高一數學學習的重要性精選(九篇)

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第1篇：高一數學學習的重要性范文

1 高等教育模式體現(xiàn)實訓教學的重要性初、中級教育是以打好扎實的知識基礎為主，學習方法主要是課堂學習和練習。 而高等職業(yè)教育則是為了培養(yǎng)專門的科技人才，教育模式與基礎教育不同，除了課堂理論教學之外，特別注重圖書館資料信息的配套和實訓教學的開展，主要培養(yǎng)學生的自主能力和實踐能力等，這一點在高職藝術設計專業(yè)教學中尤為突出。

1.1 實訓教學是高職教育的三大支柱之一高職教育的三大支柱是，課堂理論教學，利用圖書館提供的資料自學和實訓教學。 高職藝術設計專業(yè)類的高等教育，由于自身的專業(yè)特點，學生自學和實訓教學尤為重要。 在高職藝術設計專業(yè)類專業(yè)的教學過程，無論是基礎課，還是專業(yè)基礎課，或是專業(yè)課，幾乎全部要求學生能夠親自動手完成，在學習的課程中實訓教學的內容占到整個課程和課時的三分之一以上，學生在實訓教學中將平面的設計構想，在實訓過程中通過三維軟件創(chuàng)作成三維立體的虛擬現(xiàn)實物體，鍛煉了學生的動手能力和設計能力，全面培養(yǎng)了學生的綜合素質。 這種扎實的實訓教學在中、初級教學中從未有過，顯示出高職學習的特點，充分體現(xiàn)了實訓教學在高等職業(yè)教育中的重要性。 可以說，實訓教學也是教書育人的重要陣地。

1.2 完善的實訓教學條件，為學生開拓新的學習領域在高等職業(yè)學院，實訓條件是衡量學校辦學水平的重要標志。 由于高職藝術設計專業(yè)類教學中實訓課程多，實訓條件的好壞顯得非常重要，直接影響人才的培養(yǎng)和教學質量。 本學院的實訓教學條件隨著專業(yè)增加和學生人數增多，不斷地有所改善，已能基本滿足本學院各專業(yè)學生的學習需求。 本校實訓室已有機房、攝影棚、裝飾工棚、建筑模型室、建筑工棚等多個實訓室，配備有各種電腦、攝影設備、建筑施工設備、模型制作設備等，這種完善的實訓環(huán)境和條件為學生們學習開拓了一個嶄新的領域，使學生的設計從平面走向立體，從圖紙走向制作，觀察視野得到拓展，動手能力得到了鍛煉，全面培養(yǎng)了素質型的人材，保證了教學質量，從而使實訓教學的重要性更為突出。

2 高職藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標顯現(xiàn)實訓教學的重要隨著時代的前進，社會的發(fā)展和物質與文化生活的提高對高職藝術設計專業(yè)人材的需求越來越明顯。 作為培養(yǎng)設計人材的搖籃， 高職藝術設計專業(yè)學校的培養(yǎng)目標在不斷變化和進化，而要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，實訓教學的重要性不容忽視。

2.1 在實訓教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神在學習中創(chuàng)新，在設計中創(chuàng)新，是高職老師在藝術設計專業(yè)教學中對學生的基本要求。 學生這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，離不開實訓教學這一重要環(huán)節(jié)，當學生有了新的設計思路，必須通過完善的實訓條件將其從平面的設計稿制作成真實的立體作品，實訓教學的重要性在此得到充分展現(xiàn)，經過長期實訓制作過程的訓練，學生的創(chuàng)新作品在實訓中不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新能力在制作過程中得到不斷培養(yǎng)，這正是新時代高職藝術設計專業(yè)教學的培養(yǎng)目標。 創(chuàng)新型人材的培養(yǎng)離不開系統(tǒng)的實訓教學。

2.2 在實訓教學中鍛煉學生的絕活意識一招精，吃遍天，在本學院的培養(yǎng)目標中 ，養(yǎng)成學生絕活意識的理念非常明確。 所謂絕活就是別人不會做的你要會做，別人會做的你要做精，要有與眾不同創(chuàng)作思維與表現(xiàn)能力，這種絕活意識的培養(yǎng)來自于實訓教學。 例如，裝飾 1 班有位同學擅長書法，是書法協(xié)會會員，堪稱我院 一絕 ，他在學習和設計過程中，將自己的絕活在完成各類作業(yè)中發(fā)揮得淋漓盡致。 他利用實訓條件與環(huán)境，在包裝設計，展示設計，書籍裝幀設計及畢業(yè)作品的設計制作中，都充分運用了自己的絕活，使他的作品與眾不同，別具一格。 而這種絕活意識的形成是在實訓過程逐步培養(yǎng)起來，由此也進一步證實了實訓教學的重要性。

3 高職藝術設計專業(yè)類高職生的現(xiàn)狀，凸顯實訓教學的重要性當代高職生是伴隨著游戲機和電腦長大的一代， 生活面窄，動手能力差，這在高職藝術設計專業(yè)類高職生身上猶為突出，如何改變這種現(xiàn)狀，是高職教育工作者的歷史命題。

第2篇：高一數學學習的重要性范文

一、高一新生數學成績下降的原因淺析

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，高一新生升入高中后，大多會出現(xiàn)成績下降的現(xiàn)象.究其原因，不外乎三個方面：

首先，是高一新教材內容方面的原因.新課改下的初中數學教材注重與日常生活的聯(lián)系，具有形象化、直觀化的特點，降低了學生的理解難度.而高一數學教材較之初中數學，凸顯出概念抽象化、敘述嚴謹化等特點，知識的難度提高了，并且練習題的類型及解題技巧都是多樣的，這些原因都使高一數學的教與學變得較為復雜.

其次，是高一數學教學方法的原因.由于學習與教學時間比較緊張，高一數學教師在教學中對于教材的內容沒有充足的時間進行反復的強調，這對于習慣了初中教師對重點、疑難等問題進行反復講解的學生來說，很容易產生學習的障礙.

再次，高一學生自身的原因.升入高中后學生在教材內容、教學方法、學習環(huán)境等方面都發(fā)生了很大變化的情況下，感覺學習的壓力加重了，甚至有的產生了畏難情緒，這些因素都影響學生高一數學的學習效果.

二、新課改背景下初高中數學教學銜接的有效策略

1.培養(yǎng)學生學習興趣，做好學習準備工作

興趣是學好任何知識的動力.要使高一學生獲得理想的數學學習成績，最重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學習的信心，充分調動學生學習的積極性和主動性.如何使學生對高一數學產生興趣呢？我認為，首先要做好高一數學的入學前教育，讓學生了解高一數學的內容和特點及在中學數學中所占有的地位和作用；其次，要結合實例來告訴學生初高中數學學習方法上的差異，介紹一些有效的學習方法；第三，要注意發(fā)揮高年級數學學習優(yōu)勝者的榜樣作用，請這些學生為高一學生介紹自己的成功經驗，使學生對高一數學的學習產生信心.

另外，為了使我們的高一數學教學工作有的放矢，還要對學生初中的數學學習基礎進行全面的了解，以此提升每一個教學環(huán)節(jié)的針對性、有效性，全面提升教學質量.

2.認真解讀新課標，有效銜接新舊知識

高中的數學內容有很多與初中的數學內容銜接的知識點.比如，平面幾何與立體幾何相關知識.在高中的教材中，這些知識研究的范圍擴展了，也更加深奧了.因此，在高一的數學教學中，要經常復習舊的知識，才能更好地銜接新的知識.這就要求教師在高一數學的教學過程中，要深入地、細致地解讀初中數學和高中數學的教學大綱，認真比較它們存在哪些異同，找出新舊知識的銜接點，形成整體性的把握.

新課改背景下的高中數學教學，要求教師必須深入落實新課改的教學理念.在高一必修課的教學中，基礎知識的學習是重點環(huán)節(jié)，不要為了將來的高考應試而對難、偏題付出過多的教學精力，這樣的教學不僅不符合高一學生的學習實際，也遠離了新課改理念的要求.

3.培養(yǎng)良好學習習慣，做好學習方法銜接

由于升入高一后學生在數學的學習上面對著方方面面的變化，培養(yǎng)良好的學習習慣是非常重要的.良好的學習習慣包括課前預習、專心聽講、不恥下問，及時復習、獨立探究等.教師要給學生強調良好的學習習慣的重要性，針對自身學習習慣的不足，及時改正，使學生在教師的幫助下，平穩(wěn)地對度過初高中數學學習的銜接階段；同時，教師還要重視對學生學習方法的指導，把引導學生掌握良好的學習方法當作教學的一個重點目標.根據我的教學實踐總結，對于學生學習的方法指導有三項重要的有效措施：第一，將對學生學習方法的指導滲透于課堂教學、試卷講評等教學活動，由于這樣的方式結合實際，有理有據，學生比較容易掌握；第二，邀請數學學習的優(yōu)勝者介紹自己的學習方法，使學生結合自身實際，取長補短；第三，開展學習方法的交流探究活動，使同學間在活動中獲得更多有效的方法，運用于學習實踐，實現(xiàn)共同提升學習效果的目的.

第3篇：高一數學學習的重要性范文

一﹑做好開學準備工作，為搞好高中數學教學打好基礎

通過開學第一周的教育，提高學生對高中數學重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒。這一段要做好四項工作：一是給學生講清高一數學在整個高中數學中的地位；二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區(qū)別，并向學生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項；四是請幾位高二優(yōu)秀學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中數學學習。

二﹑ 優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

1.立足于新課標和新教材，尊重學生實際，實行層次教學。

高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，我們在教學中應放慢起始進度，然后逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入時，多由實例引入。在知識落實上，先落實課本例題，然后再變式訓練，用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要歸納及舉例說明。

2.重視展現(xiàn)知識的形成過程和方法的探索過程，培養(yǎng)學生解題能力。

高中數學比初中數學抽象性強，應用靈活，要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，在教學中盡量向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進思維能力的提高。

3.重視培養(yǎng)學生自學能力，變被動學習為主動學習。

我在教學中注重“導”與“學”，“導”就是在學生自學時做好引導，開始列出自學提綱，引導學生閱讀教材，怎樣尋找疑點和難點，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習，然后逐步放手；“學”就是在閱讀教材的基礎上，使學生課前做到心中有數，上課帶著問題專心聽講，課后通過復習，落實內容才做習題，作業(yè)錯誤自行訂正，這樣使學生開動腦筋，提高成績，而學生有了自學習慣和自學能力，就能變被動學習為主動學習。

4.重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。

高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課堂上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。我要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我在教學中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結束時，幫助學生進行自我章節(jié)小結，在解題后，積極引導學生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

三﹑加強學法指導，培養(yǎng)學生良好數學學習習慣

我在教學中把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一，因為良好的學習習慣是學好高中數學的重要基礎。我具體是這樣做的：①引導學生養(yǎng)成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來。②引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣，并布置一些預習作業(yè)，保證學生聽課時有針對性。③引導學生學會聽課，要求積極思考，做好適當的筆記，盡量理解；④引導學生養(yǎng)成及時復習的習慣，課后要反復閱讀課本，回顧課堂上老師所講內容，強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。⑤引導學生養(yǎng)成獨立做作業(yè)的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學。⑥引導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復習小結的習慣，將所學新知識融會貫通。⑦引導學生養(yǎng)成閱讀有關報刊和資料的習慣，以進一步充實大腦，拓寬眼界。把加強學法指導寓于新課講解、作業(yè)評講、試卷分析等每一教學活動中。

四﹑ 重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質

第4篇：高一數學學習的重要性范文

關鍵詞：初高中數學；銜接；實踐；體會

初中生剛進入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學好的愿望。但經過一段時間后，他們普遍感覺高中數學并非想象中那么簡單易學，而是太枯燥、乏味、抽象、晦澀，有些章節(jié)如聽天書。漸漸地他們認為數學神秘莫測，從而產生了畏懼感，動搖了學好數學的信心，甚至失去了學習數學的興趣。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初、高中數學教學上的銜接問題。本人就這個問題進行了分析，探討其原因，通過自己的實踐尋找解決對策。

一、學生學習數學產生困難是造成數學成績下降的原因

1.教材變化的原因

由于實行九年制義務教育和倡導全面提高學生素質，現(xiàn)行初中數學教材在內容上進行了較大幅度的調整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學習中經常應用到的知識，如：對數、二次不等式、解斜三角形、分數指數冪等內容，都轉移到高一階段補充學習。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點，但卻加重了高一數學的分量。另外，初中數學教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學生一般都容易理解、接受和掌握。

2.課時變化的原因

在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足的時間反復強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化，這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。

3.學法變化的原因

在初中，教師講得細、類型歸納得全、練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結。到高中，由于內容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。

4.環(huán)境變化的原因

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，必有些學生產生“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數學很難學，高中數學課一開始也確實是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。

二、搞好初高中數學教學銜接問題的對策

1.做好準備工作，為搞好銜接打好基礎

提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除中考后的松懈情緒，使學生初步了解高中數學學習的特點。為此，首先應給學生講清高一數學在整個中學數學所占的位置和作用。其次，結合實例，采取與初中對比方法，給學生講清高中數學內容體系的特點和課堂教學的特點。此外，結合實例，給學生分析初高中教學在學習方法上存在的本質區(qū)別，并向學生介紹一些優(yōu)秀學法。最后，可以請高二、三年級學生談體會和感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。

2.搞好初高中數學知識銜接教學

數學知識是相互聯(lián)系的，高中的數學知識也涉及初中的內容。如函數性質的推證，求軌跡方程中代數式的運算、化簡、求值。立體幾何中空間問題轉化為平面問題。初中幾何中角平分線、垂直平分線的點的集合，為集合定義給出了幾何模型?？梢哉f高中數學知識是初中數學知識的延伸和提高，但不是簡單的重復，因此在教學中要正確處理好二者的銜接，深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別，做好新舊知識的串聯(lián)和溝通。

3.加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣

良好學習習慣是學好高中數學的重要因素。它包括：制訂計劃、課前自習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習這幾個方面。改進學生的學習方法，可以這樣進行：引導學生養(yǎng)成認真制訂計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來；引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣。

4.培養(yǎng)學生的數學興趣

心理學研究成果表明：推動學生進行學習的內部動力是學習動機，而興趣則是構建學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。濃厚的學習興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學信息。不少學生之所以視數學學習為苦役、為畏途，主要原因還在于缺乏對數學的興趣。

總之，在高一數學的起步教學階段，分析清楚學生學習數學困難的原因，抓好初高中數學教學銜接，便能使學生盡快適應新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。

參考文獻：

［1］江家齊.教育與新學科（修訂2版）.廣東：廣東教育出版社，1993：156.

［2］孔棣華.當代外國教學法（修訂版）.廣東：廣東教育出版社，1993：89.

［3］張筱瑋.中學數學理論與實踐（修訂版）.吉林：東北師范大學出版，2000：125.

第5篇：高一數學學習的重要性范文

【關鍵詞】初中數學 高中數學 教學銜接

從初中到高中的跨度對于其他學科來說也許并不見得會對學生的學習造成很大的影響，然而對于數學這門高度抽象的學科來說，卻會讓學生感到非同一般的不適應。那么，如何能夠做好初高中數學的教學銜接就必然成為我們要研究的一個重要課題。

一、做好準備工作，為搞好銜接打好基礎

1.搞好入學教育

通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，給學生講清高一數學在整個中學所占的位置和作用；結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點；結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區(qū)別，并向學生介紹一些優(yōu)秀學法；請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。

2.了解學生基礎，制訂合理的教學計劃

了解學生初中數學的學習狀況，參考初中重要的考試成績或對學生進行入學考試等，根據學生的實際情況制訂教學計劃。根據高一的教學特點以及教學大綱合理地安排知識講課的程序和內容。開設初高中數學銜接內容的校本課程。比如：利用初中的二次函數圖象解二次不等式；一元二次方程的判別式、根與系數的關系的深化運用；絕對值方程與不等式等等，幫助學生適應教材中內容的坡度。

二、選擇恰當的教學方法，搞好初高中數學知識銜接教學

1.搞好教材上的銜接

剛升入高中，好多學生對初中所學的知識已經遺忘了。因此，在講授高中新課時對初中所學的知識進行回顧，約用一個月時間補習有關的初中知識，從而把初中知識與高中教學內容銜接起來。高一數學中有許多難理解和掌握的知識點， 如求函數的值域或最值等，既是重點又是難點，講授時可通過求一些簡單的一次函數、二次函數的值域讓學生理解值域的概念。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。

2.抓好學案教學設計，優(yōu)化導學課堂教學

高中數學的教學設計必須立足于教學大綱與教材，從學生的實際出發(fā)合理地搞好教學設計。在教學中，因為高一數學在初中數學的基礎上跨越比較大，存在許多難理解和難掌握的知識點，所以教學中可以實行分層教學。采納學案導學制，做到課前先自主預習、課上教師重點開講歸納體會、課后激發(fā)學生潛力進行能力拓展等逐層提高的學習方式，符合學生的認知規(guī)律，真正做到課前起點放低，課上重點突出速度放慢，課后能力學生逐步加深的教學策略。

一學期的訓練后，學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣再逐步加快進度，加快教學節(jié)奏。在知識的落實上可將教學目標分成若干個遞進層次，逐層地落實，先落實好課本，而后落實課本的延伸內容。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材做必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解之處和應用之處做必要總結和舉例說明。教學中注意新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，后一節(jié)與前一節(jié)，高中與初中的知識，特別注重對易混淆的知識加以分析、比較區(qū)別。

3.利用舊知識，銜接新內容

高中教師要熟悉初中數學教材和課程標準對初中的數學概念和知識的要求做到心中有數，高中數學新授課就可以從復習初中內容的基礎上引入新內容。高一數學的每一節(jié)內容都是在初中基礎發(fā)展而來的，故在引入新知識、新概念時，注意舊知識的復習，用學生已熟悉的知識進行鋪墊和引入。如在講任意角的三角函數時，要先復習初三學過的銳角三角函數的概念，進而提出任意角的三角函數概念而引入坐標定義法。

4.培養(yǎng)學生有良好的課后復習和課后反思的習慣

波利亞指出：“即使是相當好的學生，當他能得到問題的解答，并且很干凈利落地寫論證后，就會合上書本，找點別的事情來做。這樣他們就錯過了一個重要而有教益的方面。通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個結果和得出這一結果的路子，學生們可以鞏固他們的知識和發(fā)展他們解題的能力?！苯處熢趯W生做完實驗后一定要及時地向學生介紹數學原理，將實踐的外在感受及時轉化為數學知識，特別是對高中的學生要從看一看、做一做，進而到想一想、畫一畫、算一算。

三、加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣

進入高中以后，學習密度難度及作業(yè)量猛增，極易形成被動的學習態(tài)度，必須讓學生意識到重新調整自己的學習方法的必要性。教會學生，在課堂上力爭做到“四個超前”：超前想、超前做、超前總結、超前提問；在課下要學會“三種復習”：課后及時復習、每一單元及時復習、考前及時復習；做作業(yè)做到“三項要求”：先復習后再做作業(yè)，作業(yè)卷面做到規(guī)范整潔，出現(xiàn)錯解做到查明原因再重做。由此，在學習中做到：知其然，更知其所以然；明其理，還產生自己的想法；知一點，恍然大悟，懂得一片；能創(chuàng)造性地提出新思路、新見解、新問題、新結論。

綜上所述，學生從初中升入高中，數學學習困難的原因是多方面的，教師要根據自己學生的實際情況處理好這個問題。

參考文獻：

第6篇：高一數學學習的重要性范文

關鍵詞：初高中；函數概念；數學課堂

函數概念是全部數學概念中最重要的概念之一。學生從中學起就開始學習函數，進大學后進一步學習。函數的有關知識是高等數學中的核心內容。然而，不可否認的是，高一學生在高中數學學習中遇到的第一個攔路虎就是函數概念的學習。

一、高一函數概念教學的現(xiàn)狀

目前高中學生的函數概念水平仍比較低。筆者對高一部分學生進行了訪談，整理后發(fā)現(xiàn)了以下幾點共同之處。

1.普遍感到函數概念比初中的抽象很多，初中函數概念學習的經驗在高中作用甚微

2.初高中教師教學方式差異大，學生很難適應

根據訪談結果，筆者對初高中教師的函數概念課堂教學進行

了對比。

二、初高中函數概念教學課堂對比

1.聽課內容

初中使用的教材是經全國中小學教材審定委員會2004年初審通過的《義務教育課程標準實驗教科書》。在初中筆者聽了新授課《反比例函數》。高中所使用的教材是江蘇教育出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書（必修1）》。筆者聽了新授課《函數的概念》。

2.初高中教師教學行為用時比例

從上表可以看出，這兩位教師均沒有“批評”這種課堂行為，他們在板書、指導方面用時比例相差并不大。其中“講授”在13個行為項目中花費的時間比例都是最大的，但是這兩位教師之間仍然

存在著較大的差異：高一教師C比初中教師A在“講授”上所花的比例高出19.38個百分點，約有74.51%的時間用于“講授+板書”，課上沒有學生活動的時間，留給學生思考的時間也幾乎沒有，而學生活動的時間也是零。

在兩位教師的課堂教學中，初中教師的課上師生用時比例分

別為68.52%和31.48%，比值約為2.18；而高一教師的課上師生用時比例分別為79.87%和20.13%，比值約為3.97，他們在課堂上留給學生的時間比例上，初中教師是高中教師的1.56倍。由此可見，初中教師課堂在體現(xiàn)學生主體性方面做得比高中教師到位，盡管現(xiàn)行高中數學課程標準也提出了體現(xiàn)學生在課堂上主體地位的要求，但出于種種原因，要真正貫徹于高中數學課堂，似乎還不是那么容易。

3.關于初高中數學課堂師生互動的情況

從上表可以看出，高中教師的提問次數明顯少于初中教師，叫答學生人數也比初中教師少，而從課堂實錄來看，初中教師提問

后，會給學生一定的思考或交流時間后再指定學生回答。而高中課堂教師的提問等待的時間比較短，問題難度大，留給學生的思考時間相對比較少，有一些學生用記筆記的勤奮遮掩了思維的懶惰，上

完課，除了收獲一本漂亮的筆記外，可能腦海中對課堂內容只留下支離破碎，似是而非的印象了。

4.關于數學基本技能的訓練

初中教師與高中教師在技能訓練方面存在著比較明顯的差異。首先，從技能訓練的量來看，初中教師在本節(jié)新授課上大約用了31.2%的時間在技能訓練上，而高中教師在本節(jié)新授課上大約

用了12.5%的時間在技能訓練上。其次，從技能訓練的難度來看，初中多數習題是判斷函數類別，習題類型單一，目標明確，學生經過反復操練，很容易掌握新授課內容，所以課后不太需要再思考。而高一“函數的概念”一課在概念建構上學生已感到吃力，而設置的習題中，通過圖象判斷某一圖象是否為函數這一類型題還算比

較形象直觀，學生做下來的情況還好，但在沒有圖象的情況下讓學生判斷某一對應是否為函數時，學生的完成情況非常不好。由此可以看出，高一學生在面對直觀形象的問題時較為適應，而抽象能力的發(fā)展尚不能適應高一數學學習的需要。

三、對高一函數概念教學的幾點建議

1.變教為引，注重概念生成的過程而非結論

傳統(tǒng)教學觀念是如何把知識向學生講深講透，讓學生“聽”懂，自覺或不自覺地遵從和倡導“教師權威”的。要培養(yǎng)學生的良好思維習慣，就必須改變這種狀況，在教學中著眼于如何讓學生自己去獲取知識。凡教材上學生能看懂的內容，教師盡量不講；學生跳一跳能獲取的知識，教師少講；難度較大的內容也不能只由老師講，而要和學生一起探討。數學教學的重要性不在于向學生傳授多少知識，而在于是否能培養(yǎng)學生良好的思維習慣和創(chuàng)新思維能力。

2.深入淺出地講解函數概念的本質

形式化是數學的基本特征之一，在數學教學中，教師要強調對數學本質的認識，更要講道理，通過典型例子的分析和學生的自主探索活動，使學生理解數學概念、結論逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法，把數學的學術形態(tài)轉化為學生易于接受的教

育形態(tài)。在高中函數的教學中，形式化的特點是很明顯的（例如集合與映射，函數的概念與性質的研究），這也恰恰是學生剛進入高中感到數學難學的原因。因此，如何強調本質，如何表現(xiàn)生動活潑的數學思維過程，怎樣講道理，怎樣把數學的學術形態(tài)轉化為學生易于接受的教育形態(tài)，也就成為能否把課程理念落實到實際教學

中的關鍵。

3．適當降低教學難度，及時歸納總結

從學生思維的發(fā)展水平來說，高一函數概念的學習，要求學生對于“對集合A中的每一個元素在集合B中都能找到唯一的值與之對應”能夠形成一個過程來反映這一動態(tài)變化過程。同時對于函數的三要素：定義域、對應法則、值域既要分別掌握，又要能把它們看成一個有機結合的整體來把握。這就要求學生在對函數概念的理解中思維必須達到靜態(tài)與動態(tài)的統(tǒng)一，分散與整體的統(tǒng)一。而這些必須要求他們具備辯證思維才能做到。心理學研究表明，中學生的思維是從具體形象思維逐步過渡到形式邏輯思維的，高中生在繼續(xù)完善形式邏輯思維的前提下，辯證思維開始慢慢占據主流。

對于剛剛接觸高中數學的高一新生來說，他們的辯證思維還

處于剛剛萌芽的狀態(tài)，思維水平基本上處于形式邏輯思維的范疇，看待問題往往是局部的、靜止的、不連續(xù)的。所以要求他們在動態(tài)與整體中把握函數概念的本質，與他們當前的思維發(fā)展水平是不

第7篇：高一數學學習的重要性范文

關鍵詞： 成績分化；差異；銜接；措施

一、關于初高中數學成績分化原因的分析

1.環(huán)境與心理的變化

對高一新生來講，學習環(huán)境是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體，學生需要有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，考取了高中，有些學生會產生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前就耳聞高中數學很難學，高中數學課一開始也確有些難理解的抽象概念，如集合、充要條件等，使他們從開始就處于被動局面。

2.教材的變化

初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全。高中教材從知識內容上整體數量較初中劇增；在知識的呈現(xiàn)、過程和聯(lián)系上注重邏輯性，在數學語言在抽象程度上發(fā)生了突變，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變。

3.教學方法的變化

初中數學教學中重視直觀、形象教學，一些重點題目學生可以反復練習，強化學習效果。而高中數學教學則更強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下工夫。高中數學的課堂教學往往采用粗線條模式，為學生構建一定的知識框架，講授一些典型例題，以落實“雙基”培養(yǎng)能力。 剛進入高中的學生不容易適應這種教學方法.聽課時存在思維障礙，難以適應快速的教學推進速度，從而產生學習障礙，影響學習成績。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.搞好入學教育

這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數學學習的特點，為其它措施的落實奠定基礎。這里主要做好幾項工作：一是給學生講清高一數學在整個中學數學中所占的位置和作用；二是適當在剛開學時用一定時間復習初中數學中比較重要的基礎知識、重點題型、重要方法；三是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點；四是結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區(qū)別，并向學生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項，盡快適應高中學習。

2.摸清底細，規(guī)劃教學

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底考試和對入學成績的分析，了解學生的基礎；另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中數學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

3.優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接

立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網絡。展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數學思想方法。

4.加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣

良好學習習慣是學好高中數學的重要因素。它包括：制定計劃、課前自習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習這幾個方面。改進學生的學習方法，可以這樣進行：引導學生養(yǎng)成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來；引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣?？刹贾靡恍┧伎碱}和預習作業(yè)，保證聽課時有針對性。還要引導學生學會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板演；“手到”，即適當做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。引導學生養(yǎng)成及時復習的習慣，下課后要反復閱讀書本，回顧堂上老師所講內容，查閱有關資料，或向教師同學請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。引導學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不假思索地請教老師同學。引導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復習小結的習慣，將所學新知識融入有關的體系和網絡中，以保持知識的完整性。

5.培養(yǎng)學生的自學能力

培養(yǎng)學生自學能力，是初高中數學銜接非常重要的環(huán)節(jié)，在高一年級開始，可選擇適當內容在課內自學。教師根據教材內容擬定自學提綱──基本內容的歸納、公式定理的推導證明、數學中研究問題的思維方法等。學生自學后由教師進行歸納總結，并給以自學方法的指導，以后逐步放手讓學生自擬提綱自學，并向學生提出預習及進行章節(jié)小結的要求。應要求學生把每條定理、每道例題都當作習題，認真地重證、重解，并適當加些批注，特別是通過對典型例題的講解分析，最后要抽象出解決這類問題的數學思想和方法，并做好書面的總結，以便推廣和靈活運用。

6.培養(yǎng)學生良好心理素質

重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質。由于高中數學的特點，決定了高一學生在學習中的困難大挫折多。為此，我們在教學中注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習，并努力爭取今后的勝利。

總之，在高一數學的起步教學階段，分析清楚學生學習數學困難的原因，抓好初高中數學教學銜接，便能使學生盡快適應新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力，為他們的高中學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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林建峰 李燕飛 初高中數學教學銜接的思考《福建中學數學》2007年 第12期

肖輝 冉珍 新課改環(huán)境下的初高中數學教材銜接教學體會《課堂內外：教師版》2012年 第7期

第8篇：高一數學學習的重要性范文

初一數學是學生從小學升入初中后學習的一門基礎課程，是初中數學教學的基礎，它對于學生今后學好各門功課起著非常重要的作用。因此，加強初一數學教學激發(fā)學生的潛能是提高數學質量的關鍵。

一、搞好中、小學數學的銜接，打好基礎，防止兩極分化

初中數學的兩極分化發(fā)生在初二，起源于初一。學生從小學升入初中，學習環(huán)境、學習內容、教學方法、學習方法都發(fā)生新的變化。他們往往在學習上感到不適應。因此中小學數學的銜接問題是學生學好數學的關鍵問題之一。要加強初一數學教學，首先必須搞好中小學數學教學的銜接。

1.搞好教材內容的銜接

初中數學在教材處理方面要教好負數的引入、用字母表示數、列方程解應用題三部分。

(1)算術數與有理數的銜接

應以實際事例引入有理數，重點引導學生分析具有相反意義的量，對比算術數的意義，明確有理數和算術數的關系，注意強調符號。

(2)數與式的銜接

從特殊的、具體的數到一般的、抽象的、變化的字母的代數式，是數學思維的一次飛躍，初一學生接受起來有困難。應由復習小學學過的簡單幾何圖形面積、體積公式入手，講清用字母表示數的含義，讓學生牢固掌握關于代數式的一系列基本概念，解決學生對字母的認識。

2.搞好教學方法的銜接

小學數學方法的特點是細講多練，直觀性強，偏重于模式教學，學生在學生中習慣套用。中學數學教學應保留小學教學方法的優(yōu)點。采用靈活多樣的教學方法，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力、分析問題、解決問題能力上下工夫。

(1)在教學上注意舊與新、具體與抽象的銜接

結合教學內容復習與小學教學有關的知識引出新知識，以舊引新，新舊聯(lián)系。這樣學生能夠把中小學的知識更好地聯(lián)系起來，便于理解與掌握。如講分式復習分數；講代數式復習形，體計算公式；講代數法復習算術法等。在概念教學中應注意重點講授由特殊到一般，由具體到抽象的過程。注重知識發(fā)生發(fā)展過程的教學，引導學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、歸納抓住概念的本質。然后在練習中更好地去應用。

(2)注意培養(yǎng)能力的銜接

初一數學主要培養(yǎng)學生具有正確迅速的運算能力，初步的邏輯思維能力和初步的獨立獲取知識和運用數學知識的能力。

有理數的四則運算是初一代數學的重點和難點，它與算術四則運算法則比較增加了一個符號處理，講授時應把重點放在在符號法則上，通過強化訓練的方法培養(yǎng)運算能力，使學生運算時步步有理有據，訓練學生的邏輯思維能力。在解題方法教學中突出轉化思想，教給學生解決數學問題的基本方法。

二、重視基礎知識教學，狠抓入門，不讓兩極分化

1.教師要認真?zhèn)湔n，努力鉆研，把握好教材的重點、難點和關鍵

在課堂教學中爭取一堂課突出一個重點，這樣可使學生初學代數減少難度，減緩坡度，以便于學生能夠很好地理解和掌握。

2.從學生實際出發(fā)，安排好教學的內容，按大綱要求掌握好一些教學內容的深度、廣度

這是入門階段的重要環(huán)節(jié)，要面向全體學生，避忌求高、求全、求深，這樣可防止學生對學習喪失信心，走向分化，激發(fā)學生的學習興趣。

3.加強基本概念的教學

初一數學的特點概念多、公式多、知識點多，因此加強基本概念的教學是掌握好基礎知識的關鍵。針對初一學生概念不求甚解的特點，教師要反復正確強調概念的重要性，讓學生去理解概念，然后在做題時會應用。而數學概念的重要性，初一學生只會表面認識事物，做簡單的模仿，而數學概念是現(xiàn)實生活中數量關系和空間形成的合理抽象，學生很不適應，所以在初一數學的概念教學中可采取如下措施：

(1)從實際問題，直觀教具或具體數學引入概念、法則、性質，使學生學起來不感到抽象，激發(fā)學生學習的興趣

(2)對數學概念的關鍵字、詞要做語法分析，講清他們的含義，這樣便于學生理解

(3)對容易產生混淆的概念，要引導學生采用對比的方法弄清他們之間的區(qū)別和聯(lián)系

(4)結論的推導過程一定要慢，這樣可加深學生對結論的理解和記憶，了解知識的來龍去脈，克服死記硬背的毛病

(5)通過大量課堂練習反復運用概念，在運用中加深學生對概念的理解

課內練習是學生掌握好數學概念的重要途徑，教師安排課內練習題要由淺入深，密切配合所講概念、公式，要有明確的目的性，題量要適當。對學生練習的書寫格式一定要嚴格要求，練習形式要多樣化，對容易出現(xiàn)的典型錯誤反復練習，以提高防止錯誤的再次發(fā)生。

第9篇：高一數學學習的重要性范文

一、分析問題產生的原因

1.學生層面分析

（1）環(huán)境與心理的變化。對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。經過緊張的中考復習，總算考取了自己理想的高中，有些學生產生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感；也有些學生有畏懼心理，在入學前就耳聞高中數學很難學。以上這些因素都影響高一新生的學習質量。

（2）學法上的差異。在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時常見題多，一般均可對號入座。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結。到高中，由于內容多時間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛入學的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學法，這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。

2.教材的原因

由于實行九年制義務教育，倡導全面提高學生素質，現(xiàn)行初中數學教材在內容上進行了較大幅度的調整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學習中經常應用到的知識，如：對數、二次不等式、解斜三角形、分數指數冪等內容，都轉移到高一階段補充學習。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點，但卻加重了高一數學的份量。另外，初中數學教材中引入的新知識往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學生一般都容易理解、接受和掌握。

相對而言，高中數學一開始，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點。加之高中一年級第一學期只有七十多課時，使得數學課時吃緊，因而教學進度一般較快，從而增加了教與學的難度。這樣，不可避免地造成學生不適應高中數學學習，從而影響成績的提高。

抓好初高中教學的銜接，是實施好高中新課程的第一步。因此我們要搞好初高中數學教學銜接，幫助學生渡過學習數學“困難期”的對策。

二、做好準備工作，為搞好銜接打好基礎

搞好入學的思想動員教育，是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。通過入學教育讓學生充分認識到高一數學在整個中學所占的位置和作用，從而提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒；其次讓學生初步了解高中數學內容體系特點和課堂教學特點，結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區(qū)別，并向學生介紹一些優(yōu)秀學法和學習經驗，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！睘榱烁愫贸醺咧秀暯?，首先，教師要通過進行摸底測試和對入學成績的分析來摸清學生的學習基礎，以提高教學的針對性。其次，教師要認真學習和比較初高中教學的大綱和教材，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，使備課和講課更符合學生實際、更具有針對性。另外，教師要通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況和對教學的意見，為及時矯正學生的錯誤，調整教學和提高教學針對性提供依據。

三、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接

1.立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學

高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發(fā)，采取低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏；在知識導入上，多由實例和已知引入；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。

2.重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網絡

初高中數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。

3.重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

高中數學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會質疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

4.重視培養(yǎng)學生自我反思、自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性

高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我們在教學中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結束時，幫助學生進行自我章節(jié)小結，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

5.重視專題教學

利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規(guī)律，并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數學思想方法。

四、應用現(xiàn)代化教學手段，加快初高中的銜接

現(xiàn)代化教學手段能在多方面解決傳統(tǒng)教學手段所無法解決的問題，一是能有效地增大每一堂課的教學容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多的應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等都可以借助于電腦課件來完成。

例如在學習函數的有關性質時，通過電腦課件可以生動形象地展現(xiàn)函數圖像的動態(tài)變化過程，原本比較抽象的內容變得簡單易懂，學生學起來比較輕松，印象也就特別的深刻。

五、以發(fā)展的眼光來評價學生

以分數為主要指標來評價學生，這是長期以來數學教師評價學生的共性，但是課程改革在評價體系的要求上與傳統(tǒng)評價理念有一些不同。每個學生都有他們自己的特點，各有所長，各有所短，教師要學會多看學生的優(yōu)點，以客觀鼓勵為主；要承認學生的知識能力和發(fā)展水平的不同，認識到每個學生都能學會數學；注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗等多種方式，注重學生的動態(tài)發(fā)展。教師的評價不能僅限于某個學生的某個層面上，要充分挖掘學生學習中的“閃光點”，以適當的激勵方式給學生以客觀、公正、科學的評價，以此來調動學生學習的積極性，激發(fā)他們內在的學習動機。教師應該告訴學生對他們進行評估的標準，以便學生們了解自己的進步，讓他們朝著自己計劃的目標前進，當然也應該及時提供給學生具體的、真實的反饋。