計算機技術網絡教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機技術網絡教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機技術網絡教學范文

【關鍵詞】計算機網絡；教學改革；基于工作過程導向；項目教學法

一、計算機網絡基礎課程的特點

計算機網絡基礎是計算機網絡等專業學生必修的一門專業基礎課，是中職計算機相關專業的重點基礎課程。計算機網絡基礎課程的特點是理論性和抽象性較強，作為計算機技術和通信技術的結合，計算機網絡技術包括軟件工程、電子技術、通信技術、計算機編碼技術等等方面，有大量的術語和技術細節，各章節內容相對離散。課程教學中集中了大量的概念，并且教學內容大多是后續課程學習的基礎。

“計算機網絡”課程要求學生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內容和實質，又要建立起理論和實踐應用中的聯系。在教學中，要處理好理論教學和實踐應用的關系，要讓學生除了掌握理論知識，又要培養實踐動手能力。

二、計算機網絡技術教學中存在的問題及分析

1.教材落后。傳統計算機網絡教材多以通訊技術和OSI模型和TCP/IP模型為基本內容，理論偏多，其中OSI七層協議模型又被稱為“計算機網絡體系結構”，占絕大篇幅，因此計算機網絡課程的教學也往往就成為七層協議模型的教學。而這些知識與實踐應用又相差較遠。學生在學習過程中常感到枯燥和抽象，難以接受。同時，對于新出現的知識技能，學生比較感興趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教學內容又相對滯后。與計算機類其他課程相比，該課程的知識點凌亂繁多，缺少一條貫串始終的主線。許多學生在學習時不能把握課程的要領，通過死記硬背的方式學習課程內容，這與教材內容的構架、編排以及敘述方式有很大關系。

2.教學模式不合理。計算機網絡是一門集計算機技術和通信技術為一體的綜合叉學科，它綜合應用這兩個學科的概念和方法，形成了自己獨立的體系。它與計算機專業的其他課程不同：需要軟件和硬件的結合，需要計算機技術和通信技術的結合，需要理論和應用的結合，需要課堂和特殊實驗環境的結合，需要教學與市場的密切聯系。目前計算機網絡課程的傳統教學模式無法適應課程本身特點的要求，主要表現在：以教師為中心的傳統教學模式忽視了學生的認知主體作用，在整個教學過程中，以“教”為主，缺少師生間的互動，難以激發學生的學習熱情，學生被動地接受知識，靠機械地重復進行學習。這種教學模式忽視了學生在學習中的主動性，片面強調理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學生的個性發展，不利于培養學生的擴散思維能力和創新能力。不利于具有創新思維能力的創造型人才的培養。

3.實驗教學環節薄弱。實驗教學環節薄弱主要表現在以下幾個方面：（1）實驗內容與網絡原理缺乏密切聯系，有學校甚至將計算機網絡原理與計算機網絡實驗作為兩門獨立的課程開設。然而，理論和實踐相互促進，對于學生基本原理和基本技能的掌握具有不可替代的作用。課程內容如果不能將兩者有機結合，學生就難以形成對各種原理的感性認識。（2）缺乏計算機網絡實驗教學環境。目前中職學校中，網絡實驗平臺基本上有兩種：一種是將數十臺計算機通過網絡連接設備連接的小型局域網；另一種是只提供簡單的網絡設備（如交換機、路由器等）和計算機。學生無法通過自己動手組建完整的網絡體系，無法更好地理解和掌握計算機網絡基本原理、網絡通信技術，鍛煉網絡工程應用能力的目的。（3）教師缺乏實踐經驗。計算機網絡是一個特殊的領域，當前并不是每個教師都具備了設計、管理大型網絡的經驗和能力。沒有參與過大型網絡組建、管理的教師，必定缺乏對大型網絡形態和網絡設備的感性認識，導致教學中理論與實踐相脫離。

三、改進計算機網絡課程教學方法的探索和思考

1.改革教材體系，建議有條件的中職學校可組織教學經驗豐富的教師結合最新的計算機網絡技術，結合本校網絡實驗室情況，結合基于工作過程導向理念，采用項目教學法，對本課程進行開發，從情境上可以包括：組建局域網、網絡互連情境、安裝網絡操作系統、組建安全的網絡系統，各情境之間是遞進關系，做到理論與實踐有機的融合，符合新教學理念。并及時跟蹤網絡技術的進步，調整教材中相應的內容，以使學生能接觸到最新的計算機網絡技術，為此，必須不斷修訂教學大綱和充實新的教學內容。比如：簡化了目前已經基本淘汰的如X·25、幀中繼技術等部分內容，增加了如先進的ATM技術等；增加了已經走向人們身邊的接入技術；增加了作為TCP/IP網絡骨架的路由器技術；增強了網絡安全與網絡管理技術等內容。

2.可以采用開放式教學平臺。開放式網絡教學平臺，這種平臺具有開放性、共享性、交互性、實時性、豐富性及信息綜合性等特點，可以支持真實的情景創設，是一種不受時空限制的資源共享。網絡的開放性使得學生可以方便地鏈接到網絡教學平臺，師生之間可以進行實時和非實時的交流、討論，自主掌握學習過程，有利于提高教學活動的效果和效率。開放式網絡教學平臺使教學材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型的教師指導下學生自主式學習方式的最有力工具。

3.在計算機網絡教學中應改變傳統教學方法的模式，積極采用項目教學法，把教學過程的重心由教轉到學上來，由單純傳授知識轉移到重視培養能力上來。教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質屬性，然后用比較通俗易懂的語言表達出來。在計算機網絡教學中，應注重轉變教師與學生的角色，讓學生認識自己是教學的主體，是學習的主人，是知識、技能的擁有者與駕馭者。教師充分認識到這一點，在教育教學中，應始終堅持讓學生生動、活潑、主動地發展。變學生的“要我學”為“我要學”，因人而異，講求方法，抓住時機，用靈活多變的方法，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性。從學生今天的學習任務，到將來的工作、生活需要，從個人的品行修養到社會的文明規范，講清專業課學習的目的；結合專業知識，從學生對計算機的熱愛和計算機網絡的神秘與興趣，激發學生掌握計算機網絡的積極性。經過幾年的實踐，我把理論與實踐成績的比重調整為4：6。這種新的考核評價體系綜合了學生期末考試成績與實驗課成績，體現了理論與實踐并重，比較客觀，公正的反映了學生的學習情況，對學生平時的學習，具有很強的指導意義。通過這種考核方法，可以使學生重視實踐，把知識學活，才能解決實際中遇到的問題。

4.教師是教學的核心之一，加強對教師隊伍的培訓，通過提高教師隊伍的素質來提高整個教學的水平。除了送教師到網絡公司頂崗鍛煉以外，聘請知名的專家和技術人員作為兼職教學人員，以引進先進的網絡技術。開拓學生眼界，通過參與社會中的網絡技術實踐，讓學生了解最新的網絡技術，激發學生學習網絡知識的興趣，提高學生參與實踐的能力。

四、結語

計算機網絡技術是融計算機技術和通信技術為一體的綜合性的交叉學科，是一門理論性、系統性和實踐性都很強的課程，另外新的技術不斷涌現。在這種情況下，如何搞好計算機網絡課程的教學，提高教學質量，為社會培養出既具有豐富的理論知識，又具有較高的分析、設計、開發、管理與應用開發技能的網絡人才，是一個迫切的研究課題。計算機課程教學方法的改進不僅要促進教學內容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現代化改進。因此，在設計教學時，更要體現時展的特點，只有不斷改革和創新，才能取得更高更好的教學效果。

參考文獻：

[1]謝希仁.計算機網絡[M].北京：電子工業出版社（5版），2008.

[2]耿金秀.關于高職計算機網絡教學方法的探討[J].科技信息，2010，1.

[3]白燕青，邵得心.關于《計算機網絡基礎》教學中的幾點思考[J].魅力中國，2009，6.

[4]段丹青，楊衛平，譚敏.開放式計算機網絡課程教學模式研究[J].中國科技信息，2009，20.

[5]信忠力.項目驅動教學法在中等職業技術學校計算機網絡實驗教學中的應用[J].廣州白云工商技師學院，2012.

第2篇：計算機技術網絡教學范文

關鍵詞：職業高中；計算機網絡技術教學；現狀與創新

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)04-0086-01

職業高中是我國職業教育體系架構的重要組成內容，是培養高等技術人才的重要場所。為此，在網絡技術引領社會經濟發展的大環境下，職業高中計算機網絡技術教學要適應信息化發展趨勢，從教學工作的方方面面推進教學方式的轉變，積極推進教學思路和方法的創新，以優化教學流程，提高學科教學成效，培養學生必備的信息素質，為學生的可持續發展奠定良好的信息化基礎。

一、職業高中計算機網絡技術教學現狀

（一）學生基礎薄弱

職業高中的學生相比于普通高中的學生而言，知識基礎較為薄弱，學習能力較差，為此，給教師的教學工作造成了一定的難度。部分學生的自主學習、自主探索意識不強，對知識、專業技能的認識過于片面，在學習上缺乏長遠的規劃。再加上職業高中學生的學習基礎較為薄弱，素質普遍不高，難以在校園內形成良好的學習氛圍，這也是引發各種教學問題的主要原因。

（二）教育理念與時代脫節

受學校環境的制約，部分計算機網絡技術教師自身的教育理念與時代脫節，所沿用的教學方法過于陳舊，在實施教學活動中仍舊無法脫離“教師主體”的影響，授課以理論知識為主，實際操作為輔。這樣一來，計算機網絡技術課就變成了一門普通的文化理論課，難以達到培養創新型人才的要求，甚至還會在一定程度上引起學生的叛逆心理，降低學生的學習積極性，造成計算機網絡技術教學水平停滯不前。

二、職業高中計算機網絡技術教學的創新策略

（一）深化創新教育理念傳播，提高學生的信息化素養

在計算機網絡技術高速發展的背景下，職業高中應脫離傳統學科教學理念的禁錮，樹立一種全新的、符合信息化潮流的良性教學理念，并用新的教學理念去幫助學生強化思想認識，從而進一步提高學生的信息素養。而在此過程中，職業高中可以采用必修課程與選修課程相結合的課程設置，讓學生不僅接受有關計算機網絡方面的知識，還可以提高自身的實踐能力、創新能力。在選修課的課程設置上，應以強化學生的信息素養為目標，設置網絡維護、程序設計基礎知識等課程，滿足學生的興趣需求，調動學生的積極性，讓學生在學習的過程中激發自身的創新思維，提高動手實踐能力。另外，學校還要克服傳統的教育模式，從評價考核體系入手，實施多維度、多層面評價，綜合考核學生多方面的能力。

（二）優化學科教學方案，創新課程設置體系

計算機網絡技術是一門抽象化的學科，對學生的邏輯思維能力要求較高。要想提高本學科的教學成效，教師務必要在課堂教學環節多費心思，精心設計符合職業高中學生實際情況的教學課堂。教師可以采取理論與上機操作相結合的教學方式，譬如說：教師在教授理論知識完畢后，就需要設計相應的實踐內容，讓學生在機房通過動手操作完成教師布置的任務，以鞏固所學的理論知識。相信這種理論與實踐相結合的教學形式，能夠讓學生在實踐中深入理解計算機網絡技術的強大功能，消除對計算機網絡世界的神秘感，從而激發學習興趣。

（三）加強學生網絡應用實踐活動

所謂“學以致用”，計算機網絡技術創新教學意在提高學生的應用能力，幫助學生將在課堂中所學到的知識遷移到生活中去，從而解決實際問題。對于職業高中計算機網絡技術教學來說，進行課程實踐教學模式的創新不失為一種有效的教學方法，學校要增強實踐教學比重，讓學生在實踐中吸取經驗、總結經驗，從而提高自身的知識應用能力，使理論知識與實踐技能充分融合。

三、結語

隨著計算機技術的蓬勃發展，計算機網絡技術在社會經濟中的地位日益明顯。計算機網絡技術課程是職業高中重要的基礎學科，為適應社會發展潮流，必須要全面推進教學改革，推行創新化教學。為此，相關教學工作者應立足計算機網路技術教學現狀，脫離傳統教學理念的禁錮，采用多樣化的教學手段，從而達到促進職業高中學生信息素養及素質提升的目的。

參考文獻：

[1]韓芳,趙德群.高職高專院校計算機網絡技術實踐教學改革研究與探索[J].哈爾濱職業技術學院學報,2010(5):52-53.

[2]杜欽生,唐永林.培養學生計算機網絡應用能力的研究與實踐[J].長春大學學報,2011(8):32-33.

第3篇：計算機技術網絡教學范文

關鍵詞：計算機網絡技術；教學；實踐

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)08-1879-02

計算機網絡技術是一門比較實用的學科，也是一門綜合交叉學科，包含了計算機技術知識和網絡通信技術幾方面。伴隨著信息化的普及，企業對網絡工程師、網站管理工程師、網絡設備工程師及網絡安全系統工程師等新型網絡技術人才的需求量正在呈現出大批量的需求之勢，平均每年增長高達71.2%，預計今后5年將達到60-100萬人，但是雖然目前高校每年向社會上輸送的計算機方面的人才較多，但是現有符合新型網絡人才要求的人還不足20萬。所以在這種情況下，針對計算機網絡所開展的課程教學實踐就顯得十分地必要。

計算機網絡技術課程主要講解了計算機網絡的基本概念和原理，網絡通信和網絡協議，網絡設備以及網絡應用方面的知識。由于該課程是由一組組數字和符號等抽象概念組成，所以它的理論性比較強，在教學上的講解也需要更加系統和全面，同時在也需要大量的實踐操作。由于計算機網絡技術的種種特性，學生們理解起來會有一定的難度，有些知識在課堂上面能夠大概的了解可是不能長時間的留下深刻的印象，往往一個學期結束了，學生們會感覺到不僅是理論還有實踐都沒有學到什么，腦子里還是空空如也。因此，尋求一種適合當今計算機網絡技術課程教學研究的先進教學模式是我們眼下的當務之急。以下我們主要從兩大方面進行討論。

1在計算機網絡技術課程教學實踐中遇到的問題

由于計算機網絡技術這門學科的理論性，系統性和實踐性都比較強，我們在教學當中會遇到不少的困難和麻煩。讓學生們最頭疼的是計算機網絡技術理論及原理，大量的專業詞匯、專業術語、協議概念等讓課程充滿難度；其次則是動手操作實驗。通常學生們不是運用理論知識來指導實驗操作，而是將實驗步驟一一抄寫下后按圖索驥，操作后仍然無法理解其意義。然而這些問題是由于很多高校在計算機網絡技術課程的教學實踐當中都存在這樣或那樣的不足所造成的。

1.1計算機網絡技術教學不能做到理論與實踐相結合

在很多高校部分老師的教學觀念沒有得到完全的改變，還是會按照傳統的教學方式進行授課，缺少實踐性和操作性，單一的對照課本進行講解，學生們不能夠理解的地方就需要進行死記硬背，使得學生們對很多地方認識不夠深刻，不能夠將理論與實踐相結合起來進行應用，偶爾進行上機課，也只是作為驗證理論的一種手段而已，不能夠全面的系統的理解知識體系，缺乏創造性和動手實踐操作的能力，在面對實際問題上更是無從下手，甚至不知道所學的知識有何作用以及如何應用。久而久之，這種傳統的教學手段使得一批批高校的學生們不能夠學以所用，嚴重影響了教學質量。

1.2計算機網絡技術教學中教師能力偏低或過于依賴教材

在高校中，很多教師是剛剛畢業的大學生，由于他們剛剛參加工作崗位，沒有充足的教學經驗，在課堂教學中往往不知道如何進行講解，而由于傳統的教學使得這些教師本身對知識掌握就不夠深刻。所以形成了惡性循環，教師對知識理解的不夠，造成教師教學能力偏低，他們在上課的過程中也只能過于依賴教材。很多教學內容也過分依賴教材，理論知識偏多，計算機網絡應用卻相對較少，學生們在學習的過程中可能會感覺到非常的枯燥和乏味，缺乏學習的興趣，從而不能去主動的進行學習。另外有一些教材過于注重軟件產品和網絡硬件設備的介紹，這樣的情況會造成學生們對工作原理理解不夠透徹，只能停留在技術層面上。所以我們在當今的計算機網絡技術課程的教學中，要求教師應該把理論與實踐緊緊的結合到一起，并且在選擇教學內容上能夠做到有的放矢。

1.3計算機網絡技術教學方法過于單一，實踐缺乏目標性和實用性

目前在我國很多高校中的計算機網絡技術教學的方法只是教師在前面講，學生們在下面做聽課筆記。教師對照課本念，學生們對照課本劃重點。這種教學方法和教學模式過于單一，學生們只能是被動的去學習和接受，難以激發學生們去主動學習的積極性，也就無法提高學生們的學習熱情和學習興趣。而實驗課成為學生們按實驗要求簡單地驗證理論后的自由活動課，學生們認為 實驗課是理論課后放松的環節。這樣的情況便會造成學生們不能把所學到的理論知識去實際運用，所學和所用兩個方面嚴重脫鉤，教學過程中缺少必要的實踐環節。

1.4計算機網絡技術教學的觀念過于傳統，不能滿足以學生為主體的教育需求

在當今的現代化的教育當中，應該更多的注重以人為本的教學方式，需要培養的是有能力有才干有實際操作經驗的知識型人才，而不是只會死記硬背，熟讀課本的書呆子。所以在現代化教育當中，應該更多地強調人文關懷。然而在教學過程中，每個學生也存在著個體的差異，比如說理解能力、動手能力、思維習慣和解決問題的方式也是不一樣的，在當今傳統的網絡課程教學方式下，不能夠做到因人而異的不同教學，使得學生們不能夠表現各自的所長。我們為了更好的發揮學生們各自的特長，應該做到因材施教，創新教學方法和方式，滿足不同學生的差異化需求。

2計算機網絡技術課程教學實踐應該如何改善的思考及建議

當今社會人力市場競爭日趨激烈，如果在教學中應用正確的教學方式會有效的提高教學質量，培養理論與應用相結合的復合型人才，更好的培育出企業發展所需要的技術人才。我覺得在計算機網絡教學課程中我們應該從以下幾方面來進行改善。

2.1首先要改善的是教師們的教學理念和教學目標

在傳統的計算機網絡技術教學中很多教師的教學理念是如何讓學生們不掛科，順利畢業，而忽視了對知識掌握的能力和提高學生們的動手操作能力。我們要提高教學質量，使學生們知識與實踐操作能力相結合最首要的就要是改變教師們的教學理念。教師應根據網絡的應用分析出崗位需求和職業定位，形成小型局域網技術、無線網接入技術、中型企業網技術、大型企業廣域網技術的逐步升級式職業培養體系，規模不同的企業其崗位所需要掌握的技能也不相同。那么想要更好的提高教學質量，我們的教學目標也應該有所改變，在組織教學的過程中應該營造出“學習情境”讓學生切實體會到工作過程與學習是緊密結合的。由于計算機網絡技術這門學科過于偏重理論，我們應該結合學生們各自的實際情況，在教學的內容上突出典型工作任務，重點解析典型工作任務可以加深學生的印象，使其對學習產生濃厚的興趣。若能讓學生對本課程產生良好的第一印象，那么教師已經成功了一半，但做到這點不容易，需要教師長期的積累與研究，也是教師為之努力奮斗的目標。

2.2計算機網絡技術教學中內容應該有所改變

隨著科學技術的不斷發展，計算機網絡技術發展的速度也是非常之快，新技術、新產品的不斷更新，如IP語音電話、網絡視頻監控等等。企業對網絡專業職業崗位的要求也不斷變化。各個高校在教學也應該結合當前社會發展的新形式適當調整教學內容。如在大中型企業工作，其主要任務是運營與維護，在對其具體工作如：網絡設備的調試、網絡操作系統配置、網絡流量控制分析、網絡用戶管理、網絡安全保密管理都提出了更高的要求。在實施教學過程中將以上具體工作分模塊設計項目讓學生身處“工程過程”，每一個項目都有明確的行為目標和具體要求，通過模擬工作來學習知識掌握技能；同時在教學的過程中，我們在接受新的科學技術發展的前提下，也要保證教學的實用性。在教學內容上應突出重點，選擇學以致用的知識體系，有計劃的刪減一些繁冗和實際工作淘汰或不常用的知識，如在配置路由協議中，EIGRP協議雖然功能強大且技術較新，但其理論復雜，又不適用于國產路由器上，所以建議刪除這部分內容，可以著重講解RIP協議和OSPF協議。從而學生們會了解到自己所學知識既先進又實用的，這樣也提高了他們的學習積極性。

2.3在教學手段和教學方法上也應該有所提高和加強

在計算機網絡技術課程的教學當中，教學手段的改變是提高學生們學習興趣，提高教學質量的重中之重。

首先我們在教學當中，應當采用多樣化的教學方式。恰當使用多媒體教學，利用動畫、視頻等手段生動的講解枯燥無味的知識體系。如果沒有多媒體教學，在課堂的講解上也可以利用一些簡單的小道具，形象的進行比喻和分析。這樣便會使得本身不容易理解的概念理論形象化和生動化。教師們在備課階段也應該根據自己的理解進行有效率的備課，在課堂上應該脫離課本，講解到重點部分也應該采用一些手法加深同學們的印象。通過實驗，照片，多媒體，模擬軟件等多種手段展示出計算機網絡技術的基本概念和原理，使教師和學生們都徹底的從書本和傳統黑板書當中解放出來。這樣的做法不但會提高對知識體系理解的能力，同時也加大了學生對信息量的吸收，加強了對重點知識的掌握。

同時在教學當中更應該采用互動式的教學方法，教師提出問題，讓學生分組進行討論，然后每組派一個代表發言，其余組成員來評判，這樣可以使得每一個學生都有興趣參加課堂討論，在活躍了課堂氣氛的同時，又培養了學生的自學能力。同時鼓勵學生們提出自己不同的意見，讓大家進行分析和探討，在溝通和交流的過程中，教師們便會更好的掌握學生們學習的難點和疑點。使得問題明朗化，從而找出解決問題的方法。

2.4要更好的做好計算機網絡課程的教學提高教師的素質也是必要的

教師是傳授知識的源頭，提高教師的素質也是提高教學質量的關鍵。學校應該設定獎勵政策鼓勵教師多參加國家職業技能或國外技術考試，特別是國外考試非常注重考察實踐。多拿證書使得教師的知識能力不斷的發展，也讓教師在學生中樹立了榜樣。光有知識能力的教師是遠遠不夠的，還需要有很強實際操作能力，只有這樣在教學中才有說服力。但實操能力不是天生的，需要實際工作的大量經驗的積累，筆者建議如果有條件可以讓教師每年去企業進行頂崗實踐，這樣才能提高教師的實操能力，而不是只會一味的空談，而沒有實際經驗的傳授機器。

計算機網絡技術課程教學是興起時間不算太長一門學科，也是一門發展非常迅速的學科。正因為它發展的迅速，各高校在教學方式方法中更應該緊跟時代步伐，不斷的改善教學思路，吸取新的學科技術方式方法。對于教學內容應結合實際需求，及時的做相應的調整。提高教師的教學水平，采用合理的教學方式進行教學，為企業輸送更多的網絡技術人才。

參考文獻：

[1]蔡正保,王勝.高職計算機網絡技術課程實踐教學方法研究[J].中國西部科技,2010(13).

第4篇：計算機技術網絡教學范文

關鍵詞：高中；計算機；網絡技術；教學現狀

從近些年的教育來看，計算機技術以及網絡技術日漸發展促使資源管理呈現出高效性，同時也體現出網絡技術管理在其中的重要作用。由于大部分人已經掌握計算機能力，但是由于網絡管理方面缺乏技術更新，這就使網絡技術管理對策方面存在著問題。網絡技術為經濟社會發展提供便利，這就需要充分發揮網絡在管理中的重要作用，為網絡安全性、高效性以及可靠性提供有效保障。

一、高中計算機網絡技術教學現狀

1.高中學生計算機基礎較為薄弱。傳統應試教育理念影響促使高中階段學生更加關注高考科目教學，進而并不重計算機網絡技術學習，這就使高中生計算機網絡技術知識能力較為薄弱，缺乏計算機學習能力以及應用能力，同時也為高中教師開展計算機網絡技術教學提出了挑戰。由于一部分學生缺乏自主探索能力以及自主學習能力，特別是計算機專業技能以及知識技能方面認知存在著片面性，計算機網絡技術學習缺乏有效規劃，再加上高中生計算機技術學習基礎比較薄弱，不利于構建良好的計算機學習氛圍，直接影響實際教學效果。

2.教學理念與時展相脫節。由于受到高中學校環境方面制約促使一部分計算機網絡技術教師并不是非常重視自身綜合素質提升工作，這就使計算機網絡技術教學理念與時展需求存在著脫節的現象，教師實際教學方式非常陳舊，在教學過程中仍然堅持教師在課堂教學中的權威地位，只注重理論知識教學，缺乏對學生實踐能力培養，使計算機網絡教學成為了單純性文化理論課程，無法滿足創新型人才培養需求，甚至容易激起學生逆反心理和叛逆情緒，學生計算機網絡技術學習積極性受到影響，實際教學效果并不是非常理想。

二、高中計算機網絡技術教學創新對策

1.創新計算機網絡技術教學理念。計算機網絡技術飛速發展促使高中需要轉變傳統計算機網絡技術限制，結合信息化發展特點來構建新型教學理念，提出有效教學方式，提升高中學生思想認識，進而不斷提升學生信息素養。高中教師在進行計算機網絡技術教學過程中，可以采用基礎課程與提升課程相結合教學方式，進而促使學生有效掌握計算機網絡基礎知識，不斷提升學生創新能力以及實踐能力。在進行提升課程教學過程中，教師可以更加注重提升學生信息技術綜合素養，設置網絡維護和程序設計等方面的知識，有效滿足學生興趣需求，充分調動學生計算機網絡技術學習積極性，培養學生創新思維能力以及實踐能力。總之，高中教師在計算機網絡技術教學過程中，需要突破傳統教學模式限制，構建多維度以及多層面評價考核方式，通過綜合性考核來提升高中學生計算機網絡技術能力。

2.提升高中學生計算機網絡技術實踐應用能力。高中階段學生學習壓力較大，教師需要結合學生性格特點和興趣愛好等開展特色化教學，利用較為輕松學習方式來緩解學生學習壓力，計算機網絡技術教師需要堅持學以致用的原則，利用創新技術來培養學生計算機網絡技術應用能力，引導學生能夠實現課堂知識與現實生活之間的有效遷移，促使學生能利用課堂中所學知識來有效解決生活中存在的問題。因此，高中教師可以根據新課程改革要求來構建高中計算機網絡教學創新實踐模式，提升高中計算機網絡技術教學有效性，在實際教學中需要不斷增加實踐比重，促使學生在不斷嘗試中總結經驗，提升高中生計算機網絡技術知識實際應用能力，實現理論與實踐的有效結合，為提升高中計算機網絡技術教學有效性提供保障。

3.構建創新型計算機網絡技術課程體系。作為一門抽象性課程，計算機網絡技術對學生邏輯思維能力具有非常高的要求。為了能提升計算機網絡技術教學有效性，高中計算機網絡技術授課教師需要重視教學設計，結合高中階段學生學習特點來設置特色化課堂，實現理論知識學習與計算機上機操作相結合教育方式，在堅守理論知識之后進行上機操作，鼓勵學生積極參與到實踐活動中，促使學生有效掌握計算機網絡技術，激發學生學習興趣以及學習積極性。通過理論與實踐相結合的方式，構建創新型特色化課程體系，提升高中計算機網絡技術教學效率。

三、結語

計算機技術飛速發展促使計算機網絡技術社會經濟地位越來越高。作為高中教學的關鍵性學科，計算機網絡技術能結合社會發展需求，有效推動高中計算機網絡技術教學改革，創新高中計算機網絡技術教學有效性。因此，高中計算機教師需要結合計算機網絡技術教學現狀提出創新對策，利用多樣化計算機技術教學方式來擺脫傳統思想年制，提升高中學生信息素養。

參考文獻

[1]方浩.以創新能力培養為目的的計算機網絡教學策略探索[J].中文信息,2015(11):21-22.

第5篇：計算機技術網絡教學范文

關鍵詞：人工智能；計算機網絡教學；現狀；運用

中圖分類號：TP393-4

所謂人工智能，就是利用人工方法在計算機上實現智能，也可以說是人工智能在計算機上的一種模擬。人工智能廣泛融合了神經學、語言學、信息論和通訊科學等眾多學科和領域。目前主要存在三條人工智能研究途徑：一是以生物學理論為支撐，掌握人類智能的本質規律；二是以計算機科學為支撐，通過人工神經網絡進行智能模擬，實現人機互動；三是以生物學理論為支撐。

1 人工智能技術的特征

智能技術主要分為兩類，人類和計算機智能，兩者存在相輔相成的關系。利用人工智能技術能夠實現人類智能向機器智能的轉化，相反，機器智能也能夠利用智能教學轉化為人類智能。

1.1 人工智能的技術特征。首先，人工智能具備非常強的搜索功能。該功能是利用相關搜索搜索技術實現對海量信息的快速檢索，滿足個性化信息需求；其次，人工智能具備很強的知識表示能力。具體來講，就是人工智能對信息的行為，能夠像人類智能一樣，對模糊的信息加以表示；最后，人工智能具有較強的語音識別和抽象功能。前者主要是為了對模糊信息加以處理。而后者主要是為了對信息重要度加以區分，以便提高信息處理效率。用戶只需要智能機器提出具體要求便可，至于復雜的解決方案就交給智能程序了。

1.2 智能多媒體技術。首先，人機對話更加靈活。傳統多媒體在人機對話方面極為欠缺，導致教學單調乏味，不能取得預期良好效果，但智能多媒體卻不然，他能夠實現人機自由對話和互動，同時還能結合學生實際對學生的問題給出不同層次的答案。其次，教學可行性更強。由于學生在認知能力和個人素養方面都存在差異，而且學習主動性也不盡相同，人工智能必須要結合學生實際學習狀況，為每一位學生設計制定個性化的學習計劃和學習目標，對學生進行針對性較強的教學，真正實現因材施教。再次，具有強大的創造性和糾錯性。前者屬于人工智能的顯著特征，而后者屬于人工智能的重要表現方面。最后，智能多媒體具有老師特征。在實際教學過程中，智能多媒體可以對教學雙方的行為進行智能評價，以便能夠及時發現教學中的薄弱點，有助于實現教學相長，全面提高教學質量和教學效果。

2 計算機網絡教育的現狀

隨著現代科學的進步，網絡信息的發達，人們的教學觀念和學習觀念都發生了前所未有的改變，網絡時代正全面到來。為了滿足現代社會對人才的實際需求，培養大量現代化優秀人才，計算機網絡教學模式業已成型并不斷完善。目前，高校正規教學模式依然是現代教學主流，盡管在系統傳授知識和規范培養人才方面具有無可比擬的優勢，但在資金投入、效益創收和時空限制等方面具有很大的弊端，靈活性不足，無法有效滿足現代教育的發展要求。

計算機網絡教學對傳統教學形成了巨大挑戰，并產生了深遠影響。它不僅有效彌補了傳統教學的時空限制缺陷，而且賦予了教學極大的樂趣性，吸引了越來越多的人積極投身到網絡教學建設中去，任何人無論何時何地都能夠通過網絡課堂去學習和提高。但目前計算機網絡教學發展仍處于探索期，在實際運用方面還存在許多問題：第一，計算機網絡教學中的學習支持服務體系尚不健全，導學手段和答疑方法還非常落后，由于各種原因，在服務方式上缺乏針對性、策略性和積極性；第二，計算機網絡實驗教學中存在著空間分散、時間流動和自主性差等問題和弊端；第三，計算機網絡的系統承載能力和信息查詢能力還十分有限；第四，如何實現計算機網絡考試的開放性，確保考試的客觀性、公正性、權威性，已經成為網絡教學發展的瓶頸；第五，計算機網絡教學中的核心支撐系統――CAI，還無法有效滿足和適應網絡教學的實際需求和發展要求。

主流CAI課件主要有兩種，一種是單機版的初級課件，包括簡單的Authorware課件、PPT幻燈片和圖文網頁等。一種是高級的網絡版課件。該類課件主要以靜態圖文和動態演示組成的網頁為主，以聊天室、電子郵件和QQ群等形式為輔，實現師生互動、網絡答疑的一種改進型課件。初級課件在實際教學中以操作容易、更新及時和維護方便著稱，但實際上就是傳統教學手段的變相挪用。還有些課件，盡管在互動性方面有著不錯的效果，但是制作繁瑣、更新較慢和維護復雜。因此，高級網絡課件是目前網絡教學中的主流課件，已經成為了計算機網絡課件的固定模板。改進型的網絡課件有效地解決了傳統多媒體在師生互動不足的問題。上述兩類課件是現在最為常見的兩種CAI課件，盡管兩者都有各自的優勢，但作為網絡教學的重要手段，仍存在許多問題和弊端：無法實現因材施教，無法開展層次教學；作為教學的一大主體，學生在個性化交互操作方面仍有很大不足；對學習過程中出現的普遍問題無法進行智能統計、分析和評價等。

3 人工智能技術在計算機網絡教學中的運用

3.1 人工智能多媒體系統。（1）知識庫。智能多媒體已經不再是用來進行紙質媒體數字轉化的工具了，它應該具備相應完善的知識庫，而知識庫里的教學內容要結合教學實際和學生現狀進行針對性、個性化設計。同時，要實現知識庫資源的高度共享，并及時加以更新和補充，如此才能充分發揮知識庫的教學服務作用。（2）教學板塊。教學板塊的設計主要是出于教學綜合性考慮的，教學方法的創新是其關注的重點內容。該模塊的實現要以掌握專業知識、教學策略和人機對話等領域的知識為前提，結合學生實際學習現狀和特點，利用智能系統的現代化技術手段對知識和相關教育措施加以高效搜索。（3）學生板塊。及時掌握學生心理動態和學習狀況是智能網絡教學的一大特征，結合學生實際狀況加以智能評判，進而加以針對性指導和個性化輔導，實現因人施教和因材施教，全面提高學習效率和學習質量。（4）用戶模塊。用戶模塊是智能系統無法忽視和省略的關鍵模塊，整個智能系統的正常運行離不開人工程序操作，用戶需要通過用戶終端將教學內容上傳到網絡教學平臺，才能順利完成教學。

3.2 人工智能多媒體教學的發展。（1）加強與網絡的結合。隨著網絡技術的成熟，智能網絡教學與網絡之間的關系日益緊密，多元化、多維度網絡空間日益成為一種趨勢。互聯網具有信息量大、更新速度快、超時空性等優勢，加強與網絡的結合是人工智能計算機網絡教學未來發展的重要方向。（2）加強智能的應用。人機對話、機器指導的教學模式將成為未來網絡教學的核心模式，傳統教師的角色將逐漸被計算機取代。最為典型的就是現代智能導航系統。（3）加強系統軟件的研發。系統軟件的更新日新月異，舊的系統軟件已經無法有效滿足網絡發展的時代要求，加強系統軟件的研發以便充分滿足網絡要求，更好地幫助學生解決實際問題，進而提高學習效率和教學質量。

4 結束語

人工智能技術在計算機網絡教學中的運用將為現代化教育提供新的發展思路，將全面改善網絡教學環境，拓展學習服務渠道，提高計算機網絡教學質量，并有可能徹底打破計算機網絡教育的時空限制，全面加強網絡教學的開放性，實現網絡學習的個性化、人性化和智能化，充分落實以學生為本的教學理念。未來CAI技術的進一步成熟將全面提高網絡教學的整體格局，我們有理由相信，智能網絡教學將迎來全新的發展春天。

參考文獻：

[1]劉廣鐘，高軍，劉，李吉彬.報文分析技術在計算機網絡教學中的應用[J].計算機教育，2014（01）.

[2]趙冉，朱西方.仿真技術在高職計算機網絡教學中的應用探討[J].河南科技，2014（01）.

第6篇：計算機技術網絡教學范文

1我國職業院校計算機網絡技術人才培養弊端

1.1教學方法落后、缺乏教育實踐

職業院校的人才培養應該以職業規劃為基礎，但由于傳統教學理論的影響，職業院校在教學工作中往往偏重于理論研究，教師本身也忽略了這一問題，在主要的課堂教學中為學生講解理論知識，但在課下或實踐課程中，一方面所占的時間很少，另一方面，在操作管理上一帶而過，學生很難搞明白；職業院校的學生在文化課成績方面原本水平較差，在學完一門課程缺乏實踐，會陷入不知為何學、為何用的境地，這些都會對學生的學習積極性造成不良影響。

1.2知識體系陳舊、教育設備缺乏

職業院校在我國受到一定的學歷歧視，因此在教育投資方面有很大的困難。我國的教育體系目前被劃分為三類，其中一類教育是全日制統招模式，二類教育是職業教育模式，三類教育是成人教育模式。職業教育模式的學歷歧視源于招生過程中的審核限制，但這一判斷明顯缺乏科學性。而計算機網絡技術日新月異、蓬勃發展，對硬件設備的要求很高，需要一定的經濟投入才能維持。同時，教學內容卻相對陳舊，教學方法相對落后，一些早已經淘汰的網絡知識和計算機知識還在繼續教學，不能及時反映新知識、新技術，明顯落后于時代的步伐，導致所培養出的人才知識儲備具有一定的滯后性，無法完全滿足企業發展進程中不斷出現的新變化、新要求。較為典型的如一些職業院校中還教授frontpage、VB等落后技術，卻只是為了匹配教材和計算機設備。

1.3教學過程孤立、缺乏有效組織

教學過程是基于所學教材進行安排的，一般情況下，要求知識點在前后銜接，確保整體性。但由于職業院校計算機教育中存在的種種漏洞，教材聯系較為疏散，知識點較為孤立，學生只能在一定的知識范圍內進行掌握，卻依然不知道學習后有什么用途，缺乏工程化的整體思維，大大的影響了教學效果。

2我國職業院校計算機網絡技術人才培養策略

2.1確立人才培養目標

在市場經濟體制下，職業院校的人才培養要適應市場，并以市場為風向標具有針對性地制定人才培養目標。本質上說，人才培養的目的不是適應于學校，而是適應于社會、職場。因此，職業院校教育培養實踐型人才，與其他教育模式下培養的研究型人才存在很大的區別，所以在人才培養上，職業院校要維持特色，照搬照抄經驗模式、盲目跟風。

2.2完善實踐課程體系

職業院校培養人才和普通高等教育機構目標不同，主要的區別在于職業院校要求學生的動手能力強，而普通高等教育則要求掌握更多的研究型理論。要提高的學生計算機網絡技術的競爭力，就必須加強計算機網絡專業實訓環境的建設。

2.3培養創新學習能力

第7篇：計算機技術網絡教學范文

關鍵詞 計算機 網絡技術 教學方法

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

如今計算機的發展已經代表了整個現代信息社會的發展。在工作與學習中，計算機的身影與用途隨處可見，在這個以計算機為載體的信息化社會，計算機的使用能力就像是一張通向社會的入場券，所以計算機的網絡技術成為當下非常熱門的教育課程。

1計算機網絡技術教學管理中存在的問題

在任何的教育領域中，教育觀念可以決定每一個教育者和管理者的工作思路與管理方法，甚至決定著教育的意識和行動。但目前在計算機網絡技術改革教學管理過程中，教育者卻忽視了這一問題，教育者對現代計算機網絡技術的觀念意識過于薄弱，從而影響了計算機網絡教學管理的現代化、高效化和智能化的發揮；另一方面就是管理人員的專業水平和素質有待提高，計算機網絡技術的管理人員的組成十分復雜，專業種類也是十分繁多，但實際上真正熟悉計算機又懂得教育管理的人才并不是很多，在不同的學校管理體制之下，計算機管理體制的集中性與分散性是不同的，各個部門推行計算機網絡技術的力度與腳步也不是整齊一致的，所以計算機教學管理隊伍的人數與質量都遠遠地落后于師資隊伍建設；原本的教學管理模式主要以人工管理方式為主題，隨著社會的進步與發展，這種教學管理模式已經無法滿足一些學校的要求，教學管理工作越來越復雜和繁重，所以在學校的生產、生活、學習、決策的過程中，不得不借助于計算機網絡技術，在成績的統計、教學任務的下達與安排、教師工作的調配、學生對老師的評估也要通過計算機技術來完成。計算機網絡管理信息系統是以校園網絡為基礎，但在某些情況之下，教師和學生利用計算機網絡管理系統獲得的信息量是十分有限的，不但課程資源并沒有形成系統的網絡課程資源，而且圖書資料文獻的查閱和利用的程度也是十分有限的；設備資源和實驗室開放不僅限制了學生在學習上發展個性的學習需求，而且也會令網絡的服務質量有所下降。

2強化計算機網絡技術教學的具體實施

在目前的教育市場上，用于教學管理類的軟件品目數量繁多，最為突出的是單用戶管理軟件和網絡管理軟件。學校在選擇軟件的管理時，務必要根據自身的實際情況，盡最大的可能來選取適合本校實際管理與發展的軟件。單用戶管理軟件的弊端有很多，像它無法進行網絡化、信息化綜合管理和數據交換；網絡管理軟件的價格相對較高，不太適用于低端的消費群體；所以學校在選擇管理軟件時，要以自身為中心，選取與自身特點相符的程序設置，以防為自身帶來不便。另一方面，教育者們要統一思想，提高對計算機網絡教育的認識。隨著教育觀念與教育體制的改變，計算機網絡技術的益處得到具體的體現，它不僅給學校帶來了新信息時代的手段和方法，還使學校的教育觀念、教育模式、教育體制得到很大的變革，所以教育者要不斷地先進的教育管理知識，確立現代化的管理思想，從而更好地改革教學管理制度、理順管理機制，以便于管理人員的專業素質，進一步加快推進科學管理適應時代的發展步伐，并且利用現代化的手段來處理日常事務管理工作，進而實現教學資源最優化的目標，學校管理，教學管理人員是教學管理工作的主體，也是學校培養目標的制定者，學校的管理者包括教學管理工作的執行者、監督者，教學管理人員的素質、能力和管理水平對教學工作穩定、教學質量好壞及長遠發展有很大的影響，因此需要培養一支能夠掌握現代教育管理知識、具有高素質的教學管理隊伍，以此來實現教學管理科學化、現代化和提高教學管理水平。

3計算機網絡技術有效教學的措施

想要提高計算機網絡技術和教學質量，提升教師隊伍的整體是十分必要的。教師要不斷地內化知識，要把教材的知識內化成為自己的知識，在內化的過程中，激活知識是教師工作的中心。課堂里教師要給學生帶來可以展示自己個性特點的知識，教師在給學生展示知識的過程中，要讓學生充分的感受到知識產生過程中的價值觀、發現者的價值觀。老師要把知識和生活實踐結合起來，堅持把教育教學和生產勞動、社會實踐結合在一起，充分利用社會的教育資源；建立科學合理的教學管理模式，通過分析教學管理信息的當前現狀，可以得出教學管理信息化的關鍵在于信息化教學管理理念的正確樹立，科學教學管理信息處理系統的建立，教學管理隊伍建設的加強，提高教學管理人員的專業信息素質和信息管理能力，更好的轉變教學管理職能，建立與學校相適應的教學管理體制，將數據挖掘技術更好的應用于教學管理領域，可以使教學 （下轉第94頁）（上接第92頁）管理工作產生更多更大的數據，并且將這些數據抽取出來，利用這些信息技術和決策數據作參考，通過這些數據科學合理的分析出學校之中各方面工作的成效和學生學習的過程，所以要努力地開展數據挖掘工作。

4計算機網絡技術教學的注意事項

在當今教育領域中，想要深化教育體制改革，關鍵是要更新教育觀念，教育者要遵循“行動為導向，教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，設計合理的教學計劃，這樣做的重點是培養學生解決生活實踐中的具體問題的能力。在整個教學的過程中，老師要充分的利用學生樂于動手操作的特點，創造出一種民主平等、自由和諧、主動探究和大膽質疑的學習氛圍，讓學生積極主動地參與到學習中去，從而真正的做到師生平等對話。老師要結合每個學生的學習特點，因材施教，使每個學生都能參與到計算機網絡技術課堂中來；另一方面就是要優化教學的方法，提高教學的有效性。在計算機網絡技術教學當中，根據不同的教學內容適當的采用合理恰當的教學方法，不能一味的進行機械式的學習，也要注重思考，做到學思結合，倡導同學之間學習時相互合作探究、參與討論，從而激發學生的好奇心，培養學生對計算機網絡技術學習的興趣愛好，提高學生獨立思考、自由探索的能力，因為只有創造出良好的學習環境，才能提高教學的有效性。還有就是加強學生的實踐環節，提高學習的有效性，作為中等職業教育計算機專業的網絡基礎課程教材，教師要結合自己學校專業學生的特點，加強學生的實踐性教學，以此提高學生的操作能力和實踐能力，學生除了在課堂上進行計算機實踐操作以外，學生也要在課外時間參與所有與計算機專業能力提升的實踐活動。

5結束語

目前實現計算機課堂有效教學是我們專業課教學中面臨的一個重要問題，老師不但要從學生的學習現狀著手，調動學生的學習積極性，更好的改變學習的方式，教師也要注重自身專業素質的提高、教學觀念的轉變，將各種課堂的教學手段充分的利用，讓學生盡可能的進行自主創造和自主學習，以此來培養學生的參與、合作和創新能力，促進學生的職業發展和可持續發展，真正的把計算機課堂的有效教學落到實處。

參考文獻

[1] 潘月芹.中職校創業教育的思考與探究[J].中等職業教育（理論），2011（1）：31-33.

[2] 宋巖巍.對加強中職計算機應用基礎的教學分析[J].現代教育科學：中學教師，2013.7.

第8篇：計算機技術網絡教學范文

關鍵詞云計算；云課堂；網絡；輔助教學

現代社會信息技術高速發展，信息技術的進步對各個行業的發展進程都產生了極為強烈的影響，傳統教育方式也在信息技術的影響下悄然改變。當今各大高校普遍應用云計算，在云計算的基礎上，運用云課堂網絡輔助教學平臺來構建全新的教學思路，加快高校教育改革步伐，促進我國高校現代化教育事業的發展和進步。

1基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺的優勢

在信息技術中，所謂的“云”是指服務器群，主要提供計算和存儲服務。而所謂的云計算技術，就是將傳統的計算機技術與現代化的網絡技術結合起來形成的一種全新的計算機網絡服務技術。在高校教學中，基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺比傳統教學方式更具優勢，主要表現在以下幾個方面：第一，在傳統教學方式中，每個高校都會總結出獨具特色的課程資源，但是受到地域、技術等客觀條件的局限性，這些珍貴的課程資源很難實現共享，各大高校之間難以進行交流，因此對高校課程以及教學的改革和進步，造成了嚴重的阻礙。而云計算技術的應用解決了這一難題，通過整合計算機技術和網絡技術的云計算技術，基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺打破了時間和空間的限制，實現了跨區域、同步共享教學資源，對各大高校之間交流課程資源、教學經驗提供了非常重要的基礎條件和技術支持[1]。第二，云計算技術可以實現跨平臺為各類終端提供服務，這使得各大高校的課程資源共享不必局限于某個平臺，從而擴大了資源共享的范圍，打破了長久以來在傳統教育方式中課程和教學資源分配不均的局面，特別是對于珍貴的課程資源和教學經驗，可以真正實現按需分配，學習者可以隨時通過訪問網絡輔助教學平臺，來獲得優秀的課程和教學資源，使教育信息孤島問題迎刃而解。

2基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺的構建

基于云計算技術構建云課堂網絡輔助教學平臺，在硬件條件方面，需要建立云端，存儲數據，為用戶和訪問者提供軟件服務。而用戶僅需要接入互聯網即可實現對于云課堂網絡輔助教學平臺，即可獲得想要的教學資源。在軟件方面，各大高校，甚至是教師和學生個人，需要將教學內容、教案、課件、訓練素材等等實現電子化，如制作成教學視頻、電子文檔等，然后上傳到網絡平臺，即可實現教學資源共享，還可以利用網絡平臺進行教學經驗交流，從而實現取長補短，促進各大高校教學水平的提長和發展。這種網絡輔助教學平臺還打破了時間和空間的限制，不僅可以為本地、本校的學生服務，還可以為其他地區、學校的學生服務，真正實現了教學資源共享。在構建基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺時，其主要難點在于硬件設置建構方面，云課堂網絡輔助教學平臺的架構主要有3個部分，即服務層、接口管理層和應用層。

2.1服務層

服務層顧名思義，主要是為用戶提供計算、存儲等服務，對應的也是云計算的基礎設施。服務層是利用云計算的基礎設施建立一個可以共享資源的基礎資源池，這也是云計算的核心內容，是云計算技術結構中最主要的一層。構建服務層，需要將對應的應用程和設施都進行虛擬化，從而統一訪問方式，提高數據訪問的性能。

2.2接口管理層

接口管理層主要是滿足用戶的教學云服務，對應的也是基于云計算技術的網絡輔助教學平臺，為用戶提供開發環境、認證服務、數據存儲、服務器平臺等服務項目。接口管理層主要是消除不同的平臺的接口差異，使用戶能夠順利訪問不同的網絡教學平臺，加強平臺之間的橫向合作與連接，擴大網絡輔助教學平臺的功能性和服務范圍。

2.3應用層

應用層主要是保證用戶能夠順利登陸網絡輔助教學平臺，從而獲得各種軟件服務。因此應用層主要對應的就是云計算技術的軟件，也是構建基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺的重要組成部分[2]。

3基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺的應用

首先，在應用基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺的過程中，我校根據的實際教學情況，以“數據庫應用技術”課程為研究基礎，使用百會云平臺和“騰訊課堂”，將二者結合起來，構建出全新的云計算輔助教學系統，在對現有的教學模式進行優化的同時，也對教學范圍進行了延伸，使教學不再局限于課堂。在課堂進行集中教學后，學生還可以通過訪問網絡輔助教學平臺，隨時進行學習。這種方法加強了學生在教學過程中的主觀能動性，加強對學生主動學習、積極學習良好習慣的培養，同時也大大提升了教師的教學效果。其次，在基于云計算技術的云課堂輔助教學平臺應用過程中，對傳統的被動灌輸式教學方式也進行了極大的改變。在教學過程中，根據教學目標可以將學生劃分成若干個小組，然后以小組為單位，讓小組成員就學習內容進行討論、分析、探討，通過自主學習、共同學習，共享教學資源，從而加強彼此之間的交流，實現交互學習和協作學習，充分發揮出每個學生的優勢和特長，同時通過交流和交互學習彌補自身的不足，取長補短，從而實現共同促進、共同提高，共同完成學習任務。這種教學方法，將資源共享最大化，同時還可以加強小組成員之間的協作，而小組與小組之間的競爭還可以提高學生的學習積極性，挖掘學生的學習興趣，從而有效的提高學習效率。最后，在這種全新的教學模式下，教師可以充分利用Zohowiki提供的云計算平臺以及“騰訊課堂”構建云課堂網絡輔助教學平臺，與本校的實際教學情況以及教師、班級、學生的實際教學環境、設施、資源等客觀條件結合起來，設計適合本校，甚至是教師個人以及個體學生的混合協作式學習方法。同時教師還可以充分發揮出引導者的角色，指導學生在課下利用云平臺資源進行學習、練習與交流，對課堂上的重點學習內容進行重點分析和知識總結，幫助學習解決在學習過程中遇到的實際問題，加強學生對對于重點知識的學習和掌握，同時學生還能夠對學習成果進行反饋評價，一方面有助于教師調整課堂教學方式，提高教學效果；另一方面也可以促進基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺應用水平的提升。特別是對于翻轉課堂模式的應用，賦予了學生更多的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，使學生可以選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內化的過程放在教室內，便于學生與學生之間、教師與學生之間的交流和溝通[3]。

4結論

基于云計算技術建立起來的云課堂網絡輔助教學平臺，是云計算技術在現代化課堂教學中有有效應用，是現代教學改革的重大進步，對推動我國教育事業的發展，具有非常重要的意義。

參考文獻

[1]陳晶，岳淑芬，宋芳，等.基于大學生自主學習能力培養的組織胚胎學網絡輔助教學模式研究[J].高校醫學教學研究（電子版），2014（4）：3-7.

[2]虞博涵.網絡時代，讓課堂“互動”起來——談網絡教學在美術課堂中的應用[J].職業教育，2014（20）：43-44.

第9篇：計算機技術網絡教學范文

關鍵詞：CDIO;計算機網絡技術;教學改革

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）11-0036-02

一、引言

計算機網絡技術飛速發展，已被應用于政治經濟、軍事科技、日常生活等幾乎所有領域，使得社會各界對網絡建設、網絡管理、網絡應用技術等人才的需求量也越來越大。但是，符合社會實際需求的計算機網絡技術人才仍然短缺，這一現象表明《計算機網絡技術》課程的教學模式與社會脫節。傳統的課程教學重視理論知識的講授，過分強調理論知識的系統性和完整性，缺乏必要的工程實踐教學環節，未能在專業技能和工程實踐能力上對學生進行訓練，導致教學效果不理想。因此，進一步深化《計算機網絡技術》課程的教學改革，培養社會和企業真正需要的網絡技術人才，是當前急需進行深入研究和探討的問題。

二、問題現狀與反思

為了更好地了解《計算機網絡技術》課程教學中存在的問題，對我校計算機科學與技術學院的80名剛剛結束本門課程學習的學生和80名正在學習本門課程的新生進行了問卷調查。通過調查發現，課程實際教學過程中存在的問題主要有以下幾點。

（1）理論和實踐脫離，學習的盲目性較明顯;

（2）重理論輕實踐，缺乏有工程背景的教師;

（3）缺乏工程實踐環境，沒有具體的工程實踐任務和機會;

（4）缺乏足夠的實驗時間，沒有自主安裝相關實驗系統和軟件的機會。

這一系列問題正是阻礙學生提高專業技能和工程實踐能力的瓶頸，并且最終導致培養出來的學生不能滿足社會和企業的真正需求。

基于《計算機網絡技術》課程的教學要求和現狀，我們反思得出一個What和三個How。

（1）What：學生學完這門課程之后，應該具備什么知識、能力和態度;

（2）How：如何才能保證學生學到這些知識、技能和態度;

（3）How：如何滿足學生對工程實踐環境的要求，提高學生的工程實踐能力和創新精神;

（4）How：如何精心挑選實驗項目，使學生通過有限的時間，既能領會系統性的理論知識，又能掌握實用的專業技能。

三、解決方案

為了更好地解決《計算機網絡技術》教學現狀中存在的問題，我們在教學中引入了CDIO工程教學理念。《計算機網絡技術》是一門計算機技術、網絡技術和通信技術相互融合的交叉課程，理論性強、應用性強、實用性強。根據教學現狀、社會需求以及我校培養應用型人才的教學目標，我們構建了基于CDIO四位一體的培養目標和雙模式――四階段教學法。

CDIO工程教育理念（Conceive，Design，Implement，Operate）是由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究基金會，從2000年起，經過四年的探索研究而創立的工程教育理念。C、D、I、O分別代表構思、設計、實現和運作，它繼承和發展了歐美20多年以來的工程教育改革理念，其核心思想是工程化[1]，更可貴的是它系統地提出了能力培養、實施過程、實施指導和結果檢驗的12條標準，具有很強的可操作性。目前，已經有包括丹麥、芬蘭、法國、南非、新加坡、中國等在內的幾十所大學加入到CDIO合作計劃中，共同繼續開發和完善CDIO教學模式。CDIO教學模式強調做中學，重視在項目實踐中培養學生的職業素養。

綜合以上分析，對《計算機網絡技術》課程的教學改革提出了以下思路。

1.構建基于CDIO四位一體的培養目標

CDIO的核心內容是一個愿景（Vision），一個大綱（Syllabus）――對學生四個層次的能力要求，12條標準（12 Standards）――對是否實踐CDIO教學理念的判定標準。

以CDIO大綱四個層面的能力要求和CDIO愿景為指導，構建基于CDIO四位一體的培養目標（如圖1）。

<E：＼2015電＼2015.06＼6.28.jpg>

圖1 基于CDIO四位一體的培養目標

對學生而言，學完本門課程應具有過硬的專業技能、思維能力、靈活的工程團隊能力以及工程設計能力。這樣既能實現我們制定的培養目標，又能滿足社會各行各業對計算機網絡人才的需求。

2.構建基于CDIO的雙模式――四階段教學法

以CDIO的12條標準為依據，構建基于CDIO的雙模式――四階段教學法（如圖2）。

<E：＼2015電＼2015.06＼6.29.jpg>

圖2 基于CDIO的雙模式――四階段教學法

從圖2中可見，《計算機網絡技術》教學分為課堂教學和實驗教學兩種模式。

在課堂教學模式階段，主要采用理論教學法和探究式教學法。首先，通過理論教學，讓學生掌握系統的理論知識;然后結合課程內容，創設情境，為學生創建一種以案例為基礎的“構思-設計-實現-運作”的探究式學習環境。這樣既能調節課堂氛圍，又有利于學生對理論知識的消化吸收，意在提高學生的專業技能和知識水平。

在實驗教學模式階段，主要采用情境式教學法和任務驅動教學法。首先，利用我校網絡升級替換下來的全套網絡設備，構建完整的工程教學環境，為情境式教學法提供必要條件;然后結合實驗內容，對學生進行合理分組，各小組成員共同承擔學生公寓上報的網絡維護任務，從而鍛煉了學生的工程實踐能力、團隊能力和思維能力。

3.強化教學隊伍的工程背景

制定教師工程實踐能力的培養計劃，每學期安排青年教師到企業頂崗實習、掛職鍛煉，促使教師由單純的學科型人才向雙師型人才轉變[2]。

四、結束語

通過構建CDIO四位一體的培養目標和雙模式――四階段教學法，并將其引入到《計算機網絡技術》課程的教學中，既有利于解決目前教學過程中存在的問題，又有利于提高學生的綜合業務能力和學習興趣。總之，CDIO理念在工科類專業課程教學中是值得推廣的。

參考文獻：

[1] 范會聯，仲元昌.基于CDIO理念的軟件人才培養模式探索[J].實

驗室研究與探索，2012，（01）：131-133.

[2] 李清平.CEC-CDIO模式下的高職計算機網絡技術專業教學改

革[J].職業教育研究，2013，（02）：23-25.

[3] 陳峰.CDIO模式下《現代控制理論》課程教學改革的探討[J].實

驗科學與技術，2012，（06）：69-70.

[4] 范會聯，仲元昌.基于CDIO理念的軟件人才培養模式探索[J].實