室內設計的行業分析精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的室內設計的行業分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：室內設計的行業分析范文
【關鍵詞】裝飾；裝修；室內設計
一、裝飾行業背景
以前美化居室講的是裝修，這幾年說的是裝飾，近時期說的是室內設計，這是社會進步、經濟發展人們理性飛躍的表現。但國內裝飾行業發展極不平衡，良莠不濟，制約著裝飾行業發展步伐。主要有以下問題：教育教學中理論概念認知存在誤區、行業從業素質不高、管理滯后、盲目逐利等。歸根到底教育教學中理論概念認知存在誤區，要改變這一面貌，必須從教學的根本上引導對裝修、裝飾、室內設計概概念誤區認識。
1、教育現狀
裝飾行業的教育應追溯到中央工藝美院早期的裝潢設計專業，裝潢專業也由此在國內拉開了發展的序幕。在經歷一段時間發展后，教育界發覺不對，專業名不符實將專業更改為室內設計或藝術設計。至今國內高校該專業的名稱仍然五花八門，如裝潢專業，裝飾專業、建筑裝飾、裝飾工程技術、室內設計、環境藝術設計等專業名。現在大都叫室內設計和藝術設計的居多，甚至現在從事這個行業的從業人員自身都搞不清楚它們之間的聯系。因此弄清楚裝飾、裝修、室內設計概念是推動行業規范發展的基礎，更是教育教學的重點。
2、行業現狀
在經濟快速發展的幾十年中，在該行業上大多的從業人員相對“雜亂”，有的只是初中畢業在培訓機構培訓幾個月甚至更短的時間，通過關系到公司里面做下手；有的只是在廣告公司、圖形公司、效果圖公司混跡過一段；有的甚至在原公司做文員或是其他改行轉做設計，更有甚者是在學習期間經常不好學習的那類；這就造成從事該行業的人員素質良莠不齊，給行業的發展也帶來了負面影響。
二、裝飾、裝修、室內設計的概念
在裝飾這個行業上對“裝飾、裝修、室內設計”的概念搞不清楚的大有人在。每次在給該專業的學生上課時，都要注重強調這些基本的東西，避免給他們造成一種學識上的錯誤。一個字或一個詞在不同的語句中就有不同的理解和用法，容易混淆不清，所以弄清他們的概念是很有必要的。
1、裝修
裝修的概念既指對建筑內外的空間進行構造、修理、整復等活動。裝修著重于工程技術、施工工藝和構造做法等方面，顧名思義主要是指土建施工完成之后，包括對室內各個界面、頂棚、墻面、地面、門窗、隔斷等“包裝”處理的裝修施工過程。由此可見裝修是指從事建筑室內的施工技術活動，是將設計思想賦諸于室內表面修飾活動的過程。
2、裝飾
裝飾的概念既指對建筑內外表面及空間進行的“包裝”處理。既“設計打扮”的意思，也有另一種稱呼“裝璜”。裝飾和裝璜原義是指“器物或商品外表”的“修飾”，是著重從外表的、視覺藝術的角度來探討和研究問題，現在大都指家居的修飾。裝飾是對家居的進一步修飾，是創造美化環境的工藝技術與藝術的結合。如，室內地面、墻面、頂棚等界面的裝飾造型處理，裝飾材料的選用，色彩的搭配應用，更包括對家具、燈具、陳設和小品的選用、配置與設計。
3、室內設計
室內設計的概念既指建筑物內部空間分割的裝飾裝修設計稱為室內設計，這才是對室內設計的全面釋然。是綜合的室內環境藝術設計，說大一點他是人類精神文明與物質文明的追求結果，說小一點他是解決室內空間功能的合理分割和利用，它是裝修裝飾的導綜合。包括心理尺度、人性化設計尺度、空間布局與利用、室內風格、視覺環境、工程技術等方面的問題，還包括聲、光、熱等物理環境以及氛圍、意境等有文化內涵的內容。
三、室內設計的理性認知
1、室內設計認識誤區
一個好的設計，離不開室內空間的處理，離不來好的裝飾方案，離不開裝飾材料的應用，離不開色彩的搭配，離不開室內物理性質的處理，離不開裝飾圖案的設計，離不開文化環境的營造，更離不開裝修質量的保證。現在很多人單純的認為室內設計就是裝飾設計就是裝修，還有人認為裝飾、裝修、室內設計就是簡單的畫效果圖。這個是錯誤的信息，裝飾、裝修、室內設計他們之間是不等同的。不能因為簡單的對這個行業的理解，而忽略對裝飾行業理性的認識，就好比一個空有其表，而沒有內涵的人。更多的學生在學習這門課程的時候都是敷衍了事，簡單的完成一個任務，從沒去思考室內設計的真正內涵。就好比一部優秀的影片必然有一個優秀的劇本，設計就是編劇本，劇本不好不會有好的電影。
2、室內設計理性認知
室內設計是整合了裝飾、裝修的“心理尺度、人性化設計尺度、空間布局與利用、室內風格、視覺環境、工程技術”等方面的問題。裝修是裝飾的根本保證，裝飾是室內設計的體現，室內設計是裝飾裝修的綜合。作為公司和設計人員必須做好這個劇本，當好這個總指揮，這就要按照使用的目的和要求，圍繞主題演繹方案。在演繹過程中，設計師應該給主人有自由發揮的空間，裝飾與裝修的整體組合、空間安排、色彩搭配、飾物搭配等，目的都是更好地整合室內環境體現主人的精神和有效地表現主人審美的理念。室內設計不能單純于藝術裝飾，它需要接近生活，以實用為本，以美化為鋪，體現精神文化的追求。所以創造豐富的空間造型，講究科學，追求平和隨意，率真自由的境界更重要，才是室內設計的主要意旨。新風格不斷出現并被人們所接受，才使得室內設計多姿多彩。室內設計是裝修與裝飾的靈魂，是裝修與裝飾的劇中之本。要想室內裝修能以高層次的內涵與境界使生活更美滿更愉悅，看上去舒服用起來便當，室內設計就更重要。
四、結論
在裝飾行業在改革開放初期對我們而言并沒有太多相應規范，摸著石頭過河，以至于管理不嚴，投訴居高不下。理性認識“裝飾、裝修、室內設計”，而不是把自身置于一個連基本概念都不知道的，對著別人大談設計的專業人士。只有真正理解了“裝飾、裝修、室內設計”基本概念，才能不斷提升自己做出好的設計作品，促進行業的進一步發展。通過以上分析探討，對“裝飾、裝修、室內設計”基本概念有著全新的認識，行業的發展與教育教學密不可分，教學中的引領是行業規范發展的基礎。從行業的發展來看，前景非常好，要改變目前裝飾行業發展存在的問題，解決制約發展的瓶頸，教學中就必須使裝飾專業的學生認識“裝飾、裝修、室內設計”基本概念。其次從專業設置、課程設置，教學內容、師資等方面改革。從教育教學中提升學生的認知，培養出合格的人才，提高進入該行業人才素質，推進行業整體的發展是勢在必行。
【參考文獻】
[1]馮美宇.建筑裝飾裝修構造[M].機械工業出版社,2006.
第2篇：室內設計的行業分析范文
（一）中國室內設計市場現狀
1.住房制度改革為室內設計市場提供了基礎。
上世紀90年代國家開始實行住房制度改革，室內設計人才需求隨著裝飾行業逐步興起而迅速增加。
2.城市化進程和新農村的建設為室內設計提供了更為廣闊的市場。
一方面，城市化進程中，外來人口和農村人口大量涌入城市，城市擴建、老百姓住房問題急需解決等現狀催生了房地產業的興起，一座座高樓大廈、一棟棟綜合商場以及那些源源不斷拔地而起的住宅樓盤為室內設計提供了廣闊的市場。另一方面，為了緩解城市的壓力，提高和改善農村的生活質量和水平，國家提出了新農村建設的策略，從農村包圍城市，美化、亮化農村，這些也為室內設計市場增添了新的份額。
3.人們經濟、物質生活和文化素質的提高對室內設計提出了更高的要求。
中國的改革開放和世界經濟一體化使得中國人民的經濟和物質水平得到了空前的提高。人們開始注重提高自身的文化精神生活質量，國外的先進理念和生活方式逐步地融入到中國老百姓生活的方方面面。人們開始思考人與環境的關系，對居住環境提出了更高的要求，那就是舒適、健康、綠色環保的居住環境理念。這也對室內設計提出了更高的要求。室內不僅僅是遮風擋雨、棲息修養的空間，更是人們生活娛樂享受、人文交流、賴以生存的環境。
4.行業不規范導致室內設計市場混亂。
中國室內設計行業規范性還有待提升，在公裝方面，相對規范，不同場所和性質的設計施工都有明確的相關條例。由于涉及的受眾范圍廣泛，國家相對重視，再者設計施工比較專業、難度大，所以一般的室內設計師難于介入。相比較而言，家裝行業卻亂象環生，設計圖紙的收費、工程質量、室內裝修驗收認定、售后服務等，都沒有明確的規定。
（二）中國室內設計師現狀
室內設計師是專門從事室內設計的人員，其職責在于提高室內空間的功能和居住質量，工作內容包括室內空間的規劃、研究、設計、形成以及工程實施，專業的室內設計師必須經過教育、實踐和考試合格后獲得正式資格。目前中國的室內設計師大體分為室內家裝設計師、室內公裝設計師、室內軟裝設計師和家具設計師等。在歐洲、美洲，分為室內建筑設計師、室內裝飾設計師、室內陳設設計師。
1.中國職業室內設計師的來源。
主要來源大概歸納起來有三類：科班出身、從其他藝術或相關技術行業轉行的人員、某些培訓機構速成的從業者。第一類，科班出身的設計師主要來自環境藝術、建筑土木工程、工藝美術等專業高校的畢業生，他們在室內設計專業知識方面各有優勢，比如環境藝術專業則對光影、時尚、藝術方面有更多的了解，建筑土木工程專業對空間結構、材料、光影等方面的知識較豐富，工藝美術專業對設計手法、色彩、空間層次、美術方面更有優勢。而第二類，其他藝術或相關技術行業轉行的人員，可能來自相關的藝術專業，如產品設計、網頁設計、美術繪畫等專業；也可能以前是工長、工程技術人員，如木工、泥工、水電工等。這部分人員藝術或技術的功底和素質相對來說還是比較扎實的。第三類，某些培訓機構速成的從業者，是就業壓力和市場需求帶來的產物，他們大多沒有經過嚴格的藝術素質的練習，只是在某些專門培訓機構學了一些應用軟件，如3DMAX、AUTOCAD等，經過短期速成培訓，就匆匆進入到室內設計行業中。
2.中國職業室內設計師的整體素質。
中國職業室內設計師從業人員隊伍可謂是規模龐大，其中有很多優秀的室內設計師，也不乏眾多的魚目混珠者。為了適應社會對室內裝飾設計的人才需求，許多高校開設了室內設計專業。從上世紀90年代末中國高校擴招以來，高校培養出來的設計師已經占據了大部分市場，但是專業素質良莠不齊。據有關資料統計，中國每年畢業的室內設計人才堪比整個歐洲每年畢業的設計師的總和。而我國每年從事室內設計工作的應屆畢業生就業合格率不夠理想。這些畢業生雖然具有一定的設計能力，但實際操作能力普遍較弱。至于另外一些轉行或是通過培訓速成的人員，由于缺乏扎實的藝術功底，整體藝術與設計素質就更低。
二、中國高校室內設計專業職業能力培養存在的問題
（一）生源數量和質量對室內設計專業職業能力培養的影響
1.生源數量現狀。
近十年，中國高校室內設計專業畢業生數量巨大。全國近1400多所院校每年大概保守估計平均有100名左右的室內設計專業學生畢業，就算其中有一半的畢業生以后將不從事室內設計行業，每年仍有7萬左右的室內設計師進入中國設計市場，這是一個巨大的數目。有人戲說“量變引起質變”，不是完全沒有道理。但從目前中國室內設計行業現狀看，雖然出了一些聞名的室內設計大師，但是相對于龐大的室內設計師隊伍來說那只是天空中的幾顆明亮的星星，少得可憐。
2.生源質量現狀。
當今，在中國高考，一談及學藝術，大部分人眼里立馬就將那些考生視為學習成績差不得不走冷門的一類，錄取分數低，倒是成為許多高中提高升學率的途徑。而學室內設計，更是被認為不需要很強的藝術功底，就能踏進高校的捷徑。很多高中生只花一年的時間進行突擊訓練，便可以考上此專業，而真正奔著追求藝術夢想目標的人則少之甚少。這個問題讓筆者困惑了許多年，當朋友每每談及某某的孩子成績不好想跟筆者學藝術考大學時，筆者無奈只能一笑了之。當然產生這種現象主要原因是中國高校擴招所帶來的負面影響，使考生步入藝術殿堂的門檻大大降低，從而魚龍混雜。縱觀中西方藝術發展史，哪位藝術大師不是滿腹經綸、博學多才。橫向比較我們再看看西方的室內設計專業，不管是建筑工科等綜合類的院校，還是專業的藝術院校，學生都必須具備良好的藝術和文化功底。學藝術的不是為了追求藝術境界，學設計的不是為了追求能動創新，這樣的生源質量怎能提高中國整體的藝術和設計水平呢？
（二）室內設計專業教學中職業能力培養方式
目前，高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。室內設計專業自中國的各類大學擴招以來便無節制的興辦，這些新開的專業在許多綜合類的院校沒有扎實的教學根基，師資力量也不足，教學環境和條件不完善，沒有自身的專業特色和優勢，都本著人有我有的辦學模式開展，這樣畢業出來的學生與室內設計行業的需求相差甚遠，有的畢業生大概只有初步的設計理念，沒有扎實的基本功，制圖粗陋，方案單調，對于施工技術更是一片茫然。筆者對目前高校室內設計專業的職業能力培養進行分類比較：
1.位于第一梯隊的應該是清華大學美術學院、中國美術學院、中央美術學院等這些國際一流的藝術院校和同濟大學、華南理工大學等這些國內領先的建筑設計專業的工科類院校。
這類大學專業性強、師資力量雄厚、設備齊全和教學培養計劃完備，具有很好的實踐條件，并且未受擴招的影響，招生數量雖有增加但嚴格控制，生源品質優良，教學質量得到保障，因此培養出來的室內設計專業學生基礎知識扎實，藝術功底深厚，職業技術能力超前。
2.其次是原先已有美術專業后來增設藝術設計專業的院校。
此類院校依托原有的藝術教學經驗、藝術專業師資隊伍和院校特色，開設室內設計專業，具有一定的優勢，但由于后期規模發展較快，生源增多導致品質下降。此類院校培養出來的室內設計專業學生藝術功底較好，但實際制圖、施工技術能力缺乏，能看不能用。換句話說就是“能做出看上去好的設計，但是不能轉化成現實，缺乏職業技術的支持”。
3.排在末尾的是一批為適應時代需求應運而生的新開藝術設計專業的院校。
此類院校發展速度很快，不但新設藝術設計專業而且還相繼成立了藝術學院或設計學院，開設的藝術專業門類廣，招生數量巨大。此類院校場所、設備和師資都匱乏，部分學校甚至把藝術設計專業當成一個產業來做，一味招生，從而忽視了質量問題。在教學形式方面，大部分高校室內設計專業都采取課堂教學模式，以理論教學為主，知識抽象難懂、枯燥乏味，缺乏趣味性、真實性的實踐過程。這種教學方式導致學生完成課程學習后1-2個學期后便對所學知識漸漸遺忘，以致對知識點陌生。另外，還存在教材脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，與現實技術和設計發展脫節，在學生設計練習的評述上過于注重形式而忽略職業能力內容等問題。最終導致學生的室內設計知識過于松散，缺乏室內設計師最重要的創造能力和實踐能力。
三、探討提高室內設計專業教學中職業能力質量的策略———藝術與技術并重
世界上第一所現代設計學院包豪斯設計學院，確立了現代高等藝術設計教育體系，倡導藝術與科學技術結合的新精神。強調“藝術不應當是一項專門的職業，藝術家與工藝技術家之間并沒有根本的不同……然而，藝術家的素養與技巧的熟練對每一個藝術家都是不可或缺的，真正的創造力、想象力的源泉就建立在這一基礎之上。”
（一）室內設計師應該具備的職業能力知識
職業室內設計師應該具備的職業能力知識應該是藝術與技術結合，歸納起來有如下幾個方面：
1.應具備較好的藝術素養和設計表達能力
藝術素養源于平時的積累，涉獵的知識要廣泛。其中優秀的傳統文化知識對提高藝術素養有著重要的作用，如對歷史文化傳統、地方人文風俗、鄉村風土人情的學習和運用。設計表達能力是將創意思想有效地轉化成設計圖形的能力，作為設計師不能只是空想，應該能熟練掌握設計技能，在設計中能及時發現問題、分析問題、解決問題。
2.應具有建筑裝飾材料、建筑裝飾結構、施工技術方面的知識以及建筑與環境設計的基本知識
特別是對室內功能分析、平面布局劃分、空間分配組織、形態色彩塑造的必要知識。此外，還必須具備對室內環境藝術設計的理解和素養。
3.應具備建立和改善室內環境設計基本知識
如：聲、光、水、電、通風等物理和設備，并掌握與相關技術的協調能力。同時還應了解建筑和室內設計的相關規章和法規知識，比如，防火與安全、標準與殘障、招投標法規、合同標準與工程管理等。
4.應學習并熟悉設計的相關學科知識
如人體工程學、建筑力學、設計與環境心理學、結構工程學、環境生態學等，以及能及時掌握現代信息技術知識，保持與時代同行。
（二）提高室內設計專業教學職業能力質量的策略
對設計藝術院校來講，培養什么樣的設計人才能夠適應社會的發展，應是急待解決和重新思考的問題。具備良好的科學文化素養、敏銳的審美視野、綜合的創造思維方法和熟練掌握本專業能力的綜合素質，應該是普通高校設計藝術人才的培養目標。
1.加強師資隊伍的培養和學科建設，強調辦學特色。
雖然俗話說得好：“名師出高徒”，然而，全國開設藝術與設計專業的高校眾多，不可能擁有這么多的名師與之匹配。國內只有少數的幾所頂級藝術院校匯聚著大師，對于大部分的院校來說那是遙不可及。這就要求這些高校要切實加強已有的專業老師的培養、人才的引進和學科的建設。
2.制定符合現代職業室內設計師要求的教學計劃、培養方案、課程設置。
不斷修訂、更新教學內容，以堅持育人為根本，以就業為導向，做到理論知識與實踐緊密結合，在培養學生藝術創作與設計思維能力的同時，更要注重提高學生的職業技術能力，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型人才和高技能人才。
3.培養學生的發散、聯想和創新思維等藝術設計創作能力
從而為提升室內設計專業學生的職業能力服務。在傳統的室內設計專業教學課程中，學生的思維往往停留在對原有設計的摹仿上，很少想過如何進行發散和聯想，更談不到創意性設計的問題，勢必限制著思維能力和創造力，導致設計只會照搬和摹仿，少有真正意義上的突破。室內設計教育應該注重培養學生的社會適應性及創新意識，從基礎到專業應該是循序漸進，不能將兩者分開。在教學內容的設置上注重介紹中外設計的源與流的發展和比對，提供宏觀學習的視野。引導學生在學習上形成主動分析的習慣，以培養學生的發散、聯想和創新思維及能力的發展，會用自己的意識去理解來達到創新創造的目標。轉變觀念，探求如何提高室內設計專業學生創造性思維的能力，這是室內設計專業教學走出設計與創新困境的重要途徑，以適應二十一世紀社會發展對室內設計專業人才的需求為教學的主要目的。
4.采用多元化與現代技術相結合的職業能力
第3篇：室內設計的行業分析范文
關鍵詞：室內設計；概述；流派；風格；研究現狀
中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）30-0183-01
一、室內環境藝術設計概述
室內環境藝術設計是一門相對獨立的學科，涉及諸多學科與理論，它是運用一定的物質技術手段與經濟能力，根據對象所處的特定環境，對內部空間進行創造與組織，形成安全、衛生、舒適、優美、生態的內部環境，滿足人們的物質功能需要與精神功能需要。這一空間環境既具有使用價值，滿足相應的功能要求，同時也反映了歷史文脈、建筑風格、環境氣氛等精神因素。明確地把“創造滿足人們物質和精神生活需要的室內環境”作為室內設計的目的，現代室內設計是綜合的室內環境設計，它包括視覺環境和工程技術方面的問題，也包括聲、光、熱等物理環境以及氛圍、意境等心理環境和文化內涵等內容。
室內設計藝術流派風格的形成，是不同的時代思潮和地區特點，通過創作構思和表現，逐漸發展成為具有代表性的室內設計形式。藝術流派風格雖然表現于形式，但風格具有藝術、文化、社會發展等深刻的內涵；從這一深層含義來說，風格又不停留或等同于形式。流派是指藝術主張或者觀點，在社會中受到關注，引起共鳴，引起追隨而形成的藝術潮流。
二、室內環境藝術設計研究進展
（一）國外室內設計研究現狀
近年來，建筑設計和室內設計在總體上呈現多元化，兼容并蓄的狀況。室內布置中也有既趨于現代實用，又吸取傳統的特征，在裝潢與陳設中溶古今中西于一體，例如傳統的屏風、擺設和茶幾，配以現代風格的墻面及門窗裝修、新型的沙發；歐式古典的琉璃燈具和壁面裝飾，配以東方傳統的家具和埃及的陳設、小品等等。混合型風格雖然在設計中不拘一格，運用多種體例，但設計中仍然是匠心獨具，深入推敲形體、色彩、材質等方面的總體構圖和視覺效果。
（二）國內室內設計研究現狀
1.多元性。進入21世紀以后，隨著信息化時代的到來，國際交流的增加，世界已聯成一體。室內設計也不例外，各國帶有民族性、地域性的優秀設計涌入中國，各種流派、各種不同風格的設計影響著中國的室內設計，每種設計不盡相同，但又相互協調，彰顯出個性。而中國的設計師在相互交流中汲取營養，相互滲透，有利于在國內形成一個蓬勃發展的多元化格局。
2.復合性。隨著科技的高速發展，新材料的不斷出現，新的設計理念的提出，傳統設計觀念不斷受到挑戰和突破。技術與藝術，傳統與現代，外來文明與本土文化，不同地域的各種設計，形成了不同組合方式的復合性設計。它不是各種形式的任意的拼湊，也不是任何無次序的權宜變通，它是傳統與現代，西方與東方的設計觀念的融合，是多樣的設計語言的體現。
3.時效性。新設計替代舊設計，新材料替代舊材料，新理念替代舊理念，中國的室內設計也慢慢跟上時展的步伐，由八九十年代流行的盲目模仿歐式的設計到現在影響深刻的亞設計流派；由最初的“生存意識”進展到現在的“環保意識”，中國的室內設計在其中尋找契機，尋找突破，緊跟著時展的需要。隨著中國加入WTO，國內的現代化設計與建筑設計已率先打開國門，無形中也將推動室內設計邁向更高的水平。
三、國內外室內設計現狀分析對比
我國的室內設計要走向世界，較國際水平還相差一定的距離。同發達國家的裝飾行業相比，我國室內設計行業還不規范，室內設計師的整體水平還不高，帶有中華民族特性的室內設計，其個性還不鮮明，還沒有形成自己的文化形態等等。進入21世紀，時代的發展帶來了新的審美情趣，而中國的室內設計也從早期的以材料的檔次來評價裝修水準的誤區中走了出來，不斷地走向完善，向國際靠攏。當然，目前室內設計的各種規范還未健全，而室內設計從不規范到比較規范、再到相對規范，需要經歷一個過程。我們相信，這個過程不會需要太多的時間了，室內設計行業一定會走向規范，最終必定會有一個好的發展環境。
四、結語
現代室內設計是一門綜合性很強的學科，它離不開美學理論的參與和指導。我國的室內設計始終要遵循以人為本的標準，同時應當盡可能多地關注行業發展的新動向，以設計的新特性來充實廣大人民的室內設計。打造真正和諧的生活空間。
參考文獻：
[1]張綺曼、鄭曙.室內設計資料集[J].中國建筑工業出版社.
[2]姚美康.建筑藝術概論及鑒賞[J].機械工業出版社.
第4篇：室內設計的行業分析范文
關鍵詞：室內設計；教學模式；培養模式；項目化；訂單式
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026
一、室內設計專業的產生及發展
追溯室內裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態的純裝飾形式開始，經歷與構造結合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結合的現代室內裝飾和空間概念的產生，這是一部漫長的發展史。
“室內設計”代替“室內裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內裝飾者學會成立，成為美國室內設計師學會的前身，該時期內出現了專職室內設計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內設計更加專業化。如：大型商場空間的設計，辦公空間的設計等促成了室內設計的獨立。至此，“室內裝飾”已演變為全方位的“室內設計”，“室內設計師”的稱號在世界范圍內得到承認。1957年美國“室內設計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內系。而我國“室內設計”作為一門學科得到真正的發展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業的迅速發展促使了建筑裝修業的興起，“室內設計”作為一個獨立的專業也開始迅速發展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協會和中國室內建筑師學會，在眾多的藝術院校和理工科院校里相繼成立了室內設計專業，據行業主管部門統計，我國的室內設計師人數至今已達六十萬，設有室內設計專業的高等院校已有八百多所。
二、高校室內設計專業教育目前存在的問題
相關數據顯示，2006年，全國室內設計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內設計專業來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數據卻顯示，我國每年從事室內設計工作的的應屆畢業生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現象存在的原因主要有兩個方面：
一是目前從事室內設計師職業的人員中有相當一部分是從建筑設計、藝術設計、工業設計、裝潢設計、平面設計等專業畢業，這些設計師并沒有經過室內設計系統專業的教育和培訓，從而導致設計水平、裝修質量等多方面問題。
而另一方面，我國高校室內設計專業教育本身也存在不少問題。
(一)教學模式上存在的問題
目前，高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。根據對目前重慶市開設了室內設計專業的幾所高校調查得知，就室內設計專業的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學模式。室內設計專業的幾門主干課程如《室內設計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學模式，半數以上學生反應以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學生在完成以上課程學習后1-2個學期內對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內設計》課程采用了理論講授與設計案例練習結合的教學，從教學成果看，該課程并未取到應有的效果，在設計任務的布置上，各高校所編設計任務書脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現實。在學生設計成果的批改上也采用過去批改作業的方式，過于注重形式而忽略內容。根據對一些用人單位的調查，通過傳統教學模式培養出來的學生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內設計師最重要的認識能力與創造能力。
(二)培養模式上存在的問題
根據對我市各高校室內設計專業的培養計劃調查得知，幾乎所有高校的培養計劃都寫到：本專業培養社會主義建設需要的，德、智、體全面發展的，掌握室內裝飾工程設計、概預算、施工與組織管理能力，從事室內裝飾工程設計、施工管理、預（決）算等崗位的高素質技能型復合人才。目前我國開設室內設計專業的高校普遍為高職院校，學校在培養方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內要培養室內設計專業學生的室內設計、施工管理、預（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養模式往往忽略了學生的基礎素質與興趣偏向。這種培養模式下的畢業生往往出現“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內設計專業畢業生到了企業后完全不清楚自己的專長，找不到發展方向。
三、高校室內設計專業教育改革的幾個措施
教育應該為社會服務，同樣室內設計專業的教育應該結合社會的發展建立一套完善的人才培養機制，更科學、更有效的為行業培養室內設計人才。這就要求教育者應該打破傳統教育的束縛，樹立現代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業對建筑裝飾技術專業人才的需求為目標，從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面提出改革思路。
(一)室內設計專業教學模式的“項目化”改革
在現代教育的發展史上，德國國立包豪斯為適應現代社會對設計師的要求，建立了“藝術與技術新統一”的現代教學體系，就是將教學、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現代設計教育所采納，結合我國高等學校室內設計專業教學的發展現狀和特點，筆者提出“項目化”的教學模式改革。所謂“項目化”教學模式改革就是將原先的單純課堂理論教學模式內容與實際項目相結合，將室內設計專業的各專業課程實踐化。“項目化”可以從兩個方面依次進行，同時提高學生的理論與實踐結合的能力。
1、校內“項目化”。校內的“項目化”可在校內實驗室的基礎上發展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結合室內設計專業的特點，建立起一套囊括專業方向研究、教學內容理論完全結合實際的校內工作實驗室模式。
室內設計專業的校內“項目化”覆蓋該專業的所有主干課程，可直接體現在“室內設計—裝飾工程預（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業基礎理論與實作培訓的基礎上，室內設計課程方面可以引用實際任務書完成模擬實踐操作。在室內住宅設計課程教學上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設計要點分析及講授；其次，設定練習前提如案例環境、“甲方”要求等安排學生就各類案例進行包括設計、概預算、施工組織設計在內的練習，該過程中，聘請原案例操作人員如設計師、預（決）算人員、施工負責人等到學校就該案例實際操作內容與學生進行交流；最后，讓學生自己學會總結各方面的知識，重新安排設計項目，讓學生獨立完成各項操作內容。同樣，商業空間的室內設計教學也以該種方式進行，且在進行過程中結合該課程特點進行調整，比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養學生的協作意識，另一方面也可滿足不同學生的學習興趣。
2、校外“項目化”。校內“項目化”是一個通過理論指導實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應是室內設計專業教學模式的一種，以培養學生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學期讓學生完全自主地選擇校外實習，實際上是讓學生提前畢業，和教學模式上的校外“項目化”并不相同。教學模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或學校合作企業的校外實際工作項目帶動學生進行實作，讓學生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學校實驗室基礎上集設計案例提供、現場施工可行、預算內容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內設計專業的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現，在該空間內，可以任意定義不同的業主方關于經濟、風格、功能等各方面的要求，學生完全按照實際操作流程完成該項目設計及預算，并將其付諸施工，提前感受到從設計到預（決）算、施工管理的實戰氛圍。
室內設計專業教學模式的“項目化”改革對于培養學生理論結合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養的室內設計學生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養了學生的認識能力與創造能力。
(二)室內設計專業培養模式的“訂單式”改革
室內設計專業培養模式的“訂單式”改革前提是適應學生的學習興趣，目前室內設計專業一刀切的培養模式忽略了學生的基礎素質與興趣偏向，違背了可持續發展的人才培養理念。所以，在室內設計專業的培養模式上，應本著學生學習興趣為出發點的基礎上有區別的進行。這一方面可結合教學模式改革同時進行，在“項目化”教學過程中按照學生的學習興趣進行教學分組，有目的地培養學生。
室內設計專業培養模式的“訂單式”改革的目的是適應社會對室內設計專業人員的需求。這個目標的實現一方面要適應社會發展的總體趨勢，另一方面，學校在室內設計專業人員的培養過程中應隨時和用人單位保持聯系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養協議，按需培養人才。室內設計專業培養模式的“訂單式”改革同時也是提高學生就業率，避免盲目的人才培養模式帶來的損失的有效手段。
四、結語
室內設計專業改革是基于舊的教學模式和培養方式上進行的，其目的是為社會提供更優質的建筑室內專業設計、預（決）算和施工管理人才。本文提出從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面進行改革，通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結合的能力，通過培養模式的“訂單式”改革，一方面適應學生的學習興趣，另一方面適應社會對該專業的人才需求，為室內設計專業的可持續發展提出新的思考。
參考文獻
[1]李竹.室內裝飾到室內設計演變的歷史研究[J].網易建筑
第5篇：室內設計的行業分析范文
一、室內設計高級應用型人才應具備的素質
1．扎實的藝術設計功底
室內設計已經經歷了近五十年的發展歷程，五十年來，室內設計作為一個藝術類專業已經形成了一套完整的藝術類專業基礎課的設置模式，這些課程對培養學生良好的藝術素養和扎實的藝術設計功底起到了很好的作用。實踐中，有很多室內設計師認為，大學期間藝術類專業基礎課程的學習為他們長期的發展打下了良好的基礎。
據用人單位介紹，大凡經過了大學階段藝術設計專業基礎課訓練的設計師，他們的設計思路更開闊，設計作品的形式感更強，對新思想、新觀念更容易接受。我們知道，室內設計專業是一門應用性很強的學科，在實際工作中，要求設計師具有寬泛的知識面和扎實的專業功底。其中，最有代表性的就是要求設計師有扎實的手繪能力，這既能反映出設計師良好的藝術素養，又便于和業主進行交流。筆者在對很多高校室內設計專業畢業生的考察中了解到，很多學生都以他們在高校打下的扎實的藝術設計功底和豐富的知識面贏得了公司領導和業主的一致好評，在工作崗位上取得了非常好的業績。
2．熟練的計算機操作技術
在藝術設計領域，計算機的介入刮起了一股強勁的風暴。具體到室內設計專業，從美國SOM公司首先采用計算機做建筑設計開始，半個世紀以來，計算機技術的應用得到了日新月異的發展。上世紀后十年，計算機以閃電般的速度，席卷了整個室內設計行業。
通過計算機軟件的支持快速地將平立面達到最終效果，真實地展示給業主，可以給業主一個更直觀、更逼真的感受。熟練地掌握這些計算機操作技術，是室內設計行業從業人員必備的技能。當然，我們也應該清醒地認識到計算機只是一種工具，掌握了計算機操作技術，并不是掌握了室內設計的全部。此外，設計者還需要更多的藝術涵養和工程技術知識的支持。
3．必備的工程技術和材料學知識
室內設計是一門包含建筑結構、材料、電氣系統、水暖系統、空調系統、通訊系統、消防系統以及現代智能系統的綜合性學科。正是由于許多相關技術科學的進步，才使室內設計得以完美地實現。設計師只有掌握了必備的工程技術和材料學知識，才能更加自如地進行室內設計。
一些裝飾公司違反施工規范造成的人員傷亡現象，都是因為室內裝修中沒有遵循工程技術和材料學的操作規范。可見，工程技術和材料學知識是室內設計高級應用性人才的必備素質。可是，在高校室內設計專業工程技術和材料學的教學中存在著一些弊端：一是學生對這種理工類課程沒有學習興趣；二是室內設計專業的施工工藝和裝飾材料更新較快。由于教學體制的影響，學校教學內容的更新一定程度上較難適應實際工作的需要，這也有待于我們在以后的教育工作中繼續研究和改進。
4．得體的表達與交流能力
建筑師普拉特納認為：“室內設計比設計包容這些內部空間的建筑困難得多，這是因為室內設計師必須更多地同人打交道，研究他們的心理因素，以及如何能使他們感到舒適、興奮。”在我國室內設計行業中，交流正是其特色所在。室內設計是要為平民和城市創造新的現實生活，因此就要考慮到成本和可操作性，要使室內設計能為平民所接受，這也是室內設計專業超強的應用性特色所在。設計師的作品，必須讓業主滿意并接受，他的設計方案才能得以實現。設計師的思想和觀點與業主多少都是有出入的，這種思維的差距就要靠設計師得體的表達和適當的交流來解決。只有當設計師和業主的思想達到高度的統一時，一份室內設計方案才會完美實現。
在筆者的調查中，很多裝飾公司都建議高校室內設計專業開設一到兩門禮儀或社交類的課程，以增強這些設計者們在今后實際工作中的溝通能力。
二、高校在室內設計人才培養中的重要作用
1.積極轉變教學思路，努力應對教育轉型
自全國高等院校擴招以來，高校在校人數急劇增長，室內設計專業也不例外。全國有近兩百所院校設有室內設計或環境藝術設計專業，招生規模的飛速增長使得藝術設計教育也進入了高速發展的快車道，同時，也帶來了一些新的問題。招生人數的增加一定程度上會導致生源素質有所下降和教學資源的相對不足，這對教學質量有所影響。我們原有的教學思想、教學體系和教育管理等已經不能完全適應現代藝術設計教育發展的需求，在新的教育環境下，我們必須對原有的教育模式進行必要的改革和創新，以構建全新的、適合現代藝術設計發展的教育體系。
高等學校擴招將我國的高等教育從精英教育轉向了大眾化教育，學校被逐步推向市場，并逐步向產業化方向轉化，這也是實現在市場經濟體制運作下完成教育資源優化配置的必然要求。在這種情況下，藝術設計教育也不可能置身于教育轉型的浪潮之外。只有適應并積極參與教育的轉型，藝術設計教育才能在參與中求得自己更大的發展空間。
2．加強教學體制改革，構建多維實踐教學體系
在高等教育中，質量是生命，特色是優勢。設計教學的改革關鍵在于抓好學科特色，深入進行課程體系和教學內容的改革。我國的高等藝術設計教育脫胎于傳統的美術教育，長期以來一直傳承著純美術教育的套路。而藝術設計與純美術專業相比，其實踐性特點十分突出，這不僅體現為藝術設計專業在教學中要穿插大量的實踐或實際操作活動，更重要的是這種“實踐”是與社會生活、生產加工相對應的實踐體驗，是藝術設計觀念的物化，也是藝術設計的基本屬性。因此，在室內設計專業中，教學過程與實踐緊密結合的教學方式，將對室內設計高素質運用型人才的培養起到至關重要的作用。
室內設計是一門實踐性很強的專業，我們必須建立完整的實踐教學思路，不斷改革和優化實踐教學體系。我們可以從實習與考察、課程試驗、訓練與競賽、企業項目實踐、設計與報告五個維度來設計教學，再將這五個維度橫向展開，分布到室內設計的每個學期當中，使實踐教學環節相互協調、相互補充，從而構建起多維度、立體化的實踐教學體系。
3．加強師資隊伍建設，積極整合教學資源
由于藝術設計專業發展很快，師資缺乏、教師學歷層次較低、知識結構較不合理等是當前制約高校室內設計專業教學發展的瓶頸。要搞好室內設計專業的師資隊伍建設，首先，要有意識、有計劃地引進既有系統的理論修養，又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師。其次，要有計劃地選派專業教師，特別是青年教師到高層次的學校或相關設計行業進行實際鍛煉，以增強其專業能力。另外，還可以采取長期或短期聘用的方式，邀請國內外室內設計行業的精英或專家來校講學、授課，力爭將最新的行業知識和信息傳達給學生。
室內設計專業是一門應用性很強的專業，與社會相關行業的聯系十分密切。針對這一特點，我們應在教學過程中積極加強與相關行業和企業的密切聯系。由相關企業提供經費和實驗場所，讓學生和設計師以及工人一起工作，這既解決了實驗場所的問題，又可以讓學生直接創造效益。學校與企業、廠家相結合進行教學，既解決了學生實習的問題，又為廠家創造了效益，同時也整合了教學資源，降低了教學成本。
第6篇：室內設計的行業分析范文
隨著經濟的發展，建筑行業的而發展規模越來越大，建筑設計和室內設計對建筑企業的可持續發展起著重要的作用。建筑設計和室內設計具有相同的設計目的，都是使建筑物在有限的物質資源基礎上更好的發揮功用，不同點在于，室內設計的設計對象是建筑物的內部，建筑設計則是對整個建筑物的結構進行設計，兩者之間的關系是整體與局部的關系。要實現建筑行業的不斷發展和進步，緊要處理好室內設計和建筑設計之間的關系，將兩者進行良好的融合，總結分析室內設計和建筑設計結合時出現的矛盾點，探索正確的方法將二者有機的結合，完整的表達建筑設計和室內設計的全部立意。
關鍵詞：
室內設計；建筑設計；有機結合
室內設計和建筑設計之間的聯系相對復雜，在有的地方能夠有效的結合，相互輔助、相互補充，在有的地方又相互矛盾，要正確處理兩者之間的關系，才能更好的使建筑物發揮使用性能。建筑設計作為建筑物的整體性設計對室內設計的立意和范圍起到一定的限制作用，室內設計是對建筑設計的一種更加準確的定位，更加明顯的體現建筑設計要實現的功能，要實現室內設計和建筑設計的有機結合，從而能夠使建筑物更好的發揮功用，深化建筑物表達的主題。要清楚室內設計和建筑設計之間的不同點和相互之間的內在聯系，根據當前建筑設計的發展方向，與室內設計有機結合，促進建筑企業的發展。
1室內設計和建筑設計之間的區別和內在聯系
1.1室內設計的發展概述。建筑行業隨著社會的發展也得到了不斷的發展，室內設計和建筑設計對更好的實現建筑物的功能具有重要意義，著力于解決建筑結構和空間等方面的配合，在建筑物的細節設計、整體結構設計、單體設計、外表裝飾和內部裝修等方面都遇到一定的問題和阻礙。建筑設計與室內設計的有機結合可以將建筑物的外在裝飾和內部結構進行有效的統一與協調，在形式和色彩上更加配合，實現建筑物的鮮明個性和深遠的文化含義。在實際的操作過程中，由于建筑設計和室內設計的設計師缺乏必要的溝通，在建筑主體的表達、結構的設計、主要風格等方面出現脫節現象，對建筑物的整體立意、結構風格的表達都具有很大的影響，導致最后的設計作品雜亂無章，失去了進行建筑施工的意義。為了將室內設計和建筑設計有機的結合，避免兩者在結構和主體表達上出現脫節和不協調現象，設計師需要進行必要的溝通，在設計風格、內容和色彩上達成一致，共同找到建筑設計和室內設計之間的客觀聯系，創作出有創意、和諧、符合社會需求的高質量作品。
1.2室內設計和建筑設計之間的不同點。室內設計和建筑設計的不同點主要體現在兩者的設計對象不同，建筑設計是在建筑物進行施工之前，對建筑物的結構、施工工藝的選擇、施工流程的配合等做到充分的考慮，根據當地環境的特點和自然資源的分布情況設計與之相適應的建筑結構，針對施工過程和使用過程中可能出現的問題，制定相關的解決措施，從而能夠保證建筑物良好的使用性能，保障居住者的生命財產安全。室內設計則是對建筑設計的延伸、深入和再創造的一個過程，對建筑設計中存在的問題進一步的解決，提高建筑物在細節上的完美程度，使建筑物的表達主題和立意更加明確，滿足對建筑物個性化的要求，創造出適宜的室內環境。
1.3室內設計和建筑設計之間的相互聯系。從室內設計與建筑設計應建筑行業的發展而出現以來，兩者的關系就是密不可分的，只有建筑設計的建筑物在細節方面有瑕疵，只有室內設計建筑物的宏觀框架設計也會出現問題，因此要找到室內設計和建筑設計的內在聯系，將兩者進行有機的結合，促進建筑物設計上的協調發展。隨著技術的進步，室內設計和建筑設計形成的建筑作品都通過圖紙、文字等形式指導施工人員進行建筑物的施工，從而形成個性鮮明、立意準確、事先規定功能的建筑物，促進建筑行業的可持續發展。因此，室內設計和建筑設計都應該是建筑設計的范圍，兩者的設計目的都是相同的，室內設計不僅僅是建筑設計的組成部分，更是對建筑設計在文化涵養、細節設計等方面的延伸和擴展。建筑設計和室內設計找到內在聯系，進行必要的溝通，設計出的建筑作品才能夠滿足人們對建筑物的更高層面上的要求，既體現室內設計的個性化和獨特化，更使建筑物趨于人性化，使人們的居住更加舒適、安全、科學。
2實現室內設計和建筑設計的有機結合
2.1正確處理室內設計和建筑設計之間的關系。目前，建筑行業內的專家對室內設計和建筑設計之間的關系有著不同的認識。在建筑學界中，有一部分專家認為室內設計和建筑設計之間的關系是局部與整體的關系，室內設計是建筑設計的組成部分，是對建筑設計立意和創意等方面的延伸和拓展，對建筑設計的內部空間設計進一步的加深，兩者的設計目的相同，只是受環境因素和經濟投入的影響分化而成的兩個不同的概念，室內設計是建筑設計的重要組成部分。還有一部分專家認為室內設計是一個獨立的設計領域，是對建筑設計的延伸和深化，建筑設計是將建筑物的結構和功用做出良好的規劃，室內設計在對建筑設計的延續的同時，也是對建筑文化的一種延伸和發展，促進建筑物與其他領域在文化層面上的交融，提高建筑物的文化內涵，創建一個優美、舒適的居住環境。還有一種觀點認為室內設計和建筑設計之間存在一定的聯系，建筑設計是室內設計的前提，為室內設計的主題和方向做了一定的規范；室內設計是對建筑設計的延伸和拓展，要將建筑設計和室內設計兩者進行有機的結合，形成一種合作和協調關系，促進建筑行業的發展。
2.2實現室內設計和建筑設計的一體化。在室內設計剛開始發展的時候，室內設計與建筑設計之間的結合度不高，造成對資源的浪費，設計者的創新思維受到建成建筑的結構和空間的制約，難以更好的體現建筑物的設計意圖。要促進建筑物更好的發揮功用，提高資源利用率，減少對人力、物力的浪費，就要實現室內設計和建筑社的一體化，在進行室內設計時，參照建筑設計的設計程序和設計理念，與建筑設計做到有機的協調與融合，并且能夠促進相關專業的共同發展。要積極探索將舍內設計和建筑設計一體化的設計方法，實現兩者設計程序、設計理念和設計風格的統一，充分的展現建筑物表達的思想和理念，在精神和文化層面進行境界上的升華。在進行室內設計過程中，要保證與建筑設計相互協調，工作過程進行良好的同步與貫通，提高建筑設計和室內設計在前期工作、深化設計、建筑施工、成果評價等方面的良好溝通，提高工作內容的深度。
2.3提高設計師的整體素質。建筑物的設計是一項復雜的設計過程，要實現建筑物的使用性能，達到陰陽調和，與外界環境相協調。提高建筑設計師的專業素質，是提高建筑設計作用，促進建筑設計和室內設計有機結合的基本前提，對建筑行業的發展具有重要的意義。設計師在進行設計時應充分調動創新思維，做到將建筑設計和室內設計的協調統一，兩者可和而不同，設計手法可以相互借鑒，但必須相互融合，相互輔助，提高建筑物的個性化，突出主題。也要求建筑設計師不斷提高自我，實現自身的內外雙修，通過長時間的文化積淀，達到一個新的境界，實現設計作品上的一個飛躍。
3結論
室內設計和建筑設計兩者是相互統一和協調的，在進行設計作品的創作中，要將兩者進行有機的結合，在風格、色彩等方面要達到一致，在體現建筑物個性化的同時，也要在精神文化方面進行延伸和拓展。
參考文獻：
[1]蘇景莎.關于現代園林施工管理的探討[J].科學之友，2010.
[2]李小琴.探討園林工程施工管理的控制要點[J].科技資訊，2010.
第7篇：室內設計的行業分析范文
【關鍵詞】高職院校 項目化教學 室內設計專業 課程教學改革
高職院校室內設計專業的根本任務是培養符合企業工作一線需要的應用型高技能人才，而目前大多數高職院校的教學都或多或少存在問題，其核心便是教學模式的問題。如果教學模式不加以改變，困擾高職室內設計專業發展的癥結便無法得到根本解決。高職院校也無法培養出真正能夠在企業一線工作的具有職業道德和職業素質，掌握專業職業技能，具有扎實系統應用知識的技能人才。
一、高職室內設計專業的培養目標
我國現行的高等教育分為普通高等教育和高等職業技術教育兩種。高等職業技術教育的培養目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線的實踐能力強，并具有良好職業道德的高技能人才。“以就業為導向，以服務為宗旨”作為高職教育的目標，要首先培養學生具有良好的職業道德和職業素質、熟練的職業技能，和走上職業崗位后持續發展的能力，并且具有扎實系統的專業應用知識。室內設計專業作為一個新興的綜合應用學科，其涉及美術學、建筑學、人體工程學、材料學、管理學、施工技術等多個學科領域，高職院校要緊緊把握住培養目標的要求，突出培養室內設計專業學生的職業道德和職業素質，以及在室內裝飾企業必須要掌握的職業技能，同時還應使學生掌握室內設計專業基本的系統應用知識。
二、高職室內設計專業的課程設置
高等職業技術教育是培養職業技能型的人才，課程的設置不同于本科的課程設置，而是根據職業崗位的需求技能來設置課程。高職室內設計專業的課程分為職業技能基礎課、職業技能專業課和職業技能實訓課三類，這三類課程的內容有機地構成了高職室內設計專業學生在進入企業時必須掌握的職業技能。另外，由于室內設計行業涉及的學科較多，在建筑裝飾企業中的分工也很細。根據不同的崗位，又可以將課程分類為幾個大的技能課程群，比如設計表現課程群、工程技術課程群、設計方案課程群等。在設計表現課程群中就包含了設計造型、設計色彩、透視、效果圖表現、計算機效果圖軟件等課程，以培養學生的室內設計表現技能，對應室內設計效果圖繪圖員的崗位。在工程技術課程群中包含了工藝制作基礎、裝飾材料、裝飾工藝構造、裝飾施工工藝、施工圖繪制、裝飾工程預決算等課程，以培養學生的施工技術和管理技能，對應室內設計施工管理員的崗位。在設計方案課程群中包含了設計基礎、方案設計、室內專項設計等課程。以培養學生的方案設計技能，對應室內方案設計師的崗位。
三、室內設計專業課程的項目化教學改革實施方案研究
（一）項目化教學改革的原因
現今大多數教師在教學時基本是采用以傳授知識為目標的傳統教學方式。按照教材的章節，逐一介紹軟件工具和命令，而對如何運用軟件來制作專業室內效果圖，往往在教學中涉及很少。由于課程的培養目標與本科沒有拉開層次，基本上室內設計專業就是一個壓縮型的本科模式，不符合高職人才培養的要求，學生在課程中學到的知識與職業技能之間缺少有機的聯系，學生學習基礎課的目標不明確，對軟件操作技能應用不夠，造成為了完成課程而學習軟件的現象，學生的學習興趣不高，同學間的相互配合不夠。
（二）項目化教學改革的目標
通過把握專業主體方向，課程整合調整的形式，同時結合“校企合作”“工作室教學”“團隊合作”“頂崗實踐”等一系列的項目化教學改革方式，使該課程的教學能夠符合高職教學的要求，增強學生的實際動手能力，使在課堂上學習的知識點能夠有機地轉化為學生職業崗位的技能，培養學生的團隊合作精神，提高學生的職業素質。
（三）項目化教學改革的內容
根據專業教學計劃的調整，將專業課程方向的裝飾制圖、三維軟件效果圖、版式設計等課程有機的融合成設計表現實踐課程，在實踐課程中結合社會上的實際工程項目，根據項目設計圖紙和文件的要求，完成效果圖的制作，并進行綜合排版和文本排版等效果圖制作公司的崗位職業技能訓練。
（四）項目化教學改革的實施步驟
在室內設計專業中，選擇設計表現專業課程方向的學生在二年級已經選修過了二維設計基礎、三維設計效果圖、版式設計基礎和手繪效果圖等課程。通過教師和學生的雙向選擇，對于進入到設計表現專業課程方向的學生來說，學習的目標已經比較明確，將來就是要從事室內設計方面電腦效果圖的表現工作或手繪效果圖的表現工作。電腦效果圖課程在學校內的工作室中模擬真實公司的職場環境進行，完全按照公司要求的效果圖標準進行運作，將實際的工程項目融入到教學之中，課程教學的推進也就是項目難度的提高。
在課程中，工作室課程的指導教師便根據項目的具體要求和所要完成效果圖投標文件的分類，將項目進行分解。同時對整個項目的操作程序進行安排，使之能夠引領整個課程的教學過程。然后根據效果圖投標設計任務書和設計方案圖紙，要求各小組同學進行充分的分析，小組討論后，進行準備工作的匯報。在匯報中要求各小組對方案圖紙的分析，對效果圖的創作，對項目制作過程中使用到的軟件、工具，效果圖的數量，各種圖紙的出圖時間以及投標文本的制作進行詳細的介紹。在小組匯報過程中，指導教師對各小組出現的一些問題給予指導，比如項目制作程序的時間安排，投標文件文本制作的要求以及對項目理解不夠充分，選擇表現形式語言不夠貼切的地方進行補充說明。各小組的準備工作匯報結束，各組學生按照項目投標文件的要求，有的進行原始方案圖紙的描繪，有的結合設計方案的說明和意向圖片進行建模，有的學生選擇繪制貼圖的材料。在學生進行項目制作的過程中，指導教師對各組中出現的問題加以指導。比如：有的組對設計方案理解不夠充分，讀圖出現偏差;有的組在繪圖軟件操作上出現了疑問;有的組在貼圖和燈光的調整上做得不夠好，渲染出來的圖片氣氛把握不夠等。
在整個項目的制作過程中，項目化課程始終以強調培養應用型人才為目標，讓學生在制作真實的項目中訓練技能。在項目制作中，指導教師結合項目任務書進行分析，對圖紙進行深入的研究，幫助各個小組尋找能夠反映項目設計表現的最佳角度，并在構圖、燈光和最后的圖面效果上給予指導。通過實際項目制作的頂崗實習，使每一組學生在整個設計表現過程中都能夠對多個軟件轉換進行綜合的運用，訓練學生對效果圖投標文件的理解能力、讀圖能力、軟件操作能力及設計表現能力。最后結合投標文件的要求，小組成員制作一套完整的投標文件的文本，通過打印設備和裝訂設備將整個項目的文本最終制作出來。工作室課程結束前，由三名教師組成項目驗收組，對各小組制作的投標文件進行驗收，各小組成員要像對實際的客戶講解匯報。介紹效果圖表現的創意、制作過程、分工合作情況等，并對老師的提問做出回答。只有這樣，整個流程完全和職場對等，才能使學生的專業全面提高。
結語
高職室內設計專業的課程項目化教學既要遵循高等職業技術教育的教學規律，又要兼顧室內設計行業的特點，還要充分考慮到所培養對象的實際情況。以培養應用型高技能人才為目標，使課程教學更加注重職業性和應用性。課程教學應該適應區域經濟的發展需求，考慮學校實際情況，室內設計的專業特點，高職學生的學習特點和室內裝飾行業特點。在教學硬件環境上要根據資金的投入情況，大力建設校內外的工作室和實訓基地。在教學評價體系上要改變考試這種單一的評價標準。逐步建立起校企合作的項目化教學模式。高職室內設計專業的課程教學要求教師不僅要懂得高職的教學規律，同時也要熟悉室內裝飾設計行業中各個崗位對從業者的知識和能力的要求，具有室內設計行業實踐工作經驗，能夠解決室內設計施工實踐中的疑難問題，這不但是高職培養目標的要求，更是高職院校室內設計專業課程項目化教學改革的原動力。
（注：本文為湖南省教育科學“十二五”規劃課題《高職院校室內設計專業課程項目化重構研究》，項目編號：XJK013CZY015）
參考文獻：
[1]陳易.室內設計原理[M].中國建筑工業出版社，2011.
[2]劉紅偉.室內設計課程教學難點剖析及對策[J].天中學刊，2009（2）.
[3]錢蔚.室內設計[M].上海人民美術出版社，2008.
第8篇：室內設計的行業分析范文
一、人才培養要“專而精”
重慶科創職業學院藝術設計專業根據市場和企業用人需求、設計類行業的發展和變化，確定本專業的主修方向為室內設計方向。室內設計專業是一門綜合性較強的學科專業，涵蓋空間、材料、色彩、心理和設備的設計與規劃，設計種類分為住宅、辦公、娛樂、餐飲和商業等空間設計，還可以延伸到展廳、家具和櫥柜等設計種類。同時，課程體系中包含了素質教育課程、基礎課程和專業課程，而且專業核心課程只占整個課程體系的30%左右，因此，要在三年時間里，讓學生熟練掌握多種類型的設計顯然使不現實的，因此，我們需要根據企業的用人需求，將室內設計相關設計技能進行精簡，突出培養作為室內設計師的最核心技能，通過走訪企業，與企業負責人進行座談，并對畢業生進行信息反饋的方式，我們了解到企業要求員工必須具備專業技能主要體現在能溝通、懂設計、會畫圖等。在人才培養過程中，我們始終將這幾種能力作為人才培養目標。“能溝通”即要求學生具備與客戶溝通設計方案的能力，在每門專業課程中都設置了學生方案闡述環節，要求學生在規定時間內能夠完整闡述設計方案，培養學生的溝通能力和方案表現能力；“懂設計”要求學生具備各種空間設計能力，我們將室內設計根據設計特點將各個空間設計進行整合分成兩大模塊，分別是住宅空間設計模塊和公共空間設計模塊，其中住宅空間設計模塊又分為小戶型住宅、大戶型住宅和別墅空間設計，這三個小模塊分三個學期來實施，課程安排由簡到難，技能水平逐步提高，畢業設計階段完成別墅空間設計；公共空間設計模塊又分為辦公空間設計、餐飲空間設計和娛樂空間設計，這三個小模塊分二個學期來實施，學生根據興趣和個人專業能力自主選擇其中兩個模塊來學習，此目的是使設計課程更加具有系統性、延續性，更能體現職業崗位技能教學，同時，也能提高學生學習積極性和自主性，幫助學生明確學習目標和專業能力，打造專業的核心競爭力；“會畫圖”即要求學生能夠畫出標準的施工圖紙，每門專業設計課程都要求學生繪制出一套完整的設計施工圖紙，而且施工圖紙必須符合國家裝飾工程制圖標準，要求學生既會做設計又會畫施工圖。各個用人單位紛紛評價學生畢業進入工作崗位以后，上手比較快，專業基礎能力扎實，能很快地適應工作。這種培養模式更加注重職業教育的特色，注重培養高職學生的基本操作技能，將人才培養定位與普通本科院校的教育方式分開來。
二、上課就是“工作”
第9篇：室內設計的行業分析范文
關鍵詞：室內設計教學；現狀；不足；意見
在歷史發展的長河中，室內環境藝術一直存在，在那些年代人們并沒有把它當做一門藝術，更沒有設計師這類職業，人們往往無意識地安排所處的生活環境，對于環境的操控比較膚淺。時過境遷，社會的發展并沒有停滯，隨著經濟的發展和社會的進步，我國的室內環境在一步步轉變，由原本注重實用轉變為簡易少變的空間布局，在符合實用的前提下，進而追求空間環境和有文化內涵的設計。
一、室內設計教學的現狀問題
室內設計是一門綜合性學科，跟許多行業息息相關，大致可分為室內形象設計、室內裝修設計、室內環境設計以及陳設設計等。所以教學過程中根據不同特征要綜合考量細致分析，可是在實際教學中，絕大多數學校設施設備老舊、教學方式沒有科學依據，對教學工作產生很大影響。在此，就室內設計教學工作中存在的問題進行解析。
1.教學模式不新穎，思想跟不上
一直以來，人們對室內設計的含義缺乏全面的認知，老師總是運用美術的角度和思維方式進行課堂講解，總是站在美術的基礎上分析，甚至用美術繪畫來代替室內設計的教學過程。在這些因素的影響下，使學生對室內設計產生誤解，形成落后的室內設計理念和錯誤的思維認知。
2.理論性和實踐性脫節
在傳統填鴨式和灌輸式教學過程中，老師習慣把重心放在課本大綱上，缺乏實踐性操作環節，讓學生一味地依附老師的所授所學，沒有主動思考、動手操作能力差，對老師的講解錯誤或不足也很茫然，空洞性很強。相當一部分院領導缺乏對教學實踐的重視，對教師、企業設計業務持消極甚至反對的態度，把這當成不務正業。在這些因素影響下，學生的動手實踐能力得到限制，這也造成理論教學與實踐的嚴重脫節。
3.學生的建筑設計知識匱乏
室內設計屬于建設設計的重要部分，所以在講解設計時要與建筑設計相結合，讓學生深層次理解建筑設計與室內設計的關系，相互聯系、相互延伸，正確認知。
4.忽略繪制草圖
任何一個作品的設計都會經歷從無到有、從簡單到復雜、從小到大的發展歷程，室內設計也一樣。在室內設計中，繪制草圖相當重要，它不但考驗學生的創作能力和想象思維，還要求學生熟練掌握繪畫技術。可是在現實教學過程中，很多老師對學生的草圖繪制過程不重視，只是一味地強調繪制的成品，導致學生簡單隨性勾勒，沒有構思。
二、當前我國室內設計實踐過程中存在的誤區
1.過度使用人工合成化學材料
在室內設計過程中對人工合成化學材料的過度使用，在這些使用的人工合成化學材料中有相當一部分不利于人體健康，甚至有害，刺激性氣味長時間揮之不去，彌漫在人們日常生活的環境中，不僅污染環境，還威脅著人們的健康。
2.追求豪華
在室內設計過程中對高檔材料使用毫無節制，公共建筑過于追求豪華而忘記本身的實用價值，在家庭裝修上也照搬這種設計方式。
3.室內設計“時效性”的影響
室內設計具有一定的時效性，設計風格不斷更新，這也給環境帶來了污染，在追逐新風格的同時原有的風格肯定要破除，進而產生建筑裝飾的材料，由于材料不可逆性且不能再生循環，所以，淪為被人丟棄的垃圾，對環境造成污染。
4.實用性不強
在室內設計過程中，人們過分追求美觀，大大忽略了設計的實用性價值。比如，室內大廳設計為了凸顯燈飾的華麗，大量安裝吊燈，因為使用了奶白的反光燈罩及磨砂燈泡，造成了昏暗低沉的照明效果，既不經濟又不實用，還讓人有壓迫感。
5.室內設計認知
對室內設計人們淺層次地認為是裝飾材料的使用，而忽略了室內設計本身的文化內涵和設計品味，簡單地理解成室內空間色彩形式的構建。
三、提高教學質量的方法
對于當下室內設計教學中存在的各種問題，根據新的教學理念和綜合實踐，從以下幾個方面來提高教學質量。
1.改變傳統的教學理念
綜合當下行業的發展和最新動態，把最新、最前沿的設計思想與教學相結合，使學生的思維理念不脫離時代的發展潮流，培養學生良好的職業道德。
2.加強實踐操作
把實踐與理論相結合，做到學以致用，老師在授教過程中要加強實踐教學，讓學生相互交流、相互討論，在進步中增強情感交流，激發學生好奇心，鼓舞他們，激勵他們的斗志，讓實踐大于考核，提高他們的動手實踐能力，鍛煉他們的工作能力。
3.做好繪制草圖方案，讓他們明白一個好的作品都是要經過構思、設計和實踐操作完成的，任何事物的發展歷程都是先量變，后質變的。
繪制草圖有利于學生思考，草圖是一個極需要手腦結合的工作，鍛煉學生的速寫能力和反應能力，幫助學生搜集資料。
總之，在課堂教學中，通過完善教學方法來強化學生對室內設計的認知和解析，提高學生的審美功能，引導學生注重自然美、藝術美。同時室內設計作為一門綜合性學科，它在設計中需要從不同的角度提出設計方法，從而達到提高教學質量的目的。
參考文獻：
