小學(xué)生中秋賞月作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生中秋賞月作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生中秋賞月作文范文

小學(xué)生關(guān)于快樂的中秋節(jié)作文范文一今年9月12日是中秋節(jié)?？上旃蛔髅?，秋雨從昨天晚上就開始淅淅瀝瀝地下個不停。

這個中秋節(jié)，我決定為爸爸、媽媽做一道清燉魚。我和爸爸冒雨去菜市場買菜。我們先買了青菜、豬肉和海鮮。后來到賣魚的攤位，我們選了一條二斤半的大鯉魚，并讓阿姨幫我們把鯉魚殺好，然后，我們高高興興地提著魚和菜回家了。

我一進(jìn)家門，就在網(wǎng)上查了做清燉魚的方法。然后，我就開始照著做起來。我先來洗魚。我用雙手把魚的腹腔掰開，清洗的直到?jīng)]有血水為止。接著，是腌制魚。我把食鹽涂抹在魚的表面和腹腔。然后，我又準(zhǔn)備蔥花、蔥段、姜片和蒜瓣。

接下來，我打開爐火，放入花生油、蔥花，等爆出蔥香味的時候，我往鍋里加入適量的水，再把魚放進(jìn)去。蓋上鍋蓋，大火燒滾。大概過了十分鐘左右水沸騰了。我放進(jìn)蔥、姜、蒜，加入少許八角、鹽、米酒和料酒。我又蓋上鍋蓋轉(zhuǎn)為小火繼續(xù)燉。又過了幾分鐘，清燉魚就做好了。我把爐火關(guān)掉，等鍋里的魚湯落滾，清燉魚就要出鍋了。

因?yàn)槲遗卤粻C著，只好請媽媽幫忙。只見媽媽一手拿大勺托著魚頭，另一只手拿小勺托著魚肚，把魚輕輕地放在湯碗里，最后，又把魚湯倒進(jìn)碗里。我請爸爸把清燉魚端上飯桌。

我們一家三口一起品嘗我做的清燉魚。爸爸、媽媽一致評說這道菜湯鮮肉美，味道好極了。

綿綿的秋雨下個不停，雖然沒有欣賞到皎潔的圓月，但是我們?nèi)页灾易龅那鍩豸~同樣度過了一個幸福、快樂的中秋節(jié)。

小學(xué)生關(guān)于快樂的中秋節(jié)作文范文二農(nóng)歷八月十五是一年一度的中秋節(jié)。那天晚上，連平時害羞得經(jīng)常躲在云叢里的月亮公主

也早早的出來跳舞了。你瞧，月亮公主穿上了她平時舍不得穿的白色連衣裙，顯得格外美麗。不僅如此，她還帶了一群衛(wèi)士——許多孔明燈。也許今天是月亮姑娘的生日，只要輕風(fēng)一發(fā)口令，“衛(wèi)士們”就圍著月亮姑娘跳起了舞，真美啊!望著這迷人的景色，我不禁想起了兒時過中秋的情景：兒時的我經(jīng)常從屋里搬出兩只小凳子，一只給我坐，一只給媽媽坐。坐在院子里聽媽媽講一個個關(guān)于月亮的傳說。在月光下吃月餅、做游戲……

“姐姐，你發(fā)什么呆?吃月餅了!”弟弟看到我的樣子，好奇地問道。我慌忙回答道：“沒有呀!我沒發(fā)呆。”這時，奶奶端進(jìn)一盒月餅，我湊過去一看，哇，是11塊裝的!有綠豆餡的、有蛋黃餡的、還有紅豆沙餡的，好多個品種啊!我上前抓了兩個不一樣的月餅。一手一個，左一口，右一口，香甜的月餅使我口水直流，一連吃了七八個，才在奶奶的制止下停止了。吃過月餅，奶奶有端來水果，有桃子，有蘋果，有石榴，還有龍眼。我大吃特吃，吃的肚子發(fā)漲才不吃了。

吃完月餅和水果，我和弟弟妹妹們玩起了游戲。我們玩了老鷹捉小雞、下棋等游戲。但最有趣的還是下棋。我和妹妹放好了棋子開始下棋了。開始，妹妹先占優(yōu)勢，一連弄出了幾個師，而我一個比一個差，但最后妹妹還是輸了……

中秋節(jié)真好玩!但愿下一個中秋節(jié)快點(diǎn)來到!

小學(xué)生關(guān)于快樂的中秋節(jié)作文范文三“喜迎中秋慶團(tuán)圓，歡樂笑語萬里傳”，每年農(nóng)歷八月十五是一年一度的中秋節(jié)，是我國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，每逢中秋人們都要回到故鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚，吃團(tuán)圓飯，晚上還要吃月餅、賞月，有些地方還有舞龍、鬧月等習(xí)俗。

中秋節(jié)早晨，我們一家人便駕車回老家，一路上車水馬龍、人流如潮，商店門口都掛起了大紅燈籠，上面印著“歡度中秋”四個大字，人們拎著大包小包走在街上，臉上洋溢著喜慶的笑容，大家都有一個共同的目的“回家”。

到家時桌上已經(jīng)擺滿了爺爺奶奶的拿手好菜，我的肚子已經(jīng)開始“咕咕”叫了，口水也不由自主地流了下來，于是我們一家人便開始吃“團(tuán)圓飯”。

吃完晚飯，爺爺從冰箱拿出了月餅，打開電視機(jī)，我們一邊吃月餅一邊看中秋聯(lián)歡晚會。

后來，爸爸提議我們?nèi)胰V場上觀賞煙花。到那里時，已經(jīng)聚集了很多人，有的小孩拉著大人的手要走近一些，而老人卻在后面樂呵呵地笑著，工作人員點(diǎn)燃了一箱叫滿天星的煙花，只見一顆顆“小導(dǎo)彈”沖上天“砰、砰”在半空中爆炸了，五彩繽紛的呈現(xiàn)在人們眼前，落下時星星點(diǎn)點(diǎn)很好看，象征著中秋節(jié)的團(tuán)圓與美滿。

第2篇：小學(xué)生中秋賞月作文范文

一、要提高小學(xué)生的主體參與意識，必須要激發(fā)小學(xué)生對生活的熱愛

生活本身是豐富多彩的，尤其是小學(xué)生眼中的世界更是多姿多彩。生活是他們寫作文的源泉。內(nèi)心世界的種種心理表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺表象活動的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是教學(xué)生學(xué)會去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們就會寫下這樣的精彩段落：

“秋風(fēng)掃過，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞；有的像黃鶯展翅飛翔；有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉(zhuǎn)。滿地的落葉，像鋪了一層厚厚的金色毯子。”

“春天，生機(jī)勃勃、陽光明媚。春風(fēng)輕柔地拂過水面，泛起漣漪，吹得岸邊的草兒透出了新綠，五顏六色的花兒，也爭先露出了笑臉?！?/p>

“田地旁邊是―片楓樹林，像一幅巨大的紅地毯一樣鋪在地上，紅艷艷的一片。一株株楓樹挺拔直立，秋風(fēng)一吹，葉子發(fā)出嘩啦啦的響聲，就像在鼓掌歡迎我們哩！瞧，那，開得多熱烈，多么繁茂，黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著秋風(fēng)，披著寒霜，爭奇斗艷，噴芳吐香，開得到處都是，簡直成了一個錦簇繽紛的世界。”

可見，生活正是廣闊的海洋，只有熱愛眼中生活的孩子，才能積極地投入生活的懷抱，才能寫好作文。

二、要提高小學(xué)生的主體參與意識，必須要調(diào)動學(xué)生觀察思考的積極性

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在這一前提下，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用各種學(xué)過的觀察方法寫作文，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點(diǎn)、注意發(fā)展變化、重點(diǎn)部分寫具體等等。讓學(xué)生在生活中增長見聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。教師要充分相信孩子，不要做任何內(nèi)容的限制，放手讓他們?nèi)ビ^察自己喜歡的東西。其結(jié)果是，孩子們的表現(xiàn)更真實(shí)。

如：“一天放學(xué)路上，我看見幾只螞蟻正圍在一個死去的蟬的四周，我很好奇，便蹲下身仔細(xì)觀察。只見一只螞蟻在指揮其他蟻搬蟬的尸體，我想那么小的幾只小螞蟻能把這么一個龐然大物搬走嗎？我疑惑不解。忽然，我想起我的一本書中介紹的：螞蟻是個大力士?！?/p>

三、要提高小學(xué)生的主體參與意識，必須要引導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達(dá)真情實(shí)感

小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語言表達(dá)見聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識的活動，應(yīng)當(dāng)把語言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立“為用而學(xué)“的意識，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。同時，要教育小學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說的“有所為而作”。讓學(xué)生去關(guān)注身邊的每一個人，留意他們的生活和思想，感悟一句溫暖的問候，一份純真的友情；關(guān)注周圍的每一件事，留心它們的發(fā)生和發(fā)展；飼養(yǎng)一只動物，在敬畏生命的同時，呵護(hù)所有的生靈；種植一棵花草，在體悟生命的同時，放飛綠色的心靈；在綠油油的草地里，和學(xué)生一同野炊；在美麗的夏夜，引導(dǎo)學(xué)生觀察螢火蟲；中秋時節(jié)，觀火賞月；在粉妝玉砌的雪天，和他們一起堆雪人、打雪仗……讓學(xué)生從這些樂趣無窮的“天堂”里，感知生動鮮活的寫作材料。以“玩”為媒介，指導(dǎo)學(xué)生練筆，描述歡樂的場面，表達(dá)愉悅的心情，讓豐富多彩的課余生活成為學(xué)生永不枯竭的寫作源泉。

四、要提高小學(xué)生的主體參與意識，必須要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物

小學(xué)作文教學(xué)心理研究表明，在指導(dǎo)小學(xué)生觀察時，要引導(dǎo)他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認(rèn)識和感受更加豐富。為了使小學(xué)生的認(rèn)識想象對深化觀察、豐富作文內(nèi)容起作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結(jié)合的文章介紹給小學(xué)生，另一方面特別注意發(fā)掘小學(xué)生中的閃光點(diǎn)。如：十一世紀(jì)的城市、二十年后的我、奧運(yùn)會在北京召開……讓靜止的畫面活起來，讓將來的景象浮現(xiàn)于我們的眼前。啟發(fā)想象可以使小學(xué)生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內(nèi)容更豐富，更富有兒童的情趣。

第3篇：小學(xué)生中秋賞月作文范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教學(xué) 積累素材 創(chuàng)設(shè)情境 體驗(yàn)成功

語文是一門基礎(chǔ)的、工具性的學(xué)科，在其聽、說、讀、寫、四大版塊中，都蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)因素。其中說和寫更是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一個集中體現(xiàn)。作為一名小學(xué)教師，在學(xué)生說和寫的起始和逐步發(fā)展的階段，在學(xué)生的說和寫中培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新能力尤其重要。本人在多年的小學(xué)語文教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生這些方面的創(chuàng)新能力，有了自己的一些想法和做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生多途徑積累素材

1.多讀。多讀有利于開拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的同時，我注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書報，特別是優(yōu)秀的少兒讀物。無論是古今中外的詩歌、童話、寓言、笑話，還是小說，科普讀物、名言警句、優(yōu)美詞句，我都讓學(xué)生讀，讓他們從中積累優(yōu)美詞匯，豐富自己的語言，學(xué)習(xí)各種表達(dá)手法。

2.多聽。作文不僅要“眼觀六路”，“還要耳聽八方”。為此，我常常鼓勵學(xué)生動一動耳，聽一聽廣播、電視節(jié)目主持人娓娓動聽的講話，相聲演員幽默風(fēng)趣的話語，電視散文，群眾中的俗語，人與人之間的交談，自然界以及生活中各種聲音。為寫出有聲有色，微妙微肖的作文而積累豐富的材料。

3.多記。俗話說得好，“留心生活素材，記錄生活成文章”，“好記性不如爛筆頭”。對于豐富多彩的觀察體驗(yàn)，如果不及時記下來，時過境遷，往往如隔云霧，即使能落筆成文，也很難具體生動。勤寫觀察筆記是豐富作文素材的好方法，為此，我經(jīng)常提倡學(xué)生在平時外出活動時，要留心自己身邊發(fā)生的每一件事，并融入自己的所思、所感和所悟，及時把它寫下來，逐漸養(yǎng)成隨時隨地積累作文素材的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才不會在作文時出現(xiàn)“無米之炊”的困境。

二、抓好多角度的作文前指導(dǎo)

學(xué)生作文前，我都注意向?qū)W生傳授一定的寫作知識，提供一些誘導(dǎo)學(xué)生思維的材料，引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行多角度觀察、聯(lián)想、想象，以拓寬其思維空間，促進(jìn)學(xué)生同中求導(dǎo)，活躍思路，提高學(xué)生的靈活性。如寫人，要讓學(xué)生懂得抓住人物性格中的主要特征來寫。所謂主要特征，就是你希望在你的文章中著重表現(xiàn)的那一方面。比如：鄧敏同學(xué)，平時學(xué)習(xí)很用功，在班上成績一直名列前茅；她性格內(nèi)向，話不多，但勞動積極，臟活累活總是搶著干；她能歌善舞，常在學(xué)校的歌詠大賽中獲獎等等。那么，當(dāng)你決定寫鄧敏同學(xué)的時候，如何選擇她的“主要特征”呢？這就要看你對她這些性格中的哪一方面體會最深，了解最多了。毫無疑問，你只能選擇她性格中你最了解的一個或兩三個方面來寫。又如寫自然景物，可寫景物的位置、內(nèi)容、構(gòu)成、色彩、質(zhì)地、形狀、姿態(tài)，輪廓以及各景物內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)等 。寫活動過程要特別注意精彩，階段人們的表現(xiàn)等。描寫人物心理活動，可以直接描寫人物對事物的感受，表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動；也可以通過人物的語言和行動，間接地表現(xiàn)人物的心理活動；還可以通過環(huán)境描寫來襯托人物的心理狀態(tài)。

此外，讓學(xué)生明白習(xí)作貴在一個“真”。要寫自己最想寫的，最想告訴別人的，不吐不快的；要寫真經(jīng)歷，真見聞，真感受，真體驗(yàn)，真思想，真情感……只有真的，才是自己的，才是有個性，有創(chuàng)造性的。要做到“人無我有，人有我新”。

三、擬貼近學(xué)生生活的文題

寫作重在記錄真實(shí)生活，抒發(fā)真情實(shí)感。大多數(shù)學(xué)生寫作無話可說、無病。針對這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓寫作貼近學(xué)生生活。用閱讀豐富學(xué)生的生活，讓作文命題生活化，不斷創(chuàng)設(shè)生活課堂，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的體驗(yàn)意識。只有采用有效的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，學(xué)生的寫作水平才能提高。作文題目要能激起學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的激情。只要走進(jìn)學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的心靈，使作文命題生活化，就能達(dá)到這種效果。如設(shè)計的作文題有：《我怕 》，《告訴你，我的秘密》，《我喜歡 》，《哈哈，我真開心》……這些具有兒童情趣的文題，誘發(fā)了他們的靈感和創(chuàng)造力，使他們寫出洋溢童真的作文。又如我們可以設(shè)置貼近學(xué)生的節(jié)日寫作系列，如《××老師的故事》（教師節(jié)）、《思念》（中秋節(jié)）、《賞月所想》（中秋節(jié)）、《我家的變化》（國慶節(jié)）、《家的變遷》（國慶節(jié)）、《盤點(diǎn)2009》（元旦節(jié)）、《新年暢想》（元旦節(jié)）、《感恩》（感恩節(jié)）、《拜年》（春節(jié)）、《春節(jié)的美好記憶》（春節(jié)）等。開學(xué)初可寫《回首童年》、《感受____年級》等，學(xué)期期末可以設(shè)置《再見，____年級》等題目。這些題目與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生寫起來就會有話可說。

四、營造體驗(yàn)成功的氛圍

每一個學(xué)生都渴望自己的作文能得到大家的重視和稱贊，為了滿足他們這種心理需求，我常常利用早讀課或課前幾分鐘的時間，將批改中發(fā)現(xiàn)的構(gòu)思巧，角度新，情感真切，語言清麗，敘述生動的習(xí)作，采用不同的方式朗讀給全體學(xué)生聽。如：有時由作者本人讀，有時由朗讀水平高的同學(xué)聲情并茂讀，有時由寫作能力提高較快的同學(xué)讀。需要特別表揚(yáng)的習(xí)作，則由老師親自讀。朗讀他們的作文時，我著力創(chuàng)造一種隆重的氛圍。有時我在讀他們的習(xí)作之前，喜笑顏開地報出作者的姓名，被表揚(yáng)的學(xué)生精神為之一振；有時，我繪聲繪色地朗讀他們的作文，盛贊文章的佳妙之處，然后，迎著全班同學(xué)敬佩的目光，報出作者的姓名；或故造懸念，先讓同學(xué)們猜一猜，再請作者在羨慕的掌聲中領(lǐng)回自己的作文本。

五、尊重學(xué)生作文的原創(chuàng)性

第4篇：小學(xué)生中秋賞月作文范文

【關(guān)鍵詞】審美能力；形象美；生活美；語言美；情操美；情感美

小學(xué)語文教材中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒彩。作為語文教師，在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗(yàn)到評判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識與審美能力。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入：

一、 在感知中體會形象美

小學(xué)生的思維主要是形象思維，他們的作文更多的是表達(dá)自己對生活的形象感知。在作文教學(xué)中，可以設(shè)置情境，讓學(xué)生在體會的過程中充分感知寫作對象的形象，由表及里，由淺入深，由對寫作對象的表面特征逐步深入，從而把握寫作對象的基本特征等，進(jìn)而寫出具有真情實(shí)意的作文。如筆者布置學(xué)生寫《春天來了》，做了如下工作：

1、帶學(xué)生到金鶚公園參觀游覽，充分體會春天的形象美。在參觀之前，我事先強(qiáng)調(diào)要關(guān)注哪些事物，如樹木、池塘、小動物的表現(xiàn)等。

2、讓學(xué)生集體討論本次參觀的心得，重點(diǎn)是“春天來到了金鶚公園的哪個地方”。在討論中，我強(qiáng)調(diào)要注意所看到的景物和其它季節(jié)的不同。學(xué)生暢所欲言，效果顯著。

3、進(jìn)入寫作階段。通過具體感知，學(xué)生初步學(xué)會了認(rèn)識美、體驗(yàn)美和評判美，從而初步達(dá)到了提高學(xué)生的審美能力的目的。

二、在想象中拓展生活美

我們教育的對象－－小學(xué)生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認(rèn)識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味美的意境。這里的關(guān)鍵是要選好觸媒－－引起學(xué)生想象的材料。教師在教學(xué)中，要充分挖掘觸媒本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”兩個寫景的句子，詩人融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。為了開拓學(xué)生的想象能力，教師可以先讓學(xué)生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，這樣，學(xué)生就可根據(jù)教師的點(diǎn)撥，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意；春暖花開的長江兩岸，彩碟翩翩起舞，百花散發(fā)著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著長江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……這美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解和創(chuàng)造之中，即使是不同程度的學(xué)生也能產(chǎn)生一種身臨其境之感。再如教學(xué)《望廬山瀑布》時，教師可以讓學(xué)生站在畫面前，讓學(xué)生面對畫面，邊聽音樂邊展開想象的翅膀：巍峨的廬山，瀑布從天而降……一幅氣勢磅礴，引人入勝的大自然畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣，使學(xué)生深深地體會到祖國山河無比壯觀，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛國情懷。因此，在語文教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。

三、在展示中欣賞語言美

在小學(xué)語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話富有個性。在具體的寫作講評中，可將學(xué)生寫得好的句子、文段、文章進(jìn)行展示，大家共同欣賞，互相學(xué)習(xí)，這樣既能提高學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)生的語感，使學(xué)生得到美的熏陶。

1 、展示傳神的詞語 。學(xué)生的創(chuàng)造能力是無窮的，他們在作文中往往能寫出傳神的詞語。如有一個學(xué)生在《媽媽的笑》中寫到：媽媽看到我可憐的分?jǐn)?shù)，擠出了一絲笑容。這句話中的“擠”字用得很形象，寫出了一位母親的無奈。我將這句話展示出來，重點(diǎn)討論“擠”字，結(jié)果學(xué)生還就不同情景下的笑換用了不同的動詞。這些詞語我們?nèi)绮灰龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識琢磨，就很難體會出文章所表達(dá)的美感。

2 、欣賞優(yōu)美的句子。生動的語言總是依靠優(yōu)美的句子來表現(xiàn)。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。有的運(yùn)用了生動的修辭。如學(xué)生在《中秋賞月》中寫到：月光一路小跑，一不小心撞到了花兒的花蕾上，將一顆露珠嚇得滾落到地上。對這樣生動的句子，我引導(dǎo)學(xué)生充分討論，甚至還換用不同的修辭。

3 、琢磨富有個性的對話。人物對話是刻畫人物形象的一種方法，在寫人的文章中需要用到這種描寫。因此，在作文教講評中，琢磨富有個性話的語言，對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力有著非常重要的作用。如學(xué)生在《我的老師》中寫到：

這次考試我考得很不好。下課了，我撲在桌子上，心里很難受。劉老師把我喊到辦公室，溫和地說：“李聰，一次考試不理想并不說明你不聰明啊！你誠實(shí)愛勞動，老師們都很喜歡你，相信你下次會考好的?！甭牭嚼蠋熣f的話，我一下子哭了起來。

筆者在講評中念到這一段話（但筆者并沒有說出作者的名字），并分析這段話中老師的形象，引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生講到了在類似情況下，自己所遇到的父母或老師的情形。這種做法很好地激發(fā)了學(xué)生觀察生活中的人和事的興趣，并使得他們在寫作中能初步注意人物的個性。

四、在比較中體味情操美

小學(xué)生是一塊未經(jīng)雕刻的璞玉，用健康美好的情操引導(dǎo)他們至關(guān)重要。在寫人記事的文章中，可以看出學(xué)生對周圍世界的理解，教師在作文講評和個別指導(dǎo)時要多加引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的認(rèn)識，糾正消極的情感。如學(xué)生在《我的“六一”兒童節(jié)》中寫到：

學(xué)校的文藝會演馬上要開始了，可媽媽還沒動身，我焦急地說：“媽媽，你怎么還不快點(diǎn)呀，遲到了劉老師要批評的?！睕]想到媽媽說：“不用急，我剛才給老師打了電話，說你不舒服，遲一點(diǎn)去?！蔽业哪槤q得通紅，生氣地說：“媽媽，你真不誠實(shí)，我明明好好的，你怎么說我不舒服呢？”

筆者在作文講評中展示這段對話，引起了學(xué)生的熱烈討論。學(xué)生紛紛舉出自己在生活中遇到的類似現(xiàn)象，并表達(dá)了自己的看法。筆者乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察生活，做個生活中的有心人；另外筆者還教育學(xué)生不要學(xué)文中“媽媽”的做法，做個誠實(shí)的孩子。

五、在朗讀中體驗(yàn)情感美

情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個重要途徑，而誦讀文章又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文，就是要使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語文能力，并且有機(jī)地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。

那么，怎樣讀才能使學(xué)生體驗(yàn)到文中的情感美呢？一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生老師作品之間產(chǎn)生情感共鳴。同時，通過范讀，學(xué)生也會模仿教師的一些朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。二是自讀，聽了范讀后，學(xué)生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感。四是議讀。通過評議朗讀，讓學(xué)生自己體會怎樣誦讀更能體驗(yàn)文章的情感。如《春天來了》，我將