實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評語精選(九篇)

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第1篇：實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評語范文

一、會計專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

會計崗位的多樣性以及實(shí)習(xí)單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時，首先選擇的實(shí)習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實(shí)習(xí)的崗位大多跟會計相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務(wù)會計、審計助理等崗位。（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實(shí)習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實(shí)習(xí)崗位多樣等特點(diǎn)，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，平時只能依靠實(shí)習(xí)單位的人員進(jìn)行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，強(qiáng)化過程監(jiān)督和指導(dǎo)。

二、會計專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式

近年來，我院按照“實(shí)習(xí)前動員，實(shí)習(xí)中督導(dǎo)，實(shí)習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實(shí)習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過程中的人身和財產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。（一）實(shí)習(xí)前動員1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實(shí)習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，包括實(shí)習(xí)目的、方式、進(jìn)度、內(nèi)容、崗位、管理、實(shí)習(xí)報告或?qū)嵙?xí)手冊的填寫以及實(shí)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)內(nèi)容。從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學(xué)生來說，它更是一個能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實(shí)習(xí)是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)動員，吹響實(shí)習(xí)的號角，宣傳動員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢教育；二是實(shí)習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實(shí)習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過動員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實(shí)習(xí)目的和意義，提高對頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，并制定自己的實(shí)習(xí)計劃。3、尋崗定崗。頂崗實(shí)習(xí)能否落實(shí)到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實(shí)習(xí)單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，他們在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進(jìn)行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實(shí)習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)臺賬，全面掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實(shí)習(xí)的第一關(guān)。（二）實(shí)習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、崗位確定后，真正進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動，進(jìn)行過程督導(dǎo)和管理，把好實(shí)習(xí)的第二關(guān)。1、學(xué)校過程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)施“全過程指導(dǎo)、無縫式對接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報，結(jié)束有報告”。由于實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進(jìn)行實(shí)時指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。（1）每周日志。實(shí)習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實(shí)習(xí)體會與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實(shí)習(xí)日志，隨時記錄實(shí)習(xí)中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實(shí)習(xí)日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗(yàn)。（2）每月階段性匯報。一個月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對整個月的實(shí)習(xí)做一個階段性的匯報，及時向指導(dǎo)教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實(shí)習(xí)的收獲。（3）實(shí)習(xí)報告。實(shí)習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實(shí)習(xí)報告，對整個實(shí)習(xí)過程進(jìn)行回顧與總結(jié)。實(shí)習(xí)報告包括個人實(shí)習(xí)計劃、實(shí)習(xí)單位簡介、實(shí)習(xí)過程、收獲與體會、實(shí)習(xí)單位評語等內(nèi)容，作為頂崗實(shí)習(xí)的重要檔案進(jìn)行留存。2、實(shí)習(xí)單位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)單位在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況應(yīng)全部在實(shí)習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實(shí)踐技能、專業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進(jìn)行管理，嚴(yán)要求、強(qiáng)管理。3、學(xué)生自我管理。學(xué)生本人作為頂崗實(shí)習(xí)的主體，應(yīng)對自己的行為負(fù)責(zé)，要學(xué)會自我管理。必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度，遵守操作規(guī)程，努力提高自身的專業(yè)實(shí)踐技能和專業(yè)知識，不斷提升自己的組織能力，解決問題的能力和社會實(shí)踐的能力。經(jīng)常保持與學(xué)校的聯(lián)系，按要求匯報實(shí)習(xí)情況；經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)上公布的與畢業(yè)生有關(guān)的信息。（三）實(shí)習(xí)后考核。頂崗實(shí)習(xí)的考核分為學(xué)?？己撕推髽I(yè)考核兩部分。第一部分為企業(yè)考核，占總成績的60%，考核內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、成績?nèi)坑善髽I(yè)完成；第二部分為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出，占總成績的40%。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)日志、階段匯報及實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員的評語、實(shí)習(xí)效果等對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合評價，評定實(shí)習(xí)成績。

作者：張永欣 白玉翠 高國云 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

第2篇：實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評語范文

一. 服務(wù)態(tài)度： 

熱情、主動、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教並勇於建言。隨時調(diào)整自己，力求成長、盡善。積極爭取

機(jī)會，發(fā)揮所長，磨練帶領(lǐng)技巧。例：指導(dǎo)鄉(xiāng)土戲劇演出、國語文競賽、化妝游行、新詩朗誦，並能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將

枯燥乏味的例行公事趣味化。 

二. 教學(xué)實(shí)習(xí)： 

表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式

、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)

健。發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識。 

三. 導(dǎo)師實(shí)習(xí)： 

熟悉學(xué)生背景、性情。心思細(xì)膩，眼光獨(dú)到，善於觀察並發(fā)現(xiàn)問題。常利用下課、午餐時間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特

別關(guān)懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛。樂意協(xié)

助導(dǎo)師掌控班級、輔導(dǎo)學(xué)生，並吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。批改週記、聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心。和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動。善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，

大力讚賞，永存善念與愛心。

師范生實(shí)習(xí)鑒定評語

實(shí)習(xí)鑒定 

該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

師范生實(shí)習(xí)鑒定評語

貴校某某同學(xué)于某某時間來我單位某某部門實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，該同志總體表現(xiàn)優(yōu)秀，遵守公司的規(guī)章制度，服從分配，聽從安排。為人謙虛、認(rèn)真、勤奮好學(xué),刻苦鉆研業(yè)務(wù)。尊敬指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位人員。經(jīng)過（多長時間）的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和鍛煉，能將所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，善于思考，舉一反三。總的來說，經(jīng)過實(shí)習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該同學(xué)基本上完成了單位交給的各項(xiàng)任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。

第3篇：實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評語范文

1.心理反差較大，期望過高。一是學(xué)生希望在實(shí)習(xí)中不斷提升本專業(yè)知識，掌握更多的操作技能。而事實(shí)上，酒店所提供的實(shí)習(xí)崗位大都是“技術(shù)含量”低、專業(yè)性也不強(qiáng)，比如接待、站崗、收銀等。二是很多學(xué)生自我定位不清晰，對未來的就業(yè)期望頗高，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生就能找到待遇高、工作輕松以及環(huán)境好的工作，但當(dāng)面對工作繁重和較低報酬的時候，學(xué)生的參與性和積極性不高，難以保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。2.缺乏吃苦耐勞精神，適應(yīng)能力較差。很多90后的學(xué)生從小生活環(huán)境比較優(yōu)越，怕吃苦受累，在頂崗實(shí)習(xí)前期學(xué)生熱情比較高，但過一段時間就開始喊累，隨意請假。另外，部分學(xué)生難以適應(yīng)從“學(xué)生”轉(zhuǎn)變成“員工”的雙重身份，特別是無法遵守酒店嚴(yán)格的規(guī)章制度。

二、如何提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控對策

為了保障頂崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，高職院校應(yīng)建立完善的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。筆者所在的海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，它位于博鰲亞洲論壇永久會址所在地——海南省瓊海市，坐落在風(fēng)光旖旎的萬泉河畔。本系在2010年面向全國招酒店管理專業(yè)，主要是為了更好的服務(wù)海南國際旅游島建設(shè)，培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)技能型和服務(wù)型人才。以下是筆者通過自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的一些建議和對策。

（一）選擇良好的頂崗實(shí)習(xí)單位，長期合作首先，高職院校應(yīng)以高度責(zé)任心考察和選擇實(shí)習(xí)單位，對實(shí)習(xí)單位規(guī)模、運(yùn)行情況、信譽(yù)、企業(yè)文化、專業(yè)對口等要求進(jìn)行合理分析，才能簽訂頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議。只有這樣，學(xué)生才能在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)到所需要的知識和專業(yè)技能，達(dá)到實(shí)踐鍛煉的目的，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯做好鋪墊。如本系學(xué)生的實(shí)習(xí)單位都會選擇五星級以上大酒店（博鰲索菲特大酒店、博鰲金海岸溫泉大酒店等），這樣資金設(shè)備雄厚、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、市場前景好的酒店有利于學(xué)生開闊視野，不斷提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力。此外，長期合作的企業(yè)有相對成熟的實(shí)習(xí)管理體系，專業(yè)教師可以在前期的理論教學(xué)中引入企業(yè)的文化理念以及典型實(shí)例，有助于工學(xué)結(jié)合的深入開展，對于職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)非常重大。

（二）做好頂崗實(shí)習(xí)前的教育和準(zhǔn)備一是教師應(yīng)該將吃苦耐勞、敬業(yè)、負(fù)責(zé)的職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神教育深入貫穿于每門課程中，著力培養(yǎng)學(xué)生能吃苦耐勞和有較強(qiáng)責(zé)任心。二是在前期教學(xué)活動中，教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識頂崗實(shí)習(xí)的目的，讓他們明白頂崗實(shí)習(xí)對他們未來就業(yè)有著非常重要的意義。三是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，教育學(xué)生不應(yīng)該片面追求實(shí)習(xí)報酬，應(yīng)積累經(jīng)驗(yàn)后再圖發(fā)展。四是召開頂崗實(shí)習(xí)動員大會，做好心理疏導(dǎo)，能盡快幫助學(xué)生做好角色的互換，讓學(xué)生充分認(rèn)識到身份、角色變化所帶來的差異，加強(qiáng)他們工作的積極性和主動性。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理，校企共同指導(dǎo)第一，學(xué)院應(yīng)安排學(xué)生在實(shí)習(xí)地點(diǎn)集中單位，這樣學(xué)院可以在第一時間了解到學(xué)生的動態(tài)，有利于做好學(xué)生的思想工作，也能保證頂崗實(shí)習(xí)能順利展開。比如本系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)都會選擇兩家五星級以上大酒店開展，一是規(guī)模大的酒店可以容納更多畢業(yè)生；二是節(jié)約學(xué)校人力、物力資源，可以選派固定指導(dǎo)教師去酒店監(jiān)督。第二，指導(dǎo)教師應(yīng)親自帶隊(duì)到實(shí)習(xí)單位，最好呆一周左右，這樣可以了解學(xué)生工作崗位和適應(yīng)情況，為學(xué)生排憂解難，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)酒店生活。第三，每一個月指導(dǎo)教師都應(yīng)到酒店對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)深入了解，與部門主管和學(xué)生溝通關(guān)于崗位輪換，這樣能調(diào)動學(xué)生積極性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能提高，也可以為本酒店輸送更多優(yōu)秀人才。第四，充分利用現(xiàn)代通訊手段與學(xué)生保持聯(lián)系。指導(dǎo)教師可以通過電話、微信、飛信、QQ、電子郵件等方式來追蹤指導(dǎo)頂崗學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到挫折和困惑的時候，都要保證學(xué)生能順利聯(lián)系到指導(dǎo)教師，及時加以正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。

（四）評價多元化頂崗實(shí)習(xí)考核在學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中起著不可忽視作用，學(xué)院應(yīng)建立酒店、學(xué)生、學(xué)院三方面頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系。一是在制定考核評價分值時，考慮以酒店為主，畢竟大部分實(shí)習(xí)期間學(xué)生都在酒店中進(jìn)行，應(yīng)占總分值70%，酒店可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間出勤情況、工作態(tài)度、崗位技能、客人滿意度、團(tuán)隊(duì)精神等方面進(jìn)行考評。二是通過這次實(shí)習(xí)期間學(xué)生可以反思自己工作態(tài)度和質(zhì)量，給予自己一個分?jǐn)?shù)，占總分值10%。三是學(xué)院考核內(nèi)容可以由實(shí)習(xí)周記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)報告、指導(dǎo)教師的評語等方面組成，占總分值20%。通過這種“學(xué)院、酒店、學(xué)生”多元化的評價方法，更能客觀反映評價結(jié)果的真實(shí)性和全面性。

三、結(jié)束語

第4篇：實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評語范文

實(shí)習(xí)學(xué)生可在各類工商企業(yè)、外資企業(yè)、服務(wù)行業(yè)等領(lǐng)域從事市場開拓、營銷策劃、采購管理、營業(yè)管理、銷售管理、辦公文案管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流管理、人力資源管理、電子商務(wù)運(yùn)營等項(xiàng)工作。

二、參加實(shí)習(xí)班級、人數(shù)及實(shí)習(xí)形式

(一)實(shí)習(xí)班級及人數(shù)：d04營銷1、2班，共計76人，

(二)實(shí)習(xí)形式：系部集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)與學(xué)生自己聯(lián)系單位分散實(shí)習(xí)相結(jié)合

1、推薦實(shí)習(xí)就業(yè)

由學(xué)院、系部統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，原則上實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合，對于不服從分配的畢業(yè)生，不再參與第二次分配，學(xué)生必須自行尋找實(shí)習(xí)單位。

目前的實(shí)習(xí)單位有：

張店?duì)恳姍C(jī)廠、山川醫(yī)藥機(jī)械有限公司、黃河龍集團(tuán)公司、金帝購物廣場、淄博糖酒站、淄博商廈、勝大集團(tuán)、奧德隆集團(tuán)、淄博可口可樂公司、大福源超市、桓臺聚鑫化工廠、中國人民保險公司淄博分公司、中國平安保險公司淄博分公司、淄博鴻運(yùn)物流、淄博弘志外運(yùn)、淄博新星集團(tuán)、華光陶瓷、東泰集團(tuán)等

帶隊(duì)教師：鞏象忠、張長學(xué)、趙傳波、白雪、劉萌、崔子龍

2、自找單位，自行實(shí)習(xí)

由學(xué)生自行聯(lián)系單位，自愿組成實(shí)習(xí)小組，進(jìn)行與市場營銷、電子商務(wù)、物流管理等有關(guān)的實(shí)習(xí)活動。

具體指導(dǎo)教師：趙傳波、鞏象忠、張長學(xué)

三、市場營銷專業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：袁長明畢思勇

組員：鞏象忠、張長學(xué)、趙傳波、白雪、劉萌、崔子龍

實(shí)習(xí)小組的任務(wù)是：

(一)幫助聯(lián)系或落實(shí)實(shí)習(xí)單位，安排學(xué)生實(shí)習(xí);

(二)檢查實(shí)習(xí)進(jìn)度，反饋實(shí)習(xí)意見，幫助解決學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題;

(三)聯(lián)系實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師及有關(guān)事項(xiàng);

(四)考核學(xué)生實(shí)習(xí)成果。

四、市場營銷專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)時間及進(jìn)程安排

系部實(shí)習(xí)就業(yè)動員大會定在xx年1月9日下午14：00-15：00，地點(diǎn)6306教室。實(shí)習(xí)分為二個階段，即畢業(yè)實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)論文撰寫、答辯階段。每一階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)如下：

(一)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段(xx年2月10日至xx年4月10日)：所有學(xué)生均到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理崗位上進(jìn)行實(shí)崗操作。具體實(shí)習(xí)單位原則上由學(xué)生根據(jù)本人實(shí)際情況、并結(jié)合日后工作意向自行確定。自行安排實(shí)習(xí)單位的學(xué)生須在2月20日前把實(shí)習(xí)單位接受函交與輔導(dǎo)員;沒有聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位者，與輔導(dǎo)員聯(lián)系，由系部協(xié)調(diào)安排。

1、實(shí)習(xí)要求：

通過實(shí)習(xí)使學(xué)生深入理解和掌握已學(xué)習(xí)過的市場營銷基本理論，基本方法和基本技能;進(jìn)一步縮小理論教學(xué)與企業(yè)營銷實(shí)踐的差距，為以后學(xué)生很快走向社會，適應(yīng)社會，成為優(yōu)秀的營銷管理人才打下基礎(chǔ)。

2、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

(1)在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和所在實(shí)習(xí)單位有關(guān)管理人員的指導(dǎo)下，深入到企業(yè)營銷活動的有關(guān)部門與科室的具體業(yè)務(wù)中去，進(jìn)行實(shí)崗操作，盡快適應(yīng)相關(guān)崗位要求和熟悉崗位技能。

(2)實(shí)習(xí)期間撰寫實(shí)習(xí)報告，字?jǐn)?shù)不少于xx字。

(3)結(jié)合工商系網(wǎng)站給出的論文參考題目、也可自行設(shè)計初步確定自己的畢業(yè)論文選題。

3、實(shí)習(xí)報告格式要求：

(1)、封面：論文題目(字體3號)、系別、班級、姓名、學(xué)號。字體為：黑體、四號。

(2)、正文：仿宋、小四號。

(3)、紙張：a4。用微機(jī)打印。

(4)、實(shí)習(xí)報告中須有實(shí)習(xí)單位對畢業(yè)生的實(shí)習(xí)鑒定(實(shí)習(xí)單位蓋章)，指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)報告寫出評語，并根據(jù)實(shí)習(xí)情況評定成績。

(5)實(shí)習(xí)報告不少于2千字，上交一式三份。

(二)、畢業(yè)論文寫作、答辯階段(xx年4月10日至xx年5月26日)：

1、畢業(yè)論文寫作目的

畢業(yè)論文是高等教育完成學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是學(xué)生的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)。撰寫畢業(yè)論文的目的是：

(1)、有利于教學(xué)過程的完整性;

(2)、檢驗(yàn)學(xué)生?？齐A段基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握情況;

(3)、對學(xué)生科研能力的綜合訓(xùn)練和全面檢驗(yàn)

3、畢業(yè)論文要求

(1)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中搜集、整理畢業(yè)論文題目的相關(guān)資料，擬訂畢業(yè)論文的提綱，撰寫畢業(yè)論文。

(2)畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)布局的基本格式由標(biāo)題、中文摘要、正文、參考文獻(xiàn)等四個方面內(nèi)容構(gòu)成(具體參見工商系網(wǎng)站上的論文指導(dǎo)書)。

(3)在論文的撰寫方面，要運(yùn)用所學(xué)到的基本理論、黨的路線、方針、政策和專業(yè)知識，對實(shí)際問題作具體的分析，把觀點(diǎn)和材料密切結(jié)合起來，力求做到：觀點(diǎn)明確，材料可靠，分析透徹，論證有利，結(jié)論科學(xué)。論文不少于3千字。

(4)學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文，要嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是。凡畢業(yè)論文的書面主要內(nèi)容為抄襲，或弄虛作假，偽造數(shù)據(jù)者，成績以不及格論處。

4、畢業(yè)論文選題。各位同學(xué)請參考以下論文題目作為你的畢業(yè)論文選題，也可以在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，選擇與本專業(yè)相關(guān)的其他題目。畢業(yè)論文的參考選題見附表一。

5、論文指導(dǎo)教師安排見附表二。

五、實(shí)習(xí)成績考核

(一)實(shí)習(xí)報告考核(占20%)

第5篇：實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評語范文

在生活中,該同志想他人之所想,急他人之所急,團(tuán)結(jié)同志,樂于助人,注重提高個人修養(yǎng),在搞好本職工作的同時,積極參加各種集體活動,認(rèn)真完成組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù),受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評.

該生在我校實(shí)習(xí)期間,工作認(rèn)真、積極,教育教學(xué)態(tài)度較好,表現(xiàn)高度熱忱,講解鉅細(xì)靡遺,能兼顧不同程度學(xué)生的需要,亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……,努力求得學(xué)生最大利益.能夠與廣大學(xué)生融合在一起,在教育過程中善于進(jìn)行情感教育和愛國主義教育.批改作業(yè)認(rèn)真,評語多樣、豐富而懇切.優(yōu)秀穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論能夠與學(xué)生溝通,討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識,

成為學(xué)生熱愛的教師,該生熱情、積極.對事物保持高度的好奇與興趣,虛心向老教師求教并勇于建言.能夠調(diào)整自己,力求成長、盡善.積極爭取機(jī)會,發(fā)揮所長,磨練帶領(lǐng)技巧.學(xué)校指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)熟悉學(xué)生背景、性情.心思細(xì)膩,眼光獨(dú)到,善於觀察并發(fā)現(xiàn)問題.常利用下課、午餐時間和學(xué)生談話,給予引導(dǎo).特別關(guān)懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子,給予肯定、鼓勵,積極引導(dǎo)其向善,做俠義之約,深得學(xué)生喜愛.樂意協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)教師掌控班級、輔導(dǎo)學(xué)生,并吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn).批改周記、聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心.和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動.善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn).

***同學(xué)在本校實(shí)習(xí)班主任期間,能堅(jiān)持每天全程跟班,主動與班主任交流班級情況,與同學(xué)談心,進(jìn)行個別指導(dǎo).認(rèn)真聽取老師的意見,并虛心學(xué)習(xí),積極主動參與班級管理與活動,做學(xué)生的知心朋友和“大哥哥”.在此期間,獨(dú)立主持了一次班會,組織了一次課外活動,參與組織了校運(yùn)會的籌備、組織和管理.通過“家長聯(lián)系本”用筆談的方式與每一位同學(xué)交流、指導(dǎo),受到學(xué)生的好評、歡迎!

該生有較高的素質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任心、真誠的愛心,給我們留下了深刻的印象!

教師實(shí)習(xí)鑒定評語范文

**同學(xué)在實(shí)習(xí)期間,非常出色的完成了教育實(shí)習(xí)方面的工作.具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn):首先,思想上對教學(xué)實(shí)習(xí)工作非常重視,意識到位.從開始實(shí)習(xí)第一天起就全身心投入到工作當(dāng)中去,順利地完成了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換.其次,虛心好學(xué),肯于鉆研,對于指導(dǎo)老師的意見虛心接受,聽課積極認(rèn)真.更加難得的是**同學(xué)樂于深入到學(xué)生當(dāng)中,與學(xué)生交朋友,以親身經(jīng)歷向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題,真正做到了學(xué)生的良師益友.另外,**同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、教法,備課當(dāng)中不墨守成規(guī),勇于創(chuàng)新,大膽嘗試探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,并在授課當(dāng)中展現(xiàn)了較強(qiáng)的控制課堂的能力和優(yōu)秀的教師基本功素養(yǎng).總而言之,經(jīng)過這次教學(xué)實(shí)習(xí)工作,相信**同學(xué)已經(jīng)具備了作為一名教師的基本素質(zhì),使得我們完全可以期待

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第6篇：實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評語范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 學(xué)生實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)管理

中職學(xué)生參加實(shí)習(xí)是中職教育的基本特點(diǎn)，也是中職生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助職業(yè)學(xué)校深入了解企業(yè)人才培養(yǎng)、伎術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等需求信息，從而為動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)課程提供參考。然而，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生買習(xí)過程中，也暴露出實(shí)習(xí)管理失之以寬、失之以松、實(shí)習(xí)學(xué)生合法權(quán)益受到侵害、實(shí)習(xí)崗位得不到保障等問題。為引導(dǎo)和規(guī)范執(zhí)業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)，依法解決實(shí)習(xí)過程中的突出問題，2016年4月11日，教育部等五部門聯(lián)合《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，首次實(shí)現(xiàn)了對職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的全覆蓋，并劃設(shè)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)“高壓線”，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理提供了思路和依據(jù)。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理中存在的問題

（一）實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式單一，實(shí)習(xí)管理機(jī)制不完善

目前很多職業(yè)學(xué)校在頂學(xué)生實(shí)習(xí)培養(yǎng)方面較為保守，有關(guān)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)管理體系不完善，各級管理層的工作職責(zé)混亂。校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏嚴(yán)格篩選，影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時，駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理職責(zé)不明確，學(xué)生教育管理難度大。駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任十分重大，一方面要協(xié)助企業(yè)辦理學(xué)生從入職到離職的各種手續(xù)，另一方面要及時處理學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的各種突發(fā)事件。然而，由于我國實(shí)行職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的時間還較短，駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生組織、管理、培養(yǎng)上缺少經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)育人的目標(biāo)難以有效達(dá)到預(yù)期。

（二）缺乏完善的實(shí)習(xí)學(xué)生考核機(jī)制，學(xué)生實(shí)習(xí)評價方式單一

職業(yè)學(xué)校對于學(xué)生實(shí)習(xí)的考核，大多以“實(shí)結(jié)”等總結(jié)報告的形式來考核學(xué)生。實(shí)習(xí)考核分校內(nèi)評價和校外評價。校內(nèi)評價主要包括學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成實(shí)習(xí)任務(wù)表、周志或日志、實(shí)習(xí)報告等內(nèi)容實(shí)結(jié)。校外評價由企業(yè)和校外指導(dǎo)老師完成，一般由駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師寫評語，企業(yè)人事部門蓋章。然而，此種考核評價方式不僅缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系，也缺乏預(yù)警和反饋?zhàn)饔?，更難以對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行細(xì)致的評價，無法使學(xué)生在教學(xué)和實(shí)習(xí)的循環(huán)往復(fù)中得到有效的提高和改善。

二、提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理有效性的策略

（一）不斷健全和落學(xué)校管理制度

職業(yè)意識、服從意識、服務(wù)意識貫穿教育教學(xué)活動，學(xué)?？赏ㄟ^德育序列化教育活動及各種手段，建立比較完善的實(shí)習(xí)管理制度，分年級實(shí)施，潛移默化。

1.匯編學(xué)生手冊

學(xué)校可以自行匯編《學(xué)生手冊》，里面匯集教育教學(xué)及管理制度，包括實(shí)習(xí)管理制度，學(xué)籍管理辦法等，學(xué)生入學(xué)時人手一冊。通過主題班會，全校集會等各種形式學(xué)習(xí)里面的規(guī)范和制度。高一年級時候，側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)各種規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生服從意思和規(guī)范意識。高二年級著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和服從意識。

2.分層教育教學(xué)活動

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課中，讓學(xué)生充分了解企業(yè)對人才的需求，學(xué)好專業(yè)課程，增強(qiáng)動手能力，為校外實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計和就業(yè)指導(dǎo)，一年級開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計，讓學(xué)生了解自己的就業(yè)趨向，培養(yǎng)適合自己的理想，設(shè)計自己的人生。二年級開始就業(yè)指導(dǎo)課，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)意識，并加強(qiáng)對學(xué)生禮儀、行為規(guī)范、服從意識等方面的培養(yǎng)，教會學(xué)生怎樣學(xué)會生存，怎樣在求職、就業(yè)、升學(xué)以及自身發(fā)展等方面做出正確選擇。

3.加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化行業(yè)聯(lián)系

學(xué)?？膳c多家企業(yè)建立長期合作關(guān)系，成立企業(yè)文化氛圍濃厚的、以企業(yè)命名的班級，通過企業(yè)考察，了解最新企業(yè)和行業(yè)要求及其專業(yè)發(fā)展趨向。學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)要與實(shí)際相結(jié)合，要與企業(yè)和市場的需求相結(jié)合。在理論與實(shí)踐相結(jié)合中，實(shí)踐盡量接近實(shí)際的情況。特別是在實(shí)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)化工作的內(nèi)容和效果與社會接軌。

（二）加強(qiáng)對實(shí)習(xí)學(xué)生的心理干預(yù)

根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，二年級的學(xué)生必須到校外參加不少于3個月的實(shí)習(xí)。在學(xué)生參加實(shí)習(xí)之前，對其進(jìn)行合理的心理干預(yù)十分必要，較為有效直接的方法是學(xué)校實(shí)習(xí)管理處聯(lián)合教導(dǎo)處和學(xué)生處分別召開學(xué)生大會和家長會，明確實(shí)習(xí)的重要意義，并對參加實(shí)習(xí)的學(xué)生提出要求，適時進(jìn)行心理干預(yù)，幫助學(xué)生克服挫折和困難，學(xué)會調(diào)控自我情緒，保持樂觀的心態(tài)，繼續(xù)保持勤問好學(xué)、吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)，善于汲取各方面的知識，特別要勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中接受鍛煉，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺遵守企業(yè)的規(guī)章制度，尊重上司領(lǐng)導(dǎo)，與工友和同事和平相處，互幫互助，遇到問題要勇于面對、并通過正當(dāng)途徑解決，從而實(shí)現(xiàn)順利適應(yīng)職業(yè)崗位、完成自身角色轉(zhuǎn)換的目標(biāo)。

（三）精選合格的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

學(xué)生參加實(shí)習(xí)具備的是雙重身份，他們進(jìn)入企業(yè)必須按照企業(yè)員工的要求對待自己，同時他們還是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。兩種角色的轉(zhuǎn)換需要一定的時間，所以，實(shí)習(xí)的管理中必須要有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主導(dǎo)，駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，既是班主任又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)管理、學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生心理疏導(dǎo)、應(yīng)急事件突發(fā)處置、企業(yè)溝通交流等各項(xiàng)工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具有豐富的教學(xué)、強(qiáng)烈的責(zé)任心，吃苦耐勞、富有耐心且溝通能力強(qiáng)。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)至關(guān)重要，是學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)變的必要途徑，必須要予以高度重視。在實(shí)踐中，職業(yè)學(xué)校必須要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理機(jī)制建設(shè)，嚴(yán)格學(xué)生實(shí)習(xí)過程管理，嚴(yán)肅學(xué)生評價考核工作，積極探索，勇于嘗試，為學(xué)生真正走向社會，走向就業(yè)崗位，甚至為創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會的多利共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明川.我國職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及保障措施[J].職業(yè)時空，2015，（02）.

第7篇：實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評語范文

第一條為適應(yīng)高等教育自學(xué)考試發(fā)展的需要，加強(qiáng)對高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的組織與管理，確保考核質(zhì)量，根據(jù)國務(wù)院的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》，特制定本辦法。

第二條高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核（以下簡稱“實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核”），是為了實(shí)現(xiàn)高等教育自學(xué)考試（以下簡稱“自學(xué)考試”）專業(yè)規(guī)格要求和課程考試目標(biāo)，對應(yīng)考者進(jìn)行基本技能及運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題能力的考核。實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核一般有：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）和其他專門技能等。

第三條實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的水平和質(zhì)量與普通高等學(xué)校相應(yīng)層次實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核相一致，并體現(xiàn)自學(xué)考試的特點(diǎn)。

第四條實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)密組織，嚴(yán)格管理，逐步實(shí)現(xiàn)考核工作科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和考核手段的現(xiàn)代化。

第二章組織領(lǐng)導(dǎo)

第五條實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核在全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會（以下簡稱“全國考委”）領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行分級管理。

全國考委的職責(zé)是：

制定實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的有關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)規(guī)范；

制定全國協(xié)調(diào)開考專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)要求和考核大綱；

審批和審查各省、自治區(qū)、直轄市、高等教育自學(xué)考試委員會（以下簡稱“省考委”）制定的實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核要求和考核大綱；

監(jiān)督、檢查、評估各地實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核工作；

組織實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的研究工作。

第六條省考委負(fù)責(zé)管理本省實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核工作，組織主考學(xué)校和其他高等學(xué)院及有關(guān)單位具體實(shí)施。

省考委的職責(zé)是:

貫徹執(zhí)行實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的方針、政策和業(yè)務(wù)規(guī)范；

制定本省開考專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核要求、考核大綱和考核實(shí)施細(xì)則；

組織報名工作，安排考核時間，確定考核地點(diǎn)（場所）；

組織命題和成績評定工作；組織考核管理人員及考核教師的培訓(xùn)工作；對考核的組織和實(shí)施進(jìn)行管理、監(jiān)督、檢查和驗(yàn)收；

處理違紀(jì)人員及有關(guān)責(zé)任者；

公布考核成績，建立考籍檔案，頒發(fā)考核合格證。

第七條省考委辦公室（以下簡稱“省考辦”）為實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的日常管理機(jī)構(gòu)。省考辦應(yīng)設(shè)立或明確相應(yīng)機(jī)構(gòu)并配備人員負(fù)責(zé)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核工作。

第八條主考學(xué)校在省考委的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核工作。

主考學(xué)校的職責(zé)是：

根據(jù)專業(yè)考試計劃和有關(guān)規(guī)定，擬定實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核大綱和考核實(shí)施細(xì)則；

參與實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的命題工作；

選聘并培訓(xùn)考核教師；

具體實(shí)踐考核工作，評定成績；

協(xié)助省考委選擇確定實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的地點(diǎn)（場所）；

完成省考委交辦的與實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核有關(guān)的其他工作。

第九條主考學(xué)校成立實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核領(lǐng)導(dǎo)小組且，領(lǐng)導(dǎo)小組由分管自學(xué)考試工作的校（院）長及負(fù)責(zé)自學(xué)考試工作的部門和其他有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人組成，各專業(yè)（課程）成立考核小組，考核小組由本專業(yè)（課程）的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和專業(yè)骨干教師組成。

考核教師由專業(yè)（課程）考核小組組長提名，經(jīng)考核領(lǐng)導(dǎo)小組審核，報省考委備案。

考核教師的條件是：從事本專業(yè)或課程的教學(xué)或科研工作，具有中、高級職稱，業(yè)務(wù)水平較高，工作責(zé)任心強(qiáng)，有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

應(yīng)建立穩(wěn)定的有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考核教師隊(duì)伍。

第十條委托考試部門的職責(zé)：

辦理委托開考專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的集體報名手續(xù)；

按照省考委的要求，提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)（場所），協(xié)助組織應(yīng)考者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等工作。

第三章報名及考核地點(diǎn)（場所）

第十一條應(yīng)考者一般在該課程所涉及的理論考試合格后，方可報名參加該課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核。應(yīng)考者在所學(xué)專業(yè)全部課程考試合格后方可報名參加畢業(yè)論文（設(shè)計）或畢業(yè)綜合考核。

第十二條報名工作的具體實(shí)施由省考委確定。

第十三條實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核地點(diǎn)（場所）和所需各種儀式器、設(shè)備、材料等必須符合考核大綱等有關(guān)規(guī)定的要求。

第十四條實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核地點(diǎn)（場所），一般應(yīng)設(shè)在主考學(xué)校，也可設(shè)在其他高等院校、科研及大型企事業(yè)單位等。

逐步建立實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和考核基地。

第四章考核要求

第十五條在確定開考專業(yè)時，必須充分論證有關(guān)實(shí)踐性環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)與考核的可行性及條件。

實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核要求是自學(xué)考試專業(yè)考試計劃的組成部分。在制定專業(yè)考試計劃時，必須相應(yīng)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核要求，其內(nèi)容一般包括：實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的設(shè)置、學(xué)分及要求，考核方式以及其他必要的說明。

第十六條實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核必須編制考核大綱及考核實(shí)施細(xì)則，并提前半年公布。考核一般應(yīng)集中時間進(jìn)行。

第十七條實(shí)驗(yàn)的考核

實(shí)驗(yàn)是幫助應(yīng)考者印證、理解和鞏固基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、獨(dú)立工作能力和科學(xué)研究方法的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)的考核，一般是指對課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)操作水平的考核。

實(shí)驗(yàn)考核大綱的內(nèi)容一般包括：

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

（2）常用實(shí)驗(yàn)儀器齊備；

（3）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；

（4）實(shí)驗(yàn)的基本要求；

（5）實(shí)驗(yàn)報告；

（6）必讀和參考書目；

（7）考核目標(biāo)、內(nèi)容、方法。

應(yīng)考者按照實(shí)習(xí)考核大綱進(jìn)行實(shí)習(xí)，記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和心得體會，實(shí)習(xí)結(jié)束時寫出實(shí)習(xí)報告。

接受實(shí)習(xí)的單位要根據(jù)實(shí)習(xí)人數(shù)，按一定比例選定若干教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指定實(shí)習(xí)和考核任務(wù)。對應(yīng)考者在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、所從事的工作和業(yè)務(wù)能力寫出評語。主者學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報告和實(shí)習(xí)單位評語，組織答辯，并評定成績。

第十九條課程設(shè)計的考核

課程設(shè)計是從屬于某一門課程的設(shè)計，主要考核應(yīng)考者綜合運(yùn)用已學(xué)過的理論一技能去分析和解決實(shí)際問題的能力。

課程設(shè)計考核大綱的內(nèi)容一般包括：

（1）課程設(shè)計的目的和要求；

（2）設(shè)計題目或設(shè)計任務(wù)；

（3）設(shè)計內(nèi)容；

（4）必要的數(shù)據(jù)和要求；

（5）計算要求；

（6）具體實(shí)施意見；

（7）完成的時間；

（8）參考資料；

（9）考核目標(biāo)、內(nèi)容、方法。

課程設(shè)計的實(shí)施步驟：（1）根據(jù)課程設(shè)計考核大綱的要求做好準(zhǔn)備工作，擬以具體的設(shè)計方案，進(jìn)行課程設(shè)計；（2）編制課程設(shè)計說明書。課程設(shè)計說明書是課程設(shè)計工作的整理和總結(jié)，主要包括設(shè)計思想和設(shè)計兩大部分，一般為：目錄（標(biāo)題及頁次），設(shè)計任務(wù)書，設(shè)計內(nèi)容，存在問題及進(jìn)意見，參考資料編目等。

成績評定。課程設(shè)計完成后由指導(dǎo)教師寫出評語，主考學(xué)校組織有關(guān)考核教師進(jìn)行答辯并評定成績。

第二十條畢業(yè)論文（設(shè)計）的考核

畢業(yè)論文（設(shè)計）是考核應(yīng)考者科研能力和綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和專業(yè)技能，獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。

畢業(yè)論文（設(shè)計）考核大綱的內(nèi)容一般：

（1）畢業(yè)論文（設(shè)計）的目的；

（2）選題依據(jù)和范圍；

（3）完成的時間；

（4）參考資料；

（5）考核目標(biāo)、內(nèi)容、方法。

應(yīng)考者根據(jù)考核大綱的要求，提出選題申請，經(jīng)主考院校審核通過后，方可正式列題，并由主考學(xué)校推薦或指定指導(dǎo)教師。

選題申請批準(zhǔn)后，應(yīng)考者根據(jù)選定課題內(nèi)容與實(shí)際條件，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）。

應(yīng)考者在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)論文（設(shè)計）后，先經(jīng)指導(dǎo)教師評閱，提出意見，報送主考學(xué)校；主考學(xué)校組織有關(guān)考核教師進(jìn)行評審，對確定完成課題任務(wù)并達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計）要求者，進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯。

由主考學(xué)校組織考核教師組成答辯工作小組。

答辯和評分應(yīng)按照統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，一般程序?yàn)椋?/p>

（1）應(yīng)考者先向答辯小組簡要報告畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的價值，主要觀點(diǎn)形成過程，論據(jù)和論證方法、特點(diǎn)及主要內(nèi)容。

（2）答辯小組成員向應(yīng)考者咨詢。

（3）答辯結(jié)束后，由答辯小組對應(yīng)考者的論文（設(shè)計）寫出評語，并評定成績。

第二十一條專門技能的考核是指對外語、藝術(shù)、體育等特殊專業(yè)的基本技能的考核。

專業(yè)技能的考核按各專業(yè)課程考核大綱、考核實(shí)施細(xì)則的要求進(jìn)行。

第二十二條考核成績評定辦法

凡是達(dá)到考核大綱要求，經(jīng)成績評定及格及以上者即為合格?？己顺煽冊u定一般分解成若干項(xiàng)目先按百分制評分，再折算成五個等級為最后成績。90至100分為優(yōu)秀；80至89分為良好，70至79分為中等，60至69分為及格，59分以下為不及格。

對一些特殊課程的考核可采用百分制計分或只采用及格（合格）和不及格（不合格）兩個等級進(jìn)行評定。

第二十三條考核成績不合格者，不予補(bǔ)考，但可以參加下次考核。

第五章考籍管理

第二十四條凡符合免考條件者按有關(guān)規(guī)定辦理免考手續(xù)。

第二十五條應(yīng)考者的成績檔案由省考辦統(tǒng)一管理?？己私Y(jié)束后，主考學(xué)校或有關(guān)單位將考核資料、考核成績冊等上交省考辦。

第二十六條每次考核結(jié)束后，向應(yīng)考者公布考核成績?？己顺煽兒细裾撸墒】嘉C發(fā)考核合格證。

第六章考核費(fèi)用

第二十七條實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核費(fèi)用包括報名費(fèi)、考核費(fèi)等。

第二十八條根據(jù)國家物價、財政等部門的文件規(guī)定，參照當(dāng)?shù)仄胀ǜ叩葘W(xué)校有關(guān)實(shí)中性環(huán)節(jié)考核費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自學(xué)考試的實(shí)際情況，由省考委及有關(guān)部門制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

費(fèi)用收取標(biāo)準(zhǔn)在相對穩(wěn)定的情況下，隨著國家物價指數(shù)的變動情況及實(shí)際開支情況，經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，可作相應(yīng)的調(diào)整。

第二十九條委托開考專業(yè)，由委托考核部門向省委交納實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核補(bǔ)助費(fèi)。

第三十條實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核費(fèi)用由省考委統(tǒng)一管理，專款專用，不得挪作他用。

第七章考核紀(jì)律

第三十一條有直系親屬參加考核的教師及工作保同不得參與該專業(yè)（課程）的考核工作。

第三十二條嚴(yán)肅考核紀(jì)律，對違紀(jì)人員及責(zé)任者按有關(guān)規(guī)定處理。

應(yīng)考者的專利權(quán)中有抄襲、代考等舞弊行為以及其他違反考核規(guī)則的行為，由省考委宣布考核無效或取消考核成績等。

考核教師及考核工作人員在考核中有不堅(jiān)持考核標(biāo)準(zhǔn)、行為及其他違反考核規(guī)則的行為，省考委視情節(jié)輕重，分別給予取消考核工作資格及會同有關(guān)部門給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第八章附則

第8篇：實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評語范文

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計；影響；評分

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0193-02

一、引言

高職教育的教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，理論教學(xué)包括課程講授、課堂討論、習(xí)題課等；實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、各種實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。畢業(yè)設(shè)計是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)，目的是鍛煉學(xué)生的綜合能力――充分利用所學(xué)的理論知識與實(shí)踐技能，根據(jù)設(shè)計要求完成設(shè)計任務(wù)。但是，在教學(xué)實(shí)踐過程中，高職院校的畢業(yè)設(shè)計并沒有充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。

二、當(dāng)前的高職畢業(yè)設(shè)計存在的問題及原因

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程一般為：指導(dǎo)教師根據(jù)所帶學(xué)生情況先進(jìn)行分組，首先將所選題目、設(shè)計要求、設(shè)計任務(wù)布置給學(xué)生，接著安排畢業(yè)設(shè)計完成進(jìn)程、現(xiàn)場輔導(dǎo)，最后組織答辯委員會進(jìn)行答辯及畢業(yè)設(shè)計評閱。通過畢業(yè)設(shè)計答辯，反映出有些學(xué)生收獲不少，有些學(xué)生則一問三不知或回避提問。根據(jù)調(diào)查某學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象（見表1）。

1.時段設(shè)置對畢業(yè)設(shè)計的影響。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計通常安排在大三第一學(xué)期，而該時間段，大量的企業(yè)來校招聘，是學(xué)生就業(yè)的重要時期。在就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天，學(xué)生將更多的時間和精力傾注于找工作上。同時，部分學(xué)生在該階段還要參加專升本考試、公務(wù)員考試等。因而，在該時間段完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生投入的時間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，畢業(yè)設(shè)計收效甚微。某學(xué)院調(diào)查統(tǒng)計了機(jī)電一體化專業(yè)近3年完成畢業(yè)設(shè)計的有效時間，如表2所示，與實(shí)際的教學(xué)安排出入較大。

2.畢業(yè)設(shè)計選題對畢業(yè)設(shè)計的影響。一方面，由于高職院校的科研項(xiàng)目和課題不多，畢業(yè)設(shè)計題目的選擇有限。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師選題時，多數(shù)是選擇網(wǎng)絡(luò)上成熟的課題或沿用校內(nèi)、校外的舊題目。另一方面，指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計選題時，沒有與學(xué)生溝通、考慮學(xué)生的興趣愛好及實(shí)際水平，僅根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平及想法進(jìn)行選題、安排畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程。這樣，同一專業(yè)的題目類似，僅是畢業(yè)設(shè)計個別參數(shù)不同，不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生自身的問題對畢業(yè)設(shè)計的影響。近幾年，隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大及招生人數(shù)的增加，參加高考人數(shù)的下滑，學(xué)生生源質(zhì)量不高。一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的撰寫規(guī)程，畢業(yè)設(shè)計無從著手。同時，學(xué)生基本功不扎實(shí)，不能熟練運(yùn)用Word等基本的文字處理軟件，設(shè)計說明書和論文的排版不規(guī)范。對于工科類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生不能靈活運(yùn)用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規(guī)范的知識。另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行時期也是學(xué)生就業(yè)的黃金時期，學(xué)生找到就業(yè)單位后，只要單位要求學(xué)生上崗，學(xué)生會毫不猶豫地奔赴單位，將畢業(yè)設(shè)計拋之腦后；同時部分學(xué)生要復(fù)習(xí)參加升本考試，用于畢業(yè)設(shè)計的心思甚少。這樣，指導(dǎo)教師只能通過電話、郵件、QQ、微信等方式指導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題無法及時解決。等到畢業(yè)答辯時，學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，指導(dǎo)教師又不忍心為難學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計也就只能這樣匆匆了事。

4.指導(dǎo)教師自身的問題對畢業(yè)設(shè)計的影響。一方面，高職院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師身兼數(shù)職，不僅是專業(yè)課老師，還兼任班主任、實(shí)驗(yàn)室管理等工作；指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)繁重，所帶課程較多，周學(xué)時至少十六，多的達(dá)二十多。同時，高職院校教師相對學(xué)生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學(xué)生，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力和時間有限。另一方面，大多數(shù)高職院校由中專升格而成，教師的學(xué)術(shù)水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。教師專業(yè)知識更新慢，不能與時俱進(jìn)，學(xué)生感興趣的課題可能不是自己的專長而難以很好地指導(dǎo)。

5.畢業(yè)答辯的形式對畢業(yè)設(shè)計的影響。目前，高職院校學(xué)生答辯形式單―為在校答辯，對于已經(jīng)提前上崗的學(xué)生，教學(xué)院系一般要求：在省內(nèi)就業(yè)的學(xué)生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業(yè)的學(xué)生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學(xué)生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導(dǎo)致了就業(yè)與教學(xué)的沖突，學(xué)生與指導(dǎo)教師的矛盾。

三、解決高職畢業(yè)設(shè)計存在問題的措施

1.畢業(yè)設(shè)計的時間提前。將畢業(yè)設(shè)計的啟動時間提前至第四學(xué)期的后半學(xué)期，學(xué)生有相對充裕的時間在校查找資料、分組討論、接受指導(dǎo)教師“面對面”的輔導(dǎo)。同時，對于一些大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生還可以利用暑假去購買材料，為后期制作打下基礎(chǔ)。這樣提高教師指導(dǎo)的效率和畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，解決了畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)之間的時間沖突。

2.畢業(yè)設(shè)計選題依托職業(yè)大賽及企業(yè)實(shí)習(xí)。雖然高職院校的科研項(xiàng)目和課題較少，但每年有各種職業(yè)大賽舉辦，高職院校可以參加大賽為目的，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，如機(jī)械行業(yè)的機(jī)械創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，根據(jù)學(xué)生工作崗位進(jìn)行選題，可按小組選題，幾個學(xué)生共同完成一個項(xiàng)目。這樣利于促進(jìn)小組成員之間、小組成員與指導(dǎo)教師（校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師）之間的良好互動，形成一種校企合作的學(xué)習(xí)、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，又加強(qiáng)了校內(nèi)專業(yè)教師的實(shí)踐技能。同時由于企業(yè)指導(dǎo)教師的介入，校內(nèi)指導(dǎo)教師更能全身心地投入其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

3.提高學(xué)生的綜合能力。首先，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力，教師布置的作業(yè)是拓展和深化。最后，學(xué)校應(yīng)開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程。比如，在第四或第五學(xué)期，開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作選修課，或增設(shè)相應(yīng)的講座，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻(xiàn)資料。

4.指導(dǎo)教師加大指導(dǎo)力度，注重過程管理。通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，指導(dǎo)教師的能力、投入精力和時間等對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響巨大。首先，指導(dǎo)教師要利用假期參加各種培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，不斷提高自己的專業(yè)水平和修養(yǎng)。其次，由于高職90后學(xué)生自我意識增強(qiáng)，不愿他人過多干涉自己的學(xué)習(xí)和生活，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫論文和答辯等。最后，院系應(yīng)制定一套完整的質(zhì)量控制體系，明確教研室及指導(dǎo)教師的職責(zé)，并隨著情況的變化而調(diào)整。

5.建立完善的畢業(yè)設(shè)計評分體系。畢業(yè)設(shè)計過程分為指導(dǎo)教師指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評、畢業(yè)設(shè)計答辯三個環(huán)節(jié)。首先，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成情況，與答辯前一周寫出論文評語及評分交畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審查，決定能否答辯；其次，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審閱論文，并寫出評語及評分；最后，進(jìn)行答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生自述畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、特點(diǎn)及撰寫過程，答辯委員會向答辯人提問，根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。對應(yīng)這樣的三個環(huán)節(jié)形成一個三級評分體系：指導(dǎo)教師過程考核評分占總分的40%；畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審核評分占總分的30%；答辯委員會結(jié)論考核評分占總分的30%。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是推進(jìn)高職教育教學(xué)改革不容回避的環(huán)節(jié)，可以溝通學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐。在學(xué)生、各位任課教師、指導(dǎo)教師、院系領(lǐng)導(dǎo)通力合作下，通過畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排、選題的合理選擇、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、指導(dǎo)教師的大力指導(dǎo)、院系對畢業(yè)設(shè)計的檢查、評價等，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力與核心職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭麗娜，邵亞娟.淺談高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)[J].科技信息，2011，（5）：664.

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第9篇：實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評語范文

【關(guān)鍵詞】 食品專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；過程考核；考核體系

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-000-01

我國的高職教育以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型和技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際，鞏固理論知識和提高動手能力的平臺[1]。食品專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，就業(yè)形勢要求學(xué)生不但要具備扎實(shí)的理論知識，更要有實(shí)際的操作技能和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)中考核的目的就是為了檢驗(yàn)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此采取相對合理的考核機(jī)制調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生崗位意識、參與意識和職業(yè)操守成為高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要課題[2]。但是目前的實(shí)踐教學(xué)方式普遍是以階段考核為主，這種階段集中考核的考核內(nèi)容的片面性和隨機(jī)性使得對學(xué)生的考核結(jié)果具有隨機(jī)性，不能及時并合理地評價學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容掌握的程度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力不大，考試“隨大流”，引發(fā)學(xué)生懶惰心理，影響學(xué)習(xí)積極性，這種考核過于模式化、形式化，偏離考試初衷，失去考核的真正意義。因此，將考核由階段化轉(zhuǎn)為過程考核，使得實(shí)踐教學(xué)考核全程化，以便及時檢查學(xué)生動手能力，及時采取相應(yīng)措施，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動性。

1 實(shí)踐教學(xué)過程考核體系建立的必要性

1.1強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程考核是落實(shí)高職教育職業(yè)目標(biāo)的必要措施

科學(xué)合理設(shè)計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是食品專業(yè)高職教育目標(biāo)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏重于對理論知識的掌握，而沒有忽視了對實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)只是讓學(xué)生走一個過場，缺乏科學(xué)合理的考核指標(biāo)，只注重結(jié)果，而沒有重點(diǎn)抓好過程考核，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏主動性。因此，改革實(shí)踐教學(xué)考核方式，加強(qiáng)過程考核就是要引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)食品專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)[3]。

1.2強(qiáng)化過程考核提高教學(xué)質(zhì)量

新的過程考核體系將實(shí)踐內(nèi)容劃分為多個模塊進(jìn)行考核，以考核學(xué)生實(shí)踐操作過程為主，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)習(xí)效果，以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的“訓(xùn)練不努力，考核前突擊”的現(xiàn)象[2]。過程考核體系設(shè)計內(nèi)容全面，考核指標(biāo)科學(xué)合理，從課前預(yù)習(xí)、課堂操作的動手能力和操作規(guī)范性、課后實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)，每個環(huán)節(jié)有規(guī)范的設(shè)計和量化的考核指標(biāo)，從而保證教學(xué)效果的科學(xué)性和實(shí)踐性。

1.3過程性考核提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量

過程性考核體系給指導(dǎo)教師也提出了更高的要求。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作前，指導(dǎo)教師必須細(xì)化并梳理每一個實(shí)踐模塊的專業(yè)核心技能并提出考核目標(biāo)，操作過程中，要指導(dǎo)學(xué)生每一個操作的規(guī)范性，促進(jìn)了教師自身業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐教學(xué)能力的提高，課后，要認(rèn)真批閱實(shí)踐報告，提出指導(dǎo)性意見，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 過程考核體系的建立和實(shí)施

過程考核采用順序進(jìn)行+模塊化考核的方式。這種方式就是將某課程的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目按照教學(xué)大綱順序逐一完成，分模塊進(jìn)行集中考核，考核時采用隨機(jī)抽測的方式對每個學(xué)生進(jìn)行某一部分項(xiàng)目的測試，獲得測試效果。

模塊化即是將整個實(shí)踐教學(xué)過程采用訓(xùn)練和考核一體的方式，每一個教學(xué)項(xiàng)目的訓(xùn)練和考核作為一個模塊，按照培養(yǎng)計劃鏈接為一個整體，訓(xùn)練結(jié)束即進(jìn)行考核，考核合格進(jìn)入下一個模塊，不合格者，指導(dǎo)教師找出原因予以輔導(dǎo)，對其進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，直到達(dá)標(biāo)，避免問題的長時間積累，通過這種方式帶給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的壓力，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平提高。

2.1實(shí)驗(yàn)課程過程考核實(shí)施

實(shí)驗(yàn)課程考核主要是針對實(shí)驗(yàn)操作過程的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行，同時增加對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的考核，從而考核學(xué)生對理論知識掌握和運(yùn)用程度、以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2實(shí)訓(xùn)過程考核模式

實(shí)訓(xùn)課程的考核由若干個實(shí)踐訓(xùn)練和考核項(xiàng)目單元組成。由教師講解示范每個實(shí)踐項(xiàng)目的大體流程，學(xué)生動腦思考具體操作，實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生邊操作邊陳訴，指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)并質(zhì)疑，學(xué)生訓(xùn)練完畢，指導(dǎo)教師進(jìn)行考核其中的操作步驟和質(zhì)疑內(nèi)容?？己私Y(jié)果及時反饋給學(xué)生，以便學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行有效的改正訓(xùn)練，直到合格為止。

2.3生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程考核模式

生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生在校期間到校外合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)鍛煉，要求學(xué)生熟悉生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)，將理論知識擴(kuò)展運(yùn)用。畢業(yè)實(shí)習(xí)采取學(xué)生到企業(yè)頂崗的方式，參與實(shí)際生產(chǎn)管理。實(shí)習(xí)過程的考核將由實(shí)習(xí)單位進(jìn)行。實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)鑒定報告和個人實(shí)結(jié)進(jìn)行評定給出評語和成績，指導(dǎo)教師向?qū)嵙?xí)單位聽取反饋意見，給出最終實(shí)習(xí)成績。

2.4課外科技創(chuàng)新小組過程考核模式

組織課外科技創(chuàng)新小組考核的主要內(nèi)容是學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)精神、自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)和書寫論文的能力。指導(dǎo)教師以創(chuàng)新過程和成果為依據(jù)，組織小組成員進(jìn)行答辯，根據(jù)工作過程和答辯情況給出成績。

實(shí)踐教學(xué)過程考核體系的建立是食品專業(yè)教學(xué)改革的一個重大突破，過程考核成為促進(jìn)學(xué)習(xí)和鞏固理論知識的有效手段。多樣化、全過程考核體系將帶給學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的壓力，提高對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性，也滿足了用人單位對學(xué)生的上崗要求，從而實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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