護理心理學課件精選(九篇)

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第1篇：護理心理學課件范文

1對象與方法

1.1對象

我校2007級護理專業2個新疆班學生93名，1班45名，2班48名，均為女生。年齡最大23歲，最小17歲，平均年齡為19.5歲，均為參加全國統考入學的學生。學制5年，前3學年在新疆伊寧衛生學校學習，第4學年進入我校繼續學習臨床護理課程。學生1班為實驗組，實施案例教學法；2班為對照組，采用傳統教學法。由同一教師按同一教學大綱、課程標準及授課計劃授課，保證授課內容同步。2組學生在年齡、性別、平均智育成績等方面經統計學檢驗無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1實驗組教學方法

以學生為主體，以教師為主導，課堂教學實施雙向互動式案例教學法，課后學習采取內容拓展式案例教學法。

（1）雙向互動式案例教學。課程組教師利用假期分項目、有目的地到醫院收集有關資料，選擇具有代表性的案例，按照教學目標和教學內容的要求精編案例，并根據課程項目、任務、內容提出相關問題，引導學生在具體問題情景中積極思考、主動探索，以提高其分析問題和解決問題的能力。如講授“妊娠合并心臟病”章節時，學生在內科護理學中已經學習過心臟病病人的基本護理知識，本章節的學習任務是使學生將所學知識應用于圍產期的孕產婦。首先教師選擇幾例妊娠合并心臟病的典型案例發給學生，同時提出明確的討論要求；然后學生以小組（4～5人）為單位，討論妊娠與心臟病的相互影響，并在此基礎上制訂相應的護理計劃；最后學生進行發言，匯報討論結果，小組間相互評價，教師點評。討論過程中教師給予引導，但不發表結論性意見。通過討論，學生完成從理論到實踐的第一步，同時鍛煉了其臨床思維能力及語言表達能力。

（2）課外內容拓展式案例教學。以學生思考為主，重在應用。如學習“孕期保健”章節時，教師給出教學案例，要求學生自己查閱資料，了解孕婦孕期常見癥狀、自我監護方法和健康指導等內容，制訂有針對性的孕期保健計劃，并能指導孕婦自我監護。這種教學方法將理論知識與臨床實踐有機結合，鞏固、加深了學生對課堂知識的理解；學生通過查閱資料、互相討論或詢問教師，不斷擴大知識面，增強了分析問題和解決問題的能力。

1.2.2對照組教學方法

采用傳統課堂教授法，即以學科為中心的教師講、學生聽的教學法，配以多媒體課件，教師按預先準備的教學程序，將教學內容有步驟地講授給學生，以達到教學目的。

1.3效果評價

1.3.1考試成績

課程結束后，組織學生進行婦產科護理學理論考試，統一命題（案例分析占成績的30％）、統一考試、統一閱卷。

1.3.2問卷調查

自制問卷調查表，調查實驗組學生對案例教學法的認同情況，共發放45份問卷，無記名填寫，當場回收，有效回收率為100％。

1.3.3統計學方法

應用SPSS12.0軟件包對數據進行統計學分析，采用描述性統計分析。計量資料以均數±標準差（x±s）表示，2組比較采用t檢驗。P＜0.05為有顯著性差異。

2結果

2.12組學生考試成績比較（見表1）

3討論

3.1激發了學生的學習熱情

采用雙向互動式案例教學法，教學過程注重的是教師、學生與課程內容之間雙重雙向的活動構建。通過設置案例，引導學生分析討論、共同尋找解決問題的方法，拉近了學生與臨床的距離，使學生由“要我學”變為“我要學”，真正發揮了學生的主體作用，激發了其學習專業課的興趣和積極性。由表2可以看出，實驗組的全部學生都認為案例教學法有利于提高學習興趣，促進自主學習。3.2加深了學生對知識的理解和記憶案例教學法是一個圍繞具體案例提出、分析和解決問題的過程，其本質就是鞏固和運用知識的過程[2]，學生運用已學過的知識去思考問題，將理論與臨床案例有機結合，使枯燥的知識變得生動，便于對知識的理解與記憶，最終使學生能將所學知識運用于臨床護理工作中，以解決臨床實際問題。表1顯示，實驗組期末理論考試與案例分析成績均明顯高于對照組（P＜0.05），2組成績有顯著性差異；表2顯示，實驗組100％的學生認為案例教學法有利于加深其對知識的理解與記憶，加強了理論與實踐的結合。3.3培養了學生的臨床思維能力婦產科護理學是一門臨床護理課程，學生積累的理論知識必須通過實踐才能轉變成能力[3]。案例分析是一個預實踐的過程，對案例中病人病情的發生、發展、治療、護理等的觀察和思考涉及臨床多學科知識，學生通過對案例中復雜的內容進行整合和深入分析，有利于形成有效的臨床推理過程，為其將來進入工作崗位奠定了堅實的基礎。表2顯示，實驗組93.3％的學生認為案例教學法有利于提高其臨床思維能力。

3.4提高了學生分析、解決實際問題的能力

案例教學是通過對一個含有臨床實際問題的具體案例的展示，引導學生對問題進行思考、分析和討論、交流，提出解決問題的方案，以解決實際問題的過程。在實施過程中，多進行情景模擬和角色扮演，學生在復雜的問題情景中逐漸形成發現、分析、解決問題的技能，并提高了自身自主學習、團隊協作的能力。2組學生案例分析成績比較有顯著性差異（P＜0.05），說明案例教學法有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，有利于提高學生實際應用知識的能力；而課外內容拓展式案例教學把教學內容向更寬的領域和更深的層面延伸，進一步提高了學生的綜合職業能力。

第2篇：護理心理學課件范文

【關鍵詞】五官科護理學 文獻檢索

隨著現代五官科護理學朝著融多學科知識、專業技術與人文關懷為一體的趨勢發生著變化，護士已經意識到獲取文獻信息的重要性。獲取最新的護理文獻是更新知識、科研創新和提高護理質量的重要途徑之一。護理工作者能如何有效、充分、及時地開發利用各方面的護理文獻相關信息資源是現在醫院普遍存在的問題。為了幫助五官科護理工作者利用信息技術快速獲取相關信息、知識和情報，筆者在實際工作中嘗試著根據五官科護理學信息既集中又分散的特點，搜集常用的檢索系統和搜索引擎，歸納、整理其檢索方法及檢索途徑，從多渠道、多層次角度介紹獲取五官科護理學信息的渠道及其檢索技能。

1 五官科護理學信息常用的檢索方法

在海量的五官科護理信息資源中，通常采用的檢索方法有手工檢索、光盤檢索和網絡檢索。

1.1手工檢索

是最基本的檢索方法，也是目前紙質文獻的常用檢索方法。常用的檢索工具和方式有：（1）《中華醫院管理雜志》，以文摘、題錄的形式揭示報道國內近200種護理專業期刊及相關學科期刊刊登的護理學文獻信息，是獲取國內護理學領域文獻信息的首選工具書。檢索方式有分類途徑和主題途徑。（2）《全科護理》介紹各科護理理論與實踐的新發展、新動向、新技術，是直接獲得文獻信息的刊物。檢索方式有分類途徑和主題途徑。（3）各種印刷版五官科護理學雜志。

1.2光盤檢索

（compact Disc，CD）是20世紀80年代出現的一種新型存儲介質，其中常用的CD-ROM是文獻信息數據庫的常用載體。光盤檢索具有不受時間地域的限制、操作簡單、可多次重復修改檢索式等優點。

1.3在線檢索

這是一個內涵十分豐富的概念，無論是聯機檢索還是光盤檢索都日益融入網絡檢索中，如CBMDISC已經有網絡版。目前，網絡檢索的主要方式有：（1）網上數據庫，由美國國立醫學圖書館下屬的美國生物技術信息中心（NCBI）開發，是全球公認的世界上最大、最常用、最具權威性的生物醫學免費檢索系統，收錄1950年至盡的70多個國家、37種語言的5000多公開發行的生物醫學期刊之文獻題錄和文摘，部分文獻還可在網上免費獲取全文。數據庫采用日更新。Pub Med因其使用免費、報道文獻快、查全率和查準率高等優點深受護士的喜愛。檢索系統有簡單檢索區、輔助檢索區和專用檢索區。（2）搜索引擎（Search Engine），泛指因特網上提供網頁信息資源檢索和網站導航服務的站點，按搜索內容、覆蓋范圍不同，分為綜合型搜索引擎和專題型搜索引擎。利用綜合型搜索引擎可將成千上萬的網絡連接起來，幫助五官科護士在更多范圍內查詢所需的信息資源。如利用谷歌（Google）高級搜索功能可查找學術講座課件。常用的綜合型搜索引擎有谷歌、百度、雅虎等。但因搜索引擎提供的信息質量良莠不齊，要準確、快速地查找五官科的學術信息，最好還是利用文獻信息數據庫。（3）核心期刊網站。綜合型搜索引擎上有許多中華護理學會主辦、國內外公開發行的綜合性護理學學術期刊網站，登陸后可免費獲取期刊信息、約稿、近幾年的期刊目錄或論文摘要等信息。定期瀏覽核心期刊網站可跟蹤期刊動向，防止期刊誤投或上當受騙。核心期刊網站檢索方法：登陸搜索引擎――輸入檢索式（期刊名稱、網站），如《中華護理雜志》，網站的檢索式：中華護理雜志網站。

2 五官科護理學文獻檢索途徑

要了解五官科護理學的最新進展，應學會根據文獻的性質和內容查閱醫學文獻信息。文獻可根據內容的加工深度和功能的不同劃分為一次文獻、二次文獻和三次文獻。一次文獻是指根據自己的研究成果為基本素材而寫成的原始創作，具有創造性、新穎性、系統性之特點，如論著、研究報告、學位論文等；二次文獻是將大量無序、分散的一次文獻收集、整理、著錄其特征，并按一定的順序另以編排，是供讀者檢索所需一次文獻線索的文獻，如索引、文摘、目錄等；三次文獻作者圍繞某一專題，借助于二次文獻，在充分研究與利用大量一次文獻的基礎上，即經過閱讀、分析、歸納、概括，撰寫而成的新的文獻，如綜述、述評、專題等。三次文獻最大的特點是不必大量閱讀一次文獻，就可借此比較全面地了解某一專題、某一領域當前的研究水平、動態。

2.1五官科護理檢索途徑

常用的有：（1）通過期刊查找原始信息，如根據《中華醫院管理雜志》臨床論著、綜述及專題等欄目下刊載的文章中引用的參考文獻，查找所需的原始論文；（2）從專家撰寫的論文著手查閱。

2.2 獲取文獻全文的方式

（1）利用文獻信息全文數據庫獲取相關文獻原文，國內常用的有《中國期刊全文數據庫》《萬方數據資源系統》和《中文科技期刊全文數據庫》。（2）直接查閱國內外專業期刊，尋找相關課題，或通過檢索性期刊獲取文獻線索，如GBM Disc、美國《醫學索引》等。（3）運用綜合型搜索引擎查找免費論文，以此擴大論文來源。各種綜合型引擎均有自己的檢索語言和檢索途徑，如百度可采用題名限制的方式或支持多種格式的文檔搜索進行檢索。再如，利用中文書名號搜索中外書籍亦是百度獨特的檢索途徑。要熟練地運用搜索引擎檢索網絡信息，應注意留心各站點的幫助信息，多次檢索練習，就熟練掌握正確的檢索方法和適合自己習慣的檢索方法。

隨著五官科護理學信息越來越多，而且傳播媒介檢索越來越多，相對應其檢索方式各異，五官科護理工作者要想更好，更快地開發和利用護理學信息資源，就必須多學習、反復練習，不斷總結，才能把握和駕馭檢索文獻信息的方法和技能，及時找到自己所需的信息文獻和資源。

第3篇：護理心理學課件范文

外科護理學是護理專業的主干課程，是一門實踐性很強的學科，學生的專業知識和臨床能力在很大程度上要通過發現問題、分析問題、解決實際問題及動手能力來體現。選擇一個最佳的臨床見習教學方法，培養和訓練學生發現問題、分析問題、解決實際問題及動手能力是目前臨床見習教學的一個重要課題。2005年以來我們在傳統教學法基礎理論上，采用“病例導入式”教學法［1］，應用在普通外科和骨科病人護理見習課中獲得良好效果，2007年筆者將該教學法應用于心胸外科臨床見習教學，也取得了滿意的教學效果，現報道如下。

資料與方法

1.研究對象

以我院2004級護理學本科（英語方向）5年制 50 名學生為研究對象（實驗組），2005級護理學本科60名學生為對照組。兩組學生授課教師、授課內容、進度、考試考核相同，具有可比性。

2.方法

實驗組在心胸外科護理見習中采用文獻［1］ 介紹教學法：①任課教師根據教學大綱及教學進度于見習課前到附屬醫院的心胸外科病區篩選符合教學法要求的典型病例3～4人，如病區內無相應的住院病人則到病案室選擇典型病案1～4份；②開課時教師用10～15 min介紹本次課的教學要求，針對所準備的患者或典型病案，提出3～5個問題；③學生分組到病房對病人進行健康評估，有條件的可進行必要的體格檢查；④分組討論，教師引導學生思維，將疾病的病因、發病機制、臨床表現、診斷與鑒別診斷、治療原則、護理問題、護理措施等綜合分析運用，找到解決問題的方法；⑤教師總結。對照組采用傳統教學法教學，即見習前集中復習理論課10～15 min，再分組到病房收集資料，然后集中學生由教師再重復講授一遍理論知識后，再講述該病人的護理問題、護理措施。

3.評價方法

于心胸外科見習課后，對兩組學生進行統一命題測驗，考題難度一致，份量一樣，時間為40 min；采用復旦大學試題分析系統進行考題分析，比較兩組期末考試成績。

4.統計學處理

對采集的相關數據應用SPSS11.5統計軟件進行統計學分析，計量資料采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，以P＜0.05為有統計學意義。

結 果

1.兩組教學法測驗考試成績分類比較 實驗組與對照組的記憶型考試成績對比無顯著性差異（P＞0.05），但是理解分析型和發揮應用型的考試成績相比較差異具有顯著性（P＜0.01）。見表1。表1 兩組教學法測驗成績比較(略)

2.兩組教學法期末考試成績比較

實驗組期末考試平均成績為（78.54±7.35）分，及格率為96%(48/ 50)，優良率（≥80分）為38%(19/50)。對照組期末考試平均成績為(70.06±5.83）分，及格率為81.67%(49/60)，優良率為20%(12/60)。實驗組及格率和優良率均明顯高于對照組（P＜0.01），病例導入式教學法明顯優于傳統教學法。

討 論

心胸外科疾病尤其是心臟疾病是外科教學中的重點和難點之一，傳統的教學法，雖然可以讓學生較全面地接觸心胸外科疾病的理論知識，但理論與實際脫節，難以培養學生正確的臨床思維方法和學以致用的能力。“病例導入式”教學法是根據“以問題為基礎的學習”原理設計的以病例為引導的教學方式，通過在心胸外科臨床護理見習實踐，可以認為“病例導入式”教學法與傳統教學法比較，具有明顯優勢。

1.提高學生臨床思維能力

由表1顯示， 兩組學生記憶題型成績接近，無顯著性差異(P＞0.05)；而在理解分析題型、發揮應用題型上實驗組學生平均成績明顯高于對照組平均成績(P＜0.01)；且期末成績比較，實驗組及格率和優良率實驗組均明顯高于對照組（P＜0.01）。我們認為：病例導入式教學法以學生為主體，教師為主導，激發了學生主動學習的興趣，充分發揮學生主觀能動性。學生在問題的引導下去探索和思考，在不斷自主地發現問題、評價問題、解決實際問題的過程中獲得知識和能力。實驗結果說明病例導入式教學法能培養和提高學生綜合分析能力、臨床思維能力和實際操作能力，與葛靜玲等［2］研究結果相符，同時加深了學生對基本知識概念、基礎知識的理解和掌握，積累起扎實的基礎知識，學會高層次思維技能，如創造性思維、批判性思維等，提高了學生學習成績。

2.激發學生的學習興趣

心理學認為，好奇心和欲望是產生興趣的基礎。興趣是學習最重要最直接的內部動力，是發展智力最活躍的因素，學生有了這種內在的興趣動機，可以調動主動學習的積極性，把教育對象的教育意圖轉化為受教育者的自覺行動，更符合現代高等醫學教育理論［3］。病例導入式教學法以臨床典型病例為引導，有助于將抽象的醫學理論感性化，符合學生心理認知規律，把學生注意力和興趣吸引到尋找答案的學習活動上，促進學生不斷地思考，活躍思維，使學生愉快地、主動地學習，大大提高教學效果。

3.有利于提高教師的綜合素質

“病例導入式”教學法教學模式對教師素質提出更高的要求：既要有扎實的理論知識和較寬厚的知識面，又要有較豐富的臨床經驗，以及強烈的教學意識及責任感；因而要求教師課前要進行充分的備課，精心設計教學方案，選擇的病例應具有針對性、代表性和可伸展性，設計的問題具有引導性，能體現教學的重點與難點，而且難易適中，并能激發學生的求知欲，掌握討論氣氛的調動、引導等技巧。因此，促使教師要不斷學習知識，更新知識，積累知識，從而拓寬了知識面，提高業務水平。

實踐表明：心胸外科教學中嘗試“病歷導入式”教學法是行之有效的，收到了預期的效果。“病歷導入式”教學法培養學生求知意識，變被動學習為主動求索，對培養有能力、有創新、素質高的應用型醫學人才具有重要的現實意義，同時可以提高教師的業務水平和教學水平。

參考文獻

［1］黃芳艷，黃秋環，韋桂源，等.病歷導入式教學法在外科護理學見習課的應用［J］.右江民族醫學院學報，2008，30（6）:1093-1094.

第4篇：護理心理學課件范文

在進入ICU前帶教師向我講解ICU內管理制度和消毒制度，并介紹ICU環境，使我對監護室有所了解，工作起來得心應手。特別安排專科疾病知識講座，即對胸心外科常見病的介紹，使我對胸心外科疾病有一定的認識，有利于術后監護。此外，

還進行基礎護理方面帶教，如對病人術前教育、心理護理和生活護理。

首先使我了解中心靜脈測壓的意義和重要性，它是直接反應左心功能和衡量血容量的客觀標準，指導補液速度和評估血容量。影響中心靜脈測壓值的因素:①零點的測定;②臥位腋中線的第四肋，半臥位腋前線的第四肋;③病人必須在安靜下測壓;④測壓管必須保持通暢，確保導管在腔靜脈或右心房;⑤應用呼吸機PEEP時，必須減去PEEP值，才是真正的中心靜脈壓。同一時間由老師和我分別測壓，對比我測量的準確性。注意無菌，避免從測壓管注入血管活性藥物，并確保管道通暢在位。

在進入臨床實習后，我往往把學習重心放在了操作上，而對理論學習和臨床思維的訓練有所放松，在胸心外科尤其如此。胸心外科病種多、手術多，我極易把注意力全部放在手術操作上。所以我把多上手術、多練手作為實習的主要目的，手術后的病理生理會發生很大改變，我必須全面準確的綜合病史、體征、病情程度、手術方式等多方面考慮，方能準確掌握要害所在，看清本質，理解手術對患者的影響，制定正確的處理措施。使其知其然更知其所以然，方能逐步提高其臨床工作中分析問題、解決問題的能力。

通過一個月的實習，使我對胸心外科術后監護有所了解，基本掌握監護儀，呼吸機，除顫儀，微量泵等的臨床應用和注意事項，并能獨立完成中心靜脈壓的檢測，氣管插管內吸痰，護理記錄單的書寫，出入量的總結等監護技能。最后均能通過理論和操作技能考試。

第5篇：護理心理學課件范文

關鍵詞：心血管內科；護理人員；壓力；減輕；措施

心血管內科是醫院多種科室中疾病類型較為豐富的科室之一，且該科室的一個顯著特點就是老年人占最大比例。近年來，隨著老齡化步伐的不斷加快，醫院心血管內科入院就診的患者也越來越多，如此也直接加重了心血管內科護理人員的工作，給他們的工作和生活帶來極大的壓力[1]。本研究主要探討減輕心血管內科護理人員壓力的主要方法，現報道如下：

1 資料與方法

1.1一般資料 隨機抽取我院心血管內科60名護理人員作為研究對象，并同時隨機抽取其他科室60名護理人員作為對照對象，對120名護理人員進行壓力狀況問卷調查。

1.2方法 ①采用問卷調查的方式對60名心血管內科護理人員和60名其他科室護理人員的工作壓力狀況進行調查，了解這些護理人員在工作中面臨的主要問題以及希望得到的改善措施等。②對心血管內科護理工作近3年內的記錄資料進行深入總結和分析，從中了解心血管內科護理的主要工作內容、工作難題等，從中了解造成心血管內科護理人員壓力大的主要根源。③針對所有研究對象存在的心理壓力問題給予針對性的降壓處理。同時對兩組對象記性療效評定。

1.3療效評定方法 對兩組研究對象進行SAS（漢密頓焦慮自評量表）和SDS（抑郁自評量表）評定，分別評定兩次，即采取減壓措施之前和實施減壓措施之后。評定的主要內容為對象抑郁評分、焦慮評分。

1.4統計學意義 數據處理方法應用統計軟件為SPSS13.0，計量平均值以x±s表示，采用t檢驗。組間對比差異具有統計學意義以P

2 結果

心血管內科護理人員的壓力比較大，相比于其他科室而言，這一科室的護理人員承受來自較多方面的工作壓力了。壓力來源總結起來主要有工作量大、工作環境較為緊張、護理風險大等幾個內容（見表1）。

3 討論

心血管內科屬于醫院重要科室，每天接觸的疾病類型非常多，近年來隨著老齡化的不斷加重，以中老年人群為主要診治對象的心血管內科工作量不斷增加，給在其中工作的護理人員帶來極大的工作壓力。在對心血管內科護理人員進行問卷調查和心血管護理工作實際資料進行分析后，筆者總結了造成心血管內科護理人員壓力不斷加重的幾個原因：①工作量大：心血管內科收治大多是一些病情較為嚴重的、需要長期給予重點護理的、生活比較難以自理的中老年患者。這些患者中很多人的反應都比較遲鈍，比較難以很好的按照護理人員的要求和指導開展治療工作。治療過程中需要用到各種各樣的治療和輔助治療儀器，所有的護理人員都需要了解所有儀器的使用方法和維護方法，很多時候護理人員還需要值夜班密切觀察患者病情。如此繁重的工作量也直接給護理人員帶來極大的心理和生理壓力[2]。②工作環境較為緊張：由于心血管內科患者的病情一般都比較嚴重，有些患者需要日夜堅守，且病情突變現象非常多見，護理人員需要時刻保持待命狀態，精神緊張。③護理風險大：心血管內科重癥疾病患者一般病情都較為復雜且變化大，病情反復惡化現象非常普遍，在這種情況下很多患者及其家屬在著急的情況下就會將責任歸咎到護理人員身上，認為護理人員護理不負責所致，如此直接導致護理人員被上級批評教育，加重他們的心理負擔。

對于心血管內科護理人員存在的這些護理壓力，筆者人員減壓的方法可以從以下幾點著手。①創造和諧的工作環境：簡單來說就是加強護患之間的交流合作。即，患者在入院后護理人員就應該友好的與患者交流。交流過程中盡量快速獲得患者及其家屬的信任，建立一種比較和諧的護患關系。②減輕護理人員工作強度：醫院應該認識到護理人員工作壓力越來越大的問題，并通過合理安排值班，爭取讓護理人員有更多的休息時間，盡可能減輕護理人員的工作負擔和精神壓力。③醫院為護理人員安排更多培訓，提高護理人員的綜合素質[3]。另外，護理人員還應該學會自我調整。比如業余時間多參加一些輕松的活動或者與友人、家人多交流，把抑郁和焦慮心理盡快消除掉。

綜上所述，在實施減壓措施后護理人員的抑郁和焦慮心理都得到明顯改善，可見，對心血管內科護理人員采取必要的減壓措施非常重要和必要。

參考文獻：

[1]周柳嫦.心血管內科護理中不安全因素分析[J].中國醫藥導報，2010，19（16）：251-253.

第6篇：護理心理學課件范文

【關鍵詞】中職衛校 婦產科護理學 精品課程建設

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0143-02

隨著教育改革的不斷深入，邊疆地區醫學中職教育迅猛發展，學校間的競爭日益激烈。我校遵循中職醫學教育特點，對課程進行全面改革和創新，以優質教學質量和課程建設打造精品。《婦產科護理學》自2013年被評為校級核心課程后，課程組依據人才培養模式明確課程定位、設計理念、教學模式與方法、師資隊伍建設、多媒體課件制作、實訓基地建設等為切入點，開展教學資源優化整合，再接再厲于2015年9月被確定為“自治區級中職精品課程”，作為課程負責人，將建設過程介紹如下。

一、 明確課程定位

我校地處祖國西北邊疆，“能力本位，就業導向，校企合作”是我校發展的根本，《婦產科護理學》作為護理專業核心課程之一，在進行崗位職業能力調研基礎上，依據中職生認知特點和婦產科護理崗位工作要求，本著“實際、實踐、實用”原則，制定課程標準，_定教學任務，提出教學目標。

二、課程設計理念

以臨床工作任務為導向，與教學內容有機結合，形成課程體系。理論知識傳授以護理程序為主線展開即疾病概述護理評估護理診斷護理目標 護理措施護理評價，實踐教學有校內實訓練習、寒暑假頂崗實習、臨床見習。理論與實踐教學相結合，以真實的臨床護理工作任務為載體，培養學生動手能力，使技能訓練與臨床崗位需要“零距離”對接。

三、課程內容優化設計

基于工作過程的課程設計，由行業專家歸納典型工作任務作為基本框架，專業教師、行業專家共同分析探討并轉化為教學任務，按照“教學做”進行教學活動設計，將課程優化為6個母模塊，19個子模塊，實踐項目11個。

四、課程教學模式與方法

1.教學模式

與行業專家一起制定課程標準，根據臨床實際所需的知識、能力、素質需要，參考護士執業資格考試大綱，選取教學內容，通過多媒體教學系統和校內外實訓資源的有機結合，實現 “教一學一做”深度融合，激發學生的學習興趣。

2.教學方法

本課程理論和實訓教學全部采用多媒體、Flas、音視頻等現代化教學手段，直觀、生動，有效提高教學質量，保證教學效果。直觀顯示女性產科護理、新生兒護理、婦科護理的方法及過程，圖文并茂，突出知識傳播靈活性，配合案例，擴充和豐富了教學內容，教學更形象新穎；問題式教學啟發思考和加強記憶；病例討論及病歷分析能使護生理論聯系實際，將課堂的內容直接應用于臨床，為將來實習打下基礎。

五、師資隊伍建設

師資隊伍建設是精品課程建設的關鍵，是學校建設和教學改革的重要環節[1]。我校采取多種途徑加強內涵建設，向內地兄弟院校學習中等職業教育教學理念及指導思想。

1.鼓勵中青年教師申報校青年骨干教師和學科帶頭人，積極參加國家示范性院校考察學習、職業教育技術學會舉辦的課程建設學習班、各種學術團體、學術會議和學術活動等，聘請職教專家對全體教師進行培訓，轉變教育觀念，更新教育思想，提高教師的專業技術水平、思想覺悟和政治素養。

2.教務科與督導室嚴把入口關，執行新教師試講、集體備課、聽課、學生評教等嚴格教學管理制度，日常每周一至周五的巡視，形成立體交叉管理。

六、教學資源優化整合

1.教材優化 編寫“適用與實用”的教材放在課程建設的首位，課程組2012年編寫適合我校中職學生的校本教材《婦產科護理學實訓指導及評分標準》、《婦產科護理學習指導及習題集》，2014年參編第四軍醫大學出版社的全國中等衛生職業教育護理專業“雙證書”人才培養規劃教材，2015年參編護考急救包全國護士執業資格考試，參編教材切合“護考”，在考點上高度融合；切合中職教育特點，堅持“三基、五性”基本原則，借我校國家示范校創辦東風，搭載精品課程建設良好氛圍，結合崗位知識技能對教學內容進行優化整合，編寫出宜教宜學的精品教材。

2.現代化教學手段優化

我校多媒體設備建設完善后，對全體教師進行培訓，制作圖、文、聲、動、色為一體的課件，提高興趣，促進記憶、理解和掌握教學內容。搜集醫學視聽教材、動畫，形象展現了傳統教學手段無法展示的內容（如自然分娩的過程等），突破時間、空間限制，提高教學效率及質量。建立教學資源庫，及時更新課件、實訓視頻、實訓指導（自編）等網絡資源，根據執業護士資格考試內容建立題庫，實現考教分離，形成電子教案、多媒體CAI課件，考試題庫在內的立體化體系。豐富教學內容，有效地將信息技術和課程進行整合，搭建課外學習平臺，加強師生間的溝通、答疑解惑。

精品課程建設需要一步一個腳印，契而不舍的積累與沉淀。建設精品課程本身并不是最終目的，只有緊緊圍繞精品課程建設的內涵，更新教育理念、教學內容、教學方法，優化師資結構，提高課程管理水平，才能推動精品課程建設再上新臺階，最終提高人才培養質量[3]。課程組繼續根據護考標準和臨床崗位群需求，目標明確、思路清晰、分工協作，以學生為主體，因材施教，不斷提高教育教學水平，充分發揮精品課程示范和輻射作用，切實推進邊疆地區衛生職業教育教學改革的進程。

參考文獻：

[1]耿秀雙 陳楓 湯善鈞等.《護理基本技術》精品課程建設的實踐[C].承德醫學院學報，2008，（3）：332.

第7篇：護理心理學課件范文

【關鍵詞】民辦高校；大學生；心理互助；思考；措施

一、前言

心理互助是指人們通過各種行為，彼此有意識地施加心理影響，使參與者的心理素質向積極方向發展變化的活動。就高校而言，心理互助就是從大學生心理問題的相似性及大學生自發助人的愿望出發，以大學生群體心理發展階段及問題為中心，以參與式為基礎，知行并重，強調心理體驗和心理調適，調動學生助人為樂的愿望，以增強求助意識，在團體氛圍中促進學生的心理成長。

二、構建民辦普通本科高等學校大學生心理互助模式意義重大

2.1有利于培養大學生樂于助人的品質

心理互助的實質就是互相幫助，滿足彼此心理上的需求。每個人心理都存在希望被人理解、被人愛護、被人尊重以及肯定的需求，尤其是民辦高校的學生，他們的這種心理需求更加強烈。而要想是這些需求得到滿足就要通過互相幫助才能實現，大學生心理互助模式的構建就可以給他們提供一個有效的途徑。

2.2有利于充分突顯學生的主體地位

隨著教育體制改革的不斷深入，學生已經逐漸成為課堂的主體，教學的過程中也更加注重學生主觀積極性的發揮。大學生心理互助模式就是以學生為主體構建的，希望學生可以充分發揮他們的主觀能動性，彼此尊重，彼此信任。

2.3有利于提高心理健康教育的實效性

心理互助是一種群體性的教育方式，這種方式是建立在助人為樂的前提下，其目的是為了使人更好地進步，是認知教育﹑理解教育﹑體驗教育﹑知行教育的重要組成部分，互助能促進學生自身心理素質的提高，進而保證心理健康教育的實效性。

三、大學生心理互助的主要形式

3.1朋輩互助

所謂的朋輩互助就是在朋輩之中進行心理互助活動，這是大學生心理互助的最主要形式，因為大學生才是心理互助的主體。而朋輩則是朋友與同輩的簡稱，同輩人或者是朋友之間交流起來比較容易，因為他們的生活方式以及思維方式等方面都比較接近，在交流的過程中不容易出現隔閡，有利于創造良好的氛圍與心理環境。及時的安慰、鼓勵與勸導能夠有效幫助大學生走出陰霾，建立信心，是一種非常有效的心理輔導活動。大學生朋輩互助的主要途徑包括互助式心理訓練﹑互助式心理激勵﹑互助式心理輔導﹑互助式心理暗示和互助式心理環境暗示等方式。

3.2組建和設立大學生心理社團及互助員

社團是大學的重要組織團體，每個社團都有其獨特的作用。在構件大學生心理互助模式的過程中，我們也要充分發揮社團的重要作用。一般情況下，社團都是由一些志同道合的大學生組成的，在組建大學生心理社團的時候也要經過一定的輔導和培訓，社團成員不僅要具備一定的心理健康知識，還應具有較強的溝通能力，這樣才能給那些存在心理問題的學生一定的開導，幫助他們走出心理困惑。大學生之間的交流會比較輕松、自然，以為他們是同齡人，很容易找到共同話題，這樣就可以在一種非常放松的狀態下幫助那些存在心理問題的學生排除心理困惑。社團在開展心理活動中，讓大學生自己提出問題，自己解決問題，這樣更有利于提高心理健康教育的針對性和實效性。

3.3在大學生中開展心理課題研究

讓大學生自主選擇與大學生心理發展﹑心理問題相關的專題進行研究，并通過研究獲取心理知識，掌握心理方法，解決心理問題，促進心理發展。研究課題能否順利進行取決于研究者的積極性和主動性。只有自己感興趣的問題，大學生才會主動積極地研究。在日常生活中，大學生最關注和最感興趣的問題幾乎都與心理有關。課題研究的方式可以充分滿足大學生的好奇心和強烈的心理需求，可使大學生獲得心理知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健知識，減少和避免不利因素對心理的影響，形成樂觀向上的心理品質。許多同學在自己感興趣的心理問題方面進行了積極有效的研究。

四、民辦普通本科高等學校大學生心理互助模式的建構

民辦高校大學生與普通高等院校相比，他們的心理問題會多一些，多數學生都或多或少的存在心理上的困惑，這主要是因為民辦高校的學生普遍存在自卑心理，覺得自己與那些考入重點高校的學生相比存在一定的差距。而這些問題都可以通過建立有效的心理互助模式來解決。

4.1建立一支能夠深入到各社區的學生心理健康教育隊伍

在大學生中建立心理健康教育社團組織是高校開展大學生心理健康教育的重要載體。高校的大學生心理健康教育機構可以通過學生社團將工作延伸到學生中去，從而擴大大學生心理健康教育工作在學生中的影響力。學生之間彼此比較了解，許多問題可以通過同學間的談心和心理互助得到緩解或解決。因此，在大學生中建立一支能夠深入到各社區的學生心理健康教育隊伍，健全心理互助工作機制，可以實現對大學生心理問題的及時發現﹑早期干預和有效解決。

4.2加大心理健康教育的宣傳力度，促進心理互助模式的構建

民辦普通本科高等學校應該運用科學、有效的方法，加大心理健康教育的宣傳力度，因為學生才是構建心理互助模式的主體。只有讓他們認識到心理健康教育的重要性，才能正確的對待這一問題，才能積極、主動的去解決它。這樣不僅可以幫助學生們走出心理困惑，還能推動大學生心理互助模式的構建。

4.3健全制度保障大學生心理互助活動規范運行

總體而言，大學生心理互助活動應以“發展為本，教育為綱，預防為主，治療為輔”。心理健康教育工作是一項專業性很強的思想工作，對工作人員的素質﹑工作能力和工作方法都有很高要求。因此，必須有規章制度加以保障，具體內容為：第一、應在一年級學生中建立心理健康教育必修課制度，以朋輩心理互助活動為主要形式，增進學生對心理健康的認識和理解；第二、應把學生的基礎知識和基本技能培訓與心理健康教育課堂教學相結合，健全學生信息員﹑社區輔導員和學生心理咨詢員的選修課培訓制度；第三、應把心理互助工作與整體的學生工作結合起來，建立良好的學生心理互助隊伍及考核激勵機制；第四、建立學生心理咨詢員的招聘選拔培訓考核聘用和督導制度。

五、結束語

綜上所述，民辦普通本科高等學校大學生心理互助模式的構建是非常有必要的，這種心理健康教育方式比較符合大學生的心理特點與性格特點，能夠有效的調動他們的積極性，從而起到良好的效果，促進他們健康心理的形成。所以，民辦普通本科高校要積極構建心理互助模式，幫助大學生樹立健全的人格，這樣他們才能勇于面對學習與生活中的各種挑戰。

【參考文獻】

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第8篇：護理心理學課件范文

【摘要】PBL教學法是近年來被廣泛應用的以問題為導向的新型的教學方法，運用在臨床醫學中是以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育，以培養學生的能力為教學目標。PBL教學法的精髓在于發揮問題對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。實踐證明，PBL新型教學法在外科護理臨床見習中的應用效果比傳統意義上的講授法要好，效果要明顯。本文結合教學實踐，對PBL新型教學法在外科護理臨床見習中的應用進行探討。

【關鍵詞】PBL教學法；講授法；實驗

前言

隨著現代醫學技術的發展和醫療水平的提高，我們對護理技術提出了越來越高的要求，尤其是對動手能力比較高的外科護理更是如此。相對于以往的護理教育，21世紀的護理教育注重培養護生的實踐操作能力和各方面的綜合素質，而這些知識的灌輸并不是傳統的課堂理論教學能滿足的，因此必須加大理論與實踐相結合的力度，促進外科護理教學更好更快發展。護生外科護理臨床見習是護生理論與實踐相結合的起步階段，可以說對護生的整個成長起著承前啟后的作用，是培養學生發現問題、分析問題、解決問題，提高學生實際操作能力的重要手段。有研究表明，護生雖然通過系統的理論學習能夠初步掌握一定的理論知識，但是卻難以與病人溝通，缺少實際運用所學知識的能力。為此，我們嘗試在臨床見習帶教中將以問題為導向的學習（problem-based learning,PBL）教學法和案例教學法相結合，強調以護生為主體，以一份完整的病例為藍本，教師為指導，旨在不斷提高實習護生靈活運用護理程序及臨床思維能力，最終達到真正提高臨床見習的效果。

一 PBL新型教學法在外科護理臨床見習中的實踐應用

（一）見習護生準備：帶教老師需要在見習課前一周選擇本章具有典型性和代表性的病例，根據教學大綱重難點要求，設置相關的問題。要求設置的問題不能過于抽象和難理解，必須與疾病的基礎理論和基本知識有關，然后將病例和問題一同發給見習護生，供他們提前準備。帶教老師將所有的見習護生按照每8人～10人見習護生為一組分成若干組，根據所給病例及相關問題，以小組為單位復習所學過的重要的理論知識，查閱相關知識的參考書籍及各類文獻，做好筆記或提綱，為討論、發言做準備。

（二）組織見習：安排各個見習護生進入科室后，首先先由帶教老師介紹本科室的情況，主要是病人的基本情況，給見習護生制定相關的學習任務，然后以小組為單位根據所選病例有針對性的下到病房，安排見習護生直接與病人溝通交流，了解病人病情，并親自動手實施相關的基本操作。

（三）見結：見習護生見習完后，需要各小組輪流匯報在見習護生在自己見習的病房中的所見所感，以及之前老師所提出的學習問題、對臨床病情判斷及臨床護理措施相關的問題，見習護生通過自身學習的感受和臨床見習課的體驗提出見解，持有不同看法和觀點的見習護生可以當場反駁，其他同組人員互相補充，老師只在見習護生出錯和疑惑時才給予正確引導，在不斷的討論和補充的基礎上，最后由老師做總結性發言，解答疑難問題，提出外科臨床需要注意的護理問題，強化他們的理解和記憶。

（四）完成作業：見習護生通過整個外科臨床系統的見習過程，在帶教老師的安排下，各組見習護生針對不同的病例需要制定一份完整的護理計劃，作為作業上交，需要注意的是，此次作業計入平時成績。同時要求帶教老師認真對待此次作業，公平合理地給出合適的分數，不得出現主觀方面的偏見，確保公平公正。

二 PBL新型教學法在外科護理臨床見習中的應用效果

實踐證明，在外科護理臨床見習中應用PBL教學和案例教學相結合可以獲得明顯優于傳統“灌輸式”教學的效果，能夠明顯提高學生的學習成績和學習效果，受到學生的普遍歡迎。

（一）激發護生的學習興趣：“興趣是最好的教師”，著名教育學家皮亞杰則說“學生不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”這句話提示了帶教老師在課上應該多觸及學生的心靈，應像磁石一樣把學生牢牢吸住。帶教老師要通過新型的教學方法，最大程度地充分調動護生的主動性和積極性，做到教和學相輔相成，要以學生為主體，不斷調動其積極性， 最終才能達到老師教學和學生學習的完美統一，就必須充分激發學生的學習興趣。帶教老師要以病例為藍本，多向學生介紹病人情況，多看病例，了解病史，以問題為引導，學生為主體的外科護理臨床見習，通過啟動學生探究性思維，讓學生由被動地灌輸變成主動地吸取，在完成學習任務的過程中，既激發了學習興趣又獲得了學習的成就感。同時帶教老師要注重用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態，它改變了以往見習護生不論什么內容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環境，使教學變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學可以優化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學習知識，

（二）理論聯系實踐：理論聯系實際是我們黨一貫堅持的學風。加強學風建設是黨的作風建設的一項基礎性工作。目前加強學風建設，一要重視學習理論，二要正確把握實際，三要堅持理論與實際相結合，著眼于解決問題。因此在此次研究中，帶教老師要把“提高護生運用護理程序進行護理的綜合能力”為目標，教育見習護生認真見習， 在護生見習前，因為學生剛學完相關知識的理論知識，所以對某一疾病的具體病因、發病機制、臨床表現、診斷、治療、護理等知識有所了解，但是因為他們畢竟沒有經過現實的考察，所以他們的認識還缺少實際的聯系，容易造成一種護生不能從實際出發去分析問題和解決問題的現象。而PBL教學法結合案例教學法的新教學方法能夠讓見習護生先熟悉病人的基本情況，主要是病史，然后帶教老師要指導見習護生帶著各種問題對病人進行護理評估，做到有的放矢，具體問題具體分析，依據病人的病情變化，不斷調整護理程序。縮短了課堂與臨床的距離，進而比較容易提高了學習效果，最后達到了使知識的記憶、理解更加深刻和牢固的這種理想效果。

（三）增強相互協作能力：合作教學是師生之間相互作用，積極合作完成教學任務的教學。在教學活動中，學生是學習的“主體”“主角”，教師起“主導”“導演”作用。老師的主要任務是為學生設計學習情境，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生參與教學活動全過程，自主探索學習，獲取知識，提高發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。從而使學生學會學習，真正成為學習的主人。在合作教學活動中，教師引導學生積極思維、動腦、動口、動手，親自體驗知識的發生和形成過程，這樣不僅掌握了知識，而且學會怎樣學習。這種方法的學習遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學生認知能力的發展會產生深遠的影響。

帶教老師要努力提高與各個見習護生溝通的能力，這種溝通有利于師生之間的密切交流，也有利于師生關系的融合，繼而達到一種學習的融洽氛圍，利于帶教老師和見習學生的共同進步，本次論文研究要求任何一個問題的解決都需要經過小組成員查閱文獻、相互討論和互相協作，集中所有見習護生的智慧，使實驗組見習護生能夠在見習過程遇到問題的時候體會到互相的合作當中享受到成功的喜悅。在整個系統的見習教學環節中，見習護生需要群策群力，集思廣益，不斷地和病人進行有效的溝通，從而發現在外科護理中存在當中的問題；然后組員之間、組與組之間針對這些問題，進行熱烈的討論，并且在帶教老師的指導下集思廣益、取長補短，不斷地完善外科護理計劃，提升自身的護理水平，充實自己的護理知識。通過師生相互之間的溝通、交流，也可以極大的促進教學相長。在合作教學中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。教師能從合作過程中充分了解不同層次學生的學習信息，及時調整教學策略，針對認知過程中出現的問題，給予點撥、引導，使學生順利地完成合作學習，達到預定的教學目標。

（四）提高帶教老師的自身素質和專業水平：不可避免的問題是在整個系統的見習教學過程中，學生會遇到各種各樣的疑難問題，這就給教師提出更高的要求，教師除了需要有淵博的理論知識和豐富的臨床操作經驗外，還必須具備心理、語言、人文等各種相關的素質，所以應不斷的學習，擴展自己的知識面，為培養更多的新型護理人才而不斷的完善自我。教師應與學生建立民主平等的關系。平庸的教師，無視教育的偉大和自身的使命，只會照本宣科，不思進取，不信學生有創新潛能，不會發現學生創新的火花，只會用冷眼，教鞭摧殘創造幼芽；新型教師有較強的創造意識，用創造的智慧激發學生的潛能，以人為本，培養學生主體精神。鼓勵學生自主學習，積極思維，培養和發展創新能力。教師應樹立新的學生觀，要重新審視自己的職業特征，使傳統形態的“說教”變為學習者思維形態的感悟，教師應教給學生學習方法，使學生能在知識的海洋里遨游。學生的發展具有不完備性。教師應不求人人語數優秀，必求每生各科合格，做到讓每生有所長，使學生全面發展，培養特長。做到因材施教、循循善誘。處理好“減負”與全面負責的關系。幫助學生立志、樂學、慎思、立志是學習的動力；樂學可以使學生持之心恒，堅持不懈，慎思能使學生把“學”與“思”結合起來，培養學生善于思考的能力。以教師為主導，學生為主體，夯實基礎，培養能力，發展智力，處理好師生、教學的辨證關系。做到轉化有決心，提高有信心，思想要關心，輔導要耐心，對學生有愛心，以朋友的真誠去撥動學生的心弦。

參考文獻

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第9篇：護理心理學課件范文

[關鍵詞]多媒體；心理學教學；實踐與應用

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）30-0146-02

在信息時代，能夠熟練地將多媒體技術應用于自身的專業領域，已經成為教師尤其是青年教師的必修課，尤其在高校心理學教學中，以往多年的教學實踐表明：板書加講解已不能解決心理學所獨有的基本概念多、實驗成果多、抽象理論多，教學時數少的“三多一少”的矛盾，傳統教學方法難以調動學生學習積極性。計算機多媒體是將聲音、圖片、文字、動畫等多種媒體與計算機有機結合在一起，用交互方式來處理、表達、傳遞信息的現代信息交流工具，將它作為教學輔助手段運用于心理學教學之中，是解決心理學“三多一少”矛盾、改革心理學教學方法的最佳選擇，也是必由之路。[1]怎樣更好地利用現代多媒體技術，發揮多媒體的優勢，將抽象的概念轉化為形象直觀的圖形，化遠為近，化靜為動，化小為大，控制各種各樣的信息媒體為教學所用，是高校心理學教學工作者應該關注的問題。

1 結合課程特點有針對性地設計課件

從現代科學心理學整體而言，對它的誕生有這樣一句非常形象的比喻：哲學是父親，生理學是母親，生物學是媒人。這句話很貼切地概括出了心理學的基本特征，它首先是一門科學，但又是一門特殊的科學。它和一般研究物理性的科學有所不同，一般科學，例如，化學、物理、生物，研究對象的物理性變化較小，遵循“客觀的客觀化”原則處理即可，對解決同類問題可以推廣應用。而心理學研究的對象是人，人性特征所測得的資料，則須按“主觀的客觀化”原則處理，研究者必須尊重受試者人性的主觀反應，在不變其原意的條件下，按既定的客觀程序處理，在結果的解釋、推論及應用上，也必須考慮人性表達及其需求上的差異。因此，很長一段時間內，心理學都趨向主觀性，被包裹在哲學的范疇里，直到萊比錫大學教授馮特1879年在該校建立了世界上第一個心理學實驗室，當時研究的主題是“意識”，意識是由很多不同的元素構成的，在實驗時，研究者通過控制有系統的刺激（視覺、聽覺、體覺等），讓受試者通過自己的主觀判斷作出反應，此種方法稱為“內省”。由于馮特首創了系統的實驗方法，才使得心理學符合了客觀性、證性、系統性的三大科學特征標準，成為一門獨立的科學。所以，從現代科學心理學的發展史看來，實驗是使心理學從哲學中分離出來的最重要的因素之一。我們在設計教案的時候，把實驗作為教學改革和研究的重點對象。這和傳統教學相比有了很大的改進，因為在傳統教學中，教師只是按部就班地介紹心理學概念、學派、觀點、特點、運用等，這種教學方式很難建立起師生之間的互動，容易造成學生聽課沒精打采，教師講課味同嚼蠟，如今教學改革之后把實驗作為研究的重點對象，正是抓住課程的基本特點，使學生帶著問題來學習，積極參與實驗。把傳統灌輸式教學轉變為啟發式教學，引導學生轉變為思考型學習，通過參與實驗，動手動腦，極大地提高了學生學習興趣，大大地優化了教學效果，為本課程的不斷完善和發展邁出了堅實的一步。當然學校教學環境的改進，多媒體設施配備不斷完善，也為教學改革提供了前提條件。

2 根據教學需求組織多媒體教學

要充分有效地發揮多媒體技術在課堂中的作用，必須重視多媒體技術與課程內容的整合。課堂教學中出現了一些不理想的情況，不是多媒體技術的問題，而是理念上的問題和使用方法上的不當。教學設備和教學手段的先進，不等于教育思想的先進，現代教育技術必須有與之相適應的教育、教學思想，要充分利用多媒體技術和優勢，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，將多媒體與課程教學進行整合，達到良好的效果。信息技術與課程整合，其主體是課程，而非信息技術，切忌為使用技術而使用技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現為代價；而應以課程目標為最根本的出發點，以改善學習者的學習為目的，選用合適的技術。設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一兩個難點足矣，不必面面俱到。一些微觀、抽象、機理復雜、難以重復、難度高、成本大的實驗，罕見個例及難以實地、實景、實體操作訓練和無法示教的教學內容，可以運用多媒體技術來進行教學。使抽象的知識形象化，使復雜的知識簡單化，使枯燥的知識趣味化，從而達到良好的教學效果。多媒體在教學過程的應用主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。這四個要素相互聯系，相互制約，是一個有機的整體，各自都有獨特的作用。[2]多媒體輔助教學不能以多媒體簡單的代替教師的傳授，要充分發揮教師的主導和學生的主體作用，以教材為基礎，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好這四個要素之間的關系，才能正確定位多媒體課件在教學中的地位和作用。

3 利用多媒體優化教學內容與教學環節

教學內容是教學過程中基本因素之一，它規定著學生在教學過程中所應掌握的知識和技能，規定著學生所能達到的智能水平和思想品德水平，體現著培養人才的規格。教學內容是完成教學任務、實現教學目標的重要保證。

采用多種電教媒體教學，加大了單位時間的教學容量，提高了教學效率。現代教學要求大容量、高速度。中小學教育實踐表明，師范生在掌握普通心理學、兒童心理學和教育心理學的基礎上，還應具備一定的社會心理學、管理心理學、心理測量和心理實驗的知識，從而能在實際工作中解決一些具體問題。然而心理學的授課總時數不能增加，那么借助多種電教媒體結合，便可以保證在完成原有教學任務的基礎上，增加一些必要的心理實驗和心理測量知識。因為采用多種電教媒體教學，可以加大單位時間的教學容量，提高教學效率，為增加心理實驗和心理測量提供了時間上的保證。

采用多種電教媒體教學，有助于教師在講授教學內容過程中抓住關鍵、突出重點、突破難點。例如，在心理學教學過程中，關于“遺傳因素是心理發展的必要物質前提”這一問題的講解，需要講清無腦畸形兒、狼孩、熊孩為什么不具有兒童正常的心理活動這一內容。這只有采用電教手段，學生才能更好地了解他們的形象，從而理解教材、把握知識。[3]

此外，采用多種電教媒體教學，可以優化上課、備課、輔導、作業及考試等各個環節。這種優化主要表現在學生觀察、實驗與學習并行，使教學活動聲色兼備、動靜結合；使學生能夠動真情、促其思、開其智，主動探求知識的秘密：使教學的緊張與松弛和諧、自然地相輔相成，使教學環節變得便捷、科學。如通過實驗或演示推導出原理或結論，符合教學認識論。用微機建立題庫，輔助學習成績測驗，可以實施考試的標準化，使考試成績有了對比性，有利于教學評估。

綜上所述，我們應充分認識到多媒體在心理學教學中所發揮的重要作用，但要使它充分發揮其優勢就必須要遵循原則而不能隨意濫用，否則就會影響教學效果。另外，課件宜摒棄以“教”為主角的設計理念，應當從服務學生的主旨出發，圍繞課堂教學目標展開，將教材中的觀察著眼點、認知模糊點、記憶的知識點、真實情境的創設、動態的演示過程等都適宜制作成多媒體課件。做到內容科學、畫面簡潔、信息量大、調用靈活，以保證課堂教學不受課件左右與約束，同時適合與學生學的特點。多媒體課件作為一種新的認知工具，一定要把握好科學性、教育性與藝術性這三個向度，科學性是前提，教育性是目標，藝術性是特色，三個向度要有機地結合。它不應當是呆板的、單調的，僅僅突出科學性和教育性，而應該新穎、生動、有趣、富有美感和吸引力，去滿足學生對未知領域探索的好奇心，這就需要深入研究課程，精心設計課件，藝術性地展現心理學的科學內容。一個優秀的課件，一堂優秀的多媒體課應具有豐富的表現力和強烈的感染力，讓學生在學習知識的同時，得到情感的陶冶和藝術的熏陶。制作課件時，教師要從學生主體出發，根據教學大綱，抓住事物的本質，進行分析、比較、抽象、概括，設疑引思，精心設計與主題相吻合的界面和屏幕元素，把握好聲、像、圖、文的關系，處理好內容與形式的關系，使課件富有生命力。在多媒體教學過程中，使用的文本要規范、大小要適中、色調搭配要合理、布局要整齊等；使用的圖形圖像要適合主題、吻合內容、處理恰當；使用的聲音要真實生動、自然流暢；使用的視頻畫面要貼切主題、表達主題、深化主題、符合影視語言的規律；使用的動畫要實事求是、為主題而動畫，而不是為動畫而動畫。現階段網上有一些現成的心理學多媒體教學課件，為我們的教學提供了更多的參考，但我們不能直接照搬，因為課件本身是具有不可移植性。過分依賴現成的課件會限制自己的教學思路，應該提倡教師根據自己的教學風格和教學需要，對各種素材進行科學組合，將優秀合適的素材移植到自己的課件中去，而不是把現成的課件“拿來就用”。一般說來，傳統的教學模式“看”與“聽”占主體，而多媒體教學既能看到又能聽到，再通過交流的方式表達出來，集看、聽、讀、參與交流為一體，知識的存儲將大大優于單一的教學模式，這樣不僅有利于知識的獲取，更有利于知識的保持和有效輸出，從而很好地達到我們的教學目的。因此，多媒體教學具有更大的優勢，將發揮更大的功用，關鍵就是要提高教師自身的多媒體教學水平，使其優勢真正得以發揮。

參考文獻：

[1]徐剛. 談如何正確運用多媒體手段進行教學[J]. 中國醫學教育技術，2001，15（3）：131-133.