科技手抄報版面設計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科技手抄報版面設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科技手抄報版面設計范文

關鍵詞：作業；學習；初中生

一、在命題上要注意趣味化

興趣是推動學生自覺學習的強大動力。初中生好奇心強、想象力豐富，教師可根據教學內容和學生去設計充滿趣味的歷史作業。變機械重復的作業為實踐性強的動手動腦作業，減少簡單的抄寫練習。如果學生能帶著興趣去做作業，這樣的作業才能事半功倍。如收集、講演歷史小故事。七年級上冊第七課《戰國爭雄》學完后，我布置的作業為：搜集春秋戰國時期的成語故事，并進行講故事比賽。課后，孩子們積極收集準備，然后組內進行評比，推薦出優秀的，將其在教室后的作業展板上展出，以示激勵。再推薦一名學生在班上講故事比賽，好的小組，小組集體加分，當堂以學習用品進行獎勵。又如組織編演歷史短劇。

二、在類型上要注意多樣化

傳統的作業布置一般為課后“材料閱讀”和“自我測評”題。一是題量較多，二是形式單一、呆板，長此以往，就容易使每段豐富多彩的歷史都成為統一的“時間、地點、原因、過程、意義”等，不利于培養學生的創新思維、創新能力。因此在布置作業的類型上，要豐富一下題型。前段時間電視臺有許多知識競猜的節目深受初中生的喜愛，根據這個情況，在作業題目設計時我一改過去歷史練習單調老套的題型，設計出有創意、趣味的題目進行競賽。如，“成語對應”（一方用簡潔的語言敘說歷史故事，另一方對出相關的成語）；“歷史診所”：將學生容易弄錯的一些問題，如，“曹操是否三國時期人物”“雕版印刷術是畢發明的”“蔡倫是否紙的發明者”等問題，設計成對話式的形式叫學生診斷錯誤之處。這種方式極大地調動了學生的積極性和參與性，既考查了一些最基本的知識，又讓學生在有趣的形式下愉快地完成了對基本知識的掌握。又如，辦歷史手抄小報，老師先布置主題，然后放手讓學生以小組為單位，自擬小報名稱，自行版面設計，自行小組分工合作共同完成任務。課后學生經各種渠道收集資料，小組內把收集的資料進行分類、整理，組員進行分工。最后以手抄報的方式在作業展板上交流、展示。辦得好的，給予表揚、激勵。這樣的作業，學生覺得很有滿足感、成就感，樂于去做。

三、在內容上要注意開放化

新課標要求：“培養學生的創新精神和實踐能力”，歷史教學要“貼近學生生活，貼近社會”。在新課改下布置作業時，適當設計一些開放性作業，向課外延伸，讓學生走出校園與生活接軌。尤其是實踐型作業對學生增長見識、開闊視野、提高動手能力的作用明顯。如，布置學生動手探究作業。初中生探秘心理強，歷史上許多有趣的現象可供學生探秘解謎。比如，針對七年級下冊教材《印刷術、指南針、火藥》一課，課后，我布置學生“選擇適當的材料制幾個你的名字的活字，然后用它們印刷，自制簡單印章，看誰做得最美觀。找出它們的優、缺點，體會科技對社會的推動作用。”課后學生立刻行動起來，有的按書中介紹的方法，制作泥模，刻繁體字，然后將泥模燒硬、排版、涂墨、上紙、印刷，還有的干脆用白蘿卜刻繁體字，更有甚者，圖省事，干脆用土豆來刻字，真是不一而足。類似這樣開放性的作業設計，學生樂此不疲，互相交流展示，津津樂道。有效培養了學生的探究精神和動手能力。學生在不知不覺中就愛上了作業。

總之，以上幾個方面是我在歷史作業創新方面的一些認識與小嘗試，旨在通過對歷史作業設計的創新讓學生樂于去做作業，有效提高學習效果，培養學生的創新能力和實踐能力。讓新課程理念下的有效教學與有效作業相得益彰，讓學生在學習歷史的過程中快樂成長。

參考文獻：

第2篇：科技手抄報版面設計范文

一、語文家庭作業布置的現狀及存在的問題

從我校的語文家庭作業布置情況來看，存在的問題也較多，主要表現在作業形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現在：

1.語文家庭作業現成內容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業，以及教輔資料上的題目，構成了語文家庭作業的主要內容。教師很少根據本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業。

2.語文家庭作業知識鞏固多，應用實踐少。語文教師布置家庭作業時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業題，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。

3.語文家庭作業書面作業多，口頭作業少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業。因為這種作業便于教師家長了解學生完成作業的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業其實算不得作業，因此，要求學生完成的也就少了。

4.語文家庭作業統一任務多，自主選擇少。調查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生有選擇地抄寫，學生認為已經掌握的可以不抄。但其他作業，教師仍要求學生一樣地完成。

5.教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。

二、探討語文家庭作業新模式

新課程標準下的語文家庭作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅注重知識的獲取，更注重能力的培養。如果我們語文老師懂得如何利用作業這一手段的話，它將會成為幫助學生學習的最有力、最靈活且效率最高的工具。下面介紹幾種我在教學實踐中常用的作業布置策略。

1.常規+特定

語文課程要“豐富學生的語言積累”，而豐富的語言積累光靠課堂教學是遠遠不夠的，我們可以讓家庭作業來輔助實現這個目標。我把語言積累作為語文的一項常規作業長期堅持，具體安排是：每天至少有20分鐘時間看課外書并做好詞佳句的摘抄，每天背誦格言警句、成語、歇后語各一條，積累一首古詩。讓學生讀名著，學名篇，好詞好句，經典文學，讓學生在璀璨的文化寶庫中自由徜徉，擷取語言精華，充實語言素材，加固文化底蘊。這個常規作業的完成時間不局限于晚上，自己靈活安排。特定作業就是根據課堂教學的內容與進度布置相應的配套練習。兩者相結合，既能與課堂教學相銜接，實現對課堂所學知識的鞏固與運用，又能很好的完成整個語文學習的目標――語言的積累。

2.保底+自選

所謂保底作業，就是班里人人都要完成的作業，它是本學段學生學習的底線。如常規作業中提到的每天20分鐘看課外書，每天背誦一句格言、成語、歇后語，積累一首古詩等。自選作業就是教師根據不同層次的學生設計不同難度的作業，在學生統一完成保底作業后自主選擇適合自己的作業。給學生一個活動的空間，給學生一個自由的平臺，讓學生根據自身的發展特點和興趣愛好選擇適合自己的家庭作業內容，以及作業的完成時間和方式，讓孩子真正成為學習的主人。

3.單獨+合作

“單獨+合作”的作業策略就是在原先“單獨”作業的基礎上把“合作”的學習方式引入家庭作業的完成中，通過學生自由組合成立學習小組共同完成一項家庭作業。一般來說，較為基礎的，難度小的家庭作業可由學生單獨完成，如詞語抄寫、課外閱讀、日記等等。發展性的，有一定難度的家庭作業則可以學習小組為單位合作完成。比如在完成每次手抄報的過程中，就可讓三五個同學進行合作，喜歡美術的負責版面設計，字寫得好的負責抄寫，文字功底好的負責文章的采寫和編排，家有電腦的或圖書資源豐富的負責搜集資料等。這種合作的作業充分發揮了每個孩子的特長，更能讓他們獲得成功的體驗，從而產生學習的快樂。

4.書面+實踐

當今，電視已進入尋常百姓家，大多數學生都喜歡看電視，老師和家長怕影響孩子的學習成績，便采取種種辦法進行“封殺”。事實上，這些做法適得其反。教師和家長的明智之舉，就是迎合孩子的這種心態，積極加以引導。平時，我就讓學生在學習勞累之余，建議學生看這樣一些電視節目：《新聞聯播》、《焦點訪談》、《科技博覽》、《動物世界》等；歷史題材專題片或由名著改編的電視連續劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》等；表現兒童生活的節目如《大風車》、《東方兒童》等。電視播音員或主持人就是學生最好的老師。他們朗讀時讀音準確，語氣和聲調運用得體，對提高學生的朗誦水平有一定的促進作用。

5.要求+自編

第3篇：科技手抄報版面設計范文

    課程體系的建構立足于人才培養目標。以筆者所在成都信息工程學院為例,中文專業在實踐教學方面的目標確定為:以培養學生綜合素質、創新精神和實踐能力為目的,強化全過程的實踐教學,著力于實踐教學的各個環節,注重課堂實踐教學與課外實踐活動的有機結合,使實踐教學成為學生能力培養的根本途徑。基本指導思想為“高素質、強能力、顯特長”,構建具有專業特點、崗位要求和學校層級類型三維關聯度的中文專業學生核心能力體系。結合其定位的“文化信息傳播”方向,核心能力表述為:合旨得體的言說和寫作能力、自如靈動的溝通與策劃能力、持續發展的學習能力等。教學的重點圍繞核心能力培養來展開:提煉漢語言文學核心課程的理論精髓,提高學生的人文素養;突出專業方向課程、選修課程的實踐內涵,增強學生的就業能力。具體而言,保留中文專業傳統的專業基礎課程,以確保專業課程體系的完整性———凝煉核心課程,把握相應的理論精髓;綜合課程內容,合理取舍,形成語言類、文學類、寫作類、應用傳播類四大課程群,利用現代傳媒的技術手段,鼓勵學生合理利用這個載體學習、提高。

    首先,文學類課程內容注重名著解讀的學理歸納,培養學生“思”的能力。將原來文學分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程,弱化史的完整性,以小說、戲劇、詩歌、散文等文體形式發展為線索講解,以考察文學自身發展規律為主,并輔以具體作家作品研究的系列選修課,重點培養學生藝術感悟、藝術欣賞和審美判斷能力。

    其次,適應市場需求,優化語言類課程教學,強化學生語言表達能力的操練,培養學生“說”的能力。以應用語言學內容為主,重視書面語言和口頭語言交際能力的培養,使學生自我表達能力和傾聽理解能力協調發展。

    第三,優化寫作類課程內容,強化學生文字表述訓練,培養學生“寫”的能力。根據學生個性需求,提供相應的文學寫作、日常應用寫作、新聞寫作等課程,加強與外部的聯系,外聘著名作家、記者、編輯等開設專題講座,負責學生課外寫作輔導,全面提升學生的寫作能力,從本質上改變原有寫作課側重于理論的性質,使寫作課的實踐本質落到實處。第四,加強應用傳播類內容的實驗化,利用傳媒技能實驗室優勢,強化學生辦公、制作等操作實踐,培養學生“做”的能力。

    二、分立教學層次,改變“教”、“學”態度和方法

    調適知識性、理論性課程與實踐性課程的比例,注意課程設置與學生專業素質、專業能力培養之間的匹配,強化實踐性課程的比重。中文專業的實踐教學是一種設計性教學,其核心環節是設計有效的實訓。實踐教學體系由兩個部分構成,一是課程內非獨立實踐環節;一是獨立實踐教學環節。通過大量包含實踐教學環節的課程的開設,如計算機文化基礎、多媒體技術與運用、動態網頁制作、信息資源檢索與利用、應用寫作等必修和選修課程,支撐“文化信息傳播”的專業方向,并針對實踐教學環節內容,編寫出完整的教學大綱,設計出詳細的實踐教學內容與考查措施。這樣就有助于強化學生基本專業能力,有利于提高其專業特質的顯示度。獨立實踐教學環節分為實踐環節必修課和實踐環節選修課程,如社會調查、專業實習、學年論文、畢業實習和畢業論文等作為必修的專業實踐課程,新聞采編實踐、傳播策劃實踐以及辦公文秘實踐等作為選修實踐課程。每門實踐課程通過時間安排、過程評價和綜合考查措施的完整設計、確立實訓主體并激發其內在動力從而達到實訓目的。如實踐必修課程“社會調查”,在學生第二學年結束后,利用兩周時間進行實習。這樣,不僅可以讓學生提前到社會中去鍛煉,檢驗自己的學習效果,其更重要的意義還在于強化理論聯系實際的能力,提高了職業技能。

    以上是顯性計劃里能反映出的并帶有一定強制性的課程設計,另外還鼓勵所有老師進行課程實踐性探索。如《中國古代文學》課程作為一門傳統學科,在教學方法的運用上如何處理好傳統與創新的關系尤為重要。我們的任課老師進行了有益的嘗試并獲得成功:從傳統的角度,要求學生多讀、多背、多寫,立足傳統打基礎的一個方面。從創新的角度,強調師生互動,努力激發學生的學習主動性和創新精神。(1)除了老師講授之外,某些次要章節的內容布置給學生,由學生在課堂上主講,老師補充。有些章節也直接安排學生自學,寫出相應的學習提綱;(2)就重要的教學內容,設置論題,布置辯論會,在課堂上由教師引導學生展開論辯;(3)布置某一專題的學習時,讓學生到圖書館查閱資料,獨立完成小論文;(4)利用成都豐富的人文歷史資源,把課堂延伸至名勝古跡,如在講李白和杜甫時,組織學生到江油太白堂和杜甫草堂,讓學生感受傳統歷史文化。

    三、恪守“結合”原則,加強過程評價,形成職業能力。

    1.理論教學和技能培訓相結合。在專業基礎課的教學過程中,始終貫穿“能力培養”這一主線,理論與實踐相結合,以專業理論指導實踐,在實踐中加深對理論知識的理解,進一步推動理論的學習和創新思維的開發。當前社會的專業化分工越來越細,學生是否掌握相應的職業技能,能否快速適應崗位需要,是用人單位在接收畢業生時優先考慮的因素。因此,與社會職業技能鑒定接軌,鼓勵學生在完成模塊教學后銜接參加社會各種職業技能培訓和技能考試、測試,取得社會公認的職業技能資格考試證書,不失為一條提高學生職業競爭力的有效手段。我們在教學中積極推行職業資格的培訓,如普通話等級證、秘書證、教師資格證、廣告從業資格證等。通過這些職業資格的培訓,培養學生從業規范和良好的職業素質,使其在畢業后能夠達到勞動準入制要求的相關技能等級,為自己順利就業“添磚加瓦”。在此涉及到師資問題,從中文專業教師基本構成看,博士、碩士學位和教授、副教授職稱教師居多,但多數只能紙上談兵、坐而論道,由于自身缺乏實踐,無法真正實現應用型人才培養目標。所以安排教師到實習基地或指定單位兼職進行“鍛煉”,培養“雙師型”教師以彌補實踐性環節的缺失是目前切實可行的做法。

    2.課內實踐教學與課外實踐相結合。一方面采用“崗位模擬”這一行之有效的實踐方式,充分利用課堂、實驗室和校內其他資源,如校園電視臺、校報編輯部等,有針對性地進行指導,提高學生的基本技能。一方面開門辦學,積極利用社會資源形成雙方互利性的校外實習基地,集中開展實踐實訓,推動并完善人才培養方案。通過課外學分的設置和管理,把學生的個性和興趣、學生綜合素質和操作能力的提高、專業教學內容的深化和拓寬、社會發展人才類型需求相結合,在相對穩定的專業教學與不斷發展變化的社會需求之間構造一定富有彈性的中介。這對學生走向社會、適應社會,都具有不可忽視的意義。20世紀初,西班牙著名思想家奧爾特加曾經指出:“大學不僅需要與科學進行長期的永久的接觸,否則就要萎縮退化,而且需要和公共生活、歷史事實以及現實環境保持接觸。大學必須向其所處的時代的整個現實環境開放,必須投身于真正的生活,必須整個地融入外部環境。”①

    3.教學實踐活動與學生社團活動相結合。能力只有在活動中才能體現出來,課內活動由于教學時數的限制,無法進行充裕的安排,因此與課內作有機聯動的活動設計,然后通過課外活動來實現成為十分重要的實現途徑。充分利用中文專業在校園文化建設中的優勢作用,通過創辦文學刊物,組織文學社、開展讀書征文競賽、演講比賽、寫作比賽、辯論賽、話劇表演等,在活動中提高學生的各種能力。

    4.與教師科研項目相結合,培養學生初步科研意識。學生畢業論文和各種科技創新競賽活動,選題均可源于專業教師承擔的科研項目,通過師生間研討式交流,培養學生的創新能力和實踐能力。