初中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，主要以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而且很多語(yǔ)文知識(shí)的思考只局限在教師講解的范圍內(nèi)，教師并不了解學(xué)生是如何去解決問(wèn)題和思考問(wèn)題。而通過(guò)合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)將學(xué)生分組，并將每個(gè)小組作為教學(xué)的整體，通過(guò)小組之間共同探討、交流和學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生之間來(lái)分享對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解和感悟，為更多學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)靈感。

1.合作學(xué)習(xí)概述

所謂合作學(xué)習(xí)就是將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，再以小組為單位對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組內(nèi)的所有成員是活動(dòng)的共同體，在接收到教師留取的任務(wù)之后，小組成員之間進(jìn)行交流、協(xié)作，將小組內(nèi)每個(gè)成員的最大優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，共同來(lái)解決問(wèn)題完成任務(wù)，而取得的成果也將作為整個(gè)小組成員的共同成果，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)鍛煉學(xué)生的合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都有著極大的益處。

2.合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在語(yǔ)文辯論課中的應(yīng)用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等，會(huì)在一定時(shí)期下對(duì)學(xué)生組織辯論賽，也就是初中語(yǔ)文課表中的辯論課。以往初中語(yǔ)文的辯論課學(xué)生的思維邏輯以及表現(xiàn)都呈現(xiàn)出各自為政的特征，很多學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中存在共性的特征，話語(yǔ)存在重復(fù)性，而且邏輯思維組織話語(yǔ)也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。而通過(guò)合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文辯論課中的應(yīng)用，每個(gè)兩個(gè)小組之間進(jìn)行雙方辯論，小組之間通過(guò)組織言語(yǔ)，輪換發(fā)言，這樣不僅可以確保所有小組同學(xué)都能輪換發(fā)言，同時(shí)也能通過(guò)多名小組成員共同來(lái)組織辯論的語(yǔ)言，有助于保證學(xué)生組織語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓對(duì)方找不到話語(yǔ)的破綻。

例如，在初中語(yǔ)文辯論賽中開(kāi)展的“正方：青年成材的關(guān)鍵是自身能力，反方：青年成材的關(guān)鍵是外部機(jī)遇”，教師可以將這個(gè)比賽的辯論主題引入到初中語(yǔ)文教學(xué)中，并組織兩個(gè)小組進(jìn)行辯論，兩組分別為正方和反方，每一次發(fā)言都必須換成沒(méi)有發(fā)言過(guò)的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，由于初中學(xué)生思維能力以及社會(huì)認(rèn)識(shí)不高，因此，在每一次的辯論中都必須要給予學(xué)生一定的組織時(shí)間，讓小組成員之間經(jīng)過(guò)短暫的交流來(lái)組織語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)去分析對(duì)方話語(yǔ)的缺陷和漏洞，并找出應(yīng)對(duì)的措施，對(duì)提高學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有著極大的作用。

2.2在課后反思以及評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課后反思以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是必備的環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生了解自身的不足，并給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，從而幫助學(xué)生快速提升自身的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)將合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，更開(kāi)展學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，同時(shí)在課后反思的過(guò)程中，不再是是以個(gè)人為單位進(jìn)行靜默反思的形式，而是讓學(xué)生之間將自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感受、體驗(yàn)以及見(jiàn)解充分的分享，這樣在多向交流的過(guò)程中，會(huì)綜合性的提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力。

例如，在《孔乙己》的教學(xué)中，教師可以組織每個(gè)小組成員之間進(jìn)行閱讀，要給予充足的時(shí)間讓小組成員輪換閱讀，待學(xué)生熟讀文章之后，教師再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，小組成員之間分享下自己讀完文章后的感受、體驗(yàn)以及見(jiàn)解，在交流的過(guò)程中能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，很多自己想不到的通過(guò)其他小組成員的分享，能夠有效的增加自身對(duì)《孔乙己》一文的理解，了解作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而有效的提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

3.合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

很多教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，由于自身對(duì)合作學(xué)習(xí)法了解的不夠全面，使得合作學(xué)習(xí)法未能發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。因此，在將合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)注意以下問(wèn)題：①要抓住合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，很多情況下初中語(yǔ)文教學(xué)中都不易采用合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法有很多，如，興趣教學(xué)法、情趣教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等，教師要科學(xué)的選擇教學(xué)法。一般情況下，合作學(xué)習(xí)主要應(yīng)用在語(yǔ)文重難點(diǎn)、學(xué)生意見(jiàn)難以達(dá)到共識(shí)、討論過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互之間的交流來(lái)完善自身的不足，合作學(xué)習(xí)主要是為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)的，因此，只有選擇最佳的時(shí)機(jī)才能發(fā)揮出最大的效果。②要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)氛圍是否良好直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以通過(guò)引用美妙的音樂(lè)、新奇的故事、深情的朗讀方式等將學(xué)生吸引到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)法是一種多名學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法，合作學(xué)習(xí)法在初中教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。通過(guò)本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析，作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，以及自身對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的了解，主要對(duì)合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文辯論課中的應(yīng)用、在課后反思以及評(píng)價(jià)中的應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題等方面進(jìn)行分析，希望通過(guò)本文的分析，能夠提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：初中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效教學(xué)；新課改；素質(zhì)教育

社會(huì)的發(fā)展和信息知識(shí)更新的加快，對(duì)教師和學(xué)生的要求也越來(lái)越高。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一門(mén)重要課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展有著重要的影響。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)有效性將直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為初中語(yǔ)文教師，我們必須看到社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，不斷對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而更好地滿足社會(huì)要求，適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

一、有效教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

有效教學(xué)，就是要求語(yǔ)文教師能夠在有限的課堂時(shí)間和空間內(nèi)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的功能，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最好的教學(xué)效果。因此，初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的要求更高，對(duì)教師與學(xué)生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，配合教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與合作，使得學(xué)生高效吸收所學(xué)知識(shí)，教師高效傳授所講知識(shí)。

初中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是為未來(lái)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)的好壞將直接影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以激活，甚至部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，教學(xué)效率自然難以提高。隨著社會(huì)教育的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中語(yǔ)文教育，初中語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。有效教學(xué)以其靈活的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的活力。因此，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義。

二、初中語(yǔ)文有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素

對(duì)于初中有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素?zé)o非有兩點(diǎn)：

（一）教師為主導(dǎo)

教師作為語(yǔ)文課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，在語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)中起著重要的主導(dǎo)作用。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，教師的講課風(fēng)格會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師講課風(fēng)格幽默輕松有趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，大腦思維就會(huì)活躍，對(duì)教師講授的語(yǔ)文知識(shí)就更容易接受。反之，教師講課風(fēng)格死板，學(xué)生積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，就會(huì)容易走神，在這種情況下語(yǔ)文教學(xué)效率自然不高。所以說(shuō)，教師作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，起著重要的主導(dǎo)作用，其教學(xué)行為將直接影響教學(xué)的效率和有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生為主體

在新課程改革的要求中，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)工作就難以進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)的有效性就很難實(shí)現(xiàn)。因此，作為初中語(yǔ)文教師，我們不僅僅要注重語(yǔ)文知識(shí)的講解，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。和諧的師生關(guān)系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，便于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、初中語(yǔ)文有效教學(xué)的措施

初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，要求教師能夠最大限度地利用課堂時(shí)間，取得最好教學(xué)成果。因此，初中語(yǔ)文教師，要做好充足的課前準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進(jìn)行PPT課件的制作，將課本枯燥無(wú)味的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成配之以圖像的PPT課件展現(xiàn)出來(lái)。這樣一方面，節(jié)省了教師板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解；另一方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前演講

在語(yǔ)文課開(kāi)始前，鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行3分鐘或者5分鐘演講活動(dòng)。課前演講并不在于時(shí)間的多少，而是讓學(xué)生通過(guò)演講活動(dòng)調(diào)動(dòng)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛，同時(shí)通過(guò)課前演講培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。那么，教師在接下來(lái)的課堂教學(xué)中也就可以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)行語(yǔ)文課堂知識(shí)講解。

（三）多樣有趣的課后作業(yè)

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的根本目的是為了取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同樣會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要配合語(yǔ)文有效教學(xué)的目的進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置。比如，讓學(xué)生自己進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)備課，然后課堂上轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生上臺(tái)講課等等。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，一方面可以讓學(xué)生對(duì)講解前課本中的語(yǔ)文知識(shí)有所了解；另一方面通過(guò)讓學(xué)生自己上臺(tái)講課，活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)很有幫助。

總之，初中語(yǔ)文有效教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)觀念，更是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的有效教學(xué)將使初中語(yǔ)文教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，作為初中語(yǔ)文教師要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：初中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】《背影》初中語(yǔ)文課堂反思性教學(xué)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)是極其重要的一環(huán)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行反思和總結(jié)，看到教學(xué)中的問(wèn)題并及時(shí)的將其解決，下面通過(guò)《背影》的課堂教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行具體的分析。

一、初中語(yǔ)文《背影》的教學(xué)案例

在要講授《背影》之前，作為初中班主任的我有點(diǎn)猶豫，我們班有一個(gè)很特別的學(xué)生，他的爸爸因?yàn)榫駟?wèn)題進(jìn)了精神病院，而我現(xiàn)在不得不講述跟父親有關(guān)的課文，怕會(huì)傷害到那個(gè)孩子幼小的心靈。我認(rèn)真的準(zhǔn)備好了課件，準(zhǔn)時(shí)的走進(jìn)了教室。

“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)是散文大家朱自清的名篇《背影》，希望大家可以通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)體會(huì)到父母對(duì)你們的愛(ài)，可以好好的跟父母相處?！闭f(shuō)完，我在黑板上寫(xiě)下了“背影”兩個(gè)大字。我偷偷的觀察了那個(gè)學(xué)生，他平時(shí)是一個(gè)很活潑的學(xué)生，也很熱愛(ài)學(xué)習(xí)，今天果然不出所料的沉默了。我講到朱自清和他父親之間的關(guān)系時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己跟父母之間發(fā)生的故事。學(xué)生都很配合，有的講媽媽每天早上起來(lái)為自己做早餐的事情，有的則講了自己做錯(cuò)事爸爸對(duì)自己的教育，不論他們講的什么都體現(xiàn)出了他們和父母之間濃濃的愛(ài)，但是那個(gè)學(xué)生仍舊沉默著。當(dāng)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行到尾聲的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)一直沉默的學(xué)生突然舉起手來(lái)，我猶豫了一下，害怕他講出什么不好的觀念，但是看著他沉默但是堅(jiān)定的眼神，我還是要他來(lái)講講。這個(gè)決定我到現(xiàn)在都覺(jué)得自己做的很正確。

“從小到現(xiàn)在，我跟爸爸相處的時(shí)間很少，因?yàn)樗尾。俏覐膩?lái)不覺(jué)得我沒(méi)有愛(ài)我的爸爸，小時(shí)候，大家總是會(huì)嘲笑他是瘋子，他總是不回答傻呵呵的笑著，我總是因?yàn)檫@個(gè)事情和小朋友打架，有一次，我又跟他們打架了，爸爸在外面玩看見(jiàn)了，就撿了一根棍子跑過(guò)來(lái)，一邊叫著我的小名一邊用棍子打他們，后來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)事情，我爸爸被送進(jìn)了精神病院，他從來(lái)不記得我的名字，但是那個(gè)時(shí)候，他卻叫出了我的小名。雖然，我們之間沒(méi)有太多感人的事情，也沒(méi)有平凡的日常生活，但是，我愛(ài)我的爸爸，我也知道他愛(ài)我。”他很平靜的講完了，學(xué)生們都沉默了，我也很受感動(dòng)，于是順著他的話題給學(xué)生上了重要的一堂語(yǔ)文課。我也明白了，很多學(xué)生不是老師看起來(lái)的那么脆弱，他們也有自己的觀點(diǎn)和意識(shí)。

二、初中課堂案例教學(xué)反思

初中的語(yǔ)文課堂上所教授的不僅是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生在人生觀世界觀上的一種塑造，作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思總結(jié)。

（一）讓學(xué)生變成課堂的主導(dǎo)

教學(xué)課堂的最終受益者是學(xué)生，也必須讓學(xué)生學(xué)到東西，這樣的課堂才算是有效的課堂。想要獲得最好的教學(xué)效果，就一定要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，給每個(gè)人一樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在上課時(shí)，聯(lián)合實(shí)際的提出問(wèn)題，教師只是一個(gè)引導(dǎo)的人并不是整個(gè)課堂的主宰者，要讓學(xué)生在教師的循循善誘中獲得知識(shí)并參與課堂，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合自己的生活實(shí)際和朱自清和他父親的事情來(lái)表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)，這是一個(gè)推己及人的方式，讓學(xué)生能夠更好的和家人朋友相處。讓學(xué)生變成課堂的主角，會(huì)讓課堂更加的精彩和活潑。

（二）不要急于否定學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生把話講完

在教學(xué)過(guò)程中，不能以成人的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待學(xué)生，初中學(xué)生的人格和性格正在一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，需要教師的培養(yǎng)，他們對(duì)這個(gè)世界的看法需要人傾聽(tīng)和理解。對(duì)那個(gè)學(xué)生，我一開(kāi)始也是覺(jué)得他爸爸不太好的情況可能會(huì)給他留下不好的印象，讓他對(duì)他的爸爸有不好的態(tài)度。但是，認(rèn)真的聽(tīng)他講完心里話，我就知道我過(guò)于擔(dān)心了，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)有自己的看法，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能一味的灌輸書(shū)本上的死知識(shí)，要由書(shū)本散開(kāi)去。

（三）適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中學(xué)生正是一個(gè)反叛的時(shí)間段，教師越是想要強(qiáng)行給他們灌輸知識(shí)，他們就會(huì)越是反抗，教師應(yīng)當(dāng)綜合各種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以增加一些必要的環(huán)節(jié)，比如自由討論、小組發(fā)言或者是上臺(tái)表演之類的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果一定比填鴨式要好得多。

（四）應(yīng)該避免的問(wèn)題

教師也不能完全放任學(xué)生亂來(lái)，需要在合適的時(shí)候進(jìn)行合適的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生盲目沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)是必須要注意的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)是極其重要的教學(xué)，作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)效果和教學(xué)目的進(jìn)行反思和總結(jié)，在每一次反思和總結(jié)中，不斷提高自身的能力，既可以積累經(jīng)驗(yàn)又可以跟學(xué)生良好溝通，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑞芹.反思教學(xué)試論初中語(yǔ)文教學(xué)改革[J].金色年華（下），2011（2）

第4篇：初中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)范文

一、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)精華

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)各種信息噴薄而出，個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站積聚了諸多的教學(xué)資源，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面非常豐富。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的初中語(yǔ)文教師，要充分發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓“互聯(lián)網(wǎng)”成為教學(xué)設(shè)計(jì)的有力幫手。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的資料，特別是如何有效設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以及科學(xué)組織語(yǔ)文課堂教學(xué)等方面的內(nèi)容，從他人介紹的經(jīng)驗(yàn)中汲取有價(jià)值的信息，尋找能夠與自身教學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容，從而進(jìn)一步豐富自身的教學(xué)設(shè)計(jì)。各地教育主管部門(mén)的網(wǎng)站，一些重點(diǎn)學(xué)校、知名學(xué)校的網(wǎng)站以及優(yōu)秀教師的博客，都是可以汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。每一次的瀏覽都要有所收獲，建立專門(mén)文件夾將其中的精華積累下來(lái)，久而久之，就能夠積淀大量的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，自己進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)隨手拈來(lái)，絲毫不費(fèi)工夫。

二、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要充分汲取專刊精髓

只有博采眾長(zhǎng)才能提高自身語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)水平，初中語(yǔ)文教師要養(yǎng)成看書(shū)讀報(bào)的良好習(xí)慣，主動(dòng)訂閱各種教學(xué)研究刊物和重點(diǎn)針對(duì)本學(xué)科教學(xué)研究的專業(yè)雜志。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)廣泛研究專業(yè)性較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)刊物，既要研究語(yǔ)文教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，也要研究一線優(yōu)秀教師撰寫(xiě)的教學(xué)論文，以及其中的教學(xué)實(shí)錄，增強(qiáng)對(duì)教育改革方向的掌握能力，善于從優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提煉出有助于教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓。筆者堅(jiān)持定期閱讀教學(xué)刊物，對(duì)其中的精彩內(nèi)容進(jìn)行摘錄，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)消化和吸收，學(xué)以致用提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，特別是在如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位、如何營(yíng)造教學(xué)氛圍、如何科學(xué)高效運(yùn)用多媒體手段等方面進(jìn)行吸收借鑒，改變以往教學(xué)設(shè)計(jì)中的不合理環(huán)節(jié)，顯著提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)程度，為高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)集體備課成果

一個(gè)人的力量是有限的，發(fā)揮集體的力量才會(huì)有更多創(chuàng)新，教學(xué)研究工作更是如此。各學(xué)校都將集體備課當(dāng)成教學(xué)研究的一個(gè)重要載體，初中語(yǔ)文教師要充分融入到集體備課活動(dòng)之中，事前做好精心準(zhǔn)備，針對(duì)研究的課題進(jìn)行深入分析，表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)要認(rèn)真聆聽(tīng)他人的表達(dá)內(nèi)容，特別是對(duì)于一些很有新意并具有一定針對(duì)性和實(shí)效性的意見(jiàn)，要進(jìn)行認(rèn)真的消化吸收。每一次的集體備課之后，語(yǔ)文教師要認(rèn)真消化吸收集體備課的成果，將集體研究的一些內(nèi)容有機(jī)穿插到自身的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。集體備課會(huì)針對(duì)某一方面的細(xì)節(jié)以及難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，集中全體語(yǔ)文教師的智慧和力量尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑，集體備課的成果是豐碩的，值得每一位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分借鑒。

四、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要重視聽(tīng)課評(píng)課意見(jiàn)

開(kāi)展語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)前后連貫、環(huán)環(huán)緊扣的過(guò)程，自身教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性程度如何，需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。當(dāng)局者迷旁觀者清，為了更好地檢驗(yàn)自身教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常邀請(qǐng)任教同一學(xué)科的教師聽(tīng)課，并在教學(xué)結(jié)束之后交流反饋意見(jiàn)，對(duì)這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，著重從課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、師生互動(dòng)的有效性、教學(xué)任務(wù)落實(shí)的實(shí)效性等方面，進(jìn)行深入細(xì)致的評(píng)價(jià)和分析。執(zhí)教者應(yīng)當(dāng)虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，針對(duì)評(píng)課提出的改進(jìn)方向和優(yōu)化內(nèi)容，進(jìn)行有效的整改，在下一節(jié)課及下一階段的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中拾遺補(bǔ)缺。初中語(yǔ)文教師要保持謙虛的心態(tài)，主動(dòng)積極聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行改進(jìn)，才能夠推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不斷提升。

五、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要善于總結(jié)積累提煉

第5篇：初中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)范文

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生成績(jī)和成長(zhǎng)有著重要的作用。作為一名優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)反思，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，從而保證學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。本文針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探究，希望可以幫助廣大教師今后更好的進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】

初中 教學(xué) 語(yǔ)文 策略

新課程改革背景下，對(duì)于我們語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。只有對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式不斷進(jìn)行反思，這樣才能促進(jìn)我們教學(xué)改革的深入進(jìn)行，有效性的教學(xué)表現(xiàn)在讓學(xué)生們更好的融入到課堂教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)的接受是積極主動(dòng)而不是被動(dòng)的接受，學(xué)生在平時(shí)的課堂中積極進(jìn)行思考，積極同教師和同學(xué)們交流，這樣才能促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的最大化。當(dāng)前在我們初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著相關(guān)的問(wèn)題，阻礙著學(xué)生們的進(jìn)步，我們的教師應(yīng)該在不斷的探究和改進(jìn)中更好的進(jìn)行教學(xué)，從而保證學(xué)生們更好的接受知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的與人交際能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的探究，并針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)有效性的措施，希望可以更好的幫助教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間完美配合。

1.加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要意義

加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性是新時(shí)期新課程改革背景下提出的，是有利于我們學(xué)生更好發(fā)展的。加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性探究，可以幫助我們教師改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整；可以探究符合學(xué)生們心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)；可以讓我們的教學(xué)更加具有系統(tǒng)性，提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；可以加強(qiáng)我們教師和學(xué)生之間的溝通交流，促進(jìn)良好的師生關(guān)系的形成。因此我們教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的探究，在教授給學(xué)生們知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法和技巧，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還要發(fā)揮我們語(yǔ)文本身所具有教育人的作用，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，更好的促進(jìn)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

2.當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師灌輸式教學(xué)，課堂積極性不高

在中考的壓力下，廣大的初中語(yǔ)文教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在平時(shí)的教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一味地跟隨教師的腳步，不知道對(duì)即將學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自由探索，從而導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中課堂積極性不高，課堂氛圍較差，學(xué)生們不能在一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境里更好的學(xué)習(xí)，這也就進(jìn)一步導(dǎo)致了教學(xué)有效性不足。同時(shí)很多的教師不知道對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而使課堂更加枯燥無(wú)味，這也導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性降低。

2.2教師教學(xué)方式不當(dāng)，學(xué)生缺乏變通

教師的教育方法直接影響著學(xué)生的進(jìn)步，受教師們教學(xué)觀念的影響，我們的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，對(duì)于知識(shí)的接受更傾向于跟隨教師的腳步，這不利于探究式學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開(kāi)展。同時(shí)很多的學(xué)生對(duì)于教師在教學(xué)中進(jìn)行的各項(xiàng)任務(wù)不以為然，認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，在平時(shí)中草草應(yīng)付，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還不利于學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣就不能充分發(fā)揮這些課堂活動(dòng)的作用，將這些活動(dòng)看作是負(fù)擔(dān)，也進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的降低，不利于課堂有效性的發(fā)揮。

3.促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的幾點(diǎn)建議

3.1比較教學(xué)法，加深學(xué)生知識(shí)印象

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，我們教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新，比較教學(xué)法、探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，比較教學(xué)法是讓學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，對(duì)兩篇相似的文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生們更好的理解每篇文章的主旨思想，探究式教學(xué)是讓教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中自己進(jìn)行探討，找到問(wèn)題的答案，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中只有將這兩項(xiàng)教學(xué)方式相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平的提高。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)蘇教版初中語(yǔ)文文言文《愚公移山》和《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，我們可以將兩篇文章進(jìn)行橫向的比較，讓學(xué)生對(duì)比兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后讓學(xué)生們自己去進(jìn)行探究，可以通過(guò)小組合作或者同位合作的方式，進(jìn)行合作交流，最后由我們教師在最后進(jìn)行總結(jié)，相似點(diǎn)都彰顯了一種堅(jiān)持不懈的精神，值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，不同點(diǎn)是《精衛(wèi)填海》里的精衛(wèi)完全是無(wú)私的，怕以后有人和她一樣，而《愚公移山》是為了自己的方便，是私心，這樣學(xué)生就更好的理解了文章的精髓，可以促進(jìn)學(xué)生加深知識(shí)印象。

3.2運(yùn)用現(xiàn)代科技，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生

現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了極大的便利，我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們更形象的掌握課文知識(shí)。同時(shí)我們教師應(yīng)該建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中綜合學(xué)生的各方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師應(yīng)該建立互評(píng)制度，讓學(xué)生們之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生們的共同發(fā)展，只有這樣我們教師才真正掌握了教學(xué)的精髓。

【結(jié) 語(yǔ)】

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，語(yǔ)文并不是像想象的那樣只要在最后突擊一下就好了。而是需要我們平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，只有這樣我們才能牢固掌握語(yǔ)文知識(shí)。我們教師應(yīng)該肩負(fù)起教書(shū)育人的重要責(zé)任，在平時(shí)的教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ)情況進(jìn)行教學(xué)，教授知識(shí)教給學(xué)生做人，只有這樣我們才真正發(fā)揮了教師的作用。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議，希望可以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)水平的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：初中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文教學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué)實(shí)踐

新課程背景下審視傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)，最好的總結(jié)可以概括為“效率低，問(wèn)題多”?？v觀多年的初中語(yǔ)文教學(xué)，盡管不少老師做了很多有益的探索，在教改方面也取得了一定的成績(jī)，但時(shí)至今日，語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些實(shí)質(zhì)性向題仍然沒(méi)有得到根本解決，這就不得不引起我們更多的思考。初中語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜和煩瑣的工作，而初中生還不具備獨(dú)立探索，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，因此教師應(yīng)該是改革的切入點(diǎn)與核心所在。初中語(yǔ)文教育應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)觀念和教師素質(zhì)提高等方面大膽改革。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的困境

就目前初中語(yǔ)文教學(xué)而言，其不足主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。首先，教學(xué)目標(biāo)不明確。雖然老師有教學(xué)大綱，教學(xué)參與書(shū)，但有些老師在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了目標(biāo)性不強(qiáng)，盲目性較大，教學(xué)計(jì)劃性弱，隨意性較大的情況。學(xué)生也是被老師牽著鼻子轉(zhuǎn)，只知完全聽(tīng)從老師的教授，沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有自主意識(shí)。其次，教學(xué)方法不新。這些年來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)取得了很大的成績(jī)，不過(guò)，教法陳舊，不知變通，搞“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”的老師也大有人在，教師在教學(xué)中缺乏主導(dǎo)意識(shí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然刻苦認(rèn)真，由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，成績(jī)也不理想，再加上有些老師在教學(xué)過(guò)程中不注重向?qū)W生授“漁”，使學(xué)生的自學(xué)能力非常差，因而學(xué)生也不知該怎樣去讀、去記、去背、去練等等。

同時(shí)，教師唱獨(dú)角戲，一人表演現(xiàn)象比比皆是，一塊黑板一只筆一張嘴巴講到底，即使教師講得天花亂墜，學(xué)生還是昏昏欲睡，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣。為此大力改革初中語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)課堂效率是我們面臨一個(gè)重要任務(wù)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)活動(dòng)生活化

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，教育即生活。教育過(guò)程就是一個(gè)連續(xù)不斷的生長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)不斷改組、不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程。我國(guó)教育家陶行知認(rèn)為“生活即教育”。有生活就有教育，生活決定教育，生活教育就是給生活以教育，用生活來(lái)教育。要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為學(xué)生的生命活動(dòng)?！安缓玫慕處熓莻魇谥R(shí)，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”這句話提醒教育工作者教育需要融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧。同時(shí)“新課標(biāo)”要求教師樹(shù)立正確的課程資源觀，開(kāi)發(fā)與利用課程資源。

教學(xué)中不是教教材，而是用教材教。

生活即課程，意味著課程直接面向社會(huì)，與生活融為一體。例如，初中教材“口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫(xiě)作、古詩(shī)文誦讀、散文賞讀”

等板塊，結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的需要，課前讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)查，然后反饋交流，促使每個(gè)學(xué)生明白學(xué)生必備的人文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。這樣，通過(guò)設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

1.營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！泵裰?、和諧、寬松的課堂氣氛，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提和條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，“蹲下身子看孩子”，尊重每一位學(xué)生的人格，把自己看成學(xué)習(xí)過(guò)程中普通的一員，做孩子們的合作伙伴，共同創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)氛圍。民主、和諧、寬松的課堂氣氛來(lái)自于教師的一個(gè)微笑，一個(gè)自信、信任的目光和一句親切的話語(yǔ)。

2.讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。成功可以使人樹(shù)立信心和勇氣。只有體味到成功的滋味，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維與言語(yǔ)過(guò)程，才能大膽舉手積極參與，特別是膽怯的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)以增強(qiáng)他們的自信心。

（三）教師要轉(zhuǎn)變觀念

如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性，但我個(gè)人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí)，有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤(pán)否定，而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。

也有些教師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，但不能完全拋棄原來(lái)的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué)。因此，我的體會(huì)是對(duì)傳統(tǒng)的教育必須是揚(yáng)棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤(pán)否定，樣樣翻新。對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和基本能力的要求不能去掉，對(duì)教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在對(duì)新課標(biāo)理念的學(xué)習(xí)并付諸語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，筆者在以上方面作了一些嘗試，不管成功也好失敗也好，都使自己對(duì)肩負(fù)的歷史使命有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐有更深刻的反思，也使教學(xué)能力有更長(zhǎng)足的進(jìn)步?！斑€學(xué)生以心靈的自由”應(yīng)成為教師的座右銘?！拔釔?ài)吾師，吾更愛(ài)真理”應(yīng)是學(xué)生的座右銘。如此，教師的課堂就會(huì)變得神采飛揚(yáng)，學(xué)生的筆下也會(huì)神采飛揚(yáng)。

歷史悠久的應(yīng)試教育體制使得當(dāng)今素質(zhì)教育的全面貫徹存在了許多的詬病，語(yǔ)文教育改革以引起教育界廣大人士的高度重視，相信在大家的共同努力下，一定會(huì)為祖國(guó)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

第7篇：初中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文探究式反思

新課程改革以來(lái)，充足語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)探究方面熱情十足，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，就此在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)各類教學(xué)方法，解決切實(shí)問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文探究式教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）探究活動(dòng)淺顯

現(xiàn)階段，小組活動(dòng)探究的開(kāi)展在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中隨處可見(jiàn)，但是如若深究，教師在教學(xué)時(shí)更急于完成教學(xué)任務(wù)，因而不能給學(xué)生充分的閱讀和思考空間，導(dǎo)致學(xué)生不能將課文讀通，讀熟等，由此學(xué)生就不能在教學(xué)中產(chǎn)生更好的想法以及感受，導(dǎo)致小組討論流于形式，不能深究，多數(shù)情況雖然能夠充分開(kāi)展小組探究討論，但是沒(méi)有足夠的時(shí)間探究學(xué)生的成功，并且給學(xué)生充分的展示，受困于教學(xué)時(shí)間，教師不得匆匆結(jié)束課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）探究問(wèn)題缺乏精深性

現(xiàn)在，課堂上的問(wèn)題探究偏于淺顯，甚至很多時(shí)候更趨向于課文邊緣化，所以很多內(nèi)容探究?jī)r(jià)值意義不大，雖然部分探究?jī)?nèi)容有深度和價(jià)值，但由于學(xué)生能夠掌握的資料有限，因而探究活動(dòng)最終效果不佳，不能完成預(yù)定的目標(biāo)，由此這些探究只能是浪費(fèi)時(shí)間，不僅能提升學(xué)生的探索能力，同時(shí)也會(huì)影響課堂知識(shí)容量，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間偏短，學(xué)生的考試成績(jī)也不能達(dá)到預(yù)定要求。

（三）探究形式僵硬

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中多用于小組討論的形式開(kāi)展合作探究，這樣的教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)在于給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)自己的語(yǔ)言和想法，并且無(wú)論學(xué)生發(fā)言的正確與否，學(xué)生在小組活動(dòng)中都敢于說(shuō)話，這不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)能夠提升學(xué)生的探究能力，但是教師在教學(xué)時(shí)為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，會(huì)忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行改方向能力培養(yǎng)，教師感覺(jué)只要把討論結(jié)果公布給學(xué)生就可以，但是教師忽略一點(diǎn)，小組討論不是讓學(xué)生獲悉結(jié)論，是要讓學(xué)生了解整個(gè)探究過(guò)程，因而該教學(xué)方法被教師的總結(jié)陳詞所替代，使最終原本靈活的探究方式被單一的探究方法所代替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有諸多不便。

二、初中語(yǔ)文探究活動(dòng)的反思

（一）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)文與實(shí)際生活

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展呈現(xiàn)開(kāi)發(fā)的態(tài)勢(shì)，因而語(yǔ)文活動(dòng)中社會(huì)化語(yǔ)文是語(yǔ)文活動(dòng)的關(guān)鍵內(nèi)容，比如我們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚪佑|到的環(huán)境語(yǔ)文、街道標(biāo)語(yǔ)等內(nèi)容，學(xué)生也可以通過(guò)收集民間故事，或者街頭演繹等形式，讓學(xué)生真正體會(huì)語(yǔ)文的用途來(lái)源。由此語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)情境，進(jìn)而學(xué)生在深究中能對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)有深入了解。例如學(xué)習(xí)《死海不死》這課內(nèi)容的時(shí)候，需要結(jié)合課文的科學(xué)、趣味性特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我是導(dǎo)游”這樣的一個(gè)特色活動(dòng)，讓學(xué)生從導(dǎo)游的視角其他同學(xué)介紹死海，且學(xué)生會(huì)主動(dòng)上午查閱有關(guān)死海的內(nèi)容，并且將這些內(nèi)容牢記于心，然后把收集到的內(nèi)容變成導(dǎo)游宣傳詞，借以學(xué)生能靈活的轉(zhuǎn)化課本知識(shí)，不讓知識(shí)按部就班的死板化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅被激發(fā)出來(lái)，而且主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也會(huì)提升。通過(guò)實(shí)踐了解到，運(yùn)用該類教學(xué)方法，不僅能夠誘導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，更能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，以使學(xué)生的分析和理論能力在此也有突破，由此學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)較之前有較大提升。

（二）小組活動(dòng)為教學(xué)的載體

初中學(xué)生的性格活潑好動(dòng)，并爭(zhēng)強(qiáng)好勝，由此開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)能夠通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深入探究和漓江，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)時(shí)將學(xué)生分成四個(gè)探究小組，把課堂教學(xué)內(nèi)容分解成探究題目，例如基礎(chǔ)朗讀、知識(shí)累計(jì)、閱讀理解等內(nèi)容，并設(shè)計(jì)發(fā)言、搶答和辯論等形式給學(xué)生提供多種討論方式，同時(shí)給每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)記分牌，學(xué)生自己能夠翻牌記分，該方法的實(shí)質(zhì)就是將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為競(jìng)賽，這樣學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)也更為濃厚，學(xué)生也就不是被動(dòng)的聽(tīng)眾，反而成為主動(dòng)的參與者，那么要想在競(jìng)賽中獲得名次，就要在課前做好必要的準(zhǔn)備工作。就《岳陽(yáng)樓記》為例，通過(guò)觀察，每個(gè)小組成員為了應(yīng)對(duì)競(jìng)賽需求都主動(dòng)獲悉各類資料，甚至很多學(xué)生為讓自己“勝券在握”，將內(nèi)容延伸到課外，同時(shí)學(xué)生之間也相互交流，通過(guò)彼此之間的互動(dòng)溝通，學(xué)生其實(shí)在上課之前，就對(duì)基本的字詞有了初步了解，學(xué)生為了更好的解釋范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話，廣泛的收集歷代仁人志士的先進(jìn)事跡，將其做成小卡片，這種強(qiáng)烈的好奇心，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)小組競(jìng)賽的課堂效應(yīng)也體現(xiàn)出更多的教學(xué)新模式，因而在創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的同時(shí)需要了解學(xué)生的心理特征，并且以此為基礎(chǔ)精心的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，由此了解到主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反而是學(xué)習(xí)的享受，更是學(xué)習(xí)中樂(lè)趣的體現(xiàn)。

（三）問(wèn)題為中心的探究學(xué)習(xí)模式

探究性教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)程中，教師亦或是學(xué)生是否能夠提出更加挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，關(guān)鍵點(diǎn)在于是否掌握要點(diǎn)，為此教師要注意兩方面要點(diǎn)，第一教師在教學(xué)過(guò)程中能需發(fā)揮自己的作用，即教師在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，并做好教學(xué)準(zhǔn)備，通過(guò)研究學(xué)科特性，提升教學(xué)水準(zhǔn)；第二教學(xué)時(shí)通過(guò)探究學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的誘導(dǎo)性，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立的思考，這樣學(xué)生才能做到真正的了解知識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中很多內(nèi)容需要仔細(xì)閱讀，才能有所體會(huì)，因而教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，學(xué)生敢于疑問(wèn)才能真正有所收獲。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是教師需要立足教學(xué)本質(zhì)，不要跟風(fēng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更不要流于表面，在學(xué)習(xí)實(shí)踐完成后，實(shí)踐要更具反思，因而要在教學(xué)中做到潛心研究，深入完成教學(xué)任務(wù)以后，讓教學(xué)活動(dòng)積極適應(yīng)改革發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱樹(shù)靜. 初中語(yǔ)文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展與反思[D].南京師范大學(xué)，2010.

第8篇：初中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 手段 自主學(xué)習(xí) 方法 探討

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，這一模式下并不會(huì)引起學(xué)生主體地位同教師價(jià)值之間的矛盾。初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地為學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)自主學(xué)習(xí)形式

初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式主要是指，學(xué)生正式確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃之前，需要做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要做到自我調(diào)節(jié)、自我反饋以及自我監(jiān)控;自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生需要進(jìn)行自我總結(jié)、評(píng)價(jià)以及補(bǔ)救①。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確的解讀了自主學(xué)習(xí)的基本特征，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者是教師。在教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)施因材施教，讓學(xué)生自主處理語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

學(xué)生動(dòng)機(jī)以及興趣在自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中占據(jù)重要地位，這是因?yàn)椋艿角楦袘B(tài)度以及價(jià)值觀的影響，初中學(xué)生喜歡了解自己感興趣的事情，由此，為能夠構(gòu)建初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣②。

首先，初中教師應(yīng)當(dāng)在課堂中展示語(yǔ)文語(yǔ)言美;即結(jié)合生動(dòng)的情感以及高昂的熱情將文中包含的情感予以表達(dá)，充分利用閱讀時(shí)間讓學(xué)生感知文章中的情感，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)沖動(dòng)。

其次，在教學(xué)的過(guò)程中貫穿情感教育;教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，通過(guò)有效途徑幫助學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其三，充分利用學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)方法的掌握能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師善于誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從收獲中強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)古文的時(shí)候，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。教師可以通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，在講解文章中心思想后讓學(xué)生自主查找文中體現(xiàn)作者思想情感的句子;此外，教師還可以采用探究式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自主提問(wèn)、合作解決。教師通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)興趣，以便能夠更好地營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。

2.自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)的制定

其一，教師可以以學(xué)生自身的薄弱點(diǎn)為依據(jù)制定學(xué)習(xí)目標(biāo);初中生年齡較小，學(xué)習(xí)上仍然存在顯著的薄弱之處，因而需要教師采用有效引導(dǎo)以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而恰當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其二，以文本的寫(xiě)作特點(diǎn)為依據(jù)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo);學(xué)習(xí)不同體裁的文章需要制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，逐個(gè)介紹體裁相關(guān)知識(shí)，以便能夠在反復(fù)出現(xiàn)的文體時(shí)學(xué)生能夠有效掌握不同體裁文章的學(xué)習(xí)方法。

例如：初中語(yǔ)文教師在課后同于學(xué)生聊天溝通的方式了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)總結(jié)單元測(cè)試中學(xué)生的薄弱之處制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及計(jì)劃。在教學(xué)閱讀的時(shí)候，教師首先需要講解文章體裁特點(diǎn)，隨后讓學(xué)生結(jié)合新舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的閱讀文章特點(diǎn)予以總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到熟悉掌握不同體裁文章特點(diǎn)的目的。

3.自我評(píng)價(jià)與反饋的誘導(dǎo)

新課程編著中提出教學(xué)評(píng)價(jià)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鑒于自我評(píng)價(jià)屬于自主學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，其在一定程度上反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由于正確自我評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生指明正確方面和提供前進(jìn)動(dòng)力，因此，構(gòu)建合理的自主學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及自我反饋③。借助自我評(píng)價(jià)學(xué)生能夠更好地認(rèn)知自我，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：初中生語(yǔ)文教師采取不定時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并在此同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不僅可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我反思以及自我激勵(lì)，而且可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的不足。

4.自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控的引導(dǎo)

自我調(diào)節(jié)以及監(jiān)控力度能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供良好的保障，因此在初中語(yǔ)文自我學(xué)習(xí)模式建立的過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制。借助自我調(diào)節(jié)以及監(jiān)控的方式，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生制止力以顯著提高學(xué)生成績(jī)、強(qiáng)化學(xué)生自信心。

三、總結(jié)

新課改背景下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式具有其重要意義，其要求語(yǔ)文教師能夠充分了解學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性，而且需要學(xué)生能夠充分認(rèn)知自主學(xué)習(xí)的重要性，師生共同努力構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)校能力的目的。

【注釋】

① 葉瀾. 讓課堂煥發(fā)出生命活力[J]. 教育科學(xué)淪壇，2008.6（5）：11-12.

② 崔建萍. 初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略探究[J]. 科教文匯，2011.11（03）：83-84.

第9篇：初中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 反思；教學(xué)；存在問(wèn)題；方法指導(dǎo)；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于初三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)，我們農(nóng)村初中正常都采用專題形式復(fù)習(xí)。往往到這個(gè)時(shí)候，農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的諸多問(wèn)題就會(huì)暴露出來(lái)，歷來(lái)如此。比如口語(yǔ)交際表達(dá)不夠貼切，文言文閱讀答題缺乏自信，現(xiàn)代文閱讀答題不能一語(yǔ)中的，作文內(nèi)容顯得單薄，等等。

專題復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，不能不讓人去深思。

假如專題復(fù)習(xí)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，在初中生剛?cè)雽W(xué)之時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)即能從臨戰(zhàn)的需要出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地加以講解和訓(xùn)練，豈不就輕松自如得多了嗎？正是基于這一考慮，對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深刻的反思很有必要。

反思之一：關(guān)于“口語(yǔ)交際”教學(xué)

在口語(yǔ)交際專題復(fù)習(xí)中，存在問(wèn)題主要為：1.表述語(yǔ)言單薄，詞不達(dá)意；2.講述或回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言缺乏邏輯性；3.聽(tīng)他人說(shuō)話，難以把握要領(lǐng)。按理說(shuō)，出現(xiàn)這些問(wèn)題是不應(yīng)該的，但問(wèn)題卻出現(xiàn)了。探究原因，大致有二：1.農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)普遍存在忽視的現(xiàn)象；2.有些老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)特點(diǎn)也不能很好的把握。

為此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中要把口語(yǔ)交際教學(xué)真正落實(shí)到位。一是教學(xué)途徑可以多樣化。課前，我們可以鼓勵(lì)交際；閱讀寫(xiě)作中，我們可以滲透交際；交際課上，我們可以訓(xùn)練交際；社會(huì)實(shí)踐中，還要注意運(yùn)用交際。二是教學(xué)方法要科學(xué)化。要做到：1.訓(xùn)練有序，2.創(chuàng)設(shè)交際情境，3.要實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)，4.教給交際的方法，5.及時(shí)評(píng)價(jià)反饋?？傊覀冝r(nóng)村初中的語(yǔ)文老師，要注意在新的課程改革背景下，在具體的教學(xué)中，用好教材，去努力探究，把每一項(xiàng)工作都落實(shí)好。

反思之二：關(guān)于“文言文閱讀”教學(xué)

由于種種原因，當(dāng)前農(nóng)村初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀是：以教師為中心，一味強(qiáng)調(diào)灌輸；以記憶為中心，忽視了誦讀，忽略了文言能力的培養(yǎng)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，感覺(jué)理解困難。

我想，要提高文言文的教學(xué)效果，可從以下四方面入手：1.熟讀成誦，多朗讀文言文語(yǔ)段。2.厚積薄發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯、句式。3.掌握規(guī)律，教會(huì)學(xué)生文言文翻譯的方法。4.文以載道，真正發(fā)揮文言文的教育價(jià)值。而這里又要突出二、三兩點(diǎn)。詞匯積累，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納用法，也可讓學(xué)生自己借助工具書(shū)，作歸納總結(jié)。對(duì)于常見(jiàn)的句型，要熟練地理解其結(jié)構(gòu)，較準(zhǔn)確譯出內(nèi)容。對(duì)于把文言文翻譯成現(xiàn)代文，要求學(xué)生直譯為主、意譯為輔的原則。教給學(xué)生文言文翻譯口訣，即：通讀全文，領(lǐng)會(huì)大意；句不離文，詞不離句；聯(lián)想推敲，辨別仔細(xì)；字字落實(shí)，堅(jiān)持直譯；補(bǔ)充省略，調(diào)整詞序；專門(mén)名詞，不必翻譯；語(yǔ)句通暢，忠實(shí)原意。

總之，文言文教學(xué)應(yīng)多在讀懂文本上下功夫、想辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，文言文教學(xué)才能真正走出困境。

反思之三：關(guān)于“現(xiàn)代文閱讀”教學(xué)

在現(xiàn)代文閱讀題復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生概括提煉、分析取舍能力不強(qiáng)，答題往往抓不住要害。究其原因，主要是在平時(shí)的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，我們農(nóng)村教師往往是以書(shū)為本，以具體的訓(xùn)練文為本，缺少統(tǒng)籌考慮、逐點(diǎn)訓(xùn)練。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們要重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問(wèn)題要害，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。要教會(huì)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，要學(xué)會(huì)把握題干中的重點(diǎn)信息，要注意題干中修飾、限制性的詞語(yǔ)（特別要注意的是有些題目在題干中就明確了在哪一段中尋找答案），理解題目意思和考點(diǎn)所在，避免盲目性，以便迅速找準(zhǔn)解題突破口，有針對(duì)性地進(jìn)行局部探究。這樣，通過(guò)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行大量的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感、歸納總結(jié)的能力以及表達(dá)能力，學(xué)生在答題時(shí)就會(huì)容易下筆，而且準(zhǔn)確率也會(huì)比較高。

反思之四：關(guān)于“作文”教學(xué)

作文水平體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，因此，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重心所在。但是，在農(nóng)村初中，作文教學(xué)卻一直處于非常尷尬的境地。導(dǎo)致學(xué)生作文存在諸多問(wèn)題：素材缺乏，語(yǔ)言平淡，布局凌亂，書(shū)寫(xiě)潦草。究其原因主要是：1.教師對(duì)作文教學(xué)重視度不夠；2.農(nóng)村學(xué)生經(jīng)濟(jì)貧乏，導(dǎo)致不能買(mǎi)更多的課外讀本增加閱讀量，閱讀面狹窄；3.沒(méi)有養(yǎng)成觀察習(xí)慣。對(duì)身邊的人或事物，視若罔聞，沒(méi)有特意留心觀察的習(xí)慣。

那么怎樣才能解決這些問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平呢？