對計算機技術(shù)的認識和理解精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對計算機技術(shù)的認識和理解主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：對計算機技術(shù)的認識和理解范文
關(guān)鍵詞 計算機技術(shù)；初中化學(xué)；實驗
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）09-0146-02
1 前言
實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。計算機技術(shù)的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)化學(xué)實驗的局限性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使化學(xué)實驗的操作更加規(guī)范，實驗教學(xué)的重點和難點被順利攻破[1]。一些化學(xué)實驗很復(fù)雜，或帶有一定的危險且有一定的毒害，計算機技術(shù)的應(yīng)用可以將化學(xué)實驗化復(fù)雜為簡單、化危險為安全、化有毒為零毒害，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的安全、高效。
2 計算機技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)實驗教學(xué)中的作用
有了計算機技術(shù)的輔助，化學(xué)實驗教學(xué)猶如錦上添花，使得化學(xué)實驗課堂更加豐富多彩、生動有趣，為化學(xué)教學(xué)帶來無限生機。計算機技術(shù)的實驗演示具有色彩鮮艷、圖文并茂、動態(tài)場景、立體聲效等特點，更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)積極性。實驗操作中的規(guī)范經(jīng)過放大、定格等功能，學(xué)生學(xué)習(xí)起來清晰度高、p松了解、容易掌握，并可以一舉攻破教學(xué)重點與難點，真正實現(xiàn)快樂、安全、高效的化學(xué)實驗教學(xué)。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 計算機技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)實驗中，形象性、直觀性、可視性、趣味性更強。計算機技術(shù)可以展示出千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象，實驗過程可定格、可回放，學(xué)生可以更加清晰地了解實驗中的化學(xué)反應(yīng)，奇妙的畫面、真實的實驗，讓學(xué)生在一飽眼福中學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，在快樂中學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)中的快樂，學(xué)習(xí)積極性會更高。
規(guī)范實驗操作 化學(xué)實驗的操作中，有很多的注意事項需要提醒學(xué)生?；瘜W(xué)實驗步驟有的可以單獨操作，有的是環(huán)環(huán)相扣的，而傳統(tǒng)的化學(xué)實驗有的操作還沒有來得及看清，就已經(jīng)到了下一個步驟。運用計算機技術(shù)，可以避免這種情況的發(fā)生[2]。每一個實驗操作步驟的規(guī)范與要求，都可以單獨制作成圖文PPT，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生通過清晰地觀看課件，可以得到正確、規(guī)范的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來更加輕松。
實現(xiàn)安全實驗 初中化學(xué)的演示實驗帶有一定的復(fù)雜性、危險性、有毒性，危險與危害共存，為了讓學(xué)生了解這些知識，需要實驗的呈現(xiàn)，但是出于安全方面的考慮，課堂上無法演示的實驗只能是口頭講解一下。計算機技術(shù)危險系數(shù)為零，關(guān)于化學(xué)實驗的任何知識都可以盡情展示給學(xué)生，真正實現(xiàn)實驗的安全與高效。
突破教學(xué)重點 基于傳統(tǒng)實驗的局限性，部分化學(xué)實驗重點知識的傳授是無法在課堂上完成的。計算機技術(shù)不但沒有任何局限性，而且可以通過生動的圖像、清晰的文字、優(yōu)美的配樂等特色，使化學(xué)實驗更加生動、有趣，可以將化學(xué)實驗重點知識化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡單、化難為易，輕松突破教學(xué)重點與難點。
3 計算機技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略
計算機技術(shù)的應(yīng)用推動了化學(xué)實驗的教學(xué)進程，同時新的教學(xué)方式使教師的教學(xué)工作進入一個新的發(fā)展空間，學(xué)生的知識、能力、興趣、個性等得到綜合性的提高，師生互動也趨向多元發(fā)展。計算機技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，可以采用劇情故事式，模擬化學(xué)教材中提到的工業(yè)生產(chǎn)過程中的相關(guān)實驗部分，再現(xiàn)微觀世界反應(yīng)微妙且肉眼難以看到的現(xiàn)象，同步指導(dǎo)學(xué)生實踐中可動手操作的實驗。計算機技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)實驗教學(xué)中化學(xué)素養(yǎng)的不斷滲透，可以有效促進學(xué)生全方位的發(fā)展。
劇情式模擬工業(yè)生產(chǎn)過程 在初中化學(xué)教學(xué)中，關(guān)于工業(yè)生產(chǎn)過程的教學(xué)內(nèi)容，盡管通過教師的講解加上學(xué)生的想象力，但是由于與學(xué)生的生活經(jīng)驗有著很大的距離，因此對于學(xué)生來說理解起來還是有一定的難度[3]。教師可以利用計算機技術(shù)制作成三維動畫，以故事情節(jié)將工業(yè)生產(chǎn)過程創(chuàng)編成帶有一定劇情的課件，讓學(xué)生在觀看與學(xué)習(xí)中，隨著劇情的逐步展開，產(chǎn)生身臨其境的感覺，親身體驗到全部的工業(yè)生產(chǎn)過程。
如教學(xué)“硫酸的工業(yè)制法”一課，本課的教學(xué)目標是要求學(xué)生認識和了解三個典型生產(chǎn)設(shè)備與三個生產(chǎn)過程。在利用計算機技術(shù)輔助教學(xué)中，將三個生產(chǎn)設(shè)備進行逐一展示與講解，清晰的畫面可以隨時進行透視與立體觀看，并模擬工業(yè)生產(chǎn)過程。劇情式模擬工業(yè)生產(chǎn)過程可以以“一個FeS2分子的旅程”為主題，將FeS2分子以擬人化手段說明反應(yīng)過程中的每一個步驟與細節(jié)，通過圖畫、字幕、化學(xué)公式、柔和的配音等動態(tài)演示，學(xué)生可以對所學(xué)知識一目了然、輕松掌握。
再現(xiàn)式模擬微觀世界反應(yīng) 化學(xué)世界的分子、原子等微觀現(xiàn)象，在化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中是極其抽象的一部分內(nèi)容，這是傳統(tǒng)的化學(xué)實驗無法實現(xiàn)的，用語言也是很難解釋清楚的。而計算機強大的放大與模擬功能，使微觀世界的運動狀態(tài)再現(xiàn)出來。用肉眼根本無法分辨的微觀粒子，通過計算機技術(shù)的高精密化處理，微觀世界的形象直觀且生動，有利于學(xué)生對微觀世界了解得更加透徹[4]，實現(xiàn)再現(xiàn)式的微觀世界模擬實驗的完成。如教學(xué)“原子”，抽象的原子概念在計算機技術(shù)的模擬放大下，學(xué)生可以清晰地觀察到氧化汞的分解變化過程，這種難以描述的化學(xué)現(xiàn)象通過計算機模擬實驗變得非常簡單明了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來生動有趣、印象深刻、容易理解。
實踐式操作提高動手能力 通過計算機技術(shù)輔助化學(xué)實驗，學(xué)生對于實驗的掌握更加清晰，在了解了實驗過程與實驗注意事項后，對于可操作性強的實驗，學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下，親自動手在實踐中完成，從而提高動手能力。基于計算機技術(shù)可定格回放的特點，教師可以將多媒體課件中的實驗步驟與同步的注意事項進行畫面定格，指導(dǎo)學(xué)生做好每一步的實驗。將學(xué)生分為3～5個小組，每一個小組的成員都參與化學(xué)實驗中，根據(jù)教師的指導(dǎo)與多媒體課件展示的詳細步驟與注意事項，針對化學(xué)實驗的每一個實驗步驟相互幫助、共同完成。如對點燃未檢驗純度的氫氣發(fā)生爆炸進行模擬，使學(xué)生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后進行正確的實驗。
又如在多媒體“實驗室”中做氧氣的實驗室制法的實驗，實驗結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面，再移去酒精燈，一旦失誤，就會有一定的危險。為了解決這一難題，通過多媒體技術(shù)設(shè)計、制作氧氣的實驗室制法的教學(xué)課件，對這一操作做了一些特別的處理。在課堂上讓學(xué)生分組進行反復(fù)模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵，提示鼓勵學(xué)生；而一旦學(xué)生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部導(dǎo)致試管破裂的危險場面進行模擬。通過運用計算機技術(shù)模擬化學(xué)實驗，既可以提高實驗的成功率，又能讓學(xué)生深刻理解正確操作的重要性，實驗水平得到不斷提高，動手能力越來越好。
滲透式學(xué)習(xí)培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng) 化學(xué)課程標準中規(guī)定：化學(xué)教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生更全面認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，而且要有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，化學(xué)實驗中的算機技術(shù)的應(yīng)用，利用其獨特的功能，采用滲透式教學(xué)方法，在學(xué)生累積化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，重視化學(xué)學(xué)科獨特的研究思路與方法，培養(yǎng)學(xué)生在社會生活中增加化學(xué)視角，形成科學(xué)的化學(xué)素養(yǎng)。
化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，就是指學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)在頭腦中留存的，對化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)、特征、價值的基本概括性認識。它雖然不是具體的化學(xué)知識，但它在化學(xué)知識與化學(xué)實驗中具有統(tǒng)率作用，甚至對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的影響作用，并且具有以下特點：
1）化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)指的不是具體的化學(xué)基礎(chǔ)知識，而是化學(xué)知識的核心和精髓，是通過具體知識與原理反復(fù)提煉形成的，體現(xiàn)在化學(xué)實驗中可以提升學(xué)生的自信心；
2）化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)體現(xiàn)在對于許多具體化學(xué)問題的解決上，使其可以在化學(xué)基本觀念的框架下得到解決；
3）化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)能引領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，拓寬視野、提升品質(zhì)，形成獨特的化學(xué)思維方式；
4）化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)需要在不斷修改中得到完善、提升，且隨著認識事物的增多和認知水平的不斷提高，逐漸豐富和透徹，進而轉(zhuǎn)化為信念與智慧，從而在根本上提高受教育者的科學(xué)素養(yǎng)。
因此，教師在化學(xué)實驗課件中應(yīng)適時滲透化學(xué)知識的核心與精髓，在化學(xué)教學(xué)過程中利用計算機技術(shù)的優(yōu)勢，將化學(xué)的思路、方法、情感、態(tài)度、價值觀貫穿到整個化學(xué)知識與能力的教學(xué)過程中。在化學(xué)實驗中要采取列表、看圖、總結(jié)、說明等方法，將化學(xué)素養(yǎng)滲透到學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的逐步提高。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在社會生活中遇到與化學(xué)相關(guān)的問題，以科學(xué)的化學(xué)視角去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題直至解決問題的習(xí)慣[5]。
4 結(jié)論
計算機技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，對傳統(tǒng)實驗來說是一個有效的補充與提高。教師應(yīng)在化學(xué)實驗教學(xué)中，采用理論結(jié)合實踐的方法，指導(dǎo)學(xué)生將思想與行動用于化學(xué)知識的科學(xué)獲取上，讓計算機技術(shù)起到畫龍點睛的作用。只有這樣，才能達到教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)密度的增大、知識信息量的擴大、教學(xué)效率的高效化。
參考文獻
[1]張學(xué)軍，王阿習(xí).虛擬實驗與真實實驗整合的進一步探討：以初中化學(xué)“實驗室制取氫氣”一課為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（2）：132-135.
[2]張爽，趙偉，郎麗，等.《二氧化碳制取》教學(xué)設(shè)計：
初中化學(xué)虛擬實驗平臺教學(xué)案例[J].中國信息技術(shù)教育，
2010（11）：42-43.
[3]陳勁松.虛擬實驗室在實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大眾科技，2010（3）：147-148.
第2篇：對計算機技術(shù)的認識和理解范文
1計算機技術(shù)在財務(wù)會計各方面的應(yīng)用
計算機技術(shù)在會計上的應(yīng)用，使得財務(wù)工作的整體效率得以提升，同時也為財務(wù)會計工作提供了支持。
1.1計算機技術(shù)推動了會計電算化系統(tǒng)的建立
電算化系統(tǒng)是一種財務(wù)操作平臺，通過這個平臺可以批量處理財務(wù)信息，同時提高財務(wù)會計工作的效率，而會計電算化技術(shù)的基礎(chǔ)就是計算機技術(shù)；計算機技術(shù)的發(fā)展使得會計電算化系統(tǒng)日益完善，進一步提升了會計電算化系統(tǒng)對財務(wù)會計信息的處理，使得財務(wù)會計工作能夠及時完成，提升財務(wù)工作的質(zhì)量；計算機技術(shù)能夠確保會計電算化系統(tǒng)的正常平穩(wěn)運行，滿足電算化系統(tǒng)的穩(wěn)定需求。
1.2計算機技術(shù)在財務(wù)會計信息數(shù)據(jù)保存中的應(yīng)用
雖然會計電算化能夠提升會計工作效率，提升財務(wù)會計工作質(zhì)量，但是會計信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)如何能夠安全地保存，以及保存以后的防止泄露等問題，計算機技術(shù)的提高使得會計電算化數(shù)據(jù)保存中的問題得到了緩解。計算機技術(shù)能夠為財務(wù)信息數(shù)據(jù)的安全保存提供技術(shù)支持，計算機技術(shù)能夠預(yù)防和破解網(wǎng)絡(luò)侵襲，使得財務(wù)會計信息的保存變得安全，以及財務(wù)工作能夠更加便利地進行；計算機技術(shù)能夠滿足依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的會計電算化系統(tǒng)的技術(shù)要求。
1.3計算機技術(shù)在財務(wù)會計檔案管理中的應(yīng)用
計算機技術(shù)能夠快捷便利地將會計檔案進行備份，能夠提高會計檔案的安全性；財務(wù)會計檔案管理平臺的正常運行得益于計算機技術(shù)的支持；計算機技術(shù)能夠解決會計檔案管理過程中的各種問題，使得會計檔案的管理工作得到預(yù)期效果。
1.4計算機技術(shù)在財務(wù)管理中的應(yīng)用
借助計算機技術(shù)對于財務(wù)數(shù)據(jù)的分析幫助企業(yè)對自身的財務(wù)狀況進行分析，財務(wù)分析能夠使企業(yè)對過去的經(jīng)營進行經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)，為未來的財務(wù)管理工作提供參考，以便未來進行更好地財務(wù)決策；通過計算機技術(shù)對財務(wù)數(shù)據(jù)的分析，提高了企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的分析水平，對企業(yè)未來的投資決策進行更好地規(guī)劃。另外，企業(yè)能夠通過計算機技術(shù)對企業(yè)的流動資金進行更好地管理，做出更為合理的籌資決策。
1.5計算機技術(shù)在財務(wù)會計中的應(yīng)用為財務(wù)人員帶了便利
計算機技術(shù)在財務(wù)會計工作中的應(yīng)用，提高了會計工作的效率。在計算機技術(shù)運用到財務(wù)會計中之前，會計工作比較復(fù)雜，任務(wù)量大，業(yè)務(wù)的辦理耗時耗力，計算機技術(shù)的應(yīng)用能夠是財務(wù)人員便捷的辦理各種會計業(yè)務(wù)，省時省力。由于行業(yè)和地區(qū)的不同，會計記賬的方式和方法不相同，會計工作也出現(xiàn)較多的漏記和錯記等，而計算機技術(shù)的應(yīng)用可以規(guī)范會計核算工作，避免很多人為的錯誤，提高會計工作的質(zhì)量。計算機技術(shù)的應(yīng)用使得會計人員從復(fù)雜的記賬和對賬工作中解脫出來，將更多時間來了解最新的會計制度和會計政策，提高了會計人員的專業(yè)性，同時減輕了會計工作人員的負擔(dān)，提高了會計工作的效率。
2計算機技術(shù)在財務(wù)會計中的運用存在的問題
雖然計算機技術(shù)在財務(wù)會計中的應(yīng)用，提升了會計工作的質(zhì)量，但在計算機技術(shù)在會計的應(yīng)用中也存在著一些問題
2.1會計電算化發(fā)展不均衡
雖然我國已經(jīng)實現(xiàn)會計電算化多年，但是許多企業(yè)的會計電算化程度不高，發(fā)達地區(qū)相對欠發(fā)達地區(qū)電算化程度高，大規(guī)模企業(yè)相對小規(guī)模企業(yè)電算化程度高，尤其是中小企業(yè)在激烈的競爭中無暇顧及電算化的程度和水平；部分企業(yè)對電算化認識不清，雖然有能力實現(xiàn)電算化，但是卻不推進會計電算化；甚至我國南方和沿海部分企業(yè)由于對會計信息的處理還處在原始的手工階段，當(dāng)這些企業(yè)經(jīng)營規(guī)模越來越大時，手工記賬已經(jīng)無法滿足企業(yè)的財務(wù)信息處理的需求，因此企業(yè)的財務(wù)信息混亂，各部門之間出現(xiàn)重復(fù)管理等現(xiàn)象，財務(wù)信息處理速度緩慢，企業(yè)的效率低下?？傊?，會計電算化程度越高，對于企業(yè)的會計工作越有利。
2.2綜合型人才缺乏
我國會計行業(yè)中，熟練計算機技術(shù)的人才缺乏，會計電算化的迅速發(fā)展對于復(fù)合型人才的需求越來越多。盡管高校培養(yǎng)了很多計算機、電子商務(wù)方面的人才，但是既懂會計又懂計算機的人才卻少之又少。由于缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)復(fù)合型人才的機制和環(huán)境，社培養(yǎng)復(fù)合型人才沒有提到相應(yīng)的高度，復(fù)合型人才的缺乏已經(jīng)影響到了企業(yè)的財務(wù)會計工作的進行。由于會計人員只懂財務(wù)軟件的使用，財務(wù)軟件出現(xiàn)問題之后，卻無法進行維修和維護，一方面增加了企業(yè)會計工作的難度，另一方面為企業(yè)的財務(wù)會計工作增加了成本，直接影響了計算機技術(shù)在財務(wù)會計工作中的應(yīng)用。
2.3會計電算化存在安全隱患
在信息網(wǎng)絡(luò)時代，數(shù)據(jù)信息通過網(wǎng)絡(luò)傳播，財務(wù)數(shù)據(jù)被電子符號所替代，紙介被磁介所替代，財務(wù)數(shù)據(jù)中不存在傳統(tǒng)的簽章等手段，財務(wù)信息的完整性和真實性不能得到保證。財務(wù)信息數(shù)據(jù)存在被謝洛、截取和篡改等隱患。雖然電算化系統(tǒng)也在不斷地進行升級和完善，但是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也在發(fā)展和更新，會計電算化信息的安全性同樣得不到保證，財務(wù)數(shù)據(jù)信息一旦被泄露和截取，將對企業(yè)的運營和形象帶來很大的影響。因此，通過密碼和授權(quán)等方式來保證財務(wù)信息數(shù)據(jù)的安全成為了必要。2.4計算機軟件的通用性差。大部分財務(wù)人員并沒有很好的利用計算機軟件的分析功能，而且軟件開發(fā)公司并不會考慮各個企業(yè)的不同特征，將計算機軟件的分析功能過分夸大，并且由于程序員本身的專業(yè)性所以對于財務(wù)軟件的核算和決策能力的設(shè)計較差，有的企業(yè)只好放棄計算機軟件的財務(wù)分析功能，轉(zhuǎn)為手工分析，這樣會影響企業(yè)的財務(wù)會計工作的進行。市場上的財務(wù)軟件雖然很多，但是大部分的功能一樣即為總賬、應(yīng)收賬款和其他部分，并沒有從企業(yè)的不同情況出發(fā)，只是從用戶的界面、系統(tǒng)平臺和報表處理等方面做文章，無法滿足企業(yè)的財務(wù)會計需要。
3解決計算機技術(shù)在財務(wù)會計中的運用中的問題的對策
3.1提高企業(yè)對計算機技術(shù)在會計中應(yīng)用的認識
在會計應(yīng)用中，計算機技術(shù)的應(yīng)用能夠提高企業(yè)的財務(wù)會計工作效率。然而，很多企業(yè)認識不到計算機技術(shù)在會計應(yīng)用中的重要性，尤其是企業(yè)的管理者對于計算機技術(shù)的應(yīng)用的重要性認識不都，甚至有些人認為，計算機技術(shù)的應(yīng)用雖然能夠增加財務(wù)會計工作的計算速度和統(tǒng)計速度，但是也會使得財務(wù)會計工作的出錯率增加，因此，還是傳統(tǒng)的手工處理財務(wù)信息比較值得信賴。他們認識不到的是，計算機技術(shù)在財務(wù)會計中的應(yīng)用不僅僅在于計算的速度和統(tǒng)計的速度，更在于在信心社會的背景下，財務(wù)會計工作的方式和處理流程以及處理數(shù)據(jù)等發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，這是未來會計行業(yè)的發(fā)展趨勢。通過計算機技術(shù)，企業(yè)的管理者可以隨時隨地的查閱企業(yè)的財務(wù)信息，提高經(jīng)營者工作的便利性和效率。提高人們對計算機技術(shù)應(yīng)用的認識，首先要讓人們看到計算機技術(shù)運用的效果，其次，政府可以向企業(yè)大力推廣會計電算化軟件的應(yīng)用，最后對企業(yè)的財務(wù)人員進行計算機技術(shù)的培訓(xùn)以便提高財務(wù)會計人員的工作能力。
3.2加大會計復(fù)合型人才的培養(yǎng)力度
通過國家層面的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)既懂計算機技術(shù)又精通會計的綜合型人才。通過對會計人員進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的定期培訓(xùn)，建立長期有效的培訓(xùn)機制，提高財務(wù)會計人員的計算機技術(shù)，不僅能夠使用計算機軟件，還能懂得維護和修理計算機財務(wù)軟件。通過培訓(xùn)人員的會計知識和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的融合，讓財務(wù)人員真正的理解了計算機技術(shù)在財務(wù)會計中的應(yīng)用，同時讓財務(wù)會計人員了解計算機技術(shù)在財務(wù)會計中的應(yīng)用對為財務(wù)會計工作帶了的便利性等。同時要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以通過遠程培訓(xùn)或者網(wǎng)絡(luò)授課等方式，及時提高財務(wù)人員各方面的知識結(jié)構(gòu)，使財務(wù)人員在信息時代下，成為一個即熟練計算機技術(shù)又具有會計技能的復(fù)合型人才。
3.3提高會計的基礎(chǔ)管理工作
會計的基礎(chǔ)管理工作時計算機技術(shù)在會計工作中真正發(fā)揮作用的前提。沒有好的基礎(chǔ)會計管理工作，將會使得企業(yè)的報表等的真實性收到之一，影響企業(yè)的形象和財務(wù)會計工作的進行。建立健全財務(wù)管理工作制度和規(guī)范，保證財務(wù)信息的真實性。加強對企業(yè)財務(wù)會計人員的管理，通過計算機技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)展會計電算化技術(shù)、信息化技術(shù)，為企業(yè)的財務(wù)工作提供良好的技術(shù)條件。
3.4合理運用計算機財務(wù)軟件
企業(yè)的財務(wù)管理制度的執(zhí)行很大程度上要依賴計算機軟件的輔助。不同的企業(yè)可以根據(jù)自身財務(wù)狀況的不同，定制合理的財務(wù)會計軟件，如果企業(yè)不定制財務(wù)會計軟件，那么企業(yè)在訂購軟件是應(yīng)該依據(jù)自身的實際情況，加強財務(wù)軟件的分析功能，以便為企業(yè)的管理者做出決策提供參考，購買符合自身財務(wù)需求的軟件。在財務(wù)軟件使用過程中，要及時對重要的財務(wù)信息進行備份，加強對財務(wù)軟件的維護，同時根據(jù)企業(yè)的財務(wù)狀況和需求對財務(wù)軟件進行定期的跟新和升級，使其符合企業(yè)的發(fā)展。
3.5計算機財務(wù)管理系統(tǒng)的普及和發(fā)展是未來
財務(wù)管理工作發(fā)展的趨勢。隨著計算機技術(shù)和計算機技術(shù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將計算機技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到復(fù)雜的財務(wù)管理中去，既能滿足網(wǎng)絡(luò)記賬、遠程財務(wù)管理和企業(yè)績效評估等工作任務(wù)，又能及時全面的地提高企業(yè)財務(wù)信息的管理，有助于提高企業(yè)的投資和籌資決策的科學(xué)性，最后計算機財務(wù)管理系統(tǒng)能夠?qū)ζ髽I(yè)的資金流向、經(jīng)營狀況和收支狀況進行統(tǒng)一管理，進一步促進企業(yè)的發(fā)展。通過加強會計電算化系統(tǒng)的管理，為會計電算化工作的進行提供良好的運行環(huán)境。3.6建立計算機財務(wù)信息安全機制財務(wù)信息的安全對于企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展非常重要，一旦財務(wù)信息泄露，企業(yè)將會面臨很多的問題。建立健全企業(yè)財務(wù)信息安全機制首先要加裝安全保護裝置，提高軟件等硬件設(shè)施的安全性，其次要安裝防火墻，防止財務(wù)信息被盜用，再次，對財務(wù)信息進行備份，最后企業(yè)要對財務(wù)人員的計算機技術(shù)有要求，提高計算機網(wǎng)絡(luò)知識，充分了解財務(wù)軟件和財務(wù)管理系統(tǒng)，防止企業(yè)的財務(wù)信息外漏，保證企業(yè)財務(wù)信息的安全，提高企業(yè)的財務(wù)管理效率。隨著科技的發(fā)展和時代的進步，計算機技術(shù)在財務(wù)會計工作中的應(yīng)用已成為了必然趨勢，企業(yè)內(nèi)部財務(wù)數(shù)據(jù)的科學(xué)處理需要計算機技術(shù)的運用，但實際操作中也存在著一些問題，需要對會計電算化系統(tǒng)定時更新和升級，對財務(wù)人員進行定期培訓(xùn)，對會計電算化進行更深層次的管理，使得計算機技術(shù)和會計更好地融合，將企業(yè)的財務(wù)工作進行的更加快速，提高企業(yè)的財務(wù)會計質(zhì)量。
作者:雷曼林 雷浩 單位: 江西九江學(xué)院 廣州市賽皓達智能科技有限公司
參考文獻:
[1]吳芬.會計電算化在企業(yè)財務(wù)管理中的應(yīng)用探析[J].中國商論,2016(20):56-57.
[2]孔祥夢.會計電算化在企業(yè)財務(wù)管理中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2011(19):218+226.
[3]陳婉玲,韋沛文.計算機在管理會計中的應(yīng)用[J].會計研究,1997(08):30-33.
[4]程煜博.試析計算機技術(shù)在會計中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2012(09):147.
[5]林麗葉.計算機技術(shù)在財務(wù)管理中的應(yīng)用研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2012(06):69-72.
[6]王巖.基礎(chǔ)會計中計算機技術(shù)的應(yīng)用[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2007(11):91-92.
[7]丁秀琴.探討計算機技術(shù)在財務(wù)管理中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)與軟件工程,2013(22):190.
第3篇：對計算機技術(shù)的認識和理解范文
關(guān)鍵詞：遠程教育；計算機技術(shù)；現(xiàn)狀；反思
1遠程教育中應(yīng)用計算機技術(shù)的意義
1.1提供新的教學(xué)思維
計算機技術(shù)為遠程教育教學(xué)工作者提供了一種新的思維模式。傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，大多數(shù)都是老師在上面講學(xué)生在下面聽，這種教育方法不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有些被動，不利于學(xué)生對于知識的理解和掌握。而遠程教育中應(yīng)用計算機技術(shù)作為輔助教育的辦法，能夠從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為重點，尊重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿，學(xué)生如果想理解和掌握有關(guān)知識，需要主動性地進行遠程教育的相關(guān)學(xué)習(xí)。這樣能夠直接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，最終提高了學(xué)習(xí)的效率。
1.2使教學(xué)內(nèi)容更加全面
遠程教學(xué)在計算機技術(shù)的輔助作用下內(nèi)容能夠變得更加生動直觀、全面具體。并且將多媒體數(shù)字資源集圖片、文字和動畫等內(nèi)容于一身，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮募兝碚摰膶W(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為直觀和生動，同時，通過利用現(xiàn)代化的計算機技術(shù)能夠很輕松地構(gòu)建師生互動界面，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，遇到一些困難的問題，可以通過互動界面來得到解決，對于學(xué)習(xí)需要的素材和資源的下載也能夠通過互動界面向教師索取并及時獲得。計算機技術(shù)的應(yīng)用，能夠使得原本枯燥單一的課堂內(nèi)容，變得活潑生動且內(nèi)容豐富。
1.3提供完善的管理和評價系統(tǒng)
任何一種教學(xué)方式都包含了學(xué)生對于教師的教學(xué)方法的評價部分，對教師的教學(xué)方法進行及時地評價，有利于老師根據(jù)評價內(nèi)容找出自己的不足之處，并能夠及時調(diào)整和完善教學(xué)方法。而遠程教育中通過使用計算機技術(shù)，能夠建立起非常具體的日常教育管理和評價系統(tǒng)，通過遠程教育的智能管理系統(tǒng)，達到及時收集和獲取學(xué)生對于課堂教學(xué)模式以及授課老師的相關(guān)建議，老師也通過該系統(tǒng)可以及時的獲悉自己在教學(xué)過程中的不足，這樣能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)方法有一個客觀地認識。
2我國遠程教育中應(yīng)用計算機技術(shù)的現(xiàn)狀
2.1基礎(chǔ)建設(shè)有待加強
計算機技術(shù)被投入到遠程教育中需要一定的經(jīng)費支持。國內(nèi)的高校在缺乏資金的情況下，使用的遠程教育的方法只是單一的遠程傳輸課件的模式，而教學(xué)形式還是以面對面教學(xué)為主，根本沒有全面實現(xiàn)教育的遠程化模式。如果想有效地降低遠程教育成本的資金投入，就要必須要從遠程教學(xué)的渠道來入手，可以考慮同國內(nèi)的一些教育機構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課堂合作，建立起信息互通、資源共享的教育平臺，在保證投入很小的情況下，讓學(xué)生們也能夠享受到更多的信息資源。學(xué)校局域網(wǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)中，應(yīng)重視信息資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息人才建設(shè)的全面發(fā)展。
2.2計算機技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用有待提高和發(fā)展
國內(nèi)的相關(guān)教育機構(gòu)中在信息資源共享的同時，出現(xiàn)了嚴重的盜版和侵權(quán)的現(xiàn)象，一些開發(fā)者在開發(fā)軟件的過程中，肆意的剽竊其他成熟的軟件管理系統(tǒng)，造成了開發(fā)出來的各種軟件功能類似、管理一般、適應(yīng)能力差的現(xiàn)象，很容易就造成系統(tǒng)癱瘓，完全不能夠滿足用戶的實際需要。這種沒有完善的計算機軟件技術(shù)直接影響遠程教育的進行和發(fā)展。而解決的辦法就是必須完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件的使用機制，提高開發(fā)者的計算機技術(shù)水平，在固有的軟件開發(fā)基礎(chǔ)上要根據(jù)實際情況加入特定開發(fā)技術(shù)，從而保證開發(fā)的系統(tǒng)在遠程教育中能夠正常運行，最終保證遠程教育模式的正常運行。
3遠程教育的發(fā)展
3.1傳承與創(chuàng)新
對以往遠程教育和職業(yè)教育兩者之間的關(guān)系進行梳理，并對其進行有效地肯定與傳承，對兩者之間的實踐與關(guān)系進行全面的創(chuàng)新。目前導(dǎo)致遠程教育沒有取得成就的主要原因就是遠程教育只是簡單地對其進行傳承，并沒有對兩者進行創(chuàng)新。眾所周知，傳承一項艱苦的工作，更需要創(chuàng)新予以鞏固。通過傳承和創(chuàng)新遠程教育的優(yōu)勢與特色，是遠程教育的首要目的。
3.2政府和學(xué)校應(yīng)該加大力度開展遠程教育工程
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對知識的渴望程度使得遠程教育的發(fā)展受到了廣泛的重視。簡單地說，我國的遠程職業(yè)教育處于剛起步狀態(tài)，要想推動我國的遠程教育發(fā)展，關(guān)鍵是各種政策能否得到全面的落實。因此，政府和學(xué)校應(yīng)該大力支持和推進我國遠程教育工程的實施，從人力、物力等方面加大經(jīng)濟投入，制定相關(guān)的建設(shè)規(guī)劃，建立行業(yè)標準的同時，還要大力的宣傳遠程教育的先進性和公眾性，從而使人們對其能夠得到充分的理解和認識，讓學(xué)生在每時每刻、何時何地都能夠有效地利用遠程教育進行學(xué)習(xí)。
4結(jié)束語
根據(jù)遠程教育中應(yīng)用計算機技術(shù)的現(xiàn)狀，我們提出了一些針對性的解決辦法，在實際進行遠程教育的建設(shè)過程中，會有更多其他的現(xiàn)實問題值得我們反思，需要相關(guān)學(xué)者根據(jù)實際問題來具體分析，從而能夠以找到最佳的措施來解決這些問題，為我國遠程教育的建設(shè)貢獻出更多的力量。
參考文獻
第4篇：對計算機技術(shù)的認識和理解范文
【關(guān)鍵詞】計算機科學(xué)；技術(shù)；認識
計算機科學(xué)與技術(shù)從誕生到現(xiàn)在，經(jīng)歷了無數(shù)次的突破：它最初的設(shè)計是單純的來提高處理速度的高速計算器，到目前可以幫助人類解決大多數(shù)問題的智能機器，許多人繼續(xù)研究對這一課題進行研究，使人們可以輕松享受由計算機帶來的便利。
一、計算機科學(xué)與技術(shù)的理解
計算機科學(xué)來源于對數(shù)理邏輯、計算模型、算法理論和自動計算機器的研究，形成于20世紀30年代后期。計算機科學(xué)是用來研究計算機設(shè)計、制造及計算機信息獲取、存儲表示、處理控制等理論和技術(shù)的學(xué)科，是描述和變換信息的算法，包括其理論、分析、設(shè)計、實現(xiàn)和應(yīng)用的系統(tǒng)研究。計算機科學(xué)是一門包含各種各樣與計算和信息處理相關(guān)主題的系統(tǒng)學(xué)科，從抽象的算法分析、形式化語法等，到更具體的主題如編程語言、程序設(shè)計、軟件和硬件等。
計算機技術(shù)是研究計算設(shè)備的科學(xué)技術(shù)，它的內(nèi)容非常廣泛，可粗分為計算機系統(tǒng)技術(shù)、計算機器件技術(shù)、計算機部件技術(shù)和計算機組裝技術(shù)等幾個方面。計算機技術(shù)包括：運算方法的基本原理與運算器設(shè)計、指令系統(tǒng)、中央處理器（CPU）設(shè)計、流水線原理及其在CPU設(shè)計中的應(yīng)用、存儲體系、總線與輸入輸出。
二、計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展
從1946年第一臺計算機的出現(xiàn)算起，計算機的發(fā)展已有六十多年，計算機無論從運算速度、縮小性、降低成本或者開發(fā)上都得到了質(zhì)的飛躍。
2.1“技術(shù)突破”型科技逐漸讓位于“系統(tǒng)合成”型的科技
早期的三大發(fā)現(xiàn)（達爾文學(xué)說，能量轉(zhuǎn)換，細胞學(xué)），在1925--1950年重大科技突破有40多件。而19世紀40年代至50年代則為原子能、計算機、空間技術(shù)等寥寥幾項。50年代后這種技術(shù)突破是越來越少了，70年代至今，我們?nèi)祟愃坪踉谘h(huán)一個周期，我們將從前的科學(xué)原理及技術(shù)挖出挖深，并且把他們有機的結(jié)合在一起，從而形成新的技術(shù)。就好像計算機基本原理雖然有了極大的發(fā)展，但論起基礎(chǔ)仍然沒有離開100年前關(guān)于程序與存儲的設(shè)想。而阿波羅宇宙飛船技術(shù)，當(dāng)中沒有任何一項是新的突破，而是把原有的理論加以結(jié)合組織，并且排列有條不紊準確無誤，通過實踐得來。
從1904年發(fā)明電子管到1946年成功造出第一臺計算機，耗時42年。而從發(fā)明半導(dǎo)體晶體管到造出半導(dǎo)體計算機，僅為10年左右。微電子精細加工技術(shù)到集成電路計算機只用了2年不到的時間。超微細加工技術(shù)到第四代計算機的創(chuàng)造，可以說是同步突破的?！凹夹g(shù)突破”型科技逐步讓位“系統(tǒng)合成”型科技。
2.2向經(jīng)濟、社會文化、商業(yè)流通等各方面滲透
科學(xué)是絕對的第一生產(chǎn)力，從前是，現(xiàn)在也是。計算機科學(xué)與技術(shù)作為現(xiàn)代社會中的潛在生產(chǎn)力，具有舉足輕重的地位，隨著科研工作投入的資金越來越多，工作的規(guī)模越來越大，難度和代價也隨之加大，為求經(jīng)濟和社會活動能順利適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子科技的廣泛應(yīng)用勢在必行。
2.3強化綜合性和專業(yè)化
從認識客觀世界到改造客觀世界，形成的專業(yè)化與綜合性這樣一對矛盾體。一方面要求深入客觀世界，要求科學(xué)技術(shù)分工仔細，而另一方面為了適應(yīng)國家政策和經(jīng)濟，又必須把細分的專業(yè)加以整合，畢竟許多工作單靠一方面專業(yè)是無法解決的。強化綜合性和專業(yè)化，正因為此，電子科技滲透國民生活才不致造成極大的困擾或混亂。
三、計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展前景
當(dāng)今計算機科學(xué)發(fā)展趨勢，可以把它分為三維考慮。一維是向"高"的方向。性能越來越高，速度越來越快，主要表現(xiàn)在計算機的主頻越來越高。像前幾年我們使用的都是286、386、主頻只有幾十兆。到現(xiàn)在出現(xiàn)了奔騰4微處理器，主頻達到2GHz以上。而且計算機向高的方面發(fā)展不僅是芯片頻率的提高，而且是計算機整體性能的提高。二維是向“廣”度方向發(fā)展，計算機發(fā)展的趨勢就是無處不在，以至于像“沒有計算機一樣”。近年來更明顯的趨勢是網(wǎng)絡(luò)化與向各個領(lǐng)域的滲透，即在廣度上的發(fā)展開拓。三維是向"深"度方向發(fā)展，即向信息的智能化發(fā)展。目前計算機"思維"的方式與人類思維方式有很大區(qū)別，人機之間的間隔還不小。人類還很難以自然的方式，如語言、手勢、表情與計算機打交道，計算機難用已成為阻礙計算機進一步普及的巨大障礙。隨著Internet的普及，普通老百姓使用計算機的需求日益增長，這種強烈需求將大大促進計算機智能化方向的研究。
計算機技術(shù)則面臨著一系列新的重大變革。諾伊曼體制的簡單硬件與專門邏輯已不能適應(yīng)軟件日趨復(fù)雜、課題日益繁雜龐大的趨勢，要求創(chuàng)造服從于軟件需要和課題自然邏輯的新體制。并行、聯(lián)想、專用功能化以及硬件、固件、軟件相復(fù)合，是新體制的重要實現(xiàn)方法。計算機將由信息處理、數(shù)據(jù)處理過渡到知識處理，知識庫將取代數(shù)據(jù)庫。自然語言、模式、圖像、手寫體等進行人-機會話將是輸入輸出的主要形式，使人-機關(guān)系達到高級的程度。砷化鎵器件將取代硅器件。
二十一世紀已經(jīng)進入了信息社會，席卷全球的信息科技給人類生產(chǎn)和生活方式帶來了深刻的變革。信息產(chǎn)業(yè)作為知識密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，其快速發(fā)展的關(guān)鍵是有一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。而計算機科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)培養(yǎng)目標就適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高具有創(chuàng)新精神，系統(tǒng)掌握計算機硬件、軟件的基本理論與應(yīng)用基本技能，具有較強的實踐能力，能在企事業(yè)單位、政府機關(guān)、行政管理部門從事計算機技術(shù)研究和應(yīng)用，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，是計算機管理和維護的應(yīng)用型專門技術(shù)人才，故具有良好的發(fā)展前景。
四、結(jié)束語
隨著計算機的不斷更新?lián)Q代，計算機科學(xué)與技術(shù)這門專業(yè)已經(jīng)成為社會主流，計算機科學(xué)的發(fā)展前景廣泛，有著巨大的的發(fā)展空間。但是，我們也應(yīng)該注意到這門學(xué)科發(fā)展的困難與局限性。在今后的發(fā)展過程中，計算機科學(xué)仍將面臨著結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜、智能化解決難等問題，這些將是我們在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中需要主要思考的問題。
參考文獻
[1]自動化技術(shù)、計算機技術(shù)[J].中國無線電電子學(xué)文摘，2008（01）.
第5篇：對計算機技術(shù)的認識和理解范文
[關(guān)鍵詞]計算機工程技術(shù)；應(yīng)用
中圖分類號：F224-39 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）27-0337-01
從20世紀八十年代開始，在水利、水電、建筑、公路等各種工程建設(shè)的勘察設(shè)計工程中，就開始引入了計算機替代人工進行計算的計算機工程技術(shù)的應(yīng)用，但是目前人們已經(jīng)越來越依賴著計算機，以計算機的計算數(shù)據(jù)為準，這在進行工程設(shè)計時，將對工程建設(shè)的安全構(gòu)成極大的威脅。是當(dāng)前值得注意的一個突出問題。
1.計算機工程技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著計算機硬件技術(shù)、軟件技術(shù)的高速發(fā)展，各種計算機應(yīng)用程序的開發(fā)形成了這一批技術(shù)工程師從走出校門開始，就在計算機上進行工程計算、設(shè)計。他們小再經(jīng)歷老一代工程師們通過乎工計算的過程，甚至自日迷信計算機，認為計算機是解決一切工程問題的源泉，簡單地信賴計算機。隨著人里的計算機軟件的開發(fā)，但又缺乏對計算機軟件的質(zhì)里的保證，包括對軟件開發(fā)者和其技術(shù)支持的技術(shù)資質(zhì)證明；軟件開發(fā)商的質(zhì)量保證、質(zhì)量控制過程的嚴格評價，軟件中所用技術(shù)的理論依據(jù)的嚴格評價；簡單和復(fù)雜例題測試結(jié)果的嚴格評價及其與其他獨認求解結(jié)果的比較等等很多威脅到工程技術(shù)安全的問題，被計算機軟件應(yīng)用的發(fā)展所掩蓋了。
在當(dāng)今世界，計算機技術(shù)的濫用開始日益威脅著公眾的安全，計算機技術(shù)被抬高到了是知識、經(jīng)驗、思維的替代品。人們越來越愿意相信計算機技術(shù)使他們能對工程作出正確的判斷，而很少有人在想，特別是年輕的工程師們更很少去想，如果沒有計算機，工程設(shè)計師需要哪些必要的知識和經(jīng)驗。人家都相信，解決工程問題的專業(yè)知識就是怎樣使用計算機技術(shù)以及計算機本身的專業(yè)知識，有的甚至把使用計算機的能力當(dāng)成能勝任工作的能力，人里的工程師們相信，他們僅僅依靠計算機技術(shù)就可以“解決”工程問題。沒有人認識到高質(zhì)里的工程只能是淵博的工程理論知識、豐富的工程實踐經(jīng)驗、以及艱辛的腦力勞動、高質(zhì)里的設(shè)計思想相結(jié)合的產(chǎn)物。
在工程設(shè)計計算中利用計算機工程技術(shù)已有了很嚴重的負內(nèi)影響，它使年輕的一代工程師們相信計算機的安全莊、知識莊和能力。他們變得如此依賴計算機，以至十喪失了正確進行工程計算工作的能力。他們不懂得計算機不可能記錄有關(guān)模型、分析和設(shè)計的一此技巧。在現(xiàn)實工程實踐經(jīng)驗中，工程設(shè)計，特別是水利水電工程設(shè)計的模型是千差萬別的，計算機不可能識別上千萬種工程設(shè)計思想，除了具有陜捷的計算速度以外，計算機程序只是一此離散的知識。而真正的工程知識是經(jīng)驗、直覺、靈感、領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力、想象力和“認知”的巨人綜合體，它超越了任何計算機程序和程序員對結(jié)構(gòu)工程的“理解”。
現(xiàn)代工程具有復(fù)雜的理論依據(jù)、集體的設(shè)計思想，單純的依靠計算機工程技術(shù)是不可能讓人們學(xué)習(xí)有意義的經(jīng)驗的。越來越多的工程師們都期盼計算機軟件能將工程設(shè)訓(xùn)程序完全自動化，希望在解決工程問題時他們只需要區(qū)化類型和條件，讓程序自動生成必要的數(shù)學(xué)模型，完成復(fù)雜而重復(fù)的分析和設(shè)計過程，最后由制圖工具完成設(shè)計圖紙。這樣，工程設(shè)計唯一的責(zé)任就是明確所要解決的問題，然后評價最后的設(shè)計“成果”。而對于是否能可靠的檢測特征值，在進行分析時是否用了足夠的模型、狀態(tài)，或計算機建認數(shù)學(xué)模型的理論是否正確，是否符合工程實際的特征，分析結(jié)果對工程敏感部位是否敏感，計算結(jié)果是否在條件允許范同之內(nèi)，是否能根據(jù)實際的工程設(shè)計模型對某此邊界條件進行調(diào)整。這些在年輕一代的結(jié)構(gòu)工程師們心中，都變得模糊不清。
很多軟件開發(fā)商，在對計算機技術(shù)知識的精通之外，畢競不是工程師，專業(yè)技術(shù)知識肯定有著各種方面的欠缺。計算機是一種工具，不可能替代人的腦力勞動、人的知識、經(jīng)驗的積累，計算機能處理大量的信息，但計算機程序是沒有多少工程實際工作經(jīng)驗的程序員編制的，程序?qū)こ探⒌臄?shù)學(xué)模型也不會很完善，在計算中，即使是錯誤的信息，計算機也不可能識別，同樣的都在計算機上顯示給專業(yè)技術(shù)工程師們。這就要求專業(yè)技術(shù)工程師們自己能通過專業(yè)技術(shù)知識的掌握，來控制設(shè)計計算機的偏差。
在軟件的實際應(yīng)用方面，那些只有極少經(jīng)驗、極少學(xué)識、年輕的工程師依靠計算機軟件來解決極度復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計問題。他們對力學(xué)基本原理和設(shè)計規(guī)范的背景知識了解很少，無法判斷程序算法所蘊含的假設(shè)和步驟，也無法判斷計算機運算結(jié)果的質(zhì)量，他們寧愿相信計算機程序產(chǎn)生的任何結(jié)果都是正確的，也無法懷疑計算機作出的所有結(jié)果，以及用獨立的例題校驗結(jié)果，這對計算機工程技術(shù)的應(yīng)用方面造成了很大的缺陷。
2.如何正確合理的應(yīng)用計算機工程技術(shù)
首先，在年輕一代的工程師當(dāng)中，應(yīng)讓他們對工程設(shè)計的危險性、對公眾安全的威脅、對工程設(shè)計的責(zé)任感有一定的認識，應(yīng)該讓他們知道，工程特性是由工程設(shè)計的質(zhì)量決定的。真正有經(jīng)驗的工程師，應(yīng)該不用完全使用計算機就能工作，計算機工程技術(shù)的應(yīng)用本身并不是壞事，問題的核心是在工程計算中計算機的使用方法，不能濫用計算機。要強調(diào)工程實踐中知識、專業(yè)技術(shù)以及經(jīng)驗的重要莊，了解“為什么”這樣設(shè)計才是關(guān)鍵。專業(yè)的工程師應(yīng)在參加工作的最初一段時間內(nèi)，對工程設(shè)計計算進行手工求解，了解手工求解的原理、基本原則和提煉模型、識別計算結(jié)果中的錯誤，解決問題的其他方法，判斷計算結(jié)果的有效性。對計算機的計算結(jié)果應(yīng)持批評態(tài)度，尊重工程實踐經(jīng)驗，通過工程實踐學(xué)習(xí)工程設(shè)計，強調(diào)從那此資深的或有經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)工程師那里學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)工程設(shè)計。不依賴計算機解決工程問題，要經(jīng)常懷疑計算機，在沒有深入工程以前不使用計算機的結(jié)果。在被工程師證實正確之前，假設(shè)計算機提供的結(jié)果是錯誤的。在用計算機求解之前，必須先知道答案。不崇拜計算機，而是崇尚知識和經(jīng)驗，提倡全面了解工程理論和實踐中的所有經(jīng)驗。
計算機在為人們提供很多方便、快捷的圖像、文字、數(shù)值計算等信息處理技術(shù)的同時，要認識到計算機不可能能成為人類知識、經(jīng)驗、遠見、靈感、創(chuàng)造力、想象力、獨立思維的替代品。雖然在工程實踐中計算機技術(shù)是非常有價值的工具，但是工程師們必須認識到對工程學(xué)的原理、方法、標準等等的全面了解，比對計算機操作方法的了解要重要得多，計算機不可能記錄有關(guān)模型、分析和設(shè)計的一些技巧。
一個合格稱職的工程師，應(yīng)具備不依賴計算機技術(shù)解決工程問題的能力，應(yīng)具備經(jīng)驗、直覺、靈感、領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力、想象力和對工程的設(shè)計思想的能力。能獨認地靠學(xué)識、創(chuàng)新和豐富的經(jīng)驗，而不是是依賴計算機找出工程問題的正確解答。計算機工程技術(shù)只能回歸到工具的位置，只是一種方便快捷的計算、圖像、文字處理等信息技術(shù)工具的位置，認識到這點，將對計算機工程技術(shù)的應(yīng)用策略起到重要的影響。
總而言之，對計算機工程技術(shù)的應(yīng)用不能完全依賴于計算機及其得出的表內(nèi)數(shù)據(jù)，而應(yīng)該更多的憑借自身的工程經(jīng)驗知識，這是一個合格的工程師所必備的條件之一。
參考文獻：
[1]明輝.計算機工程技術(shù)基礎(chǔ)研究[J].電腦知識與技術(shù)，2010（12）。
第6篇：對計算機技術(shù)的認識和理解范文
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用計算機；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)模式
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）13-0114-02
近年來，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域當(dāng)中。傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)以板書形式教學(xué)，在教學(xué)模式上存在許多問題。將應(yīng)用計算機技術(shù)應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義。
一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)特點
高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，重點在于實用性。高職數(shù)學(xué)也被作為一本工具課程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活中的重要作用，重點在于培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)、面向管理的實用性人才。傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)按照教學(xué)目標進行教學(xué)，主要強調(diào)需要的基本原則，講究教學(xué)的針對性、應(yīng)用性、實用性，數(shù)學(xué)知識以直觀、簡單的形式展現(xiàn)，在體現(xiàn)嚴謹性、科學(xué)性方面比較欠缺。
二、應(yīng)用計算機技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
（一）提高學(xué)生的主體認知能力，提高學(xué)習(xí)效率
高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，所以要想提高高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用計算機技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，通過計算機多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識結(jié)合圖片、圖形在教學(xué)過程中加以展示，圖文并茂、生動形象。通過計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)中與學(xué)生互動學(xué)習(xí)，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更加深刻、全面，在學(xué)習(xí)進度方面也有所加快，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒆陨砣谌氲綄W(xué)習(xí)過程中，通過互動參與學(xué)習(xí)能夠加強自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。應(yīng)用計算機技術(shù)輔助高職數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生看到、聽到，還能親自動手操作，這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠營造一種動靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，從多個角度對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，讓學(xué)生從不僅一個渠道獲取更多信息，相互促進、相互強化，通過多種方式保持學(xué)生思維的活躍程度，保持在積極的狀態(tài)。教師在使用計算機多媒體的時候也能從繁忙的黑板板書中解放出來，將更多的知識與多媒體相結(jié)合，讓學(xué)生接觸到更多的知識，也為學(xué)生節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合
高等教育的主要目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)型人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)做好準備和鋪墊。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要求突出實踐與理論的結(jié)合。但是在傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課程講解單純停留在理論方面，沒有進行實踐的結(jié)合。而且傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)手段相對落后，理論教學(xué)不能與實踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生只能通過課堂來消化老師講解的理論知識，在實踐應(yīng)用方面較弱。多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用可以很好地將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用對理論知識進行講解，通過演示實踐步驟指導(dǎo)學(xué)生進行實踐，還可以讓學(xué)生自己動手進行實驗?zāi)M，在學(xué)習(xí)知識的同時掌握技能，減少學(xué)習(xí)時間，增加學(xué)習(xí)成果。
（三）加強老師與學(xué)生間的交流
計算機技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，還能加強老師與學(xué)生之間的交流與互動。教師在進行課件演示或舉例說明時通過互動的方式加深學(xué)生的認識，吸引學(xué)生的注意力。老師還可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過提出問題與老師交流，通過討論的方式解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
（四）實現(xiàn)了資源共享
計算機網(wǎng)絡(luò)具有信息傳遞和信息知識更新的作用，這一點體現(xiàn)著計算機網(wǎng)絡(luò)的方便快捷性，教師在備課時可以通過整理收集新的教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺實現(xiàn)資源的共享，實現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用，方便教師之間的交流與討論，為實現(xiàn)教學(xué)水平的整體提高奠定基礎(chǔ)，為高職數(shù)學(xué)教育提供資源保證。
（五）優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容
高職數(shù)學(xué)具有概念多且復(fù)雜、思維邏輯性強、內(nèi)容抽象等特點，計算機技術(shù)的應(yīng)用能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，降低理論教授的難度，增強應(yīng)用實用性，通過動畫演示和類比舉例很好的解釋抽象的概念，更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性與實用性，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知。
三、應(yīng)用計算機技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式分析
教學(xué)模式是教學(xué)的一種方式，不同條件下適合不同的教學(xué)模式，不存在一種適合任何條件的教學(xué)模式，教學(xué)模式是不斷改變的，隨著教學(xué)成果、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)條件的改變而改變。教學(xué)模式的選擇要與教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件等因素相結(jié)合，不同的教學(xué)模式適用于同一個教學(xué)內(nèi)容，同一個教學(xué)模式又可以應(yīng)用在多種教學(xué)內(nèi)容上，所以在教學(xué)模式的應(yīng)用和選擇上要體現(xiàn)科學(xué)性和藝術(shù)性。下面對應(yīng)用計算機技術(shù)應(yīng)用下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行分析。
（一）講解、演示、測試相結(jié)合模式
講解、演示、測試相結(jié)合的模式一般適用于理論課新教學(xué)內(nèi)容上，教師將所要講授的內(nèi)容以教學(xué)大綱的形式體現(xiàn)在多媒體課件上，對于重點內(nèi)容要重點提示。在課程教授過程中要將圖像、動畫、視頻等插入到課程課件中，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解和記憶。一個例子進行說明：在數(shù)學(xué)課程的“概率論”章節(jié)中的“全概率公式”教學(xué)內(nèi)容過程中，教師可以通過生活中概率方面的例子進行教學(xué)內(nèi)容的引入，如兩個骰子同時出現(xiàn)六點的概率等，通過動畫演示展開引入，讓同學(xué)們產(chǎn)生解答的興趣，下一步推廣到全概率公式的概念，這樣能夠幫助學(xué)生理解。接下來教師可通過更多的例子進行類比推論，引導(dǎo)學(xué)生思考，利用逐字展開的動畫功能顯示事件假設(shè)，通過顯示例題的配圖說明各個例子題目中答案及解析。在這個過程中學(xué)生可以通過例題展示、動畫演示、例題分析、解題思路等對概率這個概念熟記于心，在腦海中對此概念印象加深。這是講解和演示的過程，測試是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段之一，測試可以在課堂中間進行，也可以在課程快要結(jié)束時進行，測試的內(nèi)容主要是依據(jù)教學(xué)目標進行設(shè)計，測試的內(nèi)容不宜太難，學(xué)生處于對新知識剛接觸過程中，測試內(nèi)容太難會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。測試內(nèi)容也不能太簡單，這樣就是去了測試的目的與意義。所以測試的內(nèi)容確定很重要，難度要適中，內(nèi)容要符合所講內(nèi)容。測試的方式通過多媒體展示，學(xué)生可以通過舉手在課堂上回答，教師可以通過學(xué)生答案反饋教學(xué)成果，及時糾正學(xué)生有可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)誤區(qū)。
（二）演示、舉例與歸納相結(jié)合模式
演示、舉例與歸納相結(jié)合的教學(xué)模式適用于抽象理論教學(xué)中。首先，教師可通過多媒體計算機技術(shù)對較為抽象的理論問題進行演示，主要演示問題的解答過程，分析解答思路和解答技巧。教師可以通過類比方式，對此類問題進行舉例說明，最后，在老師引導(dǎo)下，老師和學(xué)生共同歸納總結(jié)得出結(jié)論。舉例說明：學(xué)習(xí)定積分概念內(nèi)容時，由于定積分是一個相對抽象的理論概念，所以教師可以通過多媒體技術(shù)講解曲邊梯形的面積的求法，由教師對具體的解法進行設(shè)計和動態(tài)圖形演示，通過舉例說明，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出曲邊梯形的面積的解答步驟，進一步得出定積分的概念。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)眾多抽象概念進行理解，通過圖形演示和類比推理舉例說明，讓學(xué)生找到探索知識的樂趣，發(fā)揮其主觀能動性，加深對抽象理論的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（三）演示、模擬與驗證相結(jié)合模式
演示、模擬與驗證相結(jié)合模式一般適用于定理學(xué)習(xí)及應(yīng)用課程。教師在進行課件演示之前要簡單的介紹學(xué)習(xí)的定理，定理應(yīng)用的條件及結(jié)論，通過課件演示定理條件存在時結(jié)論的正確性，再通過理論知識對定理的結(jié)論進行進一步的證明。舉例說明，微積分中中值定理教學(xué)課上，教師可以通過多媒體計算機技術(shù)在屏幕上畫一條函數(shù)曲線，通過連接兩個端點得到一條線段，在曲線上做一條切線，使該切線平行于上述所畫的線段。學(xué)生對上述的內(nèi)容具有直觀的印象，再結(jié)合理論定理進行應(yīng)用證明，學(xué)生在經(jīng)過圖形演示后，加上理論的解釋證明對定理有了進一步的理解，在驗證的過程中加深了印象。
（四）講解、演示與操作相結(jié)合模式
講解、演示與操作相結(jié)合模式一般應(yīng)用在使用計算機為計算工具、提高數(shù)學(xué)計算效率的應(yīng)用課上。教師先對教學(xué)內(nèi)容進行講解，對解題步驟進行演示，對解題思路進行分析，具體指導(dǎo)學(xué)生使用計算機進行計算結(jié)果。舉例說明，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用Excel中的統(tǒng)計計算功能來處理數(shù)據(jù)同居中的假設(shè)檢驗，避免傳統(tǒng)的查表求解，節(jié)省課堂上的教學(xué)時間。學(xué)生通過使用計算機操作，加強了動手實踐能力，將理論知識與實踐相結(jié)合，有利于加強學(xué)生的應(yīng)用能力。
第7篇：對計算機技術(shù)的認識和理解范文
關(guān)鍵詞：CAI；計算機輔助教學(xué)；計算機技術(shù)；學(xué)科教學(xué)
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2007)06－0125－02
收稿日期：[HTSS]2007-03-14
作者簡介：劉詠梅(1970-)，女，河南開封人，講師，從事教育學(xué)、心理學(xué)研究。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)(簡稱CAl)在學(xué)科教育中發(fā)揮著越來越大的作用?？v觀計算機技術(shù)在中國幾十年的發(fā)展歷程，人們這樣形容：計算機技術(shù)和學(xué)科教學(xué)在上世紀80年代是兩條平行線，各行其是，互不聯(lián)系。由于經(jīng)濟和科技的原因，當(dāng)時計算機在課程教學(xué)中僅僅是個地位模糊的配角，實際中很少有人把二者真正相提并論；在上世紀90年代是兩條相交線，交點是CAI，人們把教學(xué)信息以豐富、生動、直觀的多媒體形式表示出來，改變了學(xué)科教學(xué)單一、枯燥的形式，促進了教育的發(fā)展；而21世紀則是曲線和漸進線，無限接近、融合，成為一體。此時計算機已經(jīng)不再僅僅是一種工具，它將成為學(xué)科的有機組成部分，被融入到各學(xué)科當(dāng)中，直接參與實際問題的解決。例如，現(xiàn)在一些中等學(xué)校用幾何畫板計算或證明數(shù)學(xué)問題，用軟件模擬物理和化學(xué)實驗等已初步體現(xiàn)了這一趨勢。但從整體來看，我國學(xué)校目前對于計算機技術(shù)和課程教學(xué)的結(jié)合還處于初期階段，多年的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，陳舊的教育觀念急需轉(zhuǎn)變，CAI的開展存在著諸多問題。
一、正確認識現(xiàn)階段計算機技術(shù)在課程教學(xué)中的地位和作用
由于歷史和經(jīng)濟的原因，我國大多數(shù)地區(qū)的學(xué)校開展CAI還處于初期階段［1］。地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡決定了計算機技術(shù)應(yīng)用程度的巨大反差。多年的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，對計算機技術(shù)和課程教學(xué)的關(guān)系的認識存在著種種誤區(qū)。目前，在二者的關(guān)系上存在兩種極端的意見：一種是認為傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)取得了豐碩的成果，再投入大量的精力去開展CAI需要冒一定的風(fēng)險，特別在中學(xué)教育階段，由于升學(xué)考試的壓力，使得許多教師對CAI持消極甚至是抵觸情緒 ，計算機和學(xué)科教育嚴重脫節(jié)。另一種則是不顧實際情況，過分夸大了計算機技術(shù)在教學(xué)中的作用，刻意追求CAI的開展，以至出現(xiàn)了許多地方評“優(yōu)質(zhì)課”把使用計算機作為必備條件，某些學(xué)校甚至還宣揚全電腦教學(xué)。
以上兩種情況都是對計算機技術(shù)和學(xué)科教學(xué)關(guān)系的片面理解。CAI并非簡單地把計算機技術(shù)加上學(xué)科教學(xué)內(nèi)容就可以了，而是必須在先進教育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)的知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際，聯(lián)系學(xué)科特點和學(xué)生心理特點，以有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為原則，充分利用計算機技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造教學(xué)情境，直觀、生動地演示教學(xué)內(nèi)容，從而幫助教師減輕工作負擔(dān)，便于學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)過程和重點上，進而提高學(xué)習(xí)效率。
但目前許多開展CAI的學(xué)校并沒有處理好二者的關(guān)系，主要表現(xiàn)為：不是為教而用，而是為用而用，CAI的開展處于表面化，沒有真正和學(xué)科教學(xué)結(jié)合。具體的不足表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.使用的是現(xiàn)代的技術(shù)手段，但仍按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)
在教學(xué)中，除了使用多媒體演示手段來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板、粉筆之外，教師的教學(xué)和以往沒有本質(zhì)區(qū)別，依舊只重視演示現(xiàn)象，傳授知識，忽視揭示某些知識或現(xiàn)象產(chǎn)生的過程，忽視師生之間的交流以及培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這里，計算機只是一種載體，一種純粹的工具，并沒有真正使其與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
2.不顧教學(xué)規(guī)律，過度使用課件和追求課件形式上的華麗
CAI是一種教學(xué)的輔助手段，它的特點在于能夠把聲音、圖象和文字有機結(jié)合在一起，用生動直觀的形象來演示教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生對知識更易接受，提高教學(xué)效率。但如果過多地使用，不僅不會提高教學(xué)效果，反而會干擾學(xué)生的思維，影響學(xué)生思考的過程，成為另外一種形式的灌輸。因此，從教學(xué)上講，目前計算機的功能應(yīng)體現(xiàn)在“輔助”上，制作的課件要簡單、實用、明了，并且不一定連續(xù)使用，演示幾分鐘或是十幾分鐘即可，需要的時候再使用。應(yīng)重視演示那些抽象、復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)過努力仍然不太容易理解接受的內(nèi)容，使其起到“畫龍點睛”的作用。
3.脫離實際情況，緊跟技術(shù)潮流，缺乏創(chuàng)新意識
許多學(xué)校往往對于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的最新動態(tài)趨之若騖，盲目跟從技術(shù)潮流。如計算機技術(shù)與課程的整合，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的實施，研究性學(xué)習(xí)的開展，留心學(xué)生心理的變化等等。這些理論都是最近幾年才在我國興起，在發(fā)達地區(qū)的實施開展也只是剛剛起步，而一些學(xué)校卻在缺乏足夠的論證和實驗的條件下推廣應(yīng)用，沒有根據(jù)自己的實際情況，去樹立自己的教學(xué)特色，盲目攀比、跟隨，創(chuàng)新意識淡薄。
4．重視演示內(nèi)容，忽視師生之間的交流
許多課件的設(shè)計，把“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C”關(guān)系。在這種教學(xué)情境下，教師只需操作電腦，利用課件直接演示并講解教學(xué)內(nèi)容，教師就像一個操作員，孤立于課堂教學(xué)之外。這樣的課件缺少了課堂的精髓――師生的情感交流。這樣的教學(xué)忽略了教師的主導(dǎo)地位，忽視了教師的言行舉止對學(xué)生的啟發(fā)、誘導(dǎo)的積極作用，忽視了教師獨有的人格魅力。這樣，就不利于教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)，不利于師生在教學(xué)中的創(chuàng)造性的發(fā)揮。在學(xué)科教學(xué)中，計算機決不能替代教師，制作的課件應(yīng)結(jié)合教師的教學(xué)方式、學(xué)生的特點和教學(xué)的需要，并且適時、有度地使用，用得恰到好處。
二、學(xué)科課件制作對學(xué)校和教師的要求
現(xiàn)在廣大中學(xué)學(xué)科教師都已認識到CAI給課堂教學(xué)帶來的好處，但在課件的制作和運用方面還存在著一些問題。
首先，制作完成一個優(yōu)秀的課件所消耗的時間遠遠大于傳統(tǒng)教學(xué)中備課所需的時間，這是在一些地區(qū)CAI開展困難的主要原因之一。由于計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，新軟件的層出不窮，加之許多教師以前很少接觸計算機，即使經(jīng)過培訓(xùn)也只是掌握了一些基本的操作技能，對于相對復(fù)雜的學(xué)科課件的制作來說，他們?nèi)匀浑y以勝任。因此，如何制作合乎要求的課件，加強經(jīng)驗交流已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。目前，制作學(xué)科課件的軟件主要有Powerpoint，幾何畫板，F(xiàn)lash等等，這些軟件各有優(yōu)缺點。一般來說，只有結(jié)合多種軟件共同使用，才能充分發(fā)揮它們各自的長處，體現(xiàn)出優(yōu)秀課件的作用。也正是如此，所以就加大了教師開展CAI的難度，阻礙了計算機技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。解決這個問題，一方面要加強對一線教師的計算機培訓(xùn)，使他們具備一定的操作基礎(chǔ)，清楚了解軟件的功能和優(yōu)缺點，了解課件制作的內(nèi)容和要達到的效果，并能自己完成一些簡單課件的制作。另一方面，各學(xué)校也應(yīng)配備專職技術(shù)人員去幫助教師制作一些比較復(fù)雜的課件。畢竟學(xué)科課件的制作相對比較困難，教師也不可能耗費大量的時間、精力去專門學(xué)習(xí)精通各種課件的用法。因此，課件的制作也應(yīng)走協(xié)同化、合作化的道路，集合多人的力量，并通過網(wǎng)絡(luò)來加強各地教師之間的交流。單靠個人能力去完成一切已經(jīng)不符合時代的要求。
其次，許多地方CAI的開展缺乏有效的理論指導(dǎo)，帶有一定的盲目性。正如前文所說，CAI是一個復(fù)雜的構(gòu)成，它的實踐如果脫離教育理論的指導(dǎo)將成為盲目的行動。教師在開展CAI時，必須以“教學(xué)面向現(xiàn)代化”為指導(dǎo)，充分領(lǐng)會建構(gòu)主義理論的核心：知識不是被動接受的，而是由認知主體積極主動建構(gòu)的。應(yīng)認真研究教材，分析教學(xué)內(nèi)容的特點，調(diào)查教學(xué)對象的實際情況，確立學(xué)生的主體地位。在此基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮計算機技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從各種教學(xué)情境中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，作出結(jié)論，驗證結(jié)論。從而調(diào)動學(xué)生主動參與和積極探索積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
最后，當(dāng)前課件的制作缺乏交流性、共享性和可擴充性。由于課件制作煩瑣，許多課件僅被看成是評比和觀摩時的裝潢，一旦完成使命，就失去存在的價值，被束之高閣，極大地浪費了人力、物力；一些課件的制作過于教材化，缺乏能動性和創(chuàng)新性，沒有交流的價值；另外一些較優(yōu)秀的課件，則由于缺乏有效的說明和制作方法的介紹，使非專業(yè)的教師很難拿來修改、擴充，為自己所用。因此，增強課件的共享性和可擴充性已成為有效利用資源，順利開展CAI的有效途徑。
三、對于開展CAI的反思與建議
CAI只是計算機技術(shù)和學(xué)科教學(xué)初步的結(jié)合，它是將二者整合為一體的前奏。就目前來講，我們過于注重它的表面和形式，沒有把它看作是一個由多重知識構(gòu)成的復(fù)合整體，沒有從深層理論的方面來研究它，從而也就沒有真正將計算機技術(shù)和學(xué)科內(nèi)容整合在一起的教學(xué)。由此看出，CAI對教師素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師有先進的教育理念，廣博的知識，深厚的專業(yè)功底，熟練的計算機操作技能，以及教育科研意識和不斷創(chuàng)新的精神［2］。這就要求對教師加強培訓(xùn)，促進教師再學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高整體素養(yǎng)。同時，也要積極參與CAI實踐，從中不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，為更好地開CAI工作，促進課程教學(xué)的進步打下良好的基礎(chǔ)。為此，教師在平時應(yīng)注意以下幾個方面：
首先，教師應(yīng)立足“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸理念，積極引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，注意學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，為CAI順利開展提供思想導(dǎo)向。
其次，課件制作應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生心理特點，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識，創(chuàng)造教學(xué)情境，化繁為簡，化難為易，體現(xiàn)出計算機技術(shù)的優(yōu)勢。
再次，加強教師的技術(shù)培訓(xùn)，促進彼此合作交流，保證課件制作的兼容性、可擴充性和共享性，通過網(wǎng)絡(luò)等媒體實現(xiàn)信息共享，及時獲得最新資料，提高教師整體水平。
以上是根據(jù)個人的調(diào)查與實踐提出的一些建議，是為了更有效的在學(xué)科教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)，盡可能解決教學(xué)實際中出現(xiàn)的問題，加快學(xué)科教育前進的步伐。
參考文獻：
第8篇：對計算機技術(shù)的認識和理解范文
一、提高自身信息素養(yǎng)，創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境
計算機技術(shù)課教師需不斷地加強現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓計算機技術(shù)課堂充滿活力。在課堂實踐中，教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識的欲望。同時，教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感，即學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感。要想營造良好的計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設(shè)計，盡量把一些抽象的知識變成學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生了解這些抽象知識的動態(tài)。例如在講“計算機病毒”一節(jié)內(nèi)容時，不能泛泛而談計算機病毒的特征、種類，而應(yīng)把病毒發(fā)作時所表現(xiàn)出的特征對學(xué)生有所展示，這當(dāng)然可以通過找一些圖像資料或做課件展示病毒發(fā)作時的情景及其危害,讓學(xué)生對計算機病毒有感性認識。
二、采用主題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計時，要把握好教學(xué)過程結(jié)構(gòu)關(guān)系要素的轉(zhuǎn)換：老師由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)探究者；教材由學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源之一；電腦媒體變展示工具成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具。
采用主題教學(xué)，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，創(chuàng)造一個互動的交流環(huán)境，使學(xué)生初步樹立協(xié)作精神，學(xué)會與他人合作，從而提高學(xué)習(xí)效率。實際教學(xué)中，可采取以下環(huán)節(jié)進行：
1.確定主題：確立本節(jié)課要完成的實際內(nèi)容，展示實際完成的作品，讓學(xué)生從整體上有一個感性認識，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作或創(chuàng)造的欲望。
2.提出問題：圍繞主題，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，考慮用什么知識解決具體問題，優(yōu)選出解決問題的最佳方案。
3.分析問題：教師可根據(jù)本節(jié)課的問題，作一下簡單或詳細的流程演示，讓學(xué)生對解決的步驟有一個大致的了解。
4.自主探索：解決的思路清晰后，讓學(xué)生圍繞問題自己去探討、處理問題。教師可提供解決問題的一些線索或步驟。
5.評價及反饋：教師對學(xué)生的評價可采取個人評價和集體評價相結(jié)合的方式，教師可采取對某一學(xué)生進行講評的方式進行評價和總結(jié)，亦可讓學(xué)生相互評價。
三、開展課外活動，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
計算機技術(shù)教育中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，如何分析問題，如何根據(jù)問題的分析去尋求解決問題的算法，如何評價與完善解決問題的過程比工具的掌握更為重要。在信息活用能力的培養(yǎng)中，與具體機器、軟件操作能力相比較，應(yīng)更注重分析問題能力的培養(yǎng)。課堂的時間是短暫的，為了給學(xué)生更多的培養(yǎng)、提高信息素養(yǎng)的機會，結(jié)合教學(xué)，積極開展豐富多彩的課外活動，以對課堂進行延伸，讓學(xué)生創(chuàng)造并創(chuàng)新出好的作品。
1.結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己創(chuàng)作作品，讓學(xué)生自己交流，亦可推選出好的作品展示。
2.開展“系列信息技術(shù)應(yīng)用競賽”活動，培養(yǎng)學(xué)生探索和駕馭信息技術(shù)的能力。
3.學(xué)以致用，提倡用信息技術(shù)去解決一些學(xué)習(xí)和生活中的問題，鼓勵學(xué)生使用計算機。
4.積極創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)、用信息技術(shù)的氛圍中潛移默化，并成為一種習(xí)慣。
四、注意學(xué)科整合，提高學(xué)生的信息技能
學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個方面，一是計算機技術(shù)課，二是與其他學(xué)科的整合。前者是基礎(chǔ)，后者是活用、實踐。
計算機技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間在內(nèi)容上必須相互滲透、相互整合，使得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于學(xué)校的各科教學(xué)當(dāng)中，只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。計算機技術(shù)課程與其他課程的整合包括兩個方面的含義：一方面是以信息技術(shù)促進其他課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其他課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其他課程的學(xué)習(xí)，充實、完善或補充信息技術(shù)課程的不足，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動。
五、注重全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)
1.基本知識、基本理論的學(xué)習(xí)與技能的掌握。有些人認為信息技術(shù)就是操作機器和使用軟件，這是一種錯覺，在信息技術(shù)中，應(yīng)特別重視基礎(chǔ)知識、基本理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)在一定理論指導(dǎo)下去選擇，去完成一定的操作。操作技能只有在一定的理論指導(dǎo)下才發(fā)揮作用。
2.操作能力與解決問題能力。在計算機技術(shù)教育中，應(yīng)當(dāng)特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)解決問題能力的培養(yǎng)。為了解決問題，需要用計算機、需要一定的軟件，這只是解決問題的工具，我們不能以工具的操作代替解決問題能力的培養(yǎng)。
第9篇：對計算機技術(shù)的認識和理解范文
[關(guān)鍵詞]計算機 輔助教學(xué) 教育
[中圖分類號]G424.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0193-01
目前，隨著計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，計算機技術(shù)逐漸運用到課堂，使教育教學(xué)發(fā)生了巨大變化。計算機能充分利用聲、形、色等多樣化信息直接作用于人的感官，在教學(xué)中，對創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破教學(xué)難點等方面能顯示出極大的優(yōu)越性。也就是說，教師只有有目的地進行計算機輔助教學(xué)，才能發(fā)揮其優(yōu)越性，收到事半功倍的效果。下面就結(jié)合教學(xué)實踐談一談如何恰當(dāng)運用計算機輔助手段進行教學(xué)。
一、利用計算機技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
所謂創(chuàng)設(shè)情境就是把感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過聲音、圖像、色彩等刺激學(xué)生的各種感官，能使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，學(xué)生在課堂上的思維活動更為積極，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《瀑布》一文時，有這樣一段話：“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好象疊疊的浪涌上岸灘，又像練練的風(fēng)吹過松林。”講讀中，在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步提問：那疊疊的浪涌上岸灘，會發(fā)出什么樣的聲音：大家來想象一下。學(xué)生躍躍欲試，紛紛模仿到“嘩、嘩、嘩……”，同學(xué)們再想象一下，那風(fēng)吹松林會發(fā)出什么樣的聲音呢？學(xué)生紛紛模仿“沙、沙、沙……”，繼續(xù)追問道：瀑布怎么會發(fā)出“沙、沙……”的聲音呢？同學(xué)們有的說是瀑布撞在巖石上，濺起的水花所發(fā)出的聲音，有的說是一陣東風(fēng)，把瀑布吹散了發(fā)出“沙、沙……”的聲音。正在學(xué)生紛紛發(fā)言、爭論不休時，適時引導(dǎo)：下邊帶著這個問題去親眼看一下那浪涌岸灘，風(fēng)吹松林的不同壯觀景象。這時學(xué)生一個個興致勃勃，調(diào)出計算機中的視頻，觀看大屏幕，尋找問題的答案。由于聲情并茂，把瀑布那浪涌岸灘、風(fēng)吹松林的氣勢刻畫得淋漓盡致，使學(xué)生身臨其境，對理解作者生動、形象的比喻起了重要的作用。
二、利用計算機輔助手段教學(xué)突破難點
對一些較抽象的問題，學(xué)生難以有足夠的認識和充分的理解，應(yīng)該恰當(dāng)使用計算機。如：《爬山虎的腳》一文中，爬山虎的腳的形狀、特點，如何用腳來爬，對沒有細心觀察過爬山虎的人來說是難以理解的，怎么辦，只能讓學(xué)生真正的看到爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣子的，這個時候我們便可利用計算機讓學(xué)生進行觀察，從而深刻的認識爬山虎腳的形狀、特點，到學(xué)生明白爬山虎的腳是怎么樣爬的，就一目了然了，這樣難點也就輕而易舉的突破了。
三、利用計算機輔助手段培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，樹立正確的審美觀是落實德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，進行素質(zhì)教育的具體舉措。在教學(xué)中教師必須深刻挖掘教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)進程中使學(xué)生獲得美的感受。如《美麗的小興安嶺》一文，整篇都貫穿著作者對大好河山的摯愛、贊美之情。教學(xué)時，可根據(jù)課文內(nèi)容利用計算機找一些相關(guān)的圖片和視頻，學(xué)生通過看圖片和視頻，仿佛置身于小興安嶺美麗的景色中，仿佛與大自然融為了一體，這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無法比擬的。
四、計算機輔助教學(xué)能擴展時空，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力
