九一八手抄報精選(九篇)

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第1篇：九一八手抄報范文

學生讀《土地的誓言》，就是去讀那一棵紅高粱心中的痛，去讀那一片黑土地的美以及她所承受的災難。

一、課標一教材·學情——學生離那片黑土地有多遠

學生與那片黑土地有著很遙遠的距離，因為他們與端木蕻良的成長生活經歷截然不同。課標和教材的宗旨卻是要讓學生擁有端木蕻良的心境，成為新時代的紅高粱。

“語文課程標準”在課程目標的總目標首先提出：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確鮑價值觀，提高文化品位和審美情趣。

愛國主義情感是華夏這一片厚土孕育出的一種最偉大的情感。在音像與網絡文化泛濫的當代社會，學生已遠離了那一片厚土。《土地的誓言》一文應該能撥動學生的心弦，把他們的心靈融人那一片厚重而博大的華夏泥土。

二、重點·難點·疑點——學生與那片黑土地隔著多少山川

讓學生與那一棵紅高粱以及養育了這紅高粱的黑土地心靈相通，是本課學習的主要目的。因而，學生要走進作者的內心深處，要踏上那一片黑土地感受那“原野上的怪誕的狂風”、品味“狐仙姑深夜的讕語”……體驗黑土地的厚重博大，學習時需注意以下三點：

1．重點品味語言并體驗作者愛國思鄉的情感是本課學習的重點。一是引導學生在課前自讀文章并查閱作者及創作背景等資料；二是組織學生在課堂上進行誦讀欣賞，品味精彩語句，從文章的字里行間體驗作者情感的流動。

2．難點時代和生活環境的差異是學生學習本文的主要障礙。一是引導學生在課前查閱相關資料，以此深入了解那個時代；二是引導學生多讀文本細品語言，用文章語言的力量把學生拉進那個時代，帶人那片土地。

3．疑點疑點一：愛那片土地，是因為那片土地很美嗎?“原野上怪誕的狂風”“狐仙姑深夜的讕語”“銀線似的蛛絲在牛角上掛著”是美的嗎?學生可以在討論中體會這些句子的韻味。

疑點二：是“作者的誓言”還是“土地的誓言”?文章抒寫的是作者要回到故土、保護故土的誓言，為何題為“土地的誓言”?學生結合具體語句討論，理解文章的深意。

三、自主學習過程——學生用怎樣的方式融入那片黑土地

讀《土地的誓言》，要讓作者心中的痛成為學生心中的痛，讓那一片黑土地的美豐富學生心中的美。為實現這一目標，學生可以按以下方式學習。

(一)課前自主閱讀

因為文章與學生生活的時代和環境有一些距離，所以學生要在課前預習課文。

一是明確“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、默契、蚱蜢、鎬頭”等生詞的讀音和意思，熟讀課文，且初步理解文章的大意。二是查閱作者和創作背景等有關資料，進一步理解課文。三是總結預習中的收獲和疑問，自己設計展示預習成果的形式(手抄報、朗誦、演講、繪畫、演唱等均可)。

(二)課上互助閱讀

1．展示成果，描述黑土地

學生分組展示自己的預習成果或聲情并茂地朗誦；或用水彩筆描繪他們心中的黑土地；或是在深沉地唱著：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱……”

教師關注或參與某些小組的交流，對同學們成功的展示給予贊賞。

2．誦讀交流，融入黑土地

學生推薦一名同學在低聲的《松花江上》的音樂背景下誦讀課文，師生靜靜地聽，心靈已飛往那片黑土地。

配樂朗誦結束，教室內一片寂靜，那寂靜的一瞬間應是課堂上最讓人難忘的一瞬間。在這寂靜的一瞬間里，師生的心中涌動著對祖國和那片黑土地的愛，涌動著對日本侵略者的痛恨!師生的心與作家端木蕻良連在了一起，與那一片美麗而多難的黑土地連在了一起。

然后，師生傾心地交流那片刻的寂靜里洶涌在心頭的愛和恨。

3．精讀鑒賞，品味黑土地

教師提示：文章里一定有某些語句最能觸發我們愛或恨的情感，請你從中找出一句，作圈點評注。

學生瀏覽課文，品讀精彩語句，作圈點評注并互相交流。

比如有同學會選擇這一句：

當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。

這一組句子里有許多詞都很有表現力，如“翻滾”“燃燒”“噴涌”等。假如圈“燃燒”一詞，可以這樣評注：

“燃燒”的本義是使物體快速氧化，產生光和熱的過程，廣義定義則是指任何發光發熱的劇烈的化學反應。在這一句中是指那亙古的地層里有一股洪流在非常劇烈地涌動奔突，釋放出無窮元盡的豆古不滅的蓬勃生命力，也洶涌著要燒毀所有侵略者的堅定信念。這一組句子用了比喻的手法，我們可以從中感受到，作者心中噴涌著的血液來自于那亙古的地層里的洪流，同樣的血液躍動著同樣的愛和恨。

在進行圈點評注交流的過程中，學生也會提出一些疑問。

比如：作者摯愛著那片土地，可是他為什么要寫“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……”，還有“銀線似的蛛絲在牛角上掛著”，這些東西也是美的嗎?

學生討論后明確：這一切都是故鄉黑土地上的真實，最原始的真實，故土的蒙昧愚鈍、故土上任一只細小的昆蟲，都是早已融進作者生命里的真實，就像母親的皺紋和夾在皺紋間的塵垢，作者一樣都懷戀，那都是作者心中永遠難忘的美好。

再如：文章訴說的是作者要回到故鄉拯救母親的誓言，為何題為“土地的誓言”?

學生討論后有兩種見解：

一方認為，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”，作者之所以這樣擬寫標題，估計是在不影響意思表達的前提下力求簡潔，況且，本文集中筆力寫“土地”，將“土地”二字置于最醒目的位置也確實是一種較好的選擇。

另一方則認為，作者與土地本來就是心靈相通的，他筆名為“端木蕻良”，因為他始終是來自那片黑土地的一棵“紅高粱”，那亙古的地層里燃燒著的洪流正像作者心中噴涌的血液，他們訴說的是同樣的誓言。所以，“土地的誓言”是“紅高粱”與“黑土地”共同的誓言。

兩方各有其道理，教師不必做定論，雙方課后可繼續交流。

四、反思與強化——學生應該在那片黑土地上成長為新時代的紅高粱

1．學生聯想：端木蕻良胸中泛濫著的熱情，還有他要讓一個更美麗的故鄉出現在自己眼前或者是墳前的誓言，是古往今來許多愛國志士曾經表達過的……

同學們在交流過程中，舉出這樣一些例子：

杜甫：國破山河在，城春草木深。

岳飛：壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。

陸游：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

余光中：當我死時。葬我，在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發藍著黑土。在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸……

學生感悟：那一片黑土地，不只是在端木蕻良一個人的心里，她早已珍藏在世世代代所有華夏兒女的心里。從這一刻開始，這片黑土地也將永遠珍藏在我們的心里，我們要永遠地保護她。

2．學生還可以聯想：端木蕻良以“紅粱”為名字，因為他把自己就當成一棵紅高粱，然而“紅高粱”又何止在作者一個人的心里……

例如，《保衛黃河》：風在吼，馬在叫，黃河在咆哮!黃河在咆哮!河西山岡萬丈高，河東河北高梁熟了，萬山叢中，抗日英雄真不少!

《安塞腰鼓》：一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。