高考?xì)v史得分技巧精選(九篇)
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第1篇：高考?xì)v史得分技巧范文
關(guān)鍵詞 聽 說 讀 寫 高考 歷史 復(fù)習(xí)
中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0070-02
高考復(fù)習(xí)是任重而道遠(yuǎn)的工作，對于教師和學(xué)生都是一場持久戰(zhàn)。在新課程高考復(fù)習(xí)中，我不斷探索和創(chuàng)新教法與學(xué)法，課后反思總結(jié)，找出存在的問題，并解決問題。同時，吸收和借鑒其他學(xué)科的精髓，為我所用。如英語科目中的聽、說、讀、寫能力，同樣可以運(yùn)用到歷史復(fù)習(xí)備考中，這有利于提高學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)，提高復(fù)習(xí)效率。
一、“聽”
1.存在問題
部分學(xué)生上課不會聽老師講課、講題，不知道該聽什么、怎樣聽。如果教師只單純重視備課，缺乏與學(xué)生的配合、交流，那將會成為演獨(dú)角戲、對牛彈琴、自娛自樂。
2.解決對策
（1）“講授課”：首先，我在高考復(fù)習(xí)中對主干知識、歷史脈絡(luò)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、高頻考點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，練習(xí)鞏固，做到舉一反三，直到學(xué)生理解為止。其次，課上我重視歷史思維方法的培養(yǎng)，如階級分析法、辯證法、比較法、歸納法等，使學(xué)生學(xué)會“論從史出，史論結(jié)合”，學(xué)會運(yùn)用近代化史觀、全球史觀、社會史觀、文明史觀、革命史觀、生態(tài)史觀、唯物史觀等分析問題、解決問題。
（2）“講評課”：在每次練習(xí)、測驗(yàn)、周考、月考、統(tǒng)考后，我會帶領(lǐng)學(xué)生對歷史解題技巧進(jìn)行講授和討論，并結(jié)合學(xué)生的困惑和實(shí)例進(jìn)行分析歸納，借鑒和學(xué)習(xí)高考真題和模擬題中有價值的一些題型的解題技巧和方法，如文言文材料、史料、詩詞、圖片、表格、地圖等在歷史題中的運(yùn)用和解答。
（3）“我的課堂我做主”：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，由“要我聽”變?yōu)椤拔蚁肼?、我要聽、我愛聽”。我要求學(xué)生“邊聽邊動”，注意力高度集中，動耳、動口、動手、動腦，及時做筆記，歸納整理。
二、“說”
1.存在問題
在復(fù)習(xí)時，不少學(xué)生回答問題思維混亂，沒有條理、答非所問、只會口水話，理不清歷史史實(shí)、知識線索。
2.解決對策
（1）“背誦課”：今天的高考單純靠死記硬背是絕對行不通的，但是歷史中的專業(yè)術(shù)語、具體歷史史實(shí)等，都是基礎(chǔ)知識的，需要記憶。如果基礎(chǔ)知識薄弱，后續(xù)復(fù)習(xí)就像空中樓閣。
（2）“交流課”：也是聊天課。所討論的話題不固定，只要與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)即可，如對近期所學(xué)內(nèi)容的疑惑、感興趣的歷史事件和人物、高考與錄取、時政熱點(diǎn)、熱播電視劇等，師生都充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并展開討論。
（3）自主糾錯：高效備考，離不開講評試卷、講練結(jié)合，要杜絕單純對答案、念答案。我要求學(xué)生能說出選擇題每個選項(xiàng)對與錯的原因；做材料題，要能說出關(guān)鍵字、詞、句，使學(xué)生“知其然，更知其所以然”。同時也能及時糾正學(xué)生的易錯易混點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、“讀”
1.存在問題：很多學(xué)生到了高三也不會讀書、看書，不知道哪些是該讀的重點(diǎn)。
2.解決對策
（1）回歸課本：在一輪復(fù)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生通過讀教材目錄，把握全書古今中外的各專題設(shè)置，熟悉重點(diǎn)專題在全書的位置；讀課文導(dǎo)語和課前提示，了解每一專題、每一課的概要；讀標(biāo)題，理清各個板塊之間內(nèi)容的聯(lián)系；讀正文，有所取舍，不面面俱到，掌握具體歷史史識、加深印象；讀知識鏈接，學(xué)會運(yùn)用和分析史料；讀地圖漫畫圖片，形成時空概念，圖文并茂。
（2）把書讀“薄”再變“厚”：比如，在復(fù)習(xí)第二次工業(yè)革命的重要發(fā)明時，我教學(xué)生背四個字“電、燃、信、化”，即電的發(fā)明和應(yīng)用、內(nèi)燃機(jī)、通信技術(shù)的進(jìn)步和石油化工。學(xué)生腦子中記憶越少、越清晰明了，當(dāng)然也就不會混淆了，做題時再拓展開來敘述，復(fù)習(xí)效率、做題技巧也就提高了。比起長篇大論的去背書要省時、省力得多。
四、“寫”
1.存在問題
很多學(xué)生不僅字寫得歪歪扭扭，錯別字連篇，難以辨認(rèn)，而且話不成句，詞不達(dá)意，嚴(yán)重影響考試得分。
2.解決對策
（1）書寫、格式：在平時做作業(yè)和考試中，我嚴(yán)格要求，特別是材料題，重在審題和規(guī)范作答，做到“分段分點(diǎn)”。我尤其強(qiáng)調(diào)“全方位、多角度”作答、看分值作答等等。對于籠統(tǒng)作答、不分層次、分序號的答卷，均以零分記。在不斷的強(qiáng)化練習(xí)中，找到題感又是更高一個層次。
（2）“默寫課”：每復(fù)習(xí)完一個專題，我不定時定量的“默寫”。讓學(xué)生上黑板板書重點(diǎn)字、詞、句，其他同學(xué)在默寫本上作答，要求“字少點(diǎn)多”，言簡意賅、高度概括。使學(xué)生學(xué)會“寫”，減少錯別字，同時檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的程度，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，不至于一邊復(fù)習(xí)一邊丟。
第2篇：高考?xì)v史得分技巧范文
關(guān)鍵詞: 歷史學(xué)科 課程改革 材料型試題五部曲
近年來,高中新課程改革的腳步已經(jīng)邁向了傳統(tǒng)高考,特別是2007年高考試題以來明顯具有過渡性。在此種情況下,高考試題中呈現(xiàn)了大量新情景下的材料型試題,這種題具有較強(qiáng)的思維性。與以往相比,目前高考更加注重考查學(xué)生的思維品質(zhì)。然而,在新課改的大背景下,學(xué)生的思維出現(xiàn)明顯“漏洞”。
縱觀近幾年的歷史試題,材料型試題得分率較低,這已成為學(xué)生提高分?jǐn)?shù)、步入更高層次院校的瓶頸。不得不承認(rèn),有的題目確實(shí)難度大、能力要求高;但是,我們也不能回避學(xué)生沒有掌握答題方法與技巧的現(xiàn)狀。那么,即將參加高考的學(xué)生怎樣才能在短期內(nèi)提高應(yīng)試能力,盡可能提高歷史學(xué)科的成績呢?我認(rèn)為,沒有正確方法的指導(dǎo)就不可能找到高分的“敲門磚”。
因此,我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),關(guān)注解題細(xì)節(jié),特別是要在平時進(jìn)行解題“五部曲”規(guī)范訓(xùn)練,只有這樣才能“授之以漁”。
一、讀題審題
1.認(rèn)真逐字逐詞閱讀題目,不能走馬觀花,更不能忽視整體把握這一環(huán)節(jié);
2.用鉛筆輕輕劃出關(guān)鍵詞,如時間、空間、主干歷史事件或歷史概念、求答方式(概括、說明、比較、評價等)、求答內(nèi)容(原因、特點(diǎn)、影響、評價、啟示等)。
3.正確理解關(guān)鍵詞,甚至達(dá)到咬文嚼字的程度。如“概括歷史現(xiàn)象”需要將具體史實(shí)進(jìn)行同類歸結(jié),語言要簡明扼要;“根本原因”就不可能是與之相關(guān)的一般歷史現(xiàn)象,即需要從經(jīng)濟(jì)層面(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ))或政治層面(階級本質(zhì)、主要矛盾)、主觀角度等方面思考;此外,題目中的以文字方式體現(xiàn)的時間最好將之轉(zhuǎn)換成具體的阿拉伯?dāng)?shù)字;“哪些”不是一個答題要點(diǎn),至少是兩個以上要點(diǎn),讀題時若漏讀“哪些”,就會使答案不全而失分。
4.讀分?jǐn)?shù)。這一項(xiàng)環(huán)節(jié)一定要注意,它往往是出題者向?qū)W生透露的得分要點(diǎn)。
二、組織材料
1.根據(jù)題目中時間、空間、主干事件等關(guān)鍵詞,初步鎖定教材相關(guān)章節(jié)(宜寬不宜窄)。關(guān)于時間考生要注意,一般而言,題目中主干內(nèi)容呈現(xiàn)的時間會小于答題所需要的時間跨度,比如有背景、原因或影響、評價等求答內(nèi)容的題目;即使沒有這一類求答內(nèi)容,在初步鎖定教材時“從寬處理”對答題也有幫助,因?yàn)闅v史的發(fā)展聯(lián)系性很強(qiáng)。
2.根據(jù)題目的主干事件和求答內(nèi)容搜索材料、篩選材料,對材料進(jìn)行簡單的縮句。
3.根據(jù)求答方式及所占有的材料思考提煉出要點(diǎn)。如歸納史實(shí)要點(diǎn)及相應(yīng)的觀點(diǎn)或結(jié)論等,并據(jù)此確定評價、啟示或認(rèn)識等問題的答題角度。這些問題往往是題目中的難點(diǎn),但也有規(guī)律可尋,如“評價”一般應(yīng)從“積極”和“消極”兩方面進(jìn)行分析:消極方面,應(yīng)從“危害”、“局限”等角度思考;積極方面,通常稱之為“意義”。
以上三步,要“步步為營”。同時,對關(guān)鍵詞還需做到“回頭看”,以防“走題”,并要發(fā)揮草稿紙的作用。
三、提取信息
近年來,高考?xì)v史試題從設(shè)計(jì)過程看,注意包括立意、情境、設(shè)問三要素的統(tǒng)一。立意:試題確定的主題,是試題的靈魂,直接決定著試題的價值取向;情境:實(shí)現(xiàn)立意的材料和介質(zhì),關(guān)系著立意表達(dá)的程度;設(shè)問:問題的呈現(xiàn)形式,直接影響著立意實(shí)現(xiàn)的程度。
經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn):高考?xì)v史情境型試題,一般從熱點(diǎn)切入,選材命制,既源于教材,又高于教材;既遵循考試大綱,又不拘泥于考試大綱。因此,考生除了要具備一定的相關(guān)知識素養(yǎng),還要花大力氣狠抓教材,夯實(shí)基礎(chǔ),活學(xué)活用,即在運(yùn)用中熟悉情境型試題,在解題訓(xùn)練中總結(jié)答題方法。高考?xì)v史情境型試題,選用的材料有很多歷史圖片、數(shù)據(jù)表格,解答歷史圖片、數(shù)據(jù)表格題時,可以按以下六步進(jìn)行:
1.帶問閱讀圖表。先看問題,再讀圖表,先弄清這幅圖表所反映的大體情況,避免來回讀圖表看問題而浪費(fèi)時間。讀圖表時,要注意圖示、圖例、文字說明、圖表出處、時間范圍等內(nèi)容;同時,要善于提取圖表中與問題相關(guān)的信息,避免無效信息的干擾。
2.分析圖表背景。問題清楚后,如何去分析?考生不但要看圖表直接反映的信息,而且要從其提供的情境入手,提取其隱性信息,如時間、地點(diǎn)、概念的界定,回答問題的范圍、立足點(diǎn)和依據(jù)、事件要素的提示和意義等內(nèi)容。
3.掛靠教材,運(yùn)用所學(xué)知識解答問題。
4.分解設(shè)問答題。大的方向確定后,就需要對具體問題進(jìn)行分解,逐一作答。所謂分解,就是將試題中,尤其是圖表類的問答題,把很多籠統(tǒng)的問題分解成幾個小問題或幾個方面的問題,分別進(jìn)行解答。
5.發(fā)散思維,自覺使用跨學(xué)科知識解答問題?？忌朔辉谥饔^題中才使用跨學(xué)科知識解答問題的定勢思維,在客觀題中也要自覺使用跨學(xué)科知識解答問題。
6.廣泛收集情境試題,建立題集,適當(dāng)訓(xùn)練。在了解上述情境試題分類及其解題方法后,考生還可以廣泛收集近年高考和各地模擬訓(xùn)練中的情境試題,建立題集,適當(dāng)訓(xùn)練。
四、規(guī)范答題
近幾年的高考閱卷工作結(jié)束后,我們不難發(fā)現(xiàn),影響學(xué)生成績的眾多非智力因素中答題習(xí)慣、策略明顯排在前列。那么,怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略呢?我認(rèn)為:
首先是格式規(guī)范,做到段落化、序號化、條理化,力求形式和內(nèi)容都能做到層次清晰,使閱卷者一目了然。
其次是語言規(guī)范,要求使用歷史學(xué)科的語言。理性、平實(shí)是歷史語言的基本要求,學(xué)生可以學(xué)習(xí)使用課本語言,尤其要注意課本中結(jié)論性語言和概括性語言,力求避免不準(zhǔn)確的語言表述如口語化、文學(xué)化等現(xiàn)象,切忌將歷史題當(dāng)成語文題。
最后是文字書寫規(guī)范,字跡要求清晰、工整,卷面整潔。同時,組織答案時要重視試題中的分值分布,以把握答案的多少或精煉程度。
五、研究時間
隨著高考試題形式的不斷更新,學(xué)生面對從來沒有見過的高考題型往往一時無從下手。真的考下來,大部分學(xué)生都有答不完的現(xiàn)象存在,甚至是最后60分沒答。一旦沒有完成任務(wù),意味著你用240分和別人300分比賽,結(jié)果可想而知。由此可見,平時的訓(xùn)練至關(guān)重要。因此,我認(rèn)為:
1.無論是平時訓(xùn)練還是考試都要合理分配、利用時間,比如一卷歷史12個題不能超越15分鐘。
2.從理論上講,歷史卷的主觀題一般考慮每題約15分鐘,在具體分配上應(yīng)該有約2/3的時間用于讀題、審題、定位、篩選、分析、打腹稿(或草稿),約1/3的時間用于寫答案;實(shí)際操作中,要根據(jù)具體題目的難易程度、文字閱讀量進(jìn)行題與題間的合理調(diào)整,以利于全卷的整體得分。
第3篇：高考?xì)v史得分技巧范文
就以1997年高考?xì)v史試卷的試題來看，它的突出特點(diǎn)是，測試目標(biāo)明確、導(dǎo)向正確?？傮w上看多數(shù)試題難、中、易比例合理，創(chuàng)意新穎，表述比較規(guī)范、準(zhǔn)確。題目有較好的區(qū)分度，測試目標(biāo)已形成明顯層次。1997年高考?xì)v史試題穩(wěn)中有變，但在考查學(xué)生所學(xué)歷史知識的同時，注重其學(xué)科能力沒有變，并有所加強(qiáng)。
縱觀1997年高考?xì)v史試題變化，大約有以下幾點(diǎn)：
1、題目的整體難度比96年略有提高，一些題的答案并非很難，但考生是要有一定的綜合歸納分析問題的水平才能寫出正確的答案。如選擇題，除了繼續(xù)加強(qiáng)考查考生的重要史實(shí)記憶、理解外，大大增加了對《考試說明》中6、7、8、9能力的考查。選擇題的干擾項(xiàng)出得也非常成功，其間大多是學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出錯誤的地方。填空題靈活新穎，把機(jī)械記憶和理解記憶巧妙地結(jié)合起來。
2、古今歷史出題的比例有變化，中國近現(xiàn)代史的題目比例增大，中國古代史的題目比例減少。并體現(xiàn)出“國情教育和愛國主義思想教育的內(nèi)容寓于知識能力的考查之中?！?/p>
3、材料解析題目有變化。如第44題，讓考生根據(jù)所列出的中國古代史有關(guān)南唐的三段材料，結(jié)合時代背景，評述南唐烈祖李昪的治國方針，措施和后果，要求考生寫出150字左右的短文。這道材料題，既檢驗(yàn)了考生閱讀古文的能力，又考綜合、歸納、分析能力，同時也考出了考生的寫作水平，可謂一箭三雕。材料題要求學(xué)生要有歷史感，在閱讀史料的基礎(chǔ)上去歸納提煉材料的有效信息，抓事物的本質(zhì)，深化歷史思維，做到論從史出。此外，還要有把歷史材料與科學(xué)的歷史概念相聯(lián)系的能力，有把歷史材料與不同歷史時期的歷史特征相聯(lián)系的能力，有把握歷史材料與歷史發(fā)展的客觀規(guī)律相聯(lián)系的能力，并最終解決實(shí)際問題的能力。
4、問答題顯示出歷史學(xué)科的系列化和階段性的特點(diǎn)。要求考生把握歷史問題的系列化和階段化的變化，使答案得到宏觀的控制，又從微觀上掌握具體史實(shí)加以闡述。
基于以上變化的特點(diǎn)，中學(xué)歷史教學(xué)必須要有清醒的頭腦，尤其在高三年級，如何適應(yīng)改革勢頭如此迅猛的高考，除夯實(shí)基礎(chǔ)知識，注重各種能力訓(xùn)練之外，研究高考試題，“從中最大限度地獲取有效信息”，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，不失為提高歷史成績的一條路徑。
1998年高考?xì)v史復(fù)習(xí)的對策：
1、要突破思維的定勢。這主要是“教材的相對穩(wěn)定性和高考要求學(xué)生突破因教材的“超穩(wěn)定”而形成的某些思維定勢，以新的視角思路、觀察思考問題和解析問題，如1993年的44題、1994年的38題、1995年的38題、1996年的47題、1997年的46題，都向我們傳遞這樣一個信息教材并非“絕對權(quán)威”，突破某些方面的思維定勢，以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導(dǎo)，學(xué)會獨(dú)立地思考問題，已勢在必行，因此，教師在講課中要注意提示和示范。
2、要重視歷史基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。近兩年的高考?xì)v史試題，較大地提高了歷史學(xué)科能力考察的層次，著力加強(qiáng)了歷史思維能力的考察力度，降低了“再認(rèn)、再現(xiàn)重要?dú)v史事實(shí)”的題量和分值，于是一些人產(chǎn)生了一種錯覺，以為掌握歷史基礎(chǔ)知識已經(jīng)不太重要，重要的只是提高能力這是錯誤的。這里有個對知識與能力的辯證關(guān)系的認(rèn)識問題，也有個對歷史基礎(chǔ)知識內(nèi)涵的理解問題。就能力與知識的關(guān)系而言，知識是能力的載體，能力是知識的運(yùn)用，二者不能分割開來。忽視知識片面強(qiáng)調(diào)能力，能力將成為一座沙丘之塔；忽視能力片面強(qiáng)調(diào)知識，知識只能是一堆待工之料。事實(shí)上，歷史學(xué)科能力的考查必須以扎實(shí)的歷史知識作基礎(chǔ)，即使是解答那些對歷史思維能力要求很高的理論分析性的歷史問答題，如果沒有全面準(zhǔn)確地掌握有關(guān)的歷史知識，其答案充其量也只是一副沒有血肉的骨骼。就歷史基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵而言，我們絕不能將其簡單地理解為時間、地點(diǎn)、人名、數(shù)據(jù)等只需記憶的“死知識”。歷史基礎(chǔ)知識，還應(yīng)包括教材涉及的歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動、歷史事件及其基本線索和發(fā)展過程等在內(nèi)。只有準(zhǔn)確理解、深刻挖掘其內(nèi)涵，才能掌握歷史基礎(chǔ)知識，為能力的形成和提高奠定基礎(chǔ)。在高三歷史第一輪的復(fù)習(xí)中，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀目錄、讀課文、讀地圖、插圖、讀年表、讀習(xí)題，然后教師重點(diǎn)講線索、講階段特征、講結(jié)構(gòu)、講歷史概念，并以近年高考題中的典型試題做示范、讓學(xué)生學(xué)著去分析、去挖掘、去整理；才能收到一定的成效。
3、要大力加強(qiáng)學(xué)科能力的訓(xùn)練。
①選擇題
1995年、1996年、1997年的高考?xì)v史試題的一個顯著特點(diǎn)，就是大幅度提高了選擇題的難度，強(qiáng)化了它的歷史思維能力的測試功能，并在題干和題枝的考查上，擺脫了教材原文的束縛，將歷史思維能力的考察提高到了一個嶄新的層次，如出現(xiàn)了歷史材料題，要求準(zhǔn)確理解或表述歷史概念題、分析歷史事件的原因、目的和結(jié)果題、歸納歷史事件和歷史現(xiàn)象相同點(diǎn)的題等。
1997年高考?xì)v史試題在選擇題上的這一顯著特點(diǎn)，向我們展示了高考命題改革的又一思路——盡可能地發(fā)掘占試卷總分48%的選擇題的測試功能。為適應(yīng)這一變化，我們的備考復(fù)習(xí)在抓好歷史基礎(chǔ)知識的同時，必須強(qiáng)化選擇題的歷史學(xué)科能力的訓(xùn)練。具體做法：一是深化教材的重點(diǎn)知識。對重大歷史事件、歷史現(xiàn)象的背景、起因、性質(zhì)、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、意義和歷史概念的內(nèi)涵，要深入發(fā)展，力求全面準(zhǔn)確地理解和表述。二是強(qiáng)化歷史思維能力的訓(xùn)練。要精心編寫和選擇一批能力要求高的訓(xùn)練題，并通過這些訓(xùn)練題的檢驗(yàn)和評講，提高學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)正確解釋歷史現(xiàn)象和本質(zhì)、全面分析歷史事件的原因和結(jié)果，準(zhǔn)確表述歷史概念的判斷是非的能力。三是加強(qiáng)解題技巧的探索和總結(jié)。尤其是要加強(qiáng)解答多項(xiàng)選擇題的技巧研究，初步形成一套比較科學(xué)的解答選擇題的思路和模式，努力提高學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確度。
②歷史材料題
自1989年，高考?xì)v史試卷第一次推出了史料分析題至今有9年，歷史材料題的多測試功能，正在波及多層次、多角度地深入發(fā)掘，顯示了其強(qiáng)大的“生命力”。
要想充分發(fā)掘歷史材料題測試功能，應(yīng)重點(diǎn)抓好三個方面的訓(xùn)練：第一，透徹理解史料。要密切結(jié)合史料所產(chǎn)生的歷史背景或史料所涉及的重大事件的社會歷史條件等，全面準(zhǔn)確地把握史料的內(nèi)容和主旨，力求在讀懂史料這個關(guān)鍵性問題上絕大多數(shù)學(xué)生能夠過關(guān)，從而能由此及彼、由表及里地去分析問題、解答問題。第二，變換題型提問。精選若干有訓(xùn)練價值的重要史料，采取史料相同而題型設(shè)計(jì)不同或設(shè)問角度不同的方式，進(jìn)行同材異問的訓(xùn)練。通過反復(fù)的練習(xí)和比較，力求掌握住不同題型的材料試題的特點(diǎn)和解答不同題型的材料試題的思維方法與技巧。第三，獲取和處理信息。由于高考?xì)v史的材料解析題的命題技巧日益成熟，其設(shè)問已徹底擺脫教材，考查的完全是學(xué)生的素質(zhì)和能力，因此，在加強(qiáng)材料試題尤其是材料解析題訓(xùn)練時，必須大力加強(qiáng)從提供的歷史材料中獲取信息、發(fā)掘信息、提煉信息 歸納信息、辨識信息和處理信息的能力訓(xùn)練，尤其要注意加強(qiáng)提取有效信息并準(zhǔn)確運(yùn)用有效信息解答高難度問題的能力培養(yǎng)。這是一種十分艱難的訓(xùn)練，它要求學(xué)生依據(jù)材料獨(dú)立思考，得出自己的分析和結(jié)論。
③問答題
問答題對學(xué)生能力的考察更具有歷史學(xué)科的特點(diǎn)，它注重對學(xué)生歷史材料、歷史知識、歷史事件的比較、分析、概括、綜合，答案源于教材，但又高出教材，即要求學(xué)生運(yùn)用知識、能力、觀點(diǎn)概括分析和說明。這就要求：第一，教師的教學(xué)思想要與高考的要求相適應(yīng)。第二，教師的教學(xué)方法要與高考的要求相適應(yīng)。備課時，主要備易產(chǎn)生思維活動突破之處，備重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，通過對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、歸納、概括、比較、論證等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到啟發(fā)和引導(dǎo)，逐步形成這些能力。課堂上，盡量增加學(xué)生的活動量，特別是拿出近幾年的高考試題讓學(xué)生分析，當(dāng)堂評講，使學(xué)生受到啟發(fā)。第三，注重講、練、評結(jié)合。即在講的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生一定的練習(xí)時間。（講評時，先讓學(xué)生分析，然后教師根據(jù)學(xué)生的分析情況，講思路、方法以及技巧和能力。當(dāng)然對于有獨(dú)到見解的同學(xué)要鼓勵，要求答案是開放型的）。
4、學(xué)習(xí)要注意借助相關(guān)學(xué)科知識。雖然各學(xué)科自成體系，但卻又彼此相連。近年來，歷史考察向語文、地理、政治等學(xué)科滲透，成為高考的必然趨勢。這就要求學(xué)生必須能將文史哲地等學(xué)科知識融會貫通。為此，關(guān)于地理方面，我國歷代疆域、重要古城，著名古戰(zhàn)場、重大工程和當(dāng)今各省區(qū)劃分及簡稱，世界各國位置及首都等應(yīng)存有活地圖。關(guān)于政治方面，階級、國家、國體、政體等概念，法律常識，歷史唯物主義、辯證唯物主義，關(guān)于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、人民群眾創(chuàng)造歷史、階級斗爭推動歷史前進(jìn)，必然和偶然、本質(zhì)和現(xiàn)象、原因和結(jié)果、形式和內(nèi)容、主要矛盾和次要矛盾等基本原因和基本觀點(diǎn)，必須熟知，并善于結(jié)合具體事例加以闡釋運(yùn)用。關(guān)于語文方面，要具備語法、古漢語、小論文寫作等基礎(chǔ)。總之，他山之石，可以攻玉。
第4篇：高考?xì)v史得分技巧范文
以下為高考?xì)v史大體的答題技巧。
1、答題的文字表達(dá)方式。文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng)。二要文句通順、平實(shí)、語言準(zhǔn)確。三要在形式上三化，即段落化，一問一段，簡明直觀。要點(diǎn)化，一個得分點(diǎn)一句話。序號化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號，做到條理分明，一目了然；
2、如何分析變法或改革成敗的原因注意四點(diǎn)一是看當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何；
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第5篇：高考?xì)v史得分技巧范文
一、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的圖片認(rèn)知與文字概括能力
近年歷史高考中圖片類題目在材料論述題中占了不小的分量，這類題目主要是以文字為主干圖片為樹枝的形式出現(xiàn)。學(xué)生在作答時往往存在這些問題：找不出題目與課本內(nèi)容的聯(lián)系，概括不出文字的中心內(nèi)容，回答嚴(yán)重偏離題目的要求。為有效解決這些問題，教師在平時教學(xué)中要有意識培養(yǎng)學(xué)生對課本、地圖冊中的圖片的辨別分析能力，引導(dǎo)學(xué)生將圖片與課本相關(guān)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，并以往年歷史高考典型的圖片題為例，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握如何尋找解答的切入點(diǎn)、思考與課本內(nèi)容的聯(lián)系和組織文字的解題技巧，不斷提高學(xué)生解答這種題型的能力。在歷史教學(xué)中，教師通過多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖片，從圖片中獲取有效信息的基本方法，是提高學(xué)生解答圖片類材料論述題的行之有效的教學(xué)方法。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生對文字資料性題目的解讀能力
近年歷史高考中，文字資料性題目在材料論述題中占了很大的比例。這種題目符合學(xué)生的總體閱讀水平，所提供的資料包含了一定的歷史信息，它要求學(xué)生具有懂得解讀文字資料并從中尋找到相關(guān)歷史信息的能力，有時還要求學(xué)生從所獲取的歷史信息去分析概括歷史問題，以考查學(xué)生對歷史問題的認(rèn)識水平。而學(xué)生在考試中的表現(xiàn)往往與上述要求相差甚遠(yuǎn)：或者因文字功底比較差而讀不懂材料；或者基本了解材料的意思，但因?yàn)闅v史基礎(chǔ)知識掌握不好，無法有效地將材料與課本的相關(guān)知識聯(lián)系起來；或者不會組織答案內(nèi)容，答不到要點(diǎn)；或者不會利用題目所提供的資料為自己的作答服務(wù)。這些問題的有效解決需要教師在平時的歷史教學(xué)中加以重視，多提供鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會有效組織答案。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力
近年歷史高考論述題中出現(xiàn)了“不定論”的新題型，這種題型的特點(diǎn)是所提供的資料與教材內(nèi)容不相吻合，很難從教材中找到現(xiàn)成的答案，主要是考查學(xué)生的歷史觀和思考?xì)v史問題的綜合能力。教師在日常歷史教學(xué)中應(yīng)盡可能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹史學(xué)新動態(tài)，以活躍學(xué)生的思維，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生感覺到看待歷史問題是個動態(tài)的過程，提高關(guān)注歷史的興趣。比如在介紹這段歷史時，應(yīng)注意將最近史學(xué)界對圓明園問題的研究動態(tài)融入到歷史教學(xué)當(dāng)中，同時對圓明園的修復(fù)問題作系統(tǒng)的講解。這樣可以增強(qiáng)歷史問題的現(xiàn)代感，對培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力也有幫助。
四、通過開展研究性歷史教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究歷史問題的能力
學(xué)生是否具有自主探究歷史問題的能力成為歷史高考論述題考查的一個趨勢，考生在解答此類問題時需要根據(jù)自己的知識積累來組織答案，這種題型的主觀性很強(qiáng)，對學(xué)生的要求也比較高，考生的得分率往往不高。因此，教師在平時的歷史教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究歷史問題的能力，提供一些適合開展自主探究活動的題目給學(xué)生試著自己去思考、探究，然后對學(xué)生的探究成果作客觀的評價，并針對學(xué)生所存在的問題進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生逐漸摸索出自主探究歷史問題的有效辦法，不斷提高自己這方面的能力。這種學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)代社會越來越重要，是終身學(xué)習(xí)能力中的重要內(nèi)容。
五、注重加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系比較歷史問題的能力
近年歷史高考對考生聯(lián)系比較歷史問題的綜合能力的考查有所側(cè)重，因此我們的歷史教學(xué)也要與時俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，有意識給學(xué)生提供更多練習(xí)解答這類問題的能力。只有這樣才能使學(xué)生在面對這種題型的時候不至于發(fā)怵。比如可由17至18世紀(jì)的資產(chǎn)階級革命在英、法、美等國的爆發(fā)，結(jié)合資本主義制度的發(fā)展和思想啟蒙運(yùn)動等問題一起考慮，鍛煉學(xué)生聯(lián)系比較歷史問題的能力。
第6篇：高考?xì)v史得分技巧范文
2013年浙江卷高考語文卷――房福建 浙江省寧波濱海國際合作學(xué)校
今年命題保留了去年的試題類型和卷面結(jié)構(gòu)，整體難度與去年基本持平。試卷在彰顯人文內(nèi)涵和能力立意的基礎(chǔ)上，嘗試自主多元的思維探究，打通了知識和能力的通道，把命題的點(diǎn)落在“應(yīng)用”上，尤其是能更多地從學(xué)生的視角命意，讓高考回到了以學(xué)為本的正道。
一、平穩(wěn)而不凝固，變動而不唐突
今年試卷依舊分為語言文字運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀和寫作四部分，依然是較為熟悉的26個小題，乍看“似曾相識”，然而細(xì)細(xì)推究，便不難發(fā)現(xiàn)一些試題的考查取向在悄然發(fā)生變化。
如第2題錯別字，需聯(lián)系語境仔細(xì)辨別，“登陸”的“陸”是否應(yīng)該寫為“錄”，僅僅盯著“登陸電子郵箱”很可能產(chǎn)生莫衷一是的感覺，結(jié)合“使用銀行卡、會員卡時都需輸入密碼”來辨析，正確答案才能水落石出。倘若只會死記硬背，不會具體分析體味詞語語境意義，就難以做出正確選擇。所以看似平穩(wěn)的考點(diǎn)卻不凝固，而在悄無聲息處衡量著語文能力的高低優(yōu)劣。
但這些變動并不唐突，如第7題要求做詩句仿寫，仿照示例“青天，是一片芭蕉葉，月亮是一滴露珠。手指，輕輕一點(diǎn)，它就落了。”用比喻的手法描述一組事物。要求合乎事理，句式和結(jié)構(gòu)與示例相似，但不得選擇“青天”“月亮”“芭蕉葉”“露珠”作為描述對象。示例中青天、芭蕉葉、露珠等意象構(gòu)成了一個有詩意的整體，這為形象思維能力強(qiáng)、語言表現(xiàn)力豐富的考生提供了大展身手的舞臺。語言運(yùn)用中的三個命題也傳遞了一個信息，就是一味“模擬”或者說機(jī)械模仿無益，命題者意在讓考生在均等機(jī)會面前充分展現(xiàn)自己的才華。
二、切合學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)能力遷移
與往年試卷一樣，命題語料選擇與生活、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)等社會熱點(diǎn)緊密相關(guān)，但今年選取的切入點(diǎn)更多地考慮了學(xué)生實(shí)情。如“三句話看青春”，以三位中外作家的話語為命題材料，相應(yīng)引出“童真純潔”“童真早泯”和“拯救童真”等思考，這與學(xué)生當(dāng)下的生活“零距離”，更能抒發(fā)真情實(shí)感，有效避免假大空的套話作文出現(xiàn)。
今年變化較大、設(shè)題靈活的要數(shù)古詩鑒賞和《論語》解讀，均以填空的形式考查內(nèi)容理解和知識遷移能力。盡管這種“填空”的結(jié)果呈現(xiàn)出來的仍是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“惡衣惡食”等樣式，但命題著重點(diǎn)并非識記，而是理解和遷移，跟通常的“背誦默寫”形似實(shí)非。激活語文知識，實(shí)現(xiàn)了能力“互通”，考查方向更趨向綜合。
三、突顯思辨色彩，比較之中細(xì)心甄別
浙江卷一貫注重思辨，充滿哲學(xué)色彩，善于在分歧處啟發(fā)學(xué)生異中求同洞悉本質(zhì)的思維。這既給了學(xué)生自主解讀分析的空間，又在比較之中切中肯綮找到問題的關(guān)鍵。
比如古代詩歌鑒賞，雖然沒有像去年那樣兩首詩歌并舉，但是依然考到兩首詩歌的內(nèi)容和情感的相同點(diǎn)；既要理解教材中《論語》所學(xué)的內(nèi)容，又要能正確解讀真德秀《西山讀書記》語句的內(nèi)容和旨意，從而對照語境進(jìn)行填空，進(jìn)而全面準(zhǔn)確地把握孔子的觀點(diǎn)。
“文化味”還是浙江卷致力追求的，今年論述類文本閱讀選擇了傳統(tǒng)建筑一類，思考在當(dāng)下怎樣傳承文明；文學(xué)類文本閱讀則是表達(dá)了對淳樸、詩意鄉(xiāng)村的眷戀，以及對田園牧歌圖景消逝的悵惘。但并不是為追求人文而選文，而是為立意而命題，如第15題“并談?wù)勀愕母形颉?，在人文的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究，注重內(nèi)涵與學(xué)生自我人生的結(jié)合，可謂細(xì)致入微，入情入理。
2013年浙江卷高考數(shù)學(xué)卷――金建軍 浙江省金華第一中學(xué)
2013年的浙江高考數(shù)學(xué)試題仍貫徹“堅(jiān)持穩(wěn)定為主，注重基礎(chǔ)考查，突出能力立意，著力內(nèi)容創(chuàng)新”的命題指導(dǎo)思想，依然保持了“起點(diǎn)低、坡度緩、層次多、區(qū)分好”的鮮明特色，內(nèi)容滲透著新課程倡導(dǎo)的理念，彰顯著數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，并貼近學(xué)生實(shí)際。難度較去年有所提高，體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：
一、風(fēng)格依舊，穩(wěn)重厚實(shí)
文、理試題風(fēng)格依舊，穩(wěn)重厚實(shí)，延續(xù)了以往的結(jié)構(gòu)和長度、題型、題量和分值。選擇題、填空題、解答題三類題型分工明確，考點(diǎn)全面、清晰，保持了以往多角度、多層次的考查方式：選擇和填空題由易到難編排；解答題分步設(shè)問、分散難點(diǎn)，采取“低起點(diǎn)、寬入口、多層次、高落點(diǎn)”的方式。各類試題呈現(xiàn)“由淺入深、由易到難、階梯遞進(jìn)、拾級而上”的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。
文科試題在文字表述、符號表示及圖形設(shè)置上清晰流暢、簡明規(guī)范，兼顧了數(shù)學(xué)學(xué)科的要求和學(xué)生的心理特征，未在讀題與題意理解上增加難度；而理科試題第15題、第19題（I）則有所疏忽。
二、立足基礎(chǔ)，突出主干
全面考查基礎(chǔ)知識，突出主干知識的考核。試題源于課本，高于課本，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，如理科第18題（文科19題）；試卷立足通性通法的考查，并在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯處命題，注重對概念的理解。代數(shù)試題蘊(yùn)含幾何背景，幾何試題滲透代數(shù)思想，如文科第7題、第8題、第10題、第15題，理科第8題、第13題、第16題，文科第21（Ⅱ）題，理科第22（Ⅱ）題；解析幾何題返璞歸真，緊緊圍繞核心思想、常規(guī)方法設(shè)計(jì)常規(guī)問題，不在解題技巧上作文章。引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用好教材，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
三、文理有別，體現(xiàn)差異
隨著新課程實(shí)施的深入，今年數(shù)學(xué)試題充分考慮文理考生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)遷移上的差異。文理完全相同的題僅3題，姐妹題有6題，完全不同的題有13題。理科側(cè)重理性思維和抽象概括，文科側(cè)重形象思維和定量處理。文科試題比理科試題起點(diǎn)低，但文科卷第9題、第17題、第22題難度與理科相應(yīng)題目難度相當(dāng)，這有利于區(qū)分文科尖子生。
試卷設(shè)計(jì)了較多內(nèi)蘊(yùn)豐富、入口寬、方法多的試題，如理科第7題，不同解法體現(xiàn)了考生不同的思維品質(zhì)，以此來甄別學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、適度創(chuàng)新，挖掘潛能
今年試題還有一些背景公平、題目新穎、運(yùn)算量不大、思維靈活的好題，如理科第7題、第10題，文、理科的第17題等。這些題目的設(shè)置為尖子生提供了展示創(chuàng)新思維的平臺，也成了試卷區(qū)分度的保障。解決此類題的關(guān)鍵是對新定義的理解，及推理論證；文科題需讀懂題目，熟悉不等式的性質(zhì)及推理論證。
另外，今年理科試卷中三角函數(shù)不作為單獨(dú)的解答題考查，但三角函數(shù)的要求并未弱化，如第4題、第6題、第16題，而第20（Ⅱ）題考查了三角函數(shù)的工具作用。這種輪轉(zhuǎn)有助于保證主干知識的核心地位和重點(diǎn)考查。
總之，今年的數(shù)學(xué)試卷體現(xiàn)了新課標(biāo)下的高考要求，傳遞了一個信息：高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視概念，回歸教材，克服“輕概念、重訓(xùn)練 ”的現(xiàn)象，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自然回歸，引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)從“題型+技巧+訓(xùn)練”走向“概念+構(gòu)建+思維”。
2013年浙江卷高考英語卷――萬蒙芳 浙江省金華第一中學(xué)
2013年浙江省高考英語試題總體上延續(xù)了2009年浙江省新高考以來的風(fēng)格――突出語境、強(qiáng)調(diào)語篇、注重人文，難度較去年穩(wěn)中有降，詞匯量嚴(yán)格控制在《考試說明》所要求的范圍內(nèi)。具體地說，試卷體現(xiàn)三大命題特點(diǎn)：
第一，注重對學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的考查，難度適中，考點(diǎn)明確。這主要體現(xiàn)在單項(xiàng)選擇和短文改錯兩個大題上。其中單項(xiàng)選擇題題干通俗易懂，語義清晰；短文改錯的錯誤典型常見，一目了然，考生答題容易下手，得分比較輕松。
第二，重點(diǎn)考查學(xué)生在真實(shí)語境中詞義辨析的能力和語言運(yùn)用能力，主要體現(xiàn)于完形填空和一部分單項(xiàng)選擇題上（第2、4、6、9、12、14、17、18等題目）。此類題目在選項(xiàng)設(shè)計(jì)時，各選項(xiàng)中的詞性完全相同或?qū)儆趯Φ确懂?，并且與空前、空后文字都能形成某種搭配，起到了極強(qiáng)的干擾迷惑作用，提高了理解和答題的難度?？忌痤}時必須仔細(xì)推敲所學(xué)語言知識運(yùn)用到真實(shí)語境中的習(xí)慣性、貼切性和純正性。完形填空則還需要考生把握句子間的關(guān)聯(lián)性、上下文的邏輯性和整體語篇的合理性，配合故事情節(jié)發(fā)展及對主題思想的理解方可確定答案。這對考生在真實(shí)語境中語言運(yùn)用能力和語篇理解能力的要求可見一斑。此類題目一直是英語考查的難點(diǎn)，考生失分也最多。
第三，整份試題語料豐富，體裁多樣。素材均選自英文原版書籍、英文主流媒體以及英國中學(xué)生的閱讀材料，話題涉及出國留學(xué)、廣告起源、健康知識、動物試驗(yàn)、新教師成長經(jīng)歷等。內(nèi)容體現(xiàn)英語國家文化，貼近現(xiàn)代人生活、符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平及興趣愛好，充分體現(xiàn)出“以生為本”的人文特點(diǎn)，容易引起考生思想、情感和態(tài)度的共鳴，具有極強(qiáng)的感染力和教育性，較好地體現(xiàn)了當(dāng)今主流社會的價值取向。
另外，今年的英語試題一改2009年以來詞匯量、閱讀量一路飆升的態(tài)勢，2013年趨于穩(wěn)定，其中詞匯量近五年來首度“漲?！?，維持2012年的2800個，閱讀量更是不但沒有提高反而要求略有下降。下表是浙江省新高考以來詞匯量、閱讀量的變化情況：
表中數(shù)據(jù)說明今年的閱讀要求較去年有所下降（與2011年基本持平），選項(xiàng)的設(shè)計(jì)也不令考生糾結(jié)，干擾選項(xiàng)沒有多少干擾性，這是今年英語得分高于去年的主要原因。就我校來看，今年的平均得分比去年提高了5分，達(dá)到125.1分。
另一個得分提高的原因是書面表達(dá)。今年的書面表達(dá)以“One Thing I’m Proud Of”為題，敘述一件考生得意之事，并闡述原因和啟示。這樣的話題給考生生活感、愉悅感，寫自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，考生覺得有話可說，容易打開思路并成文。正因如此，今年全省書面表達(dá)的得分較去年提高了3分左右。
總體而言，今年的浙江英語卷尊重課改，重視基礎(chǔ)，關(guān)注人文，兼顧語言知識在真實(shí)語言情景中的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，是一份釋放正能量、增進(jìn)社會和諧的良卷。
2013年浙江卷高考物理卷――徐華兵 浙江省金華第一中學(xué)
2013年高考已塵埃落定，各科平均分和各題得分率已相繼揭曉。今年的物理試題遵循新課改理念，試題難度不大；但題目與生活實(shí)際接觸相當(dāng)緊密，靈活度高。物理學(xué)科平均分67分，難度系數(shù)0.55；相對于去年略有提升。下面筆者分題型分析今年浙江理綜物理試題，以期對新一屆高三學(xué)生的復(fù)習(xí)有所幫助和指導(dǎo)意義。
一、選擇題部分
今年浙江物理選擇題仍然沿用往年的試卷模式，四個單項(xiàng)選擇題，三個多項(xiàng)選擇題，總共七個選擇題。整體選擇題題型常規(guī)，較為平穩(wěn)。選擇題分別考查了電磁波、電磁感應(yīng)、光學(xué)、摩擦力、萬有引力與航天、力與運(yùn)動和帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)等知識，涉及內(nèi)容都為高中核心內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題部分，第14題考查了電磁波相關(guān)知識，四個選項(xiàng)基本上都是書本上的知識，學(xué)生只要熟記電磁波相關(guān)知識，即可立即作答。第15題考查法拉第電磁感應(yīng)定律 ，感應(yīng)電動勢的大小與磁通量變化率有關(guān)。第16題考查了學(xué)生對光的折射知識的理解，難度不大，如果學(xué)生熟悉書本上的內(nèi)容，也可快速求解。第17題已知兩個力隨時間的變化圖像，考查了學(xué)生的識圖能力，如果學(xué)生具有一定的識圖能力，知道最大靜摩擦力大于滑動摩擦力，也可快速求解。
多項(xiàng)選擇題部分，第18題考查了萬有引力及力的合成相關(guān)知識，學(xué)生要解決此題，必須要牢記萬有引力定律公式和力的合成規(guī)律。第19題考查了力與運(yùn)動相關(guān)知識，解決此題的關(guān)鍵是學(xué)生要知道熱氣球受到的空氣阻力與熱氣球的運(yùn)動速度有關(guān)，速度越大，阻力越大。第20題考查了帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動，雖然是一個壓軸題，但是如果學(xué)生了解帶電粒子在磁場中的運(yùn)動規(guī)律，此題也會迎刃而解?？傊?，今年的選擇題涉及的內(nèi)容與去年的差不多，學(xué)生在冷靜分析的基礎(chǔ)上，都會感覺到得心應(yīng)手。
二、實(shí)驗(yàn)題部分
實(shí)驗(yàn)題沿用了一力一電的模式，歷年來，實(shí)驗(yàn)題的得分率不高，但今年實(shí)驗(yàn)題的得分情況較好。第21題為力學(xué)實(shí)驗(yàn)題，沒有考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而是更側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原理及與實(shí)驗(yàn)原理相關(guān)的知識；學(xué)生如果在考試前熟練掌握實(shí)驗(yàn)原理，那么解決好此力學(xué)實(shí)驗(yàn)試題應(yīng)該問題不大。
由于電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫乜疾閷W(xué)生的分析能力，一直是各大型考試喜好的題型，幾乎每年高考都有電學(xué)實(shí)驗(yàn)題。但是由于電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題綜合性較強(qiáng)，難度較大，學(xué)生的得分率較低，一直是考生的軟肋。第22題考查了電學(xué)實(shí)驗(yàn)“測定電池的電動勢和內(nèi)阻”的原理、器材和數(shù)據(jù)處理，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中如果動手認(rèn)真做過實(shí)驗(yàn)，則拿到滿分應(yīng)該問題不大。
三、計(jì)算題部分
今年物理三個計(jì)算題情景都較為豐富，背景素材都來自于自然、生活和科技，這也是今年物理試卷的一大亮點(diǎn)。要順利解答這三個計(jì)算題需要學(xué)生將文字描述的情景轉(zhuǎn)化為物理情景，再在物理情景的基礎(chǔ)上建立物理模型。一旦物理模型建立起來，學(xué)生就能快速解決這些計(jì)算題。
第23題情景來自于自然生活，取材于公園中隨處可見的石頭和青藤。如果學(xué)生能夠構(gòu)建出一個物理模型：大猴先經(jīng)歷一個平拋運(yùn)動再和小猴經(jīng)歷一個圓周運(yùn)動，最后速度減為零；然后利用平拋運(yùn)動和圓周運(yùn)動相應(yīng)的知識去求解。第24題情景來自于現(xiàn)代科技，取材于科技中的“電子能量分析器”。如果學(xué)生在解題時能夠在真空管中建立一個輻向電場，電場力提供電子做圓周運(yùn)動的向心力模型，充分應(yīng)用圓周運(yùn)動的知識，會在電場中使用力與運(yùn)動和能量的角度去求解。第25題即壓軸題的情景來自于科技生活，取材于科技生活中的潛艇。此題的模型是利用導(dǎo)電海水受到的安培力提供潛艇前進(jìn)或轉(zhuǎn)彎的動力，學(xué)生只要利用電磁學(xué)的相關(guān)知識就能快速求解該題。
今年浙江理綜物理試題涉及的知識面較廣，但緊緊圍繞浙江省理科考試說明，沒有題目超過要求范圍；考題的靈活度較高，很好地考查了學(xué)生分析問題、處理問題的能力，是一份較好的試卷。學(xué)生在考試中要想取得高分，不能拘泥于書本知識，又不能離開書本知識。這要求學(xué)生在平時復(fù)習(xí)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，拓展思維，加強(qiáng)訓(xùn)練。
2013年浙江卷高考生物卷――徐新福 浙江省金華第一中學(xué)
2013年浙江省高考理綜生物試題與前幾年相比，結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，延續(xù)了多年來的以能力立意。遵循考試說明，但又不拘泥于考試說明，知識點(diǎn)分布均衡，突出主干知識和實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，整份試卷能科學(xué)、公正地反映出學(xué)生的綜合能力水平。
一、回歸教材基礎(chǔ)內(nèi)容，突出學(xué)科主干知識
試卷主要考查高中生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，沒有出現(xiàn)較難理解的免疫學(xué)知識和減數(shù)分裂等難點(diǎn)知識，而是巧妙地將教材中一些容易被疏忽的基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來，體現(xiàn)回歸教材，回歸基礎(chǔ)的特點(diǎn)。例如選擇題3，很好地將必修2教材第66頁圖3-13中的“RNA-DNA雜交區(qū)域”、第67頁中反映出來的“RNA聚合酶的解旋功能”、真核生物的核基因“先轉(zhuǎn)錄后翻譯”以及“一個信使RNA上有若干個核糖體同時進(jìn)行工作”等基礎(chǔ)知識串聯(lián)形成。既注重了基礎(chǔ)，又具有較好的區(qū)分度。
同時，試卷注重考查高中生物的主干內(nèi)容，如細(xì)胞周期、神經(jīng)細(xì)胞的主動轉(zhuǎn)運(yùn)、遺傳信息的表達(dá)、種群的出生率、植物激素的應(yīng)用、動物細(xì)胞的培養(yǎng)、光合速率和呼吸速率的影響因素、動物激素、遺傳定律與育種等。試題體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的組合，圖文并茂，題型豐富，機(jī)械訓(xùn)練和簡單記憶無法獲得高分，要求我們在教學(xué)中應(yīng)該回歸教材，回歸學(xué)科的本源，對中學(xué)生物教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。
二、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，體現(xiàn)新課程理念
試題十分注重學(xué)科知識與生產(chǎn)、生活、科技的聯(lián)系。如第30題不同鹽濃度對光合速率、呼吸速率及根相對電導(dǎo)率影響的實(shí)驗(yàn)，第32題玉米抗性糯性新品種的培育以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)改良玉米抗蟲性的應(yīng)用等內(nèi)容密切聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，第31題探究甲狀腺的功能密切聯(lián)系健康知識。整份試卷具有濃厚的生產(chǎn)生活氣息，體現(xiàn)了新課程理念，對今后的教學(xué)工作具有良好的導(dǎo)向作用。
三、重視探究實(shí)驗(yàn)思維能力的考查，重視分析推理能力
較大分值的試題以實(shí)驗(yàn)為情境，多角度、多形式體現(xiàn)題目立意，對照在生物學(xué)研究中的實(shí)際應(yīng)用，如第5題以圖形方式，第30題以數(shù)據(jù)表的方式等。第31題設(shè)置了某同學(xué)研究甲狀腺功能的實(shí)驗(yàn)情境，綜合考查了分析與討論，實(shí)驗(yàn)與探究等，一改以往以考核實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟為重的方式，考了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)分析與討論，引導(dǎo)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由偏重實(shí)驗(yàn)過程向重視實(shí)驗(yàn)思想培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)減負(fù)高質(zhì)的目標(biāo)。尤其是結(jié)果的表達(dá)采用了“雙坐標(biāo)曲線”，突出了對學(xué)生分析推理能力的重視。
四、圖文并茂，引導(dǎo)學(xué)生提高獲取知識信息的能力
本卷設(shè)置各種圖文信息，考核學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識能力。如選擇題第3題從教材外的原核生物基因表達(dá)圖解和第5題在同一個坐標(biāo)系中顯示多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考核學(xué)生獲取知識的能力；第30題給出了一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，考核學(xué)生分析數(shù)據(jù)和知識遷移的能力。
2013浙江高考化學(xué)卷――浙江杭州優(yōu)能中學(xué)理綜項(xiàng)目化學(xué)教研組
今年高考化學(xué)題目難度比較適中，較往年，純粹考查記憶的題目減少，加重理解能力與分析能力的題目，但立足點(diǎn)仍然不脫離教材，題型基本延續(xù)往年考查形式，7+4模式。閱讀性材料減少，選擇題出題順序是比較穩(wěn)定，能夠讓考生感覺到不陌生，在填空題中有機(jī)實(shí)驗(yàn)題被無機(jī)實(shí)驗(yàn)題取代。
考查知識點(diǎn)側(cè)重考查考生應(yīng)用性能力：實(shí)驗(yàn)化學(xué)仍然是考點(diǎn)，對于實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_、實(shí)驗(yàn)原理要理解、實(shí)驗(yàn)步驟要清晰、實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評價要全面，這是學(xué)生在平時練習(xí)過程中需要強(qiáng)化的部分。其他往年考查熱度仍不減，元素周期表、酸堿中和滴定應(yīng)用、焓變、化學(xué)平衡、電化學(xué)、有機(jī)推斷、官能團(tuán)性質(zhì)考查、反應(yīng)類型判斷等都有設(shè)置相應(yīng)的題目。
選擇題第10題與去年考題很相似，對于考生來說非常熟悉。在后期沖刺階段給學(xué)生做的題基本都很神似形似，酚醛樹脂的合成是學(xué)生們最熟悉的面孔，這次以聚合物為題來考查單體。第11題是2010年四川高考題的繼續(xù)，考查電化學(xué)。第26題考查金屬氫化物、氨氣還原性、銅氧化物等，學(xué)生在復(fù)習(xí)時，可有意識地將常會考查的知識點(diǎn)總結(jié)歸納，形成一條知識鏈條，做到觸類旁通。最后有機(jī)推斷題難度較去年大幅下降，僅僅考查苯環(huán)取代、鹵代水解、肽鍵合成等。同分異構(gòu)體考查，牢記口訣3610，此知識點(diǎn)學(xué)生們都應(yīng)很熟悉，應(yīng)該不失分?？傮w來說，今年理綜化學(xué)部分比較簡單，但基本功也需要扎實(shí)。
下屆學(xué)生的復(fù)習(xí)，仍然應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)化學(xué)，平時注重小題練習(xí)，多總結(jié)多做筆記。
2013浙江高考?xì)v史卷――李旭青 浙江省臨安市昌化中學(xué)
今年浙江歷史試題的模式體現(xiàn)了浙江新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)、力求實(shí)效的要求，題型和數(shù)量保持穩(wěn)定。試題形式有所改變，選擇題擺脫了專題式的形式，考查的范圍更廣；難度與2012年基本持平，選擇題難度加大；強(qiáng)化對歷史概念、背景的理解；主干內(nèi)容“濤聲依舊”。概括而言，2013年浙江卷命題主要包含以下特點(diǎn)：
一、基中有變
對高考而言，基礎(chǔ)知識應(yīng)該是整個試卷衡量學(xué)生十年寒窗的一個重要尺碼，今年試卷也做到了這一點(diǎn)，同時對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用提出了更高要求。例如：
14.以下是周代世系略圖，它透露出的相關(guān)制度信息有（ ）
①禪讓制 ②分封制 ③世官制 ④宗法制
A.①③ B.②④ C.①②③ D.②③④
這里是考察基礎(chǔ)知識，此結(jié)構(gòu)圖學(xué)生并不陌生，是按照“宗法制”形成嚴(yán)格宗法等級制度，其中“天子――諸侯”體現(xiàn)出了“分封制”。按照“分封制和宗法制”，在“分封制”里受分封者享有“世襲統(tǒng)治權(quán)”。學(xué)習(xí)“宗法制”時，聯(lián)系“分封制”，并將這種關(guān)系表述為“互為表里”，那么“宗法制”自然也是有世襲統(tǒng)治權(quán)。因此答案選D。學(xué)生需把“中國古代選官制度” 形成系統(tǒng)的目錄。由此可見高考更多是從“宏觀和微觀”兩個方面來考查基礎(chǔ)知識，變得更“深”了。
二、養(yǎng)而不拙
“養(yǎng)”指歷史素養(yǎng)，簡單說就是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識，是情感價值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。知識和能力是素養(yǎng)的基石，歷史素養(yǎng)是實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)并靈活運(yùn)用的能力。例如：
13.司馬遷的《史記》記載了商王的世系，但長期以來并不能確定該記載是否真實(shí)。19世紀(jì)末20世紀(jì)初殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)，證實(shí)《史記》的記載基本上是正確的。這說明（ ）
A.考古資料比文獻(xiàn)材料更真實(shí) B.歷史記載不存在純粹客觀性
C.歷史記載必須經(jīng)過考古發(fā)現(xiàn)證實(shí) D.考古發(fā)現(xiàn)是歷史研究的重要依據(jù)
解讀這個題目應(yīng)具備基本的史學(xué)素養(yǎng)，文物雖然可以彌補(bǔ)文獻(xiàn)記載的不足，但并不是所有史實(shí)都要用文物來證實(shí)，靠近那個朝代的記載人記錄下來的文字也可以作為第一手資料。文獻(xiàn)資料和考古資料各有價值，相互印證，則更能接近真實(shí)的歷史。由此可見考查歷史素養(yǎng)時不死板，學(xué)生需有靈活運(yùn)用的能力。
三、問而俱進(jìn)
歷史是多面的，多角度認(rèn)識有助于對問題的理解。今年試卷更加有意滲透多角度認(rèn)識歷史的意識，并與時代需要相結(jié)合。例如：
39.1750-1850年是西方文明突飛猛進(jìn)的重要階段。閱讀材料，回答問題。
（2）近年來，一些學(xué)者注重從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)“五位一體”的角度研究歷史。參考材料一、二，并結(jié)合所學(xué)知識，用“五位一體”的思路概括這一階段西方歷史發(fā)展的特征。
問題看起來學(xué)術(shù)化，實(shí)際上規(guī)定了回答角度，降低了不少難度，很明確是“第一次工業(yè)革命”對西方“經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)”的影響，就是平時要注意對一個問題要養(yǎng)成多角度分析問題的習(xí)慣，并與時俱進(jìn)考慮問題。
四、能而有巧
歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，是多學(xué)科的綜合體，因此歷史考試是對學(xué)生綜合能力的考察。如何理解試題提供的圖文材料和考試要求，最大限度地獲取有效信息、解讀信息，就需要學(xué)生培養(yǎng)自身的“巧”解讀能力。例如：
20.“盡管羅馬法律在婦女繼承財(cái)產(chǎn)上做了嚴(yán)格限制，但一些聰明人往往能找到法律的漏洞……隨著羅馬在地中海地區(qū)的擴(kuò)張，婦女們也開始占有大宗財(cái)產(chǎn)?！S多婦女管理著家庭的財(cái)政事務(wù)和大地產(chǎn)?！边@段話表明（ ）
A.婦女在家庭中的地位逐漸與男子平等 B.羅馬法關(guān)于財(cái)產(chǎn)關(guān)系的規(guī)范不夠嚴(yán)密
C.婦女的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)富有自然法的精神 D.婦女的財(cái)產(chǎn)占有體現(xiàn)公民法的靈活性
此題最重要的是抓住幾個關(guān)鍵點(diǎn)：婦女繼承財(cái)產(chǎn)上、漏洞、婦女管理著家庭的財(cái)政事務(wù)和大地產(chǎn)。先從宏觀考慮是婦女“財(cái)產(chǎn)關(guān)系”的問題，再從細(xì)節(jié)處考慮“漏洞”這詞。綜合后，答案選B。
五、概而有精
準(zhǔn)確理解和把握歷史教材中知識點(diǎn)是認(rèn)識歷史問題，解讀歷史問題的基礎(chǔ)。凡是對歷史知識概念的片面化或者是模糊的，非全面的理解都有可能導(dǎo)致無法精確地對歷史問題進(jìn)行解讀，更不用說在解答題目時會有堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。例如：
17.近代一有識之士曾說：“一國所得，諸國安然而享之；一國所求，諸國群起而助之，是不啻驅(qū)西洋諸國，使之協(xié)以謀我?！鄙鲜鲅哉撫槍Φ氖牵?）
A.領(lǐng)事裁判權(quán) B.片面最惠國待遇
C.居住及租地權(quán) D.“門戶開放”政策
此題考察的是片面最惠國待遇所產(chǎn)生的影響。最惠國待遇一般是相互的，締約雙方在平等互利原則的基礎(chǔ)上相互享受最惠國待遇。但清朝與外國簽訂的條約，往往只片面規(guī)定該締約外國可以享受最惠國待遇，中國無對等權(quán)利，是片面的。A、C兩項(xiàng)材料中并無反映，D項(xiàng)有較強(qiáng)的干擾。“門戶開放”政策是1899年由美國向列強(qiáng)提出，這一政策承認(rèn)列強(qiáng)在華的“勢力范圍”中的既得權(quán)益，同時各列強(qiáng)開放其“勢力范圍”，使美國能從中“利益均沾”。材料中反映的并不是列強(qiáng)在華爭奪“勢力范圍”的史實(shí)，因此D項(xiàng)錯誤。最終答案選B。
2013浙江高考地理卷――浙江杭州優(yōu)能中學(xué)文綜項(xiàng)目地理教研組
做完今年的高考題，感慨良多。
地理試題考查的知識點(diǎn)都是平常練習(xí)的常規(guī)考點(diǎn)，但是要想拿高分也不是那么容易，這還要看學(xué)生自己分析題目、歸納總結(jié)的能力如何。有些學(xué)生可能看到題目基本能判別考什么，但是語言組織上不知道該如何下手，總感覺想寫又不知道怎么答才算完整。所以，今年地理題目的最大亮點(diǎn)在于題目發(fā)源于基礎(chǔ)知識而又高于基礎(chǔ)知識，最重要的是考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識分析題目、歸納總結(jié)、上升術(shù)語的能力。總體來說考查得非常靈活，對那些死記硬背，不注重理解的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)肯定不會太高。
今年浙江省高考文科綜合地理學(xué)科《高考大綱》與去年相比基本沒有變化，考核目標(biāo)和要求均保持穩(wěn)定。根據(jù)今年文綜試卷的命題類型和難易程度以及試題的內(nèi)容，大致有以下特點(diǎn)：
1.仍以主干知識作為命題的重點(diǎn)。
2.題型穩(wěn)定，各知識點(diǎn)模塊的比重穩(wěn)定。參考以下表格：
3.難度比去年略大。這是意料之中的，去年簡單，今年應(yīng)該略難。
4.題目和圖片更加抽象?？偣?1道題，出現(xiàn)了10幅圖表（2012年只有3幅）；這10幅圖中，為我們所熟悉的圖片雖不少，但圖片的抽象度和理論度提升。
5.以區(qū)域?yàn)楸尘?，考查學(xué)生綜合分析、表述地理現(xiàn)象的能力。
6.考查學(xué)生觀察生活，把地理知識運(yùn)用于實(shí)際生活的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對終身有用的地理知識。今年高考的特色之一就是很多題目理論聯(lián)系了實(shí)際生活，如第1題的霧霾擴(kuò)散情形，第4題的漁業(yè)資源豐富的原因，以及綜合題37題的舟山旅游和城市化問題等。不僅考察學(xué)生觀察生活的能力，同時考察學(xué)生理解、分析、表述地理現(xiàn)象的能力。
7.主觀題出現(xiàn)了填空題。浙江自主命題5年來，首次出現(xiàn)填空題。填空題恐怕是大家最頭疼的題目了：既不像選擇題那樣可以有選擇地推測答案，又不像過去主觀題那樣，即使答得不太全，也會有一些分可拿。出現(xiàn)大量填空題（占20分）標(biāo)志著浙江高考向基礎(chǔ)又邁進(jìn)了一大步，考查越來越基礎(chǔ)，越來越細(xì)。
據(jù)此，我們給2014年參加高考的同學(xué)們一些建議：
1.復(fù)習(xí)時要狠抓基礎(chǔ)，加強(qiáng)地理圖表分析訓(xùn)練，強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練。
2.認(rèn)真反思做過的試卷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將必修與選修教材的復(fù)習(xí)結(jié)合在一起。
3.關(guān)注時事地理，把握高考熱點(diǎn)。
4.考生應(yīng)注重提升四種能力：即分析和解讀地理圖表的能力；運(yùn)用地理知識的能力；正確表述地理事物的能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
希望通過以上的分析能對大家今后的學(xué)習(xí)有一些幫助。祝愿參加2014年高考的同學(xué)們找到正確的地理復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，取得理想成績！
2013浙江高考政治卷――浙江杭州優(yōu)能中學(xué)文綜項(xiàng)目政治教研組
對高考試卷的分析，以考點(diǎn)的總結(jié)入手可以最為直觀地呈現(xiàn)考點(diǎn)分布，把握重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好備考復(fù)習(xí)。
從上述考點(diǎn)分布分析可以看出，今年浙江文綜卷政治部分的分?jǐn)?shù)分配與往年相差不多，經(jīng)濟(jì)生活設(shè)題仍然是最多的，占32分；其次是哲學(xué)與生活；再次是政治生活與文化生活；最后是國家與國際組織。浙江文綜卷的12道選擇題中，3道是經(jīng)濟(jì)生活的，3道是國家和國際組織常識的，哲學(xué)生活有4道，政治與文化生活各占1道。國際和國際組織常識依然沒有考查選擇題。
在考試題型上，今年的變化也不大，選擇題依然有漫畫題，簡答題中仍然有圖表分析題。但是我認(rèn)為今年政治部分的難度比去年稍高。
在對經(jīng)濟(jì)生活的考查中，考到我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，這是之前4年都沒有考過的點(diǎn)，這個考點(diǎn)是這幾年新考查到的考點(diǎn)。不過這道選擇題（25題）比較簡單，屬于記憶性的知識點(diǎn)。除此之外，24題考到的是匯率的變化，這是貨幣的本質(zhì)的考點(diǎn)，也是之前幾年經(jīng)?？嫉降目键c(diǎn)，所以難度不大。26題是漫畫題，這道漫畫題的主題表現(xiàn)還是非常清楚的，所以只要認(rèn)真審題，還是比較容易能做對。40題的（1）小題是圖表分析題，也是很常見的題型，唯一需要學(xué)生注意的是，分析“材料二”的時候不能遺忘“注”的內(nèi)容，否則容易丟掉踩分點(diǎn)。40題的（2）小題涉及到了促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的考點(diǎn)，這個考點(diǎn)也是之前幾年幾乎沒有涉及到的一個考點(diǎn)，所以顯得比較有難度。
在對政治生活的考查中，首先是選擇題32題，考查的是“公民的政治生活”這個單元，這是這5年來浙江高考第一次涉及的考點(diǎn)，尤其是簡答題部分，41（2）小題與往年考查政府和黨的知識點(diǎn)不同，今年非常新的考到了當(dāng)代國際社會中我國的外交政策這個考點(diǎn)，考點(diǎn)是我國要走和平發(fā)展道路，這是出其不意的，所以今年政治生活的15分不容易獲得高分。
在對文化生活的考查中，文化生活復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就是文化的作用和與文化有關(guān)的幾個動詞（傳播、交流、繼承、發(fā)展和創(chuàng)新），主觀題就是考的文化作用的一個方面，文化與綜合國力。例如：選擇題31題考到了文化繼承與創(chuàng)新中的傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，選項(xiàng)之間有一定的混淆性，容易做錯；41（2）小題考查文化與生活這個單元的考點(diǎn)，講的是文化對綜合國力的影響，也是屬于記憶性的知識點(diǎn)，這兩個考點(diǎn)都是之前幾年考點(diǎn)的延續(xù)，并沒有太多創(chuàng)新的考點(diǎn)，學(xué)生做起來會比較得心應(yīng)手，所以文化生活的分?jǐn)?shù)比較容易拿到。
第7篇：高考?xì)v史得分技巧范文
【關(guān)鍵詞】高考；英語；聽力技巧
聽力已成為高考的重要內(nèi)容，高考英語試卷的第一部分就是聽力，占整個試卷分值的五分之一；聽力測試，已經(jīng)成為中國考生，尤其是農(nóng)村考生的弱項(xiàng)，也是令考生最為頭疼的問題。聽力，就是聽的能力，也就是從試卷所提供的聽力材料中獲得信息的能力，它也是語言交際功能的重要組成部分。因此，如何提高考生的聽力水平就成了一個迫切需要解決的問題。有人說，聽力無技巧，多聽就行。實(shí)際上，多聽，確是提高聽力能力的前提；但如何去聽，才能獲取準(zhǔn)確的信息，就不是只依靠多聽便能解決的了。多聽可增強(qiáng)語感，提高聽的水平，若再運(yùn)用正確的聽力方法，掌握必要的技巧，就會獲得事半功倍的效果。雖然有調(diào)查顯示，聽力考題難度系數(shù)在降低，考生得分率在提升，但我們也可在考試中利用一些技巧，不浪費(fèi)每一秒的時間，從而提高得分率。
一、高考聽力的命題原則
1.考點(diǎn)均勻分布，涉及所聽材料的主要內(nèi)容不會只是集中在某一局部，而是注意了材料內(nèi)容的先后順序；
2.首句無題；
3.答題部分均采用問答形式，無完成句子的形式；
4.設(shè)題簡明；
5.答案唯一；
6.干擾有效，每個錯誤選項(xiàng)都會和聽到的某些內(nèi)容有關(guān)，肯定會對考生構(gòu)成干擾；
7.選項(xiàng)平行，不相包容。
二、高考聽力實(shí)況
近年來高考聽力側(cè)重于語言交際能力的考查。聽力試題共兩小節(jié)，第一節(jié)5篇對話，5個小題，所選內(nèi)容均為微型對話每個小題，只聽一遍；第二節(jié)為5篇較長的對話或獨(dú)白，分設(shè)2―4個小題，共15小題，每個小題聽兩遍。命題的特點(diǎn)是：（1） 口語化特征明顯；（2）語境明確；（3）內(nèi)容相對完整；（4）信息量足；（5）長度適中；（6）貼近生活。
高考聽力的發(fā)展趨勢要求考生必須要有過硬的聽力能力，同時也要掌握一定的聽力技巧。下面就此問題談幾點(diǎn)看法。
三、 聽力技巧與策略
1.巧妙預(yù)測，有的放矢
聽力測試的主要測試點(diǎn)一般集中體現(xiàn)在一些關(guān)鍵信息點(diǎn)之上，如有要求根據(jù)所給信息歸納對話的主題或最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題的主旨大意題，多為wh-question的形式。常有下列問題來測試：.
What is the main idea of the talk？
What is the best title of the passage？
What does the passage talk about？等，對于此類問題，對話的前兩句尤為重要； 有對于事實(shí)細(xì)節(jié)題進(jìn)行考查的事實(shí)細(xì)節(jié)題，如考查材料中 人物（who），事件（what），時間（when），地點(diǎn)（where），原因（why），方向（direction），方式（how），程度（how long，how much，how soon），數(shù)字（how many / how much）， 選擇 （which），身份（profession），職業(yè)（career）和目的（purpose）等；還有判斷推理題等。因此，可以利用聽力測試開始前的試音時間或每段對話后的十秒間隔時間，抓緊時間迅速瀏覽每小題或下一題的題干和選項(xiàng)，迅速捕捉選項(xiàng)和題干所提供的信息內(nèi)容，大腦中快速做出反應(yīng)，根據(jù)相關(guān)信息，有意識地預(yù)測段落或?qū)υ捴锌赡苌婕暗降膬?nèi)容。這樣，聽材料時就能心中有數(shù)，從容不迫，有的放矢，有所側(cè)重，從而提高答題的準(zhǔn)確率。
2.手腦結(jié)合，及時筆記
聽力材料有時材料長，信息量大，即使當(dāng)時能聽清，聽準(zhǔn)，也不可避免地混淆部分信息，聽完之后難以準(zhǔn)確地回憶。因此，僅憑大腦記憶是不夠的，就需要及時做好筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，這句話恰好可以用來說明做筆記在聽力考試中的重要性?？荚囍校覀兗皶r做好筆記，寫下關(guān)鍵信息，有助于我們正確作答。譬如，我們可以用自己熟悉的符號和縮寫詞，提高筆記的速度，將時間，年齡，人名，地名，月份，星期，價格，數(shù)碼等及時寫下。可以采用的縮寫代碼很多，如：
？ Question； = equal， is like the same；
≠ not equal ， is not like ，different ； c19 19th century ；
> grater， more than ； < less than ；
because so，
up， down，
left， right，等，還可以自選一些自己能夠辨認(rèn)出的縮寫詞或代碼，有時甚至可以使用中文來替代。
3.抓主題句，摘關(guān)鍵詞
聽力中的對話或段落的主題句往往出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾，它通常都是這段材料的中心，文中的其他內(nèi)容都是圍繞它來說明的。因此，從題干或選項(xiàng)中正確預(yù)測，可極大地幫助我們做好聽力題。如：
Good evening， tonight the main news is about the bad weather we are having. 從中我們就可以推斷該段材料要談?wù)撽P(guān)于天氣方面的問題。
聽時不能強(qiáng)迫對每一個詞都聽清，我們也可以通過對關(guān)鍵詞的理解來加深對材料的理解。如：
When is the man checking in ？
A.Friday B. Thursday C. Tuesday
答題的關(guān)鍵是要聽懂對話中的
Three. I’ll be checking out Friday morning. 抓住 checking out 才能選出正確答案。
識別關(guān)鍵詞的技巧很重要，如果考生能通過關(guān)鍵詞很快判斷對話中人物的關(guān)系很身份。會有助于考生有目的的集中注意力，在腦海中搜索相關(guān)背景知識，進(jìn)一步加深對聽力材料的理解。如：
I just can’t believe you’re a police officer， Kay . I remember in high school， you always wanted to be a lawyer.
如果能抓住其關(guān)鍵詞in high school，那就可以意識到這是兩個老同學(xué)之間的對話了。又如：
Good morning， ladies and gentlemen， welcome to our city .I’d like to guide you all the way in the amazing park and share the wonderful moments with you.
這段話的關(guān)鍵詞是guide和park，考生就可以推斷出說話人是導(dǎo)游了。
常用的對話者之間的關(guān)系有以下幾組：
teacher――student waiter――customer parents――kid
doctor――patient boss――employee shop assistant――customer 等；如果考生可以捕捉到聽力材料中的關(guān)于語言環(huán)境（場合或地點(diǎn)）的關(guān)鍵詞，也有助于判斷聽力材料的主題、說話人之間的關(guān)系等；如果對話中出現(xiàn)special price，那么對話可能發(fā)生在商店里；有treatment等，則可以推出對話可能發(fā)生在醫(yī)院；聽到飛機(jī)、火車的聲音或登機(jī)、車的廣播通知，同樣又可以推斷出對話發(fā)生地是在機(jī)場或車站。
4.掌握背景，揣摩意圖
要提高英語聽力，了解英美文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和語言特征是非常必要的。當(dāng)聽到某個熟悉的單詞或短語時，馬上聯(lián)系經(jīng)常出現(xiàn)的背景，有助于對聽力材料中情景的理解和推測。如聽到：
Can I help you？
就會聯(lián)想到商店、郵局、旅館等服務(wù)性機(jī)構(gòu)。另外，聽力材料多選自英語國家人物的日常生活，或關(guān)于文化歷史，或關(guān)于價值觀念，只要我們具備一定的英美文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣知識，就可以理解、熟悉英美人民的思維方式，融自己于對話情景之中，以英語國家人物的思維方式去思考，就會有利于揣摩說話人的意圖，從而對題目做出正確的判斷。例如：
聽力材料M： I’ve heard you have had a baby. How old are you ？
W： Shall I tell you？
問題：
What can be inferred from the conversation？
A. She won’t tell the man how old she is.
B. She asked the man if she would tell him the truth.
C. She isn’t sure about her age.
對話中男方問女方年齡，女方用升調(diào)問：“我需要告訴你嗎？”尊重隱私是外國文化的重要部分，基于此以及女方反問的語調(diào)，就可判斷出A是正確答案，而B、C都是干擾項(xiàng)。
5.情緒放松，精力集中
第8篇：高考?xì)v史得分技巧范文
關(guān)鍵詞： 高考 古詩詞鑒賞 誤區(qū) 對策
一份高考語文試卷中，詩歌鑒賞題應(yīng)該說是最讓老師費(fèi)心、學(xué)生煩心，而得分又最讓人鬧心的題型之一，每屆平均得分都不高。究其原因，一些學(xué)生做詩歌鑒賞題時易走入以下誤區(qū)，剖析問題，找準(zhǔn)對策是克敵制勝的法寶。
一
誤區(qū)：重字字落實(shí)，不重整體把握。
在詩歌鑒賞教學(xué)指導(dǎo)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)習(xí)慣于當(dāng)文言文來讀，一詞一義去理去順，結(jié)果撿了芝麻丟了西瓜，只見一葉，不見森林。特別是遇到不熟悉的詞或典故，或者句式詞序顛倒，則思維方寸全亂，根本不知道從整體上把握詩歌主要講的是什么內(nèi)容，抒發(fā)的是什么感情。更有甚者，在理解某些詞句的意思時，常常只從字面上作簡單的附會性理解，因?yàn)槌３１幻}者抓住這種“望文生義”的毛病設(shè)計(jì)選項(xiàng)。
對策：圍繞題材，做好情感歸納。
讀詩歌時，完全不必拘泥于字詞句的理解。必須從整體上把握，最重要的是抓住詩歌文題，明確題材類型，做好詩歌情感歸納。題材即詩詞寫的是什么，主要有：愛國愛民、憂國傷時、建功立業(yè)、懷才不遇、壯志難酬、孤標(biāo)傲世、傷春悲離、惜別懷友、羈旅思鄉(xiāng)、思親懷人、即事感懷、詠物言志、借古諷今、懷古傷己、思慕田園、隱逸山水、行役戍邊、參禪說理、人民疾苦、勞動生活。
不少詩詞的題目反映出詩詞的題材。如：張敬忠的《邊詞》：“五原春色舊來遲，二月垂楊未掛絲。即今河畔冰開日，正是長安花落時?！边@首詩的題目是“邊詞”，應(yīng)屬邊塞詩，行役戍邊之作。詩歌首句是全篇總貌，以下三句對春色之遲進(jìn)行具體描繪。第二句用本該桃紅柳綠，春光爛漫的二月，而邊地的垂柳卻仍在凜冽的寒風(fēng)中搖曳著光禿禿的枝條這一典型景象，表現(xiàn)出五原的荒寒景象。三四兩句仍緊扣“遲”字，通過五原與長安不同景物的對照，進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)北邊的春遲。再從辭色上看，全詩充滿了冷色調(diào)的詞語。這樣，進(jìn)一步揣摩作者的創(chuàng)作意圖不難發(fā)現(xiàn)，全詩雖然沒有寫到人，但在這樣荒涼寒冷的環(huán)境中，戍邊的將士會怎樣呢？它包含了戍守荒寒北邊的將士對帝京長安的懷念。
二
誤區(qū)：重就題做題，不重題型歸納。
一些同學(xué)在做題時，只注重做，而不會給自己留下空間思索，整理考點(diǎn)、知識點(diǎn)，更不注重題型歸納。其實(shí)題目是做不完的，我們應(yīng)該向理科學(xué)習(xí)，學(xué)會整理和梳理，尤其是技巧考點(diǎn)。比如從形式角度而言，修辭方法中帶“像”字的真假比喻，借代與借喻，設(shè)問與反問，對比與反襯，比擬與比喻，明引與暗引，等等；表現(xiàn)手法中的點(diǎn)與面，直接抒情與間接抒情，白描與彩繪，敘寫與議論，聯(lián)想與想象，現(xiàn)實(shí)與浪漫，烘托與對比，伏筆與照應(yīng)，寓情于景（物、事）與托物言志，等等。這些相近的修辭方法或相對的表現(xiàn)手法，考生在辨別時常常容易混淆。
對策：圍繞考點(diǎn)，做好題型突破。
其實(shí)從考點(diǎn)上說，不外乎從詩歌語言、技巧、形象和思想情感四個方面，專題復(fù)習(xí)，專項(xiàng)訓(xùn)練。其中最難的是詩歌技巧識記，如景物描寫技巧中的修辭手法有比喻、比擬、夸張、排比、反問、反復(fù)、設(shè)問、對偶、借代和疊詞等；表現(xiàn)手法有襯托、反寫、鋪墊、渲染、想象、對比等；各種結(jié)合有動靜結(jié)合、時空結(jié)合（高低結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合）、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、感官結(jié)合等；還有白描（工筆）、細(xì)節(jié)描寫（語言或動作或環(huán)境等）。鑒賞時，我們要因詩制宜，細(xì)心揣摩。特別值得重視的是，在鑒賞古詩詞時，我們不能單純地就景論景，就物論物，一定要看到在景后、物后的那個活生生的人。
三
誤區(qū)：重自我感覺，不重命題意圖。
做詩歌鑒賞題時還有一個常見誤區(qū)，就是注重自我感覺，在答題時常犯“答非所問”和“言不由衷”的毛病。自我感覺主要體現(xiàn)在以下兩方面：
一是拔高主題。一般而言，高考所選詩歌材料，或抒發(fā)人生情懷或評價歷史人物等，在思想內(nèi)容上大多是積極且向上的，考生在體會這些內(nèi)容時常常容易拔高原有主題。命題者恰恰常于此命題，引導(dǎo)考生仔細(xì)分辨，正確評價詩歌。
二是機(jī)械死記。理解欣賞詩歌時，有的同學(xué)只根據(jù)自己熟悉的某個詩人的流派特點(diǎn)、創(chuàng)作風(fēng)格、語言特色、個人經(jīng)歷，而不顧實(shí)際情況理解該作者的作品；或者套用某種常規(guī)模式機(jī)械理解詩歌，陷入常規(guī)思維的誤區(qū)。如一見到蘇軾就想到他的“豪放”，高唱“大江東去”；一見到杜甫就想到他的沉郁頓挫、憂國憂民，“國破山河在”；一見到陶淵明就想到他的遠(yuǎn)離塵世，“采菊東籬下”；一見到李清照就想到她的婉約凄慘，“怎一個愁字了得”。見到景色優(yōu)美，一定心情舒暢了，見到“悲”、“恨”、“愁”、“悵”就一定感傷孤獨(dú)，去國懷鄉(xiāng)了，用貼標(biāo)簽的方法欣賞詩歌，結(jié)果往往容易出錯。
對策：圍繞題干，做好命題揣摩。
第9篇：高考?xì)v史得分技巧范文
下面我結(jié)合《江蘇省高考語文考試說明》和自身實(shí)踐從兩個方面（文言文閱讀和詩歌鑒賞）談?wù)動^點(diǎn)。
一、文言文閱讀要緊扣一個“點(diǎn)”
《江蘇省高考語文考試說明》對此部分的說明是：閱讀淺易的古代詩文?！皽\易”指合格的高中畢業(yè)生能夠基本讀懂的程度。能夠默寫常見的名句名篇。在理解能力上，能夠：（1）理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。（4）理解并翻譯文中的句子。在分析綜合能力上能夠：a.篩選文中的信息。b.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。
從中不難看出，此部分考查的能力等級多為相對簡單的A、B、C三個層次。①且自2009至2013年考點(diǎn)分布相對穩(wěn)定，都是考查實(shí)詞、篩選信息、分析與概括、翻譯。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，文言文學(xué)習(xí)和考查的內(nèi)容是實(shí)詞、虛詞、句式、翻譯和理解文章內(nèi)容。無論是考查哪些知識點(diǎn)，不變的是文言文考查的內(nèi)容有一個共同點(diǎn)，那就是“義”。具體是：實(shí)詞的含義，虛詞的意義和用法，重點(diǎn)句子的翻譯，文意的理解，即詞義、句義和文章意義。如果說文言文學(xué)習(xí)和考查的內(nèi)容構(gòu)成一個系統(tǒng)的“面”的話，那么，“義”就是其中的關(guān)鍵點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)重視和強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)并做到點(diǎn)面結(jié)合。比如，實(shí)詞數(shù)量眾多，那么我們可以通過實(shí)詞和句子相結(jié)合的方法，讓學(xué)生識記名篇名句，這樣既積累了實(shí)詞義和名句，又增強(qiáng)了語感。虛詞雖然近5年江蘇高考沒涉及具體的題目，但它在閱讀中起到很關(guān)鍵的作用，所以應(yīng)當(dāng)反復(fù)體會它的作用，可以用“減法”體會，即把學(xué)生已經(jīng)理解意思的語句中的虛詞去掉，讓學(xué)生對比有什么不同，以此體會和總結(jié)虛詞的作用、意義。
句式是個難點(diǎn)，尤其是倒裝句。對此，我們應(yīng)該先理解已經(jīng)積累的名句名篇中的典型句子含義，然后讓學(xué)生對照譯文將文言原句調(diào)成與其相對應(yīng)的順序。如：《秋水》②中這樣一個句子：……以為莫己若者……這句話的翻譯是：認(rèn)為沒有能比得上自己的人。根據(jù)翻譯，我們就可以把原句調(diào)成以為莫若己者，這樣就跟現(xiàn)代漢語相對應(yīng)了。如此，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握賓語前置、定語后置與狀語后置等特殊句式。掌握了詞義和句義，文義就相對容易理解了。
當(dāng)然，僅僅抓住“點(diǎn)”是不夠的，這個“點(diǎn)”只是學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的一個切入口，積累的點(diǎn)多了才能形成知識面，但給學(xué)生一個“點(diǎn)”，才能讓其在浩瀚的知識中有個方向，不至于迷失。
二、詩詞鑒賞的“兩點(diǎn)論”——“巧”與“情”
如果說古詩文閱讀部分是江蘇高考語文試卷的難點(diǎn)部分的話，那么，古詩詞鑒賞是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。由于其專業(yè)性和文學(xué)性，學(xué)生很難找到途徑賞析實(shí)詞，往往是讀完詩詞一頭霧水，或者只能根據(jù)老師和教材講解死記硬背，人云亦云。因此，這一部分雖然只有10分的分值，但想取得理想的成績很難，怎樣把握和復(fù)習(xí)這一難點(diǎn)呢？
首先看《江蘇省高考語文考試說明》對此部分的要求：考查鑒賞和評價，考查材料以唐宋詩詞為主，也可選擇其他時代、其他體裁的作品。（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，把握作品內(nèi)容，注意傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和表現(xiàn)方法，從歷史發(fā)展角度，全面理解，深刻領(lǐng)悟。（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。
從近10年的江蘇考題來看，考查內(nèi)容沒有變化，內(nèi)容理解、結(jié)構(gòu)思路、思想感情、表達(dá)技巧這部分的問題都有涉及，沒有側(cè)重。根據(jù)考試說明，我們可以給學(xué)生編制這樣的知識網(wǎng)絡(luò)，形成一個知識平面：鑒賞詩詞的形象，包括人物形象、事物形象和景物形象；鑒賞詩歌的語言，包括詩歌的語言特色和煉字；鑒賞表達(dá)技巧，包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法和結(jié)構(gòu)手法。評價詩歌的內(nèi)容、思想和感情。掌握這個知識網(wǎng)絡(luò)是必要的，但也是困難的，要想讓學(xué)生理解這些內(nèi)容，恐怕是遠(yuǎn)水解不了近渴，往往費(fèi)了很大力氣毫無成效。其實(shí)，從這些內(nèi)容和要求中我們不難看出，無論是詩歌的表達(dá)技巧還是語言、形象都可以一個字概況，那就是“巧”字，技巧的巧。內(nèi)容、思想和情感可以概況為“情”字，這樣，詩歌就變成了感情和技窮的結(jié)合，詩人為了表達(dá)感情而采用一定的文學(xué)技巧抒發(fā)。
實(shí)際上，詩歌確實(shí)是一個整體，一個用高度濃縮的語言結(jié)晶抒情達(dá)意的整體。我們沒辦法說清楚到底有多少種技巧表達(dá)感情，更不可能斷定哪種方式方法最好，甚至用同樣的表達(dá)技巧表達(dá)同樣的感情卻因?yàn)槌鲎圆煌娙说墓P端而風(fēng)格迥異，更不用說還有讀者的自身感悟在里面。要想深入、詳盡地弄清楚到底有哪些技巧是不現(xiàn)實(shí)的，為什么不能抓住“情”這個中心點(diǎn)，分析詩人是如何“巧”言之的呢？
例如2013年江蘇高考詩歌鑒賞最后一題：《宋詩鈔》中說唐庚的詩“芒焰在簡淡之中”，即平淡的背后往往蘊(yùn)藏激烈情感，試結(jié)合本詩作簡要分析。③這一題既涉及鑒賞詩歌的語言，又有人物的形象和情感，可以說很“綜合”地考查。實(shí)際上，詩歌的語言、形象、技巧、感情本就是緊緊融合在一起、不可分割的，否則也無法形成特殊的意境，簡言之，正是“情”和“巧”的結(jié)合。就此題而言，正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
文言文閱讀和詩歌鑒賞的難度無需多言，如果能夠化繁為簡，守住一個中心點(diǎn)，把握兩個基本點(diǎn)，就能給學(xué)生撥開迷霧，看到一個方向，這是很有意義的。當(dāng)然，這部分的內(nèi)容博大精深，是語文的精髓所在，應(yīng)該讓學(xué)生盡量掌握系統(tǒng)而全面的知識，如翻譯的信達(dá)雅，詩歌的意象和意境，等等，這樣才能真正體會古代文學(xué)的美妙之處。如果說地球是可以撬動的話，那么我們至少需要一個支點(diǎn)，學(xué)習(xí)古代文學(xué)，正需要這樣的支點(diǎn)。只有有了點(diǎn)的存在，才能構(gòu)成完美的面，才能為以后更多元更立體打下基礎(chǔ)。
注釋：
①江蘇省高考語文考試說明.
