前瞻后顧精選(九篇)
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第1篇：前瞻后顧范文
筆者近年承擔(dān)銜接教學(xué)校本研究，對初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)作了一些探討、思考，在這里與各位同行分享.
1.“瞻前”――關(guān)注銜接教學(xué)的前期準(zhǔn)備
1.1心理準(zhǔn)備.“心理準(zhǔn)備”是做好銜接教學(xué)的前提.包含兩層意思：其一，學(xué)生對學(xué)好高中數(shù)學(xué)面臨的一些暫時困難的認(rèn)識；其二，教師對新課改后學(xué)生各方面的素質(zhì)如何評價、如何挖掘潛力揚(yáng)長避短.
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性、相關(guān)性較強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)入高中后內(nèi)容更多、更深、更廣、更抽象，如必修（1）中抽象概念及性質(zhì)多，知識密集，理論性強(qiáng)；高中數(shù)學(xué)更多地注意論證的嚴(yán)密性和敘述的完整性，整體的系統(tǒng)性和綜合性.必需提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，消除“松一口氣，休息一下沒關(guān)系”松懈情緒，學(xué)生要有面對困難和挫折的心理準(zhǔn)備，教師多注意觀察學(xué)生情緒變化，及時引導(dǎo)，做好思想工作.
開展過新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教學(xué)的教師都有一個這樣的感覺：新課改后學(xué)生比任何歷屆學(xué)生都要“笨”，都要來的“隨意”，都要來的“會說”，課堂氣氛很活躍，運(yùn)算動不動就按計算器，而心算，口算，筆算的能力相當(dāng)差.即學(xué)生的應(yīng)用能力、觀察能力、動手能力較強(qiáng)、參與意識強(qiáng)，而計算能力，特別是心算、口算、筆算能力特差，解題規(guī)范性、邏輯性明顯遜色于往屆.教師必須要有創(chuàng)新意識和能力來適應(yīng)新的形勢，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢、揚(yáng)長避短來提高教育教學(xué)質(zhì)量、效率.
1.2教材準(zhǔn)備.初高中銜接，重點是知識銜接.筆者對2012級所任班作了一份最簡單的學(xué)情調(diào)查：你對以下列舉的初中數(shù)學(xué)中沒有掌握或未學(xué)過的知識有：
A.一元二次方程的解法；B.十字相乘法因式分解；C.韋達(dá)定理；D.二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)；E.分式的加、減、乘、除；F.冪的運(yùn)算；G.二次根式的運(yùn)算；H.射影定理；I.分母有理化；J.一元二次不等式的解法；K.二次項系數(shù)不等于1的二次三項式因式分解（可選多個）.
統(tǒng)計結(jié)果：“一元二次方程的解法”占12.8%，“十字相乘法因式分解”占22.3%，“韋達(dá)定理”占54.4%，“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”占42%，“分式的加、減、乘、除”占23.6%，“冪的運(yùn)算”占52.1%，“二次根式的運(yùn)算”占59.3%，“射影定理”占72.9%，“分母有理化”占24.7%，“一元二次不等式的解法”占81.9%，“二次項系數(shù)不等于1的二次三項式因式分解”占81.9%.
統(tǒng)計結(jié)果讓每一位老師吃驚： 初中新課程帶來了普及性教育成果，卻談化了為學(xué)生的升學(xué)、后續(xù)發(fā)展而應(yīng)做的準(zhǔn)備.新生的中考數(shù)學(xué)成績幾乎都是三位數(shù)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)卻未必好.農(nóng)村三級達(dá)標(biāo)校、非達(dá)標(biāo)學(xué)校高中生源素質(zhì)更低，探索、編擬一套適合學(xué)校特點的校本銜接教材尤為迫切.
1.3學(xué)法銜接的準(zhǔn)備與思考.剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往沿用初中學(xué)法，習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和自我歸納總結(jié)，疲于應(yīng)付作業(yè)，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間與習(xí)慣.
學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)，應(yīng)狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)指導(dǎo)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等等.比如，不同課型預(yù)習(xí)方法：公式的預(yù)習(xí)，要知道“五何”：從何而來？有何特點？作何引申？如何應(yīng)用？關(guān)鍵何在？而對例題、概念等等又不盡相同，應(yīng)甄別引導(dǎo).具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動之中；二是新生訓(xùn)練伊始就舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補(bǔ)短，共同提高.教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
1.4教法銜接的準(zhǔn)備與思考.教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、教師自身能力的不同優(yōu)化教學(xué)模式，充分發(fā)揮新時期學(xué)生思維活躍、動手能力強(qiáng)、參與意識強(qiáng)的優(yōu)勢.可以從以下幾個方面嘗試：
1.4.1利用舊知識，銜接新內(nèi)容.比如“一元二次不等式的解法”，讓學(xué)生解不等式x2-2x-1>0，學(xué)生普遍反映沒學(xué)過.可讓學(xué)生先解“畫出函數(shù)y= x2-2x-1的圖像，利用圖像說明：（1）當(dāng)x取何值時，y=0？ （2）當(dāng)x取何值時，y>0？ （3）當(dāng)x取何值時，y
1.4.2利用舊知識，挖掘加深新知識.如解不等式“ax>b （a>0）”，可減少a>0條件，由此引出分類討論：a>0， a
1.4.3重視分專題知識進(jìn)行銜接教學(xué).將銜接教材分為：《數(shù)與式的運(yùn)算》包含乘法公式、因式分解、分式、根式、冪的運(yùn)算；《方程與不等式》包含一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系、分式方程、簡單的無理方程、簡單的絕對值方程與不等式、分式不等式、二次函數(shù)圖像與性質(zhì)、一元二次方程根的分布、方程組等；《圓的基本知識》重在一些基本定理的復(fù)習(xí).采取“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，利用專題集中精力攻克難點，強(qiáng)化重點和彌補(bǔ)弱點，并借此進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，有意識地滲透數(shù)學(xué)思想方法.
1.4.4重視構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，有助于思維由單維向多維發(fā)展；強(qiáng)化將復(fù)雜陌生的問題轉(zhuǎn)化為簡單、熟知的問題加以解決的化歸的數(shù)學(xué)思想方法訓(xùn)練.
1.4.5重視多媒體教學(xué)與師生互動.
2.顧后――注意銜接的后期強(qiáng)化
初高中數(shù)學(xué)的銜接不是十天半月就能解決的問題，不可能一蹴而就，更需要教師教學(xué)中注意銜接的后期強(qiáng)化.
2.1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣. 強(qiáng)化預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我探究和發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉意志、積累知識、培養(yǎng)能力.
2.2培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.教學(xué)中，我經(jīng)常請學(xué)生回答一些問題：⑴這個題告知了幾個知識點？⑵每個知識點你能得出哪些結(jié)論？⑶這些結(jié)論之間有什么關(guān)系？⑷從這些結(jié)論中，你又能得出哪些結(jié)論？
2.3培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確計算能力.隨著計算器在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，學(xué)生過分依賴計算器，導(dǎo)致學(xué)生計算能力普遍下降，計算器的使用應(yīng)嚴(yán)格控制.
2.4重視知識的反饋和過關(guān).建立多渠道的反饋途徑，及時收集學(xué)生對知識的掌握情況和對教學(xué)的意見，提高教學(xué)針對性并及時矯正學(xué)生的錯誤.知識過關(guān)以落實“三基”為中心，實行分層落實，提優(yōu)補(bǔ)差；練習(xí)層次化，單元過關(guān)制度化，做到章節(jié)會，單元清.
第2篇：前瞻后顧范文
1.量入為出
這是投資成功的關(guān)鍵。
如果你有工作,每年至少應(yīng)將收入的10%存入銀行。也許你目前的投資收益很不錯,但這不可能真正替代你的養(yǎng)老計劃。只有養(yǎng)成良好的儲蓄習(xí)慣,才可能確保后半生無憂。
2.充分重視退休金賬戶
如果你還在職,毫無疑問,每年都應(yīng)確保你個人的退休金賬戶有充足的資金來源。對大多數(shù)人來說,退休金賬戶是最好的儲蓄項目。
3.投資組合多樣化
一般而言,年輕人可能都想在股票市場上多下點注,而上了年紀(jì)的人則傾向于將錢投到債券里。但理智的做法是讓你的投資組合多樣化。你可以采取積極進(jìn)取的投資策略,但最好是把錢投到不同的投資工具中來分散風(fēng)險。
4.保持投資組合中高風(fēng)險高收益工具比重
我們通常鼓勵年輕人在投資組合中保持較高的股票比重,但現(xiàn)在我們同樣鼓勵老年人這么做。投資股票既有利于避免因低通脹導(dǎo)致的儲蓄收益下降,同時也能夠在市道不利時及時撤出股市,可謂是進(jìn)可攻、退可守。
5.投資應(yīng)注意整體收益
對任何投資者而言,真正有意義的是投資組合的稅后整體收益。也就是說,投資效果的好壞關(guān)鍵要看你拿到的股息、利息和價格增值之和。
這個原則對退休者來說尤其重要。這類投資者看重的往往是收益率,但如果單一的收益率增長是以投資組合總體價值的縮水為代價,那么就可能引起危險的后果。
6.在指數(shù)基金中建重倉
投資總是伴隨著風(fēng)險。比如投資回報差強(qiáng)人意,或者因心態(tài)不好而在市道最不好的時候“割肉”。即使是市道比較好的時候,也可能因為選錯了股票或者基金,從而出現(xiàn)別人賺錢你輸錢的情況。
為此,你可以考慮在指數(shù)基金中建重倉,這樣做至少可以保證你投資組合中有部分股票總能跟著大盤跑,大盤賺錢你也賺錢。
7.避免高成本負(fù)債
關(guān)鍵是要處理好信用卡透支問題。我們常常會在手頭緊的時候透支信用卡,而且往往又不能及時還清透支,結(jié)果是月復(fù)一月地付利息,導(dǎo)致負(fù)債成本過高。
8.制訂應(yīng)急計劃
你應(yīng)該在銀行里存上一筆錢,這筆錢不但可以用來支付小額預(yù)算外開支,還要用來應(yīng)付看病等大筆費(fèi)用。
9.顧及家人,扶老攜幼
如果家里還有經(jīng)濟(jì)上不能自立的家庭成員需要你提供經(jīng)濟(jì)支持,你應(yīng)該為他們做一個保障計劃,以免在你出意外時,他們無法正常生活。
第3篇：前瞻后顧范文
一、“顧后”處理
所謂“顧后”，就是在處理某一部分教材時，不僅要著眼于該部分內(nèi)容，而且要放眼于教材后面乃至高中教材中的內(nèi)容，以便為現(xiàn)學(xué)內(nèi)容找到遷移的落腳點、鞏固的深化點，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙、埋下伏筆。
1.疑點適當(dāng)后置。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初三學(xué)生的抽象思維能力又相對較弱，因此有些問題難以一下子說清道明。對于其中某些疑難點的突破可暫時擱一擱，待時機(jī)成熟再加以解決。如“分子”概念中“一種”兩字的理解，在學(xué)習(xí)“分子”時不妨放一放，待“原子”概念建立理解之后再作深化。學(xué)氧化碳的化學(xué)性質(zhì)之一――能使澄清石灰水變渾濁時，不大容易講清變渾的原因，如將該問題安排在學(xué)習(xí)懸濁液、溶液之后去解決，那就容易多了。
2.方法及時介紹。及時介紹研究問題獲取知識的方法，能給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來裨益。當(dāng)學(xué)生第一次上化學(xué)課，接觸到化學(xué)實驗時，教師就可以把實驗觀察的方法介紹給學(xué)生：首先觀察反應(yīng)物的色態(tài)，然后觀察反應(yīng)過程中的現(xiàn)象，最后觀察生成物的色態(tài)。這樣不僅能幫助學(xué)生解決眼前的“看什么”、“怎么看”的問題，而且對學(xué)生良好的實驗觀察習(xí)慣的養(yǎng)成也極為有利。總結(jié)鐵的物理性質(zhì)時，可教給學(xué)生認(rèn)識金屬物理性質(zhì)的方法――從金屬的色澤、硬度、密度、延性、展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等方面去了解，為高中化學(xué)中其他金屬物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)從方法上作了鋪墊。
3.知識預(yù)先滲透。與疑難點適當(dāng)后置相反，后面教材中的難點也可以適當(dāng)前移，把與后面教學(xué)難點相關(guān)的知識預(yù)先在前面的教學(xué)內(nèi)容中加以滲透。如從緒言課開始，在某些化學(xué)變化的文字表達(dá)式中有意滲透一些元素符號、化學(xué)式，能達(dá)到分散“化學(xué)式書寫”這一難點的目的。又如1至18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，對于大部分同學(xué)來說只要求作一般了解，而對一部分學(xué)有余力的學(xué)生來說則可稍作加深：讓他們分析課本上1至18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖排列的規(guī)律，為將來學(xué)習(xí)元素周期表奠定一定的知識基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了他們對科學(xué)知識的探求精神。
4.不留知識空白。對于教材中的13個家庭小實驗，教師必須鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生動手做，以豐富活動課程內(nèi)容（活動課程是實施素質(zhì)教育的重要途徑），為初中化學(xué)素質(zhì)教育開辟“第二戰(zhàn)場”。
二、“瞻前”處理
瞻前，是指處理某一部分教材時，除了要著眼于該部分教材，放眼于后面的教材外，還要回過頭去看看前面的教材，理解已教過的內(nèi)容，達(dá)到解釋前疑、深化知識的目的。
1.釋疑性“瞻前”。教材中的化學(xué)知識有一定的邏輯順序，這是處理教材時進(jìn)行釋疑性“瞻前”的根本保證。學(xué)習(xí)“分子”概念時，“一種”兩字的含義不容易講透。原子概念建立之后，學(xué)生懂得了某些原子也能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，此時理解“一種”含義的時機(jī)已經(jīng)成熟：既然從保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)這個角度看，分子能原子也能，那么分子只能說成“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不久，就接觸了“溶解”一詞，但在較長的時間內(nèi)還不能真正理解其含義。學(xué)習(xí)了“溶液”知識之后，可及時“瞻前”，使學(xué)生懂得：溶解是一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里形成均一穩(wěn)定的混合物的過程。釋疑性“瞻前”，常常能讓學(xué)生茅塞頓開，給學(xué)生帶來溢于言表的心理愉悅。
2.辨析性“瞻前”。辨析性“瞻前”是一種集可能性、必要性于一體的處理教材的方法。這方面的例子很多，如學(xué)習(xí)“元素”時，將其與“原子”比較；學(xué)習(xí)“氧化反應(yīng)”時，將其與“化合反應(yīng)”比較；學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”時，將其與“氧氣的性質(zhì)”比較等等。
3.串聯(lián)性“瞻前”。介紹離子化合物、共價化合物的形成時，回過頭稍加追溯，就能發(fā)現(xiàn)它與前面的兩個知識點――化學(xué)變化的微觀實質(zhì)、宏觀特征有“瓜葛”。三點串聯(lián)好后，知識點間的遞進(jìn)關(guān)系也就顯露了出來：化學(xué)變化的宏觀特征是生成新物質(zhì)；生成新物質(zhì)的原因是反應(yīng)物的分子分成了原子，原子再重新組合成新的分子（化學(xué)變化的微觀實質(zhì)）；原子重新組合成新分子，通常是通過原子最外層電子的得失或共用等方式來實現(xiàn)的。串聯(lián)性“瞻前”處理得好，能給學(xué)生創(chuàng)造出一種“山越攀越高，路越走越險”的良好向上的心境，使學(xué)生懂得“學(xué)海無涯”的道理，為他們增添學(xué)好化學(xué)的動力。
第4篇：前瞻后顧范文
我給自己找了一個不知道這年輕人超愛看之節(jié)目的理由――年紀(jì)大了！
是！那我有問理由要求寶馬1系運(yùn)動轎車針對的年輕客群，來跟咱們這些背著前驅(qū)、后驅(qū)操控情懷的老人家同念一本經(jīng)呢？
那榛持刑出來
2月27日的寶馬1系運(yùn)動轎車上市會，搭著一個名為“火星情報局”的新生代流行綜藝節(jié)目同步開播，而親臨現(xiàn)場的筆者算是劉姥姥進(jìn)大觀園――頭一遭聽說地球上有這火星節(jié)目，結(jié)果被一旁90后的小年輕同行笑我孤陋寡聞，如此出名的節(jié)目居然不知道……
于是我反問他：“寶馬1系運(yùn)動轎車算是今天的主角，你覺得它有什么特點吸引你？”“品牌響亮啊！設(shè)計很個?。r格也還不錯??！重要的是我才不想買那些又大又笨重的SUV，背個載全家人出門方便的假包袱，其實我一點都不想跟爸媽待在一起，我要屬于自己的世界，頂多載我的貓和馬子就夠了，而這車就蠻符合要求……?！?/p>
嗯……這回答，有在點上嗎？
不要怪這個世界變了，聽完這番話，我其實非常害怕自己用老當(dāng)借口的“不變”，害怕根本不會停下變化腳步的世界把我丟下。但也還好我不是那種拿著“孝順”包袱強(qiáng)壓給下一代的人，反正如果我有孩子，我不會老了要你照顧，只要不作奸犯科，愛怎么飛是你的事，活得陜樂就好，因此對于那位90后說的活我是點頭如搗蒜，同意！
既然中國文化五千年的“孝順”包袱我都能放下了，什么前驅(qū)車轉(zhuǎn)向不足、后驅(qū)車轉(zhuǎn)向過度……，這屬于咱們這一代接觸過不少純機(jī)械老車，研究過不少汽車常識，催逼過不少車輛操控圾限的老苦逼汽車編輯的道統(tǒng)情懷，又為何不能放一旁，就跟寶馬1系運(yùn)動轎車針對的年輕受眾單純談?wù)勥@車你喜不喜歡就好呢？
為此，我是將那些一群人、一群媒體已經(jīng)談到泛濫的“寶馬該不該背棄后驅(qū)道統(tǒng)？前驅(qū)的1系運(yùn)動轎車是否依然保有寶馬一貫駕駛樂趣？”等話題，放在了快閱讀、重辛辣的《汽車雜志》微信公眾號上，如果您真有興趣鉆研前驅(qū)之于寶馬1系運(yùn)動轎車有何意境，歡迎關(guān)注版權(quán)頁上的二維碼之后一睹為快。而在應(yīng)該重思考、重咀嚼的平面雜志上，我不太想強(qiáng)加于你怎么驅(qū)動就該有何駕駛特的觀念，更不想讓你還沒接觸過后驅(qū)車就戴上有色眼鏡去看前驅(qū)，咱們先從1系運(yùn)動轎車到底值不值得年輕人列為踏入寶馬門檻標(biāo)的這事兒先說起，然后才來聊聊車開起來如何。
第一次與“1”約會
坐進(jìn)即將陪我一整天的125i，首先我很努力的把自己想象成是窈窕淑女，將與我同車的王老師想象成是我男朋友，而今天我是第一次跟這位買了125i的年輕新貴一同出游，心中難免會冒出許許多多問號：買1系運(yùn)動轎車的人到底算不算有品位？1系會不會只是掛個寶馬標(biāo)志的蠟槍頭？
王老師很直接告訴我：“昨天我寫稿寫太晚，想先在車上瞇一會兒，你先開吧！”好啊！哪有第一次約會時男生不開車讓女生開……不！等等！現(xiàn)在年輕人可不這么想了，是怎樣就怎樣，男女平等，更何況這也說明王老師是個對工作很負(fù)責(zé)的人??！我開就我開！而且，也正因為這段從上海浦東到月湖雕塑公園的路程，讓我對1系運(yùn)動轎車，對它所對標(biāo)的客群有了更深一層了解。
上路沒多久，王老師就在一旁的座位上呼呼大睡了――寶馬真的不愧是寶馬，就算這是一款入門車，車內(nèi)噪音的抑制也保有豪華車風(fēng)范，上到100km/h時的風(fēng)切噪音幾不可聞，壓過路面不平時的底盤與懸掛反應(yīng)也只是淡然的悶沉一聲旋即化解，令得王老師得以安入夢鄉(xiāng)。原來，根據(jù)華晨寶馬方面人員表示，由于藝車是專門針對中國大陸市場推出的，所以在中國人特別關(guān)注的車內(nèi)靜肅性上做了強(qiáng)化。
我把玩了125i身上那相比電子排擋桿來說我更喜歡的傳統(tǒng)“寶馬樣式”機(jī)械擋桿，因為有前后推拉動作、有確實入擋位的手感對我來說是比較安心的。至于排擋一旁的Sport、Comfort、Eco Pro三種駕駛模式我也順便玩了個遍，感覺方向盤沒變重差異不算大，倒是油門與變速箱的互動關(guān)系差異蠻明顯――在Eco Pro模式之下，當(dāng)我收油門滑行時變速箱會自動跳入空擋、發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)速降至怠速，如此一來在超級擁堵的上海道路走走停停一段之后，我得到了7.9L/100km的平均油耗成績，以一輛2.0L排量的車來說算很不錯了，至少在道德層面上我沒有讓王老師太破費(fèi)，畢竟我才不是那種吃定男人的壞女人，而目我y信這對收入有限的一般年輕人來說也是一大利基！
但有點可惜的是，在Comfort與Eco Pro兩種駕駛體驗控制模式下，這車的八前速ZF變速箱都好像跟王老師一起進(jìn)入夢鄉(xiāng)，第八擋直接跳回二擋加速的神奇功能得使點“手段”――油門踩深加上讓變速箱思考一下人生，方能得手。不過，在Sport模式之下這種情況就不復(fù)出現(xiàn)，按下按鈕后發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)速瞬間拉高一點，變速箱換擋反應(yīng)也靈敏好多，穿梭在烏龜車陣中好是快意，只不過又回到道德層面――這樣可能會害王老師吃罰單，我還是慢慢開吧，玩玩先進(jìn)的iDrive手寫系統(tǒng)，看看8.8英寸顯示屏與正前方的平視系統(tǒng)，感覺它還是保有了寶馬一貫的車內(nèi)格局，但似乎又添加了一點難以形容、能讓我等年輕人樂于摸索的小新奇?？磥韺汃R在人機(jī)工程學(xué)上的造詣還是毋庸置疑，以及其對消費(fèi)客群的設(shè)定還是蠻準(zhǔn)確的，至少讓我坐在車內(nèi)不會覺得這就是一輛用宋的車，而是將寶馬傳統(tǒng)與年輕個性揉合得很到位的時尚之車。
年輕人的在乎與不在乎
開了一段，王老師也走出與周公的棋局了，但沒想到他一醒來就有感而發(fā)的跟我說：“這車什么都好，就是懸掛有點硬……”
“是嗎？那換你來開吧，我要玩手機(jī)發(fā)微信……”其實我心中這時一萬只奔過，想想這不就是怪我駕駛技術(shù)差唄？
但其實當(dāng)我換為乘客身份坐過一段之后，我就發(fā)現(xiàn)王老師所言確實沒錯，125i不隗其名算是一輛比較偏于駕駛屬性的車，再加上它的UKL平臺與憑藉操控樂趣出名的MINI系出同源，縱然減震器已經(jīng)針對寶馬所需的調(diào)性調(diào)得比MINI稍軟一點了，但較短的運(yùn)動沖程先天限制了它的舒適空間，只要遇到大幅度的路面坑坎，就會感覺減震器前段那負(fù)責(zé)吸收震動的“舒適區(qū)間”容易用盡，然后去到比較硬朗的“支撐區(qū)間”，從而帶給乘員比較明顯的“路感”。還好，比較桶型的座椅確實包覆性很好，坐起來不會左搖右晃，舒適感也很好，多少化解了些許硬派的調(diào)性。
至于后座空間……老實說，以我這“年輕人的思維”來看，是覺得中國人個頭不大卻老要大空間，相比老外高個子開小車甚是有趣。空間，夠用、舒適就好了，要大空間家里有，伺必跟只是用宋移動的車較這個勁？
喔，對了！人對于空間的判斷不像尺那樣說一不二，當(dāng)王老師為我打開0.7平米大的天窗，讓頭上陽光撒入車內(nèi)之后，其實坐在這車?yán)锔杏X還是蠻寬敞舒適的呢！
回到“瞻前顧后”的段子上
哇塞！前面說了兩千多字自己幻想的年輕浪漫旅程，回到兩個老男人同處一車的現(xiàn)實上忽然覺得好惡心??！但這時現(xiàn)實的場景忽然轉(zhuǎn)移到上海國際賽車場，容我先初步總結(jié)一下――這里才是寶馬1系運(yùn)動轎車一展長才的天堂！
我發(fā)現(xiàn)很多媒體老師在上場試駕1系運(yùn)動轎車之前，都會蹲下特e端詳此車的前輪。沒錯！用UKL平臺打造的就是前驅(qū)1系運(yùn)動轎車，它就是與寶馬一貫引以自豪的后驅(qū)血脈，與前一代的1系車部大相逕庭。但我看到媒體老師試駕完1系運(yùn)動轎車之后回來，又都會特e研究這車的后輪，品頭論足這其中到底藏了什么秘密。
讓人體驗前“瞻前”、體驗后“顧后”，寶馬1系運(yùn)動轎車憑什么呢？
在這個難得親臨的單圈約5.5公里長賽道上，華晨寶馬方面設(shè)定了許多挑戰(zhàn)項目，阿涂就拿我印象最深的繞樁與跑圈來說事吧！寶馬1系運(yùn)動轎車在此是以一種奇特的態(tài)度參與其中――當(dāng)切入彎角時，車頭多少有一種拉向彎外的特性，但非常神奇的是其后輪非常聰明，后輪從動力控制系統(tǒng)會在車身出現(xiàn)推頭時第一時間出手相救，例如透過剎車微鎖后車輪等方式讓后輪相應(yīng)往彎外滑，修正車身的出彎方向，而且越接近抓地限界此效果越明顯。
這讓我想到了早期的法系掀背車，車廠是用更硬的后懸掛設(shè)定方式來讓車高速過彎時彎內(nèi)后車輪離地，從而在抓地力降低的情況下車尾外甩，補(bǔ)正車頭外推的問題。而事實上，UKL平臺確實就是寶馬與法國某車廠聯(lián)合開發(fā)的，只不過在1系這三廂車上工程師沒法把車尾弄得太輕，減震器弄得太硬，于是改用電子控制的手法來成就一樣的效果！
至于賽道跑圈，我就只拿“上”字形頂端那個最難搞、甚至連車神舒馬赫都曾經(jīng)在此栽過跟斗的“彎中彎”來聊聊――當(dāng)我用大約110km/h的車速“丟”進(jìn)這個彎時，1系運(yùn)動轎車一開始還能保有一定循跡性，但到后來越來越刁鉆的復(fù)合彎出現(xiàn)之后，車速過快下車頭出現(xiàn)外推，但這時只要不慌不忙的補(bǔ)兩腳剎車減速，后輪就非常聽話的順勢往外帶，幫我把車頭勾回入彎角以利出彎加速，只不過，在出彎加速時得稍稍注意一下e把油門踩死，不然車輛電子系統(tǒng)偵測到驅(qū)動輪打滑又會出手抑制輸出，斗爭之間反而跑得不快。
總結(jié)就是，1系運(yùn)動轎車的過彎反應(yīng)比我想象中精準(zhǔn)好多，操控性能堪稱是了不起的棒了！而且，之前在一般道路上還顯得沖程有點短的減震器，此時就像打了雞血一般精神煥發(fā)，給予車身相當(dāng)穩(wěn)定且可靠的橫向支撐，加上1系運(yùn)動擁有只比寶馬旗下i8、4系稍高一點的508mm重心高度，難怪過彎好比田雙立人切豆腐一般利索。
既然如此，我們還計較這車用啥平臺、前驅(qū)or后軀干嘛？就如我前面所f，1系運(yùn)動轎車針對的買家是年輕人，他們不用像咱們這些老苦逼汽車編輯帶著情懷“瞻前顧后”，重要是車開起有樂趣就好，不是嗎？
如果讓我再年輕一回，我不會錯過這車
第5篇：前瞻后顧范文
《孤女努力記》和《孤兒流浪記》是姐妹篇，同是馬洛的作品，這本書中的主人公佩玲，是一個善良、聰明伶俐的小女孩。從還不懂事的時候起，就跟著父母，坐著驢子伯力卡所拉的馬車，到處流浪。十四歲時，父母相繼去世，佩玲變成了一個無依無靠的孤女。從母親的臨終前的遺言中才得知父親的身世，于是他遵從母親的遺言，回到父親的家鄉(xiāng)。途中，歷經(jīng)了千辛萬苦，從被騙錢到差點餓死街頭……但佩玲并沒有被困難嚇倒，她始終保持明朗快活的心情，他進(jìn)了祖父的工廠，最初他隱瞞自己的身份，到祖父的工廠里當(dāng)女工。在一個偶然的機(jī)會，他得到了祖父的賞識，在他老人家身邊當(dāng)英文秘書。因為她做事負(fù)責(zé)，誠實可靠，所以深的祖父的喜愛。不久，祖父就驚喜地發(fā)現(xiàn)，他就是多年在找的孫女兒，從此，佩玲踏上了幸福的大道。
讀完了這本書，我有很多感想：佩玲的經(jīng)歷告訴我們?nèi)绾慰朔щy，如何在逆境中保持內(nèi)心的善良和樂觀。就像故事中的母親囑咐佩玲：無論遇到怎樣艱苦的事，都不要?dú)怵H，只有振作精神，勇敢地活下去，上帝會保佑你的。她的生活沒有《安妮日記》里安妮的生活是提心吊膽，也沒有《霧都孤兒》中奧立弗的悲慘，更沒有《秘密花園》生活的有趣味。在他們幾個的生活中，佩玲的生活顯得多么的平凡，但是就是她以她平凡的事，卻感動著我們每一個人。
是啊，失去了父母溫暖的畫報，四處流浪，忍饑挨餓，這樣的遭遇總讓人同情。而主人公并沒有失去信心，以善良的去對待這個世界。所以，他們的悲歡離合就更加令人感動，牽動我們的心弦。
第6篇：前瞻后顧范文
1．從系統(tǒng)的高度認(rèn)識單元設(shè)計的作用初中語文第三冊繼培養(yǎng)記敘能力之后，聯(lián)系生活培養(yǎng)說明能力是主要任務(wù)。第一單元記敘文和說明文并存，要求在上學(xué)期記敘文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意說明文與生活的關(guān)系，認(rèn)識記敘文與說明文的聯(lián)系與區(qū)別。備課時，應(yīng)把握區(qū)別，注意關(guān)聯(lián)，前瞻后顧，統(tǒng)籌設(shè)計教案。從內(nèi)容、文體、語言、教法等方面前承后遞，從單篇孤立的備課設(shè)計的圈子里跳出來。從系統(tǒng)的高度駕馭處理教材，是完成本單元教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)從第二冊記敘文教學(xué)到第三冊說明文教學(xué)過渡的第一步。
2．從生活的廣度理解教材內(nèi)容的特點要較好地完成本單元記敘文到說明文的過渡銜接，首先應(yīng)從生活的廣度去理解教材內(nèi)容的特點，整體上把握課文題材與文體的關(guān)系。可以從兩方面進(jìn)行課文內(nèi)容的備課：一是前瞻上學(xué)期，結(jié)合第二冊第七單元，復(fù)習(xí)不同題材與文體的關(guān)系；二是后顧本單元，處理相同題材與文體的關(guān)系。第二冊第七單元記敘文和議論文共容，目的在于啟后。《卓越的科學(xué)家竺可楨》以記敘竺可楨的事跡為主，但敘中有議，以議論點染人物崇高的思想境界；而《談骨氣》重在闡述“中國人是有骨氣的”道理，卻議中含敘，敘述事例，論證觀點。通過復(fù)習(xí)敘中之議和議中之?dāng)?，幫助學(xué)生理解不同內(nèi)容適用不同文體的特點，為第三冊第一單元的教學(xué)過渡作好鋪墊。本單元課文均以橋為題材，為何文體各異？因為各自寫作目的不同?！吨袊皹颉窞橹v述橋的特征和造橋的科學(xué)道理，側(cè)重說明；《北京立交橋》重在描述橋的美麗風(fēng)貌，報道橋的建設(shè)發(fā)展情況，故用記敘；《吳門橋》和《母親架設(shè)的橋》或?qū)懢盎蛴浫?，所以以記敘描寫為主；《巴黎的橋》旨在描述巴黎橋多橋美，贊美中法兩國人民的友誼，因此，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐。
在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上認(rèn)識本單元內(nèi)容的特點，溫故而知新，是備課的重要環(huán)節(jié)。
第7篇：前瞻后顧范文
古往今來，歌詠人生的詩詞真是太多了，但大多帶有悲觀色彩，及時行樂的一面。陳子昂的《登幽州臺歌》便是很典型的。全詩只四句：“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！庇恰澳钐斓刂朴啤保阌恰案腥松虝骸保罢昂箢?，孤獨(dú)悲涼，再加上人生坎坷，處處失意，便不免“愴然而涕下”了。這里有說“人生易老天難老”且不是悲觀面對，而是告誡我們大自然的規(guī)律不容回避，應(yīng)該珍惜生命，造福人類。雖然古今詩人們看到的是同樣的客觀存在，是同樣的有限與無限的聯(lián)結(jié)，但是經(jīng)無產(chǎn)階級革命家這么一說，便沒有悲觀的味了。這就是和其他詩人在世界觀上的不同之處。
這首詞的核心句子，或者說最足以代表這首詞的精神的，便是那句“戰(zhàn)地黃花分外香”了。這是對革命戰(zhàn)爭的由衷贊美。誰都知道，戰(zhàn)爭是伴隨著犧牲和災(zāi)難的。尤其處在第一線作戰(zhàn)的人，隨時隨地都有犧牲的可能。如果一是對革命戰(zhàn)爭具有英勇無畏的獻(xiàn)身精神，如果一是把戰(zhàn)爭看作是一種幸福，一種愉快，他就不會對“戰(zhàn)地黃花”有一種“分外香”的感覺了。這如同當(dāng)年馬克思回答他女兒的話。女兒問他：“你的幸福是什么？”馬克思只回答她兩個字：“斗爭?！边@就是說，為全人類的幸福而斗爭，才是他最大的幸福?？梢?，與馬克思的人生態(tài)度多么一致。
這樣的世界觀，帶給他的是革命的樂觀情緒。這在的詩詞中，不止一處可以看到。如《大柏地》：“當(dāng)年鏖戰(zhàn)急，彈洞前村壁。裝點此關(guān)山，今朝更好看?！币彩且焕?。村壁上留下一些彈痕，按常理說有什么好看的呵？但是在偉大的革命家筆下就是與常人不同。那些彈洞村壁，在斜陽、彩虹如帶的映照下，就顯得與眾不同了。
這是詞的上半闋。
第8篇：前瞻后顧范文
——永安鎮(zhèn)中心學(xué)校：朱克強(qiáng)
教育教學(xué)改革的步伐日益加快，教改之風(fēng)吹遍了祖國的城鄉(xiāng)學(xué)校。今年的風(fēng)更富有深深情意，吹到了年邁半百的我。我既是幾多的興奮，又是幾多的擔(dān)憂。興奮的是我還能參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，擔(dān)憂的是我能不能學(xué)習(xí)好培訓(xùn)的內(nèi)容啊！不管三七二十一，我?guī)е鴰锥鄰?fù)雜的心情踏上去貴州師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的路。
一、 路上所思所想
2013年10月15日，我興奮得早餐都沒有吃，幾經(jīng)轉(zhuǎn)車后，終于在鳳岡客車站去貴陽的客車上和同行鳳岡縣其他七個同事見面了，見面之時是我的領(lǐng)導(dǎo)任翾校長介紹的，我當(dāng)時由于特別激動，未能清楚認(rèn)清同事。剛坐下，大巴車就緩緩開動了?？蛙囯x站的半小時，車內(nèi)乘客情緒高昂，相互問候，相互寒暄，嘰嘰喳喳鬧個不停，半小時后客車?yán)餂]有說話的聲音了。這時的我卻靜靜的在想：去培訓(xùn)，機(jī)會難得，一定要把握好這次機(jī)遇，好好的學(xué)啊，但看見同去的都是年輕同志，我心又慌了，我年紀(jì)大了，不知能否學(xué)會哦？，唉！不管他的。報名時，領(lǐng)導(dǎo)安排的我是去學(xué)習(xí)思想品德科的，這次去，萬一學(xué)不懂，去學(xué)學(xué)理念也可以，培訓(xùn)回來可以協(xié)助學(xué)校抓好德育工作嘛?！本瓦@樣?xùn)|想西想進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。一聲喇叭響，客車進(jìn)貴陽客車站了。
二、 貴師大培訓(xùn)感悟
2013年10月16日上午8；00我和同事們就早早來到貴州師范大學(xué)田家炳大樓7樓8—1報告廳參加了開班典禮。在開班典禮上，貴州師范大學(xué)副校長劉肇軍致歡迎辭；貴州省電教館館長任平講了這次培訓(xùn)的目的，主要是通過培訓(xùn)解決農(nóng)村學(xué)校沒有地網(wǎng)設(shè)備的教學(xué)點教學(xué)資源的不足問題，也就是說利用遠(yuǎn)教設(shè)備把優(yōu)質(zhì)資源傳送到教學(xué)點、利用數(shù)字資源全覆蓋來解決、要突出“王婆賣瓜”的理念。
經(jīng)過聆聽領(lǐng)導(dǎo)、專家的講話，使我認(rèn)識到了國家非常重視教育，特別是農(nóng)村教育，為了真正體現(xiàn)教育的公平性，教育部采用“教學(xué)點資源全覆蓋”的辦法來解決農(nóng)村教育資源貧乏問題，其目的是讓農(nóng)村孩子享受和城市一樣的優(yōu)質(zhì)教育。我們來參加骨干教師培訓(xùn)，其目的就是學(xué)會如何利用好“教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋”的方法和技巧，回去后發(fā)揮好“種子”的作用，讓“教學(xué)點資源全覆蓋”走到每一間邊遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)點，讓山旮旯的孩子享受和城里孩子一樣的教育，讓山旮旯教育教學(xué)開出豐碩之花。
在接下來的幾天的培訓(xùn)里，我先后在貴州師范大學(xué)田家炳大樓7樓8—1、7—6教室準(zhǔn)時參加了“教學(xué)點操作系統(tǒng)使用及維修、運(yùn)用數(shù)字資源上好小學(xué)語文課、教學(xué)辦公軟件應(yīng)用、數(shù)字資源在小學(xué)音樂課教學(xué)中的應(yīng)用實踐、運(yùn)用數(shù)字資源上好小學(xué)數(shù)學(xué)課、數(shù)字資源在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中的應(yīng)用實踐、應(yīng)用數(shù)字資源教學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的參與式培訓(xùn)。經(jīng)過上述一系列的培訓(xùn)活動，我個人認(rèn)為，我學(xué)到了以前我沒有見到過多過東西，雖然有一些我搞不懂，但起碼讓我見識了、并且親自參與了，親自動手去摸了。像我這樣的人啊，多多少少在思想認(rèn)識水平有所提高，并且我深深記住了數(shù)字資源全覆蓋項目中的幾個版塊的運(yùn)用。
在幾天的培訓(xùn)中，我還領(lǐng)略了貴陽市教研員、一線教師的風(fēng)采。他們的教育教學(xué)基本功非常好，接受新知識、新理念非常敏捷，在他們給我們的培訓(xùn)中，使我看不出教學(xué)之中的不足，他們可以算是得心應(yīng)手，其教育教學(xué)魅力無窮，教學(xué)效果非常之好。他們的教育教學(xué)方法是我一輩子也無法學(xué)完的。貴州師范大學(xué)，不愧于教師的搖籃，不愧于教師的進(jìn)修學(xué)校，貴師大可以算是教育教學(xué)高手如云。我這次來，可以說是沒有白來。
2013年10月19 日，我們參加“國培計劃（2013）”——貴州省骨干教師短期集中培訓(xùn)班項目教學(xué)點骨干教師培訓(xùn)【國培2期】舉行了結(jié)業(yè)典禮，幾天的緊張學(xué)習(xí)，我覺得瞬間就結(jié)束了。天啊！我頓時好像變成了年輕教師，從心底里說一句話：“真不想離開我朝思暮想的貴師大啊！，我悄悄的來了，幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，今天我又要悄悄的走了?！蓖瑫r也帶著以下感悟踏上歸途：
前瞻后顧找定位，
左思右想為目標(biāo)。
會學(xué)樂學(xué)終會學(xué)，
教學(xué)相長共成長。
教學(xué)資源全覆蓋，
鄉(xiāng)村教師有依賴。
活學(xué)活用找技巧，
第9篇：前瞻后顧范文
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 文本細(xì)節(jié) 朗讀品味 巧妙提問 引人入勝
如何處理文本的地位，是衡量一節(jié)閱讀課是否成功的基本指標(biāo)，也是一個語文老師是否成熟的重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)不能囿于文本的解讀，不能把文本的理解作為閱讀教學(xué)的全部，但閱讀教學(xué)的一切活動必須以文本的理解為基礎(chǔ)，必須以文本為教學(xué)活動的出發(fā)點和立足點。換一種形象的說法，就是閱讀教學(xué)要把根深深地扎在文本的土壤里。那我們應(yīng)該采用哪些策略來凸顯文本細(xì)節(jié)在教學(xué)中的地位呢？多年的教學(xué)實踐中我總結(jié)出三種途徑供同行們一起探討研究，拋磚引玉。
一、 朗讀品味，以心契心，通過有效的朗讀細(xì)節(jié)進(jìn)入文本的內(nèi)部世界
語文教學(xué)離不開朗讀，要讀得有法，讀得有效，誦讀教學(xué)要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，課文要先讀，讓學(xué)生讀出感受，讀出理解，讀出精彩，讀出味道，成為“潛心會文本”（葉圣陶）的不二法門。比如本學(xué)期教《雪》，第一節(jié)課就是讓學(xué)生“分角色朗讀”課文，請女生讀1—3小節(jié)，男生讀4—6小節(jié)，然后提問“老師為何要這樣來分？”學(xué)生顯然對老師得意圖非常理解，回答切中要害：因為1—3段都是寫南方的雪，南方的雪比較溫柔，像女生。4—6段寫朔方的雪冰冷、堅硬、剛毅，適合男生來讀。學(xué)生讀出不同學(xué)的性格特點，同時又分清了文章的結(jié)構(gòu)，可謂一箭三雕，帶著教學(xué)意圖選點細(xì)節(jié)突破來讀和許多流于形式的誦讀相比，有著本質(zhì)的差異。
可用課件多媒體展示經(jīng)過語言節(jié)奏處理的文本細(xì)節(jié)內(nèi)容：女：朔方的雪，永遠(yuǎn)如粉如沙。男：旋風(fēng)忽來便燦燦地生光，蓬勃地奮飛。女：如包藏火焰的大霧。眾合：旋轉(zhuǎn)、升騰。男：在無邊的曠野上。女：在凜冽的天宇下。眾合：閃閃的、旋轉(zhuǎn)的、升騰的、是雨的精魂！這種教師的處理隱含著對文本的內(nèi)容的理解和對思想感情的體驗。目的是引導(dǎo)學(xué)生自己評價讀得效果，進(jìn)一步領(lǐng)會男生應(yīng)讀出朔方雪壯美的味道，可男生讀不夠力量太柔了諸如此類的自我評價，也正是老師所要說的。于是很自然引出后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，肯定眾合的部分讀很好，強(qiáng)調(diào)了“在無邊的曠野上的無邊等詞語的重讀，閃閃的、旋轉(zhuǎn)的、升騰的”要用升調(diào)讀之后，學(xué)生再次演練。這個動情朗讀安排讀得自然，讀得有效，在讀中深化了對文本的理解，注意讀的方法，卻不是為了買弄，是為了深化主題意義的理解。
二、 巧妙提問，以文解文，讓思維之花盛開在文本細(xì)節(jié)的原野上
解讀文本，某種意義上如同庖丁解牛，抓住文本的關(guān)節(jié)細(xì)點提問就是“依乎天理，批大郤，道大窾，因其固然”，能夠收到牽一發(fā)而動全身的效果。巧妙提問好比“一石激起千層浪”能使課堂教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。預(yù)設(shè)問題要明確注意問題的層次、梯度、使之符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，還應(yīng)該學(xué)會追問，當(dāng)自己設(shè)計問題深度不夠，應(yīng)盡可能機(jī)智補(bǔ)救。例如還是《雪》一課，在引導(dǎo)學(xué)生品讀文章前三個段落，把握南方雪的特點時，提問學(xué)生可以用哪個關(guān)鍵詞？引導(dǎo)學(xué)生答“滋潤美艷”一個關(guān)鍵詞語，然后由“滋潤”“美艷”、“消逝”三個詞語細(xì)節(jié)，切入文本的具體內(nèi)容。
在讓學(xué)生對比分析北方的雪和南方的雪有何不同特點？引導(dǎo)學(xué)生抓住具體詞句展開比較。學(xué)生抓住第一段“處子的皮膚”和第4段“包藏火焰的大霧”兩個比喻句，從中看出南方的雪“滋潤美艷”和北方的雪“如粉如沙”、剛勁有力壯美的主要特點。
接下來，教師安排一個專門環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從幾個方面進(jìn)行比較？引導(dǎo)學(xué)生從選取內(nèi)容、寫景角度、運(yùn)用的句式、作者情感等角度來分析必較。整個活動環(huán)節(jié)，都是緊抓住文本語言展開的，層層深入。然后我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語言品味，比如“朔方的雪在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上”這句那個詞寫出朔方雪剛勁頑強(qiáng)的特點，引導(dǎo)學(xué)生答“決不”二字不容置疑，很能表現(xiàn)。這種精彩又不是脫離文本隨意發(fā)揮或無根的所謂“生成”，讓學(xué)生善于從上下文和字里行間進(jìn)行觀此識彼，前瞻后顧，聯(lián)系參照著把內(nèi)容讀懂，加以深化，一切都根植于對文本的解讀，學(xué)生思維之花在文本的原野上盛開。
三、 引人入勝，以言傳言，讓閱讀知識為文本細(xì)節(jié)閱讀服務(wù)
“課中之最”是一種課文尋讀活動，是一種有趣的“引”。需要“品”文本，讓一些閱讀知識為文本閱讀服務(wù)。這是一種高效的深入的學(xué)習(xí)活動，也就是選點突破，這個點一般也是考點。例如《云南歌會》，在這課的教學(xué)中，在了解文意的基礎(chǔ)上，先用”課中之最”引出對全文中最精致的描寫內(nèi)容的朗讀品味，然后將欣賞的視點放在第四段，有美麗的景物描寫、動物描寫、人物描寫。這些美好的描寫片段是那么的引人入勝，它們類型多樣，筆法生動，語言精美，表達(dá)效果優(yōu)美，表達(dá)作用深刻，抓住這些知識點可實現(xiàn)長文短教。通過學(xué)生活動后教師可以進(jìn)行知識點的歸納小結(jié)：這一段美在哪里？美在“有聲有色”美在“點面結(jié)合”，美在“高低錯落”。美在“詳略分明”，美在“情境交融”，美在“烘托渲染”。這樣水到渠成，順勢發(fā)揮知識教學(xué)不僅是成熟的教學(xué)技巧，而且是很成熟的知識觀的體現(xiàn)，用知識升華學(xué)生的理解，其教學(xué)效益是非常顯著的。
