科技創新論文精選(九篇)

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第1篇：科技創新論文范文

1）績效考核激勵包含每月各單位科技成果完成情況及每季度各單位科技創新項目綜合積分兩方面。科技創新管理辦公室于年初根據各單位實際情況下達各單位月度及年度科技創新成果任務，每月底按照各成果單項分值表進行整理，匯總出各單位的當月得分情況并進行排名。每月各單位科技成果完成情況按照“1分1項1‰”的原則與工資直接掛鉤的辦法實施。具體為：未完成一項扣除1分，多一項記1分；1分按照各單位當月結算工資的1‰進行加減計算，并最終計入當月各單位工資結算總額。每月各單位科技創新項目根據綜合積分排名“只獎不罰”的原則執行。具體為：綜合積分排名前三的單位或個人依據相關文件獎勵標準給予相應獎勵。

2）每年進行一次全礦范圍內的科技成果評比和表彰大會，年度創新獎勵項目從每月評定的創新成果同等級中評選。

3）年度創新狀元、創新能手和創新單位根據創新項目數量、創新項目的經濟效益、項目的推廣范圍、項目的實用性等綜合得分進行評比選出。

2、科技成果推廣

1）由科技創新管理辦公室月底匯總當月鑒定通過的科技成果，進行評比、篩選、確定全礦范圍內較好的創新項目并下發各單位，由各單位按照自身實際情況進行推廣應用。

2）科技創新管理辦公室每月25日至月底對各單位的創新成果推廣應用情況進行打分，每應用一項加5分，每減少一項扣10分。

3、取得效果及存在不足

黃陵二號煤礦科技創新在未實施績效考核管理之前，全礦科技創新成果不足100項；自2012年科技創新實施績效考核以來，全礦共收集并鑒定通過395項科技創新成果。職工科技創新主觀能動性有了很大提高，全員創新氛圍濃厚。績效考核管理實施期間個別單位抱著完成任務，不扣分、不影響工資結算的態度，上報的材料質量不高，存在格式不完善、文字說明太簡單、缺少圖片或原理圖等問題，這都需要進一步加強管理與完善。

4、結語

第2篇：科技創新論文范文

科技創新在一定程度上決定著文化的生產規模和發展水平，影響著文化的生產方式、發展理論和服務內容。現代高、精、尖科學技術的迅猛發展，直接刺激了人們精神消費需求的快速釋放;不僅為文化提供了全新的表達方式和多樣的展現路徑———通過電子信息技術、虛擬網絡等對具體文化事項進行模擬、呈現、體驗、感知等，增強了文化消費過程中的互動性和體驗性;通過大眾傳媒和新媒體的全面覆蓋，快速激發大眾文化消費的熱潮，在一定程度上實現了“文化生產———文化體驗———文化消費”的貫通。反之，文化的每一次進步與創新，都為科技發展提供價值導向和智力支持。特定的文化思潮引領特定時代的社會風氣，為科技的生成與發展提供環境和土壤，為技術的進步提供資源和文化想象力。西部地區民族文化資源稟賦豐厚，各民族獨具特色的語言文字、、生活習俗、節日慶典、服裝服飾、生產生活方式等，構成了豐碩多彩的民族文化集合，極富地域特色和文化感染力，塑造了和平、多元、共生的民族文化現象。知名的世界文化遺產和國家級非物質文化遺產，都是民族文化中的寶貴財富，具有重要的歷史價值和文化價值，蘊含著巨大的文化影響力和經濟發展潛力。要實現民族文化在現代社會的可持續發展，就要積極轉變傳統發展方式，探索不同發展路徑，促進民族文化自主創新。不但要深入挖掘多樣性民族文化資源的獨特內涵，更要注重運用現代科學技術和管理、服務、營銷等手段，提高民族文化發展活力，實現民族文化遺產和資源的有效保護，增強民族文化表現力，擴大民族文化傳播范圍和輻射力度，滿足民族發展的文化訴求，實現民族發展的文化權益。科技發展倡導批判和創新的精神理念，這種精神和理念不斷影響和改變著人們的思維方式和生活方式，極大促進了文化發展過程中對固有傳統的突破和擯棄，引發文化在生產、消費、傳播等方面發生顯著變革。民族文化的創新發展需要打破傳統族群意義的固有邊界，通過文化傳承、文化交流、文化整合等過程，最終實現民族文化的再生產。文化與科技融合的發展趨勢，促進了傳統民族文化對現代社會環境的不斷適應，在文化、科技、信息、經濟等要素的互動融合中，改變和豐富著民族地區的群眾文化生活，構建出新的民族文化形態，推動著民族地區的文化發展與社會進步。與此同時，現代科學技術對民族文化的保護與傳承發揮著至關重要的支撐作用。就民族文化遺產和各類民族文化事項而言，它們不僅是對各民族歷史發展、文化脈絡的最直觀展現，更是民族文化獲得創新發展的重要資源基礎。科技是民族文化發展的第一生產力，先進的科學技術和科學方法的運用，有利于切實增強對民族文化遺產和重要文化事項的保護力度，有利于建立全面、規范的民族文化遺產、信息數據庫和資源平臺，在正確處理民族文化保護、傳承與發展之間關系的基礎上，積極拓展民族文化傳承利用途徑。

二、民族節慶對民族文化創新發展的重要意義

民族節慶是各民族在歷史發展進程中，為適應生產、生活的需要而逐漸形成的文化習俗和文化活動。隨著時代的更迭、自然環境的變化以及社會經濟的發展，民族節慶也歷經演變，逐代傳承。在各民族自身及其文化發展的過程中，聚集了地域特色和民俗風情的各類節慶，成為集中展示民族文化的重要平臺，是民族文化的重要載體。伴隨著近年來西部地區民族文化經濟和文化產業的繁榮發展，民族節慶的重要性日益突出，是各民族地區營銷民族文化、發展文化旅游，進而提升和促進社會經濟全面進步的重要途徑。民族節慶凝聚了特定族群的文化心理和價值觀，規約他們的和倫理道德，是民族文化系統中的重要組成部分。民族節慶具有強烈的文化功能指向，它集中展現了特定民族的傳統生活和習俗規范，作為一種具有特定象征意義的文化符號，不斷構建屬于特定族群的意義體系和文化體系。因此，民族節慶的過程就是民族文化整體系統動態演變發展的具體表現。在節慶中，被相對固定了的、有著特定程序和要求的各種儀式，成為該民族原始禁忌、和社會規范的表達，在成員之間傳遞著屬于他們自己的文化觀念、社會秩序和行為范本。通過參加節慶活動并遵守共同的習俗規范，族群成員間構建起了特定的民族文化認同感，這些具有強烈公共性的價值觀念和精神信仰，成為一個民族生存意義的來源和生活秩序的基礎，構成該民族思維和行動的坐標。民族節慶在族群內部和群體之間不斷傳播和展現，通過在特定事物和具體行為中寄予公共情感和抽象價值，傳遞和表達屬于特定民族的精神信仰和民族品質。于是，民族節慶成為民族精神意義和文化價值的有形體現，包括思維觀念、行為模式、審美情趣、社會關系等在內的民族文化要素就這樣通過節慶活動中的各種儀式、規則、程序等得到充分展現。因此，從這個意義上可以說，民族節慶的發展演變史，就是其所對應的民族文化的發展演變史。民族節慶活動的舉辦，為個人、群體、社會提供了相互溝通和了解的公共世界，提供了文化交流與整合的共有空間，通過在特定時空內對一系列文化事項的呈現、對文化活動的參與和文化意義的體驗，在民族地區與地方社會之間搭建起對話的語境和交流的平臺，為民族文化的自體傳承并獲得他者的社會認同提供了有效途徑;不僅保存和再現了文化傳統中的核心和精華，更為民族文化、地方文化進入現代、主流社會環境從而進行文化博弈提供了重要機遇。民族節慶的發展變化就是民族文化發展變化的最直接反映。隨著西部地區社會結構的不斷變化，生產力水平逐步提高，社會交往范圍快速擴大，民族節慶的主題內容日益豐富，表現出傳統民族文化中不同文化意義的消融、擴展以及新文化內涵的增加;節慶活動參與和覆蓋的范圍逐漸擴大，表現形式日趨多元，展現了各個民族群體間日益頻繁的文化互動與交流，體現出文化持有者不斷增強的文化自覺力和文化包容度，反映了不同群體、地域、社會間日趨開放、互惠的社會交流與整合態勢;而商貿、會展、金融等多重元素的日益凸顯，則說明了民族文化在發展過程中對傳統文化功能的突破，它參與著整個社會文化與經濟的再生產過程，從根本上發揮著文化整合與社會整合的重要功能。西部地區受地理、歷史、文化等條件限制，經濟基礎較為薄弱，科學技術相對落后，人力資本比較匱乏，構成民族地區社會、經濟發展的較大阻礙;而民族地區社會對外開放和交往程度相對狹小，又在很大程度上制約了民族文化的傳承與傳播，給民族地區的發展帶來雙重困境。如何促進民族地區文化與經濟的互動平衡，維護民族文化多樣性，在繼承優秀民族文化傳統、發揚民族文化資源優勢的基礎上促進文化經濟優化創新，有效提升經濟發展水平，切實保護和增強民族群體的生存利益和文化權利，成為西部各民族地區亟待解決的發展問題。對文化產業，尤其是民族文化產業發展路徑的探索，本身就是西部地區民族文化創新發展的一個有效嘗試。借助豐富獨特的民族文化資源和自然生態資源，不斷挖掘其文化內涵和象征意義，與旅游、傳媒、出版、演出等產業門類充分融合，塑造了多元的民族文化產業表現形式和產業業態。其間，以民族文化觀光、體驗、互動為主要內容的文化旅游業獲得爆發性發展，成為推動民族文化產業快速起步和發展的重要平臺。以民族節慶為典型代表和重要內容的民族文化產業，極大促進了西部地區民族文化與經濟的有機互動，通過快速增強和提升民族文化的輻射力和影響力，培育文化市場快速形成，帶動文化消費興起和繁榮，提升了民族地區文化經濟發展品質。在現代化經濟浪潮和文化浪潮的沖擊下，民族地區社會不斷變化，民族文化及其載體賴以生存的生態語境、文化語境和社會環境都發生了重大改變。一方面，民族文化發展亟待創新與突破，西部地區文化產業也面臨增強內容建設、創新產品生產、推進資源轉化、擴大消費市場、改進服務模式、融合先進技術等重大挑戰;另一方面，民族文化的生產、重構和整合，又反過來對文化載體和文化發展模式提出更新、更高的要求。民族節慶作為民族文化的承載者和民族文化產業的重要內容，勢必需要在民族文化和經濟的再生產過程中實現變革與創新，通過對產品、資源的重組與配置，對表現形式的變化與調整，對先進科學技術和管理方法的結合與運用，發展成為西部地區重要的文化經濟發展方式和文化傳播交流的重要平臺。

三、西部地區民族節慶的科技創新與文化發展

現代社會，科技對文化產生了前所未有的沖擊和影響，科技創新已經成為了文化發展的重要引擎;而文化與科技的互動融合，則成為人類社會文明演進的重要推動力量，成為文化產業繁榮發展的基本內容和重要標志。文化產業的發展過程就是文化產品的生產、消費和流通過程，文化產品作為文化產業的核心要素，是當前社會文化系統發展進程的重要反映，不僅定位人們在其中扮演的角色，規范其所處的位置，而且傳達了特定社會階段人們對生活的理解，展現著人們對文化的態度，并表達著他們共有的理想和追求。文化的傳承與發展，正是通過文化產品的生產和流通，帶動了文化意義的傳播和轉移，借助各種形式的文化消費，使得特定的價值觀念和文化取向得到廣泛的社會認同。西部地區民族文化產業的發展，就是把可利用的民族文化資源轉化為相應的文化產品，通過投入產業運行，實現從生產到消費的貫通，最終實現價值交換和效益兌現。就民族節慶而言，它不僅是一種文化傳統、文化資源和文化符號，更是一種具有特殊性和差異性的文化產品，有助于在民族文化產業發展中實現文化價值向經濟價值的轉化，促進民族文化與經濟的有機結合。節慶產業的發展，促進了節慶所承載的文化意義的升華，無論是節慶旅游產品的創意設計、文化事項的傳播呈現、民俗風情的參與體驗、文化消費的引導培育、文化服務的改進提升，都是為民族文化在現代社會發展進程中獲得話語權做出的積極努力。民族發展是一個整體性問題，與民族文化、民族經濟、人的全面進步密切相關。盡管經濟水平仍然對文化發展起根本性的制約作用，但文化權利的爭取也勢必會為民族經濟創造寶貴機遇，從而促進民族的整體進步。民族節慶一方面是滿足特定群體一系列文化訴求、傳承文化傳統的需要，另一方面則是民族群體應對主流文化發展沖擊，保護和增強民族文化權利，進而維護其生存利益的重要手段。通過在節慶中堅持、展示、宣傳一系列具有特定文化意義的傳統行為，增強其在全球同質化發展趨勢和主流文化侵蝕中的文化辨識度;通過塑造能動性強、傳播力廣、特色鮮明的文化形象，打造具有較高知名度的節慶品牌，加強民族文化自信度與自覺力，鞏固其在世界文化體系中的地位，從根本上維護和促進世界民族文化多樣性發展。現代科技的全面進步，對文化經濟發展產生了全面而深刻的影響，突出表現在已經潛移默化地滲透到了文化產品的各個環節，在催生出一大批新型文化產業業態和新型文化服務模式的同時，也對傳統文化產業和民族文化產業產生了巨大的影響。數字影像、聲光多媒體、LED顯示等技術在民族文化經濟領域的廣泛應用，極大豐富了相關文化產品的表現力和感染力，提升了各個領域的發展活力［3］。民族節慶的科技創新，就是以多樣性民族文化資源為依托，積極探索和嘗試與科技、藝術、管理、營銷等要素的有機互動和創新整合，全面提升民族文化的創造力和活動力，為民族文化的生存與發展創造機遇。民族節慶的科技創新，是利用高新技術對傳統文化經濟的改造過程，是提高創意設計、娛樂休閑、會展商貿等節慶內容科技含量的過程，是為民族文化創新提供強大技術支撐的過程，更是利用現代信息和網絡技術，增強民族文化傳播功能，構建有線和無線全覆蓋的民族文化現代傳播體系的過程。從這個意義上可以說，民族節慶科技創新的實質，就是民族文化傳播的革命性變革。在各類先進的科學技術和管理、營銷手段的能動作用下，民族節慶的文化傳播方式發生了根本性改變:各種影像、顯示、傳播、網絡、營銷技術的運用，使得民族文化內涵的展現和文化意義的傳承突破了原有的時空限制，由最初的“口傳心授”、“心領神會”轉變為現代的“網絡推介”、“遠程記錄”;由原來的“在場展示”、“在域傳承”擴展到現在的“在線營銷”、“在網傳播”。新興科學技術的全面介入，催生了文化產品的創新生產，豐富了文化活動的體驗方式和表現形式，提升了其藝術表現力和文化附加值，增強了文化參與者獲得體驗的深刻性與敏銳性，使得民族節慶由傳統意義上文化生活的組織者轉變為現代社會中文化消費的倡導者，使得文化消費成為文化傳播的又一全新途徑，伴隨著社會經濟生活的全面展開而快速延展。這些文化傳播方式的變革，不僅提升了民族文化的本土影響力，而且增強了其他群體和社會對它的認可度和認同感，為民族文化在更大范圍內表達合理權利提供了更為廣闊的空間，有利于在全社會范圍內形成民族文化傳播的嶄新格局。對民族節慶科技創新的探索可以從以下幾個方面進行嘗試:(1)信息存儲與產品生產創新。利用數字技術和信息技術，加強對信息、資源的提煉梳理，建設節慶文化資源數據庫，構建節慶文化、節慶資源、節慶遺產、節慶檔案、節慶經濟等各類信息的數字存儲體系，提升相關文化產品的創造力;同時，充分利用高清、多媒體、虛擬展示、3D/4D技術、激光顯示等高科技，提升民族節慶的藝術表現力和文化感染力，增強民族和節慶文化傳播的生動性和有效性。(2)平臺搭建模式創新。積極創新和拓展文化傳播平臺，開展針對數據庫、信息中心的版權保護、在線下載、廣告營銷、在線娛樂、網絡交易等內容的建設，實現網絡信息與資源的共享利用，促進民族文化傳播平臺多元化發展。(3)娛樂和體驗方式創新。以移動多媒體、手機報、數字出版、網絡電視、數字電影、動漫、網游、虛擬演出等技術手段為依托，打造符合現代人審美體驗、娛樂參與、休閑互動等需求的多種文化體驗方式，削弱群體間的文化隔閡感，增強民族文化傳播過程的針對性和互動性。(4)文化消費創新。加快對各類先進通信和網絡技術的轉化應用，積極開發基于移動、數字等具有不同傳播特點的新型節慶文化產品和衍生產品，擴大節慶文化消費的內容和范疇;以移動互聯網媒介為核心，推動數字內容體驗消費，促進節慶體驗、文化娛樂、遠程直播、APP平臺、微信和微博客戶端等多種新型節慶文化服務產業鏈的形成與發展。［4］

四、小結

第3篇：科技創新論文范文

1.20世紀初至60年代的大企業封閉式科技創新鑒于大企業與科技創新間的緊密關系，及其實踐、理論重要性的多重強調，使得這一時期針對科技創新的研究基本上都以大企業為研究樣本。如，熊彼特在提出科技創新理論時就認為大企業是實現科技創新的重要途徑之一。現實中，基于這一時期經濟、科技環境的局限，大企業與小企業相比的確更有可能吸引、提供、負荷和合理利用科技創新所需的大量資源［3］。最為典型的表現是大企業建立自己的研發中心，如1925年美國電報電話公司成立的貝爾實驗室。此外，Maclaurin(1954)通過對美國1925—1950年13種工業發展情況的實證分析，進一步從理論上明確了大型企業在構建美國經濟方面的重要作用，揭示了大企業科技創新對于國家經濟發展的重要意義。。

2.創新專利帶來的巨大利潤和企業間的激烈競爭使得這一時期的科技創新具備了另一個顯著特征:封閉。如，Turner(1954)在對191個企業科技創新境況分析后發現，大部分企業以自身內部資源為支撐，很少吸納或借助外部資源開展合作創新。這也決定了這一時期科技創新研究思路基本立足于單個企業本位組織內部及其對外部環境的被動適應上，即如何通過自身條件調整(包括組織及其所擁有的創新要素)適應外部環境，以實現企業科技創新效能的最大化。所以，研究內容主要包括兩部分:一是企業外部環境對其內部科技創新的線性影響研究，二是企業所擁有的創新要素及其自身組織安排對科技創新的線性影響研究。

3.20世紀70年代至今的多元主體參與的開放式科技創新進入20世紀70年代，科技創新模式發生了重大轉向，具體表現在:創新參與主體不僅由大企業拓展至中小企業，而且高校、科研院所等其他主體也參與進來;突破組織邊界以“不求所有，但求所用”的開放式戰略思維撬動盡可能多的創新資源;創新過程不再是機械、線性的，而更趨于非線性和復雜系統性;創新不再滿足于1+1=2的線性結果，而是努力獲取1+1＞2的協同效應等。總之，科技創新模式由大企業封閉式創新步入多元主體參與的開放式創新，且形成了名目繁多的細化科技創新模式，其中已被廣泛認可且較具代表性的主要有以下幾種。合作創新模式。20世紀50年代開始，科技創新就已經面臨所需經費日益龐大、研發過程日益復雜的現實，單兵作戰的創新模式已不適應發展需求，Arnold(1954)當時就認為合作研發(cooperativeresearch)可成為應對這些挑戰的有效途徑，基于此Arnold詳細分析了4類從事研發的團體及9種出資團體，沖破了單個企業獨自研發的組織路徑選擇，開拓了研究科技創新多組織(單位)合作創新模式的先河］。但是之后合作創新研究并未受到重視，直至70年“I/UCRC”(Industry/UniversityCoop-erativeResearchCenter)的提出，合作創新研究才受到關注，并在此基礎上形成了一系列合作創新新模式，其中最具代表性是Franks(2000)將供應鏈思想引入創新領域提出的“供應鏈創新”模型和Etz-kowitz等(2000)構建的大學、政府及產業“三重螺旋”創新模型。

二、創新系統模式

1.基本科技創新單元間的合作具有偶發性，為了使合作創新更具穩定性和可預見性，需要相應的系統予以持續培育和支持。20世紀80年代形成的創新系統模式為這一問題的解決提供了有效途徑，且形成了三個代表性流派:以Free-man(1987)、Lundvall(1992)和Nelson(1993)為代表的國家創新系統，他們從國家層面關注創新過程，認為創新的實現與一國的具體國情具有內在邏輯性，并構建了國家創新系統分析模型［9-11］;以Cooke(1997)和Braczyk(1997)為代表的區域創新系統，他們批評國家創新系統概念過于模糊，并用區域予以取代，將分析對象具體化，這為分析一國國內不同地區創新能力的差異提供了分析框架;在吸收“三重螺旋”創新模型的基礎上，以Malerba(2002)為代表的部門創新系統也已形成，他們將分析對象定位于更為微觀的“部門”(sector)。可見，創新系統更加側重科技創新宏觀層面，其對頂層設計的重視為有效規避合作創新偶發缺陷，促進合作創新持續進行提供了系統保障。創新網絡模式。為使系統性創新更具有可操作性，創新網絡應運而生。創新網絡最先發軔于Imai和Baba(1989)，Freeman(1991)在引證并接受了兩者研究結論的基礎上，正式采用創新網絡這一名稱，是指“應付系統性創新的一種基本制度安排，網絡構架的主要連結機制是企業間的創新合作關系。”Gemiinden等(1996)則在此基礎上構建了以企業為核心，以管理機構、供應者、協同供應者、研究與培訓機構、競爭者、批發商、客戶、咨詢者為合作者的創新網絡參與主體模型

2.明確了創新網絡的主體構成。Sheffi于1985年提出的超網絡(Supernetwork)已被引入創新網絡研究領域，并成為創新網絡今后發展的重要方向。總之，創新網絡模式為合作創新水平的升級和創新系統的落實提供了可能。創新集群模式。科技創新并非均衡分布，而是某些行業、區域或者時間點總是比其他行業、區域或者時間點具有更多的科技創新產出，甚至會出現科技創新成果“涌現”的現象。OECD基于實踐的總結和理論整合，分別在1999年和2001年出版的《集群———促進創新之動力》和《創新集群———國家創新體系的驅動力》兩部研究報告中正式提出了當代意義上的創新集群。之后研究熱度不斷上升，對于創新集群的認識也日益深刻和多樣，較具代表性的研究包括美國競爭力協會(2010)基于高強度合作視角的分析、Preissl等(2003)基于技術功能聯系的解讀和Scott(2006)基于創意領域的詮釋。至于創新集群運行方面，創新機制、創業機制、產業促進機制和區域發展機制成為其有效實現的4大核心支撐機制。總之，創新集群模式的出現使科技創新與產業或經濟的結合更為緊密，同時也為合作創新、系統創新和網絡創新的建設開辟了新的視野。開放式創新。Chesbrough在梳理、總結創新已有發展脈絡的基礎上，在2003年《開放式創新:進行技術創新并從中贏利的新規則》一書中正式提出開放式創新這一概念。他在對封閉式創新和開放式創新做了詳細的比較后認為，智力資源的流動與私人投資及其對外部知識的支持是開放式創新產生的重要原因，且認為這一模式的本質在于，企業可以通過外部(內部)的路徑將外部(內部)的想法商業化推向市場，為了實現這一目標，可采取的方法包括建立新公司、認證許可等。之后，Ches-brough(2004)又對開放式創新的管理原則和經營模式進行了全面的探討和分析，為開放式創新的切實推行提供了方法論依據。

3.網絡眾包模式。2006年，Howe在《連線》雜志首次提出網絡眾包(Crowdsourcing)，但并未給出明確的定義。之后Estellés-Arolas等(2012)在總結40個已存定義的基礎上給出了網絡眾包的定義，是指一種在線參與活動，在這一過程中個人、科研機構、非營利性機構或公司靈活需要解決的任務，大眾自愿承擔任務;并廓清了網絡眾包的8個特征:清晰的任務承擔者和眾包者、任務目標明確、任務承擔者報酬明確、眾包者可接受的報償明確、在線參與、一定范圍內的公開征集和使用網絡。可見，與以往創新模式相比，龐大、分散的參與者管理成為此種創新模式成功的關鍵。針對這一問題，兩種解決方案得到認可:一種是技術方案，如采用先進計算機技術構建大型分布式計算系統，為網絡眾包中研發問題的編碼、信息化和模塊化提供技術平臺;另一種是采用管理方案，如給每個研發問題指定一個項目經理或通過“動機—誘因—激發—行為”模型對參與者實現有效管理。作為剛剛出現的一種創新模式，其所獨具的創新合作關系、計算機網絡化和創新過程民主化為已有創新模式的發展，或者幾種創新模式的整合提供了嶄新的思路。

三、結論與研究展望

1.技術仍是科技創新理論的核心關注點，且科技創新模式根據不同的創新問題相應產生，具體來說:合作創新彌補了孤立、封閉式創新的能力或資源局限;系統創新規避了合作創新的偶發性，使其更趨穩定和可預測;創新網絡在超脫了合作創新過度關注微觀創新單元間兩兩關系束縛的同時也具體化了系統創新，使其更具可操作性;創新集群則摒除了均衡發力的思維，以有重點、分步驟的路徑實現了創新輻射，同時緊密結合產業集群，使創新更加凸顯生產力屬性;開放式創新更加側重創新要素組織間的無縫流動，為創新資源的集成使用提供了方法和依據;網絡眾包更是集成了計算機網絡技術和創新民主化，為大眾創新時代的到來提供了支撐。可見已有科技創新理論和科技創新模式研究成果為現實科技創新的有效實現提供了強大的理論導引。然而，已有文獻在以下研究中仍顯薄弱，急需進一步的探討與完善。科學研究與創新的內在規律研究。由前述文獻可見，目前針對科技創新的研究集中于技術領域，而對于更為基礎的科學研究卻關注甚少。所以，應用于技術創新的理論和方法是否也可應用于科學研究?科學研究與創新之間的內在邏輯關系如何?科學研究與技術創新之間的互動過程到底如何進行?這些問題都需要相關研究作進一步的深入探討。

第4篇：科技創新論文范文

1.1打造科技創新實施主體

（1）建立分層次的科技創新實施主體結合某供電局實際情況和主營業務，分三個層面建立“1+3+N”科技創新實施主體。具體涵義如下。“1”指試驗研究所，定位第一層面，逐步建設為局的技術研究中心。“3”—電力調度控制中心、計量中心、信息中心，定位第二層面，建設為分業務領域的技術支持中心。“N”—輸、變、配、營運行等其他直屬單位，定位第三層面。主要開展新技術引進消化吸收、集成、科技成果推廣應用、示范工程落點實施、職工技術創新等，滿足日常生產經營需要，相當數量成果達到國內領先水平。

（2）探索打破專業界限，形成科研“大兵團”集中作戰隨著現代科學技術體系的不斷發展，專業技術分工的細入，綜合運用各個學科，傳統的以個人和小集體為單位的研究模式不能適應科技革新帶來的變革，需要對企業的科技創新模式進行改革。

（1）探索建立跨部門、跨專業聯合攻關工作機制，促進了不同部門和專業的技能人才形成合力攻克技術難關。一是成立跨部門跨專業人才庫，結合局部門專業設置、核心專業技術領軍人才、在聘技術技能專家等成立跨部門跨專業人才庫。二是以專家工作室為依托，組建聯合攻關團隊。三是通過建立寬松、自由的學術氣氛吸引優秀的科研人才，培育原始性創新，最終引導科研人員實現科學研究上的重大突破。

（2）依托重點科技項目組建聯合攻關團隊[2]。對于科技項目，要求項目組成員，主要完成人必須有非項目承擔部門、非項目負責人專業的人員（即聯合攻關人員）。有效解決了科技項目規模小、課題孤立，缺乏整體性、系統性的問題，提高了科技人員的項目參與程度，使核心科技掌握在本企業人員手中。

1.2注重科技創新人才培養

(1)舉辦科技業務管理培訓班，加強對科技管理和項目實施人員經費預算、項目管理、成果管理等業務培訓，提升其科研管理能力。

(2)鼓勵和引導技術人員深度參與科研項目實施，如在合作項目中技術人員主導項目技術路線和示范應用，深度參與技術攻關和試驗調試，鍛煉提升技術人員科技創新能力。

(3)優化技術技能專家的選聘機制，加大技術技能專家的培養力度，建設專家工作室，強化在聘技術技能專家的管理。

(4)以項目合作、技術交流等形式，探索與科研院所建立長效合作機制，加強技術人才的培養和交流。如同科研院所深化戰略合作關系，雙方互派技術專家開展人才交流。

1.3加強內部科技創新基礎管理(1)編制科技創新評價指標，推進科技創新工作量化評價和有效激勵，指導各部門查找科技創新工作短板，提升科技創新能力[3]。(2)完善科技管理流程，形成閉環管理體系。在科技管理中堅持“制度化”和“體系化”的管理方式，將涉及科技管理的各項工作流程、工作標準經過梳理后，形成《科技項目管理指引》，加強科技管理的規范化和精益化，建立項目立項——項目實施——過程管理——項目驗收——應用評價——成果應用——應用總結——項目立項，形成系統化閉環管理。(3)注重科技成果的評價管理和應用轉化一是收集和梳理優秀科技成果，形成優秀成果目錄。對科技成果進行統計分析，為企業業務支持和管理決策提供參考。二是編寫成果推廣應用分析報告，回顧成果應用效果，形成管理閉環。三是探索專利等知識產權轉讓、轉化的工作機制，發揮成果效益。

1.4建立全方位的科技情報支撐體系

近兩年來，逐步建立了電力情報專刊、微信、微博、網站、技術論壇等分層次、一體化的科技情報管理體系。成立科技情報工作組，廣泛收集國內外各類科技期刊、雜志、報紙、網站信息，通過篩選和提煉，定期《電力科技情報》，建立微博、微信公眾號，提供更加便捷的情報查詢、、交流平臺。拓寬了技術人員工作視野，支撐業務決策和科技創新能力的提升。

2管理成效

2.1供電可靠性穩步提升

科技創新管理體系基于安全生產實際需求，能夠起到引導解決生產問題的作用，項目的管理的閉環，推動了所有項目成果應用于解決生產中的安全問題和供電可靠性問題，從側面促進了供電企業技術創新水平和供電可靠性水平的提升。

2.2科技人才培養成果豐碩

全局中高級技術人才比例在全省地市級供電局中名列前茅，形成了由普通技術人員、高級技術人員、技術專家、領軍人物組成的人才梯隊，為今后的科技創新工作提供重要智力支持。

2.3全面支撐各類生產經營業務

科技創新管理體系中科技項目全面涵蓋生產、營銷、基建、財務、信息化、物流等各專業領域范圍，對設備管理、狀態監測、資產全生命周期等管理業務起到了有效的支撐作用。

3結論

第5篇：科技創新論文范文

1阻礙科技創新的人文環境分析

近年來，構建自然科技創新的人文環境已顯得越來越重要，一個有利于中國自然科技創新的人文環境正在逐步形成。然而功利主義的科學觀，傳統文化迷信權威，以及科學教育與人文教育的失衡等等這些不利因素仍然存在，其必然制約著人文環境的發展和形成。

1.1傳統文化中消極因素的影響中國以儒家文化為核心的傳統文化，如重倫理道德、輕科學精神以及官本位文化等等，這樣一些消極影響至今依然存在，影響著自然科技創新。追求安穩的文化心態。重倫理道德、輕科學精神。這種對“德”的尊崇，對倫理的獨特關注，形成了中國文化精神的內核，也造成了傳統價值觀中科學精神的缺位。例如，韓愈曾在《師說》中談到：“巫醫樂師百工之人，君子不恥”，這里面反映了當時社會對從事技術類職業的輕視，并且形成了傳統的社會風尚，影響了社會創新精神的生長。官本位文化。中國傳統社會是“家國同構”模式，其特點則表現為：“權力是最高價值，獲取權力就成了最有吸引力的活動”[2]。社會還崇尚“學而優則仕”這樣的觀念，把學習僅僅作為當官的一種手段，升官發財成為“志仕”們的終生目標。古人有之，今人亦然。在“官本位文化”下，阻礙了個體自主意識和創造精神的形成與發展。

1.2功利主義科學觀及其影響功利主義科學觀主要從“工具理性”這個角度來理解科學，強調科學的獨特性和重要性。從某種意義上說，功利主義的科學觀就是另一種形式的實證主義與科學主義。功利主義科學觀，它強調了科學的功利價值。這一價值觀在當今的表現：一方面，從科研主體來看，它表現為一種急功近利與浮躁的學風；另一方面，從政府方面來看，它表現為只重應用，而忽視基礎科學發展，只重視數量卻輕視質量的評價制度等方面。在這里，功利性被看作科學的根本目的、動力和判斷標準。中國社會，的確存在著忽視科學人文價值的這種傾向，它只看到“人”，而看不到“文”。即看不到科學本身是一種文化，是一種精神；而人需要文化，需要精神生活，需要以此來提高自身素質并獲得自身發展。[3]竺可楨先生曾說過：科學精神就是“只問是非，不計利害”。只有保持這種追求，才能產生對科學的激情，才能克服浮躁，心無旁騖地專注于研究，才能不怕失敗，百折不撓，在科學的道路上走得遠走得好。

1.3科學教育與人文教育失衡的影響科技創新主體深厚的人文素養，則是自然科技創新的重要條件。在中國，對哲學社會科學重要性的認識正逐步增強，學生的人文素質教育也越來越受到社會的關注。然而，教育中重理輕文的現象仍然存在，其對人文環境的形成以及學生人文素養的提升，都產生著或多或少的消極影響。近年來，由于社會功利、心理短視等因素的影響，當代學生人文素養現狀不容樂觀，學生將主要精力集中于應用型、實用性的學科，忽略了文學、歷史、哲學等社會科學對于其成長的意義。為此，筆者對蘇南地區部分理工類高校的在校本科生，以及廣大網民進行了人文素養現狀方面的調查，課題組對某重點大學的96名學生進行了隨機采訪，其中60%以上的學生認為讀書主要原因是學習需要，只有極少數的學生想在大學期間讀一些經典名著；當問到什么書是他們必須去讀的，90%以上的學生認為是英語四、六級等級考試用書。這些都說明現在大學生人文素養教育背負著歷史的積弊和現實的困擾。[4]筆者所在的項目團隊通過在校園內廣泛地發放問卷這樣一種最為簡單、也最為可靠的方式，獲取了這樣一組調研數據（見下圖）：從兩份數據可以看出，在當前理工科高校，乃至其他各類財經、文科類的高校，由于種種原因的存在，人文學科不但未能夠成為教育的價值和意義引導，反而變得日益邊緣化。

2進一步優化人文環境來促進科技創新

近年來，中國自然科技創新的人文環境中，既有有利的一面，也有不利的一面。因此，我們要通過營造良好的人文環境，立足現實，興利除弊，進一步促進科技創新。

2.1實現中國傳統文化的創生性轉化對于傳統文化，我們既不能肯定一切，也不能否定其一切，而應當取其精華棄其糟粕，通過辯證地分析與改造，為中國的科技創新提供強勁的文化支撐。提倡懷疑和批判精神。迷信權威、墨守成規的儒家傳統，不利于個人創造能力培養，更不利于社會創新文化的形成。從科學史看，我們發現，懷疑和批判精神永遠都是推動科學進步的決定性因素。因此，要想創造更加有利于科技創新的文化環境，我們必須建立起鼓勵學術批評的文化環境。扭轉重官輕學的積習。中國自古以來就有鄙薄生產技術，一些技術創造被他們看作是雕蟲小技，認為只有走“仕途”才是正道。[5]而今，中國最缺的是具有實用知識和經濟建設才干的科技企業知識分子。當整個社會都把科技人才視為“國家棟梁”時，又何愁沒有獲“諾貝爾獎”方面的科技人才。人文精神注入科技創新。中國傳統文化中不乏人文精神，在科學與人文日益交融的今天，如何更好地弘揚中國傳統文化中的人文思想、人文精神，使之滲透到科技創新的全過程中，使科學更好地為人類的福祉服務則顯得尤為重要。

2.2超越功利主義的科學觀中國近代以來科學精神的缺失對功利主義科學觀形成有著很大的影響。功利主義科學觀，是一柄“雙刃劍”，既有功利性的一面，又有非功利的一面。一方面，單純強調了科學的功利性，過分地重視技術理性的意義和價值；另一方面，科學家在研究的當初憑著對自然界的好奇心，不計任何功利地從事研究活動，集中體現在科學的精神價值或人文價值上。科學所蘊含的巨大的物質利益，也為專門從事科學研究的人提供了保障，即不把科學作為一種謀生的手段，而是作為一種如亞里士多德所說的“自由”的事業。因此，樹立科學與人文融通的價值觀，超越單一的、狹隘的功利主義科學觀顯得尤為重要。近幾年，我國科學界“沖擊諾貝爾獎”的呼聲日漸高漲，這也是功利主義科學價值觀在當前科學研究中的典型表現。正如諾貝爾獎獲得者李遠哲博士所說：得獎與否并不重要，重要的是培養科學研究的沃土。我們應當記住，“‘科學’就其本原來說，只能是由求知的好奇心驅動，純粹為求知而求知，只問真理，不計功利的學問。”[3]科學發展歷史表明，一個國家科學的興盛，需要有一個長期的積累過程。弘揚“科學精神”，最根本的是要在我們民族中培養起基于對宇宙萬物的好奇心，而萌發出來的熱愛真理、追求知識的求真態度和理性覺悟，讓人們的精神境界超乎于日常俗態生活和功利氛圍之上。

2.3融通科學教育與人文教育科學教育與人文教育融合，是時代精神對現代社會教育發展的必然要求，也是人的生存發展、社會進步以及生活方式改變等對教育提出的客觀要求。科學教育與人文教育是互補共進的，是科學化的人文教育和人文化的科學教育的有機整合。目前，我們所倡導的人文素質教育的關鍵就在于整合科學精神和人文精神，讓科學文化納入人文因素，也讓人文文化接納科學精神。首先，更新理念，培養全面發展、和諧發展的通才。確立德育為先、能力為重、全面發展的人才培養目標，將人人成才觀念、多樣化人才觀念、系統培養觀念貫穿于人才培養全過程。積極探索以學生為中心的多樣化人才培養模式，堅持知識、能力、素質協調發展，全面提高學生的學習研究能力、實踐動手能力和創新能力，為培養復合型、創新型、國際化、高素質人才打下堅實的基礎。同時，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創新的學習環境，培育學生的國際視野和尊重多元文化的博懷。其次，文化建設，營造科學與人文融合的學術氛圍和校園環境。改革素質教育課程體系，為學生提供經典與現代、科學與人文結合的素質教育課程；為學生開設文學、歷史、哲學、藝術、科技、自然科學知識普及等方面的公共選修課程，并有效利用國家精品視頻公開課，提高學生的科學素養和人文素養。以文化藝術節、科技節為載體，組織開展富有時代特色的校園文化活動，豐富學生第二課堂；舉辦文化素質系列講座，邀請國內外文化名人來學校講學；深化學生社團管理體制，增強社團活動的育人效應和文化品位。總之，豐富的校園文化建設也為學生的成才成長構筑了廣闊的舞臺。

3結語

第6篇：科技創新論文范文

高校協同創新是以高校為牽頭單位的新的協同創新模式，以人才、學科、科研為核心，以實現教育與經濟、科技、社會的融合為手段，提高高等教育質量和科技創新水平，服務國家發展戰略和地方經濟社會發展。關鍵是打破行政部門和資源壁壘，加強高校、企業和科研院所的合作，實現優勢互補、資源整合，激發創新活力，實現科研成果產業化。另外，還需要在高校、企業、科研院所合作的基礎上，吸引政府機關、中介組織、金融機構、風險投資等相關主體形成創新網絡，知識創造和技術創新有效銜接和深度融合，產生非線性疊加效應。2011年4月24日，同志在清華大學百年校慶紀念大會上特別強調：“通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果，努力為建設創新型國家做出積極貢獻”。講話精神很快轉化為國家政策，各級各類高校協同創新中心如雨后春筍般建立起來。自2012年5月7日計劃啟動至今，分別于2013年國務院認定實施的協同創新中心共14所，2014年國務院認定實施的協同創新中心共24所。

2協同創新與大學生科技創新能力培養的關聯性探究

在當前的高校教育教學中，灌輸型教育依然存在，重理論輕實踐的問題還沒有得到徹底解決，還不同程度地存在著應試之風，這些瓶頸制約著創新復合型人才培養目標的實現。開展大學生課外科技創新活動是實施大學生素質教育的重要手段，對于提高學生綜合素質和能力具有不可或缺的重要作用，對于高校良好學風的形成也具有十分重要的意義。但隨著大學生科技創新活動的深入開展，如何提高實效性的問題日益凸顯。有的學生在教師的指導下參與課外科技活動，由于部分教師的研究領域和實踐經驗的局限，加上高校場地和設備的限制，制約了科技創新項目的研究向更高層次發展。就經濟內涵而言，大學生科技創新產生的科技成果理論上可以直接用于生產中并產生經濟利益，但實際的成果轉化率卻很低，因為很多科技創新項目大多以理論為主，進行簡單的實驗，有的只經歷了小試，卻沒有經歷中試及以上階段，使得其實用性較低從而導致轉化率不高，還有不少科技創新項目只停留在理論階段。隨著大學生科技創新活動的推進，這些問題就顯得愈加突出，直接制約了當今大學生科技創新工作向縱深發展，這些問題亟待解決。協同創新高度契合了大學生科技創新的治理需求。協同創新的核心是協同，必然涉及多個方面、多個領域，通過跨學科、跨部門、跨單位的合作，高校與企業、科研院所創新資源整合起來，為大學生開展科技創新活動搭建了學習和實踐的完整平臺。正是因為多種創新主體能夠充分發揮各自優勢，實現優勢互補和資源整合，協同創新在科技與企業之間搭建了一條橋梁，既減少了高校與企業交往過于直接而產生的文化、機制等的不適和矛盾，又為科技創新提供了有效的知識、場地、設備等資源，促進了大學生科技創新的發展。與此同時，協同創新并不局限于高校與企業、研究院之間的聯系，也體現在高校內各職能部門之間的聯系，大學生科技創新體系的構建同樣依賴高校的內部環境，協同創新讓高校各職能部門聯系成為一個有機結合體，從線性模式逐漸發展為網絡模式，為大學生科技創新體系的建設提供了廣闊舞臺。隨著科學技術的快速發展和科教興國戰略的實施，條塊分割已經完全不能適應科技創新的要求，必然要求在協同創新背景下建立全新的大學生科技創新體系，在頂層設計、組織領導、運作機制、條件保障等方面進行全面規劃設計，以推動大學生科技創新工作深入健康發展。

3當前大學生科技創新工作和活動存在的主要問題

3．1大學生參加科技創新活動的興趣不高、意識不夠、氛圍不濃

受傳統教育教學模式的影響，大學生科技創新的學術氛圍還不夠濃郁，部分學生缺乏對課外科技創新活動的深刻理解和認識，加上有些高校沒有組織專業人員對大學生科技創新作系統的講解，部分學生不能夠積極主動地參與到科技創新活動中去。參加科技創新活動有足夠的興趣并且在科技創新實踐中嶄露頭角的學生所占的比例較小，沒有足夠的影響力帶動課外科技活動良好氛圍的形成。有些高校一定程度上還存在著“重競賽、輕普及”的短視現象，科技創新覆蓋面較窄，沒有為大學科技創新活動搭建足夠的平臺。

3．2缺乏必要的保障措施和激勵機制

部分高校還沒有為大學生科技創新活動建立專門的管理制度，有的僅僅是在其他的規章制度上提及大學生科技創新。有的高校為某個科技創新活動如“挑戰杯”活動成立了臨時管理機構，但卻缺乏嚴謹規范的管理制度，直接導致很多學生參加科技創新活動都沒有制度保障，使得大學生科技創新活動受到限制。除此之外，資金和場地的支持也是重要保障，但有的高校大學生科技創新活動在人財物方面投入不足，大學生科技立項經費來源主要是臨時性行政撥款，沒有設立專項研究基金。有的高校學生科技創新活動陣地人均可使用面積較小，專門用于學生開展科技創新的設施和設備的數量也較為有限，無法保障科技創新活動順利進行，這在很大程度上制約了大學生科技活動層次與質量的提升。激勵機制的缺失導致大學生缺乏參與科技活動的動力，不利于大學生科技創新活動的深入開展。

3．3隊伍建設機制不夠完善

大學生科技創新隊伍建設主要包括管理隊伍、指導老師隊伍和學生隊伍三個層面。在大學生科技創新活動中，有些高校隊伍建設力度不夠，沒能整合學校內部資源，相關部門沒有真正參與其中，甚至有的高校僅僅依賴團委在負責大學生科技創新工作。單個部門的力量比較有限，不利于大學生科技創新機制的完善與發展。在指導老師方面，有些指導老師與指導的科技創新項目并不完全對口，指導效果大打折扣，難以將大學生科技創新提升層次，從而使導致大學生科技創新活動出現停滯現象。部分優秀學生可以提出較好的研究思路，但由于缺乏有實踐經驗的教師指導，不能將項目研究推向深入。

3．4科技創新項目缺乏實踐性，缺乏市場實用價值

有些大學生科技創新項目僅停留在理論研究層面，或者停留在參加比賽層面，并沒有實現成果轉化。由于缺少科技創新轉化意識，一旦項目完成，便束之高閣，不少項目能做到小試階段就很不錯了。有的項目由于缺乏條件、缺少場地和設備導致無法做到中式階段及以上。所以，不少大學生科技創新項目不過是“點到為止”。有些大學生課外科技活動的課題是指導教師的研究項目，與市場需求聯系不大，缺乏市場實用性，做完用不上就直接丟掉了，非常不利于大學生科技創新的轉化和推廣。

4協同創新背景下大學生科

技創新體系的構建與實施對策根據系統論、協同論和協同創新有關理論，分析協同創新及其背景下的大學生科技創新的主客觀要素，分析其相互作用的整體性和動態性，通過其結構與功能、運行機制與環境的優化，構建和實施協同創新背景下的大學生科技創新體系。

4．1提高思想認識，樹立全員科技育人意識

科技創新能力是高校核心競爭力的重要組成部分，大學生科技創新能力是高校科技創新能力的重要組成部分。大學生科技創新并非某一個部門的職責，高校所有職能部門都有支持大學生科技創新的義務，因此，在大學生科技創新活動的開展的過程中要樹立全員育人意識。無論是科學技術發展院、研究生院、教務處、學生工作處、財務處，還是校團委、工程訓練中心、圖書館，都需要聯合起來，實現高校內部的協同。高校應定期開展關于大學生科技創新的學術講座，幫助學生培養科技創新興趣，幫助教職工提高科技育人意識。此外，高校還可以邀請企業的技術員工或者科技研究所的研究人員來校開展科技項目和科研方法的介紹，提高大學生對科技創新的意識和興趣，推動高校、企業與科研院所的外部協同。高校還可以定期組織師生去企業和科研院所參觀實習，例如分批次組織學生去武鋼進行現場參觀，現場觀看武鋼科技創新項目，提升師生員工科技創新意識，加強科技素質的培養。

4．2健全組織體系，加強對大學生科技創新工作的組織領導

組織體系的建設直接影響和制約著大學生科技創新的發展，在協同創新的背景下，要建立健全大學生科技創新的組織體系。成立大學生協同創新中心，由校領導擔任協同創新中心管理委員主任，選任教學科研突出的教授擔任專家委員會主任，研究生院、科學技術發展院、教務處、財務處、學生工作處、校團委、工程訓練中心、圖書館等部門的負責人以及校外企業、科研院所負責人擔任中心管理委員會成員，定期召開工作會議，研究大學生科技創新工作的重大問題，解決大學生科技活動中存在的困難和問題。將企業和科研院所的專家吸納到高校中來，聘請他們擔任科研導師，邀請他們定期舉辦學術講座，指導大學生開展科技創新項目研究。

4．3理順運作機制，提高大學生科技創新的管理效率和水平

4．3．1企業與高校聯合舉辦科技文化藝術節科技文化藝術節以其生動性、互動性、科普性，吸引了廣大師生的積極參與，成為大學生科技創新能力培養的有效載體。從目前情況開看，科技文化藝術節主要是以學術講座與沙龍、科技發明制作、校園學術競賽等為基本形式開展，大都局限于校園內部。由企業和高校聯合舉辦的科技文化藝術節正是協同創新在大學生科技創新工作中的體現，可以拓展科技文化藝術節的內涵。例如汽車學院與東風汽車公司、化工學院與武鋼、城建學院與中建公司、醫學院與天佑醫院等聯合舉辦活動，將企業文化與校園文化融合，拓寬大學生的視野，為大學生提供了解企業的機會，為大學生科技創新活動的開展創造良好條件。同時，學生也有機會到企業中進行實際操作，可以提升他們的實踐動手能力。

4．3．2將科技創新基金基地建設與企業生產經營緊密結合依托企業建立科技創新基金和基地，使大學生科技創新活動與企業科技創新結合起來，更加強化了實踐環節。從立項選題到中期檢查再到結題驗收，鍛煉了大學生的實驗和科研能力，這一過程離不開科技創新基金和基地的支持。而將科技創新基金基地建立到企業中去后，學生可以從企業的角度思考問題，可以直接參與企業科技創新項目，突出了項目研究的實踐性，提高了學生的實踐動手能力。除此之外，企業的設備相對齊全，具備了中試試驗及以上的條件，有利于更加有效地完成項目試驗，可以使科技項目的成果轉化率大幅度提高。

4．3．3與企業聯合培養學生參加國內外科技創新競賽各級各類科技創新競賽為大學生培養創新實踐能力提供了廣闊舞臺，以其競技性、科技性、大眾性特點，吸引了青年學生廣泛參與，成為大學生創新活動的主要形式之一。但是，由于場地、設備和知識的不足，制約了學生參賽作品水平的提升，即便是有很好的作品，也往往只停留在參賽層面上，難以實現成果轉化。瞄準競賽與企業聯合培養學生，可以提高參賽學生的競爭力，也可以為參賽學生提供必要的設備和場地。在賽事結束后可以將比賽項目成果直接用于企業生產經營，大大提高了成果轉化率，可以助力企業發展，實現共贏。

4．4完善保障機制，為大學生科技創新開展創造條件

要想把大學生科技創新辦成廣泛持久的活動，必須以完善的體制機制為保障，必須建立規范的制度體系。主要包括政策法規保障、經費保障、設備場地保障三個方面。

4．4．1政策法規保障政策是推動大學生科技創新工作的關鍵，國家、地方、高校出臺相應的政策、法律法規，為大學生科技創新工作提供制度保障。國家可以出臺促進這一工作相關的法律法規，設立官、產、學、研合作機構為協同創新下的大學生科技創新工作提供制度支持。

4．4．2經費保障任何一個科技創新項目的開展都離不開經費支持，科技創新活動深入開展必須要有經費保障。可以設立國家級大學生科技創新基金，可以和企業聯合設立企業科技創新基金，專門用于企業和高校聯辦的大學生科技創新項目，學校的協同創新中心也可以設立校級協同創新基金。

第7篇：科技創新論文范文

知識配置力，是指一個系統向創新者及時提供知識流動的渠道，并使其獲得相關知識儲備的能力。它是國家創新系統效率的重要衡量指標，是經濟增長和競爭的決定性因素。知識配置包括知識在市場內部以及在供應者和使用者之間的配置、知識的再利用和組合、知識在分散的研究開發項目之間的配置與開發。從供方看，是指知識生產機構把成果擴散給潛在用戶的能力，即轉移能力；從接收方看，是指新知識或創新的潛在用戶學著接近、獲得和利用知識或技術的能力，即吸收能力。

2科技創新能力與知識配置力的關系

推導目前我國正處于粗放型向集約型的經濟轉型中，企業的競爭優勢與績效體現在高技術的含量，通過轉向信息、知識、智力等知識性資源的投入提高資本的增值性。組織通過構建各種網絡設施或信息平臺，通過知識信息的傳播，引導員工充分利用企業知識及合理使用，在一定時間的培育與發酵，員工在生產過程、技術改造及在組織管理中新知識的應用，內隱的知識價值及技術特性就會凸顯出來。知識配置力與企業科技創新能力的關系是緊密的，知識資源的儲存與增長，企業的價值和創新能力就會不斷提高。創新的理論研究表明科技創新不是一個由科學推動的線性過程，它受頗多因素的影響，如企業家的創新意識、組織的管理能力、與創新匹配的制度體系及其實施的環境等，通過促進知識流動、轉移、應用以導向引發技術創新，科技創新過程的實質是組織知識配置力的創造性過程。從資源視角和能力視角對知識配置力與新創企業科技創新能力構成要素進行分類，橫向分析它們之間的關系。企業家通過學習領導、組織、計劃、溝通等知識將管理能力向戰略、組織整合與創新、統籌與授權的能力轉化；技術管理及研發人員是通過學習信息監測、學習生產知識、新產品設計等知識將技術優勢向市場優勢轉化；營銷管理及銷售人員通過學習市場預測、營銷策略、產品售后信息反饋等知識將市場運作的技能向營銷科學策劃及執行、優化銷售渠道和駕馭的能力轉化；人力資源管理人員通過學習人力資源規劃、招聘培訓、績效考核等知識向人力資本優質配置能力轉化；財務管理人員的財務管理相關知識、財務預算能力、資產管理與資本運作能力等知識向優化管理財務資源能力轉化[3]。

3模型與假設

3.1模型的建立

根據上述兩者的轉化過程得出知識配置路徑對企業科技創新能力產生影響，圖1概括了本文的理論模型。

3.2研究假設

3.2.1組織學習意識與企業科技創新能力組織知識的本質是無形的，其規則體系由關于組織管理、組合、運營、優化規則等形成，企業領導者以確保組織各項職能的正常運作，一方面協調、管理、分配組織各類資源；另一方面又要匹配組織內部的數據信息及相關情境，保證組織各部門及其各成員的協調工作。因此，企業家及其領導者是創新的主體。變革推動者如價值觀水平、創新意識、促進組織系統思考、激勵員工創造性思維、自我超越等方面的特性，是影響創新的重要個體變量。熊彼特認為企業家的重要職能就是能否實現生產要素的重新組合，并不是單純的搞經營或者搞管理。組織的創新成功與否，領導者具有不可替代的作用。企業家的學習創新意識越強，越有利于提升其創新績效。組織學習意識越強，企業科技創新能力越強。

3.2.2組織學習能力與企業科技創新能力組織學習能力是指組織成員從企業內外部獲取組織知識和應用的行為，實際上就是企業增加社會資本、提高生產效率和技術能力的學習過程，如顧客調查、研發活動、績效評價和競爭對手分析等活動。組織內部除了“干中學”、經驗學習、研發溝通等活動充分吸收組織成員的直接和間接經驗；從互訪學習、創建聯盟企業、戰略聯合、搭建合作網絡平臺等利用企業外部資源提升多方面的能力，加強組織學習能力必然可以更好地發揮企業資源的效用，從而促進企業績效的提升。H2：組織學習能力越強，企業科技創新能力越強。

3.2.3支持學習和創新的設施與企業科技創新能力組織知識以數據、文字等形式記載的工作制度、操作說明書、檔案、會議紀要、公告等載體進行傳播，信息若能在更廣的空間和深度被組織成員所捉獲，使用該信息或由此信息提出質疑、思考和擴展思維甚至提出新的問題和對策，信息的傳播價值大大提升，從而在一定程度上促進了企業創新績效的提升。支持學習的措施與設施的建設可以使信息在企業內部得到充分的流動和滲透，能夠使企業獲得更多的市場信息，從而在環境的動態變化中迅速抓住環境賦予的創新機會及提升創新的空間提供支撐力量[4]。H3：支持學習和創新的措施越強，企業科技創新能力越強。

3.2.4組織學習氣氛與企業科技創新能力從知識進化的角度來分析，企業中的內隱與外顯知識發生化學反應的結果就是創新。如何有效地將員工的專業知識、經驗、技能等元素與知識整合在一起，促進員工創意思維的碰觸和迸發創新思維與行為的產生，構建有效創造、轉換和使用知識的催生容器變得尤其重要。因此組織學習氣氛的營造是信息、知識的溝通系統、支持和激勵員工創新的催化劑，更是企業創新行為的重要影響變量[3]。H4：組織學習氣氛越濃厚，企業科技創新能力越強。

4研究數據方法

4.1問卷設計與說明本文采用自行設計的問卷作為研究工具，以企業為對象進行知識配置效果與企業科技創新能力的提升為調查分析,問題的設計采用李克特5點量表法，共發出問卷共約75份，共收回54份問卷，剔出不合格問卷，最終獲得有效問卷52份，作為本次研究的樣本。

4.2數據分析

4.2.1效度與信度分析首先對各個變量測度量表進行KMO和巴特利特球形測試，以判定是否適合主成分分析，在此基礎上再進行效度和信度分析。從檢驗結果來看,KMO值有的在0.8以上，有點介于0.7～0.8之間，表示變量之間相關程度差別不大，Sig.<0.05表示變量之間獨立檢驗是顯著的，也說明數據具有相關性，適合做因子分析。此外，還運用克朗巴哈α系數(Cronbach’sα)進行了問卷的信度分析，以檢驗問卷或量表測量的一致性。本文中的知識配置力和企業科技創新兩組變量樣本的信度Cronbach’sα系數分別為：(1)知識配置力變量組測度0．788、0．775、0.731、0.750和0.764，均在0.700以上，屬于高信度；(2)企業的科技創新能力測度0.822、0.769、0.703、0.787、0.792，均在0．700以上，也屬于高信度。

4.2.2結果根據需要分別采用方差最大化和平均正交旋轉法考察所用量表是否真正地測量出各變量結構。主成分個數提取原則為主成分對應的特征值大于1的前m個主成分。主成分結果顯示學習的過程、學習激勵措施等主要指標的累計方差解釋率達78%以上，企業家能力、人力資源管理能力、技術能力等主要指標累計方差解釋率均在82%以上。結果與原構思吻合。

4.2.3相關分析為探討知識配置力與企業科技創新能力提升之間的關系，本部分對這兩者之間進行相關分析，研究采用Pearson相關分析法。相關分析結果如表1所示。從表1中可以出，知識配置力與企業科技創新各種能力呈顯著的正相關關系，說明知識配置力與企業科技創新能力之間有正向聯系。除組織學習環境與企業財務管理能力提升間的相關性不顯著外，知識配置力與企業其他科技創新能力都顯著正相關。總體分析說明了知識配置力與企業科技創新能力之間具有正向相關性。

4.2.4回歸分析在分析了知識配置力與企業科技創新能力之間的相關性之后，通過回歸分析，可以進一步分析各要素對企業科技創新能力的影響程度。為進一步研究各要素對各種能力成長的貢獻度，本文采用企業科技創新能力的二級指標體系，采用多元線性回歸方法進行回歸分析。(1)知識配置力與企業科技創新各項能力貢獻度模型總體效果從回歸效果看，六個模型均達到了非常顯著的水平，證明回歸效果良好。從總體參數效果來看，DW統計值分別為1.982、1.371、1.818、1.951、1.932、1.897，說明各模型均不存在序列相關問題，其他各項指標也符合要求。(2)知識配置力與企業科技創新各項能力的回歸分析(見表2)。從表2可以看出，知識配置力相關要素的回歸系數對應的顯著性概率均小于0.05，說明知識配置力相關要素都會影響企業科技創新能力的成長。表2知識配置力的回歸系數的顯著性水平為0.059，略大于0.05，說明知識配置力對財務管理能力的提升影響不顯著。這可能是由于企業財務管理能力要求專門的業務知識和技能，專門性的知識和技能學習可能對組織創新能力影響不大。

5結語

第8篇：科技創新論文范文

高新技術產業具有群體化、資本密集、知識密集、技術密集、高度創新性、高度滲透性等特點；而高新技術產業自主創新對資金、人才、市場依賴性強且帶動效應大。高新技術產業自主創新環境涉及范圍比較廣，影響因素較多，特別受到政策環境、人才環境、市場環境、技術環境等的影響。評價指標體系設計要考慮主要影響因素，并有相應統計數據。評價指標體系研究屬于探索階段，該體系要有可行性、易操作性，便于進行橫向和縱向比較．因而從統計年鑒中選取定量指標。本文提出高新技術產業自主創新環境由政策、人才、市場環境三大要素構成．而這些要素具有相應的支撐指標。

2高新技術產業自主創新環境評價指標體系構建

評價體系設計是自主創新環境研究的起點。根據以上設計思路．考慮統計年鑒中與自主創新環境有關指標，選取定量指標如下。

2．1政策環境該指標為一級指標，包含1個二級指標：R&D活動經費內部支出中的政府資金(萬元)。

2．2市場環境該指標為一級指標，包含4個二級指標：技術市場成交合同數(項)；技術市場成交合同金額(萬元)；技術市場技術流向地域(合同數，項)；技術市場技術流向地域(合同金額，萬元)。

2．3人才環境該指標為一級指標，包含3個二級指標：高等學校R&D人員(人)、高等學校R&D人員全時當量(人／年)、高等學校R&D經費內部支出(萬元)。該指標體系由3個一級指標組成，其下共有8個二級指標，二級指標的原始數據可通過查閱統計年鑒得到。其中，高等學校R&D人員(人)、高等學校R&D人員全時當量、(人年)、高等學校R&D經費內部支出(萬元)、技術市場成交合同數(項)、技術市場成交合同金額(萬元)、技術市場技術流向地域(合同數，項、技術市場技術流向地域(合同金額，萬元)等指標數據值來自《中國科技統計年鑒》；R&D活動經費內部支出中的政府資金(萬元)指標數據值來自《中國高技術產業統計年鑒》。

3高新技術產業自主創新環境評價

本文根據已構建的評價指標體系．運用數據挖掘的K一均值聚類算法對高新技術產業自主創新環境進行分析。

3．1線性排序方法及結果高新技術產業自主創新環境評價指標體系包括8個指標．即每個地區有8個指標值，看作8維空間中一個點的坐標，n個地區對應n個點(即樣本)。本文中兩個點在高維空間里的距離采用歐幾里德距離定義，A樣本向量A(al,a，，a)和B樣本向量B(bj,b：，，b)之間的距離定義為D(A，B)=[(a1)+(a2-b)++(a一bn)]。統計年鑒中、青海的部分指標數據缺失，故剔除這兩個地區。使用數據完整的29個地區(直轄市、省份)的數據，即n=29。由于各原始指標值的取值范圍、計算單位不同．需要進行歸一化預處理：針對每個指標，按該指標下樣本值的分布，把29個樣本(地區)的原始指標值線性映射到[0，1]區間，使得最大值映射為1，最小值映射為0，其余按比例對應映射。按其對應的點離原點的絕對距離大小進行降序排序，分析結果見表1。從表1可以看出，2012年政策環境、市場環境、人才環境方面，廣東名列前茅。廣東自主創新環境排名第4名、江蘇第3，落后于北京、上海。這些地區之間的差距在線性排名中無法體現，有待進一步聚類分析。

3．2聚類算法思想及多種聚類結果對比分析

本文聚類分析運用數據挖掘方法中的K一均值聚類算法。分類和聚類是不同的，分類需預設類的定義或判別條件，而聚類則不必，聚類是由所有樣本依據相似性而自動聚合，增加或減少樣本，設置不同的聚類(簇)個數，都會影響聚類結果。聚類過程就是樣本自動歸屬到預設數目的簇中，使得同簇內的樣本相似度最高，不同簇的樣本相似度最低。簇內樣本的相互距離作為聚類評價函數指標值，該值越小意味著聚類結果越好。K一均值聚類算法的基本思想是：人為設置聚類的簇的數目K值(K大于1而小于等于樣本個數)，隨機選擇K個樣本作為初始質心，然后計算其余樣本到各簇質心的距離，將樣本指派到最近的簇。這K個簇便是初始的、待優化的聚類結果。在此基礎上，重新計算每個簇的質心，當前簇所包含的樣本的各維平均值即為該簇新的質心，再將所有樣本重新指派到最近的簇。重復這個過程．計算并比較每次聚類結果的聚類評價函數指標值，直到連續兩次的聚類結果的評價函數值之差小于某個預設的足夠小的數值．意味著各樣本的歸屬基本穩定，這才完成了一次聚類，對應一個評價函數值。SPSS軟件提供的聚類算法盡管方法基本相同，但迭代次數不是由聚類結果動態調整、且獲得的各個簇未能體現出強弱順序。本研究自主開發了聚類分析的專用軟件，集成了歸一化預處理功能，優化了質心的初始確立方法，用戶能自行設置聚類的次數，程序自動在這些聚類結果中選擇目標函數值最小(即效果最優)的聚類作為最終結果。本文設置3000次．反復多次測試．獲得的結果穩定可靠。運行本專用軟件，得到K=3(將29個地區的樣本聚類為3個簇)的聚類結果，具體見表2由表2可知，2012年政策環境方面，北京處于第1簇，市場環境、人才環境方面，北京始終領先。自主創新環境方面，北京則與排名緊跟其后的遼寧、上海、江蘇、廣東被聚到同一類中，說明這29個地區中，廣東等前5個地區之間的差異小于其他地區．北京的絕對優勢不顯著。K=3簇的聚類．對于29個樣本(地區)的數據分析來說，仍略嫌粗糙。可以再次運行聚類軟件，設置K：5簇、K=10簇的聚類，得到更為細化的聚類結果，以便進一步分析。K=5簇的聚類中，20l2年政策環境方面，廣東處于第1簇，但在市場環境、人才環境方面，北京始終領先。自主創新環境方面。北京始終領先，廣東處于第2簇，235說明廣東與上海、江蘇較為接近；而上海、江蘇與北京不在同一簇內，說明與領先的北京之間的差距仍然不小。遼寧、上海、江蘇、廣東的各指標之間的差距不大、彼此接近，與排在后面的樣本(地區)之間的差距則相異較大。2012年江蘇自主創新環境雖然排名在廣東之前(表1)，但根據K=5的聚類結果，2012年江蘇自主創新環境與上海、廣東同在第2簇，總體上江蘇自主創新環境領先于廣東。表32012年高新技術產業自主創新環境聚類結果(K=5)K=10的聚類中，2012年政策環境方面，上海領先，自成一簇，與其他地區拉開一定距離；市場環境、人才環境方面，北京領先；自主創新環境方面，北京始終領先，廣東與遼寧、上海被聚類到第3簇，說明廣東與北京、江蘇仍存在不小差距，而緊跟其后的陜西已逐步接近廣東。雖然自主創新新環境的絕對排名表現為上海第2、江蘇第3，但江蘇自成一簇名列第2，而上海與廣東、遼寧被聚在同一簇中，簇排名第3，說明江蘇的各項指標值與其他地區差異大，而上海的各項指標值與廣東、遼寧較為接近，因此簇的平均值被拉低。

4結論與建議

4．1結論

北京排名第1，自主創新環境方面北京排名第1；在市場綜合各樣本(地區)排名以及K=3、K=5、K=10的聚環境、人才環境、自主創新環境方面，北京領先，與其他地區的差距較大：自主創新環境方面，廣東落后于江蘇。總之，通過該評價模型，可清晰把握各地區自主創新環境狀況．既可為各級政府制定高新技術產業政策提供重要參考，又可為農業、工業、服務業的高新技術企業自主創新提供評價信息，有助于提高其自主創新能力，取得經濟效益，實現快速發展。此外，該模型對農業科技創新也有啟示作用。

4．2建議

4．2．1法律法規環境《中華人民共和國科學技術進步法》已得到頒布實施，它明確提出實行自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來的科學技術工作指導方針，構建國家創新體系，建設創新型國家。為促進科技創新，廣東先后制定《廣東省促進科學技術進步條例》《廣東省專利保護條例》《廣東省技術秘密保護條例》《廣東省技術市場條例》《廣東省自主創新促進條例》等。應根據高新技術產業特點，進一步完善自主創新地方法規，優化自主創新環境；根據農業科技創新的特性．進一步建立、健全推動農業科技創新地方法規。

4．2．2政策環境在財政政策方面．完善鼓勵企業技術創新、技術升級改造的優惠政策，通過無償資助等方式鼓勵企業進行技術創新活動。在稅收方面，落實研發費用稅前加計扣除政策，減免企業應繳所得稅；對于高新技術企業，完善相應的稅收減免政策，降低企業稅負。在金融政策方面，完善對相關企業融資、投資方面的優惠政策。通過引導資金的支持，降低企業自主創新的風險，鼓勵企業向核心技術領域投入和拓展。應完善實施細則，采取保障措施，落實優惠政策，增強企業自主創新信心，促進企業自主創新強化創新意識，為農業科技創新提供政策支持。農業科技創新具有較強的公益性和社會效益，各級政府需強化創新意識，制定配套政策措施以利于農業科技創新，從根本上為農業科技創新提供有力保障。保持政府農業科技投人主渠道，尤其要確保應用基礎研究、重大關鍵技術聯合攻關、高新技術研究資金需求。建立協調多方利益的激勵機制，制定操作性強的優惠政策．拓寬農業科研經費投入渠道，吸引、鼓勵企業、個人等社會力量參與農業科技投入，形成以政府撥款投入為主、科技貸款和社會投入為輔的多渠道、多元化投入體系．有效改善農業科研發展途徑，為農業科技創新創造良好資金支持環境。推動創新發展

4．2．3市場環境加強知識產權保護，完善相關政策．加大執法力度，營造公平競爭環境。通過產學研政策，推動高校、科研機構與企業進行合作，促進科技成果產業化。積極探索技術市場功能，發揮技術市場作用，完善技術成果轉化方式，健全技術轉移制度。促進農業科技成果轉化，推廣適用技術應用。推廣實用科技成果和應用技術，是實現農業科技創新與經濟緊密結合、推動農業發展的重要途徑。構建以國家為主體，社會、企業和農民共同參與的農業科技創新體系，確保在農業科研和技術創新的經費投入，推進農業科技成果應用和推廣。在發展農業科技創新同時，促進農業生產的商品化和專業化，實現農業生產的部門專業化、地區專業化和作業專業化。強化對農業科技成果轉化的支持，重視農業科技成果的示范效應，促進農業科技成果的產業化．加強農村科技服務隊伍的建設，積極構建新型農村科技服務體系lll，推動中介組織發展。

第9篇：科技創新論文范文

1.做好導師和項目的遴選工作為保證STITP能切實有效地開展，項目指導教師一般為各專業的骨干教師，且有在研項目，學院則在科研資源的利用分配、評優、工作量等方面給予指導教師傾斜，以調動教師參與的積極性。項目選題主要是以學生自主選題和教師根據在研的科研項目組織選題。這些項目大部分為教師在研項目的子課題，保障了STITP項目來源的穩定性，促進師生科研學術工作良性發展。

2.確立導師負責制項目和指導教師確立后，學生要和導師簽訂協議，導師向學院負責，同時負責指導學生進行負責項目的立項、實施與完成。如引導學生選題，撰寫項目申請書、立項書等，以不斷提高學生的自我學習、團結協作和組織實施等綜合能力。5.建設合理的學生科技活動梯隊為保證學生科技活動的可持續發展，搭建金字塔型的學生科技活動梯隊尤其重要。一年級是學生打基礎的時期，可以通過開展不需要太多專業知識的科技活動來提高學生參與科技創新活動的積極性；在二年級第一學期，要在廣泛參與一年級學習活動的基礎上，選拔、挑選部分優秀學生開始參與科技創新項目的前期工作；第二學期使學生進入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結題，并將可繼續深入的項目發展成畢業論文。

二、科技創新訓練對大學生綜合素質提升體現

1.有利于增強學生自主學習能力通過科技創新訓練，可以激發學生學習興趣和動力。在科研實踐的過程中，大學生需要利用學校的各種有利條件對不同學科進行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創新過程中學會自主學習，學會提出自己的觀點與見解。

2.有利于培養學生社會責任感大學生精力充沛，對新事物接受能力強，富有進取和探索精神，在教師的指導下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進作用。同時，本科生科研訓練可以服務校外，將社會提供的服務和課程聯系起來，使學生在參加服務的活動中滿足社會需求并形成社會責任感。

3.有利于培養學生團隊協作精神大學生在參與科研的過程中，其項目從論證、立項、實施到實驗結果的分析都要進行全方位的權衡比較，得出最優化的決策，需要與老師、同學以及其他人交流協作，單靠一人力量很難完成。有助于學生培養團隊意識和創新能力，學會處理各種關系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學生團隊合作精神的培養。

4.有利于塑造學生獨立精神品質大學生科技創新活動有利于提升校園文化的品位，開展大學生科技創新活動應該成為大學校園文化建設的主旋律，把大學塑造成創新者的精神樂園。在整個過程中，逐步形成健康的道德品質、頑強的意志力以及思維和行動的獨立性與做事一絲不茍的品質。