初中生物學科實踐活動精選(九篇)
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第1篇：初中生物學科實踐活動范文
[摘 要]:生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。綜合實踐活動課程這一新的課程類型確立并在全國各類實驗區(qū)實施以來，人們對這一課程形態(tài)產生了極大的關注，筆者認為，這是解決生物學科教育矛盾的利器，為開拓生物教學新局面將產生長遠的、深刻的影響。
[關鍵詞]:初中生物 綜合實踐活動 研究
長期以來，初中生物的教學中，要么忽視這門學科，要么因升學壓力，強調知識忽視實踐，導致這門學科在初中教學中的畸形發(fā)展。其實，生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。綜合實踐活動課程這一新的課程類型確立并在全國各類實驗區(qū)實施以來，人們對這一課程形態(tài)產生了極大的關注，筆者認為，這是解決生物學科教育矛盾的利器，為開拓生物教學新局面將產生長遠的、深刻的影響。
一、生物學教學長期受傳統(tǒng)教育思想的禁錮，存在著種種弊端
1.過多地倚重接受性的學習方式，忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學習方式。以授受式教學方式為重要特征的傳統(tǒng)教學存在著重教有余、重學不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，復制有余、創(chuàng)新不足的傾向，嚴重影響了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。而傳統(tǒng)的統(tǒng)一的課程難以滿足學生身心發(fā)展的不同需求，不利于學生個性的充分發(fā)展；因環(huán)境等因素的制約，只能提供學生極少的實際活動機會，難使學生獲得必需的直接經(jīng)驗；只能傳遞事先編好的具有現(xiàn)成結論與答案的教材，很難提供學生學科以外的信息；接受式的學習方式，難以充分發(fā)揮學生學習的自主性和創(chuàng)造性。相關研究表明，中小學生課內外的學習方式，對學生的主體性發(fā)展、學習興趣的培養(yǎng)、實踐能力的提高具有相當大的潛移默化功能。學生長期地處于授受性的教學環(huán)境中，往往習慣了被動學習而缺乏問題意識、積極主動的探究精神。
2.重視書本知識的習得，忽視直接經(jīng)驗的獲取。陸游詩云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。古人也說過：讀萬卷書，行萬里路。這都強調了獲得直接經(jīng)驗的重要性。盡管對于青少年來說，成才之路有千萬條，但還是具有一定規(guī)律性，這就是理論聯(lián)系實際，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結合，通過“做中學”達到學以致用。通過直接經(jīng)驗獲得的往往是一種體驗性知識。由體驗所獲得的信息，在其后遇到類似的對象和情景時，能夠運用已有的經(jīng)驗解決實際的問題，其體驗成為經(jīng)驗，意識成為知識。因此說，綜合實踐活動強調恢復知識的生活性、具體性和多樣性特點，也是致力于恢復學校知識的人性化的理想和愿望。因為體驗是由身體性活動和直接體驗而產生的主觀性的感情和意識，它具有主觀性、感覺性、感情性、個別性、全人性的特點。尤其是在直接經(jīng)驗的獲得過程中，與之相伴隨而產生的良好體驗，對于人的成長將產生長遠的、深刻的影響。
二、綜合實踐活動能解決初中生物教學的弊端
綜合實踐活動的開展對初中生物教學的影響巨大、聯(lián)系緊密，綜合實踐的指導思想與新生物課程標準的指導思想在培養(yǎng)學生能力方面是一致的，強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力；增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。開展生物綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。所以開展綜合實踐活動對生物教學有明顯的促進作用。
三、開展生物綜合實踐活動內容豐富
生物課中可以開展“綜合實踐活動”的內容十分豐富，它包括教材中生物學所輻射的絕大多數(shù)范圍。
1.動植物標本制作。大型標本制作方面：植物的標本可以制作根、莖、葉、花、果實和種子；動物標本則主要選擇節(jié)肢動物門中的動物，還可以制作例如用魚、蛙、龜、蛇等脊椎動物的透明骨骼標本；微觀標本制作方面：植物的可以考慮“洋蔥根尖的縱切面結構”、“葉的橫切面結構”等永久切片，既教會了學生一定的制作技術，培養(yǎng)了他們的動手能力，又可以通過觀察更進一步掌握根、莖、葉的結構知識。
2.植物栽培。可以利用學校綠化和家庭、教室的美化活動，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力。還可以利用嫁接、扦插等技術讓學生進行多植株栽培和多品種單植株創(chuàng)新栽培，利用無土栽培技術來裝扮教室或家庭等。
3.探究性實驗。生物課本中的探究式實驗非常多，由于上課時間限制，一些無法完成的探究性實驗就可在“綜合實踐活動”中來安排、落實和完成。
4.調查研究。調查是科學探究的常用方法，也是學習生物學的重要手段。現(xiàn)在的學生所必備的素質不僅僅是能夠學習，還需要有和社會交流、融入社會的能力。在實踐活動中，可以讓學生到課堂外，到大自然和社會環(huán)境里，通過訪問、座談、問卷等手段收集資料，并進行分析、綜合、比較、歸納，從而得出規(guī)律性的認識。
5.作品展示。利用攝影作品、手抄報等展示知識和學生作品，體現(xiàn)了活動的科學性、知識性，還將技術性和藝術性結合了起來，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力、想象力，對其他同學參加綜合實踐活動也是促進和示范。
四、開展生物綜合實踐活動意義深遠
1.初中生物綜合實踐活動促進了學生的發(fā)展。學生由于興趣主動參與生物綜合實踐活動，積極性高。在老師的引導下參加的探究活動促使學生主動獲取知識，展示技能，獲得成功的體驗，促使學生思維方式有了進一步發(fā)展，學習知識的能力得到提高，生物學學習效果明顯改善，進而使其他學科的學習效果發(fā)生改變。
2.初中生物綜合實踐活動促進學生的主體意識發(fā)展。學生自主設計活動主題、自主選擇活動形式，體驗活動的過程，檢驗活動的效果，能使主體性充分體現(xiàn)；活動中，同小組學生相互溝通、協(xié)商、合作，改善了同學間關系，增進了友誼；充分發(fā)揮特長和特殊技能，展示自我和發(fā)展自我，增強了自信心，促使學生各個方面的轉變，智商、情商都得到發(fā)展。
3.初中生物綜合實踐活動讓學生在體驗中認知。綜合實踐活動不僅要關心學生是否獲得知識，而且要關心學生是否獲得體驗，增長了智慧。生物學科特點之一就是學習素材豐富，讓學生在活動中體驗生活、感受經(jīng)歷、獲取知識，并使一些理論知識得以應用和鞏固。
4.初中生物綜合實踐活動促進學生提高社會適應能力。綜合實踐活動中教師給學生提供活動的平臺和資源。學生學習過程中不可避免地與他人以及社會發(fā)生接觸、交流和獲取幫助，因此會使學生自覺克服不良的性格，學會相處、謙讓、容忍，逐步提高社會適應能力。
第2篇：初中生物學科實踐活動范文
關鍵詞：初中物理教學；課外實踐；能力
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0234-01
隨著課程改革的開展和具體實施，根據(jù)現(xiàn)代教學觀各評價的要求，基礎階段的初中物理教學，應將培養(yǎng)學生學習物理的興趣和自主學習能力作為物理教學的重中之重。起始階段學習的好壞和習慣的養(yǎng)成，直接影響學生在物理學業(yè)上的進一步深造和可持續(xù)發(fā)展。在物理八年級新教材中，激發(fā)學生的學習興趣、引導學生探究物理奧秘、培養(yǎng)學生動手技能體現(xiàn)得非常充分。其中一個較顯著的特點就是在書中增加了許多由學生自己動手開展科學探究的物理的課外實踐活動。
一、善用學生好奇心，調動學生積極性
美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力是對學習對象的興趣！”因此，在初二物理教學的初始階段，結合學生剛開始學習物理，對許多物理知識、原理并不理解的特點，給學生演示一些符合學生認知規(guī)律的、現(xiàn)象鮮明的物理小實驗，利用學生的好奇心而又不得其解的思維特點，激發(fā)學生的求知欲和學習物理的興趣。
如在八年級物理緒言教學中，給學生展示：鐘罩下的長、短蠟燭哪支先熄滅？可愛的小金魚會不會被燙死？斜插在水中的筷子為什么會折斷？通電的銅線圈為什么能吸引小鐵釘？等有趣的物理實驗和現(xiàn)象，讓學生的視覺神經(jīng)和原有的生活經(jīng)驗受到巨大的沖擊，到底是為什么？這個問題在學生腦海中不斷浮現(xiàn)，無形之中，引發(fā)了學生的好奇心，以及好動手的天性，激發(fā)學生學習物理知識，參與實踐活動的主動性、積極性，具有良好的效果。
二、實踐活動巧安排，由淺到深增信心
物理對初二學生來說是一門新的學科，神奇的物理現(xiàn)象對他們而言是如此的神秘莫測，以其僅有的知識和能力開展實踐探究活動還存在一定的困難。如果急功近利，操之過急，就會使學生在課外實踐活動中不能獲得預期的效果，連續(xù)受到挫折，反而會產生畏難情緒。因此，教師要對實踐活動的內容有選擇性，如安排的實踐活動應便于學生操作，現(xiàn)象明顯、直觀，便于發(fā)現(xiàn)。注意循序漸進、由淺及深，活動與生活緊密相扣的同時，也能配合物理學習的同步進行。
如在八年級物理緒言教學中，除課堂演示外，還布置學生課后研究活動。如：向放在水中的雞蛋逐漸加鹽，有什么現(xiàn)象？在學生的日常生活經(jīng)驗中，對浮力并不陌生，有一些淺顯認識，并且現(xiàn)象非常明顯，不會感覺太深奧。又如我讓學生觀察自然狀態(tài)下的水漩渦是順時針還是逆時針的？爺爺?shù)睦匣ㄧR與我們的近視鏡有什么不同？開始課外活動時應注意，無須通過復雜的操作和精密的測量，就應能讓學生實現(xiàn)活動的目的、觀察到實驗的現(xiàn)象。合理安排實踐活動，既能激發(fā)學生探究的信心，又能引發(fā)學習物理知識的興趣，促進學習的進步。
三、注重探究養(yǎng)習慣，先帶后放長能力
實踐活動不同于隨意的游戲，它是科學性、知識性相結合的課外學習活動。因此，教師應在教學和活動中逐漸培養(yǎng)學生開展探究活動的科學方法和正確思路。
(一) 指導學生學會寫活動計劃。一個科學的探究活動是為了發(fā)現(xiàn)新知識或驗證知識、原理，因此在實踐活動之初就應明確活動的目的，開展活動的基本方法、步驟，以避免在活動中手忙腳亂，加上探究活動本身的不確定性，導致整個學習、探究活動未能實現(xiàn)原定目標。
(二) 規(guī)范學生常規(guī)儀器的科學操作。在學生的實踐探究活動中，會用到許多的實驗器材，有實驗室現(xiàn)有的，如：秒表、卷尺；有學生自制的，如小孔成像、電磁鐵；這都需要在探究過程中小心操作，科學、規(guī)范地使用，將探究中測量誤差降到最小，降低實驗失誤，以達到既定的目標。
(三) 引導學生分工合作、相互配合。探究活動需要參與者相互間的默契配合，如儀器操作上的配合、讀數(shù)與數(shù)據(jù)記錄、結果的分析對比等。良好的合作伙伴、默契的配合會給探究活動增加成功的幾率。
(四) 無論是制定計劃還是學生的實際操作，教師在正確發(fā)揮引導作用的同時，還要做到敢于放手。
四、及時檢查和驗收，正確評價利改進
對布置的課外實踐活動，教師切不可一說了之，必須做到及時檢查成果，并能有針對性地對探究活動的設計、過程以及實踐結果給予認真、全面的評價。在肯定成績和優(yōu)點的同時，還要指出活動中的不足之處，加以正確引導、改進，以有利于學生探究經(jīng)驗的積累。如學生在每次的探究活動之后都迫不及待地相向老師展示自己的成果、發(fā)現(xiàn)和在實踐中遇到的疑問，當成果得到肯定時，小組成員無不喜形于色，如同成了大發(fā)明家；當成果未能通過時，聽著老師的分析，表情專注、認真，如同時刻準備在下次的實踐探究活動中一展身手。
第3篇：初中生物學科實踐活動范文
一、初中生物課堂教學現(xiàn)狀
由于受到應試教育的影響，在初中課程編排上主要以語數(shù)外主科為主，而生物作為一門實驗性較強的學科也沒有得到老師和學生的重視，再加之受到學生硬件設施的制約，導致在教學過程中教學效果也不盡如人意。生物雖然與生活息息相關，但是就初中生物教材來說，科學術語比較多，學生接受能力低，造成學生生物課上不夠積極，從而忽視生物課。在學校方面，學校生物基礎設施有限，很多學校基礎設施設備不能滿足教學教程，因此，生物課的開設很大程度上沒有達到預期的效果。在老師方面，他們對于課程不夠重視，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，始終以書本為主，沒有創(chuàng)新的教學思路，因此，在課堂上不能充分調動學生上課的積極性，嚴重影響了生物課程的上課效率。隨著教育制度的變革和發(fā)展，人們越來越重視課程的創(chuàng)新性和實踐性，而生物課作為實踐性較強的學科，更是應該得到重視，通過實踐活動，讓學生親身參與到生物課程的學習和探討中去，更有利于提高學生學習的積極性，更有利于生物課的學習效率。
二、創(chuàng)新初中生物課程教學思路舉措
1.提高初中生物教師教學素養(yǎng)
古文有言：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在傳統(tǒng)的教學理念中，教師作為教學的主體，通過單一的書本知識進行講解，但是隨著社會的變革和教育行業(yè)的發(fā)展，新時期也賦予了教師新的意義和要求，在新的教育環(huán)境下，教師不再是教學的主體，而應該讓學生轉變?yōu)橹饕巧處焺t是起到引導學生學習的角色，因此，這就要求老師在教學素養(yǎng)上有更多的提升，老師的一言一行直接影響到眾多的學生，所以，老師在道德品質及職業(yè)素養(yǎng)上都應該有更高的要求。
2.推動生物課程的開放式教育
生物課作為實驗性較強的學科，因此，開放式的教學方式是其必須具備的。所謂開放式的教學方式，就是打破傳統(tǒng)的封閉式的教學方式，加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，教學形式和教學內容都是動態(tài)的、開放的。傳統(tǒng)的教學方式僅限于教室、書本，而學生接受知識的方法也是注入式，這樣在很大程度上就影響了學生上課的積極性和課程的參與性。而通過開放式教育，老師為學生提供學習的平臺，學生在實踐中學習，通過開放式的學習方式，更能擴展學生的思維，讓學生在輕松、活躍的氛圍內學習，不僅可以提高學生的學習自主性，還能培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣。
3.注重學生個體差異，實現(xiàn)分層教育
第4篇：初中生物學科實踐活動范文
關鍵詞： 初中生物教學 課外探究活動 意義 方式 注意點
隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。廣大教師立足于課堂積極向課外拓展延伸，將生物教學資源充分整合和有效利用起來，對教學成效和學生生物素養(yǎng)的提高起到促進作用。
一、開展生物課外教學探究活動的意義
1.生物課外教學探究活動有助于激發(fā)學生的學習興趣。和枯燥的課堂教學相比，課外探究活動能夠釋放學生的身心，讓他們滿懷著期盼、愉悅的心情開展探究活動，并在探究活動之中了解豐富的生物科學知識，驗證所學理論，這既是鞏固學生學習內容的一次實踐活動，又是緩解學生身心壓力、激發(fā)生物學習興趣的延伸活動。
2.生物課外教學探究活動有助于拓展生物教學空間。45分鐘的生物課堂無法完全滿足學生的生物學習需求，也無法全面展示生物科學研究的精彩。將課外探究活動作為課堂的有效銜接與補充，能夠讓學生突破時間與空間的限制，接觸到更多的生物知識，了解更多的生物現(xiàn)象與規(guī)律，為提高學生生物素養(yǎng)拓展了教學空間[1]。
3.生物課外教學探究活動有助于培養(yǎng)學生綜合能力。和課堂側重于知識點掌握所不同的是，課外探究活動更多的是引導學生通過動手實踐、觀察分析、相互協(xié)作等形式，驗證、發(fā)現(xiàn)和歸納生命現(xiàn)象、生物活動規(guī)律。在這樣的過程中，學生的思維能力、觀察能力、協(xié)作能力、操作能力得到了全面發(fā)展，符合新課程改革提出的“促進學生綜合能力發(fā)展”的目標要求。
二、開展生物課外教學探究活動的方式
1.運用校園生物園地開展學習研究活動。隨著教學條件的改善，許多學校都開辟了不同形式、不同規(guī)模的生物園地，有的是專門服務生物教學的場所設施，也有的與學校苗圃花房等綜合利用。校園生物園地能夠幫助學生有效提高對生物知識的掌握與理解程度。教師在教學中可以充分利用這些資源，將其與課堂教學緊密結合起來，例如在教學有關綠色植物的光合作用內容后，教師可以向學生推薦一些驗證光合作用的趣味小實驗，既可以是簡單易行的，又可以是稍微有難度，具有一定科技性的，引導學生在生物園地中開展分析研究，強化他們對相關內容的理解效果。筆者在教學中帶領學生開展過“植物相片”的小實驗活動，這樣的趣味實驗能夠讓學生感受到生物科學研究的神奇性和形象性，有助于提高他們對生物學習的興趣。
2.結合生物學習內容開展調查研究活動。生物學科與學生的生活聯(lián)系較緊密，教師可以將其與生活聯(lián)系起來，組織學生開展調查研究。例如，在教學《現(xiàn)代生活與人類的健康》之后，筆者組織學生以6人為一組，開展現(xiàn)代生活中人群健康狀況的調查，每個小組為一個單位，設計出調查研究方案，對調查時間、調查指向群體、調查方式方法、人員分工、成果梳理等環(huán)節(jié)進行了細化。學生以小組為單位，利用課余時間深入到社會生活、家庭社區(qū)之中，開展對人群健康狀況的調查及影響因素分析，以他們的視角分析現(xiàn)代生活與人類健康的關系，以及提高健康水平的建議。這樣的調查研究活動不僅鞏固了生物學習內容，而且增強了他們的社會實踐能力、調查分析能力和總結梳理能力。
3.積極融入社會生活開展專題實踐活動。初中生物教學與當前社會發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要善于發(fā)現(xiàn)、連接這些方面，使教學活動生活化。開展專題實踐活動是承接這一任務的較好載體，例如在教學《環(huán)境的污染與保護》之后，筆者引導學生對本地區(qū)的環(huán)境保護狀況進行分析調查，運用課余時間從空氣污染、水污染等多個方面進行資料搜集，并走訪社區(qū)群眾，了解他們對當前環(huán)境保護狀態(tài)的滿意度及需求，上網(wǎng)搜集資料撰寫有關本地區(qū)環(huán)境保護現(xiàn)狀及改進建議的專題調研報告。專題調研報告的撰寫既可以以學生個人名義，又可以通過小組合作的方式共同完成，筆者還組織學生在班級進行了交流評比，篩選出一批高質量的調研報告，進行進一步的整合完善，最終形成對本地區(qū)環(huán)境保護狀況的深度調研分析轉交給有關部門，受到了好評。學生在這樣的活動之中加深了對教學內容的理解，也提高了環(huán)境保護意識，增強了從自我做起、愛護環(huán)境的責任感。
4.利用課余生活時間開展興趣小組活動。隨著素質教育的發(fā)展，初中生擁有了更多的課余時間，生物教師可以結合學生的興趣愛好，組建與生物有關的興趣小組并給予指導，要求他們擬訂科學的計劃，有序開展各類研究活動，重點了解當前生物科學發(fā)展的最新狀況、科技成果，以及生物研究在社會生活中的有效運用，讓他們感受到生物科學研究的重要性，生物科學與生活同在。在這樣的興趣小組活動中，學生對于生物學科的了解將更深入，學習興趣也更濃厚[2]。
三、開展生物課外教學探究活動的注意點
生物教師在組織引導學生開展課外探究活動的過程中，既要保證活動的實際成效，又要注意安全等各方面因素。一是要充分保障學生生命安全。活動主題的確定、活動方案的把關及活動的指導，都要注意盡量避開具有危險性因素的內容與環(huán)境，讓學生遠離意外傷害，選擇力所能及的調查研究活動，或是教師提供必要的保障措施。二是要制訂切實可行實施計劃。在初中生物課外教學探究活動的實施中，教師要統(tǒng)籌規(guī)劃、有序推進，將活動分解落實到每一部分的教學活動之中，與教學進度同步推進，做到有序開展、重點突出，切不可盲目跟風。三是要發(fā)揮學生團隊協(xié)作作用。在初中生物課外教學探究活動中，更多的是應當倡導學生以小組或團隊的形式開展研究，以這種方式能夠提高探究活動的科學性，有效整合活動資源，同時節(jié)約活動時間，提高探究活動的深度與廣度。
綜上所述，在初中生物教學中，教師應當重視課外探究活動的作用，充分認識并有效推進這一工作，使學生的學習空間得到拓展、學習興趣得到激發(fā)、學習能力得到提高，從而實現(xiàn)提高學生生物綜合素養(yǎng)的目標。
參考文獻：
第5篇：初中生物學科實踐活動范文
關鍵詞：初中 生物教學 食品安全 教育 探討
“民以食為天，食以安為先”，食品的安全直接關系到人的身體健康和生存。大多數(shù)食品安全問題都與生物有著密切的聯(lián)系，而初中生物課程中相關的素材也使我們在教學中進行食品安全教育成為可能，因此在初中生物教學中進行食品安全教育是一個值得我們思考的問題。
一、在初中生物教學中實施食品安全教育的意義
食品安全問題越來越成為人們關注的社會熱點問題。特別是近年來頻頻爆發(fā)的動物疫病以及“劣質奶粉”、“瘦肉精”、“毒大米”等食品安全事件的發(fā)生，使食品安全問題受到了空前的關注。消費者具備相應的食品安全知識顯得十分必要。
初中生物課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。新課程理念也提出全面提高學生的科學素養(yǎng)是初中生物學科教育的重要目的之一，在中學生物教學中實施食品安全教育是符合新課程理念要求的。
二、初中生物教學中食品安全教育的現(xiàn)狀和問題
（一）把食品安全知識當單一的考試知識
應試教育思想嚴重影響了中學生物教學中的食品安全教育。由于食品安全知識在考試中很少出現(xiàn)，所以大多數(shù)教師和學生都沒能對食品安全教育給予足夠的重視。即使學一些，也是呆板地當考試知識學不當活的生活知識使用。
（二）食品安全知識表述不直接，教師知識儲備不足
中學生物教材中食品安全教育資料不直接、零散，在生物教學過程中很難激發(fā)學生對食品安全知識的關注。再加上有些生物教師本身就缺乏應有的食品安全教育知識，在教學過程中雖然也想對學生進行食品安全教育，但感覺無從下手，這也制約了中學生物教學中食品安全教育的開展。
（三）認為食品安全教育無用
面對食品生產和流通體系的復雜化、監(jiān)管不嚴不全、假冒偽劣食品很多，消費者往往會對食品品質的判斷感到無能為力。即使教師對食品安全教育有一定的認識，但也覺得這些知識對于解決食品安全問題來說可謂是“蚍蜉撼大樹”，最終選擇了放棄。這是制約中學生物教學中食品安全教育的又一個重要因素。
三、在初中生物教學中實施食品安全教育的內容和方法
在生物語境下對學生進行食品安全教育，應該和學生實際情況相符合。筆者在教學過程中總結出一些適合在初中生物教學中實施食品安全教育的內容和方法。
（一）結合教材內容滲透食品安全知識
在初中教學的各主要學科中生物可以說與食品安全聯(lián)系最為密切。新的初中生物課程內容中含有大量與食品相關的生物知識。其中初中生物新課標中的一級主題――“生物圈中的人”和“健康地生活”中就包含有關食品安全的內容。在具體的知識內容中涉及食品知識的有：“飲食與營養(yǎng)”、“營養(yǎng)物質的作用”、“合理的膳食”、“食物鏈”、“現(xiàn)代生活與人類的健康”等章節(jié)內容。教師在教學實踐中應該認真分析教材，深入探討課本中可供食品安全教育的素材，有目的、有步驟地實施食品安全教育。
（二）結合實驗、實踐活動，提高學生對食品安全問題的認知水平
生物是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗可以使學生的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展，提高對食品安全問題的認知水平。如在講解“飲食與營養(yǎng)”時通過鑒定食物中蛋白質、脂肪、糖類的實驗，使學生認識到：每種食物都含有多種營養(yǎng)成分，不同食物含有的營養(yǎng)成分的數(shù)量不一定相同，不同方法可觀察到不同現(xiàn)象。增加了學生對食品中某物質檢測方法的認識，真實地感受所學的知識在生活中的應用，對生物學有好處。
（三）結合生活實際開展食品安全教育，深化食品安全意識
如果說課本上的食品安全知識對學生有離自己很遠的感覺，那么引入生活中的實例及時進行剖析就會有非常震撼的效果。如奶粉界一波未平一波又起的“大頭娃娃”事件、“三聚氰胺”、“性早熟”事件一次次給我們敲響食品安全的警鐘，使學生深切感受到關心食品安全問題的重要性。針對食品安全事件，我們培養(yǎng)學生對食品安全的科學認識，進行購物決策教育。生活中有可能會遭遇食品安全問題，因此知道一些維權方法也是學生想了解的內容。
（四）注重宣傳，豐富“食品安全”教育的色彩
“食品安全”教育可以做到全方位且豐富多彩的，組織學生出墻報、辦手抄報、組織“食品安全”知識競賽、同學疾病小門診等等。在學校廣泛開展“食品安全”宣傳教育活動，使學生在喜聞樂見的活動中接受食品安全知識。
四、幾點反思
經(jīng)過一段時間的實踐，結合同行的教學經(jīng)驗，筆者對實施“食品安全”教育有以下幾點看法：
（一）要立足于肩負學生身體健康，創(chuàng)建和諧課堂
教師在課堂教學中結合“食品安全”教育，是對學生身體健康的負責，也能體現(xiàn)出教師對學生人生肩負起責任。學生在學習中能夠感受到教師的真誠，容易對教師產生尊重、信任、理解、合作等情感，課堂氣氛和諧，更能促進學生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。
（二）教學中要注意教學任務與“食品安全”教育有機結合
教學中采取創(chuàng)設情境、小組合作探究以及課外調查等形式進行食品安全教育，要注重它們的有機結合，切勿脫節(jié)。例如在實際生活中， 我們怎樣提高食品安全意識呢？教師可創(chuàng)設問題情境：（1）王鵬是我校的一名初中生，這天周末，他想去選購一些零食，你能給他提供一些建議嗎？（2）王鵬打算中午去學校附近的餐館就餐，從食品安全的角度出發(fā)，你有何建議呢？學生思考這些問題，相互交流討論，從而進一步鞏固所學知識。
第6篇：初中生物學科實踐活動范文
關鍵詞：興趣培養(yǎng)；生物教學；生物素養(yǎng)
從課程設置來看，生物學科在初中只安排兩年的學習時間，中考分數(shù)比例較低科目，因此，生物學科教學沒有得到應有的重視。加上有的教師教學手段單一、教學方法落后，導致學生興趣不高，生物課堂教學暮氣沉沉，毫無生機與活力。因此，教師應該高度重視生物學習興趣的培養(yǎng)，筆者認為，至少可以從以下幾個方面入手：
一、創(chuàng)新教學導入，讓學生滿懷興趣進入課堂
教學導入是課堂教學的第一個步驟，教學導入的方式直接影響著課堂教學效果的好壞。教師必須重視教學導入設計，想方設法創(chuàng)新教學導入方式，力爭在上課的第一時間就激發(fā)學生的濃厚興趣。
一是增強導入內容趣味法。充分利用各種直觀手段，點燃學生的學習興趣，吸引學生快速進入課堂。如充分利用網(wǎng)絡資源，對教材內容進行補充和整合，如將一些生物科學故事、奇聞異事等作為導入的內容，可以讓學生立刻就產生興趣。
二是采用表演性方式進行導入。可以采用音樂導入、游戲導入等方式，這些豐富多彩的導入法，能夠增強教學導入的新穎性，讓學生產生新鮮感，從而就能迅速激發(fā)學生興趣，讓學生在興趣的驅使下，快速進入學習狀態(tài)。
三是創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心。初中生具有較強的好奇心，喜歡尋根問底。教師應該充分利用這一特點，巧妙地創(chuàng)設懸念，讓學生在好奇心的催化下產生濃厚的探究興趣。如在教學生物進化論的有關知識時，可以在教學導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設這樣的問題：“你知道人類的祖先是誰嗎？人究竟是如何而來的呢？”這樣的問題剛提出來，很多學生就快速地進入了思考狀態(tài)，不少學生之間紛紛討論起來，學生的探究興趣一下就被調到起來了。
二、引入生活元素，讓學生感到生物的實用性
生物學科與生活有著不可分割的關系，只有讓學生充分認識到生物知識在生產生活中的巨大作用，才能夠更好的激發(fā)學生的生物學習興趣。因此，在初中生物教學過程中，教師可以充分發(fā)掘生活中的生物教學資源。
一是學生在學習時，往往從自己的已有經(jīng)驗出發(fā)，進行思維活動。因此，在引入生活教學資源時，必須與學生的生活經(jīng)驗相符合，盡可能地引入學生熟悉、感興趣的生活元素。讓學生通過學習生活中的生物知識，分析和解答生活中的生物問題，可以有效地調動學生學習生物的積極性和主動性，開發(fā)其創(chuàng)造性，提高學生應用生物知識解決問題的能力。譬如，在教學有關植物時，可以讓學生找出自己生活中熟知的植物種類、名稱等，然后，讓學生結合生活實際，對相關的植物現(xiàn)象進行分析。有的植物現(xiàn)象是比較復雜的，學生依靠當前僅有的生物知識，是無法準確合理解決出來的。作為教師，在此時，應該因勢利導，鼓勵學生努力學習，當積累了更加豐富的知識后，用自己的聰明才智去揭開這些生物之謎。這樣不僅能夠激發(fā)學生暫時的學習興趣，還能夠引導學生樹立學好生物科學、長大后立志用生物科學知識造福社會的美好愿望。
二是讓學生根據(jù)所學的知識，對自己或家人的飲食衛(wèi)生進行分析，發(fā)現(xiàn)不足，從而想出更好的辦法予以解決。譬如，根據(jù)所學的生物知識，可以要求學生給自己或家人制作一天或一周的菜譜。或是引導學生根據(jù)所學的生物環(huán)保知識，開展生物實踐活動，對當?shù)氐纳瞽h(huán)境進行保護進行調查，根據(jù)調查情況，給當?shù)氐纳鐓^(qū)或政府提出合理化的建議。
三是注重與學生自身情況的聯(lián)系。講授知識時，多聯(lián)系生產生活實際。在教學身體器官及生理衛(wèi)生的相關知識時，可以讓學生根據(jù)自己的身體狀況對比著相關知識進行學習。還可以讓學生根據(jù)所學的生理知識，對自身的身體狀況進行分析，可以將發(fā)現(xiàn)的問題和存在的困惑，和同學一起討論交流。如比如講無氧呼吸時，引入泡菜、釀酒等方面的知識。學習人的呼吸有關知識時，可以將人潛水時的呼吸問題引入到教學中，讓學生用所學的呼吸知識，對潛水現(xiàn)象進行分析，最后運用呼吸知識來探討如何增強潛水能力和做好潛水安全防護的相關問題。通過這樣的活動，能夠讓學生充分地感受到生物知識的實用價值。
三、立足學生興趣愛好，充分調動學生學習積極性
一是合理應用多媒體，增強教學吸引力。多媒體教學具有很強的直觀性和形象感，容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在初中生物教學導入中，應該合理地運用多媒體技術。如在教學“社會行為”相關內容時，教師可以充分利用多媒體技術，將大象、猴、狼、蜜蜂等動物群居的視頻資料播放給學生看，這樣能夠極大的增強教學手段的生動性，可以最大可能地集中學生的注意力，從而使學生快速地進入到生物課堂學習的狀態(tài)。
二是根據(jù)學生具有較強的好勝心的情況，開展學習競賽活動。例如開展生物實驗、標本制作、調研小論文等競賽。競賽中學生學習的積極性被充分調動起來，有利于發(fā)揮出最大潛能。同時，學生在競賽中能夠體驗到進步的喜悅，認識到自己與別人的差距，鞭策自己不斷地進行奮力趕超。
四、結語
綜上所述，生物是初中課程體系中的一門基礎性課程，生物教學是提高學生生物科學素養(yǎng)的主陣地，提高學生的生物學習興趣是搞好初中生物教學的第一要務。因此，在初中生物教學中，學校及教師都應該高度重視生物教學的重要性。作為生物教師，充分了解學生特點，合理整合各種教學資源，想方設法的探尋激勵學生學習興趣的方法，創(chuàng)新教學導入，讓學生滿懷興趣進入課堂，引入生活元素，讓學生感到生物的實用性，立足學生的興趣愛好，以增強初中生的生物學習積極性和主動性，這樣就能激活初中生物教學的一池春水。
參考文獻：
[1]吳楠.初中生物課教學中學習興趣的培養(yǎng)初探[D].重慶師范大學，2012
第7篇：初中生物學科實踐活動范文
[關鍵詞]優(yōu)化 實驗教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力
[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260114
初中生物是一門以實驗為基礎的學科。《初中生物課程標準》指出：要倡導探究性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養(yǎng)學生獲取新知識以及分析和解決問題的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。筆者認為，結合學科特點，有效優(yōu)化實驗教學，是初中生物教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。
一、創(chuàng)設實驗操作情境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識
“好奇”是一切創(chuàng)造行為的開始，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維具有觸發(fā)、催化作用。只有讓學生對生物知識保持好奇心和求知欲，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。在生物教學中，我們要根據(jù)教學實際，緊扣教學目標，創(chuàng)設實驗操作情境，激發(fā)學習欲望和學習熱情，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在學習《種子的萌發(fā)》時，我設計觀察菜豆和玉米萌發(fā)過程的課外實踐活動，讓學生以小組為單位對種子的萌發(fā)過程進行拍照，制作小課件，在課堂上進行分組展示并交流活動心得。實踐活動雖小，但是學生興趣盎然，通過小組合作，從溫度、水分、空氣等方面進行考慮，并且設置了對照實驗，對種子的萌發(fā)進行了詳細的記錄，方法多樣，達到了“做中學”的目的。更重要的是通過創(chuàng)設實驗操作情境，進一步提升了學生的創(chuàng)新意識。
在初中生物教學中，我們還要結合學科特點，盡可能地給學生創(chuàng)設真實的實驗教學情境，讓學生感到原來生物學知識就在我們的生活中。例如，講植物嫁接時涉及使接穗與砧木的形成層緊密結合的知識，如何才能讓學生直觀地感受形成層在哪里，有什么特點呢？課前，筆者采集了一些木本植物莖和草本植物莖并將它們帶到課堂上，讓學生觀察樹皮、形成層和木質部，去摸一摸黏滑的形成層。通過活動，學生對“在韌皮部和木質部之間有很薄的形成層”的認識更深刻。這樣，既能吸引學生的注意力，刺激學生的思維，激發(fā)其好奇心，又能不斷迸發(fā)出其創(chuàng)新思維的火花。
二、重視實驗設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
在實驗教學中，指導和鼓勵學生大膽設計實驗，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力又一重要途徑。鼓勵學生主動設計實驗，不但能使學生學會運用生物知識，提高實驗技能，而且能幫助學生融合和應用不同學科的相關知識。例如，在《植物的蒸騰作用》一課中，教材安排了一個“觀察與思考”的活動――“關于水分在莖內的運輸途徑是怎樣的”。在課前，筆者讓學生分組設計課外實驗，思考選用哪類植物的實驗效果最佳，然后一起討論、分析其優(yōu)缺點，最終得出最佳方案。又如，做完“綠葉在光下制造有機物的實驗”后，組織學生分組設計實驗檢驗水是綠葉制造有機物不可缺少的原料，然后討論如何確定變量，選用怎樣的綠葉，如何安排實驗步驟。經(jīng)過積極的討論、交流，學生們最終確定選用葉子較大的木本植物，取其中一片生長良好的葉片，切斷其主葉脈，形成A區(qū)和B區(qū)進行對比實驗。同樣，很多學生也設計了利用氫氧化鈉溶液吸走空氣中的二氧化碳來“檢驗二氧化碳是綠葉制造有機物不可缺少的原料”的實驗。通過這樣多角度、多維度地設計實驗，不但使學生更好地理解知識，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。
三、加強實驗操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
在實驗教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。因此，教師要根據(jù)生物學科特點，盡可能多地給學生提供實驗操作機會，讓學生在親自操作中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1.增加隨堂實驗。初中生物與社會生活緊密聯(lián)系，在教學中教師應盡可能地選用實物代替模型或圖片來補充課堂演示實驗，引導學生從實驗觀察、實驗操作等不同視角去仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)良好的觀察習慣。例如，在《消化與吸收》一課中，我們安排一個實物觀察活動，讓學生分組觀察豬小腸和豬大腸實物，并與教材的圖文資料結合，直接地感受小腸內壁結構與功能相適應的特點。這樣，靈活選用實驗素材，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的觀察能力，同時讓學生親自實踐，品嘗“創(chuàng)新”成功的滋味。
第8篇：初中生物學科實踐活動范文
初中生物屬于非中考學科，因此很多學生或者部分老師都把它視為“豆芽學科”，在學習時間的安排和分配上，都更偏頗于語數(shù)外。大家都要圍繞中考這根指揮棒轉，這本來無可厚非。但是，學好并掌握基礎的生物知識是每個人都必不可少的。平常生活中，種植花草、養(yǎng)殖動物、自身保健等方面都不可避免地要應用到生物學的知識。這是我作為一名初中生物教師的自豪之處，讓每個學生都具備生活必須的生物科學素養(yǎng)正是我的職責所在。
《初中生物新課程標準》（2011年，正式版）中明確指出了這門課程的三項基本理念，也提出了這門課程的三項具體目標。作為一線教師，搞好任教學科的教學工作，努力提高自身的業(yè)務水平是基本職責。作為生物教師，基本職責是認真貫徹新課程標準的基本理念，努力實現(xiàn)生物教學的基本目標，爭取讓每個學生都能快快樂樂、輕輕松松地參與到這門學科的學習中來，通過自主、合作、探究去實現(xiàn)知識、能力、情感·態(tài)度·價值觀的三維目標。為了實現(xiàn)目標，教師必須在平常的教育教學工作中做好三件事情。
一、堅持面向全體學生進行教學
我所任教的地方是重慶市江津區(qū)的一所普通農村初中，前些年，生物這門學科與中考毫不沾邊，所以生物似乎有點兒“受歧視”。要到半期考試、期末考試的時候，語數(shù)外的老師都會來找我“借課”，把生物課改上其他學科課。后來，區(qū)教委對中考進行了改革，取消了“一考定升學”的中考制度，從2010年起實行初中學生學業(yè)成績結構評價制度。具體來說，中考成績分為三個板塊，七年級考查語文、數(shù)學和英語三個科目，總分450分，學生考試成績按10%計入中考成績；八年級考查語文、數(shù)學、英語、物理、生物、地理六個科目，總分750分，學生考試成績按20%計入中考成績；九年級考查語文、數(shù)學、英語、物理、化學、思品、歷史、體育八門學科，總分800分，學生考試成績按70%計入中考成績。這樣一來，打破了傳統(tǒng)的中考模式，有利于學科教育的均衡發(fā)展，也為我們生物、地理等“豆芽學科”提供了有效保證。現(xiàn)在，我們區(qū)的每所學校都在強調“科科都是主科”，學生對生物、地理的學習也比以往更加重視。
但是，問題也迎面而來，同行們都為了中考，努力提高生物學科的教學質量，潛意識里開始偏重升入普高的學生，而對于那些學習基礎較差、準備升入中職學校的學生開始放任自流。他們忽略了“每一個學生都需要學習生物，每一個學生都可以學好生物”，違背了教育工作者必須恪守的一項基本原則，也違背了素質教育的基本宗旨。所以，我們應該堅持面向全體學生進行教學。每一個班級的學生都可能良莠不齊，有品行好的，有品行壞的，有成績好的，有成績差的。因為學生受天賦秉性、家庭背景、生活環(huán)境等各方面因素的影響和制約，在思維方式、日常行為和學習成績方面也存在千姿百態(tài)的個體差異，作為教師，應該充分尊重學生之間的個體差異，不管出身貴賤、不管品行好壞、不管成績優(yōu)劣，一視同仁，給予每一個學生平等的學習機會，為每一個學生的生物學習搭建良好的發(fā)展平臺。結合不同學生的特點，采用不同的教學手段，讓每一個學生都盡可能地得到發(fā)展和完善。也就是說，既要讓每一個學生都通過努力達到基本要求，又要適應和滿足學生的不同的學習需求，通過因材施教，促進每一個學生的充分發(fā)展。
二、努力提高學生的生物科學素養(yǎng)
生物科學素養(yǎng)主要是指人們在認識自然和應用生物科學知識的過程中表現(xiàn)出來的內稟特質，包括人們所掌握的生物科學知識、技能和方法，以及在此基礎上形成的生物科學能力、科學觀以及科學品質等方面。科學教育的基本任務是培養(yǎng)學生必備的、可持續(xù)發(fā)展的科學素養(yǎng)。生命科學是科學的一部分，因此，生物學教育的基本任務，是培養(yǎng)和提高學生的生物科學素養(yǎng)。生物學教師應該努力讓所有的學生經(jīng)過這門課程的學習，都有機會成為具有良好科學素養(yǎng)的人。
一方面，教師要努力培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，包括好奇心、誠實、合作和創(chuàng)造力。生物教師的首要任務是培養(yǎng)學生對生物科學現(xiàn)象產生好奇，并將這種好奇心轉變成對這門課程主動進行學習的積極態(tài)度。其次，教師應堅持要求學生真實地報告和記錄在實驗中觀察到的東西，從而培養(yǎng)他們誠實守信、忠于科學的良好品質。再次，團體成員之間的合作意識是科學精神的重要組成部分，所以教師還應該努力提高學生的團隊意識和合作能力。最后，教師要杜絕“填鴨式”教學，積極引導學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，幫助他們解決問題，讓學生真正成為學習的主人，從而提高他們的創(chuàng)造力。
另一方面，教師要豐富學生的生物學知識和技能。讓學生掌握一定的生物學知識是生物課程所規(guī)定的基本任務之一。學生在初中階段應獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進化以及生物技術等基本事實、基本原理和規(guī)律，對生物學的整體畫面有一個大致的了解。教師除了傳授知識外，還要給學生提供機會，讓他們了解現(xiàn)代生物學的進展，了解現(xiàn)代生物技術對人類社會和人們生活的影響，讓學生在研究型學習或實踐活動中利用所學知識和方法去解決身邊的問題，使學生具有運用知識的能力，也是知識領域中的另一個重要目標。
三、積極倡導探究性學習
第9篇：初中生物學科實踐活動范文
【關鍵詞】生物教學 環(huán)保教育 實施方法
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0164-01
環(huán)境保護應該堅持以預防為主的原則，而環(huán)保教育是做好環(huán)境保護的根本。在初中生物教學中，許多內容都與環(huán)境有著直接的關系，因此，教師應該充分利用生物教學中進行環(huán)保教育的資源優(yōu)勢，切實做好環(huán)保教育的滲透。下面，筆者結合初中生物教學的實際，就環(huán)保教育的滲透問題與各位同仁進行探討。
一、立足生物課堂教學，加強環(huán)保教育的滲透
環(huán)境保護問題是初中生物教材中重要的內容之一，在進行生物教學的過程中，我們應該注重環(huán)保部教育的滲透，長期以往，就能夠讓學生在潛移默化中受到良好的環(huán)保教育。一是充分利用教材中環(huán)保教育資源。對于生物教材中與環(huán)境保護有著密切聯(lián)系的相關內容，應該將這些題材作為環(huán)境保護教育的重要資源進行利用。例如蘇科版教材中《環(huán)境影響生物的生存》（7年級生物上冊）、《生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調》（8年級上冊），都是進行環(huán)保教育的資源。二是有效整合課外環(huán)保教育資源。有的教材中缺乏環(huán)保教育的實例，而且篇幅短小，這就需要教師充分地挖掘課文環(huán)保教育資源。可以充分引入從網(wǎng)上、書籍、報刊上獲得的環(huán)保教育資源，并將其引入生物課堂教學，與課內資源進行有效地整合，以彌補教材資源的局限性，增大課堂教學的信息量，開闊學生的視野，活躍學生的思維，讓學生受到良好的環(huán)保教育。例如，在教學《環(huán)境的污染與保護》（蘇科版8年級下冊）時，教師可以引導學生從自己的日常生活中尋找例子，如亂扔生活垃圾，使用一次性筷子、飯盒和塑料袋，工廠亂排放污水、廢水等。其中一次性筷子的原料是樹木。大量使用一次性筷子就會導致大批的森林被砍伐，而森林具有保持水土、提供清新氧氣、吸收有毒有害氣體、凈化大氣環(huán)境的重要功能，森林一旦被破壞，就會出現(xiàn)水土流失甚至發(fā)展泥石流等惡劣性災害，給人民的生命財產安全帶來不可估量的損失。在教學青蛙的相關內容時，教師可以引導學生通過課前搜集資料，了解青蛙的捕食能力，讓學生明白青蛙在撲食害蟲方面的重要性，從而使學生做到不捕殺或食用青蛙。還可以帶領學生一起觀察青蛙、了解青蛙的生活習性，將做實驗所用的青蛙完好地放回大自然，以此讓學生受到保護青蛙、保護野生動物和保護大自然的環(huán)保教育，從而增強學生的環(huán)保意識。
二、開展生物探究活動，做好環(huán)保教育的滲透
《初中生物新課標準》指出：倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。初中學生具有好動性，教師可以根據(jù)這一特點開展生物探究活動，讓學生在探究活動中受到良好的環(huán)保教育。一是充分借助多媒體，激發(fā)學生的探究興趣。多媒體課件可以將五彩繽紛的大自然展示出來，還可以將環(huán)保的相關圖片、視頻等播放出來，讓學生在多媒體課件的創(chuàng)設的良好情境中開展學習探究活動。二是分組合作，開展生物學習探究活動。教師可以將學生分成若干個學習小組，以組為單位開展探究活動。例如在教學有關野生動物時，教師可以將動物世界的相關圖片和視頻展示給學生，讓學生了解野生動物的生活習性，激發(fā)學生對野生動物的喜愛和保護之情。然后，再播放捕殺、販賣野生動物的違法犯罪活動的圖片、視頻等，讓學生運用生物鏈的相關知識去認識這些行為的危害，從而激發(fā)學生產生保護野生動物的情感，進一步讓學生認識到野生動物與人類和諧相處的重要性。
三、加強課外實踐活動，踐行環(huán)保教育理念
學習的根本目的在于應用。環(huán)保教育的最終目標是讓學生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣。因此，在初中生物教學中，教師應該積極地組織學生開展生物課文實踐活動。為了達到初中生物教學的基本要求，教師定期組織開展豐富的課外實踐活動。
一是充分利用課余時間，開展課余實踐活動。教師可以組織學生對校園環(huán)境進行仔細地觀察，對學校的受污染情況和環(huán)境綠化情況進行觀察和統(tǒng)計等，指出學習環(huán)境存在的問題，并根據(jù)所學的知識提出合理化的建議。二是充分利用課外時間，組織學生走出課堂，走出校園，走向大自然，開展生物實踐學習活動，讓學生將所學的知識運用到實踐中，并在實踐中充分感受到環(huán)境保護的重要性和必要性。例如，可以組織學生到公園、社區(qū)中調查環(huán)境受污染情況、植樹造林情況，寫成調查報告。三是利用一些特殊的日子舉行專題講座，通過校報和墻報、手抄報比賽等活動都可以起到很好的宣傳作用。例如，3月22日“世界水日”、3月12日“植樹節(jié)”、4月2日“世界地球日”，這樣不僅能彌補單一的生物課堂教學的許多不足，還能加強對學生進行環(huán)保教育，在潛移默化中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓他們主動地參與到環(huán)境保護的隊伍中來。例如，在實踐課堂上，教師應該組織學生利用板報、墻報、小冊子、手抄報以及網(wǎng)絡等各種渠道，向學生宣傳我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀，讓他們懂得環(huán)境保護的迫切性與必要性；倡導每個學生從身邊的一些小事做起為環(huán)境保護做出貢獻。在每學期的社會調查實踐活動中，我們可以指導學生進行社會實踐活動，針對環(huán)境所包含的范圍，選擇貼近生活、貼近現(xiàn)實、可行的內容進行調查研究。
四、結語
總而言之，環(huán)保教育是生物教學中的重要內容，生物教學是進行環(huán)保教育的有效途徑。在初中生物教學中，應該將環(huán)保教育作為主要的教學任務加以落實，更新教育理念，創(chuàng)新教學方法，立足生物課堂教學，開展生物探究活動，加強課外實踐活動，踐行環(huán)保教育理念，做好環(huán)保教育的滲透。
參考文獻：
[1]潘明慧.初中生物教學中滲透環(huán)保教育的思考[J].凱里學院學報，2009，（03）
[2]楊大瓊.在生物教學中滲透環(huán)保教育[J].科教文匯（中旬刊），2009，（09）
