開卷有益的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的開卷有益的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：開卷有益的作文范文

盡管我只是個(gè)小學(xué)生，但我業(yè)余讀書的書齡已有8年之多了！

隨著年齡的增長(zhǎng)，我閱讀的范圍也越來(lái)越廣泛了．我讀過四大名著；我讀過雨果的《悲慘世界》、《海上勞工》；我讀過老舍的《駱駝祥子》。至于《格林童話》和《安徒生童話》之類的故事早已被當(dāng)作少兒讀物了。然而在最近一次整理書籍時(shí)，我隨手抽出了《賣火柴的小女孩》這本書。雖然是曾經(jīng)讀過的書，但當(dāng)我再一次讀起時(shí)，又重新被吸引了。

我陪著小女孩在凜冽的寒風(fēng)中一路走來(lái)。當(dāng)一切無(wú)助時(shí)，我又陪同小女孩一起點(diǎn)兩了一根又一根的火柴。當(dāng)微弱的火焰升起時(shí)，我又陪同小女孩憧憬著美好的未來(lái)。陪同小女孩尋找給予小女孩保護(hù)的、慈祥的奶奶。我終于看到小女孩臉上露出了微笑，但這是一種凄慘的小，死亡來(lái)臨時(shí)的笑。我為小女孩的悲慘遭遇淚流如雨。她的悲慘遭遇是當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度造成的，注定了她悲慘命運(yùn)的結(jié)局。

第2篇：開卷有益的作文范文

卷,乃書也.

著名作家冰心曾說“好讀書,多讀書,讀好書”這就體現(xiàn)著讓我們多讀好書,了解更多學(xué)識(shí),成為多素質(zhì)人才。此乃“開卷”之大益也。

荷花出淤泥而不染，因?yàn)樗拘愿邼?。嗜糞如命的蜣螂，即使把它泡在香水里，它也要逃之夭夭。人，可以看不好的東西而不受它的污染。

有的人說，看了不好的書會(huì)受害，所以“開卷不一定有益”，但是，我以為只要你自己立場(chǎng)堅(jiān)定，頭腦清醒，“開卷”就一定“有益”。在1957年就曾說過：“要提倡正確的東西，反對(duì)錯(cuò)誤的東西，但是不要怕人家接觸錯(cuò)誤的東西。某些錯(cuò)誤的東西的存在是不奇怪的，也是用不著害怕的，這可以使人民更好地學(xué)會(huì)同它做斗爭(zhēng)?！?/p>

第3篇：開卷有益的作文范文

一、轉(zhuǎn)變只管眼前考分，不顧學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)能力的觀念

開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語(yǔ)文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，課外閱讀可以說是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長(zhǎng)的“助推器”。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是“磨刀不誤砍柴功”，會(huì)收到事半功倍的效果。教師只有明白了這一點(diǎn)，才有可能從根本上轉(zhuǎn)變觀念。觀念轉(zhuǎn)變了，才有可能指導(dǎo)好閱讀。

二、給學(xué)生找閱讀的時(shí)間

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是緊張的，每天英語(yǔ)、數(shù)理化作業(yè)幾乎占據(jù)了學(xué)生課堂之外的全部在校時(shí)間。因此，語(yǔ)文老師要善于抓晚上、雙休日、節(jié)假日。利用這些空當(dāng)時(shí)間，讓學(xué)生閱讀一定量的課外書報(bào)。要給他們提供閱讀的書籍、文章，提出具體要求，教給一定方法，使他們讀有所獲。

三、加強(qiáng)新課程意識(shí)下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！彼彩侨诵缘慕嵌穲?chǎng)，開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)。但我們要說開卷并非都有益。對(duì)學(xué)生來(lái)說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們沒有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當(dāng)代少年閱讀口味的書籍。實(shí)踐證明：一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識(shí)，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來(lái)，知識(shí)與思想的萌芽才會(huì)越加粗壯。為此，應(yīng)注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作面，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。二是注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個(gè)性的思想者的對(duì)話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)面，我們可以設(shè)計(jì)“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說、具有時(shí)代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、要求學(xué)生有目的閱讀、解決作文實(shí)際問題

第4篇：開卷有益的作文范文

一、善于引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)意義的多解性入手

一般而言，在具體的句子中，詞語(yǔ)的意義是確定的。但是，我們漢語(yǔ)言中的許多詞語(yǔ)又是有多種意義的，如果我們能對(duì)這類詞語(yǔ)做出有別于通常理解的解釋，那么就會(huì)使整句含義完會(huì)改變。從而形成一個(gè)全新的判斷。例如：“王婆賣瓜，自賣自夸”。過去我們常將這種“夸”理解成一種“不切實(shí)際的浮夸和炫耀”，于是，“王婆“也就成了我們生活中那種“刁鉆狡猾之人”的代名詞。但如果我們能將“夸”理解為“合乎實(shí)際的夸耀”，對(duì)那些會(huì)經(jīng)營(yíng)、善于推銷的“王婆”大加贊揚(yáng)出可一反傳統(tǒng)，使文章立意變得新穎別致，引人人勝。由此還可以聯(lián)系我們當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的廣告宣傳、人才交流這些行為無(wú)一不是在“自夸”，在推銷自己，以便引起消費(fèi)者和用人單位的注意。

二、誘導(dǎo)學(xué)生從事物聯(lián)系的多向性入手

特定事物與其他事物之間的聯(lián)系具有多向性和多樣性。但不同的人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，由于認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)或認(rèn)識(shí)水平上的差異，往往導(dǎo)致觀點(diǎn)不一樣、“公說公有理，婆說婆有理”。這時(shí)，我們可先將各種聯(lián)系分析出來(lái)，再?gòu)闹羞x擇出別人不曾論及的方面來(lái)論述，使文章有標(biāo)新立異之感。

“濫芋充數(shù)”，人們常以此批評(píng)那些無(wú)德無(wú)才、不懂裝懂之輩。多數(shù)人已從南郭先生的虛偽，或從齊宣王愛講排場(chǎng)，或從吹芋的同行不敢檢舉揭發(fā)等方面論述過。如果我們繞道而行，從事物的多向性人手，抓住當(dāng)時(shí)吹竽人才供不應(yīng)求的角度，闡述“發(fā)展吹竽人才專業(yè)的教育，以滿足'吹竽'人才市場(chǎng)要求”的主張；或從南郭先生不思進(jìn)取、無(wú)憂患意識(shí)等方面論述，闡述“不加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，將會(huì)被社會(huì)所淘汰”的主張，那么就會(huì)給人們以獨(dú)辟蹊徑之感。

三、鼓勵(lì)學(xué)生從事物作用的互動(dòng)性入手

辯證唯物主義告訴我們：一切事物之間及其內(nèi)部諸要素之間都是互相影響、互相制約、互相作用的，孤立的事物是不存在的。因此，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物、分析問題時(shí)，既要看到事物這一方對(duì)另一方的作用，同時(shí)，也要看到另一方對(duì)這一方的反作用，這樣才能使問題考慮的更全面、更深刻。在寫作中，我們就可以對(duì)只反映單向聯(lián)系的觀點(diǎn)作反向思考，去論述相反的見解或主張。

“名師出高徒”，這一觀點(diǎn)自古以來(lái)就是說明教師的“教”對(duì)學(xué)生的“學(xué)”所起的主導(dǎo)作用的，這是被大家公認(rèn)的。但我們?nèi)糇プ〗虒W(xué)相長(zhǎng)的角度來(lái)論述，那么，這一觀點(diǎn)就顯得太片面了。這時(shí)，我們就用逆向思維，從事物作用的互動(dòng)性人手，去闡述“高徒出名師”的觀點(diǎn)，著重論證“學(xué)”對(duì)“教”的促進(jìn)作用。如此立意，使文章獨(dú)樹一幟，富有創(chuàng)新性。又譬如：“失敗乃成功之母”，我們又可用此法去論及“成功乃失敗之母”的觀點(diǎn)。

四、激發(fā)學(xué)生從客觀事物的兩面注入手

我們知道，客觀事物是矛盾的統(tǒng)一體，有的從整體上看是積極的，但若從它某一局部來(lái)看卻隱藏著消極因素；或者從局部看是積極的、但從整體看就有消極因素了，因此都可表現(xiàn)出它的兩面性來(lái)。對(duì)于這類情況，我們?cè)谧h論時(shí)，往往是只見森林、不見樹木了。在寫作時(shí)，我們?nèi)绻粡恼w上著筆，難免會(huì)是山重水復(fù)。但如果我們能力排眾議，大膽舍棄，取點(diǎn)舍面，避開他人所知曉的整體，緊緊抓住被人所忽視的局部來(lái)展開論述。這又可使作文議論峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明了。

如：“東施笑顰”。誠(chéng)然，東施不從自身實(shí)際出發(fā)，盲目效仿，一味地照搬照仿，結(jié)果適得其反，事與愿為，因?yàn)樗脤W(xué)到的是別人的缺點(diǎn)，確實(shí)是不可取的。東施也就成為人們生活中丑陋的代名詞，受人們鄙棄。但我們?nèi)绻軓牧硪环矫嫒耸?，抓住東施之所以仿效西施，是因?yàn)樗w慕西施的美貌，也想使自己變得漂亮些而被世人矚目這一角度來(lái)論述，那么從中我們可見東施不但有愛美之心，而且難能可貴的是她那追求美的勇氣。從這個(gè)意義上說，“東施效顰”不僅不應(yīng)遭到人們恥笑，相反，人們應(yīng)當(dāng)向她表示足夠的敬意。這樣構(gòu)思行文，定會(huì)使作文別具一格，新穎奇特。

五、幫助學(xué)生從論點(diǎn)表述的嚴(yán)密性入手

第5篇：開卷有益的作文范文

［摘　要］語(yǔ)文閱讀課堂應(yīng)實(shí)踐“綠色教學(xué)”。教師應(yīng)努力追求用簡(jiǎn)單的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)復(fù)雜豐富的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)。課堂中，重視閱讀方法的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生的閱讀質(zhì)量逐步達(dá)到有效，并發(fā)展為高效，從而提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

［關(guān)鍵詞］閱讀　綠色教學(xué)　簡(jiǎn)單

［中圖分類號(hào)］　G623.2　［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A?。畚恼戮幪?hào)］　1007-9068（2015）04-042

何謂小學(xué)語(yǔ)文“綠色教學(xué)”？簡(jiǎn)單地說，就是教師“教”得舒服且無(wú)負(fù)擔(dān)，學(xué)生“學(xué)”得自在而活潑。崔巒老師說過：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用。提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，教學(xué)手段要簡(jiǎn)便。

一、整合資源，巧妙訓(xùn)練

語(yǔ)文課堂是聽說讀寫的訓(xùn)練場(chǎng)。語(yǔ)言要在訓(xùn)練中發(fā)展，思維要在訓(xùn)練中凸顯，情感要在訓(xùn)練中體驗(yàn)。語(yǔ)文課要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言工具，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，就需要教師整合教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)多功能性的訓(xùn)練。

如《黃鶴樓送別》一課的教學(xué)。

師：（指圖）你們看，江邊的花兒似乎也收斂了笑容，它們?cè)跒橛讶说姆謩e而傷感，你們看到柳樹了嗎？柳樹好像怎么樣？

生1：依依的柳樹仿佛也在挽留孟浩然匆匆的腳步，希望孟浩然不要這么快就走。

師：你看到那點(diǎn)點(diǎn)沙鷗了么？你覺得它們?cè)诟墒裁矗?/p>

生2：那點(diǎn)點(diǎn)沙鷗，他們飛著向孟浩然送別，希望他能慢點(diǎn)走。

師：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，友人登上了船。讓我們尋著李白的目光去追隨他的友人吧！讀第四自然段。

（師讀：“白帆緩緩地離開了岸邊……”生接讀……）

（師讀：“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去……”生接讀……）

師：此時(shí)，你感受到了什么？

生3：李白不舍得孟浩然離開。

師：從哪里感受到的？

生4：我從“佇立”和“凝視”這兩個(gè)詞看出來(lái)的。

師：能說說你的理解么？

生5：“佇立”是長(zhǎng)時(shí)間的站立，說明李白站了很長(zhǎng)的時(shí)間?！澳暋北硎纠畎滓恢笨粗虾迫坏拇?。

師：你理解得真好，真是會(huì)讀書的孩子。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！鄙鲜霭咐?，教者沒有忽略楊柳和沙鷗，而是利用插圖引導(dǎo)學(xué)生想象說話。教者緊緊抓住“佇立”“凝視”兩個(gè)中心詞，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，利用插圖激發(fā)想象，巧妙運(yùn)用引讀、層層遞進(jìn)的回讀等，讓學(xué)生真真切切地感受到，孟浩然乘坐的小船已消失在水天相接的盡頭，李白的視線卻仍飛越千山萬(wàn)水，久久地追隨。

二、內(nèi)外聯(lián)系，有機(jī)拓展

在中低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，課內(nèi)外結(jié)合，積極進(jìn)行閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充，可以深化課堂教學(xué)。

如教學(xué)詩(shī)歌《太陽(yáng)的話》時(shí)，學(xué)生通過朗讀感受到了太陽(yáng)就像是清晨來(lái)拜訪的朋友。在此基礎(chǔ)上，教師推薦學(xué)生閱讀課外文章《金梳子》，并啟發(fā)道：“讀了這篇文章后，你覺得太陽(yáng)像誰(shuí)呢？”學(xué)生的閱讀興趣一下子被激活了，他們津津有味地讀，躍躍欲試地表達(dá)。太陽(yáng)可以像朋友，可以像媽媽……只要學(xué)生的頭腦能夠積極想象，太陽(yáng)的角色還會(huì)更加豐富。學(xué)生按捺不住心中的欣喜，仿照書中的詩(shī)歌，寫起了小詩(shī)《我心中的太陽(yáng)》。

語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系是密切相連的。在課堂教學(xué)中，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，就可以鞏固和發(fā)展閱讀成果，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)會(huì)讀

中低年級(jí)的閱讀，雖然內(nèi)容較淺，但閱讀過程的細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。學(xué)生在讀書時(shí)，常常有口無(wú)心，讀了數(shù)遍，卻對(duì)文章內(nèi)容心中無(wú)數(shù)。教師可以用“讀得通”“讀得順”“有感情”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)真格地讀。小小改變，學(xué)生讀的質(zhì)量就能提高。

在讀書過程中，除了要求學(xué)生專心致志地讀，還要讓他們學(xué)會(huì)邊讀邊思，或提出問題、或說說感想。二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，筆者致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前，預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生在讀文后寫下自己的問題。課中，同學(xué)之間交流提出的問題。簡(jiǎn)單的問題快速解決，復(fù)雜的問題就再讀文本，深入探討，使讀與思得以完美結(jié)合。

四、活動(dòng)引領(lǐng)，培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文“綠色教學(xué)”就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的習(xí)慣都有積極的意義。

每天課前五分鐘，學(xué)生們相互推薦課外讀物，這一方面給其他學(xué)生提供了更廣泛的閱讀內(nèi)容參考；另一方面，也給介紹讀物的學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣的讀書交流活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，使班里形成了與書為友的良好學(xué)習(xí)氛圍。午間、班會(huì)上的“讀書故事會(huì)”“歇后語(yǔ)擂臺(tái)賽”“成語(yǔ)接龍”等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣；同學(xué)之間的相互激勵(lì)，也促進(jìn)了學(xué)生積極地學(xué)習(xí)；課后收集資料、制作專題小報(bào)，將優(yōu)秀作文編成班級(jí)?？?，對(duì)生動(dòng)感人的課文進(jìn)行劇本改編、表演……這些活動(dòng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積極遷移，活學(xué)活用，不斷產(chǎn)生著開卷有益的快慰。

第6篇：開卷有益的作文范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)模式；對(duì)話教學(xué)；自學(xué)能力

隨著高中語(yǔ)文課程改革的進(jìn)一步深化，教師的教學(xué)方式、教育理念都發(fā)生了不同程度的變化，正為實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主，教師為輔”的新型課堂形式而努力?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生的能力為目標(biāo)。這就要求教師轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)方式，探索適合新課程改革的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我在教育教學(xué)活動(dòng)中，摸索了幾點(diǎn)有效的做法。

一、通過多種途徑，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

我們傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教材內(nèi)容較陳舊，形式也較為死板，大部分的教材是以知識(shí)點(diǎn)或文體組合成一個(gè)單元，這樣的組合形式阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的不是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而是讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，我以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，并且根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使自己成為教材的“研究者”，真正的“活學(xué)、活用”教材。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我經(jīng)常組織學(xué)生摘抄格言警句、名人名言等；有計(jì)劃地閱讀古今中外名著；組織學(xué)生定期欣賞優(yōu)美的散文、詩(shī)歌等；并給學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，每人每天要讀50頁(yè)的內(nèi)容，背誦一條或一句名人名言；在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要注意課文之間的異同點(diǎn)，班內(nèi)定的閱讀報(bào)刊，對(duì)好的內(nèi)容要組織學(xué)生搜集、整理有用的信息，以達(dá)到對(duì)教材有益的補(bǔ)充。有時(shí)電視中的節(jié)目也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的有效途徑。俗話說“開卷有益”，要引導(dǎo)學(xué)生多去圖書室、閱覽室，只有勤于讀書，才會(huì)受益匪淺，才能學(xué)到課本中沒有的東西，從而提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、通過師生共同參與，提高課堂效率

語(yǔ)文教學(xué)是由師生關(guān)系、教學(xué)情景和教育教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的，只有教師與學(xué)生有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能做到孔子所說的“教學(xué)相長(zhǎng)”，也就是說，只有教師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，才能互相成長(zhǎng)。鑒于這一點(diǎn)，在每次做試卷的時(shí)候，我都是與學(xué)生一起做，學(xué)生用的時(shí)間可能多一些，我用的時(shí)間相對(duì)少一些，但是我也從中體會(huì)到了學(xué)生的艱辛。有時(shí)布置學(xué)生寫作文，我也和學(xué)生一塊兒寫，在規(guī)定的時(shí)間里完成，可以說達(dá)到了“同學(xué)同感”。在平時(shí)的教學(xué)中，我還給學(xué)生創(chuàng)造自由討論的機(jī)會(huì)，使他們真正地體驗(yàn)課堂，在討論、體驗(yàn)中提出有價(jià)值的問題，這些問題雖然會(huì)困擾學(xué)生，但也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)我會(huì)不失時(shí)機(jī)地參與到他們的討論中來(lái)，與學(xué)生一起思考、一起探索，在與學(xué)生的合作交流中找尋問題的答案。這樣的教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也充分保障了學(xué)生的主體地位，達(dá)到了語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的理想境界。

三、通過師生對(duì)話教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在《閱讀與鑒賞》“教學(xué)建議”中指出：閱讀教學(xué)是師生之間、師生與課文之間、師生與編者之間的一個(gè)多重對(duì)話過程，是思想碰撞與心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。為了徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變“獨(dú)白式”教學(xué)的弊端，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是“對(duì)話”教學(xué)形式。因此，可以說“對(duì)話”不只是單純的傳遞形式，而是具有生成意義的功能。通過教師與學(xué)生的、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，教師可以了解大量的信息反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而有效地保障了課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師要懂得維護(hù)學(xué)生傾聽權(quán)、感受權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的感悟能力，以利于師生之間建立良好的對(duì)話機(jī)制，使文章的內(nèi)涵充分地挖掘出來(lái)，盡可能了解文章所蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)，使自己的課堂效果更有時(shí)效性?？梢哉f對(duì)話教學(xué)從作者的控制下把文本解放了出來(lái)，然后經(jīng)過學(xué)生的交流、補(bǔ)充和教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，形成了認(rèn)知性實(shí)踐與倫理性實(shí)踐的有效統(tǒng)一。因此，可以說沒有對(duì)話，就沒有真正的教育。

四、通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力、態(tài)度、方法等因素的綜合機(jī)制，也是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的能力，所以對(duì)于教師來(lái)說，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)習(xí)的必要條件。我們的學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下，已習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，成了裝知識(shí)的容器，教師講什么就記什么，可以說學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)令人擔(dān)憂的問題。新課程改革，要求教育者在教學(xué)過程中以自主學(xué)習(xí)推進(jìn)教育理念的滲透，使學(xué)生真正獲得情感體驗(yàn)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的正確引導(dǎo)下由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生具有自己學(xué)習(xí)的能力，久而久之，我們的課堂教學(xué)效率就會(huì)越來(lái)越高。

總之，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項(xiàng)很復(fù)雜的工程，教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)更要注意自身素質(zhì)的提高。在今后的工作中，我將進(jìn)一步加大投入，不斷探索，總結(jié)有效可行的教學(xué)方法，使自己的教育教學(xué)方式適應(yīng)新課改的要求，為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：