政治時政熱點論文精選(九篇)

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第1篇：政治時政熱點論文范文

期待學生寫出高質(zhì)量的小論文,教師和學生單純著眼于“落筆”階段是不夠的。小論文的撰寫,應該以課程標準為統(tǒng)領(lǐng),系統(tǒng)地貫穿于日常教學的方方面面中,否則,突擊布置小論文作業(yè),學生是無所適從的,也很難一下子寫出高質(zhì)量的文章。以下以課程標準為指導,我結(jié)合幾年來在指導學生撰寫小論文的實踐,談?wù)勛约旱捏w會。

一、在課堂教學中激發(fā)學生寫作興趣:時政教育與教材內(nèi)容相結(jié)合

“興趣是最好的老師”,它能激發(fā)學生主動學習的潛能。高中生普遍對課堂所提到的時事政治感興趣,課程標準也指出,課堂教學要與“與時事政策教育相互補充”,現(xiàn)在教材的內(nèi)容都很重視生活化,堅持在課堂教學中滲透時事政策教學和實例教學,因而教師選擇教學內(nèi)容要突出時政性,培養(yǎng)學生關(guān)注時政的態(tài)度,提高學生分析時政的能力。學生投身于時政學習,往往熱情高漲,感到政治課的原理離他們并不遙遠,從而增強了寫小論文的信心。如果平時在課堂上教師不注意引入時政案例,學生因知識面過窄,缺乏社會生活的積累,寫小論文時就會手足無措,或者出于交差了事,或者難以寫好。課堂與時政教育相互補充,一方面為將來小論文積累素材,另一方面提高學生學以致用的能力。

二、在閱讀評論中增強學生寫作信心:時政評論與常規(guī)教學相結(jié)合

經(jīng)過上一環(huán)節(jié)后,學生對教材的理解和時政的關(guān)注有了進一步的增強,愿意就熱點問題口頭談?wù)勛约旱目捶?但若訴諸文字,他們則會普遍對如何撰寫政治小論文感到陌生,甚至有畏難情緒。這時,有必要指導他們閱讀含有政治小論文元素的文章資源。正如課程標準指出的那樣,“涉及經(jīng)濟、政治、文化、哲學等各類社會科學,以及時事政治等方面的報刊、書籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等,也是思想政治課程的重要資源”。

“課程資源不會自動進入教學領(lǐng)域,需要能動地去尋找、認識、選擇和運用”。教師平常應注意收集與學生生活實際密切相關(guān)、生動有趣、短小精悍的時政評論,在全班面前介紹,指出其中的作者觀點、論證方式、文章結(jié)構(gòu)、語言特色等,讓學生熟悉別人的文章是怎樣寫出來的,可取之處在哪里,值得商榷的地方在哪里,并且張貼出來讓感興趣的學生閱讀。這樣,既能揭開像時政類評論等政治論文的神秘面紗,消除學生對小論文的陌生感,又能拓展學生閱讀的視野。推薦學生閱讀評論,向他們傳遞出這樣一個信號,政治小論文的寫作并不是高深莫測、可望而不可及的難事,只要你留心觀察、開動腦筋、勇于嘗試,就能寫出獨具特色的政治小論文。

三、在綜合探究中提煉學生樸素觀點:社會現(xiàn)實與課本理論相結(jié)合

陶行知先生曾經(jīng)表示,“我們要極力地鍛煉學生,使他們得到觀察、知疑、假設(shè)、實證、推想、會通、分析――種種能力和態(tài)度,去探求真理的源泉”。課程標準指出,“本課程要引領(lǐng)學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中,感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應用知識的價值和理性思考的意義”。如今的高中課堂,都開設(shè)有綜合探究課,課題組成員分工合作,各施所長,或形成課件,或形成提綱,或形成手抄報等。在這里學生運用所學認識社會現(xiàn)象、適應社會規(guī)范、融入社會圈子,探索精神得到了充分的展示,學習潛能得到了很大的發(fā)揮。教師應關(guān)注學生提到的初步觀點,引導其理論與實踐相結(jié)合,并將點點滴滴記錄下來,及時給予分析、評價,在師生、生生間的互動中碰撞出思維火花,使其在將來的政治小論文寫作中得到進一步的明晰和成熟。

四、在論文寫作中規(guī)范學生嚴謹撰寫:學生主動與教師主導相結(jié)合

第2篇：政治時政熱點論文范文

論文關(guān)鍵詞：思想政治課；時事政治；演講；做法；素質(zhì)；能力

在當前學校的政治課教學活動中，如何更好地激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，切實有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的思想政治素質(zhì)，是政治課教學的一項重要任務(wù)，也是政治教師所要探討的重要課題。開展“課前時政演講”活動，給政治課教學注入了一股新的活力，受到了學生的歡迎，取得了較好的教學效果。本文就開展這一活動的具體做法、好處，談?wù)勛约旱捏w會和認識。

一、開展“課前時政演講”活動的具體做法

開展“課前時政演講”活動是思想政治課教學與時事政策教育相結(jié)合所提出的要求，也是學校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。我校在開展“時政演講活動”時采取了兩種形式：一種為“時政播報”，一種為“時政綜述”。“時政播報”類似于“新聞聯(lián)播”，要求學生把時政新聞按時間順序或性質(zhì)分類歸納后進行播報。這種形式要求不高，一般在低年級施行，“時政綜述”要求學生在收集、整理時政新聞的基礎(chǔ)上，精心挑選一二條時事，結(jié)合過去所學知識用理論觀點對其進行分析評述。這種形式要求更高，一般在高年級各班施行。要開展好這項活動，必須做好以下三個階段的工作：

（一）準備階段：要求學生訂閱有關(guān)時事方面的報刊雜志，平時積極利用課余時間多看報，多看電視，多聽新聞，并用心搜集、摘錄、整理時事新聞材料，了解時政和現(xiàn)實問題的內(nèi)容和背景；在此基礎(chǔ)上，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，運用所學過的知識對材料進行分析研究；然后形成文字發(fā)表自己的見解，對材料進行評論和綜述。要求教師要加強與學生的聯(lián)系，課外多輔導，課前先審閱。

（二）實踐階段：利用每堂課課前五分鐘進行時政演講活動。每堂課都安排一位同學參加，保證每個同學都有參加的機會。要求演講者做到膽大聲響、語言流暢、表達清楚，其他同學認真傾聽并積極思考。

（三）評價階段：學生演講完后，由教師進行簡單點評。一是對演講者所講時政材料的中心內(nèi)容進行簡短歸納，二是對其所運用的原理、觀點進行正誤判斷，三是指出其分析過程的優(yōu)點和不足之處。最后進行總體評價，并提出鼓勵和表揚。要求教師要真正體現(xiàn)主導作用，要精心評析，切忌“形式主義”。 轉(zhuǎn)貼于

二、開展“課前時政演講”活動的好處

第一，有利于加深學生對課本知識的理解和掌握，拓展學生的視野，引導學生關(guān)注社會熱點。美國有句格言說：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做到了就理解了?！彼枷胝握n教學中有許多抽象的概念，只靠教師全盤灌輸、講解，學生是很難理解的。通過開展“課前時政演講”活動，讓學生通過聽、看、說、議等方式參與教學活動，做到眼到、手到、口到、心到，能使學生對所學知識舉一反三、觸類旁通。另外，學生為了搞好自己的小演講，避免泛泛而談、言之無物，就必須查找課外時政材料、時事素材來補充自己的觀點和看法，拓展了學生的視野，擴大了知識面，從而實現(xiàn)了理論與實際的聯(lián)系。

第二，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使學生養(yǎng)成善于思考的良好習慣。時政演講要求學生結(jié)合教材尋找典型的素材。尋找素材的本身就是一個思考的過程，它要求學生具有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)揮想象力，對素材進行加工制作，學會質(zhì)疑，有所創(chuàng)造。從時事資料中能發(fā)現(xiàn)許多問題，這就必然會在一定知識鋪墊的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對問題的探究之心，讓他們自主學習，就能真正地實現(xiàn)“要我學”為“我要學”，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，。

第三，有利于激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛，使學生的自我表現(xiàn)欲望得到滿足，獲得成功的體驗。學生演講的內(nèi)容都是他們心理上的“興奮點”，即他們最關(guān)心的時政熱點、新聞話題、社會現(xiàn)象。因此，吸引了大多數(shù)同學的注意力，使同學們在一種愉快的氛圍中獲得知識，避免了政治課的枯燥無味，大大提高了學生對政治課的興趣，鼓勵學生積極參與演講，正好適應學生的這種心理需要，給學生提供了一個展現(xiàn)自己才華的機會，這對于學生表現(xiàn)欲的釋放和學習熱情的大增，都大有幫助。

第3篇：政治時政熱點論文范文

關(guān)鍵詞：考點分布 試題特點 備考啟示

作者簡介：劉志勛，男，安徽省固鎮(zhèn)縣第一中學，中學高級教師。

2014年高考已塵埃落定，但分析高考試題，掌握命題特點，提高備考效率卻是高三教師需要探討的永恒話題。本文僅就此談?wù)勛约旱囊稽c看法，與各位同仁共勉。

一、2014年安徽高考政治各模塊知識點分布及分值情況

2014年安徽高考文綜卷——政治試題共13題，滿分100分，其中選擇題11題，每小題4分，共44分；綜合題2大題，包括5小題，共56分。具體見下表：

二、2014年安徽高考政治試題特點

1．風格依舊，穩(wěn)中求新。2014年安徽高考政治試題整體結(jié)構(gòu)與往年相比沒有什么大的變化，依然包括11道選擇題和2道非選擇題，與往年高考保持一致。試題呈現(xiàn)的方式依然有熱點材料、圖表、漫畫、名言賞析和綜合探究。選擇題仍然以較難選的“二二式”組合選擇題為主，11道選擇題中有8題為“二二式”組合選擇。但在保持相對穩(wěn)定性的同時，試題也力求實現(xiàn)創(chuàng)新。如今年不再用古語、詩詞考查《生活與哲學》的知識，而是用其考查政府“求真務(wù)實”的工作作風，充滿新意。又如，設(shè)問方式采用以課和單元標題作為切入點：38題的第(1)問以《文化生活》第四單元的標題作為切入點，38題的第(2)問則以《生活與哲學》第九課的課題作為設(shè)問。39題的第(2)問以《生活與哲學》第二單元的標題作為設(shè)問，這就使整個試卷感覺很平和，考生入題比較容易。

2．注重基礎(chǔ)，突出能力。2014年安徽高考政治試題所考查的知識基本上是《考試說明》規(guī)定的基礎(chǔ)知識、主干知識。如《經(jīng)濟生活》中的經(jīng)濟全球化、科學發(fā)展觀、價格變動的影響、財政的作用、恩格爾系數(shù)的變化、消費結(jié)構(gòu)的改善、消費對生產(chǎn)的反作用等；《政治生活》中的政府的責任、民族團結(jié)的重要性、公民的權(quán)利和義務(wù)、公民的政治參與等；《文化生活》中有文化的作用、對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度、發(fā)展中國特色的社會主義文化等；《生活與哲學》中有唯物辯證法的發(fā)展觀、聯(lián)系觀、唯物辯證法的實質(zhì)與核心、價值判斷、價值選擇、價值觀的導向作用等。但對基礎(chǔ)知識的考查，不等于簡單的再現(xiàn)或相加，而是堅持能力立意，全面考查了《考試說明》規(guī)定的四個方面的能力目標。在選擇題中，側(cè)重考查了“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和運用知識”的能力。在主觀性試題中，四項能力要求都有一定的體現(xiàn)，但側(cè)重于考查“描述和闡釋事物”、“論證和探究問題”的能力。如：39題的第(1)問運用經(jīng)濟生活分析材料（表）所反映的經(jīng)濟信息，通過近5年農(nóng)村居民家庭恩格爾系數(shù)、農(nóng)村居民國內(nèi)旅游人均消費支出等的變化，反映農(nóng)民生活的改善及消費對經(jīng)濟的拉動作用。此題不是直接考查單一知識點，對知識的跨度要求比較高，不可能照搬課本和其他復習資料的答案。這樣的問題設(shè)置極力避免考生死記硬背課本知識，考查考生“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探究問題”的能力，需要考生有較高的綜合思維能力和學科素養(yǎng)，很好地體現(xiàn)了新課改精神。

3．關(guān)注熱點，育人為本。2014年安徽高考政治試題，積極關(guān)注社會熱點和時代主題，不僅反映了各學科研究的最新成果和發(fā)展趨勢，還與目前的社會經(jīng)濟政治發(fā)展以及改革發(fā)展的現(xiàn)實密切相關(guān)。如第1題的對外開放發(fā)展戰(zhàn)略，第2題的科學發(fā)展觀、推進城鄉(xiāng)一體化進程，第4題的宣傳黨的群眾路線，第6題的加強民族團結(jié)，第8題的深化文化體制改革，第38題的發(fā)展中國特色的社會主義文化，第39題的擴大內(nèi)需等。可謂素材視角多元，取材視域廣泛，既涉及國家大事，也有事關(guān)百姓生活的，既有國外名人名言，也有國內(nèi)傳統(tǒng)文化，要求考生獲取和解讀信息，調(diào)動和選用自己“知識庫”中有關(guān)知識，對現(xiàn)實問題進行分析說明，無不體現(xiàn)政治學科的時代性、開放性。一張試卷就能讓考生體驗到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，并且很好地實現(xiàn)了“熱點、考點、知識點，點點對接”。整個試卷既體現(xiàn)高考選拔性的功能，又體現(xiàn)了高中思想政治課育人功能。如第1題滲透著開放意識，第2題滲透著以人為本的思想，第3題滲透著環(huán)保理念，第4題滲透著求真務(wù)實的精神，第5題滲透著民族團結(jié)意識，第6題滲透著權(quán)利與義務(wù)意識，第7題滲透著孝道理念，第9題滲透著對待失敗的正確態(tài)度，第1 1題滲透著科學的人生態(tài)度，第39題則滲透著探索世界與追求真理的科學精神等。命題者真可謂用心良苦，精心設(shè)計，充分考慮選才用人德為本，凸顯了國家意志。

4．不足之處。安徽高考始終秉承新課改理念，創(chuàng)新始終是安徽高考的一道亮麗風景線。比如2013年試題中第7題跨政治生活、文化生活，第8題跨文化生活、生活與哲學，突破了以往選擇題只考查一個模塊的命題形式，雖然難度不大，卻讓學生體驗了跨模塊的滋味，這在安徽高考政治試題中還是第一次出現(xiàn)，對考生的能力要求更高。但今年沒能很好延續(xù)這種模塊間組合式選擇，開放程度不夠，不利于考查考生的綜合性思維與創(chuàng)新意識。此外，命題者為了一味地追求降低難度的目標，選擇題干擾性題肢設(shè)置過于明顯。如第2題的“堅持速度優(yōu)先，加快城鎮(zhèn)化的進程”，第9題的“辯證否定是事物之間的相互否定”，第10題的“事物聯(lián)系是創(chuàng)造出來的”，第11題的“價值判斷超越社會歷史條件”，考生一看就可以排除，不利于考查考生知識掌握的靈活程度和深度，顯得試題內(nèi)涵不夠深刻。

三、對復習備考的啟示

1．明確方向，有的放矢。作為高三教師必須認真研究《課程標準》、《考試說明》和近幾年的高考文綜試題，關(guān)注《考試說明》的細微變化，熟悉各類題型，掌握命題特點，充分發(fā)揮主觀能動性去認識高考的規(guī)律，通過透視高考真題，從中牢牢把握備考方向，有的放矢，提高備考效率。我們的做法是：進入一輪復習時，把《考試說明》中目標要求，考試范圍印發(fā)每一位學生，對照要求和考點逐一復習；進入二輪復習時，認真研究當年《考試大綱》、《考試說明》的細微變化，不放過任何蛛絲馬跡，同時師生共同探討《考試說明》上的題型示例，賞析好題，掌握各類試題特點，明確考試要求，研究命題趨勢，提高考試能力。

2．夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建體系?；A(chǔ)包括必要的概念、原理、方法論等。在備考的過程中，有的學生只知道瘋狂地做題，最后甚至連最基本的概念和原理都搞不清，事倍功半。如2014年安徽高考文綜第38題(3)分析國家財政在社會主義文化建設(shè)中的作用，學生如果對經(jīng)濟生活中財政的作用這一知識點比較熟悉，再知道聯(lián)系材料，此問就應該沒問題。如果學生不知“財政的作用”此問還能得分嗎？所以備考中尤其是一輪復習和靠前的復習中，一定要打好根基，夯實基礎(chǔ)，每一個考點都要細化。在教學中，知識往往是零散的，雖然教師也會給學生總結(jié)，但是學生只是被動地記憶，而非理解，這樣的記憶是不可靠的。所以必須在復習備考中引導學生自己去構(gòu)建知識體系，學會自己總結(jié)知識要點，然后教師收上來批閱并指出不合理的地方，讓學生再完善補充，再批改，再完善。這樣經(jīng)過多次循環(huán)的辯證否定，學生對知識的寬度和深度的掌握才會有一個質(zhì)的飛躍。我們的做法是：在一輪復習和靠前的復習中，除了細化每一個考點外，要引導學生構(gòu)建課、單元、模塊的知識體系；而在二輪復習和靠后的復習中著重引導學生選擇主題，構(gòu)建跨課、跨單元、甚至跨模塊知識體系。高考試題的一個顯著特點是知識的綜合性強，突破課、單元、模塊的界限，一道題往往既考查這個單元的知識，也考查另一個單元的知識，既考查這個模塊的知識，也考查其他模塊的知識。如2014年安徽文綜政治試題第39題就是跨單元、跨模塊的考查。所以，在備考中必須讓學生學會自己構(gòu)建正確的知識體系。

3．關(guān)注熱點、聯(lián)系實際。在平時的教學中既要密切關(guān)注我國面臨的重大經(jīng)濟、政治、文化和社會問題，關(guān)注社會的長效熱點，關(guān)注安徽的變化發(fā)展，更要把熱點與考點對接起來，學以致用，抓住熱點與考點的顯性聯(lián)系，挖掘熱點和考點的隱性聯(lián)系。安徽的政治雖然不考純時政題，但往往以時政作背景。我們平時關(guān)注熱點，不僅開闊視野，增加了自己“知識庫”中的時政語言，而且增強了對現(xiàn)實問題進行分析的能力，強化了對知識的理解和運用，考試時還有一種“似曾相識燕歸來”的感覺。我們的做法是：有選擇、有組織、有計劃地讓學生參加一些社會實踐活動；積極鼓勵支持學生利用互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播、報刊等途徑，關(guān)注社會，關(guān)注生活，獲取廣泛的信息，為理論聯(lián)系實踐，分析解決問題創(chuàng)造條件；在一輪和靠前的復習中，每節(jié)課安排一位學生在課前進行時政報道，學生簡單評說，重在培養(yǎng)學生的參與意識；在二輪和靠后的復習中，則提供熱點背景，讓學生多視角分析評價，重在培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

4．科學訓練，規(guī)范答題。備考的過程中，訓練是必不可少的，但備考訓練一定要注意量與質(zhì)的結(jié)合，兩點與重點的統(tǒng)一。量變是質(zhì)變的前提和必要準備，所以平時的訓練次數(shù)不能太少，量不能太輕。我們認為在一輪復習和靠前的復習中，每個單元都應有訓練，甚至重點的單元一次訓練是不夠的。如《經(jīng)濟生活》第一單元，《生活與哲學》的第三單元往往要多次訓練才見成效。但是備考訓練更要突出重點，抓住學生存在的主要問題，重視訓練的質(zhì)量。要做到這一點，試卷講評與試題重組就特別重要。我們的做法是：每次訓練后，教師要對各個題目的出錯率做統(tǒng)計，對于出錯率在20%以下的題目，教師不用在課堂講解，學生有疑問，就自己在課下請教老師或?qū)W生，對與出錯率在20%——40%的題目，教師也不要在課上講解，由學生在課堂討論解決，因為學生的出錯不一樣，教師也不知每個學生的問題在哪里，但全班至少有60%的學生做對了，所以學生一定可以在班上找到幫助他的同學；對于出錯率在40%以上的題目，教師在課堂上統(tǒng)一講解分析，尋找原因，厘清思路。此外教師還要備案，建立錯題庫（錯題庫絕不僅僅是學生自己的事），然后對這些題目加以研究，改頭換面加以創(chuàng)新或找一些類似題重組試卷，再次訓練。這樣有重點的訓練，可以實現(xiàn)了訓練效率的最大化。同時訓練過程中一定要關(guān)注學生答題的規(guī)范性。所謂答題規(guī)范，首先要注意運用學科術(shù)語表述，呈現(xiàn)教材的基本觀點；其次要結(jié)合材料闡述，將材料和基本觀點緊密結(jié)合起來，防止觀點與材料兩張皮；再次答案安排要做到條理清晰，具有一定的層次性、邏輯性；最后書寫要認真，不求字有多好，但一定要讓閱卷教師看得明白。

（責任編輯：劉丹）

通知

第4篇：政治時政熱點論文范文

案例內(nèi)容：2012年倫敦奧運會上羽毛球比賽賽制有了新的變化，我國羽毛球女子雙打組合于洋、王曉理為避免與我國另一女子雙打組合提前在半決賽相遇，在四分之一比賽中消極應對，最終輸球，國際羽聯(lián)取消了二人繼續(xù)參賽資格。

教師課前準備這些材料，并且要安排學生課前對近期與課本知識有關(guān)的時政材料進行搜集整理。讓學生積極主動地去了解近期的時事，使其對整個事件有一個初步認識，并能夠表達自己的觀點。

一、課堂效果

在傳授基本理論知識的基礎(chǔ)上，教師要滲透性地講授與本課知識相關(guān)的重大國家時事熱點，而對學生的要求就是：每堂課都請一位學生口述本周發(fā)生的一個熱點新聞，針對該學生的發(fā)言，其他同學可以發(fā)表自己不同的見解。而這正好給學生發(fā)表自己的見解提供了機會，使全班同學參與到對時事的討論之中。針對某一時事，教師還可以留給學生一定的時間和機會，讓他們以團隊的形式進行討論，這樣每位學生都能夠充分發(fā)表自己的觀點，并以探索的態(tài)度來分析其他同學的觀點，將收到多方面的益處。最后教師要針對學生的討論內(nèi)容進行分析、評述，并給以適當?shù)狞c撥，幫助學生客觀看待問題，有理有據(jù)地針砭時事，最終達成共識。總而言之，為了能夠提高課堂教學效果，教師必須根據(jù)本節(jié)課的實際內(nèi)容和情況來選擇合適的教學方法。

二、課后活動

1.籌辦手抄報或黑板報

當遇到國家重大時事時，可以開展與之相關(guān)的手抄報活動。比如為了促進學生對正在舉行的倫敦奧運會上中國軍團戰(zhàn)績的了解，可以舉辦以“中國軍團奧運輝煌戰(zhàn)績”為主題的手抄報活動；或者辦“奧運———中國史”的主題黑板報，增強學生的愛國主義情感，在對了解體育成績中加深對祖國的熱愛。

2.適當?shù)嘏e行時事政治知識競賽活動

可以在班級定期組織時事政治知識競賽，流程可以是通過小組選拔賽，在小組中選出一個成績最好的選手參加搶答賽，再根據(jù)成績對參與搶答賽的選手給予不同等級的獎勵。通過這種活動激發(fā)學生主動學習思想政治的積極性，加深了他們對時事政治的興趣，這對政治課堂的教學是十分有利。

3.安排相應的課題或者論文

教師還可以安排一些課題或者論文，讓學生自由分組，通過小組合作完成任務(wù)。例如，可以根據(jù)七年級上冊的“做情緒的主人”為學生設(shè)計“初中生心理健康調(diào)查”的課題；根據(jù)下冊的“揚起自信的風帆”設(shè)計“初中生人際關(guān)系對生活學習的影響”的課題；還可以根據(jù)七年級上冊“學會拒絕”設(shè)計“青少年如何抵制網(wǎng)絡(luò)不良誘惑”的課題。這樣對資料的收集、整理、分析過程中提高了學生篩選、處理信息的能力，在對調(diào)查的設(shè)計、分析和總結(jié)過程中提高了學生分析問題、解決問題的能力。

第5篇：政治時政熱點論文范文

論文關(guān)鍵詞:研究性學習 思想政治課 策略

高中思想政治新課程改革的一個基本理念，就是強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，指出“本課程要引領(lǐng)學生在認識社會、適應社會、融人社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應用知識的價值和理性思考的意義：關(guān)注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式”。

一、研究性學習在中學思想政治學科教學中的選題策略

“研究性學習是學生在教師指導下，從自然社會和生活中選擇和確定專題進行研究．并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。”思想政治課的選題工作，是中學思想政治學科中實施研究性學習的一個重要環(huán)節(jié)，選題的恰當與否是研究性學習開展成敗的關(guān)鍵。因此中學思想政治教師在引導學生選題的教學過程中應當注意以下幾個方面。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學生的問題意識。

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題是研究性學習的第一個基本目標。高中思想政治課要改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力，就必須有意識地培養(yǎng)學生的問題意識。即培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、明確問題的意識和能力。

1．從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題

中學生的思維發(fā)展還處于形象思維為主的發(fā)展階段，他們對課題研究是建立在感性的基礎(chǔ)上的。在中學思想政治學科教學中創(chuàng)設(shè)研究性學習，如果一開始便從概念、原理、法則等人手，往往因其高度的概括性、抽象性，使學生感到高、難、空，影響其研究情緒。因此，可把學生所要學習的知識與他們的日常生活相聯(lián)系起來，激發(fā)他們的研究欲望．讓學生在日常生活中去尋找感興趣的問題進行研究，從中發(fā)現(xiàn)問題．形成研究課題。這樣的研究課題。是變“要我研究”為“我要研究”，變“任務(wù)”為“興趣”，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。

2．從社會生活中發(fā)現(xiàn)問題

學生在社會生活中也會對某些現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望．從而發(fā)現(xiàn)問題。主要可從時政的熱門話題中提出問題．這些問題不僅是學生感興趣的，而且具有新穎性和實用性。時政熱點在時間上和空間上與學生距離比較近、可信度高、感染力強、影響深遠。學生喜歡在課外談?wù)?，但由于原有的知識的限制和認識的局限，常常過于片面?？梢姡瑢W生對時政熱點有豐富感性認識，能激活學生思維。時政熱點中的材料分析的觀點叉往往涉及到中學政治課中的知識，這就為時政引進政治課創(chuàng)造了必要條件。由此可見，時政熱點是學生自己要選擇的內(nèi)容．把時政熱點引入思想政治課，更能讓學生產(chǎn)生學習的動力，更能激活學生的思維。

3．從學科學習或閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。

學生在思想政治課的學習和閱讀中，有許多現(xiàn)象只要善于與學科間知識內(nèi)容加強聯(lián)系，學會從不同的角度去觀察和分析．就可以從中發(fā)現(xiàn)問題。如“WT0與高中教育”問題，教師就可以從經(jīng)濟學、政治學、哲學等的知識，多角度去引導學生．對中國加入WT0的相關(guān)問題進行剖析，讓學生提出問題，從而達到中學思想政治課發(fā)現(xiàn)問題階段的選題策略要求。

(二)明確問題．確定研究目標。

教師在引導學生提出問題后，學生的研究積極性已被激發(fā)。但要正確、適當?shù)剡x好題目，就必須對學生所提出的問題進行有效的整合和合理的引導，使學生明確問題。從某種角度上來說，問題意識應包括兩個方面。一方面是意識到的問題，也就是把問題上升到主體的自覺意識水平上來；另一方面是明確問題。即從自己的困惑中努力找到問題的關(guān)鍵點，使問題逐漸清晰、明朗起來，從而使接下去的研究活動目標更明確。中學生由于其思維是以具體形象思維為主，因此在明確問題上有一定的難度。在思想政治學科的研究性教學中，教師應在學生明確問題時進行有效的引導，使其問題明確在一個可操作的范圍．而不是“泛”而“空”的問題。這樣．才能使學生所要研究的問題的方向或目標得以明確．學生則按照既定的這一目標去進行有效的研究性學習。

同時，教師應幫助學生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平，該題目中隱含的爭議性的問題，使學生從多個角度認識、分析問題。在此基礎(chǔ)上，學生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。在此過程中，學生要反思所確定的研究問題是否合適．是否須要改變問題等。

(三)分析指導，確立選題。

學生明確問題、確定研究目標后，學生提出的問題并不是都可以形成研究課題．對于中學生來講，他們受到研究能力和一些客觀因素的制約，教師必須對其問題進行分析指導。才能確立可操作性的課題。教師在分析指導、確立課題時，應從以下兩個方面考慮

1．分析、區(qū)別問題的真假。

問題有真假之分。真問題是可以從各個方面進行細化、分解并加以研究的．而假問題則無法展開深入研究。假問題有時也是以問題的形式呈現(xiàn)的，但它沒有可行性，即不能深入地探討和研究。如思想政治課中對經(jīng)濟學、政治學、哲學原理的常識性問題的研究，是沒有必要的。一方面，這些常識性的問題可以通過查閱資料所得，是現(xiàn)成的；另一方面，有的太深太廣．學生的研究能力和知識水平都還不能達到相應的要求，故不能研究。所以，教師在指導學生確立課題時，一定要幫助他們判定課題研究的可行性，不光要從學生本身的研究能力和智力水平去分析，還要從社會環(huán)境和滿足的條件等多方面去分析。

2．分析問題的研究價值。

問題有真假之分．同時也存在有無研究價值之分。研究性學習從本質(zhì)上講，仍屬于教學范疇．不屬于科學研究范疇，它是通過探究的方式來促進學生發(fā)展的。因此，在確定研究課題時的一個首要的判定標準就是該課題是否對學生的發(fā)展有價值。學生的課題不一定要有多大的創(chuàng)新性或?qū)W術(shù)性，只要它能培養(yǎng)學生的問題意識和探索能力，就可以說是有一定的研究價值。

學生課題的選擇，教師充當?shù)氖恰鞍殃P(guān)人”的角色。在對學生課題的審核中，切忌選擇那些大而空，或者是多而繁的題目。同時，也要注重課題的研究價值與學生的實際操作能力相符合。這樣才能選出既具有可操作性，又具有現(xiàn)實價值性的課題。 　二、研究性學習在中學思想政治學科教學中的實施與交流策略

(一)課題的實施策略。

由于研究性學習的教學活動具有開放性、時間周期較長等特征．思想政治學科的研究性學習就更需要教師或?qū)W校創(chuàng)設(shè)有利的條件，充分利用起校內(nèi)外的各種資源，合理地引導和挖掘?qū)W生的潛能

1．營造良好的研究性學習氣氛，激發(fā)學生的研究熱情。

第一，改變教學空間的組織形式。通常把學生分成小組，實行小組合作研究；或者個人研究與全班集體討論相結(jié)合．共同完成研究任務(wù)。這種空間布置，有利于學生敢說敢想．無拘無束，每個學生都有發(fā)言的機會，同學們交流自己對議題的所感、所疑，并聽取大家的意見，共同探索解決問題的方法。

第二，創(chuàng)設(shè)良好的研究情景。作為情景的創(chuàng)設(shè)者，思想政治課教師應向?qū)W生展示充分的信息渠道平臺，提供有針對性的信息內(nèi)容或信息來源，從而實現(xiàn)學生的“同化”過程。主要包括科普講座、參觀訪問、調(diào)查問卷、上網(wǎng)搜索等形式進行．這其中既可以是直接的信息提供，也可以是信息渠道獲得的講授，亦可以是二者的同時進行，關(guān)鍵在于信息獲得的客觀性、全面性與針對性。問題的選擇上，既可以是教師自身專業(yè)問題的延伸，又可是多學科的綜合；既可是人文歷史藝術(shù)．也可是時事熱點。但應注意問題的實用性。

第三，建立平等、民主的師生關(guān)系。如果教師缺乏平等意識和民主作風，也就難以把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實現(xiàn)能力真正落到實處。思想政治課教師要尊重學生的主動性和首創(chuàng)精神，積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自已的不同見解．注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和自學能力。只有建立起平等民主的師生關(guān)系，才談得上去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。在實施“研究性學習”課程中，思想政治課教師要更新教育觀念．轉(zhuǎn)變教學方式，應與學生建立平等、民主、教學相長的關(guān)系：要學會合作，善于協(xié)調(diào)；要能自主開發(fā)利用社會教育資源，構(gòu)建符合本校本班特色的“研究性學習”課程體系。

2．注重研究過程的設(shè)計．挖掘?qū)W生的研究潛能。

第一．充分利用教材資源，引導學生對教材的研究。在中學思想政治課中，主要是在教師的引導下，學生自己去研讀教材．充分利用好教材的目錄、序言和課堂小結(jié)，對教材有一個系統(tǒng)的認識。然后，在逐課、節(jié)、框、段進行分析，理順其中的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，把內(nèi)在的聯(lián)系，學會圍繞“黑體字”，鉆研“宋體字”，了解“楷體字”。引導學生結(jié)合自己已有的知識及實際經(jīng)驗．去進一步思考和學習，并鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出自己的新見解。讓學生通過自己讀研教材，掌握課本知識。

第二，加強學科之間的“內(nèi)聯(lián)”，拓寬學生的眼界。教師在指導學生進行研究性學習時．不光要注意本學科內(nèi)容之間的聯(lián)系．還要注意本學科與其他學科之間的結(jié)合和滲透，實行“跨學科”研究。在思想政治課中進行研究性學習，教師應鼓勵學生把思想政治課上所學的理論知識應用于指導其他學科的學習實踐中，以此增強學生濃厚的研究興趣，調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，使學生在學習過程中能把知識能力“整合”起來。

第三，開展專題講座、進行實地調(diào)查，增強學生的專業(yè)知識和實踐能力。邀請從事實際工作的人員來給學生做專題講座，并與學生展開交流，使學生的專業(yè)知識得到增強。教師還可以選擇合適的場所或機會讓學生深入實地調(diào)查研究，把學生所學的知識與實踐相結(jié)合起來，做到學有所用，這是進行研究性學習的關(guān)鍵，也是思想政治學科研究性學習所采用的重要研究過程。

(二)研究成果的交流和展示——“班級共享”與“年級共享”相結(jié)合的策略。

讓學生通過交流、研討與同學們分享成果。這也是研究性學習不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在交流、研討中．不但有利于學生學會理解和寬容、贊美與分享，而且有利于學生學會客觀地分析和辯論地思考，敢于和善于申辯，更重要的是可以實現(xiàn)成果共享。研究性學習一般都是以課題組的形式進行的，各組之間研究的內(nèi)容各不相同，采用的形式也不同，獲得的研究成果也不同，為了使每個學生都能共享同伴的研究成果，在交流階段，我們采取先班級交流，然后評選出成果顯著的課題組再進行年級交流，年級交流時可采取集會式．也可采取電視交流式等。

第6篇：政治時政熱點論文范文

一、高中思想政治課滲透生命教育的重要性

印度詩人泰戈爾說過：“教育的目的是向人類傳遞生命的氣息”。而長期以來，在我國的教育體制中，往往只重視對學生的應試教育，而忽視生命教育。何為生命教育？顧名思義，“生命教育”就是有關(guān)生命的教育，是指以生命的孕育、發(fā)展的知識為起點，使學生珍惜自己，關(guān)愛他人，發(fā)展生命，提升生命的意義和價值的教育。

1.高中階段是進行生命教育的關(guān)鍵時期

高中階段從心理學角度看，按照年齡劃分為十四、五歲至十七八歲，這個階段正處于青春發(fā)育時期，學生身體發(fā)育已臻成熟，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本完成，興奮過程和抑制過程基本保持平衡，但神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系和機能復雜化仍在繼續(xù)。在認識方面，高中學生絕大部分能正確處理好個人的命運與時代的要求和社會的發(fā)展之間的關(guān)系，但也有部分學生極有可能出現(xiàn)一些不良心理傾向：自我意識過強，抗挫折力差，自控力弱，缺乏辨別能力，叛逆心理嚴重等，導致種種漠視和踐踏生命的行為屢屢發(fā)生。從高中生身心發(fā)展來看，高中生已經(jīng)具備了進行生命教育的物質(zhì)條件，更有進行生命教育的必要性，高中階段是進行生命教育的關(guān)鍵時期。

2.高中思想政治課是進行生命教育不可或缺的學科

教育要實現(xiàn)人的生命的總體生成，需要借助各門學科對學生進行全方位的培養(yǎng)，而其中，思想政治教育又是基礎(chǔ)性的，不可或缺的一門學科。高中思想政治課是為學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，學科本身具有豐富的生命教育的資源。在思想政治課中滲透生命教育，把德育落實到具體的教學過程中，可以引領(lǐng)學生感悟、體驗生命的意義，形成正確的生命觀，健康的生命情感，提高文明生活的基本素養(yǎng)，形成良好品德和健全人格，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度。這不僅是思想政治學科的性質(zhì)和任務(wù)決定的，也是青少年學生健康成長的需要。

3.進行生命教育是高中政治課新課改的要求

高中政治課新課改是“以生活為基礎(chǔ)，以學科知識為支撐”的模塊構(gòu)建的，關(guān)注生命的教育必然是富有生活性的教育，高中政治教學應該以學生的生活實際為出發(fā)點，讓課堂教學回歸生活。生命是一個不斷生長、發(fā)展的動態(tài)過程，課堂教學是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的共同的生命互動過程。要實現(xiàn)這個過程，課堂教學要注重建立融洽的師生關(guān)系。只有在民主和諧的氛圍中，師生間的交互活動才能展開，學生才能煥發(fā)出學習的興趣和熱情，同時不斷地體驗生命成長和發(fā)展的快樂。

二、如何在高中思想政治課教學中滲透生命教育

1.巧借時事之軀滲透愛惜生命、保存生命教育

政治學科是人文社會科學的重要組成部分，離不開時事政治、社會現(xiàn)實、學生的思想實際等教學資源，再鮮活的教材與日新月異的社會現(xiàn)實相比總是滯后的。因此，政治教師要與時俱進地處理教材，給教材注入動態(tài)式的新鮮內(nèi)容，增強思想政治課教學的時代感和實效性。此外，時事具有新奇性的特點，很容易引起學生的興趣和關(guān)注，充分體現(xiàn)時政性的教學深受學生歡迎，并能收到良好的效果。例如，我及時向?qū)W生了如"某校學生野外游泳溺水身亡"等的相關(guān)報導，讓學生感到時政就在我們身邊，引出他們關(guān)注的"熱點"和"焦點"，如安全問題、心理健康問題等，師生共同探討問題存在的原因和解決問題的途徑與方法，啟迪學生，激發(fā)學生學習思想政治的興趣，并把濃厚的興趣延伸到自覺去關(guān)注生命、愛惜生命、保存生命。

2.巧借課題研究滲透生命教育內(nèi)容

把生命教育這課題研究主題給學生，讓他們自己成立課題組，確定課題名稱，制訂研究計劃，確定各成員的基本任務(wù)，然后各自紛紛到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、書店等去搜集資料，他們通過對資料的認真篩選，發(fā)表他們各自的看法和體會，由作文較好的成員組織文字并寫成課題研究論文，再把課題研究論文向各成員傳閱并提出修改意見，直至沒有意見后由各成員簽上自己的名字。我把他們送來的論文作了認真的批閱，發(fā)現(xiàn)他們對生命教育的內(nèi)涵、目的、意義等的認識都有很大程度的提高。例如，某班課題組的論文的最后一段是這樣寫的："人生是一個圓，生和死作為矛盾的統(tǒng)一體，是圓的起點和終點。微小的生命也可以活出精彩，讓我們?nèi)松膱A化作一個閃亮于人世間的光環(huán)。珍惜自己的生命，愛惜別人的生命，讓僅有一次的生命活得有價值，活得光彩照人。"

3.滲透生命教育關(guān)鍵在教師

第7篇：政治時政熱點論文范文

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，“用教材教”而不是“教教科書”的開放性課程理念為課程資源開發(fā)帶來了極大的自主創(chuàng)造空間，教師與專家、學生都是課程資源開發(fā)的主體。從學生的角度出發(fā)，可通過實施小組探究性學習，借助時改熱點點評、巧設(shè)各種課堂活動以及開展社會調(diào)查等路徑調(diào)動其參與課程資源的開發(fā)，這也體現(xiàn)了新課改的價值取向。

關(guān)鍵詞：課程資源 開發(fā)路徑 價值指向

作者簡介：王曉琴，女，廣東省廣州市天河區(qū)教育局教研室，中學高級教師。

課程資源是課堂教學的重要載體，是保證新課程實施的基本條件。對課程資源的開發(fā)與利用，《普通高中思想政治課程標準》提出：要充分發(fā)揮全體師生的作用，鼓勵他們積極參與，共同收集、處理、展示課程資源。這就是說，學生不是外在于課程的，學生也是課程資源的創(chuàng)造者和主體。《課程標準》關(guān)于課程資源開發(fā)與利用的建議，促進我們在調(diào)動學生參與課程資源開發(fā)方面做了深入的思考與探索，積累了一些經(jīng)驗。

一、調(diào)動學生參與課程資源開發(fā)的路徑

1．實施小組探究性學習，拓寬課程資源。探究性學習是高中思想政治新課程的重要學習方式，目前常見的操作方法是由教師設(shè)置情景，提出問題，讓學生從案例中探究結(jié)論。在課堂教學中，筆者反其道而行之，即教師提出問題，通過學生搜集整合案例來探究論證問題。在進行人教版《政治生活》第三課“政府的職能：管理與服務(wù)”的教學前，筆者提出探究問題——“結(jié)合當前我國的社會熱點，看我國政府是如何履行職能的？”要求學生課前搜集整合案例，在課堂展示研討。課堂展示環(huán)節(jié)，探究小組運用三個案例闡釋我國政府的職能及履職狀況。一是結(jié)合當前我國桶裝水市場不規(guī)范、管理混亂的案例，指出我國政府要搞好市場監(jiān)管，認真履行組織社會主義經(jīng)濟建設(shè)的職能，同時應嚴厲打擊桶裝水市場的違法犯罪現(xiàn)象，執(zhí)行好保障人民民主和維護國家長治久安的職能；二是播放我國“嫦娥”飛天的視頻，說明政府認真履行社會主義文化建設(shè)職能，促進了我國航天科技事業(yè)快速發(fā)展；三是介紹近期北京市治理霧霾的一系列舉施，說明市政府切實履行社會管理職能，扎實推進生態(tài)環(huán)境建設(shè)。之后，教師基于學生展示研討生成的教學資源，引導學生感悟：一方面我們的日常生活離不開政府的服務(wù)和管理，另一方面政府要不斷轉(zhuǎn)變觀念與職能，提高為人民服務(wù)的水平與能力。這種探究性學習通過讓學生搜集整合素材、探究體驗感悟，為課堂教學提供了豐富的課程資源。在此基礎(chǔ)上，我們孵化出“提出問題——搜集案例——展示研討——形成認識”的高中思想政治生活化課堂。

2．借助時政熱點點評，豐富課程資源。思想政治課是一門人文與社會學科，在向?qū)W生進行基本理論教育的同時，還要求與時事政策教育相補充，培養(yǎng)學生對社會現(xiàn)象的洞察能力與分析能力。為了提高時政點評的有效性，教師引導學生進行時事點評時應堅持以下三個原則。第一，堅持理論與實際相結(jié)合的原則。教師應該提醒學生勿把時政點評演繹為新聞播報，割斷理論與實際相結(jié)合的紐帶。時政點評反映出學生運用經(jīng)濟、政治、文化等知識分析評價解決問題的能力，折射出學生的價值取向。時事內(nèi)容、學生點評、學生價值取向三位一體，為教學提供豐富生動的課程資源。第二，堅持時政點評的內(nèi)容與教學內(nèi)容同步的原則。例如，學習“人生價值”時，要求學生結(jié)合感動中國十大人物與年度最美人物進行點評；學習“色彩斑斕的文化生活”時，要求學生點評“中國好聲音”、“爸爸去哪兒”等文化現(xiàn)象。第三，堅持國內(nèi)外重大時政熱點優(yōu)先的原則。遇到出現(xiàn)國內(nèi)外重大新聞，則指定時政內(nèi)容，如每年的中央與地方兩會、黨的群眾路線教育、黨的十八屆三中全會、新一屆政府的簡政放權(quán)、我國劃分東海防空識別區(qū)等。

3．巧設(shè)各種課堂活動，生成課程資源。學生的成長需要自身的體驗，只有學生親身體驗的東西，才是真正意義的獲得。學生對生活的觀察理解就是一個豐富的教學資源庫，教師如果恰如其分地在課堂上安排如辯論賽、小品表演、記者招待會、訪談節(jié)目等形式多樣的學生活動，引導學生表達對生活的理解感受，能夠提高學生的組織能力、表達能力、快速反應能力、表演能力，充分展現(xiàn)學生的個人價值。在學習《文化生活》第八課“色彩斑斕的文化生活”時，我們安排了一場辯論賽，正方觀點為“經(jīng)典文化作品的價值大于流行文化作品的價值”，反方辯點為“流行文化作品的價值大于經(jīng)典文化作品的價值”。課堂上，正反雙方圍繞經(jīng)典文化與流行文化的內(nèi)涵、區(qū)別和聯(lián)系、兩者給社會與和人們帶來的影響、特別是兩種文化對青少年成長的影響展開了激烈辯論，正反雙方在辯論中逐一呈現(xiàn)的觀點為課堂教學提供了豐富的教學資源，教師抓住其中辯論不清的問題引導全班深入探討，使學生意識到無論什么類型與風格的文化，只要是先進健康的文化都是有益于社會的，青年學生要努力加強閱讀與學習，從文化作品中汲取有益養(yǎng)分，不斷豐富自己的精神世界。

4．開展社會調(diào)查活動，開發(fā)課程資源。社會調(diào)查是學生參與社會實踐的重要形式，是學生主動了解社會、探究社會、服務(wù)社會的重要途徑。因此，在一個專題知識學習之前或一個模塊知識學完之后，我們都會開展主題性的社會實踐活動，組織學生進行調(diào)查實踐，搜集素材、整合數(shù)據(jù)、積累資源、形成成果。

學習“樹立正確的消費觀”之前，我們確定了“廣州市中學生品牌消費現(xiàn)狀之調(diào)查”主題，讓學生調(diào)查廣州市中學生的名牌消費現(xiàn)狀，并將它提交到課堂與同學進行交流、分享與討論。學完《經(jīng)濟生活》模塊之后，我們擬定了“廣州市春節(jié)消費狀況調(diào)查”主題，要求學生通過寒假調(diào)研，挖掘出蘊含在春節(jié)文化中的經(jīng)濟學道理，并指導學生撰寫了《2014年春節(jié)水上花市消費情況調(diào)查》、《年夜飯中的趣味經(jīng)濟學》、《淺談“春節(jié)年夜飯”》、《中學生春節(jié)消費狀況研究》等小論文，與同學交流分享。

二、學生參與課程資源開發(fā)的價值指向

1．轉(zhuǎn)變教學方式，打造主動互動的高效課堂。學生參與課程資源開發(fā)不是孤立的行為，它必然引發(fā)課堂教學方式的變革，引起師生傳統(tǒng)課堂地位的變化。學生成為課程資源開發(fā)的基本力量，意味著學生從知識的被動接受者變成課堂教學的主動參與者，學生要把自己的生活、獲取的信息、思考的問題帶進課堂，就需要自主學習親自動手動腦、小組合作共同實踐探究。學生作為課程資源開發(fā)的主體，意味著教師不再是課堂信息的壟斷者與唯一傳遞者，因此，教師要以民主、平等、開放的心態(tài)接納分享學生的體驗與感悟，與學生進行交流與對話。只有在民主、平等、和諧、愉快的教學氛圍中，學生的學習動力與活力才能得到空前釋放，學生的學習方式與教師的教學方式才能真正轉(zhuǎn)變，充滿生機活力的高效課堂才能形成。

2．凸顯學科價值，實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展。與其它學科相比，高中思想政治課承擔的德育功能，決定了它具有獨特的學科價值。學生個體的德育情感具有緘默性，一味說教的課堂教學不但難以取得學生情感上的認同與共鳴，反而會虛化情感態(tài)度價值觀的教育。讓學生參與課程資源開發(fā)，使其置身社會現(xiàn)象進行信息的搜集、篩選、探究、分析，學生會將思考的結(jié)果內(nèi)化為自己的價值取向，從而形成對事物接受或拒絕、贊同或排斥的情感態(tài)度，實現(xiàn)知行意的統(tǒng)一。此外，高中思想政治課能力目標的核心內(nèi)涵是“過程與方法”，它涵括了學生在學習過程中表現(xiàn)出的認知能力即學習力和思維力，實踐能力即行動力。因而，培養(yǎng)學生的學習力、思維力、實踐力，是思想政治學科的另一重要學科價值。學生參與課程資源開發(fā)，就是鍛煉學生獲取處理信息的能力、分析探究問題的能力；理解與運用的能力、判斷與論證的能力；討論與探究、設(shè)計與參與的能力。學生只有具備相關(guān)的學科能力，才能在浩如煙海、不斷更新的知識海洋中擷取新的養(yǎng)分，以期實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

3．提升教師學科素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長。學生參與課程資源開發(fā)，課程與教材的內(nèi)容與外延豐富了很多，但不是任何體驗與案例都可以進入課堂。學生在情境選擇、資源整合、分析問題、評價事物、活動經(jīng)驗、學習方式等方面都需要教師的專業(yè)指導，教師應該具備指導學生開發(fā)課程的能力。譬如，能夠幫助學生掌握合作探究學習方式，教會學生通過多種途徑獲取和使用信息，指導學生學會閱讀、思考、記述、調(diào)查和討論。學生參與課程資源開發(fā)，自主合作探究學習成為學生的主流學習方式，教師獨白式的課堂教學受到挑戰(zhàn)，教師應隨課程建設(shè)帶來的學生學習方式的改變而重建自己的教學方式。學生參與課程建設(shè)，課堂更多地呈現(xiàn)為一種動態(tài)的生成，能否有效地利用好學生資源，取決于教師在課堂上是否具有捕捉、判斷、選擇、組織信息的意識與能力，取決于教師是否具有先進的教學方法與高超的教育智慧。毫無疑問，教師的專業(yè)素質(zhì)決定了學生開發(fā)資源的程度以及發(fā)揮其效益的水平，因此，教師需要不斷學習、研究、反思、改進，不斷提升自己的學科素養(yǎng)，在專業(yè)發(fā)展的道路上扎實前行。

第8篇：政治時政熱點論文范文

關(guān)鍵詞：學生；興趣；政治課教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0035-01

現(xiàn)代教育理論特別強調(diào)在教學中，運用好的教學方法能起到積極的作用：不僅傳授知識，還能激發(fā)學生的求知欲，引起他們的學習興趣。學生的學習興趣能有效地誘發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，從而增強學生對學習的主動性與自覺性。教師在教學過程中要善于對學生學習興趣進行啟發(fā)與培養(yǎng)，把對學生傳授文化知識同培養(yǎng)學生身心全面發(fā)展有機結(jié)合起來，使之相輔相成，相互促進，這樣就能取得教書與育人同步發(fā)展的雙倍效果。

1.改進、豐富教學內(nèi)容，以增強吸引力

1.1 增加社會實踐活動內(nèi)容。《課程標準》第一次提出了教學"活動建議"，明確指出"課堂的知識教學要與課外的實踐活動結(jié)合進行"，要求教師"應有計劃地組織學生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)，以及引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學生撰寫小論文、調(diào)查報告、總結(jié)等"。無疑，社會實踐活動內(nèi)容的增加，能極大地激發(fā)學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，又有利于培養(yǎng)學生的能力。

1.2 增加鄉(xiāng)土資料，注入鄉(xiāng)土氣息，以增強吸引力。中學生一般是相對固定地生活在某一地域內(nèi)的，城市、農(nóng)村都是如此，對于自己生長的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的引入正是迎合了學生的這一需要，從而增強思想政治課教學的吸引力。選擇家鄉(xiāng)籍的先進人物對學生進行教育，最容易引發(fā)學生的興趣，他們更感到這些人物可親、可信、可敬，這些人物的事跡對他們的教育作用也最大。因此，教學中有目的地注入鄉(xiāng)土氣息，能極大地激發(fā)學生努力學習的積極性。

1.3 巧用課文中的漫畫，激發(fā)學生的興趣。在我們高一新教材里有很多漫畫，譬如："誰也別想發(fā)財"、"一哄而下"、"救死"等等。分析這些漫畫的時候，我會將這些漫畫描述成現(xiàn)實生活中的例子，設(shè)置場景，然后讓同學們自己討論。漫畫里一般包含的寓意非常豐富，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學生的分析、理解能力。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，講授新課，講好"豬肚"，激發(fā)學生的求知欲望

有了"景"的角色進人，關(guān)鍵是"情"。如何產(chǎn)生景中情、情中景的境界，實現(xiàn)主體和客體的溝通呢？對主體來講。關(guān)鍵是調(diào)動客體的參與和角色進入，那么作為主體的教師就要拋棄"滿堂灌"、"一言堂"的錯誤做法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境實現(xiàn)主體和客體的溝通，調(diào)動學生聽課的積極性和參與性，激發(fā)學生的求知欲望。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要把握好以下幾個問題：

2.1 問題要明確化。情境的創(chuàng)設(shè)，問題的分析和解決，要有明確目標，即有利于學生掌握目標知識點。如我在講"樹立崇高理想"時，首先講一個為中華之崛起而努力讀書的故事。學生聽了故事后很受感動。然后我抓住時機及時引導；"同學們，為中華之崛起而努力讀書的理想是一種什么樣的理想呢？"學生高聲回答："崇高的社會理想。"通過這一設(shè)問，自然導出了學習的目標。

2.2 問題要生活化。學生的相當部分知識來自生活，利用學生已有的知識來解決問題。很容易達到"水到渠成"的效果。在教學中，注意讓課堂貼近生活，通過貼近學生生活實際和思想實際來創(chuàng)設(shè)問題。如講到"依法保護消費者的合法權(quán)益"，可以問同學們你們遇到過這種事情嗎，并讓學生列舉生活中侵犯消費者合法權(quán)益的其他事例，并對存在的這種現(xiàn)象進行分析，討論對侵犯他人合法權(quán)益的行為是否要處罰、處罰的原因和如何處罰，最后還可以讓同學們討論解決這一問題的方法有哪些。相信這些與學生生活緊密聯(lián)系的問題，能極大地激發(fā)學生的問題意識和求知欲望。

2.3 問題要時政化。結(jié)合社會的時政熱點問題，引發(fā)學生對理論的進一步思考和理解。高中生經(jīng)常關(guān)注社會時政問題，并對其有濃厚的興趣。據(jù)此引入社會時政熱點問題，創(chuàng)造問題情境，引導學生運用已學知識進行分析，既突出思想政治課理論聯(lián)系實際的特點，又使課堂充滿時代氣息，彰顯活力。比如，在講到"我國國家機構(gòu)的組織和活動原則"中的"依法治國原則"時，我引用了"三鹿奶粉事件"，然后問："這種事為什么會發(fā)生？怎樣才能避免這樣的事情發(fā)生呢？"于是，學生們紛紛發(fā)言來表達對此事的看法，并從經(jīng)濟、哲學、政治常識中尋找解決的辦法。這樣既開拓了學生的視野，豐富了教學內(nèi)容，又發(fā)揮了學生的主體作用，調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。 因此，在教學中，政治教師要結(jié)合學生的認知心理特點，來創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，從而激活學生的思維。培養(yǎng)和提高學生的學習能力，實現(xiàn)教師和學生的互動，實現(xiàn)主體和客體的再次碰撞。

3.精心組織，教學語言生動活潑

第9篇：政治時政熱點論文范文

一、 可行性

1、農(nóng)村普通中學具有開展研究性學習的教育資源和條件。“研究性學習”課程能體現(xiàn)每一所學校的特點，每一所學校所在社區(qū)的特點，具有很強的“地域性”，因此每一個地方都可以因地制宜開展“研究性學習”課程。我們也知道很多現(xiàn)代人類科學知識的出現(xiàn)和獲得都是源于對自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和解釋。自然界的山水風光、原野上的花草樹木都是農(nóng)村中學獨特的教育資源。所以，我們只要結(jié)合學生生活和社會實際，利用本校、本地的各種教育資源選擇研究專題，就可以將研究性學習在農(nóng)村高中政治學科中開展起來。

2、符合高中生的特點。高中學生年齡在16-20歲之間，處于青少年時期，心理學的知識告訴我們：這一時期是少年向成人過渡時期，許多心理活動也表現(xiàn)出從幼稚向成熟期過渡的特點，他們的思維中創(chuàng)造性思維日益占優(yōu)勢地位，抽象思維能力迅速得到發(fā)展，而且逐步由經(jīng)驗型向理論型過渡。而高中思想政治課教學要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，就必須針對學生的實際，充分利用各種資源，讓學生走出課堂、走向社會，在親身體驗中激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提高學生的覺悟和能力。研究性學習的特征與高中生的心理特點、生活經(jīng)驗、學科知識等不謀而合，使研究性學習在高中思想政治課教學中的實施成為可能。教育部頒布的《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》中列出了六條研究性學習的目標，即：獲得親身參與探索、探究的體驗；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；培養(yǎng)收集、分析、利用信息的能力；學會分析與合作；培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。由此可見，研究性學習具有合作性、開放性、自主性、探究性等特征，正好符合高中生的特點。

3、高中政治學科的內(nèi)容及其思想性更適合進行研究性學習。首先，高中政治學科的內(nèi)容包羅萬象，涉及經(jīng)濟、政治、文化、哲學等各個方面。同時，教學內(nèi)容是隨著社會的發(fā)展，不斷更新，和社會保持一致的。這種特點正符合研究性學習的要求，使得學生在學習高中政治時，選擇自己喜歡和感興趣的問題進行研究、探討。其次，高中政治學科的教學不再是過去的傳統(tǒng)式教學，而要啟發(fā)學生針對某種現(xiàn)象和問題進行思考，比如中國與日本關(guān)系的變化，全面建成小康社會的改革攻堅階段的種種矛盾如何解決？這些問題在目前沒有一個標準答案，需要學生自己進行思考，聯(lián)系實際進行解答。而這些問題的答案又和政治課本聯(lián)系得緊密，學生需要從課本中尋找理論來支撐自己的觀點。這種滲透式的學習方法正是研究性學習的特點，能激發(fā)學生學習政治理論的熱情。再次，高中政治學科在培養(yǎng)目標上和研究性學習一致。高中政治課提倡理論和實際相結(jié)合，而學生在學習中必須拋棄單打獨斗的以自我為中心的學習方式，采取科學的態(tài)度。而這種研究式學習方法又正是高中政治課教學的要求。二者的統(tǒng)一使得在政治課上進行研究性學習可以提升學生探究社會現(xiàn)象的能力。

4、學校教育科研文化底蘊雄厚。本校從“九五”至“十一五”期間，就承擔了縣、市、省、國家等各級教育科研重點規(guī)劃課題科研項目25項，并取得優(yōu)秀教育科研成果。其中獲國家重點教育規(guī)劃課題成果一等獎5項、二等獎2項、三等獎4項，學校被評為省、市“九五”“十五”教育科研先進集體，2009年5月學校被評為“全國教育科研杰出管理先進集體”，7位同志被評為全國教育科研重點課題先進實驗者和先進個人；僅2006-2009年期間就有35位同志在全國正式刊物和雜志發(fā)表優(yōu)秀科研成果論文43篇；7位同志參與省級以上新課改教材編寫；學校全體領(lǐng)導都主持和承擔了市級以上的教育科研重點規(guī)劃的研究。學校全體教師有一半以上參與各級教育科研重點規(guī)劃課題的研究。如《科研型教師隊伍建設(shè)的對策與分析實驗研究》、《高中生學習指導實驗研究》、《學校、家庭、社會三結(jié)合育人方法一體化實驗研究》、《新課改高考學科學法指導實驗研究》、《高中生升學指導與擇業(yè)指導實驗研究》、《校本課程資源開發(fā)實驗研究》等。

二、 具有實效性和可操作性

1、精心組織

首先，成立了研究性學習課程和活動領(lǐng)導小組，教研組長親自擔任組長，成員為全體政治教師，并明確各自的分工和職責。其次，領(lǐng)導小組及全體成員，認真搜索整理、學習、研究，研究性學習課程和活動有關(guān)理論和資料，歷時一個多月。第三，領(lǐng)導小組成員分期分批，參加各級教育行政部門的關(guān)于研究性學習課程的課改培訓，并有計劃、有目的的外出參觀學習省內(nèi)外研究性學習課程和活動。搞得比較好的學校，借鑒和引進他們的成功經(jīng)驗。

2、精心設(shè)計

（1）內(nèi)涵的自我界定：“把研究性學習引入農(nóng)村普通高中政治教學中”是指在已經(jīng)開展研究性學習的基礎(chǔ)上，努力探索“研究性學習方式”與農(nóng)村普通高中政治教學的整合，培養(yǎng)學生在政治教師指導下，從自身的政治學習和社會生活、自然界中選取有關(guān)政治研究專題，并利用高中政治教材提供的諸多素材和內(nèi)容開展相關(guān)研究性學習活動，從而促進“研究性學習活動”深入持久廣泛地開展，促進“研究性學習方式”對高中政治學科教學的更為直接的幫助，促進“研究性學習方式”對提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的幫助。為此我們做了積極的探索：選擇走內(nèi)涵式發(fā)展道路。

（2）具體做法：

第一、課堂教學創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生眼球，提高學習的興趣，拉近學科教學與學生現(xiàn)實生活的距離。

研究性學習的本質(zhì)是學習，但這種學習是在伴隨著“研究”并在“研究”中獲得的。而研究的前提是有問題。因此，研究性學習方式引入課堂教學，必然要求師生要有問題意識。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生學習。培養(yǎng)學生的問題意識，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。如在講“商品是用于交換的勞動產(chǎn)品”時，為了幫助學生理解這一含義，我們向?qū)W生提出以下問題：大自然中的陽光、空氣是不是商品？工廠倉庫里的自行車是不是商品？商店里的自行車是不是商品？王華同學家里的自行車是不是商品？農(nóng)民張大嬸給城里的親戚送來了鮮嫩的玉米，城里的親戚送給張嬸一輛自行車，這里的自行車是不是商品？星期日，我將家里的一輛舊自行車搬到舊貨市場上去賣了，這里的自行車是不是商品？

第二、開展小組合作，這是研究性學習的基本組織形式。

減負的根本目的就在于高效。有了問題，個人無法解決，這時合作學習就有了必要性，就像渴了要喝水，餓了要吃飯一樣。而與此同時也就有了合作學習的內(nèi)容、合作的目的、合作的方式、合作的人。小組合作學習能面向每一個學生，為每一個學生的健康成長服務(wù)，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣以及愛讀書的習慣，培養(yǎng)學生思維、說話、自學、自我反省的能力等等。基本做法是將全班學生按照自愿原則組成若干個學習小組。教師在學生分組的過程中要進行協(xié)調(diào)和指導，指導的主要內(nèi)容包括某課題研究群體的學生組合，群體的大小規(guī)模、群體中不同能力學生的角色安排和群體的變動等?？梢钥紤]以下策略：興趣相近者；特長互補合作；小組規(guī)模適中（3――5人）；組織協(xié)調(diào)有合力；允許人員流動。這是將社會心理學的合作原理應用于教學之中，通過人際交往而對認知發(fā)展起促進作用。

第三、時政熱點問題研究。