陳景潤(rùn)的名言精選(九篇)

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第1篇：陳景潤(rùn)的名言范文

古今中外有許多的名人名言，給予了人們?cè)S多的啟示。有的給予人們生活道德的提示，有的像一盞明燈照亮人們走向成功的道路，有的教會(huì)人們成功的秘訣……在這些名言中，我最喜歡的一句是偉大的發(fā)明家愛迪生所說：“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。

愛迪生為了給人類帶來光明，夜以繼日地工作，先后試驗(yàn)了1600多種材料和6000多種植物纖維，終于發(fā)明了電燈。牛頓小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)并不突出，但卻善于動(dòng)腦、勤奮學(xué)習(xí)，以至于在看書的時(shí)候，將表和雞蛋一起放到鍋里煮。正是他的這種刻苦、勤奮精神，使他在長(zhǎng)大后發(fā)現(xiàn)了著名的“萬有引力定律”，成為偉大的科學(xué)家。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，為了摘取數(shù)學(xué)王冠“歌德巴赫猜想”，長(zhǎng)年累月將自己關(guān)在房間里反復(fù)試驗(yàn)，甚至在眼睛近乎失明的情況下，仍然忘我鉆研……這些偉大的名人，不正是“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”的真實(shí)寫照嗎？！

在我們?nèi)粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)中，每個(gè)人都要有堅(jiān)持不懈、勤奮刻苦的精神。這種精神就是汗水，而靈感是每一個(gè)正常人都會(huì)有的。我堅(jiān)信：只要努力不斷地學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，當(dāng)機(jī)會(huì)來臨時(shí)，你就一定能獲得成功。我國(guó)古代流傳至今的名言“一份耕耘，一份收獲”、“種瓜得瓜，種豆得豆”，也正是這個(gè)道理。

第2篇：陳景潤(rùn)的名言范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)問題意識(shí)求異思維勤奮刻苦

中圖分類號(hào)：C41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

創(chuàng)新意識(shí)是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)開展創(chuàng)新活動(dòng)的觀念和意識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新的重視、追求和開展創(chuàng)新活動(dòng)的興趣、欲望。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)新造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在科技革命迅猛發(fā)展的新世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。科技創(chuàng)新越來越成為當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志，越來越?jīng)Q定一個(gè)民族和國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程。創(chuàng)新的希望在青年人，只有提高青年人的創(chuàng)新能力，才能提高國(guó)家的創(chuàng)新能力。中學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的關(guān)鍵階段，因此，在中學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其重要性不言而喻。那么，在教學(xué)中又該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、問題意識(shí)和懷疑意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提

問題意識(shí)要求學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，遇事都要問個(gè)為什么，不放過任何疑點(diǎn)，養(yǎng)成愛琢磨，愛鉆研，勤學(xué)好問的習(xí)慣。巴爾扎克有句名言：“問號(hào)是開辟一切科學(xué)的鑰匙。”發(fā)明創(chuàng)造始于問題。學(xué)習(xí)中提不出問題，是學(xué)習(xí)不深入的表現(xiàn)，能提出問題是肯動(dòng)腦的結(jié)果。生活中的現(xiàn)象許多人熟視無睹，而有人卻善于觀察，問幾個(gè)為什么，從而發(fā)現(xiàn)問題，有所創(chuàng)造。蘋果落地，誰也不在意，牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力；水開了鍋蓋被頂起，大家司空見慣，瓦特卻因此發(fā)明了蒸汽機(jī)；商品大家每天都接觸，只有馬克思把它作問題研究，揭示了資本主義剩余價(jià)值規(guī)律。處處留心皆學(xué)問，凡事能問個(gè)為什么，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。培養(yǎng)問題意識(shí)與懷疑意識(shí)，應(yīng)做到三點(diǎn)：

（一）積疑，勤問。積疑，是指在學(xué)習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成收集、記錄生活學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)冒出來的疑問的習(xí)慣，準(zhǔn)備一個(gè)專門記錄疑難問題的筆記本，隨時(shí)記錄。每天抽出幾分鐘整理疑難問題，針對(duì)問題進(jìn)行思考，或請(qǐng)教同學(xué)、老師，并將思維結(jié)果記錄在案。勤問就是要多問，首先是問自己，其次是問別人。許多學(xué)得好的學(xué)生都有勤問的習(xí)慣，他們經(jīng)常給自己提問題，因此對(duì)事物理解就比較深刻，思想也比較活躍。在學(xué)習(xí)中，自以為懂了，沒有什么好想的部分，往往正是自己理解不夠深刻的部分；凡是發(fā)現(xiàn)問題多的，倒是自己理解較為深刻的地方。心理研究表明，意識(shí)到問題的存在是思維的起點(diǎn)。問題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)性思維的靈活性、深刻性，也反映了其獨(dú)立性和創(chuàng)造性，在課堂教學(xué)中，問題意識(shí)對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力具有同樣積極的意義。從某種角度來說，教學(xué)過程實(shí)際上就是師生雙方發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。

（二）能疑，善問。能疑，是指要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具備一定的知識(shí)和智力水平，掌握一定的創(chuàng)造思維方法，從不同角度，提出一些有價(jià)值的問題。善問，是指“問”要注意方法和技巧。問人之前，自己先要細(xì)想，盡量做到有準(zhǔn)備地問問題，否則，即使別人解釋得很詳盡，你也可能仍感到若明若暗，所得甚淺。問人之后，要認(rèn)真研究對(duì)方的答案，想一想別人解決問題的理由和根據(jù)是什么，要充分重視別人解決問題的方法，探討別人處理問題的途徑，要把別人的想法和自己原來的想法進(jìn)行一些比較，善于從比較中學(xué)習(xí)。

（三）敢疑，窮問。敢疑，要有堅(jiān)持真理，挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。無論老師、書本、或其它權(quán)威，只要有疑問，就要敢于懷疑，不怕人笑話，不怕挨罵。有了懷疑，再去求證，去向別人請(qǐng)教，也許會(huì)有所創(chuàng)新；即使證明自己錯(cuò)了，也會(huì)得到經(jīng)驗(yàn)，獲得進(jìn)步。在求證的過程中，要敢于窮問，對(duì)自己要多問幾個(gè)為什么；請(qǐng)教別人時(shí)，也要打破沙鍋問到底。窮問，是思維深刻的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新突破的重要一環(huán)。在問的過程中，還可以開展?fàn)幷?，?zhēng)論可以激發(fā)靈感，促進(jìn)思考深入。

二、求異思維是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

求異就是提出問題。只有求異，才能克服原有定勢(shì)的束縛，突破已有認(rèn)識(shí)的局限，由已知進(jìn)入未知，或把已知變?yōu)榫哂形粗蛩氐挠写剿鞯氖挛铩Ｇ螽惥竦恼嬷B是敢于和善于透過真知去發(fā)現(xiàn)，去開拓?zé)o知世界。培養(yǎng)求異思維，應(yīng)注意三點(diǎn)：

（一）聯(lián)想能力的培養(yǎng)。根據(jù)已知條件，聯(lián)想已經(jīng)掌握的新舊知識(shí)及解題經(jīng)驗(yàn)，從多角度、多方位構(gòu)思解題途徑。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)例題進(jìn)行縱向挖掘，即通過開拓題型、題設(shè)和結(jié)論，挖掘出習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，并把它們有機(jī)地結(jié)合起來。這有利于引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生對(duì)例題作更廣泛、更深刻的思考。

（二）多端性能力的培養(yǎng)。多端性思維是發(fā)散性思維的特征，亦即根據(jù)命題的條件分析其本質(zhì)屬性。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行靈活變換，使學(xué)生觸類旁通，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。事實(shí)上，有許多題目可以從同一問題演變而來，其思維方式和所運(yùn)用的知識(shí)完全相同。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從不同渠道探求解題的方式和方法。

（三）猜測(cè)能力的培養(yǎng)。猜測(cè)建立在感覺的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度的產(chǎn)物，屬主動(dòng)性思維。學(xué)生解數(shù)學(xué)題，往往是從猜測(cè)開始的，即用“猜測(cè)—驗(yàn)算—再猜測(cè)”的方法。合理的猜測(cè)，往往是解決問題的捷徑，有利于開發(fā)智能，但是數(shù)學(xué)猜測(cè)是否成立必須經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明。

三、勤奮刻苦和集中注意力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的保證

數(shù)學(xué)家華羅庚常說一句名言“天才出于勤奮，聰明在于積累”。他回憶：“在中學(xué)時(shí)，別人花一小時(shí)，我就花兩小時(shí)。而到工作時(shí)，別人花一小時(shí)解決的問題，我有時(shí)就可能用更少的時(shí)間去解決了?！彼囵B(yǎng)了許多優(yōu)秀學(xué)生，陳景潤(rùn)就是其中之一。這些科學(xué)家對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)下的功夫很深，像老工人熟悉機(jī)器零件一樣熟悉它們，因此也可以像老工人把零件裝成機(jī)器那樣熟練地用它們寫出新定理，完成新實(shí)驗(yàn)。陳景潤(rùn)說過：“做研究就像登山，很多人沿著一條山路爬上去，到了最高點(diǎn)，就滿足了。可我常常要試9－10條山路，然后比較哪條山路爬得最高。凡是別人走過的路，我都試過了，所以我知道每條路能爬多高?！边@句話揭示出了陳景潤(rùn)何以能超過別人達(dá)到頂點(diǎn)的秘密。

然而，勤奮刻苦必須以能集中注意力為前提。注意力集中的程度決定著思維的深度和廣度?？茖W(xué)史上思想深邃的巨人都特別能集中注意力。牛頓曾在思考時(shí)誤把懷表當(dāng)作雞蛋放進(jìn)水里煮。因此，天才比常人能更高度地集中注意力。能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力勤奮工作的人，才能成為天才。華羅庚和陳景潤(rùn)的成功不僅是由于他們有超常的毅力、耐性和不計(jì)代價(jià)的投入，更重要的是他們具有長(zhǎng)時(shí)間高度集中注意力的習(xí)慣。具有這種習(xí)慣，才能感受到工作的樂趣，從而舍棄正常人的生活，愉快地把全部時(shí)間都花在工作上。

第3篇：陳景潤(rùn)的名言范文

“好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。陳景潤(rùn)一生致力于“哥德巴赫猜想”的研究，就是源于他的中學(xué)數(shù)學(xué)老師的一番話：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠就是數(shù)論，而哥德巴赫猜想，就是皇冠上的明珠?！崩蠋煹脑掽c(diǎn)燃了陳景潤(rùn)頭腦中的火花，使他畢生為之奮斗，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了輝煌的成就。心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@些名人名言有力地證明了興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。這些大家正是因?yàn)閷?duì)所學(xué)學(xué)科有濃厚的興趣，所以才在這方面取得了巨大的成功。學(xué)好語文，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣濃厚，求知欲就旺盛；求知欲旺盛，學(xué)習(xí)就專心致志，就能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，興致就會(huì)更高漲。這就形成了良性循環(huán)，有了興趣才能在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)語感，而培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的本身也就是培養(yǎng)學(xué)生語文意識(shí)，提升其語感的過程。因?yàn)橐囵B(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣就不能只拘泥于課本的框框條條，而是要跳出課堂開拓視野，感悟生活，這正符合了大語文教學(xué)觀“語文的外延等于生活的外延。”而學(xué)生課外知識(shí)的拓展和生活經(jīng)驗(yàn)的積累無疑對(duì)提升語感大有裨益，這是一個(gè)課內(nèi)與課外相結(jié)合，積累語感的過程。正如葉圣陶先生所言：“不了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻字典、辭典是不夠的，必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語言文字才會(huì)有正確豐富的理解力，換句話說，對(duì)于語言文字才會(huì)有靈敏的感覺，這種感覺通常叫‘語感’?！?/p>

為了豐富學(xué)生的生活、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、提升學(xué)生的語感，筆者在教學(xué)實(shí)踐中盡量讓所有學(xué)生都能參與到語文學(xué)習(xí)中來。剛開學(xué)，由于要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和樹立正確的人生觀，筆者仿照魏書生老師的做法設(shè)置了“點(diǎn)亮盞盞心燈”的專題，讓學(xué)生每天輪流先在班級(jí)黑板的右上角寫上一則格言。正如魏老師所說：“我覺得格言警句，像一盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想高峰攀登?！睂W(xué)生非常感興趣，有的寫得很精彩，“人生只有進(jìn)取，滿足就意味著死亡”；“最大的罪過，莫過于自暴自棄”；“吃苦是人類的第一財(cái)富”；“你經(jīng)常和什么人一起，那么，你就是什么人”等等。接著，要求學(xué)生用一句格言、警句確立自己的“座右銘”。座右銘上寫清：自己最崇拜的人的名字并貼上照片；自己要追趕的本班同學(xué)的名字；針對(duì)自己思想弱點(diǎn)寫一句送給這一弱點(diǎn)的格言；共三部分。第一部分內(nèi)容起到“精神充電”作用，第二部分內(nèi)容可以激發(fā)全班同學(xué)你追我趕的積極性，第三個(gè)部分更重要，是學(xué)生自我完善、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)內(nèi)容的最好辦法。最后，筆者還開辟了“課前三分鐘”欄目。在這個(gè)欄目里，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，分階段設(shè)置一些專題，每個(gè)專題大概二個(gè)月左右，一學(xué)期兩個(gè)專題，一學(xué)年三、四個(gè)專題。讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，第二天上課前三分鐘一位同學(xué)上臺(tái)演講自己所崇拜之人的事跡和自己的想法，每天輪流，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去，使學(xué)生天天受到“心燈”的照耀，同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深體驗(yàn)，提升了語感。在這個(gè)過程中不只是說說、講講而已，而是要求每位學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)小本本，對(duì)別人的發(fā)言要記錄，“九尺高臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！闭Z文學(xué)習(xí)就在于積累，反復(fù)揣摩。該欄目讓學(xué)生深刻理解名人名言，甚至到后來使學(xué)生自己認(rèn)為自己就是崇拜的那位名人，欄目的預(yù)期效果就達(dá)到了。全班完成第一個(gè)專題后，根據(jù)高中學(xué)生邏輯思維開始增強(qiáng)，議論文教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在寫議論文時(shí)存在很多問題：有的苦于沒有材料，有時(shí)例子和論點(diǎn)不相吻合，更多是看問題膚淺，不深刻。筆者又設(shè)置了“惜時(shí)、勤奮、成功”等一系列專題，讓學(xué)生收集這方面的典型材料三至五個(gè)，并加以連綴形成一段完整的話，第二天上課前三分鐘上臺(tái)演講，出現(xiàn)問題教師當(dāng)堂評(píng)點(diǎn)，效果也較好。通過一學(xué)年的實(shí)踐，學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，而且當(dāng)眾表述也比開始有了很大進(jìn)步，有的學(xué)生開始不敢上臺(tái)發(fā)言，或膽子小、不大方、不自然。通過多次講演這些同學(xué)也能談吐自若，聲情并茂了。一年下來學(xué)生的積累豐富，對(duì)語文學(xué)科的興趣越來越濃厚。

課前激趣形式靈活多樣，在開辟“課前三分鐘”專欄的同時(shí)，還可指導(dǎo)學(xué)生課外讀本的研讀，背誦讀本名篇、作讀書札記、寫讀書心得，與課內(nèi)學(xué)習(xí)相得益彰，真正做到得法于課內(nèi)，得益于課外。語文教學(xué)的廣泛性特點(diǎn)還決定了教學(xué)活動(dòng)的生活化，大課堂原則?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章?！蔽遗椭鷮W(xué)生建立一種立體式生活化的語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。教室里，布置了多種園地：文章薈萃園，由教師向同學(xué)提供報(bào)刊佳作，供課間休息時(shí)閱讀；今日焦點(diǎn)欄，由教師或?qū)W生把當(dāng)天發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事抄錄在上面，拓展學(xué)生的視野；習(xí)作欣賞園，不定期張貼同學(xué)的優(yōu)秀作文；書法展覽園地，檢閱練字成績(jī)，促進(jìn)練字活動(dòng)開展。

第4篇：陳景潤(rùn)的名言范文

1、聰明出于勤奮，天才在于積累。——華羅庚

2、笨人先起身，笨鳥早出林。

3、工作勤奮是最值得崇拜的。——托·卡萊爾《致妻子的信》

4、人生在勤，不索何獲？——張衡

5、古今中外，凡成就事業(yè)，對(duì)人類有作為的無一不是腳踏實(shí)地、艱苦攀登的結(jié)果。——錢三強(qiáng)

6、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

7、牛不訓(xùn)不會(huì)耕，馬不練不能騎。

8、天才就是這樣，終身努力便成天才。——門捷列夫

9、謹(jǐn)慎的勤奮帶來好運(yùn)。

10、一日讀書一日功，一日不讀十日空。

11、沒有任何動(dòng)物比螞蟻更勤奮，然而它卻最沉默寡言。——富蘭克林

12、天才就是這樣，終身勞動(dòng)，便成天才。——門捷列夫

13、懶人做工作，越懶越費(fèi)力。

14、要得會(huì)，天天累；要得精，用命拼。

15、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。——愛迪生

16、合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。——老聃《老子·道德經(jīng)》

17、靈感不過是頑強(qiáng)的勞動(dòng)而獲得的獎(jiǎng)賞。——列賓

18、不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？

19、天才就是無止境刻苦勤奮的能力。——托·卡萊爾

20、繩鋸木斷，水滴石穿。

21、讀書破萬卷，下筆如有神。

22、只要功夫深，鐵桿磨成針。

23、攀登科學(xué)高峰，就象登山運(yùn)動(dòng)員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的。——陳景潤(rùn)

24、乃知事貴奮，形勢(shì)非所拘。——歸莊

25、海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰。——林則徐

26、貴有恒何必三更眠五更起，最無益只怕一日曝十日寒。

27、世上無難事，只要肯登攀。

28、天道酬勤。

29、“將來”屬于那些勤勉的人。——孟德斯鳩

30、沒有人會(huì)因?qū)W問而成為智者。學(xué)問或許能由勤奮得來，而機(jī)智與智慧卻有懶于天賦。——約翰·塞爾登

31、駕馭命運(yùn)的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會(huì)，不停止一日努力。

32、成功＝艱苦勞動(dòng)＋正確方法＋少說空話。——愛因斯坦

33、聰明在于勤奮，天才在于積累。——華羅庚

34、世上無難事，只怕有心人。

35、我在科學(xué)方面所作出的任何成績(jī)，都只是由于長(zhǎng)期思索、忍耐和勤奮而獲得的。——達(dá)爾文

36、流水不腐，戶樞不蠹，民生在勤。

37、勤奮者廢寢忘食，懶惰人總沒有時(shí)間。

38、攀登科學(xué)高峰，就像登山運(yùn)動(dòng)員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的。——陳景潤(rùn)

39、才華是刀刃，辛苦是磨刀石，很鋒利的刀刃，若日久不用磨，也會(huì)生銹，成為廢物。——老舍

40、勤則興，懶則敗，一字之理。——

41、日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。

42、水滴集多成大海，讀書集多成學(xué)問。

43、書讀百遍，其義自見。

44、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

45、富貴本無根，盡從勤里來。——馮夢(mèng)龍《醒世恒言·徐老仆義憤成家》

46、勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分耕耘一分才。——華羅庚

47、在藝術(shù)上我決不是一個(gè)天才。為了探求精深的藝術(shù)技巧，我曾在苦海中沉浮，漸漸從混沌中看到光明。蒼天沒有給我什么獨(dú)得之厚，我的每一步前進(jìn)，都付出了通宵達(dá)旦的艱苦勞動(dòng)和霜晨雨夜的冥思苦想。——范曾

48、夙興夜寐，無一日之懈。——王安石《上皇帝萬言書》

49、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？

50、功崇惟志，業(yè)廣惟勤。——《尚書》

51、懶惰出乞丐。

52、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。

53、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

54、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

55、即使天才，在生下來的時(shí)候第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會(huì)就是一首好詩(shī)。——魯迅《未有天才之前》

56、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——荀況《荀子》

57、千淘萬浪雖辛苦，吹盡黃沙始到金。——劉禹錫

58、天才是勤奮造就的。——考利《考利奧族》

59、天才就是無止境刻苦勤奮的能力。——卡萊爾

60、經(jīng)過大海的一番磨礪，卵石才變得更加美麗光滑。

61、天才不是別的，而是辛勞和勤奮。——比豐

62、勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。——華羅庚

63、你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦。——屠格涅夫

64、比賽必有一勝，苦學(xué)必有一成。

65、勤奮就是成功之母。——茅以升

66、勤勉是幸運(yùn)的右手，世儉是幸運(yùn)的左手。

67、天才不是別的，而是辛勞和勤奮。——威·霍格思

68、天才是百分之一的靈感，百分之九十九的血汗。——愛迪生

69、懶漢的頭腦是魔鬼的工廠。

70、天才絕不應(yīng)鄙視勤奮。

71、我們每個(gè)人手里都有一把自學(xué)成才的鑰匙，這就是：理想、勤奮、毅力、虛心和科學(xué)方法。——華羅庚

72、好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者。

73、勤奮的人是時(shí)間的主人，懶惰的人是時(shí)間的奴隸。

74、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

75、懶散能磨去才智的鋒芒。

76、人勤地生寶，人懶地生草。

77、勤奮是好運(yùn)之母。——富蘭克林

78、智慧源于勤奮，偉大出自平凡。

79、科學(xué)是為了那些勤奮好學(xué)的人，詩(shī)歌是為了那些知識(shí)淵博的人。——約瑟夫·魯

80、勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠。——達(dá)·芬奇

81、業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。——韓愈

82、勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠。

83、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

84、天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《周易·乾》

85、凡事勤則易，凡事惰則難。——富蘭克林

86、小時(shí)不教成渾蟲，長(zhǎng)大不學(xué)成懶龍。

87、藝術(shù)的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人望而卻步，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人例外。——雨果

88、對(duì)搞科學(xué)的人來說，勤奮就是成功之母！——茅以升

89、靈感不過是“頑強(qiáng)的勞動(dòng)而獲得的獎(jiǎng)賞”。——列賓

90、謹(jǐn)慎和勤奮帶來好運(yùn)，勤勉是好運(yùn)之母。

91、人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。——茅以升

92、自古以來學(xué)有建樹的人，都離不開一個(gè)“苦”字。

93、古往今來，凡成就事業(yè)，對(duì)人類有所作為的，無不是腳踏實(shí)地，艱苦登攀的結(jié)果。——錢三強(qiáng)

94、要得驚人藝，須下苦功夫。

95、業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。——韓愈

96、流水不腐，戶樞不蠹，民生在勤。——張少成

97、盛年不再來，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。——陶淵明

98、天才絕不應(yīng)鄙視勤奮。——小普林尼

99、學(xué)在苦中求，藝在勤中練。

100、玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不學(xué)，不知理。

101、少壯不努力，老大徒傷悲。

102、人生在勤，不索何獲。——張衡

103、勤奮和智慧是雙胞胎，懶惰和愚蠢是親兄弟。

104、稱贊削弱了勤勉。——塞繆爾·約翰遜

105、學(xué)會(huì)三天，學(xué)好三年。

106、科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種‘偶然的機(jī)遇’只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會(huì)給懶漢。——華羅庚

107、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。

108、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

109、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

110、惰能致貧。

111、藜羹麥飯冷不嘗，要足平生五車讀。——陸游《讀書》

112、科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會(huì)給懶漢。——華羅庚《文匯報(bào)》

113、勤奮是成功之母，懶惰乃萬惡之源。()

114、天行健，君子以自強(qiáng)不息。

第5篇：陳景潤(rùn)的名言范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生

思考能力

思考就是進(jìn)行比較深刻、周到的思維活動(dòng)，往往要進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等思維活動(dòng)，可見一方面它是人腦對(duì)外界信息進(jìn)行加工、整理的意識(shí)活動(dòng)，既人腦對(duì)客觀事物的一種主觀能動(dòng)的意識(shí)活動(dòng)，同時(shí)它又是一種思維活動(dòng)。愛默生說過：思考是行為的種子。古語有“學(xué)貴于思，學(xué)源于思”，“博學(xué)而篤志，切問而近思”?？鬃印墩撜Z》中的：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這些名言告訴了我們思考的重要性，學(xué)與思之間的辨證關(guān)系，要把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來。只有通過個(gè)人的思考完成理解的過程，才能深刻地挖掘出知識(shí)里面包含的思想，這才是學(xué)習(xí)。這些極具哲理的經(jīng)典名言，在今天仍然煥發(fā)著強(qiáng)大的生命力。我們?cè)陬I(lǐng)略到了古代先圣們的睿智的同時(shí)，更從中受到啟發(fā)和教育。一代又一代人通過努力傳承著我們中華文明古國(guó)光輝燦爛的文化，繁衍生息。今天在如火如荼的教學(xué)改革中，我們欣喜地看到了在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念的實(shí)施的可喜局面，擯棄了過去那種教師滿堂灌，學(xué)生只是在機(jī)械地模仿和記憶，照搬照抄，還要去應(yīng)付來自各科的繁重的作業(yè)，來不及思考，更談不上仔細(xì)斟酌和推敲，忽視了學(xué)生的承受能力和素質(zhì)的提升的狀況。“不深思則不能造其學(xué)”。贊可夫有一句名言：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢”。 余秋雨先生說過，我們現(xiàn)代的人書讀得并不少，但古人比我們偉大之處在于他們比我們思考的要多。我們的教學(xué)要讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生存，這已經(jīng)成為了一種共識(shí)。學(xué)校最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，怎樣思考，要完全立足于學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)習(xí)離不開思考，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更離不開思考。像所有其它科學(xué)一樣數(shù)學(xué)科學(xué)的形成不知凝聚了大師們多少探索和思考在里面，從而形成了對(duì)客觀世界的數(shù)量關(guān)系及空間形式的高度概括，形成了自己高度的理性。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入具有明確形式邏輯的抽象、概括、分析、綜合、演繹、歸納等一般化理論思維階段，開始向動(dòng)態(tài)辯證思維過渡。概念的形成，公式、法則的運(yùn)用，所進(jìn)行的判斷、推理、計(jì)算、證明直至運(yùn)用，其核心就是學(xué)生的再“創(chuàng)造”活動(dòng)，學(xué)生由已有的體驗(yàn)去構(gòu)建完整的知識(shí)體系，真正領(lǐng)會(huì)，吸收，運(yùn)用，以達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化，所以數(shù)學(xué)教學(xué)最終都是要啟動(dòng)學(xué)生的思維的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思考能力，既體現(xiàn)了建構(gòu)主義所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，突出以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，更體現(xiàn)了學(xué)科需求。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思考能力貫穿在教學(xué)過程當(dāng)中去，要留給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行思考，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣可以從以下方面著手：

一．積極引導(dǎo)學(xué)生勤于思考

一個(gè)疏于思考、或懶于思考的人連最起碼的事情恐怕都難以做好，更談不上有所建樹。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！边@句話正說明了思考的重要性。大凡偉人的成功，無一不與“思”都有著聯(lián)系。陳景潤(rùn)連走路都在思考，以至于撞到大樹上還質(zhì)問人家為什么要撞他，被傳為佳話。對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求達(dá)到了忘我的境地，使得陳景潤(rùn)摘取了“哥德巴赫猜想”這顆數(shù)學(xué)王冠上的明珠。由于陳景潤(rùn)不知疲倦忘我地工作，積勞成疾，身體狀況嚴(yán)重下降，但他從來都沒有停止過思考。他在日記中寫道：“我知道我的病早已嚴(yán)重起來，……我的身體確實(shí)是支持不了啦！唯獨(dú)我的腦細(xì)胞是異常的活躍，所以我的工作停不下來。我不能停止……”。法國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家和物理學(xué)家笛卡爾自幼喪母又體弱多病，上小學(xué)時(shí)教師考慮他的特殊情況，允許他每天早上可以晚起床多休息。但笛卡爾卻利用這段時(shí)間進(jìn)行晨讀，并養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。每當(dāng)讀書時(shí)，總是把書拿來先弄清作者的主要意圖，隨之讀完開頭的部分就細(xì)細(xì)品味并力求得出下面的結(jié)論。他就是躺在床上觀察蟲子在天花板上爬行的位置，激勵(lì)了靈感，產(chǎn)生了坐標(biāo)的概念，開創(chuàng)了數(shù)學(xué)研究的嶄新領(lǐng)域—解析幾何，采用坐標(biāo)法將幾何問題通過通過坐標(biāo)歸結(jié)為代數(shù)方程式，用代數(shù)的方法研究方程的性質(zhì)，進(jìn)而得出幾何性質(zhì)。解析幾何的創(chuàng)建大大促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展，以及數(shù)學(xué)在其它學(xué)科中的應(yīng)用。他對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，因?qū)缀巫鴺?biāo)體系公理化而被認(rèn)為是解析幾何之父。恩格斯曾稱解析幾何的創(chuàng)建是數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正因?yàn)樘剿髋c深思熟慮，在中外科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，科學(xué)家、科學(xué)技術(shù)工作者才創(chuàng)造出不朽的功績(jī)，人類才創(chuàng)造了不朽的輝煌。學(xué)生在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于一些抽象程度較高的概念可能要經(jīng)過反復(fù)的思考才能達(dá)到理解，比如函數(shù)概念，三角函數(shù)概念，概率密度函數(shù)，對(duì)數(shù)有關(guān)概念，異面直線概念，極限概念等概念的理解都要經(jīng)過大腦進(jìn)行深加工以達(dá)到理解和把握。將書本上的思考題加以充分利用，經(jīng)常布置一些具有現(xiàn)實(shí)的、挑戰(zhàn)意義的學(xué)生易于接受的思考性練習(xí)，使學(xué)生形成善于思考、積極主動(dòng)思考的習(xí)慣。

二．努力創(chuàng)設(shè)思考的氛圍，一個(gè)學(xué)生充分思考的世界。

數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)展開的過程。新知從探索到研究直至形成的過程都離不開有效的思考活動(dòng)。思考中所進(jìn)行的思維過程因人而異，教師應(yīng)擯棄那種用理想化的思維途徑去包辦代替學(xué)生多樣性的思維，使學(xué)生的思維過程得以充分展示，將冷靜的思考與火熱的思考融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生暢游在思考的海洋世界里，游刃有余。教師適時(shí)地設(shè)置一些疑問將學(xué)生帶入思考的王國(guó)里，領(lǐng)路引航，保駕護(hù)航，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)適于學(xué)生的有探索價(jià)值的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的思考能力。要把問題的發(fā)現(xiàn)、思考過程作為新知探索的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，循循善誘，適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生很快找到思考問題的切入點(diǎn)，進(jìn)行有效的的思考。學(xué)生再將產(chǎn)生出的想法和觀點(diǎn)通過交流與討論，產(chǎn)生心靈上的共鳴和思維的碰撞，思維進(jìn)程不斷得以深化，向前邁進(jìn)。

三．鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)造想象

學(xué)生們勇于思考，打破常規(guī)，標(biāo)新立異，是創(chuàng)新意識(shí)的一種體現(xiàn)，常常能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開拓新的領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)概率的古典概型知識(shí)學(xué)習(xí)中，有一個(gè)非常通俗的問題，既彩票中獎(jiǎng)問題。比如一萬張彩券一等獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立5名，那么一等獎(jiǎng)的中獎(jiǎng)率就是萬分之五，于是有學(xué)生提出，買兩張彩券，中獎(jiǎng)率就是萬分之十，三張就是萬分之十五……，以此類推，學(xué)生一個(gè)很自然的想法能夠大膽提出來，無論正確與否，師生共同加以討論，促使大家去進(jìn)一步探討和思考，對(duì)知識(shí)作深入研究。首先要明確數(shù)學(xué)上隨機(jī)試驗(yàn)的樣本空間是什么?，F(xiàn)實(shí)中由于彩券銷售是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，所對(duì)應(yīng)的概率空間顯然是隨時(shí)在變化的，樣本空間的變化必然要引起隨機(jī)事件概率計(jì)算的復(fù)雜性，在計(jì)算概率時(shí)不能憑借想當(dāng)然。而這種想當(dāng)然就可能是將先前所學(xué)過的代數(shù)加減運(yùn)算搬到了隨機(jī)試驗(yàn)事件概率的計(jì)算上了。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出不同的見解和創(chuàng)建性的觀點(diǎn)。洛克威爾說過：真知灼見，首先來自多思善疑。十九世紀(jì)人們相信只要找到適當(dāng)?shù)牡瓤赡苊枋?，就可以用古典概型或幾何概型給概率問題以唯一的解答。然而，法國(guó)數(shù)學(xué)家貝特朗構(gòu)造了生動(dòng)的實(shí)例，對(duì)幾何概型提出了善意的批評(píng)，向傳統(tǒng)發(fā)出了挑戰(zhàn)，被譽(yù)為貝特朗奇論。貝特朗奇論的產(chǎn)生，引起了概率的定義沖出了統(tǒng)計(jì)概率、古典概率和幾何概率的束縛，向著更廣闊的領(lǐng)域—概率的公理化結(jié)構(gòu)邁進(jìn)。所以說，貝特朗奇論推動(dòng)了概率的向前發(fā)展。通過不斷地提出問題，引發(fā)學(xué)生去探究質(zhì)疑，使學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展，在懷疑中思考，在思考中前進(jìn)，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。 啟發(fā)學(xué)生想象，產(chǎn)生聯(lián)想。愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。眾所周知，伽利略由對(duì)亞里士多德關(guān)于自由落體定理的懷疑直到推翻，其實(shí)驗(yàn)就是經(jīng)過思維運(yùn)用反正法在頭腦的想象中完成的。

四．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)思博審，形成正確的思考

進(jìn)行全面、認(rèn)真、深入和細(xì)致的思考，仔細(xì)斟酌，才能理解深刻。在角的概念的推廣內(nèi)容學(xué)習(xí)中，有這樣一個(gè)問題：說當(dāng)時(shí)間過去了十五分鐘，問時(shí)鐘的分針?biāo)D(zhuǎn)過的角度是多少？許多學(xué)生迅速給出答案：90°，當(dāng)教師告訴其答案是錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生感到納悶，為什么是錯(cuò)誤的？教師讓學(xué)生再重新回過頭去看角的概念是如何推廣的，學(xué)生們恍然大悟，明白了應(yīng)該是－90°，這樣一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題能夠出現(xiàn)錯(cuò)誤，就是缺乏認(rèn)真仔細(xì)的思考所至，對(duì)角的概念的推廣沒有學(xué)以致用，將負(fù)角排斥在外了。如果局限于初中范圍，回答是90°當(dāng)然就沒錯(cuò)了。所以周密、認(rèn)真、細(xì)致地進(jìn)行思考，深思熟慮，能避免產(chǎn)生遺漏或錯(cuò)誤，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，從而才能全面、正確地認(rèn)識(shí)事物、把握事物，使問題真正得到解決。

五．增強(qiáng)學(xué)生辯證的和靈活多樣化思考能力

由于數(shù)學(xué)就是對(duì)客觀事物的抽象出來的，它遵循辯證法的規(guī)律而運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教會(huì)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)和聯(lián)系的觀點(diǎn)來思考，形成辯證的思維方式，揭示事物的本質(zhì)。數(shù)學(xué)中充滿了既對(duì)立又聯(lián)系著的知識(shí)。高中數(shù)學(xué)中函數(shù)與反函數(shù)，指數(shù)與對(duì)數(shù)，對(duì)立事件或互逆事件……，構(gòu)成了矛盾的統(tǒng)一體，他們?cè)谝欢l件下可以互相轉(zhuǎn)化。常常在計(jì)算一個(gè)事件發(fā)生的概率時(shí)較難進(jìn)行，而計(jì)算它的對(duì)立事件的概率較易，那就可以通過計(jì)算它的逆事件的概率，使得問題簡(jiǎn)化。學(xué)了曲線與方程后，再次遇到了拋物線，與初中階段所學(xué)的拋物線進(jìn)行對(duì)比，初中階段拋物線概念的形成角度與現(xiàn)階段拋物線的形成角度是不同的，從而得出現(xiàn)有知識(shí)與先前知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以發(fā)展的眼光看待知識(shí)的形成和發(fā)展。一些經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會(huì)學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行的像人口統(tǒng)計(jì)、產(chǎn)值、產(chǎn)量、本息等計(jì)算問題，既可以用指數(shù)函數(shù)的知識(shí)去解決，又能用數(shù)列的知識(shí)解決，那么數(shù)列與指數(shù)函數(shù)一定存在內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)生要思考他們是如何聯(lián)系的，又有著怎樣的區(qū)別，實(shí)際中如何去選擇應(yīng)用。不斷地變換思考的角度和思考方式使得，加強(qiáng)思考能力。進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ扔?xùn)練，引發(fā)學(xué)生的對(duì)比思考；通過逆向應(yīng)用和逆向思考的訓(xùn)練，提高學(xué)生的逆向思考能力；算法及解題多樣化的訓(xùn)練，能提高發(fā)散思維的能力……。通過多種形式的辨析，引發(fā)學(xué)生前思后想，左思右想，多角度、多方位地思考。

六．加強(qiáng)學(xué)生反思能力培養(yǎng)

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾教授指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”。學(xué)生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行回顧和思考，在頭腦中不斷進(jìn)行再加工和整理，不僅能及時(shí)將學(xué)到的新知識(shí)進(jìn)行梳理，深化理解，并能產(chǎn)生進(jìn)一步對(duì)新知的探求和追尋的渴望。這也是對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)。因而，每堂數(shù)學(xué)課要不斷反思自己的思考過程，把數(shù)學(xué)思考方式、方法整合于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。只有這樣學(xué)生才能真正深入到數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程之中，才能真正抓住數(shù)學(xué)思考的內(nèi)在本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思考能力，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)反思是學(xué)生發(fā)展中不可或缺的重要因素。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，思維能力得到有效的發(fā)展，自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題。面對(duì)紛繁復(fù)雜、信息爆炸的時(shí)代，遠(yuǎn)離浮躁和喧囂，讓思考成為一種精神需求，讓思維馳騁奔騰，在思考中成長(zhǎng)和進(jìn)步，這對(duì)于一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)、進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義的。

參考文獻(xiàn)

第6篇：陳景潤(rùn)的名言范文

人像一粒種子，天生就有發(fā)芽的欲望。只要是一顆健康的種子，哪怕是在地下埋藏千年，哪怕是到太空遨游過一圈，哪怕被冰雪封蓋，哪怕經(jīng)過了鳥禽消化液的浸泡，哪怕被風(fēng)刀霜?jiǎng)B續(xù)斬殺……只要那胚芽還在，一到時(shí)機(jī)成熟，它就會(huì)在陽光下探出頭來，綻開生機(jī)。

在金字塔的最高點(diǎn)，屹立著自我價(jià)值的體現(xiàn)和追求。什么是自我價(jià)值的最高體現(xiàn)？那就是充滿了創(chuàng)造性的勞動(dòng)。我以為勞動(dòng)是有高下之分的，不是指在價(jià)值層面上，而是指在帶給人的喜悅程度上。你可以想象并同意，一個(gè)科學(xué)家在得不到任何報(bào)酬的情形下，不倦地研究某一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相隔十萬八千里的學(xué)術(shù)問題。比如，“哥德巴赫猜想”換不到一塊窩窩頭，但陳景潤(rùn)樂在其中；你基本不能同意一位老農(nóng)在得知三年沒有人收購(gòu)麥子的情況下，除了夠吃之外還會(huì)不辭勞苦地廣撒麥種。前者，創(chuàng)造性勞動(dòng)蘊(yùn)含著極大的挑戰(zhàn)和快樂；后者，則充斥著重復(fù)性勞動(dòng)的艱辛和疲憊。

人類精神需要的金字塔，在某種意義上講是一種鐵律。當(dāng)然，我們不能想象一個(gè)人在自己的溫飽都得不到保障的時(shí)候，能夠像英國(guó)天體物理學(xué)家斯蒂芬·霍金那樣去研究宇宙大爆炸這樣的問題。這也就是魯迅先生所說的：年輕人，一是要生存，二是要發(fā)展。有一個(gè)順序，有孰先孰后的問題。人類精神發(fā)育的法則，你是繞不過去的?？墒牵腋艺f，在心底最深邃的地方，你有火焰一樣的躁動(dòng)，你如果無法滿足它，那么你就沒有恒久的快樂。

讓我們回到本文開端所引用的馬斯洛的那段話。你以為你逃避了風(fēng)險(xiǎn)，你以為你躲避了責(zé)任，你以為你成功地掩飾了自己的才華，你以為你心甘情愿地收斂、包裹自己，你就可以在人們的艷羨之中安安穩(wěn)穩(wěn)地過一生嗎？我相信，你可以用奢華的裝備和風(fēng)流倜儻的舉止成功地欺騙幾乎所有的人，包括和你至親至愛之人。但是，每每月朗星稀之時(shí)，你永遠(yuǎn)欺騙不了你自己，自己會(huì)在你獨(dú)處的時(shí)候頑強(qiáng)地站在面前拷問你、鞭撻你、譴責(zé)你、糾正你……由于每一個(gè)人都是那樣與眾不同，由于你所具有的內(nèi)在生命力一直在熊熊燃燒，所以，當(dāng)你完成了人生的臺(tái)階之后，你就要向上攀登。你只有在這種不倦的探索中才能豐富人生，才能得到生命的歡愉，才能感覺到內(nèi)在的充實(shí)和價(jià)值。

人是追求創(chuàng)造性快樂的動(dòng)物，如同飛越大洋的候鳥腦內(nèi)的羅盤，掌控著我們的一系列選擇和決定。你一生將成為怎樣的人？在你的價(jià)值體系里是怎樣的順序？這些看起來很浩大、很空茫的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上很細(xì)致地決定著我們工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)層面。

一次，我在北京大學(xué)講演的時(shí)候，有名同學(xué)遞上一張字條：“我選擇金錢作為奮斗的目標(biāo)，你看怎樣？”我說，人生的價(jià)值是多元的，以金錢為奮斗目標(biāo)，也大有人在。但我以為，金錢只是手段，在它之后，還有更為深遠(yuǎn)的目標(biāo)在導(dǎo)引著你。如果你唯錢是圖，那么將沒有真正的朋友。同時(shí)很可能得不到真正的愛情。因?yàn)閻矍榭梢员唤疱X出賣，卻不可被金錢所購(gòu)買。那個(gè)愛上你的人，可能不是愛你本人，而是愛上你的信用卡。如果你把金錢當(dāng)成證明自我價(jià)值的工具，那么除了單一和狹隘，還有盲從，你用世俗的標(biāo)準(zhǔn)代替了內(nèi)在的準(zhǔn)星。

第7篇：陳景潤(rùn)的名言范文

班會(huì)課是學(xué)校開展德育工作的主要途徑之一。在中學(xué)階段，學(xué)生的思想、性格可塑性較強(qiáng)，如何依據(jù)中學(xué)生的心理特征，在班主任的指導(dǎo)下，圍繞固定的主題，有計(jì)劃、有目的地組織教育活動(dòng)，是值得我們認(rèn)真探討的。以下是小編精心收集整理的初中班會(huì)策劃，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

初中班會(huì)策劃1一、活動(dòng)目的

每個(gè)人心里都有一個(gè)最初的夢(mèng)想，一個(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。但是在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)生活中，很多同學(xué)卻迷茫了，迷失了自己。探究其原因，主要是沒有了前進(jìn)的目標(biāo)，失去了學(xué)習(xí)乃至個(gè)人成長(zhǎng)方面的動(dòng)力。在聽了今年央視《開學(xué)第一課》后，開展此次班會(huì)，旨在幫助大家托起夢(mèng)想，為自己的未來繪制一幅理想藍(lán)圖，為自己的夢(mèng)想而努力奮斗，同時(shí)增進(jìn)班級(jí)同學(xué)彼此之間的了解，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

二、活動(dòng)意義

通過此次班會(huì)的討論，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到夢(mèng)想對(duì)于自己人生的重要性，進(jìn)而尋找到自己的夢(mèng)想，并為之努力奮斗。

三、活動(dòng)前準(zhǔn)備

1、班級(jí)同學(xué)討論，結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際問題，初步擬定班會(huì)主題。

2、班級(jí)干部討論商定，確定班會(huì)主題，即激揚(yáng)青春，放飛夢(mèng)想。

3、圍繞已定的主題，動(dòng)員大家積極參與進(jìn)來，搜集資料。

回家上網(wǎng)查找相關(guān)視頻資料和信息。

四、活動(dòng)過程(歌曲《夢(mèng)想繽紛》上課前在教室播放，渲染氣氛)

1、請(qǐng)陳心同學(xué)講述《“寶盒”的故事》

通過講述大家知道：不應(yīng)該只沉迷于昨天的歡聲笑語，那是過去，你可以把它作為你美好的回憶，但更精彩的歡聲笑語在未來，在未來的夢(mèng)想里?！?/p>

2、請(qǐng)黎冰心同學(xué)講述《三個(gè)泥水匠的故事》

通過黎冰心同學(xué)帶來的《三個(gè)泥水匠的故事》，讓同學(xué)們意識(shí)到夢(mèng)想的重要性。

3、展開討論：《馬云的夢(mèng)想奮斗史中，讓我印象深刻的一句話》

李朝銘同學(xué)：馬云說，這十年之內(nèi)，他們至少有一千次失敗，他們永遠(yuǎn)是倒下再起來，倒下了再起來，假如你的成功沒有眼淚，沒有汗水，你是不可能成功的，這個(gè)夢(mèng)想也不可能走得很久。

薛斌同學(xué)：馬云說自己和大家一樣，小時(shí)候有過無數(shù)的夢(mèng)想。想當(dāng)過司機(jī)，想當(dāng)過售票員，想當(dāng)過警察，想當(dāng)過解放軍叔叔，沒有一個(gè)夢(mèng)想能夠?qū)崿F(xiàn)，然后不斷地變化自己的夢(mèng)想。最多的時(shí)候，馬云一年內(nèi)換了七八個(gè)夢(mèng)想。但這些并不重要，夢(mèng)想是快樂的，每個(gè)人在成長(zhǎng)的路上一定要有夢(mèng)想，一個(gè)人要想幸福一定要有夢(mèng)想。一個(gè)人可以亂想，但是不可以不想。

卿悅同學(xué)：不同時(shí)期的馬云有著不同的夢(mèng)想，小學(xué)時(shí)想考好的中學(xué)失敗了，中考也失敗了，考大學(xué)考了三年，畢業(yè)后想考哈佛大學(xué)還是失敗了。但是他還是愿意再試一次，只有一次次地嘗試才有機(jī)會(huì)?！靶r(shí)候其實(shí)變換夢(mèng)想沒有關(guān)系，你需要去不斷地想，不斷地去想快樂的事情，其實(shí)夢(mèng)想不需要很大，你去想，你就會(huì)做得到?！彪m然沒有進(jìn)重點(diǎn)班，但是不應(yīng)該放棄，只要有夢(mèng)想，一切皆有可能!

潘俊池同學(xué)：夢(mèng)想不要太空太大，要現(xiàn)實(shí)些。馬云叔叔做阿里巴巴時(shí)，因?yàn)闆]錢，去找投資商。一個(gè)投資商曾說，“阿里巴巴要做成功，相當(dāng)于把萬噸輪抬上喜馬拉雅山”，后來他做淘寶，別人聽到網(wǎng)上購(gòu)物的商業(yè)模式，也覺得不可思議，有人甚至說“如果你能做成，我把名字倒過來寫”。從馬云叔叔的故事我知道：一個(gè)成功背后有1000個(gè)別人看不到的錯(cuò)誤，要不怕失敗不斷付出。

4、手語舞《怒放的生命》，表演者：趙丹妮、吳泓霖等同學(xué)

歌詞進(jìn)取向上，給人以力量，手語舞讓人分享到每一份成功背后都需要努力付出，由衷地感受到了一種向上的希望，和對(duì)生命的熱愛。

5、背景音樂——《最初的夢(mèng)想》響起。

(收集夢(mèng)想，制作于卡片上)

請(qǐng)同學(xué)們寫出自己的夢(mèng)想，并制作成卡片貼在桌子旁邊。

歌聲是美好的，時(shí)間是有限的。班會(huì)無限好，只是近鈴聲。

6、結(jié)束語：《夢(mèng)想是什么?》

7、全體同學(xué)演唱班歌《明天會(huì)更好》

激揚(yáng)青春，放飛夢(mèng)想，為自己的人生目標(biāo)而奮斗，相信我們的明天會(huì)更好。

初中班會(huì)策劃2一、教學(xué)內(nèi)容：火和火災(zāi)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解火與人類的密切關(guān)系，知道火災(zāi)給人類帶來的危害。

2、學(xué)生通過教師的講解，知道發(fā)生火災(zāi)的主要原因，提高學(xué)生的防火意識(shí)，明確防火自救的重要性。

3、學(xué)生利用各種方法查閱、搜集消防安全資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、交流與合作能力。

培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)及認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)：火災(zāi)的危害

四、教學(xué)難點(diǎn)：火燃燒的三個(gè)條件

五、教學(xué)班級(jí)：七年級(jí)(1)班

六、教學(xué)過程：

(一)出示謎語，激趣導(dǎo)入

紅彤彤，一大蓬，見風(fēng)它就逞兇狂，無嘴能吃天下物，單怕雨水不怕風(fēng)。(打一自然現(xiàn)象)

師生開展猜謎活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(謎底：火)

師導(dǎo)言：火與人類生活密切相關(guān)，給我們的日常生活帶來極大的便利。可是如果利用不好，它會(huì)將我們所擁有的一切毀于一旦。這節(jié)課我們就共同來了解“火與火災(zāi)”。

(二)討論：1)人類是怎樣學(xué)會(huì)用火的?

2)什么是自然火?原始人取火的方法?

3)火給人類帶來什么好處。(沒有廣義的火出現(xiàn)在地球上，既不會(huì)有人類也不會(huì)有人類文明的存在!因之世上的這文明、那文明，都與火文明息息相關(guān)。認(rèn)識(shí)火、尊重火、運(yùn)用火，是人類最重要的文明意識(shí)之一。反之，就是野蠻和愚昧。)

師小結(jié)：是的，在我們的生活中到處都要利用火，沒有火，就沒有人類社會(huì)文明的進(jìn)步。但火也給人類帶來了許多危害。

例一：1月25日，大年三十的晚上，武漢市前進(jìn)四路電子城一條街，二樓商鋪，發(fā)生火災(zāi)，約0時(shí)開始失火，20多輛消防車經(jīng)過一夜奮戰(zhàn)，到26日7點(diǎn)10分，火勢(shì)基本熄滅。

例二：2月5日發(fā)生在漢正街武房1號(hào)樓的火災(zāi)，已造成一人死亡，有11人緊急送醫(yī)。

例三：2月9日晚21時(shí)許，北京市京廣橋附近的央視新大樓北配樓發(fā)生火災(zāi)，火勢(shì)蔓延、火光沖天。中央電視臺(tái)新址園區(qū)在建的附屬文化中心工地發(fā)生的火災(zāi)，大火在燃燒近6個(gè)小時(shí)后被徹底撲滅。起火大樓為央視新建大樓北配樓，起火的文化中心大樓地上30層，地下3層，建筑面積10.3萬平方米，火災(zāi)造成1死7傷，經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)10多億元。

討論：1)火災(zāi)給人類帶來哪些危害。

小結(jié)：火災(zāi)給我們帶來巨大的財(cái)產(chǎn)損失，對(duì)我們的生命產(chǎn)生極大的威脅，我們一定要學(xué)習(xí)用火與防火的知識(shí)，不玩火。

學(xué)校防火：

①嚴(yán)禁學(xué)生攜帶_入校。②不要亂燒廢物。③實(shí)驗(yàn)用的易燃物品要妥善使用。④經(jīng)常檢查電器。⑤設(shè)置消防器材，不破壞消防器材。⑥宿舍的安全防火。

公共場(chǎng)所防火：

學(xué)生要做到：

1、不攜帶_到公共場(chǎng)所。

2、不準(zhǔn)玩與火有關(guān)的游戲。3、不準(zhǔn)學(xué)生在山林野炊。

(三)學(xué)習(xí)學(xué)生防火知識(shí)：

例：2007年11月14日上海商學(xué)院_宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，4名_被大火圍困，_跑到東面的陽臺(tái)上，4_情急之下，先后從6樓跳下身亡。其中，最后一個(gè)_在陽臺(tái)上猶豫了很久，但最后也跳了下來。

(1)從以上事例中你看出什么?

(2)火災(zāi)自救與逃生

學(xué)生應(yīng)沉著冷靜，采用科學(xué)的自救措施逃生。

1、井然有序撤離火場(chǎng)，不要大聲喊叫，以防吸入煙霧窒息。

2、弄清樓層通道，不要盲目亂跑、不要盲目開門。

3、沖出樓房，要用濕毛巾捂住口鼻，低勢(shì)跑行。

4、樓梯火小，就沖出去，火大就用繩子、被單等從窗口、涼臺(tái)上滑下。

5、身上著火，要脫掉衣服，或在地上打滾壓滅火。

(3)一旦發(fā)生火災(zāi)，你知道怎樣報(bào)警嗎?模擬打電話。

火場(chǎng)報(bào)警：(1)牢記火警電話119。沒有電話或沒有_的地方，如農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，可以打鑼、敲鐘、吹哨、喊話，向四周報(bào)警，動(dòng)員鄉(xiāng)鄰一齊來滅火。(2)報(bào)警時(shí)要講清著火單位、所在區(qū)(縣)、街道、胡同、門牌或鄉(xiāng)村地區(qū)。(3)說明什么東西著火，火勢(shì)怎樣。(4)講清報(bào)警人姓名、電話號(hào)碼和住址。(5)報(bào)警后要安排人到路口等候消防車，指引消防車去火場(chǎng)的道路。(6)遇有火災(zāi).不要圍觀。有的同學(xué)出于好奇.喜歡圍觀消防車，這既有礙于消防人員工作.也不利于同學(xué)們的安全。(7)不能亂打火警電話。假報(bào)火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發(fā)現(xiàn)有人假報(bào)火警，要加以制止。

(4)搶答：發(fā)生火災(zāi)時(shí)，是盲目開窗開門，還是用濕毛巾、衣服等衣物包住頭腦;撲救時(shí)是先救人還是救物?先斷電還是先救火?

(5)你能說出幾種逃生方法嗎?。(關(guān)門求生、從窗戶逃生、安全出口逃生)

3、火場(chǎng)逃生法則

(1)要鎮(zhèn)靜，保持清醒的頭腦，不能盲目追隨。當(dāng)人的生命突然面對(duì)危難狀態(tài)時(shí)，極易因驚惶失措而失去正常的思維判斷能力.當(dāng)聽到或者看到有什么人在前面跑動(dòng)時(shí)，第一反應(yīng)就是盲目追隨其后，如：跳窗、跳樓、逃(躲)進(jìn)廁所、浴室、門角。突遇火災(zāi)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)令自己保持鎮(zhèn)靜，迅速判斷危險(xiǎn)地點(diǎn)和安全地點(diǎn).利用自己平時(shí)掌握的消防自救與逃生知識(shí)，決定逃生的辦法.盡快撤離險(xiǎn)地。撤離時(shí)要注意，不可搭乘電梯，因?yàn)榛馂?zāi)時(shí)往往電源會(huì)中斷，會(huì)被困于電梯中，應(yīng)從安全樓梯進(jìn)行逃生，能沿著墻面，當(dāng)走到安全門時(shí)，即可進(jìn)入，避免發(fā)生走過頭的現(xiàn)象;盡量朝明亮處或外面空曠地方跑，若通道已被煙火封阻，則應(yīng)當(dāng)背向煙火方向離開，通過陽臺(tái)、氣窗、天臺(tái)等往室外逃生。

(2)留得青山在，不怕沒柴燒，不要因?yàn)樨澵?cái)而延誤逃生時(shí)機(jī)。在火場(chǎng)中，人的生命是最重要的。身處險(xiǎn)境，應(yīng)盡快撤離，不要因害羞或顧及自己的貴重物品，而把寶貴的逃生時(shí)何浪費(fèi)在穿衣或?qū)ふ野犭x貴重物品上，已經(jīng)逃離險(xiǎn)境的人員，切忌重回險(xiǎn)地，自投羅網(wǎng)。

(3)做好簡(jiǎn)易防護(hù)，匍匐前進(jìn)，不要直立迎風(fēng)而進(jìn)。逃生時(shí)經(jīng)過充滿煙霧的路線，要防止煙霧中毒和窒息。為了防止?jié)鉄焼苋?，可把毛巾、口罩用水打濕蒙住鼻、口，匍匐撤離。貼近地面撤離是避免煙氣吸入，濾去毒氣的方法。

(4)找好避難場(chǎng)所，固守待援，不要向光亮處奔。如各種逃生路線被切斷，應(yīng)退居室內(nèi)，關(guān)閉門窗，有條件可向門窗上澆水，以延續(xù)火勢(shì)蔓延。同時(shí)，可向室外扔出小東西，引起別人注意，在夜晚可向外打手電，發(fā)出求救信號(hào)。切忌向光亮處奔。在緊急危險(xiǎn)情況下，由于人的本能、生理、心理所決定，人們總是向著有光、明亮的方向逃生，光和亮就意味著生存的希望，它能為逃生者指明方向.避免瞎撞亂撞更易逃生，但這時(shí)可能電源已被切斷或已造成短路、跳閘等，光和亮之地正是最危險(xiǎn)之處。

(5)緩降逃生.滑繩自救，絕對(duì)不要冒險(xiǎn)跳樓。高層、多層公共建筑內(nèi)一般都設(shè)有高空緩降器或救生繩，人員可以通過這些設(shè)施安全地離開危險(xiǎn)的樓層。如果沒有這些專門設(shè)施.而安全通道又已被堵.救援人員不能及時(shí)趕到的情況下，絕對(duì)不要放棄求生的意愿，此時(shí)當(dāng)力求鎮(zhèn)靜，利用現(xiàn)場(chǎng)之物品或地形設(shè)法逃生。你可以利用身邊的繩索或床單、窗簾、衣服等自制簡(jiǎn)易救生繩，一端緊拴在牢固的門窗格或其他重物上.再順著繩子或布條滑下，或者利用屋外排水管攀爬往下至安全樓層或地面逃生。在火災(zāi)中.常會(huì)發(fā)生逃生無門，_跳樓的狀況，非到萬不得已，萬萬不可盲目采取冒險(xiǎn)行為，因?yàn)樘鴺欠撬兰粗貍?，能靜靜待在房間內(nèi)，設(shè)法防止火及煙的侵襲，等待消防人員的救援。

(四)總結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

2、老師總結(jié)：這節(jié)課老師和同學(xué)們一樣都收獲了很多防火常識(shí)，讓我們?cè)谌粘Ｉ钪刑岣叻阑鹨庾R(shí)，珍愛生命，永保健康、平安。

初中班會(huì)策劃3活動(dòng)目的：

本次班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生了解綠色生活方式，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心，增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，為改善校園環(huán)境問題出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)主人翁意識(shí);讓學(xué)生明確環(huán)保的重要性，自覺行動(dòng)起來共創(chuàng)綠色校園。

班會(huì)準(zhǔn)備：

1、摘錄有關(guān)環(huán)保的宣傳標(biāo)語，詩(shī)歌。

2、收集“綠色生活”的相關(guān)資料。

3、將自己對(duì)校園環(huán)境的看法及改進(jìn)意見寫成文字材料。

4、撰寫“綠色生活，讓校園更美”倡議書。

班會(huì)過程：

一、由學(xué)生代表朗誦作文。

附作文：《綠色生活》

劉老師：童真回憶，充滿溫情與歡笑，“綠”意盎然，足以感動(dòng)讀者，但是無論我們?cè)鯓用枘∶篮玫耐?，那“綠色生活”不再的惆悵是我們無法否認(rèn)的事實(shí)。為了讓我們的生活少一些這樣的惆悵和遺憾，今天我們七年級(jí)(3)舉行“綠色生活，讓校園更美”的班會(huì)課，希望同學(xué)們自覺行動(dòng)起來共創(chuàng)綠色校園。

二、請(qǐng)同學(xué)們暢談對(duì)“綠色校園”的認(rèn)識(shí)。

話題一：請(qǐng)說一說你心目中的綠色生活。

話題二：請(qǐng)談一談你所了解的綠色生活方式。

三、請(qǐng)同學(xué)們交流對(duì)校園環(huán)境的評(píng)價(jià)并針對(duì)不良現(xiàn)象提出整改意見。

劉老師：當(dāng)你漫走在校園的操場(chǎng)上，徜徉在校園的紫藤花廊下，流連于花香四溢的花園邊，不知同學(xué)們對(duì)我們校園的環(huán)境印象如何?請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勀銓?duì)校園環(huán)境的評(píng)價(jià)。

同學(xué)們自由發(fā)言。

劉老師：同學(xué)們談了自己對(duì)校園環(huán)境的不同看法，其中有好的方面，當(dāng)然也存在著一些不足之處。要知道，美麗的花草，靠我們大家的呵護(hù);清潔的校園靠我們一起建設(shè)。因?yàn)?，我們是學(xué)校的主人!

但是，還有一些不自覺的同學(xué)在給我們校園環(huán)境抹黑，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論一下，校園里存在著哪些破壞環(huán)境的不文明行為?

學(xué)生列舉：

1、在校園內(nèi)大聲喧嘩，追打皮鬧。

2、在課桌椅上、墻壁上、校服上亂涂亂畫。

3、隨地吐痰，亂扔口香糖，亂丟垃圾。

4、不節(jié)約水電，光線好的晴天，教室里還亮著燈;

有些同學(xué)洗完手沒把水龍頭擰緊，讓大量的水白白流失。

5、經(jīng)常使用一次性塑料袋，造成白色污染。

……

劉老師：在我們身邊時(shí)常有破壞環(huán)境的事例發(fā)生，面對(duì)這些不良行為，我們不能置之不理。再請(qǐng)大家討論一下，“綠色生活，讓校園更美”，作為學(xué)校的主人，我們?cè)撊绾涡袆?dòng)?

學(xué)生交流，匯總：

1、提高自身環(huán)保意識(shí)，不做亂扔垃圾，隨地吐痰等破壞環(huán)境的事。

2、要求學(xué)生認(rèn)真做好校園環(huán)境衛(wèi)生的打掃工作。

3、開展環(huán)保知識(shí)講座，認(rèn)真宣傳環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4、對(duì)垃圾進(jìn)行分類，回收可再利用的資源。

5、制訂一些有關(guān)環(huán)保的行為準(zhǔn)則，如節(jié)水、節(jié)電等。

……

劉老師：同學(xué)們對(duì)校園環(huán)保提出了許多良策，環(huán)保就應(yīng)該從身邊小事做起。要做好環(huán)保工作，宣傳很重要，那大家收集了哪些環(huán)保宣傳標(biāo)語，請(qǐng)大家來說一說。

1、春天來了，別讓正在生長(zhǎng)的小草消失。

2、植樹節(jié)，為大自然，為樹木增加成員。

3、小草正在成長(zhǎng)，請(qǐng)別打擾。

4、悄悄地來，悄悄地走。

5、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

6、保護(hù)環(huán)境就等于保護(hù)自己。

7、人人種一棵樹，我們就生活在綠的世界里。

8、美化大自然，從美化校園做起。

9、沒有綠色，就沒有生命。

10、少了一份綠色，就少了一份新鮮的空氣。

11、保護(hù)大自然，從節(jié)約一滴水開始。

12、保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們的家園。

……

劉老師：大家搜集來的環(huán)保宣傳標(biāo)語還真不少。希望大家從我做起，從身邊小事做起，為綠色校園的創(chuàng)建貢獻(xiàn)一份力量。

四、撰寫“綠色生活，讓校園更美”倡議書

劉老師：環(huán)保光靠幾個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要我們大家都加入到校園環(huán)?；顒?dòng)中來，在這里，我們共同撰寫“綠色生活，讓校園更美”的倡議書。

五、總結(jié)：

今天的主題班會(huì)，在輕松愉快的氛圍中，我們了解了關(guān)于“綠色生活”的相關(guān)知識(shí)，提高了環(huán)保的意識(shí)。綠色生活其實(shí)只需要你我稍稍改變自己的生活方式，希望大家從我做起，從小事做起，共同為環(huán)境保護(hù)作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。播種綠色就是播種希望。讓我們攜起手來，共創(chuàng)一個(gè)美麗的綠色校園，讓綠色生活伴著我們快樂成長(zhǎng)。

初中班會(huì)策劃4班會(huì)背景：

學(xué)生進(jìn)入初中以來，逐漸地?cái)[脫稚氣，進(jìn)入青春叛逆期，而初二下學(xué)期是叛逆的峰，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和人生彷徨沒有目標(biāo)，即使有目標(biāo)也不堅(jiān)定或者易受干擾和影響。他們不愿接受家長(zhǎng)和老師的正面教育，而同齡人或影視作品的一句話、一個(gè)場(chǎng)面就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。

班會(huì)目的：

通過主題班會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)需要目標(biāo)。

2、目標(biāo)可以分短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)等。

3、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要排除干擾和障礙。

班會(huì)準(zhǔn)備：

眼罩一個(gè)、便簽紙50張，玻璃儲(chǔ)物罐一個(gè)、多媒體課件、學(xué)生學(xué)唱歌曲《奔跑》

班會(huì)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入：對(duì)到班聽課的老師鼓掌表示歡迎，鼓掌方式以下三種：

1、全班同學(xué)鼓掌20秒。

2、全班同學(xué)鼓掌40下。

3、全班同學(xué)20秒內(nèi)鼓掌60下。

目的：認(rèn)識(shí)到第三次鼓掌效率、狀態(tài)，是因?yàn)榈谌斡幸?guī)定的目標(biāo)(60次)和限定的時(shí)間(20秒)。

活動(dòng)一：請(qǐng)一同學(xué)對(duì)著攝像機(jī)擺POSS.然后請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)帶著眼罩左右各旋轉(zhuǎn)三圈后對(duì)著攝像機(jī)擺POSS.從而得出：

一、學(xué)習(xí)需要目標(biāo)

活動(dòng)二：每人一張便簽紙，在紙上寫上自己期中考試追趕的目標(biāo)。組長(zhǎng)收集每人的目標(biāo)后存于玻璃罐內(nèi)以待期中考試后兌現(xiàn)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

然后追問同學(xué)，自己選擇追趕目標(biāo)的依據(jù)是什么?從而得出：

二、制定目標(biāo)要從實(shí)際出發(fā)，通過努力是可以實(shí)現(xiàn)的。

活動(dòng)三：課件展示曾倚靖同學(xué)學(xué)期初訂立的期中考試、期末考試各科得分和總分。讓學(xué)生說說從中可以看到什么?學(xué)生得出結(jié)論：

三、目標(biāo)可以分解

活動(dòng)四：“誰是臥底”游戲。從而得出結(jié)論：

四、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)會(huì)受到影響和干擾

活動(dòng)五：展示非洲拉馬河畔豹子食獵羚羊的情景，從而讓學(xué)生受到啟發(fā)：

五、堅(jiān)定目標(biāo)，超前奔跑

活動(dòng)六：全班起立，齊唱歌曲《奔跑》，結(jié)束班會(huì)。

班會(huì)反思：

1、作為一節(jié)班會(huì)課，一定要有教師與學(xué)生雙方的準(zhǔn)備。

本節(jié)課只有教師的準(zhǔn)備，缺少學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生一開始感覺有些突然，活動(dòng)不自然和積極。

2、活動(dòng)二學(xué)生寫期中考試追趕目標(biāo)的情況，如果作為期中考的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)參考依據(jù)，有學(xué)生寫的目標(biāo)低于自己的水平，就會(huì)出現(xiàn)未達(dá)真正目標(biāo)而受獎(jiǎng)勵(lì)情況。

3、在講活動(dòng)四時(shí)，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說說自己在學(xué)習(xí)過程中易受到哪些干擾，讓學(xué)生正視干擾和影響，從而能有效地排除干擾和影響。

4、活動(dòng)二學(xué)生寫追趕目標(biāo)，是否可以換成另外一個(gè)活動(dòng)，即是讓全班第一名站教室最前面，然后以他(她)作為追趕目標(biāo)的同學(xué)站他(她)后面，前面的同學(xué)不能回頭看。

以此類推，全部同學(xué)到位后，再看自己后面的同學(xué)有哪些。這樣全班就形成了一個(gè)三角形。

初中班會(huì)策劃5一、班會(huì)背景：

初三是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，確立理想、立志成才，對(duì)以后的人生走向有重要的作用。我設(shè)計(jì)了這次主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生確立目標(biāo)，做有理想的人。

二、班會(huì)目的：

1、通過講故事、演講等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立理想的重要性,激發(fā)學(xué)生樹立理想的熱情;

2、幫助學(xué)生尋找自己的理想，早日確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，積極向上;

3、通過活動(dòng)，讓學(xué)生清醒地對(duì)自己有定位，確立目標(biāo)，成為有理想，有追求的青少年，揚(yáng)起理想風(fēng)帆，抵達(dá)成功彼岸。

三、班會(huì)準(zhǔn)備：

1、選擇組織能力較強(qiáng)的男、女同學(xué)各一名擔(dān)任主持人，并在課余時(shí)間進(jìn)行排練;

2、選擇講故事能力較強(qiáng)的同學(xué)講故事，并準(zhǔn)備好故事內(nèi)容：數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的故事，課后排練;

3、演講選手的挑選和排練;

4、小品演員的挑選和排練;

5、組織學(xué)生收集有關(guān)理想的名言警句;

6、“我的理想”卡片收集準(zhǔn)備，組織學(xué)生準(zhǔn)備卡片，寫上自己的奮斗目標(biāo)，準(zhǔn)備在活動(dòng)中分享、交流;

7、音樂、多媒體的準(zhǔn)備。

四、班會(huì)流程：

(一)班會(huì)流程

1、主持人開場(chǎng)引入主題

2、同學(xué)講故事，談理想(結(jié)合故事內(nèi)容，用多媒體展示主人公相關(guān)生活照片);

同學(xué)演講，談理想(背景音樂：純音樂)

3、小品劇《我的未來不是夢(mèng)》的表演

4、名言警句暢談環(huán)節(jié)

5、“我的理想”交流分享環(huán)節(jié)

6、主持人總結(jié)，宣布班會(huì)結(jié)束(背景音樂：明天會(huì)更好)

(二)活動(dòng)紀(jì)實(shí)：

主持人開場(chǎng)

男、女：“揚(yáng)理想風(fēng)帆，抵成功彼岸”，我們今天的主題班會(huì)現(xiàn)在開始!

男：理想，是人生的目標(biāo)，是人生的希望!

女：理想，是燈塔，是航標(biāo)，照亮著我們的人生前程，指引著我們的人生方向!

男：是啊，沒有了理想，就沒有了前進(jìn)的動(dòng)力。世界上，不少的名人從小就樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之而奮斗。下面，我們請(qǐng)A同學(xué)為我們講述關(guān)于數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的故事。

A同學(xué)講故事：數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的故事(主持人用多媒體展示陳景潤(rùn)相關(guān)圖片)

女：感謝A同學(xué)的精彩講述。聽完了以上的故事，你是否感覺到，一個(gè)有理想的人，就有了人生方向，努力向著理想的方向奔跑，便會(huì)走向成功的彼岸!

男：是啊，樹立理想多么重要!特別是我們作為年輕的一代，更要樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之好好奮斗。

女：聽完了精彩的故事，下面讓B同學(xué)為我們做演講“做有理想的新一代”!(B同學(xué)上臺(tái)，背景音樂響起)

B同學(xué)演講：

男：感謝B同學(xué)的_澎湃的演講，聽了她的演講，我深深地感受到理想的力量，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從現(xiàn)在做起，從小事做起。

女：是啊，從故事和演講中，我們體會(huì)到了樹立理想的重要性，認(rèn)識(shí)到樹立理想的重大意義。生活中的我們，要使人生過得有意義，就要做個(gè)有理想的人。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)理想，我們還得好好學(xué)習(xí)，沖破一切困難。不知道同學(xué)們是不是有同感呢?

男：看來同學(xué)們聽完之后都深有感觸啊。下面，我們?cè)賮砜纯葱∑繁硌荨段业奈磥聿皇菈?mèng)》，看看發(fā)生在我們身邊的故事……

女：看完了這個(gè)小品，同學(xué)們的感受是什么呢?

(同學(xué)討論、發(fā)言)

男：是啊，我們都可以感受到，有明確理想的人，會(huì)有合理的學(xué)業(yè)、人生目標(biāo)，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，并戰(zhàn)勝困難而走向成功;缺乏理想的人，沒有人生目標(biāo)，則比較消極、被動(dòng)，人生顯得沒有意義。

女：說得真好!而且，我們知道，要成功，就要有理想;有理想，就要有行動(dòng)。理想的實(shí)現(xiàn)來自不懈的努力。

男：是啊，像我，雖然有理想，但學(xué)習(xí)不夠努力，以后我一定要加倍努力，為了實(shí)現(xiàn)理想而奮斗。不然，人生怎么能成功呢?

女：說得對(duì)!對(duì)了，大家都是初中生了，關(guān)于理想的名言警句也學(xué)過了不少，下面就請(qǐng)同學(xué)踴躍暢談，把你知道的有關(guān)警句說出來!

C同學(xué)：“華羅庚說過：‘沒有抱負(fù)的人，他的生活缺乏偉大的動(dòng)力，自然不能盼望他能有杰出的成就’?！?/p>

D同學(xué)：“孔子說：‘三軍可多帥也，匹夫不可奪志也?！?/p>

E同學(xué)：“范曄說：‘有志者事竟成?！?/p>

……

男：聽了同學(xué)們所講的名人名言，真是深受鼓舞啊!是的，立志多么重要，為了實(shí)現(xiàn)理想而奮斗多么重要!我們現(xiàn)在都是高中生了，高中時(shí)期是樹立理想、明確人生目標(biāo)的重要時(shí)期。下面，就讓我們來一起分享、交流我們的理想，我們的計(jì)劃!請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言!

分享、交流環(huán)節(jié)：

F同學(xué)：“我的理想是當(dāng)一名醫(yī)生。雖然我的化學(xué)成績(jī)不怎么好，但接下去的日子，我要加倍學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)我的理想而努力。我要向著我的目標(biāo)努力……”

G同學(xué)：“我現(xiàn)在也有了自己的理想，就是將來當(dāng)一名政治家。以前我沒有好好學(xué)習(xí)，以后我要好好學(xué)習(xí)，把成績(jī)提上來，還要多學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)我的理想而奮斗……”

H同學(xué)：“我將來要做一名律師。所以我要充實(shí)自己的知識(shí)，還要多去參加一些實(shí)踐活動(dòng)。我已經(jīng)訂好了自己近期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我要按著計(jì)劃，好好學(xué)習(xí)，一步步實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)……”

……

女：大家都談得非常好。沒錯(cuò)，我們都要早日確定我們的理想，讓它作為我們生活的導(dǎo)向，我們要為了實(shí)現(xiàn)理想而奮斗!

男：理想是前進(jìn)的動(dòng)力，當(dāng)大家有了偉大的理想，我們的學(xué)習(xí)便充滿動(dòng)力，我們的人生便充滿活力。相信通過大家的努力，遠(yuǎn)大的理想都會(huì)實(shí)現(xiàn)的!

男、女：讓我們揚(yáng)起理想風(fēng)帆，抵達(dá)成功彼岸!我們努力奮斗，共祝大家“明天會(huì)更好”!好，我們的班會(huì)到此結(jié)束!(音樂：明天會(huì)更好)

五、活動(dòng)反思：

這次班會(huì)旨在引發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想，并為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗，預(yù)見班會(huì)的效果會(huì)不錯(cuò)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

通過此次活動(dòng)，學(xué)生明確了樹立遠(yuǎn)大理想的重要性，確定了自己的人生目標(biāo)，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情;

第8篇：陳景潤(rùn)的名言范文

關(guān)鍵詞：高校；數(shù)學(xué)教學(xué)；人文精神教育

許多人認(rèn)為，高校數(shù)學(xué)教學(xué)與人文精神無關(guān)，因?yàn)樗浅橄蟮?、理性的，只能做冷漠的、機(jī)械的訓(xùn)練，無任何感情可言。事實(shí)上，數(shù)學(xué)本身求真、求善、求美的精神和人文精神是相通的。數(shù)學(xué)在使人求知、求真的同時(shí)，也使人受到深刻的人文精神教育。如果我們把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種知識(shí)、一種方法、一種精神來教的話，人文精神就體現(xiàn)出來了。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂里，教師運(yùn)用數(shù)學(xué)藝術(shù)所創(chuàng)造的課堂氣氛，師生之間相互激發(fā)出來的情感諸如信任、寬容、崇敬等，教師在傳授知識(shí)時(shí)所體現(xiàn)的對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，無不閃耀著人文的光輝。因此，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神教育是完全可以的。

一、培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神是高校數(shù)學(xué)教育的應(yīng)有之義

面向現(xiàn)代化的大學(xué)教育已經(jīng)由培養(yǎng)知識(shí)型人才轉(zhuǎn)為培養(yǎng)復(fù)合型、發(fā)展性人才，全面發(fā)展大學(xué)生的素質(zhì)成為高等教育的共識(shí)。高校數(shù)學(xué)雖然是理工科的基礎(chǔ)課程，科學(xué)性、知識(shí)性、嚴(yán)謹(jǐn)性較為突出，但是在傳授知識(shí)的同時(shí)注重人文因素的教育是非常必要的。

（一）人文精神是大學(xué)生存和發(fā)展的靈魂

談到人文精神，許多人認(rèn)為應(yīng)該是人文學(xué)科的責(zé)任與義務(wù)。但教育實(shí)踐表明，僅憑人文知識(shí)的傳授，人文典籍的閱讀，并不能完精神教育的重任。就西方的通識(shí)教育來說，其內(nèi)涵是教會(huì)學(xué)生如何做人的教育，是以人為本的教育，也即是人文精神的教育。人文精神是人類為爭(zhēng)取自身的生存、發(fā)展和自由，以真善美的價(jià)值取向?yàn)楹诵?，不斷追求自身解放的一種自覺的文化精神。它是人類社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大精神支柱，是培養(yǎng)和維系民族精神的源泉。理性精神強(qiáng)調(diào)知識(shí)和科學(xué)本身的價(jià)值，而人文精神強(qiáng)調(diào)的是人在追求、運(yùn)用知識(shí)時(shí)的良知、責(zé)任感和價(jià)值觀。人文精神是大學(xué)生存和發(fā)展的靈魂。大學(xué)之所以為大學(xué)，不僅在于它是一種客觀物的存在，更因?yàn)樗且环N精神的存在，這種大學(xué)精神最重要的內(nèi)涵就是其人文精神。

（二）大學(xué)數(shù)學(xué)教育中蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)特質(zhì)的人文精神

人文精神，是一種文化精神。數(shù)學(xué)本身是一種特殊的人類文化，既是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的中介，也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它在人類文明的發(fā)展中扮演著極為重要的角色，可以說數(shù)學(xué)文化是人類文化精神的最高代表之一。高等數(shù)學(xué)是初等數(shù)學(xué)的延伸與發(fā)展。高校數(shù)學(xué)教育中蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)特質(zhì)的人文精神，其內(nèi)容主要包括12個(gè)方面：（1）大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)-勤奮與自強(qiáng)；（2）大學(xué)數(shù)學(xué)的抽象-感知與概括；（3）大學(xué)數(shù)學(xué)的精確-敬業(yè)與責(zé)任；（4）大學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)則-理智與自律；（5）大學(xué)數(shù)學(xué)的論證-求實(shí)與誠(chéng)信；（6）大學(xué)數(shù)學(xué)的思維-智慧與創(chuàng)新；（7）大學(xué)數(shù)學(xué)的美-情趣與和諧；（8）大學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)功能-工具與形式；（9）大學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用-語言與工具；（10）大學(xué)數(shù)學(xué)的研究-合作與民主；（11）大學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展-直覺與想象；（12）大學(xué)數(shù)學(xué)的形成-科技與歷史。

（三）在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神是由其學(xué)科性質(zhì)決定的

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分高等數(shù)學(xué)這門課程不但要傳遞深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想，更要塑造創(chuàng)新型人才、探究型學(xué)者。數(shù)學(xué)課堂上不但有定理公式的傳承，還要有鍥而不舍的科學(xué)探索精神的弘揚(yáng)。培養(yǎng)品格優(yōu)良、人格健全的現(xiàn)代大學(xué)生不但要有文學(xué)滋養(yǎng)、藝術(shù)熏陶，還要有數(shù)學(xué)思維的啟迪，還要經(jīng)過數(shù)學(xué)科學(xué)的塑造。因此，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重人文精神是由數(shù)學(xué)科學(xué)本身的性質(zhì)決定的。

（四）當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際狀況也決定著必須重視人文教育

新時(shí)代的大學(xué)生，特別是九零后，一般生活條件較為優(yōu)越，對(duì)苦難的經(jīng)歷較少，對(duì)社會(huì)和人生的感悟較為欠缺。新時(shí)期的大學(xué)生心理承受能力較差，對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)能力較差。特別是大一大二的學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境比較陌生，他們不知道在沒有了高考?jí)毫透改缚垂艿拇髮W(xué)校園里如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，高校數(shù)學(xué)教師在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重人文因素、彰顯人文關(guān)懷就顯得很有必要了。高等數(shù)學(xué)作為高等教育的一門重要基礎(chǔ)課，不僅有助于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握，而且有助于學(xué)生世界觀、人生觀的形成，更能幫助學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)道德的養(yǎng)成和創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的提高。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中注重人文精神的滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)的科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的工作作風(fēng)，理智自律和寬容謙恭的人格品質(zhì)，勤奮自強(qiáng)的獨(dú)立品性，堅(jiān)持不懈與勇于開拓的探索精神和高尚的審美情趣。

二、將人文精神滲透到高校數(shù)學(xué)教學(xué)中去的路徑

人文精神是數(shù)學(xué)文化中活的靈魂的東西。那么，怎樣才能把數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含的人文精神挖掘出來呢？高校數(shù)學(xué)教師無疑是關(guān)鍵。高校數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)專業(yè)方面是內(nèi)行的，他們欠缺的正是對(duì)高校數(shù)學(xué)中的人文精神、人文價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)，他們的人文素養(yǎng)有待于進(jìn)一步修煉。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重人文因素，高校教師數(shù)學(xué)要做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）改革現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘高校數(shù)學(xué)課程中的人文因素

一說起數(shù)學(xué)，人們馬上想到的便是數(shù)字、符號(hào)和圖形。“公式還是那個(gè)公式”，“定理還是那個(gè)定理”，長(zhǎng)年累月，顯得單調(diào)、枯燥。因此，要在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育，首先數(shù)學(xué)教師要從定勢(shì)中走出來，改變傳統(tǒng)教法，盡力從枯燥中求趣味、從定理中找人文。如《數(shù)學(xué)分析》中的有限與無限、收斂與發(fā)散、常量與變量、離散與連續(xù)、連續(xù)與間斷、微分與積分等當(dāng)中就存在著對(duì)立統(tǒng)一、普遍聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)與發(fā)展變化、由量變到質(zhì)變、否定之否定的觀點(diǎn)，可向大學(xué)生灌輸和滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思維能力。在對(duì)稱的數(shù)學(xué)等式中、在復(fù)雜的幾何圖形中、在簡(jiǎn)潔的表格中，都蘊(yùn)涵著和諧的理念。在一定意義上可以說，沒有數(shù)學(xué)，就沒有完整、深刻、普遍的美。高校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生揭示出數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生受到應(yīng)有的美育。也可向大學(xué)生穿插介紹中國(guó)古今學(xué)者的成就。如講述極限概念時(shí)可引用《莊子》中“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的名言以及劉徽割圓術(shù)中所含的極限思想與方法；在講述已知截面函數(shù)求體積公式時(shí)可指出“祖旰恒原理”要比西方“卡瓦利里原理”早一千一百多年。講《數(shù)學(xué)分析》課的重要性時(shí)可介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤(rùn)等，由于他們具有極為深厚扎實(shí)的數(shù)學(xué)分析功底, 因而他們才能在解決素?cái)?shù)定理、哥德巴赫猜想等解析數(shù)論難題上做出重要貢獻(xiàn)；再如陳省身、蘇步青、陳傳璋等數(shù)學(xué)家擅長(zhǎng)詩(shī)詞，都是文理兼?zhèn)?、多才多藝，有的還有詩(shī)詞集問世。通過這些介紹，使學(xué)生了解中華民族燦爛的數(shù)學(xué)文化，既可提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，又可喚起他們的愛國(guó)主義熱情。

（二）改革現(xiàn)有教學(xué)模式，變大學(xué)生由被動(dòng)接受為主動(dòng)參與

高校數(shù)學(xué)教育不僅僅要有教師的講解、知識(shí)的傳授，而且還應(yīng)該注重學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流與對(duì)話。（1）要激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。高校數(shù)學(xué)教師在傳授、講解基本知識(shí)的同時(shí)，還要介紹該學(xué)科的研究現(xiàn)狀，使學(xué)生知道這門科學(xué)還存有無數(shù)未解決的問題，留待后人去鉆研、去解決，以此引起學(xué)生的好奇與疑問，引發(fā)他們積極思索與探討，從而激發(fā)鉆研的興趣。在授課中不時(shí)地穿插一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史和故事，通過成功科學(xué)家的實(shí)例闡述科學(xué)家是如何提出問題、思考問題和解決問題的。結(jié)合某些定理或概念，使學(xué)生了解怎樣發(fā)現(xiàn)問題，又怎樣去解決問題, 期間會(huì)遇到一些什么樣的困難，等等；會(huì)極大地鼓勵(lì)學(xué)生從事科學(xué)的熱情與興趣，使之樹立高尚的科學(xué)道德，并掌握正確的科學(xué)思維方法，而不完全受社會(huì)傳統(tǒng)與社會(huì)價(jià)值觀念的影響，如Cantor 提出“集合論”函數(shù)的提出，等等。（2）要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑和探究。任何知識(shí)都是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，敢于質(zhì)疑是學(xué)生的創(chuàng)新能力的萌芽，高校數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑與發(fā)難，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)難題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。教師要以批判的精神去處理不同的學(xué)術(shù)意見，要敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，向傳統(tǒng)的思想和觀念挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)。

三、在高校數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中營(yíng)造創(chuàng)造性的人文環(huán)境

在高校教學(xué)過程中，不能簡(jiǎn)單地將每一個(gè)概念都單調(diào)地介紹給學(xué)生，而是以研究的態(tài)度從事教學(xué)，把每一個(gè)科學(xué)概念與科學(xué)理論看成是一個(gè)重新發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生得到創(chuàng)新思維的啟發(fā)。比如，在講解Lebesgue積分時(shí)，我們不要簡(jiǎn)單地直接介紹集合論、測(cè)度論，而要在第一堂課就提出Riemann積分的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決Riemann積分遇到的問題，如何提出自己的見解，需要解決哪些問題。這樣做既能收到良好的教學(xué)效果，又能使學(xué)生受到了“創(chuàng)新”人文精神的教育。高校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中還存有無數(shù)尚未解決的問題，留待后人去鉆研和解決，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的理論、觀點(diǎn)有大膽質(zhì)疑的精神，對(duì)前人尚未揭示的事物有勇于發(fā)現(xiàn)的精神。即使某些問題是可笑的，某些發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，某些探索是失敗的，也要從積極的方面加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而不要挫傷大學(xué)生“求異思維”的積極性。此外在教學(xué)中要運(yùn)用教學(xué)相長(zhǎng)、與學(xué)生平等討論的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂人文環(huán)境。

四、在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分體現(xiàn)和運(yùn)用教師人格的力量

教師不僅要傳授知識(shí)和技能，還要育人，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)?！凹核挥?，勿施于人”，這本身就是一種人文精神。教師的文化素養(yǎng)對(duì)授課對(duì)象有著直接、廣泛和深遠(yuǎn)的影響。為此，教師要以自己的人格力量來感化他人，這是教好書、育好人的前提。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡他講的課。正如教育家烏申斯基所言：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，都不能代替教師的人格作用。”教師對(duì)學(xué)生是活的榜樣，教師能不能醉心于科學(xué)，為科學(xué)獻(xiàn)身；有沒有對(duì)科學(xué)的極大的熱情、獨(dú)到的見解與創(chuàng)新的思想；敢不敢堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，向陳舊的學(xué)習(xí)方法挑戰(zhàn)；是不是對(duì)國(guó)家與人民充滿了愛，以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的事業(yè)，學(xué)生心中一清二楚?！吧斫讨赜谘詡鳌?，教師的人格力量的作用是巨大的，它會(huì)給學(xué)生以深刻的影響。

五、高校數(shù)學(xué)教師在“備教材”時(shí)要精選人文內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)性、嚴(yán)謹(jǐn)性要求教師要準(zhǔn)確地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解、傳授給學(xué)生。但是，高校數(shù)學(xué)教師在備好知識(shí)性課程的同時(shí)還要精選一些人文性的內(nèi)容。教材本身就傳遞著大量的人文因素，比如公式、定理的產(chǎn)生過程和背后的故事，就可以將抽象的數(shù)學(xué)定理帶上了數(shù)學(xué)家的人文因素從而變得“有血有肉”。高斯定理的發(fā)現(xiàn)很有教育意義，陳景潤(rùn)的成功故事更是很有激勵(lì)意義。另一方面，大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，教師可以充分聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用來傳遞數(shù)學(xué)信息。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來?！迸c生活的源頭接壤數(shù)學(xué)知識(shí)才不會(huì)成為無根之水，大學(xué)生才會(huì)在獲取知識(shí)的同時(shí)感受人文熏陶，收獲人生閱歷。

六、高校數(shù)學(xué)教師在“備學(xué)生”時(shí)要以學(xué)生為中心

備課過程關(guān)系課堂教學(xué)的成敗，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)不但要備好教材更要備好學(xué)生。所謂“備學(xué)生”就是要求老師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以此來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。只有教師備好了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正成為大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：陳景潤(rùn)的名言范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；高中；文科；課堂教學(xué)

文科班級(jí)的學(xué)生，很多就是因?yàn)閿?shù)學(xué)太差才選擇了學(xué)習(xí)文科，并且有部分學(xué)生不但基礎(chǔ)差而且學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣也有問題。所以，我作為一名班主任兼數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任和義務(wù)盡最大努力去把自己的學(xué)生教好、培養(yǎng)好。

如何更好地進(jìn)行教學(xué)？我審視自己的學(xué)生，也認(rèn)真鉆研教材，開始尋找適合自己的學(xué)生的教學(xué)方法。下面就談一下我的一些文科數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

一、教學(xué)以基礎(chǔ)為主，學(xué)新帶舊，新舊知識(shí)相結(jié)合，二者融會(huì)貫通，相得益彰

針對(duì)文科學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，我從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)。

首先，把高中數(shù)學(xué)所用到的而高中課本又沒有編排的并且在初中未學(xué)的知識(shí)，利用自習(xí)時(shí)間給予補(bǔ)充舊知識(shí)，如因式分解中的十字相乘法、立方和、立方差公式；解方程中的二元二次方程組、高次方程；解不等式中的一元二次不等式、高次不等式、分式不等式；三個(gè)關(guān)于二次的一元二次方程、二次函數(shù)、一元二次不等式之間的聯(lián)系，以上這些知識(shí)是高中數(shù)學(xué)計(jì)算中的最基本的解題工具。

其次，文科生做題量少并且知難而退，碰到難題就跳過，甚至放棄?！叭f丈高樓平地起”，抓好高一的數(shù)學(xué)很重要。在課堂上，我注重把握課堂節(jié)奏，在必要的時(shí)候放慢教學(xué)速度，大膽放手，多給時(shí)間讓學(xué)生自己去嘗試、理解和消化，把基礎(chǔ)的東西都弄懂。在日常的教學(xué)中，我的做法是“學(xué)新帶舊，新舊知識(shí)相結(jié)合”。這樣會(huì)有意想不到的收獲，學(xué)生不僅可以從基礎(chǔ)題的訓(xùn)練中逐步建立和增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，在不斷地嘗試中，學(xué)生可以切身地體會(huì)“差錯(cuò)”對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，能夠做到“感謝差錯(cuò)，善待差錯(cuò)”?！案兄x差錯(cuò)”即指是不要因?yàn)橐蛔鲱}就錯(cuò)而感到灰心?！吧拼铄e(cuò)”是指要從做錯(cuò)的題中尋找和分析錯(cuò)誤原因，找出關(guān)鍵問題，逐個(gè)擊破，重新站起來，通過歸納錯(cuò)題類型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終掌握解題方法。只有學(xué)生把高一、高二的基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)，記牢固，為高三復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才會(huì)在高三時(shí)有大幅度的提升空間。因?yàn)橹挥姓痉€(wěn)了根基，才能走得正、走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，加強(qiáng)師生間的情感交流

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛，就沒有教育”，“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象”。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，盡可能了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的飲食、住宿等狀況也予以適當(dāng)?shù)年P(guān)注，形成良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽了，不論對(duì)課堂的管理還是對(duì)整個(gè)班風(fēng)的建設(shè)都有著積極的促進(jìn)作用。在這樣的大好形勢(shì)下，我鼓勵(lì)學(xué)生相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，再加之師生間良好的配合，堅(jiān)持不懈地努力，不放棄，不拋棄，用心去教數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，我堅(jiān)信總有一天會(huì)成功的，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)完全可以大踏步前進(jìn)。

三、重視數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的滲透?jìng)鬟f，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

列寧有句名言：“我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識(shí)來發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力?！蔽目粕c理科生不同，文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)慣用死記硬背公式，死搬硬套公式去做題，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也有著極大的阻礙作用。為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師必須予以改正。

在高中的教學(xué)中，常用數(shù)學(xué)方法有：配方法、換元法、待定系數(shù)法、數(shù)學(xué)歸納法、參數(shù)法、消元法等；常用邏輯方法有：分析法、綜合法、反證法、歸納法、演繹法等；常見的數(shù)學(xué)思想方法有：觀察與分析、概括與抽象、分析與綜合、特殊與一般、類比、歸納和演繹等；常用數(shù)學(xué)思想有：函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、化歸于轉(zhuǎn)化思想等。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重滲透和傳遞數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生在其中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和簡(jiǎn)單性，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，就可以做到舉一反三，一通百通，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然事半功倍。除此之外，對(duì)做題中存在的問題，教師不能怒斥或諷刺學(xué)生。數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)說：“學(xué)習(xí)要有三心：一信心、二決心、三恒心?！币虼?，教師要善于鼓舞學(xué)生，重視數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的滲透和傳遞，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，注重滾動(dòng)練習(xí)

課堂練習(xí)是消化、鞏固、深化知識(shí)、提高學(xué)生分析問題和綜合運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)槿藗儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往不是一次完成的，對(duì)一些全面的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法，學(xué)生常常需要反復(fù)，用較長(zhǎng)時(shí)間領(lǐng)會(huì)這一過程，而練習(xí)則是完成這個(gè)過程的最基本最有效的途徑。“練”可以深化認(rèn)識(shí)，可以激發(fā)興趣，“練”可以提高能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑隨著知識(shí)的累積不再是以聽教師講解為主，而是需要通過學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)，通過解題，在過程中掌握方法。所以，涵蓋所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的課堂練習(xí)，教師要非常重視，精心準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)薄弱的學(xué)生，往往會(huì)出現(xiàn)“回潮”現(xiàn)象。有些錯(cuò)誤學(xué)生犯一次，經(jīng)過教師的提醒、講解、強(qiáng)調(diào)，能夠得以理解，但當(dāng)再出現(xiàn)同類型的題目時(shí)，學(xué)生仍然會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，就需要教師有針對(duì)性地選擇學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤的一類題目，加強(qiáng)滾動(dòng)練習(xí)。

除此之外，練習(xí)題的編排和選擇除了重基礎(chǔ)外，教師還要抓住高考的考題類型，考題方向。只有重基礎(chǔ)，抓考點(diǎn)、多總結(jié)，學(xué)生才能從根本上加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。

五、充分利用好晚自習(xí)時(shí)間反思學(xué)習(xí)情況

愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考?！迸囵B(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)于自我感悟中，可以鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生能力。教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)清錯(cuò)本，把所做過的錯(cuò)題或錯(cuò)誤的想法一一改在清錯(cuò)本上，讓學(xué)生自己認(rèn)真總結(jié)，改正錯(cuò)誤。除此之外，學(xué)生也可以把教師講過的好的解題方法，典型的類型題進(jìn)行分類總結(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)。教師在日常的教學(xué)工作中，通常是以知識(shí)點(diǎn)切片的方式進(jìn)行講解的，這樣，學(xué)生在頭腦中難以形成連貫的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過利用晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和反思，學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，在頭腦中形成一個(gè)“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”。只有勤反思，才能“站得高，看得遠(yuǎn)，駕馭全局”，才能提高自己分析問題的能力。久而久之，數(shù)學(xué)成績(jī)肯定提高。這也是提高教師教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力行之有效的途徑之一。