協同育人德育工作經驗精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的協同育人德育工作經驗主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：協同育人德育工作經驗范文

（一）緊扣中職學校學生特點，把德育工作放到學校工作的優先位置

河北城鄉建設學校把德育工作列入黨委和行政年度工作重點，明確提出“優先推動德育工作”，并輔以制度建設、資金支持、人力調配、氛圍營造等，立體打造學校良好的育人“大環境”，增強德育工作的時代感、先進性、開放性、實踐性和主動性，真正實現教育者、受教育者、學生家庭、社會機構之間的理解和交流，實現育人無縫隙。努力把學生培養成品德端正、會學習會生活、身心健康、愛崗敬業、具有一技之長的高素質技能型人才，使“德育優先”做到既有名又有實，使“成才先成人，教書先育人”這一理念成為河北城鄉建設學校師生的思想指引和行動指南。

（二）獨創全新培養模式，德育工程保駕護航

我校在國內獨創“雙證菜單式“培養模式。該模式為：學生入學后進入由某個職業負責人率領的職業教學團隊進行培養，畢業時對其能力水平進行測試分級，由職業負責人分別簽發其署名的《推薦證》、《培訓證》或《認知證》。學生在完成職業課程的同時，按照學分要求選修一定數量的基礎、專業和拓展課程，達到規定學分由校長簽發《畢業證》。職業方向和選修課程，均由學校以“菜單”的方式提供給學生，由學生自主選擇，學校只用學分要求進行總體調控。該模式的提出是基于職業教育的服務需求和就業導向兩大宗旨，充分體現職業教育的特征，滿足社會對職業教育的需求。經過充分調研，學校把“職業素養”和“人格養成”作為該模式的必修內容，而且劃定“德、體”課程在職業體系中的比重，凸顯了對德育工作的重視。該培養模式首先強化以學生為本的思想，以養成教育為重點，以過程教育為中心，突出了德育的主導地位。學生培養方案設定為：要健康、會學習、會做人、會做事、懂技術。具體來說，一是立足本校學生現狀，在技能上低標準、高要求，以職業崗位的最低技能要求為標準，使大多數學生都能達標。二是課程體系設置和教學組織管理等活動以服務學生為目的。三是德育工程做保障，教學活動圍繞立德樹人進行。努力使學生在畢業時達到會學習、會做人、會做事的標準。

二、全天候德育工程陪伴學生成長

（一）建立全員參與德育工作機制

學校的《德育工作手冊》內容包括管理、教學、活動、自我教育四大部分，基本涵蓋了德育工作的方方面面，已成為指導全校德育工作的工具書。學校整合了學生處、團委、公寓辦、德育教研室、體育教研室、心理咨詢室，成立了德育中心，負責全校學生德育工作的規劃、設計和指導。設立了運轉方便高效的“德育一站式工作大廳”，負責職責范圍內具體事務性工作。各職業群負責落實學校德育方面的規劃和工作布置，并在全天候德育理念下創造性地進行德育工作。另外，作為學生德育工作一線實踐者的班主任負責學生的日常德育工作，同時接受職業群和德育中心的工作指導，從上到下緊密配合，形成了完善的德育工作機制。學校制定了包括思想政治、道德行為、綜合素質和個性品質四個方面三十條細則的《學生思想品德考核評價辦法（草案）》。考核人員參考各職業群、班委會、團支部、教師、同學、任課老師及學生本人等多方面意見，每學期對學生思想品德情況進行一次考核，其結果作為學生檔案的重要組成部分。

（二）構建全天候德育工程網絡

目前，我校已經構建領導助力、德育中心制定方案、各職業群布置落實、班主任具體實施、學生自我管理的立體化多維德育網絡體系。

1. 建立領導助力體制

2015年，學校下發紅頭文件，實行領導干部助力班級工作的新型德育機制，旨在以領導為先導，逐級發揮全校教職工的育人能力。在這一機制下，包括校領導在內的30余名中層以上干部分別深入到60余個班級包班助力，配合班主任對學生開展日常德育工作。

2. 充分發揮德育中心的作用

德育中心負責全校學生德育工作的規劃、設計、指導工作，并完成職責范圍內的事務性工作。德育中心規劃部主要負責三方面的工作：一是職業教育課程部分，包括德育課程的設置、專業課中德育內容的設置、職業素養教育設置、實習實訓德育設置、網絡課程德育設置和學生德育評定考核辦法的制定等。二是師德建設部分，會同督導室、教務處、各職業群負責人確定師德建設的標準與要求、師德考核的方式方法。三是指導校園文化建設規劃工作。德育實踐部則直接面向學生、家長和社會開展工作：一是負責家長委員會、家庭教育指導、家長開放日、參觀訪問、社會實踐以及家長QQ群、微信群、短信平臺等的組織管理工作。二是負責各類儀式和集體教育活動。三是負責學科拓展、專業競賽、競技體育、人文藝術、裝扮校園、環保衛生等相關活動的開展。四是系統設計并實施各種先進的評選工作。五是有目的、有計劃、有組織地引導學生在日常學習與生活中充分發揮自主能動性。

3. 建立職業群

打破以前的專業系設置體系，建立以職業負責人為主責人的職業育人團隊，以團隊為基本單元組成職業群。職業群負責人協同職業負責人完成各職業團隊的組建，共商“菜單”的設置，確定課程模塊的內容，提出課程的標準，確定課改的方向，開發實用的教材，組織教學的實施，負責群屬學生的管理。各職業群是所屬學生的管理部門，班主任的學生工作范疇由職業群負責管理。職業群負責落實學校德育規劃和工作布置，并在符合育人理念的規劃下創造性地開展工作。

4. 加強班主任隊伍建設

建立班主任庫，對其進行定期培訓。學校黨委號召全校教職工積極主動承擔班主任工作，參與到德育工作的第一線，并從制度上加以保障。把擔任班主任，從事學生一線德育工作作為教師職稱晉升、崗位聘用和職務晉升的必要條件。這促使更多年富力強、責任感強、有學生工作經驗的同志擔任了班主任工作，對學校德育目標的實現起到強烈的催化作用。

5. 加強學生自主管理

把學生自主管理作為學校德育工作落實的重要輔助手段，由德育中心負責具體實施。有目的、有計劃、有組織地引導學生在日常學習與生活中充分發揮自主能動性。比如，由校學生會總負責，各職業群學生會配合進行晚自習、教室衛生、夜間就寢等日常檢查；由教師引導，自主精心設計廣播內容，廣播臺自主管理與執行；定期邀請相關專家、老師、學生代表等對進行自主管理的學生干部進行培訓，學生們的自主管理能力和管理效果不斷提升。

（三）全天候德育工程的時間拓展

我校全天候德育工程遵循了道德認知、道德情感、道德意志、道德行為的德育過程原則，將傳統的德育工作進行前展和后延，把學生入學前的2-3個月和畢業后2-3年納入德育體系。學校把全天候德育工程分為四個階段：第一是選擇期。學校把德育工作有機地融入到招生工作中，招生工作人員和職業方向講解人員在宣傳各職業方向的時候，將該職業對人的品格、特點、職業素養等要求作為重要信息進行傳遞；在使用統一范本進行德育宣講時，都會加入富有教師自身特點的德育情節。學校官方網站了由校長親自撰寫的《給學生和家長的一封信》，信中對學校的教育理念和學校、家長、學生在教育過程中擔負的使命進行了闡述，分析了中職生遇到的困惑，解答了家長擔心的問題，表明了學校勇挑重擔的決心。該信作為學生入學報到須知的一部分，由家長和學生簽字認可后辦理入學手續。同時，在學校印發的《入學須知》中，明確了紋身、異發、濃妝等“入校門六不準”，及早讓學生感知正確的是非觀，為學生入校教育奠定良好基礎。第二是融合期。學生在入學初期，會面臨諸多選擇，如職業方向、對學習的態度、生活方式、環境、人際等等。通過綜合全方位的入學教育，如軍訓、專業介紹、校規校紀的強化、職業規劃的教育等，形成良好的道德認知，引導學生走上正軌，做出適合自己又符合社會需求的選擇，為之后幾年的學校生活樹立好方向。在樹立好發展方向的基礎上，通過全天候的德育影響，讓學生在學習上喜歡自己的專業，在生活上適應學校的規章制度，在人際關系上和周圍的同學、老師們熟悉和融洽。達到視學校為家，視老師和同學如家人的道德情感水平。第三是培養期。這是道德意志的形成與強化階段，一方面是專業上的德育影響，注重專業知識的教育和專業水平的提高，在此過程中滲透職業道德、崗位素養、職業安全、職業審美等全方位職業素質的培養，讓學生在會做事的基礎上學會做人；另一方面通過生活上的全方位教育，同時融入相關的職業內涵，讓學生在做人的基礎上學會做事。生活與專業學習相互作用，共同達到思想上的強化，形成良好的道德意志。第四是展示期。學生即將走上實習和工作崗位，經過前幾個階段的培養，良好的職業道德、社會責任感和誠信友善的為人處事習慣等已經深入學生的思想當中，形成了道德習慣。以此為保障，學生在工作中必然會以規范的言行做好自己的崗位工作，把自己良好的職業面貌展現給用人單位。學校依托校友會平臺，建立畢業生德育跟蹤信息庫，及時收集剛畢業不久的畢業生在誠實守信、和善待人、熱心奉獻、拼搏立業方面的典型案例，同時收集企業和社會對剛剛步入社會的畢業生的期望和遺憾。學校不但要通過多種載體宣傳先進典型，弘揚正能量，還要通過適當的方式轉達建議、勸告，并把展示期的信息加以剖析，作為在校生德育工作的重要參照。

三、德育工作步入科學化軌道

（一）設立德育實踐課題，突出德育成效

中職德育貴在實踐。從2014年底開始，我校開展了第一屆德育實踐課題立項工作，廣大教師積極參與，最終有40多位教師參與的11個課題通過評審立項。這些課題都是教師們根據自己的工作崗位和職責，滲透學生德育理念所進行的積極探索，包含了學生德育工作的各個方面。比如：班主任隊伍的專業化建設和工作過程的標準化、學生社團建設、和諧師生關系的構建、良好班風的培育、德育導師制度的嘗試、教室德育功能的發揮、宿舍文化建設、學生自我教育、主題班會德育功能研究等等。德育實踐課題立項后，教師們積極行動，深入實踐，根據設計方案開展相關的研究活動，取得了階段性的成果。

（二）優化例會制度，保持德育工作熱度

每周六由主管副校長召集德育中心和各職業群的工作人員召開學生工作研討會，研討并解決本周學生工作中出現的各種問題，部署安排下周工作和提出要求。各職業群每周定時召開班主任例會，傳達學校和德育中心關于德育活動的安排，各班就上周工作的完成情況進行匯報，就德育工作中出現的新問題進行討論，力求每一次例會分享一個經驗、解決一個問題、明確一項認識。對于部門例會，除了布置部門日常工作外，還有專門針對學生德育的主題，并做到主題人人知曉、內容人人記錄、會前個個有思考、會中有交流、會后見實效。重要的主題例會還要在學校網站上推廣宣傳，把經驗介紹到全校。通過例會制度讓廣大教師時刻繃緊學生德育這根弦，讓德育工作的熱度持續下去。

（三）借助校友會平臺，為德育工作探新路，增奇效

2015年初，我校召開了校友會成立大會，諸多校友回歸母校，對學校發展提出了許多意見和建議，指導在校學生的職業發展。以此為起點，我校進一步加強與廣大校友的聯系與交流，由招生就業處制定校友報告會詳細計劃與方案，定期或不定期地召開各種規模的校友報告會。校友會注重實效，以職業群或以班為單位制定校友座談會計劃，讓校友深入班級，切實走到學生身邊，進行實質性對話，包括座談、報告、活動、參觀等多種形式，讓成功的校友們成為我們德育工作的重要參與者，以他們切身的成功經歷引導學生，讓校友的良好精神風貌最大化擴散，幫助在校生形成良好的道德習慣和全面的職業素質。

（四）將信息化引入德育工作，建立家校共榮機制

密切與社會和家長的聯系，讓社會及家長了解學校支持學校。讓社會及家長認識到，學校的發展，學生的成才，是關系到每一個家庭幸福的大事，要和學校積極配合，按照學校的發展思路做好學生的家庭德育工作，讓家庭教育成為我校全天候德育的一個重要環節。為保證這一工作的順利進行，我校加強了德育信息化建設。一是進一步完善校園網絡建設，使廣大師生在校內更便捷、合理和有序地訪問網絡資源。二是加大網絡宣傳教育力度，多渠道收集信息，充實網站內容、增加網站功能、改善板塊布局、豐富德育板塊等。及時學生活動的德育信息，并適時采用多種方式（如海報、招生簡章、微信公共號等）推廣，使學生隨時隨處能夠接收。三是應用數字化平臺，完善模塊功能并加快師生對軟件的適應性，使其在德育工作中發揮更大的作用。四是加強網絡平臺建設，開辟多種形式的家校溝通聯系方式。通過電話、QQ群、微信群、短信平臺等進行全方位溝通，讓家長隨時隨處能夠了解學校和學生動態，成為自己家庭生活的一部分，真正把家庭和學校聯系在一起。

四、德育工作的顯著成效

（一）“以校為家”、“一家人”的思想深入人心，德育熱情空前高漲

2013年以來，學校大力弘揚“一家人”思想。經過兩年的扎實實踐，“一家人”思想已經深入到學校的各個角落。全校教職工做到了以校為家，把學生當作自己的孩子，德育熱情被激發出來。

1. 各位領導干部深入班級，在“深入”上做足文章

學校領導拿出大量的精力和時間走進教室，走進學生的生活，了解他們的想法，體察他們的心態。主動和班主任共商共研，一起想辦法出點子，把班級的建設搞起來，把班級的管理促上去。

2. 各位領導干部深入班級，在“實效”上做文章

學校領導幫助班主任制定出方向性、階段性、可實現性的目標，并按照符合班情、先易后難、循序漸進的原則去實踐。把培養孩子的上進心和良好的行為習慣作為長期的目標去實踐，而把班容班貌、組織紀律性、約束性習慣等等作為短期階段性目標來開展。

3. 各位領導干部深入班級，在“幫帶”上下功夫

學校領導一方面通過參與活動給班主任樹立好標桿，傳遞正能量；另一方面充分發揮自己的管理經驗，迅速找到班級管理工作的著手點，使深入的班級工作出成效。老同志把自己寶貴的經驗和心得與年輕班主任共享，使思想政治教育工作經驗在教工中代代相傳，不斷創新和升華。教師在德育實踐課題深入研究的過程中，同樣樹立了以校為家的意識。他們把學生當作自己的孩子看待，深入學生進行實踐。例如：“實施德育導師制”課題組在為部分學生確立導師后，教師們利用課余時間手把手地指導，經過一段時間，這部分學生確實能夠在班里起到表率和帶動作用。“發揮教室德育功能”課題組，通過在教室里設置手機袋的形式，規范和引導學生正確使用手機，提高了課堂教學效果。“開展主題班會的實踐研究”課題組的教師為學生設計了包括潛能開發、人生價值、人際交往等多方面的主題內容，學生分組討論，找到自身價值，增強自信心。“培養良好班風的實踐研究”課題組，通過問卷了解情況，并在相關班級的干部隊伍建設和良好班規實施等方面進行了積極實踐，得到了一些有益的啟發。“自我教育實踐”課題組的教師從小處入手，設置階梯性的問題讓學生學習，提高其信心，并試著讓學生自己講課，提高其能力，每節課進行測評，讓學生自己評價該次課的學習效果，反響較好。除了領導干部和廣大任課教師，后勤服務等部門的工作人員也立足本職崗位開展相關的德育工作。比如：生活管理中心的教師立足于服務，為學生提供良好的飲食、利用標語等形式提醒學生勤儉節約，注意衛生；后勤處的教師經常溫馨的提示信息，教育大家節約用水、安全用電、愛護公物等等，形成良好的生活德育環境。

（二）師生關系，生生關系顯著改善，學生愛校如家

我校全天候德育工程的一個重大實效，就是拉近了師生間的距離，增進了師生間的友誼。隨著全員德育工作的深入推進，教師不再作為單純的管理者，不再以權威自居。他們放下架子，運用課堂討論法進行教學，走進教室、走進宿舍、走進學生的生活，課后和學生們一起進行文體交流活動，成為學生的朋友。在這樣的氛圍下，學生的思路更加開闊了，敢于積極發言了，行為更加規范了。在教師的引導下，學生道德水平不斷提高，從道德的認知，道德的情感水平，逐步上升為道德意志，自覺規范自身言行，形成道德行為，達到師生與生生關系的融洽。學生視老師為長輩，視同學為兄弟姐妹，視學校為家。

（三）德育效果顯現，學生活動質量顯著提升

在我校“德育為先”的教育理念下，生活育人、活動育人也取得了可喜的效果。在活動育人建設過程中，社團建設首當其沖。通過豐富多彩的文體活動，把學生有效地組織起來，達到“自管自育”的效果。德育中心指導學生成立了籃球協會、羽毛球協會、話劇社等十幾個學生社團，并且由各社團組織了籃球比賽、足球比賽、棋藝爭霸賽、羽毛球比賽、輪滑專場表演等。通過這些活動，學生體驗了成功，增強了自信，培養了主體意識，鍛煉了綜合能力。2015年上半年，我們還精心組織了春季田徑運動會，以各職業群為單位組成的方隊是我校改革學生管理模式后的首次公開亮相。由教工組成的教工方隊和騎行方隊也驚艷全場，氣氛隆重而熱烈。本屆運動會組織周密細致，籌備精心認真，舉辦得隆重節儉、文明熱烈，圓滿成功。廣大師生在運動會上充分展示了在德育先行的環境下，城建學校人人團結友愛、開拓創新、拼搏進取的良好精神風貌和勇往直前、積極進取的自信和豪邁。基于學校大德育環境的初步形成，師生們精神面貌煥然一新，在2015年6月份，舉辦了我校第一屆辯論賽和“詩歌的力量”朗誦比賽。學生積極參賽，刻苦訓練。比賽使學生提升了素養，展示了青春風采，收獲了品德的成長，繁榮了校園的文化。

（四）學業質量提升，德育功不可沒

自從我校實行全天候德育陪伴工程以來，德育老師改變授課形式，專業老師把德育融入課堂，班主任經常對學生進行感恩、養成、理想等主題教育活動，良好的班風學風已悄然形成。現在經常聽到教師們談論的是這些孩子們的可愛、哪個班具有什么樣的特色、原來比較搗蛋的學生有什么樣的優點和特長等等。德育陪伴正在我校開花結果。

（五）校內結果校外香，德育工作得到社會認可

第2篇：協同育人德育工作經驗范文

關鍵詞 易班 輔導員專業發展 輔導員發展共同體

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 “易班”現有成果及其內涵式發展要求

“易班”（http：//）大學生網絡互動社區，自2007年8月誕生以來，始終秉持實名認證的真實在校大學生網絡互動平臺，經過逐步試點推廣，不斷改版升級，在上海高校學生群體中的影響力日益增強。2012年9月實現上海公辦、民辦高校全覆蓋，實名注冊用戶數已經超過67萬人，建立網上班級2.9萬余個，用戶發帖數超過1000萬，用戶上傳共享文件200萬個。目前“易班”提供涵蓋互動社區（SNS）、即時信息（IM）、新聞、相冊、校園應用、論壇、郵箱、網盤、博客、手機易班、微博、通訊錄等多種應用功能，貼近實際、貼近生活、貼近學生，既具備網絡互動社區（SNS）的典型特征，又由政府教育部門主導，專注于服務在校大學生群體。

“易班”前期推廣在尊重網絡發展規律的基礎上，部分借助了高校行政力量，使其在較短的時間內成為在校大學生與校園BBS、人人、開心、博客、微博等并列的一個全新網絡生活選項，對高校網絡德育工作模式構建具有非常重要的積極意義。“易班”致力于打造融合“進行思想教育的先進平臺、解決日常事務的有效工具、開展各種活動的方便途徑”為一體的綜合網絡教育服務平臺。

現階段，學生的“易班”黏度與自己輔導員的“易班”黏度相關性極高，學生對“易班”的忠誠度和使用頻率很大程度上取決于輔導員的培育引領。因此很多高校在制訂易班推進策略時都提出要把輔導員隊伍建設與“易班”建設相結合，要求輔導員通過開設“易班”博客、組織班級線上活動、完成學生事務管理等措施，將“易班”作為開展學校思想政治教育的重要載體落實推進。作為大學生思想政治教育和學生事務管理骨干力量的輔導員，既是各高校開展“易班”建設的具體實施者，也是“易班”的核心用戶。探索易班在以輔導員為代表的高校教師群體中的推進策略，對進一步吸納更多的專業教師、行政管理人員，甚至服務員工加入“易班”有積極意義，有助于促進師生共建，形成合力，營造全員育人的良好局面。

2 輔導員發展共同體

2.1 輔導員發展共同體的界定

“共同體”（community）概念引自社會學領域，強調每一位參與者通過交換，共同分享。20世紀90年代中期開始出現“教師共同體”的概念，即自愿結合以促進專業發展為目標的教師組織。輔導員發展共同體，是由輔導員，以及相關專業理論研究者和教育行政管理人員等自愿結合，通過反思、對話、交流、協作等形式進行資源共享，促進個人和群體專業發展的組織。在這個組織中，成員相互信任，溝通協作，樂于分享，在寬松、和諧的氛圍中，促使輔導員把個人的、隱性的思想政治教育教學知識和學生工作管理經驗方法表達出來，成為顯性知識，并且通過行動研究和合作研究，構建輔導員專業所需的實踐性知識，促進輔導員的專業化發展。

2.2 輔導員發展共同體的特征分析

（1）學習性。2006年4月，教育部在上海召開了全國高校輔導員隊伍建設工作會議上指出：鼓勵專職輔導員成為思想教育、心理健康教育、職業生涯規劃、學生事務管理等方面的專門人才。這就要求輔導員發展共同體首先應該是一個學習共同體，每一位成員都自愿自主地進行專業學習，并且能夠將個人學習的內容、過程、結果與其他成員溝通交流，分享各類學習資源，共同完成一定的學習任務。

（2）實踐性。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員發展共同體不僅促進輔導員個人的專業學習，還不能脫離輔導員工作實踐，要落腳于輔導員工作能力提升，倡導成員進行問題導向的行動研究，在工作實踐中研究，從經驗中提取實踐性知識，在反思和行動中創造新的知識和經驗，用于解決工作遇到的各類問題。促進輔導員從思想政治教育和學生事務管理“執行者”到“設計者”的角色轉換，培育“實踐研究型”輔導員團隊。

（3）成長性。輔導員專業化的目的是為培養一支高素質、專業化、德才兼備的高校輔導員隊伍，每一位輔導員在專業生涯中都是“不斷發展的個體”，逐步完善自身專業內涵走向專業純熟，成長為一名優秀的思想政治教育工作者。一方面強調輔導員個體發展的自主性，樹立自我發展意識，從入職培訓開始，在崗期間還需持續培育提升，始終保持學習狀態；另一方面必然要求輔導員之間相互引導促進，在輔導員發展共同體中，新手輔導員可以追隨專家型輔導員、骨干輔導員，以一種師徒帶教方式將先進經驗、工作技巧傳授給新手輔導員， 提升新手輔導員的實踐操作能力，促使他們快速成長。

輔導員發展共同體是輔導員專業發展的內在邏輯結果，相較由教育主管部門或學校領導管理的行政組織形式，以參與者自身的發展需要為連接點，可以自由組合成為思想政治教育、心理健康、生涯規劃、事務管理等不同專業方向的發展共同體，能夠激發成員的學習興趣與成長積極性，組織層次豐富，呈現形式靈活，更加富有生命力。但同時也面臨兩個挑戰，一是如何突破學校、地域的限制，覆蓋更為廣泛的輔導員群體，并且吸納更多與輔導員工作相關理論研究者、行政管理者，還能與廣大高校學生產生聯系，直接檢驗和提升輔導員專業化水平。二是缺乏讓廣大成員隨時隨地進行交流互動的時空場域，需要構筑一個學習、實踐的交流平臺，橫向上拓展輔導員專業發展的不同方向內容，縱向上優化個體輔導員專業成長路徑，保存其成長軌跡。

3 基于網絡的輔導員專業發展模式探索

（1）為輔導員自主性學習提供充足的共享資源，囊括輔導員學科性和思想政治教育性相關的各類政策法規制度、經典理論著作、專業知識工作技能等。有助于輔導員在職進修培訓之外，不受時空局限，隨時調閱學習，并能夠實時參與貢獻個人的知識經驗，對共同體的共享資源進行改善和豐富。

（2）為輔導員專業提升提供更高效的觀點表達、思辨爭鳴、合作解決工具和總結反思、自我提升的空間，如博客（BLOG）、BBS、即時信息（IM）等。每位成員在分享自己見解的同時，也接受他人的影響，從不同視角理解問題，尋找解決方法，為參與者提供了平等朋輩互動體驗，有助于進行協同學習。

（3）為輔導員專業發展建立更為廣泛的協作關系。借助Web2.0新媒體技術突破時空瓶頸，吸納不同空間的輔導員及相關人員跨校、跨領域、跨地區參與。輔導員群體內由專家輔導員引領新手輔導員成長進行代際互動，以及關注不同專業領域的輔導員共同體之間相互協作。輔導員與思想政治理論研究者和教育行政管理人員之間，還能夠交換相關信息和經驗，促進輔導員專業素養的提升。

（4）為輔導員行動研究和能力提升提供實踐渠道。互聯網的最大特點就是開放性，網絡背景下大學生思想政治教育和學生管理工作面臨多重挑戰，媒介素養成為輔導員專業發展的構成要素。輔導員與學生的交流互動從課堂、校園生活拓展到虛擬空間，網絡大有成為高校學生德育工作繼第一課堂、第二課堂之后的第三課堂，探索科學有效的網絡德育工作模式成為當前工作的重要任務之一。輔導員的專業發展立足于學生培養的工作實踐，在行動中研究，借助網絡在發展共同體內實現實踐性知識的構建和最大程度的享和。并且可以與學生直接聯系，提供實踐反饋，有助于輔導員專業能力的提升。

4 輔導員專業發展視域下的“易班”建設優化方案

4.1 為輔導員的專業學習提供資源保障

一方面由教育主管部門牽頭，依托易班“網盤”等網絡存儲介質，結合輔導員培訓計劃要求，系統整理輔導員專業發展的相關政策法律規章制度、學科知識、教育方法、工作技巧等資料，形成輔導員專業數據庫，方便輔導員即時調閱，自主學習。另一方面，突破學校、區域限制，鼓勵全體輔導員積極參與，根據自己的專業發展興趣方向，自由組合，形成各種類型的輔導員發展共同體，貢獻個人學習成果與工作經驗，通過發貼、撰寫博文、上傳視頻、參與群組討論等引發輔導員專業發展的網絡效應，發揮群體智慧完成知識構建的同時，伴隨彼此的情感體驗，打造輔導員的網上精神家園，形成輔導員共同的文化價值，實現輔導員角色的積極認同。

4.2 為輔導員實踐研究提供更高效的操作平臺

“易班”既要為輔導員個體提供反思空間，引導輔導員通過撰寫日志，記錄工作個案，進行德育敘事。也要輔導員發展共同體提供協作空間，不僅僅是輔導員之間，專業教師、理論研究者、教育行政管理者都可以是輔導員交流對話、切磋研討的對象。“易班”班級中已經引入上海市教衛黨委、市教委，上海教育報刊總社等行政管理部門和理論研究部門，但卻只有框架沒有內容，大都為空白頁面。“易班”可設立專題研討區，舉辦上海高校輔導員論壇線上分論壇，以解決工作實際問題為導向，倡導輔導員開展行動研究。通過輔導員研究能力提升，推動輔導員從學習者向研究者的角色轉變，推動高校輔導員隊伍由實踐型向實踐研究型轉變。

第3篇：協同育人德育工作經驗范文

【關鍵詞】中學 導師制 實踐成果

導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大的特點是師生關系密切。這種制度要求教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。

一、中學實施導師制的必要性與可行性

開展中學導師制是必要的。導師制有利于提高學校教育工作的實效性；有利于彌補傳統班級管理模式的不足；有利于轉變教師育人觀念，提高教師素質；有利于消除科任教師的權威危機與心理失衡、增進師生間感情；有利于尊重學生個性，因材施教；有利于聯系學生家長、形成教育合力；有利于提高學校教育質量，逐步形成學校校園文化，促進學校可持續發展。

開展中學導師制是可行的。心動不如行動，學生的身心特點，青春期心理活動的矛盾現象決定了導師制的可行性；沒有哪位家長不希望自己的孩子健康成長，家長的支持決定了其可行性；教師的能力條件，科任教師的積極性決定了其可行性；學校的教育條件決定了其可行性；教育主管部門、國家相關的政策導向，國家的重視決定了其可行性；社會上的教育資源，以人為本的社會教育環境的逐步形成也是導師制可行性外部因素之一。

二、我校導師制實踐的成果

行為見效果，教育出成果，經過幾年的實踐，導師制已取得了一定的教育教學效果。導師制教育管理模式已逐步成為我校校園文化的一個重要組成部分，一種管理文化，一種制度文化，一種能促進學校可持續發展的發展文化，學校上下逐步形成了一種全員育人的可喜局面。

1.教師的教育觀念得到有效轉變

在教師普遍感到現在的學生越來越難溝通，越來越難教的情況下，“導師制”活動的開展有效地轉變了教師的教育觀念。“十個手指有長短”，教師開始能正確地看待特殊學生，遇到問題學會了換位思考；能承認學生的差異，善于傾聽學生的心聲，善于發現他們身上的閃光點。導師制活動與新課程改革完美結合在一起，真正實現了由重“教書”輕“育人”到“教書”與“育人”相結合的轉變。教師從教“學”走向導“育”，自覺地把自己從學生的“學業教師”轉變為“人生成長導師”。

2.教育方式方法得到創新

“導師制”活動采用師生結對的形式，引起了特殊學生的重視和家長的關心，在活動中，導師自覺增強了教書育人的責任感和榮譽感，充分發揮自身的主觀能動性，使教育方式得到創新；從原來單一的口頭教育，拓展到利用電話、網絡、書信等多種形式的媒體對特殊學生進行人文關懷，調動了學生的積極性；把道德教育、心理健康教育、特殊教育、學業輔導、生活指導融為一體，讓特殊學生真正體會到了成長的快樂。

3.有效提高教師的育人水平

實施導師制，增強了教師的責任心，通過培訓和相互間的探討，取長補短，不斷總結工作經驗，有效地提高了工作水平。導師直接參與學生活動的指導，導師全面了解學生，指導學生，從而了解學生工作，理解學生工作，同時，有助于導師樹立威信，充分發揮育人效果。

4.師生關系更加融洽

在導師制活動中，導師不是“居高臨下”的“說教者”，而是特殊學生的朋友、參謀，與特殊學生平等相處，坦誠以待。導師經常用談心的形式關注特殊學生的生活，師生間的感情更加融洽。實施導師制，使老師和學生走得更近，情感溝通更勤，學生充分體會到了老師的“良苦用心”，真正感受到了老師發自心底的愛，從而更樂于和老師說悄悄話。

5.學生的行為習慣更文明

實施導師制，老師的言傳身教，潛移默化，使學生明禮儀、講廉恥，開始更加注意每一個細節，形成了文明道德從我做起、從小事做起的校園氛圍。人格上自尊，學習上自主，生活上自立，行為上自律，處事上自信，“五自”的意識和能力得到提高，促進了良好習慣的養成，并逐步得到鞏固、內化、升華。

6.充分發掘學生的潛能

“導師制”為不同類型學生的健康成長創造了良好的外部環境，特殊學生在導師的感化下，找回了信心，提高了學習的興趣；一些平時教師較少顧及的特殊學生，課外也能得到導師的個別幫助，從而加快了前進的步伐。學生的自我管理、自我服務、自我教育、自我成才的意識增強。導師制這種親情化、個性化的教育模式，為深入實施素質教育、促進學生的人格成長以及進一步提升師資隊伍素質注入了新的活力。

7.家長更信任學校

“導師制”活動開展后，家校聯系頻繁，導師以電話、家訪、書信、網絡往來等多種形式與學生家長溝通，取得了家長的信任、支持和理解，使家長確立了正確的家庭教育觀念，掌握了科學的家庭教育方法，提高了科學教育子女的能力。

8.教育質量得到提高

實施導師制，建立良好的校風、學風充分發揮了學生在教育教學過程中的主體作用。課堂紀律有了明顯的改善，無論是老師的講課，還是學生的聽課，都明顯感受到了課堂效率的提高，“先學后教，反饋矯正”得到不斷深化，減負提質逐步變為現實。使我們的老師更深刻地認識到了“親其師，信其道”的魅力。

9.資源整合，創出特色，逐步形成校園文化

教學工作與學生工作相互了解，相互滲透。教師隊伍與學生工作隊伍相互理解，相互支持，各自發揮所長，有效的整合資源，辦出了學校特色，形成校園文化，并潛移默化地影響廣大師生。

三、導師制實踐的困惑、不足及亟待解決的問題

雖然我校的中學導師制取得了一定的成效，但是在實踐過程中，仍存在一些困惑、不足。為提高中學導師制的有效性（效果好、效率高、效益佳），亟待解決以下幾個問題。

1.導師的素質問題和隊伍建設問題

這是導師制最重要、最關鍵的問題，因為只有老師自覺自愿樂意承擔工作，才能積極主動地開展工作，工作才會有方法、能創新。怎樣轉變導師的觀念、提高導師的能力，用“一條河”代替“一桶水”，干好良心活？怎樣才能使老師自覺自愿樂意承擔工作呢？導師制有經驗但不能依賴，不能照搬照抄，可以借鑒。導師應該在哪幾個方面去導學生？如何去導？在思想上、學習上、還是生活上？如何導好？學生有了困難可以找導師來解決，但我們有很多的導師自己有了困難怎么辦？而且我們中的大部分人也缺少專業的知識武裝自己。如何防止導師制形式化，防止假、大、空？要利用各種機會和平臺，走出去，請進來，專家引領，骨干傳幫帶，交流研討，以提高教師的師德、師風、師能，積極踐行陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”和“愛滿天下”的教育思想，不斷轉變教師的教育觀、教師觀、學習觀、學生觀、人才觀、質量觀，圍繞學校中心工作，在全員德育和推進課堂教學改革等方面達成共識，并充分調動導師的積極性、主動性、自覺性，形成開展導師制共同方向的合力，使導師真正明確開展導師制的目的和職責，棄功利性，提高職業幸福感、責任感、使命感。

雖然我們以年段、學科教研組為單位開展導師交流活動，以擴大導師之間的方法交流，但是年輕教師多，經歷和閱歷不足，導師輔導的學生畢竟是一群比較特殊的學生（當然也有一些好生），做好導師制這項工作光憑經驗和熱情是不夠的，尤其是要進一步提高教師的心理教育水平，因為有些教師面對一些特殊家庭的學生，特別是性格特內向的學生，有時會束手無策，很難走到學生的心里。導師制需要導師具有教育學、心理學、社會學、哲學、邏輯學、導師方法和技巧等相關知識，需要多做一些專題輔導；定期不定期召開導師思想、匯報、交流會（可以分年段、分共性問題等）；發揮網絡功能；收集導學案例，編印培訓導師手冊以供導師參考、借鑒；優化導師制工作的內容和方法，提高導師自學、互學的積極性、主動性、自覺性，提高道德教育、心理健康教育、特殊教育、學業輔導、生活指導的水平和能力，提高導師的綜合素養。

2.認識好、協調好、處理好各方面的關系，把握好“度”的問題

（1）如何處理導師和班主任的關系。應該說實施導師制是班主任工作的有力補充，但導師和班主任的作用，兩者是不可取代的。導師應該協助班主任做好學生的思想道德教育工作，但在實際操作中卻常常弄反。這里就存在班主任如何協調導師（包括任課教師），有針對性地做好學生管理工作，形成管理學生的有效機制的問題。德育工作中，應該以班主任工作為主，導師制為輔。

（2）如何正確處理導師與家長的關系。我們的導師在實踐中會遇到家長不配合，有的甚至騙老師的情況，使得導師不能按既定目標完成任務。而有的家長思想上是愿意配合的，但由于工作原因無法按老師的要求去做。我們的導師對此感到非常無奈。家長真正成為教育共同體（讓家長做教育的知情者、建議者、協同者、參與者、監督者、同盟者）還有一段很長的路要走，任重道遠。

（3）如何處理班主任導師與德育管理、教學的關系。班主任也是導師，但班主任平時事務繁忙，既要進行德育管理，又要做導師，還要擔任教學工作，而班中的問題學生也較多，故有時會力不從心。他們更多的是把目光都放在學生成績的提高上，尤其對初三畢業班的學生，忽略了學生的行為習慣和思想意識。

（4）如何處理導師制和教學的關系。導師重要，但教學的有效性更重要，畢竟目前評價教育質量還是以教學質量、考試成績等為主要依據。因此要權衡利弊，要分輕重緩急解決教育質量問題。

（5）如何避免導師制活動中存在的心理問題道德化和品德問題心理化兩種偏向。心理問題不能總用道德問題來評價，也不能把品德問題心理化，要具體問題具體分析，講究一個“度”。

（6）如何把握學生成長過程中，導師的變更、周期性問題。導師制實施過程中，為了更好地提高導師制的針對性、有效性，促進學生可持續發展，導師的崗位、職務會變革，這將導致導師的延續性、周期性等問題，因此要結合變化做好預案和及時調整，保證導師制大局的穩定性。

3.導師的工作績效考核與評價機制問題

導師制考核不夠科學，可操作性不夠，激勵性不足。導師制實行過程中的檔案資料收集要花大量時間，分散導師精力，但沒有過程信息資料，就難以科學、公正、公平評價，導致評價不客觀、不公正。因此要結合學校實際，發動全體教師，發揮集體智慧，群策群力，齊心協力，尋找突破點，攻堅克難，協調付出與收獲、福利報酬、職業幸福感等問題，制定出公正、合理、科學的評價機制。

4.如何針對不同類型學校、不同年齡段學生開展不同形式的導師制問題

要具體問題具體分析，認真分析校情、師情、學情，在結對子時可以采取學生自主的方式，讓學生去選擇自己的導師，這樣工作起來會得心應手些，同時班主任可以從中協調，必要時給予幫助。針對不同年齡段的學生，切實開展個性化調查、摸底，開出導師處方，對癥下藥。建議學校豐富德育導師培訓內容，結合學校文化建設，調動每一位導師的積極性，把這項工作真正做出實效。總之，針對不同類型的學校、不同年齡段的學生，導師制工作在具體操作層面都應注意把握幾個方面：一是適時點撥，把握“導”的時機；二是分析成因，找準“導”的突破口；三是關注心靈，探尋“導”的策略；四是循序漸進，把握“導”的步調。同時要以愛為基石避免師道尊嚴演變為教師霸權；以良性互動，平等對話避免導師變成熟悉的陌生人；以，互相尊重避免師生交往的利益化；以營造氛圍，尊師重教避免導師職責理解的窄化。

第4篇：協同育人德育工作經驗范文

關鍵詞：中職；班主任；實習前教育；實效

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0049-03

國家教育部、財政部在《中等職業學校學生實習管理辦法》中明確指出：“本辦法所稱的實習，主要是指中等職業學校按照專業培養目標要求和教學計劃的安排，組織在校學生到企業等用人單位進行的教學實習和頂崗實習，是中等職業學校專業教學的重要內容。”由此可見，畢業實習是中職學校教學模式中一個不可或缺的環節，是中職生理論和實踐相結合的必要途徑。而實習前教育正是學生邁向實習的第一步，是連接課堂與實習工作的紐帶。有效的實習前教育能促進學生主動學習專業知識，提升職業素質，為即將進行的實習工作做好各項準備。作為學生最直接的管理者和引導者，中職班主任在這一工作中責無旁貸。在此，筆者根據多年的衛校班主任工作經驗，就中職班主任如何有效開展實習前教育談談自己的一些體會和建議。

班主任開展實習前教育的內容

實習，實際上意味著學生角色的轉變，即從學生角色轉變成職業人角色。要讓學生順利地實現角色的轉變，班主任就必須利用學生實習前至少一個學期的時間，針對學生的個性特點、具體表現和所學專業，結合實習任務、實習期間可能出現的問題以及就業競爭中的一些不利因素，切實細致地開展好實習前教育工作。

強化職業道德教育 當前，在許多實習前教育實踐中，職業道德教育往往不被重視，要么內容空洞，不能適應中職生所學專業對應職業生活的需要；要么流于形式，甚至缺乏與職業道德相關的教育內容。國務院《關于大力發展職業教育的決定》明確指出：“把德育工作放在首位，全面推進素質教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育。”進一步凸顯了職業道德教育在中職教育中的重要性。為此，在實習前教育中，應從規范教育入手，開展以“培育學生的社會主義核心價值觀念為重點的職業道德教育”，認真學習《畢業實習管理規定》、《畢業實習計劃與大綱》等內容，強化學生的集體主義道德觀念，培養他們愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會的職業態度，增強服務意識，引導中職生樹立正確的職業理想，從而達到提高學生實習質量，促進中職生全面健康發展的目標。

側重自我管理教育 自我管理教育是提高中職德育實效的必要途徑。中職教育的德育目標是使學生成為全面發展、充滿活力、努力實現自己人生價值的人。要實現這一目標，就必須加強對中職生自我管理能力的培養，逐步使中職生把自我教育、自我管理當成自己終身發展的內在需求和愿望，主動進行自我教育、自我管理，最終實現自身的全面發展和終身發展。中職生大多是14～17歲的未成年人，基本都是中考落榜生或在義務教育階段的輟學者，自我管理能力普遍缺乏。在校學習期間，由于學校及班主任嚴格細致的“管”，學生們安分守己；但到了實習單位，由于沒有了學校的“管”，中職生自我管理能力缺失的表現就非常明顯。可以說，學生實習期間自我管理能力的強弱，直接關系學生實習質量的高低。此外，在實習過程中，時有學生流失現象發生。筆者調查發現，其原因80%是學生自我管理能力缺失。因此，培養和提高中職生的自我管理能力，對保證學生實習質量乃至促進學生的個人成長都具有舉足輕重的意義。鑒于此，中職班主任在實習前教育中要重視學生的自我管理教育。在教育實施過程中，班主任應根據學生的思想和行為特點，做出個性化的教育方案，務必讓學生真正明白自我管理能力在實習、生活及人生規劃中的重要性。應重點開展以下幾個方面教育：學習期間自學能力的自我培養；自我控制情緒能力的培養；生活自理能力及自律能力的培養。

加強安全教育 眾所周知，安全無小事，責任重于泰山。教育部辦公廳《關于進一步加強中等職業學校學生實習風險管理工作的緊急通知》提到：“各地各中等職業學校要安排專人負責學生實習風險管理工作，形成學生實習前有專門培訓、實習中有過程管理、出險后及時賠付的全流程風險管理制度”，并明確指出“確保實習安全人人有責。”《中等職業學校學生實習管理辦法》第十二條指出：“學校和實習單位應當加強對實習學生的實習勞動安全教育，增強學生安全意識，提高其自我防護能力。”同時，教育部頒布的《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》更是強調班主任要“加強安全教育，維護班級和學生安全”。為此，對年齡小、社會實踐經驗少、即將進行異地獨立實習的中職生開展安全教育是非常重要和必要的。至于安全教育的內容，以筆者對醫學檢驗班學生進行的實習前教育為例，主要包括遵紀守法、生物安全防范、防范醫患糾紛、人身和財產安全、防火防盜安全、防騙防傳銷、防網絡犯罪等。

培養學生的溝通能力 溝通能力是一個人生存與發展的必備能力，也是決定一個人能否取得成功的重要因素。良好的溝通能力可以讓實習生與實習單位、實習帶教老師等建立和諧的關系。但筆者發現，由于中職實習生溝通能力薄弱，與實習單位溝通不暢，以致實習單位對實習生普遍不滿。顯然，中職實習生溝通能力的強弱，會直接影響實習質量的高低。因此，在實習前教育中，溝通能力的培養應放在重要位置。培養內容包括讓學生樹立自信心、講禮貌重禮儀。溝通前先了解對方的意愿，學會傾聽、贊賞別人，不自卑、不自狂等。另外，應針對專業特點增加具體的培養內容。如筆者面對護理、藥劑、醫學檢驗等專業學生，從他們的專業特點出發，著重訓練學生與患者、醫護等各類人員的溝通技巧。

貫穿就業指導 學生在實習階段后期的表現質量往往下降，穩定性不足。據調查，在就業市場化背景下，很多學生由于在實習過程中對就業形勢有了表層了解，而缺乏對自身專業優劣勢的正確認識，對就業前景盲目悲觀，以致實習積極性下降，甚至退學。因此，在實習前對學生進行有針對性的就業指導，對于學生順利完成實習任務、切實提高就業競爭力都具有積極的意義。在實習與就業無縫對接的形勢下，班主任應該針對學生的專業和個人優勢、就業前景、面試技巧等內容進行指導，重點讓學生了解實習的質量與就業的關系，讓學生意識到只有在實習中練就真本領，提高競爭力，才能實現滿意就業的目標。

班主任開展實習前教育的形式

面對新形勢下中職生的現狀，中職班主任在開展實習前教育時應以學生為主體，遵循中職教育的規律，結合學生身心發展的特點和規律，從學生的實際出發，結合班主任工作的優勢，突出針對性、實效性、時代性和趣味性的特點，采用靈活多樣的形式，創新工作方法，提高實習前教育的實效。

上好主題班會課 班會是全班師生自主活動的一種教育形式，也是學生自我思想品德教育、增進相互了解和友誼、張揚個性品質、激發創新思維的一個主要陣地。通過共同策劃和組織的班會活動，可以提高學生認識和解決實際問題的能力，激發學生的參與意識，進而全面提高學生的各種素質。因此，中職班主任可以利用各種形式的主題班會課來開展實習前教育活動。經過調查和實踐，對通過主題班會課來開展實習前教育的優點，筆者總結如下：一是時間充足。要開展有效且內容豐富的實習前教育，尤其是職業道德教育需要較多的時間。筆者發現，在學生實習前的最后一個學期，許多中職學校都會每周安排一次班會課，正好提供了實習前教育的時間保障。二是內容針對性強。學校舉辦的實習動員大會等實習前教育活動往往是從大角度、大范圍、大要求出發，而各班級開展的班會課是從本班學生的實際情況出發，顯然更能突出班級的專業特色，更能適應各班級的要求。三是趣味性強。班會課由于形式多樣，靈活性強，能融知識性、思想性、趣味性于一體，極大地提高實習前教育的效果。

重視談心活動 教育部《關于加強和改進中職學校學生思想道德教育的意見》中提出要通過“廣泛深入開展談心活動……切實幫助中職學生解決實際問題”。筆者多年的工作實踐證明，談心活動是新形勢下中職生思想道德教育的有效途徑之一，是將實習前教育落到實處的“法寶”。在實習前教育中，班主任可根據一定的目的開展二到三次的個別談心活動，并記錄下來。通過個別談心活動可深入細致地掌握學生實習前的心理狀態，了解學生的實習愿望和期待等，進而開展有針對性的集體談心活動。在談心活動中，應對學生進行以敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育，消除學生實習前的焦慮心理，解決學生的個人實習疑慮，把提高自我管理意識等內容貫穿其中，通過談心活動實現有效的實習前教育。

指導學生自主實踐 當今，德育回歸生活是中職道德教育的基本理念。這種“學中做，做中學”的方式，能夠以學生的親身職業實踐體驗為基礎，引導學生由“學校人”到“社會人”的角色轉變，有利于學生從心理到行為多方面的有效過渡，促使學生主動提升職業道德品質，進一步管理自我、完善自我，促進自我的全面發展，真正成長為現代化建設崗位上的高素質勞動者。在學生實習前的最后一個學期，班主任應該有意識地在班級自我管理、黑板報比賽和敬老院服務等各種各樣的校內外實踐中，把策劃權、主動權、實施權交給學生，讓學生獲得充分自主、自理的機會，增強學生自我管理的意識。班主任應指導、鼓勵、動員本班學生利用寒暑假等時間到所學專業相關單位見習，了解實習單位的工作流程、工作特點、環境及技能要求等等，減少實習的盲目性，縮短實習的適應期，增強學生的實習實效性。

加強班級文化建設 努力營造積極、健康向上的班級文化是班主任提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。加強中職生的實習前教育，引導他們樹立正確的職業觀，需要積極發揮班級文化的熏陶、感染作用。模擬工作環境的布置、職業名人圖像的懸掛、職業道德等標語的粘貼等班級靜態文化可以使學生在不知不覺中受到熏陶和啟迪。出版以“我愛我的專業”、“實習期間的學習方法”為主題的黑板報，在學習園地、閱讀欄等開設如“實習人際溝通技巧”、“專業就業前景報道”、“實習前瞻”等專欄，制定有效的自我管理班級制度，舉行與實習相關的班級活動等極富濃郁“實習味道”的班級文化活動，讓學生在學習、生活、心理、情操等方面受到全方位感染，容易激發他們的上進心和實習意識。

搭建協同管理平臺 中職生實習教育的社會化和復雜化，決定了對學生的實習教育絕不是僅靠班主任或者學校就能完成的，而是一項復雜的系統工程。只有學校、班主任、實習單位、家庭等組成一個相互作用、不斷協調的管理網絡體系，優化溝通手段，才能取得良好的實習教育效果。因此，在實習前，班主任就要著手搭建協同管理平臺。比如，成立以班級名命名的QQ群，使班主任能與學生及時無縫溝通；制作實習單位具體科室負責人、學校主管實習科室負責人、家長及學生的電話、通信地址等資料庫。實習前，班主任應及時與家長溝通，告知學生實習的地點、任務以及實習管理的相關規定等，讓家長協助管理和督促學生的實習。

教育效果

以筆者的實踐為例，重視并切實開展實習前教育后，學生的實習質量比往屆有了明顯的提高。首先，根據實習醫院的反饋，本班實習生勤奮好學，守紀有禮，表現普遍優秀，受到帶教老師的一致肯定。其次，與學生交流后發現，本班學生在實習過程中，始終謙虛自律，文明大方，人際關系和諧。他們普遍認為，筆者在實習前進行的各種教育活動，對他們的實習工作甚至為人處世都大有裨益。

總之，中職班主任作為學生管理者和組織者，在學生實習前教育中發揮著極其重要、不可代替的作用。中職班主任應努力探索，積極發揮班主任的作用，才能不斷提高實習前教育的實效，為實習工作的順利、高質量完成打下牢固的基礎。

參考文獻：

[1]王建鳳.“2+1”中職生實習前的準備工作[J].中等職業教育，2012（5）.

[2]吳慧.淺談加強中職生職業道德教育實效性的途徑[J].咸寧學院學報，2011（4）.

[3]鄭建紅.中職生溝通能力培養問題亟待引起高度重視[J].江西教育（綜合版），2012（7）.

[4]朱興艷.淺談中職生自我管理教育的“五個點”[J].濟南職業學院學報，2012（4）.

[5]田恒平.班主任理論與實務[M].北京：首都師范大學出版社，2007.

第5篇：協同育人德育工作經驗范文

學校一直抓教師學習，有集體學，有自學，我要自覺自主研修和摘記每周讀書筆記，本學期學校讓每位教師學習兩本教育教學書籍，并做好筆記，還有學習進修校要考試的兩本書加之新教育提出的師生共寫隨筆，配合學校自學要求，積極主動去學習，積極參加學校每周一節教研課，與同行進行交流經驗，互相學習，堅持閱讀教科研書籍，更新教學理驗。下面由小編來給大家分享學校教學工作心得，歡迎大家參閱。

學校教學工作心得1一年之計在于春，在萬物復蘇的春天，我們又迎來了新的一年，今年我繼續擔任五年級的班主任工作，和孩子們互利互勉，繼續發揚上學期好的優良班風、學風，在原有的基礎上爭取更大的進步。

一、指導思想

堅持以德育為首，以日常行為規范為準繩，以新的教育理念為中心，大力培養學生的創新精神和實踐能力，力爭我班在各方面都有新的突破。

二、基本情況

本班學生絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學

習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

三、明確目標

俗話說“有目標才有動力”。確立班集體的共同目標是班集體形成的條件和前進的動力。有了長遠的奮斗目標，才能使同學們團結一致，努力學習，全面發展，共同進步。僅僅有長遠目標還不夠，還應有近期的。一個個目標的實現，將使班級形成很強的凝聚力，才能讓同學們鼓起學期的勇氣，為這個班集體的榮譽而努力。

長期目標：形成積極、團結、向上的班風;努力、好學、堅持不懈的班風，爭創文明班級。

中期目標：學會聽課，不逃學，認真按時完成各科作業。課前預習，課后復習，養成良好的學習習慣。

近期目標：認識自己的不足，改掉壞毛病，熱愛班集體，以小學生守則為規范，遵守班級校規班紀。

四、實施辦法

紀律方面：培養正確的輿論，并利用輿論壓力促使學生遵守紀律，養成良好的行為習慣。制定班級的規章制度，約束學生的行為習慣，每周班會總結一周來學生的表現情況，評選進步學生。對經常違紀學生循循善誘，及時與家長取得聯系，達成共識。

衛生方面：排好值日生表，制定值日生制度，明確規定值日生在本天的責任，盡力協助班干部為學生的學習營造良好的環境。監督亂丟垃圾的現象。 文明禮貌方面：作為班主任，首先要以身作則。常言說“身正，不令則行;身不正，令都不行”，言傳身教，不僅要教會學生學習，更應教會他們如何做人。鼓勵學生見人要禮貌，主動打招呼，友善對待他人，做個文明禮貌的好學生。

五、培養班級骨干

班干部是班級的重要組成部分。是班主任工作中的得力助手，為老師同學排憂解難。他們在學生中應是比較有威信的人。所以在平日我首先教會他們工作方法，培養他們為積極為班級服務，為學生服務的意識。由于有了班干部的密切配合，所以班級班風正，學風濃。

六、轉化后進生

后進生能否轉化是衡量班主任工作好壞的一項工作之一。因為他們在班里是比較特別的一群，學習成績差，不遵守紀律，無心向學，得過且過。在班里不受歡迎。所以，轉化后進生的工作比教育其他學生要付出雙倍的努力。首先把真誠的愛要給予后進生，要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。其次要善于發現他們的閃光點，樹立他們學習的自信心，讓他們再次融入班集體中，感受到班集體的溫暖。

七、多與家長溝通

教育學生只有學校教育而離開家庭教育、社會教育就顯得孤掌難鳴。學校教育應與家庭、社會緊密聯系。所以班主任要及時與家長溝通，發現學生存在問題，及時補救。

八、工作安排表

二月份

1、制定班級制度，對學生進行常規教育。

2、搞好黑板報，布置教室

三月份

1、進行安全教育

2、抓好班級一日常規，杜絕遲到曠課現象，抓好課堂紀律，督促學生按時完成作業。

3、通過組織學生活動培養學生的集體觀念，增強班集體的凝聚力。

四月份

1、對學生進行思想品德教育。

2、組織學生參加學生組織的各項活動。

3、強化班級制度，培養良好的學習習慣。

4、召開家長會。

五月份

1、對學生進行常規教育。

2、做好期中復習指導工作。

3、組織學生利用班隊會講故事，明事理。

4、召開班干部會議。

六月份

1、強化學生的行為規范。

2、組織學生過好六一兒童節。

3、組織學生做好總復習工作。

七月份

1、教育學生注意安全，以防不安全事故發生。

2、做好復習工作，迎接考試。

學校教學工作心得2時光荏苒，轉眼間大二下學期已經到來。上一學期班級工作中有喜悅也有遺憾，有美好也有苦澀，有艱辛也有回報，前進的步伐一刻也不能停止，我們一起重新開始，帶著上一學期班級工作的經驗和教訓，踏上新學期的征程。

新的一學期，過往的一切全部歸零，新學期我們班級工作圍繞以下幾大方面展開：

一、思想建設方面。定期組織團員過組織生活，集中進行思想教育，提升同學們的思想政治水平，積極配合院校開展各項工作。

二、實現學年目標。學年目標是班集體建設的方向，它反映全班同學的共同愿望和要求。我班仍以爭創“先進班集體”作為本班的學年目標，但我們將有計劃、分步驟地提出切實可行的階段性目標，鼓勵學生克服困難，團結互助，攜手并進。

三、營造濃郁的學習氛圍。樹立學習第一的觀念，營造良好的學習氛圍。號召大家繼續保持大二上學期的學習和競爭意識，使大家將學習和考試重視起來，提高大家學習的主動性，督促大家抓緊課程學習，盡量避免不及格現象的發生。雖然今年我班同學的考證任務艱巨，但同學們學習目的明確，更有的為了明年的獎學金而努力奮斗;圓滿完成所學習專業的各科學習任務，發揚“勤奮、求是、創新”的優良學風。

四、增強集體榮譽感。集體注意是班級工作的靈魂，對班級工作的順利看站起著巨大的促進作用。班級成員要有強烈的責任心和集體榮譽感;要樹立以集體注意為核心的價值觀。

五、養成較強的紀律觀念。嚴格遵守學校的各項規章制度規范自己的言行。經過一年的養成教育，是時候收獲良好習慣帶來的裨益了。

六、開展生動活潑、豐富多彩的課外活動。積極參與本學期院系開展的各項活動，融入學院主流氛圍之中，以此增進同學之間的情誼同時提升自己的管理綜合素質。發揮班級集體的溫暖，向每一位需要幫助的班級成員伸出最無私的援助之手。爭做志愿者，了解并接觸社會，為回報社會貢獻自己的力量。

七、鞏固班集體領導核心。班委會與團支部成員要團結一致，密切聯系同學，履行各自職責，發揮模范帶頭作用，有對工作的責任感、對同學高度負責的熱情和勇于克服困難的精神，能以熱情之心，真正成為班級“自我教育，自我約束，自我管理”的核心。

八、加強班級、宿舍管理：嚴格考勤制度，考勤班長負責記錄，保障上課的出勤率。嚴格請假制度，杜絕無故夜不歸宿現象。妥善管理班級費用，做到收支明細，合理開銷，賬目公開，由生活委員管理負責。每月進行一次以上的宿舍衛生清潔，勞動委員負責監督，各寢室長配合。提高同學的安全意識，注意宿舍安全用電，嚴格遵守宿舍相關規定，隨時保持通訊工具暢通。保證良好的作息，杜絕夜不歸宿。

學校教學工作心得3今年，學校安排我任理科高三(5)班的班主任。根據以往幾年的帶班工作經驗，我對高三班級管理工作做了安排。跟據高三年級不同時間段的學生特點劃分為四個階段的，每個階段有不同的工作側重點。“兩條線”指每一個階段都應該貫穿兩條基本工作線：思想教育和學習指導。下面分別進行闡述。

第一階段(開學至期中)學生特點：學生剛升入高三，內心有沖動，有熱情，有強烈的成功欲望，同時又有些畏懼，擔心吃不了高強度學習的苦，承受不了高考所帶來的壓力。這是剛升入高三年級學生的普遍心理。工作思路：

1.入軌教育。

班主任工作的起點要低，通過多種方式幫助學生盡快適應高三生活，否則學生會感到茫然，不知如何起步。我的做法是，像對待剛進入高中的學生—樣，從入門抓起，從細節抓起，講清楚每一個學習、生活環節。

2.理想教育。

高三的學習與升學直接相關，因此要充分利用好班會和課下的談心，做好學生的思想工作，幫助他們樹立遠大理想。理想高遠，才能有長久的動力。這一時期的理想要高、要大，哪怕空一些也沒有關系，關鍵是要和學生剛升入高三時的豪情萬丈相映成輝。

3.生活紀律教育。

生活紀律方面要強化高一、高二時形成的“一日生活制度”。進入高三后，學生往往會產生一些錯誤認識，如認為只要能把學習抓上去，其他的都可以不管不顧。如果不扭轉這些錯誤認識，就會影響到班級工作的順利開展，最終也會影響到學生的學習效果。班主任應該讓學生認識到，高考是一個系統工程，成功的獲得是意志力、應變能力、身體素質等多方面因素綜合作用的結果。因此，班級管理中對學生生活紀律的要求，不但不能放松，還要比高一、高二時加強。

4.學法指導。

高三生活的第一個階段，各科都要講授新知識，這時，學法指導方面應重點講解如何更好地掌握新知識，協助各科教師完成好教學任務。

第二階段(期中至期末)學生特點：經過半個學期的學習，學生的激情漸漸歸于平淡，再加上幾次考試，有些學生的成績不理想，心理壓力逐漸加大，有的甚至產生放棄的念頭;而大多數學生的成績在進步，上大學的愿望越來越強烈，學習更加努力、刻苦。這時班中會出現兩極分化的現象。工作思路：

1.責任教育。

班主任要使學生真正認識到，學習不僅關系到管理的前途，更關乎父母的期望、老師的囑托、學校的榮譽和作為社會公民的義務。只要道理講得透，學生一定會被感動并受到鼓舞，也會明白自己肩負的責任。

2.心理調節。

(1)用榜樣的力量激勵學生。利用班會等活動講一些平凡人歷經坎坷、’堅持不懈，最終達成愿望的故事。班主任自身或以往所教學生的實例往往最有說服力。

(2)指導學生調整目標。組織學生討論分析自己剛入高三時的目標與現實的差距，再進行調整，以切合自己目前的學習狀況。

(3)引導學生正確認識困難。面對學習過程中出現的種種困難和學生可能會出現的情緒問題，班主任可選擇一些勵志的格言，如《孟子》中“天將降大任于斯人……增益其所不能”等，統一貼在學生的課桌上作為座右銘，或以醒目的字體貼在教室的墻壁上，進行耐挫折、抗挫折教育。

(4)引領學生學會快樂學習。比如可借用魏書生的方法教育學生快樂學習，使學生做到“知學”“好學”和“樂學”的有機統一。

3.學法指導。

期中考試后，各科基本上都進入了復習階段我校高三都是三輪復習第一輪是對高三知識的復習，內容比較貼近高考，因此難度比授新課更大。班主任可在班會課上以自己所任學科為例，對第一輪復習的特點、要點等進行歸納并細致講解，同時在學法上給予指導。如果對其他學科了解不夠，班主任還要和科任教師協調好講解的時間和方式。

第三階段(寒假至模擬考)學生特點：經歷了高三剛入學時的豪情萬丈到期中考試以后的低落與崛起，寒假之后，學生會真切地感受到高考的臨近，多數學生都有放手一搏的打算。這時學生的心理也更趨成熟，自我要求更加嚴格。工作思路：

1.親情教育。

可利用寒假進行親情教育，增強學生努力學習、報答父母的決心和信心。開學后要及時與家長溝通，了解學生在假期中的表現，并就家長在學生備考階段應起的作用、應注意的問題等，進行一些必要的指導。

2.心理調節。

要繼續重視學生心理狀態的觀察與調整，可重點進行耐挫折教育。寒假過后，模擬考試的密度加大，學生成績的起伏也會增加，對此，一方面要及時矯正學生對考試意義和目的的不正確認識;另一方面可有意識地加大試題的難度，使學生適當受挫，以鍛煉他們的耐挫力和意志力。

3.分類指導。

班級工作與學法指導上要注意將班會與分類推進相結合。在班會上講一些普遍性問題，在分類推進工作中解決個別的、幾管理的或是某一類學生的問題。尤其要注意做好尖子生和潛能生的思想工作。

第四階段(模擬考至高考)學生特點：臨近高考，大多數學生會更加努力學習，積極備戰。但是，有一部分學生會認為成功在握而有所放松，也有一部分學生可能感到升學無望而放棄努力，把時間精力轉向交友等事情上。此外，因面臨畢業，即將分別，照相、寫紀念冊等各種事情相繼出現，所以，這一階段班主任的工作會變得與高三開始時一樣繁瑣。工作思路：

1.強化紀律意識。

要明確地告訴學生：只要還沒有離開學校，就仍是學校的學生，就應該遵守紀律，做好學生應該做的一切。同時，仍然要嚴格要求學生，對任何一例違紀事件，都要認真對待、嚴肅處理，以保證在最后階段任何一個學生都不會出現意外事件。

2.尊師愛校教育。

學校是學生生活了三年的地方，留下了他們奮斗的足跡，灑下了他們努力的汗水學生畢業前夕，班主任應至少召開一次以“尊師愛校”為主題的班會，目的是使學生通過討論，對學校的教師以及多年來為他們的學習和生活服務的其他教職工的工作有一個總體認識，從而讓他們懷有感恩之心、留戀之心。

3.學法指導。

一模之后，學法指導應該重點放在考試能力的培養上。班主任可結合學校組織的規模較大的考試，重點講解如何備考，大到心理狀態的調整，小到草稿紙的使用，細到每一個環節，都要仔細講解，力求讓每一位學生都做好最充分的準備，能夠在考試中應對自如。

4.自信教育。

心理狀態的調整，特別是自信心的樹立，是這一時期工作中最重要的內容。要使學生相信自己，同時又要保持一顆平常心，自信而從容不迫地迎接最后的考試。

高三年級對學生來說是中學學習生活的終點，又是跨入新生活的起點。做高三班主任是一次苦旅，但也是一個收獲的時期。高三班主任既肩負著協助學生順利完成“鯉魚跳龍門”的重任，又背負著學校領導和廣大家長的殷切囑托，同時還擔負著整個社會的高度期望和關注。為了更好地完成高三班主任這一光榮而又艱苦的使命，在班級管理中，除了全身心投入工作，更重要的是講求科學的工作方式和有效的工作方法。

學校教學工作心得4一、積極學習

首先學通學精新配備的多媒體，服務教學。學校一直抓教師學習，有集體學，有自學，我要自覺自主研修和摘記每周讀書筆記，本學期學校讓每位教師學習兩本教育教學書籍，并做好筆記，還有學習進修校要考試的兩本書加之新教育提出的師生共寫隨筆，配合學校自學要求，積極主動去學習，積極參加學校每周一節教研課，與同行進行交流經驗，互相學習，堅持閱讀教科研書籍，更新教學理驗;與同行進行交流經驗，互相學習;閱讀各種書刊，豐富視野。

二、教育教學工作

教學工作是學校整體工作的核心，是工作中的重中之重，結合學校新教育六大行動，我在諸方面做了大量而細致的工作：

(一)教學方面

1、精心備課

因為本班學生基礎差，備課時要多兼顧中下等生。為了讓孩子樂學愿學，一般先復習與新知相關的知識點;新知階段，以引導學生思考為主，逐步放手嘗試;鞏固階段，我應注重基礎的掌握，適當設計思維訓練。學生在逐步引導下，有了學習的基礎和思考的習慣，才能進行有效的自主學習。

2、認真上課

由于本班學生整體基礎差思維慢，每一節上課前，我都要精心準備，每節課都充分利用課件，在上課前幾分鐘進教室侯課，講課時以重點帶基礎，盡量鼓勵孩子，保護孩子的積極性，多提問、多督促，多強調、多檢查，親切的與孩子交流;課后，要及時思考得失，積極寫好反思;并細心觀察孩子們的進步，及時表揚，激起孩子學習的動力;在知識的傳授中同時，我要注重培養孩子們的學習習慣，教給學生有效的學習方法，滲透做人的道理。

3、作業方面：本班學生差生多，不寫作業更多，堅持每天把作業情況發校訊通告知家長，并讓家長監督聽寫輔導。

布置作業少而精，鼓勵學生在掌握知識的基礎上發展特長去做作業，培養學生各方面能力。

4、測試方面：雖說現行不提倡測試，但傳統方式不能完全摒棄，為了使知識節節明段段清，除學校月考外，應及時進行小測試，幫助學生找出不足，分析原因，給予必要的壓力促進學習。

(二)、班級管理

它是一項繁雜勞累的工作貫穿于一學期工作的始終。

1、規范養成教育：本學期在加強守紀方面進行強制教育，嚴格教育學生按照學校守則、規范、樓道十不準等要求去做，使學生不僅在課堂集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己的言行，為學生制定奮斗目標，爭當規范達標班，抓住學生間的小矛盾，理順并恰當的進行教育，并做學生的表率，喊破嗓子，不如做出樣子，說千遍，不如做一遍，努力培養學生好習慣，好品質。

2、衛生方面：無論管理衛生、班級衛生、學校衛生都是多檢查、多監督，實行“課下一分鐘”。

學生互相提醒、監督，并每周檢查管理衛生，督促勤洗頭、脖子、剪指甲、換衣服等，使學生在清潔環境中愉快學習。

3、家訪方面：家庭教育是學校、社會教育的橋梁與紐帶，根據學生不同情況多與家長溝通，本班學生復雜，單親、個體家庭居多，造成學生諸多差異，根據不同情況及時家訪，溝通聯系，互相配合，共同教育，這么多年雖然對學生要求嚴格，但家長我始終堅持一點做法，對癥下藥，既切中要害說道心里，又掌握尺度委婉尊重，取得了家長們的信任和認可，促進學生們的進步與發展。

4、其他反面：對學生們進行安全教育，法制教育，精心培養干部隊伍，組建好本人的“左右手”，建立并填好各種表冊，建立定期評價學生制度等。

(三)、防差、轉差工作

對差生首先是嚴要求，強化矯正，同時關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，讓學生一對一幫扶，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，同學的幫助，使他們有親切感、安全感、信任感。使逐步改正錯誤和缺點。化消極因素為積極因素，使他們向“自我學習，自我管理”方面轉變、進步。

(四)、德育教育

學習是根本，德育要先行，做好德育工作是促進學習的關鍵，所以我結合學校德育工做計劃，每月一事和少先隊工作要點，以常規訓練帶動教育教導工作(課堂常規、出操常規、衛生、勞動、參觀常規等)，按每月一事計劃注重隊會和班會活動的實效性，利用學校活動感恩征文競賽和每月一事的手抄報、作文等等各項活動的契機教育學生，激勵學生鍛煉學生培養良好班風，在本班開展手拉手幫助貧困生，看誰做的好做的多。來促進學生道德品質的成長，使學生具有自我約束能力，服從集體，樂于助人等等好習慣、好品質，形成“活而不亂，嚴而不死”的班級風貌。

(五)、特色育人

為了全面實施新教育，落實六大行動，提高教育教學質量，實現我校創特色學校的計劃，我根據學校要求抓好早自習的“讀、寫、”、課前幾分鐘“卓越口才”、“暮省”和學校開展的各項活動，豐富學生學習生活促進學生全面發展。

學校教學工作心得5一、指導思想

堅持以黨和國家的教育方針為指南，遵循學生的身心發展規律，在學校政教處的領導下，全面貫徹執行素質教育，提高學生各方面的素質、特長，為學生的發展和健康成長創造良好的環境氛圍。

二、班上基本情況

本學期全班共有學生72人，其中男生46人，女生26人,通過高一兩個學期的學習，學生在、紀律、衛生上都有不少的進步，班級凝聚力增強。不過也有部分學生相對比較調皮、較缺上進心，自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作。

三、主要工作

(一)建立班委會

學期初要盡快組織學生通過民主選舉組建一支工作能力強、實踐經驗足的新一屆班委會，并明確班委會成員的具體分工，為了讓的同學得到錘煉，實行班干部負責制加強班級管理崗位責任制。設崗位，定人員，定工作，把班級工作分成若干崗位，讓人人有事做，事事有人做的工作得到落實。這樣，使學生的實踐能力、社會責任感得到提高。為本學期的管理工作打下基礎。

(二)思想教育

本學期對學生要加強思想教育。加強學生行為規范，養成良好的行為準則，用身邊事例，對學生進行誠信教育、利用班會將行為規范訓練落到實處.教育學生不賭博，遠離。在學期初段，結合學校的安排，整頓班風學風，進行學習目的教育，激發學生的學習動力。在學期中段進行人生觀、世界觀的教育，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。提高同學們的思想覺悟，增強責任感和進取心。把學生培養成具有健全人格、美好心靈，具有創新精神和實踐能力的學生。培養學生良好的行為規范，弘揚正氣。

(三)安全教育

加強對學生的安全教育，增強學生的法律意識和安全意識，提高學生的自我保護能力和在危險的環境中的應變能力。

(四)培優轉差

加強對學生的心理輔導，在現階段就開始動起來，把一些有可能影響學生學習的因素減少到最少，笨鳥先飛。對每考試成績做好跟蹤，把臨界生的名單和人數把握好，及時找學生談心，了解其思想學習情況。鼓勵勤奮好學，樹立學習榜樣，協同科任老師做好優生的培養工作，爭取有較多的同學進入優秀行列，同時做好差生的教育轉化工作，采用正面教育安排班干部一幫一的方法進行轉化。

(五)做好常規管理工作

經常性地做好校紀校規的檢查督促工作，特別是遲到、追逐打鬧、晚自習講話等違紀現象，要及時教育，杜絕打架的現象。做好儀表的規范化教育，督促男生不留長頭發，女生不化妝。配合政教處加強學生衛生保健和心理健康教育。依靠班干部管好班級的室內衛生及區域衛生。