學校新課標培訓方案精選(九篇)

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第1篇：學校新課標培訓方案范文

關鍵詞：物理教學 新課標要求 優化教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）04-0078-01

1 引言

優化教學的過程其實就是教學的設計過程，也可以說是讓教學盡可能和課程標準形成一致的過程。為了促使初中物理教學得到優化，本文將主要對物理教學設計同新課標一致性展開個案研究，并提出相關建議。

2 個案研究

2.1案例：對自由落體運動展開教學設計。

教學目標包括知識與技能、方法和過程、價值觀和情感態度、教學重難點等。首先提出猜想：哪些因素會影響物體在下落過程中的運動情況，質量小的物體的下落速度是否一定慢于質量大的物體。為了證實猜想，采用合作探究的學習方式。選擇相同的兩枚硬幣和兩張表面積和硬幣相同的紙片，讓它們根據以下幾種情況從同一高度自由落下，并對其下落的速度進行觀察。第一種情況，將一枚硬幣和一張紙片從同一高度同時釋放，能夠發現紙片下落速度慢于硬幣，由此證明，下落速度更快的是質量大的物體。第二種情況，選擇兩種相同的紙片，并將其中一張卷緊之后再同時將其從同一高度釋放，發現紙團下落速度要快于紙片，由此證明，在質量相同的情況下，體積越小的東西下落速度越快。最后一種情況，從同一高度同時釋放一枚硬幣和粘了紙片的硬幣，發現兩者下落的速度一樣，由此說明質量不同體積相同的兩個物體下落速度一樣。根據上述三種情況可得出結論即物體下落的速度和物體的質量沒有關系。其次利用實驗研究自由落體運動的相關規律，在完成實驗之后，要求學生思考以下問題：（1）自由落體運動呈現怎樣的運動軌跡；（2）中午在進行自由落體運動時，其速度是否發生了變化；（3）哪些因素會影響實驗的精確度。根據實驗可得出以下結論：（1）直線是自由落體運動的軌跡；（2）自由落體運動是一種加速運動；

（3）阻力是影響實驗精確度的主要因素。總結上述結論即自由落體運動是一種初速度為零的勻加速直線運動。之后利用課件展示自由落體運動規律的相關公式。最后做出課堂小結并布置隨堂練習和課后作業等。

2.2案例評價

通過分析該案例，發現該教師是盡可能根據新課標要求來設計教學的，主要表現為以下幾個方面：第一，該案例根據新課標的要求對具體的教學目標進行設計[1]。第二，在設計教學內容上，教師結合了教材的特點以及學生的原有基礎對教材加以處理，對教學資源展開了二次開發和整合。第三，在進行合作與實驗探究的時候，教師充分預測了在進行實驗的過程中可能出現的問題，并制定出了相關對策，這在一定程度上保證了學生的自主學習和有效探究。

3 促使物理教學設計與新課標一致性得到增強的相關建議

3.1教師方面

首先，初中物理教師要改進自身的教育觀。在實施新課標的背景下，教師首先應該將先進的教育觀念樹立起來，這比經驗的總結、方法的更新以及知識的積累更為重要。其次，初中物理教師應該增加自己的知識儲備量。物理教師只有在具備豐富的知識且知識結構較為合理的前提下，其能力才能得到更好的發展和提高，尤其是在提高教師的教學設計能力方面，知識就更能夠凸顯出它的重要性，原因就在于教師設計課程的基礎就是知識[2]。再次，初中物理教師應該提升自己的語言表達能力。教師只有在具備良好語言表達能力的基礎上，才能夠將自己的設計理念和設計想法傳遞給學生。最后，初中物理教師應該提高自己的交際能力。如果一個教師擁有良好的交際能力，那么不僅能夠有效的幫助學生解決在學習物理中遇到的問題，同時還能夠同學生建立起良好的關系。

3.2學校方面

首先，要為教師提供充足的教學資源。教學資源能夠對教學設計和新課標的一致性產生很大的影響，因為物理學科屬于自然學科的范疇，所以新課標對教學資源具有更加廣泛的要求。其次，加強指導年輕教師的力度。很多年輕教師因為缺乏教學經驗，通常都難以將符合自身和學生特點的個性化教學方案設計出來，因此，學校必須對年輕教師加大指導力度。再次，保障教師的交流與合作。新課標提倡教師展開個性化的教學，個性化主要來自于教師的創造性勞動，結合眾多教師的力量和智慧才能夠實現這種創造性的勞動，教師之間的交流合作恰巧能夠為個性化教學提供保障。因此，學校應該對教師之間的交流合作形成重視。最后，鼓勵教師展開教學改革活動。教學不能是一層不變的，教師只有不斷的進行探索，才可以找到符合自己和學生的教學方法，因此，學校應該支持教師不斷革新教學，多于一些為教學改革做出突出貢獻的教師，應該給予相應的獎勵。

3.3政府方面

首先，增加有意義培訓。當前有很多培訓都實施一種形式上的培訓，沒有切實的意義，為了讓教師學到更多有效教學的理念和知識，就應該增加有意義的培訓。其次，為教師之間的交流與合作提供平臺。政府可以借助互聯網為教師提供一個免費的交流平臺，促使不同地區和學校的教師可以在這一平臺中暢所欲言。最后，改革選拔制度。對學生的考察不再僅限于筆試的成績，還需要對學生動手等多方面的能力進行觀察。

4 結語

總而言之，雖然當前初中物理教師的教學設計能力已經有了很大的提高，但是與新課標的要求還存在著一定的差距，因此，無論是教師自身還是學校或者是政府都應該為物理教學設計與新課標一致性的增強做出努力。

參考文獻：

第2篇：學校新課標培訓方案范文

關鍵詞：新課標理念；信息技術；策略

新課程標準是國家對基礎性教育的基本規范和質量要求，課程改革注重了基礎性教育和均衡性教育，改變了傳統教學模式過分重視本位而忽視課程教學的均衡性和綜合性的弊端，高中信息技術教育迎來了改革發展的重要轉折點。

一、新課標理念下高中信息技術的特點

1.學科整合強化基礎性教學

傳統的教學由于過分重視學科本位，使學科間整合的力度不夠統一。新課標理念改變了傳統教學模式中的弊端，加強對學科的整合，并設置了一些綜合性的課程，使教學結構朝著均衡性、選擇性和綜合性的方向發展，這樣一來極大地滿足了不同地區學生的需求。

2.教學模式具有靈活性和可選性

新課標將課程分成了必修課和選修課兩部分，并且極大地提高了選修課的比例，在很大程度上調動了學生學習的積極性，很大程度上提高了學生的效率，更有利于學生的全面發展。高中信息技術教學中將課程分為選修課和必修課，并且將課程內容制定為學分制，要求學生必須完成一定學分才可畢業，這一舉措很大程度上減輕了學生的“偏科”現象。

3.將藝術類和技術類課程也劃為教學重點

新課標課程注重課程之間的均衡發展，將藝術類、技術類等內容也劃入教學的重點，注重教學的均衡性，增強高中信息教育的基礎性內容，提高學生的綜合素質，為學生的全面發展打下了堅實的基礎，新課標將教學內容劃分為信息技術和通用技術兩部分，適應了學生綜合教育的要求。

二、現階段高中信息技術教育存在的問題

1.教學理念偏離了新課標的內涵

高中信息技術教育的重點是培養學生的信息素養，培養學生解決問題的實際能力。但是在具體的教學中教師容易誤解信息素養的意義，誤以為信息素養就是培養學生的信息技術操作，從而忽視了對學生信息素質的價值觀、人生觀的塑造。

2.課堂教學模式過于單一

由于高中信息技術的教學老師自身能力的缺乏和教學素質的不夠，在具體進行課堂教學的時候出現照搬其他教師的教學方法，脫離學生本身的現象。學校擔任高中信息技術的教師大都是計算機本科畢業生，專業能力較強，但是沒有受過專業的教學培訓，所以，他們的教學方法大都受到傳統模式的限制，教學方法過于單一，無法調動學生的積極性。

3.教學評價體系不夠完善

新課標體系下要求評價體系要將過程評價與總結性評價很好地結合起來，建立起一個全面的科學的評價體系。但在具體的運用中信息技術老師卻容易忽略過程評價，或者對過程評價容易產生錯誤的理解，造成了總結性評價仍屬于評價體系的主導的現象。這樣的模式容易讓教師把信息技術教學上成計算機專業培訓。

三、提高信息技術教學水平的建議

1.教師將課本內容和“任務驅動”的教學方法結合起來

信息技術教師必須對課本的內容了解，并且進行認真的研讀，能夠做到擺脫課本教學，將課程內容貫穿到“任務驅動”的教學方案中來。教師應該更新傳統的教學理念，將課本內容和學生的實際情況以及課程的教學目標很好地結合起來，進行合理的高效教學。“任務驅動”教學方案是指將一個個小的教學任務聯系起來，將教學內容很好地融入每個小的教學任務中，使學生在老師的引導下逐漸完成教學任務，從而提高自己的學習能力。

2.加強對信息技術教師的技能培訓，加強師資力量

高水平的教學力量是開展高中信息技術教育的重要基礎。目前大部分的高中信息技術教育的老師都是由本科計算機畢業生擔任的，盡管他們具有專業的知識，但是他們的教學經驗和教學技術大都不夠充分，由于沒有組織系統的教學培訓，使他們在開展教學工作中的效率不高。因此，為了提高信息技術教師的教學水平，學校需要定期組織專業的技能培訓，多組織一些系統化的教學活動，讓他們盡早地探索出適合自己的教學模式，并且通過教學活動的開展豐富他們的教學經驗，提高他們的教學水平。

3.建立完善的教學評價體系

建立完善的教學評價體系，將過程評價和總結性評價結合起來，并且要注重過程性評價。通過課堂教學中學生的自我評價、互相評價以及上機考試等方式的結合來完善總結性評價的內容。制定“電子檔案袋”，通過學生完成電子作業的情況對學生的學習過程進行很好的記錄，并作出適時的評價。同時在評價過程中更應該注重“人性化”的特點。并對學生身上的閃光點進行深入挖掘并著重培養。將評價作為評價體系的主導，在過程中注重培養學生的信息素養。

在新課標體系的背景下我們發現傳統的信息技術教育做出了一定的改革和發展，但同時還不可避免地存在一些弊端，我希望越來越多的人能夠關注這一課題，為提高高中信息技術教育的水平和推進信息化教學模式的發展提出一些行之有效的建議。

參考文獻：

第3篇：學校新課標培訓方案范文

以十六大精神和“三個代表”重要思想為指導，大力倡導“人民群眾滿意的教育才是最好的教育”的新理念，遵循學校規劃發展目標，依托現代化教育手段，立足校本課程開發，探索新課標下課堂教學策略和教學模式，不斷改革創新，積極尋求培養學生自主發展的途徑，促進學生生動活潑主動地發展，成為適應21世紀的具有自主學習，獨立思考，探索創新精神的合格人才。

二、工作目標：

1、實踐“三個代表”重要思想，關心學生的全面發展，全面質量達標，努力創建為人民服務型的教育.

2、全面實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，全面質量達標，軟硬件建設并重。實施九年制義務教育，入學率、鞏固率達到100%，體育達標率98%以上，優秀率20%以上,其余按局規定。

3、規范教學管理，做到教學工作制度化、教研工作系統化，教務工作規范化，勇于開拓和創新，保證學校全面質量的不斷提高。

4、積極引導全體教師學習新課標，投身課改實踐，探索新課標環境下的課堂教學新模式。

5、繼續加強教研組建設，充分發揮教研組長作用，加大教研組組管理力度，加深教研組教學研究深度，促使各學科教研活動開展得更豐富，更有效。

6、加強校本課程的探索工作，課題要貼近學生生活實際，適合學生的年齡特點。

7、進一步進行課改實驗的研究，加強對課改教師的培訓，進一步完善教師、家長、學生一體化的“新課標學堂”，初步完成校本配套教材的編制和試用。

8、深化考試制度評價體系，改革教學和評估機制，繼續完善“免考制”、“分層次教學”、“測試ABC”、“書法考級”、“計算機考級”等評價方法的改革,并試行“單科跳級制”和“小眼睛看大世界”等活動方案,促進學生創新精神和實踐能力的培養。

9、繼續開展“江東中心教育教學創新獎”活動，在此基礎上參加“江東區首屆教育、教學創新獎”的評選。

10、教師高一層次學歷達到80%以上；努力打造名師、學科骨干、教壇新秀優秀教師群體；100%教師會上網，會制作課件和網頁；45周歲以下教師100%達到普通話等級合格標準；100%教師熟練達到英語會話50句，100%教師能用外語回答學生的問候。

11、100%的教師撰寫論文，90%的教師在區以上獲獎或交流。

三、實施措施

1、完善教育教學管理，促進全面發展。

教學是學校工作的中心，課堂教學又是重中之重。學校根據現代教學實際，繼續修改、完善學校教學管理條例，健全學校教育質量監控體系，充分發揮教研組的作用，切實抓好每一堂課的實效，對教師教學中的困難和不足，及時進行指導和幫助。對實施新課程的年級，尤其要求全員參與、全程跟蹤、全面調控，“講、議、研”互為作用，有效地解決課程改革實施中出現的問題，實現教學最優化。

2、加強教科研建設，豐富教學內涵。

完善“免考制”、“分層次教學”、“測試ABC”、“書法考級”等研究課題，并試行“單科跳級制”、“小眼睛看大世界”、“綜合性學習實踐網絡”等活動方案。繼續開展“江東中心教育教學創新獎”的活動，在此基礎上參加“江東區首屆教育、教學創新獎”的評選。深化心理健康教育、活動教育、信息技術教育、藝術教育等實踐研究。同時，進一步規范科研工作的常規管理，對立項課題進行全程管理，作好立項、實施、總結、評比和推廣工作，使之真正能夠來源于教育、服務于教育。

3、重視體育、衛生、科技、藝術和勞技教育，形成富有張力的學習體系。嚴格按照《學校體育工作條例》，堅持競技和健身兩手抓，健全業余訓練網絡，狠抓業余體校和學校傳統項目訓練，組隊參加各項比賽。充分利用學校現有的常規器材，落實組織、管理機制，豐富學生的課余生活。

4、加強組織建設，提高整體凝聚力。

進一步推行教學、研究、科研一體化的工作模式，充分發揮教研組長和學校名師、學科骨干的作用，實施“校內科研導師制”，全面落實“教師指導網絡”，特別要抓好新課程教師的通識培訓和學科培訓，在教學中的實施、調研工作，引領教師專業成長。

5、搭建發展平臺，提升自身能力。

積極鼓勵教師繼續通過多種途徑參加高一層次學歷進修，使高一層次學歷達到80%左右。積極實施“自主培訓”工程，在保證正常教學工作的前提下，給教師充分的學習空間。給年青教師脫穎而出的機會，繼續舉辦青年教師基本功比賽，江東中心小學教學展示活動，讓每一位青年教師展示自己的教學才能，讓有才能的教師走出學校，到區、市去一展風采等。

6、規范教務管理，保證正常教學。

做好教務行政工作，做到專課專用，安排好調課、代課等工作并經常檢查實際落實情況，做好學籍卡管理工作。做好教師的業務檔案的資料積累，繼續實施師徒結對計劃，物色優秀教師擔任新教師的指導教師。

7、結合課改實際，繼續做好課堂教學改革，本學期重點抓教學的關鍵環節：備課、上課、批改。

1）備課做到“四有”：即心中有課標、有教材，有教法，有學生。教案中應充分展示教師如何激發興趣，調動學生參與意識，發揮教師與學生在教學中的雙主體作用。教研組、備課組內提倡合作精神。

第4篇：學校新課標培訓方案范文

根據《關于推進中小學教師縣管校聘管理改革的指導意見》##教師發〔2015〕2號文和##經濟開發區管理委員會印發《臨沂##經濟開發區管理委員會辦公室關于進一步加強中小學教師隊伍建設的有關意見》##辦發

[2016]

11號文的通知，結合我校實際，特制定以下競聘上崗實施方案。

一、工作目標

實施教師全員聘任制，優化師資結構，調動教職工積極性、創造性，逐步實行“縣管編制總數，學校按崗競聘”人事管理機制。

二、競聘原則

（一）堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則。

（二）堅持以德為先、能力為重、注重實績的原則。

（三）堅持公開、公平、擇優的原則。

三、競聘對象

截止2017年12月31日前未到齡退休的在編在崗教職工。

四、競聘基本條件

（一）遵守國家法律和校紀校規，具有良好師德。

（二）身體健康，能堅持正常工作，服從安排，完成崗位職責和任務。

（三）教師應具備相應教師資格證和規定學歷。

（四）上年年度考核結果為合格及以上。

五、競聘方式

競聘上崗以學校為單位，按校內競崗、片區內競崗、跨片區學校競崗順序逐級進行。

校內競崗實行校長負責制，中心小學指導各完全小學組織實施。

六、競聘程序

（一）宣傳動員

學校組織召開教職工大會，認真學習相關文件精神，使政策知曉率達100%。

（二）制定方案

學校根據人社局、教體局人事科核定的編制數，結合學校實際，制定好《##中心小學小教師“縣管校聘”工作競聘實施方案》。根據學校實際情況，合理設置崗位，明確各個崗位的職責和任職條件，按照管理人員（附件二:管理干部競聘方案）、科任教師、教輔人員及后勤人員分類公布競聘崗位名稱、崗位數、崗位條件及崗位職責。

學校競聘方案，必須經學校教職工大會表決通過，并在校內公示5個工作日無異議后，報區教體局批準后實施。

（三）組建機構

學校成立##中心小學教職工競聘上崗工作小組和##中心小學競聘上崗爭議調解委員會。

1、##中心小學教職工競聘上崗工作小組

工作小組下設辦公室，由#同志兼任辦公室主任。

2##中心小學教職工競聘上崗爭議調解委員會

調解委員會下設辦公室，由##同志任辦公室主任。

（四）崗位設置

1學校現有情況

我校2017—2018學年上期班額20個，學生1004人，現有教職工63人。

根據教師“縣管校聘”工作實施方案的文件精神，并經區教體局同意，我校2017年編制設置為：管理崗位14個（其中13人兼職任課），專任教師和教輔后勤編制46個，動態編制3個。

2崗位設置及要求

根據教育局核定的編制數，結合我校實際情況，本次共設管理崗位14個，專任教師和教輔后勤崗位46個，其中語文20個（含班主任），數學16個，英語4個，科學4個，體育2個，美術2個，音樂2個，信息技術1個，品德及生活2個，教輔崗位8個，后勤崗位4個（其中水電工崗位1個，財務管理崗位1個，后勤辦事員崗位2個）。

3崗位職責

語文學科崗位：能按照小學語文學科課標要求完成語文教育教學任務（具體見小學語文新課標），兼任所教班級班主任或輔導員，并完成班主任或輔導員工作，能服從學校安排完成其他工作。

數學學科崗位：按照小學數學學科課標要求完成數學教育教學任務（具體見小學數學新課標），教授學校搭配的其他課程；兼任所教班級班主任或輔導員工作，并完成相關工作，能服從學校安排完成其他工作。

體藝學科崗位：按照體藝相應學科課標要求完成本學科教育教學任務，教授學校搭配的其他課程；能服從學校安排完成其他工作。

教輔、財務、校產管理員崗位：兼任6-10節學科教學，做好教輔工作，能按照財經管理要求完成學校會計出納工作；檔案管理工作；服從學校安排完成臨時性工作。

后勤崗位：按照后勤人員崗位職責完成學校各項工作，要求完成各項設備設施安全管理工作，含修建維護（修）保養等的安全管理，服從學校安排完成臨時性工作。

4學校管理干部由校長按照教體局干部管理要求聘任。

（五）組織競聘

1?教職工向學校提出書面崗位競聘申請，學校競聘上崗工作小組審查競聘人的應聘資格。

2組織競聘會。由學校教職工競聘上崗工作小組實施，競聘內容如下：

j個人任職能力

k師德考核

l工作績效

m榮譽成果

n演講答辯

o師生、家長共同評分

競聘結束后按得分高低確定擬聘人員。競聘工作中出現空缺崗位，學校及時面向在校教職工進行補崗。

3學校根據情況對已競聘上崗人員可綜合協調，統籌安排，確定其具體工作崗位，校內轉崗由學校統籌安排。

（六）上報

學校完成崗位聘任工作后，聘用及分流情況報經教體局審定。

（七）未聘人員

校內競聘的落聘人員，學校安置方式為：j分流，k支教，l待崗培訓。

落聘人員可申請參加缺崗學校的第二輪競聘，根據崗位要求，由用人學校確定考核方式，擇優錄用，簽訂學校崗位聘用合同。

（八）結果運用

學校競聘工作結束后，將確定崗位人員進行公示，公示期不少于3個工作日，公示無異議后，將擬聘人員報教體局審核，審核后通過競聘上崗人員與學校簽訂《崗位聘用合同》，合同期滿后，根據崗位職責履職及考核情況，進行競崗和續簽聘用合同。

七落聘管理

1自愿不參加競聘人員或通過逐次競聘仍未上崗人員，按照上級文件規定，由區教體局組織實施待崗培訓，培訓期不超過12個月，待崗期間只發放基礎工資和基礎性績效工資，不享受獎勵性績效工資。

2經培訓和考核合格后可再次參加缺編學校競聘或轉崗；經培訓和考核仍不能上崗的，按相關規定和程序進行解聘（辭聘）處理。

八爭議處理

第5篇：學校新課標培訓方案范文

一：指導思想:

繼續貫徹落實《芙蓉區教育局藝術教育工作規程實施意見》和《新課標,新理念》,根據我校三年發展規劃的要求,完善學校藝術學科管理體制和運行機制,不斷提高我校在藝術方面的教育水平,教學質量與活動成效,扎實完成各項教育,教學任務,以學生為本堅持教研教改;以教育創新為突破口,加強普及力度,提高普及質量.根據學校的特點,開展一系列符合實際的,面向全體學生的藝術類活動,使每一位學生在學校的各項活動中有所得,有所獲,推動學校藝術工作的整體發展,開創新的局面!

二：主要工作:

1：認真學習和貫徹落實《芙蓉區教育局藝術教育工作規程實施意見》和《新課標,新理念》以及學校三年發展的總體目標,提高學生的整體素養,促進學生身心健康和藝術修養的全面發展.

2：積極配合學校教研工作,完成電子教案等教研任務.認真履行學校教務工作,完成教學計劃,教學進度,及提前備課.

3：落實好學校藝術類的各項活動,加強對音樂各訓練小組的管理和指導,使教師在每一次訓練中有所得,學生在每一次學習中有所獲.

4：健全完善教研組的建設,落實好五條措施

1)每月一次的備課檢查,要求每位老師課后要有課后反思記錄(即教學后記),每單元后綜合思考小結(即教學隨筆).

2)組內教師間加強彼此的聽課,每學期不少于12節,其中同學科教師間不少與10節.

1 23)每位教學人員每學期上校級教研課1節.

4)各學科要有一個校級以上的研究課題.

5)各學科本學期落實好一項基本功的培訓.

5：組織落實好"慶國慶迎奧運"演講比賽.

6：重組校舞蹈隊,合唱隊,手風琴樂隊,爭創學校品牌.

7：積極組織好學生元旦文藝慶祝活動.

8：積極組織學生參加市,區級各類藝術比賽,爭取良好的成績.

9：做好校園集體舞的教練與推廣工作.

10：落實好本組音樂研究課.

三：具體工作計劃安排

1：九月份

制定工作計劃,提前兩周備課;

做好校園集體舞的教練與推廣工作.

2：十月份

履行教學進度,落實研究課,組建學校的舞蹈隊,合唱隊,手風琴樂隊.

3：十一月份

研究課交流,舞蹈隊,合唱隊,手風琴樂隊,進入常規訓;籌備校園元旦慶祝活動.

4：十二月份

開展校園元旦慶祝活動.(計劃方案另出)

學期教學教研總結,交流.

第6篇：學校新課標培訓方案范文

關鍵詞：體育與健康；模塊教學；新課改

《甘肅省普通高中體育與健康新課改實施指導意見》要求：從2010年9月新入學的高一學生開始進入新課程的實驗階段，各地應當大力推進體育與健康新課程改革，調整和改革課程體系、目標、組織形式、教學內容和評價標準等內容，探索構建符合本地實際的課程體系。[1]經過近三年的實驗，初步構建了適合我校實際的新課改模式。為了總結經驗，本文對我校自實施新課改以來取得的經驗和做法進行了深入思考，為我市普通高中實施模塊教學提供理論指導和示范作用。

1 模塊設置

1.1《新課標》對模塊設置的要求

《新課標》要求將課程內容劃分為必修和選修兩部分，其中健康教育專題和田徑類項目為必修內容，至少必修1學分，而其他五個項目為選修內容，必須修滿分。學生每學習一個模塊的某一運動項目滿18學時，且成績合格，即可獲得1學分。[2]

1.2我校的模塊設置

我校結合體育資源狀況，以“健康第一”的指導思想作為選編教學內容的出發點，遵循學生身心發展規律和興趣愛好，初步設置了健康教育專題、田徑、籃球、排球、乒乓球、羽毛球和武術五個教學模塊。

1.3 對策

1.3.1 除健康教育、田徑兩個必修模塊外，選修模塊還嫌單一，建議學校應在體育師資和場地器材有所改善后再進一步充實選項模塊。

1.3.2 應以藝體辦學特色學校發展為契機，積極引入民族民間體育類項目，如鍋莊舞、健美操、形體、舞蹈、瑜伽等教學內容。

1.3.3 新興運動項目無論在鍛煉身體的意義上，還是在娛樂性等方面，都是對傳統體育教材內容的一種最佳補充方式。[3]建議應在重視對傳統項目進行改造的同時，精選適應時代要求，學生參與度高的新興運動項目作為學習內容。

2 模塊教學計劃

2.1《新課標》對教學計劃的要求

《新課標》要求在制定教學計劃時要注意高中體育課每周2課時，健康教育專題共18學時。教學計劃的制定應包括根據《新課標》運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面具體目標的要求將其轉變并確定為要實現的教學目標。要注意根據水平學習階段的具體目標和要求，結合本校的實際情況，選擇富有針對性的模塊和具體的教學內容，并合理分配到每個學期，以便從總體上把握教學內容和要求，全面達成課程目標。

2.2 我校的教學計劃

根據季節、氣候特點，結合我校課程資源、學校實際和學生特點，認真制定符合本校實際情況的高中體育與健康課程教學計劃，并組織實施，取得了一定的成效。

2.3 對策

2.3.1 選項課引入的時間過早。建議選修課從高一第二學期開始，留有一定時間讓教師與學生相互了解，促成相對穩定的行政班集體的建設，同時也能讓學生有時間了解高中的新課程方案和學校課程開設情況，逐步熟悉選擇課程。

2.3.2 田徑模塊安排不夠合理。田徑類項目在促進學生體能發展和意志品質培養方面具有重要作用，是各項運動的基礎。建議田徑模塊教學不宜在某一個階段集中完成，可以將它們化整為零，安排在三年的教學中。

3 師資狀況

3.1《新課標》對師資的要求

教育部《國家學校體育衛生條件試行基本標準》規定：高中每8～9個班配備1名體育教師，規定學生與體育教師的人數比為300∶1，學生班數與教師人數比為6∶1。[4]

3.2 我校的師資狀況

我校歷來注重吸引和培養體育教師，加強體育教師的培訓和學習。現有教師10人，從職稱看：特級教師1人，高級教師4人，中級教師4人，初級教師1人；從學歷看：研究生1人，本科生9人；從性別比例看：男教師9人，女教師1人。

3.3 對策

3.3.1按教育部《國家學校體育衛生條件試行基本標準》文件中規定的體育師資數量來看，我校體育教師缺編較大，所以現有體育教師工作量較重，建議補充體育教師時重點引進民族民間體育和新興運動項目類畢業生。

3.3.2《學校體育工作條例》第五章第十八條規定：“學校應當根據學校女生數量配備一定比例的女體育教師。”在學校體育教學中，高中女體育教師的作用是無可替代的，如果女體育教師過少，甚至沒有女體育教師，就會嚴重影響該部分教學內容的完成。

3.3.3在中學體育教學領域，似乎“多能”體現的實用價值要比“一專”來得更大些。所以建議教師多兼顧、多學習其他專項的技能，盡量做到一專多能。

綜上所述，選擇自己喜歡的運動項目，這是學生的權利。根據課程標準的要求，應該讓學生掌握兩到三項運動技能。建議在組織學生選項時，一般不提倡學生“一選到底”的做法，讓每一位學生在整個高中階段至少要選擇兩到三項運動項目的學習。在實施選項教學中，不能把學生體質的增強放在一邊，建議在每一節課中有針對性地穿插體能練習的內容，各項目的學習和練習具有一定的運動量和運動強度，以期使學生的身體和心理都能和諧統一的發展。

參考文獻：

[1] 甘肅省教育廳.甘肅省普通高中體育與健康新課改實施指導意見[R]，2010.

第7篇：學校新課標培訓方案范文

關鍵詞：新課程 新要求 有效性培訓過程

一、引言

2003年國家教育部頒布了《全日制義務教育普通高級中學英語新課程標準》（以下簡稱《高中英語新課標》或《新課標》）。而此次新頒布的《高中英語新課標》與以往不同的是要改變過去英語課程過分偏重語法和詞匯的講解與傳授、忽視對學生實際語言應用能力培養的傾向。“高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。”高中英語分為六、七、八、九四個級別，學生在高中階段必須達到七級的要求，愿意進一步提高英語水平的學生可以向八、九級目標努力。每個級別的要求或目標都是按照綜合語言運用能力的五個方面，即語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識來設定的。語言技能也就是聽說讀寫四種技能；語言知識涉及到語音、詞匯、語法、功能和話題方面的知識；情感態度指學生學習的動機、興趣、意識等，以及通過學習培養出的合作精神、國際視野等；學習策略分為認知、調控、交際和資源的策略；文化意識主要指學生對英語國家文化的理解以及跨文化交際的能力［1］。

二、《高中英語新課標》對教師提出的新要求

《新課標》的核心理念是全面實施素質教育，強調促進每個學生的充分、全面、多元的終身發展和最優發展。與傳統的教學理念相比，除了教授基礎知識和基本技能之外，它更加突出強調以下幾個方面：激發學生的學習興趣和自信心；培育學生各方面的積極情感態度；發展學生有效的學習策略；提高學生的自主學習能力和綜合實踐能力；培養學生的合作意識；培養學生的創新意識；奠定學生終身學習和發展的基礎。新課程標準對學生的綜合素質和終生發展的突出關注無疑對教師提出了新的、更高的要求。作為第一線的英語教師，不僅要具備較高的專業知識，還要轉變觀念，不斷學習、理解《新課標》所倡導的教育理念，根據相應的變化，適時轉換角色。

（一）要成為學生學習的組織者、引導者和參與者

《新課標》強調教學過程是師生間的交往過程，強調在課堂教學中營造自由、寬松、和諧的心理氛圍，師生之間愉快的情感溝通與智慧交流應該貫通期間。教師要努力成為學生學習的組織者、引導者和參與者。組織者應是組織學生發現、尋找、收集和利用學習資源，給學生創設自主、探究、合作的空間，建立人道的、民主的、和諧的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，組織學生營造和保持教室中和學習過程中的積極的合理氛圍。教師應該是學生的引導者，引導學生設計恰當的學習活動，激活進一步探究所需要的先前經驗，實現課程資源價值的超水平發揮，教師應激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識、基本技能。教師是學習活動的參與者，教學的過程是師生共創共生的過程，師生同屬于課程的構成因素，教師與學生平等地參與教學，是學生學習的參與者，在參與中與學生分享自己的感情與認識，一道尋找真理，勇敢地承認自己的過失與錯誤。新課程要求教師要由“教師為中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變為共同建構學習的參與者。因此，教師要打破“教師中心”的舊思想，在民主、平等的學習氛圍中引導學生自由表達和自主探索。教師要從“師道尊嚴”的架子中走出來，從居高臨下的權威者走向平等中的首席。

（二）要成為課程的開發者與實施者

《新課標》頒布后，改變了全國通用一套教材并且一用就是多年的狀況。現在可供選擇的教材數量增加了，而且還鼓勵各地根據實際情況開發教材，尊重學校、教師、學生對課程的參與權。課程不是封閉的、分化的、固定不變的內容體系，而是開放的、整合的，向跨學科綜合化方向不斷生成、不斷發展的動態過程。在此過程中，教師發揮的作用至關重要。因此，教師應具有強烈的課程開發意識，積極參與課程的規劃研制，并與學生共同構建、共同創造、共同生成新課程，共同伴隨新課程一起成長［2］。具體地說，教師根據自身的教育資源和教學的實際情況來設計、開發個性化教材，可以是學科類的，也可以是活動類的，可以是學期課程，也可以是短期講座。課程實施是課程開發的意義所在和最終歸宿，在課程改革中無疑占有重要的地位。教師在課程實施過程中直接感知課程，對課程的優劣、存在的利弊及其對學生的具體影響等情況了解最多。教師在利用課程資源、實施課程方案的過程中，運用相關的教育教學理論對課程實施方案、實施過程、實施結果等進行分析和批評，總結得與失，找出成敗的原因，再尋求解決問題的對策。這包括及時對原有的課程安排、課程內容、課程重點、學習空間、教學方法等作進一步的重組和調整，并以自己的理解對課程進行再開發和再創造。

（三）要成為學生能動作用的關注者

《新課標》要求學校、教師要重視學生對課程的能動作用，承認學生作為課程管理主體的地位，承認學生本身就在創造著課程。從表面上看，課程是由特定的群體設計的；但從深層次看，課程是由學生來創造的。課程不完全是按設計者預設的發展路徑來實施的，學生正是通過與課程的相互作用，才得到素質的提高和能力的發展。因此，不應把課程及其教材看作是學生必須毫無保留完全接受的對象，而應發揮學生對課程的能動作用。在教學過程中，學生是教學活動的主體，他們的主體作用是他人替代不了的，教師的“教”是要通過學生的“學”而發揮作用的，“教”是為了“學”。在教學過程中，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，只有讓他們積極主動地參與到教學活動中來，才能收到理想的教學效果。

三、新課程下高中英語教師有效培訓的內容

教師在新課程改革的實施過程中受到了很大的影響。在新的課程環境下，教師的角色、教學方式和評價體系等都要隨之發生變化［3］。因此，為了幫助教師們跟上改革的步伐，同時也為保證改革的順利進行，開展對中小學教師的培訓是十分必要的。培訓內容可以包括以下幾個方面：

（一）理論引領

新課程對廣大教師的專業理論素養和知識結構提出了很大的挑戰。由于參培教師平時擔任繁重的教學工作，他們具有豐富的直接教學經驗，而對新的教育觀念、原理等理論學習確實相當欠缺。新課程培訓首先必須針對他們的問題，特別是在理論層面的不足，強化教育理論知識的學習。理論引領是教師培訓的首要環節，可以通過邀請專家開展專題講座，來加強參訓教師對教育理論知識的了解和認識。講座是傳遞信息、傳授知識的最好平臺。在講座中，專家和參訓教師很好互動，相互交流對話，可以促使參訓教師達到內化理論知識的目的。與此同時，講座也有利于教師教育觀念的轉變和更新。只有教師具有新的教育教學觀念，才能在教學中不斷進行改革和創新，才能以優異的素質去主動適應并深入開展蓬蓬勃勃的素質教育，才能培養出新世紀所需要的創造性人才。

（二）觀摩實踐

“示范―模仿”是人類社會傳遞接受經驗和技能的教學模式，也是培訓活動中最為常用的模式之一。它是培訓者有目的地把示范技能作為有效的刺激，以引起學習這一相應的行動，使他們通過模仿來逐步掌握所示技能的一種培訓方式［4］。教學的主陣地在課堂，英語新課程教師培訓，除了要轉變教師的教育觀念，更重要的是要幫助教師將理論與實踐緊密結合，在課堂行為中顯現新課程理念。因而“觀摩實踐”在培訓模式中占有重要的地位。可以有針對性地邀請一些出色的一線教師，給全體參訓教師上一些觀摩課。觀摩課可以做到三個方面的定向，即：內容定向、課例定向和任務定向，從而提高觀摩的針對性。觀摩課后，任課教師說課，專家評課，參加培訓的教師參與討論，這幾個環節有機地結合起來，可以為參訓教師在以后的課堂教學中進行有效的實踐奠定基礎。

（三）學習反思

研究性學習是為適應新形勢的需要而倡導的一種新興的學習方法，有助于激發學習的創造動機，而自主性學習則體現了研究性學習的學習策略。新課程培訓不僅要引導教師重視理論學習和觀摩實踐，更要引導參訓教師要善于思考，重視對參訓教師發現問題、探究問題和解決問題的能力培養。操作程序是：反思自學解疑反饋。可以通過有意識地引導參訓教師反思、發現問題，進而通過自學來解疑，不斷提升參訓教師發現問題、探究問題和解決問題的能力。反思是一種研究性的活動，也是一種能力。不斷的學習反思將有助于提高教師的反思力，而反思力的提升進而又可以促進教師專業水平的不斷提升，形成良性循環。

（四）課題研究

教師的研究具有實踐性特點，即在教育中研究，在研究中教育，它能有效地促進和提高其教育活動的科學性、有效性。培訓中，要讓受訓教師逐步養成把理論探求與實踐經驗結合起來的好習慣。可以就提交課題研究計劃和實施方案，到階段性的實驗報告，再到研究成果的論文答辯等各個環節對參訓教師進行訓練，讓他們熟悉教育科研過程和方法，提高他們的教育科研素養。通過在課題研究方面的帶動，一方面可以提高教師的教學水平與質量，另一方面以可以進一步提高教師的素質。

四、結語

教師是教育事業的第一資源。在一定意義上說，教師的質量就是教育的質量，教育的差距歸根結底是教師的差距。教師隊伍的整體素質是國家綜合實力之所系，全民族素質之所系［5］。在教育面向現代化、面向世界、面向未來，在大力推進素質教育的今天，教師培訓要確保有效，就必須求新、求實，學校、社會、教師都需要給與足夠的重視。在進行高中英語教師培訓時，應多方面鼓勵參訓教師在實踐參與、研究和學習中逐步提高對新課程的理解和認同，進一步改善教育行為，不斷提高教師自身素質和專業水平。

參考文獻：

［1］教育部.英語課程標準［M］.北京：人民教育出版社，2003.1-22.

［2］安徽省教育廳中專師范處，安徽省中小學教師繼續教育中心組.校本培訓指南［M］.合肥：安徽人民出版社，2003.34.

［3］鐘啟泉等.為了中華民族的復興，為了每位學生的發展［M］.上海：華東師范大學出版社，2001.3-434.

［4］教育部師范教育司.更新培訓觀念變革培訓模式［M］.長春：東北師大出版社，2001.35.

第8篇：學校新課標培訓方案范文

摘要：自2003年啟動全國中學課程改革以來，多數省、自治區和直轄市依據實際情況按步驟進行課程改革的全面推進，部分教育發達省市能夠結合自身教育教學經驗對課程改革提出具有地方特色的改革方案，西部教育欠發達省、自治區之間能夠根據所在教學公共區域，依據自身發展條件，制定符合公共區域教整體改革的發展計劃。但在教育教學改革實施過程中也出現了種種問題。文章著重對高中新課程（新課標）改革行調研分析，找出問題的癥結所在，并就目前存在的問題提出整改措施。

關鍵詞 ：課程改革；教學實驗；師資優化；模擬評估；問題與對策

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）18-0119-02

近年來，我國對普通高中課程改革的人力、物力和財力投入巨大，也落實得比較到位。從官方數據上看，到目前為止，全國90%以上的高中都能夠根據地方課程改革進行教學調整。在教學發達省份，多數學校根據各自教育事業發展特點，對高中教學做進一步的調整，這些省市就重點高中的教學情況制定了模擬教學實驗計劃，并且成立了專門的課程改革研究小組，基本能對課程中存在的問題做到及時交流與解決，為我國課程改革的整體推進提供了有力的科學依據。

一、我國現有的教學實施辦法

我國主要教育發達省份集中在中、東部地區，每個省份具有獨特的文化特征和一定的地域特色。這些省份基本能夠依據本省的教育教學特點，認真研究部署高中課程實驗的具體實施方案，為課程的順利進行提供了可靠的理論依據。

從教師人員素質入手，以強化教師教學技能來提高課程改革的新水平。教師作為教學的主體，承擔著教學工作和課程研究的重要任務，學校抓好提高教師教學水平的工作，一方面可以提高學校的整體教學水平，另一方面，只有在充分掌握教學方法的基礎上，在教學中才能夠制定切實可行的研究辦法。一些高中組織優秀骨干教師和教學主任組成專門的教學領導小組，與當地重點高中進行經驗交流和學習，不斷對新課程改革目標的實施方案的理解，在學習交流過程中，通過交換和借鑒實踐經驗的形式，做到教學資源的優勢互補和合理利用。教學領導小組要充分發揮教學改革的職能，及時把先進的教育思想和教學理論進行廣泛分享，提高教師隊伍的整體教學素質。另外，學校也要提供進修和培訓方案，選派學習能力強的教師進入高校進行教學理論的學習，高水平、高標準地投入到教學的研究中。

高中階段在現有課程基礎上專門加開實驗性精品課程，通過學校教學小組對教學實驗的不斷研究，制定課程的教學方案。精品課程的推廣中，要時刻了解學生的接受狀況與課程興趣所在，及時發現問題，與全體教師進行課程的評議和討論。同時，精品課程可以與不同高中進行相互交流，交換經驗想法，集思廣益，有效促進教學實驗研究的深化和推進。

教學實驗的根本要求是改變傳統“填鴨式”的被動教學理念，增強課程的可接受性，提高學生的學習積極性。以往對于教師教學質量的評價都是根據班級的整體成績進行衡量，但對教學過程中存在的問題不做過多的參考和了解。眾所周知，知識的學習是系統性的認知，一部分教師為了提高全班整體成績，采用填鴨式教學或者公式化教學，的確在考試過程中能夠體現整體成績的提升。但考慮到學生是否對知識完全掌握，能否靈活運用，就會凸顯出很多問題所在。教育教學評價的新標準從學生評價開始入手，以學生的評價標準對任課教師做出客觀評價，再結合班級成績做出綜合判定，給每一個任課教師合理公正的評價。在學校推行課程實驗的過程中，一些學校把教學能力與績效考核聯系在一起，一方面能夠有效激勵教師對于教學工作的更深入研究，不斷改進教學方式，但另一方面由于績效與工資掛鉤，部分教師雖然資格老、職稱高，享受高福利待遇，但教學積極性不高。

二、我國高中教學中存在的問題

在改革過程中，部分地區急功近利，片面最求速度，一些學校由于準備不充分，師資力量缺乏或者教學實踐經驗不足等問題，出現了明顯的實驗滯后現象。在積極推進教學實驗的過程中，對于學校領導、教師和家長都有著不同的要求，需要參與的社會面也比較廣泛，教學改革的過程是一個探索過程改革的結果有一定的未知性，這令很多教師和學生家長感到困惑和不解，因此，一些教師或家長對于教學改革的推進不愿也不敢完全接受。一些參與者表現得比較被動，不愿參與到教學改革中來，對于教學任務的完成還是依照老套路來執行，甚至有些抵觸情緒比較嚴重的教師和家長主動阻撓教學改革，對教學改革提出諸多困惑和意見。對此，學校還需要做進一步工作。

課程教學改革的根本還是依靠教材的支持，由于我國采用不同地理教學區域的自主探究方法，部分省區所使用的高中新課標課本與教學實際有著嚴重的脫節，應該說，課本的編訂是根據整體教育水平和教學情況得出可行的理論依據才進行編纂的，但對于教學區域相對獨立，使用特殊教材的省市地區，現有的課程實驗教學水平與課本所擬定的教學進度無法融合，導致這些地區的課程改革明顯降低效率。新課標的教學手段已經不局限于對教材的學習，很多課程的教學方法都推薦使用多媒體系統進行教學，但由于一些學校無法配備相應的多媒體設備，一些有條件的高中由于課程緊張等客觀因素也不可能做到多媒體設備的普遍使用，這就導致了教材上一些開放性課題形同虛設。教學任務重、教學壓力大等外在因素限制了新課程改革中對提高學生動手能力的要求，繁重的課業壓力也使學生不可能有更多的時間主動學習開放性課程，給自主學習能力的培養造成了很大的阻礙。

目前國內新課標教材版本繁多，如人教版、北師大版、冀教版、魯教版、蘇教版、湘教版等，每一種教材的重新編訂工作都需要消耗很大的人力、物力、財力。因此，在不同教學區域中就出現了教材與教學內容之間的矛盾沖突，如果課程教學改革需要進一步開展，那么現在正在使用的教材必須進行更換。課程進度不同，導致學生使用的教材來源也是五花八門，這給基礎學科的聯系和應用造成很大的麻煩，更深遠的影響則會導致高考輔導用書、復習資料與實際教學教材不一致，考察點出現重大偏差，考察的深度、難度與所學教材產生分歧，尤其在理科教學中，解題方法以及對于同種知識的定義方向無法做到有效的統一，即使能完成教學進度，但教學質量會大打折扣。

隨著課程改革的不斷推進，教材分門別類，也繁榮了教輔市場的的發展。且由于我國圖書管理機制還不夠健全，對于教參類圖書的準入限制和審核標準也不夠明確，一些教輔類書籍的質量、準確性無法達到教材要求，甚至會出現誤導學生的情況，一些書商打著教學改革的旗號對教輔書籍內容進行肆意篡改，粗制濫造，對于學生學習知識的正確性造成很大危害。由于課程改革與教材不能緊密契合，教師對于教輔類書籍的參考也會有一定的依賴，如果教輔書籍缺乏質量保證，出現重大的錯誤，必然會對教學工作和學生的學習造成極其惡劣的影響。

新課標的推廣是一個漫長而艱辛的歷程，在課程改革的同時，我們既要注重學科的總體發展情況，又要注重學生的學習心理和接受能力；既要講求素質教育，關注每個學生的心理發展，又要講求課程改革的速度與效率。另外，新課標提出了教學評價的具體要求，這明顯加重了教師的工作負擔，在一些師資力量不是非常完備的學校推行個性化教學和課程標準化評價，無疑顯得非常被動吃力。

三、對高中課程改革的幾點建議

高中課程改革出現的諸多問題應該進行細致分析，針對問題的癥結提出切實可行的對策：

1.繼續向社會普及和推廣新課標課程改革相關知識。針對部分教師及家長對于課程改革提出的質疑，學校以及相關教育行政部門應該加強對新課程改革的宣傳力度，爭取全社會對課程改革的理解、支持和參與，學校要加強對本校教職工的教學理念輔導，適當提升教師的教學理念和教學水平，使教師能夠從思想上深刻理解和認識課程改革的必要性和可操作性。教師作為教育教學的中堅力量，必須優化和提高教師隊伍的精神文明建設，發揚敢于接受新事物、勇于迎接新挑戰、善于取得新突破的積極工作作風，切實做好教師與學生家長的溝通，打消家長對于課程實驗產生的疑慮，使全社會范圍內能夠廣泛支持課程改革的順利進行。

2.著力加快教材創新進程，打造適合地方教學模式的專用教材。教育部門對于教材出版機構要進行系統規劃，及時了解和跟蹤教材的改版和更新工作。獨立教育省份對于教材的編纂和修訂必須緊密結合當地教學條件的發展情況，把成熟的教學實驗理論納入教材修訂的工作中去，形成地方教材的統一性，使高中教學改革的進度與教材修訂的成果緊密聯系起來。

3.不斷提高教師素質，提升課程實驗的研發水平。教師是課程改革的主要推動者，教師技能的培養以及教師教學素質決定了課程改革的結果。學校應加大對于高中教師的培養力度，做好教師培養的具體規劃安排，提高切實提高教師在課程改革中的研發能力。

4.充分整合教學資源，優化教學設施，學校方面要積極籌措建設資金，強化學校硬件設施建設，同時要拿出一定比例的資金作為課程改革的研發經費，提高課程研發的質量和效率，加大對實驗室、圖書館以及運動場等校區基礎教學設施的建設和規劃。

5.教育部門應強化對教材教輔書籍市場的監管力度，提高教輔書籍準入門檻，對于籍粗制濫造、質量拙劣的教輔書要立即查處，降低劣質教輔書籍對教學和學生學習造成的危害。學校要對教師輔導用書進行嚴格審核，選擇高質量的教輔書籍來輔助課程教學的進行。另外還要防止教師對于教輔書籍的過分依賴，教師必須形成獨立的教學模式，把教輔僅僅當做教學參考來對待。

參考文獻：

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[2]湯有根.湖州市高中新課程實驗立項課題研究情況調查[J].上海教育科研,2007,(11).

[3]曾尚峰.關于高中新課程實驗問題與對策的調研報告[J].中國教育技術裝備,2011,(8).

[4]廈門市教育局.統籌規劃聚焦課堂扎實推進高中新課程實驗工作[J].福建基礎教育研究,2009,(2).

[5]毛有祥.求真務實積極參與高中新課程實驗——江蘇、安徽、寧夏普通高中新課程實驗工作考察報告[J].江西教育,2009,(2).

[6]莊小榮.高中新課程實驗需進一步思考的問題[J].福建基礎教育研究,2010,(10).

[7]黃德明.“三輪驅動”力促高中新課程實驗取得實效[J].江西教育,2009,(2).

[8]江蘇:高中新課程實驗初見成效幾大瓶頸仍需完善[J].江西教育,2008,(32).

第9篇：學校新課標培訓方案范文

關鍵詞：中職；計算機；教學課堂

隨著我國教育體制改革工作的開展，如何在素質教育和新課標改革的大背景下構建中職計算機有效課堂成了當前工作中亟待解決的問題。從我國當前中職計算機的教學實踐來看，教學過程中還存在不少問題，筆者將從自身多年的計算機一線教學經驗出發，結合自身對于教育體制改革的理解和把握，提出自己的一些建議，以期為構建中職計算機有效教學課堂做出一些貢獻。

1當前中職計算機教學中存在的一些問題

1.1基礎設施建設不足

計算機課堂教學不同于其他科目的教學工作，計算機教學對于基礎設施的要求比較高，不僅需要一定數量的計算機，同時還需要與計算機相配套的其他教學設施，例如多媒體、投影儀、打印機等，這就需要學校投入一定的資金來建設計算機基礎設施。但是就目前的中職學校的資金來源來看，中職教育的資金來源相對單一，并不能像小學和初中那樣拿到義務教育的政府補貼，所以很多學校的計算機基礎設施建設資金不足，難以拿出足夠的資金投入到教學當中去，學生們無法將所學的理論知識應用到具體實踐中，不利于學生深刻理解知識，不利于培養學生的實踐能力。同時還有另外一方面原因就是當前科技發展十分迅速，計算機等電子設備的更新換代速度十分快，有可能在兩三年前配置還很高端的電子設備，在兩三年后就已跟不上時代的步伐，這就又需要學校追加大量的資金去進行設備的更新換代工作，這無疑增加了巨大壓力。

1.2教師教學觀念陳舊

在傳統教學中，主要教學活動是教師根據教學進度，把課本知識依序講給學生聽，或單純通過多媒體演示給學生看。在這種教學模式下，老師成了知識的灌輸者和課堂的主宰，教學媒體成了灌輸知識的工具，師生間缺少互動、交流，這種“教師在上面教，學生在下面聽”的模式難免會讓學生感覺枯燥。同時，隨著科學技術的創新，計算機課程的內容也更新得很快，這就需要從事計算機教學的教師緊隨時展的腳步，不斷進取，努力學習和掌握新技術，更新自己的知識結構。但是就目前的教學實踐來看，很多教師在進入到中職計算機教學崗位之后，很少會主動學習，使得自身的計算機理論和實踐水平難以跟上時展的步伐，嚴重阻礙了當前中職計算機教學的發展。

1.3學生對計算機教學缺乏興趣

中職學生是一個特殊的群體，他們積極樂觀，富有個性，善于交往，思想開放，社會參與度高，但也存在惰性和厭學情緒以及心理偏執等一些問題。面對這樣一群孩子，教師在開展教學工作時，要充分調動他們的積極性，從學生的長處或興趣點入手，多開展一些相關活動，讓他們主動參與進來，寓教于樂。但在實際教學中，一些教師在教學過程中，以課堂理論知識講解為主，不重視理論知識在現實生活中的具體應用，不注重對學生的實踐能力的培養，理論知識與實際生活脫軌，使學生難以將自己在課堂上學習到的理論知識轉化為自身的生活技能，久而久之便失去了學習興趣。

2構建中職計算機有效教學課堂的途徑

2.1加大資金投入，優化基礎設施

好的教學設施對于學生來說具有教育、引導、啟發的功效，從學校角度來說，為學生準備充足的計算機，這樣才能保證給學生一個良好的學習環境。對于新課標來說，計算機是教育工作的推動力，是時展和教育發展的關鍵點，因此，學校要想優化教學基礎設施，那么就要加大資金投入，站在發展的角度來優化院校設備、完善教學。另外，如果條件允許，在安裝軟件時，也可以根據學科來進行軟件的分配，在對應的機房安裝對應的軟件，完善硬件設施。

2.2加強教學研究，采用創新教學方法

在現代化教學中，教師要擯棄傳統的“黑板加粉筆”模式，根據認知理論的要求，充分發揮學生的主體性，構建在老師指導下的以“學生為中心”的全新教學模式。這種教學模式主要有任務驅動法、項目教學法、探索式、分組協作式等多種形式。針對計算機教學的不同內容，可以采用不同的教學形式，例如進行文字輸入基礎練習時，教師可以采用競爭學習法，使學生們能夠通過相互競爭的方式來進行知識學習；在進行軟件（如平面設計、網頁制作等）項目開發時，教師可以采用小組協作的教學方法，將學生分組，使學生以小組為單位相互合作，每個小組出一個作品，各小組間再相互交流心得，最后教師進行評價，從而高效高質地完成任務。在改變教學模式的同時，計算機教師還要積極參加繼續教育，積極參加專業培訓，不斷更新自己的知識結構和提高文化修養，提升自身業務水平。

2.3貼近學生生活，使其主動參與

讓課堂貼近生活，讓生活走進課堂，讓學生樹立計算機知識服務于生活的理念，通過貼近的教學來激發學生的興趣、激情和創造力。例如，當下網絡進入千家萬戶，隨著生活水平的提高，家里的計算機還不止一臺，如何將多臺計算機同時接入因特網對某些家庭來說還有些困惑。帶著這個疑問，就可以引入“如何組建小型局域網”這個新知識點，用現實生活中存在的問題來激發學生的求知欲。在上新課前，可以請學生先做個調查報告，請家里有計算機的學生先了解下自己家里的上網需求與方式，做一個匯總；在課堂中，根據現實生活中的需求提出方案，畫出網絡拓撲圖；接著，用模擬設備組建可以多臺計算機同時接入因特網的局域網。通過實踐活動，學生將學校中所學知識應用到家庭實際生活中，必會增加成就感，大大增強學習興趣，從而提高學習效率。

3結語

綜上所述，隨著素質教育和新課標改革的深入，要引入新的教學理念，積極創新教學模式，將新課標改革的精髓和內涵滲入到課堂教學中去，提升教學有效性，從而促進中職計算機課堂教學更好發展。

作者:周秀芳 單位:浙江省諸暨技師學院

參考文獻

[1]吳安峰.淺談中職計算機專業教學改革[J].輕工科技,2017(4):196-197.

[2]沈蘭玉.如何實現中職計算機課堂教學有效性研究[J].中國培訓,2017(6):53.