英語手抄報內容精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語手抄報內容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語手抄報內容范文

Hello! My name is Dongdong. Do you know I have a nice clock? It is a beautiful clock. It is in my bedroom. In mfact it is an alarm clock. The big and round body is made of plastics and the clock is set in it. There is a red comb on its head. When you want to adjust time, you just need to press the comb. Then “clock” will wake up on time. At that time the “clock” will say: “WO! WO! WO!” It’s time for you to get up! And its eyes can also give out light at the same time. It is a very beautiful and useful clock, so I like it very much。

2、我的“公雞”鬧鐘

你好!我的名字叫東東。我知道我有一臺好看的鬧鐘。它是一臺漂亮的鐘。鐘的上部有紅色的冠子。當你想要調整時間時，按下頭上的紅冠子就可以調節時間。那時“鐘”將按時醒來。到時候“公雞”就會“喔、喔、喔”地叫，該起床了。而且叫是眼睛還會發光。

第2篇：英語手抄報內容范文

關鍵詞：手抄報；激發興趣；綜合能力《義務教育英語課程標準》指出基礎教育階段英語課程的任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，……發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力……”

在小學英語教學中，學生經過一段時間的學習，他們的英語詞匯達到一定的積累，如何才能準確地記住這些單詞，我們大多數時候采用了分類記憶。單純記憶單詞，枯燥乏味，容易使學生喪失學習興趣。如何才能克服這一教學的軟肋呢？在英語教學中大膽使用手抄報教學手段，可以改變你的課堂教學。

比如，我們學習三年級英語下冊Unit 2MyFamily ，課本插圖中有四句設問，“Who’s thatman？/ Who’s thatwoman？/ Who’s thatboy？/ Who’s thatgirl？”這一段中涉及爸爸、媽媽、我的兄弟、我的姐妹。這一組單詞構成一個家庭。在學習完本課后，我給學生布置的英語作業是制作一份手抄報，介紹你的家庭。第二天學生交回他們的作業，通過檢查，我有了意外的驚喜！在學生的作業中，他們有許多獨特的創造，有的學生畫的是一個大大的鏡框，在鏡框上邊，他們用很華麗的英文寫著MyFamily，盡管他們的畫技不敢恭維，但是他們抓住人物的主要特征，很好地表現出人物的身份，比如畫爸爸，讓他長有胡須，同樣是女性，girl頭上系著蝴蝶結，而媽媽就沒有系蝴蝶結，旁邊有英文說明，“Thisis...”還有的同學是通過五六幅小漫畫，介紹家人以及他們的職業，他們把以前學過的單詞也再次復習利用了。

我挑選一些優秀的作業，把它們粘貼在教室里，發現學生興趣很濃。他們一下課就圍在這些手抄報周圍，逐一評頭論足。更多的同學通過互相交流，學到了其他同學的獨到之處。

通過布置手抄報作業，我有以下幾點感悟：

其一，手抄報調動了學生的學習興趣，引領他們積極地學習英語。

其二。手抄報達到了溫故而知新的效果。學生知識儲備均被調動激活，在完成作業過程中自覺地進行了一次知識復習。

其三，手抄報有利于培養學生的自主能力，學生的探究欲望和創新激情被激發出來。

第3篇：英語手抄報內容范文

馬靖壹

“英語，一張手抄報；數學，做《新校園》上的N道題；語文，做第一單元8開紙的積累；科學，第一單元內容匯總；品社……”我喃喃自語道：周末原本的雅興，早已化為烏有，真是掃興透頂！

老師似乎對手抄報情有獨鐘，每個周末，家校聯系冊上總會出現：“×××手抄報一張”。

閃電之戰：星期五放學了，我以光的速度跑回家。拿出希特勒閃擊波蘭的速度做數學題，做到第四大題時，我卡殼了。一塊絆腳石攔住了我的道路。我跳過這道題，誰知下一道題也讓我皺起了眉頭。這時，八點半了，我心有不甘的放棄了這塊硬骨頭。

長勺之戰：星期六，我又對可惡的“敵人”發起了全線進攻。一而盛，我很輕松地做完語文作業；再而衰，費了好大勁做完了英語作業；三而衰，我揉了揉模糊的雙眼，捶了捶酸痛的脊背，又無奈的拿起手中的筆……，我的精力全淹沒在了波濤洶涌的作業的海洋中了。

挑燈夜戰：因為星期天一天我都得上輔導班，數學作業留了尾巴，科學、品社只字未寫，唉！沒辦法，晚上我徹底地被逼上了梁山，決定挑燈夜戰。我想拼命三郎一般，奮筆疾書，指導凌晨的鐘聲敲響了，我也倒在了學習桌上。

第4篇：英語手抄報內容范文

關鍵詞　農村初中　英語自主閱讀能力　現狀　對策

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2012）10-0090-02

經調查發現，農村初中學生的英語自主閱讀能力普遍偏低，有些學生甚至不知道如何自主閱讀。為了適應中考的需要，在教學中，許多農村教師一般偏重于對詞匯、語法、短語和句型等的教學，忽視了培養學生的閱讀能力，尤其是自主閱讀能力。所以在實施新課標，進行新課改的過程中，農村中學教師要轉變教學觀念，重視閱讀教學，要下大力氣培養學生的自主閱讀能力。以實現提高學生的學習效率和綜合運用語言的能力。本文就如何改變這一現狀，提高農村初中學生英語自主閱讀能力做了一些初探。

一、轉變教學觀念，讓自主閱讀教學常住課堂

閱讀教學在英語教學中占有特別重要的地位，對提高學生閱讀能力和整體英語素養以及轉變學生學習方式都具有非常重要的作用，而提高學生自主閱讀的能力是英語閱讀教學的關鍵。《語文新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。為此，在英語閱讀教學時，應教給學生自主閱讀的方法，培養學生自主學習習慣，所以在農村初中英語閱讀教學中也要讓學生掌握學習主動權，擺脫以教師為中心，學生被動吸收知識的局面。課堂上教師可以準備一些簡單的閱讀材料供學生自主閱讀，讓學生有更多的機會主動地體驗自主學習、探究的過程，從中獲得知識，培養學生自主性學習習慣，提高自主閱讀能力。

二、給學生閱讀的時間，讓學生“動”起來

農村孩子由于受條件的限制，一早急于來校，放學后又沖忙趕路回家，一天在校時間被各學科教師安排得非常滿，根本就沒有時間用于閱讀，回到家中的許多留守學生書包一放便首先打開了電視，從小學到初中，沒有家長的督學，自主閱讀的習慣難以形成，讀書對于他們來說完成作業就完成了當天的學習任務，沒有養成自主學習的習慣，事實上也沒有自主閱讀的時間。因此，教師首先要利用農村學生到校早的優點，抓好校內早讀，為早到的學生準備一些閱讀材料，供他們自主閱讀；其次教師要利用許多農村學生中午不回家吃飯的特點，合理利用好校內午讀；最后教師要對課堂教學時間作科學處理，留出一些時間供學生自主閱讀。所以，農村初中的教師要讓學生有充足的時間去閱讀，讓學生真正的“動”起來。才能提高學生的自主閱讀能力。

三、選擇合適的閱讀內容，讓學生“愛”起來

當學生對一種事物產生興趣時，就會產生一種內部的需求感，大腦皮層會激烈運動，促使學生主動思考，自覺主動閱讀起來。教師在選擇閱讀內容時，要從農村學生的生活經驗出發，結合農村的風俗習慣，讓學生身邊的事物走進閱讀，讓英語閱讀充滿吸引力，讓學生“愛”上英語閱讀，使農村學生覺得完成英語閱讀不是一件苦事或沉重負擔，從而表現出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志，在輕松的氣氛中提高農村學生英語自主閱讀能力。例如在學習“Do you like bananas？”這個單元的“蔬菜”后，可提供一些有關蔬菜種植的閱讀材料供學生自主閱讀。

四、注重閱讀的方式，讓學生“樂”起來

只有學生自己喜歡做的事，才會以積極的心態去認真做好。贊可夫也曾指出：讓學生們自己提出目標，擬訂行動計劃，可以產生一種強有力的動機，使他們去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難。鑒于此，教師可以放開手，把英語閱讀自交給學生。讓學生在英語自主閱讀中“樂”起來。

1.英語閱讀手抄報

教師可以要求學生把英語閱讀的內容設計成英語手抄報，要求形式新穎，內容豐富，有中心，每月進行評比，選出最好的在班級展出。學生對這樣的閱讀方式非常感興趣，他們的閱讀英語手抄報豐富多彩，就連平時不愛閱讀的學生，設計出的手抄報也非常精彩。這種形式激發了學生課外自主閱讀的興趣，豐富了學生課余生活，對提高學生提高英語自主閱讀能力也很有幫助。

2.活動型英語閱讀

第5篇：英語手抄報內容范文

二．競賽背景：

為了響應低碳，普及環保理念，以及通過新穎的宣傳形式我們校園的綠色文化，進行思想意識教育和藝術文化教育，引導學生成為綠色使者，豐富學生的藝術生活，為締造綠色校園文化營造良好的氛圍，材冶系團總支研究決定舉辦西安建筑科技大學華清學院第一屆“綠色-環保”英語手抄報設計競賽。

三．競賽目的

提高學生的英語表達能力及書寫規范性，以文藝形式加強學生對英語學習的興趣，增進學生之間綠色文化的交流，為和諧社會造就具有環保素質、創新意識和動手能力的高素質人才。

四．策劃舉辦單位：

西安建筑科技大學華清學院材冶系團總支

五．競賽簡介：

1.競賽主題：綠色家園

2.競賽口號：do good to the environment,caring for nature

（善待環境，關愛自然）

3.競賽地點：西安建筑科技大學華清學院

4.競賽對象：西安建筑科技大學華清學院材冶系全體學生

5.競賽流程：

（1）宣傳動員及作品提交階段

xx年11月28日——xx年12月11日

（2）作品評審階段（系級評獎）

xx年12月12日——xx年12 月18日

（3）作品會展階段

xx年12月19日——xx年12月23日

六.作品要求：

（1）圍繞“綠色-環保”主題構思，主題鮮明，立意新穎，內容健康向上

（2）以個人或團體為單位創作參賽

（3）以英文形式出報，圖文并茂

（4）紙張必須為4開或2a規格

（5）作品背面右下角注有參賽者姓名、專業班級、聯系方式

（6）必須是原創作品，嚴禁抄襲

七．作品評比：

（1）內容（50%）：圍繞主題（20%）

作品整體質量（20%）

符合作品要求(10%)

（2）創造（30%）：方案設計新穎（20%）

形式新穎（10%）

（3）：語言表達（20%）：版面語言簡潔、凝練（10%）

書寫規范，態度認真（10%）

八．獎項設計：

一等獎2名

二等獎4名

三等獎6名

優秀獎10名

九．競賽咨詢：

西安建筑科技大學華清學院材冶系團總支博客

西安建筑科技大學華清學院

第6篇：英語手抄報內容范文

一、營造課內英語氛圍，建立煥發語言生命活力的英語課堂

英語教學的目的就是要提高學生將英語語言作為交際工具和運用的能力，即聽、說、讀、寫的語言綜合能力，同時在語言能力的培養中滲透文化教育和人文素養教育。在英語教學中，聽、說、讀、寫是相輔相成、互相促進的。通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，可以培養學生用英語進行交際的能力。同時，學生聽、說能力的提高，又能帶動讀、寫能力的形成。在課堂上多設計有趣的活動和口頭練習，讓學生開口講英語，從而讓他們猶如身臨一個小小的英語世界之中，感受到一種氛圍。學生易對具體、直觀、動態的事物產生注意，因此教師在教學過程中要盡可能地根據教材內容，編一些故事、謎語給學生聽，或指導學生做游戲、表演課本劇，并盡量利用實物、直觀教具和電教手段，創造情景和語境，進行豐富多彩的練習活動。

二、營造課外英語學習環境

1.營造充滿英語氛圍的校園環境。校內環境也盡量做到英語化。這主要是指校園建設即硬件設施方面，適當地運用一些語言標識。如教室、實驗室、走廊、功能室、辦公室、公共物品上面都標上相應的英語名稱；張貼適量的英語宣傳畫，英語課程表等；在學校花園的各個角落、林蔭小徑旁、食堂、圖書室等公共場所寫上英語名言、格言；學校中的許多標識都可以做到中英文對照，讓學生們隨時隨地不知不覺中就能夠接觸到英語，學到靈活的表達方式。

此外，還必須有良好的軟件建設，即在校園中形成自覺說英語、用英語的好習慣、好氛圍。我們要做到有一個立體化的校園英語環境，讓學生一走進校園，就感受到強烈的英語環境，時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語。提倡學生之間、師生之間在課內、課外、在學校的各種活動中盡量用英語交流，做到“英語不離口”。

2.組織校園英語課外活動。在校園里開展豐富多彩的英語課外活動，可以有效創設英語學習氛圍，提升英語學習的興趣。

（1）開設英語角。英語角能為學生創設一個仿真的口語交際與應用環境，給學生提供語言實踐、相互交流、共同提高的極好機會。英語角要定時、定點開展，提前一周張貼海報進行宣傳，告知學生當次活動的時間、地點、話題。

（2）每學期利用教師節、圣誕節、元旦等節日，舉辦英語主題黑板報或晚會、英語朗誦比賽、英語演講比賽等活動，激發學生學習英語的興趣和熱情。

3.利用校園廣播系統，營造英語文化氛圍。

（1）校園鈴聲中加入英語溫馨提示語。學校各個作息時間的提示使用中英文提示語，能很好地起到營造英語氛圍的作用。

（2）英語廣播。利用校園廣播編排豐富多彩的廣播欄目是營造校園英語氛圍的一個重要途徑，也是進行聽力訓練的有效手段。廣播的內容豐富，知識面廣，富有特色，以學生的投稿為主，還可播放一些適宜學生的英語歌曲或英語小新聞故事。

4.有效使用英語報刊。培養學生讀報的興趣，拓寬英語學習的渠道。英語報刊廣泛的題材可以滿足學生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，激發和調動學生的讀報興趣；以報刊為基礎的活動和任務可以給學生提供有價值的語言訓練，促進聽說讀寫技能的發展；報刊教學可以幫助學生樹立信心，促進終身學習；報刊輔助教學能幫助學生認識和了解世界；報刊提供了大量的文化信息和培養人文素養的內容；所以，英語教師可以為學生選擇適合他們的實際水平的英語報刊，創造濃厚的英語學習氛圍，讓學生多接觸、感受和學習英語。

5.制作英語手抄報。制作英語手抄報是課內學習向課外的延伸和拓展，適時組織主題英語手抄報，并進行展示評比。圖文并茂、排版精美、內容豐富的英語手抄報，不僅可以豐富學生的英語知識，還可以讓他們感受到學習英語的樂趣。

第7篇：英語手抄報內容范文

一、小學英語課外閱讀的對策

1.結合教材，拓展語篇。在教學過程中，有時并不需要很費心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語言材料進行簡單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。還有些課文，特別是知識性課文，往往會牽涉到許多相關問題，這也是學生最有興趣想了解的知識。我們可以嘗試把這些相關的知識，編寫成若干條注釋，讓學生自讀，這十分有益于開拓閱讀視野，激發閱讀興趣。例如在學生學到“Christmas”、 “Halloween”等節日的時候，就可以采取這種方法。

2.結合語篇，開展手抄報比賽。在教學過程的合理時機，結合課本內容，讓學生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在本學期的教學過程中，結合本校開展的雙語節內容之一，我們將學生學習的My holiday進行結合，讓學生作了一期關于圣誕節的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設計，閱讀的積極性被極大地激發出來了。結果，學生所選的內容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學生的能力。把每一個優秀的小報作品匯集起來，在全校辦一次校際性的作品展覽，更是一次很好的英語氛圍的營造。

3.結合課文，匯編短文。除了鼓勵學生制作手抄報外，更要經常引導學生仿寫、試寫小短文或小故事，并將寫得好的文章讓學生在課堂上表演出來。在每節課的開始，可以抽出幾分鐘，輪流讓一兩名學生用英語講一個故事，做一段演講。學生為了表現自己，一定會預先準備材料精心演練。長此以往對他們的口頭表達能力和習作能力都是一種鍛煉。如果能利用口語課讓他們表演自己編排的短劇，或是讓他們來一場英語演出薈萃，也是對他們小組協作能力的培養。同時鼓勵學生積極參加英語小文章投稿，班級匯編學生優秀英語小短文集錦，簡易裝訂分發給學生、家長，充分調動學生的寫作積極性。

二、小學英語課外閱讀的原則

1.興趣為本，相關生活。閱讀材料，尤其是適合小學高年級學生的英語閱讀材料，其選材標準應以趣味性為主，因為興趣是最好的老師，也是第二語言學習中最最重要的因素。除了英語笑話、寓言故事、常識性的小短文、人物傳記以及發生在學生周圍的事情，如A letter， A birthday present等等，一些經典的英文童話、名著也可以成為閱讀的內容。

在學生的讀物中，教師應引導學生熟悉另一類視覺刺激，如生活中經常使用的圖表、示意圖等。大體來講，人們在生活中的閱讀包括文字和圖形兩大類信息。如果閱讀材料與我們的生活息息相關，學生在完成閱讀的過程中，不僅鍛煉了準確讀取圖表信息的能力，同時這種文字與圖表緊密結合的閱讀也會讓學生更加留意生活中處處可見的英語。

第8篇：英語手抄報內容范文

【關鍵詞】 學習小組 英語課堂教學

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0044-01

1 合理組建學習小組

分組是合作學習的基礎。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢,我在實際操作中,通常用兩種方法:

(1)、遵循“組間同質,組內異質,優勢互補”的原則進行分組。首先按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組,一般是4—6人一組,這樣分組不但有利于學生間的優勢互補,相互促進,而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。最后在征得小組成員的意見后,再適當調整,這樣做的理由是我認為學生比老師更了解自己。學生有能力組合成一支高效、團結、合作的學習小組。

(2)、根據學生座位就近的原則劃分,把座位相近的學生劃分為同一學習小組。每組一般4人。其特點是無需將學生分出層次,重新調整座位,因而操作起來較方便。

2 確定職務,明確共同任務及個人的責任

確定職務,明確職責,這是促進小組成員有效交流的保證。讓每位小組成員做到分工合作。

小組長——由教師推薦,采取組內民主表決產生,選取英語成績好、樂于助人,有良好組織能力和合作精神的的學生擔任、能夠在小組里充當小老師的角色。(實踐一段時間后,組長可以輪流做,或按在小組合作中的表現來定),

明確組長的責任——組織好小組討論,協調好組內成員的分工等。

明確共同任務及個人的責任。在布置了學習任務后,讓學生明確本組的任務,圍繞任務,做好分工:誰負責記錄,誰負責觀察等,每個成員必須明確自己的職責。為了使每一位學生各方面能力都得到鍛煉,要求學生在小組學習中要注意輪換角色。這樣有利于小組團結和情感交流,促進學習經驗的相互交流,提高學習的積極性。而且不定期互換角色,保證每個學生的積極參與性。

3 小組合作學習的開展

小組合作要確保能夠持續培養學生自主學習的能力。因此,每一節課,根據教學內容、重點、難點等來設置合作學習的環節,培養學生自主學習的能力,確保學習任務的完成。

(1)、課內合作。我在每節課開始的前5分鐘左右的時間里,將任務明確后,圍繞任務,讓學生圍繞學過的、將要學的內容,充分發揮其創造性,采用英語表演的形式創造一種英語良好的學習氛圍,以便學生迅速、輕松的進入學習狀態。

在學生通過小組合作學習,獲取了有關信息后,要注意給學生一定的時間,讓學生對獲取的信息進行整理、分析。讓每個學生充分發表自己的見解及聆聽別人的意見,通過充分的討論,獲得對問題的共識。同時鼓勵組與組之間提出質疑。通過交流、質疑,讓學生感受到成績是大家共同努力獲得的,意識到自己在其中的作用。組間的交流,還可以達到知識的共享和智慧的共享。

(2)、課外合作。

合作學習不僅有利于課內,而且可以延伸到課外,對課堂教學起到鞏固和強化作用。如指導課后的小組合作活動,如:布置小組成員間的詞語聽寫、進行會話、寫作練習等。另外,在教學中,我要求每月每小組合辦一份英語手抄報。手抄報的內容可以是英語故事、謎語等,形式上做到豐富多彩,生動活潑,圖文并茂。一張張精美的英語手抄報在合作中完成了。

4 充分發揮評價的激勵作用

小組合作學習后,要引導學生對學習過程作一個評價,包括對自己的評價與對他人的評價。自評包括對自己學習成效的評價(學到了什么)和學習過程的評價(在小組學習中自己有沒有完成好自己的職責)。對他人的評價:在你們的小組中,你覺得誰表現得好,好在哪里？這次學習,哪個小組合作得最好？通過這樣的評價,調動起學生在小組學習中的積極性,提高合作學習的效益。

5 小組合作學習的效果。

第9篇：英語手抄報內容范文

通過舉辦校園英語節，激發學生對英語的興趣和愛好，提高學生的聽，說，讀，寫的能力，以豐富多彩的英語活動為載體，營造良好的英語學習的氛圍，豐富校園文化生活，讓學生在英語活動中體會到學英語，用英語的快樂。今年的英語節內容定位為“走進英國”。師生們將以獨特的視點，全方位地感受英國文化的魅力、了解英國風情、英國名人、英國景觀和英國文學等。

二、活動口號:

moreenglish,morefun.多些英語，多些快樂。

三、活動時間：

2011年4月6日---30日

四、活動領導小組：

組長：

成員：各班班主任

特邀：音、體、美、電教老師等

英語節活動是學校教育教學活動的一部分，感謝全體教師積極參與，協同管理。

五、具體活動方案：

英語節開幕時間：2011年4月6日

地點：學校操場

1.召開英語節動員會，宣布活動方案，布置具體工作。

2.宣傳英語節，鼓勵全校同學積極參與。

3.各年級布置、評選優秀英語節作品。（英語任課老師）

六、英語節期間活動：

本屆英語節主要有以下活動：

1.技能之賽（如：學生英語書寫、寫作、卡片、小報等制作評比）；

2.文化之旅（如“英國文化知多少”知識競賽、英語習語講座、英語影片欣賞等）；

3.體驗之行（如：英語歌曲、美文、劇本展演活動、教師課堂展示活動、聆聽專家講座等）

三大版塊活動，為每一個學生提供了鍛煉自我、展示自我、張揚個性的舞臺，豐富多彩的活動，激發了興趣，增長了知識，開闊了視野，歷練了英語，挖掘了潛能，同學們盡情享受著英語帶來的快樂。

活動（一）：開幕式

4月6日：英語節開幕儀式

對象：全體學生

地點：外操場（若下雨，則在教室收看電視直播）

1.校長致開幕詞并向學生宣傳本屆英語節開幕及活動內容。

2.英語老師代表講話及宣布口號。（顧）

活動（二）：英文書寫比賽

對象：3-6年級學生（每班挑選5名學生到四樓會議室參賽。）

內容：比賽前由教師確定（王）

時間:4月14日

要求：書寫教科書上或課外閱讀內容均可。三年級書寫字母和單詞；四年級書寫句子；五、六年級書寫對話或短文。

活動（三）：英語歌曲、美文或劇本表演比賽

對象：2-6年級學生，全體英語教師

內容：自定

時間：4月16日下午

要求：各班出一至三個節目，個人和團體節目均可，代表本班級參賽，記團體總分。

活動（四）：英語賀卡制作比賽

對象：4-6年級全體學生（崔）

主題：mother’sday/father’sday

時間：4月23日（每班挑選5張設計好的賀卡晚前交英語組參評）

活動（五）：英語手抄報比賽

活動對象：五、六年級學生（郁）

主題：自定

時間：4月23日（每班挑選5張優秀的英語小報晚前交英語組參評）

要求：8k英語手抄報，可合作，要求內容健康向上，以英語為主；版面整潔、美觀、版面四周留有一公分空白。必須是學生自己動手制作的作品。

活動（六）：英語作文比賽

活動對象：5-6年級學生（施）

時間：4月23日（每班挑選四篇優秀作文晚前交英語組參評。）

活動（七）：英語動畫片欣賞

活動對象：全體學生（全體英語教師及任課教師）

時間：4月13/16/23日下午第三課

活動（八）：“英國知識知多少”知識競賽

活動對象：4-6年級每班選擇5位學生（顧、楊、陳）

時間：4月15日中午

地點：四樓會議室

活動（九）：英語習語電視講座

活動對象：全體學生（顧）

時間：4月13日下午第三課

地點：各個教室

活動（十）：頒獎儀式

參加對象：各單項比賽獲獎選手、各班學生代表和英語教師

時間：4月28日下午

地點：四樓會議室

八、獎勵辦法

1.各個人項目比賽選出一等獎4名，二等獎6名，三等獎10名。給每個獲獎選手頒發獲獎證書和獎品。

2.根據班級團體總分，以年級為單位，評出團體一、二、三等獎，頒發獲獎證書。