教資綜合素質總結精選(九篇)

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第1篇：教資綜合素質總結范文

初中學校是以育人為核心的辦學實體，而這些“人”又是以班級作為最基本單位。“初中班級滲透企業化管理”模式就是指在班級管理和對學生的教育中吸收企業內有實用的、有特色的企業運行模式，使學生在學校不但能夠學好文化知識，提高綜合能力，提升綜合素質，同時也能夠感受企業氛圍，感知企業文化，感悟企業精神。總而言之，班級就是一個“企業”，“企業”要貫穿于班級。

一、指導思想

1、企業經營哲學借鑒

當今社會企業的競爭就是智慧的競爭，任何一個成功的企業都有自己的企業經營哲學，企業的決策人是為了打造公司品牌。同樣，任何一個優秀的班級都有獨樹一幟的班級優勢，并形成了特有的班級個性，班級的管理者是為了提升班級的形象。在班級管理中引進借鑒成功企業的經營哲學不僅能夠縮短掌握班級管理經驗的時間，而且能打造班級特色文化，提升班級形象，對學生成材的培養也具有深遠意義。

2、企業職業化借鑒

企業職業化以生存和發展為目標，以講求效率和追求效益為主線。同樣，學生上學就應該像上班一樣，上學即為了生存和發展，就要講求實效。

3、企業競爭機制借鑒

當今的社會就是一個競爭的社會。一個好的企業得以生存和發展，在競爭中立于不敗之地，就是因為企業自身有著良好的管理，有著良好的競爭和激勵機制。在班級管理中，一個班級在學校的諸多班級中有著良好的形象，能夠“產出”更多更好的人才，在班級內部也必然要有一個良好、公平的管理競爭激勵機制。

二、管理目標

1、以學生的生存和發展為目標，以講求效率、追求和培養綜合能力為主線。力求人人得到鍛煉，相信人人是人才，人人為班級，班級為人人，力爭在各項工作中做到最好。

2、讓學生成人成才，讓家長放心，培養學生的綜合能力，以適應今后的學習和生活。

三、管理機構及名稱

1、在企業化的管理模式下，為使學生在班級中感悟企業氛圍，將班級管理機構按企業管理機構來命名，全體員工一起設計企業名稱、企業印章、企業口號，設置公司經理，公司各部部長，并舉行掛牌授權儀式。

2、全體成員按座位或學校小組建設要求分成若干個評比小組，并做好組名、組訓等小組建設工作，并給每個成員進行編號以便于績效考核工資的記錄工作。

3、成立公司，班主任相當于總經理，班長相當于經理，公司下設出勤部、紀律部、衛生部、學習部、生活部、財務部、宣傳部、文體部、宿管部、考評部。學習部由八個評比小組分別根據語、數、英、理、生、史、地、綜合科的特點各負責一科并選一名科代表組成學習部，勞動部由各評比組長組成。

四、管理人員選拔及任用

1、發動宣傳階段（2-3天）：通過主題班會、培訓、采訪企業等方式營造企業氛圍，對學生進行思想動員，通過張貼口號，觀看《贏在中國》等主題片。（班主任負責）

2、篩選報名階段（2-3天）：對有意向競聘經理、部門部長、項目組長的學生進行培訓，通過講解公司的實施思路、運作過程、責任分工，讓他們表明自己的工作態度，認識到這是嚴肅、可行、意義重大的一項活動。（班主任負責）

3、 公開競聘階段（1-2天）：對員工手冊講解后，有意向的經理候選人公開自己的“施政”態度或思路，由所有的職工（全部學生）投票選舉產生。

4、雙向選擇階段（1-2天）：產生經理后，馬上定編、定崗，發動部門部長和經理雙向選擇，然后公布各崗位名單并簽訂責任書，對落聘員工做好善后工作。總經理帶領全班宣誓后，進入教室調整位置，實施開始。（班主任負責）

5、觀察引領階段（一周）：引領學生熟悉企業的運作過程，發放統一的宣誓詞、反思書、工資表等，通過經理、部門部長座談發現問題并找到解決的方案。第二周及時召開職工大會通報有關問題，引以為戒。（班主任負責）

6、成熟提高階段（一月）：經過一個月的運作，通過問卷調查、教師反饋、師生交流對實施過程進行初步評價，召開學生會肯定成績、打氣鼓勁。對工資反映出來的問題及時找個別學生座談，有針對地培養學生能力。（班主任負責）

7、歸納總結階段：一個月后，總結得失。寫出成功或失敗地原因，并形成論文。

五、管理部門工作職責

1、公司領導成員：總經理（即班主任）、經理（即班長）、副經理（即副班長）、各部部長。

2、公司領導成員職責：

（1）要求有很強的責任心，帶頭遵守有關管理制度，把公司的事當自己的事，努力、認真、公正、無私、負責地把公司的事及自己所負責的事做好。要注意團結合作，同學之間互相幫助，關愛每一位同學。

（2）對公司的不良現象，要及時地勸告、制止、處罰，對于自己無法處理的事要及時上報董事長。

（3）本職工作完成比較好的干部每學期按董事會成員的30%評優秀干部公司進行表彰，上報學校評優秀學生干部。

（4）總經理、經理及各部長組織部門成員制定相關的管理條例。

（5）各部長每周例會課時必須匯報上周所負責項目的執行情況

（6）如果公司領導成員帶頭違反有關規定，按普通學生的2倍處理。

六、管理工作流程

1、工作日日清，虛擬工資加減及時記錄并公布。

2、每周匯總一次。

3、每月總結一次。

4、每學期綜合匯總考核。

七、績效考核制度

1、績效工資來源：個人捐款、企業贊助、學校有關政策性資金。

2、虛擬工資

工資總額=基本工資+職務工資+獎金+創收工資-罰款

（1）基本工資：1000

（2）職務工資：

經理：100

副經理：90

部門部長：80

項目組長：70

（3）獎金：各項目完成任務或獎勵收入

（4）創收工資：學校和公司安排《公司管理條例》未規定的任務，按任務難易程度集體或個人完成一次可獎勵20、15、10元，

（5）罰款；各項目未完成任務或違反規定扣款，有扣必減。

3、每周虛擬工資最多的三個小組分別發給流動紅旗。

4、每月表彰一次，發給“工資證書”，并由宣傳部制作“工資發放清單”張貼顯眼處，個人虛擬工資由多到少排名，按公司人數的10%、20%、30%分別評出一等獎、二等獎、三等獎，兌換或獎品。

總之, 初中班級滲透企業化管理模式是對班級管理的探索和創新，是實現初中班級管理有效的方法，便于調動學生全員參與管理，提高學生自我教育的能力，提升學生的綜合素質。但這種模式目前尚處于摸索階段，還存在很多問題和不足。比如如何使這種模式更真實、更有效,各項記錄的數字由于沒有數字化網絡，如果分工不合理，學生手工操作麻煩。由于初中不允許收費和罰款,虛擬工資由于不是直接工資，調動全體學生積極性還要多方探索。初中班級管理企業化模式，還需要在不斷的實踐中去豐富和總結，在管理中創新，在實踐中探索，使初中班級真正成為提升學生綜合素質“平臺”。

參考文獻

［1］《班主任之友》

［2］《企業員工獎懲及薪水發放辦法》；

［3］《企業董事會制度》；

第2篇：教資綜合素質總結范文

一、我所輔警現狀

我所現有輔警40人，參與套改輔警的有31人，未參與輔警套改的有9人，其中男20人，女11人。93%左右的人從事一線警務工作。

二、我所輔警隊伍管理現狀

面對新時代公安工作和隊伍建設要求，本單位對輔警隊伍規范化管理的要求具體體現在定期學習培訓、體能訓練等。為進一步提高輔警工作效率，完善輔警績效考核，規范輔警日常行為，我所對輔警實行考核，嚴格遵循省政府出臺的《管理辦法》“誰使用、誰管理、誰負責”的原則嚴格落實管理責任，每月由主管所領導和中隊長根據輔警工作實際情況進行考核。

三、輔警隊伍管理改革存在的薄弱環節和不足

（一）輔警隊伍綜合素質不高，崗前培訓時間短，后續教育專業性培訓較少,輔警隊伍的綜合素質有待進一步提高。

（二）隊伍穩定性不夠。一方面，有些輔警缺乏對職業的熱愛，工作沒有熱情，僅僅將輔警工作作為“跳板”，一些素質較好、業務精通、工作認真的輔警，都通過各種渠道，另謀出路，這使得輔警頻繁進出，人員不斷流失，隊伍不穩定。另一方面，輔警待遇偏低是流失率增大的主要原因。

（三）待遇低，晉升空間小，表彰獎勵方面未與民警同步。目前輔警待遇偏低，輔警工資定級后，按照工作年限漲薪的幅度較小，基本上沒有晉升空間，使輔警崗位逐漸失去吸引力。

（四）招錄周期長，輔警進出機制不靈活。在上一批輔警招錄過程中，周期過長，致使部分比較優秀的輔警思想產生動搖，并且如果有輔警離職現象，不能做到及時補充。

四、關于輔警隊伍管理的建議

（一）嚴格把關輔警招聘，縮短招錄周期。一是要結合自身實際制定輔警招錄辦法，通過多種形式面向社會招聘公告，統一招錄標準，確保公平公正公開，切實選拔高素質輔警人才。二是縮短招錄周期，做到能夠及時補充。

（二）提高輔警工資待遇，表彰獎勵方面應與民警保持同步。目前輔警工資待遇偏低，工資待遇隨工作年限增加，增資幅度應加大。

同時，應讓輔警享有一定的待遇，如定期體檢、傷病慰問、帶薪休假等善待輔警舉措，努力地從政治上、工作上、生活上更好地關心輔警，增強他們的職業榮譽感和歸屬感，營造拴心留人的工作環境。

（三）做好輔警的后勤保障。關心輔警思想、生活上的困難和問題，并盡力解決。

第3篇：教資綜合素質總結范文

[關鍵詞]應用型大學 青年教師 綜合素質 層次分析法

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0129-02

一、青年教師現狀

（一）角色未完全轉換

工科青年教師大部分是從國內外各地的高校或者研究所畢業之后，直接從學校到學校，在本質意識上還未實現角色的轉換。在博士期間，青年教師在課題組主要負責科學研究方面的工作，對于教學這一塊相對較為陌生，還不能完全融入教師的角色。他們在日常工作、教學以及科研上都需要角色的轉化，因為教師這個角色肩負著較為重要的職責，與之前讀書期間的角色是完全不同的。

部分教師在入職之后，不能深刻體會到教學工作的重要性，直接導致教學效果不好，這都是因為角色的轉換不徹底所造成的。

（二） 教學能力有待提升

青年教師剛入職，教學能力需要培養和提升。教學是教師的最重要的任務之一，它不僅關系著青年教師本身的考核，更重要的是關系著學生的學習和培養。目前有部分教師，教學能力不高、不強，然而其本身并未意識到這方面。總認為站上講臺將所學內容講出來就可以了，殊不知最重要的不是知識本身而是傳授方法是否得當，學生是否可以及時吸收消化，這都是需要年輕教師關注的。另外由于目前職稱評定中論文、項目較為重要，部門青年教師將主要精力投入到論文、項目中，教學質量自然而然有所下降。

（三） 科研平臺不適應

高校競爭愈來愈激烈，大多數高校在教學任務之余，也會有相應繁重的科研任務，又因科研直接關系到職稱的評定，所以很多青年教師入職后都有強烈的繼續從事科研的愿望。但是由于學校提供的科研平臺與原單位的科研平臺具有一定的差異，難以在較短的時間內體現自己的科研價值，甚至有些青年教師由于專業原因，需要很長一段時間來適應目前現有的條件。再者，有些教研室還未有相關的科研課題組，青年教師單槍匹馬、閉門造車，也難以達到很好的科研效果。在經費、基礎設施、科研平臺等方面都具有一定的差異，因此，對于非優勢學科的青年教師來講，科研發展受到了一定的限制。

（四） 工科實踐能力有待提升

應用型大學與綜合型大學和研究型大學有所不同，應用型大學更加注重學習知識的實用性以及學生就業率。應用型大學注重實踐能力，而很多青年教師都是從研究型大學畢業，科研能力尚可，但是實踐能力卻有待提升。特別對于工科類青年教師來講，課程設計、工廠實踐能力不足，需要進一步提升。

（五） 家庭壓力較大

青年教師大多數博士畢業，年紀接近30歲，多數面臨著住房、結婚、生子等方面的問題，而高校的工資待遇相對較低，因此很多青年教師入職以后在各方面的壓力下，經常會有埋怨、煩躁心理，難以用心認真地對待教學和科研工作。

二、綜合素質提高途徑

（一） 盡快轉變角色，從學生轉變為老師

首先，對于工科教師來講應盡快轉變角色，培養自己對學生的責任心，樹立師德標準。認真地對待教師這個角色，盡職盡責地完成應完成的任務。另外要多關心學生的心理健康，從學習、生活各個方面關心學生，建立與學生的友好關系，從而有助于自己的教學工作。

（二） 提升教學能力，向指導老師學習

努力提升教學能力，向優秀的教師學習請教。要堅持在優秀教師的課堂上聽課，從優秀教師的課堂中學習授課的要點和方式方法。

（三）根據已有條件，盡快建立自己的科研平臺

根據已有條件，依托院系或者教研室的條件，盡快建立自己的科研平臺，能夠盡早展開自己的科研。如果條件不足，可通過與外校合作、學者訪問學習等方式來進行科研。根據學校的優勢學科，尋找自己研究點與優勢學科的結合點，往優勢學科傾斜，這將會為今后的科研打下較好的基礎。

（四）注重師德培養

加強師德培養，提高敬業精神，端正學術風氣。

三、綜合素質評價指標體系的建立

（一）層次分析法

層次分析法是建立評價指標體系常用的方法之一。

（二）指標體系

首先確定目標總共有3層。目標層、準則層、指標層。

目標層A即為綜合素質。

準則層B分為3個，分別為教學、科研和師德。

指標層C分為12個，其中教學分為表達能力、課件制作、傳授知識的熟練度、與學生的互動以及學生的吸收能力和學生評價6個方面。科研主要分為論文的發表、縱向課題的申請、橫向課題的申請、各種獎項。師德主要包括敬業精神和學術風氣。

指標體系結構圖見圖1。

（三）權重確定

根據層次分析法，進行賦值計算，各指標的權重見表1.

總評分以百分制表示，85分以上為優秀，75-85為良好，60-75為及格，60以下為不合格。

式中，R為總評價總得分，Wi為各指標的權重，Ci為分指標的得分，其評分標準是百分制。

四、總結

在整體指標中，可以看出來，在教學方面，課堂表達能力和專業知識水平是最重要的；在科研和師德方面，各指標權重是相等的，這主要是由于各個指標的重要性相近。

本文為青年教師綜合素質的評價提供了指標體系，青年教師可通過該指標，選取權重較大，或自身相對較弱的指標進行提升，可明確青年教師綜合素質的提升方向。

本文建立的指標體系，也可作為青年教師綜合素質考核的參考依據。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王春燕，趙碧華，聶會平，等.我校青年教師現狀分析及提升青年教師綜合素質之對策[J].科技信息，2010，（30）.

[2] 鄭鋒.論高校青年教師教育素養的提升[J].江蘇高教，2010，（1）.

[3] 鄒敏.高校青年教師培育機制研究[J].黑龍江高教研究，2010，（4）.

第4篇：教資綜合素質總結范文

[關鍵詞] 新護士； 急救理論知識； 急救技能； 培訓

[中圖分類號] R473[文獻標識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-07-159-01

急診是一門新興的醫學綜合專科，專業技術獨特，實踐性、應急性強，它涉及的范圍廣泛，包括災害事故、中毒以及突發性疾病，工作繁忙，在臨床實踐中，我們常常發現新護士接診病人的時候，要么茫然不知所措，要么應變能力不如高年資護士，這給搶救工作帶來不便，影響搶救效果，因此加強新護士急診知識及技能的培訓，提高她們的急診核心技能、應急能力、綜合素質和工作質量顯得尤為重要，我院急診科多年來制定了一系列新護士急救技能和知識的培訓計劃與措施，并不斷改進與完善，收到滿意效果，現介紹如下：

1 培訓內容

1.1 急救技能的培訓：包括專科急救儀器及專科操作的培訓，科內常見急危重癥搶救程序；搶救病人時的醫護配合，院內急危重癥患者的安全轉運，突法事件的應急預案演練。

1.2 急救理論知識的培訓：包括搶救車內的急救藥品的名稱、劑量、作用及用途；各科應急預案，其它與急救相關的知識培訓。

2 培訓方法

2.1 培訓員及護理小組長：由具有高度責任心、業務能力較強的主管護師擔任，專門負責本科畢業1-3年新護護士業務技術的培訓，并定期參加護理部的培訓及考核。

2.2 急救技能的培訓

2.2.1 總結近年的搶救病例、常用搶救儀器、專科操作和醫生的建議，制定新護士急救技術操作培訓表，要求掌握的急救技術操作。首先集中由培訓員示范講解要點、難點，分組由護理小組長負責指導完成練習，對一些不規范、不合理操作及時指出并講解，反復訓練至熟練為止。

2.2.2 搶救時醫護配合很重要，護士長定期（每月1-2次）總結搶救病例時醫護間存在的薄弱環節，護理小組長針對薄弱環節制定相應的措施進行培訓，使下次不再犯相同的錯誤，在病人的轉運及護送中曾出現的問題（氧氣管脫落、尿管脫出、輸液管接頭脫出未發現、改變后致病情變化等）集中練習，大家共同探討改進，提高院內患者的安全轉運。

2.2.3 為提高應對突發事件應急處理，每月進行1次模擬突發事件的演練，制定演練方案，計劃性指派高年資護師進行急救護理應急預案的演示，力求將語言記憶上升到形象記憶，突破了在理論學習中的局限性，演練結束后進行總結，對存在問題及時指出，使新護士加深印象，提高應對突發事件的處理能力。

2.2.4 增強搶救意識：新護士應在短時間內掌握各種搶救儀器的使用并有搶救意識，因多數急診病人病情危重，護士一般不易獲得病人提供的病史，因此急診科護士應認真觀察病人、監測生命體征，通過簡捷的詢問病史和體檢，及時了解和判斷病情輕重，使自己心中有數，做到早診斷，早搶救，爭取搶救的時間，減少醫療隱患及糾紛。急診科新護士還要在短時間內熟悉各種急救藥品的、藥品的放置地點，掌握心電監護儀、心電圖機、呼吸機、洗胃機、氣管插管、除顫機、套管針、電動吸引器等搶救儀器的使用方法，定期檢查保持各種搶救器械、物品、藥品處于備用狀態，每年舉行2次的新老護士急救技能比賽，平時采取模擬訓練法，強化這些搶救儀器的操作程序，這樣在實際搶救中就能從容應對。新護士實行一對一的帶教:由年資高的護士跟班帶教, 進行有意識、有針對性、理論聯系實際式的講解，讓新護士帶著問題看書、看示教，增強搶救意識。

2.3 急救知識的培訓：加強臨床急癥知識的學習，提高快速正確的分診能力，以免病人在各科之間踢皮球，為搶救急癥病人贏得寶貴時間。而要達到快速正確的分診能力，除了靠實踐經驗的積累外，還須不斷的學習臨床急癥知識，了解臨床各科急癥的病情特點，如內、外、婦科急腹癥的診斷和鑒別診斷，同時應熟練掌握各種急癥的搶救程序。現舉2例，以起到舉一反三的作用，如內科急性心肌梗塞的急救程序應為給氧藥物止痛、鎮靜心電監護建立靜脈通道補液應用心律失常藥物觀察病人的生命體征及胸痛癥狀。又如外科四肢大血管損傷病人的急救程序應為保持呼吸道通暢控制活動性出血（傷口包扎）觀察病情變化（監測病人的生命體征及意識變化）配合醫師做好皮試、配血、留置尿管等術前準備。

3 討論

3.1 規范的專業培訓計劃有助于又快又安全地獲得專業訓練。本科從2006年至至今年沒有出現搶救患者時因技術過失而引起的投訴和差錯。醫生對護士急救技能及搶救配合的認可率為95%。

第5篇：教資綜合素質總結范文

就在我工作的同時，我寫出了我的工作總結：

200*年，在聯社黨委及理事會、主任室、監事會的堅強領導下，緊緊圍繞農村信用社改革和發展的主題，緊緊圍繞為基層、為經營服務的主線，切實履行部門工作職能，合理整合和配置人力資源，著力提高員工綜合素質，不斷強化企業管理力量和管理效能，在人員不足的情況下，統籌兼顧，合理安排，較好地完成了部門工作任務。

一、堅持把提高員工綜合素質作為部門工作的重中之重，不斷增強農村信用社核心競爭力。提高全轄干部員工綜合素質是適應農村信用社改革和發展形勢、實現可持續發展的首要措施。今年，我們始終把此項工作作為戰略性舉措抓在手中。

1、舉辦本科函授班，分別與xx農業大學、xx理工大學建立辦學關系，組織集中“專升本”復習，重點提高轄內管理人員和業務骨干的文化素質，提升中堅力量的文化層次，參考人數達**人，目前已被錄取**人。

2、繼續抓好xx審計學院大專后續教育工作，鼓勵取得大專學歷證書的同志，參加后續課程的學習，目前已有**人通過了全部課程的考試，預計至200*年元月，所有參加學習的**名同志可全部取得大專文憑。

3、緊密聯系農村信用社業務經營工作的實際，注重提高一線人員基礎性業務知識和基本操作技能，在擬訂較為完善的年度培訓計劃的基礎上，為了提高培訓質量，先后兩次邀請xx審計學院專業教授來聯社講授，重點培訓了聯社領導班子成員、全轄中層管理人員及全體信貸人員，取得了較好收效。全年舉辦各類培訓班*起**期，參訓人數達***次。

4、積極鼓勵干部員工在崗自學，參加各類專業技術考試，全轄年輕員工參加各類自學尉然成風，全年新取得各等級學歷人員**人，新取得各級技術職稱**人。

二、堅持以創建文明行業為平臺，切實提高農村信用社服務質量和社會形象。200*年我社被評為**市標兵文明單位，同時并授予省級文明行業。今年我們注重把已取得的榮譽作為抓好“三個文明”建設的起點和動力，著力提升農村信用社綜合服務水平。

1、以提高全轄服務質量為中心，制訂了目標更高，更為完善的服務標準和要求，進一步規范從業人員的服務行為。

2、切實加強文明服務的教育工作，不斷增強“服務是信合人孜孜追求的永恒主題”的意識和理念。

3、扎實開展 “雙十佳”、“青年文明號”、“群眾滿意農村基層站所”等一系列創建活動。做到年初有計劃，創建有目標，過程有考核，將之融入各項業務工作之中。

4、采取多種形式，強化優質文明成效。為了督促檢查日常服務情況，我們采用明查暗訪，電話查詢，走訪客戶以及征詢函等形式，全面考查客戶滿意度，促進服務質量的提高。

5、抓細小環節，促整體質量的提高。今年下半年以來，在聯社主要領導的直接安排和參與下，集中力量整治城鄉網點的環境衛生工作，對城區網點進行了兩次全面檢查，并用攝像機進行現場拍攝，“曝光”臟、亂、差的網點和角落，同時對部分鄉鎮網點也進行攝像檢查，有效地促進了服務環境的改觀。

第6篇：教資綜合素質總結范文

除了探索實習改革、實習模式、教學設計等內容外，研究者開始對旅游管理專業實習的效果表示極大的興趣，希望通過探索實習效果，從側面反證專業實習的重要性和改革的必要性，并且找出實習改革的方向。如陳聰（2011）結合企業實踐和教學進行本科實習生滿意度調研，探究從企業和教學的角度對學生實習的實效性進行綜合評估。專業實習效果的評估，大體可以從學生、高校、企業三方利益相關者的維度進行。其中，從學生角度進行專業實習效果評估的研究成果相對于其他兩方而言，相對較多，并且大都集中在滿意度的研究上，如徐昌貴、王麗麗（2012），蔡潔（2012）等。包富華（2012）則側重于研究學生在酒店實習的消極心理，并提出退避抵觸、抑郁氣餒、焦慮不安、失衡困惑、行業偏見等五種常見心理，探究實習消極心理對學生實習滿意度的影響關聯度。此外，王忠軍（2010）從高校教學的角度構建實習教學質量評價體系，而沈宏潔、嚴艷（2012）等嘗試性地從企業的角度對旅游管理專業實習市場的滿意度進行調研。

二、旅游管理專業實習中利益相關者分析

（一）學生

1.專業興趣缺失，專業認知存在偏差受到傳統觀念影響，社會上對旅游管理專業就業普遍存在誤解，人們認為酒店、旅行社等傳統旅游行業大都提供的是“服務類”的崗位，尤其是對酒店、旅行社等基層工作存在較大的歧視心理，而學生往往就是在這些基層工作崗位上完成他們的實習教學安排。通過實習訪談得知，學生受到來自家長和社會的雙重壓力，對傳統旅游行業的基層工作存在認知偏差，認為經受本科教育后不應當只從事“端盤子”等繁重的體力勞動，從而對傳統旅游行業所提供的實習工作表現興趣缺失，在實習過程中帶有退避和抵觸的心理。另外，學生普遍缺少興趣意識培養，在學習的過程中秉承以往的填鴨式教學，往往缺少對自身的反思和總結。職業意識不強結合個性認知的不足，加上社會經驗和閱歷的缺失，學生缺少對相關行業或職位職業發展過程和階段的認知，導致學生在實習前后會陷入迷茫期。

2.對實習的認知缺乏深度，重視度不足一部分學生推崇“60分萬歲”的僥幸心理，以“通過”來衡量大學中學習的課程。而一部分學生則把實習等同于平時課堂的授課，認為實習也是一門課程，寄希望和以往的課程一樣，“應付通過”即可。因此在短短的實習期中，有部分學生找各種借口拖延和逃避實習，從而導致實習效率低下，效果不佳。學生并未能認識到實習是連接學校和社會的橋梁，不管是從專業技能還是綜合素質上都是為未來的就業打下扎實的基礎。另外，進入旅游管理專業實習后，面對基層的工作環境差、實習單位規章制度嚴格、勞動強度和工作壓力普遍增大的情況，一部分學生認為實習工作形式枯燥、內容單一，并未能完全展現自身的綜合素質，高強度的勞動投入與低報酬產出的工作性質使得學生易出現“水土不服”的癥狀。并且對工作的抵觸心理使得學生，特別是在實習的后期，容易出現“消極怠工”的現象，缺乏對實習工作的反思。

3.學生認為實習單位類型和崗位單一，在工作中難以獲得成就感目前旅游管理專業實習的單位和崗位都著眼于傳統行業，涉及酒店、旅行社和景區，而新興的旅游行業（如旅游電子商務等）則在其中占的比例不大。從以往的實習來看，幾乎有98%以上的學生選擇在酒店、旅行社和景區三大行業中實習，其中酒店和旅行社為重中之重。而其他實習的行業則分布在旅游局、旅游電子商務部門等，但比例極小。另外，從崗位選擇來看，在酒店實習的學生普遍在前臺、客房和餐飲三個酒店基層部門，在旅行社實習的學生則普遍分布在導游和計調兩個崗位上，這些崗位通常是旅游企業勞動強度大且企業內經常性空缺的崗位。由于實習時間較短以及企業自身發展的需求所限，很多企業無法給學生提供輪崗的實習工作機會，學生通常會定崗實習堅持到結束。而這些單一重復的工作給學生帶來的成就感也是極為薄弱的，不利于實習工作的開展。

（二）高校

1.實習時段和長度安排不科學據了解發現，高校旅游專業實習時間普遍安排在大三下學期和大四上學期，這樣安排的結果使得處在自我能力再提升階段的學生處于非常被動的地位。實習結束后學生馬上面臨著就業的競爭壓力，此時留給學生總結提升自我的時間已經不多，不利于其調整職業規劃和進行職業能力提升。且與此同時若其發現實習的企業類型不適合自身發展，讓其積累經驗的時間已經失去，對就業極為不利。同時實習時間不夠充分，使學生對企業的了解只是蜻蜓點水，基本上只是針對一個崗位或部門有一定的了解，沒能及時進行崗位輪換。

2.學校的實習基地建設尚不成熟一是實習基地不穩定。學校在實習基地建設上缺乏戰略眼光和長效機制，未能與企業建立實質性、長期穩定的合作關系，不少實習基地只掛牌，不實習，造成專業實習“打游擊”局面，“打一槍換個地方”。部分學生靠的是老師或者親朋好友的人脈關系進入企業實習，分散的學生令學校難以對學生進行監督指導，造成學生實習效果的下降。二是實習基地選擇不準確。有的學校在選擇實習基地時，一味地考慮北京、上海、廣州等經濟發達地區，以及四星級、五星級等高星級酒店甚至國外高端品牌酒店，盡管相對而言這些高級酒店的制度比較健全，培訓機制比較完善，但企業未能考慮專業實習的實效性。一般而言，經濟發達地區的高校非常集中，流動人口多、人力資源充足，對外省的高校實習生需求并不大，因此，這些地區的旅游企業常常處于優勢地位，對高校及實習學生提出苛刻的實習要求和不合理的實習待遇。

（三）企業

1.部分企業的社會責任感不強一些企業把高校實習學生當成“高質低價”的勞動力，著眼點不是放在如何培養實習生而是放在如何用好實習生上。這明顯地表現在部分酒店借口實習期太短，不足以進行實習輪崗，而把實習學生安排在勞動強度較大、技術含量低的基層工作崗位上，只是讓他們進行簡單重復的工作，很難學到新知識。還有一些企業壓低實習工資，降低實習待遇，變相榨取實習學生的勞動果實。比如，在南寧，大部分酒店的實習工資都在800-1000元，遠遠低于廣西最低工資標準1200元。

2.企業管理實習生的制度存在缺陷由于人性化管理和培養晉升制度的嚴重缺失，實習生所處的特殊地位導致企業往往將其定義為臨時工，得不到應有的重視與認可。企業只關心其創造效益的職能，缺少實踐教學培訓環節，學生在整個實習期一般都被企業安排在固定部門從事工作時間較長與勞動強度較大的一線服務工作,單調重復性的工作容易讓學生產生厭倦心理,而基層管理人員又很少對其進行管理能力的培訓與指導，學生感覺既學不到管理知識，又未能受到職業關懷。

三、高校改進旅游管理專業實習管理的對策

（一）高校在進行旅游管理專業實習管理時應當鼓勵學生積極思考，轉變心態在學生實習前，高校應當首先引導和鼓勵學生正確面對實習，培養專業意識，鼓勵學生在實習過程中積極思考，轉變心態。實習對學生而言本來就是一個極好的適應社會、了解社會、思考社會的窗口，通過實習尋找自身的不足，提升自身綜合素質是學生在實習中應當思索并收獲的寶貴財富。高校應當鼓勵學生積極思考，引導學生做好實習筆記，把在實習過程中針對性強特征明顯的案例以及對實習單位的實習思考記錄下來，鼓勵學生通過自我總結以及與同學、老師進行交流溝通，培養發散性思維，把理論與實踐工作相結合，從而提高自身的綜合素質。

（二）高校應當加強實習指導，在旅游管理專業實習中開展職業教育和職業生涯規劃引導學生參加實習一方面是希望借機磨礪自身，提升自身的職業修養和綜合素質，另一方面也是希望能夠對實習的行業和崗位有更直觀的認知，以便將來進行職業選擇時有較好的指導作用。因此高校在旅游管理專業實習中，應當鼓勵學生把對職業和行業的認識由“書本”轉向“現實”，結合專業實習本身，積極開展職業教育，讓學生更清晰而準確地對旅游管理相關行業、職位有深入、透徹的了解。一方面可以減少由于社會偏見等帶來的學生的職業認知誤區，另一方面也能幫助學生正確評估自我，結合自身的價值觀、興趣、性格等方面，對自身的職業生涯規劃進行有效的思索，制定出符合學生自身特點的職業生涯規劃。

（三）高校應當根據人才培養規律，選擇合適的實習時間實習時間的安排需謹慎，既能有助于學生檢驗和發現理論的不足，又能給學生緩沖的余地，達到實習的目的。筆者認為從教學培養的體系來看，旅游管理專業實習安排在大二下學期及大三上學期為宜，長度一般為4至6個月，實習時間太短，學生在崗位上所觀、所感、所思略顯不足，時間太長，會影響正常的教學計劃。

（四）高校應當鼓勵創新實習行業和崗位，以擴大學生的職業視界在社會日新月異發展的情況下，隨著技術的發展和行業深度的挖掘，旅游管理專業從傳統的旅行社、酒店、景區已經擴展了眾多新興行業，如會展、游輪、旅游電子商務等，新興的行業需要大量的專業性人才，出現了一批新興的職業，比如旅游體驗師等。因此在旅游管理專業進行實習教學安排時，應當充分考慮行業特點和行業發展需要，鼓勵學生選擇旅游管理行業中除了傳統行業以外的新興行業進行實習，一來既能從一定程度上消除傳統社會觀念對專業本身的輕視，另一方面，也有助于學生對旅游管理行業有更深刻和直觀的認識，擴大學生的職業視界，為學生在更寬行業內就業提供更多的認知機會，使得實習教學安排能夠與時俱進。

（五）高校應當和實習企業建立長期有效的合作機制實習企業的選擇是旅游管理專業實習至關重要的一步。從實習反饋來看，那些具有合作熱情和愿望，對實習學生有自身的一套培訓機制的旅游企業往往受到學生的青睞，能夠給學生帶來更多的完善的培訓、職業生涯發展教育以及更多的機會，而學生對在這些企業實習工作的經歷滿意度是最高的，實習實效性也是最強的。高校應當有針對性地篩選實習企業，為學生提供較好的實習機會，并根據學生的實習反饋，選擇適宜的實習企業建立長期、穩固、有效的合作機制，有助于實習教學安排的長久性和可持續性。

四、結語

第7篇：教資綜合素質總結范文

關鍵詞：擇業觀；演變趨勢；思考建議

一、大學生擇業觀調查及分析

（一）期望值過高。大學生不能客觀地認識和評價自己，不能正確的定位自己，很難把個人的能力與社會需要的人才相適應。有些大學生甚至認為接受了高等教育，就是高級人才就應該去做“高級”的工作，而瞧不起那些屬于基層的、可能需要付出較多體力勞動的工作。從問卷中分析發現，大部分高校畢業生在選擇就業城市時多以大中城市為主，其中北京，各省會城市，直轄市這些發展較好較快的一二線城市已經超過了60%；而在地級城市和縣區的城市就業的人數達到30%；而選擇在農村進行發展的僅不到5%。這一結果的在一定程度上受到被調查對象在大城市上學的影響。而且，畢業生所期望的就業單位仍以國有企業事業單位和黨政機關、外企為主，而一些民營企業卻不為大家看好。根據這些數據表明，當代大學生對于自己的期望值較高，是導致就業率低下一大因素。

（二）目標不長遠。大學生畢業后，往往以短期的利益為自己選擇職業的標準，高工資工作成為畢業生的重點考慮范疇，而工資低的工作卻無人問津。這就導致一些職業無人去選，無人去爭，而有些職業卻被求職者熱捧。當今社會大學生把物質需求放在擇業的首要因素，去追求一份高薪的工作，雖然是情理之中的事，但絕不能成為根本標準，而應以發展的眼光立足自身從基礎做起。

（三）過分注重專業對口。四年的專業學習讓學生付出了很多，因而很多學生希望自己能在專業領域發揮特長。當用人單位提供的崗位與自己的專業出現不一致時，學生就會出現猶豫甚至放棄的想法。在今天科技高速發展的時代，各種專業的界限越來越小，一個追求長遠發展的單位，已經不僅僅是需要專才，而更多地是通才。用人單位在招聘新員工時，往往更加看重的是職員的綜合素質。因此，大學生要對自己有進行準確的定位，重視所從事工作的內容及發展前景，如是否能在工作中實現自己的價值，發揮自己的潛能。

二、大學就業引導的對策研究

（一）加強對大學生的正確擇業觀的指導。擇業觀不僅僅是大學生就業素養的重要組成內容，也是大學生人生觀、價值觀在職業選擇中的體現。每個學生的擇業觀不同，就業意向就不同，樹立正確的擇業觀對大學生更好地實現就業具有重要意義。

社會的進步與發展導致社會對高素質人才的需求大、要求高。企業對人才選拔更注重綜合素質，所以擇業觀的正確引導在大學生的職業規劃中有十分重要的作用。首先，樹立正確的擇業觀可以督促大學生不斷提升自己的素質和能力，不斷完善自己，努力把自己培養成全方面的高素質人才。其次，了解自身與社會需求，在眾多職業中實現就業的平衡，既滿足了社會對人才的需求，又實現自身的價值。

調查發現，目前大學生在擇業價值觀上有較大的誤區：當代畢業生的功利主義傾向較嚴重，多數學生擇業時過多的注重物質待遇和工作聲譽，而忽略了自身的發展和能力的展現。就業靠父母托關系找后門等不正確的價值觀也嚴重影響了大學畢業生的的擇業價值觀。因此，高校要加強大學畢業生的擇業引導教育，引導學生要自立自強，艱苦創業，靠自己的才能贏得用人單位的認可與青睞。

（二）加強學生專業技術能力，提高學生的綜合素質。學生的專業知識水平的提升和綜合素質的提高是學生做好就業的根本途徑。各高校應探究分析社會發展對人才的需求，適時調整自己的辦學理念科學設置專業培訓目標，為社會培養急需的復合型人才。首先，高校要加強對學生的專業知識和專業技能的學習，扎實的專業基礎和過硬的能力是復合型人才的首要素質。其次，高校還要注重學生綜合素質的培養。用人單位所需的人才不只是專業單一的人才，更多的是需要具備多種能力的復合型人才，因此，高校一專多能的培養能使學生涉獵更廣泛的知識，拓寬學生的視野范圍。再者，高校要給大學生更多的提供的社會實踐機會，通過實習和見習使學生了解企業需求，幫助學生更快更好地適應從大學到社會的轉變，從而在擇業時更有針對性和競爭力。

（三）學校及政府完善就業服務體系， 拓寬大學生擇業途徑。高校要高度重視大學生就業工作，以大學生發展為立足點，促進大學生成功就業。擇業途徑是大學生實現就業的有效路徑，包括就業政策、 招聘信息、就業崗位等方方面面， 需要全社會的廣泛參與。首先，高校應加強為畢業生就業服務意識，除了努力培養企業需求的專業知識人才外，還要為大學生廣開就業渠道，建立健全就業服務信息網，及時有效的就業信息，以保證學生積極參與就業應聘；其次，政府應不斷完善就業體制，從就業政策、就業崗位等方面向大學生傾斜，為大學生就業創業等提供條件。另外由政府牽頭整合，各高校廣泛聯系用人單位，政府高校共建畢業生供需平臺，企業可以通過平臺查詢應聘人才信息，學生可以通過平臺了解招聘單位情況，實現資源共享，有效促進就業。再有，用人單位要給學生提供更多實習和就業機會，讓大學生切身了解企業的需求，從而更準確的進行自我提升。

參考文獻

[1] 劉璽明.大學生職業生涯規劃的研究與探索[J].現代教育管理，2009（07）.

[2] 蔡鵬飛.當代大學生擇業觀探究及引導策略[J].科協論壇，2011（09）.

[3] 魏逸.淺議適應新時期要求的大學生擇業觀[J].法制與社會，2007（07）.

第8篇：教資綜合素質總結范文

論文摘要:目的為了了解就業市場對畢業大學生就業的需求狀況和相關需求標準，以針對性的指導學生、學校就業工作。方孩對2005年4月參加西安市綜合人才招聘會的單位進行了就業需求狀況問卷調查。拮果發現單位主要通過人才招聘會的方式招聘畢業生，對學生的精神品質、綜合能力、在校情況等都有較高要求，而且單位建議學校就業指導工作的主要內容應該為社會實踐能力培訓、面試技巧訓練、教育學生自我定位。枯格學生、學校、單位乃至國家一定要采取積極的應對措施，加強對學生的教育培養，把就業指導工作落到實處，把大學生的就業工作做好。

高校大學生的畢業去向，選擇什么樣的就業單位，大學生的就業狀況已成為家長、學生、乃至整個社會在內關注的焦點。我國自20世紀90年代以后，國家對大學畢業生的分配體制進行改革，計劃經濟時期的計劃分配模式不復存在，國家不再安排學生就業，而是實行供需見面，雙向選擇，自主擇業，不包分配的雙向選擇就業模式，在這種與市場經濟體制相適應的就業模式下，大學生一方面獲得了職業選擇的主動權與選擇權，另一方面失去了就業保障，面臨嚴峻的壓力和挑戰。加之大學人學率的提升，大學教育越來越普及，大量畢業生走向社會，大學生就業市場已成為買方市場而不再是傳統意義上的賣方市場了。因此，大學生就業問題就尤為突出。究竟什么樣的大學生受用人單位青睞?大學生應該具有什么樣的能力和素質?高校、用人單位、政府、大學生自己還存在那些問題?等等一系列問題都值得進一步的探討。我們于2005年4月對西安市人才招聘市場的73家單位進行了人才需求標準調查，現將結果總結如下。

1對象與方法

對象:2005年4月參加西安市綜合人才招聘會的71個單位，分別為國家機關6個，學校9個，科研單位5個，國營企業7個，鄉鎮企業5個，私營企業16個，外資企業6個，合資企業6個，其他性質的單位11個。其中46個單位來自于大中型城市。

方法:采用自行設計的人才主要需求調查表進行無記名方式填寫，包括內容:①招聘單位的一般狀況、招聘途經及工資待遇等;②招聘單位對大學生的需求標準，包括一般情況、專業技能、政治面貌、身體素質、在校表現、道德品質、綜合能力等多方面;③招聘單位對學校就業指導工作的建議。

數據處理:問卷回收后以Excel數據庫方式輸人計算機，采用SPSS12.0軟件進行統計學處理。

2.1單位招聘途徑和工資待遇

67.61%的單位通過人才招聘會的方式招聘畢業生，其中35.21%的單位傾向于學校舉辦的供需見面會的形式，個人推銷方式也占到4.22%的比例。50.70%的單位給予畢業生月薪1,000-1,500元，38,03%的單位工資待遇為800一1,000元明,1,500元明以上的工資待遇僅占11.2706。

2.2單位對大學生的主要需求標準

精神品質:單位最看重的單項品質排在前三位的為實干精神(占28.16%)、敬業精神(占26.7606)、誠實守信(占23,94%)，然后依次為團隊精神(占5,6306)、社會和工作責任心(占4.2306)、競爭意識(占2.8206)。

綜合能力:單位最看重的單項能力前三位為專業知識技能(占31.00%)、實際操作能力(占31.0006)、創新能力(占28.71%)。但是事業單位與企業單位也體現出了不同，企業最看重的前三位的是:實際操作能力(占36.6206)、專業知識技能(占28.1606)、語言表達能力(占26.76%)，事業單位前三名依次專業知識技能(占33.800})、創新能力(占26.760.6)、實際操作能力(占23.9406)。

在校情況:單位最看重的在校表現前三位的是學習成績(占28.1706)，獲獎情況(占26.7606)，身體素質(占25.350),70.42%的企事業單位對于畢業生是否是學生干部、黨員等政治情況并沒有提出特殊要求。

2.3單位對于學校就業指導工作的建議

單位建議學校就業指導工作的主要內容應該為社會實踐能力培訓(占33.80、面試技巧訓練(占3106)、教育學生自我定位(占28.17%)，其中84.21%的企事業單位著重傾向于社會實踐能力培訓、面試技巧訓練，而66.67%的外資、合資、私營等企業更希望學生能夠做好自我定位。

3討論

本次調查中大部分單位承諾的月工資待遇為800-1,500元，而在我們前期對大學生就業期望值的系列調查，大部分學生選擇月工資待遇高于1,500元，企業給大學生的工資待遇與大學生的期望值存在一定的差距，從目前來看，用人單位加薪的期望值很小，而且即使有這種可能，其幅度也不可能達到大學生的預期值。因此，主要還得靠大學生自己調整心理預期，就業時選擇現實的應對之策。另外目前單位選擇以人才招聘會的方式招聘畢業生就業途徑還是比較單一，招聘單位應當拓寬招聘途經，將其形式多樣化，充分利用網絡等新型媒體資源，對于畢業生而言，應注重面試技巧積累和就業準備工作，以提高就業成功率。

“專業技能是技術含量高的企業很看重的用人標準，對專業人才的選拔可以說是精挑細選。”招聘單位對畢業生綜合能力及精神品質的要求卻大大提高，尤其是創新能力、專業技能、實際動手能力以及實干精神、誠信、團隊精神，還對畢業生的良好的心理素質、競爭意識、社會責任心等方面提出了較高要求。不難看出所有用人單位都希望所招聘的畢業生比較務實，能用自身所學切實為單位做出成績。所以畢業生應在日常學習及實踐過程中側重培養務實精神，加強社會生存觀、價值觀的教育，加強職業素質、情商、適應能力和心理素質培養。同時單位對于畢業生在校表現的要求已經居于次位，學生干部、黨員等政治情況已經不作為優先參考條件，究其原因，當前學生干部的工作能力及自身素質較前有所下降，較一般同學并沒有過高的優勢;其次，在大學生求職制作簡歷時，作假聲稱曾擔任過學生干部的現象仍然存在，故單位對學生干部及黨員等條件的信任程度明顯不如從前。無論企業單位還是事業單位都對外語、計算機等方面的能力提出較高要求。分析目前局勢，經濟全球化客觀上要求我們既要引進來，又要走出去，要努力謀求各種國際經濟合作、技術合作、信息合作，這種國與國之間的密切經濟聯系，客觀上要求大學生應掌握一定的外語知識(特別是英語)，要有一定的聽、說、讀、寫能力，盡管有的學生英語已經過了四級或六級，但還是缺乏必要的口語交流能力。大學生應加強英語聽、說能力和計算機使用能力的培養，以適應工作單位的要求。

4思考

大學生應轉變就業觀念，提高綜合素質和就業競爭力。調查顯示用人單位對人才的要求逐年提高，要求學生德、智、體、美綜合素質全面發展，專業技能扎實，實際動手能力強、知識面寬、踏實肯干，能吃苦，因此大學生應該充分利用在校的學習機會，努力提高綜合素質，不斷提高就業競爭力，重視專業學習，構建復合型知識結構，結合專業加強社會實踐，增長專業實踐經驗，增強社會適應能力并善于培養自身的特長。大學畢業生最大的優勢在于可塑性強，有潛力，因此大學生必須更新自己的就業觀念，樹立基層意識、事業意識和奮斗意識，積極主動地到西部、到基層去發揮自己的優勢，挖掘自己的潛能。只要廣大畢業生更新就業觀念，實事求是地分析自我，確定合適的就業期望值，在社會的大天地里就一定能找到充分發揮自己聰明才智的位置。用人單位應吸引人才加人，建立和完善良好的人才培養體系。調查發現，隨著就業市場競爭的日益激烈，“跳槽”成為影響單位發展的絆腳石。實際工作經驗對于某些行業來說是最重要的因素，但在知識更新日新月異的知識經濟時代，經驗越來越失去了它的決定性，用人單位片面強調應聘者的工作經驗是一種短視行為，一定要加大干部人事制度的改革力度，樹立全局觀點和戰略眼光，要充分認識到，大學畢業生是寶貴財富，接收大學畢業生是事業的延伸和發展，不能只看眼前利益搞短期行為。用人單位應盡早樹立起人才培養的意識，建立完善的人才培養機制和激勵機制，實現“單位招人、事業引才、機制育能”的好氛圍，把優秀的人才培養出來，增強企業的核心競爭力。

高校應深化教育改革，強化構建全面的就業指導與服務體系。高等院校要適應社會主義市場經濟對人才的需求，進一步深化教育改革，首先要在專業和專業方向的設置上創造條件，開辦社會急需的熱門專業，使之適應社會的需要;其次是要重視大學生綜合素質的培養，使之適應社會主義市場經濟對人才的要求;最后是要建立和完善適應社會主義市場經濟的畢業生就業機制，包括對大學畢業生的就業指導，需求信息的收集，建立與人才市場的網上交流平臺，提供畢業生與用人單位見面洽談簽約的條件等等。

面對就業工作的壓力和挑戰，高校要以社會需求為導向，轉變人才培養模式，構建和完善就業服務體系，把就業指導提高到一個新的水平。構建全面就業指導體系就要將就業指導貫穿于大學教育的始終。就業指導是指學校幫助大學生認識自己，給他們介紹職業知識，解答詢問，提供職業選擇意見，輔助他們規劃、設計好自己的職業生涯。就業指導實際上是對大學生進行職業觀教育、職業選擇分析、職業心理分析、職業生涯設計的過程，也是提供職業信息和進行職業素質培訓的過程。高校要注重經濟社會發展的需要，瞄準社會需求，緊盯市場變化，利用就業信息反饋，大力調整學科專業結構和切實轉變人才培養模式，合理設置專業和教學方案，促進學生能力與單位需求的結合。其次，將就業指導切實貫穿于大學四年的學習之中。大一時把學生的職業生涯發展作為新生人學教育的重要內容，幫助和引導學生從一開始就樹立明確的就業目標;大二和大三時根據學生的專業學習情況，組織開展社會實踐活動和專業實踐活動，幫助學生培養專業素養和職業技能;大四時分層次、分類型進行指導，開展專題講座，邀請企業負責人來校與畢業生進行面對面的交流和指導，共同引導畢業生合理做出職業選擇，而作為特殊的醫學類學生，在大五時還要注重處理好就業和臨床實習中的矛盾。構建全面就業服務體系就要調動一切積極因素參與就業指導。首先組建一支穩定專業的就業指導隊伍，通過多種途徑進行系統規范的專業教育和培訓，努力實現就業指導教師職業化發展，提高學校就業指導專業化的水平;此外高校要發動所有教師參與就業指導工作，明確工作責任，發揮機制優勢，發揮教師在畢業生就業過程中的指導作用和推薦作用;另外高校要充分利用各種社會資源，廣泛聯系校友、相關單位和學生家長，充分發揮其在畢業生就業過程中的協同作用。

第9篇：教資綜合素質總結范文

關鍵詞：中職學校 技能競賽 體系構建

技能競賽是展現職業學校教育教學質量和學生綜合素質能力的重要平臺。筆者學校高度重視學生技能大賽工作，通過大賽的開展，有效地調動學生學習各類職業技能的積極性，不斷提高學生技能素養。同時，還不斷加強教改研究，突出專業技能在職業教育中的位置，使課堂教學與實踐教學更緊密地結合起來，有力地推動職業教育的改革進程。

一、學校技能競賽現狀及存在的問題

近年來，筆者學校以學生能力素質提升為目標，以技能競賽為載體，不斷強化學生技能培訓工作。學校組織工作措施到位，效果明顯。如在南通市技能大賽中，筆者學校高度重視學生技能培訓工作，部門領導親自落實，明確大專部專門負責各項技能競賽組織訓練工作。學校以學生技能實踐培訓成績為基礎，挑選有潛力的好苗子，組建技能集訓隊；制定詳細的技能訓練方案；在技能大賽管理上，巧妙安排學生實訓項目，明確訓練時間節點，確保每堂實訓課都有實效；加強總結，每天都對訓練成果進行總結評析，確保訓練效果。近兩年，筆者學校共獲得市級以上技能競賽獎勵200多項。通過大賽的比拼，學生動手實踐能力顯著提升，創新創業能力不斷增強，實踐教學質量明顯提高，學校知名度也得到提升。但在組織技能競賽中還存在一些問題，主要表現在：

1.學校組織缺少統一的管理機制，還需進一步規范

學校雖然很重視技能競賽，但組織協調有待進一步優化，往往只是相關部門或專業系部負責，沒有形成多學科、多專業協調部署，全員參與、齊抓共管的良好局面。有的單位甚至在收到大賽通知后，臨時將少數優秀的指導教師和學生集中進行集訓后參加相關競賽活動，效果不明顯。實踐教師參與的積極性有待提升。同時，參加技能競賽的學生主要挑選的是精英人選，普及性不夠。

2.實踐教學有待進一步規范

在教學組織上，傳統課程的教學存在“重理論，輕實踐；重個體，輕協作”情況。而技能競賽在強調理論知識的同時，更注重實踐操作技能與理論知識的融會貫通，更加注重與實際生產的結合。單一的課程教學已經不適合技能競賽的要求。學校中有競賽組織管理經驗的“雙師型”師資隊伍還需整合。同時，學校的實驗設備還不能滿足大賽的要求。校企合作、共同努力、強化技能競賽的局面還未形成。

筆者認為，學校必須明確定位，構建科學的競賽管理體系，完善大學生實踐教學，健全技能競賽選拔機制，完善競賽激勵機制，確保技能大賽成效。

二、學生技能競賽培訓體系研究

1.頂層設計，科學構建規范化的競賽管理體系

學校要科學規劃專業發展方向，整合學校師資、教學設備等一切辦學資源，把技能競賽提高到創品牌的高度，豐富職業教育內涵發展，提升學校事業核心競爭力。校領導要親自抓，建立完善的考核規范，明確任務，層層推進工作開展。在雙師型教師的培養上要敢于創新。雖然筆者學校雙師型教師有286名，但有技能競賽經驗的教師不多，學校應堅持“送出去，請進來”的原則，不斷加強師資隊伍建設，建立激勵政策，對獲獎者要在教學評優、年終考核及職稱晉升等方面給予政策傾斜。對參與的優秀學生可在先進評選等方面給予支持。同時，學校應建立科學的選手選拔培訓機制，以普及性專業競賽為基礎，做好精英化的人才儲備和長期跟蹤服務。

2.構建“以人為本”的教學體系

學校應通過技能競賽不斷推進教學方法改革和課程建設；通過大賽檢驗教學成果，逐步置換、淘汰目前學校里的一些傳統課程內容；強調課改內容要堅持突出實踐性和技能性，構建以技術能力形成和綜合素質培養為主線的課程結構。課程的重點應放在解決技術問題的能力上。同時，通過競賽也能使教師認清自我不足，提高業務能力提升的緊迫性，樹立終身學習的理念。教研部門應針對競賽的規則及教學實際，科學修訂不同專業工種相配套的技能教學大綱，結合技術革新的要求循序漸進地補充、完善，形成具有學校技能教學特色的教學實踐內容和方法，同時加大不同專業課程群的融合交流。學校要大力推進素質教育學分制工作，將技能競賽的成績按不同的級別給予一定的學分互認，從而實現技能競賽與學分制的緊密結合，加強評選表彰，營造一個尊重技術人才的良好氛圍。

3.構建科學的校內競賽文化

多年來，學校堅持“職教富民、服務地方”的辦學宗旨，為地方經濟發展提供實用型人才。在校園文化競賽中，應形成有學校特色的競賽文化。首先要加強調研，專業系、部要統籌協調，確保每個專業課程結束有技能考核，定期有競賽項目。系、部應依據自身專業特色開展符合教學實際的學生競賽活動，制定翔實的指導和培訓方案，完善“一系一品”的特色競賽文化。學校要利用宣傳媒體對技能競賽中涌現的優秀學生進行宣傳，安排獲獎選手以“技能競賽經驗交流會”的形式交流收獲與體會，激勵學生參加技能競賽。

4.構建和諧的校企合作機制

我們要形成“技能競賽，企業搭臺”的良好運行機制，依靠企業做大、做強、做優技能競賽。現在各級組織的技能大賽的賽項設置和要求與企業的發展需求銜接得很緊密。參加技能大賽獲獎的優秀選手到企業工作都能做到無縫對接，直接上崗就業，為企業招賢納士提供了便利。企業負責人也愿意到大賽現場選將，節約招工成本。有些企業也明確提出優先招聘技能競賽獲獎的學生。為防“挖人才”，甚至開出高工資等。企業有需求，也樂于為學校開展技能競賽提供便利，這就給學校開展校企合作提供了機會，所以學校在技能大賽的組織中應該和企業全方位合作，并逐步建立校企合作機制，特別是借用企業先進設備，學習企業的評判標準，最終實現雙贏。

總之，職業技能競賽給學生提供了展現自我才華的平臺，也給學校提供了展現教育教學水平的舞臺，激發了學生的學習熱情，也調動了教師的積極性。在組織過程中，學校應該結合社會發展的需求，合理規劃，謹防急功近利。各專業教師要在以人為本的人才培養體系下，思考定位技能大賽，探索科學的教育教學新模式，不斷提高學生的綜合素質。

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