小學劃片精選(九篇)

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第1篇：小學劃片范文

一、精神導航――提升教師教育品質

教師的教育品質是教師教育行為的精神支柱。教師平日的言談舉止，如果存在一些與教師形象不相符的細節，就會對學生的教育產生不利的影響。對此，我校組織教師“評選”教師的不得體言行，總結歸納為：膠南三中教師“十大忌語”和膠南三中辦公時間“十不準”。作為一項制度，懸掛在每一間辦公室里，時刻提醒廣大教師言行要得體，時時處處不要忘記為人師表。

良好教育品質的養成需要平日教育教學過程中一點一滴的積累。我校每年九月都要舉行“愛滿校園，情傾未來”為主題的演講比賽，老師們講自己的教育故事，講身邊同事的教育故事。一件件真實感人的故事看似平凡，其精神又是那樣令人贊嘆!被評為2008年度“感動膠南十大人物”的A老師，汶川大地震時自費去災區做志愿者；有的老師看見學生病了，主動買藥并從家里帶來可口的飯菜；有的老師多次資助困難學生錢物等。樸素無華的教師工作，內涵是充滿愛的海洋，滌蕩著教師們的靈魂，熏染著教師們的精神!

我校每學年都要評選“十佳師德標兵”，把評選過程作為對教師的引導和教育過程。學校制定方案，明確“十佳師德標兵”的評選條件。每個班的學生從任課教師中推選出最負責任的教師，各個備課組推選出最敬業的教師，然后對候選人事跡進行公示，全校教職工進行投票選舉。在表彰大會上，宣讀頒獎詞，并安排獲獎代表講話，全校教職工在整個評選過程中都受到了教育。這樣，給全體教師樹立了榜樣，師德也就變成了實實在在的可以看得見、摸得著的客觀存在。就是這一件件不起眼的小事，對教師們進行著無聲的教育，教育品質也在不自覺中得到了提升，更好地促進了學校的育人工作。

二、讀書引導――營造學校書香氛圍

營造學校書香氛圍，讓學生廣泛地閱讀，不僅會豐富他們的內心世界，還會潛移默化地影響他們人生觀、價值觀的形成。學校每年都拿出經費購買圖書，充實學校圖書館、閱覽室，營造學校的讀書氛圍，讓讀書真正成為廣大師生的需要。教師閱覽室準備了上百種期刊和幾十種報紙隨時供老師閱覽。學生閱覽室還跟新華書店聯辦，不僅豐富了圖書類型，還增加了圖書數量。

學校每年都要開展讀書活動。向每位教職工發放圖書，并向各類獲獎教師贈書。為了更有效地促進教師閱讀，營造書香校園，學校還專門安排時間讓老師們交流讀書體會，結合自己的教學實際談感想。有的老師談《做人做事好心態》閱讀體會，教導老師們無論是做人還是做事，都要保持良好的心態。有的老師談《做最好的執行者》讓老師們明白：執行是能力，更是精神；執行不是被動應付，而是主動負責；執行不只是做了，而是要做好。就是在這一天一天，一本一本的閱讀里，教師們身上發生了細微的變化：原來整天發牢騷抱怨的心平氣順了；原來上班不及時、上班不能堅守崗位的早來晚走了；原來斤斤計較講報酬的樂于奉獻了……浮躁沒有了，有了踏踏實實；冷漠沒有了，有了工作熱情；整個校園書香彌漫，讓走進校園的每一個人，都能悄然地感受到。

三、榜樣帶動――挖掘身邊精神導師

榜樣的力量是無窮的。在一個學校里，樹立什么樣的人做榜樣，鼓勵什么樣的行為方式，關系到學校的發展和學校的文化建設。

挖掘身邊的精神導師，就是挖掘學校里那些任勞任怨，一心一意努力工作的教師。學校通過每學年評選先進工作者、優秀班主任、青年教師教學能手、十佳師德標兵等方式，把這些“行的榜樣，學的楷模”挖掘出來。優秀教師就像燈塔，幫助其他教師指明前進奮斗的方向；優秀教師就像標尺，幫助其他教師矯正教學過程中的偏失；優秀教師也像一劑良藥，緩解著其他教師時而浮躁時而懈怠的工作情緒。

課堂，是教師施展才華的舞臺，每學期，我校都要開展教學大比武活動，評選教學能手。教學大比武中決出的文科教學和理科教學狀元都要給全校教師上示范課，示范課的錄像刻成光盤，作為獎品發給全校教師。在比武過程中，老教師煥發出了青春，三尺講臺“壯心不已”；青年教師意氣風發，“志在千里”，帶動了全校教師的教學工作。三年來，學校共有40多位教師舉行了膠南市級以上公開課，十幾人在市級以上優質課比賽中獲獎，其中，B老師獲得山東省優質課比賽一等獎。家庭的和諧會促進教師的工作，學校進行“十佳和諧家庭”評選活動，引導教師在校好好工作，回家后尊老愛幼，讓老師們在快樂工作的同時又感受著家庭的幸福。

四、文明倡導――把握學生發展脈搏

每年三月，我校都要對學生進行文明修身教育，目的在于創設良好和諧的育人環境，形成良好的校風。在這一個月里，通過開展文明教室、文明宿舍、文明就餐、文明上操、文明校園“五個文明”教育，“爭做文明中學生”教育，進一步優化校園文化建設，使廣大學生受到文明教育。同時，學校還注意把對學生的教育穿插到整個教學過程中。每年四月舉行讀書月活動，培養學生的閱讀興趣，并安排語文老師指導學生做好閱讀筆記。伴隨著讀書月活動，還舉行詩歌朗誦比賽和演講比賽。每年五月舉行的成人儀式，讓步入18歲的學生感受到了自己的責任。每年十月舉行愛國愛校活動，讓學生時刻牢記熱愛自己生活學習過的學校，熱愛我們偉大的祖國。每年十一月舉行感恩教育，讓學生從生活點滴里感受生活對他們的愛，從而更好地珍惜現在的一切。

在學校的統一部署下，教導處每學期評選三好學生、優秀學生干部、進步之星，團委評選優秀團員，政教處評選十佳文明學生。一系列評選活動，涉及面廣，牽涉到的人數多，從多個層面上對學生進行精神洗禮，有力地推動了他們人生觀、價值觀的形成，學生的思想和心靈得到了升華。這些對學生的教育活動，環環相扣，富有節奏，有力地促進了學生文明素養的提升。

五、環境營造――造就儒雅博學之士

一所學校最吸引人的就是它的文化底蘊。學校有了文化氛圍，對學生就有了潛移默化的教育作用，并逐步內化為學生的素質，讓學生成長為一個個儒雅博學之士。

校園巧布置，精心規劃，注意人文景觀的打造。學校設置了許多宣傳長廊：有“愛國教育”長廊；有“看天下”長廊；有“我們身邊的榜樣”長廊。學校的閱覽室、實驗室、微機室、教學樓走廊、實驗樓走廊等處掛上藝術家、科學家的名人像。在班主任指導下，學生對教室和宿舍都進行了精巧的裝扮，張貼名人名言。學校每年舉行文藝匯演，文藝匯演主題鮮明，把學生生活藝術地搬上了舞臺，再現生活真實，給學生極大的精神教育。學校還開展趣味運動會，設計了拔河、接力、綁腿跑和三人合穿一雙鞋等比賽活動，培養了學生團結協作的團隊精神。同時，學校還成立了許多社團，給興趣相投的學生提供了展示才華的舞臺。

教育無小事，時時有教育，處處是教育。黑板報、校刊《遠航》、校報《風帆》、廣播站、每一塊綠地上的宣傳牌、每一個路燈燈箱等，在師生的精心設計下，都變成一個個具有思想、具有育人效果的“精靈”，讓生活在其中的學生時時處處都受到無聲的教育。營造良好的校園環境，積淀校園文化底蘊，這對規范學生的行為習慣，培養學生的意志品質，健全學生的人格，有著深遠的影響。

六、論壇開設――打開深入心靈之窗

為教師們創設一個交流的平臺，讓大家有一個暢所欲言的機會，讓心靈與心靈接近，智慧與智慧碰撞。學校每學期舉行“班主任論壇”，“班主任論壇”給班主任提供了一個班級管理學習、交流和爭鳴的平臺。通過論壇，互相學習班級建設中的先進經驗，反思工作中存在的不足；通過論壇，進一步提高了班級建設的實效性。“班主任論壇”自開設以來，再加上學校讀書引領，校園書香氛圍的營造，廣大班主任逐步養成了對自己工作反思、總結、提高的習慣，班級管理工作更加科學合理，對學生的教育也更富有理性。

第2篇：小學劃片范文

鉛山快樂作文培訓學校六年級 偉

我是一片小雪花，誕生在寒冷的冬季，每當高空中氣溫到攝氏零度以下時，我們便在云媽媽懷里孕育了。

云媽媽慢慢地用許許多多的水汽和小冰晶把我們培育成六個美麗的小花瓣的雪花。

我是美的使者。我們飄呀飄，飄到了樹上，光禿禿的樹丫立刻開滿了清香的“梨花”。我們落向屋頂，給屋頂安上了銀瓦，而更多的伙伴們一頭扎在了大地母親的懷抱里，親昵地給大地媽媽罩上了雪白的被子。

我有時候很善良，會幫助人們做好事。我和伙伴們飄落到麥田，給麥苗蓋上銀白色的棉被，把害蟲通通凍死。

有時我也很淘氣，我們讓交通無法正常運行。我們飄到柏油馬路上，讓上面結起一層厚厚的冰塊，車子便無法開動。我們飄到鐵軌上，鐵軌結起冰塊，讓旅客長期滯留，想回家的人也回不了家。

當我在做好事的時候，人們可能會說：“雪花你真是太好了，你是上天給我們的精靈。”

當我做壞事的時候，人們可能也會說：“你這個雪花，我們恨死你了。”

第3篇：小學劃片范文

1 童話故事的特征 童話故事是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折光。童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現實中的人事關系。（《兒童文學辭典））

童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。好人很善良，壞人很惡毒。比如《白雪公主》里，七個小矮人很善良，而皇后很惡毒；《灰姑娘》里，后母很惡毒，灰姑娘很善良。童話里往往還包含了神奇的魔法、無盡的財富、兇惡的怪獸等元素，使故事能夠引人入勝，打動孩子的好奇心，豐富孩子的想象力。

一般來說，童話故事主要是寫給孩子的，不過，有童心的成年人同樣能夠在童話故事中找到快樂，讓心靈純凈。

童話的基本特征——幻想。豐富多彩的幻想是童話最基本的特征。當然，從廣義上說，絕大多數的文學作品都存在著一定程度的幻想，但幻想卻是童話體裁作品最本質的特征，是童話的靈魂，我們甚至可以說沒有幻想也就沒有童話。童話的幻想“打開了通向另一種生活的窗子，那里，有一種自由的無畏的力量存在著和行動者，幻想著更美好的生活。”

童話區別于一般的小說和故事之處，就在于它能借助幻想的力量，使我們平常見的各種平凡人物和現象，展現出不平凡的奇異光彩，為小讀者展開一個“幻想世界”。童話中的幻想，能超越時間和空間的限制，在亦虛亦實、如幻似真的奇境中自由自在地活動。童話故事中的幻想看起來好像能無拘無束，可在瞬間上天入地，一目千里，可寫仙子，可寫妖魔，可死而復生，可長生不死，甚至連蟲魚鳥獸都可以有人的思想，人的行為……所有這些，在我們的現實世界中都是不可能發生的。可實際上，童話故事正是以‘幻想’為一方面，以‘真實’為另一方面，中間流淌著對兒童充滿誘惑的奇妙故事、給童年增添了更多的色彩。

第4篇：小學劃片范文

《白色相簿2》中的女主角之一。

小木曾雪菜，Leaf社經典游戲《白色相簿》第二作《白色相簿2》的雙女主之一。峰城大學政治經濟學部3年級生。雖然相貌美麗出眾，但待人很親切。“除了某個時期之外”，一直都是一個完美無瑕的女孩子。現在雖然比高中時期低調很多，盡量想要融入周圍。但她那成長后更加迷人的樣貌以及三年前所創造的“傳說”，一直將她束縛在偶像的位置。沒有什么特別的興趣。

（來源：文章屋網 ）

第5篇：小學劃片范文

[關鍵詞]鄉鎮學校 初中英語教育 動畫片

隨著社會的發展和素質教育的深入，英語教學越來越強調學生的英語使用能力，而不再是為了應付考試。為學生打下良好的語音、語調和語感基礎，培養他們學習英語的興趣，是從事起點教育的英語教師的責任所在。但由于經濟原因，身處鄉鎮中學的學生往往因為沒有良好的英語學習氛圍而陷入“啞巴英語”的境地。他們往往靠著勤奮和聰慧而在考場上傲視群雄順利進入高中、大學的學習，但是在進入大城市之后，他們才痛苦地發現自己的英語只能用來考試，根本無法用英語進行實際交流。為了避免這種情況的出現，在有條件的鄉鎮學校已經開始注重在課堂上使用英美原版的動畫片來進行英語的輔助教學，并取得了初步成效。

一、鄉鎮學校英語動畫片的課堂教學模式

正規的英語動畫片的視聽課堂教學模式應由視聽教學――聽力沉浸――聽說模仿和角色扮演四個基本過程構成，但是這樣的“四步法”往往由于鄉鎮學校的教學設施不齊備而無法實現。在鄉鎮學校，英語老師往往按照這樣的步驟進行基于英語動畫片(片斷)的教學。首先，教師簡單地介紹故事情節，提出幾個細節性問題；然后開始第一遍試聽；試聽后，由學生回答問題，再有針對性地進行重放，直到大多數學生聽懂；接下來是聽說模仿，跟讀和背說，要求學生在語音、節奏和語調方面盡可能地與錄音中的聲音一樣；最后是角色扮演，要求學生以小組對話的形式進行角色扮演。

二、英語動畫片的作用

經過一段時間的課堂實踐，我們發現：在課堂上通過既定的模式運用英語動畫片，可以在鍛煉學生英語聽力、練習學生英語口語和激發學生學習興趣三個方面顯著發揮作用。

1.鍛煉英語聽力

聽力是外語學習中非常重要的五項技能之一，也是外語學習的基礎，要提高英語教學質量就必須注意對學生進行聽力訓練。聽力訓練的首要條件當然是教師在日常教學中盡量多講英語，盡量讓學生聽純正的語音，使學生較早地接觸地道和標準的英語。而在動畫片英語教學既定的播放模式下，學生可以跟著動畫片仔細聽原聲的英語發聲，在動畫片特定情境的帶領下，努力去聽懂動畫片中的角色之間的對話。這對于鍛煉他們的英語聽力很有好處，首先動畫片中的情景對話對于初中生來說很有意思，這就使他們有興趣知道角色對話的內容；其次，在動畫片畫面的提示下，他們可以嘗試著猜測故事內容，這對于單詞量還較少的初中生特別是對于身處鄉鎮初中學校才剛剛開始英語學習的學生來說，這種視頻加音頻的方式對他們提高英語的聽力水平大有裨益。

精聽與泛聽，是聽力訓練中相輔相成的兩種方法。精聽是指讓學生反復聽聽力材料，直到完全聽懂；泛聽則主要是培養提取段落的主題大意的本領，聽不同的口音與語調，培養良好的語感和暢快的語流。在動畫片教學中，教師要處理好兩者之間的關系――泛聽是精聽的基礎，精聽是泛聽的深化，要用泛聽來帶動精聽。同時，聽音環節也要與以后的口語練習環節相配合：精聽的段落就是學生需要進行復述和角色扮演的段落，所以在聽這些段落的時候教師應該有意提醒學生注意細節和記憶。通過這種方式的精聽，使學生仔細分辨語音、語調、單詞發音在句子中的變化，感受如連讀、同化、弱化、失去爆破等，并對重音和口音習慣表達方面等有更好的把握。

2.練習英語口語

在聽懂的前提下，鼓勵學生跟讀，通過對動畫片中的發音方法、語音語調的模仿來學習英語口語。跟讀是提高英語口語最好的方法之一，在以英語為母語的說話人的帶領下，學生可以很好地感受英語發音的技巧、單詞的重音以及說話的語調和節奏，并很好地感受英語語言的魅力。在基本完成跟讀之后，教師應帶領學生進行背讀，這是跟讀與角色扮演兩個環節之間的過渡。在背讀環節中，教師帶領學生回憶動畫片中的重要情景，通過對細節和場景的提問來完成對于重要片斷的復述和背讀，鼓勵學生大膽說，即使學生錯誤較多也應該給予充分的鼓勵。

十八世紀法國教育家讓?雅克?盧梭說過：“兒童絕不喜歡練習那使他們受苦的工具，假設把這些工具改變成愉快的事體，你將不能使兒童離開它們了。”在地理位置較好、經濟較為發達的地區，學生一般從兒童期就開始學習英語，兒童富有好奇心，善于模仿，心理障礙較少，容易對新語言產生強烈濃厚的興趣，但是身處鄉鎮的學生則往往從初中才開始接觸英語。而初中階段的學生往往心理較為敏感，對于這些學生而言，鼓勵他們開口說英語尤為重要。

3.激發學習興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣永遠是學習最好的老師，特別是對于語言學習而言，只有讓學生愛上英語，他們才會有持之以恒的動力和決心去學習英語。因此，教師在課前就要精心設計教案，盡量以新穎的教學手段來激發學生興趣，激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，展現學生主體的能動性。就動畫片英語教學而言，重要的是教師應該在給學生播放動畫片之前就要較為熟悉動畫片內容。由于時間限制，在課堂上很難將整部動畫片完整地播放(每學期可以選擇2-3部動畫片進行分段教學)，所以教師應該剪輯出最具有戲劇性、對話內容最適合練習的部分來進行教學演示。動畫片情節緊湊、內容健康、對話簡單，適合接觸英語不久的初中生進行語言模擬。在這種活躍的教學環境下，學生可以比較容易地融入英語語境，激發他們學習英語的興趣。

在實際的動畫片英語教學中，不管是視聽環節還是角色扮演環節，都可以很好地調動學生學習英語的積極性，培養他們學習英語的興趣。

三、結語

實際上，動畫片教學的幾個環節是連貫和遞進的，只有在聽懂的基礎上，學生才可以進行跟讀，也只有在較好地完成跟讀的基礎上，學生才可以順利地完成復述，并進行角色扮演。在動畫片所設置的情景下，這種聽讀一體化可以很好地發揮作用。總之，動畫片教學向學生提供了真實感受英語的語境，充分利用視覺、聽覺優勢，綜合運用視―聽―動教學策略、講―演―練教學策略、分析―綜合教學策略和個體―小組教學策略，在此過程中，集合四者優勢、消弭各自劣勢。在各個環節中，調動學生積極參與課堂教學，大膽開口講英語，真正使學生成為學習的主體，而教師只起組織和領導的作用，“垂拱而治”，而獲益良多：動畫片教學在學生英語聽力、口語以及學習英語的興趣方面都能發揮顯著作用。

總之，英語動畫片應用于鄉鎮學校初中生聽說教學是一項富有挑戰性的教學活動，它在原先基于課本的聽說課堂模式的基礎上，擴展了更大的教學空間，為學生提供更為形象生動的語言學習環境。如果推廣應用，將對我國鄉鎮學校英語教學產生積極的推動作用。

參考文獻：

[1]陳友軍.中學英語聽力訓練五步法[J].現代中小學，2005，(10).

第6篇：小學劃片范文

然而，該技術作為一門課程，在本學期的教學過程中我卻發現，大部分學生掌握起來很困難，本人嘗試著在教學上從教學內容教學形式、實踐環節內容的精心設計，逐步進行了一些試探性改革，采用任務驅動與一體化教學方法收到了一些較理想的教學效果。借此談一點個人的心得體會。

一、單片機一體化教學

（一）單片機原理與應用技術課程性質

《單片機原理與應用技術》是電工電子專業、工業電氣自動化專業的必修課，是集單片機組成原理、指令系統、軟件設計、串行通訊、接口技術與應用為一體的課程，具有較強的理論性和鮮明的實踐性。單片微機是測量與控制儀表、控制系統的核心部件，軟件設計方法是其心臟。學生通過本課程的學習，熟悉單片微機的指令系統，掌握指令尋址方式，具有單片微機編程設計和調試程序的能力，掌握可編程接口芯片的應用方法，單片微機應用系統的硬件電路的設計方法，初步掌握C51編程與調試的方法，為單片機綜合實驗設計和后續的專業課程和實踐教學環節學習打下堅實的理論與應用基礎。

單片機技術是一門與計算機聯系相當緊密的學科。因此，要對單片機有較深刻的認識就勢必要創造相應的計算機環境，機房作為單片機教學的場所就比理論教室更具適應性。在教室中，教師只能通過黑板與手中的課本向學生傳遞信息，這樣既不具備形象性又顯得十分枯燥。學生經常是學完整個課程后都不知道單片機為何物，更不明白如何在實際情況下進行編程操作、功能調試。而在實習機房中，教師可以利用手中的現代化教學手段結合單片機實驗裝置對學生進行講解；學生可以邊聽、邊學、邊練。當一個內容講授完畢以后，由于環境的許可，學生可以馬上運用手邊的計算機與單片機，通過一個典型的課題對所學的內容進行鞏固與拓展，在實踐中發現問題，在實踐中吸收理論知識。

（二）適應技工院校學生的教學方法

技工院校學生的特點和單片機課程的特色是什么？只有正確把握這兩點，才能設計出準確有效的教學方法。首先，技工院校的學生最大的特點是動手能力強，對事物具有極為敏銳的感性認識，但其理論功底較為欠缺，基礎環節較為薄弱。其次，單片機課程的特色是以電子、計算機通信技術為基礎，內容涉及硬件設計和軟件編程的一門綜合性學科。因此，我們可以發現學生的優勢在于“做”和“看” ，課程的難點在于“深”和“雜” 。要想讓這類學生較為輕松地學會單片機課程，采用普通的教法一般達不到較好的效果，因此，我們提出任務驅動型一體化教學，簡而言之就是學的是分解為一個個模塊的課程內容，用的是精練成一個個模塊的課程技能。學以致用，學以夠用。

二、任務驅動型教學

在教學過程中，我發現由于單片機技術是一門綜合性較強的學科，它涉及的學科面相當廣泛，包括計算機知識、計算機語言、模擬電子技術、數字電子技術等等。因此，對于一些在此之前學習基礎并不是很扎實的同學而言，如果直接進行理論講授將會很難理解。因此，對每一個課題我嘗試運用任務驅動型教學方法，讓學生先觀察現象，然后再由現象到本質，從而分析并揭示其理論依據，這樣大大提高了學生的學習興趣。

（一）任務驅動，提高學習興趣

單片機技術學習是需要較大的學習興趣支撐。由于單片機的學習要和復雜枯燥的計算機語言相關，因此，如果沒有較高的學習興趣，學生很容易迷失在茫茫的程序中而喪失學習興趣。于是，我編寫了由簡到繁的一系列程序，分別下載到相同的幾塊AT89S51 芯片中，運用相同的單片機實驗裝置演示給學生看：如第一塊，利用了兩位IPO 口，用一條指令，用按鈕控制，點亮一位LED；第二塊，用8 位IPO 口，用若干條指令，使8 位LED 輪流點亮，形成流水燈效果；第三塊，加入數碼30 秒遞減顯示，做成具有實用價值的交通燈；第四塊，則是調試功能完備的、程序較為復雜的電子鐘。將這些實驗箱，讓學生參觀，使學生在課程之初，便感知了該課程的精彩篇章，從而激發了強烈的求知欲。

（二）以任務為單元、構建認知單元

第7篇：小學劃片范文

小學品德與生活課程標準指出：本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形和無形資源。如教科書、教師指導材料、音像資料等。①隨著現在信息教育技術的不斷改進和滲透，結合小學品德學科的特點，一種新型的視頻圖片資源庫的開放已經成為重中之重。

1.品德課堂教學的現狀分析

現狀之一：品德教師缺少時間精力使用信息技術

課程標準強調品德課要突出創新精神、時代精神，在教學方法上要增強針對性、實效性、主動性，提出"有條件的學校，應利用現代信息技術手段進行教學，努力實現教學手段的現代化。不難看出，現代教學發展是一種必然趨勢。現在的小學品德課，受重視程度不如主課，時間上被擠壓，任課老師兼任比較多，缺乏時間、精力、技術去大規模利用信息技術手段提升課堂效果，導致很多情況下用書本上的圖片文字進行講解，學生缺少深入一步的了解，學習興趣降低。但是反觀品德學科教師也很無奈，每節課如果都要自己開發動手，找尋課外的資料，整合視頻圖片就會變成一項浩大的工程，如果有現成的從一年級到六年級全12冊教材所對應的視頻圖片庫那將大大減輕老師負擔，增強學生對品德課的興趣！

現狀之二：品德教材素材少，難以引起學生興趣

小學品德教材中有很多圖片文字，插畫，可是對于一節課的內容來講明顯不夠，如何擴充課外資源，尋找更多素材，滿足學生對于視聽的要求，增強他們對品德課的興趣這些問題擺在每一個品德學科老師面前。我在五年的品德課教學過程中，發現教材中的"調查角"、"展示臺"、"交流平臺"這些板塊經常被任課老師忽略，主要原因是學生沒得講，學生不愿講，讓老師對這些板塊也失去了興趣。其實如果充分利用網絡資源，提前告知學生進行走訪調查，這些板塊會變得非常充實，有很多可以說，可以寫。

現狀之三：目前網絡上的視頻圖片資源存在各種問題

很多老師在進行品德課教學時，會下載網絡視頻圖片資源，或者在線播放，但是這些沒有經過編輯過的網絡視頻圖片會存在：①片頭有大量廣告，質量良莠不齊，有游戲、女性用品、食品等，點擊圖片會彈出雜七雜八的小廣告，這些很容易轉移學生注意力；②視頻圖片不經過專門剪輯處理會出現一些少兒不宜畫面，整段視頻播放要切換到自己想要的時間軸會浪費寶貴的課堂時間；③不能結合本節課的要求自己添加相應的文字，計算機不是很精通的品德學科老師不會使用軟件添加字幕和添加視頻。

針對以上三種現狀，我制作小學品德12冊的視頻圖片庫（現階段主要是三年級兩冊），免費用百度云分享，全區小學品德教師都可以播放下載，百度云的多點技術可以提供同一賬號多人在線播放。許多品德學科老師再也不用自己苦苦去尋找制作視頻圖片，有優秀的視頻課件老師也可以上傳到這個云盤，這個資源庫會變得越來越豐富，經過幾年的充實我想資源庫會變成品德教師的一大財富，資源庫的平臺選擇百度云，首先是它的使用人數多，上傳和下載速度快，容量大，可以達到幾十個T的容量，支持多點同時在線觀看，用一個賬號和密碼就可以讓很多品德學科老師同時使用。同時借鑒維基百科和百度百科，鼓勵大家上傳優秀的品德課件和視頻圖片資源，互相補充交流，這個資源平臺會變得越來越強大。

視頻圖片資源不是無中生有，不是無根之木，必須與教材緊密結合品德與生活課程以兒童的生活為基礎，一三條主線和四個方面構成課程的基本框架。三條主線是：兒童與自我，兒童與社會，兒童與自然。四個方面是：健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動手動腦、有創意地生活。②所以在制作資源庫的時候要以教材為根本出發點，秉著健康、愉快、積極、有創意的理念挑選和制作視頻圖片。教材分析不可能面面俱到，我以三年級兩冊為例進行教材解讀。

第一單元從自我認識出發，然后認識到與他人的合作和互學，層層遞進，培養學生自我激勵，永不放棄，團結協作的精神，所以資源應該緊緊結合這些要求進行匹配和制作。

第二單元的主題是"我的家庭"， 整個單元的編寫旨在達到課程標準所要求的"知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭成員間的親情。以恰當的方式表示對他們的感激、尊敬和關心"。資源主要以展現家庭和睦氛圍，讓學生從中感受到家庭的溫暖，家人的關懷。

第三單元通過觀察課文插圖、聽講古今名人勤奮好學的故事、搜集相關的格言和諺語、了解自己祖輩的學習條件，讓學生認識學習的重要性，珍惜現有的學習條件。"做學習的有心人" 讓學生知道良好學習習慣的重要性，明白學習需要耐心和毅力，要重視良好學習習慣的培養。"寸金難買寸光陰"從中體會到時間寶貴，人生要不斷進取。選擇的視頻以人物紀錄片為主，學習他們如何在逆境中不斷前行，在頑強的毅力和持之以恒的耐心中獲得成功。

第8篇：小學劃片范文

堅持“住戶一致、就近入學”的招生原則。即義務教育階段的學生入學時，其戶口必須與父母在一起，按戶籍和實際居住地（以父母房產證為準）相一致就近劃片入學。戶籍和實際居住地不一致的，按實際居住地所在學區劃片入學，并將戶籍遷入到實際居住地。凡掛靠、單立、集體戶的或不提供有效居住地證件等不符就近劃片入學條件的學生，由區教育局統籌安排就讀。

具備下列情形之一者，可按戶籍所在學區安排入學：

（1）符合椒區委發[20*]88號《關于大力引進和培養人才的實施辦法》文件中屬人才引進對象的子女；

（2）在我區的現役軍人（含武警）及當年退伍軍人子女；

（3）烈士子女；

（4）公派出國人員子女；

（5）市級（含市級）以上勞模子女。

二、招生對象

小學：8月31日前出生滿6周歲的常住城區戶籍適齡兒童。

初中：常住城區戶籍的小學畢業生。

戶籍遷入城區有效期：

入學前一年的8月31日止。

三、范圍和對象

小學：

*小學、市實驗小學。

初中：

*二中、*五中、*六中、*八中、書生中學、白云學校。

四、學區界定

詳見附件1、附件2、附件3。

說明（小學）：

1、①號區塊（原鳳凰新村）、②號區塊（老車站），于*年3月31日后新購的商住樓，且隨房新遷戶籍的適齡兒童入學劃片到中山小學。

2、③號區塊（金谷公寓、慈輝小區等）、④號區塊（*港灣、*茗苑等），于*年3月31日后新購的商住樓，且隨房新遷戶籍的適齡兒童入學劃片到云健小學。

3、⑤號區塊（乃崦區塊），于*年3月31日后新購的商住樓，且隨房新遷戶籍的適齡兒童入學劃片到海門小學。

五、招生程序

1、整理劃片招生數據；

2、組織核查戶籍、房產“兩證”，并擬定劃片入學對象；

3、按戶籍所在學區提供入學對象名冊；

4、學校組織核查“住戶”是否一致情況；

第9篇：小學劃片范文

1、根據戶籍所在地公辦學校免試就近入學。先滿足滬籍生再統籌非滬籍生。

2、根據教育部的《關于進一步做好小學升入初中免試就近入學工作的實施意見》，小升初時，初中學校的招生范圍劃分上有兩種方式：單校劃片和多校劃片。單校劃片學校采用對口直升方式招生，即一所初中對口片區內所有小學畢業生入學。多校劃片學校，先征求入學志愿，對報名人數少于招生人數的初中，學生直接入學；對報名人數超過招生人數的初中，以隨機派位的方式確定學生。

3、小學畢業生以小學對口初中為主，也可以初中劃定招生地段、電腦“派位”等方式免試就近升入初中就讀。此外，一貫制學校的小學畢業生一般均直接升入本校初中部就讀。區縣招收體育、藝術特長生比例嚴格控制在新生年級學生總數的5%以內。

4、民辦學校實行網上報名辦法，沒有寄宿條件的民辦小學限定在本區域范圍內招生。民辦中小學不得提前開展報名和登記工作，不得收取各種特制的學生個人簡歷及各類獲獎證書，不得利用面談進行任何形式的學科知識考試和測試，民辦中小學要在招生過程中自覺接受家長與社會的監督。

（來源：文章屋網 ）