小班英語教案精選(九篇)

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第1篇：小班英語教案范文

關鍵詞：小曲線半徑；現澆梁 ； 支座； 安裝布置

中圖分類號：U443.36文獻標識碼：A文章編號：

前言：

目前在城市軌道交通建設中城市高架橋成為城市軌道交通重要組成部分，為了滿足城市建設的需要，曲線橋梁以經濟、美觀、適用的特點得到廣泛的應用和發展。本文就成都地鐵2號線東延線1標小曲線預應力現澆梁施工盆式橡膠支座如何正確的布置安裝、施工順序、及墊石的設置等進行了說明及總結。

1.小曲線箱梁特點

曲線箱梁作為一種空間結構，在荷載、預應力、溫度徐變等產生的的彎矩、扭矩、剪力、軸力及二次矩等作用下受力十分復雜，很難直接計算，若設計考慮不周，會發生支座脫空、移位、崩脫等事故，導致在工程施工結束后不久就需要進行加固維修，造成不良的社會影響。曲線梁與直線梁的主要區別在于曲線梁具有如下特征：a）外緣彎曲應力大于內緣彎曲應力；b）外緣撓度大于內緣撓度，且隨著曲率半徑的減小，撓度差不斷增大；c）無論采用何種支座布置方案，曲線梁內總存在扭矩；d）各主梁恒載內力不均勻，因此，曲線梁總是處于彎、扭耦合的受力狀態下。由于在目前東延線1標支座布置設計不考慮內外高差，內外高差采取軌道梁調整，所以在此文中只闡述在施工過程中對于支座的安裝注意事項及對施工細節進行總結以供工程技術人員參考。

2.支座的布置

橋梁支座的布置主要和橋梁的結構形式有關。通常在布置支座時需要考慮以下的基本原則：

2.1上部結構是空間結構時，支座應能同時適應橋梁順橋向（X方向）和橫橋向（Y方向）的變形；

2.2支座必須能可靠的傳遞垂直和水力；

2.3支座應使由于梁體變形所產生的縱向位移、橫向位移和縱、恒向轉角應盡可能不受約束；

2.4鐵路橋梁通常必須在每聯梁體上設置一個固定支座；

2.5當橋梁位于坡道上，固定支座一般應設在下坡方向的橋臺上；

2.6當橋梁位于平坡上，固定支座宜設在主要行車方向的前端橋臺上；

2.7固定支座宜設置在具有較大支座反力的地方；

2.8在同一橋墩上的幾個支座應具有相近的轉動剛度；

2.9連續梁可能發生支座沉陷時，應考慮制作高度調整的可能性。

總之，橋梁支座的布置原則是既要便于傳遞支座反力，又要使支座能充分適應梁體的自由變形

3.盆式橡膠支座要擁有哪些特點

3.1盆式橡膠支座采用不銹鋼板與聚四氟乙烯模壓板簡的平面滑崐移作為支座的滑移面，具有低的摩擦系數，承載能力大崐、變形小、耐磨耗、抗腐蝕能力強。

3.2采用密封的橡膠興不但不大提高了支座的承載能力及橡膠的壽命，更為重要的是保證了支座具有靈活的轉動性能及良好的緩沖性能。

3.3鐵路橋梁盆式橡膠支座的構造簡單、重量輕、價格便宜。具有明顯的經濟效果。

3.4盆式支座筑高度低，對橋梁設計非常有利。

4.安裝更換盆式橡膠支座的最佳時段

4.1我們建議更換盆式橡膠支座時盡量選擇年平均氣溫時進行，每年的4月-10月是理想的時段。安裝時要注意按照設計圖紙上支座中心位置，保證支座與上、下部結構之間緊密接觸，避免出現空隙。支座應盡量水平安裝，當需要傾斜安裝時，最大縱坡不能超過2%，且在選擇橡膠支座時，要考慮因傾斜安裝所需要增加的剪切變形影響，當縱坡＞2%時，要采取措施使支座平置。

4.2選擇盆式支座時應考慮更換、拆除和安裝方便。任何情況下允許兩個或兩個以上支座沿梁中心線在同一支撐點并排安裝，在同一根梁上，橫向不得設置多于兩個支座，也不允許把不同規格的支座并排安裝，要確保每個支座均勻受力。

4.3選擇盆式橡膠支座承載力時，盡可能與橋梁實際支點反力相吻合，而不應采用比橋梁支點實際反力大得多的規格支座。

5.對于橋梁支座使用支承墊石的設置

為了保證橡膠支座的施工質量，以及安裝、調整、觀察及更換支座的方便，在墩臺頂設置支承墊石都是必要的。在施工支承墊石應注意幾點事項：

5.1支承墊石的平面尺寸大小應能承受上部構造荷載為宜，一般長度與寬度應比橡膠支座大10cm左右。墊石高度應大于6cm，以保證梁底到墩臺頂面有足夠的空間高度，用來安放千斤頂，供支座調換使用。

5.2支承墊石內應布設鋼筋網片，豎向鋼筋應與墩臺內鋼筋相連接。澆注墊石的砼標號應不低于C30號或不低于設計標號，墊石砼頂面應預先用水平尺校準，力求平整而不光滑。

5.3支承墊石頂面標高力求準確一致。尤其是一片梁的兩個或四個支座的支承墊石頂面應處于同一平面內，以免發生偏壓，初始剪切與不均勻受力現象。

6.小曲線半徑現澆梁安裝橡膠支座施工順序如下

6.1先將墩臺墊石頂面去除浮沙，表面應清潔、平整無油污。若墩臺墊石的標高差距過大，可用水泥砂漿調整。

6.2在支承墊石上按設計圖標出支座位置中心線，同時在橡膠支座上也標上十字交叉中心線。將橡膠支座安放在支座墊石上，使支座的中心線同墩臺上設計位置中心相重合，支座就位準確。

6.3同一片梁的兩個或四個支座應處于同一平面上，為方便找平，可于澆注前在橡膠支座與墊石間鋪涂一層水泥砂漿，讓支座在重力下自動找平。

6.4在澆注砼梁體前，在橡膠支座上需加設一塊比支座平面稍大的支承鋼板，鋼板上焊錨固鋼筋與梁體相連接。將此支承鋼板視作現澆梁模板的一部分進行澆注。為防止漏漿，可在支承鋼板之間四周空隙處，用紗回絲，油灰或軟木板填設。以后在拆除模板時，再將填充物除去，按以上施工可使支座上下面同梁底鋼板、墊石頂面全部密貼。

7.結論

在盆式橡膠支座施工過程中一定要精確計算小曲線箱梁的受力情況，安裝時選擇合適的時間及正確的安裝順序。支承墊石的的設置尤為關鍵重要，正確的施工安裝技術對其質量起決定性作用。

參考文獻:

[1]莊軍生編著《橋梁支座》第二版北京 鐵通出版社 2000.4.

第2篇：小班英語教案范文

關鍵詞:高校 英語 寫作教學

寫作是高校英語教學的重要組成部分,能夠直接反映英語學習者的水平。然而,在許多大學生看來,英語寫作實際用途不大,遠遠不及口語學習那么實用,所以大量存在重口語、輕寫作的傾向。據統計,歷年來的大學英語等級考試中,寫作部分的得分往往都低于其他類型題目的得分,這就深刻地反映出當前大學英語寫作教學的嚴峻形勢。究竟怎樣才能提高大學生的寫作能力?筆者覺得應當從以下幾方面入手抓好寫作教學。

一、營造高校英語寫作教學的氛圍

1.要對參加公共英語學習的學生開設有關的寫作課程或給予有針對性的輔導

這就是說,在當前大學英語課程的設置方面,要改變現在以精讀為主的課程設置模式,根據聽、說、讀、寫等英語學習技能合理安排課程。在寫作專項教學中,除了加強議論文與說明文的訓練,更為重要的是要注重英語寫作教學的實用性。例如,英語教育專業大學生的學習重點在英語教案寫作,商務專業大學生的學習重點在商務信函寫作上。所以,在考試與教學中,要提高寫作的實用性與有效性,不能為了應付學習而寫作。

2.在班級設置上應考慮到寫作的綜合性與重要性,從而采取恰當的方式以增加課時量

要積極創造條件開展小班化教學,這樣有利于大學生創造力與主動性的發揮。同時,還可考慮設置寫作選修課或專門培訓班等方式加強指導。在高校社團活動之中,可考慮開設各類英語寫作社團,如英語文學社、英語詩歌協會及英語戲劇協會等。要力求通過社團活動,讓大學生有機會接觸各類英語文體與作品,并在其中探討寫作經驗,從而創造學習英語寫作的氣氛,培養學生學習的興趣。

二、在精讀課中提高學生的寫作能力

精讀課不僅是高校英語課程中占用學習時間最多的一門課程,同時也是教師和學生耗費精力最多的一門課程,所以,利用精讀課來培養學生的寫作技能,是一種十分有效的途徑。目前,還有部分教師在精讀課上重點關注的是語法結構、詞匯用法等內容,卻忽略了語篇教學,未能引導大學生從總體上掌握課程思想的精髓,從而造成學生盡管學了很多,卻不明白寫作的基本要領。需要他們自己進行寫作時,經常會不知從何下手。因此,我們要以精讀課作為突破口,力爭通過精讀課來培養學生的寫作能力。比如,教師可以選取3、4個剛學過的單詞或短語,讓學生從中選擇部分單詞來造句。這種方法不僅練習了新學知識,同時又豐富了大學生的想象力與語言組織能力。因為要將不同意思、毫不相關的單詞聯系在一起,是一個高難度,學生們對此十分感興趣,尤其是在采用了分組競賽等方法之后,大學生情緒高漲,效果顯著,這對于培養學生們的創造力與想象力是很有好處的。同時,教師還可通過講解段落結構之擴展、課文主題之展開,來具體分析文章的層次結構及各部分的銜接過渡關系,從而讓學生真正掌握段落和篇章的寫法。當然,教師還可圍繞課文,開展多種形式的寫作練習,比如可以開展問答練習,讓學生自行歸納出段落意識,闡述文章的中心思想,或進行課文縮寫等。通過以上這些形式的寫作訓練,既能提高大學生的寫作技能,又能提高精讀課的總體效益。

三、巧妙利用評語激發英語學習的積極性

高校英語應當將評語寫作看作是與學生開展信息交流的重要方式,從而幫助大學生們了解與自身寫作能力有關的信息。評語的重點應放在如下幾個方面:一是要重點評議作文的主題思想、概念、論點以及情節等主要問題,然后再處理好與語法相關的問題。每次在寫評語時,要著重探討兩至三個重點問題。評語中所用的單詞與句子應當是大學生十分熟悉的,這樣,學生一看到評語,就能明白教師的期望值是什么,自己有什么需要改進的。英語教學實踐已經證明,學生普遍重視教師作出的評語。所以,教師在寫評語的過程中,從而避免評語給大學生寫作造成負面的影響。

為了能引起大學生的學習興趣,對其作文的評語,一般要按照如下步驟來寫:

1.要全面了解學生作文的寫作狀況,找出值得教師評述之處

其中涉及的內容應當是與作文主題緊密相關的,而且還是教師在課堂上反復多次所強調的內容。要以讀者的身份對英語作文開展評述,讓學生將閱讀評語看成是閱讀好朋友的來信,從而會對教師所提的建議更為感興趣。

2.認真書寫評語

教師要對學生寫得比較好的段落與具有說服力的論據進行充分肯定,并給予表揚。隨后再列舉出文章中需要修改與補充之處,并提出明確的修改意見。在結尾時,應當使用鼓勵性的話語,從而增強學生的自信心與繼續努力提高寫作能力的熱情。

四、結語

總的來說,我國大學英語寫作教學過程尚存在一些不足,有待于進一步改進。高校英語教育工作者要正視現實,持續探索,不斷加強和改進大學英語寫作教學工作。雖然提高大學生英語寫作能力的方法各有不同,但是最關鍵的還是應當堅持不懈、持之以恒,通過長期艱巨的學習和訓練,以充分提高大學生的寫作能力。當然,大學生寫作能力的提升,必須與聽、說、讀等其他各項能力共同發展。因此,大學教師要嚴格按照高校英語教學的各項要求,采取各種辦法,循序漸進,充分提高大學生的聽、說、讀、寫等各項綜合能力,讓大學生們在英語學習中提高自己的寫作能力,進而推動高校英語教學進程的發展。

參考文獻:

[1]顧越.淺談英語寫作教學[J].哈爾濱金融高等?？茖W校學報,2000(9).