思想政治教育的內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：思想政治教育的內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；人文關(guān)懷；思考
思想政治教育作為高校必修課程，對(duì)培養(yǎng)、塑造、完善學(xué)生具有積極地意義。黨的十明確指示：以立德樹人作為教學(xué)目標(biāo)，其對(duì)各所高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。但在實(shí)際思想政治教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果不容樂觀。高校將注意力集中于思想政政治教育的社會(huì)功能、價(jià)值方面，忽略了關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生人格魅力等人文關(guān)懷方面教育。由于人文關(guān)懷的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在德智、內(nèi)外等方面的發(fā)展出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。因此，高校必須高度重視思想政治教育中的人文關(guān)懷，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
一、高校思想政治教育中人文關(guān)懷的缺失
（一）漠視學(xué)生的主體地位
在以往的思想政治教學(xué)模式下，教師習(xí)慣以相關(guān)政策、文件等為參考標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)、考核教學(xué)成效，漠視學(xué)生的主體地位，并強(qiáng)制性的要求學(xué)生接受硬性條文[1]。教師在學(xué)生主體方面嚴(yán)重缺失人文關(guān)懷，其通過管理、評(píng)價(jià)等措施，對(duì)學(xué)生行為、成長那個(gè)過程進(jìn)行規(guī)范。師生之間處于非平等地位，這嚴(yán)重違背了人文關(guān)懷精神。
（二）教學(xué)實(shí)踐中情感關(guān)懷較為匱乏
思想政治教育課程作為高校教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀等具有非凡的意義。為更好地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，思想政治教育教材的編排大都體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰等特點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，高校教師高度重視教材的嚴(yán)謹(jǐn)性，忽視了對(duì)大學(xué)生人文方面的教育，致使課堂氣氛沉悶，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性。高校思想政治教育的存在，主要是為了加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，漠視對(duì)大學(xué)生的情感關(guān)懷，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。
二、提升思想政治教育中人文關(guān)懷的有效策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生主體地位
高校教師應(yīng)明晰學(xué)生的主體地位，并做到關(guān)愛、尊重學(xué)生。通過確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，能夠促進(jìn)師生、生生之間的交流互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師除了在思想政治教育方面給予適宜的指導(dǎo)、監(jiān)督，還應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供廣闊的自我展示空間，以增強(qiáng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性、自信心，從而達(dá)成提升道德素質(zhì)的教學(xué)目的。例如：在開展《中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的主要內(nèi)容》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先請學(xué)生分享其所理解的優(yōu)良道德傳統(tǒng)主要包括哪些內(nèi)容，然后要求學(xué)生將教材中的優(yōu)良傳統(tǒng)與其熟知的經(jīng)典事例有機(jī)結(jié)合進(jìn)行分析、判斷。這種凸顯學(xué)生主體的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。
（二）優(yōu)化教學(xué)方法，注重關(guān)懷學(xué)生
高校教師優(yōu)化教學(xué)方法可從將灌輸及引導(dǎo)相融合、溫言講解及嚴(yán)格執(zhí)紀(jì)相融合、理論及實(shí)際相融合、言傳身教相融合四個(gè)方面著手[2]。灌輸及引導(dǎo)指的是教師既要明確的將某些理論知識(shí)傳授給學(xué)生，又要通過引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生更好的理解、掌握知識(shí)。溫言講解及嚴(yán)格執(zhí)紀(jì)指的是在傳授知識(shí)時(shí)，教師要“動(dòng)之以情，曉之以理”；在處理違紀(jì)時(shí)，要嚴(yán)肅對(duì)待。理論及實(shí)際相融合，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中存在的心理、生理等問題。言傳身教指的是教師可以引用自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教導(dǎo)學(xué)生，更有說服力。
（三）完善教學(xué)體系，加強(qiáng)人文關(guān)懷力度
在進(jìn)行政治理論課程教學(xué)的研究當(dāng)中，要充分的發(fā)揮教師的主渠道作用，將教師的人格魅力充分的體現(xiàn)出來。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要不斷的學(xué)習(xí)和豐富自己的思想政治理論，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，體現(xiàn)出濃厚的人文精神，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，同時(shí)教師也要不斷地改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行專業(yè)課授課的過程當(dāng)中，要將教學(xué)的當(dāng)中的人文主義精神充分的挖掘出來，形成全方面與人的教學(xué)思想，針對(duì)專業(yè)學(xué)科的基本特點(diǎn)以及學(xué)科當(dāng)中所蘊(yùn)含的教學(xué)資源進(jìn)行深入的挖掘與分析。在授課時(shí)，也要將人文主義精神貫穿到教育教學(xué)當(dāng)中。
（四）構(gòu)建科學(xué)人文關(guān)懷體制，促進(jìn)人文教育
當(dāng)前，高校思想政治教育的主體力量是校黨政干部、校共青團(tuán)員干部以及教師等。要提高思想政治教育工作的水平，就必須要不斷地提高思想政治教育工作者以及相關(guān)部門的綜合素質(zhì)和思想政治水平。只有不斷地充實(shí)這些主體力量的人文素養(yǎng)，在進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，才能真正的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，維護(hù)學(xué)生的基本權(quán)利，保護(hù)學(xué)生安全，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的重任。
與此同時(shí)，還要不斷地加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育主干力量的制度建設(shè)，包括人才選拔制度、激勵(lì)制度、保障制度、申訴制度以及動(dòng)態(tài)預(yù)警制度等[3]。加強(qiáng)人才選拔制度以及激勵(lì)保障制度等能夠有效地保證高校思想政治教育工作隊(duì)伍的積極性，構(gòu)建申訴制度、動(dòng)態(tài)預(yù)警制度以及學(xué)生心理健康制度能夠?qū)W(xué)生的意見和學(xué)生的情況及時(shí)的反饋出來，更加科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)。隨著可續(xù)發(fā)展觀和教育改革的不斷深入，高校必須要順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展以及社會(huì)的潮流，實(shí)行人性化的教學(xué)，避免高校內(nèi)部出現(xiàn)功利主義的教學(xué)模式和教學(xué)理念，營造和諧、具有強(qiáng)烈人文氣息的校園文化氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)懷，也要加強(qiáng)家庭環(huán)境育人的理念，父母也應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為孩子的成長創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
結(jié)束語
總而言之，高校思想政治人文關(guān)懷教育對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展極其重要。希冀，高校教師能夠正視教學(xué)中人文關(guān)懷的缺失，并通過采取有效策略，以取得更顯著的教學(xué)成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊英灼，李芬.大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的幾點(diǎn)思考[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，04：114-117+133.
第2篇：思想政治教育的內(nèi)容范文
0 引言
當(dāng)前，我國正處于社會(huì)大變革以及全面建設(shè)小康社會(huì)的攻堅(jiān)階段，大學(xué)生作為社會(huì)接班人，其思想政治水平對(duì)我國社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展以及國際地位的提升有著絕對(duì)的厲害關(guān)系，所以必須進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的改革。大學(xué)思想政治教育主要內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)的基礎(chǔ)保障，更是思政教育本質(zhì)的表現(xiàn)。所以創(chuàng)新教育內(nèi)容，構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育體系，是現(xiàn)在大學(xué)生思想政治教育工作的要點(diǎn)。下面就這一課題進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育水平的提升提供一些參考。
1 構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育體系應(yīng)遵循的原則
1.1 方向性原則
教育方向的正確與否直接影響著大學(xué)生思想政治教育的性質(zhì)與成效，所以說方向性原則應(yīng)始終貫穿于大學(xué)生思政教育活動(dòng)中，這是其本質(zhì)要求。大學(xué)生思政教育的基礎(chǔ)是立足于我國社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及生活，其教育內(nèi)容必須體現(xiàn)社會(huì)主義的性質(zhì)，必須服務(wù)于實(shí)現(xiàn)黨和國家的方針政策及基本方針?，F(xiàn)階段，我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)體制正處深刻變革時(shí)期，社會(huì)結(jié)構(gòu)與利益格局出現(xiàn)了重大變化，再加上世界各國交流與合作日益緊密，多元化的文化激烈碰撞，給大學(xué)生的思想觀念、理想信念以及行為方式帶來了巨大的沖擊，這就對(duì)大學(xué)思政教育提出了更高的要求。所以，構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育體系時(shí)必須堅(jiān)持貫徹正確的方向，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”。
1.2 系統(tǒng)性原則
此原則強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生思政教育內(nèi)容是系統(tǒng)化的，實(shí)施教育內(nèi)容必須精心組織、系統(tǒng)實(shí)施、長期持續(xù)。堅(jiān)持該項(xiàng)原則就是要求深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)生思政教育自身系統(tǒng)的構(gòu)成與運(yùn)作。不同的教育內(nèi)容對(duì)大學(xué)生有著不同的作用，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)生思政教育是長期、連續(xù)的系統(tǒng)過程，針對(duì)學(xué)生入學(xué)、在校、畢業(yè)等不同階段應(yīng)實(shí)施不同的教育內(nèi)容與方法。同時(shí)，大學(xué)生思政教育還涉及到家庭及社會(huì)教育的配合與聯(lián)系。所以應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則來來構(gòu)建合理的大學(xué)生思想政治教育體系，注重把握思政教育各要素間的聯(lián)系，提高教育內(nèi)容的整體性。
1.3 時(shí)代性原則
時(shí)代條件和社會(huì)背景的不同，所賦予的大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容就會(huì)不同。大學(xué)生思想政治教育體系的構(gòu)建應(yīng)緊隨時(shí)代的不斷發(fā)展，與時(shí)代主題相結(jié)合，開展具有時(shí)代特色、時(shí)代風(fēng)格的教育內(nèi)容，增強(qiáng)思政教育的活力。所以，在構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容體系時(shí)應(yīng)遵循時(shí)代性原則，開展具有時(shí)代氣息、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性的教育內(nèi)容，培養(yǎng)出符合時(shí)展的高素質(zhì)人才。
2 大學(xué)生思想政治教育宏觀結(jié)構(gòu)體系的主要內(nèi)容
根據(jù)思想政治教育的性質(zhì)和作用來構(gòu)建教育體系應(yīng)反映其基本任務(wù)，符合新的歷史條件和形勢，還要有具體的抓手和載體。本文主要分析了大學(xué)生思想政治教育體系的宏觀體系，其架構(gòu)如圖1所示。
2.1 核心內(nèi)容
核心內(nèi)容是整個(gè)大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的基礎(chǔ)與核心，也是實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)的關(guān)鍵，其主要包括以下三個(gè)方面。
①以理想信念教育為重點(diǎn)的“三觀”教育。理想信念主導(dǎo)著個(gè)體的行為，大學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)群體，對(duì)我國社會(huì)的發(fā)展以及國際競爭力的提升有著不可或缺的作用。所以加強(qiáng)理想信念教育，幫助大學(xué)生樹立崇高的理想以及正確的世界觀和人生觀，堅(jiān)定走我國特色社會(huì)主義的信念。具體來說就是加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)黨的理論路線和方針政策，將個(gè)人行為與社會(huì)發(fā)展、國家富強(qiáng)緊密結(jié)合，積極為中國特色社會(huì)主義的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
②以愛國主義教育為核心的民族精神教育。愛國主義直接影響著一個(gè)國家的發(fā)展和民族的強(qiáng)盛，其是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的基本要求。在大學(xué)生思政教育中開展愛國主義教育是主旋律也是主要內(nèi)容，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的民族自尊心和自豪感，凝聚大學(xué)生的力量，激勵(lì)其為中國社會(huì)進(jìn)步發(fā)展努力奮斗。
③以基本道德規(guī)范為主的公民道德教育。公民道德教育涵蓋了社會(huì)對(duì)個(gè)人在家庭、工作和社會(huì)生活等方面的文明要求。在大學(xué)生思政教育中融入公民道德教育，有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。具體來說，就是引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成樂于助人、遵紀(jì)守法、愛護(hù)環(huán)境、文明禮貌的基本道德規(guī)范，進(jìn)而在完成學(xué)業(yè)后順利走向社會(huì)及崗位。
2.2 時(shí)代內(nèi)容
時(shí)代內(nèi)容延伸了新時(shí)期的核心內(nèi)容，是不同時(shí)代背景要求下的思想政治教育內(nèi)容。時(shí)代內(nèi)容主要有以下方面。
①社會(huì)主義榮辱觀教育。榮辱觀屬于道德范疇，是判斷榮與辱的根本觀點(diǎn)和態(tài)度，其整體狀況全面反映了社會(huì)的文明程度和精神文明建設(shè)的水平，時(shí)代意義深遠(yuǎn)。在開展榮辱觀教育時(shí)必須貼近大學(xué)生的實(shí)際生活，以現(xiàn)實(shí)生活中的素材來引發(fā)大學(xué)生的共鳴，使大學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化社會(huì)主義榮辱觀，進(jìn)而有效提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)和文明行為。
②網(wǎng)絡(luò)道德行為教育?，F(xiàn)如今的社會(huì)可以說是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)以實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也產(chǎn)生了巨大的影響。例如，有的學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力在網(wǎng)絡(luò)世界中，對(duì)冗雜的網(wǎng)絡(luò)信息缺乏正確的判斷，甚至在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我；還有的學(xué)生肆意信息和個(gè)人觀點(diǎn)，忽視了道德要求和行為規(guī)范，造成了廣泛而惡劣的影響。所以，將網(wǎng)絡(luò)道德行為教育融入思政教育中是很有必要的。開展網(wǎng)絡(luò)道德行為教育要將重點(diǎn)放在信息的分辨、選擇、處理及綜合利用等方面的能力上，進(jìn)一步規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康的網(wǎng)絡(luò)道德與行為，實(shí)現(xiàn)最佳的思政教育目標(biāo)。
2.3 實(shí)踐內(nèi)容
??踐內(nèi)容在實(shí)踐層面拓展了核心內(nèi)容與時(shí)代內(nèi)容，更貼近大學(xué)生的生活現(xiàn)狀和實(shí)際需求，是開展大學(xué)生思政教育的重要抓手和載體。其主要包括以下方面。①新生入學(xué)教育。其主要內(nèi)容包括大學(xué)生規(guī)章制度教育，學(xué)涯規(guī)劃、職涯規(guī)劃和生涯規(guī)劃教育等內(nèi)容，旨在幫助新生解決適應(yīng)大學(xué)生活中的一些具體問題，提高獨(dú)立生活的能力，樹立新的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。②心理健康教育。心理健康教育主要是結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的心理特點(diǎn)，以幫助大學(xué)生解決自我管理、環(huán)境適應(yīng)、人格發(fā)展、人際交往等方面的問題為目標(biāo)，組織開展有針對(duì)性的心理健康講座、咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)，使大學(xué)生掌握基本的心理健康知識(shí)，提升大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力及個(gè)體健康水平。③國防觀念教育。開展國防教育的主要形式包括軍事理論教學(xué)、軍訓(xùn)活動(dòng)等，目的在于讓大學(xué)生了解當(dāng)前的國際軍事形勢，掌握基本的軍事理論和軍事科技知識(shí)，增強(qiáng)國防觀念和國防安全意識(shí)，培養(yǎng)國防后備力量。
第3篇：思想政治教育的內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：微內(nèi)容；思想政治教育；大學(xué)生
大學(xué)生是民族的希望，承擔(dān)著建設(shè)社會(huì)主義的重任。以微信為代表的“微內(nèi)容”在大學(xué)校園內(nèi)廣泛傳播并影響著大學(xué)生的語言習(xí)慣、思維方式、行為標(biāo)準(zhǔn)、審美情趣、處世態(tài)度等。
一、“微內(nèi)容”語境下高校思想政治教育面臨的機(jī)遇
（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性有利于資源共享
網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)資源共享的有效載體，通過這種介質(zhì)的豐富有效連接主體之間的交流，使傳授者能夠根據(jù)自己的需要，在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中“取其精華棄其糟粕”選擇最適合自己的信息。吸收貼合當(dāng)下的新內(nèi)容完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)思想政治教育的引導(dǎo)性；受教育者還可以通過網(wǎng)絡(luò)得開放性獲取自己感興趣的內(nèi)容擴(kuò)充知識(shí)面，縮短與教育者的知識(shí)距離，消除交流的障礙，打破了教育者對(duì)思想政治知識(shí)的壟斷與權(quán)威，使互動(dòng)持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)行。
（2）微內(nèi)容環(huán)境下的平等自由有利于拉近師生關(guān)系。
中國傳統(tǒng)教學(xué)中師生的不平等性，導(dǎo)致了師生間信任感的缺失。在微內(nèi)容環(huán)境下，以“朋友圈”為媒介，交流者雙方地位平等，縮短了交談雙方的心理距離。溝通雙方談及話題寬泛，學(xué)生可以表達(dá)個(gè)人見解與看法，通過與教師的思想交流形成一種共同情感體驗(yàn)與價(jià)值認(rèn)同；也可以借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的封閉性，在朋友圈內(nèi)進(jìn)行“一對(duì)一”針對(duì)流，消除現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面交流的尷尬與顧慮，使大學(xué)生在微內(nèi)容環(huán)境下能夠上更加自然地暢所欲言，說出內(nèi)心的真實(shí)想法，也能夠使教育者更加全面地了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，保證思政教育工作的有效開展。
（3）微內(nèi)容環(huán)境下有利于提高解決問題的時(shí)效性
微內(nèi)容發(fā)送速度快、傳播面積廣，打破了傳統(tǒng)話語權(quán)的壟斷。朋友圈為大學(xué)生提供了宣泄情緒的“空間”，大學(xué)生可以在朋友圈中發(fā)感慨、曬心情，關(guān)注朋友的最新動(dòng)態(tài)，分享自己的所見、所聞、所想。思想政治工作者通過“加好友”既可以了解到學(xué)生的情緒波動(dòng)，又可以察覺到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。并對(duì)癥下藥，疏導(dǎo)大學(xué)生心理和情感上的消極因素，避免破壞性、沖突性事件的爆發(fā)，也能夠避免大學(xué)生被錯(cuò)誤、失真的信息所誤導(dǎo)。同時(shí)也可以借助微信息對(duì)學(xué)生的吸引力，把形勢與政策課、政治理論學(xué)習(xí)等融入他們的生活當(dāng)中，形成隱性的、潛移默化的教育。
二、微內(nèi)容語境下大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)
（1）微內(nèi)容時(shí)代，大學(xué)生信息來源廣泛，信息受監(jiān)管力度不夠
大學(xué)生作為校園文化的主體，他們的成長伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代，追求刺激，好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，自主能動(dòng)性、創(chuàng)造性等特征明顯，刷微信，關(guān)注“朋友圈”與他們的生活緊密相關(guān)，很多大學(xué)生反映“早上起床的第一件事情是看朋友圈的更新，關(guān)注朋友的心情變化”。年輕氣盛的大學(xué)生主人翁意識(shí)強(qiáng)烈，不滿足于僅做國家決策的執(zhí)行者，他們更渴望成為決策的參與者、討論者，在針對(duì)一些有爭議性的話題時(shí)，大多數(shù)的人憑借自己的價(jià)值觀和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。缺乏主流引導(dǎo)，大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以形成對(duì)事物全面、客觀、理性的判斷，容易被激進(jìn)者的言論吸引，欣賞并轉(zhuǎn)發(fā)，而不是靜下心來自己分析，得出自己的判斷。如果非理性表達(dá)再與組織化、迅即性結(jié)合起來，可能會(huì)對(duì)社會(huì)造成更大的負(fù)面影響。
（2）微內(nèi)容借助手機(jī)“24小時(shí)覆蓋”受眾，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思想政治工作
手機(jī)和電腦的普及，使微內(nèi)容可以在任意時(shí)間和空間進(jìn)行即時(shí)定向傳播。學(xué)生對(duì)信息的和接受比以往更加自由。與現(xiàn)有高校思想政治工作在時(shí)空上的有限性以及規(guī)范、刻板、嚴(yán)肅的傳統(tǒng)教化方式形成了鮮明的對(duì)照。此外，微內(nèi)容的多元化傳播渠道，使得隨時(shí)隨地的虛擬交流成為可能，極易導(dǎo)致自制力較為薄弱的青年學(xué)生在虛擬世界中迷失自我，沉溺于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的虛擬交際，將自身實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)拋之腦后，從而忽略了現(xiàn)實(shí)世界中的人際交往，產(chǎn)生與家人、同學(xué)、老師間的溝通障礙，對(duì)學(xué)生思想教育工作產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。
（3）微內(nèi)容把關(guān)人缺失，高校思想政治工作監(jiān)控難度加大
朋友圈中信息的、傳播都隱藏在網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息把關(guān)人的缺失，導(dǎo)致一些利己主義等腐朽思想趁虛而入，向社會(huì)的主流價(jià)值觀發(fā)起挑戰(zhàn)，引發(fā)廣大學(xué)生思想和輿論混亂，造成校園環(huán)境不穩(wěn)定，近期爆出大學(xué)生在朋友圈出售假貨，而朋友礙于熟人不好意思尋求補(bǔ)償?shù)男侣?，?yán)重違背當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)原則。
三、總結(jié)
面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校要堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建立健全的思想政治教育工作體系，當(dāng)好“把關(guān)人”，完善大學(xué)生思政教育“微內(nèi)容”的監(jiān)管和管控。
參考文獻(xiàn)：
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[2]喻國明.中國傳媒業(yè)：30 年發(fā)展邏輯與現(xiàn)實(shí)走勢.青年記者，2008 年 2 月下
[3]沈培輝.“微時(shí)代”下大學(xué)生思想政治教育工作研究--基于傳播學(xué)視角的思考高校輔導(dǎo)員學(xué)刊2013年8月
第4篇：思想政治教育的內(nèi)容范文
論文摘要:誠信教育是高校德育的重要內(nèi)容,培養(yǎng)大學(xué)生誠信理念成為當(dāng)前高校思想政治工作的重要任務(wù)。如何增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生誠信教育的實(shí)效性是高校教育工作者面臨的重要課題。本文闡述了誠信的內(nèi)涵和意義,并通過當(dāng)代大學(xué)生誠信缺失的原因分析,提出了增強(qiáng)大學(xué)生誠信教育實(shí)效性的對(duì)策。
一、大學(xué)生的在誠信方面存在的突出問題
1. 考試誠信:考試作弊,屢禁不止
盡管各高校都制定了嚴(yán)格的監(jiān)考制度,不僅對(duì)考場紀(jì)律有嚴(yán)格規(guī)定,而且對(duì)監(jiān)考老師的職責(zé)也有嚴(yán)格的考核,但學(xué)生的作弊方式還是層出不窮,無奇不有,作弊的手段也是防不勝防。不斷發(fā)展的通訊技術(shù)也為作弊的學(xué)生大大提供了方便。而當(dāng)前大學(xué)生的作弊現(xiàn)象也由“個(gè)別”現(xiàn)象迅速發(fā)展成為“群體”或“團(tuán)體”作弊,有的學(xué)生甚至考試過后還采取請客、送禮等方式,要求老師提分、加分或者要求老師為其隱瞞違紀(jì)作弊事實(shí)等。
2. 信貸誠信:惡意拖欠貸款、學(xué)費(fèi),銀行高校處境為難
國家助學(xué)貸款是國家為了緩解家庭困難學(xué)生的就學(xué)壓力而設(shè)置的一種無擔(dān)保的信用貸款,即在校大學(xué)生通過學(xué)校提供貸款介紹人和借款學(xué)生自行提供見證人,以信用方式向銀行申請發(fā)放的助學(xué)貸款。但是此項(xiàng)活動(dòng)卻遭遇了“誠信危機(jī)”的重棒,就是有極少數(shù)學(xué)生惡意逃債,給銀行信貸工作蒙上陰影,甚至直接影響了一些銀行繼續(xù)辦理國家助學(xué)貸款的信心。
有的學(xué)生在新學(xué)年伊始,拿著家長給的學(xué)費(fèi)不交到學(xué)校卻擅自存入銀行進(jìn)行“增值”,認(rèn)為反正國家有確保不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的政策,豈不知他們這樣做的同時(shí),剝奪了那些政府和學(xué)校給予真正家庭貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)減免、困難補(bǔ)助的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)校、家長、同學(xué)都沒有做到以“誠”相待。
3. 學(xué)術(shù)誠信:抄襲成風(fēng),瞞天過海
關(guān)于學(xué)生的學(xué)術(shù)道德教育問題還未引起我國高校的足夠重視。事實(shí)上,有關(guān)大學(xué)生抄襲、剽竊的報(bào)道,不絕于報(bào)端;大量的“”廣告、論文交易廣告充斥于大學(xué)校園和網(wǎng)絡(luò);做實(shí)驗(yàn)把實(shí)際數(shù)據(jù)“調(diào)整”成自己所需理想狀態(tài)的數(shù)據(jù);抄襲他人的作業(yè),從網(wǎng)上下載論文作為自己的論文等,學(xué)術(shù)腐敗問題已成為一個(gè)困擾學(xué)術(shù)發(fā)展的障礙和籠罩在校園象牙塔的陰影。在學(xué)術(shù)誠信上,學(xué)生往往對(duì)于教師和他人的要求高,對(duì)自己的要求差。這說明當(dāng)前高校教育體制的確存在一定的弊端,不少大學(xué)生并未確立嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)觀,掌握做學(xué)問的方法與途徑,“剪刀加漿糊”的學(xué)習(xí)方式被相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)同。
在如何防止和減少學(xué)生學(xué)生學(xué)術(shù)舞弊問題上,我國高校也還基本停留在懲戒的層面上,靠懲罰被發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)舞弊行為學(xué)生來“殺雞禁猴”,恐怕是難以奏效。對(duì)于論文抄襲一類的學(xué)術(shù)舞弊來說,由于難以被發(fā)現(xiàn)和鑒定,其作用幾乎是微乎其微。
4. 就業(yè)誠信:擇業(yè)履歷,不實(shí)之詞;就業(yè)簽約,無故悔約
如今,大學(xué)生就業(yè)壓力大,失業(yè)、待業(yè)人群增多,為了能在走出校園后就能找到一份稱心如意的工作,很多大學(xué)生身不由己,選擇不擇手段,在自薦材料中弄虛作假,夸大其詞。有的學(xué)生為適合用人單位提出的“具有工作經(jīng)驗(yàn)”等要求,在自己的“實(shí)踐經(jīng)歷”欄且添上許多子虛烏有的實(shí)踐和打工經(jīng)歷;有的甚至把其他同學(xué)獲得的榮譽(yù)證書借來復(fù)印為已所用。有的畢業(yè)生由于害怕沒有合適崗位,求職心切,缺少慎重考慮,一遇到接收單位就迫不急待地草草簽約,等到后來,發(fā)現(xiàn)可供選擇的單位多了,回頭一想,又覺得自己所簽的單位不理想,于是馬上要求毀約。也有的畢業(yè)生看到各方面不如自己的同學(xué)簽了一份較好的單位,于是心理感到不平衡,便不顧一切地與用人單位毀約。另外,還有少數(shù)畢業(yè)“腳踏兩只船”,同時(shí)與多家用人單位簽約。
二、加強(qiáng)大學(xué)生誠信道德建設(shè)的對(duì)策
大學(xué)的教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)認(rèn)知(學(xué)習(xí))。大學(xué)生涉世不深,對(duì)于信用和誠信的認(rèn)識(shí)不清,如果再?zèng)]有給予足夠重視和正確引導(dǎo),就很容易被不良的社會(huì)現(xiàn)象誤導(dǎo),同時(shí)他們又還沒有通過足夠豐富生活的閱歷來體驗(yàn)道德素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的生存所發(fā)揮的重大作用,更為重要的是,他們對(duì)道德失范所帶來的后果還沒有足夠的認(rèn)識(shí)。因此,加強(qiáng)大學(xué)生的誠信道德建設(shè),我們呼喚建立規(guī)范、科學(xué)、操作性強(qiáng)的大學(xué)生誠信教育體系。
第一,拓展誠信教育的渠道,使誠信教育深入人心培育社會(huì)的誠信道德文化,構(gòu)建社會(huì)誠信文化系統(tǒng),在環(huán)境建設(shè)中要體現(xiàn)誠信道德建設(shè),引導(dǎo)學(xué)生共建和諧校園。
首先,要充分發(fā)揮“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課在誠信教育中的主渠道作用,讓誠信教育走進(jìn)教材、走進(jìn)課堂,把培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)和誠信行為作為“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)的重要內(nèi)容。注意“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)與誠信教育的有機(jī)結(jié)合,根據(jù)“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的特點(diǎn),確定誠信教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。如思想品德修養(yǎng)部分可側(cè)重從世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀等角度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信意識(shí)教育;法律基礎(chǔ)部分可把法律誠信作為重點(diǎn)加以講解,教育學(xué)生知法守法,樹立守信意識(shí),做誠信之人。同時(shí),把道德與法律相結(jié)合,從道德規(guī)范和法律約束的層面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信約束力教育。
其次,高校應(yīng)利用校園網(wǎng)的資源優(yōu)勢,建立誠信教育的專題網(wǎng)站或網(wǎng)頁等,相關(guān)信息和正面資料,讓網(wǎng)絡(luò)成為倡導(dǎo)誠信教育的渠道。告誡學(xué)生務(wù)必遵守網(wǎng)絡(luò)道德,共同維護(hù)網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)越便捷的“誠信”教育園地。同時(shí),充分發(fā)掘各類課程的誠信道德教育資源,高校各門課程都具有育人功能,所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。要把誠信道德教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)誠信道德教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中,自覺加強(qiáng)誠信意識(shí),養(yǎng)成誠信習(xí)慣。
再次,學(xué)校應(yīng)將誠信道德教育貫通和滲透到豐富多彩的校園活動(dòng)中,以校園文化為載體,廣泛開展誠信道德實(shí)踐活動(dòng)。充分依靠全體教師,特別是班主任和學(xué)生工作教師,依靠學(xué)生的各種組織,通過開展各種有益的活動(dòng)深入細(xì)致的有針對(duì)性的進(jìn)行誠信教育,一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誠信道德修養(yǎng),另一方面也使教育者自己受到誠信教育。與此同時(shí),將宣傳與活動(dòng)并舉,在高校校園里積極營造“講誠信光榮,不講誠信可恥;講誠信者得益,不講誠信難行”的校園氛圍。
第二,建立誠信檔案,加強(qiáng)誠信管理體制
當(dāng)前,社會(huì)上之所以存在大量信用缺失現(xiàn)象,是因?yàn)槭匦耪邲]有得到應(yīng)有的收益,也沒有得到相應(yīng)的鼓勵(lì),而失信者非但沒有受到應(yīng)有的懲罰,反而得到了不應(yīng)得的收益。因此,高校要建立學(xué)生個(gè)人信用評(píng)估機(jī)制,定期、全面考察學(xué)生在校期間的信用狀況,詳細(xì)、及時(shí)地記錄、反饋、監(jiān)察、糾偏、指導(dǎo),使其成為考核大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容,從而促進(jìn)學(xué)生誠信習(xí)慣養(yǎng)成。這種做法有助于在校大學(xué)生誠信意識(shí)的培養(yǎng),并且?guī)?dòng)整個(gè)社會(huì)信用理念的提升與誠信氛圍的營造。此外,在校園中應(yīng)積極拓展誠信監(jiān)察渠道,如建立公示制度、申請和聽證制度以及加強(qiáng)學(xué)術(shù)活動(dòng)的輿論監(jiān)督和建立舉報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)制等。使應(yīng)當(dāng)做什么、不應(yīng)當(dāng)作什么與允許做什么、不允許做什么有機(jī)地統(tǒng)一起來,通過規(guī)范、規(guī)章制度的強(qiáng)制性和導(dǎo)向性,促進(jìn)學(xué)生們良好的“誠信”觀念和學(xué)術(shù)道德的形成;另外,還應(yīng)采取各種措施,加強(qiáng)考前教育,治理考試作弊現(xiàn)象。
第三,樹立誠信立教的教師行為準(zhǔn)則
近年來,許多高校都提出了“教學(xué)為立校之本”、“科研為強(qiáng)校之路”的口號(hào),卻很少有人強(qiáng)調(diào)“誠信立教”,“誠信為師德之本”的教師行為準(zhǔn)則。人們把校園看成塑造人類靈魂的殿堂,是堅(jiān)守誠實(shí)守信道德理念的凈土,教師是人類的靈魂工程師。在學(xué)生眼中,教師是人格健全、知識(shí)淵博、道德高尚的人,是傳道、授業(yè)、解惑者。然而,在市場經(jīng)濟(jì)大潮的猛烈沖擊下,校園已非誠信的凈土,教授、博導(dǎo)學(xué)術(shù)抄襲、科研作假等不誠信行為時(shí)有發(fā)生。誠信立教已成為全社會(huì)對(duì)教育界的迫切要求,作為人類靈魂工程師,必須做到“兩個(gè)統(tǒng)一”:言與事的統(tǒng)一、言與行的統(tǒng)一,以身作則,為學(xué)生樹立誠實(shí)守信的榜樣。
總之,當(dāng)代大學(xué)生誠信教育的實(shí)效性研究是當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)新課題,是一個(gè)刻不容緩的系統(tǒng)工程。作為教育者我們應(yīng)結(jié)合我們的具體實(shí)際制訂行之有效的措施,解決當(dāng)前大學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)象,為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
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第5篇：思想政治教育的內(nèi)容范文
一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的含義與特征
劉梅于2000年2月份在其論著中明確闡述了“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的概念，她認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育就是根據(jù)傳播學(xué)理論和思想宣傳理論，通過當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而展開的思想政治教育行為?！边@是國內(nèi)最早的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的定義。依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思想政治教育作為一種新的教育形式，它具有一下鮮明的特征。
（一）網(wǎng)絡(luò)所含內(nèi)容廣泛，傳播迅速
傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容是通過書籍、報(bào)刊等文字傳播，由于版面有限，所含內(nèi)容只涉及到思想政治教育的某一方面，不容易引起大學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注，影響力較小。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是依托于網(wǎng)絡(luò)新媒體來進(jìn)行傳播的，其傳播方式不只是文字這一單一的方式，還配有圖片、音頻、視頻等，表達(dá)的內(nèi)容更加形象生動(dòng)，極易引起大學(xué)生的關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅捷發(fā)展，人們經(jīng)常使用QQ、朋友圈、微博等工具傳播，其不斷更新、數(shù)據(jù)變化快為思想政治教育提供了更好的傳播平臺(tái)。
（二）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的開放性與隱蔽性
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)通過豐富的文字、圖片、音頻、視頻等多種方式傳播信息的共享虛擬平臺(tái)，它具有開放性的鮮明特征。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的突破了高校傳統(tǒng)思想政治教育的束縛，不受信息傳播途徑和范圍的時(shí)空界限，使各種思想政治教育內(nèi)容與形式得到共享，極大拓展了思想政治教育的空間和渠道。思想政治教育的內(nèi)容也滲透到日常生活中，使大學(xué)生的思想政治教育工作融入到學(xué)校、家庭、社會(huì)中，在潛移默化中進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的隱蔽性也十分明顯。傳統(tǒng)思想政治教育是在課堂中進(jìn)行的，通過面對(duì)面的方式進(jìn)行講述。而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不受這一形式的限制，是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生間的溝通，師生間沒有身份、地位上的差異，可以自由表達(dá)自己的想法，輕松的氛圍能夠拉近彼此的距離，思想政治教育的內(nèi)容也更能深入到大學(xué)生的內(nèi)心。
（三）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的虛擬性、互動(dòng)性強(qiáng)
網(wǎng)絡(luò)滲透在人們生活的方方面面，每個(gè)人都享有接受網(wǎng)絡(luò)教育的權(quán)利，其中就包括網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是建立在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，在虛擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的傳播過程。在虛擬環(huán)境中，受眾所接受的一切均是網(wǎng)絡(luò)所提供的，內(nèi)容以及方式由教育者所制定。傳統(tǒng)思想政治教育是教育者和學(xué)生面對(duì)面，一對(duì)一或一對(duì)多，教師的主導(dǎo)地位很明顯。但是在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，教師的主導(dǎo)性弱化很多，每個(gè)人都可以自由的表達(dá)自己的想法。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者要注意在傳播過程中起到“把關(guān)者”的作用，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀、人生觀引導(dǎo)。高校通過學(xué)校網(wǎng)站、論壇等網(wǎng)絡(luò)工具與大學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，在平等的氛圍下實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的。網(wǎng)絡(luò)使得新時(shí)代的思想政治教育從傳統(tǒng)意義的單方面灌輸向雙向、多向交流和互動(dòng)轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變，迎合了當(dāng)代大學(xué)生的需求，符合思想政治教育的時(shí)代需要。
二、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的主要問題
（一）高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育缺乏完整的理論體系指導(dǎo)
由于高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展尚淺，學(xué)術(shù)界對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育概念沒有一個(gè)權(quán)威的表述，更沒有優(yōu)秀的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)施范本，缺乏完整的理論體系。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在著理論研究深度不夠、理論研究與實(shí)踐脫節(jié)的問題，具體表現(xiàn)在：（1）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育問題沒有進(jìn)行理性的理論研究和實(shí)踐探索。（2）缺乏對(duì)思想政治教育及其相關(guān)學(xué)科深入研究。（3）沒有形成一系列完整的理論指導(dǎo)體系。
（二）高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容與形式缺乏創(chuàng)新
高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容空洞，形式單一，很多網(wǎng)站只是單純的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，將傳統(tǒng)思想政治教育的書本內(nèi)容照搬到網(wǎng)絡(luò)上，完全忽視大學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生缺乏吸引力。即使一些高校設(shè)置了一些心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)的交流平臺(tái)，但缺乏創(chuàng)新，更新滯后，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的在線交流等網(wǎng)上互動(dòng)更是形同虛設(shè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢沒能在思想政治教育中真正體現(xiàn)出來，難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的應(yīng)有效果。
（三）高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育師資隊(duì)伍素養(yǎng)欠缺
網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對(duì)教師專業(yè)和計(jì)算機(jī)技能都有較高要求，但高校存在著經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年思想政治教育工作的教師不擅長計(jì)算機(jī)技能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平高的教師又缺乏思想政治教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，若兩者不能較好地結(jié)合，勢必會(huì)影響到高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的開展。很多高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育照搬書本，不能在線與大學(xué)生實(shí)行互動(dòng)、交流，與思想政治教育工作隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高密切相關(guān)，嚴(yán)重影響了高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的正常工作。
（四）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不力，不良信息充斥網(wǎng)絡(luò)
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的平臺(tái)，信息的渠道較為廣泛，而平臺(tái)內(nèi)容又具有多元化和復(fù)雜化的特征，增大了對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)管工作的難度，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能控率較低。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不規(guī)范主要是由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)管不力造成的。網(wǎng)絡(luò)立法滯后，缺乏完整的網(wǎng)絡(luò)立法體系，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管缺乏法律依據(jù)。目前，我國網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管軟件發(fā)展水平不高，無法對(duì)信息進(jìn)行篩選，是一些黃賭毒不良信息充斥網(wǎng)絡(luò)。部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界而無法自拔，導(dǎo)致大學(xué)生的人格扭曲，影響大學(xué)生的心理健康。
三、解決高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育問題的對(duì)策
（一）重視高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作
高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，是順應(yīng)時(shí)展的要求，滿足大學(xué)生心里發(fā)展的需求，是思想政治教育工作發(fā)展的要求。高校思想政治教育的發(fā)展，必須要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的良性發(fā)展。重視高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，培育網(wǎng)絡(luò)思想政治教育重要性理念。不管是對(duì)高校思想政治教育的管理者，還是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的實(shí)施者來說，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是學(xué)校教育管理的一個(gè)重要部分，它是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教育發(fā)展的需要，是高校思想政治教育與是俱進(jìn)的需要，有必要將其作為一項(xiàng)重要工作來抓。
（二）創(chuàng)新高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容與形式
目前，傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)方法已不能滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育的要求。如何擺脫傳統(tǒng)思想政治教育中說教式的教育，將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新，是當(dāng)今高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中亟需解決的問題。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不僅要對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育理論內(nèi)容進(jìn)行宣傳，也要對(duì)一些大學(xué)生感興趣的具有正確價(jià)值觀、人生觀的內(nèi)容事例進(jìn)行宣傳，讓大學(xué)生在輕松愉快的氛圍里，樹立正確的意志。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中如果單純利用文字的形式來呈現(xiàn)內(nèi)容，只會(huì)使大學(xué)生感到厭煩。所以，應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，采用圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)手段呈現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)容，引起大學(xué)生的關(guān)注。將理論與具體事例結(jié)合起來，讓大學(xué)生參與到熱點(diǎn)事件的討論中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)高校思想政治教育的內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新。
（三）提高高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者的素質(zhì)
高校思想政治教育者素質(zhì)的高低，直接影響到思想政治教育質(zhì)量的高低。學(xué)校應(yīng)該加大人力、物力投入力度，加大高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者的培訓(xùn)力度，提高高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者的綜合素質(zhì)。一個(gè)合格的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者需要有完善的思想政治教育理論體系和良好的網(wǎng)絡(luò)操作能力。具體來說，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者一方面要具備基礎(chǔ)理論知識(shí)和較好地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面應(yīng)增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的了解，具備較好地網(wǎng)絡(luò)操作能力。此外，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者還應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)審核，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，提高信息質(zhì)量，對(duì)大學(xué)生起到正面引導(dǎo)作用。
第6篇：思想政治教育的內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：立德樹人；大學(xué)生；思想政治教育
一、立德樹人在大學(xué)生思想政治教育中的融入概述
立德樹人在大學(xué)生思想政治教育中的融入有利于思想政治教育形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，但其也對(duì)思想政治教育活動(dòng)的開展提出了一些新要求[2]?；诹⒌聵淙藢?duì)大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)開展?fàn)顩r進(jìn)行審視時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，立德樹人的融入倒逼具體教育層面進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，這對(duì)于高校思想政治教育主體而言也是一種不小的挑戰(zhàn)。立德樹人十分注重德育教育在思想政治教育中地位的提升，其同時(shí)也認(rèn)為思想政治教育是大學(xué)生成長、成才與成功道路上的關(guān)鍵性因素。整體上來看，大學(xué)生思想政治教育水平已經(jīng)有了很大程度提升，但立德樹人依然無法較為輕松的在思想政治教育中融入。對(duì)于高校內(nèi)思想政治教師而言，如何借助新課改的契機(jī)，將立德樹人較好融入思想政治教育活動(dòng)中也是值得思考的問題。
二、立德樹人在大學(xué)生思想政治教育中融入的難點(diǎn)
（一）思想政治教育理念陳舊
立德樹人是大學(xué)生思想政治教育的根本目標(biāo)，其同時(shí)也是一種較為新穎的思想政治教育理念?，F(xiàn)階段，大學(xué)生思想政治教育的理念較為陳舊，且陳舊的思想政治教育理念影響性十分深遠(yuǎn)，這勢必會(huì)進(jìn)一步壓縮立德樹人的融入空間，立德樹人在思想政治教育中融入的大環(huán)境也無法較好形成。此外，由于思想政治教育理念較為陳舊，固化的思想政治教育方式方法也往往被長時(shí)間沿用。課堂教學(xué)為主要的教育教學(xué)模式時(shí)，教師在課堂上機(jī)械的進(jìn)行理論知識(shí)講述并不可取，且機(jī)械性的進(jìn)行理論知識(shí)講述很容易導(dǎo)致學(xué)生的思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不斷降低，立德樹人融入思想政治教育的活動(dòng)也會(huì)受到很多負(fù)面影響。思想政治教育理念過于陳舊，且單一、固化的思想政治教育方式方法被長時(shí)間沿用時(shí)，教師在主觀上也不會(huì)對(duì)立德樹人的教育教學(xué)化融入保持較高的積極性。因此，立德樹人在思想政治教育中的融入往往也會(huì)陷入較為遲緩的不良狀態(tài)之中。
（二）思想政治教育內(nèi)容較為片面
思想政治教育內(nèi)容較為片面也是立德樹人融入上的難點(diǎn)性因素，且會(huì)導(dǎo)致立德樹人在融入上缺乏一個(gè)有效的切入點(diǎn)。大學(xué)生思想政治教育中，思想政治課是“主陣地”，往往也承擔(dān)著思想政治教育的主要責(zé)任。實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容平鋪直敘地進(jìn)行講解使得書本內(nèi)容成了思想政治教育的主要內(nèi)容，思想政治教育的考核往往也是課業(yè)論文的創(chuàng)作。由于思想政治教育中德育教育內(nèi)容占比較低，且基礎(chǔ)的思想政治理論知識(shí)占比較大，大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容往往較為單一和片面，實(shí)際教育狀況更是差強(qiáng)人意。從立德樹人融入的視角來看，這一狀態(tài)下，德育教育相關(guān)內(nèi)容很難成為思想政治教育中的核心事宜，而教育中并未將立德樹人作為主要的思想政治教育目標(biāo)時(shí)，立德樹人直接相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容占比自然相對(duì)較低。這一狀態(tài)下，大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量會(huì)受到影響。立德樹人在思想政治教育中也無法較好融入。
（三）專項(xiàng)的思想政治教育活動(dòng)缺失
大學(xué)生思想政治教育中，教育形式單一與內(nèi)容片面的特征較為顯著，而專項(xiàng)思想政治教育活動(dòng)較為缺失也是不爭事實(shí)，這也影響到了立德樹人理念的融入[3]。立德樹人這一理念中，立德是基礎(chǔ)，樹人是目標(biāo)，目標(biāo)的達(dá)成則需要大學(xué)生思想政治教育中進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化，動(dòng)態(tài)教學(xué)中最好有專項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)充當(dāng)立德樹人融入的載體。專項(xiàng)的思想政治教育活動(dòng)較為缺失時(shí)，大學(xué)生對(duì)于思想政治教育知識(shí)，以及一些具體的德育教育知識(shí)很難形成完整認(rèn)識(shí)，思想政治教育層面進(jìn)行的努力也無法較好轉(zhuǎn)化為立德樹人成效的取得。立德樹人融入的關(guān)鍵在于讓大學(xué)生對(duì)“德”有一個(gè)清晰的理解，并能夠?qū)ⅰ暗隆薄胺ā薄岸Y”等作為自身的行為準(zhǔn)則與規(guī)范。而在缺乏專項(xiàng)的思想政治教育活動(dòng)時(shí)，思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)很容易成為一個(gè)機(jī)械性的過程，德育教育相關(guān)努力對(duì)大學(xué)生思想認(rèn)知的積極影響更是無法充分顯現(xiàn)出來，這也會(huì)大為削弱立德樹人在思想政治教育中融入的價(jià)值。
三、立德樹人融入視角下大學(xué)生思想政治教育優(yōu)化的策略
（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變思想政治教育理念
立德樹人在大學(xué)生思想政治教育中的更好融入需要以向政治教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，高校以及思想政治教師也要對(duì)立德樹人這種新的教育理念進(jìn)行深入了解，并在充分分析思想政治教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，迎合立德樹人融入的趨勢和一般要求，進(jìn)行思想政治教育理念轉(zhuǎn)變。例如，思想政治教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行立德樹人相關(guān)知識(shí)的了解，并對(duì)其他高校立德樹人融入視角下思想政治教育活動(dòng)開展的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，促進(jìn)自身教育理念的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。立德樹人對(duì)德育教育的重視程度極高，因此，大學(xué)生思想政治教育中，高校與教師都要對(duì)德育教育事宜給予足夠關(guān)注，通過思想意識(shí)層面對(duì)德育教育，以及立德樹人了解、認(rèn)識(shí)、重視程度的不斷加深，為立德樹人在思想政治教育中的融入創(chuàng)設(shè)更好環(huán)境，這也是立德樹人對(duì)大學(xué)生思想政治教育積極影響可以充分發(fā)揮出來的前提基礎(chǔ)。
（二）持續(xù)豐富思想政治教育內(nèi)容
大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容需要得到較好豐富，特別是立德樹人融入視角下，教育內(nèi)容的豐富對(duì)立德樹人融入程度的加深具有重要意義。例如，貴陽師范學(xué)院在大學(xué)生思想政治教育中對(duì)立德樹人理念進(jìn)行了較好融合，德育教育內(nèi)容的占比也得到了明顯提升。一直以來，貴陽師范學(xué)院對(duì)時(shí)事性較強(qiáng)的理論都進(jìn)行了德育教育層面的轉(zhuǎn)化，愛國主義教育，社會(huì)主義核心價(jià)值觀等德育教育層面的內(nèi)容也成了大學(xué)生思想在政治教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容。其他高校在大學(xué)生思想政治教育中也可以將實(shí)施政治理論和知識(shí)，作為基本的德育教育內(nèi)容選擇。一旦時(shí)事性較強(qiáng)，且與大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的德育內(nèi)容可以成為思想政治教育中的基礎(chǔ)性內(nèi)容時(shí)，立德樹人在思想政治教育中的融入環(huán)境便會(huì)越發(fā)良好，立德樹人與大學(xué)生思想政治教育的融合也能夠顯得更為“平滑”。
（三）定期開展專項(xiàng)的思想政治教育活動(dòng)
定期開展一些專項(xiàng)的思想政治教育活動(dòng)，特別是德育教育相關(guān)活動(dòng)可以促進(jìn)立德樹人的更好融入，德育教育韻味濃重的專項(xiàng)活動(dòng)更加可以為立德樹人的融入提供一個(gè)具體支撐。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以圍繞著一些熱門的社會(huì)事件，進(jìn)行德育層面的引導(dǎo)，通過與學(xué)生進(jìn)行熱門社會(huì)事件分析、互動(dòng)，將德育教育相關(guān)內(nèi)容融入其中。此外，立德樹人融入視角下，大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)在開展上也可以突破課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制。例如，思想政治教師可以組織一些德育與思想政治教育相互結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐性教育活動(dòng)。諸如同學(xué)生一道深入到福利院、烈士陵園參加專項(xiàng)德育教育與愛國主義教育的做法能夠讓學(xué)生對(duì)德育知識(shí)，一般性的思想政治知識(shí)等有更好認(rèn)識(shí)。在這些專項(xiàng)的思想政治教育活動(dòng)開展中，教師進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，特別是德育層面的引導(dǎo)也能夠促進(jìn)立德樹人在大學(xué)生思想政治教育中融入深度的不斷增加。
四、結(jié)語
第7篇：思想政治教育的內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞 思想政治教育者 親和力 載體 運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Effective Application of Educational Carrier in the Process of Developing Ideological and Political Education Affinity
REN Fei
(Huangshi Vocational and Technical College, Huangshi, Hubei 435000)
Abstract The carrier of Ideological and political education is the ideological and political education practice in the communication of Ideological and political education and the education of a bridge and medium. Through the ideological education carrier effectively to develop ideological and political education in the affinity. Ideological and political education the affinity of the promotion, can be from improving the ideological and political education of comprehensive qualities, change the ideological and political education teaching idea, respect educatees ( including its ideological and political education needs ) and other aspects.
Key words ideological and political education; affinity; carrier; use
思想政治教育載體是思想政治教育實(shí)踐中溝通思想政治教育者和受教育者的一個(gè)橋梁和媒介。思想政治教育載體的運(yùn)用水平直接決定思想政治教育實(shí)踐的成效。
1 思想政治教育者的親和力是提升思想政治教育載體運(yùn)用成效的關(guān)鍵
按照《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋，“親和力”是指兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)相互作用的力。這一詞語最早出現(xiàn)于化學(xué)領(lǐng)域，特指一種原子與另一原子之間的關(guān)聯(lián)性，后來被引入社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域。在思想政治教育領(lǐng)域，“親”與“和”，可以理解為思想政治教育者通過其高尚的人格魅力和民主、平等的教育教學(xué)風(fēng)格所營造出的一種思想政治教育者和受教育者相互信賴、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、和諧融洽的教育氛圍。親和力實(shí)際上就是指思想政治教育者在運(yùn)用思想政治教育載體開展思想政治教育活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的讓受教育者感受到的親切感和信賴感。換句話說，思想政治教育者的親和力是指思想政治教育者以自己特有的素質(zhì)，在思想政治教育工作中所產(chǎn)生的一種親近、和諧的力量，一種感染、凝聚的力量。
思想政治教育者的親和力可以提高受教育者對(duì)載體（包括其承載的思想政治教育內(nèi)容和信息）的接受性。思想政治教育者親和力的這種提升作用，在高校思想政治教育課程載體運(yùn)用過程中表現(xiàn)突出。在當(dāng)前高校思想政治教育實(shí)踐中，運(yùn)用較多的是思想政治理論課程載體。思想政治教育工作者親和力的塑造可以促進(jìn)思想政治教育者素質(zhì)的全面提升，從而為思想政治教育載體的運(yùn)用培養(yǎng)合格的主體。
2 思想政治教育者親和力缺失的主要表現(xiàn)
在思想政治教育載體的運(yùn)用過程中，由于種種因素的影響，思想政治教育者易于以管理者自居，缺乏親和力，這就容易使受教育者產(chǎn)生逆反心理，從而影響思想政治教育載體的運(yùn)用成效。當(dāng)前，思想政治教育者親和力缺失主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1 嚴(yán)格恪守師道尊嚴(yán)缺乏人格魅力
在思想政治教育載體運(yùn)用實(shí)踐中，部分教育者以管理者自居，過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，以一種高高在上的姿態(tài)去面對(duì)受教育者，而缺乏應(yīng)有的親和力，這樣就極易造成受教育者對(duì)教育者所用教育載體及其承載內(nèi)容的反感，從而不敢也不樂于對(duì)教育者說真話。在這種情況下，思想政治教育載體再新穎，承載的內(nèi)容再先進(jìn)，效果往往也是大打折扣的。
2.2 思想觀念與教育觀念滯后較難融入受教育者群體
在具體的思想政治教育載體運(yùn)用實(shí)踐中，有的思想政治教育者想當(dāng)然地認(rèn)為：我也是從學(xué)生時(shí)代一步步走過來的，什么事情都了解。當(dāng)前，我們的思想政治教育活動(dòng)面對(duì)的對(duì)象主要是80后和90后的年輕人，這一代人的發(fā)展與經(jīng)歷與我們是存在一定差距的，我們應(yīng)該不斷的更新自身的思想觀念和教育觀念，提高自身對(duì)新事物的接受程度，融入他們的生活圈子，拉近教育者與受教育之間的距離，才能實(shí)現(xiàn)載體的有效運(yùn)用。譬如，在當(dāng)前的思想政治教育實(shí)踐中，一些思想政治教育者創(chuàng)辦了個(gè)人思想政治教育專題博客及思想政治教育QQ群，以期運(yùn)用這種新穎的信息傳播媒介來開展思想政治教育工作，但效果可能卻不盡如人意。究其原因不在于思想政治教育載體不新穎，而在于我們的思想政治教育工作者自身思想觀念和教育觀念比較滯后，缺乏親和力，必然無法形成受教育者對(duì)其的親近感和信賴感，其育人效果自然大打折扣了。
2.3 擬定、采納的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法老化較難吸引受教育者的關(guān)注
思想政治教育者親和力的缺失不僅體現(xiàn)在最為直觀的所謂師道尊嚴(yán)上，更重要的表現(xiàn)在思想政治教育者教育觀念落后、擬定采納的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法老化，缺乏吸引力上。思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容及教材一般都是由國家審定的。但具體的思想政治教育內(nèi)容和教育形式，則主要是由思想政治教育者基于自身的素養(yǎng)，根據(jù)國家的要求及受教育者的需要擬定的。在當(dāng)前的思想政治教育工作實(shí)踐中，部分思想政治教育工作者思想觀念和教學(xué)觀念落后，往往僅以自己的知識(shí)儲(chǔ)備作為教育內(nèi)容的基礎(chǔ)，以自己現(xiàn)有的教育經(jīng)驗(yàn)而采取自認(rèn)為合適的教育形式和方法，認(rèn)為教育者只要把教育的內(nèi)容灌輸?shù)绞芙逃叩乃枷胫芯退阃瓿闪巳蝿?wù)，其結(jié)果導(dǎo)致思想政治教育者開展的思想政治教育缺乏對(duì)受教育的吸引力，思想政治教育者及其傳遞的思想政治教育內(nèi)容并沒有真正進(jìn)入受教育者的世界。
3 思想政治教育者親和力的提升路徑
3.1 積極提升思想政治教育者的綜合素養(yǎng)
思想政治教育者的綜合素養(yǎng)是親和力的基礎(chǔ)。良好的心理素質(zhì)和高尚的人格魅力是思想政治教育者綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)。要不斷培養(yǎng)思想政治教育工作者良好的心理素質(zhì)，這就要求思想政治教育工作者要有堅(jiān)韌的意志品格和穩(wěn)重的性格。作為思想政治教育工作者，必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心，對(duì)思想政治教育要有高度的熱情和主動(dòng)負(fù)責(zé)精神，保持對(duì)思想政治教育堅(jiān)定的信念和自信心。同時(shí)，思想政治教育工作者要具有開放穩(wěn)重的性格特征，在教育實(shí)踐中一絲不茍，踏實(shí)認(rèn)真，在對(duì)待教育對(duì)象時(shí)要開朗熱情，誠懇友善，嚴(yán)以律已，寬以待人。塑造高尚人格形象，提高人格魅力。
3.2 不斷更新教育觀念，堅(jiān)持以受教育者為本
思想政治教育載體的有效運(yùn)用，實(shí)際上就是思想政治教育內(nèi)容和信息借助于載體這一媒介實(shí)現(xiàn)在思想政治教育主體間的互動(dòng)。在這一互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)需要思想政治教育工作者不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以受教育者為本，及時(shí)地通過載體掌握受教育者思想政治狀況。要學(xué)會(huì)換位思考，可以通過與受教育者面對(duì)面的溝通、心與心的交流，與受教育者產(chǎn)生感情共鳴，從而拉近彼此問的距離。
3.3 尊重受教育者及其需要，力爭達(dá)到情感共鳴
思想政治教育者和受教育者，都是思想政治教育活動(dòng)的主體。過去，我們一般認(rèn)為受教育者是思想政治教育的客體，這種認(rèn)識(shí)顯然是不科學(xué)的。思想政治教育者和受教育者皆是具有獨(dú)立性和個(gè)性的個(gè)體，他們之間的關(guān)系不是支配與被支配，而是和諧與包容。在思想政治教育載體運(yùn)用的過程中，教育者和受教育者地位是一樣的，他們利用載體實(shí)現(xiàn)彼此間思想政治教育內(nèi)容和信息的傳遞。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：思想政治教育的內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生思想政治教育；教育載體；實(shí)效性
近年來，各高校始終把中國化等理論成果武裝大學(xué)生作為大學(xué)生思想政治教育工作的首要任務(wù)，不斷加強(qiáng)思想政治理論課程建設(shè)。但客觀地講，盡管我們對(duì)思想政治教育工作的內(nèi)容十分重視，但教育的實(shí)效性并不理想。究其原因，沒有重視對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作載體手段的運(yùn)用和研究是一個(gè)重要因素。因此，在新時(shí)期如何不斷改善和拓展大學(xué)生思想政治教育的有效載體，就顯得十分必要和重要。
大學(xué)生思想政治教育工作的形式和手段很多，其中能承載并傳遞大學(xué)生思想政治教育工作內(nèi)容信息的形式稱之為大學(xué)生思想政治教育工作載體。載體在信息的傳播中起非常重要的作用?！拜d體媒介對(duì)信息、知識(shí)以及內(nèi)容有強(qiáng)烈的反作用，它是積極地、能動(dòng)地對(duì)它所表達(dá)的訊息有重大影響”。同樣，大學(xué)生思想政治教育工作載體在大學(xué)生思想政治教育工作中也起著傳遞信息，影響大學(xué)生思想行為的重要作用。
大學(xué)生思想政治教育工作以宣傳、鼓動(dòng)并最終影響大學(xué)生的思想和行為為目標(biāo)。思想政治教育工作的載體在其中發(fā)揮著激勵(lì)和規(guī)范的作用。即思想政治教育工作的內(nèi)容通過教育、管理和組織措施等載體，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自覺性、積極性和創(chuàng)造力。當(dāng)然作為內(nèi)容與形式這一對(duì)哲學(xué)范疇，作為形式的思想政治工作載體也會(huì)對(duì)作為內(nèi)容的大學(xué)生思想政治教育起著能動(dòng)的反作用。因此，作為大學(xué)生思想政治教育工作的載體，必須是既能為思想政治教育工作所操縱，又能聯(lián)系思想政治教育主、客體的一種形式。
一、 大學(xué)生思想政治教育工作的載體應(yīng)具備的特點(diǎn)
（一） 具體形象性
思想政治工作載體作為大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的攜帶者和體現(xiàn)者，它必須要能化虛為實(shí)、化抽象為具體，由有形承載無形，給內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)男问健＿@樣，才能有效解決大學(xué)思想政治教育工作“空對(duì)空”的問題。
（二）對(duì)應(yīng)性
思想政治教育工作載體作為大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的體現(xiàn)者和承載者，它的質(zhì)、量、度都必須與所要表達(dá)的思想政治教育內(nèi)容相協(xié)調(diào)、相匹配。載體只有恰到好處，才能實(shí)現(xiàn)形式與特定的思想政治教育內(nèi)容的具體情況相統(tǒng)一，才能使教育內(nèi)容發(fā)揮最佳效果。
（三）服務(wù)性
盡管載體在思想政治教育工作中發(fā)揮著重要的作用，沒有載體或者載體用得不好，會(huì)直接影響大學(xué)生思想政治教育工作的效果。但是，載體畢竟是信息內(nèi)容的傳遞者，是為思想政治教育工作內(nèi)容服務(wù)的，不能取代思想政治教育工作內(nèi)容而獨(dú)立存在。大學(xué)生思想政治教育工作載體形式的選擇是靈活多樣的，但載體的最終目的是為教育工作的思想內(nèi)容服務(wù)，載體如果脫離這一目標(biāo)， 為了追求形式而濫用載體，則不免成為本末倒置的形式主義。
（四）新穎性
思想政治教育工作是做人的工作，只有新鮮的、有新意的載體才能給人留下深刻的印象，尤其是作為接受客體的大學(xué)生。因此大學(xué)生思想政治教育工作載體就要有新穎性。對(duì)載體來說，所謂新穎，就是要給人以“耳目一新”之感。如果大學(xué)生思想政治教育工作載體幾十年一貫制，總是一個(gè)音調(diào)，一個(gè)模子，載體就會(huì)脫離生活實(shí)際，失去新鮮感，人們就會(huì)感到是老生常談，不感興趣。
（五）有效傳達(dá)性
大學(xué)生思想政治教育工作載體作為連接思想政治教育工作主、客體之間的一種媒介和紐帶，其使命和落腳點(diǎn)就在于能有效傳達(dá)、由此及彼，由耳到腦及心，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育“三進(jìn)”的要求，獲得作為教育客體的大學(xué)生的接收和認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生吸引、凝聚、激勵(lì)、規(guī)范和導(dǎo)向作用。
二、完善和拓展大學(xué)生思想政治教育工作載體的著手點(diǎn)
（一）校園管理載體
以校園管理為載體，就是將大學(xué)生思想政治教育工作內(nèi)容滲透到學(xué)校日常管理活動(dòng)中，滲透到教職員工和學(xué)生的具體工作、生活之中，以達(dá)到提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、規(guī)范他們的行為、調(diào)動(dòng)他們的工作和學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。校園管理的涵蓋面很廣，如思想政治教育教學(xué)管理、思想政治理論課課程管理、學(xué)生管理等。大學(xué)生思想政治教育工作具有廣泛性，它所應(yīng)有的載體也必須具有廣泛的覆蓋面，這樣才能有效的進(jìn)行思想政治教育工作。校園管理活動(dòng)正好具備了大學(xué)生思想政治教育工作載體的這一要求，它的普遍性為思想政治教育工作利用其作為載體提供了基本條件。同時(shí)，校園管理活動(dòng)的基本內(nèi)容雖然是協(xié)調(diào)或者組織內(nèi)部的人力、物力與環(huán)境的關(guān)系，但其實(shí)質(zhì)是調(diào)適人與人之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)人的積極性，從而達(dá)到一定的目標(biāo)。大學(xué)生思想政治教育工作的重要任務(wù)就是要理順大學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在這一點(diǎn)上，校園管理與思想政治工作具有很高的契合度。校園管理活動(dòng)“以人為本”的宗旨為大學(xué)生思想政治教育工作利用其作為載體提供了內(nèi)在的依據(jù)。目前許多高校正在加強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)管理、校園網(wǎng)絡(luò)管理、宿舍管理等，正是對(duì)校園管理載體的有效運(yùn)用。
（二）校園文化載體
以校園文化的宣傳與建設(shè)作為思想政治教育工作的載體，是將文化看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，把大學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)容融入校園文化建設(shè)之中，通過文化的宣傳以及文化潛移默化的熏陶作用，達(dá)到思想政治教育工作的目標(biāo)。這里的文化主要指的是語言、科學(xué)知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)及一切意識(shí)形態(tài)在內(nèi)的精神產(chǎn)品。一般認(rèn)為，文化主要由符號(hào)、語言、價(jià)值觀、規(guī)范、物質(zhì)產(chǎn)品等因素構(gòu)成，其中，價(jià)值觀及其具體化的規(guī)范是文化的核心。大學(xué)思想政治教育工作的任務(wù)正是向人們傳輸符合我國社會(huì)發(fā)展要求的價(jià)值觀以及相應(yīng)的法律、道德規(guī)范等，以使大學(xué)生的思想和行為向著社會(huì)要求的方向發(fā)展?？梢?，文化本來就蘊(yùn)涵著大量的思想政治教育工作內(nèi)容并潛移默化地影響著人們。隨著國家對(duì)高校投資力度的加大，隨著校園環(huán)境的巨大變化，大學(xué)思想政治教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)載體的重要作用。在大學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐中，校園文化、教室文化、宿舍文化、社團(tuán)文化等文化建設(shè)普遍的受到重視。借助這些文化建設(shè)的載體，把大學(xué)生思想政治教育工作落實(shí)到基層，使得思想政治教育工作的形式多樣，生動(dòng)活潑，寓于其中的思想政治教育工作內(nèi)容才能更好地為學(xué)生接受。
（三）校園傳媒載體
以校園傳播媒體作為載體，是指通過包括報(bào)紙、雜志、書籍、廣播、電視、電影、錄象、網(wǎng)絡(luò)等各種形式的工具，向大學(xué)生傳輸思想政治教育工作的內(nèi)容，使學(xué)生在接受廣泛的社會(huì)信息的同時(shí)，接受思想政治的教育與熏陶。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)的普及，我國的校園傳媒有了長足的發(fā)展，這為大學(xué)生思想政治教育工作以其為載體提供了科技的條件和物質(zhì)的基礎(chǔ)。思想政治教育工作利用現(xiàn)代校園傳媒作為載體有兩大優(yōu)點(diǎn)，一是能最大限度地?cái)U(kuò)大大學(xué)生思想政治教育工作的覆蓋面。比如通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)宿舍等措施；二是能提高思想政治工作的實(shí)效性。比如大學(xué)校園里的校報(bào)、系報(bào)、社團(tuán)刊物甚至包括校園廣播等都是由學(xué)生自己完成制作并推廣的。如果不充分利用這一影響極大的載體，大學(xué)生思想政治教育工作的影響力就會(huì)受到很大限制。信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，為我們開展大學(xué)生思想政治教育工作提供了現(xiàn)代化手段，拓展了思想政治教育工作的空間和渠道。因此，大學(xué)生思想政治教育工作要充分利用校園傳媒載體。與此同時(shí)，應(yīng)該對(duì)校園傳媒影響的復(fù)雜性給予特別注意。校園傳媒所反映的內(nèi)容及其對(duì)大學(xué)生思想的影響是復(fù)雜的，不同的信息使校園傳媒的教育、引導(dǎo)作用可能出現(xiàn)相互抵消、相互干擾的矛盾現(xiàn)象。這就要求大學(xué)思想政治教育工作加強(qiáng)對(duì)校園傳媒的宏觀指導(dǎo)和管理 ，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)道德，努力凈化傳媒內(nèi)容，使之積極健康向上，反映中國特色社會(huì)主義的時(shí)代精神。
（四）榜樣載體
第9篇：思想政治教育的內(nèi)容范文
一、思想政治教育話語范式釋義
“范式”(Paradigm)一詞,來自希臘文,原意是“共同顯示”,由此引出模式、模型、范例等含義,在拉丁語中它有“典型范例”的意思。1962年,托馬斯?庫恩在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》中提出了范式理論。盡管庫恩在使用“范式”一詞時(shí),前后常常有差異,但他仍然表達(dá)了一個(gè)基本思想:范式主要是指特定的科學(xué)共同體從事某一類科學(xué)活動(dòng)所必須遵循的公認(rèn)的“模式”,它包括共有的世界觀、基本理論、范例、手段、方法、標(biāo)準(zhǔn)等與科學(xué)研究有關(guān)的所有東西。就此而言,作為思想政治教育理論學(xué)科中的一個(gè)重要范疇,思想政治教育話語無疑有其自身所關(guān)注的“元”問題與“核心”問題,有其自身的基本理論、觀點(diǎn)與方法,也有其學(xué)科共同體所共有的信念、價(jià)值、目標(biāo)、技術(shù)與方法論等,這些要素構(gòu)成了思想政治教育話語所特有的基本范式?；趯?duì)庫恩范式理論的理解,可以把思想政治教育話語范式界定為:由思想政治教育共同體對(duì)思想政治教育話語本質(zhì)、規(guī)律、體系等方面共同約定或者全部承諾構(gòu)成的整體,包括思想政治教育話語共同的基本理論、觀點(diǎn)、方法、共同的目標(biāo)和規(guī)范、共有的信念。具體地講,思想政治教育話語范式是指一定時(shí)期內(nèi),思想政治教育共同體(即思想政治教育工作者的聯(lián)合狀態(tài))對(duì)于思想政治教育話語帶有支配地位的看法,包括對(duì)“為什么說”、“說什么”、“如何說”等根本問題的比較一致的看法。一定時(shí)期的思想政治教育話語范式都以其獨(dú)特的形態(tài)存在,具有相對(duì)穩(wěn)定性。從內(nèi)容來看,思想政治教育話語范式涵涉理論與實(shí)踐兩個(gè)層面,即具有理論與實(shí)踐兩種品格。思想政治教育話語范式并不僅僅只是形而上層面的思想觀念、理論和規(guī)律,還蘊(yùn)含形而下的應(yīng)用操作層面,具有實(shí)踐指向性的內(nèi)涵和特征,所以能夠成為聯(lián)結(jié)、溝通思想政治教育話語理論與話語實(shí)踐的橋梁。隨著時(shí)代的變遷和語境的變化,思想政治教育話語范式也在不斷地發(fā)展變化,范式變化的核心是思維方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。不同的思想政治教育話語范式彰顯著不同的教育理念和價(jià)值追求,因?yàn)槔砟钍侵饔^觀念對(duì)客觀存在的反映,是人們在實(shí)踐中形成的對(duì)事物的本質(zhì)性反映,包括對(duì)事物發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展規(guī)律、發(fā)展趨勢等核心問題的理性認(rèn)識(shí)。形而上理念層面的主要依據(jù)是思想政治教育的學(xué)科特點(diǎn)、價(jià)值觀念和標(biāo)準(zhǔn)所形成的信念,主要包括思想政治教育話語的本質(zhì)、功能、作用、目標(biāo)以及發(fā)展理念和價(jià)值訴求等宏觀的問題。理念受觀念的制約,又對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。從形而下的操作層面看,思想政治教育話語指涉實(shí)踐層面,主要包括思想政治教育的話語方式、話語傳播、話語形式、話語交往、話語內(nèi)容、話語載體、話語權(quán)分配等微觀問題。在思想政治教育話語范式的兩個(gè)層面中,理念具有相對(duì)穩(wěn)定性,一般不易發(fā)生變化。一旦理念發(fā)生變化,那么,整個(gè)范式便發(fā)生一次“格式塔轉(zhuǎn)換”。范式是理論的靈魂,理論是實(shí)踐的指針。只要實(shí)踐在變,理論就得變,只要理論在不斷創(chuàng)新,范式就得不斷轉(zhuǎn)換。思想政治教育話語范式轉(zhuǎn)換的實(shí)質(zhì)就是思想政治教育哲學(xué)觀點(diǎn)、理論體系和總體方法等方面的整體性變革,即思想政治教育哲學(xué)的重構(gòu)。需要指出的是,范式的轉(zhuǎn)變絕不僅僅是一個(gè)概念或者是一系列范疇的轉(zhuǎn)變問題,而是一種方法論意義上的轉(zhuǎn)變,是整個(gè)思維模式的變革,它是整體的,而非局部的。不同的范式之間擁有不同的前提假設(shè)、概念體系、理論方法和社會(huì)背景。因此,范式的轉(zhuǎn)換是哲學(xué)觀點(diǎn)、理論體系和總體方法的整體性的革命過程。
二、思想政治教育話語范式轉(zhuǎn)換的主要內(nèi)容
在全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中,常常困繞著思想政治教育者的是:他們發(fā)現(xiàn)用自己的職業(yè)話語與受教育者對(duì)話變得越來越困難,盡管他們還在不斷言語,但無人聆聽,沒有對(duì)話,思想政治教育話語陷入失效的困境。思想政治教育話語的失效消解了其存在的意義和價(jià)值,并直接影響思想政治教育的實(shí)效性。根據(jù)庫恩的范式轉(zhuǎn)換理論,科學(xué)是一個(gè)不斷提出問題又解決問題的過程,當(dāng)既有的概念、方法和理論不能解決新出現(xiàn)的問題時(shí),就必須進(jìn)行概念、方法和理論的重新整合和創(chuàng)新。思想政治教育話語的現(xiàn)實(shí)困境催生其范式的轉(zhuǎn)換,重拾思想政治教育話語的價(jià)值訴求必須通過創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)范式轉(zhuǎn)換,以重構(gòu)思想政治教育話語新范式。思想政治教育話語范式的轉(zhuǎn)換主要基于以下四個(gè)方面的創(chuàng)新。
(一)話語理念的創(chuàng)新思想政治教育話語理念是對(duì)思想政治教育話語觀念起統(tǒng)領(lǐng)作用的核心觀念,是在思想政治教育實(shí)踐過程中形成的關(guān)于思想政治教育話語的本質(zhì)和規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。理念問題說到底就是對(duì)事物本質(zhì)的厘定問題,也就是確定、指認(rèn)、廓清其本體的問題;而創(chuàng)新從一定意義上說是對(duì)傳統(tǒng)的超越和對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思,是以其對(duì)“本體”的尋求來實(shí)現(xiàn)的。對(duì)思想政治教育話語理念的厘定是建立在對(duì)本體和思想政治教育話語本原追問的基礎(chǔ)上。從本體來看,人是語言的存在物,“惟語言才使人能夠成為那樣一個(gè)作為人而存在的生命體”1,而思想政治教育是做人的工作,其邏輯起點(diǎn)和歸宿都是人。顯而易見,無論是話語還是思想政治教育,其本體都是“人”。從思想政治教育話語的本原來看,它是思想政治教育本原的直接體現(xiàn)。換言之,思想政治教育話語是思想政治教育本原的話語指向終端,而思想政治教育的本原由其社會(huì)職能決定。這就意味著思想政治教育話語的有效性與思想政治教育的實(shí)效性直接相關(guān)。因此,提高思想政治教育話語的有效性,從而提升思想政治教育的實(shí)效性,這是思想政治教育話語理念創(chuàng)新的原點(diǎn)。理念的創(chuàng)新是思想政治教育話語范式轉(zhuǎn)換的靈魂。思想政治教育話語理念的創(chuàng)新必須反映和符合時(shí)代特征及社會(huì)背景,以滿足受教育者的需要為支點(diǎn),以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。思想政治教育話語范式的轉(zhuǎn)換應(yīng)確立以實(shí)證方式關(guān)注個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活需求與理想的方式關(guān)懷人生終極意義相統(tǒng)一的理念,其核心是以人為本,彰顯“平等”“和諧”“尊重差異”“包容多樣”的人文情懷。要把話語創(chuàng)新置于真實(shí)的人和社會(huì)生活背景下,以引領(lǐng)受教育者全面自由發(fā)展作為話語創(chuàng)新的終極目標(biāo),設(shè)置符合受教育者接受規(guī)律和心理、情感、利益需要的話語體系,在融合“意義世界”和“生活世界”的基礎(chǔ)上,拓寬主體間的對(duì)話語境,從而向受教育者說出可理解和信賴、能聽懂和信服的語言,實(shí)現(xiàn)主體間自由交流的可通約性,最終實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者的“視界融合”。
(二)話語內(nèi)容的創(chuàng)新話語內(nèi)容的創(chuàng)新是思想政治教育話語范式轉(zhuǎn)換的核心。從邏輯本源看,思想政治教育話語內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容具有一致性。從學(xué)科設(shè)置的宗旨看,作為理論一級(jí)學(xué)科下屬的二級(jí)學(xué)科,思想政治教育話語內(nèi)容圍繞理論一級(jí)學(xué)科的指向而展開,體現(xiàn)出其意識(shí)形態(tài)性。但思想政治教育話語還有非意識(shí)形態(tài)的屬性,尤其是隨著社會(huì)的日益開放和市場經(jīng)濟(jì)的建立,思想政治教育話語從過去的政治話語、文件話語、權(quán)力話語糾纏中超越出來,其非意識(shí)形態(tài)的一面凸顯出來。創(chuàng)新思想政治教育話語內(nèi)容,必須進(jìn)一步優(yōu)化思想政治教育話語內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。思想政治教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展,為此要圍繞受教育者全面發(fā)展的要求來設(shè)置思想政治教育話語內(nèi)容,要把政治性內(nèi)容的教育納入社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的軌道上來,使政治性話語與生活性話語相融合,把整體性、全局性的宏觀話語內(nèi)容與個(gè)別的、具體的微觀話語內(nèi)容結(jié)合起來,以擴(kuò)大和融合教育者和教育對(duì)象的“共識(shí)域”。思想政治教育話語的生命力在于“同自己時(shí)代的現(xiàn)實(shí)世界接觸并相互作用”,為此,要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)建設(shè)和發(fā)展中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和道德等問題,善于從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、網(wǎng)絡(luò)、生活等領(lǐng)域的話語資源中提煉出思想政治教育的優(yōu)勢話語,在堅(jiān)持主旋律的基礎(chǔ)上,拓寬話語內(nèi)容的外延,使每一個(gè)新生的領(lǐng)域都能及時(shí)充實(shí)到思想政治教育話語體系中。對(duì)于傳統(tǒng)的思想政治教育話語,在推進(jìn)其現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換的同時(shí),要不斷拓展其內(nèi)涵,延長其概念的解釋鏈條,在此基礎(chǔ)上創(chuàng)構(gòu)具有時(shí)代價(jià)值的思想政治教育話語內(nèi)容。思想政治教育話語內(nèi)容的創(chuàng)新還要注重吸納非本體的話語資源,以世界眼光和科學(xué)態(tài)度,充分借鑒和吸納其他學(xué)科直接反映社會(huì)發(fā)展變化的新概念,將反映人類社會(huì)進(jìn)步的普適性范疇和話語具體化、學(xué)科化,使與思想政治教育學(xué)科話語實(shí)現(xiàn)一定程度上的耦合和對(duì)接,以拓展和豐富思想政治教育話語內(nèi)容。
