精彩極了和糟糕透了教學反思精選(九篇)

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第1篇：精彩極了和糟糕透了教學反思范文

從教以來，我已是第六次執教《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文了。以往我都是從課題引入，直奔中心。緊緊抓住作者巴迪的父母對他在七、八歲時寫下的第一首詩時的不同評價 —— “精彩極了”和“糟糕透了”這條主線。然后分別引導學生領悟“精彩極了”飽含著母親慈祥的愛，激勵作者滿懷信心地前進；“糟糕透了”蘊含著父親嚴厲的愛，使作者不至于被一時的成功沖昏了頭腦。學生在理解課后文，體會到作者父母不同的評價所蘊含的共同點，那就是愛。這次，我也是沿著這個教學思路順利展開，沒想到在引導學生感悟父親的評價中所包含對作者的愛時，由于一個學生的“發難”而打亂了我的“駕輕就熟”；而我也因為因勢利導讓學生的自主體驗暢所欲言，使這節課顯得更加精彩。

[教學實況]

師：懷著自豪感等了一個下午的巴迪，終于盼到了下班回來的父親，迫不及待地想知道父親對他寫的這首詩的評價。父親的評價如他所愿嗎？請找出有關的句子讀讀。

生：（找出文中的句子后答）我看這首詩糟糕透了。

師：父親為什么這樣說？

生：我認為巴迪的父親太沒人情味了，他的評價太傷人的自尊心了！

（滿以為學生的回答會跟以往的學生一樣，順著課文的中心答到這是因為父親按事實評價，給巴迪一個提醒；然后我就會順勢引導學生體會這是父親對巴迪嚴厲的愛。沒想到這個學生竟然“答非所問”！我不禁打了個“激靈”，但我立刻意識到：這是學生情感的火花在迸發，也是點燃同學們學習激情的最好時機！）

師：（一本正經地點點頭）是有點讓人不能接受。

生：這是因為巴迪寫的詩確實不好。課文中有交代，巴迪幾年后也這樣認為。

生（忿忿不平）：那也不能這樣說，要知道，巴迪當時才七、八歲，能夠寫詩就已經很了不起了！

（其他同學也爭論開了，兩個學生的回答都有人贊同，而且都想說服對方。）

師（欣喜地笑著）：學習貴在爭論。父親的評價到底對不對，看來正、反兩方都想說服對方。現在請同學們再讀讀課文，對比父母的評價，力求在書上找出答案。（學生的爭論體現了他們學習的自主性，但自主并不等于自由，為了不影響對情感、價值觀的正確認識，我適時地把學生再次引入課文。）

（于是，同學們再次投入課文中。我也走進同學當中，不時參與他們的討論。不大一會兒，同學們紛紛舉手匯報學習所得。）

生：我發現，巴迪母親的評價有點言過其實。

師（眼睛一亮）：你是怎樣發現的？

生：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”這說明，沒有比巴迪寫的再好的詩了。

生：我也贊同。巴迪才第一次寫詩，不可能像他媽媽說的那樣好得不能再好了。

（我立刻聲情并茂的朗讀巴迪母親說的話，帶著驚喜，兩眼放光地讀“巴迪，這是你寫的嗎？”；讀到“多美的詩啊！”微微閉上眼，作陶醉狀；“精彩”兩字讀重音，“極”字拉長音。然后讓學生也這樣練讀，再細細品味。）

生：母親的評價太夸張了，這樣會害了巴迪，會使他驕傲自滿的。

師：你真用心體會。

生：我發現，巴迪的野心很大。

師：（有點意外）：請說說看。

生：我從“迫不及待”，想應該讓父親看看“體會到巴迪希望爸爸也能像媽媽那樣贊揚他。

（師點點頭表示贊同）

生：我補充。我從“漂亮的花體字”、“認認真真謄寫”、“畫上了一圈花邊”，體會到巴迪希望爸爸對他的表揚比媽媽的更好！

師：噢，見解獨到！

生：巴迪真的認為自己是天底下最了不起的人了！

生（若有所思）：我知道巴迪的父親為什么這樣評價了，他是不想讓巴迪驕傲起來。

師：（摸摸學生的頭）真不錯。

生（恍然大悟）：哦，父親是在給巴迪潑冷水。

生：不，是給巴迪提醒！有提醒才會進步。

生：這也是對巴迪的愛護。父親跟母親一樣愛巴迪。

……

同學們你一言我一語地抒發著自己的看法，為自己的發現而欣喜。我也快樂地享受著這意外的收獲：沒有“按部就班”地教學，而是讓同學們牽著我的鼻子走，不但達到了教學目的（讓學生感悟到作者的父母對他的評價雖然形式不同，但目的都是希望孩子健康成長），而且學生們都自由表達了個體感受，學生的各種能力在此時得到了有效的生成，童真盡情揮灑。）

[教學反思]

這節課，我沒有固守自己的教學思路，而是順著學生的學習思路引導他們展開學習，反而使課堂教學更加精彩。課后，我對這節課的成功教學進行了細細地體會：

1 熟悉教材是課堂精彩的基礎

教師必須和文本充分對話，才能有明確、活潑、周密的教學思路和自如應付課堂上精彩紛呈的局面；才能在了解作者的編寫意圖后在思想上與作者產生共鳴，繼而產生真摯強烈的感情，感染著學生與文本、與作者充分對話，激活教學氣氛。在教學中，學生體會到文中的父親，“沒人情味”這個我在備課時沒想到的因素。好在我對課文已是“書讀百遍”，略一思索，便抓住這個學習的契機，順著學生的情感，引領學生走進“巴迪的家庭”，體會父母與兒子三人的情感，領悟父母對兒子的愛。由于我尊重了學生的自主體驗，所以學生學得那么自信，那么活躍，那么快樂！

2 靈活應變是課堂精彩的法寶

學生的認知能力不可能與教師的完全一樣，他們的頭腦中有許多新奇的想法，課堂上就會有層出不窮的局面。如果教師不會變通，死守著自己的教學思路和方法，就會扼殺孩子們的創造思維，孩子們也會因此喪失學習的興趣，課堂就會變得死氣沉沉；反之，靈活地應付突發因素，抓住學生處于高昂情緒的時機，激發他們產生良好的情趣去學習，進而順利地解決他們的認知沖突。學生也因為一直處于自主的學習環境中而興奮、而歡欣！

第2篇：精彩極了和糟糕透了教學反思范文

【關鍵詞】 正確認識反思 真切落實反思 實現有效反思

【中圖分類號】 G40-011 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-007-02

美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。前蘇聯著名教育家贊科夫也曾說過“沒有個人的思考，沒有對自己經驗尋根究底的精神，提高教學是不可思議的。”而在我國，“反思”之說更是由來已久，大教育家孔子提倡“仁”的觀念，并強調“反省”是儒家弟子的自我要求，要通過反省來促進自身的發展。如今，課程改革的全新理念，更是要求教師要從單純的知識傳遞者走向教學研究者、教學反思者。作為教學第一線的教師，只有注重激發自我提高動機，對教學不斷反思，時時總結教學經驗，才能提升我們的教學智慧，提高教育教學行為和能力。那么，在新課程教學中我們應該反思些什么？如何進行教學反思呢？這里我結合教學談談自己的看法。

一、正確認識反思

我國學者熊川武教授認為：“反思性教學是教學主體借助行動研究，不斷探索與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’與‘學會學習’統一起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。”也就是說，教學反思就是教師對已經結束的教學過程進行回顧和總結，從中找出成功的地方和存在的不足，不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術，提高自己的一個重要途經。這種方法可以使我們不斷的積累經驗，及時地發現和彌補教學過程中的缺陷和失誤，從而不斷地提高我們的教學水平。

可是不難發現，在平時的教學工作中，有些教師只是為了完成了反思任務而“反思”：壓縮教案，對教學經驗簡單描述；只寫實錄，沒有自己的總結思考；為了應付學校檢查，匆忙補上或隨意抄襲……這些做法，都背離了教學反思的觀念，不僅不利于教師的成長，更談不上成為教學研究者、教學反思者了。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他不可能有什么改進，即使是有多年的教學經驗，也許只是一年工作的多次重復，也只能停留在一個新手型教師的水平。因此，我們一定要正確認識反思，增強反思意識，多反思，多改進，多提高，使自己的教學更富有新意，贏得學生的尊重，從而實現新手型教師向反思型教師的轉變。

二、真切落實反思

1. 反思要及時

樹立反思意識后，更重要的就是及時把教學反思落實到行動中去。我國著名心理學家林崇德提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。在教學過程中，經常會遇到這樣那樣意想不到的事情發生，這就要求教師養成及時反思的習慣，因為課前預定的教學目標只有在課后才能檢驗出來，如果課后不及時總結和反思，出現的問題就永遠得不到解決，課后及時反思有助于教師提煉和升華教學經驗，有效地增強教學效果，提升個人教學智慧。

例如，在一次校內賽課活動中，我教學《怒吼吧，黃河》一課，當時在年級內試教，我精心設計好教案，并制作了多媒體課件。教學時，我為了激發學生的情感，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學生直觀地感受“黃河的怒吼”，緊接著讓學生把看錄像的感受融入到文字中，激情朗讀相關的段落。課堂氣氛非常活躍，充分調動了學生的學習興趣和積極性，然而在啟發學生推想光未然朗誦時的情緒變化的原因，想象冼星海的激情被觸發時的激動時，由于事先沒有讓學生了解時代背景，原以為很簡單的問題陷入了冷場，這一環節變成了老師的自問自答。課后，我及時進行了反思：應該布置學生課前搜集相關的歷史資料，增強學生的感性認識，課堂上再讓學生聯系時代背景來談感受。接著，在另一平行班的教學中，由于學生事先作了準備，課前查閱資料、上網搜索，有了課前的情感鋪墊，學生理解《黃河大合唱》創作的歷史意義這一難點也就水到渠成了。同時，課內的知識自然地向課外延伸，擴展，深化，加大了課堂容量，取得了很好的教學效果。

2. 勤寫教學后記

葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。有關專家研究發現，真正成長較快的教師大部分是一些能夠自覺反思自己教育教學活動的教師。反思是理論與實踐之間的對話，是二者之間相互溝通的橋梁，寫好教學后記能為反思性的教學提供最真實和原始的材料。“文無定法”，寫教學后記，既沒有固定的模式，也不可能面面俱到。可以是有感而發，就其中的一個教學細節談自己的深刻體會，也可以從整體全局論證個人的創意和設想。可以反思成功的教學經驗，也可以反思教學中的遺憾缺失。

我們經常教育學生“好記性，不如爛筆頭”，我們老師也應該如此。一節課下來，坐下來靜心沉思，對自己的上課進行反思，并對教學的效果、上課的具體感受，存在的問題以及通過反思后得出的解決辦法和設想等作好詳細的記錄，定能積累一筆十分寶貴的物資和精神財富，這不僅有利于提高教師的理論素養，而且有利于教師在教學實踐中摸索出適合自身的教學模式。例如，在結束《“精彩”極了和“糟糕”透了》這一課的教學后，我便在后記中及時記下了兩點：第一，尊重學生的個性化感受，提高語文素養。在教學活動中，我設計了在小組內辯論活動的環節，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發展語言，培養他們的語言實踐能力，最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受。二、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學生質疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會彼此尊重、欣賞，共同完成教學活動。教學中充分發揮師生雙方的積極性，讓學生自主讀書，大膽質疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學生幫助解決。

堅持寫教學后記，并進行階段性的總結、整理，把點滴的教學經驗匯集起來，使之系統化。這樣可以揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到更高的水平。

三、實現有效反思

在新課標實施過程中，教師只有實現有效反思才能得以進步，而有效反思則離不開采取有效的方法。

首先，要把教學反思貫穿于教師的整個教學生涯，把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理，不斷獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，發現新的問題、新的現象，并主動去探討，形成自己獨特的教學風格。

第3篇：精彩極了和糟糕透了教學反思范文

關鍵詞：預習；反饋；評價

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0230-02

常言道：凡事預則立，不預則廢。“有備而來”方能“胸有成竹”。《小學語文課程標準》指出：要培養學生自主、合作、探究的學習能力。而預習正是一種自主、探究的學習方式，是學生學習新課的一個起點，也是一個關鍵點。課前預習作業猶如一座橋，連結起學生、文本、和教師三者之間的聯系。而要改變預習的現狀，檢查和評價預習作業就顯得尤其重要。教育心理學證明：學習要獲得信息的反饋評價，沒有反饋評價的學習收效甚微，甚至無效。檢查預習和課堂上的反饋評價是檢測預習效果、調整學習策略、組織后續學習、課堂生成提升的關鍵環節，課堂檢查、反饋、評價預習能引領學生自主學習，促進學生健康成長。如何對學生課前預習予以正確的反饋評價呢？就此談幾點看法。

一、評價預習應該具有激勵性

一位教育家說過：教師的工作不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。實踐證明，肯定的評價能最大限度地發掘學生的潛能。預習評價時給予學生的肯定不只是讓學生明白“做了哪些作業，做得怎樣”，還要讓學生知道，“怎樣做能更好！”“在預習時為什么要這樣做！”每個學生都渴望得到賞識，常識下的激勵是取得良好反饋效果的保證。檢查預習時，教師要恰當地運用激勵性評價，關注、尊重每一個學生及他們的學習成果，盡量捕捉學生作業中的閃光點，給予充分肯定和真摯的鼓勵。如：學生的作業寫得既正確又漂亮的，在他們的作業上畫把小紅旗或畫個星星，或寫上“你的作業，老師真愛看，批你的作業，真是一種享受等。對于那些富有創新，與眾不同的作業，引領他們欣賞學習。比如：檢查學生預習作業“桂花雨”時，有學生把文章主要內容編成了小詩“桂香飄十里，童年搖花樂。點點桂花雨，片片思鄉情。”雖然注意不到押韻，不能說是一首好詩，但小學生通過自己的預習，能理解并概括出這樣的文章內容，真是不容易。我就在他的預習本上批上“你對課文的理解很到位，你會成為小詩人的。”還讓他把小詩寫在黑板上，讓同學們一起讀一讀，贊一贊。從此，同學們在預習時，都想方設法編小詩，無形中培養了學生的自學、理解、概括、表達能力。有些學生喜歡寫板書：如檢查預習“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”時，發現有一學生預習作業本中夾了有一張心形紅紙片，并在上面寫了：

“精彩極了”和“糟糕透了”

（母）慈祥 （父）嚴厲

愛

走向成功

我一看，這不是最好的板書嗎？就給他的作業批上“你的板書設計得很好，你的想法很有創意，”讓他把紅紙片貼在黑板上，并表示老師這節課就用他設計的板書，引導學生圍繞這紙片上的內容讀書。對他的贊賞，激勵了所有的學生積極預習，努力思考。如果學生的預習作業做錯了，我會在他的作業里寫上提示，比如有位學生預習“白楊”，他在預習本要上寫道“這課寫了白楊高大挺直的特點。”我就在他的作業上批“很好，你讀了課文，要是你再仔細讀一讀第12自然段，你會更了解‘白楊’，那優秀就屬于你的了”。這一句句真誠的肯定，富有期待、鼓勵的話語，不僅能彌補“對”、“錯”判斷方法的不足，還能對學生的學習思路、能力、習慣等方面進行評價，有利于激發預習興趣，促進學生的創新思維發展，更有利于師生之間的情感的溝通，學生一定會為之心動的。這樣堅持下去，學生每做一次預習作業都會有一種成就感，每個學生也能樹立起自覺讀書的信心，也就會更加喜歡預習作業，讓學生從“要我預習”逐步過渡到“我要預習”，促進學生養成良好的預習習慣。

二、評價預習應該把握及時性

打鐵要趁熱，評價要及時。評價愈及時，學生的學習興趣就愈濃，學習效率就愈高。學生進行預習后，無論對錯，都要做出及時評價，先找學生的閃光點給予鼓勵，然后指出問題所在。比如預習文言文“楊氏之子”，如果不及時檢查評價，就不能了解學生初次接觸文言文的許多問題，如：讀不順、不理解、讀了幾遍還一頭霧水，又不知道怎么辦等。一檢查就會明白，其實有部分學生也預習得很好，懂得對照注釋進行理解，查找譯文進行對照讀等。老師就可以用這部分學生的預習成果進行引導其他學生學習，不但鼓勵了預習得好的同學，還激勵了其他同學掌握學習古文的方法，學生就有了學習古文的興趣。如果教師只按自己的設計進行教學，翻譯文本，理解內容，學生就會覺得枯燥無味，甚至怕學古文了。及時評價不是“改錯”，而是給予啟迪與引導，拓展學生的思維，生成新的問題。不是簡單的結論性評述，而是過程性分析，“好”在哪里，“為什么”好，在激勵中促使學生積極主動的思考，第一時間享受自我獲取知識的快樂。因此，教師要及時檢查學生的預習作業，了解學生預習作業完成的質與量，捕捉學生預習的信息，時刻把握學生預習的狀況，并在最佳時間里進行反饋和合理的評價，達到及時調控教學目標、內容、方法和時間的目的。這樣，學生也能及時了解預習的結果，以便進一步調整自己的學習。

三、評價預習應該體現藝術性

引領學生自主學習，促進學生健康成長的反饋和矯正，不僅僅是教學技術問題，其中蘊藏著無盡的教學藝術。就如給預習作業評“優秀”這單一的檢查評價方式，短時間內可能效果不錯，但時間久了，學生就會覺得沒意思，慢慢地就會對預習不感興趣，調動不了學生預習的積極性。因此，課堂內外檢查預習都要注意采用多樣化的評價形式。比如，可以通過課前檢查預習給作業評優，進行課堂觀察給予學生適時表揚，注意課堂提問激發學生思維，還可針對不同的問題、不同的學生，設計多種不同的評價形式來調動學生的預習積極性，特別要為學困生創造更多參與、展示預習作業的機會。教育家杜威說：“每一個兒童來到學校的時候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了自己的情感和感受的世界。”每個學生對課文、學習、人生都獨特的感悟與理解。課堂上，教師經常能夠聽到一些難以理解的答案，這些答案不僅與“參考答案”有出入，也可能與教材有沖突，甚至影響課堂教學的順利進行。例如：學習“凡卡”中的句子：“他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了……”大多數優秀學生認為此時凡卡的心情是激動的，有學生說，此時凡卡的心情是急切的。我便讓他們述說理由，發現優秀學生是通過讀課文，聯系上下文的方式預習，認為沒人打攪，寫好了信，信一寄出，爺爺就會來接他，所以越想越激動，此時的心情是激動的，就從他們的學習方法與思維上進行評價。而一般的學生是靠參考資料學習，就看這一句中的“連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了”說他是急著去寄信，而認為心情是急切的。在爭論的過程中，讓我看到了不同的學生，感受到了不同的思維。教師要善于捕捉生成，保護課堂“意外”，巧妙地處理“意外”。我們把這些“意外”轉換成課堂教學的一個亮點，就能提升課堂的活力，激發學生思維的活性，點石成金，可讓意外生成精彩。

四、評價預習應該富有層次性

由于學生的家庭出身、智力水平、習慣等都存在著差異，他們接受知識的能力就有差別。所以在預習評價上也要尊重學生的個體差異，采取分層次評價，如，教師可以根據學生的不同特點、個別差異采用不同的評價標準，不能用一把尺子量到底，學生有進步就要肯定、贊揚。比如，對于那些平時表現較好、基礎較扎實的學生，除了給予肯定評價外，對他們的預習作業要求嚴格些，要求他們書寫工整、多做些思考題、提出有價值的問題、答題有創意等。比如設計些板書，提一些有價值的問題，寫點體會，編小詩，聯想到一些相關知識或名言等。而對于那些平時羞于開口、基礎較不扎實又努力的學生，當通過預習后能正確回答問題，教師應抓住時機給予表揚，以鼓勵他們大膽發言，爭取成為優秀學生。對學困生的預習作業要在時間、質和量上適當放松些。這些學生他們有的不認真讀書，作業不會做；有的書寫不工整，甚至亂寫敷衍了事；有的缺乏自信，作業做得不三不四。批改作業時，我們盡量做到不用“X”，讓他們就知道沒打“√”的要訂正。學困生的作業，先不打分，最好提示他們怎樣讀、想、做，讓他們弄懂訂正后再評分，他們在這樣的評價中就能獲得成功的體驗，增強了信心自然就會去爭取更大的進步。

五、評價預習應該注意多元性

第4篇：精彩極了和糟糕透了教學反思范文

“核心素養”，是近幾年教育界一個十分熱門的詞，指學生應具備的、適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。對于每一名語文教師來說，如何培養學生的語文核心素養是必須研究的重要課題。《義務教育語文課程標準》（2011年版）就明確指出，九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。小學語文作為基礎學科，主要從語文知識、語言積累、言語技能三個方面來培養學生的語文素養。而閱讀教學，能在很大程度上助推學生語文核心素養的形成。教師應在自己的教學實踐和反思中總結出切實有效的方法，根據不同學生的發展需求，豐富學生的語文核心素養。

一、在課堂中學會積累

語言的學習離不開閱讀、積累和運用。語文閱讀教學，擔負著積累語言的重任，主要包括語言材料、語言規律、語言典范的積累。重視積累，對提高學生的閱讀能力，促進學生的全面發展有著極其深遠的意義。

1. 積累語言，讀是根本

朗讀，是基本的語文教學方法，也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為本，在讀中理解感悟，在讀中豐富積累。如《秋天的雨》這種抒情意味很濃的散文，作者抓住秋天的特點，生動地描寫秋天的美好。并且使用了多種修辭手法，將秋雨人格化，將其比喻成生活中常見的事物。讓學生反復誦讀，用自己喜歡的方式去讀，選擇自己喜歡的段落去讀，尊重學生在閱讀中獨特的情感體驗，能幫助學生在閱讀中積累語言。有的學生喜歡顏料，學會了“五彩繽紛”一詞；有的學生喜歡，掌握了“紫紅的、淡黃的、雪白的……”等描寫顏色的詞；還有的學生能夠品鑒“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”等美句。這就是一個積累語言的過程。

2. 背誦內化，積淀語感

背誦是學生語言內化、強化的重要過程，通過熟讀背誦，可以積淀語感，全方位積累語言。《義務教育語文課程標準》（2011年版）要求學生背誦古今優秀詩文，包括中國古代、現當代和外國優秀詩文。整個小學階段要求背誦160篇（段）。另外，在每一冊教材中還要求背誦的一些文章或段落。由此可見背誦的重要性。然而，如何才能有效地落實背誦，達到積累量？自然是要在每一節課中落實，特別是閱讀教學。讓背誦成為課堂教學必不可少的重要環節，讓學生在背誦中豐富語言，積淀語感。如唐代詩人賀知章的《詠柳》，運用比喻和巧妙的想象，將對柳樹的贊美引向對春天的贊美。教學中引導學生通過多種形式反復誦讀，達到背誦的程度，積累語言。在拓展延伸環節，引導學生想象：“在作者眼里，春風是一把剪刀，剪出了細細的柳葉。那么，在你眼里，春風又是什么呢？”學生興致盎然，創意無限。有人說：“二月春風像畫家，她把綠色給了小草和樹木，將更多的顏色都給了花朵，紅的、黃的、紫的……”這位同學的話剛停，立刻有學生補充說：“就像學過的《秋天的雨》一文似的，春風有一盒五彩繽紛的顏料。”正因為學生在之前的學習中積累了一定量的精妙語言，且語言文字的規律、含義等在頭腦中聯系起來，才能在不知不覺中做到運用得心應手。由此可見，背誦內化的確是促進學生形成良好語感的有效途徑。當學生的語言積累豐富了，語言感悟能力提高了，語文核心素養自然也就提升了。

二、在閱讀中學會閱讀

在語文教學中，閱讀教學是語文教學的重頭戲。要提高學生語文方面的能力，除了生活中的體驗，更多的提高來源于閱讀，因為閱讀不僅能幫助學生獲取有用的信息和豐富的知識，還能汲取精神養料，提高其整體素質。那么，如何實實在在地幫助學生學會閱讀呢？

1. 激發興趣，愛上閱讀

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教師在課堂教學中應激發學生的興趣，讓學生愛讀、樂讀。如教學《花的勇氣》時，先通過多媒體課件展示一些花兒的圖片，引導學生對課題進行質疑：如此嬌美的花兒，有何勇氣呢？從而跟隨作家的腳步，去文中探尋。在理解文本時，抓住作者心情變化這條線索，讓學生在多種形式的朗讀中，體會作者心情的“一波三折”，感悟“生命的意味是勇氣。”并可進行拓展：“你還從哪些事物中感悟到勇氣？”從而引導學生進行“生命”主題的課外閱讀。教學之初，讓學生質疑，帶著好奇心進入文本，激發學生閱讀的興趣，從課內延伸到課外，讓學生主動閱讀，拓寬閱讀視野，提升語文素養。

2. 點亮思維，豐富理解

教學的精彩之處在于點亮學生的思維。在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，通過品讀課文，來分析父親和母親對巴迪的詩的不同看法，并創設情境，讓學生抓住語言、動作等描寫來探究人物的內心，從而明白文中的愛有兩種表現形式。結合生活中的現象，圍繞“你是如何看待巴迪父母對他的愛的？”展開辯論。讓學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，自由表達心中所想。此時的他們，融入自己平時對愛的感悟和理解，思維情感在課堂中交互流淌，有情有理地表達，個性飛揚的同時，更體驗到表達的快樂和學習的愉悅。此時，再拓展至?W生的生活實際，是否有類似的感受，交流后再寫下來。“讀、思、悟、說、寫”有機結合、相互促進，打開思維的廣度，提升閱讀能力。

3. 獨特體驗，升華情感

“閱讀是學生個性化的行為”。我們應當鼓勵學生在課堂中對文本多元化解讀，形成自己獨特的體驗。如教學《桂花雨》時，學生在初讀的基礎上將文章高度概括。隨后，鼓勵學生用思維導圖來做筆記，抓關鍵詞，細細揣摩，記錄下自己的獨特體驗。在學生充分閱讀后，再與同學、老師交流。因為每個學生都有著不同于他人的閱讀和思考方式，并且閱讀興趣及經驗有差異，肯定會有不同的理解和感悟。我們既要尊重每個學生的獨特個性，還要鼓勵學生敢于與眾不同，在自由的氛圍中，深入理解文章的語言文字和思想內容。文中的人文思想，不需要教師刻意地滲透，而是學生自己從字里行間“讀”出來，并將潛移默化地融入學生心靈。教師引導學生從不同的角度、以不同的形式進行閱讀，發表自己獨到的見解，進而提高學生個性化閱讀的能力，為他們的終身發展奠定扎實的基礎。

三、在實踐中學會運用

第5篇：精彩極了和糟糕透了教學反思范文

把握中心，選擇辯論內容

要適時地把握論辯的內容很關鍵，這并不是說所有的課文都要有辯論的主題，都要踐行這個方式。教師在備課時要掌握每篇課文的教學目標，選擇符合開展辯論方式的課文，而且課文內容應該是值得研究的，爭議性較強的，或是符合學生閱讀心理的，或是體現學生生活的，或是有創新因素的。小學中高年級的語文課文中，描寫人物的文章和寫事類的文章比較適合采用辯論方式，如《地震中的父與子》一文中以“父親是否精神失常”為論題來討論父愛；《精彩極了和糟糕透了》一文以“你認為哪種評價合理”為論題；《臨死前的嚴監生》一文以“你覺得嚴監生是一個什么樣的人”為論題。通過對人物的理解來設計論題，并聯系學生已有的生活經驗，針對學生的困惑處展開充分的論辯，這樣選擇辯論內容，學生爭辯時有自己的合理想法，表達恰切，合乎思辨規律，鍛煉了學生的口語交際能力與思維能力。

巧設問題，把握辯論契機

每一位學生，哪怕是剛入學的一年級學生，都有自己的思想感情，都有自己的喜怒哀樂。只是不同年齡的孩子認識客觀事物不在一個層次，但只要敢于表達自己的見解，建構出自己對于文本的理解，這就是孩子內心真實的感受。

如教學《釣魚的啟示》時，我問：“父親想不想把魚留下，為什么”時，孩子們紛紛表達了自己的看法：

生1：文中父親不想把魚留下，因為他是成人，有自己判斷對錯的標準。

生2：我不同意你的觀點，他不想放掉魚，因為人都是自私的。

生3：我認為他在掙扎，從課文中能看出來，他的內心斗爭，就像我們撿到錢一樣，是否歸還失主，也要經歷掙扎斗爭的。

生4：他想把鱸魚留下，因為這是他見過最大的鱸魚，從來沒見過比它還大的。

生5：如果留下鱸魚，即使不吃也可以賣錢，解決家里生計問題。

生6：即使父親想留下鱸魚，可最后還是選擇了放棄，因為父親要做個有道德的人，而且還要給他兒子做個榜樣。

像這樣能表達自己獨特見解的學生并不少，如果老師在課堂上能讓孩子們自由說出自己的體會、感受，就可以讓他們的自主性得到充分的發揮。

又如在教學《臨死前的嚴監生》一課時,針對“嚴監生是一個什么樣的人”展開了辯論：

生1：我覺得嚴監生是一個節約的人。臨死前他還怕費油，可見他是節約的人。

生2：我也認為他不浪費，是節儉的人，看語文書導語中說他是有錢人，有錢人還怕費油，我覺得是節儉。

生3：我不同意這個觀點，我覺得他是吝嗇，一個正常人臨死前惦記的應該是親人，他卻一直說燈草。

生4：課前我搜集了點資料，嚴監生是一個很有錢的人，每天收入幾百兩銀子，可以說是家財萬貫了，他馬上要咽氣時掛念的是如此不值錢的燈草，所以我認為他太吝嗇了。

生5：我認為他是守財奴，愛財都超過了其他人，甚至自己的生命。

生6：節約是不浪費，不該花的不花，嚴監生不是節約，是過分的節約，是非正常人的表現，那就是吝嗇了。

像這樣的交流、辯論，孩子們表現出了極大的興趣，通過多次讀文，揣測，傾聽別人的理由，在層層闡述辯論中學生反思自己對于人物形象的理解，進而體會到嚴監生這個人物在課文片段中的吝嗇形象。表達出了自己的意見，

拓展內容，延續辯論作用

學生是學習的主體，教學是以人為本，以生為本。一節語文課所教學的內容不是單一存在的，而是要放眼全單元，甚至是全冊書的，如果利用一個機會教會方法，學生由老師的教，轉換為自己的悟，在語文課上，學生的感悟能力、理解能力就會有自己的發展，這樣，學生的閱讀范圍拓寬，積累的知識就會越來越豐富。而教師在備課時，也要精心設計，細致備課，了解課文所能涉及的層面，以一個細節帶出課外相關的內容，來拓展學生學習的內容，延續辯論的作用。比如《臨死前的嚴監生》一課，學生在辯論后，感悟出一個吝嗇的嚴監生后，教師可以出示文學作品中四大吝嗇鬼的經典片段，如巴爾扎克的《歐也妮葛朗臺》中葛朗臺去世前的片段，果戈里《死魂靈》中潑留希金在街上掃蕩的片段……讓學生感悟其他名家是通過哪些細節描寫來刻畫人物吝嗇的形象。接下來教師再出示幾個問句，讓學生猜測嚴監生的做法：

1．他的老婆生病了，他會為她找大夫看病嗎？

2．他的老婆病死了，他會花錢辦喪事嗎？

3．他的哥哥犯了事，他會為他的哥哥花錢消災嗎？

學生圍繞這幾個問題進行猜測，然后辯論，說出自己的理由后，教師出示《儒林外史》中展現嚴監生不同性格特點的刻畫：他對妻子的照顧與慷慨解囊、對哥哥的關愛，學生又感受了一個有別于本篇課文中吝嗇的嚴監生的形象，從而激發出學生閱讀名著的興趣，并知曉人物的性格特點不是單一的，而是富于變化、豐富的。要想感知一個人物，要從不同角度看，才能看得全面、具體。

第6篇：精彩極了和糟糕透了教學反思范文

回顧兩年來的工作，我想用三個詞語來概括：“學習”、“合作”、“發展”。

我很難忘記上學期開學初的一件事。龐校長帶了實驗小學的部分老師來聽XXX老師的課，隔夜，袁校長囑咐我安排好上課的班級和場地，我答應了并和往常一樣打電話給王威虎老師請信息處安排觀摩教室的音響。第二天早上，袁校長再次詢問我此事，我滿口答應.好了！意想不到的是等袁校長、龐校長帶著一群實驗小學的班主任老師推開門走進我熟悉的觀摩教室時，室內卻是一片狼籍：亂七八糟的椅子，紙團遍布的地面，還有面板脫卸的桌子……當實小葉秀琴等老師伸出手來幫著整理桌椅時，我真的羞愧難當。后來我知道那一次龐校長是專門帶低年級的老師來看我們上課常規的。龐校長沒有批評我，袁校長也沒有責備我一句，甚至王威虎老師還專門向我致歉，但在很長一段時間里我都不敢看兩位校長的面孔，不敢回想這件事情。及至和譚文杰老師共事，坐在一個辦公室里看著他籌劃家長會關照到每一層樓面、每一個教室、每一個教室里的哪怕一只飲水杯的時候，這種內疚和自責更為深刻了。譚老師用一言一行告訴我：一個人的能力有高低，但要很好地勝任一個崗位的工作首先要“敢于負責”。“責任重于泰山”，就像他自己在述職報告中說的那樣要“像南沙群島的守島戰士一樣，每時每刻向祖國母親報告，這里平安無事。”我想，這種閃爍著人性光輝的美德是在工作中獲得尊重、信任、合作的基礎，是獲得人格提升的必修。身邊的榜樣深深教育著我，也時時提醒著我：汪校長、袁校長、龐校長等老一代人的嚴謹、執著、一絲不茍；陸校長、匡主任、芮主任的勤學善思；李勵和殷春艷的銳意進取……他們，始終是我身邊最生動的老師。

當然，堪為老師的還有我們各學科的學科主任，因為他們都是各條線上的專家，我在很多學科的進入，都是在他們熱情的引領之下，但是我們更多的是相互間的合作，在陸校長的指導下我們著重開展了三方面的工作：

一、構建了較為完善的質量保障體系

主要從作業、集體備課、學科競賽和活動課程等諸方面勾勒質量保障體系的框架：改期末的作業評比為定期的備課組自查和不定期的學科組作業抽查；改單一的關注期末考試為期中調研和期末考試并重，關注常態下的質量狀況；確定和完善了備課組長，啟動集體備課組長負責制，制訂備課組長職責；完善了學科競賽制度，每學期按計劃正常有效地開展學科競賽活動；本學期配合校長室啟動常規調研機制，完成調研綜述。

二、搭建了較為寬廣的教學研究平臺

多層次的教研活動：每學期堅持正常備課組、學科組、校級、校級以上等不同層次的教研活動，促進教師人人參與研討，在研討中內化實施理念，完善操作策略，進行有針對性的校本培訓。

兩校互動研究機制：每學期堅持按計劃與實小老師進行教學研討活動，利用好兩校優勢資源，共同打造高水準的研究平臺，其中語文、數學、英語各兩次，音樂、體育、美術、科學各一次，每學期正常活動在次以上。同時確立了“上有觀點的課”的理念，每次研究活動都有相關專題，本學期還形成了研究活動綜述。

周二校長聽課活動：堅持了兩個學期每周二“校長聽課日”活動，構筑校長與一線教師的“對話”橋梁。

學科主任專題調研：每學期學科主任就本學科的教學情況實施常規調研，并形成一定的書面材料進行交流、商討和問題解決，促進了學科主任層面的研究，成為推進“學科主任負責制”的有效策略。

三、啟動了校本化的新課程研究

當前的教學工作離不開“新一輪課程改革”這一背景，在龐校長的引領和幫助下，我們啟動了對新課程幾個增長點的校本化研究：中小學聯合制訂了語文、數學、英語學科的《學科改革指導性意見》提升課堂教學實施水平；校本課程以《星空》推動日記作文的教學，以修訂兩次的《賞讀》推進課外閱讀，本學期制訂了配套現行教材的《思維訓練》正在試用之中，制訂了《英語口語教程》促進英語口語的訓練；綜合實踐活動汲取了多元智能的主題教學理念進行校本化設計與實施等。當然這些都還剛剛起步，接下來還要進行多元多層的研討促進逐步完善和改進。

羅列了這么多，只想說一句：教務處的工作離不開所有成員的合作。合作增進了信任和理解，獲得了團結與進步。可以說，我們教務處的每一個成員都是善于獨立工作的個 體（大家會在他們的述職報告中看到），但當我們手挽手的時候，更是一支充滿戰斗力的隊伍。

當然，作為教務處，我們和政教處、教科室、教師管理都有密切的合作。每當我想到自己是這樣彼此相依的工作鏈上的一員，就會涌起心底的溫暖。我知道，這是我工作不竭的動力源泉。

其實在教務處工作，稍有不慎就會被日常煩瑣的事務淹沒（每個學期聽課都超過節，本學期到現在節，所以我經常奔跑），要想“在忙碌平庸的工作中不磨損一個人的自由精神和藝術氣質”、“既能在變化多端的社會中生存，又[，！]能堅守自己的精神空間”，那惟有“發展”。我感謝龐校長的引領，使膚淺而浮躁的我也能逐步走進教育研究的大門。

也感謝龐校長一路的期待、鼓勵乃至鞭策，汪校長熱心、無私的幫助，使我咬緊牙關走過了將近兩個學期，研究工作從一開始方案都難以形成到現在已初具規模：形成了基本明晰的操作思路、確立了中心研究組、梳理了將進一步重點研究的問題、在課題主頁上增設了“點點滴滴”（案例反思）和“我的教育故事”兩個欄目以更貼近我們日常教學的質的研究。當然，這也是剛剛起步，但參與課題研究使我以往很多模糊的感性認識逐漸清晰起來，增強了原認知能力和工作中理性思考的含量。學會“在研究中學習，在研究中反思”，“讓研究成為我們的工作方式，讓學習成為我們的生活方式”，也成為我潛意識的追求。朱小蔓博士前不久在中央教科所青年讀書會上談到自己的學習與反思時，發出這樣的呼喚：“讓讀書支撐我們的生命”，她說：“人為什么要讀書學習，我們為什么需要學術中文化的力量，是因為人活著太需要支撐我們生命的東西，太需要為我們每一天生活得到鼓勵和依據的東西，所以我們需要尋找自己的為人做事的原則、信念乃至方式”。由此我想到當我們在教育研究的過程中徘徊、焦慮甚至煎熬的時候，也許我們正在逐步走近或構建或豐富自己的精神家園。從這個意義上說，教育研究給了我辛苦、忙碌、平凡的工作以無怨無悔的一個理由。

第7篇：精彩極了和糟糕透了教學反思范文

寫述職報告時應認真總結出限定時期的工作特點，抓精華，找典型，以這段時期工作中突出而富有典型意義的事件來反映一般。下面就讓小編帶你去看看小學部教導主任工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學部主任述職報告1人生總有太多的偶然。就像當年在實驗小學我沒有想到自己會去競聘一個“小組長”——級部主任一樣，20__年初秋，一身白衫白裙的我也沒有想到自己會來競聘小學部教務主任的崗位。對這個崗位的職責，我幾乎一無所知。兩年來的工作，只能說是在逐漸地接近這個崗位，在大家的引導、幫助、期待和寬容之中。

回顧兩年來的工作，我想用三個詞語來概括：“學習”、“合作”、“發展”。

我很難忘記上學期開學初的一件事。龐校長帶了實驗小學的部分老師來聽董玉華老師的課，隔夜，袁校長囑咐我安排好上課的班級和場地，我答應了并和往常一樣打電話給王威虎老師請信息處安排觀摩教室的音響。第二天早上，袁校長再次詢問我此事，我滿口答應.好了!意想不到的是等袁校長、龐校長帶著一群實驗小學的班主任老師推開門走進我熟悉的觀摩教室時，室內卻是一片狼籍：亂七八糟的椅子，紙團遍布的地面，還有面板脫卸的桌子……當實小葉秀琴等老師伸出手來幫著整理桌椅時，我真的羞愧難當。后來我知道那一次龐校長是專門帶低年級的老師來看我們上課常規的。龐校長沒有批評我，袁校長也沒有責備我一句，甚至王威虎老師還專門向我致歉，但在很長一段時間里我都不敢看兩位校長的面孔，不敢回想這件事情。及至和譚文杰老師共事，坐在一個辦公室里看著他籌劃家長會關照到每一層樓面、每一個教室、每一個教室里的哪怕一只飲水杯的時候，這種內疚和自責更為深刻了。譚老師用一言一行告訴我：一個人的能力有高低，但要很好地勝任一個崗位的工作首先要“敢于負責”。“責任重于泰山”，就像他自己在述職報告中說的那樣要“像南沙群島的守島戰士一樣，每時每刻向祖國母親報告，這里平安無事。”我想，這種閃爍著人性光輝的美德是在工作中獲得尊重、信任、合作的基礎，是獲得人格提升的必修。身邊的榜樣深深教育著我，也時時提醒著我：汪校長、袁校長、龐校長等老一代人的嚴謹、執著、一絲不茍;陸校長、匡主任、芮主任的勤學善思;李勵和殷春艷的銳意進取……他們，始終是我身邊最生動的老師。

當然，堪為老師的還有我們各學科的學科主任，因為他們都是各條線上的專家，我在很多學科的進入，都是在他們熱情的引領之下，但是我們更多的是相互間的合作，在陸校長的指導下我們著重開展了三方面的工作：

一、構建了較為完善的質量保障體系

主要從作業、集體備課、學科競賽和活動課程等諸方面勾勒質量保障體系的框架：改期末的作業評比為定期的備課組自查和不定期的學科組作業抽查;改單一的關注期末考試為期中調研和期末考試并重，關注常態下的質量狀況;確定和完善了備課組長，啟動集體備課組長負責制，制訂備課組長職責;完善了學科競賽制度，每學期按計劃正常有效地開展學科競賽活動;本學期配合校長室啟動常規調研機制，完成調研綜述。

二、搭建了較為寬廣的教學研究平臺

多層次的教研活動：每學期堅持正常備課組、學科組、校級、校級以上等不同層次的教研活動，促進教師人人參與研討，在研討中內化實施理念，完善操作策略，進行有針對性的校本培訓。

兩校互動研究機制：每學期堅持按計劃與實小老師進行教學研討活動，利用好兩校優勢資源，共同打造高水準的研究平臺，其中語文、數學、英語各兩次，音樂、體育、美術、科學各一次，每學期正常活動在10次以上。同時確立了“上有觀點的課”的理念，每次研究活動都有相關專題，本學期還形成了研究活動綜述。

周二校長聽課活動：堅持了兩個學期每周二“校長聽課日”活動，構筑校長與一線教師的“對話”橋梁。

學科主任專題調研：每學期學科主任就本學科的`教學情況實施常規調研，并形成一定的書面材料進行交流、商討和問題解決，促進了學科主任層面的研究，成為推進“學科主任負責制”的有效策略。

三、啟動了校本化的新課程研究

當前的教學工作離不開“新一輪課程改革”這一背景，在龐校長的引領和幫助下，我們啟動了對新課程幾個增長點的校本化研究：中小學聯合制訂了語文、數學、英語學科的《學科改革指導性意見》提升課堂教學實施水平;校本課程以《星空》推動日記作文的教學，以修訂兩次的《賞讀》推進課外閱讀，本學期制訂了現行教材的《思維訓練》正在試用之中，制訂了《英語口語教程》促進英語口語的訓練;綜合實踐活動汲取了多元智能的主題教學理念進行校本化設計與實施等。當然這些都還剛剛起步，接下來還要進行多元多層的研討促進逐步完善和改進。

羅列了這么多，只想說一句：教務處的工作離不開所有成員的合作。合作增進了信任和理解，獲得了團結與進步。可以說，我們教務處的每一個成員都是善于獨立工作的個體(大家會在他們的述職報告中看到)，但當我們手挽手的時候，更是一支充滿戰斗力的隊伍。

當然，作為教務處，我們和政教處、教科室、教師管理都有密切的合作。每當我想到自己是這樣彼此相依的工作鏈上的一員，就會涌起心底的溫暖。我知道，這是我工作不竭的動力源泉。

其實在教務處工作，稍有不慎就會被日常煩瑣的事務淹沒(每個學期聽課都超過80節，本學期到現在97節，所以我經常奔跑)，要想“在忙碌平庸的工作中不磨損一個人的自由精神和藝術氣質”、“既能在變化多端的社會中生存，又能堅守自己的精神空間”，那惟有“發展”。我感謝龐校長的引領，使膚淺而浮躁的我也能逐步走進教育研究的大門。

也感謝龐校長一路的期待、鼓勵乃至鞭策，汪校長熱心、無私的幫助，使我咬緊牙關走過了將近兩個學期，研究工作從一開始方案都難以形成到現在已初具規模：形成了基本明晰的操作思路、確立了中心研究組、梳理了將進一步重點研究的問題、在課題主頁上增設了“點點滴滴”(案例反思)和“我的教育故事”兩個欄目以更貼近我們日常教學的質的研究。當然，這也是剛剛起步，但參與課題研究使我以往很多模糊的感性認識逐漸清晰起來，增強了原認知能力和工作中理性思考的含量。學會“在研究中學習，在研究中反思”，“讓研究成為我們的工作方式，讓學習成為我們的生活方式”，也成為我潛意識的追求。朱小蔓博士前不久在中央教科所青年讀書會上談到自己的學習與反思時，發出這樣的呼喚：“讓讀書支撐我們的生命”，她說：“人為什么要讀書學習，我們為什么需要學術中文化的力量，是因為人活著太需要支撐我們生命的東西，太需要為我們每一天生活得到鼓勵和依據的東西，所以我們需要尋找自己的為人做事的原則、信念乃至方式”。由此我想到當我們在教育研究的過程中徘徊、焦慮甚至煎熬的時候，也許我們正在逐步走近或構建或豐富自己的精神家園。從這個意義上說，教育研究給了我辛苦、忙碌、平凡的工作以無怨無悔的一個理由。

在大家的幫助下，特別是在汪校長的悉心指導下，兩年來我承擔區、市、省級教學研究課約8次，其中“武進區創新課題組活動”執教《奇跡的名字叫父親》、“常州市實驗小學群體協進會02年會”執教《田忌賽馬》、“多元智能華東師大課題組”活動執教《“精彩極了”和“糟糕透了”》、“中央教科所教育實驗專業委員會實驗學校研究中心01年會”執教《威尼斯的小艇》以及受“多元智能課題組”選派送課至安徽合肥執教《黃河的主人》等。調研報告《關注生命體的發展》發表于《新課程》、《江蘇教育》、《借鑒多元智能理論，在語文教學中實施個性化教學》獲第四屆“新世紀園丁論壇”江蘇省三等獎、《日記：構筑師生對話新平臺》獲區小語年會二等獎;最近《問題連續體的本土化實踐思考》獲中央教科所教育實驗專業委員會實驗學校研究中心03年會論文一等獎、《威尼斯的小艇》獲年會課例一等獎;《多元智能視野關照下的學生評語》發表于多元智能課題組案例集，應華師大郅庭瑾博士的邀請用教育敘事的形式寫了《我的教育故事：感謝生活》收錄在她的專著中。連續三年獲武進區嘉獎，01年獲“武進區優秀教師”、“武進區骨干教師”稱號，03年11月獲武進區和常州市“課程改革先進個人”榮譽稱號。

贅述了這么多，不知是否說全了德、能、勤、績。最后我想說，感謝大家給了我一個新的平臺，使我得以眺望更加遼遠美好的未來。人生就是體驗的過程，當我們回首往事的時候，所有的體驗都是人生的財富。

小學部主任述職報告2尊敬的各位領導、各位老師：

大家好!

伴隨著20__年的到來，一年的工作也即將結束。

在過去的兩個學期里，我主要負責學校的安全工作，學生紀律管理及學籍管理，同時分管六年級、英語、體音美學科的日常管理。雖然工作紛繁復雜，但我能盡自己的努力，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作。現就德能勤績廉五個方面，將一年的工作向各位領導和老師做以匯報。

一、師德修養

本人能擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業，有愛崗敬業的思想，能自覺遵守社會公德和教師的行為規范。能牢固樹立為學生服務、為教師服務、為學校服務的思想，真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。

作為學校的一名中層領導，能做到和領導班子成員相互團結、相互尊重、相互配合，對于其他部門的工作能夠鼎力相助，大力支持。工作認真負責，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。

二、竭盡所能，細心、耐心、真心地對待工作

1、細心。

安全工作學校各項工作的保障，凡是涉及到學校安全工作，我都會細心地計劃和安排。安全隱患定期排查，發現隱患及時整改。安全演練，精心策劃，力求實效。安全宣傳教育長期進行，全

校師生牢固樹立安全防范意識。安全材料，按時整理歸檔，隨時迎接上級領導的檢查。學籍管理中，新生入學、學生轉入轉出以及學生信息的統計與上報，包含著大量的數據，并且關系到每一名學生的切身利益，更要加倍細心來做好此項工作。

2、耐心。

在學生紀律管理的工作中，我更多的是耐心的教育。在發現學生違反紀律之后，我會根據學生的心理特點及個人性格特點，和他們交談，最后這些學生不但違反紀律的情況明顯減少，而且都成為了我的好朋友和好幫手。

3、真心。

學校日常管理工作中我會真心地對待每一位同事。真誠的溝通和相互的尊重是工作順利開展的保證。在具體的學校工作中，我總能和同事們進行溝通和協商，充分聽取大家的意見，在取得共識之后，大家齊心協力，最后總能使每項工作都順利地完成。

三、出勤情況

在過去的一年中，我很少請假，幾乎沒有遲到早退現象，周末和節假日到學校加班是常有的事。我認為能夠保證學校工作的順利進行，犧牲一下個人時間并不算什么，這也算是體現奉獻精神的一種方式。

四、工作成績

過去一年中，在領導的重視和支持下，在相關教師的努力下，我所負責的.各項檢查均得到上級領導的好評，組織學生參加上級各項比賽取得了優異的成績。

五、廉潔高效

西柳小學外地學生眾多，每年有大量的學生轉入轉出。當家長到學校辦理轉學手續時，我總能熱情接待他們，耐心的為他們講解辦理轉學的程序。在不違反學籍管理規定的前提下，及時地為家長辦好轉學手續，把一種高效的服務提供給社會。

雖然取得了一些成績，但我的工作還存在有許多需改進的地方：

1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務性工作而對教學教研工作不夠深入和細致。

2、學生參加體育項目比賽成績不理想。

我想這些是我在今后的工作中應當改進的問題，也是自己努力的方向，相信在大家的幫助下能不斷地加以克服，本人也將一如既往地盡自己的力量為學校的不斷發展做出貢獻。

最后，衷心地祝愿各位領導和教師身體健康，合家歡樂!

謝謝大家!

小學部主任述職報告3尊敬的各位領導、各位老師：

20__年的鐘聲已經敲響，在辭舊迎新的交叉口，每個人都會自覺不自覺地對已逝韶華進行反思、總結，當然我也不例外。身為__小學的教導主任已有多個年頭，每年都會有不同的收獲、不同的感受，特別是近兩年，在辛勤忙碌的同時，更感到了自己肩上的責任是多么重大而光榮。下面我就對上學年的第一學期的教導工作做一報告：

一、工作回顧

1、積極組織教師深入學習各科課程標準，認真學習，認真做筆記。

領悟新課改精神、新課程理念，轉變教師的教育教學思想。各教研組根據本組實際情況搜集有關教學理論，組織教師學習，用理論來指導教師的教育教學實踐，提高廣大教師的教科研理論水平，使廣大教師能運用理論知識解決教學中的實際問題。

2、積極開展教研活動。

(1)積極組織參加校內外研討課。

本學期開展了許多教學教研活動：教研組的校級公開課;組內教師的研討課等。每次活動都有討論，有記載，有評價，有總結。這些教學教研活動，為教師的專業成長搭建了舞臺。教師們學有所得，研有所樂。

(2)努力開展全校性公開課活動能力。

教導處每期組織了一次有針對性的公開課活動，由教導處主持，就教學中遇到的某些教學難點的突破展開學習討論，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。各位老師暢所欲言，大膽發表自己的意見看法。在一定程度上，提高了老師們的理論知識和實際操作能力。

(3)學校領導深入課堂聽課，教師互相聽課。

教導處及各教研組長以身作則，在全校掀起了聽課熱潮。大家實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題，發表見解，交流困惑，提高了教研組的凝聚力和科研能力。

3、理論指導實踐。

學校對教研組的教學研究活動、集體備課、教師的聽課作了具體要求，對教師的上課、備課、聽課、教學隨筆或反思也作了具體的要求，讓理論運用于實踐當中。

4、抓常規，促進管理更加規范。

(1)抓備課。備課是上好課的關鍵，我們要求教師依據課程標準，創造性地使用教材，恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率，成為大家共同關注和思考的問題。本學期教導處對各教師的教案檢查了三次。每次檢查后，教導處都認真總結，如實反饋，促使教師改正缺點，發揚優點。

(2)抓上課。上課是教學過程的中心環節，上好一節課是提高教學質量的關鍵。本學期繼續加強聽課，采用隨堂聽課制度，促使教師的教學觀念轉變，盡可能把更多的時間留給學生，提高了課堂效率。

(3)抓作業批改。本學期學校對教師的作業批改進行了新的考評辦法，提高作業批改的要求，加大了激勵措施。我們針對情況，對每一位老師提出了不同的整改要求，并用書面的形式通知老師，下次檢查時重點看改正的情況。

(4)抓教后反思。《課程標準》要求教師要及時進行教后反思，在反思的基礎上使自己的教學促進全體學生的全面發展，可見教后反思的重要性。要促進教師的專業化發展，教學反思也是一個重要的手段。我校要求教師課后要及時進行反思，并對反思進行具體要求，以書面、小組等形式進行教學反思，達到提高自身教學水平的目的。

5、加強教研組建設，實行組長負責制，各位組長訂好計劃，組織學習各學科教育叢書和新教材調整意見，積極探索各種教學模式，開展各項活動，使全體教師的業務水平不斷提到提高。

6、加強對新教師的培養，做好新上崗教師的考核工作，加強對他們的指導，多給他們開課的機會，使他們的教育教學能力都有了一定的提高。

7、加強對骨干教師的培養，給他們定任務、壓擔子，在科組活動上，要求他們上一堂示范課，供其他老師學習，使他們迅速成長，取得了較好的效果。

二、取得成績

(一)教學改革走進教師的心中，進入課堂教師們都在積極的參與嘗試，從迷糊到開始運用，到不知不覺間已經走進人們的心中，從注重知識的傳授到注重能力的培養，教師們都費了不少的經歷和時間，取得了不少的成績。

(二)課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。本學期我們結合各種培訓的契機，動員老師采用“自主高效的課堂教學模式”，教師每人一份總校印發的重點文件，努力學習，大膽嘗試，休息時間爭得面紅耳赤，課上、課下都在努力著。

(三)以評價激勵、促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

三、存在的問題

1、在教師的業務培訓方面還是缺乏系統性和全面性，模范教師的引領作用還沒有得到充分的發揮，部分教師的基本素養還跟不上時代的要求。

2、學生良好的學習和行為習慣還有待于進一步加強。

3、在學校工作方面做得不夠細盡。

平時只顧忙著盡力去做好本職工作，不太注意周圍發生的事情，對與自己無關的或關系不大的事還不夠熱心、不夠主動，也沒能更熱情更主動地關心群眾，與其他老師交流不夠，沒能熱心地幫助周圍的同志有針對性地去想辦法，幫助解決實際問題。

4、在工作協調性方面較差。

平時總認為自己能做好的事情不必勞駕他人。相反，自己關心、幫助他人也不夠，與他人談心、交流、溝通的機會比較少。因此，做了很多自以為是不錯的事情，卻得不到教職工的理解或認同。

四、今后打算

1、抓常規：檢查情況與教師工作量化考評掛鉤。

2、抓教師培養，全面提高教師素質

3、組織開展興趣小組活動際評比，充分發揮教師的特長優勢，豐富學生的課余生活，發展學生的興趣特長，做好培優工作。

總之，下學期面臨的學年質量考核，教導處要做的事情還很多。我們只有在實踐中探索，在研究中改進，在完善中發展，相信今后的教導處，工作目標會更加明確，工作作風會更加硬朗，工作思路會更加清晰，為全面提高教學管理水平，提高教學質量努力工作。

小學部主任述職報告4尊敬的各位領導、各位老師：

大家好!

回顧自己一年來的工作，感激與慚愧、責任與迷惘一直伴隨著我。承蒙領導和同事們的信任，讓我擔任教導主任、出納，分管計劃生育工作，管理學前班和一年級教學工作，同時還擔任一年級的數學、美術、寫字、學前班的語言教學。身兼數職，任務繁重。回顧這一年來，我銘記“在其位謀其政”的為事之道，“嚴于律己寬以待人”的為人之道，恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作，現將個人工作總結如下。

一、政治思想方面：

本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守教師的行為規范，牢固樹立服務意識：為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正的對待每一個人，每一件事。嚴格遵守學校的教學管理制度，能以身作則，要求他人做到的，自己先做到，努力使自己成為校長的好助手，教師的好幫手。

二、個人教學工作：

1、作為學校的中層管理干部，教學也不能放松，更要起到帶頭作用，我擔任一年級的數學教學，堅持貫徹新課程理念，做到科學施教。

課前反復鉆研教材，大量閱讀參考書;結合學生實際備好、上好每一節課，保證教學質量，讓自己在業務上精益求精。一年來，每次作業要比別人多批改一節課，我沒有怨言，每次作業做到全批全改，批改質量高，并及時做好矯正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

2、注重課堂教學效果。

在教學中注意抓住重點，突破難點，積極開拓教學思路。尤其今年是從教以來第一次勝任一年級教學，教學思想、教學方法都需徹底轉變。因此在課余，我虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗，大膽嘗試“三三六”教學模式、力求讓課堂活起來、學生動起來、效果好起來，使每一個學生在課堂上學的陽光、自信、快樂。

3、注重課題研究。

批改數學作業是數學教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高，是教師了解學情最重要也是最根本的途徑，也是大家最關注的問題，所以我把淺談作業批改的幾點做法確定為教研課題。

四、教導處工作：

1、做好常規教務工作。

學期初，及時安排好課，發放各類表冊和教學資料，做好課務調整和試卷發放工作，學期結束前，安排、組織期末檢測，閱卷，以最快的速度統計學生的考試成績，及時回收并歸檔。

2、搞好教學常規管理工作，如學期初要求備課組長制定好本學期的教學計劃，在計劃的指導下進行教學工作。

期末在各個備課組長的協助下進行教學常規檢查和各項教學工作的總結等。

3、協助校長搞好畢業班的各項工作。

4、按時搞好計劃生育月報告工作。

五、反思自身的不足，促進自己再提高：

1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務性工作而對教學教研工作不夠深入和細致，沒有靜下心來總結很多老師的教學經驗。

深入課堂、深入班級聽課不夠，不能全盤了解教師教學動態。教學管理水平有待提高。

2、缺乏創新精神，工作思路陳舊，教導很多工作還是在原來的老路上，教研活動效果不明顯，沒有針對教學實際問題進行研討。

總之，在這一年中我取得了一點成績，也存在一些缺陷。

六、今后的努力方向：

1、不斷學習，更新知識結構，不斷提高管理水平，跟上時展的新要求。

2、謙虛謹慎，努力將工作做到好上加好。

3、加強教學研究，虛心學習，不斷提高業務能力和學生的學業成績，向課堂要效率。

以上是我對本學年度工作的簡單回顧，我將在做好本職工作的同時也要做好各種“份外事”，只要是有利于學校發展的，我都將努力去做。今天借述職的機會感謝各位同事的大力支持。以上是我的述職報告，不當之處，敬請領導、老師們批評指正。

小學部主任述職報告5各位領導、各位老師：

你們好!

轉眼本學期即將結束，我的工作得到學校領導和各位老師的大力支持和幫助，在此我表示衷心的感謝!現對本學期的工作做如下述職：

一、認真落實教學計劃，狠抓教學常規管理。

常規教學管理要常抓不懈。常規管理繁雜瑣碎，不僅包括課堂常規檢查，隨堂聽課、教案抽查、學生作業處理等情況檢查，是教學工作的重要環節和有效管理手段，是落實教學計劃的根本保證。因此，我始終認真落實學校制定的教學教研常規，不斷規范教師教學行為。從學期初開始，認真執行教學教研工作計劃和工作記錄，嚴格按照學校修訂的規章制度去要求師生，檢查評比相結合，表彰先進，督促后進。本學期我們學校的校級月考制度正常執行，考察科目涉及語文、數學，還有英語。期中期末考試正常進行，提高教學質量我們仍將常抓不懈。每周按時檢查教師的備課教案，并做好批注。每次月考都讓教師寫好質量分析，填好月考成績。開學初教師寫好教學計劃，期末讓教師上交教學工作總結，教學質量。寫好學生報告冊，做好期末工作。

二、為教師的發展著想，對教師負責。

新課程對教師提出了更高的要求，學校要發展、要生存必須有一批高素質的教師隊伍，同樣教師今后要生存要發展必須具有過硬的本領。在校長的指導下，精心制定了以人為本的校本教研計劃，通過數學組、語文組集體備課-上課-聽課-說課——評課研討這樣的教研活動觀摩。綠城之秋和名師大課堂這兩次觀摩課共派了18人去觀摩，還上交了個人聽課記錄，讓更多的教師參與到教研活動中來，提高了教師的課堂教學水平。教師們撰寫了對大量的教研論文在各級各類獲獎。

三、營造教育教學研究氛圍，扎實推進課程改革。

教科研是教學的源泉，是教改的先導，本學期來我校把教研目光鎖定在課程改革這一時代教改的主旋律上，加強校本教研培訓、規范教科研行為。堅持聽課評課制度，堅持教學反思制度，督促教師完善成長檔案，在老師們的積極參與下，順利完成教師教學能力自評和校評，組織參加各級教學評比活動，進行校本教研培訓和觀摩活動。開展教師課堂教學比賽活動。不論哪個學科都要求所有任課教師積極參加。

四、加強服務意識，對學校負責。

作為教導主任，我能正確定位，努力做好校長的助手，協調各處工作，做好在以下幾方面的工作：

1、關心全體學生的全面發展，安排好學科興趣小組活動，組織好學生的競賽活動。

2、協調解決教師在教育教學中的疑難，學校教師人數多，事務多，出現很多棘手問題，能及時解決。

3、組織人員初步完成教學管理、教育督導等資料的搜集、整理、自查工作。