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五年級(jí)調(diào)查報(bào)告

第1篇：五年級(jí)調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】五年級(jí) 國(guó)學(xué)誦讀調(diào)查研究

我們課題組是2013年10月承擔(dān)的此項(xiàng)課題研究工作。在全校學(xué)生中開(kāi)展了“中華文化經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，并隨之進(jìn)行了和道德建設(shè)、少先隊(duì)活動(dòng)、新課程改革相關(guān)的一系列研究。全校師生在活動(dòng)實(shí)踐中對(duì)中華經(jīng)典誦讀的認(rèn)識(shí)不斷深化，活動(dòng)的效果也逐漸顯現(xiàn)，我們本著實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的精神，對(duì)福泉市教場(chǎng)中心小學(xué)開(kāi)展的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)進(jìn)行一次調(diào)研，旨在對(duì)當(dāng)前“國(guó)學(xué)”熱的社會(huì)背景下，通過(guò)對(duì)一所小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，了解小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動(dòng)的一般狀況，研究它在傳承中華文化和培德、啟智的作用，從而正確把握尺度，講究策略和方法，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一年多的研究，我們完成了中期部分研究任務(wù)，也收集了大量的一手資料，現(xiàn)將中期的階段工作總結(jié)如下。

為了及時(shí)了解學(xué)生的誦讀情況，以便更好的開(kāi)展下一階段的工作，學(xué)校五年級(jí)同學(xué)進(jìn)行了“小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文情況問(wèn)卷調(diào)查”。此次共發(fā)三個(gè)班150張問(wèn)卷，收上來(lái)148張。同學(xué)們做得很認(rèn)真，都能實(shí)事求是答題，部分題目有些同學(xué)進(jìn)行了多項(xiàng)選擇。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，我們做出了如下分析：

一、調(diào)查結(jié)果分析。

1、學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀興趣比較濃厚。

通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出， 45.9%的同學(xué)只是比較喜歡，能夠接受這種活動(dòng)；只有25%的同學(xué)對(duì)經(jīng)典誦讀有濃厚的興趣。27.1%的同學(xué)表示一般，無(wú)所謂。但是沒(méi)有同學(xué)表示不喜歡經(jīng)典誦讀活動(dòng)。大部分同學(xué)只能誦讀20―30首古詩(shī)詞，或是低20首古詩(shī)。沒(méi)有同學(xué)達(dá)到50首以上。55.5%的同學(xué)能夠主動(dòng)進(jìn)行經(jīng)典誦讀，而其余38.5%的同學(xué)都是在老師或家長(zhǎng)或同學(xué)的要求或督促下誦讀，處于被動(dòng)的位置。值得欣慰的是69.1%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到誦讀的重要性，都愿意通過(guò)誦讀這一形式來(lái)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、學(xué)生課外誦讀精力投入較少。

現(xiàn)在學(xué)生的課外誦讀時(shí)間精力投入太少，而且大部分的同學(xué)誦讀時(shí)間不固定，沒(méi)有計(jì)劃性。還在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到精力投入偏少，都很愿意老師安排課外的誦讀時(shí)間，為完成誦讀任務(wù)提供保障。

3、學(xué)生比較喜歡活潑富有變化的誦讀方式方法。

48.2%的同學(xué)喜歡個(gè)人獨(dú)立誦讀，也有35.5%的同學(xué)喜歡小組合作進(jìn)行，15.6%的同學(xué)喜歡全班統(tǒng)一誦讀。73.5%的同學(xué)表示喜歡或比較喜歡將誦讀與寫(xiě)、畫(huà)等形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，還有12.7%的同學(xué)是無(wú)所謂的態(tài)度，只有10.5%的同學(xué)表示不喜歡這種形式，這也許和在這之前，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)有關(guān)，學(xué)生感受不到這種形式的益處。

4、誦讀內(nèi)容的選擇上，大部分同學(xué)希望有更大的自和效益性。

80%的同學(xué)都希望由自己或小組或全班同學(xué)一起商討定下誦讀內(nèi)容，沒(méi)有同學(xué)希望由教師來(lái)確定誦讀內(nèi)容。對(duì)于內(nèi)容的選擇，57.3%的同學(xué)希望根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容來(lái)選擇內(nèi)容，這樣可以由課內(nèi)延伸到課外，考試時(shí)有些內(nèi)容也可以輕松應(yīng)對(duì)。近91%的同學(xué)對(duì)國(guó)學(xué)和近現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)歌、散文表示歡迎，愿意誦讀。

二、通過(guò)此次調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)在經(jīng)典誦讀過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：

1、學(xué)生所學(xué)學(xué)科較多，作業(yè)較多，誦讀中國(guó)古代經(jīng)典的時(shí)間過(guò)少。

2、各個(gè)班級(jí)都重于看分?jǐn)?shù)、要質(zhì)量、排名次，而中華文化經(jīng)典方面，每張?jiān)嚲碇猩婕暗姆謹(jǐn)?shù)不多，受功利主義影響，多數(shù)班主任根本不重視這項(xiàng)活動(dòng)。

3、教師隊(duì)伍、尤其是語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)參差不齊，因此學(xué)生在誦讀中華經(jīng)典方面所得到的指導(dǎo)良莠不一，因此學(xué)生們的誦讀效果也好壞不一。

三、課題組的幾點(diǎn)結(jié)論和建議。

1、通過(guò)“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”的調(diào)研，我們課題組有如下結(jié)論。

（1）、創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造閱讀氛圍。

課題實(shí)施伊始，我們就著力構(gòu)建儒雅的校園文化，讓師生生活中充滿書(shū)香。我們最大限度地讓讓校園的每一面墻都跟學(xué)生對(duì)話，使靜態(tài)的校園處處成為國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的育人佳境，如我們?cè)趯W(xué)校走廊繪制了代表儒家思想的“仁義禮智信”內(nèi)容，學(xué)校教室走廊張貼著中華五千年歷史文化，樓梯處繪制圖文并茂的國(guó)學(xué)經(jīng)典小故事，此外我們還要求各班教室根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)制作文化墻，建立了班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生抬眼望人文，舉目品經(jīng)典。另外校園廣播每天播放國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生感其聲，領(lǐng)其情。通過(guò)這些文化環(huán)境的打造，使學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（2）、開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)誦讀樂(lè)趣

為激發(fā)學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。我們把“誦讀”和“活動(dòng)”緊密結(jié)合在一起，用豐富多彩的主題活動(dòng)讓誦讀經(jīng)典更富吸引力。為努力讓書(shū)香浸潤(rùn)校園，讓經(jīng)典滋潤(rùn)童年，讓閱讀伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，開(kāi)展了學(xué)生們喜歡的讀書(shū)活動(dòng)：“讀書(shū)明理，成就人生”黑板報(bào)專刊展評(píng)、“童年不同樣”校園故事創(chuàng)作大賽、“徜徉書(shū)海，”手抄報(bào)展評(píng)比賽等活動(dòng)，不斷豐富著學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生獲得了更多享受成功的機(jī)會(huì)。

（3）、親子誦讀，分享誦讀快樂(lè)

在經(jīng)典誦讀中，不僅有學(xué)生、教師的積極參與，我們還真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入誦讀行列，與孩子們一起在經(jīng)典的海洋中遨游，共同領(lǐng)略經(jīng)典的無(wú)窮魅力。我們提出“親子誦讀，美麗休閑”，使家長(zhǎng)明確經(jīng)典誦讀的意義所在、達(dá)成目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子逛書(shū)店、送書(shū)給孩子、和孩子一起誦讀，用“童真、童心”營(yíng)造家庭誦讀氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

2、通過(guò)“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”的調(diào)研，我們課題組的幾點(diǎn)建議。

（1）、建議教育部門(mén)，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生所擁有的閱讀能力和他們健康成長(zhǎng)、精編中華經(jīng)典小冊(cè)子，供中小學(xué)各年級(jí)學(xué)生課上、課下誦讀。

（2）、倡導(dǎo)教師少留作業(yè)，努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生騰出充分的時(shí)間誦讀中華經(jīng)典，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高讀寫(xiě)能力。

（3）、學(xué)校經(jīng)常組織朗誦大賽，為學(xué)生搭建鞏固平時(shí)誦讀成果的平臺(tái)，展示才華，促進(jìn)中華文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)的深入開(kāi)展。

第2篇：五年級(jí)調(diào)查報(bào)告范文

汶城實(shí)小

五年級(jí)五班

高東月

因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較普及，我們學(xué)生家里大部分都有電腦。而電腦是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。好的一面是：獲得了知識(shí)，增長(zhǎng)了眼界。壞的一面是：因?yàn)橥鎯河螒蛏习a，而弄得學(xué)習(xí)成績(jī)下降。為此我做了一個(gè)關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)的調(diào)查報(bào)告。

第3篇：五年級(jí)調(diào)查報(bào)告范文

重陽(yáng)節(jié)學(xué)校活動(dòng)策劃方案1

一、活動(dòng)主題

“濃濃祖孫情開(kāi)心過(guò)重陽(yáng)”

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、教育幼兒尊敬老人、長(zhǎng)輩；知道關(guān)心他人。

2、通過(guò)邀請(qǐng)爺爺奶奶外公外婆來(lái)幼兒園過(guò)節(jié)，培養(yǎng)幼兒尊敬祖輩，并進(jìn)一步感受家的溫暖。

3、體驗(yàn)活動(dòng)愉快、歡樂(lè)的氛圍，鼓勵(lì)幼兒積極參加集體活動(dòng)。

4、在活動(dòng)中初步培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力與合作能力。

三、活動(dòng)時(shí)間

1、活動(dòng)準(zhǔn)備與策劃時(shí)間：重陽(yáng)節(jié)前5天；

2、活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間：重陽(yáng)節(jié)當(dāng)天，大約1個(gè)小時(shí)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、簽名表；

2、錄音機(jī)、碟片、學(xué)過(guò)的兒歌、歌曲；

3、每人兩個(gè)桔子。

五、活動(dòng)流程

1、隔代家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)，進(jìn)班后簽名，找到幼兒坐下來(lái)；

2、教師引出重陽(yáng)節(jié)主題；

（1）師：你們知道明天九月初九是什么節(jié)日嗎？

孩子：重陽(yáng)節(jié)

老師：對(duì)了，也是敬老節(jié)，重陽(yáng)節(jié)它是我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，也是爺爺奶奶、外公外婆的節(jié)日，今天我們邀請(qǐng)了爺爺奶奶、外公外婆來(lái)到幼兒園里，和小朋友們一起慶祝節(jié)日，提前過(guò)一個(gè)有意義的重陽(yáng)節(jié)，你們開(kāi)心嗎？讓我們用熱烈的掌聲歡迎自己的爺爺奶奶、外公外婆參加活動(dòng)。我們一起對(duì)爺爺奶奶、外公外婆說(shuō)聲“節(jié)日快樂(lè)”！爺爺奶奶、外公外婆外我們付出了很多，給我們好吃的，好玩的，永遠(yuǎn)把我們當(dāng)成寶貝，那今天我們也要給她們留下最難忘的一刻！

（2）欣賞重陽(yáng)節(jié)ppt，教師講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

3、結(jié)合音樂(lè)親親老人，感受親子的樂(lè)趣；

4、老人表演節(jié)目：時(shí)間看節(jié)目決定；

5、幼兒集體表演歌曲、朗誦兒歌；

6、每位孩子兩個(gè)桔子，剝桔子給老人吃；

7、活動(dòng)結(jié)束。

重陽(yáng)節(jié)學(xué)校活動(dòng)策劃方案2

活動(dòng)時(shí)間：xx年年xx月xx號(hào)上午9點(diǎn)

活動(dòng)地點(diǎn)：櫻桃班教室

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解重陽(yáng)節(jié)是爺爺奶奶的節(jié)日。

2、使寶寶從小有關(guān)心爺爺奶奶的意識(shí)，為爺爺奶奶做力所能及的事。

3、喜歡爺爺奶奶，愿意表達(dá)愛(ài)爺爺奶奶的'情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

糖果、重陽(yáng)糕等

活動(dòng)過(guò)程：

1、介紹重陽(yáng)節(jié)：

老師和寶寶一起唱歌曲《我的好奶奶》,老師：“爺爺奶奶真辛苦，今天是他們的節(jié)日，我們一起來(lái)給他們過(guò)節(jié)，好嗎？

2、老師媽媽親親寶寶

寶寶真乖，老師媽媽親親你（老師隨意親寶寶），老師媽媽親寶寶開(kāi)心嗎？

3、爺爺奶奶媽親寶寶

寶寶的爺爺奶奶親過(guò)寶寶嗎？親在什么地方呀？（寶寶隨意說(shuō)），

4、寶寶親爺爺奶奶

爺爺奶奶親寶寶開(kāi)心嗎？那我們寶寶也來(lái)爺爺奶奶。（播放親親我錄音）。鼓勵(lì)每位寶寶去親親自己的爺爺奶奶。

6、吃重陽(yáng)糕

鼓勵(lì)寶寶先把重陽(yáng)糕給爺爺奶奶，隨后和他們一起品嘗

7、唱“hello grandpa ,hello grandma.”歌曲。

引導(dǎo)寶寶和老師一起邊唱邊做動(dòng)作。

8、放“親親我”音樂(lè)

請(qǐng)爺爺奶奶和寶寶一起聽(tīng)著音樂(lè)親親、抱抱。

9、愛(ài)爺爺奶奶：

為爺爺奶奶做一件小事情，如：寶寶長(zhǎng)大了，自己走不要爺爺奶奶抱。為爺爺奶奶捶捶背等。

重陽(yáng)節(jié)學(xué)校活動(dòng)策劃方案3

活動(dòng)主題：愛(ài)在重陽(yáng)

活動(dòng)時(shí)間：10月9日下午隊(duì)課

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗及民族文化含義

2、學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感激老人。

3、用自己的行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)老人的情感，動(dòng)手又動(dòng)腦。

4、培養(yǎng)學(xué)生敬重老人，關(guān)心老人的良好品質(zhì)，弘揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：（國(guó)慶假期作業(yè)）

1．了解我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，重點(diǎn)收集重陽(yáng)節(jié)的有關(guān)資料。

2．教師向?qū)W生推薦與老人有關(guān)的書(shū)籍、報(bào)刊，學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書(shū)館搜集資料，引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀并將典型故事記下來(lái)，結(jié)合自己的感想，準(zhǔn)備交流。

3．上網(wǎng)收集資料。利用利用關(guān)鍵詞上網(wǎng)搜尋有關(guān)尊老敬老的資料，為活動(dòng)的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備，制作好PPT。

活動(dòng)內(nèi)容：

本次活動(dòng)6個(gè)年級(jí)分別圍繞6個(gè)主題，上好少先隊(duì)活動(dòng)課，主題分別是重陽(yáng)溯源、重陽(yáng)美食、重陽(yáng)習(xí)俗、重陽(yáng)詩(shī)文、重陽(yáng)敬老、重陽(yáng)調(diào)查。

1、一年級(jí)——重陽(yáng)溯源

各中隊(duì)輔導(dǎo)員講述有關(guān)重陽(yáng)的由來(lái)和相關(guān)的神話故事。

2、二年級(jí)——重陽(yáng)美食

各中隊(duì)輔導(dǎo)員講述和隊(duì)員交流相結(jié)合，了解重陽(yáng)節(jié)的美食，如重陽(yáng)糕、北京的栗子糕、上海五色糕……也可講講與重陽(yáng)美食有關(guān)的傳說(shuō)，有條件的可以品嘗美食。

3、三年級(jí)——重陽(yáng)習(xí)俗

各中隊(duì)引導(dǎo)隊(duì)員交流重陽(yáng)節(jié)的民間活動(dòng)，包括出游賞景、登高遠(yuǎn)眺、觀賞、遍插茱萸、吃重陽(yáng)糕、飲酒等。

4、四年級(jí)——重陽(yáng)詩(shī)文

隊(duì)員圍繞重陽(yáng)詩(shī)文進(jìn)行交流，如王維寫(xiě)的《九月九日憶山東兄弟》，也可以圍繞詩(shī)歌創(chuàng)作書(shū)法、手抄報(bào)、賀卡等作品，獎(jiǎng)勵(lì)中隊(duì)的“孝敬之星”。

5、五年級(jí)——重陽(yáng)敬老

隊(duì)員介紹古代敬老故事，如《二十四孝》中《親嘗湯藥》的故事，古今中外名人敬老的故事等。

6、五年級(jí)——重陽(yáng)調(diào)查

隊(duì)員課前調(diào)查周?chē)瑢W(xué)、鄰居或親戚等，了解重陽(yáng)來(lái)歷、習(xí)俗和敬老的情況，把調(diào)查報(bào)告、采訪記錄、活動(dòng)照片等在隊(duì)課上進(jìn)行交流。

活動(dòng)注意事項(xiàng)：

活動(dòng)時(shí)按中隊(duì)整理匯集活動(dòng)過(guò)程的材料（包括收集的資料、設(shè)計(jì)方案、思想?yún)R報(bào)專題體驗(yàn)文章以及觀察記錄卡、自制賀卡、書(shū)畫(huà)作品、調(diào)查報(bào)告、采訪記錄、活動(dòng)照片、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)表、隊(duì)活動(dòng)資料、演講稿等）。

第4篇：五年級(jí)調(diào)查報(bào)告范文

一、調(diào)查目標(biāo)

1、了解在校同學(xué)的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)怎樣。

2、改善教室衛(wèi)生，活動(dòng)場(chǎng)所干凈情況。

3、保持校園干凈整潔。

4、通過(guò)總結(jié)與調(diào)查結(jié)果提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。

二、時(shí)間與地點(diǎn)：

1、時(shí)間：

2、地點(diǎn)：

3、調(diào)查人：

4、調(diào)查對(duì)象：本班學(xué)生

三、調(diào)查經(jīng)過(guò)

1、06月00日上午，我來(lái)到五年級(jí)教室內(nèi)，準(zhǔn)備調(diào)查三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，我事先準(zhǔn)備好的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)了全班57位同學(xué)，采用問(wèn)卷調(diào)查順利成章地完成了任務(wù)。任務(wù)完成得不是很好，但收獲也不少。

四、調(diào)查題目：

簡(jiǎn)答題1：如果你在路上看到有人扔紙屑你該怎么辦?

簡(jiǎn)答題2：看到地上有垃圾你該怎么辦?

簡(jiǎn)答題3：如果你身邊有張紙，四周又沒(méi)有垃圾箱你該如何處理?

簡(jiǎn)答題4：在沒(méi)人看見(jiàn)的情況下你會(huì)亂扔垃圾嗎?

五、調(diào)查結(jié)果：

1、通過(guò)被調(diào)查人在不同情況下做出反應(yīng)，來(lái)調(diào)查他們的應(yīng)變能力與意識(shí)。

2、通過(guò)被調(diào)查人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與作出的判斷，來(lái)判斷他們的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)。

六、調(diào)查分析：

這個(gè)出人意料的結(jié)果令我觸目驚心，在這57位同學(xué)中，只有少部分的同學(xué)在心中能夠樹(shù)立起一定的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)，而多半完全不注意自己的衛(wèi)生環(huán)保，通過(guò)調(diào)查得知，在我們?cè)谛Ｍ瑢W(xué)中有一半缺乏衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)。

七、結(jié)論：

1、我校同學(xué)的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)比較差，遇事所作出的判斷十分草率、馬虎。

2、我校同學(xué)對(duì)自我環(huán)保毫無(wú)認(rèn)識(shí)，一旦碰到該自己解決的細(xì)節(jié)問(wèn)題都十分不注意。

3、我校同學(xué)缺少應(yīng)對(duì)衛(wèi)生環(huán)保的措施，比如亂扔垃圾等，竟還有同學(xué)會(huì)把垃圾扔到綠化帶上。

八、建議：

1、學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展一些提高同學(xué)衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)的活動(dòng)，讓同學(xué)們多參與實(shí)踐體會(huì)。

2、家長(zhǎng)也應(yīng)該多培養(yǎng)教育孩子們這方面的知識(shí)能力。

第5篇：五年級(jí)調(diào)查報(bào)告范文

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告1

歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無(wú)限的。

課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)供給了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)光只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的，單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的，沒(méi)有課外豐富的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事和人文素養(yǎng)必將落空。

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，到達(dá)豐富教學(xué)資料，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要資料，它對(duì)學(xué)生自身本事的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。

為此，我于x年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情景的問(wèn)卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在經(jīng)過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)供給一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、資料、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷，全部為有效問(wèn)卷。

一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂(lè)觀的方面：

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，可是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)供給了可行性。具體結(jié)果如下：

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學(xué)生中，75。5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自我的成長(zhǎng)有很大幫忙;23。5 %的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自我的成長(zhǎng)沒(méi)有幫忙或有負(fù)面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中，74。5 %中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自我的語(yǔ)文本事; 1。0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的，只是為了完成教師的任務(wù)，看一些書(shū)籍;還有9。2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣，15。3%的學(xué)生完全出于興趣。

2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚

28。6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣，60。2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有11。2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱，對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。

45。9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)光，閱讀課外書(shū)籍。25。5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)光讀書(shū)。21。4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀，7。15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。

3、閱讀資料較為廣泛

從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類(lèi)繁多，有中外名著類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類(lèi)、童話寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們經(jīng)過(guò)閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫忙的。

4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學(xué)生中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77。6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18。4%;家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3。1%;反對(duì)的僅占到1。0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確，但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)光量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)光增加，但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)光偏少，這是閱讀時(shí)光的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)光外，平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)光在1-3小時(shí)(周六、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16。3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70。4%;13。3 %的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀，有4。1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告2

早飯其實(shí)很簡(jiǎn)單：一杯牛奶、幾片面包、幾片水果??。這樣，就能讓你一上午不忍饑挨餓、疲憊不堪，可是，在我們班上，有許多同學(xué)的早餐質(zhì)量不能得到保證。

例如：有一些家長(zhǎng)是由于工作太忙或其它的原因，不能為自我的孩子做早飯；有的家長(zhǎng)則是天天給自我的孩子做早餐。對(duì)此，我對(duì)幾位同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行了詢問(wèn)，家長(zhǎng)對(duì)關(guān)于孩子的早餐問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)如下：（一）、做的家長(zhǎng)的看法：

1、孩子正處于長(zhǎng)身體的階段，應(yīng)當(dāng)多補(bǔ)充一些營(yíng)養(yǎng)，所以，早餐是必須要吃的。

2、如果不吃早餐，上午，孩子就會(huì)感到很疲憊。我有的時(shí)候早上起晚了，吃不飽，一上午都會(huì)感到很餓，感到很乏力。

（二）、不做的家長(zhǎng)的看法：

1、大多數(shù)家長(zhǎng)持漠不關(guān)心、滿不在乎的態(tài)度。覺(jué)得早餐是很微不足道的，吃不吃無(wú)所謂。

2、一小部分家長(zhǎng)提出應(yīng)當(dāng)關(guān)心，可是，由于種種其它的原因而疏忽了這一環(huán)節(jié)。

3、還有的家長(zhǎng)提出要立刻改善。

有些人可能會(huì)認(rèn)為不吃早餐的人占少數(shù)，那么——你就錯(cuò)了。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，在我們五年級(jí)（5）班上，一共有33名同學(xué)，有一部分的人的早餐不夠科學(xué)。其中，吃的一共有16人，在家或在小攤上吃的各有8人，吃的均以包子面包、牛奶、雞蛋為主。不吃的有17人。具體情景如下：

由此可見(jiàn)，在眾多的同學(xué)當(dāng)中，不吃早飯的竟然占到了全班的多一半！這是家長(zhǎng)偶然的一次忘了嗎？根本不是，那是家長(zhǎng)壓根兒就沒(méi)有在意這件事情。而在吃早飯的同學(xué)中，在小攤上吃得又占到了一半。大家要明白，小攤上的東西大部分都是極其不衛(wèi)生的，吃了對(duì)人體不但沒(méi)有好處，還會(huì)造成危害。日復(fù)一日地吃，一不留神恐怕就會(huì)染上疾病。

據(jù)資料顯示：按照我國(guó)學(xué)生每日膳食營(yíng)養(yǎng)素供給量基本要求，一般早餐食譜中的各種營(yíng)養(yǎng)素含量應(yīng)占全天供給量的30％左右。而我們（青少年）此刻正處于長(zhǎng)身體的時(shí)期，所以，早餐必須要吃一些有營(yíng)養(yǎng)的食品。

按照“五谷搭配、粗細(xì)搭配、葷素搭配、多樣搭配”這樣的基本原則，我們應(yīng)當(dāng)做到盡可能使?fàn)I養(yǎng)早餐到達(dá)合理營(yíng)養(yǎng)和平衡膳食的要求。

經(jīng)日本專家研究發(fā)現(xiàn)：如果平均下來(lái)，一餐約占三分之一的熱量。早餐是高熱量的，在吃完之后，燃燒脂肪的速度就會(huì)降低，再配合低熱量的午、晚餐，脂肪就不容易囤積。而早餐不吃或吃得太簡(jiǎn)單的人，根本無(wú)法供給足夠的熱量和營(yíng)養(yǎng)，精神也會(huì)比較差；等到午、晚餐的時(shí)光，脂肪消耗的本差，而又吃進(jìn)高熱量的食物，結(jié)果是吃進(jìn)的熱量比消耗的熱量多。早飯是人們?cè)谖缜斑M(jìn)行活動(dòng)、提高效率的重要能源。如果沒(méi)有吃好早飯，攝取的營(yíng)養(yǎng)不夠充分，就會(huì)使人無(wú)精打采，注意力難以集中。

此外，我要提醒大家的是：大家必須要都吃早餐。營(yíng)養(yǎng)早餐中應(yīng)當(dāng)由粥面類(lèi)、面點(diǎn)類(lèi)、冷菜類(lèi)這三部分組成，在餐后加一、二份瓜果以補(bǔ)充一些身體所需要的維生素。

最終，我祝全天下所有的小朋友們都能夠幸福、歡樂(lè)、健康地成長(zhǎng)！

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告3

調(diào)查目的：

了解小學(xué)生關(guān)于識(shí)興趣、本事的現(xiàn)狀，并能針對(duì)這種現(xiàn)狀采取有效的措施，提高學(xué)生的識(shí)興趣和水平。

調(diào)查方法

對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生識(shí)興趣、習(xí)慣和本事等方面調(diào)查問(wèn)卷。

調(diào)查實(shí)施

(一)調(diào)查資料：

(1)小學(xué)生對(duì)識(shí)的基本態(tài)度。從動(dòng)機(jī)、興趣、技能等多個(gè)方面了解小學(xué)生對(duì)待識(shí)的基本態(tài)度和本事掌握狀況。

(2)構(gòu)成這種態(tài)度和本事的原因。根據(jù)調(diào)查反映情景進(jìn)行研究、思考、分析，找出構(gòu)成種種態(tài)度的原因。

(3)對(duì)現(xiàn)狀的看法和提議。小結(jié)調(diào)查及分析狀況，并依據(jù)此提出看法和提議，期望能夠消除學(xué)生不認(rèn)真的態(tài)度，提高本事。

(二)調(diào)查對(duì)象：一、二年級(jí)學(xué)生

(三)調(diào)查時(shí)光：x。5。 6——x。5。10

(三)調(diào)查方式：采用問(wèn)卷、座談、聽(tīng)課、看作業(yè)。調(diào)查中，發(fā)放、回收問(wèn)卷80份，瀏覽教學(xué)作業(yè)50余本，聽(tīng)識(shí)課6節(jié)，就不一樣對(duì)象召開(kāi)座談會(huì)3次。基本情景如下。

調(diào)查結(jié)果及分析

一、學(xué)生對(duì)待識(shí)的態(tài)度。

表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問(wèn)卷顯示，厭惡識(shí)的約68%。

表現(xiàn)二：進(jìn)取、喜歡的態(tài)度。問(wèn)卷顯示，愿意主動(dòng)識(shí)的約21%。

表現(xiàn)三：無(wú)所謂的態(tài)度。問(wèn)卷顯示，為識(shí)而識(shí)的約11%。

經(jīng)過(guò)調(diào)查和填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生識(shí)的興趣比較濃厚，也愿意經(jīng)過(guò)多種方式自主識(shí)，且形式多種多樣。二年級(jí)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較被動(dòng)，為了識(shí)而識(shí)，興趣明顯下降，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒。在一年級(jí)預(yù)習(xí)課文時(shí)，能進(jìn)取主動(dòng)的預(yù)習(xí)生，方法多樣，識(shí)記的效果也十分明顯，但到了二年級(jí)由于識(shí)興趣下降，識(shí)方法越來(lái)越單一，識(shí)本事也隨之下降。相對(duì)于一年級(jí)時(shí)，識(shí)量有所降低。

表現(xiàn)為：

類(lèi)型

識(shí)興趣、方法

所占比率

自主識(shí)型

能自主運(yùn)用多種方法

天天雷同型

每一天采用相同的方法

35%

照貓畫(huà)虎型

仿照其他同學(xué)的完成

36%

隨意編造型

不查典，進(jìn)行胡編亂造。

24%

由上表能夠看出，學(xué)生中為完成作業(yè)而完成占得比率較大，基本已經(jīng)處于被動(dòng)的識(shí)狀態(tài)。

綜上所是述，缺乏主動(dòng)，缺乏興趣，缺乏自信，缺乏活力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)生的主要表現(xiàn)。這些消極心理，嚴(yán)重地影響了學(xué)生識(shí)的進(jìn)取性和創(chuàng)造性。

二、消極心態(tài)之成因的分析

對(duì)消極心態(tài)的成因，在做了調(diào)查研究后，綜合如下：

(一) 識(shí)教學(xué)方法的機(jī)械單一

在識(shí)教學(xué)中，一些教師把正確默寫(xiě)出生新詞作為檢測(cè)識(shí)效果的最終目標(biāo)，所以將抄寫(xiě)、組詞、默寫(xiě)等單一性的練習(xí)作為復(fù)習(xí)鞏固的主要形式。教材中雖然有看圖拼音識(shí)、在看圖學(xué)句中識(shí)、歸類(lèi)識(shí)、隨課文識(shí)等形式，可是師采用“集中識(shí)”的形式較多，而很少采用隨課文分散識(shí)，即結(jié)合講讀課文在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生。識(shí)原則沒(méi)有引起足夠重視，降低了學(xué)生識(shí)的興趣，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫(xiě)，機(jī)械地識(shí)過(guò)程使學(xué)習(xí)生時(shí)顯得枯燥，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解也不夠透徹，不僅僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還是造成學(xué)生運(yùn)用詞本事弱的一個(gè)根本原因。

(二)學(xué)生識(shí)本事的培養(yǎng)欠缺

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)的方法不多，本事不強(qiáng)，識(shí)的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)方法，比如：加部首、去部首、換部首，學(xué)生學(xué)習(xí)生的方法比較單一。

(三)教師教學(xué)理念的缺乏

有些教師對(duì)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)效果不夢(mèng)想。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)常用漢3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級(jí)掌握455個(gè)生。到二年級(jí)，增加到1108個(gè)生，小學(xué)五年總識(shí)量為2615個(gè)。這樣的安排便于學(xué)生盡快盡多地識(shí)，為進(jìn)行今后的閱讀和寫(xiě)作供給必要的條件。然而，目前識(shí)教學(xué)存在這樣的現(xiàn)象，教師要求學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)光進(jìn)行機(jī)械的抄寫(xiě)，少則一行，多則十遍幾十遍，由于學(xué)生只是一味的抄寫(xiě)，在這過(guò)程中缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致練習(xí)實(shí)效差。有些教師期望經(jīng)過(guò)抄寫(xiě)讓學(xué)生記，但往往學(xué)生在枯燥的抄寫(xiě)過(guò)程中容易產(chǎn)生煩躁的情緒而寫(xiě)錯(cuò)，這些是教師應(yīng)當(dāng)在抄寫(xiě)前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。

調(diào)查后記及提議

第6篇：五年級(jí)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞小學(xué)生零食零食安全分析與建議

1前言

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷研究了解廣州市小學(xué)生對(duì)于零食食品安全的知識(shí)、態(tài)度和行為的現(xiàn)狀；對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析發(fā)現(xiàn)廣州市小學(xué)生對(duì)零食食品安全的認(rèn)知中的缺陷，分析造成這種缺陷的因素，在豐富小學(xué)生及家長(zhǎng)合理營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，減少兒童食源性疾病的發(fā)生等方面具有重要意義。

1.1研究方法和研究對(duì)象

采用自行設(shè)計(jì)的不記名調(diào)查問(wèn)卷方法對(duì)研究對(duì)象（廣州市羅家橋虹小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)的小學(xué)生）進(jìn)行調(diào)查研究。

1.2變量的定義

本研究的結(jié)果所獲得的資料為計(jì)數(shù)資料，知曉率一對(duì)問(wèn)卷中問(wèn)題回答正確的人數(shù)/有效回答該問(wèn)題的總?cè)藬?shù)，形成率一持久擁有有利健康行為的人數(shù)/受調(diào)查的總?cè)藬?shù)態(tài)度，正向率一持有利健康態(tài)度的人數(shù)/受調(diào)查的總?cè)藬?shù)。

2結(jié)果與分析

2.1研究對(duì)象的基本特征

總?cè)藬?shù)156人，其中男生共82人，占52.6%；女生共74人，占47.4%。五年級(jí)學(xué)生共87人，占55.8%；六年級(jí)學(xué)生共69人，占44.2%。

2.2受調(diào)查小學(xué)生對(duì)零食食品安全的認(rèn)知、態(tài)度和行為

2.2.1小學(xué)生對(duì)零食食品安全的知曉情況

小學(xué)生對(duì)零食食品安全認(rèn)知調(diào)查報(bào)告的知識(shí)內(nèi)容，參與人數(shù)，知曉人數(shù)，知曉率情況詳見(jiàn)表1。

2.2.2小學(xué)生選擇零食時(shí)的態(tài)度

小學(xué)生選擇零食態(tài)度的調(diào)查的態(tài)度詳細(xì)情況詳見(jiàn)表2。

2.2.3小學(xué)生的零食行為

小學(xué)生零食行為調(diào)查行為內(nèi)容，參與人數(shù)，該行為形成的人數(shù)及其形成率情況詳見(jiàn)表3。

2.4受調(diào)查小學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于孩子零食消費(fèi)的態(tài)度和行為的情況

家長(zhǎng)對(duì)孩子零食消費(fèi)的態(tài)度以及調(diào)查情況詳見(jiàn)表4。

2.5受調(diào)查學(xué)生對(duì)零食食品安全的認(rèn)知和行為

2.5.1性別及年級(jí)與態(tài)度的關(guān)系

性別及年齡與態(tài)度的關(guān)系調(diào)查情況詳見(jiàn)表5。

2.5.2不同性別及年級(jí)的小學(xué)生在是否會(huì)用零食來(lái)代替三餐上的差異

不同性別及年級(jí)的小學(xué)生是否會(huì)用零食代替三餐上的差異調(diào)查情況詳見(jiàn)表6。

2.6受調(diào)查小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)零食食品安全的認(rèn)知和行為

不同性別及年級(jí)的小學(xué)生家長(zhǎng)在孩子吃零食上的態(tài)度差異調(diào)查情況詳見(jiàn)表7。

3討論

3.1廣州市小學(xué)生對(duì)零食食品安全認(rèn)知和行為結(jié)果分析

3.1.1廣州市小學(xué)生對(duì)零食食品安全的知識(shí)的掌握有待提高

調(diào)查顯示，接近八成小學(xué)生知道食品色彩不是越鮮艷越好，食品不是味道越好越對(duì)身體有利，零食配料中沒(méi)有食品添加劑不一定是安全的；但是，能后理性看待零食對(duì)身體健康影響，知道造成零食食品安全問(wèn)題的原因存在著生產(chǎn)商、銷(xiāo)售商和自身原因這三方面因素的綜合，知道WHO公布的全球十大垃圾食品的小學(xué)生較少，小學(xué)生對(duì)零食食品安全如此低的知曉率是有待提高的。

3.1.2廣州市小學(xué)生對(duì)零食食品選擇的態(tài)度是正向的

雖然在前面我們分析發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于零食食品安全的知識(shí)掌握不夠，但是，調(diào)查顯示，小學(xué)生在選擇零食時(shí)普遍能持正向態(tài)度，超過(guò)八成小學(xué)生買(mǎi)零食時(shí)會(huì)看廠家及品牌的相關(guān)信息，會(huì)認(rèn)準(zhǔn)了食品安全標(biāo)志（Os）才購(gòu)買(mǎi)零食，會(huì)看“生產(chǎn)日期”和“保質(zhì)期”，能夠注意到其中的食品添加劑配料表和營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽。但是我們發(fā)現(xiàn)，還有少部分小學(xué)生不會(huì)在意這些問(wèn)題。

3.1.3廣州市小學(xué)生在零食行為方面是有喜有憂的

行為指人類(lèi)在內(nèi)外因素的共同作用下產(chǎn)生的外部活動(dòng)，飲食的健康相關(guān)行為包括對(duì)自身和他人健康狀況的影響。

喜的方面，調(diào)查顯示，82.1%的小學(xué)生不會(huì)用零食來(lái)代替三餐：同全國(guó)其他地區(qū)相比，廣州市的小學(xué)生從路邊攤購(gòu)買(mǎi)零食的形成較低，僅有2.2%。分析其原因，一方面，廣州市有89.7%的小學(xué)生的家長(zhǎng)只允許孩子偶爾吃一下零食，這就會(huì)導(dǎo)致孩子不會(huì)有習(xí)慣去路邊攤買(mǎi)零食；另一面，62.3%的小學(xué)生的零食來(lái)源是有家長(zhǎng)的參與；第三，廣州市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，72.3%的小學(xué)生會(huì)從專門(mén)的零食專賣(mài)店或大型的連鎖超市。

憂的方面，僅有48.7%的小學(xué)生在口渴時(shí)會(huì)選擇喝水。

3.2廣州小學(xué)生對(duì)零食食品安全認(rèn)知和行為分析

3.2.1性別與態(tài)度和行為的關(guān)系

通過(guò)對(duì)男女性別態(tài)度的卡方檢驗(yàn)，得到X=2.478，P=0.298>0.05，可以認(rèn)為不同性別的小學(xué)生在零食對(duì)身體健康影響的態(tài)度上沒(méi)有差別。

通過(guò)卡方檢驗(yàn)，得至X=7.731，P=0.021

3.2.2年級(jí)與態(tài)度和行為的關(guān)系

通過(guò)對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生態(tài)度的卡方檢驗(yàn)，得到X=0.298，P=0.682>0.05，可以認(rèn)為不同年級(jí)的小學(xué)生在零食對(duì)健康影響的態(tài)度上沒(méi)有差別。

通過(guò)卡方檢驗(yàn)，得到X=5.564，P=0.018

不同年級(jí)的小學(xué)生對(duì)零食食品安全知識(shí)上的知曉率是沒(méi)有差別的；但是，在形成率上五年級(jí)的小學(xué)生要高于六年級(jí)的小學(xué)生，可能的原因是，隨著年齡的增加，心理會(huì)產(chǎn)生一定的變化，自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。

3.3廣州小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)零食食品安全認(rèn)知和行為結(jié)果分析

小學(xué)生對(duì)零食食品安全認(rèn)知的形成有賴于家長(zhǎng)的正確的引導(dǎo)，調(diào)查顯示，2.7%的家長(zhǎng)對(duì)兒童零食持支持態(tài)度，6.4%的家長(zhǎng)持反對(duì)態(tài)度，89.7%家長(zhǎng)持允許偶爾吃一下的態(tài)度。

4結(jié)論

（1）廣州市小學(xué)生對(duì)零食食品安全的認(rèn)知的總知曉率為51.3%，不同性別和年級(jí)的小學(xué)生對(duì)零食食品安全的知曉率沒(méi)有差別。（2）有89.0%的小學(xué)生對(duì)零食食品安全持有正向態(tài)度。（3）廣州市小學(xué)生對(duì)健康的零食消費(fèi)行為的總形成率為69.2%，不同性別和年級(jí)的小學(xué)生對(duì)零食上癮和解渴方式的行為上有顯著差異。不同性別的小學(xué)生在零食代替三餐上沒(méi)有顯著差異，而不同年級(jí)的小學(xué)生在此方面就有顯著性差異。（4）有89.7%的家長(zhǎng)允許偶爾吃一下零食。

第7篇：五年級(jí)調(diào)查報(bào)告范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 179 G 478.2 R 512.6+1

【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)03-0274-02

【關(guān)鍵詞】肝炎，甲型；疾病暴發(fā)流行；流行病學(xué)研究；學(xué)生

2007年6月6日，百色市疾病預(yù)防控制中心接到疫情報(bào)告，田林縣平塘鄉(xiāng)平塘小學(xué)發(fā)生甲型病毒性肝炎（以下簡(jiǎn)稱甲肝）暴發(fā)，立即啟動(dòng)公共衛(wèi)生突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，組織專業(yè)技術(shù)人員深入現(xiàn)場(chǎng)，采取相應(yīng)措施，最終使疫情得到了有效控制。現(xiàn)對(duì)這起學(xué)校甲肝暴發(fā)疫情流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果報(bào)道如下。

1 基本情況

平塘鄉(xiāng)位于田林縣西北部，距縣城98 km，全鄉(xiāng)轄10個(gè)行政村47個(gè)自然屯，2 925戶，12 488人，主要為壯族。發(fā)生疫情的平塘中心小學(xué)、平塘中學(xué)和同祥小學(xué)均位于鄉(xiāng)政府所在地，為農(nóng)村寄宿制學(xué)校。平塘中心小學(xué)有6個(gè)年級(jí)13個(gè)班（含1個(gè)學(xué)前班），共有學(xué)生627人，教師29人，食堂工作人員3人；平塘中學(xué)有初一至初三3個(gè)年級(jí)9個(gè)班，共有學(xué)生440人，教師38人，食堂工人2人；同祥小學(xué)有4個(gè)年級(jí)4個(gè)班，共有學(xué)生83人，教師5人，食堂工人1人。3個(gè)學(xué)校學(xué)生生活飲用水源均為當(dāng)?shù)氐耐樾∠搪毠わ嬘媚巧纤W(xué)校均沒(méi)有提供開(kāi)水，環(huán)境衛(wèi)生狀況較差，學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣亦較差，部份學(xué)生有喝生水和飯前便后不洗手的習(xí)慣。

2 流行特征

本次暴發(fā)波及3所學(xué)校，共發(fā)病68例，罹患率為5.91%，其中平塘中學(xué)學(xué)生48例，罹患率為10.91%；平塘中心小學(xué)學(xué)生16例，罹患率為2.55%；同祥小學(xué)學(xué)生4例，罹患率為4.82%。

首發(fā)病例為平塘中心小學(xué)五年級(jí)（1）班住宿生，女，12歲，家住同祥村同祥屯。2007年5月1日不明原因出現(xiàn)乏力、腹痛、食欲減退，皮膚鞏膜黃染和稀便，無(wú)明確流行病學(xué)史（無(wú)外出史和甲肝患者接觸史），該生曾就診于平塘鄉(xiāng)衛(wèi)生院，診斷為甲肝，給予維生素C、肝泰樂(lè)和中草藥治療，癥狀有所緩解，隨后該校相繼有16名學(xué)生發(fā)病，并波及到平塘中學(xué)、同祥小學(xué)。

發(fā)病時(shí)間最早5月1日，最晚6月29日，歷時(shí)近2個(gè)月。6月20日為一個(gè)發(fā)病小高峰，隨后病例相對(duì)減少，6月25日到達(dá)最高峰，以后逐漸下降，29日后再無(wú)病例發(fā)生。病例主要集中在6月20-26日之間，共發(fā)病43例，占總病例的63.24%。見(jiàn)圖1。

平塘中學(xué)9個(gè)班級(jí)均有病例發(fā)生，共發(fā)病48人，罹患率為10.91%，初中一至三年級(jí)罹患率依次為16.22%（24/148），10.20%（15/147）和6.21%（9/145），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=7.66，P＜0.01）。平塘中心小學(xué)13個(gè)班級(jí)中有9個(gè)班級(jí)發(fā)生病例，共發(fā)病16人。從各年級(jí)發(fā)病情況來(lái)看，五年級(jí)罹患率最高，為6.19（6/97），四年級(jí)次之，為5.15%（5/97），罹患率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=7.76，P＜0.01）。同祥小學(xué)學(xué)前班1例，一年級(jí)2例，三年級(jí)1例，共發(fā)生4例。各學(xué)校學(xué)生甲肝罹患率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=32.65，P＜0.01）。

平塘中學(xué)、平塘中心小學(xué)和同祥小學(xué)住宿生甲肝罹患率分別為12.50%，2.74%和15.38%，平塘中學(xué)和平塘中心小學(xué)外宿生罹患率依次為1.56%和2.12%，住宿生明顯高于外宿生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2值分別為6.73，6.16，14.11，P值均＜0.01）。

調(diào)查顯示，發(fā)病學(xué)生年齡最小為6歲，最大19歲，其中6歲1例，7~12歲16例。13~18歲病例數(shù)最多，占總病例數(shù)的73.91%；其次是7~12歲，占總病例數(shù)的23.19%。68名學(xué)生病例中，男性30例，罹患率為4.96%；女性38例，罹患率為6.97%，各學(xué)校和3校之間男、女生甲肝罹患率無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＞0.05）。

3 臨床表現(xiàn)

病例以全身鞏膜黃染(97.10%)、食欲不振（91.30%）、乏力（89.86%）、厭食（68.12%）、肝區(qū)疼痛( 67.98% )和腹瀉（40.58%）為主,少部分有腹痛、惡心、嘔吐等癥狀，多為輕中型，無(wú)危重和死亡病例。

4 實(shí)驗(yàn)室檢查

對(duì)中小學(xué)師生、食品從業(yè)人員采集血清標(biāo)本1 315份進(jìn)行ALT檢測(cè)，結(jié)果ALT升高82份(均>100 u/mL)，肝功能異常率為6.24%。對(duì)82份肝功能異常者血清進(jìn)行抗-HAV-IgM檢測(cè)，陽(yáng)性69份，陽(yáng)性率為84.15%。水源水總大腸菌群1 300~3 500 MPN/100 mL，糞大腸菌群為1 100~1 300 MPN/100 mL；學(xué)校水籠頭水細(xì)菌總數(shù)13 000~18 000 CFU/mL，總大腸菌群540 MPN/100 mL，糞大腸菌群220~540 MPN/100 mL。提示水源水和管網(wǎng)水受污染極為嚴(yán)重。

5 流行病學(xué)分析

學(xué)校食堂及周邊飲食店衛(wèi)生狀況較差，均無(wú)防蠅、防塵、防鼠設(shè)施，功能分區(qū)不清，無(wú)垃圾桶，盛裝學(xué)生食用剩余飯菜的桶未加蓋，餐具無(wú)固定儲(chǔ)存柜，無(wú)消毒設(shè)備。共體檢食品從業(yè)人員50人，結(jié)果抗-HAV-IgM均為陰性。調(diào)查時(shí)未發(fā)現(xiàn)食堂從業(yè)人員和教職工中有甲肝病例。

該鄉(xiāng)所在地有2～3 m寬的同祥小溪。同祥小學(xué)、平塘中學(xué)、平塘中心小學(xué)分別處在同祥小溪的上、中、下游，平時(shí)用水都由鄉(xiāng)水管站供水，該鄉(xiāng)水管站供水點(diǎn)位于同祥小溪河中游，距同祥小學(xué)800 m，中學(xué)及衛(wèi)生院排污口位于取水口下游50 m，供水池僅采用細(xì)砂、木碳過(guò)濾，沒(méi)有消毒處理設(shè)施。由于4月中旬至6月份連續(xù)干旱，同祥小溪水明顯減少，水源供應(yīng)緊張，平塘中學(xué)、中心小學(xué)和同祥小學(xué)自行抽取同祥小溪水供應(yīng)學(xué)生，同祥小溪沿岸的平塘村、同祥村、平吉村和鄉(xiāng)政府所在地的各單位以及3所學(xué)校教職工平時(shí)飲用平塘村那桑溝水，均無(wú)人發(fā)病。未飲用同祥小溪水及無(wú)喝生水習(xí)慣的外宿生亦無(wú)人發(fā)病。說(shuō)明本次甲肝疫情的暴發(fā)可能與飲用同祥小溪水有一定的關(guān)系。

6 討論

本次中小學(xué)生甲肝暴發(fā)流行具有典型的甲肝傳播特征，疑為同祥小溪水水源被污染引起的甲肝暴發(fā)。由于同祥小溪水水源和學(xué)校自備水（池）未經(jīng)有效消毒處理，實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)細(xì)菌總數(shù)和大腸菌群大大超過(guò)國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)明這一水源到自備水受人畜糞便的污染，同樣存在受到甲肝病毒污染的可能［1］。

從3所中小學(xué)校發(fā)病情況來(lái)看，住宿生甲肝罹患率明顯高于外宿生，這可能是由于學(xué)生生活環(huán)境和住宿條件較差有關(guān)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有甲肝病人未曾接種過(guò)甲肝疫苗，接種過(guò)甲肝疫苗者未發(fā)現(xiàn)有病例出現(xiàn)，說(shuō)明甲肝疫苗的免疫效果是好的。因此，加強(qiáng)宣傳力度，提高甲肝疫苗接種率，是控制甲肝暴發(fā)流行的最有效途徑。

本次暴發(fā)甲肝疫情發(fā)現(xiàn)和報(bào)告不及時(shí)，是造成疫情蔓延的重要原因。從首發(fā)病例5月1日發(fā)病到6月6日市疾控中心接到疫情報(bào)告并進(jìn)行疫情處理，延遲了35 d。說(shuō)明鄉(xiāng)村醫(yī)生傳染病疫情報(bào)告意識(shí)不強(qiáng)，一直沒(méi)有報(bào)告疫情，直到縣醫(yī)院、鄉(xiāng)衛(wèi)生院通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)告疫情，疾控部門(mén)瀏覽審核發(fā)現(xiàn)該鄉(xiāng)甲肝病例明顯增多時(shí)，才引起重視。因此，要有效預(yù)防和控制甲肝暴發(fā)流行，必須加大對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)力度，培訓(xùn)傳染病防治法等法律法規(guī)，增強(qiáng)疫情報(bào)告意識(shí)和守法意識(shí)，提高疫情報(bào)告及時(shí)率和準(zhǔn)確率；不斷改善學(xué)生生活環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的健康教育，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；加強(qiáng)疫情管理和疾病監(jiān)測(cè)工作，提高監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的敏感性和特異性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理病人；學(xué)校要執(zhí)行晨檢制度，對(duì)缺課尤其是請(qǐng)病假的學(xué)生要追蹤原因，發(fā)現(xiàn)疫情時(shí)要及時(shí)向衛(wèi)生部門(mén)報(bào)告，并采取切實(shí)有效的控制措施［2-3］。只有這樣，才能使甲肝疫情控制在萌芽狀態(tài)中。

7 參考文獻(xiàn)

［1］耿貫一.流行病學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，1998：21-30.

［2］彭文偉.傳染病學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，2001：282.

第8篇：五年級(jí)調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校突發(fā)疫情消毒

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是為學(xué)子的成長(zhǎng)和未來(lái)事業(yè)奠定良好品德及文化科學(xué)知識(shí)的第一基礎(chǔ)陣地。但學(xué)校也是一個(gè)大的公共場(chǎng)所，傳染病和突發(fā)疫情的傳播是影響學(xué)校正常開(kāi)展工作的重要因素之一。近年來(lái)，隨著國(guó)家衛(wèi)生部和教育部對(duì)學(xué)校各種突發(fā)疫情的重視和預(yù)防，我國(guó)目前學(xué)校突發(fā)疫情的機(jī)率明顯下降。據(jù)報(bào)道【1】，我國(guó)2012年學(xué)校突發(fā)疫情發(fā)生率較2009年降低了4.3%。突發(fā)疫情的消毒處理是控制和減少其傳播的主要方法，現(xiàn)將我地區(qū)18所中小學(xué)在2009年1月～2014年1月間，共發(fā)生的5起突發(fā)疫情及消毒處理方法進(jìn)行總結(jié)，現(xiàn)報(bào)道如下：

1臨床資料

1.1一般資料收集我地區(qū)18所中小學(xué)在2009年1月～2014年1月間，共發(fā)生5起突發(fā)疫情，其中小學(xué)為3起，包括水痘為1起、手足口病為1起、流行性腮腺炎為1起；中學(xué)為1起，包括甲肝1起、肺結(jié)核1起。

1.2發(fā)病時(shí)間、年齡、性別、免疫史等分布

1.2.1小學(xué)3起

（1）水痘發(fā)病有26人，男為9例，女為17例，男女比例為1：1.8，均為1年級(jí)學(xué)生，8例有水痘疫苗接種史，占30.8%。（2）手足口病發(fā)病有46人，男為19例，女為27例，男女比例為1：1.4 ，其中一年級(jí)為23例，二年級(jí)為14例，三年級(jí)為9例。（3）流行性腮腺炎發(fā)病有18例，男為8例，女為10例，男女比例為1：1.2，發(fā)病集中分布在四、五年級(jí)，其中四年級(jí)學(xué)生為12人，五年級(jí)學(xué)生為6人；有8例病例有麻-風(fēng)-腮三聯(lián)疫苗接種史，占44.4%。

1.2.2 中學(xué)2起

（1）甲肝發(fā)病有31人，男為17例，女為14例，男女比例為1.2：1，有不潔飲食和飲水史， ELISA法檢測(cè)抗HAV2-IgM、賴氏法檢測(cè)ALT升高【2】；（2）肺結(jié)核發(fā)病有17人，男為11例，女為6例，男女比例為1.8：1，其中初二年級(jí)學(xué)生有14例，初三年級(jí)學(xué)生有3例，檢查PPD試驗(yàn)【3】陽(yáng)性，其中強(qiáng)陽(yáng)性為10例。

1.3消毒處理方法

1.3.1 消毒的時(shí)間

一般情況下，疫情傳播速度較快，范圍較廣，我們防疫人員接到學(xué)校疫情通報(bào)后應(yīng)立即趕到學(xué)校進(jìn)行消毒，對(duì)疫源地最少每日1～2次消毒，每日對(duì)病原體檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析和判斷，直至消毒到病原體完全殺滅為止。

1.3.2 消毒的范圍

根據(jù)對(duì)學(xué)校流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果和疫源地范圍，對(duì)病原體污染及可能污染的范圍都進(jìn)行消毒，包括教室、走廊、食堂、操場(chǎng)、廁所等。

1.3.3 消毒方法

（1）病原體（學(xué)生）消毒。對(duì)有疫情的學(xué)生進(jìn)行隔離治療，隔離14～30d。以班級(jí)為單位每日統(tǒng)計(jì)報(bào)告疫情動(dòng)態(tài)，包括有無(wú)新發(fā)病例及疫情學(xué)生的返校情況，暫停學(xué)校開(kāi)展集體活動(dòng)，對(duì)教室和校園進(jìn)行消毒處理。（2）空氣消毒。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況在學(xué)生放學(xué)后進(jìn)行消毒，教室消毒時(shí)應(yīng)關(guān)好門(mén)窗。采用紫外線消毒時(shí)選用較高濃度的臭氧紫外線燈，按≥1.5W/m3安裝于課桌上或懸于教室房頂【4】，每天照射2次，每次30min，照射強(qiáng)度在70～90uW/cm2，保持室內(nèi)干燥，減少塵埃和霧氣。采用化學(xué)噴霧消毒，用過(guò)氧化氫（50mg/m3）或季銨鹽類(lèi)（10 mg/m3）消毒液對(duì)進(jìn)行噴灑，作用30min，連續(xù)7～15d。消毒后開(kāi)窗通風(fēng)換氣30～60min。（3）地面和物體表面消毒。地面用0.1%過(guò)氧乙酸或1500～2000mg/L有效氯拖地，每日1～2次；桌、椅、門(mén)、窗等用1500～2000mg/L有效氯擦拭，每日2次。（3）餐具消毒。用餐完后將餐具在含有次氯酸鈉和十二烷基磺酸鈉的洗消液中浸泡10分鐘【5】，用清水沖洗干凈；或用水煮沸5min。

2結(jié)果

通過(guò)對(duì)學(xué)校進(jìn)行消毒處理，疫情均得到了控制，無(wú)新發(fā)病例增加，所有發(fā)生疫情學(xué)生均康復(fù)返校，疫情共持續(xù)43d，消毒處理共50d。

3討論

學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，其聚集性廣、易感性低，相互接觸范圍密，是引發(fā)各種疾病傳播和流行的主要傳染源。據(jù)統(tǒng)計(jì)【6】，我國(guó)有70%以上的突發(fā)疫情發(fā)生在學(xué)校，尤其是農(nóng)村中、小學(xué)，而有85%以上的學(xué)校突發(fā)疫情都易造成暴發(fā)和蔓延，在損害學(xué)生的身體健康和學(xué)校正常秩序的同時(shí)，還造成了極大的社會(huì)不良影響。因此，學(xué)校的消毒處理是消滅疫情發(fā)展、傳播及其重要的手段，對(duì)學(xué)校控制突發(fā)傳染病疫情意義重大。

通過(guò)對(duì)本組病例消毒處理，本人認(rèn)為：（1）在學(xué)校應(yīng)建立完善的疫情預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生工作的管理，做好學(xué)校日常消毒和衛(wèi)生工作，有突發(fā)疫情時(shí)應(yīng)及時(shí)報(bào)告。在本組資料中，經(jīng)調(diào)查，學(xué)校在發(fā)生疫情前對(duì)傳染病管理存在問(wèn)題，沒(méi)有堅(jiān)持晨檢和宣傳預(yù)防傳染病工作，特別是對(duì)于中學(xué)和寄宿制的學(xué)校，是甲肝、肺結(jié)核、菌痢等突發(fā)疫情的高發(fā)地。（2）加強(qiáng)學(xué)校消毒處理，防止疫情進(jìn)一步擴(kuò)大和發(fā)展。消毒是利用物理或化學(xué)方法消滅傳播媒介物上的病原體，切斷其傳播途徑，阻止和控制傳染的發(fā)生，其主要目的是防止病原體播散引起流行發(fā)生，也防止病者再被其他病原體感染，出現(xiàn)并發(fā)癥，發(fā)生交叉感染。消毒多采用疫源地隨時(shí)消毒和終末消毒。隨時(shí)消毒是及時(shí)殺滅并消除由污染源排出的病原微生物而進(jìn)行的隨時(shí)的消毒工作【7】。終末消毒是對(duì)居住地、工作地點(diǎn)進(jìn)行的徹底消毒，以期將傳染病所遺留的病原微生物徹底消滅。由于發(fā)生疫情時(shí)傳染病病原體的不同，其對(duì)消毒方法的耐受性也不同，如結(jié)核桿菌對(duì)熱力消毒敏感，水痘病毒、腮腺炎病毒等對(duì)一般消毒方法均敏感。從本組病例的消毒結(jié)果來(lái)看，對(duì)學(xué)校進(jìn)行消毒處理，疫情均得到了控制，無(wú)新發(fā)病例增加，所有發(fā)生疫情學(xué)生均康復(fù)返校，疫情共持續(xù)43d，消毒處理共50d，取得了滿意的效果。（3）消毒要根據(jù)消毒對(duì)象性質(zhì)的不同采用不同的方法【8】。不同的消毒方法對(duì)不同性質(zhì)物品，效果往往有很大差異。如對(duì)教室油漆光滑的墻面、桌面應(yīng)以沖洗、擦試為主；對(duì)較粗糙墻面、地面應(yīng)以噴灑為主，對(duì)餐具、水杯等用品可用高溫薰蒸消毒。另外，室內(nèi)消毒時(shí)，密閉性好的房屋可用薰蒸消毒，密閉性差者可用消毒液擦試或噴灑；通風(fēng)良好的房屋可用通風(fēng)換氣法消毒，通風(fēng)換氣不良、污染空氣長(zhǎng)期貯留處應(yīng)當(dāng)用藥物薰蒸和噴灑，避免使用刺激性強(qiáng)氣體消毒，以免學(xué)生引起不適。（4）進(jìn)行消毒工作控制疫情時(shí)還要注意消毒的劑量、消毒的溫度，濕度及酸堿度等，以使消毒徹底，控制疫情的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】葉新華，一起甲肝疫情的調(diào)查報(bào)告[J]，中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2013，07，201～202

【3】彭凌榮，張玲，彭榮，康定中學(xué)突發(fā)肺結(jié)核疫情調(diào)查分析[J]，中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2012，26，154～155

【4】劉燕，劉娜，張錦萍，1起學(xué)校水痘暴發(fā)疫情流行病學(xué)調(diào)查處置分析[J]，醫(yī)學(xué)動(dòng)物防制，2012，09，154～155

【5】蔣建章，江陰市2006-2010年幼兒園和中小學(xué)校食堂餐具消毒效果分析[J]，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)，2011，04，171～172

【6】趙科，胡明霞，合肥市2006～2010年突發(fā)公共衛(wèi)生時(shí)間的流行病學(xué)特征分析[J]，現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2012，14，43～45

第9篇：五年級(jí)調(diào)查報(bào)告范文

翻開(kāi)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史，無(wú)論是中世紀(jì)的歐洲文明還是近代資本主義社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如法國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家都曾經(jīng)與民族語(yǔ)言文字的改革和普及聯(lián)系在一起。在我國(guó)歷史上，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展鼎盛時(shí)期，遠(yuǎn)自秦漢后至唐宋，乃至少數(shù)民族統(tǒng)一中國(guó)的清朝康熙、乾隆時(shí)期，也都和漢語(yǔ)言文字的統(tǒng)一、革新與普及相聯(lián)系。其根本原因是，語(yǔ)言文字是社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的基本工具，語(yǔ)言文字的普及是經(jīng)濟(jì)文化交流的必要條件。當(dāng)我們即將跨入21世紀(jì)---這個(gè)被世人看好中國(guó)的時(shí)代，不僅國(guó)人，就是外國(guó)人也必然需要漢字，與漢字文化交流。

特別是我國(guó)這樣人口眾多、文化還相對(duì)較落后的大國(guó)，自身的民族文化素質(zhì)的提高將直接決定我們?cè)谖磥?lái)的世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)大潮中---自立于世界民族之林的地位。民族文化素質(zhì)問(wèn)題說(shuō)到底是識(shí)字水平問(wèn)題，我國(guó)在本世紀(jì)末要基本實(shí)現(xiàn)普及義務(wù)教育的奮斗目標(biāo)說(shuō)到底首先是要解決識(shí)字問(wèn)題。不解決這個(gè)最基本的文化工具問(wèn)題，便談不到建立吸收現(xiàn)代文明的渠道;，也就不可能實(shí)現(xiàn)兩個(gè)文明建設(shè)的總目標(biāo)，中華民族就沒(méi)有希望！

中國(guó)教育改革近半個(gè)世紀(jì)，取得了舉世矚目、史無(wú)前例的輝煌，但是，兩個(gè)基本的難題一直困擾著我們，一個(gè)是校門(mén)內(nèi)的“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”問(wèn)題；一個(gè)是校門(mén)外的新文盲“屢掃不止”問(wèn)題。當(dāng)然，問(wèn)題不止這些，問(wèn)題產(chǎn)生的原因也十分復(fù)雜，但是，從文化教育根源的自身分析，說(shuō)到底還是識(shí)字問(wèn)題解決得不好。何以見(jiàn)得？因?yàn)槲覀冏约簺](méi)有下功夫從根本上想辦法去解決漢字難認(rèn)，漢語(yǔ)難學(xué)的難題。這一點(diǎn)可以從小學(xué)四年級(jí)識(shí)字2000個(gè)，五年級(jí)達(dá)到2500個(gè)這一語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)得到佐證。換句話說(shuō)，只有到四五年級(jí)才脫盲。這就帶來(lái)兩個(gè)直接的不良后果，其一是，錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最佳期，以致于大多數(shù)孩子進(jìn)了初中仍然沒(méi)有獨(dú)立的閱讀能力---這就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的根本原因。小學(xué)三四年級(jí)和初中一二年級(jí)學(xué)生分化的產(chǎn)生的文化原因就是看不懂相應(yīng)的教科書(shū)內(nèi)容（前者如數(shù)學(xué)應(yīng)用題，后者如平面幾何和物理課本等）。其二是，孩子上學(xué)多年識(shí)字不多，遲遲沒(méi)有解決渴求知識(shí)、認(rèn)識(shí)大千世界的需求問(wèn)題。在廣大農(nóng)村，特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的家長(zhǎng)，辛辛苦苦供孩子讀書(shū)二三年還不能發(fā)揮索取生產(chǎn)信息和現(xiàn)代生活信息的助手作用，挫傷了供孩子上學(xué)的積極性。這樣，就不可避免地為輟學(xué)、為新文盲的產(chǎn)生提供了條件。要解決這個(gè)問(wèn)題，最基本的仍然是識(shí)字問(wèn)題。識(shí)字問(wèn)題不解決勢(shì)必會(huì)影響全民族文化素質(zhì)的提高，拖現(xiàn)代化的后腿。簡(jiǎn)言之，識(shí)漢字少慢差費(fèi)的狀況再也不能繼續(xù)下去了！

給后代一個(gè)像樣子的交待應(yīng)該承認(rèn)，盡管作為世界上最古老文字之一的漢字文化創(chuàng)造了博大精深的東方文化，盡管多少代人也曾經(jīng)做過(guò)種種嘗試，但是，漢字難認(rèn)，漢語(yǔ)難學(xué)的問(wèn)題始終沒(méi)有較好地解決方法與途徑問(wèn)題。直到改革開(kāi)放以來(lái)，由于教育科學(xué)研究的發(fā)展與普及，使我們可以驕傲地說(shuō)，我們這一代人結(jié)束了漢字難認(rèn)，漢語(yǔ)難學(xué)的歷史。能夠在一二年內(nèi)使學(xué)生輕松地突破2000個(gè)常用字的大關(guān)，具有初步閱讀能力，終于有了給后代一個(gè)像樣子的交待。

這個(gè)交待來(lái)之不易，有些探索已近40年之久，兩三代人的心血傾注其中。中央教育科學(xué)研究所為了這項(xiàng)事關(guān)民族振興大業(yè)的小課題，多方、反復(fù)研究與實(shí)驗(yàn)，并于1993年開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)作全面調(diào)查，促成了1994年小學(xué)漢字識(shí)字教育國(guó)際研討會(huì)的召開(kāi)，國(guó)家教委副主任柳斌題詞：國(guó)民識(shí)字率是一個(gè)國(guó)家教育、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。"會(huì)后我們總結(jié)了當(dāng)時(shí)全國(guó)現(xiàn)存的全部20種識(shí)字方法的改革經(jīng)驗(yàn)，并在掌握全面資料的基礎(chǔ)上，展開(kāi)了比較研究，探索了漢字識(shí)字教育基本的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，歸納如下：

1．小學(xué)漢字識(shí)字應(yīng)作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，大多數(shù)新教學(xué)方法的識(shí)字量能達(dá)到1700－2000個(gè)。

2．識(shí)漢字要從漢字固有的特點(diǎn)出發(fā)，按照漢字識(shí)字規(guī)律，綜合漢字音、形、義三個(gè)信息源的內(nèi)在統(tǒng)一性，設(shè)計(jì)相對(duì)集中識(shí)字的方法。

3．識(shí)字本身不是目的，識(shí)字最直接的作用是學(xué)會(huì)閱讀。早期閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣的形成是小學(xué)教育的關(guān)鍵。因此，必須把識(shí)字同閱讀、寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)作系統(tǒng)的課程、教材改革，才能發(fā)揮好的識(shí)字教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

4．小學(xué)識(shí)字不是孤立的識(shí)字問(wèn)題，所有新教學(xué)方法都重視以教育學(xué)、心理學(xué)、漢字學(xué)、語(yǔ)音學(xué)的基礎(chǔ)理論作指導(dǎo)，從漢字象形、會(huì)意等特點(diǎn)出發(fā)，把識(shí)字過(guò)程設(shè)計(jì)成為識(shí)字教育過(guò)程。