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【關(guān)鍵詞】新的語文教學(xué)視角 閱讀教學(xué) 學(xué)生的主體地位
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0102-01
以學(xué)生為主體的初中語文閱讀教學(xué)，在新課改浪潮中，彰顯出它獨(dú)特的視角。學(xué)生是整個(gè)教育的主體，語文教師在教學(xué)之余，不免為自己的閱讀教學(xué)進(jìn)行留白，認(rèn)真反思，在反思中不斷吸收和擴(kuò)充知識，轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生在閱讀中人格、思維方式的生成，使初中語文閱讀教學(xué)不是簡單空洞的說教，而是讀書明理，讀書用書，不斷培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和崇高的思想。
一、語文閱讀教學(xué)中的困惑
在新視角下，傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)的方式和觀念受到了很大的挑戰(zhàn)，也使得老師在語文閱讀教學(xué)中存在很多困惑。一是教師講多少的困惑。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)注重課文分析，忽視了學(xué)生自我品味和欣賞語言的主體性地位。但是不講又不行，學(xué)生已經(jīng)依賴于老師講授，不愿意主動學(xué)習(xí)，講多少已經(jīng)成為語文閱讀教學(xué)中存在的最大困惑；二是教師如何調(diào)動學(xué)生課前收集資料，課后拓展學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的困惑。我們知道很多教師以自我接受能力為基點(diǎn)，把設(shè)計(jì)的相關(guān)課堂問題充斥在語文閱讀教學(xué)的課堂上，不但沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料的興趣，而且在很大程度上阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和審美欣賞的能力，如何把課前課后有機(jī)的結(jié)合起來是教師改變教學(xué)觀念和調(diào)整教學(xué)手段的困惑之一。三是閱讀教學(xué)的終結(jié)性評價(jià)方式所帶來的困惑。新視覺下，依然存在部分教師把語文閱讀教學(xué)的視野局限于課堂和書本，到底語文閱讀這一塊學(xué)到了什么？僅僅憑借學(xué)期末考的語文成績來衡量，這就削弱了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文后所獲取知識的優(yōu)勢，評價(jià)方式偏重考試，用一分定高低，顯露出評價(jià)方式的單一和絕對化，沒有形成動態(tài)評價(jià)體系。
二、新視角下的語文閱讀教學(xué)
（一）案例精彩回放
《羚羊木雕》是人教版七年級上冊第五單元第二課，這一單元的主題是親情。親情是人世間真摯而美好的情感，濃濃親情，動人心弦，描寫親情的詩文往往最能打動人心。本單元所安排的課文都是作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，不能不引起學(xué)生和教師的心靈共鳴。新視角下，筆者準(zhǔn)備這樣進(jìn)行本課的教學(xué)：
1.課前預(yù)習(xí)，全面獲得本課的相關(guān)信息
在學(xué)生預(yù)習(xí)本課時(shí)，不應(yīng)該孤立地看待本課，應(yīng)該關(guān)注本單元專題“親情”進(jìn)行預(yù)習(xí)。可以理解本文所出現(xiàn)的新詞、讀好課文、積累詞語、了解作者、提出相關(guān)的問題等等，鼓勵學(xué)生把自己所獲得的知識信息記錄在“預(yù)習(xí)本”上，做好語文課文中的問題批注，為新授做好充分的準(zhǔn)備。
2.課中新授，教師精講給學(xué)生讀書的時(shí)間
對學(xué)生收集的資料和預(yù)習(xí)所獲得的信息進(jìn)行交流共享，然后學(xué)生在此基礎(chǔ)上，提出問題，小組交流，篩選不理解的問題，在全班讓小組長作為代表進(jìn)行交流，最后提煉一個(gè)問題，即爸爸把貴重的羚羊木雕給了“我”，“我”把木雕轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？全班同學(xué)可以通過各種方式加以討論，如同學(xué)間討論、查資料來解決問題，問題可以形成為小練筆、小演講等等，把每位學(xué)生的想法都用不同的形式表現(xiàn)出來。教師要激發(fā)學(xué)生品味語言的興趣和敢于提問的勇氣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后總結(jié)，羚羊木雕有價(jià)，情義卻無價(jià)。只知道珍惜有價(jià)的木雕，不知道珍惜孩子們的感情，重財(cái)輕義，只會嚴(yán)重傷害孩子的心靈。針對所提的問題和解決的方式，再多讀相關(guān)的文章，進(jìn)一步體會親情。
3.課后閱讀，擴(kuò)大閱讀量
課后布置作業(yè)，美美地誦讀課文，并且積累本課你認(rèn)為最好的句子。讓學(xué)生養(yǎng)成勤積累的好習(xí)慣，并且能夠讀一本關(guān)于親情的文章或者小故事，記憶一句感人的親情語句等等，進(jìn)行課后拓展和延伸，讓學(xué)生在生活中，接觸更多的閱讀資料，豐富自己的語文知識。
（二）新視角下語文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體地位的彰顯
1.彰顯于課外閱讀中
語文來源于生活，生活處處有語文。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料?！背踔姓Z文閱讀教學(xué)要拓寬范圍，擴(kuò)充閱讀空間，讓閱讀教學(xué)生活化。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的課外閱讀量，其語文實(shí)踐性活動的意義是不言而喻的。語文閱讀教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)課外閱讀與課內(nèi)優(yōu)秀文章緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的主體地位，豐富自己的視野和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2.彰顯于欣賞美文佳作
語文課本上的優(yōu)秀文章，其語文文字之優(yōu)美真是堪稱“一絕”。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要精講，把剩余的四分之三的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去品味語言文字，深切體會作者所表達(dá)的情感和寫作意境，而且教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，解決問題，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要不斷啟發(fā)學(xué)生，要有目的去讀書，這樣才能做到有的放矢。
3.彰顯于多寫多練
讀書破萬卷，下筆如有神。讀書的最直接目的就是為了寫作。閱讀教學(xué)后，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多寫多練，把平時(shí)看過的書籍和雜志等上面的相關(guān)句子或者優(yōu)美的語言進(jìn)行摘錄和積累。把自己的讀后感分享給全班同學(xué)聽，讓大家為你的體會和感悟喝彩。
三、結(jié)束語
新課改、新視角下，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲，并能激發(fā)學(xué)生思維方式的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在不同程度上享受到多資多彩的精神生活。因此，新課改對語文教師提出了更高的要求，教師要在閱讀教學(xué)中勤于反思，在反思中不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建方法
課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主陣地，構(gòu)建開放、高效的初中語文課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的迫切需要。所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，完成育人目標(biāo)，構(gòu)建“有效課堂”，打造“高效課堂”成為教育人追求的目標(biāo)。教師應(yīng)在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)，以期取得課堂教學(xué)的最大效益，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建開放、高效的初中語文課堂。
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，將學(xué)生引入生動課堂
精彩的導(dǎo)語不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，對于啟發(fā)學(xué)生也有重要意義?！傲己玫拈_端是成功的一半”，上課伊始，教師如果用精練、準(zhǔn)確、充滿感染力的語言作為開場白，則一定能緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)起到鋪墊作用。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。我在教《春》時(shí)就設(shè)計(jì)導(dǎo)語：提到春天啊，你們會不會覺得眼前出現(xiàn)陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色呢？一提到春，我們就會感受到無限生機(jī)，無窮力量。所以古往今來，很多詩人用彩筆描繪春天美麗的景色。接下來，引導(dǎo)學(xué)生背誦兩首描寫春光美好、富有優(yōu)美意境的古詩，未見其人，先聞其聲，把學(xué)生帶到濃濃春意中，領(lǐng)略春的勃勃生機(jī)。
二、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑
在語文課堂教學(xué)中，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到課堂高效呢？要解決這一問題，教師首先要明白，為什么要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。就是要通過學(xué)生相互合作，解決學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)生通過親身實(shí)踐和領(lǐng)悟獲得知識，是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生真正學(xué)“語文”、用“語文”的情境，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。
三、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把時(shí)間還給學(xué)生
這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生就可以通過自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心。這樣既激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。
四、利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容
初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。隨著信息時(shí)代的到來，語文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，或者說需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促使教學(xué)效果得以強(qiáng)化，使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。同時(shí)，資源查閱不受時(shí)間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動化，從而讓學(xué)生印象深刻、興趣濃厚、欲望強(qiáng)烈，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。例如，在教授《孔乙己》時(shí)，教師如果不適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不注重切入點(diǎn)的研究，則難免會課堂氣氛沉寂，效果不好。假如教師引導(dǎo)學(xué)生以講孔乙己的“手”為導(dǎo)入點(diǎn)，運(yùn)用電腦制作動態(tài)課件，或用幻燈片展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，則文本主旨便清晰了。再如，教學(xué)《蘇州園林》這篇說明文時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，我上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，學(xué)生身處蘇州園林的美景中，感受到了蘇州園林美如西子的氣息。
五、課堂教學(xué)的有效訓(xùn)練
無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，但是訓(xùn)練的題目不在多而在精。要做到這一點(diǎn)，就必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而取而代之的是以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)，利于學(xué)生發(fā)展。
六、積累運(yùn)用是構(gòu)建語文高效課堂的有效途徑