環境學概論論文精選(九篇)
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第1篇：環境學概論論文范文
哈爾濱商業大學環境工程專業成立于2002年，同年成立了環境工程實驗室，根據環境工程專業人才培養方案要求，在水污染控制工程、環境工程原理、環境監測、給水處理等課程開設了實驗課。水污染控制實驗包括顆粒自由沉淀、曝氣充氧實驗、SBR法(序列間歇式活性污泥法)處理生活污水實驗、完全混合式活性污泥法實驗、塔式生物濾池實驗、加壓溶氣氣浮實驗、離子交換軟化除堿和除鹽實驗、生物轉盤實驗等;環境工程原理實驗包括柏努力實驗、管路流體阻力實驗、離心泵實驗、非均相物系的分離實驗、液－液熱交換實驗等;環境監測實驗包括水中氨氮的測定、生化需氧量的測定、陰離子表面活性劑的測定、污水中油的測定、化學需氧量的測定、水中SS(固體懸浮物濃度)及濁度測定、廢水中酚類的測定、空氣中NOx的測定實驗等。給水處理實驗包括間歇式活性炭吸附實驗、過濾及反沖洗實驗、混凝實驗等。環境工程實驗教學開展工作存在著實驗綜合性強，實驗前期準備工作量大，儀器設備調試難度較大，但針對性強，面較窄，只適應本專業的培養要求等特點，由于環境工程實驗室是初次建立，無論是實驗教師、實驗員都存在著教學經驗不足等客觀情況，總結近年來的環境工程實驗教學工作，還存在以下幾點不足:
(1)實驗教學內容亟需更新。實驗教學內容多年沒有變化，有些實驗延續近十年不變，不能體現本專業最新研究領域的變化，實驗內容多為驗證性實驗，綜合性、設計性實驗較少。
(2)實驗教學方法陳舊。傳統的實驗教學方法主要是依靠實驗教師提前調試好實驗設備，配好實驗藥品，任課教師在實驗課時講解實驗原理、實驗內容及注意事項，學生則按照實驗講義上的內容按部就班的逐項做實驗，記錄數據，缺少主動思考的過程。大部分學生只是進行了實驗操作，不理解也不思考實驗過程的真正意義，不能與理論課程的相關內容聯系起來，只是機械性的操作。
(3)部分實驗時間不能固定。部分隨理論課進行的實驗課程沒有獨立周實驗，只能利用學生的課余時間。由于學生的理論課時多，部分實驗只能安排在周末時間進行，不能完全調動學生的實驗積極性。
(4)實驗成績考核機制不完善。目前的實驗報告成績主要有課前預習、實驗數據記錄、結果與討論等構成，部分學生在實驗過程中只注重實驗現象記錄，不重視實驗前預習，而且對實驗結果的討論分析也只是流于形式。由于沒有安排專門的實驗課考試，實驗分組時由于多名學生一組，在實驗中往往會出現部分學生動手少的現象。教師在給實驗成績時也只依據實驗記錄對一組學生進行評定，實驗分數還不能完全體現每名學生的實驗能力，學生實驗操作技能的高低從課程考核中也不能得到完全反映，因此，部分學生做實驗的積極性還有待提高。
2實驗教學內容的優化思路
目前實驗教學的傳統模式主要有兩種:一是實驗課隨理論課程同步開展，一般是在理論課程開設幾周之后開設該門課程相應的實驗課，這種模式的優點是通過實驗課與理論課穿插，能夠增強對理論內容的掌握，學生的實驗更加有目的性;二是在全部理論課結課后，集中統一開設綜合性實驗課程。這種模式的優點是能夠集中有效的開展實驗課程，集中教學使實驗教學更為緊湊，結構更為合理。缺點是理論課與實驗課間隔時間過長，不利于學生對所學知識的系統消化?；趦煞N模式的優缺點，應該從環境工程實驗課程整體布局的高度，全面統籌安排環境專業每一個實驗，將實驗室資源有效整合，合理安排學生實驗課程時間，以達到最佳的實驗效果。
(1)修訂實驗教學大綱，更新實驗教學內容。配合學校培養方案的修訂，積極組織相關實驗教師修訂實驗教學大綱，要求在新的教學大綱中更多的加入綜合性、設計性實驗課程內容，注重培養學生的動手能力和實際解決問題的能力。對不合理的實驗教學內容及時進行更改，為實驗教學的提高奠定基礎。
(2)優化實驗教學內容，發揮學生的主觀能動性。按照環境工程專業的特點，明確學生應該具備的理論知識和實驗技能，對基礎實驗、專業基礎實驗和專業實驗三個不同層次的實驗教學類型進行統一規劃。使學生在基礎實驗中掌握基本技能操作;在專業基礎實驗中，從實驗設備的調試、試劑的配制讓學生全程參與，加強學生對實驗的深入了解，不只是簡單重復實驗操作;在專業實驗中增加綜合性、設計性實驗，實驗項目多與實際生產相結合，讓學生能夠所學為所用，為以后的崗位工作打下扎實基礎。
(3)在專業教學實驗中實行開放性教學。為了更好的實行開放性實驗教學，我校環境工程專業已設立了水污染綜合控制實驗、給水處理實驗、環境監測綜合實驗等開放性專業實驗室，給學生提供了一個開放的實驗環境。具體體現在時間開放:即在固定時間內，讓學生自行安排選擇所做實驗內容，師生及學生間可以有充分時間進行實驗交流，真正以學生為主體，自主實驗，指導教師起主導、輔導和監督管理作用。內容開放:即實驗內容、實驗方式不受限制，并盡可能讓學生自己設計實驗路線。
(4)改進考核方式，增強學生參與實驗課的興趣。采用實驗課成績與期末卷面成績相結合的方式，而不僅僅將實驗成績放入到平時成績中考核。在實驗課報告中實驗教師設計多個實驗中會遇到的問題，讓學生帶著這些問題再做實驗，在實驗過程中找到答案，增強學生進行實驗的興趣。在期末試卷中，專門增加實驗題題型，多設創新性實驗題目，激發學生主動進行實驗的動力。
(5)增加現代化教學手段，共享與交流學生資源。在實驗課上課之前，教師可以給學生提出問題，讓學生利用網絡及查找相關文獻等方式尋找答案。教師和學生都可以將相關資料上傳，供師生之間交流。通過這種方式，使教學不拘泥于傳統方式，拉近師生之間的距離，激發學生對學習的興趣，體現現代化教學在實驗課中的作用。
(6)將教師科研課題、大學生創新課題納入到實驗課程體系中。將實驗方法和手段的改革與現代教育技術有機結合，將科研課題及大學生創新課題與實驗教學內容有機結合，努力將現代教育技術和模式，科研方法運用于實驗教學過程中，培養學生的綜合創新能力和實踐能力。
3結語
第2篇：環境學概論論文范文
什么是討論式教學？
“討論式”課堂教學是在教師的引導下，學生以小組或全班為單位，通過討論或辯論，發現問題、獲得知識、培養能力的一種課堂形式。這是一種有悠久歷史的方法，是作為講述法的對立面出現的，具有反傳統教學的特色。當然教師組織討論，提高教學效率，并不是要取代講述法，而是要促成互補，實現課堂教學的“優化”。對于討論的作用，斯賓塞曾精辟地指出：假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，兩個人交換，每人仍是一個蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，兩個人交換，每人至少有兩種思想。而語文的學習決不是一兩個蘋果的問題，它是博大精深的，它是張力無限的，每一次思想的激情碰撞都可能光芒四射，燦爛奪目。如果把語文比作一種礦藏的話，那么它是再生的，它永遠是鮮活的，就像每日噴薄而出的太陽。隨著教學改革的大力推行，“討論法”業已為廣大教師所深愛并努力付諸于實踐。
一、討論式教學開展的時機。
在課堂教學中準確地把握時機，選擇有討論價值的內容，組織學生討論，不僅有利于學生之間的相互交流與合作，還有利于學生知識的條理化，進而促進學生知識的發展和能力的提高。在通常情況下，教師會在學生一定的思考的基礎上，拋出自己根據課文要求和學生實際水平而設計的討論問題來組織課堂討論，這樣的討論時機較成熟，教師也容易組織。但學習是一個不斷發現問題，不斷解決問題的過程。學生在學習的過程中，會有一些與老師設計的內容不同想法的時候，這時，隨機組織課堂討論，效果會非常顯著。例如：在《鴻門宴》一文中描寫劉邦進入咸陽后的表現這一部分，有一句話“備他盜出入與非常也”，學生們學習時知道“出入”這是一對反義詞，但對這對詞在此文中的意義又不是很明確，這時組織討論：“盜賊是出還是人？”通過這一問題的討論，學生對文言文中的偏義復詞有了更深入的理解，為以后的學習打下了基礎。
同樣，學生在質疑問難的過程中提出的有探討價值的問題時，老師要不失時機地組織討論。例如在學習《紀念劉和珍君》一文后。就有學生提出：魯迅的文章艱澀難懂，與時代脫節了，是不是應該把他的文章從語文課本中刪除呢？這一問題的討論，使同學們對特定歷史時期的文學有了一些新的認識。
當學生思維不順暢時，教師要靈活機動，隨機應變，設計思維“陷阱”，讓學生產生疑問，及時組織學生討論。此時，學生學習興趣高漲，討論也會激烈，效果也最好。
在課文中時常會出現一些含義深刻、耐人尋味的詞句，還有些看似平淡但極富價值、極富思想性的段落，如果在這些地方展開討論，同學們會較為準確地理解文字背后所隱含的意義，進發出創造性思維的火花。例如：《別了，不列顛尼亞》一文的最后一句，“大英帝國從海上來，又從海上去。”作為教師，就可以讓同學們聯系政治、歷史、地理方面的知識，討論的重要意義。
二、討論式教學中的討論內容。
在課堂教學中準確地把握時機，選擇有討論價值的內容，組織學生討論，不僅有利于學生之間的相互交流與合作，還有利于學生知識的條理化，進而促進學生知識的發展和能力的提高。首先，討論的問題要注意突出重點、突破難點，能夠使學生的認知沖突得以解決，使學生的認知水平得到提高。其次，教師選擇的討論內容要針對學生共同存在的問題，以引起每一位同學的思索，教師也可以從中起到點撥的作用，從而使全班同學共同提高。討論的問題不要偏難也不能過易，問題偏難學生學生抓不住要點討論不出所以然，變相浪費時間不說，還會挫傷學生學習的積極性，問題過易則討論就成了形式主義，收不到討論應有的效果；再次，討論的問題應注意溝通知識間的聯系，具有可探索性，對學生的后繼學習能起到啟發和鋪墊的作用，使學生既能從中掌握和鞏固所學，又能拓寬知識面；最后需要注意的是，討論的問題應具有階梯性，下能保底上不封頂，盡量做到讓每個學生都有收獲。討論中，學生積極思考，分析，進行熱烈爭論，但他們最關心的是大多數學生及教師對問題的理解，及教師對自己的見解的評價。因此教師要在所討論的問題的價值已被充分挖掘出來后及時小結。分類分析學生見解，充分肯定正確意見，保護學生積極性。同時，也澄清一些模糊認識，對一些錯誤見解也應選擇適當語言加以排除。
三、討論式教學的作用。
語文課堂教學效率太低，教師的“美好”想法只能是一廂情愿，要想切切實實地提高課堂效率，培養和提高學生的語文能力，必須要引導學生全方位、高質量、多層次地參與，這是語文課堂的主要環節。而教師所組織的“討論式教學”便是“積極參與”的重要形式之一，也是實現語文教學目標的有效途徑之一。
第3篇：環境學概論論文范文
關鍵詞：新課程；農村；中小學；教與學；構建
目前，農村中小學分布相對零散，規模小，條件差，教育經費短缺嚴重制約著農村教育的跨越式發展；同時由于農村中小學教師總體素質的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應新課程的教學，直接影響到農村地區課程改革的發展。
一、重新定位農村中小學教師角色
農村中小學教師的特殊地位決定了其角色結構的復雜性。相對學生而言，主要有以下兩種：
(一)層面式的“師長、同志、朋友、父母”角色
面對市場經濟、網絡時代，面對激烈的社會變革和越來越高的社會期待，面對不同文化、不同價值觀念的相互碰撞、相互融合的沖擊，面對新一輪課程改革，我們的農村中小學教師，一定要正確處理“師長、同志、朋友、父母”這一層面式的角色問題，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，努力創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交流對話的過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學生在想些什么，做些什么；才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達“一切為了每一位學生的發展”之目的。
(二)三維式的“導演、導游、導師”角色
在新課程中，角色的轉變不僅對教師的指導提出了更高的要求，也使指導作用變得更加重要，這就加大了指導的難度。樹立“導師意識”；首先是相信學生。相信學生能在已有知識經驗的基礎上，靠創造性的勞動獲得新知，并有所進步；其次是善于指導，中小學生的學習自覺性不夠強，情緒不夠穩定，方法還很欠缺，這就需要農村中小學教師及時有效的指導；再次，重視教學過程的設計，教學過程的設計。要以有利于激發興趣、有利于發展思維、有利于培養創造能力為原則。“導演、導游、導師”三維角色三種境界，都體現了教師的主導作用，但后者更充分地顯示了學生的主體地位，更有益學生的健康成長。
二、構建農村中小學探究式課堂教學模塊
為了促進農村教育的跨越式發展，使新課改在農村中小學得到有效地實施，就要優化課堂教學。構建探究式課堂教學模塊。
(一)探究準備
這是學習新知識的前提，其主要任務是為學生學習新知識準備良好的思維材料和學習興趣，培養學生創新的意識。
1．創設情景
(1)遷移學習。復習與新知識有關的舊知識，為學習新知識做好知識、學法的鋪墊。(2)情景引入。通過復習與新知識有關的舊知識，用日常生活中的實物、實例、游戲、故事等引入。
2．提出問題
根據新知識的特點，引導學生提出要探究的問題。
(二)探究構建
這是課堂教學的中心環節。其主要任務就是教師引導學生準備多種探究性材料；指導學生運用好探究方法，充分調動學生的多種感官，主動參與探究的全過程，從而獲取知識。發展學生智力，培養學生創新思維，提高學生整體素質。可分三步：
1．獨立探究。采用嘗試探究的方法。首先教師為學生準備嘗試的材料(自學課文、操作演示、動筆練習等)和嘗試思考題(教師根據教學目標，教材的重點、難點和學生的認知規律，在嘗試中要解決的問題)；然后讓學生帶著問題去嘗試，做到邊嘗試、邊思考，初步理解所學的內容。
通過學生嘗試思考，發揮學生的自主性、主動性，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的嘗試精神。
2．合作探究。采用討論質疑的方法。在學生通過嘗試初步感知的基礎上，為了充分發揮他們的學習主動性，運用討論的形式，讓學生各自發表不同的意見，互相提問，互相幫助，共同研究，解決問題。
討論；有同桌討論，小組討論全班討論。討論的問題是新課中的重點、難點以及啟發思維的關鍵或在嘗試中遇到的問題。讓每個人發表自己的意見和不同的見解。小組討論后，再進行全班交流。
質疑；學生在討論中不能理解和未能解決的問題或在教學中重點、難點、關鍵的問題，鼓勵學生質疑問難。通過學生討論、質疑，使學生進一步理解新知識。充分發揮學生學習的主動性、積極性。培養學生的合作精神和創造能力。
3.發現知識。學生經過嘗試、討論試練后，教師引導學生回顧學習的過程，運用觀察、分析、比較、綜合、概括的方法，把感性認識上升到理性認識，把知識歸納構建；發現學習規律，概括學習方法，培養學生邏輯思維能力和綜合概括能力。
(三)探究深化
這是檢測鞏固運用新知識，掌握運用學法、形成技能的環節。
1．嘗試。這是檢測新知識，運用新知識；掌握學法和運用學法的嘗試；練習內容要面向全體學生，要有助于學生運用學法和遷移學法。
練習要環繞目標，突出重點，有基本練習、綜合或專項練習、發展練習三個層次，練習要有開放性，形式要多樣，使不同層次的學生的潛能都得到發展。
2．評價。在學生嘗試的基礎上，讓學生互批、互評、互議，評出不同的思路和看法。通過師生互評，充分發揮學生協作的功能和自主學習的功能，培養學生創新的能力。
3．總結。一方面讓學生談這節課學習了什么?有什么收獲?另一方面教師對這節課所學知識的深化作簡明提示。
三、確定學生的主體地位，拓寬農村中小學育人環境
確定學生的主體地位，必須對傳統教育的教學方法進行大膽改革與創新，在教學主體、教學形式、教學氛圍等方面實現有機轉換，確保教學內容的和諧統一。
(一)營造民主、平等、和諧的教育環境，培養學生尊重自己、尊重同學、尊重師長、尊重知識、尊重自然、尊重社會的意識和能力
祖國五千年的燦爛文明，960萬平方千米的廣袤地域，為我們提拱了豐富多彩的德育內容，我們實在沒有理由不去挖掘它。針對農村中小學德育工作的多樣性、復雜性和長期性，我們本著從大處著眼、小處著手、貼近實際和注重實效的原則開展德育工作。大處著眼就是對各年級學生應達到什么標準有一個十分明確的要求、小處著手就是從平時抓起，從一點一滴的小事做起。貼近實際、注重實效就是結合時代要求、社會環境和學生實際，扎扎實實工作，實實在在落實德育的各項措施。我們以“熱愛家鄉、熱愛學校為主題，緊緊圍繞發展創新的內容開展了，少先隊、團隊演講比賽活動；以“養成習慣，收獲命運”為主題開展了爭創行為規范示范班活動；以“歌唱祖國，愛我中華”為主題連續舉辦了校園藝術節，開展了爭創藝術教育特色班活動；以尊重自然，強化和諧”為主題，引導學生將愛護、保護環境與自，身文明修養相結合，開展了從我做起，從身邊每件小事做起的活動；以“珍愛生命，遵守交規”為主題，開展了尊重社會，強化規則意識的話動；以”誠信、助人、尊師、興教”為主題，開展了每學期四次的團隊觀摩話動。我們還特別重視新生人學、新隊員宣誓、校園每日常規、畢業文明離校等一系列做人的教育。
(二)喚起學生的主體意識，發展學生的主動精神
學生是學習的主人，是課堂教學的主體．教師必須在教學中做好學生學習的組織者和指導者，相信學生的能力，真正把課堂還給學生，把創造機會還給學生，開放學生的心靈世界，以促進學生主體的發展。
1．給學生質疑的機會?！敖虒W就是在沒有問題的地方產生問題，在解決問題的過程中傳授知識?！币龑W生質疑問難是獲取知識的重要途徑，是培養學生自學能力的起點，也是提高學生思維能力的一項基本訓練。因此，我們在課堂教學活動中，鼓勵學生“敢問”，幫助學生“會問”引導學生“善問”。在問的形式上，可讓學生課前提問，供教師備課、上課；課上提問，供師生討論交流；課后提問，供大家學習探究．在問的內容上，指導學生”善問”，即把握何處問、怎么問?
2．給學生選擇的權利。若要教學打動每個學生，就必須給學生充分的“自主選擇”的權利，在更多的教學環節上，變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，尋求“在教師的指導下學生自主選擇”的新機制，如果學生有了自己的意向性選擇，就會自覺主動地參與教學活動，去尋求自己的發展和提高。
3．給學生嘗試的空間。學生的知識能力不是教師給的，而是在自主嘗試、實踐探究中形成的。從模仿到探究到創造，逐步構建了以學生“自主學習；大膽嘗試”為主的課堂教學模式：定向一自學—自探一交流一反思一內化。學生在教師的引導下，從不會嘗試到敢于嘗試到樂于嘗試到善于嘗試，形成了自主意識、強化了探究意識，提高了受挫意識，進發了成功意識。
4.給學生創造的天地。課堂對學生來說，應該是學習與成果的展示。但是學生中存在“三怕”：怕老師、怕提問、怕學生。應該培養“初生牛犢不怕虎”的精神，只有體現出這種“不怕”的精神，才能顯示出孩子的求知欲，學生才能敢學、敢問、敢拼、敢和教師爭辯，才能創造出一堂好課，才能實現孩子真正的發展目標。樹立我能、我會、我棒的意識，鼓勵學生自主嘗試、自主實踐、自主創造，這樣才能培養出學生的探究能力和創造性。
(三)挖掘校本課程資源，加大學校教育合力
由于農村地域的差異，決定了農村經濟、文化的不平衡，積極探索開發一切可利用的課程資源，是提高農村教育的最有效的途徑。
1．校內資源。“一段校史、一位教師、一塊獎牌、一件作品、一項工程……”，若將這些統計、整理，就是一個個活生生的教育資源。
2．鄉土教材。“民俗民風、鄉土文化、特色產業、人才人力……”，不僅是編寫鄉土教材的基本內容，也是最好的教育資源，它既可彌補國家課程、地方課程的不足，又能讓受教育者看得見、摸得著，樂意接受。
3．家長交流?！懊繉W期的家長開放日、專題講座、家長學校咨詢活動……”，深受廣大家長的歡迎，增進了家長對學校工作的了解與交流，同時，學校也從家長那里得到了社會對學校教育的要求，從而不斷改進學校的教育教學工作．難怪有人說家長是不可多得的教育資源。
4．學生活動?！凹t領巾廣播站、國旗下的講話、團徽下的宣誓、板報專欄、校規校訓”以及參觀、訪問、調查、競賽等有益活動，讓學生了解多彩的大千世界，感受勞動之艱辛，親歷知識的需求，觸動求知的欲望。實踐活動寓教于樂，使學生從中得到了“崇真、尚美、啟智、健體”的高尚品質教育。
(四)運用激勵性評價，促進學生自主發展
很多農村學校、教師習慣于大考、小考后把成績公布于眾，然后仔細排出名次，甚至把分數精確到小數點后幾位。這種做法偶爾為之，可能會給學生適度的壓力，激發學習積極性。但頻繁用這種手段，甚至將之作為控制、刺激學生的有力武器，后果必然是災難性的。長期如此，將破壞學校教學環境，使學生始終生活在焦慮和壓抑之中。最可怕的是，對排名靠后的學生在心理上造成毀滅性的打擊。教育無小事，采取任何教育措施，都應首先考慮到學生的利益。我們在課堂上對不同的學生采取了不同的評價標準，在不同的場合使用了不同的評價形式；對學生提出的各種問題認真對待；對學生的認識和實踐結果。正確的給予充分的肯定，有獨到見解的大加表揚，錯誤的不直接否定，更不草率批評，而是鼓勵學生積極思考，從閱讀資料、師生交流諸多方面得到正確的答案。由此可見，運用激勵性評價，可以調動學生的學習積極性，促進學生自主發展。
四、多種途徑促進農村中小學教育發展
(一)調整農村學校布局，以信息化推動學校的發展
農村學校分布相對零散，規模小，條件差，在教育投資不足的情況下；如果把有限的資金均攤給各個學校；只能是杯水車薪。推進教育信息化，只有集中投資才能見效，而集中投資的前提必須是調整學校布局，撤并部分不足百名師生的“袖珍學?！?，集中力量和資金建設示范化學校，因地制宜抓好“計算機、閉路電視、廣播”三網合一的“鄉鎮網”及各個學校的信息網絡建設，推動農村教育的跨越式發展。
(二)加強師資隊伍建設，進一步提高教育教學質量
學校的發展離不開教師。農村“民轉公”和代課教師偏多，素質偏低，觀念相對落后，教法相對陳舊。因此，教育主管部門在建好農村學校衛星網這一“天網”和互聯網這一“地網”的同時，還要加強“人網”的建設。一是在職稱評定、工資待遇、培養培訓等方面向農村教師傾斜，吸引優秀人才到農村學校任教；二是通過發達地區對貧困農村學校的支教、城鎮和農村學校教師的輪流任教、城鎮教師定期送教下鄉等形式，共享“人網”資源；三是加強學校領導班子建設，提高農村學校辦學水平；四是加強學歷培訓和繼續教育，提高農村教師的學歷層次和基本功素質；五是建立完善的教學資源體系，進一步提高教育教學質量。
(三)利用農村獨特環境，逐步培養學生的創新思維
在農村進行新課程改革，環境、設施等并非課改教師所想象的那樣——完美無缺。然而，沒有活動場地、沒有專業教室……，時刻困擾著課改的如期進行，作為課改先行者是否想到了農村那些平凡樸素的山川河流、田野村莊和濃郁的地方特色?諸如踢毽子、打沙包；蕩秋千、促泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動；都對學生的自主參與、群體合作、情趣愛好、創新思維有巨大的鼓舞作，用，只要教師在新課程背景下組織引導得當，并加以創新改進，將會收到事半功倍的成效。
(四)建立校本教研制度，為教師參與教改創造條件
大多數農村中小學忽視校本教研，盛行分數管理。為了扭轉這種重分不重人，利益驅動代替事業追求的被動局面，必須建立健全校本教研制度，以“個人反思，同伴互助，集中交流”為主，通過教學反思、交流研討、集體備課、協作嘗試、說課評課、案例評選、探究創新等活動為教師參與教改創造條件。
(五)邀請家長走進課堂，強化家長與學校間的聯系
家庭不僅是學生溫暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠邀家長與課改同行。無論是實施課改年級的教師還是其他年級的教師，都要多與家長聯系、溝通，做好宣傳工作，取得家長的支持和配合。并舉行家長開放日、開放周，邀請家長走進課堂，縱橫了解孩子的學習情況。通過平等對話。在對話中互相理解，在理解中促進學生的和諧發展。
第4篇：環境學概論論文范文
（一）普及環境知識，提高環保意識
環境教育的根本目的，一是提高全民族環境意識，二是培養環保專業人才③。因此，生物科學專業的學生必須先接受環?；局R及技能的學習，才能為將來從事各項與生物、環境科學相關的工作奠定基礎。
（二）幫助學生樹立強烈的社會責任感
學生具備“渴望學習的強烈求知欲和自主學習的能力，以及正確對待個人與他人、社會、民族、國家、人類和自然環境的態度和表達、交流的能力”④是高等教育的培養目標之一。環境科學概論雖然只是一門選修課，但這門課在學生的整個知識體系中卻占有重要地位。因此，非環境專業的學生也應當通過學習樹立對人類前途命運關心和對社會持續發展的高度責任感，不斷關注我們的環保事業。
（三）引導學生樹立科學的發展觀
環境問題的產生，除了原生環境問題(自然演變)外,主要是次生環境問題(人類活動)所引起的。隨著人類大規模地改造環境,也必將會出現新的環境問題。解決環境問題的根本途徑是調節人類活動與環境的關系，用科學發展觀來指導,走可持續發展之路,這樣才能達到人與自然環境的和諧相處。人類的環境觀念在一次次地提升，我們的學生也應該學會用一種發展的思維方式來分析解決今后經濟和社會發展中遇到的各種問題。
二、課程設置應合理
環境科學概論作為生物科學專業（師范類）的選修課程，在大學四年級上學期開設。之前，學生大多對環境專業知識了解不多，也比較零散，大四開設這門課程可以讓學生系統地學習相關理論，引起他們對于環境的關注。為此，課程在內容選擇和組織等方面力求在闡明基本概念、原理和方法的同時，也能反映環境學科領域的最新研究成果，使學生比較全面地掌握環境專業的基本知識和技能。
三、教材的選擇與大綱的制訂應符合實際情況
環境科學概論課程教材有較多的版本,不同的教材在內容的設計和編排上各有特色。對不同專業及層次的學生，進行環境教育的目的不同，所用教材也應有所區別。我系目前選用的教材是科學出版社最新出版的《環境科學概論》（仝川主編，2010年7月第一版）。這是一本針對師范類非環境專業而編寫的精品教材，它著重體現環境科學的思想理念、基礎理論和科學方法，內容簡練，重點、難點突出，非常適合作為選修教材使用。教學大綱是課程建設的重要組成部分，體現著這門學科在課程結構中的性質、地位以及教學要求,也是施教的依據。因此編制大綱時要使其能夠適應課程教學的需要，明確教學目的、教學方法、教材的選用、適用的教學對象、課程設置、參考書目等，并在教學實踐中不斷完善。選用的教材要與大綱相一致，內容不能過多，也不能過于簡單，要符合教學對象的實際情況。
四、合理編制教學計劃，精選教學內容
（一）合理編制教學計劃
教學計劃作為教學的重要組成部分，是一門課程的總體安排，也是安排教學任務、實施教學過程、實現教學目標的基本依據。該課程既然是概論性質的，在內容深度上與環境專業的學生要有所區別，在學時上亦不宜安排過多，從教學實踐來看，36學時基本上能滿足教學需要。
（二）精選教學內容,詳略得當
環境課程內容涉及廣泛，在選擇授課內容時除了兼顧全面系統外，更要重點突出。針對生物科學專業的特點，教學內容多側重于介紹生態環境影響與保護問題，重點在于培養學生可持續發展的戰略思維。本教材內容包括緒論、大氣環境污染與防治、水體污染與防治、土壤污染與防治、固體廢物污染與處置、物理環境污染與防治、環境監測、環境評價、環境管理、全球環境問題和可持續發展等。筆者在實際教學中，針對一些具體內容進行了適當調整，以前六章的內容為主，并確定每章的教學重點和難點，其目的是促進學生牢固地掌握環境污染及治理的基本知識，對其他的內容則簡要介紹，讓學生對這些知識有所了解。
（三）注重充實新內容
由于環境學科發展非常迅速，新的研究方向和研究成果不斷出現，所以要不斷調整充實新的教學內容，以適應時展的需要。這就要求教師在備課過程中通過電視、互聯網、報刊雜志等多種途徑收集資料，努力把本學科的新理論、新成果和發展方向動態地融入到教學過程中。
五、采用多樣化的課內外教學模式
筆者在教學實踐中嘗試采用多種教學形式相結合，以激發學生的學習興趣。
（一）采用典型的實例教學
案例是為教學目標服務的，因此它應該具有典型性，且應該與所對應的理論知識有直接的聯系。這就要求授課老師平時要注意素材的收集和篩選，把一些典型問題展示給學生。例如：講解環境問題時，如果僅空洞地講環境保護如何重要，學生不感興趣，必然導致聽課效率低下。筆者嘗試先給學生展示一些環境污染事件的背景及資料，如著名的世界公害事件，再分析其原因及后果，讓學生參與討論，總結環境保護的重要性；在介紹生物多樣性銳減時，把國內及世界上一些瀕臨滅絕的珍稀物種的生存現狀，用圖片展示給學生，使學生懂得保護生物多樣性實際上就是保護人類自己的生存環境。在教學實踐中，還適當采用生活中的環境實例教學，讓學生深有體會。例如：空調排放的氟利昂對臭氧層的破壞；房屋裝修后產生的苯、氡等多種有害物質會對人體健康造成傷害等。通過這些引導學生學會觀察自己身邊的環境問題，從而學以致用，提高環保意識，落實環保行動。
（二）增加師生之間的溝通和交流
課堂是知識傳播和思想交流的最重要的場所。上課過程中，教師要特別關注學生的聽課反應，應不時地走下講臺通過口頭語言、提問、肢體語言（如關注的目光、適當的手勢）等方式與學生進行互動。如果出現學生聽課熱情不高或對知識不理解的情況，要耐心聽取他們的聲音，適當修正教學過程中的不足之處。通過師生互動交流，學生的語言表達、邏輯思維、解決問題的能力均得到了鍛煉和提高。筆者在每學期都會抽出幾個學時，讓學生自己備課、講課。具體方法是：把教學內容分成幾大專題，如環境污染與防治(包括水、氣、土、物理污染章節)、環境技術與方法(包括環境監測、環境評價等章節)、和諧環境(包括可持續發展等章節)等專題，提前分組，讓學生看書、收集資料，每堂課抽兩個小組上講臺由學生講述，然后請學生討論和辯論，對于學生的討論結果，及時給予總結和評價。通過這種上課方式，既培養了學生自學能力，又鍛煉其表達能力，課堂氣氛十分活躍，學生反應良好。但這種模式一學期只用1-2次即可，不宜過多使用?；邮浇虒W把教育行為從單純的知識學習轉變為參與和實踐相結合①。通過營造寬松民主的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，實現了以教師為主導的注入式教育到師生互動的探究式教育的轉變，進而激發教學雙方的主動性和探索性，實現學生素質的全面提高。
（三）多媒體教學與傳統教學取長補短
多媒體教學具有強烈的視聽沖擊力和感染力，能激發學生學習興趣，增強學生理解力和記憶力，備受教師的青睞和學生的歡迎②。采用多媒體教學主要有以下優點：（1）能充分調動學生多種感官來接受課堂信息，方便教學設計，更易突出重難點，學生接受知識也更快。如介紹環境問題的產生和危害時，用風景秀麗的大自然圖片與濁水黑煙、垃圾成堆等生態環境遭破壞的圖片作對比，展示給學生，引起了學生內心的強烈震撼。在準備課件時，可以標好所講內容的輕重點，學生一目了然，就能有針對性地進行學習。（2）大大減少黑板板書的時間，增加教學的信息量。有些復雜的數學模型和圖形，靠粉筆來寫畫，會浪費大量時間。采用多媒體課件，教師可以用圖像演示，直觀性較強。而且能在有限的課時里，傳授給學生更多的信息。（3）增強上課內容的條理性?？蓪⒔虒W要點宏觀上列于某一張幻燈片中，然后以“超鏈接”的方式進入各專題進行深入介紹。這樣脈絡清晰，便于學生記住，也便于教師做課前復習和課后小結。（4）最大限度實現教學的生動性、豐富性、直觀性。利用多媒體技術將一些抽象的工作原理、復雜的運行過程轉換為形象直觀、圖文并茂的動畫，使得問題更加容易理解。如講述水的自然循環時，采用FLASH動畫清晰地顯示水的蒸發、降雨、滲透、徑流等一系列循環過程，加深學生的認識。（5）便于更新和補充教學內容。由于教材部分內容無法跟時代同步，利用課件，可將最新資料展示給學生，讓學生在“最新鮮的空氣中成長”。
總之，多媒體教學作為課堂教學的主要手段，正日益成為一種趨勢。多媒體教學有諸多優勢，但也存在一些弊端，是不能完全代替傳統教學的，這主要體現在以下幾方面：（1）人格教育和師生情感交流的缺失。在多媒體的單一教學中，教師忙著操作多媒體，很多時候就無暇顧及到與學生交流，更不會由學生表情去洞察學生的內心世界。一味地傳授海量信息忽略品德修養塑造，這對于培養學生的良好人格是很不利的。而在傳統教學中，教師往往都會注重和學生交流，并在恰當的時候進行人格教育。（2）教師的惰性思想得不到抑制。采用多媒體教學時，教師主要精力都花在了做課件上，很少有時間鉆研課本，編寫教案。有的教師干脆直接用網上下載來的課件。這樣一來，很難有自己的創新思維和教學觀點，一旦多媒體出了故障的話，上課的程序就亂了，教學的效果肯定不會好，而傳統教學則不會出現此類問題。（3）上課節奏難于把握。如果講課過快，學生跟不上教師講課速度，易導致學生對授課內容不理解、疑問增多；反之，講課過慢，就會造成學生注意力不集中，不認真聽課的現象。因此，教師需要靈活掌控好上課節奏和課堂教學進度。
實際教學中，筆者對一些重難點內容，采用以下方法：如講解目前備受關注的PM2.5時，先板書PM2.5的基本概念和來源，再用多媒體展示PM2.5質量標準出臺的背景知識，接著通過提問、討論的方式，對它的危害及治理策略進行思考和總結，并留一定的時間讓學生進行理解和記筆記。這樣，學生對知識點的掌握就比較牢固。總之，應根據學生的認知規律和特點，將多媒體教學與傳統教學相互結合，揚長避短，才能獲得更佳的教學效果。
（四）到實習基地參觀學習
組織學生到離市區較近的淮南化肥廠、淮南啤酒廠、安徽益益乳業、洛河電廠、大通垃圾填埋場、八公山森林公園、焦崗湖風景區等實地參觀學習。去之前，先把相關的環境知識點如廢氣、廢水、粉塵的處理及工藝，環境規劃及生物多樣性等布置給學生，讓學生提前準備好平時不太理解的問題和不懂的難題。在參觀的過程中，學生與現場的工作人員或技術人員進行互動交流，把書本與實踐之間不懂的地方一一詢問?；貋砗螅瑤熒粔K進行討論和總結，使學生從具體形象的感性認識上升為正確的理性認識。這類活動充分體現了環境理論與實踐相結合的教學理念，同學們紛紛表示獲益良多，不僅大大拓寬了他們的眼界，更加深了對知識的理解。
（五）指導學生撰寫環境小論文或調查報告
老師根據教學內容精心設計若干課題，并布置給學生，讓學生根據興趣自選并成立課題小組。相關文獻的查詢、資料的收集、數據的采集，論文和報告的撰寫均在課余時間完成，最后以課題小組的名義上交研究或調查成果。在課堂上采用先演講、后討論的方式，讓學生相互交流自己寫論文或報告的過程和體會，取長補短，相互學習。撰寫論文或調查報告的過程可以初步培養學生基本的科學研究能力，為他們將來畢業論文的寫作或學業的進一步深造打下良好的基礎。
（六）豐富課外教學形式
（1）組織學生參加環境保護知識講座或學術報告會。利用我系每年舉辦的學術活動周的有利條件，邀請在環保工作中有豐富經驗的知名專家作學術報告或專題講座，拓展學生的思維和視野，增進學生對環境理論知識的深入理解，熟悉環境研究領域的發展趨勢和前沿動態，學生紛紛表示自己非常愿意參加這樣的活動，收獲很多。（2）鼓勵學生參與形式多樣的環?；顒印？衫铆h保紀念日（如每年6月5日世界環境日、4月22日地球日等）組織學生在校內外進行環保宣傳；主動參與全國高校學生社團開展的校園節能減排公益項目和“節能減排大學生在行動”主題學生活動；積極響應政府有關部門開展的“綠色出行”環保公益行動，加強公眾對綠色出行的認知和理解，促進公眾出行方式的轉變；鼓勵學生創作環保約章，探索推動環保的新方法、新理念等。通過直接參與活動的全過程，既開闊了眼界，專業知識也得到了豐富和鞏固，學生環保的使命感將得到很大的增強①。
六、考核環節注重綜合考量
為了合理地給出學生學習這門課程的學期總評價，采用將平時表現、考試成績、實習情況及其他方面相結合的方式進行綜合評定，分別按照30%、10%、50%、10%的比例計算總成績。平時成績主要與考勤、作業、聽課、提問、參與課堂教學的熱情等相掛鉤?？荚囋囶}盡量做到題型多樣化、合理分配主客觀題的分值、設置選做題、增加實際應用題目和綜合題目（論述題、案例分析等）。在考題的設計上努力做到試題更具開放性和靈活性，有利于考生充分發揮自己的能力和水平。考試結束后，及時對考試情況進行綜合分析總結，以便適當調整下年的教學內容和試題難度，使考試能夠真實地反映課程教學質量和學生的學習效果。實習主要考察學生實習前準備、實習過程中的積極主動性、實習報告的完成情況等。其他方面還包括撰寫論文或調查報告的質量，參與課外實踐活動的情況等。
七、結語
第5篇：環境學概論論文范文
專業代碼及名稱
7 月 8 日
7 月 9 日
上午 9:00 - 11:30
下午 14:30 - 17:00
上午 9:00 - 11:30
下午 14:30 - 17:00
課程代碼
課程名稱
課程代碼
課程名稱
課程代碼
課程名稱
課程代碼
課程名稱
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公共事業管理
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04138
旅游文化
11403
中國旅游文學作品選
05034
旅游地理學
03529
國際旅游飯店管理
11404
旅游飯店設備管理
18960
禮儀學
11341
國際旅游學
11343
旅游會計學
11405
美食與菜系
11406
旅游資源開發與環境保護
B020236 會計電算化（獨立本科段）
08674
計算機網絡基礎
03703
國際會計與審計準則
02376
信息系統開發
B020256 項目管理（獨立本科段）
05060
項目范圍管理
05058
管理數量方法
04154
項目采購管理
05063
項目時間管理
05067
項目管理案例分析
05062
項目質量管理
05061
項目成本管理
05066
項目論證與評估
09413
項目管理概論
10427
項目人力資源與溝通管理
B020277 環境保護與管理
（獨立本科段）
04518
環境化學
04523
水污染控制工程（一）
02472
環境質量評價
02471
環境生態學
04525
環境微生物學
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環境工程導論
04521
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固體廢物管理
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城市生態與環境學
05580
環境保護
04527
環境規劃與管理
06270
技術經濟學
B020279 工程管理（獨立本科段）
03303
建筑力學與結構
06087
工程項目管理
06289
工程招標與合同管理
04037
施工技術與組織
03823
建筑制圖
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建筑法規
06393
土木工程概論
08262
房地產開發與經營
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工程造價確定與控制
B020282
采購與供應管理
（獨立本科段）
03613
采購與供應關系管理
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采購績效管理
03618
采購項目管理
03619
運作管理
B020309 現代企業管理
（獨立本科段）
08816
現代企業管理信息系統
05171
中小企業戰略管理
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工作分析
08819
企業管理咨詢與診斷
10425
企業內部控制
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人力資源開發與管理
07114
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電子商務運營管理
18960
禮儀學
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客戶服務管理
07481
管理學基礎
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資本運營與融資
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銷售業務管理
10426
團隊管理
B030203 社會工作與管理
（獨立本科段）
00285
中國福利思想
00279
團體社會工作
00283
社會行政
00282
個案社會工作
03335
公共管理學
05963
績效管理
00280
西方社會學理論
00281
社區社會工作
00278
社會統計學
00276
人類成長與環境
03346
項目管理
B040102 學前教育（獨立本科段）
00881
學前教育科學研究與論文寫作
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學前兒童家庭教育
00886
學前兒童心理衛生與輔導
00399
學前游戲論
00884
學前教育行政與管理
00887
兒童文學名著導讀
00885
學前教育診斷與咨詢
B040107 教育管理（獨立本科段）
10488
班級管理學
00442
教育學（二）
10489
現代學校人力資源管理
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教育財政學
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高等教育管理
B040108 教育學（獨立本科段）
01281
中國教育史
00442
教育學（二）
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認知心理
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學校管理學
02018
數學教育學
01282
外國教育史
07824
語文教育學導論
B040110 心理健康教育
（獨立本科段）
00266
社會心理學（一）
02108
實驗心理學
00471
認知心理
03519
心理測評技術與檔案建立
05951
心理與教育統計
04269
人格心理學
04267
學習心理與輔導
B040302 體育教育（獨立本科段）
11123
社會體育學
00486
運動生理學
00497
運動訓練學
06743
運動醫學
11397
體育科研方法
00501
體育史
B050113 漢語言文學教育
（獨立本科段）
00821
現代漢語語法研究
00814
中國古代文論選讀
11344
中國近代文學史
11345
文體寫作
11495
古代漢語(二)
04579
中學語文教學法
11494
古代漢語(一)
11346
近代漢語
11347
唐詩宋詞研究
11501
中國當代文學史
B050206 英語教育（獨立本科段）
00841
第二外語(法語)
05187
中學英語教學法（小教）
07374
高級英語（一）
00840
第二外語（日語）
10101
美國文學選讀
06422
英語語言學
11416
翻譯
10100
英國文學選讀
11499
英語論文寫作
11488
基礎英語(二)
11487
基礎英語(一)
10876
英美報刊選讀
11489
基礎英語(三)
11497
高級英語(二)
11500
外語教學心理學
B050218 商務英語（獨立本科段）
05355
商務英語翻譯
05439
商務英語閱讀
05440
商務英語寫作
00840
第二外語（日語）
B050302 廣告學（獨立本科段）
00635
廣告法規與管理
00639
廣播電視廣告
00641
中外廣告史
00634
廣告策劃
00850
廣告設計基礎
00640
平面廣告設計
B050311 廣播電視編導
（獨立本科段）
01178
電視藝術概論
01180
電視采訪
01170
電視畫面編輯基礎
01171
電視攝影造型基礎
01183
電視文藝編導
01184
電視藝術片創作
01187
電視片結構
01179
非線性編輯
01185
廣播新聞節目創作
01186
電視節目包裝與編排
01181
電視節目導播
B050408 音樂教育（獨立本科段）
06955
中國音樂史
04366
曲式與作品分析
11419
和聲學（二）
11427
歌曲作法(二)
11422
音樂作品欣賞(二)
11421
外國音樂史
B050410 美術教育（獨立本科段）
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美術教育學
11330
設計學
00745
中國畫論
00744
美術鑒賞
B050418 數字媒體藝術（獨立本科段）
00504
藝術概論
05710
多媒體技術應用
07759
Visual Basic程序設計
B050437 藝術設計（獨立本科段）
09235
設計原理
04026
設計美學
10177
設計基礎
B050443 服裝設計與工程
（獨立本科段）
03907
西洋服裝史
03908
服裝材料學
03911
服裝國際貿易
03902
服裝發展簡史
03918
服飾流行分析
03916
服裝消費心理學
03915
服裝連鎖店管理
03910
服裝工業工程
07541
服飾文化
03919
服裝市場調查與分析
B070102 數學教育（獨立本科段）
02014
微分幾何
第6篇：環境學概論論文范文
關鍵詞：環境專業英語；教學；實踐
作者簡介：湯春芳（1970-），女，湖南長沙人，中南林業科技大學林學院，副教授；張日清（1959-），男，湖南長沙人，中南林業科技大學林學院，教授。（湖南長沙410004）
基金項目：本文系中南林業科技大學教改項目與環境科學學科基金的研究成果。
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）07-0147-03
專業英語是培養大學生具有一定的專業文獻查閱、翻譯、寫作與聽、說能力的一門課程。本文通過中國知網文獻調研與電話調研，概述了我國高等院校環境專業英語的教學現狀與存在的問題，介紹了筆者所在學校環境專業英語的教學實踐過程，旨在為提高環境專業英語的教學效果提供參考。
一、教學現狀與存在問題
自1999年《大學英語教學大綱》提倡專業英語課以來，我國高等院校已在環境專業英語教材與教學內容、教學方法、考核方式等方面實踐與改革中取得了一定成效，但仍然存在諸多不足，主要有以下幾方面。
1.教師英語表達能力整體欠缺
專業英語教師多為專業教師，除有國外進修經歷的教師外，口語表達一般都不地道，因此課堂組織教學能力大打折扣，即使教學內容豐富，方法與手段多樣化，也難以有效調動學生學習的積極性。
2.沒有材與教學內容
專業英語教材主要有馬毅、鐘理、羌寧主編的、國外原版教材的縮影本等。任課老師選擇其中的部分內容作為教學內容，或是根據多年教學經驗自行編制教材，同時補充相關環保網站資料以及英文文獻等。
3.課程設置不一
課程開設課時從36-72學時不等，與大綱要求的100課時相距甚遠，學期從第5到第7學期?？傮w而言，課時較少，教學任務難以完成。
4.學生英語基礎參差不齊，對專業英語的興趣不一
一本與二本學校學生英語基礎與學習氛圍差異明顯，二本學校學生對專業英語的重視不如一本學校，同為二本學校，考研學生與非考研學生對專業英語的重視程度也有明顯差異。
二、我校環境專業英語教學實踐
針對環境專業英語教學特點以及存在的問題，結合本校的具體情況，我們在專業英語教學實踐與改革中做了以下嘗試。
1.師資培訓
通過文獻與電話調研，結合本校幾年的專業英語教學，筆者深有感觸的是師資是影響專業英語教學成敗的首要因素。因此，加強專業英語師資培訓是提高專業英語教學效果的首要任務。我校專業英語教師熱愛英語教學，具有一定的專業論文寫作能力，發表過相關英文論文，但口語能力不能滿足教學需要。為提高口語表達能力，參加過美國基督教所贊助的LDI英語培訓中心的系統培訓，包括語法、聽、說、翻譯、寫作技巧、上課常用的過渡語言等方面的全面學習。短短四個月的培訓，加上之后的錄音自學，可以說收獲匪淺，影響深遠。
2.課程設置與教材、教學內容的選擇
要提高專業英語教學效果，教材與教學內容的選擇至關重要。我校環境專業英語教學始于2005年，課程設置在第五學期，之前已修完環境學、環境工程概論、環境生物學、環境化學等專業基礎課，學時32。教材選擇經歷了從羌寧主編的環境工程專業英語為主，到與國外原版教材相結合，再到目前自編的短小精煉的內部教材等幾個階段。這種調整是在對本專業學生就教學效果等方面的問卷調查，任課教師自身進修與多方面查閱資料、課程設置以及學生英語基礎的基礎上做出的。教學內容是以實現專業英語教學目的而選擇的，涵蓋水、氣、聲以及固廢引起的環境問題及其防治技術，主要有詞匯、閱讀、翻譯、論文查詢、寫作（摘要、簡歷、求職信），并穿插少量考研或四六級英語知識，以滿足學生英語學習多方面的需要。
3.教學方法與手段盡量多樣化
（1）專業詞匯的學習。有位語言學家曾經說過：“Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed。”沒有語法不能表達很多東西，沒有詞匯就不能表達任何東西。一定量專業詞匯的累積是專業英語學習的基礎，因此，專業詞匯一定要在理解的基礎上學習。對本科專業英語而言，基礎專業詞匯的學習尤為重要。因此，我們對每個章節的相關詞匯進行了歸納整理，共總結了近400個詞匯，并在教學中注重培養學生將專業詞匯與其專業背景聯系的習慣，便于學生理解專業詞匯的構成和涵義。通過課前預習、課堂聽寫與課后作業的方式鞏固學習效果。
1）注意基礎詞義與專業詞義的靈活轉化。如在baghouse fabric filter，trickling filter，filter membrane，filter medium，filter cake中，filter有“過濾器、篩選、濾波器”的基礎詞義，在專業背景下，就很容易理解其為袋式除塵器、滴濾池、濾膜、過濾介質和粉塵層的意思?；A詞中的“池、盆、室、澄清器”，在專業英語中都是“池”的意思，如grit chamber沉沙池，primary clarifier or tank初沉池，aeration tank曝氣池，secondary settling basin or clarifier二沉池?；A英語中的“沉淀、分離、洗滌”的專業意思都可用“除塵器”來表示，如gravity settler重力除塵器，cyclone separator旋風除塵器，electrostatic precipitator靜電除塵器，wet scrubber濕式除塵器，spray chamber噴霧除塵器。Stress在基礎英語中為壓力之意，專業英語中卻為脅迫之意。
2）近似詞、反義詞與形似詞的總結。近似或同義詞，如表示污染以及污染物的動詞與名詞pollute or contaminate，pollution or contamination，pollutant or contaminant；表濃度的詞concentration，content，level，quantity，amount；表影響的詞impact，influence，effect；treatment or removal efficiency都表去除率；污染源的相關詞stationary/mobile/point/fugitive/area sources；專業英語相關詞professional English，subject-based English，English for academic purpose or academic English and English for specific purpose；論文相關詞paper，article，thesis，dissertation。反義詞，如biodegradable/nonbiodegradable，renewable/non-renewable or exhaustible resources，putrescible/nonputrescibale，aerobic/anaerobic digestion，organic/inorganic，effluent/influent，input/outlet pollution control污染預防/污染治理。形似詞，如absorb，adsorbate，absorption，absorber與adsorb，adsorbent，adsorption，adsorber；表圈層的詞，如troposphere，stratosphere，mesosphere，biosphere，hydrosphere，lithosphere；pesticide，insecticide，herbicide等。
3）合成詞與縮略詞的總結。如photosynthesis，ecosystem；overuse，overgraze，overflow；degradation，deforestation，desertification；biophysical，biochemical，biodiversity；hydrogen sulfide，hydrogen fluoride，co-composting，counterflow scrubber，co-flow scrubber，excess/return sludge等合成詞。VOCs（volatile organic compounds），CFCs（chloro-fluorocarbons），TSS（total suspended solids），F/M（food-to microorganism ratio），SVI（sludge volume index），MLSS（mixed liquor suspended solids），BOD（biochemical oxygen demand），COD（chemical oxygen demand），DO（dissolved oxygen）等縮寫詞。
4）數字與單位詞匯的學習。表數字的詞，如carbon monoxide or dioxide（一氧化碳/二氧化碳），sulfur dioxide or trioxide（二氧化硫/三氧化硫），nitrogen oxides or dioxide（氮氧化物或二氧化氮），nitric oxide（氧化一氮），tetroxide（四氧化物），hexavalent（六價），decameter（10 m），pretreatment（預處理），primary/secondary/tertiary/advanced treatment（一級或二級或三級或深度處理），ten to the fourth power（104）；milligram per cubic meter（mg/m3），part per million or billion（ppm，ppb），micromete（μm），millimeter（mm），centimeter（cm），decimeter（dm），kilometer（km），square metre（m2），milligram（mg），kilogram（kg），還有年份，年代，世紀，小數、分數、假分數的詞的歸類。
大量專業詞匯有時會挫傷學生學習的積極性。為放松學生緊繃的神經，調劑課堂氛圍，教學過程中，筆者結合自己考研和平時瀏覽網絡新聞的知識積累，穿插考研詞匯、報刊新聞熱點詞匯的學習，比如各種各樣的前置定語構詞法，名詞+現在分詞、形容詞+現在分詞、名詞+過去分詞、形容詞+過去分詞、副詞+過去分詞、名詞+形容詞、名詞+名詞、形容詞+名詞、數詞+名詞、名詞+to+名詞、綜合性詞組或短語等，以滿足學生英語考級與考研的需要。
（2）翻譯能力培養。專業英語的特點是句子長，多使用被動語態多，因此應注重翻譯能力的培養。我們會挑選有代表性的句子或段落培養學生的翻譯能力。比如，The general objectives（goals，aims）of composting are to transform the biodegradable organic materials into a biologically stable material，and in the process reduce the original volume of waste；to destroy pathogens，insect eggs，and other unwanted organisms and weed seeds that may present in MSW；to retain the maximum nutrient（nitrogen，phosphorus，and potassium）content；and to produce a product that can be used to support plant growth and as a soil amendment. 堆肥的目的一般是：將可生物降解的有機物轉化成生物穩定物質，在這個過程中廢物的體積減少了；破壞病原體，昆蟲卵，其他不需要的有機體，以及存在于MSW中的雜草種子；最大限度保留氮，磷和鉀營養物的濃度；生產能促進植物生長和土壤改良劑的堆肥產品。這個句子長，但如果理解了句子結構，翻譯就容易了。從這個句子，學生可學到幾個知識點：一是“目的”表達法―The general objectives of something are to do...；to do…；二是可以學會英語標點的打法，一個長句只有一個句號，句號前可有幾個分號引導的并列成分，分號中的并列內容由逗號隔開，為英語寫作怎樣標點打下了基礎；三是通過長句的練習打消學生英語學習中的畏難情緒。又如Nitric oxide（NO）is readily oxidized to nitrogen dioxide（NO +O22 NO2）；in the present of sunlight，nitrogen dioxide breaks down to nitric oxide and oxygen atom（NO2 NO+O）；and oxygen atom is extremely reactive and will react with oxygen molecule in the air to form ozone（O+O2O3）. 從這個句子的翻譯可以學會多種化學反應（氧化、分解、合成）的英語表達法。
（3）專業論文查詢。如何查詢英文專業文獻，首先我們會告訴學生幾種方法：1）從本校圖書館購買的英文數據庫查找，從輸入論文作者名及其所屬機構、關鍵詞（在標題，摘要或者論文的任何地方輸入）、刊物名稱與出版時間多方面查找；2）在省略，省略，省略，省略等搜索引擎輸入關鍵詞+pdf，可以檢索到一些免費英文論文；3）從省略等英文數據庫免費查找摘要；4）通過網絡或者郵局向中國國家圖書館，國家科技圖書文獻中心等購買；5）如果知道論文作者的郵箱，誠懇的給對方發郵件索取。然后通過網絡課堂演示論文檢索過程。最后分組布置論文查找作業，通過郵箱提交老師批閱。
（4）寫作能力的培養。本科專業英語學習的第一次應用是寫作畢業論文英文摘要。摘要是論文的靈魂，為了讓學生快速有效掌握摘要寫作的要領，我們首先根據SCI檢索論文的摘要分析其組分、主要內容、語態與時態，然后講解授課老師發表的英文論文的摘要，以調動學生寫作的積極性并深化對英文摘要寫作的理解。
摘要字數一般300左右，其寫作看似簡單，但技巧卻不少。講授這部分內容對教師的要求比較高。任課教師如果有發表過幾篇英文論文的經歷，授課時就能駕輕就熟，同時，學生也可以從學習中了解本專業老師的研究成果，無形中提高了他們的學習興趣和動力。
具體教學過程中，筆者會通過多媒體對著自己發表過的論文先講授摘要的幾個組成部分：title，authors’s affiliation，abstract（非summary），key words。然后一一說明各部分的具體寫作方法。如標題常用on，of，in，to等介詞連接的名詞結構，一般不用句子、動名詞結構等，標題單詞首字母除介詞外其他一般大寫（也有些刊物不要求），一般有字數要求。摘要主要包括研究的目的（goals，aims，or objectives）、實驗材料與方法（materials and methods）、內容（content）、主要結果（main results）、有些刊物要求有推論（suggestion or propose）、結論（conclusions）、目的等。摘要中除推論用一般現在時態，實驗結果一般用一般過去式。摘要的語態多為被動，也有主動，這是中英文論文的差別之一。同時舉例說明摘要的寫法，常用的單詞等。如標題Effects（influences，affect）of Heavy Metal on Antioxidant System of Radish Plant，摘要中常用類似句型Effects（influences，affect）of Heavy Metal on Antioxidant System of Radish were investigated（studied）in this paper（study，article），The results indicated（shown）that SOD activity was enhanced（strengthed，elavated）by heavy metal stress。最后通過摘要寫作作業的批改、課堂講解，收到了一定的教學效果。
另外，我們會增加英文簡歷、求職信寫作的授課內容，雖然這與專業學習關聯不是很大，但對即將進入社會的大學生來說非常實用，因為本科生畢業生到外企或者從事外貿相關工作的機會越來越多。通過在LDI學習，筆者積累了很多這方面的素材，所以能很好地應用于教學實踐中。
（5）注重教學手段的多樣化。利用多媒體教學的同時，適時適量穿插環保方面帶有文字的音頻、視頻以及網絡資料，活躍教學氛圍的同時，極大地調動學生學習的積極性，一定程度提高了專業英語的聽、說能力。同時提供給學生諸如“走遍美國，美國之音（VOA，http：//省略/），美國環保署（Environmental Protection Agency，EPA，http：//epa.gov/），英國廣播公司（British Broadcasting Corporation，BBC，省略），滬江英語網（省略），旺旺英語學習網（省略），CCTV9”等帶有視頻、音頻、文字、MP3等學習網站，以備英語基礎好，學習興趣濃的學生課后學習。
（6）課堂討論與課外準備相結合，發揮學生學習的主動性和創造性。專業英語是一門實踐性較強的課程。要使學生扎扎實實地提高聽說、閱讀和翻譯能力，經常進行寫作和聽說練習是必不可少的。為此，我們采用了每周一次的課堂討論與課外準備相結合的教學方式。一次性將教學資料發給學生，一結束，便布置下堂課需預習的內容，要求提前閱讀，根據教學內容和資料后面所給題目用自己的話寫出what，why and how，下堂課前作為作業上交，這點很重要，這樣才能確認學生確實預習了，而且思維了。每周一次課堂討論，老師授課后，讓學生不看資料用自己語言講述所學內容，然后留10分鐘供學生3-4人分組討論所寫作業，然后抽查一兩個組，讓A同學將B同學所寫的what，why and how不看原稿說給班上所有同學聽，然后由教師進行歸納和分析。
采用這一教學方式既符合課內課外相結合的教學原則，還能收到教學相長的效果。這是因為：1）學生通過自己動手動腦動口，鞏固了已學的知識，熟悉和增加了應掌握的專業詞匯，并在筆譯實踐中摸索出專業英語的翻譯特點和規律；2）通過與其他同學的討論和教師的總結，加深了對課文內容的認識，并容易發現自己的不足之處，明確努力的方向；3）教師在教學過程中始終處于主導地位，采用啟發式和比較式教學，鼓勵學生發表自己的看法，符合青年學生的心理特點，有利于激發學生積極向上的情感；4）教師在參與討論和解答學生的疑問時，也將獲得不少寶貴的啟示，改進和完善自身的知識結構。
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第7篇：環境學概論論文范文
論文關鍵詞：專業英語教學；環境科學；創新
環境科學是在現代社會經濟和科學發展過程中逐步形成的一門新興的綜合性學科，涉及的內容非常廣泛，且學科仍處于蓬勃發展之中。熟練掌握英語可以更好地了解環境領域的熱點和難點，全面把握其發展方向。環境科學專業英語對于該專業的學生而言尤為重要。在本科實習階段，需要查閱大量專業文獻，撰寫論文；畢業后在實際工作中也需要經常接觸和使用專業英語詞匯，具體工作中使用的高端環境科學分析儀器和設備大多系國外進口，這些都需要具有扎實的專業英語基礎。專業英語教學是指導學生在專業領域學會用英語直接查找專業信息或用英語表達研究成果的一個重要的教學環節。環境科學專業英語教學不僅涉及專業知識的講授，而且涉及基礎英語基礎知識的講解，這給環境科學專業英語的教學帶來了一定的難度。河南城建學院建校時間較晚，升本時間不長，教師綜合素質水平、學生英語素質水平、教學設施條件等方面與重點本科大學存在一定的差異。因此，如何在新升本科院校中開展環境科學專業英語教學尚需深入的理論與實踐探索。
一、教材的篩選和優化
當前我國對環境保護工作日益重視，可持續發展已被確定為基本國策，各級政府對環保投資的力度不斷加大，帶動了環境科學及其相關產業的高速發展。國內與國外日漸增多的溝通交流，需要系統地了解國外環境科學方面的發展狀況。由于環境科學內容涉及面廣，該學科包括環境地學、環境化學、環境工程學、環境生物學等多個分支學科，在大學本科階段全面深入地學習環境科學各個方向的專業英語顯然是不可能的。因此，環境科學專業英語教學的首要任務是確定教學內容，這直接關系到學生的學習興趣和教學效果。很遺憾，至今尚未有環境科學統一的專業英語教材，當前環境科學專業英語所用教材主要有兩種形式：即自選原版英文教材和自行選編教材。國內高校中選用最為廣泛的原版環境科學英文教材是由清華大學出版社在國內發行的影印版《Environmental Science–A Study of Interrelationships》，至今已發行到第11版。該教材共分為5個部分、20章，篇幅近500頁，內容極其廣泛。對于國內大多數本科院校環境科學專業的學生來說，在有限的學時內（小于80學時）很難完成教材的全部內容。任課教師自行選編的教材由于受自身專業水平所限，文章的難易程度和知識結構難于設計合理，因而缺乏系統性和層次性。
專業英語學習是高等院校理工科《英語教學大綱》所要求的內容。環境科學專業英語是高等學校環境科學專業的一門選修專業課，其主要目的是使本科生在專業內容方面進行系統的英語閱讀訓練。因此，在這一階段的學習中要了解專業英語的特點，掌握一定數量的專業詞匯及其習慣用法，逐步增強相關專業文獻閱讀、寫作及聽說能力，為今后的工作和學習奠定基礎。因此，環境科學專業英語教材的篩選應把握以下兩個原則：內容的系統性上要較為完備，所選教材能基本反映目前環境科學與工程領域的水、氣、固廢、噪聲等大的方面，同時兼顧有害、放射以及環評等小的方面；在結構上要循序漸進、由淺入深，從術語概念、基本原理、方法技術等方面分別進行闡述。環境科學專業英語教學內容不易超出學生現有的專業認知水平，又能為專業知識學習服務。教材選購時應專門組建負責選購教材的團隊，由資深教育專家、優秀的基礎英語教師及環境科學專業教師組成。由環境科學專業英語任課教師向團隊匯報專業特點、教學基本要求以及教學中可能存在的問題，專家對擬引進的教材進行論證推薦，并最終討論決定選購合適教材，避免教材單一帶來的局限性。 二、教學方法的創新
當前環境科學專業英語的教學大多是沿襲大學基礎英語的教學方式，即以老師教授為主的灌輸型模式，簡單地對文章進行閱讀和翻譯，對涉及的相關專業知識進行講解，并對文章中出現的重點單詞、詞組及復雜語句進行重點講解，往往忽視專業英語自身特點、習慣用法及語言結構特點等內容的學習。在授課的形式上也往往采用傳統的板書為主，教學過程中往往出現老師“一言堂”或師生一問一答等現象，師生之間交流相對缺乏，學生缺乏主動性，容易使學生產生厭倦情緒，導致學習積極性不高，教學效果較差。
傳統的環境科學專業英語教學主要是用漢語簡單地教授和翻譯教學內容，包括專業詞匯、語法和句法在專業方面的應用。雙語教學（Bilingual Teaching）是指利用兩種語言作為教學媒介語，通過學習專業學科知識，以達到掌握專業學科知識和增強外語能力的雙重教學目的。國內許多高校已開設了環境學概論、環境生物學等環境科學主干課程的雙語教學，并取得不錯的教學效果。而環境專業英語往往不是主干課，很少高校考慮采用雙語教學的方式進行這門課程的教學。實踐證明，雙語教學不僅與大學英語課程重視提高聽說能力的發展趨勢相吻合，也容易被學生所接受。雙語教學不僅包含教學內容的講授，更強調一種專業外語的氛圍。在這種氛圍中，學生有更多的機會接觸到相關專業英語的內容，熟悉專業英語的使用技巧和方法，會以更加積極主動的狀態應對這種新穎的教學方式。例如，很多基本的專業詞匯，如果僅僅通過教師講授詞語的組成規律或者通過學生的閱讀一帶而過，會導致印象不深；而在雙語教學過程中，在閱讀之外又能不斷地重復應用，可以多次、多角度強化記憶。因此，在環境科學專業英語教學中開展雙語教學將會明顯提升教學質量，大大改善教學效果。
三、教師素質的培養與提高
第8篇：環境學概論論文范文
所謂文化，它首先必須建立在以人為基礎的社會之中，它是由人類在社會活動中的各種行為習慣，日積月累慢慢形成的體系。它可以是無形的，但卻時刻充斥在人類的社會活動中，并反過來影響社會活動的持續和發展方向。所以會計文化的形成與人類的會計活動有著相互促進、相互發展的微妙關系。會計文化是人類長久會計活動中產生的復雜體系，它包涵了會計活動的所有方面，內容浩瀚，在此就會計文化的幾個特性與中西方存在的差異進行簡單的探討，希望可以找到我國會計文化建設的一個方向。
一、會計文化的特征
對于社會大眾來說，甚至是會計人員對會計文化的關注度也遠遠不夠，這體現出我國會計文化建設的薄弱，要加強會計文化建設，首先要從根本上了解會計文化的發展和作用，然后才能找出會計文化建設的途徑和發展方式。下面就從幾個特性來簡單認識一下會計文化。
1.廣泛認可性。會計文化的形成必須是受到大多數人認可的，一個人創造并使用的會計習慣和方式不是會計文化，必須是形成后在一定范圍內推廣，被大多數人接受、認可并使用的，形成一種共識，才能稱作會計文化。
2.繼承發揚性。會計文化既然是人類在會計活動中通過長期積累而形成的受大眾認可的會計習慣和方式，必然具有繼承性。這種繼承性體現的是縱向性的、是下一代會計人員對上一代會計人員的繼承，就像學生的教科書中有既定的會計準則、記賬方式，這都是上一代會計人員傳承下來的會計文化的體現。而在這種一代代不斷繼承的過程中，下一代的會計人員會在實際會計操作中對已繼承的會計文化根據社會的發展形態以及自己在實際工作中遇到的問題進行改進、創新，形成新的會計文化填充進去，使會計文化體系不斷完善，并符合時展的需要，就像會計記賬方式從手工記賬變成了電腦記賬，會計準則的一次又一次的修改等等，這便是會計文化的發揚性。
3.自由性。既然是文化，是會計人的生存方式的體現，作為自然的對立面，隨著人類社會進程的發展，文化越發達，人類就越能沖破自然造就的束縛獲得自由。會計人創造適合自身工作的會計方法、行為模式，從工作中獲得更多的自由度。而這份自由又給會計文化的發展提供了更為廣闊的空間。
4.規范性。盡管會計文化是從大眾習慣中提取出來的體系，但這并不影響它具有規范性，會計文化的建立，不能與會計規范、道德準則相背離，這是一個相輔相成、融會貫通的整體。會計文化被大部分人所接受并運用，在客觀上即形成了一種公認的準則和規范，而會計人員的會計行為又都圍繞這種規范進行，受到這種規范的約束。會計人員為了得到更多的自由，便于自身的會計工作，會不斷創新，這種約束和限制會被新的更符合時代特征的行為準則所替代，形成新的準則和規則，這就是自由性和規范性的相互促進，和諧統一。
二、中外會計文化比較
既然是文化，自然會因為地域差異導致價值差異進而造成文化的差異。會計文化的發展，必然隨著會計的發展而發展。中國歷史悠久，會計的發展可以追溯到公元前約1000年的西周時代，這點西方國家自然無法與我們相比。但是縱觀會計文化發展史，西方會計文化的發展史雖短，但進度、速度驚人。這種差異是如何形成的，對比中外會計文化發展史，我們也許可以找到答案。
1.從思想觀念上來說，中國人的傳統觀念中講究的是天人合一，世事萬物皆是融合統一的整體。對會計的歷史與現實、理論與實踐的認識是不可分割的，會計理論與實際工作是不可分離的整體。而西方歷來奉行的是唯物辯證法，即世界分為主觀、客觀，兩者是獨立分離的，會計文化的形成必須經過實踐的驗證，才能真正得以確立，否則就是謬誤。
2.從專業上來說，中國人歷來重農業，重思想，輕工商，會計行業作為工商業的依附產物，從來不被重視，在會計專業知識上的投入自然也相對薄弱。而西方國家一向重視工商業，重視推動國家經濟發展，會計作為貿易核算的基本保障，自然被放在一個重要的位置。而對會計專業人才的培養自然也較為重視，會計知識及會計文化的發展相應較快，專業人員的技術水平也較為突出。
3.從傳統道德上來說，中國人講究的是舍小家為大家，凡事以集體利益為重，講究的是對物資追求的淡泊和以集體利益為先，在實現集體利益的前提下才能得到個人利益的體現。因此在處理問題的時候首先想到的是集體利益，這里指的集體利益不僅包括企業的利益，廣大員工的利益，甚至還包括社會公眾的利益。而對于西方國家來說，一直以來標榜的是民主、人權，崇尚個人利益的追求、尊重和體現。資本主義的實質就是在合法的前提下謀求經濟利益最大化，人與人之間講平等、輕等級，偏重個人利益優于集體利益的取向，講究在個人利益得到實現的時候才能實現集體利益。
4.從行為模式上來說，中國會計人重視的是傳承，延續上一輩人的做法，主觀能動性差，創新意識薄弱，缺乏打破成規的勇氣和激情。加之會計教育方面墨守成規的局限性，會計行為上比較保守、謹慎，不愿承擔風險。而西方國家會計人一向行為大膽，做事激進，人權平等的他們崇尚個人奮斗改變命運，行為自由大膽。教育上也重視對創新能力的培養，在會計行為上主觀能動性強，不愿惟命是從，更愿意突破常規，自主創新，勇于冒險。
三、會計文化的建設和發展
1.從根本上提高公眾對會計文化的關注度。加強會計文化的宣傳，可以在各相關財政網站會計文化的相關信息，創辦相關報紙、期刊，組織會計人員進行征文、知識競賽、藝術展演等相關文化主題活動，提高會計文化在公眾面前的曝光率。
2.從基礎上抓緊對會計人員在會計文化方面的教育。這種教育不僅是專業知識上的，也是觀念思想上的，要從根本上提升會計文化的發展必須改變傳統墨守成規的會計行為模式，要鼓勵突破、積極創新，將會計文化建設推動到一個全新的高度，加快會計文化建設的步伐。
3.從業務上注重會計文化在企業中發揮的作用。當前會計人員的業務操作大多還停留在單純的記賬環節，即使上升到財務管理的角度，仍未曾涉及到會計文化的建設領域。要全面地、廣泛地推動會計文化的進程，則應真正地將會計文化融入到我們的日常工作中去，讓其成為企業文化的一部分，讓企業中的每一個員工都有所了解并得到認同。
文化的建設不是一朝一夕就能完成的事，會計文化更是如此，需要各方面的共同努力才能得以實現，大到國家的政策支持，小到每一個會計人員的參與。希望在祖國經濟發展大好的大環境下，會計文化建設也可乘風破浪，得以健康、長足發展。
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第9篇：環境學概論論文范文
關鍵詞：“協作式”；教學模式；主體；中心
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0231-02
我國高等學校課堂教學的基本功能是知識的傳遞，并將傳遞的知識轉化為能力。為實現課堂教學這一傳遞以及轉化功能，學生主要靠對該課程教材這一知識載體的有效傳達和理解來接受、來取得，這樣課堂教學仍就成為高等學校最根本的傳遞知識的途徑。經過較長時間的努力，雖然我國高校教學改革取得了一定成效，但是多數人感覺到整個教改并沒有大的突破，其中反映的一些共性問題是：現在進行的教學改革對教學的方法、內容、手段以及教學理念和模式等方面的改革具有不徹底性。它實質上沒有觸動原有的教學體系，只是在此基礎上進行改良，沒有起到巨大的效果。之所以這樣說，原因在于以下幾個方面：（1）從教學理念上看，目前我國高等學校課堂教學仍然停留在精英培養的方向，重視開發學生的智力以及知識的傳授，輕視情感以及能力的培養，未能走出應試教育的枷鎖，與素質教育相差甚遠；創新意識能力培養少之又少。（2）從教學方法上看，教改中提出了許多新的教學方法，而在實際的教學過程中，因為種種客觀或是主觀的原因一直沒有實施到位，仍舊延續舊的教學方法，學生們學到的知識很少。（3）從教學手段上看，為了方便教學，各個學校添加了不少新的教學設備，但是這些設備利用率較低，甚至被閑置，沒有發揮應有的作用。（4）從教學內容上看，改革開放以來，各類教材大同小異，沒能超出既定模式，創新成為了奢談。
筆者長年從事環境學科專業基礎課《環境監測》的教學工作，基本沿用的教學模式為：學生復習舊課教師講授新課學生被動聽課布置作業檢查效果。其結果是學生上完課后迷迷糊糊，課后翻翻課本完成作業就大吉了。這種傳統的典型的以教師為中心的教學模式的后果是，學生的學習積極性難以發揮，更談不上自主學習情感的激勵。學生對要求的知識掌握不牢，知識面窄（這可從研究生的面試和用人單位對學生的試用上看出），課堂教學沒有活力，難以達到理想的教學效果。為此，改革勢在必行。為了取得較好的教學效果，筆者在《環境監測》的課堂教學中嘗試運用“協作式”教學模式進行教學，取得了良好教學效果。其實質是讓學生自主式構造教學觀念，每次上課帶著壓力、帶著任務而來，變被動接受知識為主動掌握知識，這對傳統的教學模式是一個沖擊。
一、“協作式”教學模式的內涵
我國長期的教學方式是教師講、學生聽的單向信息傳遞，多數學?，F在仍是以教師為中心的教學模式。在這種教與學的過程中，絕大多數的教學環節是以設計教師如何“教”而展開，而學生應該如何“學”、是否有利于學生開發智力、教學是否有利于培養學生的學習能力等諸多問題往往被忽略了。我們運用“協作式”教學模式，就是在教學過程當中，以學生為知識的主體，教師主動誘導，學生在教師的不斷啟發和誘導下積極參與到教學的思考中，從而促使師生密切配合，不停地實現教與學的共振。“協作式”教學模式既注重和強調學生是學習的主體，教學的根本目的是促進學生的發展，同時又注重以教師作為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者。我們的教學不能總讓學生被動地接受知識，而應該以學生為中心，以學生的發展為根本的原則下研究應如何教，讓學生通過自主學習、獨立思考，發展自己智能和情感意志。教師與學生在教學互動中達成高度默契，從而雙方共同提高和發展?！皡f作式”教學模式是將“以教為主”的教學理念和“以學為主”的教學設計有機地結合起來，取長補短，形成優勢互補的“學與教并重”的教學設計理念，這種理念能很好地適應“既能發揮教師主導作用，又要充分體現廣大學生作為學習主體”的新型教學構成的創建要求。
二、“協作式”課堂教學模式的運用
近幾年來，我們教學團隊通過教學討論，不斷將“協作式”教學模式應用到教學中。此教學模式完全改變了只有老師講課、學生聽課的傳統教學模式，也改變了老師一味向學生提問，而學生不能對老師的講解做出任何質疑的教學模式。這樣學生成為課堂教學中的主人，也由過去的被動的學習、接受知識轉變成主動鉆研的積極分子。“協作式”教學把自主學習的主動權交給了學生，不僅能讓學生在互相探索中學到知識，同時還能讓學生在學習過程中不斷領悟和探討適合自己的學習方法，從而有效提高學習效率。通過在教學中的應用表明，主動學習定會產生好的學習效果。如果讓學生自己來選擇用什么學習方法，讓他們自己來控制學習的進度和方向，不僅會極大地促進學生主動學習的積極性，同時能較好地促使學生在學習過程中積極思考。由于學生能夠自己掌握學習的方向和進度，學習動機會發生變化，學習效率定會增強，他們將會把更多時間花費在學習中，同時投入更大的精力去面對教學。“協作式”教學模式能最大限度地發揮學生的主觀能功性、積極性和創造性，初步有效地拓展學生的思維能力，同時能使學生比較深刻地理解知識，并能有效地保持在學習記憶中，這樣才能提高學生的學習興趣和信心。
“協作式”教學模式具體應用環節為：（1）改變傳統的教學模式；（2）改變以教師為中心的課堂教學模式，使“以教為主”和“以學為主”的教學設計結合起來，而實現“協作式”學習模式；（3）充分利用本學科豐富的教學資源（各類資料、因特網等），使學生能自主學習、主動思考，拓寬《環境監測》的書本知識；（4）激發學生學習欲望，讓學生自覺進入對舊內容的復習和新內容的預習之中，變被動接受知識為主動學習，使課堂教學處在互動之中；（5）完成單元教學內容，并針對下次學習內容，教師提出問題（問題的范圍不僅局限于課本知識，還涉及到本學科動態、發展趨勢、現有理論和技術存在的問題等），對這些問題的回答必須查閱大量的課外資料才能完成；（6）上新課時課堂上教師要求部分學生進行相關問題的回答，這些解答不是簡單的進行，要求學生將問題的原由以及回答內容的出處等敘述出來，然后全班學生對回答的問題進行討論；（7）教師對新課重點、難點進行講授，給課堂討論結果一個明確回答，并綜合評定回答問題和參加討論問題學生的成績，將此作為平時成績的重要依據；（8）布置下一單元的思考題，鞏固課堂知識（可用做作業或寫短論文的形式進行）；（9）循環進行，最后檢查效果。
可概括為：激發學習動機復習舊課講授新課布置思考題教師提問學生回答并提問共同討論教師系統講解綜合評定運用鞏固檢驗效果。
三、應用“協作式”教學模式應注意的問題
在我們的教學中同時體會到，雖然應用“協作式”教學模式取得一定的教學效果，但有些向題不容忽視。
1.教師在提問時要在一種平等、民主的氛圍中開展課堂教學，不要以學生平時成績的排名為標準。教師要多加鼓勵、引導、啟發和歸結，爭取逐步讓大多數學生參與到課堂教學當中來。
2.在課程教學過程中，教師要鼓勵學生向自己的教學環節提出質疑，不要讓學生認為教師講得都是對的。
3.在教學過程中，教師一定要掌握整個教學進程的主動權，對學生暴露的問題概括歸類、分析原因，然后開啟統一的討論思路。教師要對學生的需要、喜好、情緒等理解并加以關注，同時站在學生的角色上考慮問題，形成師生共同營造良好學習氣氛的氛圍。
4.教學過程中，針對不同教學內容，教師要適時引導學生結合所學知識點查閱一些有關的書籍，讀一些相應的學術性期刊，不斷深化對所學內容的理解。
四、高校教學中實施“協作式”教學模式的意義
“協作式”教學模式力求通過對教學過程中教師和學生活動特征的分析，得出一種全面辯證的結論。它認為教師和學生都是教學過程中的主體，從教授過程看，教師是主體，從學習過程看，學生是主體，兩個主體可以同時并存?！皡f作式”教學模式能體現學生在教育中的主體地位，促進教師知識更新和教師質量提高，樹立學生的自主學習學風，拓寬教師和學生知識面，對培養新世紀的人才具有重要的理論和實際意義。
筆者在近年的教學過程中，曾有意在局部學生中試運用“協作式”教學模式，教與學雙方認為，這種模式比傳統教學模式更能充分調動教師與學生的積極性，變被動學習為主動求知，改善課堂沉悶的教學氣氛，全面提高教學質量。在此基礎上，我們決定將“協作式”教學模式全面運用到《環境監測》教學當中。筆者認為，只要方案設計合理，教師認真備課，精心組織課堂教學，不斷改進完善，定能取得理想效果。“協作式”教學模式能較好地體現學教并重的教學思想，符合新時代教學改革的潮流，它的研究與實踐具有廣闊的前景。
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