實習的意義和目的精選(九篇)
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第1篇：實習的意義和目的范文
1、養殖方法
土壤：需要使用排水透氣性良好，并且含有較多養分的培養土。陽光：它比較喜光，養護時要多讓它接受散射光照射。澆水：生長季的時候要及時澆水，讓土壤保持微濕。在冬季的時候要適當控水。施肥：建議用液肥，生長季的時候每15天左右施一次即可。
2、注意事項
修剪：在其生長健壯的時候，可以對它的高度進行控制。還可以修剪掉枯黃的莖葉，這樣就可以更好的生長了。繁殖：一般選用扦插法繁殖，選取健壯的樹樁，放進干凈的玻璃容器中，加入干凈有養分的水中就可以了。
（來源：文章屋網 ）
第2篇：實習的意義和目的范文
關鍵詞：中介語；二語習得；石化
一、中介語及其特點
中介語是指介于習得語和目的語之間的獨立的語言系統。這一概念最早是由美國語言學家Larry Selinker于1969年在其論文Language Transfer 中提出來的，后又于1972年在其題為Interlanguage的論文中全面地闡明了中介語的概念，并為大多數語言研究者所接受。近年來，專家學者們通過大量研究論證基本達成共識：外語學習者在通向目的語地過程中，必須經過中介語階段。作為一種獨立地語言體系，中介語有其自身特點：
（一）、系統性。中介語是一個相對獨立的語言系統。它既不同于母語，又不同于目的語，所謂“中介語”，就是介于母語和目的語之間的一種語言；中介語是一個合法的語言系統，它有一整套自己的規律，這套規律是由習得者自己創造的。每個習得者的中介語可能有各自的特點，但是他們又是有共同點的，這就使得中介語同樣具有規律性。
（二）、可滲透性。語言學習者的中介語系統是開放的，即每一個階段學習者的知識不是固定的，而是可以改正和增加的。這種開放性決定了它的可滲透性。中介語可以受到來自學習者的母語與目的語的規則或形式的滲透。來自母語的滲透即正負遷移；來自目的語的滲透則是對已學過的目的語規則或形式的過渡概括。
（三）、動態性。中介語是一個不斷變化的語言系統。隨著學習者語言水平的提高和交際需要，由簡單到復雜，逐漸向目的語靠攏，但這種運動軌跡是反復的、曲折的。
二、中介語的石化現象
在研究中介語形成的時候，語言學家們注意到超過95%二語習得者的第二語言不能最終達到目的語水平，出現石化現象。“石化就是母語的詞條、規則和次系統傾向保留在與目的語相關的中介語中，不管學習者的年齡有多大，也不管學習者接受的解釋和指導有多少，這種傾向都不會改面（Selinker,1972）”。石化是二語習得中的普遍現象，是存在于中介語中的一種心里機制，它可以出現在語言學習的任何階段，也體現在學習者的各個語言層次上，尤其在某些語法項目上，石化現象更為突出。那么，產生石化現象的原因究竟有哪些呢？研究發現，影響二語學習的因素有很多，下面從認知方面的主要因素淺析石化現象的成因：
（一）、母語的遷移。任何人在學語之前，都已經習得了母語或一語的系統知識，所以在二語的學習過程中，學習者往往由于對目的語的知識掌握不全或認識不深，而又有意識或無意識地運用母語的知識與規則來處理目的語，這種現象就是母語遷移。尤其在學習的初級階段，遷移更為普遍。當初學者所學目的語中某些特征與母語完全相同或相似時，便出現正遷移，起到促進學習的作用：相反，如果這些特征并不存在于母語中，而學習者會把母語的知識機械地運用到目的語中時，導致母語的負遷移，阻礙學習。
母語遷移經常會在語言的不同層面上出現。比如，語音方面，漢語原因發音無長短之分，大多數學生會用[a:]代替[a],用[i:]代替[i],把leave發為[liv];漢語沒有復輔音，且講究字正腔圓，受此影響，我國學習者經常會在英語音群中加進元音，或是在以輔音結尾的英語詞語后加元音，如把class錯讀成[kela:s],cake錯發為[keike],在說句子時把每個詞語都發得清清楚楚，破壞了英語原有的節律，在語音上出現石化。
詞匯和句法方面，盡管知道概念意義和具體用法，但如果對詞匯所承載的文化不甚了解，便容易發生錯用，造成石化。如將“political campaign”(競選活動)錯譯為“政治運動”;又由于漢語的語言表達特點是意合，而英語則是靠形合，注重句式，因而常常出現這樣的錯句：“I think Lily is not smart”。這很明顯是受到了漢語語法規則的影響，是典型的中國式英語。
（二）、學習策略。二語習得并不是簡單地擺脫一套舊的語言習慣。在學習地過程中，學習者會利用不同的學習策略來習得目的語的系統知識。使用的最多的就是簡化和推理。學習者運用簡化來減輕學習負擔，過渡概括是簡化的主要表現形式，主要體現在對目的語語法規則的學習上，如用“eated”代替“ate”,用“goed”代替“went”。這些錯誤都是學習者根據已習得的目的語知識對語言同類進行歸納整合而產生的過渡概括所致。
推理是學習者對語言輸入形成各種假設的手段。也就是說，學習者如果不能依據母語遷移或簡化等策略獲得目的語知識，便會自己從習得中推理出某些目的語規則，而這些規則往往是錯誤的，如在學了特殊疑問句和復句后，很容易錯誤地造出“I don’t know where is he from”這類的句子。
（三）、交際策略。交際策略是指二語習得者因其有關目的語的知識有限，但為了保證交際渠道暢通，達到交際目的而采用的一些方法。中介語通常是不穩定的，在實際教學過程中，學習者無法用現成的、準確的目的語來表達自己的意思時，往往使用一些語言或非語言手段進行交際。然而學習者這種行為會導致石化現象。因為學習者在具有一定語言能力后，使用交際策略就會達到目標，但是不像最初那么重視，學習者運用回避、換說法等手段促成交際，而忽略了語言的確切表達，致使其中介語停留在句子結構單一，同時含有大量非目的語形式的水平上，難以向目的語方向發展。另外，在學習過程中忽視語言準確性而只重視交流性，在客觀上也會加大石化產生的可能性。
結語
石化作為中介語發展過程中一個不可避免的現象已經得到了廣泛的承認。勿庸置疑，中介語的石化現象是我們在二語習得過程中的難點。通過以上對中介語及其石化現象的淺析，使我們看到了二語習得過程中，學習者在語言習得中的認知因素的重要影響力，從而幫助我們盡量減少石化的形成，使我們的二語習得能力得到實質性的提高。
參考文獻：
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[2]于根元.《應用語言學概論》[M]商務印書館2006年第4版.
[3]桂詩春.《應用語言學》[M]，湖南教育出版社1988年版.
[4]張婷.《中介語理論研究概述》[J]，《語言教學研究》2006年3月.
[5]蘇琴.《中介語與外語教學》[J]，《河北理工大學學報》2006年5月.
第3篇：實習的意義和目的范文
《電控發動機故障診斷》是中職汽車運用與維修專業的核心課程。該課程采用項目教學，大部分項目采用了小組合作教學。經過兩年教學實踐發現，該課程所有項目采用小組合作教學效果并不盡如人意。通過與學生、任課教師交流發現，對項目教學中小組合作教學效果產生分歧的原因有以下幾個主要方面。
1.教師層面
教師在進行教學設計時考慮不充分，不管教學內容是否適合采用小組合作學習；教師的課堂掌控能力、教學理念、指導能力也直接影響小組合作教學效果。
2.學生層面
中職生大部分人存在學習態度不端正、學習方法欠妥、求知欲不濃的情況。小組合作學習過程中專業成績好的學生良好的思維方式逐漸形成，弱勢學生由于自身條件，對專業學習逐漸喪失信心，這就造成嚴重兩極分化，好的更好，差的更差。
3.學習環境
任務導入、場地布置、設備擺放沒有仿真工作場景，沒有新意，不能有效激發學生學習欲望；并不是所有項目都適合采用小組合作學習方式，采用單一教學策略，將導致學生學習乏味。
由此帶來一個非常迫切的問題，隨著課程改革的不斷推進，如何指導教師策劃小組合作學習，如何指導學生主動參與學習，如何進行學習過程評價，已成為當務之急。
二、項目教學中小組合作學習的工藝影響要素簡析
1.關于小組合作學習的工藝
工藝，是指將原材料或半成品加工成產品的方法、技術等。借鑒企業產品生產工藝學原理，立足于職業教學課堂教學層面，用工藝性思維分析小組合作學習的具體操作細節，以求強化學生專業學習效果。
小組合作學習的工藝，是指指導教師進行策劃、實施小組合作學習、指導學生如何進行小組合作學習的方法。
2.影響小組合作學習的工藝因素
影響小組合作學習的工藝因素有諸多方面，其中主要涉及：
小組合作學習應用條件。如教師能力、學生學習基礎、學習環境等是否適合小組合作學習。
小組合作學習操作方式。包括分組的時機、分組方法、成員構成、任務設定等。
小組合作學習成效評價。即評價指標設計、評價方式選擇、評價方法運用（測量方法、觀測點）、評價結果判斷等（測量方法、觀測點）。
三、項目教學中小組合作學習的工藝思考
1.課前思考適用性
（1）教師能力要求。教師應具有雙師型工作能力，加強實踐操作能力，具有與課程內容相關的汽車維修能力，能講解、演示。
（2）學生學習基礎。課前應當充分了解學生的學情，判斷學生以現有知識能力能否進行小組合作學習。
（3）學習環境。采用項目教學，以任務引領學生合作學習學習，對設備、場景布置要求較高。
2.課中關注操作細節
學生參與小組合作學習有沒有成效，關鍵取決于教師的組織實施，而分組時機、成員構成、任務設定等則是決定學生學習成效的關鍵因素。
（1）選擇合適的分組合作學習時機。教師要緊扣項目（工作任務）目標，引導學生合作討論，抑或預設需探討的問題，抑或及時捕捉動態課堂教學資源作為討論點。
（2）合理的小組成員構成。
（3）評價體系確定。評價指標設計、評價方式選擇、評價方法運用（測量方法、觀測點）、評價結果判斷。
四、項目教學中小組合作學習的工藝實踐
以《電控發動機故障診斷》課程學習為例，在進行該課程教學設計時，我們基于以下幾點考慮：
1.教學方法方式對教學內容的適用程度
教學內容是否適合學生展開分組合作自主學習討論。例如：項目一《汽車專用萬用表的使用》，該項目教學主要以演示教學法為主，其學習內容均直觀、可測。學生通過觀察教師演示一目了然，沒有過多的疑問需要學生討論，輔以教師、學生相互之間的指導提示，很快實現學習目標。所以該項目不適合采用小組合作學習。
2.分組時機與教學內容的契合度
基于教學內容的不同，教學過程中我們采用以下幾種分組時機。
（1）一分到底，即小組合作學習貫穿整個教學過程。
（2）中途分組，即在教學過程中選取必需的內容進行分組合作學習。
3.小組成員結構科學合理
學生個體學習基礎差異較大，根據“組內異質，組間同質”的原則將學生優化組合，實現優勢互補，相互促進。各合作小組人數不宜太多，一般4-6人。主要考慮到人數太多不利于學生后期動手操作，同時易造成討論范圍過大浪費討論時間。小組成員構成主要參照動手能力、溝通協調能力、理論基礎幾個方面，將優中差各層次學生編入各組，在生生互動中，從最初的幫扶，到最終的相互學習，共同進步。
4.多元評價與過程評價結合
評價指標設計是小組合作學習評價成功與否的關鍵。我把評價指標確定為工具、儀器選用、燃油壓力測試、電路分析、診斷思路等八項。評價指標的確定體現了對學習過程的評價，同時加入教師評價、學生自評、組內評價體現多元評價。根據評價指標選擇觀察點，有了合適的觀察點，學生才能有效判斷自己的學習成效，知道自己通過學習的得與失。
第4篇：實習的意義和目的范文
項目式學習的理念認知
綜合實踐活動課程的設計立足“知識”和“經驗”的融合，具有鮮明的實踐性、開放性、自主性和生成性的特征，倡導建構主義范式的教學，力求幫助學習者改變學習方式，通過自主的學習來“挑戰客觀世界、發現其價值與意義，從而再建客觀世界之意義”。
項目式學習屬于建構主義學派的學習模式，它以學習者為中心，賦予學習者更多的權利和相應的職責，讓學習者通過完成以解決現實問題為目標的項目，來構建起自己的知識體系和對世界的認知。
項目式學習的實踐探索
北京中學作為基礎教育課程改革的試驗田，將綜合實踐活動課程的實施作為學校特色課程建設、推進學生學習方式變革的重要途徑，并基于項目式的學習方式，開發出初中階段“中華文化尋根之旅”綜合實踐活動課程（以下簡稱“文化尋根”課程）。
“文化尋根”課程通過組織學生深入到具有中華文化代表性的地區，探尋民族文化本源，強化民族文化認同，傳承中華優秀文化傳統，踐行立德樹人的根本任務。每個學期安排不同主題的文化之旅，第一學年第一學期主題為“三秦文化”，通過科技、藝術和社會三條線路的設計，讓學生領略千年古都的文化風情、建筑風情、民俗風情、飲食風情的魅力。
“文化尋根”課程整體以項目式學習為基礎，將路線設計、志愿服務、課題研究等都形成與學生生活和學習密切相關的項目，給學生充分的選擇權、自，讓學生基于興趣選擇學習的項目，并全程參與到項目的文獻研究、策劃設計和具體實施中。
以活動路線設計、活動策劃和課題研究為例，對項目式學習進行闡述。
活動行程設計項目。在全體師生正式開展文化尋根活動前，學校招募“先行官”，在教師的陪同下先行對尋根之旅中的吃、住、行、游、學等進行實地考察，為后續的活動做準備。如第一學年第一學期的主題“三秦文化”，第二學期的主題“中原文化”，學生“先行官”需要事先研究目的地西安、洛陽等地的交通、飲食、氣候、人文、歷史等各類文獻，預設課程最初路線設計存在的問題，調研其他同學所需要的實地信息，再與帶隊教師溝通設計踩點方案。確定方案后，學生“先行官”按照方案走一遍行程，向教師提出修改意見，共同完成并形成最終方案。返回學校后，學生“先行官”向全體參加課程實施的學生和教師進行行程介紹。
活動策劃項目。活動策劃是志愿服務的重要組成部分，負責課程實施中各類集體活動的策劃和組織。它貫穿了“文化尋根”課程的全過程，包括行前準備會議，旅程中高鐵、大巴車上的活動，行程色地點的活動，中期成果匯報安排等。
課題研究項目。課題研究是參與人數最多的項目，學生自主組成研究小組，自行選擇研究課程，在教師指導下編制研究方案、開展研究活動。在行程準備階段，學生需要根據課程設計方案以及行程路線安排，結合自己的學科興趣，自行組成研究小組，確定研究主題，組織文獻研究，制定研究方案，撰寫開題報告并通過課題審核。
第5篇：實習的意義和目的范文
關鍵詞：建筑工程；特點；新技術；項目管理；途徑
中圖分類號： TU761 文獻標識碼： A 文章編號：
綠色節能建筑已經成為建筑產業發展的必然趨勢，對于綠色節能環保建筑工程的技術開發和管理創新成為所有施工單位最為關心的問題之一，可以看到，近年來我國許多大型施工單位都在積極研究節能工程建設的新技術和新管理方式，并且也取得了一定成果，但是在具體操作環節仍有讓人不甚滿意之處。
土建工程新技術和特點
綠色節能環保理念是工程建設中最為突出的特征，利用科技水平將施工技術進行改良可以給人們帶來巨大的效益，施工技術的發展和改良關系到人們生產和生活的每一個方面，同時也關系到社會發展。城市高度發展將城市空間進一步縮小，如果工程建設不能滿足廣大人民的需求，就必然會使生活在城市中的人群感到不安和焦躁，對人類健康有著很大影響，因此在倡導生態節能綠色環保的今天，我國建筑施工技術必須要進行合理改進，工程項目從設計到竣工都應該遵守生態環保綠色節能理念，盡可能的將環境污染和資源浪費情況避免，這不單對建筑產業的發展有一定幫助，同時也是保證城市整體規劃質量的前提和基礎。
環保材料使用與新型節能技術相結合必定會使現代化建設工程的管理現狀有所改變。在現代化工程設計中，合理運用建筑本身和太陽能等節能特點已經成為建筑產業發展的必然趨勢，通過該方式不但可以將室內晝夜的溫差變化幅度控制好，使建筑物內部溫度始終保持在恒定范圍，同時也可以通過蓄能耗材將太陽能資源存儲起來。回顧我國建筑節能施工技術，從原始的單一型維護結構到現在的太陽能與建筑結構本身的結合技術，從本質上實現了技能建筑的飛躍式發展。一體化建筑節能設計過程中，通過對儲能材料的充分利用實現了降低建筑物自身運營成本的目標，從而使環境效益和經濟效益成為統一整體。這里說的蓄能耗材通常指的是建筑中應用較為廣泛的特殊蓄能耗材，這種耗材蓄能效果是由建筑物本身的材料比熱決定的，很多經常使用的建筑耗材也具備很好的蓄能功效，較強的比熱性是這種耗材的統一特性。比如像建筑耗材中的磚塊、混凝土以及石材等，這些耗材的造價較低，使用也十分簡便，如果將其蓄能效果充分發揮出來，同時使其進行能量間的轉換和存儲，不但能大幅減少能耗量，同時還能夠拓展建筑物其他的使用能效，能夠促進建筑和太陽能一體化技術的發展。
熱惰性是建筑蓄能耗材的共同特點，利用該特點能夠調節建筑物的晝夜溫差變化情況，從而室內溫度降低，使生活在建筑物內的人們處于恒定溫度中，通過該方式還能夠減少空調使用時間和使用次數，使空調能耗充分降低，為節能能源作出貢獻。常見的蓄能方式有混凝土或巖石空腔蓄能以及水箱蓄能。這兩種蓄能方式的可操作性較好，使用十分簡便，同時其器具也較為簡潔。
現代工程施工技術中，雖然新施工技術很多，其建設功能也不盡相同，但是不管選用何種方式建設，工程項目管理工作始終都是最為重要工作。
現代化工程項目的管理手段
首先要強化土建工程的項目變更管理工作，及時記錄和了解工作中的問題。在工程建設時期，因為各種因素制約，致使工程變更不可避免，其變更主要包括工程的設計變更、施工變更、計劃和進度變更以及工程的項目變更等。以上變更通常會使工程建設成本增加，同時使工程建設周期延長，在增加工程建設成本的同時，也不利于保證工程建設質量。所以應對變更進行有效、及時的控制和管理，將因此引發的成本上漲值降低到合理范圍內。根據工程變更特性對工程施工量以及成本增減情況進行科學分析，準確掌握工程變更價款，及時作出調整和修改。
其次應強化現場簽證管理工作的執行力度，將工程造價質量控制力度提升上來，現場簽證作用主要是處理施工合同條款中沒有囊括但是在建設期間又出現的特殊的書面憑證。現場簽證費用同樣也是工程項目造價的重要組成部分，簽證會以價款形式體現在項目最終的竣工核算過程中，因此對于簽證的管理和控制也會給工程造價控制工作帶來正面影響。假若不控制現場簽證，就會使得工程結算工作無法按照制定的規定開展，強化管理力度，并且在控制工程造價過程中認真貫徹簽證審核規定，嚴格按照審核程序對簽證進行控制，只有這樣才能將工程經濟效益保證好。
最后應強化工程建設周期管理和工程質量管理力度。合同糾紛產生的最主要原因就是工程質量不滿足合同要求，合同在簽訂時，明確指出工程質量必須達到怎樣的質量標準，而且還規定出工程質量不達標時相關的處理措施以及賠償方式。而建設周期的增加會直接影響建設費用，很容易使糾紛問題發生，同時其也會間接性的影響工程生產和銷售等環節的運作，會給施工單位帶來較大的經濟損失。因此對于工程變更導致的工程建設周期增加等問題，必須要嚴格按照項目變更審核的標準和步驟進行，如果是由于承包商本身因素致使工程建設周期增加，則應由承包商承擔所有經濟損失，此外還應強化工程款項支付和管理工作的管理力度，保證工程款項的支付在控制范圍內，避免資金失控現象的發生。
總結
根據上文敘述內容可知，現代化建筑土建工程的綠色節能特點要求對其工程施工技術進行新的改革，從而使工程建設符合節約資源和降低成本的基本目標，在該過程中應強化工程項目管理力度，提升土建工程效益，在確保工程建設質量的前提下降低工程建設成本，提高工程使用性能等。為此，我國相關從業人員應認真總結工程建設問題，提高施工技術和管理手段，為人類建設出更多的精品工程和優質工程，使人類的日常生產和生活變得更加簡潔輕松。
參考文獻：
[1] 白學敏：《對建筑工程項目管理的認識》，《建筑工程管理》，2007(5).
第6篇：實習的意義和目的范文
關鍵詞：建筑；玻璃幕墻；防雷設計；防雷施工；注意事項
中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：
玻璃幕墻將建筑物護的防風、遮雨、采光、隔熱保溫等使用功能與建筑外墻裝飾相結合，在我國的應用已日趨廣泛。但是對玻璃幕墻的設計、施工規范管理仍處于起步階段，包括其防雷設計。面對玻璃幕墻這種新工藝，《建筑物防雷設計規范》設有單獨的規定，而《玻璃幕墻工程質量檢驗標準》中有一條“防雷檢測”的要求。可以說玻璃幕墻的防雷標準尚為空白。本文闡述防雷接地的重要性，防雷接地的基本原理，玻璃幕墻防雷設計原則，玻璃幕墻防雷接地的施工技術及防雷檢測要求。特別是對建筑玻璃幕墻防雷設計與施工具有一定的指導意義。
1建筑玻璃幕墻防雷的重要性
1.1雷電的危害
雷電是一種常見的大氣自然現象，于夏季發生尤為頻繁劇烈。一般可分為直接雷和間接雷兩大類，其破壞作用主要表現在：a.機械性破壞，由兩種力產生，一種是強大的雷電流通過物體時產生的巨大電動力；另一種是強大的雷電流通過物體時產生的巨大熱量，使物體內的水分急劇蒸發而造成劈裂的物體內壓力。b.熱力性破壞，產生的巨大熱量使物體燃燒和金屬材料熔化的現象。c.絕緣擊穿性破壞，極高的電壓使電氣系統中的絕緣材料擊穿，造成相間短路使破壞的范圍和程度迅速擴大和增長。這是電氣系統中最危險的一種破壞形式。
1.2建筑玻璃幕墻防雷的重要性
雷電流總是選取最易導電的途徑，地面上的建筑物尤其高層建筑因其本身電場強度分布不均勻，尖頂及邊緣棱角處感應電荷最多、電場強度最大最易擊穿導電。玻璃幕墻作為高層建筑的裝飾外衣，因其在建筑物的最外層；因其外露框具有良好的導電性能，是極易遭受雷擊的部位。另外，高層建筑玻璃幕墻的金屬材質由于雷電的效應，(靜電感應效應和電磁效應)，產生二次作用可能對人或設備產生嚴重危害，因此，高層建筑玻璃幕墻防雷應引起足夠的重視。
2建筑玻璃幕墻防雷設計
2.1防雷的基本原理
由接閃器引來雷電流，通過引下線和接地體安全地引導人地下，供接閃器下面一定的范圍內的建筑物免遭直接雷擊，而防間接(感應)雷可將相互靠近的金屬物體全部可靠地連成一體并加以接地。
2.2建筑玻璃幕墻防雷設計
（1）充分利用建筑物的防雷裝置，將玻璃幕墻的橫向主龍骨和豎向主龍骨接通形成接閃器，然后與建筑物的引下線接通，以達到防雷效果。這就要求所有的豎向主龍骨要連通。(一般采用鋁合金制成的可伸縮的“歐姆彎”進行壓接，連接處上下各用兩個不銹鋼對穿螺栓進行壓接)。
（2）建筑玻璃幕墻頂部應設置閃接器即在蓋板上安裝接閃器或接閃桿
（3）建筑玻璃幕墻頂部的接閃器不能防止電流的側向發展繞擊作用，因此，八層以上，所有豎向主龍骨與橫向龍骨在建筑設置均壓環在樓層要與均壓環壓接(可通過鋁角碼兩端用不銹鋼對穿螺栓進行壓接)；八層以下，應從基礎在地梁鋼筋的防雷引下點處焊接預留鋼筋與玻璃幕墻的龍骨焊接連通
（4）考慮玻璃幕墻金屬框架構成一個格柵形大空間屏蔽，玻璃幕墻金屬框架長寬度都不超過sm，形成一個法接第籠式的屏蔽網格，減小區內磁場強度，對保護內部的設備起到很好的作用。同時，應計算信息設備應放置的安全位置。
3建筑玻璃幕墻防雷施工的注意事項
3.1建筑玻璃幕墻防雷施工的材料要求鋁合金型材承重部件的厚度應不小于3mm，鋼材、五金件及配件應采用不銹鋼材或鋁制品，除不銹鋼外其它鋼材應進行表面熱浸鍍鋅或防腐處理。玻璃幕墻豎向主龍骨應視為防雷引下線，豎向主龍骨的跨接用扁鋼時截面必須達到100mm。轉接件、連接件的開孔長度不應小于開孔寬度加40二，孔邊距離不應小于孔寬度的15倍；緊固件宜采用不銹鋼六角螺栓，并應帶有彈簧墊圈，當未采用彈簧墊圈時，應有防松脫措施；主要受力桿件不應采用自攻螺釘，鉚釘可采用不銹鋼鉚釘或抽心鋁鉚釘。所有材料均應是合格的產品，應符合國家有關的規定。除去焊接方式以外，采用壓接方式其金屬材料厚度達到4mm。
3.2建筑玻瑞幕坡防雷的連接要求
所有金屬框架應互相連接，形成導電通路；連接材料的材質、截面尺寸、連接長度必須符合設計要求；連接接觸面應緊密可靠，不松動。金屬框架與主體結構防雷裝置的連接應符合以下要求:連接材質、截面尺寸和連接方式必須符合設計要求；金屬框架與防雷裝置的連接應緊密可靠，應采用焊接或機械連接，形成導電通路。采用焊接方式要滿足施工規范的要求:圓鋼搭接長度為其直徑的6倍，且雙面施焊；扁鋼搭接長度為其寬度的2倍，且三面施焊；焊接處做防腐處理。不同金屬壓接，要做防電化腐蝕處理。如:鋼與鋁連接時，鋼要鍍錫；或在鋼、鋁之間加不銹鋼墊片。
連接點水平間距不應大于防雷引下線的間距，垂直間距不應大于均壓環的間距。女兒墻壓頂罩板宜與女兒墻部位幕墻構架連接，女兒墻部位構架與防雷裝置的連接節點宜明露，其連接應符合設計規定。
施工工程中須防雷設施檢測人員進行分段驗收，已保證玻璃幕墻的防雷施工質量。
4建筑玻璃幕墻防雷檢測要求
有均壓環的樓層數少于3層時應全數檢測；多于3層時檢測數不應少于3層，對有女兒墻蓋頂的必須檢測，每層至少檢測3處。無均壓環的樓層抽測不得少于2層，每層至少檢測3處。玻璃幕墻金屬柜架的連接應用接地電阻儀或兆歐表測量檢查，進行觀察、手動試驗、并用分度值為1mm的鋼卷尺測量。玻璃幕墻金屬框架與主體結構防雷裝置的連接，應在幕墻框架與防雷裝置連接部位，采用接地電阻儀或兆歐表測量和觀察檢查。進行防雷檢測時應對照設計圖紙，檢查防雷裝置連接測試記錄和隱蔽工程檢查記錄。
5結語
建筑玻璃幕墻防雷是不容忽視的，必須引起設計者、施工者及有關部分的注意和重視。應從設計、施工、檢驗各方面不斷規范。設計應在圖紙中更加明確各位置的防雷處理方法，施工應特別注意連接的要求，檢驗要確實到位，這樣的話建筑玻璃幕墻防雷才能真正的起到效果。
參考文獻：
[1]建筑物防雷設計規范151.(GB50057—2010).
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第7篇：實習的意義和目的范文
摘 要 隨著我國城鎮醫療和新農村合作醫療制度的確立，醫療服務市場更加趨向于開放式的管理。在我國，醫院多屬于國家或地方事業性的單位，全面自負盈虧的醫院為數很少。內外醫療環境的巨大變化要求醫院必須要進行全系統成本的核算，但成本核算在很多醫院中并未建立完整的制度體系，也沒有針對性的指導原則。醫院的成本核算項目要如何處置才能滿足需求呢？
關鍵詞 醫院 成本核算 問題 改進措施
隨著我國經濟發展水平的不斷提高，社會醫療模式已經初步建立起來。在這種模式的影響下，醫院的成本核算更加傾向于市場化的操作模式。在新時期，規范醫院系統的成本核算模式與管理體系就顯得尤為重要。只有這樣，醫院才能夠不斷地提高自身的管理水平和服務水平，才能適應社會市場操作模式的需求。
一、財務職能組織架構的合理化設置與成本預算項目的導向性設置
隨著改革放開的深入發展，醫療組織機構的職能設置及項目安排也應當堅持市場化的原則。傳統習慣中，醫院財務組織架構簡單分為財務室、核算室等。在市場化操作的前提下，醫院系統的財務架構理應增添市場策劃部門、成本核算管理部門、財務調度部門和審計部門。這是一個新體系性的職能構建，其工作的導向就是市場化的醫院成本預算和決算。
如此一來，醫院體系就完善了以市場方向為導向的財務預算、審批、執行和審計工作。僅僅做這樣的機構設置還不夠，我們還要對其進行針對性的管理，并允許其進入醫院的經營管理決策部門。自然，醫院系統的成本核算管理都要以其完整功能的體現為前提。
基于這樣的現實情況，醫院的經營管理者要設定一個精細化協同配合的布局，要將成本預算作為財務管理的導向安排。再根據醫院進一步的成本內容規劃和設計做具體的執行要素安排，各個環節要在整體的目標框架下達成一致的成本規劃。當然，在這樣的組織架構設定中，醫院系統的管理者要從全局的安排進行目標管理。
二、財務報表中涉及成本、費用、預算方案的規范化設置與管理
在當前我國財務制度的管理中，財務報表一般由收入、支出和結余三部分來組成，而一般的核算僅僅是各項數據的累加，并沒有系統的子目錄設置和規劃。更有甚者，將成本與費用進行混合的處理。顯然，這是不符合成本預算管理的優先安排的。除此之外，目前醫院成本核算中的收益處置、費用管理、績效支出、基礎材料和能源的消耗以及各個財務職能部門之間的協調組織等環節存在的問題都非常突出。
眾所周知，各個職能部門的協調只是良好的外部環境，問題的關鍵還是具體執行人員的素質技能安排。這就是我們經常提倡的財務報表中成本、費用、預算方案的規范化設置與管理。
三、醫院財務管理的重復性、逆向性構置與成本核算的創新化管理
在醫院系統的財務管理中，成本核算內容的重復性、逆向性構置比例非常高。當然，并不是說這樣的財務內容是不合理的或者錯誤的，而是由醫院系統特殊的成本預算內容所決定的。對于這樣的工作內容規劃，我們要如何處理呢？
根據國家財務制度的管理規定以及醫院具體的工作內容安排，我們必須要進行成本核算的創新化管理。這個創新化管理，既有綜合性的考慮，也有微觀的目標支出。也就是說，在醫院的成本核算中，我們要根據具體的工作要求來設定高效、快捷、方便的管理方式。
四、成本核算中的收益性支出和資本性支出的有效設置
醫院成本預算的收益性支出和資本性支出是一個比較寬泛的概念，包括成本核算的規劃性支出、過程性支出和目的達成性支出。對于成本核算來說，這樣的核算管理既不完整也不準確，往往使得成本核算的結果沒有實際的效能。甚至，這樣的核算還不如“流水賬”的目標管理。
基于這樣的原因，優秀的成本核算應該有一個分系統、分子目錄、總分類賬相結合的模式。什么樣的支出屬于收益性支出，什么樣的支出屬于資本性支出。二者之間相同的因素是什么，不同的要素有哪些。這樣一來，成本核算就有了有效的執行設置。
五、成本核算項目的適應范圍和管理口徑
在很多醫院中，成本核算的適應范圍和管理口徑趨向于多元化的內容管理操作，而且成本核算項目也不盡相同。因而在費用的管理方面就出現了差異，很多費用項目不屬于成本核算的項目卻被統計，而在目標范圍的卻從來沒有統計過。此外，還有同類項目的頻繁變更情況。針對這樣的成本核算項目，我們必須要規劃好適應范圍，并做好口徑的管理。
對于成本核算的這一范圍界定，我們要考慮三方面的因素。醫院的經營管理者、醫院的財務人員和上級財務管理部門。只有三者之間的共同界定，才能達到最佳化的設置。
結束語：
醫院成本預算管理的最終目的就是為了適應醫療服務市場的規范化管理、導向性管理和創新化管理。加強醫院體系的成本核算有利于提高其社會效益水平和醫院的管理水平，也有利于提高醫院系統的業務素質水平。在市場經濟條件下，這是提升醫療系統服務水平、管理水平、競爭力水平和資源利用率水平的根本性選擇。
參考文獻：
[1]王莉.醫院全成本核算精細化管理模式的探討.第四軍醫大學.2009年.
第8篇：實習的意義和目的范文
關鍵詞：建筑；模板；坍塌；技術
中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A
2013年3月21日下午8時30分許，某某工程在五層屋面S至J軸、20至25軸混凝土澆筑過程中，中庭部分（J至N軸、22至25軸）+23.700梁板混凝土發生坍塌。事故造成8人死亡、6人受傷，該工程中庭模板支撐系統全部損壞，部分混凝土結構受損。
一、該工程基本情況和事故簡要經過
該工程地上五層，建筑面積49421平方米，地下二層建筑面積25287平方米，建筑總高度23.7米，工程為框架及框架剪力墻結構。2013年3月21日7：40開始澆筑該工程五層屋面S至J軸、20至25軸混凝土，自20軸由S軸向J軸。晚上6：00左右，現場有人聽到支撐架體有異常響聲，施工方準備安排相關人員吃飯后去檢查。飯后在沒有安排檢查的情況下，在24軸梁附近東北向1米左右處一次性傾倒約10立方米混凝土。20：30左右，發生中庭已澆筑混凝土部位的支撐系統垮塌。
二、事故技術原因的初步分析
經現場踏勘及查閱建設、施工、監理等單位技術、安全管理資料，并對現場相關人員進行詢問調查，支撐系統的失穩破壞是事故發生的直接原因：
1 未按規定制定方案及審查，不符合相關規定要求。違反了《危險性較大的分部分項工程安全管理辦法》（建質〔2009〕87號）第五條規定。
2 現場的現存支撐系統嚴重不符合規范要求：
（1）縱橫向水平桿未連續設置，支架底部缺失墊板和掃地桿，支架周邊未與原有建筑物有效拉結。違反了《建筑施工模板安全技術規范》（6.1.9條第2款）和《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規范》（6.9.7條）規定。
（2）現場四層以下實際搭設時架體四周及架體內沒有設置豎向及水平向剪刀撐；五層剪刀撐設置數量較少。違反了《建筑施工模板安全技術規范》（6.1.9條第5款）規定。
（3）有多處立桿接頭設置在同一步距內，頂層支架立桿固定在大橫桿上。違反了《建筑施工模板安全技術規范》（6.2.4條第3、4款）的規定。
3 違反混凝土框架結構澆筑程序：現場混凝土澆筑是梁、柱、板一起進行澆筑，違反了《建設工程高大模板支撐系統施工安全監督管理導則》規定。
4 支撐系統（鋼管及扣件）材料檢驗結果：該項目使用的鋼管存在壁厚及力學性能方面不滿足原有設計要求，旋轉扣件性能普遍不合格，部分對接扣件性能不合格。
5 根據現場現存結構實測尺寸及材料復驗結果，對現場主梁附近水平橫桿抗彎強度及穩定性等計算：
（1）抗彎計算強度：
（3）梁底支撐橫向鋼管計算：橫向支撐鋼管按照集中荷載作用下的連續梁計算。集中荷載P取木方支撐傳遞力。
變形的計算按照規范要求采用靜荷載標準值，受力圖與計算結果如下：
經過連續梁的計算得到：
結論：支撐鋼管的抗彎計算強度大于設計強度，不滿足要求。需增加支撐鋼管根數。
支撐鋼管的最大撓度大于1000.0/150與10mm，不滿足要求。需增加支撐鋼管根數。
（4）扣件抗滑移的計算：縱向或橫向水平桿與立桿連接時，扣件的抗滑承載力按照下式計算：
結論：單扣件抗滑承載力的設計計算不滿足要求，可考慮采用雙扣件。
6 破壞機理：在混凝土澆筑過程中，由于主梁附近水平橫桿抗彎強度及最大變形超過規范要求，一方面使得扣件受力變形而破壞，另一方面使得與橫桿連接的立桿產生附加應力，引起立桿失穩破壞；由于澆筑過程中混凝土堆放集中，加速靠梁附近的立桿首先出現局部失穩和扣件破壞，加之整個支撐系統的剪刀撐及掃地桿布置與規范要求相差較大，從而導致整個支撐系統失穩迅速垮塌。
三、分析加強模板支架系統技術管理的重要性
要做好模板支架系統技術的管理工作，確保模板支撐系統的穩定性。必須做好以下幾個方面的工作：
1 必須嚴格按《建設工程高大模板支撐系統施工安全監督管理導則》（建質〔2009〕254號）要求，由施工單位依據國家現行相關標準規范，由項目技術負責人組織相關專業技術人員綜合工程實際，編制模板支撐系統的專項施工方案。方案應由施工單位技術部門組織本單位施工技術、安全、質量等部門的專業技術人員進行審核，經施工單位技術負責人簽字后，再按規定組織專家論證。論證后的方案修訂后，由施工單位技術負責人、項目總監理工程師、建設單位項目負責人批準簽字后，方可組織現場實施。該工程的模板系統未編制施工方案，未組織專家論證。所以從源頭上埋下了隱患。
2 按《建設工程高大模板支撐系統施工安全監督管理導則》（建質〔2009〕254號）要求，高大模板支撐系統搭設前，應由項目技術負責人組織對需要處理或加固的地基、基礎進行驗收，并留存記錄等。高大模板支撐系統應在搭設完成后，應由項目負責人組織驗收，驗收人員應包括施工單位和項目兩級技術人員、項目安全、質量、施工人員，監理單位的總監和專業監理工程師。驗收合格，經施工單位項目技術負責人及項目總監理工程師簽字后，方可進入后續工序的施工。該工程未組織對模板支撐系統的穩定性進行驗收，而是只對模板和鋼筋進行了驗收，即安排澆筑混凝土，是發生事故的重要原因之一。
3 混凝土澆筑前，按規定施工單位項目技術負責人、項目總監確認具備混凝土澆筑的安全生產條件后，簽署混凝土澆筑令，方可澆筑混凝土。但該工程的總監理工程師未履行該職責。是發生事故的重要原因之一。
4 框架結構中，柱和梁板的混凝土澆筑順序，應按先澆筑柱混凝土，后澆筑梁板混凝土的順序進行。澆筑過程應符合專項施工方案要求，并確保支撐系統受力均勻，避免引起高大模板支撐系統的失穩傾斜。但該起事故的主要技術原因之一是梁板、柱同時澆筑。
5 該工程在現場搭設模板支架桿件時，未嚴格按《建筑施工模板安全技術規范》（JGJ162-2008）的規定。是發生事故的重要原因之一。
6 該工程支撐系統使用的材料未按規定進行抽檢，經計算部分材料質量達不到要求。是發生事故的重要原因之一。
7 經計算得知，該支撐系統的穩定性存在嚴重問題，是發生事故的重要原因之一。
所以，對目前發生的模板支撐系統坍塌事故的技術原因進行分析，多數都是未編制專項施工方案、未論證、未經過嚴格計算、未履行相關管理程序。現場搭設時，不按方案施工，隨意性較大，搭設后也未嚴格按規定進行檢查驗收即進行澆筑，澆筑混凝土時野蠻施工。如果杜絕以上問題和隱患的出現，完全可以避免發生高支模坍塌事故。所以抓好模板支撐系統的技術管理是十分重要的。
參考文獻
[1]建筑施工模板安全技術規范.JGJ162-2008[Z].
[2]建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規范.JGJ130-2011[Z].
[3]謝國棟.建筑施工扣件式鋼管外腳手架安全隱患防治的思考[Z].
[4]尹洪冰.扣件式高大模板支撐體系穩定性研究[Z].
第9篇：實習的意義和目的范文
論文關鍵詞：網絡學習平臺,混合式學習模式
網絡學習方式隨著信息技術的發展而不斷發展，從最早的單純網頁文本閱讀到在線音視頻學習，再到現在的綜合性互動網絡學習平臺的使用，使學習內容呈現方式更加豐富，學習方式不斷創新，學習者之間、學習者與教師之間的交流障礙減少，考核方式更加靈活等。但同時，網絡學習方式也并不完美，比如，網絡學習平臺為學習者帶來“爆炸般”的信息量的同時經常使學習者在“信息的海洋”中“迷航”，多種學習方式也使缺乏經驗的學習者難以選擇，對于缺乏主動性的學習者，缺乏有效的激勵手段等問題使人們發現網絡學習方式并不能完全替代課堂面授學習，原因在于其缺乏教師的深度參與，學習效果并不理想。教育界開始反思學習理論與技術的應用方式，在此背景下，產生了混合式學習（Blending Learning）的概念，它是指綜合運用不同的學習理論、不同的技術和手段以及不同的應用方式來實施教學的一種策略，它有機地整合面對面的課堂學習和網絡學習這兩種典型教學形式并將兩者的優勢結合起來。利用綜合性的互動式網絡教學平臺，更夠更好的和面授式課堂教學方式相互補融合，而良好的功能模塊搭建，對于互動式網絡學習平臺是至關重要的。筆者認為，一個成熟的互動網絡教學平臺，應至少具備以下幾個功能模塊：
一． 呈現方式豐富，內容充足，索引清晰的學習資源模塊。
信息時代的大部分學習者已具備基本的信息素養，他們能夠利用互聯網快速尋找到大量的信息，但是此類信息真假參半，編排方式不一。使用此類信息進行學習，能夠獲得學習成果，但學習者需要在整理信息內容，辨別信息真假中花費時間。為了幫助學習者更高效的進行學習，應對學習平臺的資源模塊進行合理設計。
具有高接受性的頁面設計。一個好的首頁，可以激發學習者的學習興趣，不同階段不同類型的學習者具有不同的審美偏好，無法逐一滿足。可以根據學習平臺提供的學習內容，課程性質來預判學習者的年齡段和審美偏好，提供能夠符合大部分人審美的頁面設計。比如，為年幼學習者設計色彩豐富、具有卡通元素的頁面，而為成年學習者設計簡潔明快的頁面。
內容呈現方式應多樣化并且適應于學習內容。據研究，在網絡學習中學習者比在傳統學習方式中更容易被轉移注意力，而多樣化的內容呈現方式可以一定程度上吸引學習者注意力，比如，利用動畫與文字結合的方式呈現理論與實踐集合的學習內容、利用視頻演示的方式呈現操作性的學習內容等。
具備充足且來源明確，已驗證的學習資源。雖然學習者在學習過程可以通過正誤思辨來加強學習，鍛煉思維能力，但是思辨是需要在具備一定的學習經驗基礎上的，可以通過人為設置思辨過程來幫助學習者，但是在學習資源設置上，還是應盡量提供正確的學習內容，對于不確定的內容應告知學習者。
對學習資源進行合理索引，設置明確導航方式。對于初學者，可以按照固定步調來進行學習。對于具有一定經驗的學習者，則更多選擇自定步調來進行學習。學習平臺應具有廣泛適應性，也就是對學習資源提供明確目錄，并且能夠提供多種訪問方式和合理清晰的導航方式幫助學習者快速找到學習內容。
二． 能夠提供良好的交流互動方式的交流模塊。
交流模塊的合理設置，可以提供良好的交流互動方式幫助網絡學習者通過良好的師生，生生交流提高學習興趣、擴展思維維度、提高學習效率，一定程度上解決學習者缺乏深度交流的問題。筆者認為，一個良好的交流模塊應至少具備以下幾個功能：
1.具備實時交流方式。實時交流方式可以彌補學習者之間，學習者與教師之間的地域空間差異，讓學習者能夠獲得多個學習過程參與者，獲得不同程度、不同形式的參與經驗，進行更為有效的信息組織。
2.具備異步交流方式。異步交流方式作為實時交流方式的補充，彌補學習者與學習過程參與者之間的時間差異。異步交流方式可以以論壇，百科，問答，博客等形式進行，并對交流過程進行保存，供其他學習者進行查詢。
三．完善的評價機制模塊。
教師在網絡學習平臺中，不再是學習的中心，而是學習者的幫助者，幫助學習者獲得、解釋、組織和轉換大量的信息來促進學習。學習者的角色由被動的接受者變為主動的知識建構者。但是在網絡學習中，學習者容易被轉移注意力，打亂學習步調，所以需要對學習者成長的每個階段的不同時期的不同活動指定可行的評價標準，用以判斷學習者是否達到符合最終價值判斷的子目標。筆者認為，網絡學習平臺的評價機制應遵循以下幾項原則【2】：
在學習活動進行前提出評估標準。設計良好的評價方案會在學習者學習的整個過程中起到導航的作用，學習者將明確的知道教師、其他學習者或其他評價者如何評價他們所完成的學習任務，從而調節學習步調，最終達到預想的學習目標。
注意實施分層次的評估。教師應在學習者學習的過程設置好評價的錨點。將傳統的評價方法（如小測驗，測試，簡答等）和信息化評價工具（如量規，檔案袋，概念地圖等）相結合，幫助學習者在學習過程中形成高級思維能力，幫助學習者發展和提高學習能力，獲得新的學習經驗或達到更高的學習目標。
盡可能多的提供給學習者自評和互評的機會。鼓勵學習者進行自評或互評，并使他們對評價的過程和質量承擔責任。
爭取社會的參與性評估。處了學習者的自評互評以及教師評價外，還有一些社會性的評估，是學習者的學習成果有公開的機會，盡可能使關心學生的人參與到評價中來，提高學生的學習積極性，提高學習效果。
注意通過評價選擇和收集資源。制定相應的評價方案來篩選合適的資源，剔除不適宜的資源，幫助學習者和教師獲得良好的可循環使用的學習資源。
綜上所述，網絡學習平臺的模塊架構應始終以學習者為中心，適應學習者的學習需求，為學習者提供信息化幫助。并且，網絡學習平臺應隨著計算機技術和互聯網技術的不斷發展而進行技術更新，以適應于學習者需求。
【參考文獻】
[1] 祝智庭.論教育信息化與創新教育.全球華人計算機教育應用學報.2003.1。
[2] 閆寒冰.信息化教學評價—量規實用工具.教育科學出版社.2003.9。
[3] 顧小清.面向信息化的教師專業發展——行動學習的實踐視角[M].北京.教育科學出版社.2005
