煤礦業(yè)畢業(yè)實習總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：煤礦業(yè)畢業(yè)實習總結(jié)范文

of High Vocational Mine Safety Professionals

Xiao Jiaping；Zhou Bo

（①Huainan Vocational & Technical College，Huainan 232001，China；

②School of Resources and Safety，Anhui University of Science and Technology，Huainan 232001，China）

摘要： 針對傳統(tǒng)實踐教學體系的不足，為了滿足當前煤炭行業(yè)對“一通三防”人才的需求，培養(yǎng)學生的實際動手能力，縮短畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)換時間，突出高職類學生“工學結(jié)合”的特點，結(jié)合淮南職業(yè)技術(shù)學院煤礦安全專業(yè)的實踐教學體系，總結(jié)出一套創(chuàng)新型實踐教學體系。并通過畢業(yè)生在煤礦現(xiàn)場的實際工程應(yīng)用能力的檢驗，表明該體系的制定是可行的，為我國其他高職類院校制定創(chuàng)新型實踐教學體系提供了依據(jù)。

Abstract： This paper sums up innovative practical teaching system, combing with practical teaching system of mine safety professionals of Huainan Vocational & Technical College, for covering the shortage of traditional practical teaching system, meeting the requirement of "one ventilation three defenses" talented person in current coal industry, cultivating the students' practical ability, shortening role conversion time of graduates, outstanding vocational students' "work-integrated learning" characteristic. Through testing graduates' practical engineering application ability in coal mine site, the result showed that the system is feasible, and provided the basis of formulating innovative practice teaching system for China's other higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 高職類 創(chuàng)新型 實驗教學體系

Key words： vocational；innovative；practice teaching system

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）14-0249-02

0引言

教學包括實踐教學和理論教學，實踐教學煤礦專業(yè)的重要組成部分，在高職類煤礦專業(yè)中它是“工學結(jié)合”的具體體現(xiàn)，具有直觀性、啟發(fā)性和綜合性。既能培養(yǎng)學生的個人能力又能提高團隊的協(xié)作能力，從而提高學生的綜合能力，同時實踐內(nèi)容緊緊圍繞煤礦現(xiàn)場實際，可以大大減少煤礦企業(yè)培訓時間和資本。所以，實踐教學是培養(yǎng)人才，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，在以后實際工作中的重要性就不言而喻了。

1傳統(tǒng)實驗教學體系的不足之處

隨著我國經(jīng)濟持續(xù)高速穩(wěn)定的發(fā)展，對能源需求量日益增多，勢必煤礦需求量不斷增加。據(jù)統(tǒng)計，2007年我國煤礦產(chǎn)量達到2500Mt，2008年達到2700Mt，2009年首次超過3000Mt，隨著煤礦開采量的不斷擴大，煤礦現(xiàn)場工程技術(shù)人員的匱乏就日漸凸顯。煤礦現(xiàn)場急需煤炭院校輸入大量煤礦專業(yè)類人才，這樣促使院校擴招人數(shù)的增多與教學資源的匱乏矛盾日趨嚴峻，尤其表現(xiàn)在實踐性教學環(huán)節(jié)跟不上，尤其體現(xiàn)在傳統(tǒng)的實踐觀念和陳舊的實驗設(shè)備上，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1 實踐教學重視不夠我國傳統(tǒng)教學理念還是偏向理論教學，忽視實踐教學，實踐課在教學中課時偏少，重視程度不夠，培養(yǎng)的學生必然重知識輕實踐從而導致學校和煤礦現(xiàn)場的脫節(jié)。

1.2 動手能力不夠大多數(shù)實驗設(shè)備只能看不能用，即使用也只是老師用，學生看，老師演示流程，學生只做實驗報告的情形。

1.3 實驗設(shè)備陳舊，跟不上煤礦現(xiàn)場實際實驗設(shè)備都是煤礦上的淘汰設(shè)備，煤礦現(xiàn)場都已不用，如有的學校還在用過濾式自救器，而煤礦現(xiàn)場都已用隔離式自救器和壓縮氧自救器等。

1.4 實驗教師師資偏低目前，我國對高校教師的考核和職稱評定往往比較偏向理論研究、科研項目和學術(shù)論文上，從而導致高校教師重理論輕實踐，實踐教學受到嚴重影響，具有豐富實踐教學的教師不得不投入到理論教學，導致實踐教學資源的嚴重匱乏。

1.5 實踐教學基地流于形式，發(fā)揮不了實質(zhì)作用大多數(shù)實踐教學基地是煤礦生產(chǎn)企業(yè)，企業(yè)只管生產(chǎn)，學校只管教學，相互交流很少，所謂實踐教學基地并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2構(gòu)建創(chuàng)新性實踐教學體系的途徑

為了滿足當前煤炭安全行業(yè)對“一通三防”人才的需求，培養(yǎng)煤礦安全專業(yè)大學生的實際動手能力，縮短畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)換的時間，突出高職類學生“工學結(jié)合”的特點，結(jié)合我院煤礦安全專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新性實踐教學體系的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一套創(chuàng)新性實踐教學體系。

2.1 更新實驗課教學內(nèi)容，與現(xiàn)場接軌隨著煤礦企業(yè)的發(fā)展，煤礦安全設(shè)備更新越來越快，過去陳舊的實驗儀器和實驗設(shè)備的可操作性和準確度已經(jīng)不能滿足現(xiàn)場的需要，如自救器已由原來的過濾式改為現(xiàn)在的隔離式和壓縮氧式，風表已由原來的機械式改為電子翼輪式等，尤其煤礦現(xiàn)場的監(jiān)測監(jiān)控設(shè)備發(fā)展更為迅猛，原來的教學儀器和設(shè)備已跟不上煤礦現(xiàn)場快速發(fā)展的步伐，迫使學校更新實驗條件與現(xiàn)場接軌。如我校安全實驗室引進兩百多萬元的最新實驗儀器、設(shè)備和教學軟件等。在礦井通風方面包括礦井通風教學模型、礦井通風多參數(shù)測定儀、空氣濕度計、礦井通風網(wǎng)絡(luò)解算系統(tǒng)礦井通風模擬巷道等；防火方面包括均壓通風教學模型，煤自燃傾向測定儀，氣相色譜分析儀，防火束管監(jiān)測系統(tǒng)等；礦山救護方面包括隔絕式正壓氧氣呼吸器、隔絕式壓縮氧自救器、自動蘇生器、人體模型、救護通訊設(shè)備等；瓦斯防治方面包括光干涉瓦斯檢定器、便攜儀、智能瓦斯爆炸演示系統(tǒng)、瓦斯抽放四參數(shù)測定儀、瓦斯含量快速測定儀、突出危險預(yù)報儀、瓦斯放散初速測定儀、瓦斯吸附裝置等；防塵方面包括粉塵采樣器、直讀式粉塵測量儀、煤塵爆炸指數(shù)測定儀、光電煤塵測塵儀、分散度測定儀、煤塵爆炸實驗裝置；監(jiān)測監(jiān)控方面建立了煤礦仿真煤礦安全監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)等。這些儀器設(shè)備有的是煤礦現(xiàn)場正在使用，有的已經(jīng)超前煤礦現(xiàn)場，大大改善了實驗實訓環(huán)境。

2.2 開展豐富多彩的實踐教學形式針對煤礦安全專業(yè)課程具有工程實踐性強的特點，安排實踐教學內(nèi)容要做到基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實踐性實驗相互兼顧，不斷更新和充實實踐教學內(nèi)容，安排最基本的實驗，讓學生首先掌握煤礦現(xiàn)場基本器材和儀器的使用，并利用靈活多變的教學方法使學生輕松的主動的熟悉和掌握。

2.2.1 啟迪式實踐教學它的作用調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生主動探索的良好習慣。例如“CO濃度的測定”的實驗，根據(jù)《煤礦安全規(guī)程》規(guī)定，CO濃度不準超過24ppm，實驗時，老師用點燃的香煙向10L的氧氣袋吹一口煙氣，然后將氧氣袋再充滿空氣，開始測定CO濃度，測得濃度大約為300ppm，超過《煤礦安全規(guī)程》規(guī)定的12倍左右，而人體肺部沒有氧氣袋大，所以香煙吸入肺部嚴重損害身體健康。還有通過提問引導實驗內(nèi)容，如“實驗室的密度怎么測定”，這樣很自然的引導大氣參數(shù)的測定實驗。通過實驗過程使學生了解影響空氣密度的主要因素，并要求學生熟練掌握最基本的儀器，如干濕球溫度計、空盒氣壓計、濕度計等使用方法。還有引導學生改裝實驗裝置提高學生深思考，勤動手的習慣，但在改裝時一定要征求實驗教師的同意，并在實驗教師的指導下進行。如學習“單管傾斜壓差計測定巷道通風阻力”實驗后，引導學生能不能測定管道模型上通風機風壓，這樣學生可進行分組討論，最后選出最優(yōu)方案的方法，如在風機前后兩端管道上各打兩空，用兩組單管傾斜壓差計和皮托管各自測出風機前后的全壓，全壓的差值就是風機的全壓。該實驗即能培養(yǎng)學生勤思考，愛動手的好習慣，又能通過分組討論提出不同見解，培養(yǎng)他們的團隊精神，拓寬了學生考慮問題的思路。

2.2.2 煤礦現(xiàn)場電教片在實踐教學過程中充分利用多媒體方式，插播與本實驗課有關(guān)的電教片如“煤與瓦斯突出典型事故十二例”、“入井須知”、“自救器的使用”等，真實再現(xiàn)該實驗課在煤礦現(xiàn)場的應(yīng)用，通過案例分析了解該實驗設(shè)備在煤礦現(xiàn)場的重要性，如瓦斯檢定器的使用，如果操作不熟練，結(jié)構(gòu)原理不熟悉，造成測定方法有誤，測定值不準，根據(jù)測定的結(jié)果采取的防治措施不得當，有可能引起瓦斯超限甚至瓦斯爆炸等嚴重后果，這樣增強學生認識本實驗課在現(xiàn)場重要性，必須熟練掌握。

2.3 注重雙師型教師隊伍建設(shè)所謂雙師型教師隊伍是指教師不僅具有較強的理論知識，更具有一定的工程背景和較強的工程應(yīng)用能力。學校一方面聘請煤礦工程技術(shù)人員參與學校的實踐教學，同時積極鼓勵廣大專業(yè)課教師深入煤礦現(xiàn)場，進行教師的現(xiàn)場再培訓、現(xiàn)場再教育，努力提高實踐教學水平，我院采取的具體措施為：

2.3.1 鼓勵實驗課教師取得煤礦現(xiàn)場高級工種證過去的實驗課教師大都是中級工種，現(xiàn)在學生在?？既〉墓しN也是中級工，作為高職類實驗教師顯然不能適應(yīng)現(xiàn)在實踐教學，這就促使實驗課教師不斷提高自身的專業(yè)實踐水平。對煤礦現(xiàn)場設(shè)備性能和操作更加熟悉。

2.3.2 鼓勵實踐課教師取得煤礦工種考評員證書積極鼓勵實驗課教師參加考試，取得煤礦工種考評員證書，這樣他們不但在提高自身能力的基礎(chǔ)上還能接觸到煤礦工人的工種培訓，充分了解學生實踐能力的培養(yǎng)和煤礦工人實踐能力的差距，并能在以后實踐教學中得到及時更正，跟上現(xiàn)場技術(shù)水平的步伐。

2.3.3 積極鼓勵實踐課教師到生產(chǎn)設(shè)備廠家觀摩學習設(shè)備生產(chǎn)廠家是實驗儀器設(shè)備的源頭，同時也是煤礦現(xiàn)場設(shè)備的提供者，到生產(chǎn)設(shè)備廠家觀摩學習，熟悉掌握設(shè)備的工作原理和操作方法，同時還能了解該設(shè)備在煤礦現(xiàn)場應(yīng)用的動態(tài)，這對充實到實踐教學是大有裨益的。

2.3.4 鼓勵實踐課教師到煤礦企業(yè)一線調(diào)研我校教師每學期都安排專業(yè)課實驗課教師到煤礦現(xiàn)場，了解煤礦安全的新設(shè)備，新工藝，積極運用到課堂上，淘汰陳舊的專業(yè)知識。如局扇，過去用的是JBT系列和BKJ系列局部通風機，現(xiàn)在煤礦現(xiàn)場都使用對旋式局部通風機，這種風機體積小、風壓高、噪音低、性能可調(diào)、堅固防爆，具有JBT系列和BKJ系列局部通風機無可比擬的優(yōu)點。

2.4 舉辦“最佳一節(jié)實驗課”增強師生互動為了培養(yǎng)學生現(xiàn)場動手能力和操作標準水平，學院每年都開展“實踐杯”―“教師實驗實訓最佳一堂課” 實踐教學公開課活動，活動目的是為了更進一步開展全院性的實踐教學“崗位練兵”活動，進一步加強實踐教學，強化實踐課教師實踐教學能力，同時也對全體實踐老師實踐教學的一次大檢閱。

2.5 鼓勵學生取得專業(yè)工種針對煤礦安全專業(yè)畢業(yè)生去向，促使學生在校期間就能取得相應(yīng)工種的技能證，該專業(yè)計劃在第五學期就專門列出兩周取證培訓，培訓該專業(yè)相對應(yīng)的工種如瓦斯檢查工、瓦斯抽放工、救護工、防突工、局扇司機等，學生足不出戶就提前拿到煤礦企業(yè)的職業(yè)資格證。

2.6 舉辦技能大賽實驗教學應(yīng)積極引導學生進行探索性學習，提高學生的創(chuàng)新能力，開展各種競賽活動，可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新思維，例如“礦井風速測定”實驗課時，將風表的工作原理和測風時的注意事項逐一講解，學生有可能興趣不高，收獲甚微。若為此開展測風競賽如我院舉行的“動感杯”―“礦井風速測定比賽”則大大增強學生的求知欲，學生提前就開始了解風表工作原理，測風時的注意事項，并能熟練掌握。起到事半功倍的作用。

2.7 充分發(fā)揮實訓基地的作用將學校和實訓基地的關(guān)系理順，建立工學交替的“校中礦”、“礦中?！标P(guān)系，學校大力開展面向煤礦企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，大力實施崗前及職業(yè)技能培訓，企業(yè)為學校提供良好的實踐基地，并抽出現(xiàn)場技術(shù)大拿指導學生的實踐實訓，逐步形成結(jié)構(gòu)合理的工學結(jié)合的實踐教學體系，更好地為煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)一線和安全管理部門培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。

2.8 學生頂崗實習學生在畢業(yè)實習期間到續(xù)約生產(chǎn)單位頂崗實習，進行就業(yè)崗位的綜合技能和職業(yè)素質(zhì)訓練，把技術(shù)大拿當做師傅，虛心請教學習真本領(lǐng)，技術(shù)大拿對學生也按照生產(chǎn)一線工人嚴格要求，學生和煤礦現(xiàn)場工人一樣遵守煤礦現(xiàn)場的各項規(guī)章制度如淮南礦業(yè)集團的“二十條紅線”，“ 手指口述”等，使之逐步達到獨立上崗，實現(xiàn)與就業(yè)崗位“零距離對接”。這樣才能拿到實習單位的實習鑒定合格證書。

3效果檢驗

根據(jù)畢業(yè)生信息反饋和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，淮南礦業(yè)集團、淮北礦業(yè)集團、皖北礦業(yè)集團等用人單位對我院煤礦安全專業(yè)畢業(yè)生青睞有加，出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，用人單位反映我校的畢業(yè)生具有實踐動手能力強，吃苦耐勞，并勇于探索優(yōu)秀品質(zhì)，甚至有的畢業(yè)生作為生產(chǎn)一線的行家里手已經(jīng)成為合格的班隊長，區(qū)隊長。表明我校通風與安全專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學體系的成果已開始顯現(xiàn)。

4結(jié)語

我院煤礦安全專業(yè)勇于實踐，大膽創(chuàng)新，摸索出一套全新的實踐教學模式，經(jīng)過縱向、橫向、全方位立體型的人才培養(yǎng)，使該專業(yè)實驗教學沒有盲區(qū)，提高了實踐教學的整體水平。讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)，全面推進校企合作的教育模式，為企業(yè)培養(yǎng)兵頭將尾、能工巧匠，使學生真正成為好工人、好技師、好班長、好隊長，對高職類煤礦安全人才培養(yǎng)目標更加明確。針對實踐教學弱化的現(xiàn)狀必須進行教學實踐創(chuàng)新，建立完善的實踐教學體系，才能促進學生的實驗操作能力、現(xiàn)場應(yīng)用能力和問題處理能力不斷提高，為煤礦安全行業(yè)提供優(yōu)秀創(chuàng)新性人才。

參考文獻：

[1]王洋，陳新霞.高校實踐教學模式探討與有關(guān)問題反思[J].中國市場，2010，（26）.

[2]毛新.實踐教學制度的創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（13）.

第2篇：煤礦業(yè)畢業(yè)實習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:采礦工程;畢業(yè)設(shè)計;差異化;選題;模塊;

分類指導采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是本專業(yè)學生本科階段的最后一個也是最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是對本專業(yè)學生四年所學的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識的系統(tǒng)總結(jié)和全面考核［1］，旨在鞏固學生的運算、邏輯推理和繪圖等知識技能，培養(yǎng)和提高學生分析和解決實際問題的能力和素質(zhì)，豐富學生的生產(chǎn)實際知識［2］。由于行業(yè)背景及高校實習資源等方面因素限制，現(xiàn)階段，采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在諸多問題。畢業(yè)設(shè)計是學生熟悉畢業(yè)后工作崗位、適應(yīng)社會的重要環(huán)節(jié)。如果畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)沒有達到要求，不僅會給就業(yè)帶來困難，而且就業(yè)后可能存在對公司資料不熟悉、專業(yè)知識掌握不夠等問題［3］。因此，解決采礦專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計存在的問題對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)有重要意義。

1存在的問題

1．1畢業(yè)學生實習機會少、資料陳舊缺乏

由于煤礦高危、艱苦特殊行業(yè)背景的限制，學生的畢業(yè)實習僅限于到礦山收集相關(guān)生產(chǎn)和地質(zhì)資料，部分老師能給學生爭取少數(shù)下井的機會，但也只是走馬觀花，學生畢業(yè)設(shè)計前無法對礦井生產(chǎn)系統(tǒng)形成一個完整、系統(tǒng)的認識，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容框架、目的意義把握不清晰，畢業(yè)設(shè)計過程盲目甚至盲從，缺乏自主性和創(chuàng)造性。

1．2畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)脫軌

采礦專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是給學生在學校教學和未來工作間架起一座橋梁?，F(xiàn)階段，多數(shù)教師給學生按實習礦井劃分畢業(yè)設(shè)計題目，單純修改煤層厚度和產(chǎn)量，沒有結(jié)合學生就業(yè)及以后工作實際需要，沒能將學生以后工作中可能遇到的問題真切的體現(xiàn)到畢業(yè)設(shè)計中，無法充分激發(fā)學生畢業(yè)設(shè)計的積極性。

1．3指導教師煤礦現(xiàn)場經(jīng)驗有限

隨著近些年煤炭行業(yè)的飛速發(fā)展，煤炭類專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴大，由于部分院校師資力量有限，有煤礦現(xiàn)場實踐經(jīng)驗或煤礦開采設(shè)計經(jīng)驗的畢業(yè)設(shè)計指導師資隊伍匱乏，常常出現(xiàn)一個老師帶十幾個學生或是部分年輕指導教師本身設(shè)計水平有限，無法給學生提供全面的、有針對性指導的局面，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以得到保證［4］。

1．4學生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容多、時間少

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容基本上是依據(jù)礦井的地質(zhì)條件完成一個礦井的初步設(shè)計，內(nèi)容多，工作量大。完成所有工作量對于正規(guī)設(shè)計院經(jīng)驗豐富的人員來說，至少需要2～3個月時間才能完成，現(xiàn)階段多數(shù)高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計沒有安排系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計輔導課程，學生畢業(yè)設(shè)計過程遇到問題難以得到及時、準確的解答，這是影響畢業(yè)設(shè)計的進度和最終完成質(zhì)量的重要因素。

2基于教學礦井的采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計差異化培養(yǎng)體系建設(shè)

2．1教學礦井簡介

為了給煤炭企業(yè)、高等院校、科研院所提供一個煤礦安全培訓、實踐教學和煤炭科研真實的大型煤礦環(huán)境，運城職業(yè)技術(shù)學院投資2億多元，技術(shù)含量按照現(xiàn)代化礦井要求，裝備按照我國當前煤礦中等水平，井巷工程按1∶1的比例，在校園內(nèi)建設(shè)了一座環(huán)節(jié)能力具備年生產(chǎn)300萬噸的教學礦井。教學礦井的建設(shè)目標:力爭把教學礦井建設(shè)成國家級煤礦安全培訓示范基地、國家級實踐教學示范基地和有影響有成果的煤炭科研基地。自2009年投入運營以來，中國礦業(yè)大學、太原理工大學、西安科技大學、華北科技學院、西安科技大學高新學院、太原學院等院校先后與教學礦井簽訂協(xié)議，建立工程實踐教學基地，已在教學礦井進行認識、生產(chǎn)和畢業(yè)實習累計10000余人次。

2．2采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計差異化培養(yǎng)體系的建設(shè)

結(jié)合教學礦井日常教學及建設(shè)國家級實踐教學示范基地的目標，針對采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，提出建設(shè)高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計差異化培養(yǎng)系統(tǒng)的解決方案。高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計差異化培養(yǎng)體系建設(shè)分為畢業(yè)設(shè)計差異化選題體系和畢業(yè)設(shè)計差異化體系指導兩個部分。

2．2．1畢業(yè)設(shè)計差異化選題體系

畢業(yè)設(shè)計差異化選題體系旨在通過畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料數(shù)據(jù)庫建設(shè)，實現(xiàn)結(jié)合學生畢業(yè)后工作或升學規(guī)劃進行差異化選題并根據(jù)選題結(jié)果形成畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料。畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的第一步，選題是否合理對畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。選題系統(tǒng)由基礎(chǔ)信息錄入和畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料抽取兩部分組成，其中基礎(chǔ)信息錄入主要收集學生的相關(guān)信息，根據(jù)基礎(chǔ)信息選擇畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料抽取的數(shù)據(jù)庫。畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料數(shù)據(jù)庫內(nèi)分五部分，分別整合了國內(nèi)五個煤礦典型地區(qū)的基礎(chǔ)地質(zhì)資料，每一部分內(nèi)又分為礦井邊界、底板等高線、綜合柱狀圖、其他地質(zhì)資料和專題資料五個獨立模塊。根據(jù)學生基礎(chǔ)信息選擇相應(yīng)的基礎(chǔ)地質(zhì)資料庫，從五個模塊中各抽取一個內(nèi)容形成學生畢業(yè)設(shè)計的地質(zhì)基礎(chǔ)資料。

2．2．2畢業(yè)設(shè)計差異化指導體系

畢業(yè)設(shè)計差異化指導體系旨在通過采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中“五個典型區(qū)域煤礦”知識體系架構(gòu)的整理，實現(xiàn)針對不同地區(qū)、不同地質(zhì)條件礦井設(shè)計過程中的重點和難點內(nèi)容差異化指導。結(jié)合五個煤礦典型區(qū)域劃分，將畢業(yè)設(shè)計輔導系統(tǒng)劃分為五個模塊，按照畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，五個模塊中都分為儲量計算、礦井服務(wù)年限、井田開拓、準備方式、采煤方法、井下運輸、礦井提升、礦井通風八個大專題共計33個子課題。指導系統(tǒng)對采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容進行了全面介紹，根據(jù)不同區(qū)域的地質(zhì)條件和礦井生產(chǎn)設(shè)計實際，對設(shè)計過程中的重點和難點內(nèi)容進行了梳理和講解。

3結(jié)語

基于學生畢業(yè)后工作學習情況對其畢業(yè)設(shè)計一般部分實現(xiàn)差異化選題，結(jié)合學生的興趣，根據(jù)以后工作學習過程中會遇到的主要技術(shù)問題選擇專題研究方向，實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng);選題的內(nèi)容充分結(jié)合學生的自身實際，提高了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的實用性，可以充分激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)驅(qū)力;利用選題系統(tǒng)，學生確定煤礦典型區(qū)域后，還需要從五個基礎(chǔ)資料庫中各隨機抽取一份資料組合成畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料，可以有效避免以往學生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容“一刀切”、“批量化”的現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計指導系統(tǒng)按國內(nèi)煤礦典型區(qū)域劃 分為五個模塊，實行分類指導，各模塊內(nèi)容針對性強，有助于快速提升學生的畢業(yè)設(shè)計水平;畢業(yè)設(shè)計指導系統(tǒng)結(jié)合整個畢業(yè)設(shè)計的流程，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容體系進行了系統(tǒng)的梳理，降低了指導老師的工作量，可以一定程度上緩解部分院校畢業(yè)設(shè)計指導老師匱乏的問題;畢業(yè)設(shè)計指導系統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合礦井生產(chǎn)設(shè)計實際，增強了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容體系的實踐性和實用性，為后續(xù)工作學習儲備知識，有助于提升煤炭類院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻:

［1］華心祝．加強采礦工程專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)的對策分析［J］．實驗室研究與探索，2011，30(3)．

［2］查文華．采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及對策分析［J］．科教文匯旬刊，2009，(7)．

［3］余偉?。傻V工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在問題分析及體會［J］．當代教育理論與實踐，2010，2(2)．

第3篇：煤礦業(yè)畢業(yè)實習總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】煤礦；安全教育；現(xiàn)狀；方法

為做好當前煤礦安全教育工作，提高煤礦職工素質(zhì)，近期，針對煤礦安全教育工作開展進行了調(diào)查研究，并就出現(xiàn)的問題進行了分析，同時，對如何做好煤礦安全教育培訓工作總結(jié)出了一些方法和措施。

1 煤礦安全教育培訓工作的現(xiàn)狀分析

近年來，以加強煤礦“三項崗位人員”安全培訓工作為重點，扎實深入地開展煤礦安全培訓工作，取得了一定成效。在安全培訓工作取得成效的同時，也應(yīng)清楚地認識到，煤礦安全培訓現(xiàn)狀與煤炭行業(yè)安全發(fā)展、全面提高從業(yè)人員安全素質(zhì)、促進煤礦安全生產(chǎn)形勢持續(xù)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)的要求，仍有較大差距。

（1）對安全教育培訓重要性的認識不到位。如有的企業(yè)沒有把安全培訓納入安全生產(chǎn)總體工作部署，沒有培訓規(guī)劃和措施；一些企業(yè)重生產(chǎn)、輕培訓的思想認識仍然存在，安全培訓計劃和培訓制度不落實，“三項崗位人員”送培不及時，存在無證上崗現(xiàn)象；有的小煤礦對新招工人不進行培訓就安排下井作業(yè)。

（2）安全培訓質(zhì)量不高。一些培訓機構(gòu)沒有把功夫下在提高培訓質(zhì)量上，培訓工作也不扎實；有的培訓機構(gòu)教師素質(zhì)不高、責任心不強，教學設(shè)施簡陋，培訓方式單一。

（3）培訓教育針對性不強。有的企業(yè)培訓機構(gòu)沒有按照工作需求、學員特點進行培訓，培訓的內(nèi)容與學員實際工作崗位需求不適應(yīng)。

（4）安全教育培訓的信息化很弱?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備利用率不高，有的甚至被放置，未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，未能把現(xiàn)代信息技術(shù)和安全生產(chǎn)培訓教學有機結(jié)合起來。教師隊伍的信息化素質(zhì)普遍偏低，還不能完全適應(yīng)安全生產(chǎn)培訓信息化這一新的要求。

（5）安全培訓覆蓋面不足，勞務(wù)派遣工（農(nóng)民工為主）安全培訓嚴重缺失。勞務(wù)派遣工整體素質(zhì)低，流動性又大，而對勞務(wù)派遣工的安全培訓嚴重缺失，給安全生產(chǎn)帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。

（6）安全培訓監(jiān)管工作不到位。有的培訓機構(gòu)（安全教育室）考核發(fā)證部門注重辦班數(shù)量和培訓人數(shù)，忽視培訓過程管理，存在缺課、替學和代考現(xiàn)象，個別單位未取得培訓資質(zhì)證書違規(guī)從事煤礦安全培訓活動；安全培訓監(jiān)督檢查制度不完善，對煤礦企業(yè)安全培訓情況監(jiān)督檢查不到位。

2 煤礦安全教育培訓工作的方法措施

從煤礦事故案例可以看出，造成煤礦事故的主要原因是人們的行為不規(guī)范。我認為只有強化安全培訓工作，提高職工的安全文化素質(zhì)，安全第一的方針才能真正落實到實處。安全培訓的具體方法措施如下：

（1）針對不同的安全培訓對象，實施不同的培訓教學方法，提高安全培訓的針對性。培訓教學必須針對培訓對象的特點，采用適當?shù)呐嘤柦虒W方法、針對培訓對象分為兩個層面進行教學。

1）針對煤礦中層管理干部的培訓。對于長期從事煤礦生產(chǎn)的中層管理人員而言，他們具有一定的文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能與企業(yè)管理知識，他們不僅是安全生產(chǎn)知識的攝取者，同時也是安全生產(chǎn)經(jīng)驗的攜帶者。針對此類學員，采用特殊的教學方法。如結(jié)合教學內(nèi)容開展“研討式”的教學方法，其目的是將“研討”和“論辯”教學進一步深化，促進教學過程的互動，使教師的主導作用與學員的主體地位能夠得以充分發(fā)揮和實現(xiàn)，以強化學員的安全意識。

2）針對礦井一線特殊工種人員的培訓。采取“案例法”、“現(xiàn)身說教法”，用他們一線生產(chǎn)的親身經(jīng)歷，把耳聞目睹發(fā)生過的典型事故、事故發(fā)生的原因、后果及事故發(fā)生后如何進行有效處理一一列舉出來，傾聽與述說相結(jié)合。當然，所舉案例越貼近學員實際工作越有感染力和實效性，學員的學習興趣和熱情才能激發(fā)起來，這樣，教師的教學內(nèi)容就可順理成章地轉(zhuǎn)移到學員自身，以有效實現(xiàn)對學員進行針對性強的煤礦安全知識技能培訓教育。

（2）總結(jié)探索安全培訓教育新思路、新方法。對于煤礦的安全管理工作，安全培訓工作顯得尤其重要。落實并加強安全培訓工作正是為提升所有煤炭從業(yè)人員的安全意識及加強對安全形勢的緊迫感和責任感。因此，總結(jié)探索新思路、新方法是當前乃至今后安全培訓工作的重點。

（3）開展全員、全過程、全方位的安全培訓教育。堅持脫產(chǎn)培訓與業(yè)余培訓相結(jié)合、普遍培訓與選擇性培訓相結(jié)合、課堂教學與現(xiàn)場實習相結(jié)合、短期培訓與長期培訓相結(jié)合、員工需求與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，在“嚴、細、實”上下工夫，在“靈、活、巧”上做文章，采取長課短教，深入淺出的教學方式，做到安全教育不斷線。在安全培訓過程中，以提高全員素質(zhì)為目標，以崗位應(yīng)知應(yīng)會培訓為重點，以工種技能培養(yǎng)為核心，構(gòu)建安全培訓工作新格局。積極對員工進行安全法規(guī)、災(zāi)害預(yù)防、自救互救、新技術(shù)、新工藝培訓，并通過開展崗位技能競賽、崗位標兵、技術(shù)比武等形式豐富培訓內(nèi)容，鼓勵員工學習成才。

（4）嚴格制定培訓考核制度，提高培訓質(zhì)量。煤礦企業(yè)在制訂詳細的培訓計劃的同時，要制定出嚴格的考核制度，如第一次培訓不合格，屬“三違”行為，第二次培訓不合格，待崗一個月，第三次培訓不合格，解除勞動合同。

（5）推進安全培訓信息化建設(shè)。培訓信息化指營造信息應(yīng)用環(huán)境、整合培訓資源，在教學、考評、科研、學習、管理、后勤服務(wù)等各方面，廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)教學科研的數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個性化。采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學，應(yīng)用先進的教學設(shè)備，充分運用多種電化教學設(shè)備和先進培訓手段進行安全教育培訓；把收集到的大量安全新知識、安全新信息，制作成電子教案或課程軟件進行教學，提高安全培訓的教學效果，增加礦工學習安全知識的興趣，使員工樂于及時獲取大量安全新信息，提高員工學習培訓效果。

（6）創(chuàng)新培訓方法，適應(yīng)新形勢的要求，提升培訓效果，更好地為煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)服務(wù)。培訓方法應(yīng)根據(jù)接受教育的對象不同，要有針對性、實用性和重點，不能面面俱到。否則，不僅起不到培訓應(yīng)有的效果，還有可能使接受培訓者產(chǎn)生逆反心理。為此，創(chuàng)新培訓方法，加強和改進培訓工作方式方法，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

（7）加大安全培訓監(jiān)管力度。各級負責煤礦安全培訓的部門要進一步完善安全培訓規(guī)章制度，規(guī)范安全培訓工作。加強安全培訓宏觀協(xié)調(diào)管理，建立和完善安全培訓計劃審批備案制度，統(tǒng)籌安排培訓任務(wù)，提高培訓的可操作性。要加強安全資格證書的發(fā)放和管理工作，嚴肅查處培訓考核發(fā)證工作中的違規(guī)違紀現(xiàn)象；加強安全培訓的監(jiān)督檢查，對不履行培訓職責、未經(jīng)培訓就安排上崗作業(yè)等違法違規(guī)行為，堅決予以查處。

（8）當前，煤炭工業(yè)的發(fā)展和國家對煤礦安全生產(chǎn)工作的重視，為煤礦安全培訓工作的進一步完善提供了很好的機遇，我們要抓住有利的時機，從落實科學發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會的高度出發(fā)，充分認識加強煤礦安全培訓工作的重要意義，進一步增強煤礦安全培訓工作的緊迫感、責任感。采取有力措施，加快安全培訓工作的推進進度，提高安全培訓質(zhì)量，取得實效。

參考文獻：

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[2]國家煤礦安全監(jiān)察局.煤礦安全規(guī)程[s].2005.

[3]高新春.煤礦通風安全狀況評價[J].礦業(yè)安全與環(huán)保，2002（9）.

[4]杜鵑.加強煤礦通風管理控制及其對策[J].科技創(chuàng)新，2009（5）.

第4篇：煤礦業(yè)畢業(yè)實習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 政校企 課崗證 現(xiàn)代學徒制 學訓賽

內(nèi)蒙古烏海市是以煤礦開采、煤化工和氯堿化工為主要產(chǎn)業(yè)的新興工業(yè)城市，同時是“寧蒙陜甘”經(jīng)濟區(qū)的結(jié)合部和沿黃經(jīng)濟帶的中心區(qū)域，地區(qū)經(jīng)濟特點顯著。烏海職業(yè)技術(shù)學院煤礦開采技術(shù)專業(yè)依據(jù)有利的地區(qū)經(jīng)濟特點，培養(yǎng)服務(wù)烏海及周邊地區(qū)煤礦生產(chǎn)一線需要的技術(shù)技能人才。在專業(yè)建設(shè)和教學模式改革的道路上，積極探索和踐行“政校企合作、課崗證融通、教學做一體、學訓賽互動”的教學模式。通過實施，積累了較豐富的符合本專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展的做法與經(jīng)驗，為專業(yè)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、政校企合作，進一步推進產(chǎn)學結(jié)合的深層次發(fā)展。

2014年11月26日，以烏海職業(yè)技術(shù)學院為牽頭單位的烏海市職業(yè)教育集團成立。學院通過職業(yè)教育集團這一平臺，進一步創(chuàng)新校企合作體制機制，積極構(gòu)建政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在政校企合作的發(fā)展道路上邁進堅實的一步。

在烏海市及學院的政策支持下，積極拓展校企合作辦學道路，以學院自治區(qū)示范院校和現(xiàn)代學徒制試點院校建設(shè)為契機，將煤礦開采技術(shù)專業(yè)成功申報為現(xiàn)代學徒制試點建設(shè)專業(yè)。煤礦開采技術(shù)專業(yè)在政府及職教集團的組織領(lǐng)導和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，先后與神華烏海能源公司、山東安達礦業(yè)公司、濱海金地洗煤廠、內(nèi)蒙古宇生能源公司宏亞煤礦、烏海市帝安爆破公司等十余家企業(yè)建立的校企合作關(guān)系，積極開展校企合作辦學，彰顯了高等職業(yè)教育辦學特色，進一步提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，在服務(wù)中贏得了支持，在合作中實現(xiàn)了共同發(fā)展。

二、課崗證融通，實現(xiàn)學生就業(yè)的無縫對接。

在構(gòu)建煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系的過程中，結(jié)合煤礦企業(yè)的用人標準及專業(yè)能力崗位群的需要，積極探索并構(gòu)建以就業(yè)為導向、產(chǎn)學結(jié)合、工學交替的課程、崗位、職業(yè)資格證書相融通的“課崗證融通”課程體系。

以煤礦企業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，以真實工作任務(wù)設(shè)計項目為主線，構(gòu)建地質(zhì)測量崗位群、采煤崗位群、掘進崗位群、通風與安全崗位群、機電崗位崗位群共五個崗位群學習項目，每個學習項目劃分多個學習任務(wù)，同時每個崗位群對應(yīng)所需的若干個職業(yè)資格證書。學生在專業(yè)課程體系學習中可針對不同崗位群，以現(xiàn)代化礦井真實場所為教學的重要陣地，有側(cè)重地進行能力培養(yǎng)和技能訓練，促進知識學習、技能實訓、工作實踐的融合，推動教、學、做的統(tǒng)一，具備崗位職業(yè)能力，取得國家職業(yè)資格證書，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

三、教學做一體，切實提高學生實踐動手能力。

圍繞煤礦開采技術(shù)管理及安全管理工作過程為引導，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以校內(nèi)實訓室和校外實訓基地為平臺，把校內(nèi)項目教學與實踐教學融為一體，精選課程內(nèi)容，徹底打破傳統(tǒng)學科式課程設(shè)計思路，緊扣采煤技術(shù)、礦井通風技術(shù)、巷道掘進技術(shù)、礦井瓦斯檢查等技術(shù)崗位標準，構(gòu)設(shè)以工作任務(wù)模塊為核心，設(shè)計和實施項目導向、任務(wù)驅(qū)動的“教學做一體”的教學模式。通過實施，取得明顯的教學效果，主要體現(xiàn)在：

1.課程重點的解決方法。

（1）課前參觀。課程講授前，先組織學生到采煤實訓室（開拓系統(tǒng)仿真模型、巷道布置演示裝置等）進行參觀，通過教師講解和演練，學生可對煤礦生產(chǎn)系統(tǒng)具有初步的感性認識，然后到校外實訓基地參觀，為本課程的學習奠定基礎(chǔ)。

（2）課內(nèi)實踐。在實驗室對照教材看模型，講看結(jié)合，演練結(jié)合，幫助學生學習和理解礦井生產(chǎn)系統(tǒng)。重點問題重點講授，反復(fù)強調(diào)，講清講透，引起學生的重視。

采取靈活的教學方法和手段，如課堂討論、案例教學、微課教學、使用多媒體課件和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的功能，幫助學生認識問題、分析問題和解決問題，提高學生的學習興趣和自學能力，有助于學生對重點問題的理解和掌握。

（3）課外訓練。利用仿真實訓、實驗室開放時間，學生可自主到實訓室模擬訓練。通過課程設(shè)計、實踐訓練，一是將教學內(nèi)容融會貫通，特別是對重點內(nèi)容的全面掌握；二是鍛煉學生獨立工作和解決實際問題的能力；三是積累一定的現(xiàn)場工作經(jīng)驗。

2.課程難點的解決方法。

教學地點安排在具有仿真職業(yè)氛圍的校內(nèi)實訓室或生產(chǎn)現(xiàn)場，教學過處程與組織過程與真實工作情境一致。

（1）將課堂搬到實訓室，邊看邊講。例如我院的采煤實訓（模型）室擁有集聲電光于一體的先進的教學模型，種類齊全，形象逼真，學生通過模擬實驗，教師重點輔導，可以幫助學生理解和掌握礦井生產(chǎn)系統(tǒng)及災(zāi)變防治等。

（2）將課堂搬到現(xiàn)場，邊講邊練。利用校外實訓基地進行現(xiàn)場教學。通過井上、下實際鍛煉，讓學生真實地認知礦井通風系統(tǒng)和災(zāi)害防治過程。運用現(xiàn)代化教育技術(shù)幫助學生對難點的突破，利用自己開發(fā)的多媒體課件，變抽象為生動，由靜面到動畫；采取課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式，組織學生觀看錄像片，并通過在線答疑網(wǎng)絡(luò)平臺，及時與學生溝通，幫助解決疑難問題。

3.根據(jù)具體任務(wù)的工作過程及特點，選擇實際操作、頂崗實習等教學方式，增強學生的綜合能力。

（1）仿真模型室對學生開放?？梢噪S時觀看模型，增強實際動手能力。

（2）學生畢業(yè)實習分組頂崗實習，聘有經(jīng)驗技術(shù)人員任現(xiàn)場指導教師，并為畢業(yè)設(shè)計搜集、整理和分析所需要的資料，帶隊教師輪回檢查指導。

4.以教師為主導，學生為主體，使學生成為完成任務(wù)的組織，實施和評價的主體參與者，實現(xiàn)教學做合一。

根據(jù)煤礦生產(chǎn)和安全技術(shù)管理對知識技能的要求，按照完成采煤技術(shù)、礦井通風管理、瓦斯防治工作任務(wù)順序和由淺入深的教學規(guī)律，將教學內(nèi)容設(shè)置成多個內(nèi)容模塊、若干個教學任務(wù)、若干個實訓項目，其中部分任務(wù)采用“課堂和實訓一體，課堂和煤礦現(xiàn)場一體，教學做合一”的教學方式；部分教學任務(wù)采用模擬工作情境下的教學做合一的教學方式。

四、學訓賽互動，全方位提高學生綜合素質(zhì)和能力。

在煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學模式改革中，積極探索和實施以專業(yè)技能競賽為背景，以競賽內(nèi)容為項目驅(qū)動，將理論學習、實踐技能訓練、專業(yè)技能競賽相結(jié)合的“學訓賽互動”教學形式。

“學”是指按照專業(yè)崗位、技能競賽比賽標準的要求，在“賽”的激勵下積極學習相應(yīng)專業(yè)技術(shù)知識，奠定扎實的職業(yè)素養(yǎng)；“訓”是指實踐技能訓練，通過理論學習、技能競賽和生產(chǎn)過程相對接進行的實際操作訓練，具備專業(yè)基本職業(yè)技能水平，并獲取職業(yè)資格證書；“賽”是指參加各類技能競賽，通過各層次、各類型的技能競賽，展現(xiàn)學生學習、實踐成果和水平，提升學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力。通過學、訓、賽三方面的互相促進、互相融通、互相反饋的作用，全方位地提升學生在校期間的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，全面提高職業(yè)教育教學質(zhì)量。

煤礦開采技術(shù)專業(yè)在學訓賽互動教學模式上積極組織實施，根據(jù)崗位標準和競賽規(guī)則、標準，優(yōu)化課程體系，修訂課程標準，積極參加相關(guān)職業(yè)技能競賽。通過競賽反映出的不足在課程教學和實踐訓練中加以彌補，在教學和實踐中總結(jié)出寶貴經(jīng)驗和創(chuàng)新方法在技能競賽中的充分展現(xiàn)。

五、結(jié)語

實踐證明，教學模式的改革既要遵循高職教育教學的規(guī)律，還要結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟和行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點，針對專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，構(gòu)建全方位、多角度的人才培養(yǎng)教學模式。在教學模式實施過程中，積極爭取地區(qū)政府和學院的支持，深入開展產(chǎn)學結(jié)合，進行教學做一體的課程教學設(shè)計，結(jié)合學訓賽的方式，全面提高學生實踐技能，再與考取職業(yè)技能資格證書對接，培養(yǎng)合格的技術(shù)技能人才。

參考文獻：

[1]尹俊華.教育技術(shù)學導論[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]田俊國.精品課程是怎樣煉成的[M].北京：電子工業(yè)出版社，2014：172-173.

第5篇：煤礦業(yè)畢業(yè)實習總結(jié)范文

土木建筑施工領(lǐng)域是我國各行業(yè)中事故多發(fā)，因工致病、致殘、致死較多的高危行業(yè)。國家安監(jiān)總局統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析顯示，2009年，建筑施工坍塌墜落較大以上事故多發(fā)，因施救不當造成的重大、較大事故時有發(fā)生，包括非金屬礦、尾礦庫、隧道施工、鐵路交通等行業(yè)較大涉險事故時有發(fā)生，安全生產(chǎn)形勢不容樂觀?？梢?，土木建筑施工安全技術(shù)與工程是目前需要重點研究和建設(shè)的重要方向。2002年，石家莊鐵道大學（以下簡稱“我?！保┰趪鴥?nèi)率先開設(shè)并確立了以土木施工安全技術(shù)為特色的土木安全工程專業(yè)發(fā)展方向，依托我校具有豐富的辦學經(jīng)驗、雄厚的師資力量和良好的教學條件的國家特色專業(yè)——土木工程專業(yè)，為安全工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展構(gòu)筑了堅實的辦學平臺。

安全學科是理、工、文、法、管、醫(yī)等學科的新興、綜合、交叉學科，土木工程也涵蓋了建筑工程、交通土建、地下工程等近十個專業(yè)。因而，土木安全技術(shù)與工程要求學生應(yīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識非常廣泛，不但要求學生具備傳統(tǒng)安全工程專業(yè)教學培養(yǎng)模式中最基本的“懂技術(shù)、會管理”，而且要求具備土木安全工程的實踐技能，即綜合性強、專業(yè)性強、實踐性強的安全技術(shù)人才。由此可見，土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)過程中實踐的重要性，必須貫徹以實踐教學為核心的辦學理念。

伴隨著現(xiàn)代化實踐教學方法在高等院校專業(yè)教學領(lǐng)域中日漸廣泛的運用，安全工程專業(yè)實踐教學模式也開始萌生、發(fā)育與發(fā)展，并顯示出強大的生命力，在土木安全工程人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了不可替代的作用。

一、實踐教學的特色辦學理念

實踐教學是指在整個教學過程中，學生通過參加一定的實踐活動，把知識運用于實踐的教學環(huán)節(jié)。通常，實踐教學是為配合理論教學培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實踐能力而設(shè)置的教學環(huán)節(jié)。

在高等教育強調(diào)重基礎(chǔ)、淡專業(yè)、寬口徑的培養(yǎng)模式下，安全工程的教學培養(yǎng)體系中，學生四年中大部分時間在學習公共基礎(chǔ)課、人文社科類課程。同時，安全專業(yè)要求必須開設(shè)的安全類基礎(chǔ)課和平臺課也需要大量理論學時，由于受到本科教育年限和總學時的限制，特色專業(yè)技術(shù)類課程學時安排非常緊張，很多對于學生畢業(yè)后在實際工作中非常實用和現(xiàn)場特別緊缺的技術(shù)課程無法開設(shè)，課程設(shè)置困難，顧此失彼，課時捉襟見肘。

安全科學的交叉性造成了學生需要幾乎所有科學的相關(guān)知識基礎(chǔ)。在教學課時極為有限的條件下，專業(yè)課程設(shè)置受到限制，而且相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、實踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)計等內(nèi)容無法跟上，違反了教學規(guī)律，學生學習后達不到希望的效果。[3]

為了解決這一問題，在土木安全工程培養(yǎng)模式中，確立了以實踐教學為特色的辦學理念。將實踐教學模式貫穿課堂、專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計、實習環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文以及課外活動之中。在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，加大實踐教學比重，抓基礎(chǔ)、重實踐，理論與實踐相結(jié)合，以實踐促進對理論的學習興趣和學習效率。通過實踐教學，在學習中對學生的科學思維方法、工程實踐能力和創(chuàng)新意識進行實戰(zhàn)性演習。

二、實踐教學模式的建設(shè)與應(yīng)用

如何在利用好學?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，加大對土木安全工程專業(yè)的實踐教學的改革與實踐，建立更為“接近土木施工現(xiàn)場安全”的實踐教學培養(yǎng)模式，是擺在我校安全工程系面前的一個亟待解決的客觀問題。而且只有改革實踐教學環(huán)節(jié)，才能更好地適應(yīng)國家高等教育體制改革，才能辦出特色，專業(yè)才能得以更好地生存與發(fā)展。經(jīng)過不斷探索，總結(jié)出以實踐為特色的土木安全工程教學模式的建立，需要重點抓好課堂教學實踐、課程設(shè)計實踐、實習環(huán)節(jié)實踐和畢業(yè)設(shè)計實踐四個關(guān)鍵模塊。

1.課堂教學以實踐為導向

貫徹實踐教學特色理念，首先是把以實踐教學為核心的辦學思想融入課堂教學。安全工程通過生產(chǎn)活動中各種事故分析為途徑，應(yīng)用自然科學技術(shù)和管理科學知識，識別和預(yù)測生產(chǎn)生活中存在的不安全因素，分析事故發(fā)生的原因和機理，并采取有效控制措施防止事故發(fā)生，這一科學技術(shù)知識體系是一門實踐性、經(jīng)驗性非常強的工程學科。

在教學中，結(jié)合安全工程專業(yè)“安全管理學”、“安全學原理”等部分較為抽象的課程，教師采用計算機輔助教學，運用多媒體電子課件、圖文影像紀錄片、事故案例分析教學、事故情境模擬等方式進行授課，引導學生通過對事故分析、企業(yè)安全管理方法學習和考察等實踐性活動，加強對事故理論和現(xiàn)代安全管理思想理念的掌握，建立和運用實踐教學思想，吸引學生將精力集中到課堂教學內(nèi)容之中，有效克服安全工程專業(yè)理論教學枯燥脫離實際、泛泛空談、學而無用的被動局面。此外，鼓勵學生自導自演DV小品，加強安全意識和安全文化的宣傳教育。

在“土木安全工程”、“安全事故分析與處理”、“爆炸安全技術(shù)”、“災(zāi)害防治理論與技術(shù)”等課程中，教師采取動畫演示、網(wǎng)絡(luò)互動視頻教學、事故案例分析教學，增加學生對理論學習的感官刺激，培養(yǎng)學習興趣，引導學生通過對事故分析的實踐性活動，加強對土木施工和工程災(zāi)害發(fā)生的原因、規(guī)律和基本原理的消化理解，運用啟發(fā)式教學，使學生主動式、自主式學習，強調(diào)教學的引導與互動，培養(yǎng)學生靈活運用理論知識去觀察、分析、解決安全生產(chǎn)問題，從而提高教學效果。

2.課程設(shè)計以實踐為檢驗

課程設(shè)計是工科學生完成某一課程理論學習之后進行的一次知識綜合應(yīng)用，是課堂學習的一種實踐性延伸。在以實踐教學為特色的土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)模式中是一個最基本的集中實踐環(huán)節(jié)。開設(shè)安全類及直接相關(guān)課程設(shè)計的課程包括“安全人機工程”、“安全系統(tǒng)工程”、“土木安全工程”、“應(yīng)急結(jié)構(gòu)工程”、“消防安全工程”等。

為了使課程設(shè)計形成體系，規(guī)范實踐教學內(nèi)容和過程，提高教學質(zhì)量，課程設(shè)計大綱中擬定了指導性設(shè)計題目和設(shè)計方向。在課程設(shè)計過程中，學生可以依照自身的興趣特長，運用所學的知識，自己動手，結(jié)合真實或虛擬、簡化的生產(chǎn)現(xiàn)場實際，獨立地展開設(shè)計工作。

“安全人機工程”課程設(shè)計讓學生就土木工程現(xiàn)場簡單施工機械工具和設(shè)備的安全可靠性進行分析，按照人機工程學要求對工具結(jié)構(gòu)、尺寸、形狀、不同工作環(huán)境下使用的安全性、便捷性、作業(yè)效率等進行改進和優(yōu)化，設(shè)計、加裝、改裝安全保護設(shè)施、防止事故的報警裝置等，培養(yǎng)了學生理論與實踐相結(jié)合的開拓創(chuàng)新精神，動手能力有了很大提高。

“土木安全工程”課程設(shè)計結(jié)合路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)及施工技術(shù)進行，如進行高填深挖路基、深大基坑、巖質(zhì)高邊坡、橋梁加固、隧道支護結(jié)構(gòu)等進行安全穩(wěn)定分析、對施工提出安全專項方案，還可結(jié)合特殊不良地質(zhì)、病害工程結(jié)構(gòu)物、既有結(jié)構(gòu)改擴建等進行設(shè)計。

“應(yīng)急結(jié)構(gòu)工程”課程設(shè)計以我校原鐵道兵時期形成并保留下來的國防交通應(yīng)急工程學科前沿為導向，結(jié)合戰(zhàn)時鐵路和橋梁搶修、搶建及軍事交通保障設(shè)施、搶險救災(zāi)、重載運輸、大件吊裝、橋梁架設(shè)等急難險重工程中的部分簡單構(gòu)件和結(jié)構(gòu)進行簡單化、虛擬化、驗證性課程設(shè)計。

“消防安全工程”課程設(shè)計主要對高層民用建筑、地鐵、長達隧道等重要結(jié)構(gòu)進行消防設(shè)計，包括消火栓、自動噴水滅火、高壓給水、消防安全門、緊急電話等設(shè)施，提出設(shè)計方案及防火安全措施，使學生從設(shè)計實踐中加深消防安全基礎(chǔ)理論知識掌握，提升應(yīng)用技能。

為了體現(xiàn)土木安全工程實踐教學體系中“加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注重實際，提高素質(zhì)”的總體思路，加大安全專業(yè)學生接觸土木工程基礎(chǔ)理論知識的深度，除了開設(shè)安全工程專業(yè)課程外，將土木工程與安全工程部分專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊實行交叉，土木工程專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)給安全工程專業(yè)，一方面體現(xiàn)淡化專業(yè)方向，使學生的專業(yè)適應(yīng)能力更強，專業(yè)口徑更寬；另一方面也利用土木工程實踐性、綜合性、專業(yè)性的特點和辦學優(yōu)勢條件鍛煉強化學生的實踐能力，使學生更快掌握和了解土木施工現(xiàn)場最新技術(shù)，更好的結(jié)合安全專業(yè)特點真刀真槍實干，開闊視野、活躍思維，挖掘創(chuàng)造力。

3.實習環(huán)節(jié)以實踐為主線

土木安全工程的實習環(huán)節(jié)由專業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習構(gòu)成，尤其是生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習對于安全工程專業(yè)來說是非常關(guān)鍵的實踐訓練環(huán)節(jié)，是學生面向土木施工現(xiàn)場的集中訓練和全方位鍛煉。目前不少高校由于學生擴招等多方面原因，聯(lián)系實習單位較為困難，使實習流于形式，嚴重影響到學生實踐能力的培養(yǎng)，然而土木安全工程專業(yè)學生由于采取小班招生培養(yǎng)，加上我校與中鐵建、中交、中航、等大型企業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，管理制度上建立了嚴格的實習環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控措施，學生認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習質(zhì)量能夠得到扎實開展，取得顯著的實習效果。

專業(yè)認識實習借助石家莊周邊條件和工、礦企業(yè)建立長期合作的實習基地，內(nèi)容包括?；⒌V山、土木、鐵路、電力、消防等方面，使學生對本專業(yè)性質(zhì)、內(nèi)容及其重要地位有所認識。如深入河北衛(wèi)星化工廠雷管生產(chǎn)車間，學習參觀危險化學品、爆炸器材生產(chǎn)、重大危險源監(jiān)控、危險有害因素，炸藥雷管等火工品庫的主要防雷和防靜電措施等；參觀井陘、元氏等周邊礦山企業(yè)，了解礦山開采、危險有害因素，通風系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、提升運輸系統(tǒng)的危險有害因素的辨識，以及各種安全管理措施、各種安全規(guī)章制度。結(jié)合石太、京石、石武等周邊項目參觀土木施工現(xiàn)場，初步使學生了解土木施工安全技術(shù)、文化、管理制度、職業(yè)衛(wèi)生等土木安全的有關(guān)知識，了解土木施工工地存在的主要危險有害因素、防護措施等。

土木安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習是在修完專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課與大部分主干專業(yè)課的基礎(chǔ)上進行的，是安全技術(shù)理論與實際相結(jié)合，鞏固、加深所學知識，提高生產(chǎn)安全技術(shù)應(yīng)用技能和管理能力的重要環(huán)節(jié)，實習過程中學生吃住在施工現(xiàn)場，跟班生產(chǎn)實踐。為了挖掘?qū)W生用腦思維、用眼觀察、動手操作的潛力，我們提出目標-調(diào)研-發(fā)現(xiàn)-討論-論證“1+4”實踐教學模式。

由于施工現(xiàn)場安全是復(fù)雜的系統(tǒng)，人員、機械、設(shè)備、作業(yè)場所等均處于不斷流動變化中，交叉作業(yè)多，臨時工程多，安全隱患多，包括生產(chǎn)和施工技術(shù)安全、加工機具安全、供配電及臨時用電安全，施工現(xiàn)場布置和材料加工堆放安全、企業(yè)安全生產(chǎn)管理組織結(jié)構(gòu)和管理制度、企業(yè)安全文化宣傳和職工安全教育培訓、環(huán)境與職業(yè)安全健康管理體系及工傷保險等，為了提高實習針對性和深入程度，參加實習的學生自愿報名，按照特點和興趣劃分實習小組，劃定生產(chǎn)實習中主要考察、學習、研究的主要方向，幫助施工單位發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，提出切實可行的安全生產(chǎn)解決方案建議。

“1+4”實踐教學模式的“1”即是指實習指導教師在生產(chǎn)實習開始提出實習目標，“4”即結(jié)合選定方向深入項目部和施工現(xiàn)場展開調(diào)研，針對發(fā)現(xiàn)的安全隱患和問題進行小組討論。實習結(jié)束前，在教師指導下進行小組答辯，實習學生對問題和解決方案的可行性展開論證。這種實習模式在實際應(yīng)用中取得了學生和單位的一致認可，能夠以具體的實戰(zhàn)演練代替抽象的理論說教，學生普遍感到安全專業(yè)知識實用性強，改變了以往那種對安全專業(yè)內(nèi)容空洞乏味、泛泛空談的偏見和錯誤看法，同時也受到了施工企業(yè)的普遍歡迎，收到了良好的實踐效果和社會效益。

畢業(yè)實習在畢業(yè)設(shè)計（論文）的階段，收集、調(diào)研與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的現(xiàn)場數(shù)據(jù)資料，為畢業(yè)設(shè)計順利進行做好基礎(chǔ)性準備工作。主要是結(jié)合具體指導教師的畢業(yè)設(shè)計（論文）方向安排，多數(shù)結(jié)合教師科研項目。如隧道施工安全監(jiān)測、施工安全評價，土石方工程爆破振動控制測試與監(jiān)控等進行安排。

4.畢業(yè)設(shè)計以實踐為核心

畢業(yè)設(shè)計是高等教育培養(yǎng)計劃方案中最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。在實踐教學體系中，我們將畢業(yè)設(shè)計的選題貼近土木施工安全生產(chǎn)工作實際，學生通過自己的分析、思辨、實踐，在走向工作崗位之前進行一次安全工程專業(yè)知識的綜合應(yīng)用與業(yè)務(wù)能力的全面凝練提升。

畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置要求每位指導教師盡可能結(jié)合科研課題、合作項目以及技術(shù)服務(wù)項目進行題目申報，教學虛擬題目必須由具有原型依托的企事業(yè)單位安排畢業(yè)實習，由系主任和學院對題目進行審批和把關(guān)，側(cè)重以實踐為核心。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)已經(jīng)連續(xù)完成4屆，每年更新畢業(yè)設(shè)計題目，基本方向涵蓋了土石方工程爆破安全設(shè)計、高速鐵路路基施工危險源辨識與監(jiān)測、預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋施工安全設(shè)計與風險管理、隧道施工安全監(jiān)控、深基坑工程施工風險分析、施工現(xiàn)場安全管理、職業(yè)安全衛(wèi)生體系、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與模糊綜合安全評價、特殊地質(zhì)隧道施工安全技術(shù)、地鐵盾構(gòu)隧道施工安全與質(zhì)量控制、病害隧道安全狀態(tài)評估與整治、高層建筑消防安全設(shè)計、施工現(xiàn)場應(yīng)急響應(yīng)與救援等方面。

在每屆畢業(yè)生開始畢業(yè)設(shè)計的前一學期，通過講座方式，組織每一位指導教師向?qū)W生介紹所指導的畢業(yè)設(shè)計題目、選題要求和特色，讓學生做好正式選題前的準備工作。所有題目網(wǎng)上申報，網(wǎng)上選題系統(tǒng)可以實現(xiàn)學生和指導教師的雙向選擇，有利于充分發(fā)揮每個學生的個性特征和興趣愛好，同時也鼓勵土木工程專業(yè)學生跨專業(yè)選報，以實現(xiàn)學生知識結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)勢互補。

畢業(yè)設(shè)計過程中，學生在指導教師安排下，協(xié)調(diào)實習企業(yè)單位展開畢業(yè)設(shè)計工作。如將隧道施工安全分析小組的學生派駐天衡山隧道工程現(xiàn)場，對在建隧道進行施工過程跟蹤和安全監(jiān)測，現(xiàn)場調(diào)研施工危險源并提出解決措施和對策。機電設(shè)備安全管理分析小組的學生走進英科特（寧波）機電設(shè)備有限公司進行駐廠考察，對企業(yè)生產(chǎn)工藝、危險化學品和安全管理進行現(xiàn)狀評價等。

以實踐為核心，校企聯(lián)合的新型指導模式是土木安全工程實踐教學的大膽改革與創(chuàng)新。新舉措推行的過程中，我們意識到培養(yǎng)土木安全工程領(lǐng)域高級應(yīng)用型人才，必須強調(diào)與工程一線和生產(chǎn)一線的實際相結(jié)合，促使指導教師真正在指導學生畢業(yè)設(shè)計上下工夫，煉內(nèi)功。無形中給每位指導教師施加了壓力，增強了責任，提升了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉了學生扎實的實踐技能。

三、實踐教學軟環(huán)境

實踐教學的軟環(huán)境，包括實踐教學理念、教學方法和手段、實踐教學管理制度改革、教材建設(shè)、課程建設(shè)、教學與科研等，是保障實踐教學模式順利推進實施的基本切入點。

安全工程系將實驗課程教學作為人才培養(yǎng)過程中十分重要的實踐教學環(huán)節(jié)，以“工程教育回歸工程”的教育理念，構(gòu)建了突出安全工程技術(shù)技能培養(yǎng)的完善實踐教學體系。高度重視實驗教學的地位，將狠抓實踐教學、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量列入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

在實踐教學中加大投入，通過引進現(xiàn)代化的實驗手段和實驗技術(shù)，實現(xiàn)實驗手段的現(xiàn)代化。建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)實驗教學的網(wǎng)絡(luò)化。全面開放實驗室，建立以學生為中心的開放式實驗教學模式和以自主式、合作式、研究式為主的學習模式。對開設(shè)的實驗課程進行整合，對整合后的實驗教學修訂教學計劃，制定新的教學大綱，理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立與理論教學有機結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，規(guī)劃合理、適用性強，效果良好的實驗教學新體系。改革實驗考試考核的方法，充分發(fā)揮實驗考試考核對教學質(zhì)量的雙向調(diào)控作用，提高學生自主實驗的能力。

加快土木安全工程系列教材建設(shè)，從安全工程專業(yè)特色出發(fā)，開發(fā)適合我校特色的專業(yè)課程教材或講義，制定了五年發(fā)展規(guī)劃，編寫了《土木施工安全技術(shù)》、《爆炸安全技術(shù)》、《隧道施工安全技術(shù)與評價》、《安全檢測控制原理及應(yīng)用》、《工程結(jié)構(gòu)安全檢測實驗指導》等教材，滿足了理論和實驗教學的需要，下一步重點抓好修訂和出版工作。

在課程建設(shè)中，借助申報《土木安全工程》省精品課的契機，以評促建，鞏固加強實踐特色模式在課堂教學的導向作用，同時抓好“兩個結(jié)合”，即實踐教學與工程實際應(yīng)用緊密結(jié)合，實驗教學與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動緊密結(jié)合：部分實驗教學項目選題來源于科研工程實踐活動，指導教師也利用實驗教學平臺，提升教學科研能力。學生通過實踐活動從事創(chuàng)業(yè)研究、其中1人研究成果已獲得專利，實踐效果顯著，成績突出。

四、實踐教學設(shè)施和基地建設(shè)

自專業(yè)籌建之初，針對如何強化學生的能力培養(yǎng)，如何構(gòu)建一個完整、科學、合理的實踐教學體系就成為重點考慮的問題。通過多方面調(diào)研，確立了“建設(shè)層次系統(tǒng)化、工程化、開放化實踐教學體系”的指導思想。我校安全工程專業(yè)的建設(shè)目標是培養(yǎng)滿足社會需求，能解決土木工程現(xiàn)場實際安全技術(shù)問題的人才。因此，實驗室建設(shè)也圍繞如何通過實驗教學，使學生進一步加深對理論知識的理解，了解實際工程中可能存在的具體問題，并學會如何將所學的理論靈活應(yīng)用于工程實踐，逐漸培養(yǎng)自己解決實際問題的能力等。

近幾年，我校為了夯實實踐特色教學的基礎(chǔ)，重點進行了實驗室、校內(nèi)、校外實習基地的建設(shè)。在隧道與巖土工程研究所、橋隧施工地質(zhì)技術(shù)研究所、巖土與環(huán)境工程研究所、巖土與結(jié)構(gòu)實驗中心（省重點實驗室）基礎(chǔ)上，于2001年～2005年專門籌建爆破實驗室、安全工程實驗室，實驗面積達到200平方米，設(shè)備經(jīng)費為250萬元，直接服務(wù)安全工程系本科實踐教學。此外，學校還建立了仿真實驗室，滿足了開展安全事故模擬與仿真等課程實踐教學的需要。目前，分院正繼續(xù)努力發(fā)展和完善安全實驗室的設(shè)備投入，加強實驗室管理力度，力爭使60%以上的專業(yè)課程開出相關(guān)實驗，開出率達到90%以上。

為了拓寬學生接觸學科前沿，開闊視野，參與工程技術(shù)實踐，指導學生充分利用我校擁有的道路與鐵道工程安全保障實驗室、交通環(huán)境與安全工程研究所、大型結(jié)構(gòu)健康診斷與控制研究所、振動與噪聲控制實驗室等的資源優(yōu)勢，為安全工程專業(yè)本科和研究生實踐教學服務(wù)，形成了遞階層次系統(tǒng)化的實驗教學平臺。

在實習基地建設(shè)上，我們就學校周邊條件建立認識實習點，包括石家莊市內(nèi)高架橋、地道橋等市政建設(shè)工地、元氏煤礦、邢臺煤礦、井陘礦區(qū)、市橋東污水處理廠、河北衛(wèi)星化工廠、朔黃鐵路、京廣鐵路、石家莊編組站、上安電廠等，生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習緊跟國家大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在北京地鐵、天津地鐵、京石客專、石武客專、石太客專等項目工地與北京城市軌道交通有限公司、中鐵隧道局、中鐵十二局、中鐵十四局、中鐵二十局等多家單位建立了實習場所，與房山橋梁廠、河北金安、河北英博等企業(yè)公司建立了良好的長期合作關(guān)系。保證了我校安全工程專業(yè)學生具有充足、優(yōu)質(zhì)的校外生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習場所，為土木安全工程實踐特色教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

第6篇：煤礦業(yè)畢業(yè)實習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；課程體系；實踐教學；考試改革

作者簡介：林海鵬（1972-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技學院機械工程學院，副教授，高等學校青年骨干教師國內(nèi)訪問學者，北京航空航天大學研修；李勝波（1979-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技學院機械工程學院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150027）

基金項目：本文系黑龍江科技學院教研項目“煤炭行業(yè)人才緊缺背景下機電專業(yè)3M人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0016-03

一、人才培養(yǎng)模式改革的背景

近年來，隨著全國高等學校教學改革的深入開展，在專業(yè)設(shè)置、教學水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量等各方面取得一定成效，然而在實踐中卻存在很大的不平衡性，出現(xiàn)許多問題，主要表現(xiàn)在：專業(yè)教育的知識面窄，教學內(nèi)容陳舊；培養(yǎng)模式單一；課程體系不合理；教學手段單一；學生工程意識薄弱，工程實踐能力差等。由此，更新教育理念、改革課程體系與教學內(nèi)容、完善教學管理運行機制、加快人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。

在人才培養(yǎng)模式上，要注重素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，注重規(guī)格的多樣化、多層次化，樹立創(chuàng)新教育觀念，樹立重視教學質(zhì)量的教育觀念，樹立個性化及整體化知識教育觀念，使培養(yǎng)出來的人才既要有知識又要有能力；既要具備基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的特點，又要具有能夠?qū)⒅R、能力、素質(zhì)有機融合的特點。

針對以上問題，本文以黑龍江科技學院機電本科專業(yè)為例，淺談關(guān)于本科人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。

二、人才培養(yǎng)模式改革與實踐

1.人才培養(yǎng)方案設(shè)計

在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，以CDIO先進教育理念為指導，結(jié)合黑龍江科技學院“大德育（Moral）、大工程（Engineering）、大實踐（Pratice）”的“三大”教育思想，在以往教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從“產(chǎn)學研相結(jié)合，育人為本，分類培養(yǎng)，服務(wù)社會”的專業(yè)辦學新思路出發(fā)，形成“以人為本，按需設(shè)計，搭建平臺，分類培養(yǎng)，分向發(fā)展”的辦學理念，構(gòu)建了多層次、多樣化、多元化（3M）人才培養(yǎng)模式。

3M人才培養(yǎng)模式注重素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意學生個性發(fā)展，貫徹因材施教。在人才培養(yǎng)的過程中，緊密結(jié)合學校的特點，設(shè)計了多種培養(yǎng)模式。根據(jù)社會需求及學生素質(zhì)的差別，將人才培養(yǎng)模式分為設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式、定單式人才培養(yǎng)模式、“3+1”人才培養(yǎng)模式等。例如，由于黑龍江科技學院是一所以礦業(yè)為特色的高等院校，在煤炭行業(yè)緊缺人才背景下，對于機電定向生采取“3+1”人才培養(yǎng)模式，強化礦業(yè)類機電專業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式特色。此外，還搭建多種教育平臺，構(gòu)造相應(yīng)的課程模塊，設(shè)計科學合理的課程體系，改革教學內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，完成基于“平臺+模塊”體系結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，突出專業(yè)辦學特色。

根據(jù)目前社會需求及學生現(xiàn)狀，學校將機電專業(yè)分為A、B、C三種培養(yǎng)模式。A培養(yǎng)模式為復(fù)合研究型人才培養(yǎng)，以學術(shù)培養(yǎng)為取向，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；B培養(yǎng)模式為技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以社會需求為導向，強調(diào)基礎(chǔ)與專業(yè)特色并重，注重工程實踐能力的培養(yǎng)；C培養(yǎng)模式為煤炭行業(yè)人才緊缺背景下的定單式人才培養(yǎng)，注重煤礦機電專業(yè)知識理論與實踐的培養(yǎng)。[1]“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)方案的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.課程體系的設(shè)計

人才培養(yǎng)模式改革涉及很多方面，其中課程體系和教學內(nèi)容的改革是重點和難點。要改變那種為強調(diào)各門課程的系統(tǒng)性與完整性而將教學內(nèi)容劃分過細、忽視課程之間的銜接、忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等狀況，從人才培養(yǎng)模式改革的整體目標出發(fā)，優(yōu)化重組課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容，加強不同學科之間的交叉融合，增加高新技術(shù)方面知識的傳授，做好對學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計與調(diào)整。

在進行課程體系和教學內(nèi)容的設(shè)計時，始終貫穿“以科學發(fā)展觀為指導，以社會需求為導向，以重點學科為依托，以真實項目為載體，以能力培養(yǎng)為重點，以培養(yǎng)過程為主線，以綜合素質(zhì)提高為目標，以創(chuàng)新精神為核心”的設(shè)計理念，形成柔性結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案及課程體系。

根據(jù)A、B、C三種培養(yǎng)模式的人才規(guī)格要求制訂相應(yīng)的公共基礎(chǔ)課、人文及社科素質(zhì)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這五個不同層次的培養(yǎng)計劃框架及課程結(jié)構(gòu)。注重加強基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程內(nèi)容的緊密結(jié)合，使基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程比例適中，增加選修課的比例，分別在公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課中設(shè)置選修課程。為了提高教學效果，采用分段教學，將部分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課前移，將部分專業(yè)課前移到第六學期，壓縮教學計劃中必修課的比例，加大選修課比例，為學生的個性發(fā)展留出更大的空間，在第七學期針對A、B兩種培養(yǎng)模式增加與該階段相適應(yīng)的選修課程及實踐環(huán)節(jié)，C培養(yǎng)模式采取“3+1”等人才培養(yǎng)模式，[1]為學生提供開放式的多樣化教學培養(yǎng)體系。

3.實踐教學內(nèi)容體系設(shè)計

我國高等教育培養(yǎng)的人才要能接受國際化的競爭就必須加強人才實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而高校學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)很大一部分是通過實踐教學環(huán)節(jié)來完成的，[2]因此要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。

黑龍江科技學院在人才培養(yǎng)上一貫重視實踐教學環(huán)節(jié)，強化實踐教學在整個教學體系中的作用。2006年，學校在傳承發(fā)展與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上主動適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢，以科學發(fā)展觀為指導，提出了“大德育、大工程、大實踐”的工程教育理念，[3]按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化整合、合理布局、資源共享”的要求，加大實踐教學經(jīng)費投入，整合校內(nèi)資源，優(yōu)化實踐教學環(huán)境，將企業(yè)引入學校，加強校外實習、實踐基地的建設(shè)，依托學校和企業(yè)及其之間的合作，推進實踐教學改革。

在實踐教學內(nèi)容體系設(shè)計中突出“以學生為中心，以創(chuàng)新精神為核心，以理論知識掌握為基礎(chǔ)，以工程實踐能力培養(yǎng)為重點，以綜合素質(zhì)提高為目標”的實驗與實踐教育理念，加大對實驗教學內(nèi)容的全面整合和優(yōu)化，貫徹“理論實踐再理論再實踐”的教學方法，構(gòu)建了由基礎(chǔ)型、復(fù)合型、提高型和創(chuàng)新型4個各具特色、層層提升、層層深化的“基于平臺的分層次漸進式實驗與實踐教學體系”，全面實施開放性實驗與實踐教學模式，設(shè)立大學生機械創(chuàng)新實踐基地，將工程實踐和科技能力相互補充，培養(yǎng)理論、實踐、素質(zhì)一體化人才。基于平臺的分層次漸進式實驗與實踐教學體系的結(jié)構(gòu)如圖2所示。

4.大力加強畢業(yè)設(shè)計的全過程管理

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。[4]它不僅是對學生解決工程實際問題能力的檢驗，也是對教師的教學管理水平及學校教學質(zhì)量的重要評價。

近年來，普通高校的畢業(yè)設(shè)計存在很多問題。例如，選題不合理，缺乏工程意識；不重視開題；題目太陳舊，致使學生缺乏創(chuàng)新性等等。這些問題導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降，直接影響學校人才培養(yǎng)質(zhì)量和總體教學水平。因此，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強畢業(yè)設(shè)計的管理。

黑龍江科技學院機電本科專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計進行了全面改革與實踐，并收到了良好的效果。幾年來，評估效果逐年上升，受到學校的好評。

學校對畢業(yè)設(shè)計全過程的管理包括：

（1）選題過程。設(shè)計題目應(yīng)盡量結(jié)合教師科研和生產(chǎn)實際，申報題目由學院組織專家組進行評審，三年之內(nèi)的題目不能重復(fù)，接近的題目可在創(chuàng)新點處說明，題目確定后交學院匯總統(tǒng)一上報教務(wù)處備案。

（2）開題過程。首先學生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)收集各類參考文獻，進行整理并提出問題，然后利用畢業(yè)實習深入現(xiàn)場解決。實習后撰寫開題報告，主要進行方案的確定、可行性的分析及創(chuàng)新點的確定。為避免出現(xiàn)偏離、方案設(shè)計不合理，學生要進行開題答辯，由指導教師和開題答辯教師共同為學生提出建設(shè)性的意見和建議，以保證學生下一階段的畢業(yè)設(shè)計順利進行。

（3）指導過程。指導過程中遵循因材施教的原則，對不同層次的學生提出不同的要求，采用不同的輔導方式。采取定期或不定期的指導，及時解決問題；定期開展學術(shù)匯報、檢查設(shè)計進度；采取啟發(fā)為主、集體討論的方式，充分發(fā)揮學生的能動性，使他們互相學習、互相啟發(fā)。設(shè)計過程中還要進行中期答辯和預(yù)答辯，指導教師對存在的問題提出整改意見。

（4）答辯過程。答辯過程中注重過程的監(jiān)控，每個答辯小組要保證有5名教師，答辯采取指導教師回避制度。答辯小組教師在該學生答辯結(jié)束后給出答辯成績，指導教師和評閱教師的審閱成績在答辯前給出。指導教師、審閱教師及答辯委員會對學生畢業(yè)答辯資格具有一票否決權(quán)。

（5）成績評定與評估。在成績評定上，建立了科學的評價指標體系和評分標準，總成績由答辯成績、指導成績和審閱成績?nèi)糠纸M成，保證成績的客觀性和公正性。為確保下一屆畢業(yè)設(shè)計工作的順利開展，學校組成評估專家組對當年畢業(yè)設(shè)計進行單向評估，并給出評估反饋意見及成績排名，以供整改。

由于建立了一套有效的畢業(yè)設(shè)計管理機制，不斷加強畢業(yè)設(shè)計過程管理，不但提高了本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時也提高了指導教師的整體素質(zhì)。

5.加強教風、學風建設(shè)，深化考試改革

教學工作是高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，教風狀況嚴重影響著教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須抓實抓好。而考試是評定學生學習成績、檢驗教師教學質(zhì)量的主要手段，是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。[5]近年來，在部分高校中，教風、學風和考風狀況出現(xiàn)很多問題，甚至到了令人憂慮的程度。例如，教師事業(yè)心、責任心不強，授課內(nèi)容陳舊，跟不上時代；教學方法落后；考試形式單一、評分標準不靈活等等。這些都成為提高教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量的嚴重障礙。因此，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必須先從教師抓起。學校大力加強教風建設(shè)，深化考試改革，采取一系列切實有效的措施使教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

在加強教風建設(shè)方面進行了以下改革探索：

（1）尊師重教，始終堅持以教學為中心。尊師重教，營造一個具有濃厚學術(shù)氛圍的校園環(huán)境，以教學為中心，加強教師的科研與教學研究工作，并將研究成果貫穿于教學之中。

（2）大力加強師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。加大師資隊伍建設(shè)投入，充分調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。加強教師素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，鼓勵教學中采用先進的教學方法與教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和濃厚的學習興趣。

（3）加強教師的職業(yè)道德教育。加強教師的職業(yè)道德教育，提升教師的人文素養(yǎng)，樹立強烈的責任心和事業(yè)心，具有治學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

（4）建立健全、科學有效的考核制度。正確處理教師考核中量與質(zhì)的關(guān)系，除了考核教學工作量，還要考核教師的科學與教學研究工作、教學內(nèi)容與方法的改革情況、素質(zhì)教育與育人情況，建立了科學而有效的教學質(zhì)量三級監(jiān)控體系。

要培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力強的人才就要更新考試觀念，深化考試改革。在考試改革方面學校進行了以下改革探索：

（1）考試內(nèi)容的改革。以教學目標為出發(fā)點和歸宿點來確定考試目標?？荚噧?nèi)容注重以考核學生能力為主，主要考核學生對基礎(chǔ)知識的綜合運用能力，如創(chuàng)新能力、解決工程問題的能力等。

（2）考試方式的改革。針對課程的特點，考試的形式可采用筆試（閉卷、開卷）、口試、文獻調(diào)研報告、論文、作品、計算機網(wǎng)上考試、以小組為單位的合作等多種形式。實際考試方式可以是多種形式的組合，也可由學生自由選擇。

（3）成績評定方法的改革。在成績評定上，制訂了完善的平時成績考核制度。考試可分幾個階段進行，將考試與學習全過程有機結(jié)合起來，實現(xiàn)考核內(nèi)容豐富、方式靈活、因材施教的目標。

（4）體制方面的改革。在管理體制方面，將教務(wù)處、二級教學單位、任課教師的責任層層落實到位，建立了試題庫質(zhì)量評價制度、閱卷質(zhì)量標準和抽查制度、試卷成績分析評價、整改措施及各種激勵機制。

總之，通過幾年的改革實踐極大地改變了教師的教風、學生的學風與考風，真正促進了教、學、考三者的有機結(jié)合與協(xié)調(diào)統(tǒng)一，大大提高了教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.依托重點學科，加強特色，堅持科研與教學相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

大學是人才培養(yǎng)和科學研究的基地，而人才培養(yǎng)和科學研究又是學科建設(shè)的基本任務(wù)。[6]因此，在人才培養(yǎng)中應(yīng)充分發(fā)揮重點學科的優(yōu)勢。

依托省級重點學科平臺，構(gòu)建課程體系，加強實驗與實踐教學環(huán)節(jié)，帶動專業(yè)建設(shè)；依托學科優(yōu)勢，加強特色，堅持科研與教學相結(jié)合，不僅大大提高了教師的科研能力和水平，而且充實了專業(yè)教學內(nèi)容，提高了專業(yè)教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)了學生的工程意識和創(chuàng)新意識。

依托學科平臺，學校在人才培養(yǎng)模式與實踐教學方面做了以下主要工作：[7]

（1）搭建校內(nèi)工程實訓平臺。在學校大工程背景下，搭建了機電專業(yè)工程訓練平臺、大工程實踐訓練與創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學生工程意識、工程實踐能力和創(chuàng)新意識。

（2）搭建工程高端平臺。利用學校引進的國際高端制造設(shè)備，搭建工程高端平臺，建立國內(nèi)一流先進水平的“現(xiàn)代加工制造中心”、“中奧職業(yè)技術(shù)培訓中心”，培養(yǎng)學生高端工程素質(zhì)與能力。

（3）搭建校企合作培養(yǎng)平臺。充分利用社會資源，搭建校企合作培養(yǎng)平臺，構(gòu)建了“校企合作”及“定單式培養(yǎng)”的“3+1”人才培養(yǎng)模式。

三、人才培養(yǎng)模式改革的主要特色

我院機電人才培養(yǎng)模式具有以下特色：以CDIO先進教育理念為指導，結(jié)合我校“三大”教育思想，構(gòu)建了“平臺+模塊”的多層次、多樣化、多元化人才培養(yǎng)方案；樹立新的教學理念，構(gòu)建了與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的柔性結(jié)構(gòu)課程體系；構(gòu)建了基于平臺的分層次漸進式實驗與實踐教學體系；實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的全過程管理，建立和完善科學的評價指標體系和評分標準，設(shè)立評估與整改環(huán)節(jié)；加強教風、學風建設(shè)，深化考試改革，做到教、學、考三者的有機結(jié)合與協(xié)調(diào)統(tǒng)一；充分發(fā)揮重點學科的優(yōu)勢，加強特色，堅持科研與教學的緊密結(jié)合，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

該人才培養(yǎng)模式經(jīng)過幾年的改革與實踐的探索，在黑龍江科技學院機械專業(yè)2006級、2007級進行了部分試點，在2008級、2009級定向生中進行了全面試點，已培養(yǎng)出了服務(wù)于東部煤電化基地的機械工程專業(yè)技術(shù)人員，并在人才培養(yǎng)方面積累了一定經(jīng)驗，特別是學校廣泛倡導的“3+1”人才培養(yǎng)模式取得明顯成效，為下一步人才培養(yǎng)方案的修訂、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等提供了依據(jù)。

參考文獻：

[1]林海鵬，周廣林，王金波，等.關(guān)于機電本科生3M培養(yǎng)方式的實踐探索[J].黑龍江教育，2011，（9）：91-93.

[2]孫偉民.大力加強實踐教學提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國大學教學，2006，（3）：42-43.

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[4]周廣林，趙汗青，王宏.定向培養(yǎng)機械電子工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革探索[J].黑龍江教育學院學報，2010，（11）：57-59.

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