生物競賽精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物競賽主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生物競賽范文

一、精心準備

首先要有詳細的輔導計劃，每學期在制定教研組工作計劃時，我們就把奧賽這個項目納入計劃。在學期初召開教研會時，把輔導內容分配給每個輔導老師，同時我們還討論了輔導方案，方案要求每個老師輔導中要根據全國聯賽的知識能力要求，將培訓過程劃分為基礎知識階段、知識擴充階段、鞏固應用階段。每個階段都必須制定明確的教學目標和任務，并盡可能按時完成階段性目標，以促進輔導總目標的實現。我們要求老師在培訓選手的過程中，也要通過對各屆試題不斷的分析總結，逐漸摸索出一些規律，在輔導中提高業務水平。

其次要讓學生樂于參加，多年來，筆者形成了一個習慣，在每一屆高中生的第一節生物課上一定要講三方面的內容：一是自我介紹，二是介紹高中生物課的學習特點、方法和目標，第三塊就是向學生詳細介紹高中生物奧賽從初賽、復賽到全國決賽的一整套選拔程序，同時詳細介紹生物奧賽考查的知識內容。在介紹這些的時候，筆者總是有意識地一再強調奧賽的難度很高，對高中生完全采取自愿原則，并鄭重告誡學生如果參加生物奧賽必須做好吃苦的準備。其實心底是想利用高中生爭強好勝的心理，激發其參與競爭的欲望。

最后還要激發學生的學習興趣，很重要的一方面就是要把平時的課堂教學搞得生動有趣，讓學生喜愛上生物課，才有可能愿意進一步參加到生物奧賽的學習中來。而高一一開始的課堂教學內容是關于生命的物質基礎和結構基礎方面的知識，這些內容大多是基礎記憶的知識，學生容易產生枯燥、死記硬背的感覺，如何在剛開學短短的時間里牢牢地吸引學生，是對教師很大的挑戰。

筆者還把自己奧賽輔導講義復印后提供給學生，同時還自費購買了幾十本生物奧賽輔導用書，供學生免費使用，允許他們在講義上，書上隨意標注，只是競賽結束后歸還給我，以備下一屆學生繼續使用。這一舉措確實吸引了不少學生。

二、輔導措施

（一）精心挑選學生

開始通過我們發動的宣傳活動，運用激勵手段，培養學生對生物學的興趣。通過實驗室的標本展示，用生動語言向他們介紹有趣的生物知識，同時也積極宣傳在競賽中獲獎的個人。經過一段時間的努力，整個年段共有一百多人報名參加講座。不可否認的是，要參加競賽就是想要獲得好的成績，要獲得好的名次，沒有素質好的學生是不行的，因此只能挑選部分學習興趣濃，動手能力強，整體素質高的學生進行專門的必要的輔導，而且人數不能太多，一般以50-70人為宜。

（二）認真培育學生

1.傳授知識，重視方法，夯實基礎

因競賽試題內容廣，難度大，有時還涉及到許多新科學、新科技領域以及數學、物理、化學的相互滲透的一些問題，這些知識需要基礎知識的學習和積累，從而形成全面的知識網絡。在學生獲取知識的過程中，指導教師不僅要傳授知識，更要傳授學習方法，指導學生在學習和積累書本基礎知識的同時，重視基礎知識的內涵、外延和實踐的作用，提高學生的分析、歸納和應用能力，形成最有效的合力，進而提 高學生自悟、自省、自學及創新能力。

2.鼓勵學生自主學習和探索性學習。

競賽輔導的時間一般是一周一次，生物又是一門日新月異的學科，其知識的豐富和新穎是許多學科無法比擬的，因此要鼓勵學生自學。而僅僅依靠老師講的內容是不夠的，畢竟知識是無窮的，教師指導、釋疑。首先要有的放矢，介紹一些對于競賽有指導作用的書，比如，尹長民主編的《生物奧林匹克教程》、陳閱增主編的《普通生物學》、黃國強和高建軍主編的《金牌之路競賽輔導》、黃國強和汪訓賢主編的《奧林匹克競賽集訓教材》等等。我要求學生在自學中，要先根據閱讀提綱縱覽全文，了解梗概，然后再精讀細讀，對資料中的重點和難點用筆圈點勾畫，并運用批注法在資料空白處批注提綱要點和感想，做到重點落實。教師可以從學生勾畫和提問中發現問題。此外，教師可有選擇性地指導學生掌握書中重點，而不是放羊式讓學生單純的自學，這樣才能提高培訓的效率。而在指導學生自學的同時，重點的內容要精講。

3.緊扣高中生物教材

第2篇：生物競賽范文

[關鍵詞]中職學生；物流技能競賽；影響因素；對策

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.15.181

1 引 言

2012年北京市商務科技學校選手在中等職業物流技能競賽的市賽、國賽中發揮出色、成績優秀。市賽中參賽選手全部獲獎，共獲得2個一等、2個二等獎、1個三等獎。其中5名選手通過層層選拔代表北京市參加全國職業院校技能競賽中職組“龍工杯”現代物流技能競賽，獲得全國一等獎（2名）、全國二等獎（1名）、全國三等獎（3名）的好成績，受到國賽評委的高度肯定，各個項目的指導教師也獲得“優秀指導教師”的稱號。北京市商務科技學校取得如此好的成績，得益于對物流技能競賽的深刻認識和研究。

但是，北京市商務科技學校選手在參加競賽項目中也初顯一些問題。一是獲獎總量偏少。盡管代表北京隊參加了全國中職物流技能競賽，但是與經濟發達的上海、山東相比還相差甚遠，尤其物流單證競賽中還出現了一名選手沒有獲得獎項的情況。這充分說明，我們與沿海地區省市學校相比仍有不小的差距。二是層次不夠高。獲得獎次中一等獎數目少，而且在一等獎的獲得者中也是最后幾名，如物流單證競賽中雖然選手獲得了一等獎，但是也是在一等獎獲得者中的最后一名；叉車選手也是一等獎中名次比較靠后的位置，與上海市、山東隊相比還是相差甚遠。作為物流專業科的專職教師，我們有責任、有義務深刻總結競賽成功與失敗的經驗，準確分析影響中職學生技能競賽成績的各項因素，并能有針對性地給出相應提高技能競賽成績的有效對策。

2 影響中職學生技能競賽成績的因素

職業學校學生參加物流技能競賽，影響其成績的因素有很多，主要包括參賽選手的物流技能水平、學校的培養程度、參賽選手的心理素質、當時技能競賽的各種環境等諸多因素。參加技能競賽的選手們都想取得最好的成績，為校爭光。技能競賽又是所有選手在公平、公正、公開的現場環境下進行，這就使得選手的技能水平成了主導比賽成績好壞的關鍵因素。事實上，歷屆全國物流技能競賽好成績的獲得者主要是由他們自己臨場發揮的技能水平決定的，而這些和選手對比賽相關知識和技能的掌握程度、訓練的熟練程度分不開的。其他的如選手的心理素質、指導教師的水平、比賽現場的環境和其他的因素無疑也會對技能競賽產生較大的影響，這些因素共同作用于競賽選手的臨場發揮狀況。

2.1 學生個體差異和外部環境對學生的影響

從某種程度上說，選手的技能水平能體現其職業學校專業技能教學的水平。通過技能競賽，選手們可以互相學習和互相交流，從而進一步促進各職業學校的教育教學、提升職業學校教師和學生的職業技能水平。選手的技能水平主要由內在的學生個體因素和外在的學校培養因素構成。

2.1.1 學生個體因素

學生的個體因素包括學生個體差異因素、興趣愛好、吃苦耐勞的精神與謙虛的好品質等方面。

（1）學生個體差異因素。學生的個體差異因素包括學生個體的生理因素、氣質和性格等方面。首先，技能競賽對選手基本素質的要求不僅有心理方面還有生理方面。我們看到倉儲進出庫團體賽中基本都是男生，就是因為需要進行裝卸搬運貨物和熟練使用堆高車，這就要求選手有健康的體魄，這是完成物流團體競賽的基本保證。技能訓練在比賽中的高強度，要求參賽選手長時間、不間斷地進行技能操作，必須在平時的訓練中進行高難度、高強度的訓練。這些都受到個人生理因素的制約，這是參賽選手的先決條件。

其次是氣質和性格。二者也影響著選手的技能形成過程，影響著學生掌握知識和技能的途徑、方式和方法。技能競賽不同的項目對參賽選手有著不同的要求。如物流基礎知識競賽要求選手知識全面、做題仔細、速度快；叉車技能競賽要求選手沉穩；倉儲進出庫團體賽要求選手反應迅速、具有合作精神；物流單證競賽要求選手制作單證精細、正確。這就需要在選拔選手的時候，應針對比賽項目的特點和學生的氣質特征，在學習途徑、方法上加以個別指導，使其揚長避短。

（2）學生的興趣愛好。俗話說：興趣愛好是最好的老師，興趣愛好也是最大的動力。當學生對所參加的比賽項目產生興趣與愛好時，就會全身心地投入到訓練當中去，從而有助于提高其職業技能水平。比如我班學生王鵬程參加叉車比賽時就是這樣。以前的他對理論學習非常不感興趣，常常上課睡覺、開小差，后來在進行《裝卸搬運》課上學習如何開叉車的操作，他對開叉車非常感興趣，常常課上課下都在認真琢磨，理會操作要領，反復熟記操作流程，經過自己刻苦訓練成為一名熟練操作叉車的好手，最后被選為北京市商務科技學校大賽選手，果然在北京市中職物流技能競賽中不負眾望，獲得了叉車操作單項比賽第一名，為學校爭得了榮譽。

（3）學生的吃苦耐勞精神與謙虛品質。技能競賽的比賽項目一般都會超出職業學校的教學內容，選擇現實生產中更先進、更高深、更實用的新技術、新內容、新方法。這既是一個自我提升的好機會，又是一個巨大的自我挑戰和艱巨的任務。參加技能競賽的學生應該抓住時機、勇創佳績，他們既要練習腦力也要練習體力，必須付出艱苦的勞動，進行艱苦的訓練。因此，必須有吃苦耐勞與謙虛的好品質。參加倉儲進出庫團體賽的學生就是最好的例子。他們要在有限的時間里完成入庫、出庫、補貨、包裝、流通加工等相關工作任務。在平時的訓練中他們冒著嚴寒酷暑，天天要將已裝箱的貨物進行若干次裝卸搬運，還要用堆高車進行上架、下架，可想而知，強度之大，體力消耗之大，壓力之大。一次完整的訓練下來，渾身是汗，全身都濕透了，更何況天天如此。正是他們具有這種能吃苦耐勞的好品質、堅強的意志才可以完成比賽的任務，取得好成績。

2.1.2 學校培養因素

對于學生的技能水平發揮而言，學校的培養因素也是學生取得好成績的重要的一環。它主要包括領導的重視、師資到位、硬件齊全、訓練氛圍濃厚等方面的因素。事實證明，凡是取得好成績的學校都離不開這幾點。領導重視是強化訓練成功的保障，師資到位是強化訓練成功的關鍵，硬件設施齊全是強化訓練成功的基礎，氛圍濃厚是強化訓練的靈魂。

（1）領導重視的程度。在“普通教育有高考，職業教育有技能競賽”的新形勢下，技能競賽不是一所學校、一個部門能單獨完成的，它需要多個部門的通力合作，需要大量的物資投入，需要堅強的后盾。事實上，技能競賽已經得到了各級領導的關心和大力支持，無論在人力、物力、財力還是激勵措施等方面都給予了特殊的照顧。

（2）師資力量到位。沒有技能水平較高的指導教師，就難以培養出技能水平較高的學生，而要培養出在技能競賽中取得優異成績的學生，必然要求其指導教師的技能水平包括理論水平都要達到相對較高的層次。指導教師的水平在一定程度上說就代表了學生的技能水平，競賽選手取得優異成績的背后，無不蘊涵著指導教師們的智慧與汗水，競賽學生的成功，首先就是指導教師的成功。為此，必須要有一個強大的師資隊伍，指導教師要非常熟悉職業崗位的技能要求和相關標準，不斷更新教學內容，改進教學方法。通過教師指導選手參加技能競賽或親自參加技能競賽，強化技能訓練，不斷提高自身的實踐操作能力和技能水平，從而促進“雙師型”教師隊伍建設。

（3）硬件設施齊全。技能競賽要求的硬件設施包括各種競賽項目訓練相關的機器、設備以及最新版本的各種專業書籍及標準文件。所有競賽項目都有相應的全國統一的比賽規程和比賽環節，而這些標準統一的硬件設備是比賽項目得以正常開展的基礎。如單證比賽系統、倉庫進出庫信息系統使用的都是絡杰斯特公司提供的信息系統，叉車技能競賽用的車輛型號都為龍工牌叉車。因此要求我們參賽學校都必須具備這些標準統一的操作設備，才能保證選手的訓練效果，也才能保證比賽的公正公平。

（4）訓練氛圍濃厚。營造競賽訓練氛圍是技能競賽文化的一個重要的方面。它需要全體指導教師與參賽選手有高度的榮譽感和使命感、吃苦耐勞、踏實肯干、團結協作的好品質，有勇攀高峰、爭創佳績的信念。一方面，人人都進行參與、班班進行層層選拔、校際之間有比賽的良好氛圍激勵著學生刻苦訓練技能，促進了參賽學生技能水平的大幅度提高；另一方面，各個集訓隊既有良好的競爭又通力合作的良好氛圍也激勵著學生們奮勇向前、為校爭光。

2.2 參賽選手的心理因素

在技能競賽中，經過層層選拔的參賽選手，其技能水平的差距已經日漸縮小，其成績往往更取決于選手心理因素的穩定程度。在激烈的比賽中，每個項目一等獎的獲得者都只有很少的幾個，有時不一定是實力最強的學生，但一定是發揮最好的學生。之所以會出現這樣的原因主要是選手臨場競技狀態的發揮成為參賽者取得優勝最重要的因素，而臨場競技狀態的發揮很大程度上由選手心理因素決定的。據統計，在體育比賽中，55%的運動員都會受到比賽壓力的影響，并產生不利于取得好成績的心理活動，患得患失、緊張焦慮情緒，致使自尊心和自信心受挫，使失敗感和內疚感增加，形成一種緊張不安且帶有恐懼的情緒狀態。中職學生技能競賽與體育比賽有很多的相同或相近的地方，也該對選手進行心理疏導。

2.3 參賽選手的應變能力

應變能力是指自然人或法人在外界事物發生改變時，所做出的反應，可能是本能的，也可能是經過大量思考過程后，所做出的決策。高水平的技能競賽要求選手們在比賽的過程中，將各方面有效的信息進行分析對比，擁有高超的應變能力。如物流單證競賽就是這樣，給出相當多的信息，這些信息有的是與題干相關的而有的與題干是無關的，考查的就是讓選手在短時間內進行快速有效地分析題干，從而完成單證的制作。倉庫進出庫也是如此，在進行出庫的操作下，首先得保證貨品充足，如果貨品不夠數量就要先補貨處理。堆碼的過程中要注意到堆碼層數極限要求，這些都要求選手具有隨機應變的能力。

2.4 技能競賽的環境因素

在技能競賽的結果中，參賽選手的技能水平、心理因素、應變能力等無疑起到了非常關鍵的因素，但是技能競賽的環境因素也或多或少地影響著競賽的過程和結果。如叉車比賽場地的各項設備，托盤的高度、厚度、車輛的型號。還有倉庫進出庫的各項設施設備如堆高車的型號、功能、裝貨物箱子的不同尺寸，還有設備的隔離程度、通道面積尺寸、行進的方向等，都需要細致說明，并配清晰圖片詳解。必要時還要在比賽之前讓選手們到現場進行觀看熟悉儀器設備的使用。

3 提高物流技能競賽成績的有效對策

按照唯物辯證法關于事物發展動因的基本觀點，矛盾是事物發展的動力和源泉，內因是事物發展的根本原因，外因是事物發展的必要條件。內因和外因是事物發展的兩個方面，既對立又統一，推動事物的運動、變化和發展。我們看到參賽選手的技能水平成了主導成績好壞的內因，其他的如指導教師的水平、參賽學生的心理、應變能力等則是外因因素。因此，我們要堅持兩手抓，兩手都要硬的道理。

3.1 精挑細選，確保選手素質

在進行職業技能競賽備戰時，指導教師要選好苗子進行培養。在選拔參加技能競賽的學生時，應注意這樣幾項原則：①參賽學生要對參加的項目感興趣。比如：叉車項目的學生應該喜歡開叉車，單證項目的學生應喜歡文字處理，同時也喜歡學習外貿英語知識。②參賽學生要有職業意識，做事有目標感，有勇氣承擔重任，有團隊合作精神。技能競賽中有很多比賽項目都是兩個人以上的團體小組比賽項目，這就要求參賽學生之間相互合作。如倉儲進出庫項目就是要求三個選手在一起通力合作完成比賽，選手們必須要具有團隊合作精神。③參賽學生綜合素質要好，主要包括身體素質好、有謙虛的品質、有較好的理解能力等。幾乎所有的比賽項目的第一項工作都是認真閱讀競賽題目，要求學生對競賽要求具有較好的理解能力。④能吃苦耐勞。只有經過刻苦的訓練，選手們才能在有限的時間內，學到更多的知識，練就熟練的職業技能，從而最后取得優異的成績。

3.2 領導重視，全員參與

北京市商務科技學校從2009年5月開始每年承辦北京市中等職業學校物流管理專業技能競賽，到現在為止已經有5年的時間，得到了校領導的高度重視，無論在人力、財力、物力上還是在激勵機制上都給予了大力支持。校領導多次親臨集訓場地、給指導教師和選手們鼓勁加油，點播訓練方法。技能競賽不是一個部門、一個科室能夠單獨完成的，它需要很多的部門大力配合，通力合作。學校的全體老師都給予了大力的配合，這是物流技能競賽得以順利進行的堅強后盾。

3.3 行業結合，提高師資力量

對于技能競賽的強化訓練而言，師資是必要的前提條件。現在的技能競賽內容幾乎不是職業學校的教學內容，而是現實社會生產中更為先進、更高深、更實用的新技術、新工藝，因此指導教師的水平在一定程度上就代表了學生的訓練水平。因此技能競賽指導教師本身就應該是各比賽項目的理論和技能操作高手。北京市商務科技學校指導物流技能競賽的教師都是物流專業的專職教師，多年來從事物流課改工作，具有較豐富的教學經驗，都參加了物流企業實踐活動，熟悉物流企業的工作流程。除此之外，我們還聘請了物流企業有經驗的一線技術人員，對我們的選手進行指導點評。讓我們專職教師認真汲取經驗，及時發現指導中的盲點，修正和改進指導思路，使選手水平更高、更貼近企業實際水平。如在訓練叉車方面，外聘的企業技術人員對叉車選手就進行了有針對性的轉彎輔導，使學生達到了物流企業的崗位要求。在物流單證方面，外聘的企業人員對國際物流各種單證進行詳細的講解，讓學生深刻領悟到各種物流單證在物流業務流程中的真實性和重要性。

3.4 科學管理，合理安排

指導教師們認真研究比賽項目的具體要求，在平時的教學基礎上，制訂出具體的訓練方案，有周計劃、月計劃、階段計劃，對訓練時間進行科學合理的安排。每一個階段都及時進行反饋，在訓練中不斷糾正選手的錯誤，力求完美。比賽的選手們在操作過程中的每一個步驟，每一個動作，都滲透了指導教師的心血。

3.5 狠抓核心，提高成績

3.5.1 加強心理輔導

為了增強學生們的心理素質，消除參加比賽的緊張心理，特聘請了專業的心理學輔導老師分析他們產生緊張和焦慮的原因，讓選手們知道適度的焦慮有時反而會使其在比賽時集中注意力，充分發揮潛能，取得好成績。然后，在了解每名選手產生緊張和焦慮的原因之后，心理輔導老師有的放矢地對他們進行心理輔導，緩解緊張情緒。最后，我們多次組織了模擬比賽，讓學校領導和老師們當評委，制造緊張氣氛，從而提高選手們的心理素質，使選手們能做到在各種場合操作時都能做到“胸有成竹”“臨危不亂”。整個過程都用DV機拍攝操作全過程并適時回放給選手們，讓他們能及時看到自己的問題。在比賽當天我們還運用了音樂潛能調節法。音樂能夠影響人的身體和大腦，人們可以聽著催眠曲進入夢鄉，唱著歌曲減輕繁重的體力勞動。科學研究表明，音樂可以使人產生興奮、鎮定、平衡三種情緒狀態，在比賽前讓選手們聽有節奏的輕音樂，這樣減輕了競賽的壓力和繁雜的噪聲，也能調節身心訓練氛圍。

3.5.2 營造濃厚的技能競賽氛圍

為了提高選手們的技能競賽成績，我們營造了許多濃厚的技能競賽氛圍。如，讓叉車選手在全體物流專業學生面前進行技能展演，營造技能競賽場面，讓選手們把展演看成比賽，進行實戰演習。還有，我們讓倉儲進出庫和叉車的選手到兄弟學校進行參觀學習，與那里的選手們一起進行了物流技能大比拼，互相學習專業知識。讓選手們豐富了自己的專業技能知識同時也增加了實戰經驗。

3.5.3 加強應變能力訓練

針對選手們普遍存在邏輯思維能力較差，缺乏自主思維、自主分析能力，只會重復固定不變的流程、動作，缺乏靈活的應變技巧等情況，指導教師們在訓練中開始設計題目、安排貨品、設計操作流程方面都不斷設置障礙，讓學生在競賽中能夠冷靜分析題目，找出這些障礙，從而能順利完成競賽。如，在物流單證中，題目的設計每次都有變化，小到入庫貨物單位的變化，大到整個題干的變化；倉儲進出庫路線的安排、貨位的指派、貨物的補貨、貨物的包裝等。每一次的訓練中指導教師們都要費盡心機想到可能出現在技能競賽中的題目，讓學生靈活地處理，提高自己的應變能力。

4 結 論

總之，技能競賽成績是職業學校教學質量評價的重要標準，要想提高技能競賽選手的成績，需要指導教師、參賽選手、學校三方面的共同努力。只有認真分析影響技能競賽成績的各種因素，并找到行之有效的對策，才能不斷促進職業教育教學質量地提升，不斷增強職業教育的吸引力，不斷促進職業教育的長遠發展。

參考文獻：

[1]查建中.技能大賽要在“做中學”[J].職業技術教育，2009（21）：64-65.

[2]史文生.職業教育技能競賽研究[M].鄭州：河南大學出版社，2010：64-70.

第3篇：生物競賽范文

一、主辦單位

區教育局

區文化和旅游局

二、協辦單位

##區青少年校外活動中心

三、承辦單位

##鎮中心學校

##鎮中心學校

四、比賽時間、地點

第一階段4月19日至23日，##鎮中心學校、##鎮中心學校；第二階段4月26日至30日，##鎮中心學校。

五、參賽單位

各鎮（辦）小學足球聯賽冠軍隊、局直小學

六、參賽辦法

（一）本屆小學生足球聯賽分兩個階段進行。

第一階段由各鎮組織舉辦轄區內的聯賽，各地聯賽所產生的冠軍隊參加區級聯賽。第二階段由區舉辦全區小學生足球聯賽。

（二）報名參加聯賽的代表隊應是同一所小學為單位組成的代表隊，且是本地聯賽中所產生的冠軍隊。

七、運動員參賽條件

（一）參賽運動員應遵守小學生行為規范，文化課考試成績合格；

《國家學生體質健康標準》測試達到合格等級；運動員本人是組隊學校在籍在讀的小學階段的學生，方可參賽。

（二）參賽運動員必須是2010年1月1日（含1月1日）以后出生者。

八、報名辦法

（一）代表隊限領隊1人、教練員2人、運動員14人。

（二）各參賽學校必須為參賽學生運動員辦理比賽（含往返路途）期間的人身意外傷害保險。

（三）各地和組隊學校報名時應提供以下材料：

1.紙質材料包括：

（1）詳細填寫的《##區第五屆小學生足球聯賽報名表》和《##區第五屆小學生足球聯賽運動員資格審查表》；

（2）參賽運動員學生的身份證或戶口本復印件；

2.電子材料包括：

（1）以參賽學校名稱命名的《報名表》電子版；

（2）運動員需提交登記照電子照片，規格：JPG

格式，寬高為295

×413像素，分辯率300

像素/英寸，以姓名命名。

以上材料應于2021年3月26日前，以電子和紙質件送至##區青少年校外活動中心，逾期不報，視為棄權。

九、競賽辦法

（一）執行中國足球協會最新審定的《足球競賽規則》。

（二）賽制：小學組8人制。

（三）每場比賽時間為45分鐘，分三節進行，每節比賽時間為15分鐘，中間休息不超過5分鐘。

每場比賽允許替換5名隊員。比賽使用4號球。

（四）比賽分為兩個階段進行。

第一階段：兩個賽區，采取分組循環賽。##、為一個賽區（簡稱##賽區）；##、黃、七中為一個賽區（簡稱##賽區）。

（五）晉級辦法。

第一階段分區賽，各賽區前四名的代表隊，進入第二階段；第二階段根據小組賽積分先后進行交叉淘汰賽，排出第1至第8的名次。

十、比賽規則

（一）執行國際足聯最新審定的《足球競賽規則》。

（二）比賽用球，使用中國足球協會指定的4號足球。

比賽場地為經主辦單位檢查、認可的天然或人造草皮球場。

（三）比賽時間，所有場次比賽必須嚴格按照組委會所安排的日程和規定的時間進行。

（四）小組賽名次決定辦法是，每隊勝一場得3分，平一場得1分，負一場得0分。

積分多者名次列前。如果兩隊或兩隊以上積分相等，依下列條件順序排列名次：

1.積分相等隊之間相互比賽積分多者名次列前；

2.積分相等隊之間相互比賽凈勝球多者名次列前；

3.積分相等隊之間相互比賽進球數總和多者名次列前；

4.積分相等隊之間總凈勝球多者名次列前；積分相等隊之間總進球數多者名次列前；

5.如仍相等，以抽簽形式決定名次。

（五）淘汰賽階段全場比賽結束后仍為平局，無加時賽，以互罰球點球的方式決定勝負。

（六）在比賽時，每場每隊賽前提交名單中的替補運動員均可替換上場，替換球員的次數沒有限制。

一名已經替換出場的球員，可以再進場替換另一名球員。當球在比賽中或在死球時都可以替換球員。替換球員的規定如下：

（1）球員離開球場，必須由自己球隊的換人區離開。

（2）球員進入球場，也須由自己球隊的換人區進入，但是應等到離場球員完全越過邊線時，才可進場。

（3）換人球員無論是否上場比賽，都應服從裁判的判決及管轄。

（4）當換人球員進入球場時，即完成替換。此時，換人球員成為比賽球員，被換人球員即失去比賽球員身份。守門員可以和任何其它球員交換位置。

（七）比賽服裝

1.各參賽球隊須準備顏色不同的兩套比賽服裝和護襪。運動員必須穿帶皮面足球鞋（軟底膠釘）和護腿板。

2.比賽上衣背后、胸前和短褲號碼必須符合規則規定，凡不符合規定或無號、重號均不得上場比賽。

3.比賽服裝、守門員服裝各2套/人（顏色1淺、1深）。服裝要求印有所在鎮和學校名稱及比賽號碼。

4.守門員比賽服裝顏色必須與其他隊員和裁判員服裝顏色有明顯區別。

5.場上隊長須佩戴6厘米寬且與上衣顏色有明顯區別的袖標。

（八）替補席

裁判席面向場地方向，左側替補席為主隊座位；替補席每隊不得超過7人；替補席禁止吸煙，各隊比賽結束后做好替補席清潔工作。

（九）

黃牌、紅牌

1、比賽中，運動員被紅牌罰令出場，不能由其他替補隊員替換被罰下隊員上場，一張紅牌或累計三張黃牌的隊員自然停賽一場（組委會追加處罰除外）。

2、比賽中，參賽隊領隊、教練及運動隊官員被裁判員罰令出場，自然停止比賽工作一場（組委會有追加處罰除外），且停賽場次中不得在替補席和場內活動。

十一、錄取名次和獎勵

取前八名。對獲獎的運動隊頒發獎杯，對運動員頒發證書。評選優秀教練員、裁判員、運動員若干，具體辦法另發。

十二、體育道德風尚獎

評選體育道德風尚獎代表隊，具體辦法另發。

十三、報到

1、領隊、教練員和運動員于比賽前1天報到，裁判員于比賽前1

天報到。

2、各代表隊報到時，需先交驗參賽運動員學生的身份證或戶口本原件；健康證明、人身意外傷害保險單據（含往返賽區途中及比賽期間）等原件材料，以上證件材料不全或不符者不得參加比賽。

3、各代表隊報到時，交隊旗1面（2×3米，顏色不限）。

十四、裁判員

裁判長、副裁判長由主辦單位指派，裁判員由主辦單位選派。

十五、比賽經費

各代表隊經費自理，大會組委會協助安排。

裁判員及工作人員的食宿費由主辦單位負擔。

十六、其它事項

第4篇：生物競賽范文

【關鍵詞】 神經鞘瘤; 誤診分析; 超聲檢查

我院2007年1月～2008年5月間經超聲檢查誤診了3例腮腺區神經鞘瘤患者，現結合臨床資料分析腫塊內部回聲、包膜及彩色多普勒血流特征，同時觀察腫塊與周圍血管的關系。

1 資料與方法

1.1 病例資料 病例1：男，39歲，入院1周前發現面部兩側不對稱、左面腫大來院檢查，未觸及腫物，無疼痛及壓痛。彩色多普勒超聲檢查示：雙側腮腺大小、形態正常，內部回聲均勻，左腮腺內偏后區可見2個不規則實性腫塊，均邊界不清晰，可見點狀的血流信號，其中1個大小為3.1 cm×2.1 cm×2.6 cm(圖1，見封4);右腮腺未見異常;頸部淋巴結未見腫大。診斷：左腮腺混合瘤。術后病理診斷：神經鞘瘤。

病例2：女，21歲，患者無意中發現左耳垂下腫大，無不適。經過6個月的觀察，發現腫物逐漸增大而來院就診，以“左腮腺占位性病變”收入院。彩色多普勒超聲檢查示：雙側腮腺大小、形態正常，內部回聲均勻，左腮腺內可見1個大小為5.0 cm×3.7 cm×3.1 cm 實性腫塊，邊界清晰，可顯示明顯的高回聲包膜，內部回聲不均勻，其內可見粗條狀血流信號(圖2，見封4);右腮腺未見異常。診斷：左腮腺混合瘤。術后病理結果：神經鞘瘤。

病例3： 男，55歲，因牙痛就醫時發現右側腮腺區腫塊，當地醫院診斷腮腺炎并治療，于2008年6月來我院就診。彩色多普勒超聲檢查示：雙側腮腺大小、形態正常，內部回聲均勻，右側腮腺區可見1個偏低回聲不規則光團，大小為 6.0 cm×4.7 cm×4.1 cm，邊界清晰，內部回聲不均，可見稍豐富的血流信號，RI 0.69，光團內見1個不規則的 3.7 cm×2.4 cm 有分隔性的液性暗區(圖3，見封4)。診斷：右側腮腺腺淋巴瘤合并炎性改變。術后病理結果：神經鞘瘤。

1.2 方法 采用 Philips DH11型彩色多普勒超聲診斷儀，線陣探頭，探頭頻率7.5～10 MHz，患者取仰臥位，充分暴露頜面部，采用直接探測法，沿腮腺做縱切及橫切的十字交叉位掃查，并與健側對比。

2 結果分析

3例腮腺區神經鞘瘤單發2例、多發1例。發生部位：左側2例，右側1例;大小：最大6.0 cm×4.7 cm×4.1 cm，最小3.1 cm×2.1 cm×2.6 cm。有文獻報道，根據神經鞘瘤的聲像圖特征將內部回聲分為3型，Ⅰ型表現為實質性回聲;Ⅱ型為實質性回聲為主，兼有無回聲暗區;Ⅲ型以無回聲暗區為主，周邊可見實質性回聲[1]。本組Ⅰ型2例，呈實質性低回聲;Ⅱ型1例，實質低回聲中含有分隔性液性暗區。邊界：其2例腫瘤邊界清晰，并顯示明顯的高回聲包膜。均勻度：3例均表現為不均勻。

彩色血流成像：根據腫塊內血供情況分為4級。Ⅰ級：內無或偶見1～2個點狀彩色血流信號閃動;Ⅱ級：內可見數個點狀或短線狀呈稀疏分布的彩色血流信號;Ⅲ級：內見多數短線狀及粗條狀彩色血流信號;Ⅳ級：內極易見多數粗、細不等的條狀彩色血流，呈較密的或盤曲的樹枝狀分布。本組3例行彩色多普勒檢查，其中Ⅰ級1例，Ⅱ級1例，Ⅲ級1例。3例腮腺區神經鞘瘤術前超聲診斷：腮腺實質性混合瘤2例，腮腺腺淋巴瘤1例。術后病理結果：神經鞘瘤。

3 討論

神經鞘瘤是來源于神經鞘細胞(雪旺細胞)的良性腫瘤，可發生在周圍神經及腦神經，頸部則以頸前側區常見，發生在腮腺區神經鞘瘤則極為少見。多見中年患者，該腫瘤常以緩慢增長的腫塊為主要表現[1]。超聲的聲像圖特點最終基于腫瘤的病理組織結構特點，與病理組織結構較相似的腫瘤在超聲診斷中難以鑒別。神經鞘瘤在組織學上表現為兩種組織結構，即antion A型和antion B型，外周神經干者大部分以antion A型結構為主，易形成囊性變[2]。根據聲像圖表現及回聲特點分為實質型和混合型。前者包膜完整，內部回聲均勻，后方回聲無改變或稍增強，往往體積較小。本組中例1、2屬于實質型;例3屬于混合型，內部出現大小不等的不規則無回聲區，系出血壞死或囊性變，大多體積較大。

3.1 神經鞘瘤超聲診斷要點 腮腺區神經鞘瘤的超聲診斷要點可概括為：①好發于中年人、多為單發;②腫瘤大多數外形尚規則，內部回聲以實質性低回聲最多見。國內報道如有出血或囊性變時可表現分布不均勻的暗淡粗光點或伴數量不等的不規則液性暗區對確診有幫助[3]，可能與病理中的間質疏松細胞呈漩渦樣排列有關;③腫瘤邊界清晰，有時可見明顯的包膜強回聲;④神經鞘瘤的血管管壁可顯示纖維性增厚伴有血栓形成，故彩色多普勒顯示無或少血流[4]，與例1相符。如果腫塊伴出血或囊性變，可表現豐富的血流信號，CDFI可為Ⅱ～Ⅲ級(圖2，見封4)。因此腫塊內部出現液性暗區亦可作為神經鞘瘤聲像圖表現的特征之一。

3.2 與其他腮腺瘤的超聲鑒別診斷

3.2.1 腮腺混合瘤 是腮腺中發病率最高的良性腫瘤，可發生于任何年齡，但以40歲左右居多，女性發病率高于男性。腫瘤直徑2～5 cm，大多呈圓形或橢圓形，形態較規則，呈膨脹式生長，與周圍組織界限清晰，病灶輪廓清晰，后方無衰減。內部回聲以低回聲為主，一般高于神經鞘瘤的內部回聲，比淋巴瘤要強，可呈結節狀或分葉狀，出現壞死液化時可表現無回聲或細蜂窩狀回聲，個別瘤內可出現強回聲鈣化點，如見成堆強回聲點或單位平方厘米內大于10個強光點，應警惕惡變可能，血供特點表現為Ⅰ～Ⅱ級血流強度，收縮期峰值流速低于50 cm/s。例1、2由于超聲表現與腮腺混合瘤極為相似而誤診。

3.2.2 腮腺腺淋巴瘤 又稱Warthin瘤，是涎腺的良性腫瘤，由腺體及囊性結構組成，內有粘液或膠凍樣物，有的囊內還可見類似干酪樣壞死物質[5]。其發病率僅次于腮腺混合瘤，多見于中老年患者，男性多于女性，腫瘤生長緩慢，多數單發，大多為無痛性腫瘤，有時可累及雙側腮腺或一個腺體內有多個瘤灶。多發生于腮腺淺葉或下極。腫塊呈圓形或橢圓形，其內回聲比混合瘤低。低回聲區以“管道樣”或“網格狀”結構為病特征。故在超聲圖像上可表現為欠均勻或不均勻的分布，且多數局部可見液性暗區，這一特征是腺淋巴瘤不同于其他良性腫瘤之處。當腺淋巴瘤囊性成分較多時，內部回聲較低，組織對聲波吸收可能較少，故超聲波透過腫塊時可產生后壁回聲增強效應，有時難與神經鞘瘤和混合瘤鑒別。所以，通過觀察腫瘤在聲像圖上的形態包膜、內部回聲和后方回聲等指標作綜合分析，有助于提高超聲診斷的正確性。例3由于內回聲偏低，回聲不均，可見稍豐富的血流信號，光團內見1個不規則的3.7 cm×2.4 cm有分隔性液性暗區，后方回聲稍增強，由于其超聲特征與腮腺淋巴瘤特征相似，導致誤診，經手術證實暗區內為膿液。

3.3 誤診因素 ①腮腺區的腫瘤都有生長慢、周期長、早期無癥狀的特點，超聲的二維圖像特征極為相似;②神經鞘瘤自腮腺深面向外突出，從外觀上觀察容易誤診為腮腺腫瘤;③對神經鞘瘤的囊性變這一特征缺乏認識;④神經鞘瘤的發病率低，認識不足，術前檢查不全面，未行穿刺活檢等;⑤如患者出現面神經功能障礙的癥狀，再結合神經鞘瘤的超聲特征基本可確診，部分患者術前有面癱、面肌痙攣出現，可能與病程長短有關。本組3例患者術前都沒有出現面神經功能障礙的癥狀，與文獻不符。

綜上所述，腮腺區神經鞘瘤在聲像圖上有一定的特征，高頻彩色多普勒超聲在一定程度上能夠了解腫塊與神經的關系，有助于手術方案的制定，并且價廉、無創、準確性高，是臨床首選的影像學檢查手段。

參考文獻

1 邱尉六，主編.口腔頜面外科學.第5版.北京:人民衛生出版社，2003.254.

2 范欽和，主編.軟組織病理學.南昌：江西科學技術出版社，2003.356362.

3 郭軍，張玉珍，鄭文，等.頸部神經鞘膜瘤的超聲診斷及其價值.中國超聲醫學雜志，1998，14(7)：2325.

第5篇：生物競賽范文

【關鍵詞】響應式Web 媒體查詢 彈性圖片 viewport

近些年來移動智能設備發展迅猛，用戶可以在個人電腦、平板電腦、智能手機等各種終端上訪問一個網站。傳統的Web設計技術已經適應時代的發展，無法保證在從屏幕像素大小不同的設備上訪問網站時都能夠得到一個良好的顯示。

我們在開發大學生競賽服務網站時也遇到了類似的問題，經過認真的研究，最終利用響應式Web設計技術解決了這一問題。本文將通過探討響應式的Web設計方式，研究如何構建一個網站，使之能夠自動適應不同的網站訪問設備，通過動態調整網頁的布局結構和顯示樣式，把相同的內容以不同的格式呈現出來，做到“一源多屏”。

1 響應式Web

2010年Ethan Marcotte提出了一種響應式網頁設計理念[1]，它使得網頁可以根據用戶行為以及設備環境（系統平臺、屏幕尺寸、屏幕定向等）進行相應的響應和調整。簡單的說，響應式Web頁面，能夠根據不同終端設備，響應用戶的操作自動調整網頁尺寸，達到頁面美觀的效果。響應式Web在設計時需要使用HTML5和CSS3，涉及到媒體查詢（Media Queries）、響應式布局、彈性圖片和viewport 屬性四大關鍵技術。

1.1 媒體查詢

媒體查詢是響應式Web設計的關鍵[2]。媒體查詢可以讓我們根據設備顯示器的特性（如視口寬度、屏幕比例、設備方向：橫向或縱向）為其設定CSS樣式。媒體查詢由媒體類型和一個或多個檢測媒體特性的條件表達式組成。媒體查詢中可用于檢測的媒體特性有 width、 height 和 color 等屬性。使用媒體查詢，可以在不改變頁面內容的情況下，為特定的一些輸出設備定制顯示效果。在實際的開發中，網頁設計者可以為不同大小的屏幕分別編寫CSS樣式文件，并在用戶訪問網站時通過@media screen判斷和調用對應的樣式文件。

例如：

@media screen and （min-width：1200px）{.post_box{width： 45%；float： left；} }

@media screen and （min-width：960px）{.post_box{width： 30%；float： left；} }

規定了網頁中的post_box在屏幕分辨率在大于1200px時的寬度為45%，當屏幕大小大于960px且小于1200px時的寬度為30%。

1.2 響應式布局

響應式布局是進行響應式設計的基礎。響應式Web 設計采用響應式布局來滿足不同設備的需求，頁面元素隨著瀏覽器窗口的調整可以自動適配。響應式布局可以通過百分比布局、字號比例和浮動屬性等技術手段完成。

為避免用戶在較小設備瀏覽網站時通過橫向滾動條來查看頁面，對于網頁對象的寬度應該使用“%”為單位的相對尺寸，而不是使用固定像素（px）。上面的例子中，post_box的寬度被設計成百分比尺寸。當顯示屏幕發生改變時，post_box寬度也會發生響應的變化。

在響應式Web中不能使用像素（px）來設置文字的大小，而必須使用字號比例（em）。em可以根據當前基準字號的寬高成比例縮放文字，實現文字大小的響應式變化。

為防止在小屏幕上Web頁面各個div元素的度由于擠壓變得細長，需要將網頁中div的位置設置為浮動（float）的。這樣可以解決當屏幕寬度不夠，一行放不下多個區塊的問題。

1.3 彈性圖片

響應式Web設計的思路中，一個重要的因素是怎樣處理圖片方面的問題。網頁中的圖片通常會按照實際尺寸進行顯示，但是在一些小屏幕的設備上，屏幕的實際寬度可能會小于圖片寬度。為了避免使用鼠標拖動才能瀏覽的問題，需要使用彈性圖片技術。彈性圖片指的是不給圖片設置固定尺寸，而是根據流體網格進行縮放，用于適應各種網格的尺寸。彈性圖片技術最早由Richard Rutter提出，即使用CSS的max-width屬性，例如：

img { max-width： 100%；}

上述代碼確保圖片最大的寬度不會超過瀏覽器窗口或是其容器可視部分的寬度，所以當窗口或容器的可視部分開始變窄時，圖片的最大寬度值也會相應的減小，圖片本身永遠不會被容器邊緣隱藏和覆蓋。

1.4 viewport屬性

利用媒體查詢能夠很好的解決網頁在分辨率大小不同的個人電腦瀏覽器上的瀏覽問題，但對于手機或平板瀏覽器等移動終端還是不夠的。因為移動終端的瀏覽器默認頁面是為寬屏幕設計的，它會把頁面自動縮小以適應屏幕，造成的結果就是頁面中的內容太小而影響用戶的閱讀。這個時候就必須使用viewport的meta標簽來做一系列的設置，從而獲取終端設備正確的寬度。

Viewport的使用比較簡單，只需要在網頁的head部分添加如下代碼即可：

2 基于響應式的大學生競賽服務網站的設計步驟

大學生競賽服務網站是我們獲批的一項遼寧省大學生創新創業訓練計劃項目。項目研究的主要內容是：為適應當前大學生創新創業活動的蓬勃發展所開發的一款能夠適用于各類競賽服務的通用支持網站。網站的功能包括完成各類賽事通知的；參加競賽的學生可以完成報名、提交作品、展示作品的PPT介紹以及視頻演示等；專家可以對作品進行評比等。

2.1 網站布局

經過分析，瀏覽網站的用戶可能會用PC機、平板電腦和各類手機等設備訪問網站，這些設備的屏幕像素大小不同。因此，我們決定將系統設計成能夠基于響應式的網站。

為實現開發過程的高效簡化，在前端開發中可以使用Foundation、Bootstrap或Pure等CSS框架。我們在設計大學生競賽服務網站時采用了Twitter提供的Bootstrap來進行網頁的布局。Bootstrap是一款移動設備優先的CSS框架，它將所有終端設備分成了：超小屏幕（手機，小于768px）、小屏幕（平板，大于等于768px）、中等屏幕（桌面顯示器，大于等于992px）和大屏幕（大桌面顯示器，大于等于1200px）四類，并通過媒體查詢自動確定當前訪問網站的終端設備的類型。Bootstrap利用流式柵格系統將整個屏幕最多分成12列，每個列的寬度能夠根據屏幕或viewport尺寸的變化而變化。這些特性正是我們在設計大學生競賽服務網站時所需要的。

2.2 響應式圖片

大學生競賽服務網站必須提供作品圖片展示功能。Bootstrap提供的.img-responsive 類可以讓圖片支持響應式布局，適應各類終端設備。.img-responsive 類的實質是設置了width、height 和display，從而在父元素中有較好的縮放。

一致的界面能夠提高網站的品質。Bootstrap內嵌的FontAwesome項目提供了一套高質量的圖標字體。在網站設計的過程中，我們利用該項目美化網頁的同時也大大減少了由于采用圖片作為背景所帶來的網絡流量。

3 結束語

響應式網站的出現代表了移動終端 Web開發的發展趨勢，它通過整合媒體查詢、流動布局和彈性視覺媒體技術來進行頁面設計，實現了“一源多屏”，為多元化的終端用戶提供更加舒適的 Web 界面和良好的用戶體驗，大大減輕了網站前端設計人員的負擔。響應式網站設計必將取代傳統的網站設計方式，成為主流的前端設計方案。

參考文獻

[1]傅翠玉.響應式Web設計探究[J].信息與電腦，2016（09）：79-80.

[2]王朋，董愛華，鮑萍萍.響應式Web的研究與應用[J].微型機與應用，2016（10）：15-17，21.

第6篇：生物競賽范文

【關鍵詞】物流管理，創新能力

一、物流管理專業人才培養中存在的不足

（一）面向物流行業實際需要的實踐訓練不足。物流管理是一個實踐性和操作較強的專業，其人才培養必須面向物流企業的實際需要，不能過分側重于理論知識的傳授，不僅要使學生理解掌握專業知識，還要讓學生會運用專業知識解決實際問題。這不僅是物流企業人才需求的需要，也是學院提高人才綜合素質的需要。但目前一些職業學院因為經費的問題，沒有購買相應的實踐教學的設置和設施，沒有建立校外實踐基地，只能讓教師憑教科書給學生傳授知識，從而忽視了實踐性課程的設置，結果培養的學生到企業連最基本的物流設備設施也不認識、不會用，學生的動手能力較弱，很難滿足現代企業的需要。

（二）物流管理專業課程設置沒有形成體系。目前，開設的物流管理專業，其課程結構，基本上表現在兩個方面： 一類是以管理學科為主的物流管理專業；另一類是以計算機、運輸學科為主的工程物流管理專業。由于學科的歷史沿革，導致“物流管理”的課程設置幾乎是在這些專業基礎上開設了物流企業管理，采購與配送、運輸管理等幾門物流專業課程，導致有些學校物流管理課程設置偏經管類，而有些學校課程偏工科類，課程設置完全根據學校的師資和資源來定。從而沒有形成合理的教學體系。這種課程體系下培養的人才很難滿足物流行業對專業化人才的要求。

（三）學校對物流管理專業培養方向沒有定位。物流管理專業是要為社會培養物流管理專業人才，但到底培養哪種類型的物流管理人才，為哪些行業培養物流管理人才；不同行業物流管理人才到底需要什么樣的知識和能力；不同類型的物流管理人才應具有哪些基本素質和專業知識，這些對學校在人才培養定位方面來說比較具體，必須明確后在人才培養方案中才能體現出來。但目前大部分高校物流管理專業人才培養方案都大同小異，并沒有清晰界定培養方向。

二、學科競賽對培養大學生創新能力的意義

學科競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發學生理論聯系實際和獨立工作的能力，通過實踐來發現問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動。通過參加競賽，改變學生學習態度，提問學生增多，師生交流的頻率增加，學生學習的興趣提高，自主創業的學生也越來越多。實踐證明，學科競賽對培養學生創新能力具有重大的意義。

（一）以賽帶學，培養學生主動學習能力。通過大賽提高了學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，參賽學生從競賽要求出發，在每次參賽方案設計上，在競標答辯的技巧上，都由學生獨立完成，設計時需查閱相關資料，獨立思考，需要發揚學生自身的主動思維意識，從而深入地挖掘學生的創造性思維能力。通過對設計方案的不斷修改完善，主動鉆研，學生的發散思維能力得到了培養，激發了學生的創造力與想象力。同時，在完成大賽項目時對一些物流專業問題開始自己鉆研，參賽學生為了解決一個問題，在圖書館借書查資料、小組討論、請教專業老師，專業知識得到了深化和加強，在這個過程中使專業知識得到融會貫通，總的來說通過競賽使學生明確學習方向和目標、產生學習動力、激發學生學習的興趣，培養了學生的主動學習、積極探索的意識。

（二）以賽帶教，促進教師進行科學研究。學科競賽對實踐課程體系和教學內容改革有巨大的推動作用。將學科競賽的相關知識點融入主干課程的實踐教學中，促進教師教學水平的提高，開創了一種“教學與競賽互動，學生與教師相長”的新局面。 通過舉辦競賽，老師在輔導、參評中對學生專業知識進行了深入的了解和認識，這也是教學效果反饋很好的途徑，促進老師積極進行教學反思，重新認識自己的教學水平和效果，激發教師進行教學改革研究，從而提高了教師的教學水平和課堂設計能力及科研能力。

三、通過競賽培養物流管理專業學生創新能力的措施

實踐證明，開展學科競賽，能彌補物流管理專業實踐教學不足和與社會需求脫節問題，大大提高學生的動手能力和實際解決問題的能力，培養學生的創新能力。如何是學科競賽在人才培養方面的發揮作用，需要做好以下幾項工作。

（一）學科競賽與教學環節相結合。以緊密結合課堂教學為基礎，鞏固學生基本理論知識，培養實際問題解決的能力。積極引導學科競賽往“縱、橫、深”三個方向發展，使之為人才培養、教學改革、專業建設、創業就業服務提供支撐。以學科競賽促進教學改革，以學科競賽為載體，深化課程體系改革，促進學科競賽活動與教學改革相互融合。進一步加強學科競賽與教學的結合度，與教學體系優化、課程和教學方法改革結合起來。

（二）進一步完善激勵機制。建立有效的激勵引導機制，鼓勵廣大老師更加重視學科競賽，營造全校師生積極參與學科競賽的良好氛圍。完善教師指導學科競賽等課外實踐工作量的認定辦法等制度，通過政策引導、考核激勵和輿論宣傳等多種方式，鼓勵教師積極參與輔導、引導學生參加學科競賽，營造高校學生參加學科競賽的氛圍。

總之，樹立以提高創新能力為質量核心的創新教育理念；構建由學科競賽帶動、以培養實踐和創新能力為目標的實踐教學體系，既成為了展示大學生創新思維和創新靈感的舞臺，同時也成為了提高大學生競爭能力和創新能力的載體。學科競賽的開展，為大學生成為高素質專業人才奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

第7篇：生物競賽范文

關鍵詞:高中生物 奧賽思考

2009年暑假筆者有幸參加了贛州市教育局主辦的高中生物奧賽教練員培訓,學到了不少東西,感受很多,感覺到贛州的生物奧賽水平和贛北比這兩年有了些進步,但也確實還存不小的差距。筆者想就本次培訓結合我校幾年來生物學奧賽選手的選拔與培訓工作及我輔導學生的經歷談一談自己的粗淺體會。

一、搞好高中生物奧賽意義

近兩年贛州在全省的一本、二本的增長比例都是排第一,特別是今年,但600分以上的優生所占比例卻有下滑趨勢,原因在哪里,我認為其中一個原因就是整個贛州的競賽成績比較差,很多學校認為抓了競賽就會影響學生的高中課本的學習,所以沒有下大力氣抓奧賽。但我們可以看看贛北,贛北的競賽抓得那么好,取得的成績那么好,可是高考成績也一樣很好呀,特別那些名校,高考和競賽是并駕齊趨的,他們怎么搞競賽就沒影響高考呢?關鍵是學生、家長、老師和學校的認識問題和時間的合理安排問題。

現在自主招生的學校是越來越多了,在競賽中獲了獎的才有資格參加,因此搞好競賽可以增加學生升入大學的機會,提高升學率,例如2009年興國平川中學一位學生高考分是531分,而武漢大學的錄取分是580,但他還是被錄取了,就是因為他參加了武漢大學的自主招生考試。同時競賽中獲獎可以有加分,2009年興國平川中學一位學生在生物聯賽中理論和實驗總分江西賽區一等獎,在明年高考中他就有10分的加分。

競賽還有一個好處就是可以鍛煉學生的意志品質、堅韌不撥的毅力和吃苦精神。這對于他其他學科的學習及以后的學習都是有好處的。這也是一個優生所應該具備的。

二、當前搞好生物奧賽應著力解決的幾個問題

1.思想認識問題

這是首先要解決的問題。我認為贛州這邊的多數學校,教師,學生以及家長對生物及其他學科的奧賽長期以來不夠重視,因此有這樣的苗子也錯過了,沒能挖掘開發出來。現在越來越多的大學可以進行自主招生了,而參加了奧賽并至少獲省一等獎的就有資格參加自主招生考試,在這樣的背景下一些學校開始下力氣抓生物奧賽了。與此同時我認為學校要做好宣傳工作,因為很多學生家長對奧賽并不了解。因此學校要對競賽要給予大力的支持,要選好輔導教師,要對輔導教師充分的信任,教師和學生要有足夠的時間,學校要為競賽提供必要的設備、實驗器材和輔導用書、并盡量減輕輔導教師的負擔,同時有好的激勵機制。其他非奧賽學科教師也要給予必要的支持和幫助。

2.對生物奧賽選手的選拔問題

競賽苗子的選拔是競賽出成績的重要因素,對于參加競賽的學生不但要看他的成績,看對生物是否確實很感興趣,還要求學生要有靈氣,同時師生之間要相互信任,這是基本要求。贛南人口在全省所占比例占絕對的優勢,生源是充足的,有一大批優秀的學生,但好學生多并不等于適于參加生物奧賽培訓的學生也多,而且即使參加生物奧賽培訓的學生中多數也是為了更多地學習生物學,增加知識面,為高三參加理科綜合考試作準備的。而真正破釜沉舟,立志參加省級和全國生物競賽的還是少數。這就要求我們教師做好伯樂的角色,去找到真正的千里馬。

3.上課輔導問題

確定輔導教師,應該選擇能吸引學生的教師,這樣學生才更有興趣,一旦選定就不要再更換。教師對競賽負有直接的責任,要想取得優異成績,自己必須在思想上高度重視。要根據競賽大綱制定周密的輔導計劃,要確定近期和長期的奮斗目標。要有比較充實的知識儲備,要選好輔導用書。學校做好監督工作。

贛州的多數學校都是高二開生物課,所以高二才開始競賽輔導,這樣到預賽一共才七、八個月,而贛北的學校早在高一就開始了競賽輔導,這樣贛州的學校競賽輔導時間比起贛北就少了一年,這又怎么去比呢?所以我認為高一9月份上課時(甚至暑期)就可以做好宣傳及報名工作,讓報名學生先復習初中課本及自學高中第一冊課本,給他們1個半個月時間復習,在10月20日組織考試,10月25日確定參加學生名單,10月26日開始輔導(如暑假能完成選撥工作更好)。輔導計劃:每周至少兩次,每次2個半小時,10月份至2月份要學習完高中內容,3月份開始學學內容,4月份和高二的一起先參加一次江西省的初賽。之后根據預賽結果有針對性地調整好輔導計劃。

4.處理好生物奧賽培訓與中學生物學教學之間的問題

生物奧賽教育不是正規教育,而是一種高層次的基礎生物教育的補充形式,它必須以大面積提高中學生物教育質量為基礎。作為中學生物學一線教育工作者,應該充分認識到生物奧賽教育與中學生物學是一種相互促進的關系,切不可對立起來。中學生物教育必須面向全體學生,大面積提高教學質量,并在此基礎上為拔尖學生脫穎而出創造條件,這是由基礎教育的性質和任務決定的。不可否認高考指揮棒對中學生物教學的影響,在上世紀九十年代由于取消了生物科的高考,中學生物學的教學受到了嚴重的影響,也嚴重地挫傷了廣大生物學教師的積極性。現在雖然恢復了生物科目的高考,但中學生物教學的元氣還沒有完全恢復,所以目前中學生物的教育還是比較落后的。因此,我們必須大力加強中學基礎生物學教學,充分提高廣大學生的生物學知識和智能水平,大面積提高中學生物學教育質量,開展生物奧賽才能取得較好的成績,生物奧賽與基礎生物學教育才能相互促進。如果丟掉了“塔座”,“塔尖”也是保不住的。

5.其他問題

在組織學生進行競賽輔導的過程中,常常會遇到時間緊、內容多、難度大、學生的情緒波動等問題。對這些問題要認真加以解決,輔導要早下手,要和年級組商量確保有較多的時間,對輔導內容進行壓縮,對知識的講解盡量做到深入淺出、多舉實例。對學生多表揚,鼓勵他們自主學習。并注意講練結合。要密切關注競賽的各種變化,使競賽輔導能夠順利地、有效地進行,并取得滿意的成績。對取得比較好成績的學生和輔導教師應該給予一定的獎勵。

第8篇：生物競賽范文

失敗讓我兩年的努力付諸東流，這兩年中我堅守著它——生物。與它相遇，生命似乎不再那樣空虛，仿佛有一股火一般奔放的熱情要傾瀉在它的身上。這兩年來為它哭過，笑過。似乎應追憶一下美好的過去！

從高一的生物課上獲得了快樂與智慧，在生物競賽課上由于自己的努力一直使自己名列前茅，終于在辛勤的努力后成為了生物競賽學生負責人。但一切的一切都是過眼云煙，在生命的長河中似乎要與它分離。因為自己的物理不好，不敢選物理生物。最后獨自一人選擇了歷史生物，我真的選成了，為了它我要跑班上課，但我為了它無怨無悔。我愛上了它，為了它奮斗了兩年。在新篇章中我又一次譜寫出了人生的輝煌！由于自己的才能我做了高二生物助教，在教與學中中使我不僅生物水平有了巨大的提高，并且贏來了老師同學的贊譽。在高二的生物學業水平測試中輔導了6位同學，有5位取得了A的成績也是對自己能力的一種肯定。

這是多么的美好，可繽紛絢麗的肥皂泡總是轉瞬即逝，我失敗了。去年的生物競賽沒當真，沒進復賽。而2009年的生物競賽我以二中第一的成績進入復賽，當時興沖沖的到南大去學了幾天生物。在那里我得到了平生未有過的打擊，讓我懂得了絕不要以為自己什么都知道，其實自己是無知的！但我知道挫折只會改變怯懦者的理想，卻不會改變強者高掛于頭頂的信仰。于是開始停課復習，但是天知道我為什么會在復賽考了那一點分數，估計決賽是進不去了。唉，我真的技止于此嗎？

第9篇：生物競賽范文

【英文】（Chang’an University）【位置】陜西西安，世界歷史名城古都西安【學校層面】211，雙一流建設高校直屬中華人民共和國教育部，是教育部和交通運輸部、國土資源部、住房和城鄉建設部、陜西省人民政府“四部一省”共建的國家“211工程”重點建設大學，是招收留學生和首批招收港、澳、臺學生的高校之一，中國政府獎學金來華留學生接收院校、國家大學生文化素質教育基地、中國人民武裝警察部隊后備警官選拔培訓基地，擁有世界高校唯一的汽車綜合試驗場。

【學科建設】國家級重點學科一級重點學科:交通運輸工程二級重點學科:道路與鐵道工程、載運工具運用工程、交通運輸規劃與管理、 交通信息工程及控制、地質工程長安大學學科評估結果：長安大學2018年自主招生簡章——條件總結如下：①高中階段在全國中學生學科奧林匹克競賽全國決賽(包括：全國數學奧林匹克競賽、全國中學生物理競賽決賽、全國高中學生化學競賽、全國青少年信息學奧林匹克競賽、全國中學生生物學競賽)中獲得一、二、三等獎。②高中階段在全國中學生學科奧林匹克競賽省級賽區競賽(包括：全國高中數學聯賽、全國中學生物理競賽【省級賽區】、全國高中學生化學競賽【省級賽區】、全國青少年信息學奧林匹克聯賽、全國中學生生物學聯賽)中獲得一、二等獎。③高中階段在全國青少年科技創新大賽(含全國青少年生物和環境科學實踐活動)、“北斗杯”全國青少年科技創新大賽(BD-CASTIC)、“明天小小科學家”獎勵活動或全國中小學電腦制作活動中獲得一、二等獎。高中階段參加國家和各省級地理學會、地質學會、測量學會、地理信息學會、水利學會、環境科學學會主辦的知識競賽獲得省級一、二等獎及以上獎項。④高中階段在國際科學與工程大獎賽或國際環境科研項目奧林匹克競賽獲得總決賽二等獎及以上獎項。⑤高中階段在教育部、國家科協、各省級教育廳、各省級科協主辦或組織(發證單位為教育部、國家科協、各省級教育廳、省級科協)的全國、全省統一專項競賽、科技活動獲得一、二等獎及以上獎項。

【長安大學的就業情況】進入中國500強長安大學，在86家中國500強企業共招錄了1669名本科畢業生，占本科已就業人數的43.18%，占到企業單位工作總數的49.20%。

【畢業生深造情況】有1852名畢業生選擇赴國內外高校、院所繼續攻讀深造，其中研究生82人，本科生1770人。本科生的平均深造率為29.90%，深造率超過50%的專業有2個，分別為土地資源管理與高分子材料與工程專業；深造率超過40%的專業有12個。共有1475名本科畢業生升入國內北京大學、清華大學等80多所著名高校或211高校攻讀碩士，達到升學總人數的94.79%；其中升入985高校及中科院的有644人，占升學總人數的41.39%。

（來源：文章屋網 ）