境，讓學(xué)生明確句型利用的范疇，能夠較好地利用句型組織語言，進(jìn)而完成英文作文教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)英文人文環(huán)境，讓學(xué)生浸潤在英語語境中

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，因?yàn)橛⑽牟⒎俏覀兊哪刚Z，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然會有一些難度。因此教師要努力創(chuàng)建英語教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到英文在日常生活中的作用，對學(xué)生能夠起到潛移默化的影響。在教師教學(xué)的過程中，教師要盡量采用英文進(jìn)行交流以及教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行小組交流的時候，教師也要鼓勵學(xué)生盡量用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，而在學(xué)生在回答問題的時候教師也鼓勵學(xué)生采用英語進(jìn)行回答。當(dāng)學(xué)生整體浸潤在英語語境的時候，英文水平自然得到提高。

三、小組合作交流，調(diào)動全班學(xué)生參與積極性

1.小組合作交流成員分配的方法

在小組探究學(xué)習(xí)成員的安排上，教師要根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、間同質(zhì)的原則，根據(jù)本班人數(shù)的情況，按照二人、四人、六人不等進(jìn)行小組成員分配。在每個成員小組中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生中帶頭人的作用，確立小組長，組織學(xué)生在本組內(nèi)進(jìn)行交流，遇到不懂的問題，要積極和其他小組進(jìn)行互動，使學(xué)生能夠在積極體驗(yàn)中培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.小組合作交流，并通過有效組織充分發(fā)揮小組合作交流的作用

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師可以有效采用小組合作的形式進(jìn)行英語教學(xué)。如在課前預(yù)案的完成中，當(dāng)學(xué)生在完成出現(xiàn)困難的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，互通有無，達(dá)到整體提高的目的。而在課上交流中，教師也要充分發(fā)揮每組同學(xué)中不同學(xué)生的英語能力的不同，進(jìn)行有效合作交流，積極思考，主動探究，提高學(xué)生的英語能力。在課下，教師可以讓小組成員之間在組長的統(tǒng)一指揮下進(jìn)行小組合作考試，使每個學(xué)生都能在短期內(nèi)消化所學(xué)內(nèi)容。

四、多元化組織，讓每一個學(xué)生在活動中綻放異彩

教師要通過組織各種不同的活動，讓學(xué)生在活動中展現(xiàn)自我，引發(fā)學(xué)生的參與興趣。首先教師要調(diào)查學(xué)生真正感興趣的英語活動，組織學(xué)生自主活動或者教師組織各種活動。如教師可以開辟英語角，組織學(xué)生進(jìn)行小組朗讀競賽。學(xué)生在小組中發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的英語實(shí)力的時候，好勝心很自然就會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率也會得到提高。教師還可以根據(jù)教學(xué)安排組織學(xué)生創(chuàng)辦英語手抄報(bào)，并定期舉辦手抄報(bào)大賽，在教室內(nèi)營造英語氛圍。

總之，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要將生本理念滲透進(jìn)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并在有條件的班級采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，并讓學(xué)生能夠在每一個教學(xué)活動中充分地展現(xiàn)自我，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過小組合作交流等方式提高學(xué)生的英語能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈楊條.問渠哪得清如許，唯有源頭活水來――談英語活動課的一點(diǎn)體會[J].快樂閱讀.2011年08期

第4篇：小學(xué)英語手抄報(bào)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語；提高；教學(xué)質(zhì)量

隨著科技的發(fā)展、時代的進(jìn)步，英語的重要性也日益突出，然而由于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)起步晚、底子薄，優(yōu)質(zhì)師資缺口大，發(fā)展還很不平衡，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量普遍不高。如何有效地提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，縮短與城里孩子的差距，為每位學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？下面我結(jié)合自己近十年從事農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐，談一些我的想法。

一、積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。農(nóng)村學(xué)生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我們應(yīng)采用各種方法來吸引學(xué)生的興趣。歌曲、游戲、律動歌謠、小詩謎語、各種活動等都能很容易地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，唱歌，課始一支歌，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，課中一支歌，緩解疲勞，復(fù)習(xí)舊知，引出新知。聽音猜人游戲，鞏固“Who’s　he/she？He　/　She　is　xx　.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，又在玩中學(xué)到了知識。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情境

良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境能有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生提供運(yùn)用英語的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢猿浞掷枚嗝襟w輔助教學(xué)將國外的文化知識、風(fēng)俗習(xí)慣和不能直接創(chuàng)設(shè)的情境等呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提供比文字材料更廣闊、更直接的畫面，以觸動學(xué)生的感官，產(chǎn)生更加深刻的印象，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)英語的興趣和潛力。此外，我們在課外課內(nèi)還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.讓英語看得見

由于地處偏僻的農(nóng)村，平時學(xué)生很少接觸到英語。因此在校園里，努力做到讓學(xué)生能在每個角落都看到英語，包括校牌，辦公室、教室與活動室等的門牌，英語宣傳櫥窗，各類標(biāo)牌等。在教室里，努力讓學(xué)生看到自己的作品，如，英語書法、英語手抄報(bào)等。

2.讓英語摸得著、聽得見

在班級、走廊、以至樓梯上都要給學(xué)生感官的刺激，成立英語廣播室，讓學(xué)生能聽到英語，感受到英語。確定專人或?qū)ｉT小組，每天定時播放一些英語歌曲、英語故事等。

3.讓英語用得上

要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和身心特點(diǎn)，從他們的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)難易適度的任務(wù)活動，開展豐富多彩的英語活動，讓更多的學(xué)生能夠參與英語活動，激發(fā)學(xué)生對英語的熱情。英語活動內(nèi)容可包括：唱英語歌曲、短劇表演、對話、詩歌朗誦和手抄報(bào)展覽等等。

4.在課堂上要營造民主的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系

親其師，信其道。教學(xué)過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當(dāng)學(xué)生犯了錯，老師的一個寬容的笑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，老師及時幫助和那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。

5.引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生獲得成就感

教師可開展各類評比，可在班級中評選“朗讀之星”“小小表演家”等。可以定期評選校級“英語小明星”或“英語標(biāo)兵”，在期末評比中增加英語學(xué)習(xí)的積極分子，讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成就感，以便形成人人爭優(yōu)的良好風(fēng)氣。

三、培養(yǎng)學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.多模仿純正的英語語音語調(diào)，抓好語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、句子以及段落篇章的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

學(xué)好語音是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的發(fā)音和拼讀規(guī)律，就能依據(jù)這些很容易地拼出單詞和朗讀課文，學(xué)生讀的句子多了就能更好地培養(yǎng)語感。學(xué)生的拼讀過關(guān)后，就要擴(kuò)大詞匯量。我們必須采用多種方式來輕松記單詞。以防用死記硬背的方法記單詞，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。把單詞句子放到一定的語境中，突出以言語交際為中心。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是英語課程改革的主要任務(wù)之一。在教學(xué)活動中應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從預(yù)習(xí)習(xí)慣、注意聽講習(xí)慣、筆記習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、思維習(xí)慣等方面培養(yǎng)，讓他們積極主動地融入教學(xué)過程中，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，并初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。

四、強(qiáng)化師資力量

盡管小學(xué)英語課程已經(jīng)開設(shè)了十多年，但是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還存在英語教師數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。因此，非常有必要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使每一位英語教師都具備過硬的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新求實(shí)的教學(xué)思想、獨(dú)立主動的思維方式、清晰的教學(xué)思路、靈活多樣的教學(xué)策略、因材施教的應(yīng)變能力。

第5篇：小學(xué)英語手抄報(bào)內(nèi)容范文

一、關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在教學(xué)活動中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注他們的情感，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從非智力因素出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地投入到知識探究中。在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流中，拉近了教師和學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生受到教師的感染，主動投入到英語知識的探究中，不斷提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，挖掘新課標(biāo)的要求，用創(chuàng)新的思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與下以緊湊的速度進(jìn)行。在新課改的過程中，教師通過關(guān)注學(xué)生的情感，有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感，對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能積極地探究，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在良好的師生關(guān)系下，有助于提高學(xué)生的探究熱情，使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的自主探究能力，并針對學(xué)習(xí)中的疑問進(jìn)行積極思考。在和諧輕松的學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，成為了他們學(xué)習(xí)的樂趣，有助于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，在不斷的思考和分析中滿足他們的學(xué)習(xí)需求，使他們的學(xué)習(xí)能力獲得提高。

二、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對一堂成功的英語教學(xué)來說是至關(guān)重要的，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生的注意力快速集中，還能激活他們的思維，使他們對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生迫切感和好奇心，從而讓他們積極主動地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，使課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)進(jìn)行分析，促進(jìn)他們英語思維能力的發(fā)展。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法多種多樣，教師要把教學(xué)內(nèi)容作為設(shè)計(jì)的依據(jù)，靈活選擇設(shè)計(jì)方式，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們懷著探究知識的目的進(jìn)行教材內(nèi)容的分析，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使他們的主動性探究成為課堂教學(xué)順利進(jìn)行的促進(jìn)因素，實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。

三、采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的探究興趣

在新課改的過程中，要構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師要考慮學(xué)生的興趣，根據(jù)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，使課堂教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們積極主動地分析知識。在主動探究過程中，學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，能有針對性地分析教材內(nèi)容，深刻理解和掌握知識的重難點(diǎn)，促進(jìn)他們英語探究能力的提高。

1.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望在教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動的情境中進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，使他們的思維活躍，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在多媒體的引導(dǎo)下，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使他們通過直觀思維和抽象思維的合作加深對知識的理解。

2.開展對話表演，提高學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力在小學(xué)英語教材中，有很多有關(guān)對話的內(nèi)容，在讓學(xué)生進(jìn)行探究閱讀和思考后，教師要讓學(xué)生分別扮演其中的人物，開展對話表演。在表演過程中，教師可以讓學(xué)生拿著課文進(jìn)行對話。在熟悉對話內(nèi)容后，讓學(xué)生放下課本，根據(jù)自己的理解進(jìn)行對話表演。在脫離了課本之后進(jìn)行表演，學(xué)生需要發(fā)揮他們的思維積極性，認(rèn)真回憶教材中的內(nèi)容，順利地完成表演活動，使他們深刻理解了課文內(nèi)容，并學(xué)會了如何運(yùn)用學(xué)到的知識。通過對話表演，使學(xué)生的英語思維獲得了發(fā)展，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到了提高。

3.創(chuàng)設(shè)游戲活動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們深刻掌握教材中的內(nèi)容。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維異?；钴S，他們能快速運(yùn)用已有的英語知識進(jìn)行思考和分析，加深他們對新知識的理解和掌握。

四、開展豐富的英語課外活動，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)階段。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的意識，并努力給他們提供運(yùn)用英語知識的機(jī)會，提高他們的英語聽說讀寫能力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的英語知識開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用英語知識，促進(jìn)他們英語思維能力和英語交際能力的提高。例如，教師可以讓學(xué)生寫英語手抄報(bào)，從他們的興趣出發(fā)，充分發(fā)揮思維的創(chuàng)新能力，寫出有創(chuàng)意的手抄報(bào)。在抄報(bào)的過程中，為了提高學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力，教師可以讓學(xué)生專門設(shè)計(jì)一欄，放入自己寫的小短文，以此激發(fā)他們用英語寫作的興趣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語角，給學(xué)生提供英語交流的機(jī)會和場所；讓學(xué)生在生活中尋找寫有英語知識，如包裝盒和購物袋上的英語標(biāo)志等。通過豐富多彩的課外活動，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)主動進(jìn)行知識的探究，不斷拓寬他們的知識面，掌握更扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識。

第6篇：小學(xué)英語手抄報(bào)內(nèi)容范文

一、小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）綜述及特點(diǎn)

1. 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）綜述

2011年12月28日，《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知》正式下發(fā)。確立了“人文性與工具性的統(tǒng)一是此次英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的最大亮點(diǎn)”，合理調(diào)整課程內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為此次修訂的一個重要任務(wù)。

2. 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的特點(diǎn)

明確提出小學(xué)階段（二級）英語課程在語言知識（語音、語法、詞匯、話題、功能）各個部分的分級標(biāo)準(zhǔn)。

在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的二級標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣”“樂于感知并積極嘗試使用英語”“在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作”和“樂于接觸外國文化，增強(qiáng)祖國意義”。在學(xué)習(xí)策略中，補(bǔ)充了“對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納”、“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”。在二級文化意識的標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”。

在原初中英語技能教學(xué)參考表的基礎(chǔ)上，獨(dú)立撰寫了小學(xué)英語技能教學(xué)參考建議，以加強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)。

在教學(xué)建議別強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣；評價建議別強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段的英語課程評價要以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

二、小學(xué)英語新教材的特點(diǎn)

1. 更注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)試驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)和編寫很重視培養(yǎng)學(xué)生在一定的場所、語境、情景中開口說英語的習(xí)慣，以及對別人說英語做出反應(yīng)的習(xí)慣。同時也重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如觀察、注意、積極思維、系統(tǒng)聯(lián)想、新奇想象和連鎖反應(yīng)的習(xí)慣。

2. 注重貼近日常生活

如：要求知道英語中最簡單的稱謂語（father，mother，teacher，doctor 等）、問候語（Hello/ How are you/ Good morning等）和告別語（Good bye/ Good night 等），知道主要的文娛（concert，movies等）和體育活動（the Olympic Games，base-ball等），知道英語國家中典型的食品（steak，hamburger，sandwich，F(xiàn)rench fries等）和飲料的名稱（coffee，brandy，whisky等），知道主要英語國家的首都（USA 的首都 Washington、UK的首都London等）和國旗（USA 的“星條旗”Stars and Stripes，UK的“米字旗”the Union Flag）。

3. 教材插圖作了全新設(shè)計(jì)

插圖形象與實(shí)際生活非常貼近，逼真且生動活潑，十分適合小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。有效使用新教材的插圖有利于英語教師開展教學(xué)，也有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而提高課堂的實(shí)效性。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升教學(xué)水平采取的策略

1. 教師要采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段

教授《小學(xué)英語》3A Unit 5 Part A 對話中的句型“How are you”時，教師可播放flash呈現(xiàn)對話內(nèi)容。一只飛翔的小鳥問候樹上的猴子：How are you？猴子快樂地回答：Fine，thank you！小鳥繼續(xù)飛，問候遇到的一只行動遲緩的小狗：How are you？小狗皺著眉，一邊咳嗽一邊搖著頭說：Not so good.

2. 教師要注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)在語音、書寫及日常交際用語運(yùn)用的情境等方面對學(xué)生進(jìn)行適度的訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 教師要引導(dǎo)學(xué)生開展英語校園活動

教師可以利用學(xué)校的廣播電臺和電視定期播放英語節(jié)目，可以有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如唱歌、講故事、朗誦、演講、表演童話劇、英語角、英語手抄報(bào)、書法比賽等多種形式營造英語氛圍。

第7篇：小學(xué)英語手抄報(bào)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；語言文化差異

[中圖分類號] G04 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）02-089-03

2011年教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。文化意識是綜合語言運(yùn)用能力的重要組成部分，包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和跨文化交際能力四個方面。文化意識培養(yǎng)是得體運(yùn)用語言的保證。因此，語言文化差異的滲透應(yīng)該成為小學(xué)英語教學(xué)不可分割的一個組成部分。

一、小學(xué)英語教學(xué)中語言文化差異的體現(xiàn)

筆者認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，語言文化體現(xiàn)在如下三方面：詞語文化、習(xí)俗文化、思維文化。

（一）詞匯的語義聯(lián)想

詞匯是語言中最活躍的成分，也是語言這個龐大的系統(tǒng)賴以生存的文化支柱，具有豐富的聯(lián)想意義。所謂聯(lián)想意義，就是詞匯附加的或隱含的意義。英語詞匯在長期的使用中積淀了豐富的文化內(nèi)涵。冀教版（Learning English）教材Book 2 Unit1 Animals on the Farm一單元中介紹了多種農(nóng)場動物。其中“dog”一詞與漢語中的狗，簡單互譯都指同一種家畜，但其內(nèi)涵卻大相徑庭。不同的文化折射出不同的感彩，因此具有不同的聯(lián)想意義?！肮贰痹谥袊幕型ǔ还谝再H義色彩。如：“狗仗人勢”、“狼心狗肺”、“狗膽包天”、“狗血噴頭”、“狗奴才”、“狗腿子“等；在英語的一些俚語和諺語中，"dog"卻有著更多的褒義歡快的色彩。如：a top dog（有優(yōu)勢的人），put on the dog（擺闊），dress like a dog’s dinner（穿著時髦），the hair of the dog（一種解酒的酒），dog-like（忠實(shí)的），She is really a lucky dog（她是個十足的幸運(yùn)兒），Love me， love my dog（愛屋及烏）等。此外，由于文化背景和生活習(xí)慣各異，小學(xué)生在理解和運(yùn)用語言現(xiàn)象過程中也會遇到各種疑問。就知識拓展和文化滲透，筆者曾出示此例："The children cannot go out to play now， it is raining cats and dogs."此例一出，教室中學(xué)生一片嘩然，據(jù)其字面含義，有同學(xué)難免翻譯成：孩子們現(xiàn)在不能出去玩，天上正在下貓下狗。在北歐挪威神話中，風(fēng)暴神歐丁之神的隨從是狼（wolf）和狗（dog），其中狗（dog）是風(fēng)的象征。而在北歐神話中，當(dāng)水手們出海時，都隨身帶著貓（cat），這樣他們便可以從貓的活動中預(yù)知天氣的變化。貓（cat）是駕著風(fēng)暴而來的女巫的化身，象征著“雨”，是會對天氣產(chǎn)生影響的靈異動物。所以，貓和狗從天而降就用來比喻大雨傾盆?？春蠛芏鄬W(xué)生啞然失笑，在唏噓聲中陷入了沉思，感受到了文化差異的神奇魅力。

（二）習(xí)俗的文化映像

小學(xué)英語教學(xué)中，習(xí)俗映像出現(xiàn)在日常生活的每一個角落里。教學(xué)可以通過日常生活用語的教學(xué)，提高學(xué)生的文化背景意識。如：中國熟人見面問候會握手以顯示友好，很熱情的詢問對方“今天都做了什么？”，“午飯吃的什么”等，表達(dá)關(guān)心關(guān)懷；在西方國家，人們見面的問候語更側(cè)重于寒暄。“Hi/Hello”， “Nice to meet you！”， “Good morning！”， “Nice day， isn’t it？”話題再深入些便會談?wù)撚嘘P(guān)天氣或健康等話題的禮節(jié)來往。在西方人的觀念里，交流應(yīng)該在被需要的時候開放。這是英語的語言習(xí)慣。在西方，如果問“What will you do tomorrow？”那么對方或不回答或大感不悅，他們會認(rèn)為你的問題涉及到了對方的隱私；而問“What would you like for supper？”對方會很開心的回答并期待晚飯你會請客。因此，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生理解并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些有關(guān)個人的話題。

不同文化背景造就了不同的行為準(zhǔn)則。中國人收到贊揚(yáng)或欣賞，通常的表現(xiàn)得很低調(diào)，往往說“過獎過獎”，“一般般”，很謙虛很委婉；而西方人則表現(xiàn)得很直接很高調(diào)，他們對于別人的贊揚(yáng)欣然接受并開心的說：“Thanks！/Thank you. ”因此，如果不了解西方文化，用同樣的準(zhǔn)則面對西方人，我們謙遜的美德往往會被誤解，甚至?xí)箤Ψ讲粣偂?/p>

（三） 思維方式的差異

語言是思維的主要工具，是思維方式構(gòu)成的要素。思維方式則是一條紐帶連接著文化和語言?？梢哉f，民族文化的所有領(lǐng)域都會體現(xiàn)在思維方式上。因此，思維方式的差異，成為了文化差異的一個重要因素。中西思維方式有著基本的分歧，中國人重綜合，重歸納，重暗示，重含蓄；西方人重分析，重邏輯，重推理，挖掘惟恐不盡，描寫惟恐不周。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，名詞有數(shù)、性、格的范疇，動詞有時、體、態(tài)的范疇。數(shù)一般有兩種，單數(shù)和復(fù)數(shù)。如a boy（一個男孩），three boys（三個男孩），I（我），we（我們），He speaks English， They speak English. 由此觀之，小學(xué)英語中無論是名詞、代詞還是動詞，都反映了數(shù)的范疇。 漢語中沒有數(shù)的范疇?！皞儭笨梢员硎緩?fù)數(shù)，但是使用很受限制。漢語中我們可以說學(xué)生們，工人們這樣有生的名詞，不能說桌子們椅子們；也不能說三個學(xué)生們，很多椅子們。再如，（Learning English） Book7 中的代詞形式有主格（I， he， she），賓格（me， him， her）和屬格（my， his， her），而漢語中并沒有如此細(xì)微的區(qū)別。漢語中的形容詞不存在比較級，動詞也無所謂“時態(tài)”，其確切含義只能通過具體語言環(huán)境、語言前后內(nèi)容來把握。

二、小學(xué)英語課堂中語言文化差異滲透的原則

（一）準(zhǔn)確科學(xué)原則

教師要精選地道和典型的語言文化素材，保證內(nèi)容的真實(shí)性和科學(xué)性。語言文化的滲透要依據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡，不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和不同特點(diǎn)。

（二）寓教于樂原則

教師要充分考慮不同年齡學(xué)生的興趣愛好等需求。緊密聯(lián)系學(xué)生生活，選擇適量的與語言內(nèi)容密切相關(guān)的，與日常交際所涉及的功能項(xiàng)目有關(guān)的文化內(nèi)容。英語中有許多有趣的知識，如俚語和諺語典故、風(fēng)俗習(xí)慣等。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜歡的課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）循序漸進(jìn)原則

小學(xué)英語語言知識的學(xué)習(xí)是分階段、分層次逐步提高的過程，這期間，學(xué)生的認(rèn)知水平也會逐步拓展。因此語言文化的滲透也應(yīng)該循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。

三、小學(xué)英語課堂中語言文化差異滲透的策略

（一） 樹立文化觀念，提升教師自我文化素養(yǎng)

英語教師除了要具備扎實(shí)的語言功底之外，還要具有相關(guān)的教學(xué)法、語言學(xué)以及語言文化等方面的知識，并且還應(yīng)具有良好的科研能力。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注英語語言的文化背景，而且還要更注重漢語的文化背景。從文化的視角考慮相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法，有效結(jié)合語言知識技能的培養(yǎng)和文化知識的滲透，使其互相促進(jìn)，相得益彰。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

（二）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多元化文化素養(yǎng)

1. 比較學(xué)習(xí)法

比較學(xué)習(xí)法可將中西文化標(biāo)志性的對應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比較。如：數(shù)字、動物、顏色、飲食、植物、名人、建筑等。通過比較，中西文化的差別更加明朗。例如年齡問題，記得在一次外教課上，面對魅力十足的外國人，學(xué)生們難免會產(chǎn)生好奇感。其中一個孩子問到一個問題："How old are you？" 外教微笑回答：“It’s a secret！ But you can ask me some other questions.” 后來助教向孩子們解釋說，在西方國家，只有必須提供年齡的場合才能詢問對方年齡，比如求職、身份登記等。而在中國詢問他人的年齡情況或生活狀況則表示對對方的關(guān)心。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解同一件事或同一個問題，培養(yǎng)多元化的世界觀。

2. 實(shí)物講授法

教師可搜集一些能代表中西文化的實(shí)物，如粥和麥片粥、筷子和刀叉、旗袍和西服、茶和咖啡、中藥和西藥等，讓學(xué)生通過接觸實(shí)物，對某系列話題的理解更容易從單一上升到綜合，從感性上升到理性。如在冀教版（Learning English）Book2 Unit2 Food and Restaurants一單元中，為了使學(xué)生對cereal，hot dog， sandwich，toast and jam， pizza等詞有深刻的了解，教師在講授課程結(jié)束后給學(xué)生開了冷餐會，讓學(xué)生在制作、品嘗自己親手做的西餐時，對西方的飲食文化有了初步感性的接觸。

3.小組討論法

針對某種語言文化差異，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和自由言論。在學(xué)習(xí)冀教版（Learning English） Book7 Unit 4 Christmas！在學(xué)完圣誕節(jié)并對其有了整體的把握后，筆者將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓他們通過組內(nèi)合作并討論圣誕節(jié)與春節(jié)的異同，學(xué)生們在討論后以小組為單位撰寫文化差異報(bào)告，并制作手抄報(bào)。學(xué)生通過小組活動的討論和自主學(xué)習(xí)提升其文化素養(yǎng)。

4.開展實(shí)踐活動，幫助學(xué)生體驗(yàn)和了解西方文化

語言文化教育是一個潛移默化的過程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)和實(shí)施具體的實(shí)踐活動，體驗(yàn)和了解西方文化。寓教于樂，寓教于做。在課堂教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境，借助語言、表情、動作、手勢、體態(tài)語等營造氛圍，更好地使用各種實(shí)踐材料。如在學(xué)習(xí)冀教版（Learning English）Book5 Unit 2 My Country and English-Speaking countries 學(xué)生們通過搜集西方國家的國旗、地圖、名勝古跡、動物等圖片，將英語國家的歷史、政治、動植物、飲食等方面問題進(jìn)行了文化的總匯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了學(xué)生的視野。此外，充分利用課外活動來擴(kuò)大學(xué)生知識面，讓學(xué)生通過聽錄音、看課外讀物、欣賞簡單有趣的錄像、電影并觀察和模仿，辦板報(bào)、手抄報(bào)、英語角等具體活動。學(xué)生通過參與實(shí)踐活動，進(jìn)行真實(shí)有效的交際，提高文化意識。

語言背后蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵和深厚的文化底蘊(yùn)。小學(xué)英語教學(xué)，不僅是幫助學(xué)生掌握語言基本技能的過程，更是一個引導(dǎo)學(xué)生理解語言文化差異，提高文化素養(yǎng)的過程。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容并采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎm時向?qū)W生滲透文化差異，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的語言知識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。從文化的角度來理解和學(xué)習(xí)英語，有助于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1989.

第8篇：小學(xué)英語手抄報(bào)內(nèi)容范文

二、總體思路

1. 教研工作主題：培養(yǎng)建構(gòu)教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，打造高效課堂

2. 教研工作形式：workshop(專題研討會)

3. 教研工作重點(diǎn)：

（1）課型研討：會話與閱讀

（2）學(xué)生知識積累檢測方式探討

（3）集體備課方式經(jīng)驗(yàn)分享（一校一專題）

三、工作重點(diǎn)

（一）開展“workshop”系列專題研討活動

根據(jù)今年的教研工作重點(diǎn)，主要開展上述的三方面的workshop專題研討活動，基本程序如下：

承辦單位出一堂專題研討課，另一個單位的教師借班上課一節(jié)。以研討為目的，在研討的過程中幫助教師加深對該專題教學(xué)的理解，在互動中拓展教學(xué)思路和視野。

（2）論壇式互動說評課

① 兩位授課教師在活動前三天將觀摩研討課的教學(xué)簡案上傳小英博客，標(biāo)題統(tǒng)一為《a/b區(qū)域2012年xx教學(xué)研討課簡案—（副標(biāo)題為授課內(nèi)容）》。與會教師研讀后準(zhǔn)備好研討問題，帶著思考參加活動。

② 論壇答辯組由學(xué)科指導(dǎo)小組、課堂研究小組成員與各校骨干教師組成，承辦單位負(fù)責(zé)活動的論壇式互動評課環(huán)節(jié)。

（3）專題研訓(xùn)

① 活動前，專題資料推薦與教師自我研讀

由承辦單位負(fù)責(zé)相關(guān)研讀資料的篩選和推薦工作，至少提前一周時間上傳小英博客，標(biāo)題統(tǒng)一為《a/b區(qū)域2012年xx教學(xué)專題研討推薦資料》。

② 活動時，現(xiàn)場專題講座培訓(xùn)與研討

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，促進(jìn)教師成長

1. 大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，提升英語專業(yè)素養(yǎng)

各校分管英語教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、英語教研組長、英語學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)小組成員、英語學(xué)科帶頭人、英語課堂研究成員要帶頭學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括英語課程標(biāo)準(zhǔn)，英語學(xué)科專業(yè)雜志，英語教育專著，名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽教材錄音、跟讀、模仿等。為了切實(shí)推動學(xué)習(xí)活動的深入開展，我院將組織相關(guān)學(xué)習(xí)交流競賽活動。

2.開展新一批教育學(xué)會成員評選活動

小學(xué)英語教師隊(duì)伍在市教育局各項(xiàng)工作的重視下，隊(duì)伍越來越強(qiáng)大，教育學(xué)會將吸收優(yōu)秀分子成為組織新會員。具體工作將另行通知

3. 開展 “三優(yōu)”評選

我市小學(xué)英語學(xué)科的發(fā)展離不開教師強(qiáng)烈的職業(yè)歸屬感、自身的專業(yè)追求與不懈地努力，為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在全市范圍內(nèi)輻射、示范和引領(lǐng)的作用，特開展“三優(yōu)”評選活動：優(yōu)秀教研組長、優(yōu)秀學(xué)科指導(dǎo)成員、優(yōu)秀課堂研究小組成員。具體工作將另行通知。

（三）繼續(xù)開展集體備課觀摩展示活動

推動“一校一專題”活動，學(xué)校的英語科組已經(jīng)成立，今年逐漸確立自己的研究方向，小英會將努力搭建平臺，讓先進(jìn)步起來的優(yōu)秀學(xué)校教研組展示其優(yōu)秀的校本教研成果，以深度校本研究推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，以全方位的交流分享、相互支持、相互促進(jìn)。

為了讓活動更有規(guī)劃，有意向在本學(xué)期開展校本教研觀摩展示活動的單位可提前作好活動的初步計(jì)劃并上報(bào)到小英室，各單位在組織教師參加觀摩前，注意安排好教學(xué)工作，以自愿和不影響工作為前提。

（四）強(qiáng)化學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控

基層學(xué)校要加大對小學(xué)英語學(xué)科的監(jiān)控力度，增強(qiáng)可信度，積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，對學(xué)生的英語知識積累每周、每月、每學(xué)期有相應(yīng)背誦要求與檢測?？稍黾訉W(xué)生在校接觸英語的機(jī)會，提倡安排學(xué)生的晨讀，增加校本輔導(dǎo)活動時間。舉行單詞記憶大比拼、手抄報(bào)比賽、單元小檢測、英語口語競賽（包括課本詩歌朗誦、歌曲比賽、演講、課本劇）、英語能力競賽等加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。通過聽、說、讀、寫、唱、演活動全面提高小學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力。

加強(qiáng)村小英語課程的開設(shè)和管理，合理配置教學(xué)資源，充分利用“空中英語課堂”教學(xué)資源。

我室將以pep教材為藍(lán)本著手建立小學(xué)英語題庫，成立命題小組；進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)管理與監(jiān)控；加大對命題的研究力度，充分發(fā)揮評價對教學(xué)的反撥作用。

（五）繼續(xù)進(jìn)行學(xué)科網(wǎng)站、博客的管理與共建

學(xué)科網(wǎng)站、博客作為小我市學(xué)英語對外的窗口、交流的平臺，今年我們將繼續(xù)一如既往加強(qiáng)管理，并動員全體小英教師共建 “小英之聲”。 大力宣傳各校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀做法，及時傳播教學(xué)研究的最新成果。各校務(wù)必指定專人負(fù)責(zé)堅(jiān)持瀏覽“xx教科研網(wǎng)”上的“小學(xué)英語”欄目內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，落實(shí)好我室的相關(guān)工作。

四、活動安排

2012年秋季學(xué)期主要活動如下，活動具體安排請關(guān)注“xx教科研網(wǎng)”上“小學(xué)英語”欄目內(nèi)的通知。

九 月 各校根據(jù)本計(jì)劃制訂小學(xué)英語學(xué)科教研計(jì)劃，并于九月十日前上傳“小英之聲”博客交流；組織教師參加優(yōu)質(zhì)課競賽活動。

十 月 組織骨干教師教師參加市workshop 課型研討活動，既優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)乖u

第9篇：小學(xué)英語手抄報(bào)內(nèi)容范文

        小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的方式主要是閱讀課外書籍。小學(xué)生所擁有的英語課外讀本多為簡單的圖文類，字?jǐn)?shù)極少。這些都說明了小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀受到了家庭條件、學(xué)校觀念以及學(xué)生選擇等方面的限制。

        閱讀可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的道德情操。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，開闊視野，還有利于學(xué)生了解英美民族的生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式。由于學(xué)生在閱讀中增長了知識，英語知識水平得到了強(qiáng)化和鞏固，進(jìn)一步開發(fā)了智力，而智力的開發(fā)又激發(fā)了學(xué)生的興趣、意志和動機(jī)等非智力因素，促使自己去閱讀更多的課外讀物，從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。

        案例：

        牛津小學(xué)英語5bunit9 the englishclub是一個關(guān)于一些國家知識的單元，f部分有個游戲，出示一些國家的特色建筑、國旗、或標(biāo)志性的動物來讓學(xué)生猜屬于哪個國家。遇到國旗的，大部分學(xué)生都可以說出具體的國家。在有“大本鐘”的圖片上，課堂有點(diǎn)冷場，大部分學(xué)生沒有舉手，只有少數(shù)幾個學(xué)生舉手，有的說是美國，有的說是法國，最后才有一個學(xué)生說是英國，不知道是真正知道這個知識，還是學(xué)生猜出來的。我在教the uk的時候，告訴學(xué)生英國有很著名的大本鐘，但是看到圖片，學(xué)生仍然不認(rèn)識。在看到自由女神像的時候，大部分學(xué)生仍然不認(rèn)識，只有一兩個學(xué)生知道是來自美國的。這說明，學(xué)生英語課外閱讀量很少，在小學(xué)階段需要開展英語課外閱讀教學(xué)。

        小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的策略有：

        一、激發(fā)學(xué)生的英語課外閱讀興趣

        在英語教學(xué)中要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生有了閱讀的興趣才能產(chǎn)生閱讀的欲望。特別是對于初始閱讀的學(xué)生來說，更應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣聯(lián)系在一起。

        1.選擇恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料,讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂

        閱讀能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，不可操之過急。因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際水平，選擇一些與學(xué)生年齡特征相符和學(xué)生感興趣的有趣的閱讀材料，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在閱讀過程中逐漸地體驗(yàn)到快樂，讓他們真正地認(rèn)識到閱讀并非枯燥無味的活動，而是一種既可以增長見識，又令人愉悅的活動。

        2.創(chuàng)設(shè)多樣的展示舞臺，升華學(xué)生的閱讀興趣

        一是開展英語手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生自己去尋找材料。辦一份手抄報(bào)，既可以獨(dú)立完成，也可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起評判。在學(xué)習(xí)halloween時，我讓學(xué)生圍繞這一主題，上網(wǎng)或者翻閱資料出一份英語小報(bào)，讓學(xué)生評選出5 份優(yōu)秀的小報(bào)。 

這個活動既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。

        二是利用每節(jié)課的值日報(bào)告時間，安排everydayenglish和free talk等活動項(xiàng)目，讓學(xué)生利用課前的兩三分鐘用英語來講一個笑話、故事或是唱一首英文歌曲，展示自我的風(fēng)采。所有這一切都會讓學(xué)生體驗(yàn)到“我閱讀，我快樂!”閱讀興趣自然而然就會得到升華。

        二、營造良好的英語課外閱讀氛圍

        1.在校園的顯眼處樹立英語標(biāo)志牌或張貼英語標(biāo)語，為班級標(biāo)志牌配上中英文標(biāo)識；利用校園廣播定期播放兒童英文歌曲讓學(xué)生們欣賞，從而讓他們置身于英語的濃厚氛圍之中。

        2.辦好英語黑板報(bào)和英語宣傳欄等，開辟英語學(xué)習(xí)園地，有計(jì)劃地介紹英語國家的風(fēng)土人情、名人逸事、幽默故事等。在教室后面設(shè)立一個小書櫥，里面放一些英語報(bào)刊、英語輔導(dǎo)書、英語故事書等材料，方便學(xué)生隨時閱讀。

        3. 舉辦校園英語角、英語口語競賽、英語能力競賽等活動，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，陶冶他們的文化情趣，提高他們的文化素養(yǎng)與跨文化交際能力。

        三、確保足夠的英語課外閱讀時間

        雖然是課外閱讀，但也要確保學(xué)生有足夠的讀書時間。那該如何做到呢？一是對課內(nèi)要求的文章短篇精講，長篇短講，讓學(xué)生有更多的時間閱讀。二是增加課時，把課外閱讀列入課程表，開設(shè)“自由閱讀”課，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀物自由閱讀。三是充分利用課外活動時間，組織學(xué)生到閱覽室，到操場的樹陰下或草坪上，在“英語的海洋里遨游”。

        四、傳授正確的英語課外閱讀方法

        應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

        1. 專心閱讀，在閱讀過程中盡量不要停頓。

        2. 讀不出聲，不用筆或手指跟隨著詞句讀，而是直接理解閱讀內(nèi)容的大意。

        3.遇到生詞盡量不去查詞典，學(xué)會根據(jù)上下文判斷該詞的意思。

        4.把句子作為意義單位來理解，盡量抓住文章的正確意思。

        5. 抓住文章中主要內(nèi)容和重要信息如when, where,who,what,how,why等，根據(jù)這些詞尋找相關(guān)信息，理解文章所要表達(dá)的意思。