國民經濟學筆記精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的國民經濟學筆記主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：國民經濟學筆記范文

[關鍵詞]馬克思早期；批判哲學；分析與考察

[中圖分類號]B0-0[文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）01 — 0005 — 03

可以說馬克思的一生都是在批判中度過，馬克思也是在一次次批判中形成自己的思想理論，也正是這一批判精神被的后來者所繼承和運用。然而，隨著現代思潮的多元化，各種理論之間的批判也屢見不鮮，批判的真正精髓也隨著這些所謂的“百家爭鳴”的浪潮所遮蔽，漸漸陷入了只從批判的字面意義上片面的批判，疏忽了馬克思理論批判精神背后的歷史過程，也就拋棄了馬克思批判精神背后的真正實質。

一、馬克思早期批判的歷史原像

馬克思早期的理論探索是他思想斗爭最活躍的時期，也是馬克思批判思維最活躍的階段，而也正是在這一階段，馬克思形成了自己獨道的思想理論。我們就從他的第一部帶有“批判”的著作，即《黑格爾法哲學批判》來還原馬克思批判的歷史過程。

《黑格爾法哲學批判》的寫作原因要追溯到1843年，馬克思離開《萊茵報》時。因為在此之前馬克思在《萊茵報》當主編時期，發表了大量對現實問題的評論性文章，他的某些語言觸及了封建統治階級，以致于1843年1月，普魯士政府決定查封《萊茵報》，這使得馬克思退回書房，重新探索自己的理論道路。在受德國的專制制度，以及費爾巴哈哲學的影響下，馬克思開始潛心研究歷史，并對國家和法的問題進行了初步嘗試，這些研究的過程和思想軌跡，都被記錄了下來，就是厚厚的五本《克羅茨納赫筆記》。

早在《萊茵報》時期，馬克思就感覺到以黑格爾理性主義國家觀為理論基礎的法的局限性，從而在克羅茨納赫的五個月中，馬克思考察和研究了大量的各個國家的歷史和法的變遷。其中，第一、二本筆記是關于政治史的摘記，摘錄了亨利希的《法國史》，拉彭貝爾格的《英國史》和約翰·羅素的《英國政府……史》，第三、四本筆記主要是關于法國史的記載，如施密特的《法國史》、盧克萊泰爾的《復辟以來的法國史》、瓦克斯穆特的《革命時代的法國史》和蘭齊措勒的《論十月革命的起因、性質和結果》，此外還有蘭克的《法國史》、林加爾特的《英國史》和蓋耶爾的《瑞典史》等等，第五本筆記的內容涉及到德國、美國等國家的歷史。〔1〕在摘錄的過程中馬克思都加入了自己的評論，這些評論都成為了之后《黑格爾法哲學批判》的直接思想來源。在論述國家的問題上，馬克思摘錄了蘭克《論法國的復辟》的一段文字后評述道，黑格爾“把國家觀念的要素變為主詞，而把國家存在的舊形式變為賓詞——但是在歷史現實中情況恰好相反，國家觀念都是國家存在的那些〔舊〕形式的賓詞。”〔2〕這一思想鮮明地體現在了《黑格爾法哲學批判》中。在對所有制問題的考察中，馬克思對施密特的《法國史》做了大量的摘錄，特別是對下述的一段摘錄打上了著重號：“對城市公社的事務的共同關心把他們彼此聯合起來，正是在公社中要處理這些事務的共同關心把他們彼此聯合起來，正是在公社中要處理這些事務并適當地領導這些事務的任務，導致了管理藝術的產生。”之后，馬克思寫下了下面兩段話：第一段說，在英國“國家制度的許多改革，〔其起源〕與其說歸功于開明的政策，不如說歸功于自私自利的打算。”另一段說，在瑞典“由于財政狀況而具有影響的一切東西，……在債主、封建者、承租者、企業頭頭身上變成了中間的權利，政府依賴它并不比臣民差。”此外，馬克思在對“市民社會”進行分析與考察時，對林加爾特的《英國史》作了大量的摘要，主要是對城市的發展和經濟力量的增長作了記載，這一記載也表明了，馬克思已初步認識到市民階層的發展，必然要影響到國家制度和法律關系的發展。

在整個《克羅茨納赫筆記》中，馬克思又對費爾巴哈的哲學進行了仔細的研究，特別細讀了費爾巴哈的《關于哲學改造的臨時綱要》，在這部著作中，馬克思找到了解決黑格爾法哲學問題的方法，即重新設置“主詞”和“賓詞”的關系，由此可見，馬克思是在對黑格爾哲學和費爾巴哈哲學的對比和考察中，最終形成了《黑格爾法哲學批判》中的思想，而之前的大量筆記正是這一思想的邏輯前提和理論來源。

在馬克思早期的寫作中，我們現在所發現的另外一部帶有批判性的著作是《1844年經濟學哲學手稿》，說它帶有批判性是因為：在文中馬克思述諸了英國古典經濟學，把私有財產看成是永恒的和必然的前提。而在馬克思看來，私有財產是歷史的，階段性的產物。我們就來對馬克思的這一批判進行歷史過程的考察。

我們現在所說的《1844年經濟學哲學手稿》這一書名是后來者所加入的，這一部分著述是馬克思在巴黎時期，在對經濟學進行研究，特別是對多部經濟學著作進行摘錄時，所寫下的具有評論性的一部手稿。可以說，我們現在所看到的《1844年經濟學哲學手稿》（以下稱《手稿》）是整個《巴黎筆記》的一部分，甚至在《手稿》中都可以看到馬克思摘錄的痕跡。而在此之前，馬克思已經做了七個筆記本的經濟學摘錄，大致情況如下：第一冊第一部分為薩伊的《論政治經濟學》摘錄，第二部分為斯爾培克的《社會財富的理論》摘錄，最后一部分為薩伊的《實用政治經濟學教程》摘錄；第二冊為亞當·斯密的《國富論》摘錄；第三冊為勒奈·勒瓦瑟爾的《前國民議會議員“回憶錄”》和部分《國富論》摘錄；第四冊第一部分為色諾分尼的《雅典的色諾分尼著作選》摘錄，第二部分為大衛·李嘉圖的《政治經濟學及賦稅原理》摘錄，第三部分為詹姆斯·穆勒的《政治經濟學原理》摘錄；第五冊第一部分為麥克庫洛赫的《論政治經濟學的起源、發展、特殊對象和重要性》的摘錄，第二部分為特拉西的《意識形態原理》摘錄以及部分穆勒的《政治經濟學原理》和恩格斯的《國民經濟學批評大綱》的摘錄；第六冊為弗·李斯特的《政治經濟學國民體系》摘錄；第七冊為歐仁·畢萊的《英國和法國工人階級的貧困》的摘錄。〔3〕這七冊的筆記大部分都是摘錄，也會有少許評論性語言。除此之外，還有三部手稿，這三部分的手稿，馬克思一邊摘錄，一邊做了評述，這就是我們所說的《1844年經濟學哲學手稿》，可見，馬克思在《手稿》中所體現出來的對英國古典經濟學的批判思想是在摘錄大量政治經濟學資料中所形成的。例如，在對麥克庫洛赫的《論政治經濟學的起源、發展、特殊對象和重要性》的摘錄中，馬克思有過這樣的評論：“在我們看來，李嘉圖學派極力主張以積累勞動代替資本——這種說法在斯密那里已經出現——只有這種意義：國民經濟學愈是承認勞動是財富的唯一原理，工人就愈是被貶低，就愈是貧困，勞動本身就愈是成為商品。——這是國民經濟學這門科學中的必然的理論公理，正像是現在社會生活中的真理一樣。”〔4〕在對李嘉圖的《政治經濟學及賦稅原理》一書進行摘錄時，馬克思評論道：“精神自由是目的，因此大多數人處于愚鈍的奴役狀態，肉體需要不是唯一的目的，因此它是大多數人的唯一的目的，或者相反，婚姻是目的，因此大多數人。財產是目的，因此大多數人沒有財產。”〔5〕

縱觀整部《巴黎手稿》，馬克思在決定對“市民社會”進行考察后，便進入了大量的經濟學研究中，而他的研究方式則是自己習慣的摘錄著作加以評論的方法，最終產生了在《手稿》中所闡發的理論。雖然說，《手稿》中的異化勞動理論從整個馬克思思想發展史看來還處于“未成熟”階段，但就馬克思的批判的方法論來說是貫穿于馬克思的整個思想史的。

二、“批判”的真實內涵：從康德的“批判哲學”論起

從自然語言的角度來理解，一方面，批判是指對錯誤的思想，言論或行為做系統的分析，加以否定；另一方面，批判是指指出批評，提出意見。然而，作為哲學語言的“批判”來說，或者更確切的說作為現代哲學語言的“批判”，我們都把它理解為“揚棄”，即指新事物代替舊事物不是簡單地拋棄，而是克服、拋棄舊事物中消極的東西，又保留和繼承以往發展中對新事物有積極意義的東西，并把它發展到新的階段，是對這一事物的自我否定，簡而言之就是說“否定的繼承”。這一批判的思想起源于黑格爾，發展及運用于馬克思。但就批判這一詞句，或就“批判哲學”而言，其鼻祖應該歸屬于康德，那么，我們就來分析一下康德的“批判哲學”。

康德“批判哲學”的邏輯起源要回溯到西方近代哲學的兩條路線：唯理論和經驗論。唯理論的路線發端于笛卡爾，經斯賓諾莎的發展，結論于萊布尼茨。他們認為，人類知識來源于人自身的理性推理，與經驗無關，卻最終走向了獨斷論。經驗論的路線發源于洛克，經貝克萊的發展，結論于休謨。他們認為，人類對世界的一切認識與知識來源于人的經驗，而最終走向了懷疑論。康德的思考正是基于這兩種路線之上，卻又從不輕信于任一理論。康德認為，獨斷論和懷疑論都不單獨探討理性能力，而簡單地肯定（獨斷論）或否定（懷疑論）理性能力是否有超感覺經驗的認識，而康德的任務就是要探討、分析、審查人的認識能力，也就產生了“批判哲學”。康德認為，人的認識能力分為理論理性和實踐理性。在《純粹理性批判》中，康德具體分析與考察了人的理論理性即純粹理性的認識能力與可認識的范圍；在《實踐理性批判》中，康德具體分析與考察了人的第二種理性認識能力，之后，為了達到兩種理性能力的融合和溝通，在《判斷力批判》中，康德具體分析與考察了人的審美能力，從而實現了其“三大批判”的形而上學體系。顧名思義，在康德的“批判哲學”中，從內容上講，的確包含有對前者理論，特別是對經驗論和唯理論的否定與繼承，但就其批判的方法論意義上講，批判的意義更多的在于分析與考察，康德在《純粹理性批判》第一版的序言中就已經說明，“我理解的批判，并不是對某些書和體系的批判，而就其獨立于一切經驗能夠追求的一切知識而言對一般理性能力的批判，因而是對一般形而上學的可能性或者不可能性的裁決，對它的起源、范圍和界限加以規定。”〔6〕而在《純粹理性批判》再版的序言中，康德再次強調了其批判的意義，“批判并不與理性在其作為科學的純粹知識中的獨斷方法對立（因為科學在任何時候都必須是獨斷的，即從可靠的先天原則出發嚴格地證明），而是與獨斷論對立，也就是說，與憑借一種從概念（哲學概念）出發的純粹知識按照理性早已運用的原則、從不調查理性達到這種知識的方式和權利就能前進的僭妄對立”〔7〕在這里，康德把“批判”與“獨斷論”對立起來，顯然，是要說明批判的“分析與考察”的意義。

對康德的“批判哲學”進行了大致的闡述之后，我們對這位“批判”的鼻祖所使用的“批判”的含義有了明確的理解，就是“分析與考察”。而馬克思正是繼承了這一點，他把“分析與考察”這一批判的方法論特性用于自己的哲學與歷史學以及政治經濟學的研究中。馬克思從一開始就遵循了批判的這一方法論特性。

《博士論文》是迄今為止發現的，馬克思最早的一部學術性專著，其題目是《德謨克利特的自然哲學與伊壁鳩魯的自然哲學的差別》。馬克思寫作此文的目的是因為在此之前，人們對古希臘哲學的一致看法是認為古代哲學的頂峰是在亞里士多德時期，亞里士多德時期的哲學思想是古希臘哲學的經典，而到了古希臘哲學的晚期，古代哲學，特別是自然哲學出現了衰落。馬克思通過對古希臘晚期的自然哲學的代表伊壁鳩魯和亞里士多德時期自然哲學的代表德謨克利特兩者思想的對比和分析，得出了伊壁鳩魯的原子論其中蘊含著的自由的思想，從而述斥了封建專制和思想壓迫。從這一角度來講，馬克思的博士論文也帶有否定的批判含義。那么，再來看看，馬克思這一批判的歷史過程。在寫作論文之前，馬克思在1839年至1840年初，寫下了七本《關于伊壁鳩魯哲學的筆記》，寫完這些筆記之后，馬克思寫下了許多附注，內容是伊壁鳩魯的自然哲學及其原子論，還寫下了一部手稿，內容是評述普羅塔克對伊壁鳩魯的神學思想展開的論戰。除了這七本《關于伊壁鳩魯哲學的筆記》外，馬克思還寫下了《柏林筆記》。《柏林筆記》是馬克思摘錄古典哲學家著作的筆記匯集，包括亞里士多德的《論靈魂》，萊布尼茨的一系列著述，休謨的《人性論》，斯賓諾莎的《神學政治論》，以及卡爾·羅生克蘭茨的《康德哲學的歷史》。〔8〕顯然，馬克思在寫作《博士論文》之前做了大量的準備工作，他詳細地考察了古代哲學和近代哲學思想，當然，在大學期間，馬克思研讀最多的還是黑格爾的著作。從這里我們可以看出，馬克思確實繼承了康德“批判哲學”中的“分析與考察”的思想內涵，在此基礎上再進行“揚棄”，不過，馬克思在《博士論文》中的批判和康德“批判哲學”一樣，還是只停留在哲學的思辨領域，但在之后對法哲學和政治經濟學的批判中，馬克思便走出了這一困境。

三、馬克思批判過程的內在特性

上文已說，馬克思的批判是有著分析與考察的過程，在馬克思要寫作一本批判性的著作之前，必須經過大量的研讀和摘錄，而這只是一個方面，就其一種批判理論的形成過程來講，馬克思的批判是自覺性的，而不是目的性的，這也是馬克思批判理論形成過程中的內在特性。

自覺性是指一種自發性的過程，也就是馬克思在批判的過程中，那些新的觀點和批判性的理論是自發地形成，并不帶有先驗的獨斷性。更具體一點，馬克思在所寫的著作中的批判性觀點是他在對這一理論歷史的分析和考察時，在馬克思做大量的摘錄和評論他人的觀點時形成的，我們所看到的著作只是對這些摘錄和評述的重新整合和進一步闡明。而與自覺性相反的是目的性，所說的目的性也就是說當我們對一種理論進行考察和分析之前，就已經對這一理論進行先行的斷定，從而就只是為了論證這一論斷而去考察和分析，這樣往往帶有主觀的色彩，反而會對這一理論思想造成誤解，導致批判的片面性。這其實也是帶有獨斷論的傾向。

回到馬克思的早期文本，馬克思在對他人的著作進行摘錄和評論時確實已經形成了部分在之后自己所寫的著作中體現的思想觀點，本文的第一部分已經論述，此處就不再說明。而這里要強調的是批判的真實內涵與其特性，即“分析與考察”與“自覺性”的關系。

一方面，“分析與考察”是批判的自覺性的前提；另一方面，對所要批判的理論進行細致、詳盡的分析和考察，必然會產生出新的、批判性的觀點，而且，分析的越深入，越透徹，產生出的新思想就越深刻，越合理。相反，如果沒有意識到兩方面的聯系，忽視了任一方面，其批判就會有失偏頗；如果并沒有對所要批判的理論進行分析和考察，只是由膚淺的，片面的知識體系而進行的批判必將是片面的，而倘若為了否定而去分析和考察所要批判的理論，即目的性的批判，必將導致批判的局限性。在當代哲學思想的發展過程中，在理論界大力提倡思想多元化的時代，批判思維日新月異，各種新的思想都是在批判中產生的，沒錯，馬克思也正是在批判他人的思想中形成了唯物史觀和剩余價值學說，然而我們又恰恰只是停留在批判的哲學語句中理解其含義，更重要的是我們必須回到馬克思“批判”的歷史過程中去尋找“批判”的實質，與其說馬克思的批判是一種思維一種方法論，毋寧說是一種批判精神，一種對學術的態度和作風。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 孫伯鍨.探索者道路的探索〔M〕.南京：江蘇人民出版社，2002：120-121.

〔2〕 馬列著作編譯資料（第12輯）〔M〕 .北京：人民出版社，1972：36 .

〔3〕 張一兵.回到馬克思〔M〕.南京：江蘇人民出版社，2005：158-160.

〔4〕 〔5〕 馬克思恩格斯研究資料匯編〔M〕.北京：書目文獻出版社，1982：44，45.

第2篇：國民經濟學筆記范文

 

針對國內學者的研究過于宏觀，研究的指導意義不強，本文將所研究的對象進一步縮小至重慶市，從近年來重慶市對外貿易發展現狀人手，采用計量經濟學分析工具，通過構建計量模型對重慶市經濟增長與對外貿易進行實證分析，得出結論并給出相應政策建議。

 

一、現狀描述

 

(一)重慶市對外貿易所取得的成就

 

直轄以來，重慶市的對外貿易量從1997年的16.78億美元擴大為2012年的954.5億美元。其中，出口額由7.80億美元擴大為6341億美元，進口額由8.98億美元擴大為320.4億美元。重慶市出口的商品中，工業制成品的比重總體上不斷呈上升趨勢，1997年為91.85%，到2012年已經達到了99.24%;相應的，初級產品的出口比重逐年下降。與出口相反，工業制成品進口比重則由94.59%下降至86.54%，初級品的進口比重則由5.41%上升到13.46%。在重慶市進出口的商品中，機器、器械器具、航空器、船舶及運輸設備產品一直占有絕對優勢。近年來，隨著重慶市筆記本基地建成投產，在傳統優勢行業出口額穩步增長的同時，以筆記本為代表的一批高附加值產品進出口發展迅猛，2012年重慶筆記本出口3544.3萬臺，價值125.4億美元，電子信息類產品零部件進口額也高達69.2億美元。

 

重慶市目前與全世界一百五十多個國家有經貿往來，進出口貿易的主要對象是亞洲地區。但是與1999年相比2012年重慶出口到亞洲國家和地K的比重由5Z79%下降為30.53%，進口比重由76.15%下降為69.23%。在對外交往的國家和組織中，歐盟、美國和東盟始終占據著前三位，但是近年來重慶市對外貿易的一個顯著的特征是注重對拉美和非洲等新興市場的開發，2012年重慶市拉美和非洲的最大貿易伙伴墨西哥和南非的出口額和進口額分別為8.88億美元、5.50億美元和0.32億美元、0.09億美元，分別比上一年增長86.31%、161.57%和68.15和360%。重慶在鞏固傳統市場的同時，大力開拓新興市場，積極實行出口多元化戰略。

 

(二〉重慶市對外貿易存在的不足

 

盡管重慶市外貿發展取得了巨大的成就，但是規模仍然偏小。2010年以前無論是進出口總額還是進口額和出口額在全國各省份的排名都在20名左右其中進口額排名更是呈逐年下降的趨勢。雖然在2010年后經歷了兩年跨越式發展，重慶市的對外貿易總量上升到了第11位，但是對外貿易依存度依然較低，與同為直轄市的上海和天津相比，還有較大差距，屬于典型的內向型經濟。在支出法國內生產總值統計中，凈出口對國內生產總值增長的貢獻率也遠遠沒有消費和投資的大。

 

二、實證分析

 

在上文分析的基礎上，通過實證檢驗，進一步研究經濟增長、消費、投資、出口和進口之間的關系。通過時間序列的平穩性檢驗和協整檢驗，研究我國經濟增長與消費、投資、出口及進口之間是否存在長期穩定的動態均衡關系，投資、消費、出口以及進口是否引致經濟增長。

 

(一)數據與變量

 

本文選取1993-2012年的年度數據為樣本，數據來源于《重慶統計年鑒》。生產總值GDP表承經濟總量，CONS表示消費，INV表示投資，EX表示出口額，IM表示出口。

 

用消費者物價指數對各變量進行折算，再進行對數變化，其對數形式分別表示InGDP、InCONS、lnlNV、InEX、lnIM。通過趨勢圖可以看出：各變量都呈上升趨勢，這說明它們之間存在一定的相關關系;而它們的一階差分序列沒有表現出明顯的變化趨勢，為平穩序列。

 

(二)時間序列的平穩性檢驗

 

為避免出現偽回歸，首先要進行單位根檢驗。通過對各變量的自然對數進行平穩性檢驗，各變量檢驗值分別大于其顯著性水平為5%的臨界值，表明序列存在單位根，是非平穩的，而其一階差分是平穩的，即這五個變量都是I(1)的，它們可能存在協整關系。

 

(三)協整檢驗

 

雖然時間序列是非平穩的一階單整序列，但它們可能存協整關系。本文采用Johansen檢驗法對各個變量的協整關系進行檢驗。使用AIC、SC信息準則作為選擇最優滯后階數的檢驗標準。根據以上準則，可以確定出VAR模型的最優滯后階數2階，由于M檢驗實際上是對無約束VAR模型進行協整約束以后得到的VAR模型，因此該VAR模型的滯后期應該等于無約束VAR模型的最優滯后階數減1,即協整檢驗的最優滯后期確定1。

 

在5%的顯著性水平上，五個變量之間存在2個協整關系。估計出的標準化的協整方程式為(括號內為標準差)：

 

vecm=dlnGDP-1.110583dlnCONS-0.024473dlnINV-0.031579dlnEX-0.0858621dlnIM整理可得：

 

dlnGDP=1.110583dlnCONS+0.024473dlnlNV+0.031579dlnEX+0.0858621dlnlM

 

(0.02681)(0.01482)(0.00342)(0.00478)

 

由協整方程可以看出，各變量對經濟增長都具有正效應，但是，重慶經濟增長的主要動力是最終消費和進口增加，最終消費的促進作用最大，進口的促進作用最小。

 

三、結論與政策建議

 

通過分析，對外貿易對重慶市經濟發展做出了一定貢獻。然而，重慶的出口“發動機”的作用還沒有的到充分體現。因此，我們提出如下政策建議：

 

(一)我們要大力發展對外貿易，重視民營企業的作用。2012年民營企業凈出口總額達1.15萬億美元，占全國總進出口額的29.8%，民營經濟在發展國民經濟與擴大對外開放中已具有舉足輕重的作用。而重慶與東部發達省份的經濟差距主要是由于中小民營企業的落后。因此，要擴大對外貿易就要大力促進民營企業的發展。

 

(二)提高產品技術含量，優化對外貿易結構。髙新技術產品能夠有效的降低外部需求減少所帶來的沖擊，并且附加值較髙。重慶對外貿易商品結構中，雖然絕大部分是工業制成品，但是出口產品大多為勞動密集型產品，沒有掌握核心技術，產品附加值較低。因此，有必要實行“走出口”和“引進來”戰略，一方面要鼓勵企業與科研機構、髙等院校合作，注重研發和應用新技術;另一方面優先進口國外能夠加快產業結構優化和升級的先進技術和成果。

 

(三)建設國際物流大通道，促進對外貿易市場的多元化。對外貿易多元化既能擴大對外貿易規模，又能避免因過分依賴某個市場所帶來的風險。長江集裝箱運輸一直是重慶對外貿易出口的最主要通道，近年來航空和鐵路運輸也取得了巨大成就。要促進對外貿易的多元化，就必須要保證對外貿易的便利，縮短重慶與國際貿易交流的時間。因此，就需要貫徹實行“一江兩翼三洋”的國際物流大通道戰略，加快建設重慶市長江上游綜合交通樞紐和國際貿易大通道。(作者單位：重慶工商大學)

 

參考文獻：

 

[1]孫敬水.進出口貿易對我國經濟增長貢獻的實證分析[J].國際貿易，2007，1:13-18.

第3篇：國民經濟學筆記范文

關鍵詞：地方院校人力資源管理課程設置

一、問題的提出

近年來，人力資源管理在國內的熱度不斷走高，主要原因有二：

1、從勞動力市場需求方面看，由于我國人口紅利窗口逐漸結束、勞動法律逐漸嚴格、企業競爭日益激烈等多方面原因推動，我國企業對人力資源管理的重視程度整體上有所增加，對人力資源管理專業人才的需求上揚。

2、高校重視度增加，特別是一些管理類專業的轉型壓力使得設置人力資源管理專業的高校迅速增加。何凌怡、姚蕓蕓注意到，工商管理專業的寬泛性已成為該專業學生就業難的一大原因，已經被列入教育部控制專業名單。很多高校工商管理專業考慮轉型，人力資源管理是很多工商管理專業轉型選擇之一。

根據EOL網站數據，1999年全國37所高校開設HRM本科專業，2009年已增至288所（未考慮獨立學院、高職高專、自考）。本文擬對西部地區某老牌二本院校（1999年之前即開始舉辦本科的高校）HRM專業課程設置問題進行一些討論。

二、二本院校HRM專業課程設置的基本原則

1、勞動力市場正確定位原則

高等教育大眾化時代，二本院校人才培養規格介于研究型大學與高職高專之間即所謂應用型本科，因此二本院校HRM專業第一、首位、最主要目的不是培養學者、也不是培養企業家，而是主要培養勞動力市場中的中級勞動力，具體即中小企業、政府從事人事行政工作的基層與中層管理人員。

當然，這并不是完全否定出現二本院校中少數優秀學生進入大型企業、政府部門擔任要職的可能性。如何為少數學生設計充分成長的靈活培養機制，并非本文主題，本文討論的是如何在HRM專業針對多數學生設計課程的問題。

2、學術課程與職業課程、理論課程與應用課程平衡

我國傳統文化一直存在“重學輕術”的偏見，特別是在現有高等教育管理制度下，強調學術與理論研究的研究型大學占有更多的辦學資源，因此地方高校普遍存在升格沖動，一些地方本科院校管理層缺乏自知之明，偏離地方本科院校應有的地方性、大眾性的辦學特征，熱衷于把學校辦成研究型大學，培養市場需要數量較少的高端勞動力，學校定位虛高，結果是畢業生高不成低不就，勞動力市場上缺乏競爭力。

早在30多年前原劍橋大學校長阿什比（Eric Assby）就指出“任何類型的大學都是遺傳和環境的產物”（[英]阿什比．滕大春譯．科技發達時代的大學教育[M]．北京：人民教育出版社1983）。21世紀的科技發展深度與廣度將大大超越19、20世紀，高等教育正面臨一場前所未有的深刻變革。

體現在傳統學術與職業關系上，一大趨勢是越來越多高校學術性和職業性的界限日漸模糊、融合，單一的學術價值取向正在逐漸軟化。實際上，即使長期堅持通識教育、博雅教育、古典教育的美國文理學院（Liberal Arts College）近十五年來也開始減少通識教育課程，增加職業性課程。

社會需要學術研究人才數量遠少于職業人才，今天絕大多數高校的絕大多數畢業生并非從事學術研究，而是從事職業工作，不能刻舟求劍地將100多年古典大學畢業生的就業去向與今天大學就業去向相提并論。因此，二本院校HRM專業在課程設置上應避免高等教育小眾化時期的學科化、學術化、理論化特征，適當突出人才培養的非學術就業基本取向，建議理論與應用、學術與職業課時數量按照5：5或者4：6比例考慮。

3、盡可能采用國內外權威標準

課程設置與課程教學大綱充分參考國家、公司大學、行業協會等制定的標準。地方高校多數專業的資金、科研實力有限，教學管理與教師的視野相對局限，在課程設置上與其自行摸索，重復前人走過的彎路，不如采取拿來主義態度、一步到位。

以創業管理課程為例，如果由教師自行設計大綱，由于個人力量有限，課程設計質量難免受限，實際上創業管理課程早已存在權威大綱，直接采用或者稍加調整即可，比如國際勞工組織開發SYB、KAB等多種教材（2007年柳州職業技術學院成為國際勞工組織KAB教育廣西首所試點院校）等。

4、畢業生短期就業與長期發展的兼顧

隨著社會不斷發展，高等教育已不再是傳統的終結性教育，高等教育必須增加基礎性、通用性、復合性教學內容。主張二本院校教學活動應該主要集中于多數社會職業所需知識技能，并非完全否定培養學生學術能力的必要性。

職業技能解決的是短期、當前的就業生存需要，而學術能力解決的是長期、未來的職業發展需要，兩者完全可以而且應該互補、結合起來。實現互補的基本思路是：

（1）開設培養學生變換職業所必需、遷移性很強、學生難以獨立或者畢業后難以抽出足夠成塊時間學習與練習的知識與技能之課程，比如漢語、英語、研究方法論、定量分析、編程知識與技能是人類社會絕大多數工作都需要的。

（2）開設一定比例人文課程。

三、二本院校HRM專業課程設置的具體建議

本科專業課程可以分為多種類型，如公共課、基礎課、專業課、理論課、實驗課等。本文不給出詳細課程計劃，HRM典型模塊所對應的專業課程設計由于其自明性也不涉及（比如人力資源管理的招聘、培訓、薪酬、考核等4大典型模塊都需要單獨開設一門課），而只討論基礎、專業課程設置，不討論課時。對于兩課、英語等教育部規定的課程也不做討論。

1、跨工作、跨領域知識與技能課程模塊

具體包括母語、外語、研究方法論、定量分析、計算機應用尤其是編程能力是從事各項工作都需要的知識與技能，可遷移性非常強，具備合格的上述課程訓練，那么可以快速自學與理解新知識與技能，理應突出課程設置。

實際上，這早已是歐美一流高校的普遍做法。哈佛把定量推理（Quantitative Reasoning）列入11個核心課程領域之一。耶魯大學、伯克利加州大學等都把寫作、外語、定量推理并列三大必修（Distributional Requirements）課程。

國內有少數高校如華中科大開設《中國語文》選修課，該課程32個學時、2學分，考試為閉卷考試（稱《中國語文水平達標測試》），學生未達標不得獲學位。二本地方院校可以考慮引入國家職業漢語能力測試課程。

研究方法論課程能夠培養學生如何凝練問題、搜集資料、分析問題、解決問題、流利表達等跨領域能力，正是如此歐美高校本科階段普遍都開設了研究方法課程。長期以來國內地方本科院校普遍沒有在本科階段開設研究方法論課程，這是一個重大失誤。

定量分析模塊有5門子課程：微積分、線性代數、概率基礎、應用統計（含計量經濟學）、管理建模。壓縮微積分、線性代數、概率部分課時，增加應用統計、管理建模課時（有些二本院校經濟管理類本科微積分課時甚至達到160多課時之多）。定量分析教學全面引入相關軟件如Matlab、SAS或者國產DPS統計軟件等。數學實驗課時比例要足夠，可以要求學生自帶筆記本電腦在教室中實時練習，大大降低對實驗室資源的要求。

2、計算機運用課程

該課程內容主要包括：①HRM專業軟件；②企業管理軟件（如ERP）；③辦公軟件高級應用（根據工作需要，進行一般難度的office軟件二次開發編程）；④某種計算機編程語言。

目前很多二本院校管理專業都開設C語言課程，這是對C語言典型應用領域缺乏了解的結果。C語言典型應用于基礎軟件開發（如操作系統）、嵌入式、工業開發，缺乏內存垃圾回收機制，編程難度較高。管理類本科生并非理工科領域的專業編程人員，學習編程主要應用于網站建設與辦公軟件二次開發，因此管理類專業本科不宜開設C語言，應選擇其他更適合非理工科學生的編程語言。

建議以“全國信息技術高級人才水平考試”取代計算機等級考試。前者考試內容更貼近實用，后者考試內容相對僵化滯后，仍然考試VB語言就是最好例子（VB、Foxpro正逐漸淡出編程領域）。

建議目前普遍開設的“計算機文化”課程不以講授形式開設，因為隨著計算機的普及，計算機文化課程的教學內容（諸如Office文字處理等）日益平民化，無需專門集中授課，學生按照教學視頻或教材自學、集中考試考核即可。

3、經濟學課程

目前國內高校均開設以新古典經濟學為理論框架的西方經濟學課程。但是，新古典經濟學存在不少缺陷，假設脫離現實、過度數學化、對現實解釋與預測能力不足，被諾貝爾經濟學獎得主科斯批評為“黑板經濟學”。本科生學習了西方經濟學課程，卻不具備理解與分析現實經濟運行的情況普遍。

近年來出現了“將新古典經濟學從大學課堂趕出去”的國際經濟學改革運動。當然，由于新古典經濟學在歐美大學長期占據主流，一代又一代教師都是接受新古典經濟學教育，挑戰新古典經濟學的理論體系很難系統進入教材、教師與教室，因此新古典經濟學仍然一枝獨秀。

建議開設現實性更強的國民經濟管理課程（類似課程名稱還有政府經濟學、宏觀經濟管理、國民經濟學等），有利于學生理解現實經濟現象與經濟政策，更有益于其實際工作。對于考研需要，在第三學年開設西方經濟學課程供考研學生選修即可。

4、其余建議設置課程

人力資源管理是一門交叉學科，人力資源管理工作者是“雜家”，最主要是4個學科即心理學、法律、經濟學、會計。建議開設以下課程：心理學、心理咨詢、企業經營法律、人事法務（單列）、財務報表分析（含會計基礎）、管理信息系統、市場營銷、戰略管理、公司治理、商務策劃與項目管理、管理診斷與咨詢、生產質量控制與管理、采購管理、工業工程或者人類工效學、創業管理、商業情報（Competitive Intelligence）檢索與分析課程（日本高校普遍開設經營情報課，美國成立全國競爭情報協會SCIP）、全球社會文化常識、金融與投資、行政實務、體系審核等課程。

此外，考慮畢業生去政府工作就業管道，應開設若干政府人事與行政方面課程，如中外人事制度、社會保障、保險學、財政學等。

5、靈活確定課程開設方式

對于一些文字性較強、課程難度不大的課程，完全沒有必要由教師集中講授課程，比如中外人事制度、商務禮儀、全球社會經濟與文化、計算機文化等課程。

可以采用教師給出學習要求、具體詳細的閱讀材料與閱讀書目清單，由學生個人或者小組自學，最后采用集中考試、口頭報告、課程論文等方式考核。

參考文獻：

[1]何凌怡，姚蕓蕓．上海財經大學工商管理本科生培養模式實證研究調查報告．現代經濟信息，2009，（3）：67－69．

[2]姚君．地方本科院校課程體策優化研究――以N大學為個案[D]．華東師范大學碩士論文，2008．

[3]劉凡豐．通識教育的理想與現實．高等工程教育研究，2004，（5）：78－81．

[4]陸克斌．國家職業標準與高校課程體系設置相銜接的協同機制研究．職業教育研究，2009，（9）：55－58．

[5]馬力鵬．建議高校普遍開設“科學研究方法”課程．教育與現代化，2001，（2）．

第4篇：國民經濟學筆記范文

【摘要】工程經濟學的教學目的是培養學生運用工程經濟原理分析和解決問題的能力。本文在教學實踐的基礎上，結合教學理論對工程經濟學的教學模式進行探討。

工程經濟學是一門發展中的學科，是自然科學和社會科學相互滲透的邊緣學科。該學科從經濟角度對土木工程的技術方案的經濟效果進行論證擇優，是土木專業及其他相關專業本、專科學生必須掌握的一門專業課。教學模式是指在一定的教學理論指導下，在某種教學環境中形成的教與學各要素之間的穩定關系及教學過程的結構形式。教學模式既是教學理論的具體化，又是教學經驗的系統概括。工程經濟學教學模式的形成應體現其學科特點和工程實踐需求。

一、教學模式建設要點

（一）教學更加注重師生互動

學生雖是教學實施過程中的主體，但在教學活動中處于受教育的地位，教師在教學過程中須克服“教”的主觀片面性，做到以“學”為主，教學相長。根據學生個人能力鼓勵學生按自己的個性發揮專業技能和實踐經驗，才能把師生雙方的主動性統一于教學實踐中，取得好的教學效果。師生互動要以有效的課堂控制為基礎。首先，實行加分扣分制相結合，對于積極思考問題、主動解答問題、發表創新觀點等表現優異的學生予以加分；對于隨機提問回答不理想或綜合表現差的學生酌情扣分。有利于調動課堂緊張活潑的學習氣氛，有利于培養學生的研究能動性。其次，分組競爭。可按照性別、班別分組，也可直接利用學習興趣小組，回答問題時可由小組推薦一名學生講述本組觀點，也可由教師隨機指定學生發言。利用學生爭強好勝心理，激發學習熱情，隨機指定可避免個別小組成員的依賴心理，最終推動課堂氣氛達到。分組學習的優勢在于：交流討論可以互通有無，集思廣益，發散思維，激發學習興趣；真理越辯越明，成員之間、組與組之間的爭辯可以促進對重難點的理解，有助于增強自信心和自尊心，提高團隊合作意識。再次，注重“課堂實驗”與“社會實驗室”相結合。比如項目的引入，有利于提高學生學習能力。以工程經濟學教學為例，授課教師每10分鐘左右就課程的案例分析和相關理論的內容提問，從而使知識點分解、靈活。通過引入“項目為基礎的教學”方式，改變傳統的教學模式，克服傳統課堂教學缺陷以拓展學生的工程實踐能力。

（二）提高學生的學習興趣

專業課大多以內容枯燥、形式單一，工程經濟教學切忌簡單強硬的教學模式。首先，明確學好本課程的現實意義，并根據工程實踐應用和研究生、全國注冊考試等提高學生積極性。其次，教師應增強教學的趣味性，將知識點講授與實踐應用結合的同時還應引入新知識。一方面，工程經濟與工程實際和個人生活的結合點較多，在教學中應恰當引入，可達到事半功倍的效果，學生們在輕松和諧的氣氛中將難以理解的知識迅速結合實際加以掌握。如在講解名義利率和實際利率時，引入授課當年的銀行存、貸款利率培養學生的學習興趣和解決實際問題的能力；在講解資金的時間價值時，引入相關的全國注冊考試題目提高學生的學習能動性。在工程經濟方案分析教學中，將保險與銀行存款加以對比分析可使學生在計算與對比分析中加深記憶，同時可補充保險等有關知識。在工程招投標講解中，應結合注冊考試引入工程實例，使學生在深入淺出中理解有關內容。在工程合同和索賠講解中，應引用實例講解不完善或不合理的合同給當事人帶來的不良后果及資金損失、施工過程中工程索賠的計算依據和技巧。另一方面，新知識的引入，有賴于工程案例及相關素材，教師應注意及時收集有關工程信息和資料。與課程教學有關的報紙、期刊等均應注意積累和摘記并及時更新。全國注冊房地產估價師、造價工程師、監理工程師、咨詢工程師等注冊資格考試及工程經濟相關專業碩士研究生入學考試試題的出題思路和案例，也應成為教學改革與教學實踐的素材。再次，系統性強是工程經濟學科的特點。學生在各章節內容學習的層層遞進、舉一反三、融會貫通中領悟到本學科的精髓，體會到本學科的趣味。

（三）更直接地培養學生的專業技能

從教學計劃和教學大綱的規定看，工科學生不缺少專業知識。但從畢業生反饋信息看，學生“軟”知識多，“硬”知識少；通用知識多，專門知識少。為此，應注重開設專業周進行課程設計。雖經濟評價中某些參數和數據隨時間的推移會有所變動，但其評價方法和分析思路是有指導示范意義的。在學習案例時，應重點放在數據的取得和走向上，應對照規范化的表格弄清楚數據的來龍去脈，并能夠根據表格計算相關的經濟評價指標，從而提高分析問題的能力和實際動手能力。課程設計可以采用多個小案例相結合的方式，也可以采用一個綜合案例進行分析。選擇多個小案例相結合應注意知識點的分布應涵蓋本學科重難點；綜合案例的分析難度較大，在涵蓋重難點的基礎上還注重考查知識結構的系統性。如引用某化學纖維廠經濟評價的案例，將財務評價、國民經濟評價和不確定性分析等有關內容有機的聯系在一起，以便讓學生對所學內容有一個全面系統的掌握。

二、教師自身建設

專業課的教學還要加強對學生實踐能力的培養，教學應面向市場、面向社會。作為專業課教師在完善自身知識水平和教學能力的基礎上，為提高實踐能力應走出校門、面向社會，積極參加與本課程有關的全國注冊監理工程師、造價工程師、房地產估價師、咨詢工程師等培訓和學習，豐富相關專業知識和講課素材，更深入系統地理解工程經濟的相關知識，縮小理論與實際的差距。

三、教學手段改革

計算機輔助教學有利于知識學習和技能培養，可增加教學的信息量和規范性達到事半功倍的效果，還可以使教學方式豐富多彩，形式活潑生動。但計算機輔助教學使用不當也可能會帶來相反的教學效果，在教學過程中應板書與電子課件相結合，做好充足的準備工作。

四、培養學生自主學習能力

自主學習模式以人本主義和建構主義理論為基礎，運用認知重組教學，引導學生積極建構和轉化知識。人本主義要求教師應該堅持以學生為中心，除了課間交談、課上交流，作業全批全改、劃分等級，必要時增加評語，教師還可以通過每周下寢輔導等方式與學生加強溝通；學生可以通過qq、電話、郵件、問題卡與教師溝通。建構主義要求教師為學生自主學習創造環境，優化多媒體學習資源，引導學生積極上網學習，使學生主動實施學習計劃來進行，同時建立各種自學過程的調控制度。如，建立網上與多媒體自學檢查制度、建立自學筆記檢查制度、建立自學信息反饋制度等加強對自學過程評價，使之充分理解教學意圖，改進學習方法提高學習質量。

參考文獻：

[1]武英杰.基于計算機網絡的大學英語教學模式的探討.2006，1.

[2]李曼麗.變革中的實踐教育理念——清華大學工業工程系案例分析.2006，2.

[3]黃有亮，徐向陽等.工程經濟學.東南大學出版社，2002.

第5篇：國民經濟學筆記范文

【關鍵詞】經濟學教育 中外比較 教育模式

【中圖分類號】G51 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0008－03

【Abstract】Overseas economics education has accumulated rich experience in the specialty setting, curriculum setting and teaching method. Economics education in China has some weakness, such as too detailed and narrow specialty setting, curriculum lacking support of related subjects, and teachers’ weakness in teaching. We should learn from the foreign countries, set specialty and curriculum reasonably, improve teaching methods, strengthen the practical teaching, and standardize the evaluation system for teachers and students.

【Key words】Economics education Comparative study between China and foreign countries Education method

隨著經濟社會化和經濟全球化的不斷發展，社會對經濟學人才的需要在內在素質和知識結構方面發生了深刻變化，對經濟學人才培養模式提出了新的要求。經濟類專業本科生在我國高等院校中占有相當大的比重，培養的好壞對社會的發展具有重要影響。本文從經濟學類本科生的教育模式入手，先分析了國外經濟學本科生培養模式的特點，進而總結了我國經濟學本科生培養模式的現狀和不足，最后指出了國外經驗對我國的啟示。

一、國外經濟學教育的特點

1．專業設置

在美國，報考本科時并不報考哪一個專業，而只報考哪一所學校，學生入校一年以后才選擇主修專業。美國的本科生教育總體來說偏向于綜合素質教育。主修專業并不具體到諸如國際金融、財政學、保險學這樣的細分學科，而只是在經濟學、政治學、數學等大類中選。美國本科教育通常分為兩軌：一個是普通軌，另一個是優等軌。普通軌的學生一般不需要寫畢業論文，而對優等軌的學生要求高一些，除了需要撰寫畢業論文外，還為他們單獨開一些課程。因為有一流的經濟學家指導，學生的畢業論文比較規范，特別是在主要的研究型大學中。

德國大學的本科教育與碩士生教育是結合在一起的。德國大學內不設學士學位，學生獲得的第一個學位相當于我國的碩士學位。大學學習分為兩個階段：基礎階段和專業階段。基礎階段相當于我國的本科教育階段，專業階段相當于我國的碩士生階段，把二者結合在一起，目的是為了更好地培養高級的專門人才。德國大學內經濟學類專業分支少，但專業覆蓋面廣，主要開設4類經濟學類專業，分別是國民經濟學、企業經濟學、經濟學和經濟教育學。

2．課程設置

美國的經濟學本科一年級實行通才教育，即學生必修公共課如各國文化、歷史、生物學原理、心理學原理、經濟學原理等，這些課程屬于一個受教育的人應當具有的知識。這意味著美國經濟學專業的本科生往往要上很多其他學科的課程，防止學生過早偏科。二年級選主修專業后，經濟學專業的學生首先必修中級宏觀、中級微觀、計量經濟學（包括概率統計）、微積分和線性代數等課程。此外，還需選修一些專業課程。

美國大學的專業課程數量眾多，具備很強的選擇性。普林斯頓大學經濟學系開設的本科課程包括：經濟分析的基本方法、微觀經濟學理論及其數理分析、宏觀經濟學及其數理分析、價格系統的描繪和分析、計量經濟學模型及預測等。這些課程設置體現出普林斯頓大學經濟學系重視數理經濟學。賓夕法尼亞大學經濟學系開設的經濟學課程多達百余門，包括微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學、經濟政策分析、勞動經濟學等。課程設置數量越繁雜，就越能給學生以更多更靈活的選擇，越有利于在教學過程中實現經濟學理論學習和具體應用的相互結合，也越有利于任課教師把自己的研究領域和興趣結合到具體的教學中去。美國高等院校通常每年都要淘汰5%左右的與社會發展要求不符合的舊課程，增加9%左右的新課程，從而不斷使課程推陳出新。彈性的課程體系和教學內容有利于解決學生的知識、能力和素質與社會需要的矛盾，有利于增強學生的社會適應能力。

在德國的大學內，除了經濟教育學專業增設教育類課程外，所有經濟學專業的基礎段課程基本一樣。基礎段課程以必修課為主，學生對課程內容和教授人選基本沒有選擇性，從而保證讓所有的學生具有扎實和較為一致的經濟學基礎。專業段課程的選擇余地較大，不同專業學生可以跨專業選擇課程，即使是同一專業，學生也可以根據自己的愛好和未來的就業傾向選擇不同的課程。

3．教學模式

國外大學非常重視經濟學基礎課的教學。大量經濟學研究者，從經濟學諾貝爾獎獲得者到一般教授，都活躍于教學一線。在麻省理工學院、哈佛大學、賓夕法尼亞大學和普林斯頓大學等高校的經濟學系任職的全職教授，也都親自給本科生上課。他們在向學生傳授經濟學知識的同時，還以自己的學術成就和個人魅力影響著學生。一流的師資力量為培養經濟學人才提供了基礎。日本的大學一方面鼓勵大學教師到企業兼職，同時也聘請社會實踐經驗豐富的成功人士來學校講學，為進一步拓寬學生視野、完善知識結構開辟了途徑。

國外大學注重教學方式的靈活性。美國的大學教師在教材的選擇、教學方法的設置和考試形式的安排等方面享有充分的自由。在教學過程中，教師一般不會對學生進行大量知識的灌輸，而是采取實驗、案例、討論等形式多樣的授課方式調動學生的積極性，并鼓勵學生大膽說出自己的想法。很多專業課程都是小班授課，討論氣氛很活躍，是學生而不是教師扮演主要的角色。教師的課堂教學不是照本宣科地講授知識，讓學生拼命記筆記，而是注重讓學生閱讀、思考和提出問題，引導他們分析問題和解決問題。靈活的教學方式有利于培養學生獨立思考和勇于探索的精神。

國外大學課前和課后的閱讀量巨大。美國的大學教師在課堂講授結束前，通常會推薦若干參考書讓學生課后閱讀，以鞏固和擴充知識，并為下次上課做好充分的準備。課堂討論的內容是課程的重點和難點，且往往是該門課程考試的主要內容。學生不得不投入大量的時間和精力去充分準備，這樣，能使學生充分發揮其積極主動性，既能使他們鞏固以前所學的知識，又能培養學生的閱讀能力、語言表達能力和分析問題能力。

鼓勵學生積極主動地參與實踐活動。在美國一些高校非常重視學生是否具備融會貫通、動手實踐的能力。美國高校的學術氣氛非常濃厚，經常舉辦各種學術講座，組織大學生積極參與各項活動，組織有關專家定期座談，讓研究生給本科生介紹他們自己做科研的體會，讓學生開闊眼界，了解某一學科的最新發展，獲取本門學科的最新信息。學校還為大學生從事科研創造有利的條件，如向學生提供必要的經費，讓學生使用高校的計算機系統，實驗室24小時向學生免費開放，以激發大學生從事科學研究的興趣，鼓勵他們開展各種科研活動。

二、我國的經濟學人才培養現狀

從現有的我國高校經濟學人才培養模式來看，各高校普遍在教師結構、課程設置以及教學手段等方面取得了很大進展，但其中也存在一些問題，影響了人才培養效果。

從專業設置來看，顯得過于細化和狹窄。20世紀80年代以來，隨著高校經濟學類專業點的增加，經濟類專業的劃分也越來越細，而人才培養的目標定位單一，缺乏靈活性，僅局限于滿足某一個特定的部門或崗位的需要。長期以來，經濟學教育的培養目標定位在培養“高級專門人才”之上，強調專業與工作崗位的“對口”，試圖把學生培養成從事某一部門工作或完成某一崗位職責的專家。這樣的專業口徑設置過于狹窄，導致學生無法獲取廣博的知識，缺乏知識的綜合性和崗位的適應性。學生畢業后所能勝任的崗位已按照培養目標予以定格，擇業上受到極大的限制。目前，有的大學已開始對專業口徑和培養目標設置過窄問題進行嘗試性改革，在本科低年級實行通識教育，高年級實行寬口徑的專業教育，逐漸由學年學分制過渡到自由選課學分制以及彈性學分制。

從課程設置看，與細化的專業設置相對應的是針對性極強的專業課程設置。當前，經濟學各個分支之間的交叉欠缺，而且經濟學學生對于歷史學、社會學、倫理學、政治學、法學和自然科學等系統知識了解甚少。大學過分強調專業教育，對經濟學類專業學生進行通識教育不夠。具體表現為：一是經濟專業課程與非經濟專業課程比例失調，非經濟專業課程的設置無論在量上還是質上都不夠。經濟學專業必修課程設置偏多，選修課程偏少，必修課程范圍過窄，可選擇性不大；二是在公共課程中過分強調外語的作用，輕視其他諸如體育、大學語文等課程的傾向，未強調各類課程在整個經濟學專業課程體系中的地位和重要性，導致學生學習上“偏科”等不平衡現象產生。

從教學方法和考核方法來看，側重于課堂教學和閉卷考核，滿足于學生掌握書本知識。現有的經濟學課程大部分都是灌輸式的講授，學生來不及消化，課堂教學偏重理論知識傳授，忽視實踐性教學環節，缺乏聯系實際。由于學校缺乏對社會實踐活動的組織和管理，只有少數學生能真正進入企業或事業單位進行實地考察和實習。有些學生往往忙于求職或考研，無心從事深入的社會實踐活動，實習的效果并不顯著。

從師資隊伍來看，當前高校擁有高學歷的青年教師不斷增加，這對于高校教育引入新思想、新觀點和新方法有著積極的作用。但是，由于高校教師的職稱評定需要高質量的學術論文作為支撐，這使得青年教師很難將主要精力集中在教學上，影響了教學效果。另外，很多學術造詣高的教師或從事專門領域研究的學者很少與學生交流，學生很難從他們身上汲取營養。

三、對我國的啟示

1．淡化專業界限，縮小專業差異。

經濟學教育應淡化專業界限，縮小專業差異，強調學科間的相互滲透和融會貫通。可以考慮用單一的專業格局代替原來的多專業格局，實行經濟學學科專業融合。將經濟學科作為一個專業進行招生和培養，使學生接受更加廣泛知識的“無領域”科類的教育。學生入學后的前一兩年全部接受基礎課程學習，進入高年級后，接受專業課程學習，即對所有入學新生事先均不確定專業方向，根據學生入學后的情況確定專業方向。此外，逐漸改變單一的學科培養制度，建立富有彈性的主輔修、雙學位等修讀制度。

2．完善課程設置、優化課程體系，課程設計應與國際接軌。

現在經濟學學科的課程設置側重于專業化理論教育，還需要適當擴展基礎課程覆蓋面。在公共基礎課方面，學生的課程設置還要適當增加理工類、人文思想類的課程。構建通識課程、學科基礎課程、專業課程、選修課程與實踐課程的有機體系，加強不同學科之間的交叉和融合，加厚通識教育課程、夯實學科基礎課程、精煉專業主干課程、擴大專業選修課程、完善實踐類課程。在課程體系優化設置中，既重視經濟理論的學習，又突出學生創新精神與實踐能力的培養；既重視學科課程，又重視社會實踐課程。同時為學生以后的研究工作打下良好的基礎，對數學類課程、微觀經濟學和宏觀經濟學等基礎課程適當增加學時數和課程深度。

3．更新教學內容，優化教學方法。

教學內容和教學方法的改革與創新是提高經濟學教學效率和整體水平的關鍵舉措之一。在教材選擇上優先選用國外優秀教材。歐美的經濟學教材較為系統、科學和生動，案例多，知識更新快，能夠及時結合經濟學學科發展前沿加以完善。推廣和借鑒其他學科和國外大學的先進經驗，始終將教學方法的改革與創新處于整個教學活動的重要位置。

4．強化實踐教學，提升創新能力。

實踐教學是培養學生實踐能力與創新能力的重要途徑。為了培養學生運用所學理論解決現實經濟問題的能力，經濟學教學必須加強實踐性環節。應將實踐教學作為完整的教學體系納入培養方案，與理論教學既相互聯系，又相對獨立。實踐教學內容應不斷更新，實踐教學體系應不斷完善。

5．創建師資建設機制，優化師資隊伍。

合理的師資隊伍結構是專業建設可持續發展的基礎，是提高教學質量的關鍵。教師應不斷提高專業技能和授課技巧，通過言傳身教，提高學生的學習興趣，開闊學生的專業視野，培養學生的科研能力，使學生在學習知識的同時，學會發現問題、提出問題、解決問題。為改善經濟學專業教師學緣結構，堅持“走出去”和“引進來”策略，積極加大教師的培訓和深造力度，并做好引進人才的工作。

6．規范對教師和學生的考評制度

對于教師教學采取諸如學生評議、同行評議和專家評議等方式進行考核，以促進教師不斷改進教學方法，提高教學質量。對學生實行嚴格的中期考核制度，并鼓勵學生關注現實，積極參與社會實踐活動。考核形式可以采取多樣化的方式，如筆試與口試相結合，加強對社會實踐、論文寫作、團隊活動以及社區交流等活動的考核，以促進學生綜合素質的全面提升。

參考文獻

1 丁浩.經濟學專業人才培養模式改革探討［J］.市場周刊，2008（10）

2 劉輝煌、李峰峰.經濟學專業人才培養模式及課程體系設置的國際比較研究［J］.高等教育研究學報，2005（6）

3 錢穎一.經濟學科在美國［J］.經濟社會體制比較，2001（6）

4 孫靜、柯美錄等.國外經濟學本科生培養模式研究及其對我國高等教育的啟發――以勞動經濟學專業為例［J］.湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2010（11）

5 唐志良、劉建江、楊海余.經濟學學科大學生創新能力培養研究［J］.創新與創業教育，2010（3）

6 王艷.中日經濟學類人才培養模式的比較研究［J］.現代日本經濟，2005（2）

第6篇：國民經濟學筆記范文

關鍵詞：獨立學院；應用型人才培養；統計學；教學改革

基金項目：江西理工大學2010年教學改革立項課題“非統計學專業應用型人才培養《統計學》課程教學改革研究”

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年3月13日

一、引言

隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進獨立學院的改革與發展，培養適合市場需求的高素質勞動者和實用型技術人才，已成為當前獨立學院面臨的主要問題。獨立學院辦學機制靈活，其生源介于二本和高職之間，使得獨立學院不能套用其母體學校原有的教學模式，也不能照搬高職院校的教學模式，應尋求新的突破。經過十多年的高速發展，獨立學院已從規模擴張轉向內涵式發展階段，改革和創新課程教學模式顯得尤為重要。作為高等院校經濟類和管理類專業核心課之一的統計學，學生往往感覺公式多且學習難度大，學生不易理解和掌握，學生學習后受益不大，實踐能力沒有得到很好的鍛煉。因此，本文將基于獨立學院應用型人才培養目標，分析目前統計學課程教學存在的問題，并探討獨立學院非統計學專業統計學課程教學改革的具體方法和措施。

二、獨立學院統計學課程教學存在的問題

1、統計學課程教學脫離應用型人才培養目標。獨立學院培養目標定位在科學技術的轉化和知識的運用層次，因此統計學教學也應充分體現統計知識在現實經濟社會中的應用。而目前獨立學院統計學課程教學卻存在兩個誤區：一種是沿用母體學校的教學特點，比較重視統計理論體系以及統計方法的推導，側重統計推斷及各種證明；一種是重描述統計、輕推斷統計，大量課時用于統計調查、統計整理、統計指標、統計指數等等，傾向于高職院校統計學的教學特征。另外，現有統計學教材中普遍缺乏統計案例，即使有案例也比較陳舊，與現實經濟管理嚴重脫節，很難收到預期的效果。因此，大部分學生學完統計學課程后對統計學的認知僅僅停留在概念層面上，在實踐中對如何運用各種統計分析方法解決實際的經濟管理問題缺乏感性認識，學生總感到統計學課程過于抽象，缺乏學習興趣。

2、與專業知識融合不夠緊密。統計學是方法論的科學，經濟管理類專業都開設了統計學課程。統計學在各學科上的適用內容是不一樣，比如會計專業更側重統計指標、指數的應用，而市場營銷專業更側重統計調查、統計預測等的應用。獨立學院與其母體學校的一個重要區別在于教學目標、教學模式、教學內容等都要充分體現其應用性特征，因此就要求統計學課程的教學也應當與學科專業緊密聯系起來。然而，目前各專業統計學課程的教學大綱、教學內容基本都一樣，沒有針對各專業特征而專門編寫的統計學教材和大綱，教學上也沒有體現統計學在各專業的應用特征。這直接導致了學生學習統計學后不知道這門課程在本專業中有何作用，甚至有部分學生認為統計學無用。

3、實踐教學內容不足。統計學的學科性質決定了它是一門實踐性很強的課程，而傳統的統計學課程教學大都是重理論教學、輕實踐教學，不注重實驗課和實踐教學環節。即使有一些訓練也是手工的操作與運算，使得學生將大量精力用于繁重的手工計算中。由于統計數據大量性和復雜性，現代統計方法的實際應用已離不開各種統計軟件。而傳統的統計學教學中缺乏實驗課和實踐環節，使得學生很少接觸和操作各種統計軟件如Excel、Eviews和SPSS等，這最終將導致學生在今后的實際工作中不會運用統計軟件對統計數據處理和分析，使得統計的功能得不到充分發揮，學生難以滿足社會市場要求。

4、教學方法單一。盡管目前統計學教學手段在原來粉筆的基礎上加入了多媒體技術，利用多媒體教學所具有的信息量大、表現力強、準確度高等特點改善了傳統的教學手段，但教學方法上卻依然采用單一的灌輸式教學方法，老師只負責統計知識的講授，學生負責聽和記筆記。相比于案例教學法、PBL教學法、任務導向型教學法、小組討論式教學法等現代教學方法而言，學生在灌輸式教學方法中只是機械性的被動式接受，這不利于學生自主思考能力和創新精神的培養。

5、學生學習難度大。統計學課程的特點是概念多且容易混淆、公式多且計算量很大。獨立學院學生相對于二本學生而言，其基礎較差、學習自主性較弱，而且經濟管理類學生大都為文科背景，其數學基礎較薄弱，在統計推斷內容的學習上顯得非常吃力；而且相當一部分學生在面對包含大量數學符號的公式和大量計算時會產生恐懼心理，這進一步減低了學生對統計學這門課的興趣，因此學生普遍反映統計學課程難學。

三、應用型人才培養目標下獨立學院非統計學專業統計學課程教學改革

獨立學院統計學課程應當緊密圍繞“應用型人才”培養目標，無論是教學模式、教學內容、教學過程，還是教學方法上都應當充分體現統計學的應用性。

1、實施“理論教學―實驗教學―實踐教學”三層次教學模式。應用型人才的培養是以市場上各種職業、崗位的實際需要為核心目標，更加重視學生實踐能力的培養。基于應用型人才培養目標的統計學教學模式應該采用“理論教學―實驗教學―實踐教學”三層次教學模式。理論教學是指教師利用黑板或多媒體在課堂上講授統計學基礎知識。實驗教學是在實驗室機房進行，它主要培養學生應用統計軟件分析問題的能力，講授統計分析軟件如SPSS的功能、操作方法以及分析結果解釋，利用統計軟件代替手工來處理復雜的統計分析過程，學生只需要掌握統計方法的基本思想，從而使學生從大量復雜公式演算中解放出來。實踐教學是綜合培養學生動手解決實際問題的能力，通過選擇和設計合適的項目，讓學生自己去設計統計調查方案和問卷等多途徑收集數據、然后運用統計軟件對數據進行整理和分析，并撰寫分析報告。這種全過程參與式的實踐教學，有利于提高學生運用統計學知識和統計軟件來分析和解決實際問題，真正體現應用型人才培養目標。

2、采用“分專業”教學模式。統計學課程的教學應當與學科專業緊密聯系起來，根據不同的專業制定不同的教學大綱，從教學內容、教學重點、教學案例等方面體現專業特色。例如市場營銷專業，在統計調查內容講授時，可以讓學生進行某產品的滿意度調查、售后服務質量調查等；講授時間序列分析時，可以根據某公司近10年的銷售額數據進行長期趨勢變動分析、季節變動分析等。再如，人力資源管理專業，可以結合某企業員工滿意度調查案例來講解統計調查內容，并依托員工滿意度調查數據來講解方差分析等統計推斷內容，也可以結合某企業員工績效評價來講解綜合評價體系。通過這種“分專業”教學模式，使學生能夠真正體會到統計學在本專業中的應用，能夠極大地增強學生的學習興趣。

3、在教學內容上突出應用性特色。一方面加強實驗實踐內容的教學；另一方面突出實際工作中經常運用到的統計知識的教學。（1）刪去統計分析中的幾乎所有的數學證明，只給出統計分析方法的基本思路，以及各種統計分析方法的作用和特點，以利于學生“從總體上把握”和“從應用角度把握”相應的統計分析方法；（2）在實際應用中，數據都不是從天上掉下來的。因此，在以應用為中心的統計學教學中，要增加統計數據收集內容，尤其問卷調查部分；（3）刪除學生在實際工作中很少應用到或者已經是常識的內容，如指標分類、國民經濟核算等內容。獨立學院學生畢業后大都從事微觀企業方面的工作，國民經濟核算在實際中應用較少，且這部分內容在西方經濟學中已有涉及；（4）加大推斷統計內容的課時比例，如假設檢驗、相關分析、回歸分析、方差分析、時間序列分析等內容應重點講解，在教學中應突出各種推斷統計方法的作用，弱化它們的理論推導，重點在于各統計方法在經濟管理中的應用。

4、實施“課前任務―課堂講解―課后練習”的任務導向型教學過程。傳統的統計學教學往往都是從概念、作用、分類、意義等開始，教師花大量時間在這些概念的講解上，這種教學過程無法吸引學生注意力，容易導致學生疲倦，也使得學生缺乏獨立思考，被動地跟著教師學習。采用“課前任務―課堂講解―課后練習”的任務導向型教學過程能有效地避免傳統式教學的上述缺點。任務導向型教學要求教師精心設計課前任務，提示完成課前任務可能需要的知識點，要求學生主動地去思考問題的解決方法：一是可以提高學生興趣；二是可以引導學生主動思考，通過尋求問題的解決方法去主動學習；三是提高了后面內容的課堂教學效率。課前任務的設計要與課堂教學緊密聯系在一起，課前任務的解答過程中實際上就是課堂教學內容的講解過程。

5、突破傳統教學方法，大膽采用現代教學方法。獨立學院非統計學專業統計學教學方法應該大膽改革和創新，多采用案例教學法、任務導向型教學法、小組討論式教學法等現代教學方法。現代教學方法鼓勵互動式教學，通過案例分析、導向任務、小組討論等方式鼓勵學生積極參與到統計學的教學過程中來，啟發學生的思維，調動學生獨立思考的積極性，讓教與學共鳴。

主要參考文獻：

[1]劉元欣，莊嚴.“統計學”課程教學改革的思考與實踐[J].中國電力教育，2011.4.

[2]曾五一，孫蕾.關于進一步促進我國統計學發展的幾點思考[J].統計研究，2007.8.

第7篇：國民經濟學筆記范文

關鍵詞：烏魯木齊；優勢；劣勢；發展定位

中圖分類號：F290

文獻標識碼：A

文章編號：1672―3198(2009)11―0084－01

1　新疆烏魯木齊發展條件分析

1、1　優勢

(1)地緣優勢。

烏魯木齊是新疆的首府，位于歐亞大陸腹地，地處天山山脈之北，西出中亞、東聯內地，是我國西北邊陲的戰略要地，它是連接天山南北的結點，是溝通東西方的國際大通道亞歐第二大陸橋的重要結點城市。具備了與國際國內規模、高速率交流的條件，構筑起了一條現代化的立體“絲綢之路”。

(2)經濟優勢。

經過長期的發展，烏魯木齊已經具有了較為雄厚的工業基礎，是新疆最重要的工業基地，擁有以石油、鋼鐵、電力、煤炭、建材為代表的一批大型骨干企業，全疆排名前50位的工業企業一半以上集中在這里。

(3)政策優勢。

烏魯木齊既是大陸橋中國段西部地區的軸心和向西開放的門戶，也是東亞聯結西亞的咽喉，由于國家“全方位開放、向西傾斜”的政策和新疆維吾爾自治區大力實現“建設西北國際大通道戰略”等多方面的有利時機，促使烏魯木齊市的軟硬環境得到了改善和發展，為國內外客商提供了一個寬松的政策環境，搭建了新的經營平臺。

(4)資源優勢。

烏魯木齊市是新疆能源資源的集散儲運中心，同時，也是新疆煤炭資源的集中分布區，煤炭儲量占新疆的四分之一，被稱為“煤田上的城市”，和“油海上的煤船”，境內芒硝、鐵、鈾、錳、金等礦產儲量可觀，光、熱、風資源充足，建有裝機容量亞洲第一、世界第二的達坂城風力發電場。

(5)文化優勢。

50多年來，烏魯木齊一直是一個從內地移民的城市，民族大融合具有先天的優勢。歷史上曾經是多種宗教交匯的地方，歷史文化的沉淀十分厚重、豐富。同時烏魯木齊有著雄奇壯美的自然景觀和富有地域民族特色的人文景觀，極具旅游開發的潛力。

1、2　劣勢

(1)金融、信息等相關產業先天不足，金融、保險、通訊、交通等領域尚未完全開放，成為制約烏魯木齊整個國民經濟發展的瓶頸。

(2)科技、文化、教育事業的發展水平不高，人才結構不合理，尚缺乏一支熟悉和精通國際經貿制度和業務的外貿、企業管理、法律服務等多方面的高素質人才隊伍。

(3)雖然商品市場出具規模，但是受勞動、技術和人才、金融資本、生產資料、信息等要素的限制市場發展緩慢，缺乏按國際慣例的運作機制。

(4)政府由于長期受計劃經濟的影響，在科學決策和間接調控經濟運行能力等方面還有不足。

2　烏魯木齊城市發展定位

一個城市的定位是這個城市體現的核心價值，是城市的生存與發展的精神實質。其環境、資源、文化、歷史、經濟和人都是構成一個城市定位的要素，這些要素和諧發展最終決定了城市定位的本質。

根據烏魯木齊城市特點。本人認為從功能和文化兩個方面融合起來，形成烏魯木齊特色和個性，這樣形成的定位才具有持久的生命力，最終得到社會的認可。簡而言之，烏魯木齊的定位可以描述為多元文化的綠洲經濟城市。

(1)多元文化城市。

烏魯木齊城市文化發展定位，應當立足于原汁原味特色的藝術資源挖掘與開發，以旅游為媒介活性劑，搞好城市文化與藝術的多元建設。結合民風民俗，把維吾爾、哈薩克、蒙古等十三個少數民族風俗集中展示出來。城市定位，還要適應伊斯蘭宗教文化資源優勢，充分尊重少數民族文化的特性，做好整體與局部的布局，提升主題創意，配合展現民族風情。

依托上述文化等資源優勢，加強旅游基礎建設和提高服務水準，建設輻射中亞的藝術、歷史和景觀等的文化交匯地。烏魯木齊城市文化建設，要與環境、景觀、植被與水體、居所相適應，充分結合民族風情與中亞視野，把各個少數民族文化與地域性、民族性相結合，立足原創。與內地城市找差異進行開發，如果把“亞心”與烏魯木齊的旅游規劃結合起來考慮，把亞洲大陸中心城市――烏魯木齊這個新的城市形象打出去，就會塑造一個全新的城市形象。

(2)綠洲經濟城市。

綠洲是新疆各族人民得以生息的基本條件。民居、村落、鄉鎮和城市都坐落在綠洲之上，一切經濟活動和社會經濟也要以綠洲為基礎才能進行。新疆的經濟在一定意義上講就是綠洲經濟，經營烏魯木齊實質上就是經營綠洲經濟。

烏魯木齊市打“綠洲”的名牌，實際上就是打綠色的名牌、生態的名牌、環保的名牌。烏魯木齊的城市經營要走上一條循環經濟的道路，也就是經濟和環境協調發展的路。應以城市建設為中心，全力建設城市重點精品工程。樹立精品意識，重點要抓精品工程，堅持不求多但求精、不求大但求佳的原則。重點工程特別是對城市形象有重要影響的項目，要著重考慮項目有文化內涵，尤其是標志性建筑、廣場等要作為藝術品精雕細琢。要著重搞好道路、通信、供水、供電、供熱、治污等項目建設，逐步善城市基礎設施體系，積極推進基礎設施建設由還歷史欠賬向適度超前、高水平配套完善轉變，由粗放型向精品型轉變。建立起以綠化美化、污水處理、垃圾處理和空氣凈化為主體的生態環境體系，保護好山、水、樹木、植被等自然景觀以及名勝古跡。加強人文和生態景觀建設，搞好大環境綠化。

烏魯木齊城市定位探討，應該立足本地少數民族多元文化藝術，以多種特色經濟作輔助。在城市經營中將烏魯木齊城市與其它西部城市定位區分，用超前的理念，整合城市資源，揚長避短，以最低的成本提升城市核心競爭力，擴張城市的有形資產和無形資產。遵循富有特色的城市發展創新戰略，最終把現象凝聚成魅力，把魅力提升為理念，把理念轉化為生產力。只有找到城市之魂，才能把城市風格和魅力推向全世界，全面推動經營烏魯木齊的建設步伐。

參考文獻

[1]陳秀山。張可云，區域經濟學[M]，北京：商務印書館，2003

[2]王興中等，中國城市社會空間結構研究[M]，北京：科學出版社2000：20-21

[3]胡小武，城市形象戰略的兩大屬性[J]，城市問題，2003，(2)

[4]袁國敏，城市核心競爭力探析[J]，遼寧大學學報(哲學社會科學版)，2005，(1)

[5]劉文儉，黃芳，城市經營的競爭策略[J]，現代城市研究，2003，(5)聯想虧損及對我國企業跨國并購的啟示許鵬飛

摘要：聯想2008年第三季財政的驟然巨虧及柳傳志的再度出山，在社會上引起了不小的波動。原因在于此次巨虧并不單是由金融危機沖擊造成的，其背后還隱藏著深層次的管理問題。從聯想此次巨虧的直接原因和深層次原因兩個方

面進行分析，并從中總結出時我國企業跨國并購的一些啟示。

關鍵詞：聯想；巨虧；原因分析；跨國并購；啟示

中圖分類號：F123，16

文獻標識碼：A

文章編號：1672―3198(2009)11-0085-021聯想巨虧的直接原因分析I，1金融危機的沖擊

美洲市場一直是聯想的軟肋，而此次金融危機令美國經濟元氣大傷，這對聯想來說無疑是雪上加霜，另外聯想在北美的主打品牌――IBM的THINK品牌優勢也在瞬間變得微不足道。道理很簡單，在IBM PCD被收購之前，其客戶資源主要集中在美國政府及大型企業機構上。危機爆發后，這些客戶為了實現安全過冬，紛紛采取“瘦身”措施削減在IT業務上的支出，致使聯想產品的市場需求大幅萎縮，營業損失慘重。另外，這次危機也使在美洲區以外的其他海外市場出現不同程度的虧損，一直增長強勢的大中華區則出現業績下滑。1，2市場反應遲鈍，錯失消費PC市場商機

在全球經濟危機的背景下，消費者會青睞中低端消費筆記本電腦應不難判斷。但并購IBM PCD后的聯想一直忙于對其技術和供應鏈的整合，并沒有將消費PC作為一種戰略方向，甚至在奧運期間，聯想雖然作為頂級贊助商大大提高了品牌知名度，但期間并沒有新的消費PC產品推出，致使巨額的廣告支出獲得的收效甚微。有數據顯示，直到2008年1月，聯想商用筆記本電腦還占其全部筆記本電腦銷售比重的85％。市場反應的遲鈍不僅使競爭對手戴爾、惠普和華碩等占盡先機，搶去大量市場份額，而且對于商用市場的過分專注也使聯想的產品結構在此次危機中顯得更加脆弱，損失更大。2聯想巨虧的深層次原因分析2，1可持續發展的核心競爭力不明確

著名的麥肯錫管理顧問公司將核心競爭力定義為是某一組織內部一系列的技能和知識的結合，它具有使組織的一項或多項業務達到世界一流水平的能力，是企業持續競爭優勢的源泉。聯想核心競爭力理念的的不清晰是導致并購后聯想營業利潤降低甚至虧損的一個重要因素。一直以來，聯想都認為渠道模式是他們的核心競爭力所在。聯想推行的“T”模式和“R”模式相結合的雙模式運作，在中國市場取得了巨大成功，在新興國家市場取得了一些競爭優勢。但問題在于聯想的這種成功并不是依靠自己的核心理念或技術，而在很大程度上依靠的是稟賦資源和市場勢力。一旦換了其他市場這種稟賦優勢消失，業務便停滯不前，其主打消費品牌IdeaPad在美洲市場的尷尬遭遇便說明了這一點。從本質上說，聯想的成功只是中間價值追求的成功，并不是核心價值。它推行的雙模式運作也只是對惠普和戴爾營銷模式的簡單模仿和組合，對其本質依然不清。戴爾之所以能夠成功，不在于它采用了什么模式，而是其能夠不斷抓住客戶的各種需求，根據實際情況不斷創新營銷模式的核心理念，這種核心理念就是它的核心競爭力。從這點來說，聯想對戴爾高級團隊大批引進的結果并不理想。沒有可持續發展的核心競爭力的企業注定是不能長久的，對目前的聯想來說。不斷提高自己的技術研發實力，打造自己的核心理念，才是未來的發展方向。2，2文化整合能力缺乏

跨國并購后成功的標準有三個：一是靜態的資產整合，二是動態的業務整合，三是精神的文化整合。若單從前兩個標準來看，聯想通過并購實現國際化以后的市場表現還是比較成功的。但從文化整合角度來看，聯想離整合成功還很遙遠。先是對IBM PCD收購以后，聯想的研發實力和產品質量并沒有得到預想中的提高，反而被IBM高成本低效率的供應鏈這個“短腳”拖累導致創新發展受阻；再接著是對戴爾團隊的批量引進，公司的營銷模式也并沒有獲得本質的突破。在我看來，問題的關鍵主要在于文化層次的整合不力。美國默沙管理咨詢公司以及其他一些研究機構，對兼并失敗原因的研究結果表明，忽視兼并雙方企業文化的差異，沒有妥善解決文化沖突，未能進行有效的文化整合，是兼并失敗的重要原因之一。聯想此次突然引進三種風格迥異的企業文化，其整合的難度是可想而知的。不同強勢文化的碰撞，甚至讓外界擔心最終是聯想整合它們還是它們改變聯想。我們單以并購IBM PCD后的員工薪酬結構為例，就能看出聯想顯然是對跨文化整合沒有做好充分的思想準備。據2008年第二季度財報顯示，新聯想的美國雇員為2000人，員工總福利為2461萬美元；而中國區的雇員為1，68萬人，員工福利僅為2746萬美元。也就是說，美國雇員的人均福利成本是中國雇員的8倍左右。但大中華區這些年一直是贏利的，美洲區則常年虧損。IBM員工待遇優厚工作相對清閑，而本土員工貢獻了大部分利潤卻不能得到公平的分享，由此致使本土的員工心理不平衡感加劇，最后不少業務中堅人員憤然離去，聯想出現了人才“真空”，損失可謂慘重。可以說文化整合能力的缺乏成了聯想發展的一個“軟肋”，如果這個問題得不到有效地解決，聯想的發展就不能得到質的提高。3聯想巨虧對我國企業跨國并購的啟示

聯想此次虧損一方面反映了其海外并購經驗的不足，另一方面也顯示出企業抗風險能力很差，對市場發展變化的反應不夠靈敏。其實，聯想的發展過程也是我國企業海外并購的一個縮影，其存在的問題也是我國其他并購企業需要面對的。我認為，聯想的此次巨虧可以為我國企業的跨國并購帶來以下幾點啟示：

第一，制定一套詳細可操作的并購整合計劃。科爾尼公司的調查表明，在不成功的并購案例中，有72％的企業在交易結束時還沒有形成對被收購企業清楚的整合戰略規劃，這種計劃和實施上的滯后與并購失敗之間形成了很強的因果關系。聯想的并購之所以能夠順利完成也是與它周密的并購計劃分不開的。當然，在有了完整的并購計劃之后，要在執行上貫徹到位。尤其對于國際化的并購，稍有不慎便會造成不可挽回的失誤。

第8篇：國民經濟學筆記范文

內容摘要：高新技術產業集群是提升國際競爭力和區域經濟增長的重要源泉，本文從高新技術產業集群的特征出發，探析了其與社會資本的邏輯聯系，并基于社會資本的視角，以網絡、信任和規范為基礎，分析了社會資本在高新技術產業集群信息獲取、知識整合以及鞏固網絡結構方面的作用機制。

關鍵詞：高新技術產業集群 社會資本 關系網絡 信任 規范

高新技術產業集群是提升國際競爭力和區域經濟增長的重要源泉，如何促進高新技術產業集群發展是我國各級政府和學者們關注的課題。

產業集群的概念及特征

（一）產業集群的概念

產業集群理論是一個古典的、對現實具有重要指導意義的理論，早在馬歇爾的《經濟學原理》中就從勞動力市場共享、中間產品投入和技術外溢三個要素對產業的地區性聚集作出相當精彩的論述。20世紀90年代，關于產業集群的論述已成為區域經濟學、產業經濟學等學科的重要研究內容。由于本課題需要對高新技術產業集群的本質進行探討，因此需要著重分析產業集群的內涵。

僅就產業集群（Industrial cluster）的定義而言，目前還沒有世界廣泛認同的定義，不同學者從不同的研究出發點給出了不同的定義。對于產業集群而言，Porter（1998）的定義最為經典，也最為基礎和權威。他的定義是：“產業集群是在某特定領域中，一群在地理上臨近、有相互關聯性的企業和相關法人機構，并以彼此的共通性和互補性相連接”。此外，J·A·Roldandt認為產業集群是相互聯系緊密的企業、科研機構、中介、客戶，為了獲得新的互補的技術、從互補資產和利用知識聯盟中獲得利益、加快學習過程、降低交易成本、取得協作經濟效益、分散創新風險，通過增值鏈相互聯系形成的網絡；DECD（經濟合作與發展組織）認為產業集群反映了企業在相關的商務聯系基礎上所存在的地理組合現象，在集群里，企業之間有不同程度的交互作用，從松散的企業網絡協會到多種形式的合作與競爭。國內主要觀點認為產業集群是某一特定的產業及其相關領域中，大量聯系密切的企業以及相關支撐機構，在空間上集聚，并形成強勁、持續競爭優勢的現象。

（二）產業集群的特征

從上述定義中可以發現，眾多學者都認為產業集群在地理上是集中的，企業是產業集群中最主要的市場主體，并且企業之間會發生大量的聯系，從而形成一個網絡組織，具有集聚性、共生性以及創新性的特點。

1.空間地理上的集聚性。集群經濟在單位地理空間的選擇上密度高，在總體區域的經濟規模上容量大。產業集群是由大量密切聯系的企業等市場主體在地理位置上的集中而形成的，這種地理接近的直接后果是有利于知識獲取、市場形成、信息的共享，從而使企業間的交易費用降低。同時這種地理上接近的企業也有利于相互知識獲取和社會資本的形成。產業集群內集聚了大量的人才，這為企業生產提供了人力資源供給并且降低勞動成本。

2.集群內競爭合作的共生性。產業集群內集中了大量有密切聯系的企業，這些企業不僅展開激烈的市場競爭，而且進行多種形式的合作。相對于地理上分散的企業而言，集群內企業面臨著更激烈的競爭、更密切的合作。產業集群不僅僅是一個從事區域專業化的聚集經濟規模體，更是一個內部各主體之間存在復雜相互作用并有強烈文化同質和植根性的社會有機系統。

3.集群本身的創新性。為了提升競爭力，產業集群必須有高水平的創新，才能保持自己的競爭優勢。產業集群促進創新的實現機制是集群內市場主體的競爭與協作關系：競爭為創新提供壓力與動力，協作為創新提供有效的實現形式。

高新技術產業集群的概念及特征

20世紀70年代以來，以硅谷為代表的高新技術產業集群在世界各地廣泛涌現，我國產業集群的形成與發展已有20多年的歷史了，高新技術產業集群是產業集群的一個重要形式，在國民經濟發展中發揮著重要的作用。高新技術產業集群的形成是一定區域范圍內高新技術產業聚集的結果，它是指高新技術產業發展的空間聚集現象，在特定區域內，地理位置相近的大學、科研機構、以技術為基礎的企業以及其他關聯機構聚集在一起，以實現外部經濟性和分享技術溢出效應。

相對于傳統的產業集群，高新技術產業集群是以知識創造、轉移、利用、保護為基礎的創新性產業集群，除了具備傳統意義上的產業集群的特征之外，高新技術產業集群在技術創新以及合作方面有著更高的要求。高新技術企業大多衍生于大學、科研院所，或者與它們有著千絲萬縷的聯系。通過中介組織、金融機構的參與和橋梁作用的發揮，這些科研院所、大學、研究機構等組建成一定的合作網絡，各創新主體形成相互影響的聯盟。它們之間的互動和協作，吸引了更多的產學研和中介組織加入。通過產學研的聯合拓寬了創新的空間，并通過聯盟的形式，發揮各自的優勢，網絡成員之間分工合作，共同分擔風險，使集群的范圍不斷擴大。高新技術產業集群實質是由相互聯系的企業和機構基于經濟、技術的聯系所構成的社會網絡，這個網絡體系包括了提供知識和技術源的大學和科研機構，提供專業化培訓、教育、金融、法律等支持的中介服務機構，相關技術和輔助產品、設備供應商以及建立于廣泛縱向和橫向聯系的高新技術企業。

社會資本內涵解析

社會資本理論是近年來新經濟社會學研究中新興的理論，它為研究和透視社會經濟提供了一個嶄新的視角，使得對于社會行動、社會關系和社會結構、企業的理解和認識更為深化。

（一）社會資本的概念

人力資本和文化資本概念的出現突破了傳統的物質資本概念，社會學家在此基礎上，又進一步將經濟學家慣于忽視的社會關系和社會結構也納入資本的范疇，提出了“社會資本”概念。

第一位將社會資本概念引入社會學領域并對其進行系統分析的是法國社會學家皮埃爾·布爾迪厄，他于1980年在《社會科學研究雜志》上發表的短文《臨時筆記》中正式提出了“社會資本”這個概念。關于社會資本的定義和涵義在文獻中存在著一些爭議，不同的學者從各自的研究領域和研究對象出發，給予了不同的界定。皮埃爾·布爾迪厄（1985）認為社會資本是一種資源，“（社會資本是）真實或虛擬資源的總和。對于個人和團體來說，由于要擁有的持久網絡是或多或少被制度化了的相互默認和認可關系，因而它是自然積累而成的”。波特（1992）認為社會資本從形式上看就是社會關系網絡，提出：“（社會資本指的是）朋友、同事和更普遍的聯系，通過它們你得到了使用（其他形式）資本的機會……企業內部和企業間的關系是社會資本……；它是競爭成功的最后決定者”。普特南（1993）則這樣界定社會資本：“社會資本指的是社會組織的特征，例如信任、規范和網絡，它們能夠通過推動協調的行動來提高社會的效率”。

關于社會資本的概念，不同的學者給出了不同的解釋，但其基本思想是相同的，即基于信任、制度、規則、傳統慣例、習俗或投資于社會關系的人與人、人與組織、組織與組織之間的網絡關系可以為個人或組織的生存和發展提供動力或方便。因此，本文將社會資本定義為：建立在信任、規范和網絡基礎上，嵌入現有穩定社會關系網絡和結構中的與預期功能一致的實際或潛在資源的集合。

（二）社會資本與高新技術產業集群的關系

隨著人們對企業社會資本研究的不斷深入，國內外學者開始關注企業社會資本與產業集群的研究，并試圖從社會學的角度來研究企業社會資本是如何影響產業集群活動的。如Carlos Quandt（2000）認為，創新群和合作網絡是促進區域發展，提升創新能力和區域競爭優勢、縮小空間和社會不均衡的主要工具；Tsai和Ghoshal（1998）認為社會資本對企業獲取市場和技術信息、推動員工間的交流和溝通起著重要的推動作用，加速了企業產品創新的速度和提高了企業產品創新的效益；Meyer Stamer（2002）分析了產業集群內企業合作的模式，研究企業合作的典型障礙，提出了通過企業合作來營造創新的環境，從而提高產業集群的創新能力和競爭優勢途徑；Mark Lorenzen（1998）探討了基于信任的信息成本，認為在不同的環境下有不同的信息獲取方式，不同類型的信任有不同的信息成本，解釋了不同的信任在不同產業集群的存在原因和地理接近與信息成本的關系。

從以上觀點可以發現，正是因為產業集群具有了網絡性、創新性以及合作性的特點，才使得探討社會資本與產業集群之間的關系成為可能。

社會資本對高新技術產業集群的作用

（一）社會資本有利于高新技術產業集群的知識整合

綜上所述，高新技術產業集群實質是由相互聯系的企業和機構基于經濟、技術的聯系所構成的社會網絡，這個網絡體系包括了提供知識和技術源的大學和科研機構，提供專業化培訓、教育、金融、法律等支持的中介服務機構，相關技術和輔助產品、設備供應商以及建立于廣泛縱向和橫向聯系的高新技術企業。其中，企業為核心構成要素。在這個社會網絡中，只有知識在創新主體之間的傳遞、共享和使用，才能完成創新，才能通過生產要素的重新組合實現集群區域的可持續發展，可以說知識整合的效率直接影響高新技術產業集群的結構與運行效率。

然而，知識交流并不是沒有障礙的，由于知識的種類不同，其可轉移性有很大的差異。英國哲學家波蘭尼有一個著名的觀點：“我們所知道的多于我們所能言傳的” 。波蘭尼認為，人類大腦中的知識分為兩類：明確知識（explicit knowledge）和默會知識（tacit knowledge）。人類的默會知識遠遠多于明確知識，而且有著不同于明確知識的顯著特征：默會知識鑲嵌于實踐活動之中，是情境性的和個體化的，是不可言傳的，不能以正規形式加以傳遞的；明確知識可以很容易地共享，只需溝通即可轉移，一旦這種知識被創造出來，可以在邊際成本為零的情況下被其他使用者所使用；而不易于言述的默會知識存在于特別的規范、態度、信息處理以及決策程序之中，具有較高的轉移成本。

在新經濟條件下，知識組合不是簡單的線性疊加，而是不同知識間的交互作用或整合。關系網絡的主要職能就在于整合不同類型的知識。知識的整合包含兩個互補的方面，一是個體間獲取知識的分工，二是個體間的知識交流，通過分工獲取知識是知識整合的基礎。在創新的不確定性條件下，個體由于其認知能力的有限，不可能學習全部的知識，而只是集中于有限的知識領域，而分工和專業化將有助于學習效率的提高。個體間的知識交流是知識分工的條件，由于知識交流機制的存在，個體可以不必被迫學習全部的知識，而專注于最擅長的領域，從而獲得分工的效率。因此，分工和交流是技術創新的兩個方面，不可分離。

關系網絡作為知識整合的機制，具有正式的和非正式的兩種方式。正式組織是基于正式的制度規則，通過命令、規則、程序和計劃等規范的途徑進行的。在網絡中，正式組織傳遞了大部分的明晰知識，但需要較高的管理成本，同時也可能缺乏效率。由于知識的本地化特性，組織的層級制度擴大了知識交流的距離，從而難以觀察到個體的默會知識。由于缺乏相關的背景信息，有價值的知識湮沒于大量的冗余信息中而難以辨識。此外，正式的協調和激勵機制也可能不足以協調個體不同的利益和動機，個體不愿將知識轉移而采取保護措施，甚至人為地將其默會化。因而正式組織不足以充分實現知識交流，而需要非正式的知識交流機制的補充和完善（宇紅，2008）。

高新技術產業集群是基于集群網絡中各行動者間的信任和互惠關系而存在的，信任與互惠作為協調機制，可以更有效地協調個體間不同的利益和動機，使其自愿進行知識交流。個體間緊密的關系，也會使默會知識在行動者間的互動過程中得以觀察和共享。因此，在知識整合這個過程中，需要特殊形式的社會資本通過合并已有資源和引入新的資源來創造新的產品和產生新的方法。一種創新越是復雜，與早期的方法相距的越遠，需要的專業和人員就越多，而這個“粘合劑”就是社會資本。

（二）社會資本有利于加強合作并強化關系網絡

社會資本積累集群成員之間良好的社會資本積累，一方面有利于促進高新技術產業集群中的知識轉移和知識共享，另一方面也促進了集群成員間的溝通與交流，從而加強集群內外部的協調和聯系，使得集群的網絡結構更為鞏固，高新技術產業集群的知識競爭優勢也才得以表現和發揮出來。

高新技術產業集群是基于集群網絡中各行動者間的信任和互惠關系而存在的，而信任和互惠則源于行動者行為的嵌入性（Embeddedness），嵌入性使得關系網絡中行動者的行動受到關系結構的影響，使個體行動者可選擇的行為組合受到限制，從而改變了行動者對相互間可能采取的行動的預期。Granovette首先提出了關系力量的概念，認為關系力量的強弱在社會系統中發揮著不同的作用。強關系對于維持群體與組織內部的關系起著重要的作用，而弱關系則在群體與組織之間發揮著紐帶的作用，分布的范圍遠比強關系廣，所以弱關系比強關系更有利于充當跨越社會界限以獲得信息和其他社會資源的橋梁。

Granovette指出社會網絡本身具有如下的特征：一是互惠交換（reciprocity exchange），這是一種理性的嵌入，建立在雙邊關系中取得強迫對方承認的預期能力的基礎上面，存在于雙邊預期的關系中。二是強制信任（enforceable trust），這是一種結構性的嵌入，信任會因為相互預期而增加，更加寬泛的社群會強制推行各種約束因素。三是價值內化（value introjection），它能夠推動一個人建立社會聯系，或因為一般的道德命令而把資源轉讓給別人。四是有限度的團結（bounded solidarity）。前兩種特征是受理性選擇動力的驅使，后兩種特征超出了理性選擇解釋，承認了文化和規范的動因。

就信任而言，信任是發生在特定的社會關系之中的一種預期，是堅信我們所依賴的人能夠滿足我們的要求的預期。信任是在特定的社會關系網絡中產生的，作為社會資本的價值基礎，社會資本的積累過程實際上也就是信任的延伸過程。

20世紀90年代以來，管理學開始強調將信任作為核心要素來開發管理和組織的新范式。從管理學的角度來說，信任是一種資源，與組織發展所需的資金、廠房、原材料等資本不同，信任是一種“軟資本”，是社會資本之源。首先，信任可以降低交易成本。按照制度經濟學派科斯的觀點，企業的交易存在交易成本，企業的存在是為了節約交易費用。在市場交易的過程中，由于信息不對稱、機會主義行為等原因的存在，不可避免的存在著交易費用，而信任是否可以得到保證，對于交易來說是至關重要的。如果交易雙方恰好處于社會資本網絡之中，已經培育起良好的伙伴關系，具備了較高的信任度，那么自然也就相應降低了交易雙方的交易成本。其次，信任有利于協調集群內外關系解決矛盾并加強合作，進而鞏固關系網絡中的關系力量，發揮關系力量的作用。實踐證明：高水平的信任對合作的成功有著積極的作用，最終會提高企業競爭力和改善經濟績效。牛津大學的戴維·福克納教授在考察分析了三個國際聯盟的案例后得出結論：高度的信任看起來對有效的運作非常重要，在成功的案例中，合作者直接的高度信任都非常明顯。

（三）社會資本有利于信息獲取

在高新技術產業集群發展過程中，進行計劃和決策都必須依賴于豐富的信息為依據，政府政策、市場環境的變化以及既有與潛在競爭者的情況等方面的準確信息都是集群企業作出科學的計劃與決策的基礎。在當今開放的信息社會中，大量的資源和信息會通過集群網絡進行交換或流動，除了正常的信息收集渠道外，社會資本也可以在獲取信息過程中發揮出人意料的作用。按照Burt（1992）的“結構洞”觀點，在信息流動過程中，處于網絡結點中結構洞位置的行為主體具有比處于其他節點位置的行為主體更多的獲取稀缺資源的優勢。高新技術產業集群所形成的關系網絡中，企業無疑處于一個“結構洞”的位置，由于這個特殊的位置以及信任的存在，企業與網絡中其他的橫向或縱向的成員都可以保持一個良性的關系，從而獲得企業發展所必需的有關供應商、競爭對手和下游客戶的相關信息，洞察市場需求變化、行業發展趨勢以及技術演變等重要信息。這種特殊的信息獲取方式，不僅可以減少企業的搜尋信息成本，還可以提高企業計劃和決策的科學性，降低經營風險，贏取企業發展的競爭優勢。

結論

社會資本的積累對高新技術產業集群的發展具有著重要的積極作用，尤其在知識整合、加強合作以及信息獲取方面表現突出。因此，應提高認識，積極構建高新技術產業集群的社會資本。因此，本文認為需要加強基于共同地域文化背景之上的社會關系網絡建設，加強產業集群內產學研的合作關系，建立和完善行業組織的服務功能。高新技術產業集群應通過信任機制的構建、集群文化的建設，鞏固集群網絡結構，提升自主創新能力，提高高新技術產業集群競爭力并保持可持續健康發展。

參考文獻：

1.Porter,M.E.Cluster and new economics of competition[J].Harvard Business Review,1998,76(6)

2.Bourdieu,P.The forms of capital,Richardson,J,handbook of theory and research for the sociology of education[M].Greenwood Press,1985

3.Ronald Burt.Structural Holes[M].Harvard University Press,1992

4.Robert Putnam.The prosperous community:social capital and Public[J].The American prospect,1993,13(4)

5.Quandt C.Knowledge clusters of technological innovation system[J].Journal of Knowledge Management,2002,6(4)

6.Tsai W,& Ghoshal,S.Social capital and value creation:The role of interfirm networks[J].Academy of Management Journal,1998,41(4)

7.Meyer-Stamer J.Clustering and the creation of an innovation-oriented environment for industrial competitiveness:beware of overly optimistic expectations[R].Revised Draft Paper,2002

第9篇：國民經濟學筆記范文

關鍵詞：承認；勞動；自由人聯合體；拜物教；自由王國

中圖分類號：B03

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9841(2012)03-0021-07

承認作為解放政治規劃的一個重要向度，是貫穿馬克思整個學說體系的理論敘事線索之一，但是由于19世紀以來長期的革命歷史敘事的彰顯而始終受到遮蔽。而今，伴隨著西方左派激進政治的文化轉向，尤其是阿克塞爾·霍耐特(Axel Honneth)等人對于承認政治的高調復歸，馬克思的承認理論也重新回到了人們視野之中。在馬克思那里，承認理論不再僅僅是以一種理論構想式的生長邏輯出現，而更多地是以一種歷史批判敘事的外觀呈現出來。透過文本的解讀，我們可以發現承認敘事在馬克思貫徹其解放政治規劃的歷史邏輯過程中表現為三個不同的發展階段，即馬克思由青年時期思辨的、人本主義的承認敘事，轉向基于歷史辯證法的物化承認批判的過渡時期，最終走向由理論敘事到革命實踐的歷史性升華。

一、勞動、信貸關系與異化：青年馬克思與承認的提出

在青年馬克思的心目中，承認范疇更多地是被理解為人與人之間的一種交往關系，在這種相互承認的交往進程中，自我和他者都實現了相互之間的確證和肯定，自我經由他者的中介而感受到了“個人的樂趣”，滿足了自身的需要，從而實現了人自身的類本質。因而，這是一個自我向人的本質的全面復歸，是一個處于類生活下人的自我實現的過程。顯而易見，馬克思在這里更多地受到了費爾巴哈的影響，因而他對于承認范疇的勾畫體現出濃厚的哲學人類學色彩。此時的承認離不開他對類生活的崇尚和體認，交互承認的獲得的同時也是人的類本質的實現，可以預見的是“真正的承認”必將建立在一種抽象層面上。具體而言，馬克思認為承認的獲得——同時也是人本質的確證——的前提是你必須付出你對他者的尊重和承認，才能交換回他者對你的承認和確證，因此，“你就只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任”。但是，承認的達成顯然不可能只是單方地付出，與黑格爾一樣，馬克思也認為主體間的承認關系必須是相互對等的。對此，馬克思曾以愛的比喻來論證：“如果你在戀愛，但沒有引起對方的反應，也就是說，如果你的愛作為愛沒有引起對方的愛，如果你作為戀愛者通過你的生命表現沒有使你成為被愛的人，那末你的愛就是無力的，就是不幸。”。由此，相互承認即意味著一種主體間的對等互動，更是一種交互的社會關系。