計算機及科學技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：計算機及科學技術(shù)范文
1計算機科學技術(shù)對計算機教育中的意義
現(xiàn)在計算機已經(jīng)應(yīng)用到千家萬戶，在教育活動中，我們也越來越多地借助計算機。第一，在教學過程中，計算機是一種輔助工具，可以為教師的教學提供更多需要的素材。第二方面，對于學生而言，計算機是一種輔助學習的工具，可以為學生提供更多的學習資源，調(diào)動學生學習的熱情和積極性，可以在很大程度上提高學生的學習興趣。由此可見，在計算機教育中，計算機技術(shù)發(fā)揮著不容小覷的作用。
2計算機科學技術(shù)在計算機教育中的實際應(yīng)用
2.1幫助教師日常的教學管理
一提到計算機，我們首先想到的形容詞就是簡潔、高效。針對于教師日常的教學管理，如果只是沿用傳統(tǒng)的管理方法，那么不僅效率低，而且不會收到很好的效果，這就會影響教師對學生的了解，影響教師的管理工作。但是，如果在管理活動中，可以應(yīng)用計算機技術(shù)，利用計算機技術(shù)對學生的日常生活進行管理，不僅效率會提高，而且效果也會很好。舉個例子，教師在為學生布置作業(yè)之后，學生完成，然后課代表把學生完成的作業(yè)收齊交給教師，教師進行批改，然后再發(fā)回到學生的手里。然而，如果利用計算機對學生的日常作業(yè)進行管理，就不會這么繁瑣。教師直接在網(wǎng)上把作業(yè)通知給學生，學生完成作業(yè)夠直接發(fā)給老師，老師批改以后再發(fā)給學生就可以了。這樣會節(jié)省很多時間和精力。除此之外，在傳統(tǒng)的考試中，對學生進行測驗的時候，得把所有的學生分派在很多個考場，每個考場安排幾十個學生，還有至少安排兩個教師進行監(jiān)場，而且，一場老師至少要維持兩個小時，這無疑大大增加了教師的工作量。如果我們開發(fā)一種考試軟件，利用計算機對學生進行測試，也可以利用計算機進行監(jiān)考，這樣，教師的工作只是批改學生的試卷，不僅節(jié)約成本，而且減少了教師的工作量，節(jié)省了大量的時間和精力。
2.2方便學生日常學習
計算機網(wǎng)絡(luò)超越了時空的枷鎖。我們可以在計算機上快速地搜尋到我們需要的知識，而且可以通過計算機上傳文件，給學生的學習和生活帶來了諸多方便。網(wǎng)上有著豐富多彩的資源，這些資源能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性，學生通過這些資源可以發(fā)現(xiàn)更多的知識點，不僅提高了學生的學習興趣，同樣提高了學生自主學習的能力。網(wǎng)絡(luò)上的豐富的資源能夠拓寬學生的視野，讓學生了解更多層面的知識。當上課的時候，學生和教師之間的交流話題就會更廣泛，不僅使課堂氣氛更加活躍，而且有利于學生在學習中獲得快樂和滿足。除此之外，因為每個學生的學習能力是不同的，所以，她們的學習進度也不一樣。在傳統(tǒng)的教學中，教師只是講一遍，這就導(dǎo)致有的學生吸收不了，但是，計算機就會打破時間和空間的限制。如果教師可以把需要講授的只是制成視頻發(fā)給每個學生，那么學生的學習時間就不會限定在課堂的四十分鐘內(nèi)，對于一些理解能力比較差的學生，她們可以多看幾遍視頻，加深對知識的理解。而且，在視頻中還可以為學生拓寬知識面，而在課堂上，由于時間的限制，教師可能就不會為學生拓寬課外知識。
2.3幫助豐富教學資源的同時節(jié)約教育資本
在計算機教育中，融入計算機技術(shù)進行教學，這樣就使教學方式多樣化。在學習的過程中，學生不僅可以看到文字和圖片，還可以看到一些視頻，極大地調(diào)動了學生的學習熱情，激發(fā)了學生的積極性，有利于學生掌握知識。計算機促進可以為我們提供大量的資源，還可以節(jié)約資源。如果我們可以把我們所用的各種資料都變成電子稿，學生不再是筆試考試，而是機考，學生不再在紙上做作業(yè)，而是以word，PPT的形式呈現(xiàn)出來，可以節(jié)約大量的紙張，節(jié)省了大量的人力、物力、財力。學生在學習的過程中，雖然成本降低了，但是學習的內(nèi)容并沒有減少，反而更加豐富了。而且計算機是作為一種輔助工具，可以在任何時間使用。如果學生想要學習一些朗誦的知識，就可以在計算機上搜索一些名家的朗誦視頻，通過觀看這些視頻，可以增加學生對朗誦的理解，使朗誦變得更加生動有趣。
3計算機科學技術(shù)對計算機教育應(yīng)用的發(fā)展
3.1積極創(chuàng)新
現(xiàn)在，任何一個行業(yè)都需要創(chuàng)新，在計算機教育中更是如此，只有創(chuàng)新，計算機教育才能夠取得長久的發(fā)展。要想進行創(chuàng)新，就必須立足于實際生活，這樣更貼近于學生的生活，容易被學生接受，因為計算機技術(shù)不斷地發(fā)展，所以也要求具有更高的創(chuàng)新精神。
3.2規(guī)范教師對計算機教育的使用
在計算機教育活動中，教師要明確學生的主體地位，讓學生在教育活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，控制課堂，教師要正確地引導(dǎo)學生，教會學生正確地使用計算機。針對于學生在計算機中遇到的問題，教師要引導(dǎo)學生尋找解決的方法和途徑。在運用計算機的過程中，可以提高學生的認知，提高學生的學習興趣。
3.3提高學生對計算機技術(shù)應(yīng)用的認知
我們總說，計算機就是一把雙刃劍，計算機教育也一樣，在給我們的工作和學習帶來諸多方便的時候，也給我們帶來了諸多問題，所以，我們必須對計算機有一個充分的認知，讓學生正確地使用計算機，提高自己的水平，這樣有利于學生學習到更多的知識，更好地與教材結(jié)合在一起。
4結(jié)束語
第2篇：計算機及科學技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：計算思維；數(shù)據(jù)庫；教學模式；創(chuàng)新能力
作者簡介：程春玲（1972-），女，陜西西安人，南京郵電大學計算機學院，副教授；張少嫻（1972-），女，廣西南寧人，南京郵電大學計算機學院，講師。（江蘇南京210003）
基金項目：本文系南京郵電大學通達學院教改項目（項目編號：JG00411J76）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）08-0081-02
數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機科學的重要分支，也是信息領(lǐng)域的核心技術(shù)與重要支撐。近年來，隨著Internet的發(fā)展與普及，基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的信息管理系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)得到了飛速的發(fā)展與深入廣泛的應(yīng)用，作為其后臺與基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)也在不斷的發(fā)展中被賦予了新的能力，成為發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的技術(shù)之一。作為傳授數(shù)據(jù)庫技術(shù)的重要課程，“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”也已成為國內(nèi)外高校計算機及相關(guān)專業(yè)必修的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。在該課程的教學中，不僅應(yīng)教會學生數(shù)據(jù)庫的知識本身，使學生能夠正確理解數(shù)據(jù)庫的基本原理，熟練掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方法和應(yīng)用技術(shù)，更應(yīng)激發(fā)學生對數(shù)據(jù)庫及相關(guān)知識的興趣，培養(yǎng)學生獨立探求新技術(shù)、新方法的能力和創(chuàng)新精神，使其成為適應(yīng)能力強、富有創(chuàng)造才能的專門人才。
計算思維具有強大的創(chuàng)新能力，[1]其概念一經(jīng)提出就引起了國內(nèi)外科學界和教育界的廣泛關(guān)注。對學生計算思維能力的培養(yǎng)是目前教育界研究的重要課題，ACM和IEEE-CS在修訂后的計算機科學教程2008（Computer Science Curriculum 2008）中明確指出應(yīng)該將計算思維作為計算機科學教學的重要組成部分。[2]中國科學院院士、中國科學技術(shù)大學陳國良教授指出：[3]在大學中，計算思維不僅能振興大學計算教育，而且會令科學與工程領(lǐng)域創(chuàng)造出革命性的研究成果。筆者在數(shù)據(jù)庫課程的本科教學過程中，引入計算思維的理念，探索以培養(yǎng)計算思維能力為核心的新教學模式，在教學過程中以數(shù)據(jù)庫知識為載體，貫通知識、能力和素質(zhì)，強調(diào)創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，為數(shù)據(jù)庫課程的教學提供新的思路。
一、計算思維
計算思維的概念是美國卡內(nèi)基?梅隆大學計算機系主任周以真教授于2006年首次提出的，定義計算思維為：運用計算機科學的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為。[4]如同所有人都具備“讀、寫、算”能力一樣，計算思維是必須具備思維能力。計算思維的本質(zhì)是抽象和自動化，它們恰好反映了計算的根本問題，即什么能被有效地自動進行。
具體地，計算思維包括一系列廣泛的計算機科學的思維方法：計算思維是通過約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，把一個困難的問題闡釋成如何求解的思維方法；是一種采用抽象和分解的方法來控制龐雜的任務(wù)或進行巨型復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計，是基于關(guān)注點分離的方法；是一種選擇合適的方式陳述一個問題，或?qū)σ粋€問題的相關(guān)方面建模使其易于處理的思維方法；是按照預(yù)防、保護及通過冗余、容錯、糾錯的方式，并從最壞情況進行系統(tǒng)恢復(fù)的一種思維方法；是一種遞歸思維，能把代碼譯成數(shù)據(jù)又能把數(shù)據(jù)譯成代碼，是一種多維分析推廣的類型檢查方法；是利用啟發(fā)式推理尋求解答，即在不確定情況下的規(guī)劃、學習和調(diào)度的思維方法；是利用海量數(shù)據(jù)來加快計算，在時間和空間之間、在處理能力和存儲容量之間進行折衷的思維方法。[4]
數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程中引入計算思維的理念，主要從課堂教學和實踐環(huán)節(jié)兩個方面展開。在整個課堂教學過程中，始終貫穿計算思維的本質(zhì)，即抽象和自動化的思想，并根據(jù)講授的具體知識點適時地引入計算思維中的關(guān)注點分離、約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化、保護、冗余、容錯、糾錯和恢復(fù)、啟發(fā)式、折衷等基本概念和思維方法，引導(dǎo)學生學習領(lǐng)會計算思維的方法。在實踐環(huán)節(jié)，老師給出實驗任務(wù)、提出問題，學生通過獨立自主和小組協(xié)作的方式運用計算思維的一系列方法去解決實際問題，探索解決問題的方法和方法的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)所在，達到更好地吸收和鞏固知識和計算思維方法的目的，最終培養(yǎng)學生的計算思維能力、提高獨立思考解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。
二、以培養(yǎng)計算思維為核心的數(shù)據(jù)庫課堂教學
數(shù)據(jù)庫課程的知識體系完整，既有經(jīng)典理論成果奠定的堅實基礎(chǔ)，又有在實踐中發(fā)揮巨大作用的先進技術(shù)，其中很多知識點都為計算思維提供了很好的詮釋和生動的案例。下面就從抽象、自動化、關(guān)注點分離、保護、容錯、恢復(fù)和權(quán)衡折衷等典型的計算思維方法出發(fā)，探討在數(shù)據(jù)庫教學中融入計算思維理念的途徑。
1.抽象和自動化
抽象是精確表達問題和建模的方法，也是計算思維的一個重要本質(zhì)。數(shù)據(jù)庫中的很多概念和方法都體現(xiàn)了抽象的思想，例如：數(shù)據(jù)模型、規(guī)范化理論、事務(wù)管理等。數(shù)據(jù)模型是數(shù)據(jù)庫中的最基本的概念之一，其本身就表達了對現(xiàn)實世界的抽象，并且這種抽象是分層次、逐步抽象的過程。當利用數(shù)據(jù)模型去抽象、表達現(xiàn)實世界時，先從人的認識出發(fā)，形成信息世界，建立概念模型；再逐步進入計算機系統(tǒng)，形成數(shù)據(jù)世界。在數(shù)據(jù)世界中，又進一步分層，先從程序員、從用戶的角度抽象，建立數(shù)據(jù)的邏輯模型；再從計算機實現(xiàn)的角度抽象，建立數(shù)據(jù)的物理模型。目前作為數(shù)據(jù)庫課程講授主要內(nèi)容的關(guān)系數(shù)據(jù)庫就是采用關(guān)系抽象表達了現(xiàn)實世界中的事物以及事物之間的各種聯(lián)系。關(guān)系可以進一步抽象為集合論中的集合，形式化描述為屬性域笛卡爾乘積的子集。再如：在數(shù)據(jù)庫設(shè)計階段，概念設(shè)計首先就是進行數(shù)據(jù)抽象，經(jīng)常采用的是聚集和概括的數(shù)據(jù)抽象方法。在教學過程中，啟發(fā)學生體會抽象的思想和方法，學習運用抽象去表達需求并建模，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和其中蘊含的規(guī)律，并逐漸掌握抽象這個工具。
以上抽象思維的結(jié)果需要在計算機上實現(xiàn)，這體現(xiàn)了自動化這個本質(zhì)，也是將理論成果應(yīng)用于技術(shù)實踐的過程。自動化隱含著需要某類計算機（可以是機器或人，或兩者的組合）去解釋抽象。[5]數(shù)據(jù)庫標準語言SQL可解決各種數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)操作在計算機上的實現(xiàn)問題；在用SQL去實現(xiàn)用戶要求時，結(jié)合計算思維的約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化等方法，把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換為易于解決的問題加以實現(xiàn)。如：在講解帶有全稱量詞的查詢中，重點說明將全稱量詞轉(zhuǎn)化為對存在量詞的否定之否定，用多層嵌套查詢來實現(xiàn)的思路和方法。此外，對抽象的關(guān)系模型的自動化，采用了簡單的表結(jié)構(gòu)去表達同一類事物，用對表中數(shù)據(jù)上定義的增刪改查操作實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的訪問。由于現(xiàn)實世界中事物客觀存在并滿足一定的條件，為了保證自動化的正確性，通過完整性約束限制數(shù)據(jù)的取值，并進一步把表的建立和完整性約束，以及對數(shù)據(jù)的操作通過SQL語言建立程序由計算機執(zhí)行，從而建立真實的物理數(shù)據(jù)庫。在講解數(shù)據(jù)模型這個概念時，從現(xiàn)實世界出發(fā)，闡述分層次的抽象方法形成各級數(shù)據(jù)模型，再到采用關(guān)系模型，并通過SQL語言自動化實現(xiàn)這一完整的剖析過程，既清楚地說明了數(shù)據(jù)模型的概念及其作用，又逐步引導(dǎo)學生學習體會了抽象和自動化的方法，從而領(lǐng)會計算思維的本質(zhì)。
2.關(guān)注點分離
關(guān)注點分離是控制和解決復(fù)雜問題的一種思維方法，即先將復(fù)雜問題進行合理的分解，再分別研究問題的不同側(cè)面（關(guān)注點），最后綜合得到整體的解決方案，在計算機科學中的典型表現(xiàn)即是分而治之。[6]在數(shù)據(jù)庫設(shè)計、龐雜的數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)中，采用的就是分而治之的思想。數(shù)據(jù)庫設(shè)計采用軟件工程的思想，自頂向下將設(shè)計任務(wù)劃分為多個階段，每個階段有各自相對獨立的任務(wù)，相鄰階段又互相聯(lián)系互相承接，共同完成整個設(shè)計任務(wù)；面對復(fù)雜的數(shù)據(jù)管理和維護任務(wù)，也進一步分解為數(shù)據(jù)恢復(fù)、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)完整性和安全性的保護、數(shù)據(jù)庫的運行維護等多個子任務(wù)，由不同的子系統(tǒng)負責，并相互協(xié)作保護數(shù)據(jù)在運行過程中的正確性和有效性；在進行基于數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用開發(fā)中，模塊化是最常用的最有代表性的一個分解方法。這些數(shù)據(jù)庫的知識點都充分體現(xiàn)了計算思維的方法。
3.保護、冗余、容錯、糾錯和恢復(fù)
按照預(yù)防、保護及通過冗余、容錯、糾錯的方式，并從最壞情況進行系統(tǒng)恢復(fù)是計算思維的一個重要方法，這在數(shù)據(jù)庫中有最直接的體現(xiàn)。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)就是通過預(yù)防、保護、冗余、容錯、糾錯等方式實現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)的管理和保護。為了預(yù)防各種可能的故障造成數(shù)據(jù)丟失，數(shù)據(jù)庫引入了恢復(fù)機制，通過冗余技術(shù)建立后備副本和日志或采用遠程備份；為了預(yù)防泄露和破壞數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫引入安全機制，通過用戶身份鑒別、存取控制、審計等一系列機制保護數(shù)據(jù)安全性；為了糾正數(shù)據(jù)庫中死鎖帶來的問題，數(shù)據(jù)庫引入死鎖的檢測機制及時發(fā)現(xiàn)，并加以處理；為了提高數(shù)據(jù)的訪問速度，允許用戶按需存儲必要的冗余數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)對數(shù)據(jù)的保護全面體現(xiàn)了計算思維的保護、冗余、容錯、糾錯和恢復(fù)的思想。
4.利用啟發(fā)式尋求解答
數(shù)據(jù)查詢是數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用中最常見的操作，也是其他數(shù)據(jù)操作的基礎(chǔ)，其速度直接影響了應(yīng)用的效率。對于一個查詢可以有多種執(zhí)行計劃，執(zhí)行效率差別很大，有時甚至相差幾個數(shù)量級。因此，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)需要對操作進行優(yōu)化。優(yōu)化則基于啟發(fā)式規(guī)則形成各種優(yōu)化算法。在數(shù)據(jù)庫的物理設(shè)計中也常使用啟發(fā)式的規(guī)則來指導(dǎo)存取方式和存取路徑的選擇。在這些內(nèi)容的教學中引入啟發(fā)式方法，可啟發(fā)學生學習利用啟發(fā)式規(guī)則和推理來尋求更好的解答，理解計算思維的思想。
5.折衷
數(shù)據(jù)庫在對海量數(shù)據(jù)進行管理的技術(shù)中處處體現(xiàn)了時間和空間之間、處理能力和存儲容量之間施行折衷的思維方法。如：為了滿足應(yīng)用的實時性要求，對數(shù)據(jù)查詢時可以通過建立索引來提高數(shù)據(jù)訪問速度；但建立索引需要存儲實際數(shù)據(jù)，占用一定的存儲空間，并且索引需要維護。為了解決應(yīng)用的數(shù)據(jù)冗余和操作異常問題，常需對數(shù)據(jù)關(guān)系進行規(guī)范化，規(guī)范化級別越高，數(shù)據(jù)冗余越小，占用的存儲空間越小；但規(guī)范化后的表被分解為多個小表，查詢時需要多個表之間的連接，會增加數(shù)據(jù)的查詢時間。對數(shù)據(jù)施加封鎖時，封鎖的粒度越小，并發(fā)性越高，事務(wù)的處理速度越快，但系統(tǒng)代價越高；而封鎖的粒度越大，系統(tǒng)處理代價越小，但事務(wù)之間的并發(fā)程度降低，事務(wù)的等待時間延長。這些都是典型的折衷思想，體現(xiàn)了計算思維的理念。
三、面向計算思維的數(shù)據(jù)庫課程實踐教學
要牢固地掌握一種思維方法，緊靠課堂教學容易陷入似懂非懂、紙上談兵的境地。實戰(zhàn)是提高實踐能力、積累經(jīng)驗、學懂計算思維方式的必需之策。在實踐環(huán)節(jié)，重點鍛煉學生對計算思維方法的運用、探索解決實際問題的過程，這是對課堂教學的補充，也是對計算思維方法能更好地吸收和鞏固。筆者將實踐環(huán)節(jié)分為課堂練習、小組討論和上機實驗等多種形式，使學生在課程的整個教學過程中不斷地參與和練習。在課堂講授完相關(guān)的知識點和計算思維方法后，即利用事先精心設(shè)計好的由淺入深的練習題讓學生各自獨立運用計算思維方法完成；對于較復(fù)雜的練習，在學生完成練習后，劃分小組進行討論，各自闡述自己對知識點的理解和對問題的分析、解決思路和方法，并互相評析；然后，帶著各自的理解和疑問上機練習，讓計算機給出的正確的答案；最后，教師再加以分析、歸納和總結(jié)，進一步深化學生對計算思維思想的理解。例如：數(shù)據(jù)庫中的封鎖機制以及封鎖帶來的問題對學生來說較難理解，在SQL編程和應(yīng)用開發(fā)中也不能直觀感受到。筆者設(shè)計了多個事務(wù)和多種調(diào)度方法的實驗，先由學生在課堂練習中思考運行結(jié)果和運行過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象；然后在小組討論中各抒己見；再帶著各自的問題上機觀察事務(wù)的并發(fā)執(zhí)行、封鎖帶來的等待現(xiàn)象和死鎖造成的“死機”。通過這一系列過程，從理論剖析到現(xiàn)實操作將抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的結(jié)果，給學生留下了深刻印象。
在上機實驗的設(shè)計中，也采用循序漸進、由淺入深的方法，將實驗分為驗證型、綜合型和研究型三種類型的實驗。驗證型實驗要求學生模擬教師解決問題的方法完成實驗內(nèi)容，是計算思維方法的模仿；設(shè)計型實驗綜合運用多種計算思維方法分析問題和解決問題，是計算思維方法的綜合運用；研究型實驗則結(jié)合科研項目和數(shù)據(jù)庫新的應(yīng)用領(lǐng)域，由學生自組小組分工合作，不僅鍛煉了學生綜合運用所學知識的能力和團隊協(xié)作精神，更進一步地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和探索、創(chuàng)新精神，是計算思維方法的拓展和升華。通過多層次的實踐和貫穿教學始終的實戰(zhàn)，筆者所帶的學生無論在考試還是應(yīng)用開發(fā)方面都取得了明顯的成效。
四、結(jié)束語
計算思維作為三大科學思維方式之一，正在改變著大學計算機教育的教學模式，成為大學計算機教育振興的一個新途徑，同時也對計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。數(shù)據(jù)庫課程是計算機專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，其中的許多知識點都為計算思維提供了很好的詮釋和生動的案例。本文在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程教學中引入計算思維的理念，在什么樣的教學更有助于計算思維能力的培養(yǎng)方面進行了深入的思考和實踐，從課堂教學和實踐環(huán)節(jié)探討了在數(shù)據(jù)庫教學中培養(yǎng)計算思維思路的方法，使學生能夠深入地領(lǐng)會計算思維，并應(yīng)用計算思維理念來解決問題，為培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的、訓(xùn)練有素的科技人才起到積極的探索作用。
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第3篇：計算機及科學技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：計算機課程；分級教學；因材施教；教學模式
一、目前職業(yè)技術(shù)學校計算機基礎(chǔ)課教學的現(xiàn)狀分析
隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機技術(shù)日益普及，學生計算機應(yīng)用水平和計算機文化意識有了明顯的提高。從近幾年的教學狀況和教學效果來看，出現(xiàn)的新情況和新問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、學生學習的起點不一。
中學已普遍開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課，而日益增加的家庭計算機又為部分學生提供了良好的計算機學習環(huán)境，使相當多的學生在入學前就具備了一定的計算機基本知識和應(yīng)用能力，部分學生對計算機非常精通。來自城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學生，計算機基本知識和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學生。入學前計算機水平較高的學生上課感到內(nèi)容太淺，而入學前程度低的學生又感到聽不懂、跟不上，課后難以消化。學生學習起點不一，給教學實施帶來了很大的困難。
2、教學內(nèi)容過于系統(tǒng)。
由于非計算機專業(yè)的學生學習計算機技術(shù)是為了將計算機作為工具來使用，他們今后是計算機的應(yīng)用者，因此，他們所需的計算機知識應(yīng)注重應(yīng)用性和實用性。而目前教學使用的教材和計算機等級考試的要求過于完整和系統(tǒng)，從二進制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，使理論授課內(nèi)容非常龐雜，難以突出重點。另外，在授課的安排上，因?qū)W生首先接觸到的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的，而是一大堆的概念和術(shù)語，使學生原本認為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學生應(yīng)有的學習熱情。
3、教學模式陳舊，學生學習個性無法發(fā)揮。
計算機基礎(chǔ)課雖然改進了教學手段，使教學內(nèi)容表達趨于直觀，增大了課堂信息量，提高了教學效率。但是，教與學的關(guān)系還是“你教我學”，所不同的是將教材的內(nèi)容搬上了計算機投影的大屏幕，學生始終處于被動學習的地位，仍是以教師為中心的教學模式，學生獲取的知識和信息的渠道只能來自于課堂上的教師講授。事實上，學生缺乏的是學會如何學習，如何通過多種渠道獲取與學習內(nèi)容相關(guān)的信息。另外，由于同一學習起點的學生也存在著學習上的差異，采取單一的教學組織形式，難以適應(yīng)不同學習能力的學生，不利于因材施教。因而，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學效果。
二、分級教學的改革思路
以上這些問題的出現(xiàn)，迫使我們必須對現(xiàn)行的計算機基礎(chǔ)課程的教學組織和教學模式進行改革。根據(jù)學生計算機水平的高低實施分級教學，分級教學體現(xiàn)了因材施教、循序漸進的教學原則，是改革計算機教學的一項十分有效的措施。在學生計算機水平大致相等的班級，教師比較容易地為學生提供合理的輸入，不論是基礎(chǔ)好的學生還是基礎(chǔ)差的學生，都能從中受益。
1、根據(jù)學生不同的學習起點，進行分級教學。
新生入學伊始，對學生的計算機水平進行摸底，設(shè)計一些基礎(chǔ)理論和操作題進行水平測試，達到合格成績的學生可允許免修本門課程，并取得本課程相應(yīng)的學分；同時，對合格分數(shù)以下的同學根據(jù)考試成績分快班和正常班。根據(jù)現(xiàn)有的教學資源，針對不同學習起點的學生開展因材施教。對于進入快班課程學習的學生，一方面縮短上課學時，另一方面多提供上機和上網(wǎng)學習的機會，使這些學生主要通過自主學習和網(wǎng)絡(luò)化學習的方式，在較短的時間里通過本門課程的學習。對正常班學生，加職業(yè)技術(shù)學校習內(nèi)容的輔導(dǎo)和學習方法上的指導(dǎo)。當入學新生的計算機水平達到基本上的均衡，這門課的教學目標與課程學習內(nèi)容還要進行實質(zhì)性的調(diào)整，教學形式逐漸過渡到以自學為主，學生完成相應(yīng)的作業(yè)，學校組織考核。
2、采用以學生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的模式。
教學模式改革傳統(tǒng)的教學模式，采用以學生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的教學模式，即：班級授課與學生自主網(wǎng)上學習相合的教學模式。將計算機基礎(chǔ)多媒體課件和相關(guān)知識、鏈接放在校園網(wǎng)上，并提供學生自由上網(wǎng)學習的環(huán)境，改變學生單渠道從教師那里獲得學習信息的狀況。同時精減正常班理論授課學時，鼓勵學生在課后通過上網(wǎng)進一步對課程自主學習，留給學生更多的學習時間和學習內(nèi)容的選擇權(quán)。
3、教學內(nèi)容和專業(yè)知識結(jié)合。
可以結(jié)合學生的專業(yè)，設(shè)計一些練習和作業(yè)，而不必采用教材中的例子或作業(yè)。這樣既提高了學生的學習興趣，又加深了學生對所學專業(yè)的認識與理解；同時培養(yǎng)了學生的專業(yè)意識。
三、分級教學實施中應(yīng)注意的問題
1、加強學生對分級教學的正確認識。
經(jīng)過分級后，被分到慢班低層次的學生或許會產(chǎn)生自卑心理，再加上同班同學的層次較近，缺乏一種互相激勵的環(huán)境，他們中有些人可能會自暴自棄。因此，課前加強學生對于分級教學的正確認識，解決他們的心理困惑是非常必要的。同時，教師需要讓學生意識到分級教學是為了他們的學習，也要讓他們明確經(jīng)過努力學習后，低層次進入高層次學習的機會絕對是有的，分級教學對于每個學生是公平的。
2、加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。
在分級教學中，應(yīng)重視學生的主體作用，強調(diào)以學習者為中心，教師要起到引導(dǎo)的作用，學習的任務(wù)只能靠學習者自己去完成。只有學生充分了解到自主學習的重要性，他們在學習中才能充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，從而把教師的教學目的轉(zhuǎn)化成學生的學習目的，同時在此基礎(chǔ)上制訂適合自己的學習計劃，將學習策略與自主學習有機結(jié)合起來。
3、加強學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。
學生在基于網(wǎng)絡(luò)的學習環(huán)境中，不但可以學習已框定的課程內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)上查詢，鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，獲取相關(guān)的學習信息，完全打破了單向獲取知識的渠道。在這里，學習的過程和學習的結(jié)果完全由學生自己實踐和尋求，不必按教材系統(tǒng)去學。它將包含兩種能力的鍛煉：一是信息的獲??；二是信息的運用。另外，學生在學習課程的同時，還使自己計算機應(yīng)用能力得到了不同程度的提高。
4、把握因材施教原則。
“因材施教”是指教師要從學生的實際情況出發(fā)，充分考慮學生之間的個別差異，有的放矢地進行教育。教師要針對學習者不同的語言能力、認知風格、動機、態(tài)度和性格等個體差異來施行不同的教學要求、教學方法和教學模式，以此激勵，使得每個學生都能在學習中得到“滿足”。當然，要做到因材施教也不是一件容易的事情，必須經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗積累和不斷地學習。教學要與科學技術(shù)以及社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，尤其是計算機基礎(chǔ)教學，更應(yīng)與當前計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。今后我們將面臨許多的新情況和新問題，計算機基礎(chǔ)的分級教學改革還需要進一步的探索和實踐。
參考文獻：
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第4篇：計算機及科學技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：計算機教育；計算機科學技術(shù)；應(yīng)用；概況
作為我國計算機教育體系的主要內(nèi)容，計算機科學技術(shù)在培養(yǎng)學生計算機知識及能力中具有至關(guān)重要的作用，并影響著我國信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入，計算機科學技術(shù)在計算機教育中占據(jù)的位置也越來越重要，為有效提升學生計算機操作能力，教師應(yīng)在分析計算機基礎(chǔ)教學特點的基礎(chǔ)上，選用科學有效的教學方法進行教學，才能達到良好的教學效率。
一、計算機科學技術(shù)的概況
計算機教育包括計算機科學與工程專業(yè)人才、計算機應(yīng)用人才的培養(yǎng)，計算機知識向社會的普及和計算機在教育中的應(yīng)用。計算機教育一詞有兩重含義：以計算機為教學內(nèi)容；以計算機為教育輔助工具。計算機科學與技術(shù)，主要學習計算機科學與技術(shù)包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能與方法，接受從事計算機應(yīng)用開發(fā)和研究能力的基本訓(xùn)練等。
計算機科學技術(shù)具有一系列特點，諸如技術(shù)密集、知識密集、應(yīng)用面廣、更新速度快等。因此計算機教育對于學科發(fā)展、人才培養(yǎng)、促進應(yīng)用、推廣普及等具有特殊重要性。①計算機行業(yè)，特別是它的軟件工程部分，是一個腦力勞動高度密集的領(lǐng)域，因此對高級專業(yè)人才的需求量特別大，對培養(yǎng)專業(yè)人才的質(zhì)和量兩方面都有很高的要求。②計算機應(yīng)用幾乎滲透到社會生活和經(jīng)濟活動的所有方面，這賦予計算機教育以極為廣泛的社會性，因此向各行各業(yè)普及計算機專業(yè)知識成為它的一項重要任務(wù)。③計算機科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，計算機教育面臨不斷擴展專業(yè)領(lǐng)域、更新專業(yè)知識的繁重任務(wù)，也加強了繼續(xù)教育的迫切性。④計算機專業(yè)知識的學習日益成為其他專業(yè)教育不可缺少的組成部分，對于促進其他專業(yè)的革新有著重要的作用。⑤計算機作為教育過程現(xiàn)代化的有力工具正對普遍的教育方法產(chǎn)生深刻的影響。
二、計算機教育中計算機科學技術(shù)的應(yīng)用
1、網(wǎng)絡(luò)化教學
我們學校已經(jīng)基于計算機網(wǎng)絡(luò)建立了完善的教學管理系統(tǒng)，這給我校的教學帶來了一場新的革命，其應(yīng)用方面及其廣泛，其中以計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建立，通過各種形式的信息媒體技術(shù)，將聲音、圖像和視頻等信息集成在一起，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，使得不在同一空間時間段的教師和學生通過網(wǎng)絡(luò)隨時相互聯(lián)系，從而完成課程教學任務(wù)，給課堂教學帶來了極大的方便。
計算機科學技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用，可以滿足學生的學習需要。在同一時間段內(nèi)，使用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學活動，與傳統(tǒng)教學十分相似，但是沒有固定的教學場所，該教學方式有利于保證教學課程的進度安排，有利于師生之間的討論交流，保證教學計劃按時完成，所謂異步學習主要是指老師和學生不在同一時間段內(nèi)進行學習，學生自由掌握學習時間，在課后的學習過程中，通過計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)送電子郵件與教師探討學習中遇到的問題等方面，而教師將解答的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學生，或通過公告欄向全體同學，從而可以對學生有針對性的進行輔導(dǎo)。一般來說，計算機網(wǎng)絡(luò)教學通常采用異步學習方式，因此更側(cè)重學生的自主學習，要求學生必須具有良好的自制力和主動性，積極的參加師生學習討論，自己制定嚴格的學習計劃，充分利用教師的指導(dǎo)、同學的合作和網(wǎng)絡(luò)上的各種資源完成學習；而在教學過程中，教師主要的工作則是為學生提供完整的學習資料，提供及時有效的學習指導(dǎo)，組織學生間互動合作與討論活動。
2、促進教學改革深化
作為現(xiàn)代的先進的信息傳輸與處理手段，國外稱計算機為電腦，因為它在各種設(shè)備中最近似于人腦，可以模擬人腦的某些簡單的功能。計算機的特點與教學過程在本質(zhì)上是相通的。由于微型計算機的出現(xiàn)和普及，計算機輔助教學已經(jīng)成為國外教育科學研究的重點項目之一。日本數(shù)學教學研究會于1987年提交中日數(shù)學交流研討會的論文，多是圍繞計算輔助教學這一課題的研究成果。內(nèi)容涉及小學、中學和大學的數(shù)學教學，可見其重視程度。1985年，在美國召開的世界計算機教育會議上，除了研究計算機知識的普及教育之外，著重交流、研究了計算機在教育教學中的各種應(yīng)用。表明這已經(jīng)是國際社會教育界共同關(guān)心的熱題。
另一方面，根據(jù)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展對人才的需求和反映這些需求的現(xiàn)代教學理論，對原有的、“傳統(tǒng)的”教學內(nèi)容、教學方法與教學理論進行考察分析，對面向未來的教學改革提出了一些帶有方向性的課題。
3、提高學生學習興趣
“興趣是最好的老師”這句名言是許多科學家和教育家都早已指出的。所以如何提高學生的學習興趣，是我們當前進行教學改革著力探索的重要課題之一。一種區(qū)分傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代以至未來教學的看法是：傳統(tǒng)教學論強調(diào)教師的教，強調(diào)教法；現(xiàn)代教學論強調(diào)學生的學，強調(diào)學法，教學過程中學生是學習的主體，教學的目的是讓學生學會、學好。而影響教學目標的主要因素是學生的學習動機和興趣，這是學生學習的動力。激發(fā)學生的學習興趣有許多途徑。計算機科學技術(shù)在計算機教學中的應(yīng)用，可為提高學生學習興趣提供新的途徑。
三、結(jié)束語
綜上所述，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的高速發(fā)展和大規(guī)模普及應(yīng)用，基于計算機科學技術(shù)的教學逐漸在教育領(lǐng)域被廣泛的采用。因此隨著教育事業(yè)的發(fā)展，計算機科學與教育學兩門學科的融合成為眾多研究者的重點，因此在未來若干年之內(nèi)，計算機科學網(wǎng)絡(luò)教學必將成為新的教學模式的主要發(fā)展方向。
參考文獻
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第5篇：計算機及科學技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課堂教學；教學工具
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1 多媒體教學工具
課堂教學中教學工具必不可少，在多媒體教學的研究中，常常強調(diào)多媒體課件與電子教案這兩重教學工具的區(qū)別。其中電子教案是將教學內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地以幻燈片的形式展現(xiàn)給使用者，通常用PowerPoint開發(fā)，用光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器存儲。它的最大優(yōu)點在于開放性好，教師在拿到范本后可隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學需要，受到廣大教師的歡迎；而多媒體課件又稱CAI課件(CAI，英文Computer Assisted Instruction的縮寫，可譯為計算機輔助教學系統(tǒng))是可以單獨運行的教學軟件，通常用專用的開發(fā)工具開發(fā)或者直接用高級語言編程，主要目的是用動畫、仿真等技術(shù)講解課程中的重點和難點，強調(diào)教學方法與教學策略，輔助教師和學生完成教學任務(wù)，提高教學效果。在實際的應(yīng)用中，它們都是多媒體教學的有力工具。
2 計算機課程的分類
2.1 根據(jù)專業(yè)性分類
根據(jù)課程是否為計算機專業(yè)的課程可分為：非計算機專業(yè)課程和計算機專業(yè)課程。
非計算機專業(yè)課程一般指計算機基礎(chǔ)科學，包括計算機概論、軟硬件、信息安全、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、計算機應(yīng)用、程序設(shè)計語言、軟件工程、多媒體、信息檢索等領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容。重點在于日常生活中計算機的普遍應(yīng)用的各個方面，在有些高校分為兩個階段(計算機文化基礎(chǔ)，計算機技術(shù)基礎(chǔ))介紹。
計算機專業(yè)課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學、計算機組成原理、體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算方法、編譯原理、人工智能、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、計算機圖形學、多媒體技術(shù)、計算機輔助制圖等課程，重點在于對計算機領(lǐng)域各個方向的專業(yè)知識介紹。
2.2 根據(jù)學科性分類
對于計算機專業(yè)課程而言，根據(jù)課程內(nèi)容所屬的二級學科可分為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件與理論、應(yīng)用技術(shù)三大類。
系統(tǒng)結(jié)構(gòu)類課程包括計算機組成原理、單片機、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、微機原理、接口技術(shù)、計算機系統(tǒng)性能分析、計算機系統(tǒng)設(shè)計、計算機結(jié)構(gòu)仿真、操作系統(tǒng)設(shè)計與分析、數(shù)字信號處理、ASIC設(shè)計技術(shù)、可編程邏輯器件的程序設(shè)計等。
軟件與理論類課程包括程序設(shè)計語言原理、程序設(shè)計方法學、面對對象程序設(shè)計、計算方法、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、算法分析與設(shè)計、密碼學與安全計算理論、可計算與計算復(fù)雜性理論、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)理邏輯、數(shù)據(jù)安全與保密技術(shù)、人工智能與知識工程、計算機網(wǎng)絡(luò)工程、計算智能等。
應(yīng)用技術(shù)類課程包括：電子商務(wù)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、Internet技術(shù)及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)安全、WEB系統(tǒng)開發(fā)、ASP編程、計算機圖形學、圖像處理與分析、計算機輔助軟件工程(CASE)、系統(tǒng)仿真、人機界面與虛擬環(huán)境技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、智能接口與控制等。
2.3 根據(jù)理論性分類
根據(jù)課程偏重于理論還是實踐可分為：理論型、實踐型、理論與實踐結(jié)合型。
理論型課程指課程內(nèi)容偏重于理論介紹與分析，包括的課程有：離散數(shù)學、微機原理、計算機組成原理、計算機系統(tǒng)性能分析、程序設(shè)計語言原理、程序設(shè)計方法學、數(shù)理邏輯、計算方法、編譯原理、人工智能、密碼學與安全計算理論等。
實踐型課程指課程內(nèi)容偏重于實際操作與應(yīng)用，包括的課程有：網(wǎng)頁制作、圖形制作、動畫制作、計算機輔助制圖、圖像處理與分析、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)安全、WEB系統(tǒng)開發(fā)、ASP編程、計算機結(jié)構(gòu)仿真、系統(tǒng)仿真、人機界面與虛擬環(huán)境技術(shù)等。
理論與實踐結(jié)合型包括：匯編語言、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、計算機圖形學、數(shù)字信號處理、計算機網(wǎng)絡(luò)工程、可編程邏輯器件的程序設(shè)計等。非計算機專業(yè)課程一般屬于理論與實踐結(jié)合型。
在研究多媒體技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用時，相對來說，以上三種常用的分類方法中按專業(yè)性區(qū)分時，課程性質(zhì)不夠明確；按學科性區(qū)分時，涉及課程不夠全面；而按理論性分類的方式基本區(qū)分了所有計算機課程的性質(zhì)，適合于研究多媒體技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用。
3 多媒體技術(shù)的應(yīng)用
3.1 理論型課程
對于理論型課程，完全依靠教師在課堂上的講解也是可以將知識傳授給學生的，因為在沒有引入多媒體之前，傳統(tǒng)的授課方式就是講解。在講解中，教師為了把一些抽象的概念、難懂的重點講清楚，往往借助掛圖、模型等比較直觀的教具來實現(xiàn)，這些教具在課堂教學中起到了很大的作用。但是掛圖仍然不夠形象，而模型制作會花費教師大量時間，還有像化學反應(yīng)等瞬間效果不能持續(xù)。對于這些問題的解決，促使多媒體技術(shù)在理論型課程的教學中日益廣泛的應(yīng)用。在課堂上由多媒體技術(shù)輔助教師，將教師難以用語言描述清楚和在難以以實物演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，更有利于學生理解，提高教學效率和效果。
例如在介紹計算機的發(fā)展史時，教師可以先利用多媒體中的圖片素材來展示世界上的第一臺計算機的外觀，因為它是龐大的，與當前使用的微機完全不同，教師不可能用語言描述和實物展示使學生對世界上第一臺計算機印象深刻；接著可以使用多媒體中的視頻素材來介紹計算機發(fā)展的四個階段，繼而引出這四個階段的實質(zhì)區(qū)別在于計算機所使用的電子元件不同；然后可以利用演示軟件的功能，通過縮放、旋轉(zhuǎn)等一系列功能，將電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路這四個發(fā)展階段的電子元件的構(gòu)造和特點展現(xiàn)給學生。也許有人會說，對于以上知識的傳授，我們似乎用掛圖和文字也可以達到效果。的確，用掛圖可以讓學生了解世界上第一臺計算機，知道各種電子元件，對于非計算機專業(yè)的學生也許就足夠了，但是作為計算機專業(yè)內(nèi)容的一部分，對于計算機的發(fā)展史，不僅僅是讓學生認識世界上第一臺計算機，認識各種電子元件，還要讓學生能夠掌握計算機在不同階段使用的電子元件的構(gòu)造和實質(zhì)的區(qū)別，為計算機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下良好的理論基礎(chǔ)，這也是使用多媒體技術(shù)輔助理論教學的優(yōu)勢所在。
又如計算機硬件故障檢測時，往往會給學生講授通過聲音判斷故障來源，例如在AMI BIOS 中： 一短聲表示內(nèi)存刷新失敗，內(nèi)存損壞比較嚴重； 四短聲表示系統(tǒng)時鐘出錯，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤控制器錯誤；一長八短聲表示顯示測試錯誤，顯示器數(shù)據(jù)線松動或顯卡未插牢；一長九短聲表示主板FLASH RAM或EPROM(BIOS損壞)錯誤；不停的響(長聲)表示內(nèi)存沒有插牢或者損壞；不停的響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好；等等。那么什么是長聲，短聲又是怎樣的呢？不是個個教師都會用嘴發(fā)聲來模擬的，也不可能破環(huán)性的讓計算機產(chǎn)生故障，這個時候多媒體中的聲音元素正好就發(fā)揮了他的強大作用。教師可以把以前或?qū)嶒灆C器出故障時的短聲和長聲錄制下來在課堂上播放，這樣學生就可以分辨長聲、短聲，進而判斷計算機的故障。這是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實現(xiàn)的，在這里聲音元素的應(yīng)用必然提高教學效率和效果。
3.2 實踐型課程
對于實踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說在課堂教學中沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課程是無法正常進行的，更談不上提高課堂教學效果，提升教學質(zhì)量了。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的開發(fā)工具和軟件日益專業(yè)化，在計算機課程中根據(jù)不同層次不同目標的需求，不可避免地要講授一些開發(fā)工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識的課堂教學，離開多媒體的應(yīng)用，課堂教學寸步難行。首先，一般開發(fā)工具和軟件的安裝使用，需要多媒體計算機作為硬件平臺，沒有多媒體計算機，開發(fā)工具和軟件將無法使用；其次，一般開發(fā)工具通過程序編寫生成一些實際的界面、圖形、圖像等各種各樣的結(jié)果，這些結(jié)果的展示離不開多媒體設(shè)備，一般軟件的操作過程更需要多媒體設(shè)備的連續(xù)使用才能保證學生掌握操作方法好技巧。
例如在可視化開發(fā)工具Visual Basic(簡稱VB)課程中，要解決一道習題：創(chuàng)建窗體，在其上實現(xiàn)通過輸入半徑控制得到圓面積。在這道習題中，教師在課堂教學中，首先要向?qū)W生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件它們各自的外觀形態(tài)和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實現(xiàn)的程序代碼，并運行調(diào)試程序；最后，演示程序的運行過程和結(jié)果。在這四個步驟的具體實施過程中，每個步驟都離不開多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運行、調(diào)試、結(jié)果的顯示也都依賴計算機軟件的實際操作。
又如在動畫制作課程中，講到形狀漸變時，如果沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用就不會有形狀漸變的產(chǎn)生。在形狀漸變的具體制作過程中，只需要在兩個關(guān)鍵幀中繪制原始形狀對象和目標形狀對象，然后創(chuàng)建形狀漸變，而中間的漸變幀由軟件本身經(jīng)過一系列的計算自動生成，這些漸變幀反應(yīng)了形狀的逐漸變化過程，其中的每一幀都根據(jù)各自所處位置包含在這一階段由軟件自動生成的具體形狀對象。形狀漸變由多媒體軟件產(chǎn)生，變化過程由多媒體設(shè)備展示，在這一過程中，多媒體的應(yīng)用尤其重要。尤其是對于兩種不同形狀對象之間需要設(shè)計形狀漸變時，形狀的變化過程更加需要使用多媒體設(shè)備展示出來，供學生對這一漸變過程進行深入的理解。
3.3 理論與實踐結(jié)合型課程
無論是計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)課程中理論與實踐結(jié)合型課程都具有理論的知識和實際的應(yīng)用緊密結(jié)合的特點，在這種類型的課程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時具有在理論型和實踐型中應(yīng)用的特點，不僅能夠輔助教師準確清楚的表述概念，而且能夠?qū)⒗碚撝R的應(yīng)用效果生動的表示出來，為理論與實際相結(jié)合提供了牢固的基礎(chǔ)。
例如在介紹Excel軟件中的公式及應(yīng)用時，教師往往先介紹什么是公式，公式由哪些成分組成，接著介紹公式在Excel中的作用是什么，然后介紹公式在Excel中的使用方法，最后給出實際應(yīng)用的例子。而在具體實例的講解中，就需要先通過理論分析，再進行實際的驗證。假設(shè)給定公式E3=$A1+B$1，它表示E3單元格的結(jié)果由A1和B1單元格中的值相加得到，那么復(fù)制E3單元格直接粘貼到F4時，F(xiàn)4中的結(jié)果是什么，它的公式又怎么表達呢？對于這個問題，解決時可以先根據(jù)絕對引用和相對引用的原理，確定F4單元格的公式中應(yīng)為A2和C1的值相加，這是理論的分析，然后通過在Excel中實際的復(fù)制、粘貼操作，看到單元格的結(jié)果和其中的公式，以驗證理論分析；反過來，也可以先在Excel中通過實際的復(fù)制、粘貼操作，看到單元格的結(jié)果和其中的公式，然后分析推斷絕對引用和相對引用的應(yīng)用規(guī)律，這兩個方向的理論與實踐相結(jié)合正是通過應(yīng)用多媒體技術(shù)來達到。
又如對于數(shù)據(jù)庫的查詢功能，有學生成績表(表1)和學生基本信息表(表2)，通過這兩個表查詢籍貫為“山西太原”的學生的成績，理論上應(yīng)該得到如表3的查詢結(jié)果表，當然這是理論的結(jié)果，實際實現(xiàn)查詢結(jié)果時就需要用特定的形式來表示，就是用編程語言了實現(xiàn)。比如使用Visual FoxPro程序設(shè)計語言實現(xiàn)，如果仍然以表格形式來顯示，那么這種特定的形式是否可以按照設(shè)計正確顯示出來，也就是說編寫的程序是否正確呢，就需要進行調(diào)試了。在運行調(diào)試的過程中，每一條語句的作用都要通過多媒體設(shè)備演示給學生以供理解，這樣學生才能夠不僅知道怎樣寫，還知道為什么這樣寫，是否可以用其他的方法，真正做到舉一反三，學以致用，這也正是多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果。
4 結(jié)束語
多媒體技術(shù)與計算機課程的課堂教學關(guān)系密切，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計算機課程的課堂教學，已體現(xiàn)出其輔助理論教學、形成實踐教學的優(yōu)勢。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，其應(yīng)用也必然更加深入，如何更加合理的利用多媒體技術(shù)組織課堂教學，繼續(xù)提高課堂教學效果，提升教學質(zhì)量，是進一步研究工作的重點。
參考文獻：
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第6篇：計算機及科學技術(shù)范文
在進行經(jīng)濟管理工作的時候，需要從工作中出現(xiàn)的龐大的信息進行分析和處理，這些數(shù)據(jù)是重要的資源公司和機構(gòu)需要這些資源做了分析、決策。然而，經(jīng)濟管理人員如何處理這些信息，從而使這些資源能夠得到更好的決策服務(wù)，是經(jīng)濟管理人員需要不斷探索的問題，在很多的研究過程中相關(guān)的許多研究人員已經(jīng)取得了較為合適的方法去處理數(shù)據(jù)，但這些方法往往并不適用于人們獲得大量正確的感官使自己不足以判定自己的決定或感覺。不過由于計算機技術(shù)的發(fā)展，讓人們在處理這些數(shù)據(jù)的過程中，獲得了很大的方便，因為電腦可以有效地對大量的數(shù)據(jù)進行處理，分析，因此，計算機科學與技術(shù)，經(jīng)濟管理提供了在工作過程中帶來極大的方便。
2、計算機科學與技術(shù)在經(jīng)濟管理過程中的應(yīng)用形式
2.1運用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的形式來對信息進行分析
在動物界的神經(jīng)傳遞過程，以及兩者之間的神經(jīng)元有突觸，發(fā)揮信息的一對神經(jīng)元之間傳遞的作用。在傳送過程中會被用來傳播若干神經(jīng)遞質(zhì)，這些不同類型的神經(jīng)遞質(zhì)的那些神經(jīng)元接收時的軸突，會有許多分支。神經(jīng)遞質(zhì)中的信息傳送的神經(jīng)元再傳遞到受體細胞，然后。這種形式的信息傳遞有很多好處，研究人員受到這些啟示后，他們發(fā)明了一種自組織特征映射算法，以實現(xiàn)有效的傳遞信息。因此對計算機技術(shù)，其在外界的時間表達的發(fā)展以及當前正在使用的方式為數(shù)值向量，并且對于神經(jīng)系統(tǒng)，這也是在該信號中的信息的傳播的移位。因此，使用計算機技術(shù)進行的信息的神經(jīng)之間的信息發(fā)送處理，具有非常相似的地方。
2.2這種人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理方式具備的功能
有關(guān)信息處理這個人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，它是基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的生物的形式來學習了，那里的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的這個系統(tǒng)，也就是現(xiàn)在的一些智能計算機功能與神經(jīng)系統(tǒng)的生物學特性有很大一部分是類似的，。第一，它具有如下特性反映在存儲器中，因為它是基于生物神經(jīng)模型來設(shè)計，因此，其在信息存儲和分析，將在第一保留該信息，并且還具有關(guān)聯(lián)存儲器的功能。其次，它具有的功能，可以是非線性映射。因為在許多實現(xiàn)該操作，不能夠建立的輸入信息與輸出的數(shù)量之間的線性關(guān)系，因此設(shè)計了許多熟悉的模型不能在其他信息處理系統(tǒng)來執(zhí)行。然而，使用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計方法，使得它可以滿足非線性映射信息處理的過程中，也可以設(shè)置在設(shè)計過程中大量的非線性數(shù)學模型，并且每個字段可以是得到了應(yīng)用。另外，該人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理模式中，還可以輸入的信息來確定和實現(xiàn)有效的分類，原本存在于該信息的信息處理是不容易的分離和鑒定的問題，以便有效的解決方案。最后一個是，它可以具有的信息和輸入，并輸出將是一種有效的處理數(shù)據(jù)知識的內(nèi)容的功能，因為該人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型具有神經(jīng)傳遞在生物學的特性，所以它可以在信息到達時，它的分析和信息處理為那些誰滿足要利用的條件，并存儲。這使信息的處理時，數(shù)據(jù)可根據(jù)它們的特性進行分類和分析。
3、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理技術(shù)在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用
計算機科學與技術(shù)帶來的這個神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理模式的發(fā)展過程中，因為它的一些特性和功能，已有效地用于許多領(lǐng)域，解決了傳統(tǒng)的信息處理那些不能夠解決誰的問題，并取得了良好的效果。因此，目前的做法是，不僅能夠使用在經(jīng)濟管理過程信息，還是在醫(yī)藥，工程和其他經(jīng)濟領(lǐng)域已被廣泛使用。由于計算機模擬人類思維與人類思考有著極大的相似度，因此在經(jīng)濟管理和其他需要人類思維仔細工作的領(lǐng)域中計算機就可以代替人類進行大量的思考，從而減少人腦處理數(shù)據(jù)的時間提升效率的同時也降低了人們的勞動腦力，提升了工作品質(zhì)。
3.1在信貸分析過程中需要對這種信息處理技術(shù)加以利用
對于信貸分析，信貸評估機構(gòu)是有自己的特點，所以在信息化的過程，因為這些公司帶來不同形式的信息，制作過程，以判斷其可信度，大的問題，這是很難判斷出來，使很多時候會帶來大量的經(jīng)濟損失。然而，采用這種判斷方法的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)，將上有效地解決這些問題完成的。在這些貸款時，信用評級公司，只需要輸入信息編碼到它，你可以分析數(shù)據(jù)，由于數(shù)額較大的信息輸入，使評價過程更加準確地完成更多的工作。利用這種技術(shù)，不僅可以做到的準確度，而且還避免了主觀的思維操作者的形式。這是這些優(yōu)點的存在，使得其被非常廣泛地應(yīng)用于在企業(yè)風險分析的過程。
3.2使用這種方法可以對市場做到更準確的預(yù)測
在經(jīng)濟管理過程中，需要對一些看起來似乎是有效的市場進行分析，并做相關(guān)的未來發(fā)展趨勢的預(yù)測，在決策過程，這些預(yù)測結(jié)果能夠起到參考作用，使得投資的風險可以減小。利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測市場上的信息處理技術(shù)，使得市場價格走勢和走勢進行了考慮和分析，讓一個可靠的市場模型可以被創(chuàng)建。例如，在期貨市場上使用這種技術(shù)，可以預(yù)測其未來的價格。而這項技術(shù)也已經(jīng)在股市應(yīng)用。隨著科學技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，使得在其工作過程中已經(jīng)能夠針對非常復(fù)雜的工作得到了良好的解決方案。在經(jīng)濟管理過程，從而產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，使用傳統(tǒng)方法是難以解決的，但是利用計算機科學和技術(shù)，我們可以模仿人在神經(jīng)傳遞中的處理信息的方式來進行處理，利用它們工作為人類提供了極大的方便。
4、結(jié)束語
第7篇：計算機及科學技術(shù)范文
1.1在線考試前臺首頁設(shè)計
眾所周知，網(wǎng)站前臺首頁的好壞直接影響到用戶對該網(wǎng)站的第一印象。前臺首頁的布局不僅要求合理正規(guī)，讓用戶瀏覽之后就會感覺到舒暢的感覺；另外每個功能模塊也要在首頁上顯示出來，即讓用戶能夠短時間內(nèi)了解該網(wǎng)站的主要用途和功能分類。其在線考試前臺首頁主要有以下幾項模塊：考生注冊和登錄模塊：主要用于考生注冊以及登錄網(wǎng)站，并提供找回密碼的功能；同時提供網(wǎng)站的管理員登錄后臺管理系統(tǒng)的功能。
1.2考生注冊的實現(xiàn)過程
考生注冊項主要是為考試提供一個賬戶注冊的平臺，同時將考生注冊賬戶存入到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫當中并保存。其信息主要是考生的身份證信息、學生證信息、考生個人信息以及密碼的設(shè)置和問題保護信息?？忌凑障到y(tǒng)提示選擇專業(yè)，同時要按照系統(tǒng)要求填寫學生證號。
1.3考生/管理員登錄的實現(xiàn)過程
考生/管理員登錄是考生或者管理員提供登錄網(wǎng)站的入口。在登錄頁面中，考生通過輸入學生證號和密碼可以登錄網(wǎng)站并進行相關(guān)的操作，例如，進行在線考試、查詢考試成績、修改個人資料；管理員通過輸入管理員名稱、密碼并選中“管理員”復(fù)選框，可以登錄到網(wǎng)站后臺管理系統(tǒng)進行相關(guān)的管理操作。
1.4考試課程和套題選擇
考生的所考科目以及考試套題的選擇，即考生在登錄賬戶之后，根據(jù)相關(guān)規(guī)定來選擇自己所需要考試的科目以及套題類型，這些操作都是需要考生在考試之前自己進行選擇的。選擇運行考試即可開始答卷。操作界面上會顯示出考生的個人信息，網(wǎng)站會根據(jù)考生個人以及專業(yè)等信息來選擇兩個級聯(lián)關(guān)系的菜單控件，進而將其專業(yè)內(nèi)的課程和對應(yīng)考題羅列出來?？忌紫冗x擇好課程，然后選擇套題列表中的套題。另外考生還能夠?qū)ζ鋵I(yè)信息表進行查詢，同時還能夠創(chuàng)建相關(guān)記錄集，若存有記錄則會顯示記錄選擇的列表/菜單控件，若不存在則會提示信息并終止程序。套題選擇的菜單控件是默認選擇的，其會根據(jù)考生在查詢考試課程信息時所留下的首次記錄集記錄來確定。只要考生選好其所需考試課程信息，網(wǎng)站頁面將會將考試套題以信息表的形式展現(xiàn)出來，點擊所需考試的套題然后點擊選擇套題控件；若所羅列的套題中沒有所需要的考試套題，系統(tǒng)會提示“套題為添加”或者“套題已考完”的信息。
1.5考試試題的顯示
當考生進入在線考試頁面時，在頁面頂部將會顯示考生選擇的課程和套題名稱，同時向考試成績信息表中插入一條新記錄，以標識該考生已選擇該套題進行考試。只要考生開始答題，其考試初始值就會在考試成績信息表中插入，然后系統(tǒng)會自動編號其最新插入的ID，再將其保存在Session變量之中。該網(wǎng)站中的考試套題多為單選和多選，滿分100。單選與多選題的分值比例為2：3，然后再將套題中每道題的分數(shù)進行平均分配。
1.6系統(tǒng)自動評分
考生答完試卷點擊提交，服務(wù)器就會接收到所提交試卷，此時系統(tǒng)會自動保存考生所選答案，同時將考生所選答案與正確答案作對比，進而得出考生成績并插入到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫當中。過程如下：對于套題中單選類型進行查詢，對比考生答案與正確答案之后，一致的話就會使得res_single變量值加1；然后對其套題中的多選類型進行查詢，對比考生答案與正確答案之后，若答案一致也會使得res_more變量值加1。最后累積得到考生正確答題數(shù)量，再分別乘以其單選和多選題的分數(shù)，就會得到考生考試的成績，數(shù)據(jù)庫也會將其成績進行更新并保存。
1.7成績查看
查詢考試成績是網(wǎng)站為學生考試提供成績查詢的渠道，其成績信息的查詢包括考生考試題目的信息、答對題目、考生答案、正確答案和考生的最終成績。在頁面中，通過查詢試題信息表tb_Questions獲取考生本次考試對應(yīng)的單選題和多選題的題目和正確答案，并獲取從在線考試頁面?zhèn)鬟f過來的考生答案；然后查詢考試成績信息表獲取考生本次考試的詳細成績；最后將獲取到的信息輸出到客戶瀏覽器。
2結(jié)束語
第8篇：計算機及科學技術(shù)范文
摘要：職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標,以從事某種職業(yè)所需的知識、技能為主要教學內(nèi)容的教育。職業(yè)技術(shù)學校的計算機教學既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需要,又要顧及現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)學校學生的素質(zhì)。因此,讓學生想學、愛學、會學,便成為職業(yè)技術(shù)學校教師的首要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學校；計算機；教學
相對于普通高中而言, 職業(yè)技術(shù)學校的生源質(zhì)量相對較差,學習困難的學生相對要多一些。作為教師，首先要明確中等職業(yè)學校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主的思想,要充分認識到“有些學生學習一時跟不上,并不意味著他們?nèi)狈χ橇Σ拍堋Ｖ灰┮粤己玫慕逃?調(diào)動其積極性,后進學生是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學生的。”(蘇?霍姆林斯基)筆者從事職業(yè)技術(shù)學校計算機教學多年,就計算機教學中如何設(shè)計課堂教學,提高教學質(zhì)量，如何提高學生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)解決問題的各種能力，與職業(yè)信息技術(shù)教學的同行進行探討。
一、確立面向市場的培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標是職業(yè)教育的基礎(chǔ),因此職業(yè)技術(shù)計算機教育首先要制定適合自身特點的、面向市場需要的培養(yǎng)目標。職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標是:根據(jù)市場需求為社會培養(yǎng)具有一定計算機專業(yè)技能的勞動者(IT藍領(lǐng)),簡單講就是以學生就業(yè)為目標。計算機及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展，從就業(yè)市場看,計算機網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告制作、計算機輔助設(shè)計操作等中級計算機技術(shù)人才十分看好。因此,職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)教育教學應(yīng)適應(yīng)社會需求,在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下,更應(yīng)注重學生的個性發(fā)展,教學目標可確定培養(yǎng)方向，隨著社會的發(fā)展,市場的需求是不斷變化的,因此職業(yè)技術(shù)學校計算機的培養(yǎng)目標是動態(tài)變化的,要根據(jù)需求隨時做出調(diào)整。
二、培養(yǎng)學生對計算機學習的濃厚興趣
興趣是促使學生學習進步的動力,很難想象對計算機沒有興趣的人能學好計算機,而往往計算機教育工作者忽視了這一點,一開始就讓學生接觸乏味的操作系統(tǒng)、程序設(shè)計語言,立即就難倒了一大片學生,其實,教育者完全可以從學生感興趣的東西入手,教學生做些精美的卡片、玩一些有趣的小游戲、帶學生上網(wǎng)沖浪等,激起學生對電腦的濃厚興趣,這才是邁出成功的第一步。然后，根據(jù)職業(yè)技術(shù)學校學生的實際,靈活運用多種教學方法,以提高其教學效果。例如在教學Word綜合應(yīng)用——圖文混排時,可以這樣引入新課：首先出示兩張紙,一張是普通的只有文字的黑白紙,一張是有彩色圖片的紙。在內(nèi)容完全一樣的情況下,讓學生比較哪一張比較好看,大部分學生都會選擇有色彩的一張。然后在出示用計算機制作的一份,問學生:“現(xiàn)在你們喜歡哪一張紙呢?為什么?”學生當然更喜歡用計算機制作的具有效果的紙。教師再提問:“那你們想不想做一份這樣的紙呢?”同時鼓勵學生說:“其實,通過學習你們也會具有制作這樣的紙的能力,讓我們一起來制作一份屬于自己主編的吧?！辈贾靡环輦€性化小制作,比較符合職高學生求新求異的心理,在這樣一個任務(wù)的驅(qū)動下,課堂教學的主導(dǎo)者將從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生,課堂氣氛講從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。
三、注重學生的學習過程,培養(yǎng)學生綜合能力
計算機課程教學中,“出現(xiàn)問題,提出任務(wù),自主探討”的過程,可以體現(xiàn)集體的智慧,深化學生對問題和知識的理解,開闊學生視野和思路,幫助學生學會用多角度思考問題的方法。在知識內(nèi)涵加深的同時,讓學生當堂操作,驗證或嘗試完成本課知識內(nèi)容,進一步加強學生動手能力和實踐能力培養(yǎng)。如在講述計算機的構(gòu)造和工作原理時,將一臺計算機拆開,將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現(xiàn)于投影屏上,使每位同學都對計算機有一個感性的認識,讓他們初步了解計算機內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯電路共同組成,打開了學生心中的黑匣子,打破了學生對計算機內(nèi)部的神秘感。這時可將一些問題提出來,讓學生進行思索:這些芯片是怎樣組裝在一起,而成為一臺能工作的計算機呢?各個芯片之間又將是如何工作的呢?學生思索之后,教師將這些硬件組裝在主板上,同時將CPU的作用、內(nèi)存條的功能,磁盤驅(qū)動器的用途一一進行解說,最后啟動機器,當學生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時,都會產(chǎn)生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作提問,讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作。使學生快速掌握該知識點,同時也培養(yǎng)了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣,培養(yǎng)了學生學習計算機課的能力。學生經(jīng)過一段時間的自主探索學習,對計算機的學習有了一定的認識,逐漸掌握了學習的技巧和規(guī)律,就會對所學知識有一個比較透徹的理解。
四、實施情感教學,挖掘非智力因素
職業(yè)技術(shù)學校的學生大多在初中階段無論是行為還是成績都屬于學校和班級的后進生,長期受到家長和教師的訓(xùn)斥和指責,相比于同齡青少年會有一定的逆反情緒,在心理上或多或少都帶有一種自卑感,他們更渴望被關(guān)注,更渴望成功。在課堂上常有著“示威”、“暗斗”、“唱反調(diào)”甚至隨心所欲的表現(xiàn),他們的心理目的往往是要引起老師的關(guān)心和同學的關(guān)注。因此在課堂教學中實施情感教育,充分挖掘非智力因素顯得尤為重要。
教學的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng),更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長,正面誘導(dǎo),鼓勵學生克服學習中的各種困難,使學生在學習中體驗到成功的歡樂和滿足;教師要促成課堂支持性學習氣氛的形成,給碰到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理支援;教學中要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松的氣氛,讓學生在歡樂的氛圍中學習,變苦學為樂學,變“要我學”為“我要學”。
五、個性發(fā)展與協(xié)作學習相結(jié)合
計算機給我們提供了一個開放性的實踐平臺,每一位學生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務(wù)。同時,為突出學生的個性發(fā)展,在學習過程中不同的學生可以對同一個問題發(fā)表不同的觀點,并在綜合評價的基礎(chǔ)上,師生互動、生生互動,協(xié)作完成任務(wù)。例如,在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)班級網(wǎng)站,學生練習即時交流,并通過學習和互相評價受到啟發(fā),進而完成自己的研究。這樣把個性化發(fā)展和協(xié)作學習緊密地結(jié)合在一起,可以突出共性,發(fā)展個性,相輔相成,共同實現(xiàn)教學目標。
六、關(guān)愛學生，融洽師生關(guān)系
第9篇：計算機及科學技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 課程教學 改革
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0052-01
一、計算機網(wǎng)絡(luò)課程改革的重要意義
作為計算機專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，計算機網(wǎng)絡(luò)課程具有較強的實踐性、技術(shù)性，且知識更新?lián)Q代異常迅猛。各類網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求日漸增強，而當前教學模式培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)激烈的市場要求，一方面導(dǎo)致學生就業(yè)困難，另一方面社會尋求人才困難。為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的計算機網(wǎng)絡(luò)人才，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學內(nèi)容、教學模式進行改革已迫在眉睫。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)中所存在的問題
（一）教學內(nèi)容與社會實踐應(yīng)用脫節(jié)
計算機的普遍應(yīng)用是在上個世紀的90年代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也逐漸廣泛。諸多的學校就已經(jīng)為了適應(yīng)時代的需要而開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。經(jīng)歷了多年的教學歷程，在該門課程的教學上并沒有跟上計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新的步伐，而是依然拘泥于基礎(chǔ)性原理性教學。特別是在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸向深度和廣度發(fā)展的今天，作為計算機專業(yè)必修的一門課程，應(yīng)該掌握一些必須的專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如果教學內(nèi)容沒有適應(yīng)應(yīng)用性需要，就很難做到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教育符合人才市場需求。
（二）專業(yè)教師的教學觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識
學校對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系建設(shè)普遍完善，但是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研發(fā)進度之快，使學校專業(yè)教師由于知識儲備局限于專業(yè)技術(shù)教學領(lǐng)域而很難跟得上計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)更新速度。另外，教師多年的教學經(jīng)驗使其拘泥于習慣性教學思維，不愿意過多地接受新的知識和新的技術(shù)，因此，即便計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系格局應(yīng)社會專業(yè)人才需求而有所調(diào)整，但是教師的教學仍然是為了完成教學任務(wù)而采取機械的教學模式，學生的主觀能動性難以充分地發(fā)揮出來。具體而言，教學是在教學上依然以“滿堂灌”的教學方式為主，知識的片面強調(diào)，導(dǎo)致學生對于教學內(nèi)容毫無興趣。
（三）課程教學沒有建立在學生的職業(yè)生涯的基礎(chǔ)之上
一些學校在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學上以理論知識為主，課程內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)基本程序的設(shè)計和應(yīng)用。建立在相對落后的教學手段基礎(chǔ)上，計算機軟件建設(shè)與硬件建設(shè)會失去平衡。當多媒體進入校園之后，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學主要依賴于多媒體課堂教學，在網(wǎng)絡(luò)上建立教學平臺，實施遠程教學，在學校還建立電子實驗室。在傳統(tǒng)教學思維的影響下，這些教學設(shè)施所起到的輔助教學作用，并沒有實現(xiàn)該門課程的教學改革創(chuàng)新，而是用于講解抽象難懂的理論問題，并沒有實質(zhì)意義地提高教學質(zhì)量。
二、加強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學改革的措施
隨著新課程改革的推進，大學計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學改革已開始進入實質(zhì)階段，大學要培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求且具備較強專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的學生，那就必須對專業(yè)課程進行改革和挑戰(zhàn)，以應(yīng)對專業(yè)課程教育存在的問題。對此，我們可以從專業(yè)課程建設(shè)和教學建設(shè)兩個方面去進行嘗試：
（一）以創(chuàng)新理念作為引導(dǎo)，重新構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)
創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的內(nèi)在要求，也是社會發(fā)展對人才提出的新要求，大學專業(yè)教育要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)過程中，學校要以創(chuàng)新教育理念為出發(fā)點，認真研究計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程與其他專業(yè)的課程的內(nèi)在聯(lián)系，一方面重視培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論基礎(chǔ)知識，及時更新當今最前沿最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。另一方面著重鍛煉學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。加強實驗和動手環(huán)節(jié)，以實例和任務(wù)驅(qū)動來提高應(yīng)用能力。
（二）優(yōu)化課程環(huán)節(jié)設(shè)置
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是計算機專業(yè)的重要分支學科，其知識較為散雜，從當前大學的專業(yè)課程設(shè)置來看，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學內(nèi)容設(shè)置上既要保證基礎(chǔ)理論知識的充分理解和掌握，又要體現(xiàn)目前最新最強的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，必須要加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實驗環(huán)節(jié)，充分擴展學生網(wǎng)絡(luò)知識的深度和廣度。提高學生學習興趣和解決問題的能力。
（三）加強實踐課程教育，引入職業(yè)資格認證
現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育強調(diào)知識的應(yīng)用，因此，大學專業(yè)課程改革過程中，我們必須提升實踐環(huán)節(jié)在專業(yè)教育教學中的比重。在課程開發(fā)中要重視實驗教學以及社會崗位實踐，讓學生在實踐過程中學習新知識，彌補學校專業(yè)知識之后社會技術(shù)發(fā)展的缺陷，同時，夯實學生的專業(yè)知識基礎(chǔ)，以電腦學生活學活用。另外，學校要積極地將職業(yè)資格認證引入到學校專業(yè)教育之中，加強學歷教育與職業(yè)教育，提升學生的市場競爭力。
（四）加強教材建設(shè)，注重知識更新
教材是專業(yè)教學的基礎(chǔ)，而當前專業(yè)教材知識普遍落后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已成為阻礙專業(yè)教學最現(xiàn)實、最迫切的問題。因此，大學必須組織學校師資力量，加強專業(yè)教材的開發(fā)與建設(shè)，注重新知識、新技術(shù)、新設(shè)備的涵括，將基礎(chǔ)知識與新知識相互聯(lián)系，強化學生的專業(yè)基礎(chǔ)以及對新技術(shù)的了解與掌握，更新其知識儲備。
（五）改革教學模式，突破傳統(tǒng)教學思維局限
對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學來說，傳統(tǒng)的教學模式早已不適用現(xiàn)代的教學體系，尤其是難以滿足社會對新型人才的需求以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的變化，教師在教學過程中必須轉(zhuǎn)變教學思維，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分利用教學資源，來改善課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師要突破原有的教學思維局限，將傳統(tǒng)的課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)之中，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)遠程教育以及信息反饋。并且在實驗環(huán)節(jié)中，引入各種可以模擬器，使學生更接近真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。注重對學生專業(yè)知識以及實際應(yīng)用能力的考查，以豐富多樣的教學方式來培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，使學生更好地掌握最新計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適應(yīng)社會不斷變化的需求。
參考文獻：
[1]陳華.淺析高職《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學改革[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，01：58-60.
