機電一體化培養方向精選(九篇)
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第1篇：機電一體化培養方向范文
機械制造業向著機電一體化發展是一個必然的趨勢。我們國家的工業要想得到發展就需要依靠微電子技術來加強對于傳統的設備和技術進行改造。企業需要加大力度對機電一體化的技術進行研究，讓其在工業生產之中發揮巨大的作用。本文探究的是機械制造業向機電喲提花方向發展的探討。
關鍵詞：
機械制造業；機電一體化；發展
機械制造業要得到一個快速的發展就需要依賴機電一體化技術。隨著科技的發展機電設備的更新換代也是非常快的。企業為了提高其工作效率就需要在機械制造業中廣泛的使用計算機技術、電子技術等等新型的技術。這樣可以幫助我們的機械制造業向著現代化的方向發展。機電一體化技術對于我們企業的結構會有一個深度的改造。企業管理者一定要積極的推動機械制造業向著機電一體化的方向發展。機電一體化技術是由機械技術、微電子技術和信息技術相互融合而形成的一種新的技術。這種技術在機械制造業中的投入使用使得我們企業的技術結構、產品性能、企業的生產方式和管理體系等等都發生著深刻的變革。在機電一體化技術的支撐下具有科技含量的產品不斷的涌現出來，這些產品可以幫助企業提高其市場競爭力。
1機械制造業的發展方向是機電一體化
機械制造業在科技的推動下其產品技術含量越來越高，在現代的制造系統中以數控技術為代表。這種技術是以計算機技術、微電子技術和自動控制技術為基礎的，讓機械設備的效率更高、精準度更高、自動化程度更高等等優勢。新的技術的引進可以改變傳統機械制造業單一化、技術含量低等一些不足之處，幫助企業實現集成化的生產、自動化的生產以及智能化的生產方式。企業自身通過對機電一體化的使用可以提高產品的性價比，從而創造出更多的經濟利潤。當前階段客戶對于產品的要求也是越來越高的，要想在激烈的市場競爭之中取得一席之地滿足客戶對產品質量的高要求就需要改變傳統的生產手段。目前世界上的發達國家都十分重視本國對于機電一體化技術的研究，鼓勵企業開發出更多的機電一體化產品。我們國家機械制造業的機電一體化技術與發達國家相比較還是有著一定的差距。在目前的機械制造業中普遍存在的問題是基礎爆弱、技術相對落后以及管理不合理。要讓我們機械制造業與國際化市場接軌就需要進一步的發展機電一體化技術。
2機械制造業向著機電一體化發展的方式分析
當前階段我國的機械制造業需要認真研究的課題是找到一條真正符合我國工業生產水平的機電一體化發展道路。我們最先需要解決的問題就是提高產品的質量和機械設備的生產效率。首先我們的企業管理者要加強對于企業的機電一體化的技術改造，要積極的組織科研人員學習先進技術并且盡快的投入到企業生產之中。特別是對于國外先進的技術引進一定要針對本企業的具體情況做適當的改良，不能照搬全收，這樣盲目的使用國外技術是無法達到我們預期的效果。其次要加大對機電一體化技術的科研力量的投入，科研人員要盡快掌握機電一體化的核心技術。企業對于國外的機電一體化技術的依賴性不能太強，要想在市場競爭之中取得一席之地就需要有自主開發的技術。具體方法分析入如下:
2．1依據當前發展形勢做好機械制造業的發展規劃
未來機械制造業的發展方向是以機電一體化為主的。國家應該發揮其宏觀調控功能對企業做出一個統一的規劃，依據我國現階段的機械制造業的發展實際情況制定出投資少、收效高、環保節能的發展途徑。國家要對生產企業的機電一體化技術的實際使用做出其宏觀上的指導。
2．2積極改造傳統的生產設備，改善企業管理狀況
傳統的機械制造設備已經無法滿足現在市場需要，現在微電子技術、數控技術和計算機技術的使用領域非常的廣泛，通過新技術的引入可以幫助企業改造傳統的生產設備。企業的管理對于企業的機電一體化技術的發展也是非常重要的。比如管理者如果不夠重視技術上的革新那么我們的機電一體化技術很難實際的運用到企業生產之中。又或者引進了技術和設備在后期操作和維護人員分配上管理不到位也很難讓我們的機電一體化技術創造應有的價值。
2．3我國的機械制造業要與國際市場相融合
目前我們的市場越來越開發，各個國家之間的經濟合作也是越加的緊密。所以我們的機械制造業要積極的參入到國際市場之中，這就需要機械生產者積極的運用機電一體化技術改造企業的產品結構，提高其科技含量。要發展我國企業的機電一體化技術縮小與發達國家質檢的差距就需要積極攻克機電一體化關鍵性的技術難題。
2．4重視機電一體化的技術人才的培養
人才對于企業的發展至關重要。要推薦機械制造業的機電一體化技術的發展就需要重視機電一體化技術人才的培養。現在機電一體化技術在我國的企業生產之中運用得非常的廣泛，我們國家的現在人才儲備不足以滿足企業的需求，所以教育單位應該改革自己的專業設置，增加機電一體化的專業，并且在我們的專業課程中加入計算機學、CAD制圖等等更多實用的課程。鼓勵學生學習機電一體化的技術。企業也應該定期組織機電一體化技術人員進行定期的培訓，積極引導技術骨干人員鉆研機電一體化技術。
3結語
綜上所述，機電一體化在機械制造業之中的作用非常的大。隨著計算機技術、微電子技術的不斷發展我們的機電一體化技術也在不斷的取得進步。機電一體化技術的成熟讓機械制造業的結構和生產效率得到一個深刻的改革。未來的機電一體化技術也會向著數字化、網絡化和智能化的方向發展，他將全面的推進我們的機械制造業的發展。
參考文獻:
［1］熊小勇．機械制造業向機電一體化方向發展的探討［J］．科技風，2016(05):15．
［2］黃濱．機械制造業向機電一體化方向發展的探討［J］．電子工業技術，1992(03):31．
［3］王麗霞．機電一體化技術在機械制造工程方便的發展方向［J］．中州大學學報，2000(12):30．
［4］王峰．機電一體化技術發展的探討［J］．自動化技術與應用，2008(07):25．
第2篇：機電一體化培養方向范文
目前機電一體化的進程不斷加快，其發展趨勢如下。
1）機電一體化在向智能化的方向發展，智能化就是在原本電腦控制的基礎上更具備合理性和效率性，機電一體化的智能化發展就像最初的硬件手機與現在的智能手機的區別一樣。總體說來就是智能化更人性化，更能解決操作中的突發狀況或者說是提前就設定了應對解決突發狀況的解決措施。
2）機電一體化更加環保，機電一體化進程使原本的柴油發電帶動發電機的情況得到改善，現在的機電一體化是電腦操控，解決了其中一些污染環境的問題，響應環保的口號，機電一體化也朝著更環保的方向發展。
3）機械一體化朝著微機模式發展，顧名思義就是機械的規模與形式越來越小，這就要求機械的精密程度。這樣的發展趨勢有利于解決原始機械龐大的占地面積問題，可以使同一片場地發揮更大的效果。機械以替換的發展趨勢是更加進步與人性化，它是朝著一個操作簡單、綠色無害、精密程度高的趨勢更好的發展。這就是機電一體化，它是機械與電子的有機結合，有著密不可分的有機組成部分，有著良好的發展趨勢。在這兩者的定義下，筆者希望日后機電的結合能夠更加密切，其各個組成部分能日漸精密完善使得整個機電一化得到優化；機電一體化能夠在屬于它的發展趨勢下日益發展完善，更好的滿足機電一體化進程的需要。
2機械電子工程專業
在科技發展與時代進步的大背景下，機電一體化的進程日益加快，重要程度日益提升，人才需要也越來越大，接下來筆者將介紹機電一體化的人才來源——機械電子工程專業。上文中我們論述了什么是機電一體化與機電一體化的發展趨勢，根據上文我們不難發現機電一體化已經在生產生活中日益重要，為了供應機電一體化所需要的人才，機械電子工程專業應運而生，上個世紀九十年代后期，一些高校開始設置了機械電子專業。機械電子工程專業的出現是為了響應現階段和日后的電子控制機械的主流趨勢，為了使自動化方面有更多可用人才。在機械電子工程專業設置上要注意很多的問題：第一要考慮新課程的課程設置方面，要在傳統的機械上有所發展又要估計學生的負擔，不能是學生在學習的過程中感到吃力或者是電子與機械兼顧的拖沓。第二就是機械電子專業是機械和電子的有機結合，電子與機械的側重點問題，在教授的過程中要二者兼顧，因為傳統機械是整個機械一體化的基礎而電子的計入是一個良性發展，很多新生代的同學更加重視電子方面，這是不科學的做法。總之機械電子工程專業是一個時代要求的必要專業，要安排好課程，明確側重點，最終達到滿足機電一體化進程下人才的需要。
3機電一體化與機械電子專業
介紹過機電一體化與機械電子專業以后，接下來明確機電一體化與機械電子專業之間的關系。根據上文我們不難發現，機電一體化與機械電子專業有著非常密切的關系，可以說機械電子專業是機電一體化的前身，以為機械電子專業所培養的正是機電一體化專業的對口人才，也就是說機械電子專業為機電一體化提供了人才來源。機械電子專業所學習的內容就是機電一體化的具體內容。其中包括理論知識與具體操作，也就是什么是機電一體化、幾點一體化需要我們做些什么、在操作中會遇見什么問題并且該怎樣解決等。機械電子專業是為機電一體化培養人才的搖籃，在機械電子專業中學習的同學畢業后的前景就是在機電一體化應用的地方工作。而機電一體化在日常操作中所遇見的難以解決的問題和需注重問題就是機械電子專業研究的課題和研究方向。總之機電一體化與機械電子專業二者之間密不可分，互補互助，機電一體化的發展要求了機械電子專業的學科內容、機械電子專業為機電一體化提供了人才來源。
4結束語
第3篇：機電一體化培養方向范文
關鍵詞 工程教育；專業認證；機電一體化系統設計；教學改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）03-0080-02
1 前言
為了促進機械專業的跨越式發展和國際化進程，進一步提升機械設計制造及其自動化專業的教學質量、社會聲譽和國際視野，促進本科畢業生的國際交流，為工程師執業資格認證奠定基礎[1]，從2013年下半年開始，貴州大學機械工程學院機械制造及其自動化專業開始著手準備進行工程教育認證，于2014年順利通過該認證。在以“認證”為目標，不斷促進教學改革的過程中，全院教師始終堅持以能力為導向，重在加強學生的培養質量和利用學科知識分析解決工程實際問題的能力[2]；同時以學生為中心，以不斷優化和改進的培養目標和畢業要求，建立、建設優質的課程體系和師資隊伍，配備必要的教研設備。
在“迎接認證”、不斷改進的過程中發現一些專業課程存在的問題，以培養目標和畢業要求的工程性不強為代表，主要體現有教學內容缺乏實際工程拓展，課程教學方法有待拓寬，特別是工程實踐能力的培養還需要進一步加強。機電一體化系統設計作為機械電子工程方向一門重要的專業課，亟待相關教學改革，以適應工程教育認證的要求。
2 現狀與問題
基本現狀 機電一體化系統設計是機械制造及其自動化專業機械電子工程方向的一門重要的R悼緯蹋目的是培養學生對機電一體化系統的應用和設計能力，掌握機械系統元部件設計和微機控制系統及其接口設計方法，培養機電結合的專門人才。本課程的基本任務是使學生掌握對機電一體化系統的分析應用和設計基本方法。該課程涉及的機械傳動部件、電機、微機接口技術和機電一體化設計思路等，可以說是對本專業前期所學專業課程進行融合、需要實踐深入消化和提高認識的一個重要環節。并且貴州大學機械工程學院不僅是機械電子工程方向開設本課程，機械制造和農業機械化專業方向也開設了本課程，學生普遍反映教學枯燥，工程實踐性不強，部分知識無法理解。
為了使機電一體化系統設計課程與“工程教育認證”要求相適應，更好地幫助學生掌握本門課程知識內容和加強工程實踐能力培養，達到學以致用的目的，需要對機電一體化系統設計課程的教學內容和方法進行改革研究。
主要存在的問題 貴州大學機械工程學院于21世紀初開始在機械電子工程專業方向的本科班開設機電一體化系統設計，隨著十多年教學經驗的積累，已形成一套較為完善的教學方案和體系。但是隨著技術的不斷革新，社會和工作崗位對學生要求的不斷提升，越發覺得本課程的傳統教學中存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。
1）教學內容陳舊，過于側重機械結構的講解。通過工程教育認證評估，充分和企業溝通后，發現一些課程所教授的內容和技術已經在當下機電產品中被新技術所取代。另外，由于在教授本課程前有單片機原理、接口技術和機械控制工程等課程，在機電一體化系統設計的教學中都會以典型機電系統的傳動結構為主，使“機”和“電”在教學過程中不能充分結合。
2）實驗教學設施不足，實驗內容受到限制。本專業擁有的機電一體化教學設備較少，有的僅僅停留在十字工作臺、單片機和傳感器方面，對于機電系統的穩定性和優化部分的實驗暫時空缺，這不利于學生提高感官認識。
3）教學方法單一，缺乏與工程實際的聯系。現有教學基本上是以課堂教學為主，輔以少量實驗，大多采用講授法通過多媒體教學平臺進行授課，而且大多是紙上談兵，課程教學與實驗教學同工程實踐聯系甚少，與“工程教育認證”的要求存在差距。
4）學生反映學習難度大，應用能力不強。在教學過程中，一些學生反映部分知識點難以理解，不清楚這些知識能“干什么”，能解決什么問題。另外，從考試反饋來看，學生對綜合應用機電技術的能力還有待提高，特別是不能將一些來自工程實際的問題和書本知識結合起來分析。
3 教學改革
教學內容的改革
1）樹立“機電結合”的系統教學思路。機電一體化的目的是提高產品或系統的附加價值，實現多功能、高效率、高可靠性、省材料、省能源，并使產品結構向輕、薄、短、小化方向發展。因此，機電一體化的研究方法不能只是簡單拼湊，應該從系統設計方案開始到各元部件選擇到系統最終成形的全過程，都要貫徹系統設計的思想 [3]。機電一體化系統設計課程的教學也是如此。在課程講述過程中，如果只是根據教材的章節順序進行講解，會在學生腦海中形成一個個的知識孤島。因此需要將整個課程用幾個典型案例把所有章節貫穿起來，做到前后呼應。如在教學“機械結構”中的“機架和支撐穩定性”時，可以和“元部件特性分析”中的“靜、動態特性分析”結合起來，在講機械結構時就引入控制工程中的一些知識點。
另外，教材的最后一章有很多案例，可以根據這些案例的特點，將其穿前面的章節講解，在講授每一部分內容時都結合案例，并將系統設計方法融于其中，不僅利于學生對知識的掌握，還可以舉一反三、加深理解。
第4篇：機電一體化培養方向范文
關鍵詞：高職；機電一體化；人才培養
機電一體化的發展現狀及趨勢
20世紀70年展起來的機電一體化技術是綜合應用機械技術、微電子技術、自動控制技術、信息技術、傳感測試技術、電力電子技術、接口技術、信號變換技術以及軟件編程技術等產生的一種系統工程技術，是多種技術交叉融合的產物，并不斷地通過學科交叉、技術融合與創新持續發展。
機電一體化技術經過近40年的發展已經取得了豐碩的成果，其產品由單一品種逐步發展到大中型品種乃至成套設備或大系統，電子技術在機械產品上的應用幾乎達到了無孔不入的程度，其品種不斷增多，水平也不斷提高，不僅對世界經濟的發展起到了巨大的推動作用，而且給人們的生活帶來了很大的方便和享受。
隨著科學技術特別是精密機械技術、微電子技術、計算機技術和控制技術的不斷進步，機電一體化技術也在快速發展，其發展趨勢是：（1）在性能上向高精度、高效率、高智能化方向發展；（2）在功能上向小型化、輕型化、多功能方向發展；（3）在層次上向復合集成、系統化方向發展。
機電一體化技術在我國的應用
機電一體化主要技術在我國應用的大致趨勢如下：
計算機技術20世紀70年代是純電子技術；自80年代開始使用Z80CPU構成的單板機及個人電腦；從1987年開始STD總線成為工控機主流機型；從90年代開始使用MCS-51、MCS-96系列單片機與小型PLC；自90年代中期開始以臺灣研華公司為代表的IPC工控機取代STD工控機，成為主流工控機；90年代中后期中型、大型PLC與DCS系統在我國開始大規模使用；2000年以后現場總線開始應用。
傳感器技術20世紀60年代是力平衡式傳感器；70年代開始使用參量型傳感器（R、C、L參量，無源）和發電型傳感器（磁電式、壓電式、熱電式，有源），大多采用分立型；80年代開始隨著半導體集成技術的發展，將敏感元件與信號處理電路集成在一起，實現了檢測及信號處理一體化；90年代后，傳感器向集成化、微型化、智能化方向發展；2000年后，出現了基于現場總線的網絡化智能傳感器。
執行機構由傳動機構和執行元件組成。傳動機構由蝸輪蝸桿、齒輪、鏈輪、帶輪、凸輪、傳動帶等組成；執行元件分為液壓式、氣壓式、電磁式等幾種類型。
機械加工技術20世紀50年代是通用機床，采取傳統加工工藝；60年代開始使用硬件數控NC、特種加工與成組技術；70年代開始使用計算機數控CNC與精密機械技術；80年代開始使用計算機集成制造系統CIMS、柔性制造系統FMS、計算機輔助工藝設計CAPP、計算機輔助設計/制造CAD/CAM；90年代開始使用現代制造技術與納米加工技術；2000年開始使用敏捷制造技術與綠色制造技術。
高職機電一體化人才的定位及應具備的知識與能力
機電一體化培養人才的層次（1）學術型人才：主要從事科學研究，從事發現和研究客觀規律的工作。（2）工程型人才：主要從事有關項目的設計、規劃、決策以及新產品、新技術的開發研制工作。（3）技術型（工藝型）人才：主要在生產第一線或工作現場從事將設計、規劃、決策轉換成物質實體或對社會產生具體作用的工作，進行技術應用、現場實施與服務。（4）技能型（操作型）人才：主要在生產第一線或工作現場依靠操作技能從事為社會謀取利益的工作。各行各業的技術工人均屬于這類人才。
高職機電一體化人才的定位高職機電一體化專業主要培養技術應用型人才，應具備必要的基礎理論知識、較寬的專業知識、較強的工作現場技術應用能力。
高職機電一體化人才應具備的知識與能力（1）知識結構：具有必備的文化基礎知識；具有一定的政治理論知識和人文知識；具有所需的機械制造、液壓與氣壓傳動等方面的基本知識；具有電工、電子、自動控制等方面的基本知識；具有計算機應用技術的基本知識；具有數控機床加工與編程、數控技術、CAD/CAM的基本知識；具有數控技術綜合應用的基本知識；具有車間生產技術管理的基本知識。（2）能力結構：一是社會能力。具備從事職業活動所需要的行為能力，具體包括口語表達能力、人機對話能力、英語會話與閱讀能力、意志品德、獲得知識的學習能力、解決問題的方法能力、分析問題的思維能力、開展活動的組織能力、團結同志的協作能力、開拓發展的創新能力。二是基礎能力。具備從事職業活動所需的各項基礎能力，具體包括機械制造、電氣控制與計算機應用三項基礎能力。三是專業能力。具備從事職業活動所需要的專業技能。
機電一體化技術發展與高職課程設置
課程設置的指導思想高職人才培養模式的基本特征是以培養高級技術應用型專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構與培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質較高等特點，以應用為主旨和特征構建課程與教學內容體系。
機電一體化發展與高職課程設置的不適應由于機電一體化是多種技術交叉融合的產物，相關技術的發展都在推動著機電一體化的發展。因此，其發展是日新月異的，這就必然導致課程設置與教學內容與其發展不相適應，具體表現在：
1.單片機課程：教學內容是以MCS-51單片機為主，而現在實用的單片機種類繁多。
2.PLC課程：我院主要講述、實驗的是小型PLC的原理、編程等，而現在不僅小型PLC被廣泛使用，而且中型、大型PLC及DCS系統均已廣泛使用。
3.檢測與傳感器課程：各種高精度、集成化、智能化的傳感器層出不窮，網絡化的傳感器也已出現，而課程中涉及很少。
4.機電類專業中的機類課程目前仍大多停留在傳統機械上。
5.目前機電設備的維修仍把機械維修與電氣維修截然分開，不利于培養機電復合型人才。
6.新型的數控設備更新速度快，技術含量高，高職院校的教學實踐設備相對滯后。
7.數控模塊化刀具、數控夾具、數控機床冷卻液的選用等都有較高的要求，但教材中這些內容涉及較少，教學內容落后于生產實際。
8.機電類制冷專業偏重于系統制冷原理介紹，而對于自動控制方面卻很少涉及，所講述的自控儀表裝置也大大落后于現在企業所使用的裝置。
9.制冷專業講解的部件缺乏先進性。例如，課程中介紹了溫控器、熱保護器等傳統的機械元器件，而企業現在生產的冰箱有很多一部分已采用數字電腦溫控技術。
解決的方法（1）設備方面：在經濟條件允許的情況下，應購買先進設備用于教學實踐環節；購買與自制相結合更新設備；學院應與企業合作，借助企業的先進設備與企業共同培養人才。（2）教師方面：應送出去深造、進修，或到企業學習，應積極開展科研開發，培養教師的關鍵技術技能，了解機電技術發展的最新動態與最新的機電一體化設備。（3）課程方面：一是課程內容的綜合化。隨著機電一體化技術的發展與知識更新的加快，要求課程內容實現跨課程有機融合，各門課程之間要體現合理的相互聯系，以實現課程體系的整體優化。二是課程結構的模塊化。應將教學內容進行分解，形成模塊，模塊化課程可充分增強課程的靈活性，既可保持普適性較強課程的穩定性與教學資源的充分、合理使用，又便于開發新課程，以適應技術的迅速變化與面向社會培訓課程的開發。三是課程目標的定向性。數控技術的綜合性較強，為使培養目標能根據社會需求及時調整，應開發基于專業基礎平臺、目標不同的定向性專門化課程，實現數控加工技術、數控機床維護及維修等不同的專門化培養方向。（4）教材建設：要緊跟機電一體化技術的發展，及時更新、自編、補充教材內容。（5）實踐環節：應積極進行校內、校外實踐基地的建設，與國內知名企業共建實驗室、工作室，加強實踐教學環節，以彌補理論教學上的不足。
機電一體化技術涵蓋的面較寬，如何解決機電一體化發展與所培養人才能力、知識結構方面的矛盾，如何迎接機電一體化發展對高職課程內容提出的挑戰，是需要長期研究的課題。應從以下兩方面著手：一是從“素質+能力+知識”三方面培養人才，二是針對高職主要為地區經濟發展服務的特點，對本地區各類企業及畢業生就業的主要企業進行調研，掌握各類企業使用機電一體化設備的情況、畢業生就業的崗位、對畢業生主要能力與知識結構的需求，有針對性地合理設置課程，選擇教學內容，以培養能充分滿足社會需求的人才。
參考文獻：
第5篇：機電一體化培養方向范文
【關鍵詞】中高職銜接；機電一體化專業；一體化課程體系
吉教職成字[2014]5號、7號文件關于印發《開展中高等職業教育銜接試點工作的實施方案》的通知，落實了吉林省中高職教育銜接工作。吉林電子信息職業技術學院作為首批試點院校進行了中高職銜接，在機電一體化技術等專業進行了中高職銜接的實踐與探索。根據吉林省中高職機電一體化專業銜接的現狀，成立中高職銜接機電一體化專業建設委員會，多元參與課程體系的開發，建設了一體化的課程銜接體系，并在實踐中不斷完善。
一、機電一體化專業一體化課程銜接體系設計的必要性
目前我國中高職院校大多各自辦學，各自為政，是兩個相互獨立的體系。而現代職業教育體系要求中高職教育是一個聯系o密的有機整體。目前吉林省的機電一體化專業中高職銜接普遍存在課程體系自成一體，中高職教育中的課程和技能重復甚至倒掛，中高職銜接內涵缺失，沒有合理的銜接點等問題。實現中高職有效銜接的關鍵是課程體系的一體化建設。
二、機電一體化專業課程銜接體系的結構框架
（一）理清典型工作任務
根據吉林區域產業鏈，通過充分調研理清典型工作任務，明確人才培養的培養目標。目前吉林省機電一體化專業主要以機電制造產業鏈不同的職業崗位，制定專業的人才培養目標。在中職教育階段，機電一體化專業的學生主要從事機電產品安裝與調試；而高職階段，機電一體化技術專業應該是中職階段學生能力的橫向和縱向延伸，專業知識更深，技術能力更強。要求學生不僅要掌握機電一體化領域的一般技能，還要具備一定的管理能力、創新能力和職業遷移能力。高職階段機電一體化技術專業職業崗位面向，見表1。
（二）確定中高職機電一體化專業培養規格
中高職銜接中的中職教育和高職教育在培養規格上雖然有不同的定位，但應該是一個有機整體，高職教育是中職教育縱向與橫向共同發展的結果。
中職培養規格：掌握機電一體化方面的基礎理論知識；能夠識讀一般裝配圖和電氣安裝圖；能夠正確執行各種工藝及調整操作，具有從事機電設備的安裝、調試及維護等工作的基本能力；具有終身學習能力。
高職培養規格：面向機電一體化設備制造與使用企業的相關崗位，熟悉相關的國家或行業標準，掌握一般中小型機電產品的設計和調試；具有從事機電設備的安裝、調試、運行、維護、檢修、生產組織與技術管理等工作所需的綜合職業能力，具有與不同層次人員的溝通交流能力。
中職教育在培養規格上注重經驗層面的單一技能和專業通用基本能力的培養，高職教育在培養規格上注重策略層面的復雜技能和綜合職業能力培養。
（三）中高職機電一體化專業一體化課程結構框架設計
目前，我國的中職教育培養目標定位為一線技能人才，培養的是一般的經驗技能；高職教育培養目標定位為發展型復合型和創新型的技術技能人才，培養的是高端的策略技能。經驗是策略的基礎，策略是經驗的升華。因此，要貫通機電一體化專業的中高職銜接，必須進行一體化課程體系的設計。
機電一體化專業中高職銜接的一體化課程體系以職業能力培養為核心，以能力的螺旋式上升為主線，構建適應中高職培養規格的模塊式課程。課程體系框架結構可分為基本素質課程、專業核心課程及專業拓展課程和綜合實踐課程四個模塊。
三、機電一體化專業一體化的課程銜接體系
根據典型工作任務確定學習領域課程，根據機電產品制造與使用企業相關崗位所要求的職業能力確定學習領域的內容，并確定體現完整學習內容的學習情境。
（一）一體化的課程銜接體系開發原則
成立機電一體化專業中高職銜接課程體系開發組，邀請中高職院校相關專業的帶頭人和教師專家、行業企業的專家等多元參與，共同進行課程體系的開發。根據中高職機電一體化專業各自的培養目標，結合實際情況，對原有的課程進行優化和整合，開發新課程等。最終確定各自所屬課程，為中職階段和高職階段的課程劃分明確的界限，避免課程的重復。同時制定統一的課程標準，明晰課程目標，促進課程的縱向深化和橫向拓展，實現中高職的有效銜接。
（二）一體化的課程銜接體系建設
對于素質課程，中職階段著重培養學生的基礎素質和基本的職業素養，高職階段著重培養良好的綜合素養。對于專業核心課程，中職階段以實踐為核心，以機電設備的操作和運維能力培養為主線，高職階段以理實一體為核心，以專業的綜合能力培養為主線。對于專業拓展課程，中職階段強化學生社會適應能力和素質提升，高職階段強化學生職業遷移能力和創新能力。課程模塊之間彼此獨立又相互聯系，層層遞進。
四、結束語
中高職教育的有效銜接是一項復雜的系統工程，涉及到國家政策、地方經濟發展等多個方面。一體化的課程銜接體系建設只是其中重要的一個環節。機電一體化專業由于其專業特點，在銜接過程中對課程的要求更高。為了保證中高職銜接課程體系的順利實施，必須執行統一的課程標準，實行學分制或彈性學年制管理，執行切實可行的評價標準。目前，這種銜接在教學實施中的策略和優化路徑還在積極探索中，它將推動職業教育教學改革的發展。
參考文獻：
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[2]張楊.機電一體化專業中高職銜接課程建設的研究與探索[[J].價值工程，2014（ 24） ： 279-280.
第6篇：機電一體化培養方向范文
關鍵詞：探討；機電一體化；改革
中圖分類號：G420
前言
機電一體化技術是一門集合了機械類、電子類、計算機類為一體的綜合類學科，機電一體化這個職業是近幾年來新興的熱門職業之一。培養機電一體化的人才事在必行。在競爭激烈的人才市場中機電一體化職業類型成為了就業領域最廣的專業。機電一體化的發展正處于一個高速的上升期階段，導致人才的需求量急速的上漲，當然人才的缺口也就逐漸的突顯出來了。機電一體化專業是要求實踐能力優于專業理論且為生產線源源不斷的輸送的專業技能人才，但是依據目前來觀察培養出的學生水平與市場需求的人才仍有一定的差距，因此，機電一體化技術教學教研改革是迫在眉睫的。
1.機電一體化專業教學改革的總體思想
培養機電一體化專業人才的總體思想是以社會市場的需求導向為依據，意在重點培養學生的職業和專業能力，建立學以致用的教育理念和與教學統一的管理機制，通過具體的或與其相關的技術實踐活動來幫助學生積累實際的工作經驗，使其能夠成為在企業中優秀的在機電一體化領域專業技術人才。
2.機電一體化專業教學改革的總體目標
機電一體化專業把改革的總體目標定在培養學生以面向生產、管理、服務為首要為目的，培養具有與本專業領域方向相關的文化水平與素質、良好職業道德和吃苦精神且能熟練掌握本專業領域的技術知識，具備相應的實踐操作能力，較強的實際工作能力和適應能力。從事機電一體化行業生產的前沿工作，了解機電一體化行業的最新技術發展及動態的高技能人才。
3.機電一體化專業教學改革的主要措施
3.1 教學方法多樣化
在傳統的教學模式下始終是以學生為主體對象、教師主導為對象，將老師的思想硬灌輸到學生的頭腦內，硬生生把學生們當作了學習的機器，將學習的主動變為被動。技工院校教師應該留心觀察每一位學生的情況，在根據學生的情況來因材施教。了解學生的興趣與愛好，根據教學內容與教學要求，靈活采用多種教學方法，積極推進教學方法改革。重點是以教學過程為中心與工學結合，教學內容驅動導向，采用案例教學、現場教學、項目分析、載體引入等方法，理論與實踐相聯系，注重學生職業素養與職業技能的培養；改變書本上的課程傳統的教學課堂模式，充分利用多媒體應用和電化教學等一些先進的教學媒介進行多媒體演示、仿真教學等課堂教授方式；聘請實習基地專業技術人員，行業及企業技術專家來進行學術交流與探討、講座，這樣既增強學生們的學習氛圍還開闊了學生們視野。
3.2 綜合化課程內容
在學習機電一體化知識的過程中應該采用理論與實踐相結合的一體化方式，不要進行單一化教學。而且要適當增加實踐的比重。在課程內容的設置中可以通過直觀的實踐可以讓同學更清楚更容易理解課程內容。這樣同學們既不會覺得課程難懂而且愿意學還會對這門學科產生興趣。在師資力量允許的情況之內，相應的開設一些時下新興的與機電一體化相關的選修課程例如：機電設備維修與管理，機械加工與數控技術，模具制造與數控技術等等。這樣既能豐富學生知識還能對以后工作的中有一定的幫助。
3.3 實驗基地的建設與實驗設施的投入
在實踐的過程中實驗設備齊全起著關鍵性的作用。對提高學生工作技能水平有協助作用，學校在實驗設備配置上應該多投入一些資金。除了國家每年給技工院校的資金資助之外學校還可以聯合相關企業進行辦學，為企業定向的輸入專業人才，讓他們來進行投資扶持。學校在企業中建立實習基地且與企業保持友好密切的聯系，來滿足學生實習的需求。學生在企業中實習能夠接觸到較好的生產設備以及能學到先進技術與方法這樣不僅能拓寬學生們的眼界并且能學以致用，在學校所學到的專業知識和操作技能還能應用到生產實踐中去，為企業貢獻出更大的力量。在學校與企業的交流過程中，還可以了解企業對員工要求標準并讓企業對學校辦學提出寶貴的意見的建議，以便更好的培養出符合企業標準的機電一體化專業人才。
3.4 專業化的師資隊伍的建設
在專業院校中擁有完善的師資力量是實現培養目標和培養計劃的關鍵。在目前缺少教師是普遍存在的現狀。建設一支專兼職結合且結構合理，具有較高教學水平和較豐富工程實踐經驗，較高工程素質的教師隊伍是教育和進行教學改革的中心環節和主要目的。
3.5 考試方式的變化
目前在考試中還是一直延續著閉卷考試的方式。而在今后的考試中應該逐步采用開卷與閉卷相結合的方式。例如說在一些上機考試中適當的讓同學們查閱一些資料，來給同學更大的發揮空間，讓考試的方式變得多樣化有助于提高學生綜合應用知識和運用專業技能知識。
4.結束語
提高機電一體化的教學質量對培養機電一體化人才起著決定性作用。在教學課程過程中，可以充分發揮學生的實踐能力，從而提高教學質量，培養出擁有知識型、應用型的全能型的技術人才。今后隨著對機電一體化的專業院校教育的進一步深化發展，專業院校應不斷總結出適合自身發展需求的教學方法，努力提高自己的教育教學的水平和質量，努力為國家培養高素質符合當前社會需求的專業性的機電一體化人才。
參考文獻
[1]李雄杰.職業教育理實一體化課程研究[M].北京：北京師范大學出版社，2011
第7篇：機電一體化培養方向范文
關鍵詞：機電一體化;產品創新;概念設計
機電一體化產品的概念設計有著極其豐富的內容，同時也是產品在整個生產過程內最具創造性的階段。其中，包含的原理與方法論對相關產品研發者起到關鍵的引導效用。因此，對機電一體化產品創新性概念設計進行探索，具有十分重要的現實意義。
1機電一體化產品概念設計的概述
1.1機電一體化產品概念設計的內容
機電一體化產品是在機電一體化基礎上建立起的包含系統與構件、基本元內容的集合，而機電一體化產品概念設計的含義則是依據產品使用周期中各個環節所需要求對產品實施功能改造、分析和子功能開發，進而實現其滿足功能結構要求的系統化設計活動。這種設計工作的過程包括前期規劃、設計概念以及對計劃進行詳細化和豐富化，并加以改進補充。機電一體化產品概念設計過程中的程式化內容可以通過計算機技術代為實現，但除此之外難以被程式化的方面還需產品設計人員通過人工設計逐步完成。通過構建人機協同的概念設計理念，對其功能與組織開發的過程按照模塊化思想進行劃分，以此實現這一設計工作的層次性、協調性。目前，發達國家對機電一體化概念設計的深入研究大體集中于其調控系統的設計。機電一體化的理念自1971年被提出以來，經過幾十年的發展，內容也在逐步豐富，尤其在科技快速發展的今天，廣闊的市場空間與消費需求的升級，更加迫使機電一體化產品對自身性能、可靠程度提出更高要求。而計算機技術、互聯網信息技術、傳感技術、AI技術、微電子技術、新材料技術、集成技術以及其他相關技術的進步，都為機電一體化產品的革新打下了技術根基，使得機電一體化產品朝著更優質、更高效的方向邁進。
1.2機電一體化產品創新概念設計的意義
機電一體化產品的創新型概念設計本身有著重要作用，其既是產品品質的深層內容，又是其功能屬性得以發揮的保障，對其本身質量的影響也約占60%～70%。因此，建成機電一體化產品創新的概念設計具有極其顯著的意義。簡要概括，主要包括以下三方面內容。第一，創新機電一體化產品的概念設計是保障機電一體化產品品質的必要性要求。機電一體化體系具有多種學科互相交叉、集成融合的特點，本身具有著復雜內涵。因此，現今許多的機械產品的設計并不適應機電一體化技術本身的特色，難以做到根據機電一體化技術特征隨之作出應對。第二，機電一體化產品概念設計的創新促使其理論體系得到發展。要創新這一概念設計，必將建立新的方式、理論基礎。只有在合理、可靠的概念設計基礎上，才能使之收獲具有優異性能的機電一化體產品。再加之如今概念設計的思想理念獲得了社會中乃至整個世界越來越多的關注與認同，如QFD理論、公理化理論、TRIZ理論等設計理論的建立，對于推動創新機電一體化產的概念設計發展起到了不可忽略的效用，進一步促進了機電一體化技術體系的建立和機電一體化技術的完善。第三，機電一體化產品創新概念設計對于生產能力與工作質量的提高起到切實的幫助作用。許多機電一體化產品都帶有自動處理、調節的功效，通過這些能力的實現，能夠保證工作質量與效率的穩步提升。例如，在數控機床的使用過程中，其生產效率要高出普通基礎5～6倍，并能夠實現機床數量減少50%，節省50%操作人員的效能，生產周期也能縮短40%，進而使得生產成本降低50%左右。
2機電一體化產品創新概念設計理論
2.1機電一體化產品應用到的系統原理
機電一體化系統是該類產品中最為重要的基礎。就其本質來說。它算是一種復雜機械，但與普通的機械相比還有著顯著區分。機電一體化體系是通過在機構的動力功效、信息功效、控制功效以及主功能方面引入先進的電子技術，并使之與軟件相互聯合形成的一類新型機械系統。就其功能來說，機電一體化系統包含機械力、能量流、運動力等多種動力學有關的特殊機械，以及一些機電部件互相關聯的系統。其中，機電一體化系統的核心又在于集成協調各種技術，通過對機械工程、控制系統、計算機技術、電子技術、電工技術等多項技術的聯合利用，實現其運動行為可控的目標，而不僅簡單對各項技術進行拼湊堆積。這也是利用計算機的調節和處理能力，實現驅動元件可控特征的現代化機械系統。有關機電系統化原理的研究主要包含三方面內容。第一，三環論。研究者認為，機電一體化產品可以劃分為電子、機械、軟件三項功能模塊。第二，五塊論。通常視機電一體化產品是由動力功能、控制功能、構造功能、操作功能和傳感檢測五個功能模塊組成的。第三，兩個子系統理論。研究人員認為，機電一體化系統是由控制系統和物理系統兩項分支系統共同組成的。以上三種理論的提出具有重要意義，但同時也有著較大的局限性。三者立足于控制和電力兩部分，但沒有對機械主體加以強調，也并未對處理好機電一體化系統的概念設計中出現的復雜性、多面性和模糊性等問題提出方法。因此，這些理論對該類產品的概念設計不能起到重要作用。在概念設計實際工作中，機電一體化系統往往會被劃分為傳感檢測、執行機構、信息控制處理三個子系統。通過這三個子系統的系統分工，各自完成信息檢測、機械運動與信息控制的工作，這種分工方式才能真正實現該系統中各項功能的優化和最佳效果的發揮，并以此獲得機電一體化系統的概念設計合理的相關方案。
2.2機電一體化產品創新的概念設計方法
對機電一體化產品而言，其概念設計是許多領域內知識、技術之間的交織融合，具有新穎復雜、反復迭代、目標多解、結構不良等特點。滿足機電一體化產品概念設計的創新，關鍵在于發揮設計者的主觀能動性，通過展現設計智慧，滿足創新性的要求。要實現這一目標，主要在于實現人機協調配合。計算機技術的飛速進步，促使人們對人工智能提出新的期待。但創新產品設計這類任務，主要還得依靠人類的智能實現。機電一體系統也是人機協同系統，通過對設計者與計算機的分工，來達到創新概念設計的目的。機電一體化產品概念設計創新主要方法包括三方面內容。第一，落實人才戰略，培養專業性人才。科技競爭最終都會落實在人才競爭上。要實現機電一體化產品概念設計的創新，人才供應是重要保障。機電一體化技術專業人才在制造行業占據就業滿意度第三位的好名次，就業率更是高達100%。因此，加強專業人才培養更有著多方面的積極意義，國家以及機電行業要在培養、優化道路中貢獻出更多力量，從多方面對學生展開培訓工作，以此實現增強研究者、開發者、設計者以及其他相關從業人員素質的目的。第二，努力拓寬供應市場，嚴守質量關。市場是檢驗產品的試金石，將機電一體化產品投放到市場中，一方面保障其生命周期能夠實現，另一方面通過買方對產品性能體驗所作反饋也對產品研發起到反作用力的效果，使其優點得以保存、延續，缺點得到改良、進化，從而不斷促進機電一體化產品性能的整體提升。第三，將環保技術納入機電一體化的發展策略中。機械技術、計算機技術、電子技術、電力技術等多種技術的應用，往往會伴隨著電子、機械污染的問題。在機電一體化產品的生產過程中，無可避免也會產生一些污染物。因此，設計者在設計研發過程中要考慮到環保問題，讓機電一體化產品朝著節能環保的方向發展，以施行環保、可持續的發展策略為其提供方法指引。通過一些環保設施和環保科技的實行，有效遏制資源浪費、污染物增多的問題。當實際運行過程中出現技術故障時，也可以反復利用一些資源，以減少資源、材料的消耗。相關生產負責人還應主動淘汰一些產能落后的設備、產品，以此改變過去投入高、輸出高的模式，最終實現發展的可持續，使人們擁有健康的生存環境。
2.3機電一體化產品創新的概念設計的發展展望
機電一體化產品創新的概念設計主要發展在于理論的進步。雖然機電一體化體系中依舊存在許多問題需要加強分析、研究，但其發展總趨勢還是積極向上的。概括有五方面內容：第一，根據被測物理量，建立傳感器特點和類型的知識庫；第二，構建與機電一體化產品的概念設計相關的推理方法庫；第三，將執行機構的實現運動與動作進行分類，構建執行機構庫和驅動元件庫，以促進驅動元件、執行、傳動機構和兩者的集成選擇實行；第四，實現對該類產品概念設計在各個環節評價體系的建立，尤其在概念設計初期中構建對功能原理設計環節的評價體系；第五，構建調節和控制信息的資料庫，以促進挑選硬件和編制軟件中對機構子系統高效管控的實現。隨著機電技術與各項科技的快速進步以及機電一體化研究的逐步深入，促使機電一體化產品概念設計的理論體系更加豐富，并具有更為強大的實用功能和操作功能，從而順利實現對機電一體化產品的創新與研發。
3結束語
機電一體化產品的研究雖然已經取得了較為矚目的成績，但關于機電一體化產品設計的研究成果目前依然處于初級階段，仍需要相關從業者不斷加強探索、創新，通過大量細致的實踐研究工作，促進機電一體化產品創新概念設計的完善和成熟，并最終實現其優異的實用價值。
作者:王中元 單位:內蒙古機電職業技術學院
參考文獻:
第8篇：機電一體化培養方向范文
【關鍵詞】高職；機電一體化；分層次；專業開發
隨著綜合素質人才社會需求量的增加，機電一體化專業備受社會和高職院校的青睞，雖然各院校就此專業開設的課程不盡相同，但是幾乎都是將機械專業與電類專業中核心課程的簡單結合，沒有體現機電一體化專業的內涵特征，因此造成在機電一體化專業學生中存在一種普遍現象：學生學習任務重，專業技能掌握膚淺，相對于機械和電類專業學生來說，沒有明顯的競爭優勢。長此下去必將造成機電一體化專業的社會認可度降低，開發機電一體化專業，設置合理的教學模式迫在眉睫。
一、高職機電類教育定性分析
1.機電類學生的學情分析
目前很多學者都注重對教育條件進行分析，包括教師水平、教學方法、教學設備等，往往忽略對學生的分析。
教育是一個教師與學生的交互作用的過程，只有雙方深入了解，做到完美互動配合，才能最大發揮交互作用。能夠科學掌握學生的學情特性是高職教育開展的必要條件之一。據統計80%以上人士認為高職學生的學習素質低于在學科教育的學生，學習能力不如本科學生，因為他們衡量學生學習能力的標準是高考成績，任何工具都不能全面衡量事物利弊，應該以辯證的觀點看待事物的兩面性。對200名機電專業學生就最喜歡的教學內容和學習方式的問卷調查統計情況表，喜歡原理分析、結論推導和綜合計算教學內容的學生人數（包括自主性和引導性學習方式）占22.5%，喜歡案例、現場實物和綜合實踐教學內容的學生人數（包括自主性和引導性學習方式）占77.5%，原理分析、結論推導和綜合計算需要學生具有較強的邏輯思維能力，案例、現場實物和綜合實踐需要學生具有較強的形象思維能力；同時喜歡自主性學習方式的學生人數占28%，喜歡引導性學生方式的學生人數占72%。通過以上統計分析，在一定程度上說明高職學生比較善于利用形象思維來思考和解決問題，不善于自主性學習，需要教師的引導和啟發。
在了解被教對象的學情特點后，以充分發揮學生形象思維為切入點，構建恰當的課程方案體系，因材施教，實現預期的教學效果。
2.機電專業的的現狀分析
高等教育的擴招造成高職教育的生源質量逐年下降，呈現學生學習能力不強的特點，除去學生的頂崗實習時間，學生的在校學習時間只有兩年半，因此高職學生學習比較困難。但是由于機電一體化具的綜合性特征，往往此專業的學生相對于其他的專業的學生在同樣的教學時間內要學習更多的專業課程，更加造成了學生學習的困難性。
另外高職學生的學習能力還呈現較大的差異性，同樣的課程學生領悟程度也不盡相同，造成教學效果不佳。專業設置上，目前高職院校機電一體化專業基本上按“既懂機又會電”來定位，但實際上機械與電子本身各自為兩大學科，內容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名高職高專生在短短的兩年半時間里系統地掌握兩大學科的理論知識和技能，是不現實的，也沒有這個必要。理想化定位，往往造成“機不太懂、電也不太通”的尷尬局面，失去了該專業應有的特色，達不到培養目標。由于許多專業，如數控技術應用、機械制造及自動化等一般也加入了電子和計算機等方面的課程，致使專業之間沒有多大差異，甚至于學生到畢業也沒有搞懂機電一體化專業到底以什么為主。
機電一體化專業定位不準及專業培養目標的含糊不清，影響了職業崗位的針對性和專業建設的適應性及課程模式的開發。課程設置主要是機械專業的部分課程與電類專業部分課程的簡單疊加，且明顯偏向于機械方面，彼此之間相互獨立，學生不能恰到好處地運用所學的知識綜合處理問題，學生處于“孤島”的地位，不能較好地發揮學生的創新能力，沒有體現機電一體化的本質特征。
機電一體化技術是使機械實現柔性化和智能化的應用技術，實現知識完美結合，充分發揮各自長處，實現互補，使學生具有綜合運用的能力。另外機電一體化專業課程教材大多沒有充分體現出現代機電行業的發展水平，內容陳舊、落后，且各門課程之間相互獨立，相關知識未能有機地滲透和融合在一起。
二、設置機電專業分層次教學主要措施
1.專業方向分層次設置
為明確機電一體化專業定位，按照高職教育依托區域行業發展的辦學方針，服務地方經濟的宗旨，設置專業方向。根據區域工業發展狀況，結合社會機電行業的崗位需求量，例如，按照自動生產線安裝，調試與維修、數控維修與診斷、電梯安裝、維修與維護三個專業發展方向編制班級。新生入學進行專業教育時即可介紹不同專門方向的課程設置大致情況和與之適應的就業崗位.以便學生明確學習的目的性、針對性和主動性。同時專業方向自愿選擇，讓學生及早明確對應工作崗位的性質和狀況，能夠提高學生的專業對口率，避免了教育資源的浪費。
2.理實教學權重比分層次設置
高職教育有別于中職教育，通過高職教育學生除了掌握熟練的實踐技能之外，還需要學習一定理論知識，使學生能夠上崗有特色、轉崗有可能，晉升有潛力，學習有基礎。但是隨著高職生源質量的逐年下降，理論教學的效果不盡人意，如果一味追求實踐教學，又雷同于中職教育，沒有發揮高職教育的“高等“屬性。通過調研，進入高職院的學生主要有兩大類學生：
一類是高考失利，希望通過高職教育晉升到本科教育的學生以及學習潛力較大的學生；
一類是以學習職業技能為主要目標的學生以及學習潛力較弱的學生。因此教學任務理實權重應該合理設置，對于前類學生，考慮學生升學以及學習潛力大等情況，理論教學的比重可以大一些，對于后類學生，實踐教學的比重可以大一些。不同理實權重的教學通過不同的班級實施，按照300人的招生計劃，每個班級人數在30—40人，每個專業方向至少可以編制兩個班級，劃分為A類班級和B類班級。同樣讓學生入學初明確每類班級的教學任務和目標，學生自由選擇。
3.課程體系分層次設置
傳統的機電一體化專業涵蓋的領域廣泛，造成課程設置多，學生的學習針對性不強，通過專業方向和教學班級的層次化設置，教學培養目標明確，知識應用水平具體，因此比較容易設置課程體系。高職課程體系設置應從職業教育的特點著手，按職業崗位群應掌握的知識和能力來進行。要以知識應用為主線，以能力培養為核心，打破原有的學科課程體系，充分考慮與中職的銜接，文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業知識則根據職業崗位群有針對性地設置專門化教學模塊，建立一個寬廣、針對性和實用性都很強的知識平臺。自動線生產線安裝，調試與維修方向可以設置PLC、現場總線、電動機、液壓與氣動、機械拆裝等核心專業課程；數控維修與診斷可以設置數控、PLC、電氣、加工工藝等核心課程；電梯安裝、維修與維護可以設置PLC、單片機、機械傳動、電動機等核心課程。高職教育主要服務地方企業，課程設置需要協同企業人員，培養的學生才能滿足企業要求。據統計機電一體化專業高職學生進入企業后從事營銷的比例較高，設置人際交往和營銷課程也是必要的。
4.教學內容和目標分層次設置
隨著教學方法的改革，以教師為主體的教學模式逐漸被以學生為主體的教學模式所代替，采用任務驅動方式、設置任務小組。基于此種教學模式，教學內容和教學目標分為不同層次，實現教學的進一步層次化。通過專業方向和教學班級的層次化設置消除了學生的主要差異性，但同一班級學生之間還會呈現一定的差異，教學過程中設置工作任務小組，每個小組的任務內容按照學生的層次分級。通過分層次教學模式的設置，基本實現了學生個體的專項能力的層次化訓練，克服了高職教育對象參差不齊的客觀因素，對不同特點、不同職業取向的學生采用分層遞進的方式因材施教。
三、優化機電專業的分層次教學的措施
從哲學的角度來看，任何事物都沒有絕對性，由于學生個性差異的存在，任何模式下的課程方案體系適合學生個體的程度永遠達不到100%，為了彌補該模式下課程體系的不足，特提出以下五點策略。
1.為高職學生實現人生導師制，導師制一般是為培養碩士、博士等高學歷人才，教師對學生個體開展有針對性地教育輔導，主要目的是培養高質量的學術人才。高職學生自信心和奮斗欲不強是學生學習動力不足的重要因素，為高職學生開展導師制，主要是幫助學生樹立正確樂觀的人生觀和價值觀，提高學生學習積極性和主動性。
2.建立學生科技活動實驗室能采取多渠道、多手段的方法，豐富學生課外科技創新活動的內容與形式，引導學生在活動中學習，在活動中鍛煉，在活動中創新充分保障學生實驗學習時間的機動性，為學生提供更多的發展空間和展示自我的舞臺。
3.為高職學生創建參加科技競賽的機會，科技競賽活動與教學內容和課程體系改革密切相關，是提高學生學習主動性，拓寬知識面，并有效地提升創新能力的良好途徑和重要舉措之一，同時又有助于深化教學改革，推動課程教學和實驗室建設工作。以科技競賽活動為載體，為學生的個性發揮提供平臺。
4.成立開放性實驗室，充分保障學生實驗學習時間的機動性，能夠充分利用實驗室資源，為學生學習提供極大便利，滿足學生個性發展的需要。
5.定期邀請校內外教師以開展學生科技講壇或講座的形式讓學生了解專業發展的科技動態和前沿知識，活躍校園科技氣氛，讓學生有了解新技術、新工藝和新設備的機會，擴大學生的專業眼界，拓寬學生知識面。
參考文獻
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第9篇：機電一體化培養方向范文
【關鍵詞】計算機;機電一體化專業;應用
計算機技術是二十一世紀最偉大的革新技術之一，不僅影響到工業發展，而且與人類的日常生活息息相關［1］。隨著計算機技術的廣泛應用，機電一體化專業迅速發展，成為了工業機械化生產的主要技術核心。可以說，在社會高速發展的今天，計算機技術與機電一體化技術相互促進。研究計算機技術在機電一體化專業中的應用，對于促進計算機技術的發展，推動機電一體化專業領域的技術進步具有積極意義。
1機電一體化專業概述
機電一體化專業是一個關乎機械學與電子學的專業領域，其中廣泛地應用了諸如機械技術、計算機技術、電子技術、信息通訊技術、光學技術、控制技術等多種現代化技術。機電一體化是現代化工業生產中的一個新名詞，隨著工業生產的需求的變化而發展，目前正朝著綠色化、模塊化、智能化、系統化、網絡化、微型化的方向發展，而這種發展趨勢，得益于計算機技術及相關技術的進步。機電一體化起源于20世紀60年代，但是電子技術初步成形，人們開始嘗試應用電子技術的成功完善機械生產體系，以期提高生產效率和產品質量，但是由于當時電子技術水平較低，因此無法深入發展［2］。過了十余年，計算機技術飛速發展，控制技術與通信技術出現，為機電一體化的蓬勃發展奠定了堅實的技術基礎，機電一體化研究成果顯著。中國對于機電一體化專業的研究起源于1980年，國家將機電一體化技術的研究納入“863計劃”，制定了機電一體化技術發展戰略，目前已取的了一定的成果，雖然與美國等發達國家有一定的差距，但可喜的是差距正不斷縮小。在工業制造業中，傳統的人力生產方式已無法適應現階段的產品生產需求，勞動密集型企業正不斷被取代，機電一體化生產體系已逐漸應用于各個領域，切實地提高了我國的勞動生產效率。
2計算機技術在機電一體化專業中的應用
在機電一體化專業中，應用了多種計算機技術，比如說計算機與信息技術、自動化控制技術等，深入研究這些計算機技術的應用范圍及深度，是促進在機電一體化專業進步的基礎性戰略。此次以一些在機電一體化專業中應用廣泛的計算機技術為例，簡單介紹其應用成果和發展趨勢。
2．1信息單元和系統控制在機電一體化專業中的應用
在在機電一體化專業領域中，信息單元和系統控制屬于關鍵性技術，其中信息單元能夠將機電一體化專業領域中來自于各個傳感器的信息收集起來，進行適當的信息處理后，深入分析，獲取有效信息，在系統的信號控制下正常運作。系統控制則由電路和轉換器兩部分組成，與信息單元的應用相輔相成。在機電一體化專業中，信息單元和系統控制的正常運轉，依賴于計算機技術的使用，關系到整個系統的信息處理和控制。因此，要想促進機電一體化專業的發展，就必須深入研究計算機與信息技術的應用，根據市場需求的變化不斷革新。
2．2PLC技術在機電一體化專業中的應用
PLC，即可編程邏輯控制器(ProgrammableLogicController)，具備執行邏輯運算、定時、順序控制等面向用戶的指令的功能，是機械化生產中常用的一類自動化控制技術。PLC技術是機電一體化專業中應用的一項核心計算機技術，在以下方面有著獨特的作用:(1)模擬量控制方面。PLC技術能夠靈活地控制機電一體化對象，有效地解決了電氣自動化系統運的維護問題;(2)開關量控制方面。PLC技術應用了中間繼電器，優化了自動化系統的設計，確保了系統設計的科學性，同時可確保自動化系統開關控制量的穩定，因此在機電一體化專業的系統集中控制和位置控制兩個領域廣泛應用。
2．3軟件新技術在機電一體化專業中的應用
計算機技術的發展，為機電一體化專業領域不斷注入新的血液，推動其技術水平的提高。合理使用IP構件庫、嵌入式IAVA技術等軟件新技術，研發出適用于機電一體化專業的軟件，是機電一體化專業領域發展的一個契機。目前，機電一體化專業領域中已經實現了對工具性軟件、NU軟件等多種新型計算機軟件的合理應用，取得了較好的成效，進一步開拓了機電一體化專業的市場。可以說，計算機技術的發展引領著機電一體化技術的發展方向，隨著工業生產市場競爭的日益激烈化，要想保證企業在殘酷的市場競爭機制下站穩腳跟，就必須加強機電一體化技術的研發應用。
3結語
在機電一體化專業領域中，計算機技術的應用水平關系到該專業領域的發展速度，因此，要想推動機電一體化專業的發展，就應該深入研究計算機技術在該領域中的應用，促進計算機技術與相關高端技術(比如電氣自動化控制技術)的融合使用，切實提高計算機技術的應用水平，推廣最新計算機軟件在機電一體化專業領域中的應用。就目前社會發展現狀而言，計算機技術發展速度極快，以計算機技術的發展來推動機電一體化專業技術的進步，方是該專業領域不斷進步的長期戰略［3］。
作者:劉 聰 單位:沈陽理工大學信息科學與工程學院
參考文獻:
［1］紀俐，劉．PLC氣壓綜合實驗臺在機電一體化專業教學改革中的應用［J］．科教導刊(上旬刊)，2013(04):34～35．
