名人故事演講材料精選(九篇)

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第1篇：名人故事演講材料范文

教學目標：

1．準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。

2．演講時要做到語氣、語調適當，姿態大方。

3.

演講時要注意感情恰當，增強表現力。

教學重點難點：

1.重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。

2.難點：（1）根據題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。

（2）注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現力。

教學準備：

名人演講的視頻。

教學過程：

一、激趣導入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學生交流體會或感悟。

3.導入口語交際——演講。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

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2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點。

3.學生交流，老師提煉觀點。

（1）演講的內容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。

（2）演講的水平高超——態度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。

4.出示一段演講稿，學生評析。

書是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。

我是在讀書中享受藝術美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。

5.學生交流演講稿的特色之處。

（1）運用排比的修辭手法，很有感染力。

（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內涵。

（3）觀點明確，事例較多，有說服力！

三、準備演講稿。

1.分小組進行。（puXuewaNG．com）

2.各人整理演講稿的內容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現場演講。

1.每小組選取一人進行演講。

2.設立評委打分。

3.評委點評演講者的優點與不足之處。

4.公布演講比賽的成績。

五、教師總結。

1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。

2.演講時的注意點。

（1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。

（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。

（3）增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。

（4）服飾要整潔，不要五顏六色。

板書設計：

教學反思

第2篇：名人故事演講材料范文

1、知識素養準備：

演講者的知識積累、興趣愛好、閱歷修養與演講的成功有著緊密的關系。“巧婦難為無米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒有演講材料。這就要求我們平時做有心人，“家事、國事、天下事、事事關心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學、自然科學都要學習，同時加強自我的思想、道德、情感等各方面的修養。這是一個長期、瑣碎而復雜的工作。重點從以下幾方面入手：

①多收集歷史資料，對那些重要的歷史事件、人物的有關情況要熟記，并分門別類地進行整理；

②多收集現實資料，對當今國內外發生的重大的政治、經濟、文化、科技等各個領域的事件、人物的有關情況要了如指掌，進行思考；

③加強記憶，多記名人名言、俗語諺語、古典詩詞、經典文學、寓言故事、時文政評等等。

練習：請分別以“珍惜時間”、“奉獻青春”、“珍愛生命”、“和平萬歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。

請收集有關親情、愛情、友情的古今詩詞各5首并背誦。

2、臨場觀察準備：

演講者要盡快觀察、熟悉演講現場，及時收集捕捉現場的所見所聞，包括現場環境（時間、地點、場景布置）、聽眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。

3、心理素質準備：

既然是有感而發，就要有穩定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮定從容。

二、快速思維的技巧

臨場性決定了即興演講者必須具有較強的快速思維能力。快速思維即快速組織內部語言，實際上就是一個快速創作、打腹稿的過程。其技巧主要表現為：三定、四思、五借。

（一）三“定”：定話題、定觀點、定框架

定話題——應選擇你想說的、觀眾想聽的、你能講的、社會生活需要的話題；

定觀點——應確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點；

定框架——兩種模式：

開門見山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對主題作較詳細地論證和分析說明。

曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點，三說理由，進行論證分析。

（二）四“思”：逆向思維、縱深思維、發散思維、綜合思維

逆向思維：是指從相反方向思考問題，即一反傳統看法，提出與之相對或相反的觀點。這是一種反彈琵琶式的思維模式 ，它鮮明地表現為對傳統的批判精神，但要注意觀點必須持之有據，能夠自圓其說。

縱深思維：從一般人認為不值一談的小事，或無須作進一步探討的定論中，發現更深一層的被現象掩蓋著的事物本質。即“透過現象看本質”。

發散思維：是從同一問題中產生各種各樣的為數眾多的答案，在處理問題中尋找多種多樣的正確途徑。多端、靈活、精細、新穎是它的特點。

綜合思維訓練：是前面三種思維的綜合運用，事實上我們在思考問題時，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。

（三）五借：借題發揮、借人發揮、借物發揮、借事發揮、借景發揮。“借”的東西很多，“五借”是泛指。它要求演講者要善于觀察現場，獲取信息。

快速思維的線路圖：觀察——抓話題——定語點——擴展語點（組織語言）——語序的排列——表達。

練習:給出一些圖片,仔細觀察后做即興演講,認真體會快速思維的過程.

三、表達技巧（四種技能、五個注重）

（一）四種表達技能：

1、散點連綴：在即興演講前緊張的選材構思時，人的頭腦中會出現很多散亂的思維點，演講時要捕捉住這些思維點，從這些點的關系中確定一個中心，并用它連綴這些點，與主題無關的全部舍去，當表達網絡形成后，就可以開始講話了。

2、模式構思：用我們前面所講的兩種模式作框架，使自己的表達有條理。

3、擴句成篇：即開門見山的構思方法。但也要將思維的路線理清，注意邏輯明晰。

例如：句子“當前的形勢需要徐洪剛那樣的英雄人物”擴展后可以是這樣的：

當前的形勢需要徐洪剛那樣的英雄人物，需要大力提倡革命英雄主義。改革開放是前無古人的事業，有困難，有曲折，也有風險，沒有超人的勇氣是進行不下去的。同大自然的斗爭也不會一帆風順，在自然中有許多我們未知的東西，兇惡難料，有險阻、有困難，因而也就有流血、有犧牲。例如，外空探險，可能有去無回；海底探秘，可能葬身魚腹；開山放炮、地下采煤、高空作業、科學實驗、機械操作等，無不帶有一定的危險，沒有革命英雄主義，沒有勇于獻身的精神，是根本做不好的。更何況改革開放，難免

會泥沙俱下，造成某些腐朽的東西有所抬頭，國內外邪惡勢力和敵對勢力正在虎視眈眈伺機而動，這樣就更需要我們像徐洪剛那樣敢于在關鍵時刻挺身而出，隨時準備為保衛改革開放的成果而英勇獻身。所以在改革開放形勢下，在向四化進軍的征程中，不是不需要革命英雄主義，不是不需要徐洪剛那樣的英雄人物，而是更加急需；不是沒有表現的機會，而是提供了更廣闊的天地。

練習：請以“人生處處是考場”為題擴句進行演講。

4、借ⅹ發揮。即前面講的“五借”。“借”了之后要擴充成句成篇。

（二）五注重：

1、注重開頭，引人入勝；注重結尾，耐人尋味；

2、注重內容，言之有物，機敏幽默，蘊含深刻；

3、注重語言形式，以口語短句為主，巧用比喻、排比、設問、反問、引用、反復等修辭手法；注意過渡詞、句、段的使用，加強銜接；防止語言陋習，不用粗話、碎屑語和方言。

第3篇：名人故事演講材料范文

在農村初中從事語文教學的多年經歷，使我清醒地認識到：語文教學要面向全體學生，為學生營造良好的語言環境，提供豐富的口語實踐機會對學生進行口語訓練，以提高全體學生的口語表達能力。在多年的語文實踐和探究中，筆者認為演講能力培養是提高口語能力有效的方法，將其歸納為三步曲。

一.練口齒、正讀音

這是培養學生演講能力的起步階段，也是培養學生自信的有效方法。首先，充分發動學生收集繞口令，教師也可以補充一些繞口令，師生相互交流，做到資源共享；第二，教師指導學生把繞口令按照由短到長的順序排列，讓學生記在筆記本上，或者教師印發給學生，供學生練習時使用；第三，教師具體指導繞口令的練習方法，要求學生由短到長、由慢到快，分階段進行練習，讓學生認真體會口耳并用、巧用停頓等技巧；第四，在口齒訓練和平時的語文教學中，教師要仔細傾聽學生的讀音是否正確，針對農村學生鄉音濃重和舌尖前后音不分等問題，重點加以糾正，使學生能做到口齒清楚、讀音準確，說繞口令快速流暢、連貫一氣。

為了激發學生的練習興趣和增強學生的自信，根據每個學生的練習情況，可以開展單人表演、分組對抗等活動。每次活動都要總結好的經驗，評出優勝者并加以鼓勵。這樣通過有計劃的繞口令訓練和有目的的糾正讀音，為學生在今后的口語表達和交際中，能夠達到清楚、準確、流暢的效果奠定堅實的基礎。

二.講故事、仿演講

講故事就是讓學生講現成的名人故事、幽默笑話或者復述他人的演講等。大多數農村學生社會知識欠缺、生活經驗不足、思路狹窄以及初學演講的羞怯或膽怯、不善表達。根據這些特點確定的講故事練習方式，目的在于根據學生知識和口語能力的實際，逐步提高口語表達能力，為過渡到下一階段創造條件。講“故事”是將現成的東西變為學生初學演講的有效資源，使學生認識到演講只不過是“說話”而已，從而消除畏難情緒，輕松上陣，從容練講。通過講故事訓練，學生的口語表達能力有了較大的提高，逐漸形成了良好的閱讀習慣，提高了閱讀能力，擴大了知識面、開闊了思路，可謂一舉多得。

仿演講是學生學習演講過程中的過渡環節，具有承前啟后的重要作用。重點是讓學生將現成的材料進行整理和加工，發揮學生的想象，用自己的話大膽去說，或者學生口述自己的見聞，大膽表達自己對某些事情的觀點、態度、感情等。在訓練過程中增強記憶力和深化理解力，充分發揮想象力，提高分析和解決問題的能力，從而進一步提高口語表達能力。

本階段訓練要求學生語法規范、語句通順、表述口語化、條理清楚、表達富有感情等。

三.寫講稿、表思想

本階段是學生學習演講的高級階段，是讓學生獨立自主收集、整理和加工材料，自己撰寫演講稿，將自己對事物的態度、觀點和思想感情融入演講稿中并進行演講，是學生獨立思考、自主表達的階段。演講要感情真摯、中心突出、具有較強的感染力。

在實踐中，可以利用一些重大的歷史事件紀念日，讓學生回顧歷史、緬懷先輩，在情真意切的演講中抒發自己的愛國之情；也可以利用重要的科技、體育等新聞事件，讓學生了解國家在科技、體育等多方面取得的輝煌成就，在慷慨陳詞中增強民族自信心和自豪感。這樣，演講能力進一步提高的同時，也潛移默化地對學生進行了愛國主義教育。

通過本階段訓練，學生語言的條理性、思維的敏捷性、想象的豐富性和演講的感染力等都得到進一步增強。

上述學生演講能力培養的三個階段，遵循著由初級向高級、循序漸進的原則，但是它們之間并不是涇渭分明、互相割裂，而是環環相扣、相輔相成的。

第4篇：名人故事演講材料范文

1、“自由演講”式訓練。高一階段是口語訓練的起始階段，由于學生的自身素質、性格特點、心理承受能力、口語表達能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。老師應當給學生信心和勇氣。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關重要。這一階段老師要給學生充分的鼓勵，幫助學生樹立自信心，并明確告訴學生：課前三分鐘口語訓練，人人都參與，無一例外。學生既知沒有退路，也就勇往直前了。

高一階段的自由演講，由于內容不受限制，學生興致很高，可準備的材料很多，上至天文，下至地理，內容相當豐富。因此，從學生演講的內容看，有學生自我介紹的；有講自己興趣愛好的；有回顧自己最難忘的一 段經歷的；有談異國風情的；有講成語故事的；有講名人軼事的；有講熱門話題的等等，涉及面很廣。通過演講，無論講者聽者，都拓寬了自己的思路。而且每次講話結束，老師評定分數時，要盡可能挖掘他們的閃光點，有意識地培養他們的信心和自尊。

2、“命題演講”式訓練。 “命題演講”是“自由演講”基礎上的提高，它符合認知規律，適應學生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語訓練活動深入下去的必然趨勢，否則活動就失去了生命力。

這一階段我采用兩種訓練方法：第一種是以科代表為首，由各小組長、學習委員和同學代表組成“命題小組”，負責出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學生進行評分，并于課前向學生公布。這種方法要求學生根據題目快速構思、列提綱、 打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴密。第二種是根據所學課文，由老師臨時命題，學生稍作準備，當堂演講。這種形式的演講，要求學生在充分熟悉和理解課文的基礎上進行合理的想像、歸納和總結，使某一局部的內容擴展成一個相對獨立的整體，有時給某個情節加個結尾，有時擴充某個內容，有時從課文中整理出一個故事。學生要完成這個訓練，不僅需要熟知課文，還需具備一定的創造性和想像力。

3、“即興演講”式訓練。

第5篇：名人故事演講材料范文

【關鍵詞】教材材料感染與點評德育教育

學校教育的任務之一就是要培養學生的情感態度和價值觀。我們說，“情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野”。教師應引導和培養學生的興趣，使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與人合作，養成和諧與健康向上的品格。

學校是德育教育的主要基地，課堂則是德育教育的園地，課本就是德育教育材料的載體，更是學生獲取正面信息的主要來源。而學校、課堂和書本都是“死”的東西，要使它們在對學生的德育教育方面起作用，教師必須充分發揮它們的相關作用，“工欲善其事，必先利其器”。

對教育來說，德育教育就是要培養學生的愛國心，民族自尊心，社會責任心，自律能力，選擇能力，法制觀念，勤奮、努力的品質，樂于探究和創新的精神，參與社會和適應社會的能力，尊重他人、關心他人、樂于助人、團結友愛、團隊協作的精神，有公共秩序、公德意識、積極上進、不屈不撓、誠實守信的品德，有文明健康的生活情趣和審美能力。

教材是既是知識的載體，又是教師進行德育教育的良好素材。如能將德育教育溶于知識學習中，學生的素質會在不知不覺中得到提高。強大的感染力超過老師的苦口婆心。我所帶的班是一個特殊的班級，班級里的大部分學生來自很富裕的家庭。他們在上小學、初中時受到溺愛和關照，從小就形成了較強的優越感，處處以“我”為中心，很少有尊重他人、關心他人的意識，缺少團隊協作精神，公共秩序、公德意識很淡薄，更談不上積極上進、不屈不撓的精神了。他們的生活情趣和審美觀念也與眾不同。作為班主任和政治課老師，自知肩頭責任重大。

新課標下的教材體系的確給了我們很多可利用的德育教育材料。教師可根據不同的材料進行不同方面的教育。我課前讓學生查找資料，尋找有關“友誼”和“朋友”方面的經典事例。上課時，組織學生討論，讓學生對“友誼”和“朋友”充分發表意見，最后得出什么是真正的朋友，什么是真正的友誼的結論。到此我并沒有打住，而是進一步向學生提出了以下問題：經常請你吃飯、喝酒而不讓你買單的，是你的好朋友嗎？經常給你小恩小惠但從不索取什么的，是你的好朋友嗎？同學們議論紛紛，莫終一是。當大家意見不能統一時，我又將唐山大地震發生后，著名作家馮驥才先生手拿僅有的蘋果，不顧個人安危，在廢墟里尋找被困的朋友，將寶貴的蘋果從縫隙里遞給身處困境的朋友的故事講給學生。我告訴學生被困的朋友得到了最寶貴的東西，學生也進一步明白：能患難與共的，才是真朋友！能處處為你著想，關心你的，才是真朋友！朋友情能經受歲月的考驗，歷久彌堅。友誼之樹常青。同學們也明白了酒肉朋友不是真朋友。為了加深“好朋友”和“友誼”的概念，我繼續講述馮驥才先生當初“倒霉”時的故事：馮先生當初倒霉時，被下放到偏遠的山村，他已經很窮了，臨走時，朋友相送，每個朋友給了他一點錢，加在一起共有200元，而這200元在當時是個很大的數字，超出了他在此之前數年的工作收入。這時馮先生也得到了他最需要的寶貴的東西。這才是真朋友，真友誼！聽完了這兩個故事，我發現有的學生眼里已飽含淚水，我知道他們的內心已觸動了。德育教育的效果也出來了。

我要求學生尋找名人和他們自己心中的偉人。在上課時，我有意識地讓平時做事主動的、做事被動的和內向的三類學生走上講臺，分別陳述自己所找到的名人和自己心中的偉人并說明理由。三位有代表性的同學發言后，我未加評論，而是讓同學們對他們的觀點進行討論，然后又讓幾位學生走上講臺陳述他們討論的結果。這時效果很明顯：平時做事被動和內向的學生聽到他自己的觀點得到其他同學的認可和贊揚時，他們顯得是那么的眉飛色舞，內心顯然很激動。這時我知道進一步鼓勵他們的時機到來了，于是我就對剛才同學們的表現進行點評，特別表揚了平時做事被動和內向的兩位學生，并強調說：XXX和XXX是我們班今天的“名人”了。我相信如果他們能大膽這樣做，并能持之以恒，有朝一日他們還會成為“偉人”呢！因為名人是暫時的，偉人是永遠的。他們的區別就是偉人能沿著一個看準的目標，矢志不渝，甚至終身追求，最終為人類作出巨大貢獻，推動了社會的發展，成為一代甚至數代人的楷模。第二天放學后，被表揚的兩位同學找到我說：老師，我們今天真有成就感！我接著鼓勵說：你們終于發現了真的自我！

現代學生受西方文化的影響比較大，他們大多不自覺地接受了其“糟粕”的東西，對其“精髓”部分觸動很少。但中學生可塑性很大，他們的主要活動在學校，主要時間花費在課堂，他們人生的基礎和觀念在學校和課堂里形成，也就是說基礎教育將影響他們的一生。羅丹曾說過：世上不是缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛。初中政治課老師任重道遠。政治教材內不缺乏德育教育的材料，關鍵是我們用什么樣的眼光去看待它，發掘它和利用它。材料有很多，用之須得當，要巧妙，德育教育效果就會事半功倍。當老師將材料與德育教育結合且用流于形式的說教，學生就會先在心里進行拒絕。他們會認為：這不就是講故事嗎？----一個蠢人，一件蠢事，一個笑料而已。一些學生會付之一笑，一些會嗤之以鼻，一些會置若罔聞。老師的辛苦付諸東流，哪里有德育教育可談呢？我們僅有發現美的眼睛是不夠的，更要有像羅丹一樣能夠塑造美的“手”，最終才能打造出精美的、理想的作品。

參考文獻

1.王立范《初中思想政治課情感教學目標的構建與形成》東北師范大學

2.岳曉東祝新華《中小學心理輔導實用理論與技巧》北京師范大學出版社

第6篇：名人故事演講材料范文

一、目前小學語文閱讀教學的現狀

隨著新課程改革的推進，小學語文教學的現狀有所改善，教師們都知道要把學習的主動權交還給學生，讓學生在自主探究的學習環境中，形成良好的學習方式。但對于閱讀教學，特別是農村的學校，一些教師的做法還是不盡人意。

1.把課本當作唯一的閱讀資源

語文課本作為重要的學習載體，一直都是學校教育教學的主要資源，但是有些教師在一定程度上把它當作唯一的閱讀資源。這樣做學生雖然能夠學習到一些基本的知識和技能，但是對學生的發展是狹隘的，不能把所學的知識與現實生活相結合，滿足不了現實生活的需求，也不符合新課標的要求。

2.對閱讀資源缺乏篩選指導

隨著信息化時代的到來，家家戶戶都有電視、電腦，手機等。學生多多少少都會從這些設備上獲得閱讀的機會。教師也會引進各種資源進行課堂教學，而這些豐富多彩的資源卻存在著良莠不齊的現象。在語文教學中，一些教師卻忽視了對閱讀資源的判斷和篩選，導致一些資源與學生的理解水平不符或者偏離了教學目標等，造成閱讀資源利用的無效或低效。

二、盤活課外閱讀資源的對策

我們把課外的閱讀資源分為校內閱讀資源、校外閱讀資源和網絡閱讀資源。明確了資源的分類，我們就可以有針對性地進行開發和利用。

1.校內閱讀資源的有效盤活

學校里的圖書室、閱覽室，班級圖書角是最直接的、最明顯的閱讀資源。我們要充分利用這些現有的資源，通過標準化的建設，發揮他們的重要作用。

（1）圖書室、閱覽室的建設。隨著“書香”校園的活動開展，學校的圖書室、閱覽室越來越受師生的關注，地位是越來越重要了。為了更好地利用圖書室的閱讀資源，發揮其在教學中的作用，學校應加強對圖書室和閱覽室的建設。首先，要健全各種規章制度，進行科學化管理；同時要規范購書的渠道，保證學生閱讀書籍的質量。其次，要對圖書室、閱覽室進行布置。要設置優雅的環境，布局要合理，光線要充足，衛生要整潔，再加上一些讀書的名人名言，使人激起讀書的欲望。最后，還需要一位具有愛心，熱心、耐心的圖書管理員。作為圖書管理員，對學校的藏書要了如指掌，要主動向學生提供新書的信息，介紹圖書，幫助學生了解圖書、利用圖書，對學生服務要熱情周到，做到百問不厭，百拿不煩。還要對學生的閱讀進行正確的指導和引導，培養學生養成良好的閱讀習慣。

（2）班級圖書角的利用。班級是學生學習閱讀的中心。而班級圖書角在學生的課外閱讀中起著不可替代的作用，是校內閱讀資源的重要組成部分。所以，教師要花心思去開發建設，為學生營造良好的讀書氛圍，如為圖書角命名，提讀書口號，寫讀書標語等；動員學生捐書、存書，利用學生家里的藏書，暫時存放在班級的圖書角讓全班閱讀，到期末再取回。這樣既“盤活”了家庭藏書資源，又大大豐富了班級圖書角的書源。

除了對圖書角的建設，教師還要對學生的課外讀物選擇進行正確引領。在小學階段要完成課標規定的一百萬字的閱讀量，必須要有足夠的閱讀資源。讓學生盡可能地去讀書是沒錯，但是現在書籍種類繁多，有些書根本不適合小學生閱讀，有些讀物對孩子甚至具有危害性。只有健康的讀物才能促進學生的健康成長，提高語文素養。所以，我們教師在班級圖書角要進行讀物篩選、分類，剔除一些不適合小學生閱讀的書籍或者不健康的讀物。還要在課外閱讀中，整合資源，幫助學生選擇既健康又能滿足學生興趣的讀物。比如，根據語文課程標準的建議向學生推薦適合其年齡特征的讀物：向低年段學生推薦繪本《我愛我爸爸》《猜猜我有多愛你》，《安徒生童話》，《伊索寓言》等；向中年段學生推薦《名人故事》、《歷史故事》、科幻小說、古詩詞等；向高年段學生讀名著《西游記》、《水滸傳》，精美散文《朝花夕拾》等許多名家名篇。還可以根據課文的內容查找相關作者的其他作品來閱讀，如學習了魯迅的《少年閏土》就可以推薦學生讀《故鄉》等。

2.校外閱讀資源的順勢挖掘

教師要有意識地將語文閱讀從課內延伸到課外，充分利用社會資源，自然資源，拓展教材，增加學生閱讀的機會。比如，在清明節的時候，組織學生去祭掃烈士墓，引導學生閱讀紀念碑上的英雄事跡，使學生對烈士們的生平激起興趣，激發他們的求知欲。興趣是最好的老師，學生們通過自己的閱讀，查找，收集，把英烈們的生平事跡都了然于胸。又如帶學生參觀江繼蕓紀念館，學生通過解說員的介紹，知道了抗英民族英雄江繼蕓的戎馬一生和豐功偉績，從而激發了他們對愛國英雄人物的崇拜之情。就是在這樣的情感驅動下，學生有的上網查找資料，有的去書店查找閱讀資料，就這樣利用校外的資源，引發學生的閱讀熱潮，提高了學生的閱讀能力。

當然，校外閱讀資源也是豐富多彩的，有書店，圖書館，社區等等，都可以為學生的閱讀提供學習的機會。如家長可以帶學生逛書店，為學生辦理縣圖書館借書證，到社區里看報，讀新聞，使書報的來源更加廣泛。

3.網絡閱讀資源的合理使用

網絡具有豐富的閱讀資源，如果將這些資源用于語文教學當中，就會為語文閱讀教學提供浩瀚的閱讀海洋。在小學語文教材中，每個主題單元都有拓展閱讀材料，這些閱讀材料知識面廣，題材豐富多樣，很容易激起學生的學習興趣，調動學生的求知欲，從而培養學生的閱讀能力。在閱讀教學中，要根據語文教材的特點，去準備、收集上課需要的閱讀材料，比如背景材料、作者生平簡介以及幫助學生理解課文掌握知識的一些閱讀材料。在信息化時代，師生可以非常方便調動與文本相關的大量閱讀材料，拓寬了學習領域。合理利用這個優勢，語文課堂將無限精彩。

雖然網絡資源浩瀚如海，但任由學生自主選擇，學生很容易被游戲等一些危害性的信息所侵蝕，會對閱讀造成低效或無效。所以教師要預先甄選下載優秀精品資源，建立閱讀資源庫，讓學生從資源庫里查找所要閱讀的材料。例如：學習了《圓明園的毀滅》這篇課文之后，學生們從電腦上搜索、下載了大量的圓明園的歷史，以及它為什么會被毀滅的等一系列的閱讀材料。有的同學還在網上就“圓明園該不該重建？”這個問題進行探討，交流看法，學生的閱讀興趣充分調動起來了。因此，在閱讀教學中教師要善于抓住網絡里豐富的資源，同時還要“去偽存真”，把優秀的閱讀材料提供給學生，促進學生的閱讀成長。

三、有效利用課外資源的助力――開展各種閱讀活動

第7篇：名人故事演講材料范文

“做有思想的行動者，做有故事的德育人，做學生精神成長的關懷者”應是每一個德育工作者育人的價值所在。

一、分享難忘故事，潤澤美好心靈

古今中外的德育故事是學生們沐浴德育的金礦，而用故事的形式來滋養德育又是學生喜歡接受的一種有效途徑。故事里大大小小的人物所經歷的事情充滿了人文性，情節性；豐富的情感，健康的故事內容，積極向上的思想內涵，都會讓學生受到心靈的震撼，從而達到有效德育的目的。而這些故事的分享過程則要求老師精心安排時間，搜集故事內容，并根據學生情感接受的程度有層次地影響他們，從而讓故事來潤澤他們美好的心靈。

1.適時隨機演說故事，夯實文明基石

文明行為是道德的基石，榜樣的故事是點亮孩子文明習慣養成的一盞明燈。一個有思想的德育人會適時隨機地用多樣化的故事來滋養孩子，升華孩子的道德情感，規范孩子的文明準則。為此，教師應充分利用晨間活動課、班隊活動課、綜合實踐活動課、品德課等主陣地以及各時段、各學科，組織學生輪流演說故事，這無疑順應了學生想聽故事的童心渴望。

（1）主陣地中升華。班隊活動課是對學生進行德育滲透的主要陣地，是師生之間進行情感溝通、心靈對話的基本途徑，更是學生在集體的展示中汲取震撼心靈的空間。一次精心設計的班隊活動所起的作用遠勝于一百次空洞的說教。老師應充分利用好班隊活動課這一平臺，讓學生精心準備一個個中外德育故事，其中有美德為主題的德育故事，有英雄為主題的故事，有關注人文為主題的德育故事等。如在準備以英雄為主題的故事時，老師可以根據不同時代選擇不同英雄來感染學生，就如“5·12”汶川大地震中所涌現出的可歌可泣的震撼心靈的英雄故事，還有每年的“感動中國”“中國驕傲”等年度人物故事評選出來的典型英雄故事，都是對學生生命意識、崇高道德、社會主義價值觀等教育的活生生的材料。通過演講，學生們從內容、聲音、服飾、情感等多方面營造了感染學生性情的氛圍，觸動著學生的情感，達到了震撼學生心靈的效果，使德育成為于無痕中達到有痕的教育。

（2）隨機時段中教育。在其他可利用的教育隨機時段里，因人而異、因地制宜實施教育。如發現學生在學習習慣上和生活行為上有很多毛病時，就可針對這些問題選擇德育故事，而且是他們同齡人的故事，以此為榜樣，不斷地糾正他們的行為，思想上向榜樣看齊，行為上向榜樣學習。如有學生在學習上有拖拉的現象，就讓學生找有關勤奮好學的榜樣故事，像《勤奮好學的故事》這本書里面記載著許多名人刻苦學習的內容，用海倫·凱勒、達爾文、柳公權、高爾基、海頓等人的事跡來感化他們；有的學生行為上不是嚴格要求自己，老師就讓學生搜集有關嚴于律己的榜樣故事，用《竺可楨》《》等故事來教育他們；有的學生在生活中顯得很無助，老師就讓學生搜集有關自立自強的德育故事，如《張海迪》《一個無手農民的自立自強故事》等……與此同時，教師要不斷地引導學生用自己的慧眼發現同齡人班級中、校園中那些美好的人和事，講述自己身邊的溫情故事。

（3）多學科中滲透。教師對學生的教育更具有直接性，融學科教學、品德傳授、榜樣示范等多種角色于一體。多重身份的老師可以利用課前的幾分鐘來拓展中外名人的立志故事，讓學生分享新鮮的精神食糧，在“潤物細無聲”中提升自己的思想境界。而課前拓展“中外名人的立志故事”也符合新課程的要求，所謂“大教育”不僅僅是單一學科，它還包括與各門學科相關的所有內容。老師可以讓學生收集其中一些“中外名人的立志故事”的資料，可增加課外閱讀量，同時一起分享故事精華。為了有針對性地選擇精華故事，老師可以根據學科內容選擇相關聯的，語文老師可以根據文本的不同內容選擇故事，如選擇故事，讓學生接受堅強意志的歷練。學生們在這樣的立志故事里樹立崇高的理想，胸懷大志，放眼世界，靈魂得到了熏陶。這種做法不失為一種很好的德育手段，同時也是對教育無痕的理念做出的深刻詮釋。

時時處處事事中，我們力爭讓學生在故事里感動，在故事里立志，不斷地規范著孩子的行為，陶冶著孩子的情操，夯實著孩子文明道德行為的基石。

2.感悟體驗反思行為，升華道德情操

閱讀了大量的德育故事，再進行消化、吸收、提煉和加工才可以真正成為學生內心的一根準繩，時刻提醒自己在這根準繩之內規范自己的行為，指導自己的處世方式。消化、吸收、提煉和加工的過程就是撰寫心得體會的過程，在這個過程中，學生不斷反思自己的行為，消化、吸收德育故事中的精華，提煉成為自己所用可用能用的行為方式。如學生閱讀了孝敬的美德故事后，寫出了自己曾經不懂事而惹家長生氣的事例，告誡自己要重新規范自己的行為，從思想上去認識和改正。在后續的一些日記中，有學生寫出了自己孝敬家長的故事，有的還發表在報刊上，這又是一個監督大家行為的跟進過程。這樣的過程浸染著學生的心靈，使自己的不規范行為得以糾正，和其他同學一樣，成為同一起跑線上的精靈。

二、書寫難忘故事，積淀教育智慧

當老師把學生領進教育時空的那一刻，就與學生有了千絲萬縷的關系，學生的一舉一動都牽動著老師的心。學生的喜怒哀樂里有老師關注的目光，教育引導式的幫助也就開始了，每一個片段里都有老師智慧的播撒，愛心的流淌，教育藝術的展示，與學生共經歷共體驗共反思，從而演繹著各種不同的動人故事。同樣，學生與老師牽手的一剎那，就注定會留下很多故事，那里有學生調皮搗蛋的一幕幕，有學生袒露真誠與純潔的一幕幕……這些對于成長中的學生來說，是一筆心靈的財富，是攀登人生高峰的思想階梯；對于老師來說，是一筆教育的財富，為更有效地開展德育工作提供了經驗和借鑒，更是提升老師教育藝術的見證。

1.讓教育的片段定格成老師反思的原始材料

老師是與學生相處時間最多的一個人，老師時刻都想著把最好最合適的教育方式呈現給學生，一個又一個屬于師生的故事正在發生著，有成功的，也有失敗的。不管是成功還是失敗，作為老師都應該靜下心來，或提煉成功的經驗，或反思失敗的教訓，并把這些故事寫下來，這樣可以更好地做好以后的工作，取長補短，也為同行留下經驗教訓，也成為老師自己反思教育過程的一種原始材料，使教師成為一個由“經驗型”走向“反思型”的老師。一種最真實材料的呈現往往可以讓自己和同行、更為那些教育專家提供研究的第一手材料，尋找更好的教育方法，少走彎路，更有利于教育學生。以一個平凡老師的視角書寫對孩子們別樣的愛，用心記錄教育軌跡，記錄一些教育的缺憾與缺失，記錄一些教育的靈動與亮點，為自己走上研究型教師的金光大道奠定堅實的基礎。

2.讓教育的片段定格成學生成長的動力之源

學生在校的時間與老師相處最久，所以老師對學生的影響也最多。彼此之間的教育故事也時時在發生，老師要想了解學生的內心所想，途徑之一就是通過學生寫的日記去了解。為了讓教育的片段定格成學生成長的動力之源，作為一個德育人，應注重細批學生的心理日記，對學生記錄的一個個真實的校園生活故事給予高度關注，或采用個別交流與課堂展示討論等辦法鼓勵學生用敏銳的目光去捕捉發生在師生間、同學間的瞬間。學生在關注學生之間的故事時，學會了分析事物，提高了自己的認識水平，從而起到教育自己的目的。其實，學生寫的校園故事是最真實的第一手材料，有師生之間的，有學生與學生之間的，當他們遭遇某些困惑或不公平的事件時，雖然敘述的語言有明顯的偏向，但老師的評語給了他們正確的導向，他們都會很快樂地接受，當然也有觀點碰撞的時候。學生們在老師的帶領下，在文字里體驗了接納別人意見的習慣，默默地改變著自己的行為方式與處世習慣，說明他們的思想正在成熟。一個個故事讓學生們明白了許多道理，回頭再讀這些小故事時，又是一些德育的好材料，它來自于學生，用之于學生，成為學生成長的強大動力之源。

第8篇：名人故事演講材料范文

一、激發讀書興趣

1、學習榜樣。榜樣的力量是無窮的，初中學生的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜高考狀元的特點，意識地向學生介紹魯迅、朱自清、冰心等名人，張俊逸等高考狀元熱愛讀書的一些故事。

2、塑造形象。課外時間，我也常常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學生可以達到“潤物細無聲?”作用。閱讀時，老師所流露出的激情、趣味和快樂，對學生有著強烈的吸引力和感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己是怎么閱讀的，并給學生肯定的啟示是：閱讀是非常有樂趣的。能激起學生強烈的閱讀興趣。學生一旦興趣培養起來了，不僅眼前受益，還將伴隨學生整個人生。

3、推薦好書。由于中學生善于想象思維的特點，可選擇《鋼鐵是咋樣煉成的》、《朝花夕拾》、《哈利波特》、《駱駝祥子》等等，學生被吸引，就會主動地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。使他們愛讀書、想讀書、要讀書。

4、亮出成果。召開讀書展覽會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級詩歌朗誦會；評選“故事大王”；摘抄本展覽；開展“小記者”活動，讓學生談天說地、談古論今。并及時對學生進行獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的熱情，引導學生積極、主動地獵取知識，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

二、指導方法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、學生做讀書筆記的指導。要求學生摘抄詞句、摘錄佳句、精彩片段、名人名言，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、學生讀書方法的指導。

（1）泛讀。泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。

（2）精讀。朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。”這里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。可以說精讀是最重要的一種讀書方法。

（3）通讀。通讀即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。

（4）速讀。這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。可以采取掃描法，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法是新課標要求學生能熟練地運用。它既可以加快閱讀速度，還可以擴大閱讀量。

（5）略讀。這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。

三、開展活動，促學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞。引導應該巧妙，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、演講。每上課之前用5—10分鐘的聽說訓練，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中搜集的語言材料，讓大家或說一則新聞，或講一件趣事，或背一首古詩，或讀一段好詞佳句。學生課外閱讀量增加了，詞匯豐富了，說話妙語連珠，寫文章得心應手。

第9篇：名人故事演講材料范文

關鍵詞：小學語文；課堂教學；信息技術；應用

在語文教學中，運用現代信息技術，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，培養學生的能力，徹底改變教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，而且，現在“農遠”工程的實施也為現代信息技術的廣泛應用提供了保障，下面談談語文教學中信技術的應用。

一、利用信息技術豐富學生的預習方式

做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。查找、收集和課文有關的資料是小學中高年級學生預習的一個部分。教師可以在節假日或者周末時間，布置本單元課文需上網查找的內容，讓學生借助現代信息技術平臺，搜集課文所涉及的新知識的相關信息。如：寫人的文章讓學生查找作者的資料，寫作時的背景及時代，該篇文章的寫作特點，作者主要的寫作手法等；寫景的文章指導學生收集景物所處地理位置，該處景點的歷史故事與景物特點的相關文章等等。學生在自主收集各種信息過程中，逐步提高了運用現代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養，讓學生從多角度、多渠道獲取語文知識，提高了自學能力。這樣，利用現代信息技術不僅豐富學生的預習方式，而且比起傳統的預習，信息技術環境下的預習更能吸引學生的目光，更能激發他們學習的興趣。

二、運用現代技術為閱讀教學錦上添花

（一）運用現代信息技術，化靜為動聲形并茂，激發濃厚的閱讀興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。在課堂教學中教師要特別注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學方案，制作相應的教學課件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，吸引學生的注意。再如，閱讀教學注重詞句理解和文章賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進行閱讀教學時應利用多媒體營造生動形象、逼真人情的情境，引發學生閱讀興趣，啟發學生的奇思妙想。

（二）運用現代信息技術，創設合理的閱讀情境，幫助學生理解內容。教師可有針對性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學生在觀察比較中獲得知識、形成能力、發展思維。如執教《和田的維吾爾》一課，為了讓學生更好的了解新疆維吾爾的民俗風情，可充分發揮了現代信息技術輔助教學的優勢，精心創設教學情景，用逼真的畫面使學生真切感受到維吾爾族神奇美麗。出示大量的圖片，讓學生欣賞、觀察，學生的學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統的閱讀課所不能及的。事實證明，應用現代信息技術進行閱讀教學，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動，給閱讀教學帶來了新的生機與活力，充分調動學生的主動性和創造性，使學生感受到閱讀的樂趣，為閱讀教學錦上添花。

三、巧用現代信息技術開展語文綜合實踐活動