考核評(píng)語精選(九篇)

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第1篇：考核評(píng)語范文

考核評(píng)語1

___在__年的時(shí)間里，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，待人熱情，進(jìn)取參加公司舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，關(guān)心同事，發(fā)揚(yáng)互助友愛的精神，主動(dòng)協(xié)助其他同事的工作。憑借幾年實(shí)際工作積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠做到物品進(jìn)倉熟練準(zhǔn)確率高。

考核評(píng)語2

__同志注重政治理論學(xué)習(xí)，服從組織安排，加強(qiáng)和基層單位的聯(lián)系，綜合素質(zhì)高，統(tǒng)籌本事強(qiáng)，能夠駕馭全局，有豐富的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。不搞特殊化，能夠和干部同甘共苦工作思路清晰，成效明顯，__和__工作得到省市高度評(píng)價(jià)，并在全省會(huì)議上做了典型發(fā)言。

考核評(píng)語3

創(chuàng)造性地開展工作，進(jìn)取優(yōu)化軟環(huán)境建設(shè)，提高辦事效率，努力營造一個(gè)成本低回報(bào)快信譽(yù)好效率高的發(fā)展環(huán)境，以效率提速帶動(dòng)發(fā)展提速。

考核評(píng)語4

該同志以飽滿的工作熱情認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。充分發(fā)揮老教師的引導(dǎo)作用，耐心細(xì)致的指導(dǎo)青年教師，提高本組教師的業(yè)務(wù)水平。

考核評(píng)語5

__該同志工作態(tài)度端正，執(zhí)行力強(qiáng)，工作成效突出，工作效率較高，有時(shí)為了完成較急的工作，加班加點(diǎn)，不計(jì)個(gè)人得失，推動(dòng)本單位工作更好更快地向前邁進(jìn)。期望在今后的工作中能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，使自我的綜合潛力在工作歷練中得到快速提升。

考核評(píng)語6

經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，樹立淡定平和善待他人仁愛寬厚的處世理念，學(xué)習(xí)不悅生不畏死的高尚境界，并在實(shí)際生活中不斷付諸實(shí)施，從而不但實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)他人家庭的融洽與和諧，同時(shí)自我也享受到了心境的愉悅。

考核評(píng)語7

該同志作為單位的一名新兵，工作勤懇，能虛心向同事們學(xué)習(xí)，努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，使自我在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的工作環(huán)境。有進(jìn)取向上的工作心態(tài)，能主動(dòng)協(xié)助其他同事，能按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)。新的一年期望繼續(xù)堅(jiān)持謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，多學(xué)習(xí)，勤思考，爭取使自我的工作水平得到進(jìn)一步提升。

考核評(píng)語8

弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，培育創(chuàng)業(yè)文化，打響文化品牌，把文化建設(shè)作為優(yōu)化環(huán)境的重要資料，以健康和-諧的文化熏陶人，以濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍吸引人，為發(fā)展供給強(qiáng)大的精神源泉和肥沃的文化土壤。

考核評(píng)語9

___能夠堅(jiān)持以創(chuàng)新的觀念和科學(xué)的戰(zhàn)略推動(dòng)發(fā)展。經(jīng)過解放思想，更新觀念，注重戰(zhàn)略思維，堅(jiān)持正確的發(fā)展定位和取向，以科學(xué)的發(fā)展思路創(chuàng)造性的工作方針扎實(shí)的工作舉措攻堅(jiān)破難的工作方法，推動(dòng)各項(xiàng)工作取得突破性進(jìn)展。

第2篇：考核評(píng)語范文

(1)、領(lǐng)導(dǎo)班子整體政治素質(zhì)高，在職工中樹立了較好的形象。

(2)、領(lǐng)導(dǎo)班子有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，班子成員分工明確，相互溝通協(xié)調(diào)較好，在重大問題決策問題上，是通過黨委、董事會(huì)、股東大會(huì)討論決定，嚴(yán)格執(zhí)行了重大問題集體討論制度。充分體現(xiàn)集體力量，班子的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。

(3)、領(lǐng)導(dǎo)班子思路清晰，戰(zhàn)略發(fā)展明確，特別是金融行業(yè)競爭如此激烈的情況下，我們今天的不斷發(fā)展壯大，跟領(lǐng)導(dǎo)班子的努力分不開。

(4)、領(lǐng)導(dǎo)班子敬業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)，經(jīng)常無休息日，盡心盡職為信合事業(yè)發(fā)展作貢獻(xiàn)，不計(jì)個(gè)人得失。

(5)、領(lǐng)導(dǎo)班子改革創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，能正確面對(duì)金融業(yè)的環(huán)境形勢、大膽探索信用社改革創(chuàng)新思路。大力發(fā)展支農(nóng)貸款，努力尋找新的利潤增長點(diǎn)，制定合理的年度計(jì)劃目標(biāo)，促進(jìn)了信用社發(fā)展。

(6)、領(lǐng)導(dǎo)班子在廉潔自律方面，能以身作則，嚴(yán)格要求，自覺貫徹黨風(fēng)廉正建設(shè)責(zé)任制，有效的防止了腐敗行為的發(fā)生，口碑良好。

2、主要問題。

(1)、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多下基層關(guān)心職工，了解基層職工的實(shí)際生活情況，多幫助基層解決實(shí)際困難，了解職工的想法，切實(shí)為職工辦實(shí)事、辦好事。對(duì)職工反映的實(shí)際問題，不應(yīng)推來推去，應(yīng)積極協(xié)調(diào)解決。建議多一些人性化管理，增加領(lǐng)導(dǎo)與一線職工的交流。

(2)、建議領(lǐng)導(dǎo)班子在培養(yǎng)年輕領(lǐng)導(dǎo)成員上應(yīng)加大力度。加強(qiáng)對(duì)管理人才、專業(yè)人才的培訓(xùn)，提高高管人員和中層管理人員的意識(shí)和知識(shí)。

(3)、建議領(lǐng)導(dǎo)提拔干部要堅(jiān)持“四化”標(biāo)準(zhǔn)，事前應(yīng)將提拔的干部個(gè)人情況向廣大員工公示，廣泛征求員工意見，對(duì)已經(jīng)提拔的干部應(yīng)加強(qiáng)績效考核和監(jiān)督力度。

(4)、建議領(lǐng)導(dǎo)層在決策上要多考慮職工的切身利益。遇事能否多站在職工的利益上考慮問題。

第3篇：考核評(píng)語范文

1、工作積極熱情度高，能吃苦耐勞，每次在門口挽留顧客的激情很濃。

2、作為一名傳菜員每次都是做好自己的工作又去協(xié)助別人，尤其是收廢品這一塊，總是起早貪黑，從無怨言。 作為爐灶組一名師傅，每天堅(jiān)持完成本職工作外，始終如一的堅(jiān)守崗位，帶領(lǐng)初加工組的人員作好一切準(zhǔn)備工作，菜肴質(zhì)量很好。

3、進(jìn)店時(shí)間不長，但工作表現(xiàn)很好，對(duì)工作熱情，尤其是微笑服務(wù)一直受到顧客的稱贊，現(xiàn)在已經(jīng)被大家推選為領(lǐng)班，工作很努力。

4、雖然剛來半年多，工作特別認(rèn)真，每月都是服務(wù)標(biāo)兵。對(duì)待客人如同親人一樣。百拿不厭，百問不煩，和同事之間相處融洽。

5、作為特色組組長，工作認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，能起帶頭作用。從不計(jì)較個(gè)人得失。

6、作為一名老師傅，除了作好本職工作外，經(jīng)常主動(dòng)幫助其他崗位，責(zé)任心強(qiáng)，工作踏實(shí)，從無怨言。

7、工作有經(jīng)驗(yàn)，處事有方寸，考慮周全，凡事身體力行。

8、作為配份的主力，對(duì)本職工作完成的很好，經(jīng)常在做完本職工作之余又主動(dòng)去協(xié)助其他崗位的工作。

9、與同事關(guān)系好，有很強(qiáng)的凝聚力，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

10、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，吃苦耐勞，從不叫苦叫累，總是默默無聞地工作，不找理由。從到燉品崗位以來，總是最早到廚房搞加工。

11、身為主管，關(guān)心員工。經(jīng)常頂服務(wù)員的崗位，連續(xù)兩個(gè)多月都沒有工休。

12、對(duì)工作負(fù)責(zé)，吃苦耐勞。在人手緊張的情況下，經(jīng)常一個(gè)人做燉品，除了做好本崗位的工作，還主動(dòng)協(xié)助炸鍋。

13、協(xié)作意識(shí)特別強(qiáng)，哪兒需要哪兒去， 休息也心系酒店。

14、忠于職守，敬業(yè)愛崗，做事情認(rèn)真負(fù)責(zé)。在本崗位不忙的時(shí)候能積極主動(dòng)地幫助他人，得到大家好評(píng)。

15、工作認(rèn)真踏實(shí)，性格直爽，出菜快，吃苦耐勞，對(duì)人和藹，能出色地完成每天的工作。

16、對(duì)工作勤勤懇懇，任勞任怨。更有公而忘私，以大局為重的精神，在平時(shí)的工作中不僅把自己的本職工作做的精益求精，還能主動(dòng)協(xié)助其它的崗位把工作作好，值得我們好好學(xué)習(xí)。

17、作為一名主管，在管理方面有很大的進(jìn)步，起到了很好的榜樣作用。

18、擔(dān)任主管工作以來，工作盡職盡責(zé)，能力較強(qiáng)，積極配合分店工作。

19、作為一名服務(wù)員，工作上進(jìn)，各方面的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，不論服務(wù)還是工作技巧都是全店員工學(xué)習(xí)的榜樣。

20、作為一名老員工，在爐灶組能夠主動(dòng)協(xié)助別的崗位，起到了一名老員工的帶頭作用。

21、自從擔(dān)任迎賓工作以來，工作井井有條。能積極地幫助新來的員工，很熱愛自己的工作崗位。

22、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，人很和藹，對(duì)同事關(guān)心，晚上值班即使回去的再晚也無怨言，默默無聞。

23、在最忙的時(shí)候一個(gè)人做兩個(gè)人的工作，從無怨言。

24、工作認(rèn)真，很多客人提名表揚(yáng)。干活麻利，對(duì)待同事很友好，去年幾乎每月都是微笑天使，服務(wù)標(biāo)兵。

25、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在收銀這個(gè)崗位上表現(xiàn)很優(yōu)秀，得到大家的一致好評(píng)。團(tuán)結(jié)員工，品德高尚，平時(shí)收銀不忙時(shí)經(jīng)常到前廳為顧客服務(wù)。

26、在餐廳曾多次被評(píng)為最佳領(lǐng)班，為人不錯(cuò)，與同事相處融洽。

27、來酒店五年，大學(xué)文化，去年被提為收銀員，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，跟同事關(guān)系很好，無論是在工作之中，還是在生活之中都很關(guān)心他人，每月都被評(píng)為一等獎(jiǎng)。

28、不管是做服務(wù)員還是當(dāng)領(lǐng)班，只要分給她工作，她會(huì)完成得很好。工作總是帶頭干，從不計(jì)較個(gè)人得失。

29、作為剛提上來的主管，責(zé)任心強(qiáng)。能起帶頭作用，在要求別人的同時(shí)，能嚴(yán)格要求自己，對(duì)員工很關(guān)心。

30、作為一名保潔工，從不看輕自己的崗位。工作勤勤懇懇，一絲不茍，對(duì)晚輩非常關(guān)心和照顧。

31、作為領(lǐng)班能吃苦耐勞，服從工作安排，不管調(diào)到哪個(gè)崗位，從無怨言，在工作中能起到很好的帶頭作用。

32、對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)同事熱心。通過員工投票，被選為優(yōu)秀員工。

33、工作能力強(qiáng)，能帶領(lǐng)本組員工積極地開展各項(xiàng)工作，起帶頭作用。

34、該員工工作表現(xiàn)、為人處世各方面都比較優(yōu)秀。工作能吃苦耐勞，任勞任怨，進(jìn)取心強(qiáng)。

35、工作表現(xiàn)突出，作為爐灶組長能起到帶頭作用，技術(shù)較穩(wěn)定。

36、作為基層管理者，能以身作則，凡事能起帶頭作用，工作優(yōu)秀，責(zé)任心強(qiáng)，組織能力強(qiáng)。敢說敢做。

37、雖做蒸菜時(shí)間不長，但上進(jìn)心強(qiáng)，肯吃苦。在人手不足的情況下，經(jīng)常一個(gè)人做兩個(gè)人的工作，卻毫無怨言。

38、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。配合意識(shí)佳，微笑服務(wù)好，待客熱情度高，團(tuán)結(jié)同事。

39、產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定，上進(jìn)心強(qiáng)，愛學(xué)習(xí)，能吃苦耐勞。

40、作為宿舍管理員，責(zé)任心特別強(qiáng)，協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，在忙時(shí)總是主動(dòng)到店里來幫忙。工作雖然很辛苦，但是從來沒有說過什么，一直任勞任怨。

41、作為領(lǐng)班起到了很好的帶頭作用。

42、酒店的金牌服務(wù)員，也是本店公認(rèn)的微笑天使，能得到廣大顧客的好評(píng)，做任何事情從不斤斤計(jì)較，每天早上第一個(gè)來店堂做衛(wèi)生，迎接當(dāng)天的顧客，確實(shí)是優(yōu)秀員工。

43、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能出色的完成。虛心好學(xué)，進(jìn)步快，菜品質(zhì)量穩(wěn)定，能主動(dòng)幫助其他崗位工作。

44、在日常工作中能團(tuán)結(jié)同事，互幫互助。實(shí)干精神強(qiáng)，得到全體員工的好評(píng)，是 酒店的好榜樣。

45、作為一名老員工，不但炒菜水平進(jìn)步很快，而且菜肴質(zhì)量很穩(wěn)定。

46、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作過的幾個(gè)崗位，產(chǎn)品質(zhì)量都很穩(wěn)定，在本崗位不忙的情況下，能主動(dòng)幫助其他的崗位，做人更是積極向上，是我們大家學(xué)習(xí)的模范。

47、平時(shí)工作敢說敢管，工作效率高。通過員工投票，被選為優(yōu)秀員工。

第4篇：考核評(píng)語范文

一、完善考核辦法，全面提高學(xué)生身心素質(zhì)

《體育與健康教學(xué)大綱》提出：考核是以健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和是否積極、刻苦地鍛煉為主，其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握必要的知識(shí)技術(shù)與技能，特別是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。因此，我把體育與健康課的基礎(chǔ)常識(shí)(知識(shí)水平)、學(xué)生的身體健康水平(身體狀況)、運(yùn)動(dòng)技能、個(gè)性特長、情感表現(xiàn)及合作精神、參與體育鍛煉情況等方面作為對(duì)學(xué)生體育與健康課成績的考核內(nèi)窬(見附表)。

1　基礎(chǔ)常識(shí)，又指知識(shí)水平。主要包括體育理論知識(shí)和健康教育知識(shí)，不但可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，了解體育文化，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)生之道，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

考核方式：采取口試、筆試等形式進(jìn)行，一般低年級(jí)可以采用口試的方法進(jìn)行考核；中年級(jí)可用是非判斷、簡單填空等方式進(jìn)行；高年級(jí)在中年級(jí)的基礎(chǔ)上，加設(shè)簡答題和論述題，進(jìn)一步考查學(xué)生掌握體育與健康基礎(chǔ)常識(shí)的水平。

2　健康水平，又指身體狀況。學(xué)生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關(guān)，而良好的體能是通過持之以恒的鍛煉獲得的。體育活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展和健康的主要手段。根據(jù)2000年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研報(bào)告結(jié)果，預(yù)計(jì)在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，我國學(xué)生的體重還有進(jìn)一步增加的趨勢，肥胖將會(huì)成為影響學(xué)生體質(zhì)健康的主要因素之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育刻不容緩。而采用身高標(biāo)準(zhǔn)體重評(píng)價(jià)學(xué)生身體的勻稱度，間接反映學(xué)生的身體成分肥胖狀況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身體形態(tài)和肥胖狀況。過去對(duì)身高和體重采用單一的指標(biāo)分別評(píng)價(jià)的方法難以反映學(xué)生生長發(fā)育的勻稱度及相互關(guān)系；而現(xiàn)在采用身高標(biāo)準(zhǔn)體重是將身高和體重綜合起來，以每厘米身高的體重分布，確定學(xué)生的體形的勻稱度，可反映學(xué)生的營養(yǎng)不良、正常體重，還是超重和肥胖。這種方法的好處是直接查表就可以判斷學(xué)生體形的勻稱度，而且可以知道學(xué)生體重是否超重，超了多少公斤；是否體重過輕或營養(yǎng)不良，輕了多少公斤，該指標(biāo)對(duì)于學(xué)生形成正確的身體形態(tài)觀具有非常直觀的教育作用。

考核方式：采用定期測量的方法，每學(xué)期進(jìn)行一次，具體測量方法見《標(biāo)準(zhǔn)》第三章。

3　運(yùn)動(dòng)技能是指按一定的技術(shù)要求完成動(dòng)作的能力。本部分一般是一單元或一學(xué)期的重點(diǎn)。考核內(nèi)容為必測項(xiàng)目和選修項(xiàng)目。所有項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)給學(xué)生留有選擇余地，目的是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。具體操作可按《體育與健康教學(xué)大綱》附表二的測驗(yàn)參考量表中的運(yùn)動(dòng)技能部分進(jìn)行。

考核方式：一般采取單元測試，重點(diǎn)看學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能是否在原有基礎(chǔ)上有所提高。

4　個(gè)性特長，本項(xiàng)屬于附加分類，是指學(xué)生在體育與健康課中經(jīng)常表現(xiàn)出來，比較穩(wěn)定的，而且特喜歡的，帶有經(jīng)常性活動(dòng)特征的項(xiàng)目。它是引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育最有效的手段，也是促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自己特長，補(bǔ)其所短，激勵(lì)進(jìn)步的有效措施之一，考核方式，采取因材施考，區(qū)別對(duì)待的方法。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上申請考核項(xiàng)目，把考核選擇權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生的參與主體地位。值得一提的是考核項(xiàng)目一般應(yīng)選取能在本地區(qū)本學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施、場地條件允許的情況下進(jìn)行的項(xiàng)目，以利實(shí)際操作。對(duì)于取得校級(jí)及校級(jí)以上體育單項(xiàng)獲獎(jiǎng)?wù)撸蛇M(jìn)行加分并直接以獲獎(jiǎng)榮譽(yù)寫進(jìn)學(xué)生素質(zhì)報(bào)告書，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長。

5　情感表現(xiàn)與合作精神。是指學(xué)生在參加本學(xué)科學(xué)習(xí)與鍛煉過程中表現(xiàn)的態(tài)度和合作情況。它包括學(xué)生的出勤率，學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂常規(guī)表現(xiàn)及合作精神等內(nèi)容。考核依據(jù)：按照新大綱的規(guī)定，對(duì)上課進(jìn)行考勤(注明原因)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂常規(guī)表現(xiàn)、合作精神，以平時(shí)表現(xiàn)為參考，期末時(shí)采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師總評(píng)的方式進(jìn)行

二、創(chuàng)建、完善評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生自信心

上述幾個(gè)方面的考核結(jié)果，不再用百分制評(píng)定，而是采用“等級(jí)”評(píng)定和簡評(píng)相結(jié)合，考核的內(nèi)容可按優(yōu)秀、良好、及格、待及格四個(gè)等第做評(píng)定。這樣對(duì)于每位學(xué)生來說更具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)的組織形式，我們采用“自評(píng)～一組評(píng)一師評(píng)”相結(jié)合的形式進(jìn)行。目的是讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，并將評(píng)價(jià)過程轉(zhuǎn)換成學(xué)生自我教育過程，促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的提高。也為每個(gè)學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，也擺脫了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)時(shí)教師“一錘定音”的束縛，減輕了學(xué)生心理壓力。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們的做法是把體育與健康課考核與評(píng)定報(bào)告和學(xué)生測驗(yàn)參考量表(即大綱附表二)一起發(fā)給學(xué)生。第一步，由學(xué)生自己完成自評(píng)部分，最后由教師完成學(xué)期總評(píng)部分，并填寫鼓勵(lì)性評(píng)語。

三、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的質(zhì)量觀

第5篇：考核評(píng)語范文

1、"業(yè)績考核"或"考績"

我們所說的"業(yè)績"，是一個(gè)廣義的概念；它并不只是指中的業(yè)務(wù)人員取得的那些可以用指標(biāo)衡量的業(yè)務(wù)實(shí)績，而是泛指企業(yè)中所有崗位上的工作人員所取得的工作進(jìn)展或完成業(yè)務(wù)情況；其中有些"業(yè)績"是無法用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來衡量的，至少是無法直接用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來衡量的。

2、"素質(zhì)考評(píng)"或"考評(píng)"

這是對(duì)人們"德"（職業(yè)道德與個(gè)人品德）、"能"（管理能力與操作技能）、"識(shí)"（知識(shí)與實(shí)際見識(shí)）這三方面的結(jié)構(gòu)和程度的考量。

二、"業(yè)績考核"與"素質(zhì)考評(píng)"的不同

1、"業(yè)績考核"用的是考核制度與計(jì)劃管理緊密結(jié)合的方法

計(jì)劃管理用"一定質(zhì)量要求下"的"工作量"和"工作進(jìn)度"為指標(biāo)，把企業(yè)各崗位人員的工作，轉(zhuǎn)換成可以用比較精確的數(shù)字來加以衡量的東西。計(jì)劃管理并不是一個(gè)單一的計(jì)劃，而是有著多維精確刻度的一個(gè)計(jì)劃體系、一個(gè)計(jì)劃，它使整個(gè)企業(yè)的工作，從長期、中期到短期，從整個(gè)公司、各個(gè)部門到每個(gè)個(gè)人，從生產(chǎn)經(jīng)營到各方面工作，都成為可以把握、可以衡量的東西。以這樣的計(jì)劃體系為基礎(chǔ)，無論是業(yè)務(wù)人員的考核，還是非業(yè)務(wù)人員的考核，都可以避免流于空泛、模糊、形式主義和主觀主義。

2、"素質(zhì)考評(píng)"用的是綜合各方面評(píng)議的方法

評(píng)議的方法多種多樣，各有利弊，需善加取舍、取長補(bǔ)短、綜合使用。大體說來，直接上級(jí)的考評(píng)，比較細(xì)致和準(zhǔn)確，但容易失之過寬；間接上級(jí)的考評(píng)，比較客觀公正，但準(zhǔn)確性較差；自我評(píng)估有利于上級(jí)深入了解員工的具體情況，調(diào)動(dòng)員工自我管理的積極性，但也容易失之過寬；下級(jí)的評(píng)分，雖說比較準(zhǔn)確，但一般也有過寬的弊病；同級(jí)和協(xié)作部門的考評(píng)，會(huì)造成激烈競爭的局面，從而有助于了解到其他形式的考評(píng)所不能提供的情況，但又容易失之過嚴(yán)；外聘權(quán)威評(píng)價(jià)部門的考評(píng)，不言而喻，客觀公正性雖說較好，然不免會(huì)有隔簾問診、隔靴搔癢之弊：總之，沒有任何一種考評(píng)形式是十全十美的，只能通過它們之間的一定比例的互相牽制才能使總的評(píng)價(jià)盡可能地做到客觀、公正和準(zhǔn)確。

三、"業(yè)績考核"與"素質(zhì)考評(píng)"的價(jià)值導(dǎo)向不同

"業(yè)績考核"引導(dǎo)人們重實(shí)效、重實(shí)績，積極有為；"素質(zhì)考評(píng)"則引導(dǎo)人們注重個(gè)人的全面和團(tuán)體協(xié)作：二者均有其積極意義。但是任何一方面的過分強(qiáng)調(diào)，都會(huì)造成一系列弊病。

在考核上往往存在兩種傾向：一是重素質(zhì)，二是重業(yè)績。二者其實(shí)不可偏廢，因?yàn)槲覀儾坏?成事"，而且要"育人"；不但要抓企業(yè)業(yè)績，而且要抓企業(yè)文化--象任何一個(gè)組織體一樣，這兩方面的均衡發(fā)展和相互促進(jìn)，才有利于企業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。過于重"素質(zhì)"，會(huì)使人束手束腳，過分重視個(gè)人修為和人際關(guān)系，不講實(shí)效；而且妨礙人的個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，使人們但求明哲保身，不思進(jìn)取；最終是不利于組織體和的發(fā)展。這是幾千年來的人員評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的最大弊病，它使考核的價(jià)值取向趨于消極。過于重"業(yè)績"，又易于鼓勵(lì)人的僥幸心理，令人投機(jī)取巧、走捷徑、急功近利、不擇手段；這就是西方文化經(jīng)常暴露出來的弊病，它從另一個(gè)角度使考核的價(jià)值取向趨于消極。

四、"業(yè)績考核"與"素質(zhì)考評(píng)"的客觀性、準(zhǔn)確性不同

1、"業(yè)績考核"用的是"田徑標(biāo)準(zhǔn)"

對(duì)于企業(yè)人員的"業(yè)績"，即其在一定時(shí)間內(nèi)、在一定質(zhì)量要求下完成的任務(wù)的工作量和工作進(jìn)度，我們一般能夠做到相當(dāng)客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，就象比賽中的田徑項(xiàng)目一樣。

2、"素質(zhì)考評(píng)"用的是"體操標(biāo)準(zhǔn)"

對(duì)于企業(yè)人員的"素質(zhì)"，即其在工作中表現(xiàn)出來的"德"、"能"、"識(shí)"，就很難有一個(gè)統(tǒng)一、明確的標(biāo)準(zhǔn)，就需要綜合來自各方的評(píng)議，就象體操比賽要由各方面人士組成的評(píng)委來打分一樣。

五、應(yīng)當(dāng)妥善設(shè)計(jì)好個(gè)人考核總分?quot;業(yè)績考核"與"素質(zhì)考評(píng)"所占比重

一套好的考核標(biāo)準(zhǔn)，必須在"業(yè)績"和"素質(zhì)"之間安排好恰當(dāng)?shù)谋壤膶?shí)際經(jīng)驗(yàn)來看，考核制度應(yīng)在較大地（七成以上）突出業(yè)績考核的前提下，兼顧對(duì)素質(zhì)的要求。為了使考核的價(jià)值取向趨于積極，引導(dǎo)員工成為積極有為的開拓者而不是謹(jǐn)小慎微的謙謙君子，企業(yè)必須側(cè)重于業(yè)績方面的考核；由于業(yè)績考核比較客觀、準(zhǔn)確，而素質(zhì)考評(píng)比較主觀、模糊，因而考核側(cè)重于業(yè)績也有利于提高考核結(jié)果的客觀、準(zhǔn)確性。

同時(shí)，在"素質(zhì)"考核中，也應(yīng)有意強(qiáng)調(diào)積極的價(jià)值導(dǎo)向，不要搞面面俱到、求全責(zé)備。要突出抓住少數(shù)幾個(gè)體現(xiàn)積極的價(jià)值導(dǎo)向?quot;關(guān)鍵指標(biāo)"。比如對(duì)企業(yè)管理者，應(yīng)當(dāng)側(cè)重考察其管理素質(zhì)，即主要從其計(jì)劃、組織、用人、協(xié)調(diào)、指揮和控制等方面的能力來考察；其中，特別要重視其"能否通過自己的創(chuàng)新能力而對(duì)企業(yè)效益、企業(yè)文化和形象做出較大貢獻(xiàn)"，作為對(duì)管理者的最高要求。

六、"業(yè)績考核"與"素質(zhì)考評(píng)"為什么一定要"先分后合"

在一些企業(yè)的現(xiàn)行考核制度中，"業(yè)績"考核與"素質(zhì)"考評(píng)分工不明，往往是將二者混在一起。結(jié)果造成許多混亂：

有的企業(yè)每月都評(píng)"業(yè)績"與"素質(zhì)"，年終又來一次，不免形成重疊和沖突：到底是以"月考?quot;為準(zhǔn)呢，還是以"年度考核"為準(zhǔn)？不管選擇何者為準(zhǔn)，都會(huì)使另一種考核成為多余。

再者，"業(yè)績"本是客觀的東西，只適合"考核"；而有的企業(yè)也將其交付"考評(píng)"，結(jié)果就使本來可以客觀準(zhǔn)確衡量的東西變成眾說紛紜的東西了；

其三，"業(yè)績"應(yīng)該是短線考察項(xiàng)目，"一月事一月畢"；年終再來籠統(tǒng)考察一次，有不少弊病：a：干部員工每月的工作情況事過境遷，工作表現(xiàn)逐月不同，到年底籠統(tǒng)打分，在很大程度上取決于打分者當(dāng)時(shí)的主觀印象；b：如果中途發(fā)生主管人變更，年終的評(píng)分就很容易脫離干部員工一年來的工作實(shí)際；c：干部員工每月的得分與年終的得分容易發(fā)生沖突，同時(shí)評(píng)分者也很為難：年終重新給下屬打一次分呢，還是按照各月的平均分打分？按照前者，每月的評(píng)分就被否定了；按照后者，則使年終評(píng)分成為毫無意義的多此一舉。?quot;素質(zhì)"本應(yīng)是長線考察項(xiàng)目，往往要數(shù)月甚至數(shù)年才能做出評(píng)判，卻把它放到每月去考察，讓人如何能說得清楚？

其四，"業(yè)績"考核與"素質(zhì)"考評(píng)混于一處，也使被考核者無法了解自己得分、失分于何處，從而不利于其改進(jìn)工作、改正缺點(diǎn)。

業(yè)績是短線考察項(xiàng)目，素質(zhì)是長線考察項(xiàng)目，應(yīng)該明確分工、先分后合。應(yīng)當(dāng)每月察業(yè)績，年終評(píng)素質(zhì)，最后綜合形成干部員工的全年得分。

第6篇：考核評(píng)語范文

集合，作為數(shù)學(xué)的基本語言和工具，高考每年必考.題型以選擇題為主，難度不大，一般以兩種形式出現(xiàn)：一是考查集合知識(shí)，即集合有關(guān)概念、關(guān)系、運(yùn)算；二是考查集合語言與集合思想的運(yùn)用，即考查集合作為工具在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用.簡易邏輯部分的考點(diǎn)是命題與復(fù)合命題、四種命題的關(guān)系、真假命題的判斷、充要條件問題等，試題形式一般為選擇題和填空題，有時(shí)也把簡易邏輯作為工具來考查.

二、2007年經(jīng)典考題評(píng)析

1. 集合基本概念及相關(guān)性質(zhì)問題.

評(píng)析 本題側(cè)重考查集合的基本概念及相關(guān)性質(zhì)，即集合的相等以及集合元素的互異性.

2. 絕對(duì)值不等式、分式不等式和一元二次不等式問題.

例3 （北京卷理科試題）已知集合A={x||x－a|≤1}，B={x|x2－5x＋4≥0}.若A∩B=，則實(shí)數(shù)a的取值范圍是 .

解 A={x|a－1≤x≤a＋1}，B={x|x≥4或x≤1}，所以由A∩B=得a-1＞1，a+1＜4， a＞2，a＜3. 所以實(shí)數(shù)a的取值范圍是2＜a＜3.

評(píng)析 本題中把絕對(duì)值不等式、一元二次不等式的解集與集合的交集、空集運(yùn)算相結(jié)合，既考查了不等式的常見類型的解法，又考查了集合的有關(guān)概念. 這里準(zhǔn)確解出不等式的解集很關(guān)鍵.

評(píng)析 本題中把絕對(duì)值不等式、分式不等式的解集與集合包含關(guān)系相結(jié)合，既考查了不等式的常見類型的解法，又考查了集合的有關(guān)概念.

3. 充要條件問題.

例5 （湖南卷理科試題）設(shè)M、N是兩個(gè)集合，則“M∪N≠”是“M∩N≠”的（）

A. 充分不必要條件B. 必要不充分條件

C. 充分必要條件D. 既不充分又不必要條件

解 當(dāng)M∩N≠時(shí)，顯然，M∪N≠；而反之，當(dāng)M∪N≠時(shí)，不一定有M∩N≠. 比如，M={1}，N={2}，此時(shí)有M∪N={1，2}≠，但M∩N≠，故選B.

評(píng)析 在判斷充分條件、必要條件、充要條件時(shí)，首先應(yīng)弄清哪一個(gè)是“條件”，哪一個(gè)是“結(jié)論”. 因?yàn)橥瑯邮莗?圯q，如果p是條件，q是結(jié)論，則p是q成立的充分條件；如果q是條件，p是結(jié)論，則q是p成立的必要條件.其次，判斷究竟是條件蘊(yùn)含結(jié)論，還是結(jié)論蘊(yùn)含條件，即判斷到底向哪一邊推才成立. 明確了這兩點(diǎn)，就不難對(duì)問題作出正確的判斷.

評(píng)析 充要條件可以從集合的包含關(guān)系的角度來理解條件與結(jié)論之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系. 再設(shè)滿足條件p的對(duì)象組成的集合為P，滿足條件q的對(duì)象組成的集合為Q.

有公共元素，也有非公共元素，則p既不是q的充分條件，也不是q的必要條件.

4. 簡易邏輯問題.

例7 （山東卷理科試題）命題“對(duì)任意的x∈R， x3－x2＋1≤0”的否定是（）

A. 不存在x∈R，x3－x2＋1≤0B. 存在x∈R，x3－x2＋1≤0

C. 存在x∈R，x3－x2＋1＞0 D. 對(duì)任意的x∈R，x3－x2＋1＞0

解 根據(jù)命題的否定是“若p則非q”，即命題的否定只否定結(jié)論，所以選C.

評(píng)析 這個(gè)命題所研究的對(duì)象是全體實(shí)數(shù)，是一個(gè)全稱命題，它的完整形式應(yīng)該是“所有的實(shí)數(shù)x都滿足不等式x3－x2＋1≤0”，否定形式應(yīng)該是“存在實(shí)數(shù)x使x3－x2＋1＞0”.

第7篇：考核評(píng)語范文

關(guān)鍵詞：青歌賽；綜合素質(zhì)；考核；點(diǎn)評(píng)

一年一度的“青歌賽”吸引了太多國人的眼球，可謂是舉世矚目。回顧歷年的青歌賽中的綜合素質(zhì)考核試題，內(nèi)容無外乎文學(xué)、文化、藝術(shù)史等基本常識(shí)問答、言語理解等題型問題，試題的難度不大。選手們在綜合素質(zhì)考核中良莠不齊的表現(xiàn)，尤其是對(duì)許多常識(shí)性問題的迷茫，引發(fā)了諸多觀眾的議論，這一現(xiàn)象更值得音樂教育者深刻反思。

是什么原因造成了選手們的藝術(shù)素質(zhì)或綜合素養(yǎng)如此之低。筆者想應(yīng)該有兩個(gè)方面的原因：一是，科學(xué)時(shí)代、財(cái)富時(shí)代的來臨讓人們變得急功近利，在許多學(xué)習(xí)領(lǐng)域都或多或少地存在著浮躁的“速成”潛在心理，從而忽視了對(duì)包含思想修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)等綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。這種綜合素質(zhì)在日常生活中很難有具體的指標(biāo)來考量，退一步講，即便是綜合素質(zhì)較高的人，在學(xué)習(xí)、生活、工作中也很難讓人見到與其綜合素質(zhì)相匹配的“實(shí)惠”。另一個(gè)原因出現(xiàn)在音樂教育本身，現(xiàn)在音樂人才的培養(yǎng)過于注重音樂本身技巧的訓(xùn)練，簡單地認(rèn)為歌手只要把歌唱好就行了，從而忽視了其他環(huán)節(jié)的教育，這無疑是片面的。對(duì)于音樂人才的培養(yǎng)而言，本身專業(yè)技巧訓(xùn)練固然重要，殊不知學(xué)習(xí)是一個(gè)整體性的綜合過程，不能只見樹木，不見森林。陸游告訴自己的兒子“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。況且，不同門類的藝術(shù)之間也有其相通性，是可以觸類旁通、相得益彰的。僅就演唱而言，綜合文化素養(yǎng)的提高有助于歌手深入理解歌曲的情感和文化內(nèi)涵，從而在演唱中唱出生命的體驗(yàn)，增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力和感染力。

鑒于青歌賽綜合素質(zhì)測評(píng)環(huán)節(jié)選手們的表現(xiàn)，一些人認(rèn)為該環(huán)節(jié)可有可無。實(shí)則綜合素質(zhì)考核環(huán)節(jié)恰恰是不可或缺的，這足以令選手們乃至藝術(shù)教育者們自省。毫無疑問，藝術(shù)教育院校應(yīng)該自覺加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)人才綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，以提高他們的語言表達(dá)能力和知識(shí)水平，夯實(shí)他們的文化底蘊(yùn)，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

筆者感覺余秋雨作為綜合素質(zhì)點(diǎn)評(píng)評(píng)委的繼續(xù)介入對(duì)“青歌賽”人文的這一塊領(lǐng)地較之以往更加增添了幾分濃厚的學(xué)術(shù)色彩，成為了青歌賽的另一看點(diǎn)。據(jù)觀察和統(tǒng)計(jì)，余先生的點(diǎn)評(píng)收視率覆蓋全中國熱愛文化的各個(gè)階層。上至中國科學(xué)院和工程院院士、大學(xué)校長，下至大中學(xué)生、一般市民，收看“青歌賽”相當(dāng)大的目的是為了看他的點(diǎn)評(píng)。

余先生的點(diǎn)評(píng)，恰恰是最不“娛樂”的。他把厚重如石的文化，碾碎成細(xì)膩的知性粉末，讓受眾更方便接受，更容易接納。花了力氣和精力碾碎的粉末，絕不等于輕浮的娛樂“灰塵”。而余秋雨先生這種把古今中外人文知識(shí)中的精采部位，用最感性的語言傳達(dá)給廣大觀眾的能力，尤其讓人敬佩，這就是文化之化，把難的化簡約了，把復(fù)雜的化簡明了，簡約簡明可不等于簡單。其中至少有1/3內(nèi)容，連一般文史專家也不熟悉，他卻讓大家如履平地。例如，他對(duì)曹操文化歷史地位的裁斷，對(duì)顏真卿、柳公權(quán)在書法上不能平列的解釋，對(duì)錢鐘書“通感”學(xué)說的講述，以及對(duì)西方美學(xué)中“拉奧孔”、“鮑豪斯”的介紹，對(duì)歐洲文藝復(fù)興為什么沒有理論形態(tài)的分析，都是大多數(shù)大學(xué)教授都還未曾作出深入研究的課題，他卻在一夜之間讓幾千萬中國觀眾全明白了。

余先生知道自己傳播文化的重大使命，因此不可能來為難年輕的歌手。他的態(tài)度，是一個(gè)辭職二十年的高校校長對(duì)新考生一樣的態(tài)度，溫和、寬厚、慈祥，幾乎沒有歌手為余先生的態(tài)度而痛苦。余秋雨的參加，不少學(xué)者認(rèn)為是“殺雞用牛刀”，但也恰恰說明了這是象牙塔內(nèi)學(xué)術(shù)、學(xué)者和通俗歌賽的媒體結(jié)合。當(dāng)然，公眾的各種評(píng)議諸如點(diǎn)評(píng)用詞不準(zhǔn)、引文出入有誤等等不斷于廣大民眾之中。筆者認(rèn)為，凡事當(dāng)以兩面說之，總要看其重要一頭。余在“青歌賽”的點(diǎn)評(píng)總的來說是深刻入理的，其中不乏精彩珠璣，不但使得選手受益匪淺，也同樣使得廣大觀眾得以有機(jī)會(huì)明晰一些基本常識(shí)的淵源。有了這樣一課，即使是“不準(zhǔn)確”，也增加受眾者評(píng)論的談資和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的推敲，這樣所謂“知其然”而后的“知其所以然”不乏是一種受教之道。

綜合素質(zhì)的點(diǎn)評(píng)對(duì)世人的教化意義固然重要，但筆者覺得更值得一提的是其對(duì)于以坐在評(píng)委席上的一些當(dāng)前國內(nèi)資深音樂人為代表的音樂演藝界領(lǐng)軍人物，余的點(diǎn)評(píng)可以說也是給他們上了很好的一課。雖然說術(shù)業(yè)上各有專攻，但就我國目前的藝術(shù)教育情況來看，數(shù)年的單一性專業(yè)訓(xùn)練導(dǎo)致很大部分藝術(shù)從業(yè)者的文化素質(zhì)修養(yǎng)明顯不足，有些甚至讓人汗顏。這其中就包括很多在評(píng)委席上就坐的“大家大腕”們――對(duì)于選手們回答的綜合素質(zhì)題目，同樣也會(huì)考倒很多評(píng)委。藝術(shù)從業(yè)者追求的是從受眾最直觀的感覺中獲取對(duì)其的價(jià)值肯定，然而就是這最直觀的感覺雖然是真實(shí)但卻往往缺乏理性。當(dāng)受眾在缺乏理性思考前提下以直覺作為判斷價(jià)值的主要方式時(shí)，就會(huì)很容易簡單而盲目地進(jìn)行推捧和崇拜。而藝術(shù)從業(yè)者也當(dāng)然樂于接受這種推捧，這就會(huì)直接導(dǎo)致藝術(shù)從業(yè)者很容易在并未清楚認(rèn)識(shí)到自己的內(nèi)涵修養(yǎng)前提下盲目自大。余先生的點(diǎn)評(píng)從這一側(cè)面上期望能使得這些領(lǐng)軍人物多一些有關(guān)的思考。作為藝術(shù)從業(yè)者的代表，評(píng)委們不用回答問題，笑看選手百態(tài)盡出，但明者自明。

第8篇：考核評(píng)語范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；中考體育；量體裁衣；公平公正

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0085-01

目前，只要與考試有關(guān)的科目，都會(huì)備受學(xué)生、家長、學(xué)校以及社會(huì)的重視，體育考試也不例外。在我國大多數(shù)省份都實(shí)行了中考體育考試，設(shè)置的考試科目各式各樣，分?jǐn)?shù)也不一，從十幾分到一百分的都有，各地的考試政策和形式也有所差別。體育考試與其他的考試不一樣，學(xué)生需要通過各種技能和動(dòng)作來完成，會(huì)遇到一些學(xué)生自身無法克服和解決的難題。比如，有些同學(xué)體型肥胖，就可能影響跑的速度，有些同學(xué)矮小，在跳遠(yuǎn)、投擲方面就可能吃虧，等等。因此，在制定考試制度、打分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就不能一刀切，應(yīng)因人而異制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

一、考試形式應(yīng)多樣化

每個(gè)學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能的情況不一樣，個(gè)人喜好也不一樣，如果統(tǒng)一規(guī)定考幾個(gè)項(xiàng)目，這樣勢必對(duì)部分學(xué)生不公平，只對(duì)少數(shù)體育運(yùn)動(dòng)技能比較過硬的學(xué)生影響不大。因此，考試項(xiàng)目應(yīng)多樣化，盡量滿足不同學(xué)生的需要。有些省市考慮得比較全面，比如江蘇省南通市多年來不斷改革創(chuàng)新，考試趨于合理。具體實(shí)施辦法如下：體育成績計(jì)入中考總分，共計(jì)60分。由兩部分組成：過程性測試和畢業(yè)升學(xué)體育考試，各占30分。其中，體育過程性測試為《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試和平時(shí)體能素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能水平測試。2017年畢業(yè)升學(xué)體育考試分必考項(xiàng)目和選考項(xiàng)目：必考項(xiàng)目――女生800米，男生1000米。選考項(xiàng)目第一類，200米跑，立定三級(jí)蛙跳、原地正面雙手跨下向前拋實(shí)心球。第二類，男生引體向上、女生雙杠直臂前移，一分鐘立臥撐，橫箱跳上成蹲撐――挺身跳下。第三類：籃球運(yùn)球繞桿、排球發(fā)球過網(wǎng)、足球運(yùn)球繞桿射門。當(dāng)然，上面的方案也不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，只是更加人性化。各地的考試方案中應(yīng)增加一條學(xué)生自選項(xiàng)目就更好了，學(xué)生在規(guī)定的考試項(xiàng)目中達(dá)不到滿分，可以自選一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來考試，讓裁判當(dāng)場打分，再記入總分。

二、讓“問題學(xué)生”也覺得公平

在這個(gè)問題上各個(gè)省市都考慮得比較全面，都制定了一些比較完善的政策。南通市制定如下政策：其一，免試對(duì)象。對(duì)于符合國務(wù)院規(guī)定的殘疾標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生（須出具縣級(jí)及以上民政部門的殘疾證明），可申請免試，并按60分計(jì)入中考總分；因先天或后天原因造成身體喪失部分運(yùn)動(dòng)能力的考生，可申請免試，并以滿分60分的80%成績計(jì)入中考總分。其二，減試對(duì)象。因先天或后天原因造成身體喪失部分運(yùn)動(dòng)能力的考生，可申請減試。減試一項(xiàng)，按該項(xiàng)80%的分值記取成績。其三，緩試對(duì)象。因近期或臨場傷病等特殊情況不能參加畢業(yè)升學(xué)體育考試的考生，經(jīng)批準(zhǔn)后可給予一次集中補(bǔ)考機(jī)會(huì)。補(bǔ)考由縣（市、區(qū)）體育考試領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一組織，測試方法與規(guī)則不變。緩試后仍不能參加補(bǔ)考的項(xiàng)目，按該項(xiàng)60%的分值記取成績。

三、體育測試應(yīng)“量體裁衣”

學(xué)生有胖有瘦，有高有矮，還有一些發(fā)育不正常的學(xué)生，他們在參加同一個(gè)項(xiàng)目測試的時(shí)候，如果按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，就顯得有失公平。大家都知道，在舉辦正規(guī)體育賽事比如舉重、拳擊時(shí)，在賽前都要稱體重，讓體重相當(dāng)?shù)倪x手一起比賽，這樣才顯得公平。如果讓一個(gè)重量級(jí)的選手跟輕量級(jí)的選手比賽，顯然就失去公平性。所以，學(xué)校在制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異。中考體育考核的是學(xué)生的健康情況和掌握體育運(yùn)動(dòng)技能的程度，而不是x拔高水平運(yùn)動(dòng)員。這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)雖然執(zhí)行起來比較麻煩，但能讓每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，感到政策的公平性。

四、考試不應(yīng)只看結(jié)果，還要看過程

在各地的考試中，很多項(xiàng)目只看結(jié)果，不看動(dòng)作的完成質(zhì)量，這樣有失科學(xué)性、合理性。比如籃球的運(yùn)球、排球的墊球，就不能只看動(dòng)作是否完成、完成動(dòng)作的時(shí)間和數(shù)量，教師在給學(xué)生打分時(shí)，還應(yīng)該考慮動(dòng)作完成的連貫性和協(xié)調(diào)性。評(píng)分時(shí)，可以考慮細(xì)分成幾個(gè)部分，由三個(gè)以上裁判同時(shí)打分，然后取平均分。這樣就能照顧一些體能差些，但動(dòng)作完成質(zhì)量好的學(xué)生，從而縮小分值的差距。因?yàn)橹锌俭w育的目的不是選拔運(yùn)動(dòng)員，而是通過這一形式督促學(xué)生鍛煉身體，提高學(xué)生的身心健康。

五、結(jié)束語

體育中考是中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要制度，體育考試關(guān)系到每個(gè)考生的切身利益，事關(guān)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。各地要注重完善評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)設(shè)置考試內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。體育工作者只有把體育考試中的每一個(gè)環(huán)節(jié)考慮周全，才能讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮特長，讓他們考出最好的成績。學(xué)校和體育教師要讓公平、公正、公開處處體現(xiàn)在體育考試中，讓社會(huì)認(rèn)同這一做法。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐燁，朱琳.體育中考的公平訴求及因應(yīng)之策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）.

第9篇：考核評(píng)語范文

教學(xué)評(píng)價(jià)最早由美國教育家泰勒提出，它是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段系統(tǒng)地集和分析信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及結(jié)果滿足預(yù)期目標(biāo)的程度做出測定和衡量，并給予價(jià)值判斷的過程。[1]根據(jù)評(píng)價(jià)的目的可分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)指在某一項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃、方案或活動(dòng)的實(shí)施過程中，為使教學(xué)活動(dòng)的效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是使教師和學(xué)生都能及時(shí)地獲得反饋信息，改善教學(xué)進(jìn)程，提高教育質(zhì)量;而終結(jié)性評(píng)價(jià)通常在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，它更關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)篩選和分級(jí)功能。[2]

評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)成效有著很大的影響，如果想改變教學(xué)的方法與過程，我們必須改變評(píng)價(jià)方式。[3]通過課堂行為表現(xiàn)評(píng)估以及不斷觀察學(xué)生的外語學(xué)習(xí)和進(jìn)步，教師能不斷了解學(xué)生的需求和能力以及教學(xué)策略的有效性。[4]綜合英語課是英語專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是綜合技能課。它使學(xué)生得到聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能的全面整合性訓(xùn)練，因此，該課程教學(xué)及評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生英語專業(yè)知識(shí)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。

二、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查目的和對(duì)象

此次調(diào)查的目的在于了解綜合英語課（下文簡稱綜英課）教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)于綜英課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的看法，以及綜英課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀對(duì)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。調(diào)查對(duì)象是196名來自廣西教育學(xué)院外語系2011級(jí)和2012級(jí)英語專業(yè)的學(xué)生。

（二）調(diào)查內(nèi)容和形式

本調(diào)查采用問卷的形式，由選擇題和問答題兩部分構(gòu)成。第一部分選擇題有20個(gè)陳述句，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況對(duì)它們進(jìn)行選擇，選項(xiàng)采用萊克特5分值量表的形式，依次為：1.完全不同意;2.不同意;3.不確定;4.同意;5.完全同意。第一部分中第1題至第9題反映目前綜英課教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)此的看法，第10題至第20題表明了目前綜英課教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。第二部分為問答題，要求學(xué)生表達(dá)對(duì)綜英課的希望和建議。問卷正式發(fā)放前，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了試測，克隆巴赫系數(shù)達(dá)到0.813，這說明問卷各項(xiàng)內(nèi)在一致性較高。問卷發(fā)放196份，回收196份，回收率100%，有效卷100%。

（三）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

使用SPSS17.0對(duì)問卷選擇題進(jìn)行定量分析，包括頻率、百分比、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等的計(jì)算，另外對(duì)問卷主觀題進(jìn)行定性分析。

首先，通過計(jì)算問卷選擇題1—9題和10—20題兩部分的平均值，對(duì)綜英課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀以及綜英課對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行總體上的判斷。五個(gè)選項(xiàng)從“完全不同意”到“完全同意”分別由分值1到5表示，因此分值越接近5，表示結(jié)果越好。

表1   選擇題兩部分平均值和標(biāo)準(zhǔn)差

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從表1可以看出，這兩部分的平均值分別只有3.3549和3.4624，都沒到4（基本同意），這說明大家對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)基本不了解，目前綜英課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響有待加強(qiáng)。此外，在標(biāo)準(zhǔn)差方面，數(shù)值越高，離散度越大，即差異越大;數(shù)值越低，離散度越小，即差異越小。這兩部分的標(biāo)準(zhǔn)差分別為0.43324和0.53296，離散度都較小，說明大家看法比較一致。

（1）綜英課教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)此的看法

下圖1是對(duì)每份問卷“現(xiàn)狀與看法”部分（1-9題）總的平均值更直觀的顯示，縱軸表示百分比，橫軸表示各 平均值。從圖1我們可以看到平均值大多數(shù)在2到4之間，占92%，大于或等于4的只有8%，說明只有8%的學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式持積極肯定的態(tài)度。

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圖1   “現(xiàn)狀及看法”總平均值的百分比

下面我們再來看看各題的具體填答情況。22.5%的學(xué)生表示基本或完全了解形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià);77.1%的學(xué)生認(rèn)為目前綜英課對(duì)成績評(píng)定的主要依據(jù)是期末考試的成績，平時(shí)成績所占比例較小;38.3%的學(xué)生認(rèn)為綜英課的評(píng)價(jià)能全面反映其對(duì)該課程的掌握情況;88.2%的學(xué)生認(rèn)為以期末考試為主要評(píng)價(jià)手段不能給師生及時(shí)有效地提供反饋信息;83.6%的學(xué)生贊同評(píng)價(jià)內(nèi)容除了語言知識(shí)和技能，還應(yīng)涉及情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面;36.2%的學(xué)生表示教師對(duì)其課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)等有詳細(xì)記載;91.3%的學(xué)生愿意更多地聽到同學(xué)和教師的意見和建議，并參與管理和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程;64.8%的學(xué)生希望教師用多種方式對(duì)其平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成績進(jìn)行評(píng)價(jià);60.2%的學(xué)生認(rèn)為有必要建立學(xué)習(xí)檔案袋。

（2）綜英課對(duì)學(xué)生的影響

百分比方面的數(shù)據(jù)顯示，41.8%的學(xué)生上綜英課時(shí)，不害怕被教師提問;40.8%的學(xué)生認(rèn)為綜英課的評(píng)價(jià)方式有利于調(diào)動(dòng)其積極性，使其主動(dòng)參與課堂及課外英語學(xué)習(xí)活動(dòng);56.7%的學(xué)生認(rèn)為綜英的課堂活動(dòng)有助于提高創(chuàng)造性思維及批判性思維能力;77.5%的學(xué)生認(rèn)為綜英的課堂活動(dòng)有助于培養(yǎng)自己的語言交際能力和實(shí)際解決問題的能力;40.3%的學(xué)生積極參與英語課堂活動(dòng)，主動(dòng)回答問題;43.4%的學(xué)生相信自己有能力用英文清楚地表達(dá)想法;53.1%的學(xué)生遇到英語學(xué)習(xí)中的難題時(shí)會(huì)經(jīng)常與同學(xué)和教師交流;55.6%的學(xué)生明確自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要;45.4%的學(xué)生能制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，安排好自己的學(xué)習(xí);42.8%的學(xué)生會(huì)定期反思和評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的成敗，并努力尋找改進(jìn)方法;88.3%的學(xué)生懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會(huì)了與他人合作交流共同解決問題。

表2   “影響”中各項(xiàng)平均值及標(biāo)準(zhǔn)差

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如表2所示，平均分最高且標(biāo)準(zhǔn)差最低的是第20項(xiàng)，其次是第13項(xiàng)，這說明學(xué)生對(duì)綜英課的課堂活動(dòng)持充分肯定的態(tài)度，認(rèn)為綜英課在培養(yǎng)語言交際能力、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力方面發(fā)揮著積極的影響。雖然如此，但其他項(xiàng)的數(shù)據(jù)表明，學(xué)生自信心不足，參與課堂活動(dòng)不夠主動(dòng)積極，學(xué)習(xí)自主性有待提高。

（3）學(xué)生對(duì)綜英課教學(xué)及評(píng)價(jià)的希望和建議

在問卷的問答題部分，學(xué)生對(duì)綜英課表達(dá)了希望和建議，以下是部分內(nèi)容。

“希望綜英課的評(píng)價(jià)方式能更靈活點(diǎn)……多些機(jī)會(huì)讓我們練英語，如進(jìn)行游戲、情景模仿、辯論等。”

“對(duì)我們的評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重我們平時(shí)的努力，注重期末成績的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程。”

……

以上回答表明學(xué)生希望教師了解自身的實(shí)際情況，因材施教，顧及全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展;在綜英課上多開展內(nèi)容豐富、形式多樣、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作 能力和英語綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。同時(shí)加大平時(shí)分的比重，采用多種評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，真實(shí)地反映和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;教師有針對(duì)性地布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)拓展視野，督促學(xué)生定期自我反思，同時(shí)教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜英課教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語專業(yè)知識(shí)技能和綜合素質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該反映教學(xué)的全過程、學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況，同時(shí)不斷給師生提供反饋，以便提高教學(xué)效果。正如《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出，考試是一種重要的評(píng)價(jià)手段，但不是唯一的評(píng)價(jià)手段。為了更全面地了解學(xué)生的實(shí)際水平和能力，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)造能力，各校應(yīng)采取靈活多樣的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。[5]而調(diào)查顯示，目前對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期成績的評(píng)定主要是根據(jù)期末筆試，大部分學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)等沒有詳細(xì)記載，平時(shí)成績評(píng)定的主要依據(jù)是學(xué)生的出勤情況。目前綜英課的教學(xué)評(píng)價(jià)不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，很多學(xué)生害怕教師提問，不能用英語很好地表達(dá)想法。他們期待與其他同學(xué)互相學(xué)習(xí)和合作，想得到教師更多的指導(dǎo)和監(jiān)督。利用評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教和學(xué)，使教師能夠不斷調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和行為，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到自己的進(jìn)步，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心。[6]

因此，教師首先應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，教學(xué)和評(píng)價(jià)的內(nèi)容方式都應(yīng)有利于提高學(xué)生的綜合[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]素質(zhì)，尤其是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括語言知識(shí)和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面，評(píng)價(jià)形式可以有考勤、書面作業(yè)、自我反思和學(xué)習(xí)計(jì)劃等，建立學(xué)習(xí)檔案袋，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并為調(diào)整教學(xué)提供參考。評(píng)價(jià)主體除了教師評(píng)價(jià)，還有自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，以此全面真實(shí)地反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉書亮，李萍.大學(xué)英語教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)分析[J].教育與職業(yè)，2005（35）.

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[3] Puhl C.A.Develop，Not Judge[J].English Teaching Forum，1997（27）.

[4] 羅少茜.英語課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.