初中歷史重要知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中歷史重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：CFG樁復(fù)合地基；質(zhì)量控制要點(diǎn)；成品保護(hù)；斷樁；褥墊層

Abstract: CFG pile composite foundation construction quality control problems, for example, long spiral drill into inclined, card distributed pipe, tube jam, channeling, allocate drill hole after breaking pile materials, pump, etc. In order to better control after CFG pile composite foundation quality problem, combined with the engineering characteristics of CFG pile composite foundation construction technology do the following summary.

Keywords: CFG pile composite foundation; Quality control points; Product protection; Breaking pile; Serveral problems

中圖分類(lèi)號(hào)：O213.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、 前言

目前CFG樁復(fù)合地基技術(shù)已在全國(guó)推廣應(yīng)用，并取得良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。大量工程實(shí)踐證明，CFG樁復(fù)合地基承載力不會(huì)有問(wèn)題，可能出現(xiàn)的問(wèn)題是CFG樁的施工質(zhì)量控制問(wèn)題，例如，長(zhǎng)螺旋鉆成孔孔斜、卡管、堵管、竄孔、先提鉆后泵料、斷樁等問(wèn)題。為了以后更好地控制CFG樁復(fù)合地基質(zhì)量問(wèn)題，現(xiàn)對(duì)CFG樁復(fù)合地基施工技術(shù)做如下總結(jié)。

二、工程概況

洛陽(yáng)申泰公寓一期工程5#樓（26F），槽底面積約為3800㎡。CFG樁設(shè)計(jì)強(qiáng)度為C35，樁數(shù)678根，樁徑400mm，樁長(zhǎng)18400mm，單樁復(fù)合地基承載力特征值為650kpa。

褥墊層的作用是保證樁、同作用，減少基礎(chǔ)底面的應(yīng)力集中，削減地震等水平荷載影響。褥墊層材料宜用摻入20～30%中粗砂的碎石或級(jí)配砂石等，最大粒徑不宜大于30mm，夯填度不大于0.9，褥墊層厚度為250mm。

三、施工質(zhì)量控制要點(diǎn)

1、材料控制

采用商品砼，攪拌站須提供全部所用材料合格證及檢測(cè)報(bào)告。

⑴保證砼強(qiáng)度設(shè)計(jì)要求（配比）；

⑵控制砼到現(xiàn)場(chǎng)坍落度在18cm~24cm，隨時(shí)抽查測(cè)定混凝土的坍落度。

⑶每班組做一組試塊（3塊），試塊尺寸15cm×15cm×15cm，并及時(shí)送實(shí)驗(yàn)室養(yǎng)護(hù)，測(cè)定28天強(qiáng)度。

2、技術(shù)控制

⑴CFG樁施工允許誤差：

①樁長(zhǎng)允許偏差＜100mm；

②樁徑允許偏差±20mm；

③垂直度誤差不超過(guò)1%；

④樁位誤差：邊樁不超過(guò)1/3樁徑，對(duì)于內(nèi)部樁不超過(guò)1/2樁徑。

⑵鉆至設(shè)計(jì)樁端持力層時(shí)，須等鉆桿中孔灌滿砼后再提鉆桿，嚴(yán)禁先提鉆桿后泵入砼。設(shè)專人指揮協(xié)調(diào)個(gè)鉆機(jī)操作手和混凝土泵操作手之間泵送砼及提升鉆桿的配合。

⑶砼灌入量不得低于樁的設(shè)計(jì)體積，否則重新成樁。

⑷在鉆桿處設(shè)置醒目標(biāo)記，以控制最短樁長(zhǎng)。

⑸樁頂一般由于混合料自重壓力較小或由于浮漿影響，靠樁頂一般樁體強(qiáng)度較差，為保證樁體質(zhì)量，施工樁頂標(biāo)高超過(guò)設(shè)計(jì)樁頂標(biāo)高0.5m，以樁頂與施工作業(yè)面平，確保設(shè)計(jì)樁位標(biāo)高內(nèi)無(wú)浮漿。

四、常見(jiàn)問(wèn)題處理

1、樁孔位偏差、孔斜問(wèn)題處理

（1）孔斜一般是由于場(chǎng)地原因，樁機(jī)對(duì)位不仔細(xì)，地層原因使鉆孔過(guò)程中鉆桿跑偏等。

（2）為了防止孔斜,首先平整壓實(shí)施工場(chǎng)地，嚴(yán)把鉆機(jī)定位關(guān),鉆機(jī)安裝就位，做到準(zhǔn)確、水平、穩(wěn)固，且鉆機(jī)轉(zhuǎn)盤(pán)中心和樁位位于同一鉛垂線上。開(kāi)鉆前，由質(zhì)檢員復(fù)核樁位，檢查鉆頭直徑及安裝對(duì)位質(zhì)量，并經(jīng)建設(shè)方或監(jiān)理工程師復(fù)核合格后方可開(kāi)鉆。開(kāi)孔時(shí)嚴(yán)格控制鉆速, 采用輕壓慢轉(zhuǎn)方法確保孔口段的垂直度。成孔根據(jù)不同地層隨時(shí)調(diào)整鉆機(jī)壓力及鉆速。

2、卡管、堵管事故及處理

（1）卡管、堵管是長(zhǎng)螺旋鉆孔、管內(nèi)泵壓混凝土灌注成樁工藝常見(jiàn)問(wèn)題。影響CFG樁的施工效率、增加工人勞動(dòng)強(qiáng)度、造成材料浪費(fèi)。特別是故障排除不暢時(shí),使已混凝土失水或結(jié)塊,增加了再次卡管、堵管的幾率,給施工帶來(lái)很多困難。

（2）產(chǎn)生堵管的原因有: 混凝土配合比不合理, 混凝土和易性、坍落度不好,常發(fā)生堵管；施工操作不當(dāng),泵管內(nèi)空氣無(wú)法從排氣閥排出,泵滿混凝土后不及時(shí)提鉆,混凝土泵一直泵送；泵送管道安裝不合理，管道彎頭過(guò)多、線路過(guò)長(zhǎng)，管道清洗不干凈，。

（3）控制措施：開(kāi)鉆前,應(yīng)自檢鉆頭活瓣卡簧是否正常，以預(yù)防泵壓灌混凝土前無(wú)法脫離，成樁前應(yīng)用沙漿管道，以確保鉆桿及泵管內(nèi)壁光滑；泵送混凝土前檢查混凝土和易性、坍落度控制在180±20mm；合理布設(shè)管道，減少變徑和彎折。

3、竄孔事故及處理

（1）改進(jìn)鉆頭，提高鉆進(jìn)速度。

（2）減少在竄孔區(qū)域打樁推進(jìn)排數(shù)，盡可能減少一次移機(jī)拖打周?chē)鷺兜臄?shù)量，盡快離開(kāi)已打樁，減少已打樁擾動(dòng)能量的積累。

（3）必要時(shí)采取隔樁、隔排跳打方案，跳打時(shí)要求及時(shí)清除成樁時(shí)排出的棄土，避免影響施工進(jìn)度。

（4）發(fā)生竄孔應(yīng)采取的措施：當(dāng)混凝土灌注到發(fā)生竄孔土層時(shí)，停止提鉆，連續(xù)泵送混凝土，直到竄孔樁混凝土液面上升至原位為止。

4、先提鉆后泵料導(dǎo)致樁端有虛土承載力偏低問(wèn)題

（1）由于部分施工人員缺乏對(duì)CFG樁技術(shù)的了解，在鉆孔到預(yù)定標(biāo)高后，怕鉆頭活門(mén)打不開(kāi)，先提30～50cm再灌料，導(dǎo)致樁端有虛土承載力偏低。

（2）選用適合地層的鉆頭，防止閥門(mén)打不開(kāi)在同一樁位多次復(fù)鉆； CFG樁成孔到設(shè)計(jì)標(biāo)高后,停止鉆進(jìn),開(kāi)始泵送混合料,當(dāng)鉆桿芯管充滿混凝土后開(kāi)始拔管,嚴(yán)禁先拔管后泵料。混凝土泵的泵送量與鉆機(jī)的提拔速度必須匹配，在施工時(shí)鉆機(jī)提拔速度宜控制在2～3米/分,根據(jù)提拔速度進(jìn)行泵送量的匹配，嚴(yán)禁產(chǎn)生超拔。在施工時(shí)需要熟練技術(shù)人員指揮協(xié)調(diào)混凝土泵和長(zhǎng)螺旋鉆機(jī)之間的配合。施工樁頂標(biāo)高應(yīng)比設(shè)計(jì)標(biāo)高高0.5m。攪拌站提供混凝土?xí)r，中間可停止提鉆等待混凝土，但等待時(shí)間應(yīng)遠(yuǎn)小于混凝土的初凝時(shí)間。若因意外情況出現(xiàn)等待時(shí)間大于初凝時(shí)間 ，則應(yīng)重新鉆孔成樁。

5、斷樁事故的預(yù)防及處理

（1）斷樁是由于提鉆太快泵送混凝土跟不上提鉆速度，鉆頭上的泥塊落入孔內(nèi)樁，或是用大型機(jī)械清理樁間土，造成CFG樁身淺層斷樁。如果CFG樁設(shè)計(jì)標(biāo)高以下斷樁，則必須采取補(bǔ)救措施。

（2）控制措施：保持混凝土泵送連續(xù)性，控制鉆桿提升速度；不能用大型機(jī)械清理樁間土，用小挖機(jī)配合人工清理樁間土。

（3）斷樁處理措施：斷樁面距樁頭較近，清理上部斷裂樁頭，用高一等級(jí)的混凝土接樁至設(shè)計(jì)標(biāo)高；斷樁面位置較深，應(yīng)在旁邊補(bǔ)加一根CFG樁。

6、樁徑縮頸預(yù)防及處理

嚴(yán)格控制提升鉆桿速率。拔管速率太快可能導(dǎo)致樁徑偏小或縮頸斷樁，而拔管速率過(guò)慢又會(huì)造成水泥漿分布不勻，樁項(xiàng)浮漿過(guò)多，樁身強(qiáng)度不足和形成混和料離析現(xiàn)象，導(dǎo)致樁身強(qiáng)度不足。故施工時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格控制拔管速率。正常的拔管速率應(yīng)控制在 2～3米/分。

7、褥墊層施工

（1）褥墊層材料宜用中砂、粗砂、碎石或級(jí)配砂石等。最大粒徑不宜大于30mm。不宜選用卵石，卵石咬合力差，施工擾動(dòng)容易使褥墊層厚度不均勻。

（2）CFG樁基經(jīng)檢測(cè)試驗(yàn)合格，樁頂處理后由甲方及監(jiān)理、上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)單位、地基處理設(shè)計(jì)、勘察單位等會(huì)同驗(yàn)槽后方可進(jìn)行褥墊層施工，褥墊層施工要求如下：

①人工清理復(fù)合地基至設(shè)計(jì)標(biāo)高，確保地基土不被擾動(dòng)，避免形成橡皮土。

②褥墊層鋪設(shè)由夯填度控制，夯填度即褥墊層夯實(shí)厚度與虛鋪厚度之比，應(yīng)滿足不大于0.9。

③虛鋪碎石230～250mm，用平板式振動(dòng)器振實(shí)2～3遍至200mm。

8、成樁保護(hù)

（1）CFG樁成樁后等待28天混凝土強(qiáng)度后進(jìn)行樁間土及樁頭處理。

（2）土方開(kāi)挖時(shí)不可對(duì)樁頂以下的土體進(jìn)行破壞，應(yīng)盡量避免擾動(dòng)樁間土。

（3）剔除樁頭時(shí)先找出樁頂?shù)臉?biāo)高位置，用鋼釬等工具沿樁心剔除多余樁頭。在操作過(guò)程宜兩個(gè)方向同時(shí)進(jìn)行，不可用重錘或重物橫擊樁體，直到設(shè)計(jì)標(biāo)高，并把樁頂找平。

（4）假如在基槽開(kāi)挖和剔除時(shí)造成樁斷至樁頂設(shè)計(jì)標(biāo)高以下時(shí)，應(yīng)進(jìn)行接樁，但在接樁過(guò)程中要保護(hù)好樁間土。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本工程CFG樁復(fù)合地基施工，基本掌握了施工中常見(jiàn)問(wèn)題有效的預(yù)防和處理措施，確保了CFG樁的施工質(zhì)量。為防止施工發(fā)生質(zhì)量問(wèn)題，施工操作中堅(jiān)持“三檢”制度，牢固樹(shù)立“過(guò)程控制，創(chuàng)造精品”的思想，做到施工操作程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，從根源上嚴(yán)格控制施工質(zhì)量問(wèn)題的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］《建筑地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB50202-2002，主編部門(mén)：上海市建設(shè)和管理委員會(huì)，2002年5月1日。

［2］閆明禮,張東剛.CFG樁復(fù)合地基技術(shù)及工程實(shí)踐.中國(guó)水利水電出版社，2000.

［3］閻明禮編著.地基處理技術(shù)，北京：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，1996 224-260.

第2篇：初中歷史重要知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；導(dǎo)入策略

課堂導(dǎo)入主要指的是在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，利用優(yōu)秀的導(dǎo)入方法來(lái)將教師想要教學(xué)學(xué)生的新的課堂教學(xué)知識(shí)或者資料，導(dǎo)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，因此，課堂導(dǎo)入的策略好壞非常重要，初中歷史教師要想有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，其就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性，利用優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入策略來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

一、借助“溫故導(dǎo)入法”導(dǎo)入

“溫故導(dǎo)入法”，顧名思義，其是指在借助“溫故而知新”這一基本理念的基礎(chǔ)之上，科學(xué)地利用在課堂剛開(kāi)始復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識(shí)時(shí)，利用這些舊知識(shí)進(jìn)行鋪設(shè)，引出新的課堂教學(xué)知識(shí)，從而有效地實(shí)現(xiàn)承上而啟下的效果，在初中歷史課堂剛開(kāi)始的溫故而實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效連接，從而使初中學(xué)生能夠更好地、更加自然地學(xué)習(xí)新的歷史知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于各個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)之間的本質(zhì)聯(lián)系和因果關(guān)系的理解，從而真正意義上地實(shí)現(xiàn)溫故而知新的科學(xué)教育思想。在大多數(shù)普通初中歷史教學(xué)當(dāng)中，由于溫故導(dǎo)入法非常符合初中歷史教學(xué)的基本理念，也能夠很好地迎合初中歷史教師的教學(xué)方法和思路，因此，溫故教學(xué)法在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果是非常好的。比如說(shuō)，以人教版初中二年級(jí)歷史教科書(shū)當(dāng)中關(guān)于《中國(guó)臺(tái)灣寶島的發(fā)展與收復(fù)歷史》這一歷史史實(shí)的教學(xué)為例。在剛開(kāi)始上課時(shí)，秉承溫故導(dǎo)入法的基本理念，初中歷史教師可以教學(xué)生復(fù)習(xí)一下上節(jié)課教學(xué)的，臺(tái)灣寶島與大陸之間千百年來(lái)的歷史關(guān)系和文化傳承，進(jìn)而引申出新的歷史知識(shí)點(diǎn)，也就是本節(jié)課需要教學(xué)的荷蘭侵略者侵略臺(tái)灣和民族英雄鄭成功這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并向初中學(xué)生詳細(xì)地解析臺(tái)灣自古以來(lái)都是中國(guó)大陸不可分割的一個(gè)領(lǐng)土，絕對(duì)不容任何外國(guó)侵略者的侵犯。通過(guò)這種溫故導(dǎo)入法，初中歷史教師可以有效地在初中學(xué)生的腦海當(dāng)中，幫助其建立一個(gè)完整的臺(tái)灣歷史發(fā)展知識(shí)鏈條，加深初中對(duì)生對(duì)于臺(tái)灣知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

二、采用“談話導(dǎo)入法”導(dǎo)入

“談話導(dǎo)入法”主要是指在剛開(kāi)始上課時(shí)，通過(guò)自然的日常談話的方式，來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，然后潛移默化地將課堂教學(xué)所需的新的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入到談話當(dāng)中，進(jìn)而將初中學(xué)生的課堂注意力轉(zhuǎn)移到談話上面，從而有效地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)的效果。與其他初中歷史課堂的教學(xué)導(dǎo)入方法相比，談話導(dǎo)入法的優(yōu)勢(shì)在于輕松簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便，談話本身就是一種輕松的語(yǔ)言交流方式，他沒(méi)有具體的固定格式，或者其他的條條框框約束，因此，通過(guò)與初中學(xué)生進(jìn)行談話的方式，初中歷史教師可以有效地在課堂教學(xué)剛開(kāi)始時(shí)，利用談話來(lái)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地將新的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入到談話當(dāng)中，輔助初中學(xué)生開(kāi)展對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的了解和學(xué)習(xí)。比如，以人教版初中一年級(jí)歷史教科書(shū)當(dāng)中關(guān)于《人類(lèi)歷史的起源》這一歷史知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，首先，在剛開(kāi)始上課時(shí)，初中歷史教師可以通過(guò)這樣的談話方式來(lái)點(diǎn)開(kāi)課堂教學(xué)：“大家好，同學(xué)們都知道，咱們是人類(lèi)，從生物學(xué)的角度上來(lái)講，咱們?nèi)祟?lèi)屬于動(dòng)物當(dāng)中類(lèi)人猿一種，因?yàn)楦叱闹橇蛣?chuàng)造力，使得我們?nèi)祟?lèi)從千百萬(wàn)中地球生物當(dāng)中脫穎而出，并經(jīng)過(guò)千百萬(wàn)年的演化而成就了今天的輝煌科技，然而，同學(xué)們是否知道在千百萬(wàn)年之前，我們?nèi)祟?lèi)文明的初始時(shí)，人類(lèi)歷史的起源在哪里，又是一副什么樣的景象呢？”通過(guò)這種有趣的談話，初中歷史教師就可以很好激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于人類(lèi)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、應(yīng)用“多媒體導(dǎo)入法”導(dǎo)入

“多媒體導(dǎo)入法”主要是指借助多媒體技術(shù)為教學(xué)工具，將多媒體技術(shù)融入到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，然后以多媒體技術(shù)的圖片、音樂(lè)視頻等功能為展現(xiàn)平臺(tái)，來(lái)有效地激發(fā)初中學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。而且，與其他初中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法相比，多媒體導(dǎo)入法具有以下幾種優(yōu)勢(shì)：第一種，強(qiáng)化記憶。多項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，色彩鮮艷、形象生動(dòng)以及變化性較大的教學(xué)工具，能夠有效地吸引初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并且還可以很好地?zé)挸踔袑W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維，使初中學(xué)生能夠在無(wú)形當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)工具所展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)記憶，而多媒體技術(shù)教學(xué)則可以正好滿足這一功能，多媒體的圖片視頻等展示工具，能夠極大地給予初中學(xué)生形象生動(dòng)的刺激性教學(xué)效果，加深初中學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶。第二，形象生動(dòng)。對(duì)于初中學(xué)生而言，初中歷史知識(shí)點(diǎn)很多都是關(guān)于千百年之前的歷史，這對(duì)于初中學(xué)生而言相對(duì)較為遙遠(yuǎn)，僅僅通過(guò)書(shū)面文字的敘述，很難從思想上激發(fā)初中學(xué)生的共鳴，而多媒體技術(shù)的圖片、視頻展示功能則可以很好地彌補(bǔ)這一不足，它可以有效地強(qiáng)化初中學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史文字?jǐn)⑹龅睦斫?，使得初中學(xué)生能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。綜上所述，課堂導(dǎo)入是一場(chǎng)精彩絕倫的課堂教學(xué)的引子，是初中歷史教師迅速創(chuàng)造出一個(gè)精彩和諧的課堂教學(xué)氛圍，以及融洽的課堂師生關(guān)系的重要工具，因此，初中歷史教師一定要加強(qiáng)對(duì)于課堂教學(xué)導(dǎo)入效果的強(qiáng)化，并且積極采取科學(xué)有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，來(lái)更好地激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于歷史課堂教學(xué)的興趣，從而科學(xué)合理地促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的持續(xù)提升。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：初中歷史重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 低效化 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08B-0046-01

進(jìn)入初中階段，歷史課程作為副科，影響著教師教學(xué)的態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，初中歷史課堂教學(xué)效率低下。為了解決問(wèn)題，本文詳細(xì)分析原因，提出實(shí)施策略，為提高初中歷史課堂教學(xué)效率提供參考。

一、 初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因

（一）考試的影響因素

歷史雖然作為副科出現(xiàn)在初中，但是在中考的時(shí)候是必考的科目，因此，其學(xué)習(xí)的重要性不容忽視。在學(xué)習(xí)中，由于受到教師或是往屆學(xué)生的影響，認(rèn)為歷史只要考前背背就能考到很好的分?jǐn)?shù)，不用花費(fèi)太多的精力去學(xué)習(xí)，致使很多學(xué)生持有僥幸的心理，臨陣磨槍，不注重平時(shí)積累和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）教師教學(xué)方法的影響因素

學(xué)生普遍反映歷史教師授課以純講授為主，課堂講授枯燥乏味，尤其是歷史悠久的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們更是無(wú)法想象和理解，使得學(xué)生產(chǎn)生退縮和畏懼學(xué)習(xí)歷史的心理。教師的教學(xué)方法和方式陳舊，沒(méi)有吸引力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響因素

初中學(xué)生喜歡哪個(gè)老師就愿意聽(tīng)哪個(gè)老師的課，學(xué)生們普遍不愿意死記硬背。尤其是歷史事件，很多學(xué)生很是頭疼，總是記不住，記混了年份和事件，對(duì)于問(wèn)答題目缺乏邏輯思維能力，沒(méi)有形成邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言構(gòu)架體系。

二、 提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的具體措施

（一）構(gòu)建知識(shí)框架，便于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

教師在授課之前要做足功課，把要學(xué)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行知識(shí)體系的建立，幫助學(xué)生梳理即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在學(xué)生的大腦里形成一種知識(shí)的脈絡(luò)，便于下一階段的學(xué)習(xí)。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候也要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生畫(huà)出自己的困惑點(diǎn)和疑難點(diǎn)，便于學(xué)生在課堂上重點(diǎn)聽(tīng)這些不懂的知識(shí)點(diǎn)，從而提高聽(tīng)課效率，提升教師的教學(xué)效率。

（二）進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)是學(xué)生們反映最為頭疼的事情，他們用一個(gè)“背”字來(lái)形容歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)。高效地進(jìn)行歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)，是提高歷史課堂教學(xué)效率的輔助措施。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握水平，按照時(shí)間、事件、年代、人物進(jìn)行專題性知識(shí)的總結(jié)，在總結(jié)的同時(shí)不僅能將知識(shí)點(diǎn)重新梳理一遍，還能鍛煉總結(jié)的能力。有的同學(xué)將這些作成年卡或表格幫助記憶。這些創(chuàng)新性的做法不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)文科知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，便于培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

教師在教學(xué)形式上要善于變換花樣，充分利用多媒體給學(xué)生詮釋難以理解的知識(shí)。利用搶答的形式組織競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生們參與歷史課堂教學(xué)的體驗(yàn)感。如果條件允許，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史紀(jì)念館的參觀和紅色旅游勝地的觀光，在觀摩中，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)中華五千年歷史的深刻理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感。此外，教師在課堂上還可以通過(guò)組織學(xué)生討論話題增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，設(shè)定與課程適宜的題目進(jìn)行發(fā)散性的討論，從而鍛煉學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想改變初中歷史課堂教學(xué)低效化的問(wèn)題就需要教師、學(xué)生和學(xué)校多方配合，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂教授形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力；學(xué)生要不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)歷史了解祖國(guó)偉大的歷史，增強(qiáng)自豪感和榮譽(yù)感；學(xué)校要合理設(shè)置歷史學(xué)科的考查方式，以有利于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)為目標(biāo)，進(jìn)行高效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以便為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉鵬.初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，（3）.

[2] 朱秋麗. 初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].課改前沿，2013，（11）.

第4篇：初中歷史重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中；歷史；高效課堂；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-146-01

對(duì)于初中歷史教師能力評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)主要是看教師的課堂教學(xué)是否高效，高效的課堂教學(xué)不僅能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，這也是新課改對(duì)于初中教師的要求。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要想獲得更好的發(fā)展，必須具有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，要想適應(yīng)時(shí)展的需要，學(xué)生必須打造高效的課堂，使學(xué)生在課堂上獲得更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于初中學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，打造高效的歷史教學(xué)課堂具有十分重要的意義。

一、闡釋高效的初中歷史課堂

高效的教學(xué)課堂就是就是具有相當(dāng)高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，打造高效的教學(xué)課堂是素質(zhì)教育改革的目標(biāo)。歷史是一門(mén)重要的學(xué)科，初中歷史在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要，因此，歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的高效教學(xué)。對(duì)于高效課堂的闡釋學(xué)術(shù)界還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定論，一般大多說(shuō)人認(rèn)為：優(yōu)質(zhì)高優(yōu)質(zhì)高效課堂應(yīng)該是指教師在一定時(shí)間內(nèi)，以盡可能少的人力、物力和財(cái)力的投入，完成更多更優(yōu)的的教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到完整實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中追求全方位、多層次、社會(huì)化、人性化教育，在教學(xué)結(jié)果上強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的高效果、高效率和高效益[1]。新課程的背景下，要制定更加有效的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的教學(xué)效率，教師要更新教學(xué)觀念，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率，取得最大化的教學(xué)效果。初中歷史教師在打造高效課堂時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及歷史學(xué)科的特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生要因材施教，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效優(yōu)質(zhì)的初中歷史課堂。

二、實(shí)現(xiàn)初中高效歷史課堂的教學(xué)策略

高效的初中歷史課堂，不僅能使學(xué)生掌握牢固的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的歷史情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的宗旨。就如何打造高效初中歷史課堂，許多老師都進(jìn)行了一系列的探索，也取得了很好的效果，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何構(gòu)建高效的初中歷史課堂，提供一些教學(xué)策略。

1、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在初中歷史教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系影響著課堂教學(xué)的效果，如果師生關(guān)系融洽，那么教師的課堂氣氛就特別的活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，就有利于教學(xué)效果的呈現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意師生關(guān)系的融洽，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)歷史的高效教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要做到以學(xué)生為本，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的需求，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，雙方的愛(ài)引起共鳴，就會(huì)使班級(jí)更加的團(tuán)結(jié)與和諧，提高教學(xué)效果。教師在具體的歷史課堂上，要采取多種教學(xué)方法，例如啟發(fā)式教學(xué)以及探討式教學(xué)等，在課堂上注重對(duì)學(xué)生的溝通和引導(dǎo)。不能以有色眼鏡看人，要平等的看待每一位同學(xué)，這樣就會(huì)使學(xué)生更加擁戴老師，在這樣一個(gè)和諧的師生關(guān)系下，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)，另一方面，和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的身心健康都有著十分重要的作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2、積極進(jìn)行備課

課前的準(zhǔn)備工作是進(jìn)行高效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須做好備課，教師在備課的過(guò)程中，要以歷史教學(xué)的大綱為指導(dǎo)，突出知識(shí)的重要性，認(rèn)真研讀教材，查閱相關(guān)的資料，理清知識(shí)點(diǎn)的思路，并做好知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，使學(xué)生能夠更容易的接受各種新知識(shí)，這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。另外，初中教師在備課時(shí)，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)，注意因材施教，針對(duì)不同的同學(xué)，采取不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3、優(yōu)化歷史教學(xué)方法

在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，要合理的導(dǎo)入所學(xué)的歷史內(nèi)容，可以通過(guò)歷史故事或者教學(xué)游戲的方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生喜好選擇學(xué)生感興趣的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進(jìn)入高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。再者，教師在歷史課堂中，要經(jīng)常變換講課的思路，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選用學(xué)生身邊熟悉和了解的生活，讓學(xué)生在在熟悉的環(huán)境下加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，更好的理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。

4、針對(duì)性的布置作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，教師要注重作業(yè)的重要性，對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史作業(yè)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固和延伸具有十分重要的意義。歷史教師在布置作業(yè)時(shí)，要結(jié)合課堂內(nèi)容，精心的進(jìn)行作業(yè)題目的設(shè)置，要注重選擇一些與所學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系比較大的題目，或者布置一些課題，讓學(xué)生分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和把握，形成學(xué)歷史、評(píng)歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，形成良好的世界觀和人生觀，從而達(dá)到高效課堂的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革的背景下，打造高效的歷史課堂具有十分重要的意義，因此，在以后的歷史教學(xué)中，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，使學(xué)生形成良好的世界觀和人生觀，從而實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂教學(xué)的的最大化。

第5篇：初中歷史重要知識(shí)點(diǎn)范文

本文闡述了初中歷史教學(xué)應(yīng)用微課的意義，分析了微課在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這些問(wèn)題的解決方法提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，以供參考。

關(guān)鍵詞:

微課;初中歷史;應(yīng)用

根據(jù)新課標(biāo)與教育教學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，所謂的微課，就是指基于視頻這一主要載體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師記錄的針對(duì)某一重點(diǎn)、難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)是以課堂教學(xué)視頻或者教學(xué)案例片段為核心，并且相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的一系列輔教學(xué)資源也包含其中，例如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)反思、學(xué)生反饋等等。

一、初中歷史教學(xué)應(yīng)用微課的意義

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們?cè)谧晕壹s束以及自主學(xué)習(xí)方面的能力仍有待提升，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)存在注意力不集中的現(xiàn)象，如果再加上學(xué)習(xí)興趣的缺乏，那么他們是無(wú)法認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的，特別是對(duì)于歷史教學(xué)，其中包含的內(nèi)容十分繁雜，需要記憶的部分較多，例如歷史背景、歷史意義、歷史過(guò)程等等，在日益繁重的課程下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越大，逐漸就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸與消極心理，而在課堂中引入微課則能夠很好的應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。微課在內(nèi)容上的趣味性較強(qiáng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在歷史教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠串聯(lián)起知識(shí)內(nèi)容，采用故事的形式來(lái)吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生在記憶與運(yùn)用上提供引導(dǎo)與幫助，傳統(tǒng)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的死記硬背的方式得到有效避免。歷史教學(xué)包含的題材非常廣泛，例如歷史故事、任務(wù)典故等等，很多知識(shí)的系統(tǒng)性、故事性、連貫性是非常強(qiáng)的，而對(duì)于這些短小而多的知識(shí)模塊而言，微課的運(yùn)用具有很強(qiáng)的適用性。微課具有鮮明的主題與簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，不會(huì)耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間，在歷史教學(xué)中運(yùn)用微課能夠使歷史教學(xué)更具趣味性，歷史課堂的教學(xué)形式也由此更加豐富，同時(shí)還可以有效吸引學(xué)生的注意力，為其把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提供很大的幫助。此外，在微課教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)更加豐富的形式得到展示，特別是隨著人們對(duì)人文素養(yǎng)對(duì)公眾的熏陶的重視程度越來(lái)越高，很多歷史題材以不同的形式展現(xiàn)在人們的眼前，例如語(yǔ)言節(jié)目、影視作品、名人講座等等。歷史教材包含的知識(shí)點(diǎn)非常多，然而教師可以尋找影片、說(shuō)書(shū)、以及名師公開(kāi)課等一系列形式與素材，將知識(shí)點(diǎn)展示在課堂之上，如此學(xué)生的注意力就可以得到集中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性而言有著十分重要的意義。

二、微課在歷史教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題及解決方法

目前，在初中歷史教學(xué)中微課運(yùn)用存在的問(wèn)題及解決方法主要有以下幾點(diǎn):第一，無(wú)法合理控制微課時(shí)長(zhǎng)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的能力各有不同，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)放緩節(jié)奏。而微課與這種教學(xué)方式顯然不相適應(yīng)。微課教學(xué)不需要過(guò)多時(shí)間，在微課教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的注意力都可以相對(duì)集中，并且具有較強(qiáng)的積極性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控相對(duì)簡(jiǎn)單。相關(guān)調(diào)查顯示，5－10分鐘是微課教學(xué)的最佳時(shí)長(zhǎng)，這段時(shí)間學(xué)的注意力能夠一直保持集中，因此，針對(duì)微課時(shí)長(zhǎng)控制不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，可以合理設(shè)置微課視頻播放之間，以5－8分鐘為宜。微課教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)較短，因此必須注重教學(xué)素材的選擇，必須達(dá)到精簡(jiǎn)的要求，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂開(kāi)始時(shí)將微課視頻播放給學(xué)生觀看，以此將主題與主要知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)出，如此學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度更快，傳統(tǒng)課堂中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)所耗費(fèi)的時(shí)間就得以縮短，課堂效率能夠得到顯著提升。第二，微課教學(xué)素材內(nèi)容不夠豐富，對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異缺乏充分考慮。在微課教學(xué)開(kāi)展中，盡管教師們保持著高漲的熱情，然而受限于備課條件以及對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)知程度，一般情況下教師對(duì)微課內(nèi)容的準(zhǔn)備比較單一，然而學(xué)生之間的基礎(chǔ)存在差異，在對(duì)新知識(shí)的接受程度上肯定無(wú)法保持一致，因此不同的學(xué)生必然無(wú)法都適合使用同一套教學(xué)內(nèi)容，這往往難以有效提升學(xué)生整體，相悖于微課課程實(shí)施的初衷。針對(duì)這一問(wèn)題，教師就必須認(rèn)真選擇微課課程的素材，并充分考慮學(xué)生之間存在的層次性差異，選擇相應(yīng)的教學(xué)素材。在設(shè)置微課時(shí)要注重靈活性，選擇豐富有趣的內(nèi)容，并且新知識(shí)學(xué)習(xí)要保持連貫，不宜出現(xiàn)過(guò)多新內(nèi)容，合理控制教學(xué)進(jìn)度。第三，教師缺乏對(duì)微課教學(xué)的把控，對(duì)自身課堂定位沒(méi)有足夠重視。目前，微課教學(xué)普遍存在一個(gè)現(xiàn)象:有的教師忽視了自己在課堂教學(xué)中的角色，完全以微課課程中的視頻為主，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全用視頻來(lái)替代。由于缺乏引導(dǎo)，學(xué)生在理解視頻內(nèi)容方面并不充分，課堂參與度也不高，課堂中教師的主導(dǎo)地位完全被忽視，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力的提升沒(méi)有取得理想的效果。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師必須明確自身課堂定位，合理控制微課在課堂教學(xué)中的角色。在微課教學(xué)中，必須充分發(fā)揮出教師的作用，播放微課視頻的作用僅僅是展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，在初中歷史課堂中，微課的運(yùn)用要求教師注重微課素材的選擇，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位必須達(dá)到充分體現(xiàn)，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，才能夠使學(xué)生準(zhǔn)確、有效的把握知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在微課結(jié)束之后，教師必須對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，在學(xué)生對(duì)微課所學(xué)內(nèi)容的記憶與鞏固上提供幫助，促使學(xué)生積極思考，并做好反饋與總結(jié)，如此課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果才能夠達(dá)到最佳。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前初中歷史教學(xué)中對(duì)微課的運(yùn)用仍然有待完善。我們必須針對(duì)此展開(kāi)研究與探討，分析問(wèn)題的原因，提出有效的應(yīng)對(duì)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)初中歷史教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

作者：陰靖娜 單位：甘肅省天水市第六中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］陳美婷．微課在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的探討［J］．文理導(dǎo)航(上旬)，2014，(9):53－53．

第6篇：初中歷史重要知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史；結(jié)束語(yǔ)；基本要求；案例

作為中考科目，初中歷史學(xué)科的地位在長(zhǎng)期的習(xí)慣思維之下并沒(méi)有得到足夠的重視，且被誤解為一門(mén)枯燥的學(xué)科，一方面，是學(xué)生心理上的輕視，另一方面，歷史課經(jīng)常被安排在學(xué)生精力相對(duì)渙散的時(shí)間段，如上午的最后一節(jié)或是下午的第一節(jié)，此時(shí)學(xué)生狀態(tài)疲憊，也影響了初中歷史課的教學(xué)效果。因此，在有限條件下，把初中歷史教學(xué)變得更為豐富動(dòng)人就是我們一線歷史教師的責(zé)任。

優(yōu)秀的課堂教學(xué)當(dāng)然就是完成初中歷史教學(xué)的重中之重，目前，對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)的研究也比較豐富，但這些研究大都集中在導(dǎo)入和課堂教學(xué)的手段與方法上，對(duì)于結(jié)束語(yǔ)的分析并不充分，還有許多可資挖掘的部分。因?yàn)?，課堂結(jié)束語(yǔ)操作是否巧妙也關(guān)乎整個(gè)課堂教學(xué)的成敗，讓學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)能對(duì)教學(xué)內(nèi)容課有一定高度的認(rèn)識(shí)和理解，就要依靠課堂的這最后五分鐘。好的課堂結(jié)束語(yǔ)，就像朋友分開(kāi)時(shí)的那聲“再見(jiàn)”，讓人忍不住趕緊“再見(jiàn)”。那么，如何設(shè)計(jì)初中歷史課堂的結(jié)束語(yǔ)呢？

一、設(shè)計(jì)初中歷史課堂結(jié)束語(yǔ)的基本要求

明謝榛在《四溟詩(shī)話》中有言：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！奔撮_(kāi)頭要響亮醒目如同爆竹，使人為之一震；結(jié)尾則要有韻味，余音繞梁，三日不絕。可是怎么才能做到如此呢？筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)滿足如下基本要求：

1.把握節(jié)奏，有條不紊。教師在授課時(shí)，就要時(shí)刻注意把握課堂節(jié)奏，為結(jié)束語(yǔ)留下恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，使得整個(gè)課堂如行云流水般自然妥帖，進(jìn)入結(jié)束語(yǔ)順其自然，有條不紊。這就要求教師對(duì)整堂課的節(jié)奏把控，既不能松散清閑，又不能倉(cāng)促敷衍，要讓學(xué)生既能順應(yīng)課堂所學(xué)，又能消化理解。

2.簡(jiǎn)潔明了，直扣中心。初中歷史課堂的時(shí)間有限，結(jié)束語(yǔ)更是如此，一般以三五分鐘為宜，因此，語(yǔ)言必須做到簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有“廢話”，緊密聯(lián)系教學(xué)中心，或梳理知識(shí)，或總結(jié)要點(diǎn)，或架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，總之要干凈利落地結(jié)束全課，就像電影最后，如果把無(wú)關(guān)緊要的資料放上十多分鐘，相信人們大都會(huì)覺(jué)得畫(huà)蛇添足，沒(méi)有意趣。

3.融會(huì)貫通，可進(jìn)可退。歷史課是一門(mén)人文學(xué)科。知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間不是孤立的，歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間也不是孤立的，常有文史不分家，政史不分家之說(shuō)，因此，我們初中歷史課堂在做結(jié)束語(yǔ)的時(shí)候也要聯(lián)系縱橫向的知識(shí)點(diǎn)和不同學(xué)科，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4.關(guān)注學(xué)情，緊跟潮流。就像《資治通鑒》告訴我們的一樣，歷史課有著以古鑒今的價(jià)值。怎樣把過(guò)去的歷史和今天的生活聯(lián)系在一起呢？我們教師要做到關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生現(xiàn)階段的日常，用學(xué)生熟悉的生活知識(shí)激發(fā)其興趣，把眼光擴(kuò)展到課外，使學(xué)生自覺(jué)地去課外尋求知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)初中歷史課堂結(jié)束語(yǔ)的案例

案例1：《貞觀之治》一課的小結(jié)：本課主要從三個(gè)方面介紹了唐太宗李世民統(tǒng)治時(shí)期的基本情況。政治方面，完善三省六部制，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，重視人才，善于納諫，簡(jiǎn)法輕刑；經(jīng)濟(jì)方面，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)；教育方面，完善科舉制度，興辦學(xué)校；民族關(guān)系方面，實(shí)施恩威并施的政策。

點(diǎn)評(píng)：這種小結(jié)的方式是按照課堂板書(shū)對(duì)一課的內(nèi)容以提綱形式進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)重要的知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。

案例2：講《》一課，可以這樣進(jìn)行小結(jié)：

沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路，也沒(méi)有改變中國(guó)積貧積弱的局面，那么中國(guó)應(yīng)該怎么辦？誰(shuí)能站在時(shí)代的前沿，為中國(guó)尋找新的出路？假如我們把自己置身于歷史當(dāng)中，我們會(huì)思考些什么、做些什么呢？從下節(jié)課開(kāi)始我們就探索這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

點(diǎn)評(píng)：這種懸念質(zhì)疑式的小結(jié)，可以很快抓住學(xué)生的心。下課了，若有所思的學(xué)生很多，有的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始相互討論了，有的已經(jīng)在翻看下一節(jié)課的內(nèi)容。主要因?yàn)樗麄兡X海中懸起了好多疑問(wèn)，急于尋找答案。

案例3：青銅器是人類(lèi)學(xué)家公認(rèn)的三大文明起源之一，它與古代文字、城市比肩齊名。它們是歷史進(jìn)程的指向標(biāo)，代表的是一個(gè)時(shí)代。它們是社會(huì)發(fā)展的里程碑，代表的是一個(gè)進(jìn)步。它們是值得我們現(xiàn)代人好好保存的精神文化景觀。

案例4：《第一次世界大戰(zhàn)》可以用一、二、三、四、五這五個(gè)數(shù)字來(lái)概括，即：一個(gè)原因：帝國(guó)主義為重新?tīng)?zhēng)奪世界霸權(quán)的斗爭(zhēng)；二個(gè)侵略集團(tuán)：即當(dāng)時(shí)的三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約；三條戰(zhàn)線：西線、東線和南線；四大戰(zhàn)役：馬恩河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役和日德蘭海戰(zhàn)；五年跨度：即1914――1918年共五個(gè)年頭。

第7篇：初中歷史重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；技巧

初中歷史教師應(yīng)改變傳統(tǒng)刻板的授課方式，改變單一向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，對(duì)初中歷史課堂進(jìn)行改進(jìn)，革新教學(xué)理念，探究教學(xué)技巧，才能達(dá)到新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求。教師要分析初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，制定具有吸引力的課堂教學(xué)計(jì)劃，拉近與學(xué)生的距離，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，賦予歷史問(wèn)題以新的生命力，使課堂教學(xué)的主題更加鮮明，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生真正的掌握知識(shí)，學(xué)以致用。

1組織歷史知識(shí)競(jìng)賽

初中歷史教師應(yīng)抓住中學(xué)階段，學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，定期組織學(xué)生參加歷史知識(shí)主題競(jìng)賽，教師設(shè)定相關(guān)主題，讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，如，學(xué)生就應(yīng)搜集與相關(guān)的資料，了解的背景、戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程以及該戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)程產(chǎn)生的影響等。在競(jìng)賽中教師提問(wèn)與相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，或設(shè)定辯論題目，將學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論，對(duì)表現(xiàn)出色的一方教師應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)競(jìng)賽過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)講解。通過(guò)這種競(jìng)賽方式，學(xué)生能夠在較長(zhǎng)的準(zhǔn)備過(guò)程中對(duì)問(wèn)題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)資料的搜集，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和探究精神，對(duì)學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要意義。

2重視情感教學(xué)

首先，教師應(yīng)注意到，初中生處于青春期，對(duì)事物的思考側(cè)重于感性思考，所以，教師授課時(shí)應(yīng)賦予歷史人物和事件以情感，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。教師需要把枯燥抽象的知識(shí)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言再現(xiàn)出來(lái)，加以適當(dāng)?shù)匿秩?，達(dá)到更鮮明的效果。例如，在講這一內(nèi)容時(shí)，教師在課前應(yīng)搜集大量的相關(guān)資料，在課堂上對(duì)課文內(nèi)容加以補(bǔ)充，并且在真實(shí)還原歷史的基礎(chǔ)上加入自身的情感，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圓明園被破壞的慘烈景象，認(rèn)清當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分財(cái)物的丑惡嘴臉，加深學(xué)生對(duì)這一歷史事件的印象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和理解；其次，教師要善于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，將學(xué)生作為課堂的主體，用心教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并加以糾正，使情感教學(xué)真正得到落實(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3充分利用多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)信息化的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)充斥在人們生活的各個(gè)角落，學(xué)生對(duì)新生事物具有獨(dú)特的敏感性，網(wǎng)絡(luò)能夠充分吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中也蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，將這些資源與初中歷史結(jié)合起來(lái)將對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。課前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)充分收集與課本相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量；課上，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，利用音頻和視頻同時(shí)刺激學(xué)生的感官，營(yíng)造出生動(dòng)的課堂效果。例如，在講香港和這一內(nèi)容時(shí)，教師在課堂再現(xiàn)港澳回歸的場(chǎng)景，再現(xiàn)五星紅旗冉冉升起的場(chǎng)面，配合響亮的國(guó)歌，使學(xué)生燃起濃厚的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，將情感教學(xué)和知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到了讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的教學(xué)目的。4增加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)歷史與生活有著密切的聯(lián)系，初中歷史教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知程度為基礎(chǔ)、增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更好的感悟歷史。教師可以安排學(xué)生參加本市具有歷史意義的博物館、紀(jì)念館和歷史遺跡等，在假期還可以組織同學(xué)進(jìn)行歷史文化之旅，豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生有機(jī)會(huì)更為真切的感受歷史，引發(fā)思考。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生向長(zhǎng)輩請(qǐng)教，如在講人們生活方式的變化這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)向祖父、祖母以及父母詢問(wèn)他們年輕時(shí)生活各個(gè)方面的狀況，對(duì)比現(xiàn)在的生活狀況，總結(jié)人們生活方式的變化和社會(huì)的變遷。在類(lèi)似的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去研究，增加了歷史的真實(shí)性，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

4總結(jié)

初中階段的教育對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和人格的養(yǎng)成具有重要作用，其中初中歷史教學(xué)更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的重要使命，應(yīng)得到學(xué)校和教師的充分重視。初中歷史教師也要分析當(dāng)前的歷史課堂上存在的一些問(wèn)題，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方法、利用多種教學(xué)手段，使歷史教學(xué)與時(shí)展相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指正，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步加以鼓勵(lì)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，切實(shí)提高初中歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

作者:賈紅英 單位:吉林省大安市第三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］江艷梅．分析在新課標(biāo)改革的背景下如何打造初中歷史的高效課堂［J］．旅游縱覽（下半月）．2016（01）

［2］李社利．五環(huán)節(jié)教學(xué)法———?dú)v史高效課堂模式的建構(gòu)［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版）．2013（03）

第8篇：初中歷史重要知識(shí)點(diǎn)范文

人教版初中《歷史》教材設(shè)置了綜合探究活動(dòng)課的內(nèi)容。初中歷史綜合探究活動(dòng)課普遍低效。如何才能更好開(kāi)展歷史綜合探究課程教學(xué)活動(dòng)是歷史教師面臨的新課題。文章基于教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及其原因分析，提出關(guān)于促使初中歷史綜合探究課有效開(kāi)展的建議。

［關(guān)鍵詞］

初中歷史；綜合探究活動(dòng)課；有效方式；探索

歷史是一門(mén)重要的初中課程，教材每一單元都設(shè)有探究活動(dòng)課（以下簡(jiǎn)稱探究活動(dòng)課），這是教育改革的重要成果，如何開(kāi)展好這些探究活動(dòng)課是個(gè)值得不斷探索的問(wèn)題。

一、初中歷史探究活動(dòng)課存在的問(wèn)題

1．探究活動(dòng)內(nèi)容形式化

初中《歷史》教材中有比較多的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣有為“探究”而設(shè)“探究”的嫌疑。探究活動(dòng)重復(fù)大部分課堂內(nèi)容，其中有一部分內(nèi)容與課堂內(nèi)容相互矛盾，有的將一些不具備探究特質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容羅列到探究活動(dòng)之中，讓人感覺(jué)探究活動(dòng)內(nèi)容沒(méi)有太大的意義。

2．探究活動(dòng)答題化

問(wèn)題是探究活動(dòng)的起點(diǎn)、著力點(diǎn)。目前有不少教師將探究活動(dòng)演變成問(wèn)題解答活動(dòng)，“師問(wèn)生答”成為探究活動(dòng)開(kāi)展的主要模式，提出的知識(shí)訓(xùn)練型的問(wèn)題比較多，啟發(fā)思維類(lèi)的問(wèn)題太少，不是真正意義上的探究式教學(xué)。

3．探究活動(dòng)淺層化

探究活動(dòng)在內(nèi)容上的形式化以及形式上的答題化導(dǎo)致探究活動(dòng)的淺層化。如果學(xué)生不主動(dòng)探究問(wèn)題，只是順著教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，那就在很大程度上偏離了探究活動(dòng)的主要目的。

二、解決初中歷史探究活動(dòng)課存在問(wèn)題的教學(xué)策略

初中歷史探究活動(dòng)課應(yīng)向何處去？這已成了初中歷史教學(xué)中的一個(gè)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者作為一線的教師，基于自己與同行的教學(xué)實(shí)踐提出以下策略，試圖提高探究活動(dòng)課的實(shí)效。

1．恰當(dāng)運(yùn)用探究活動(dòng)課強(qiáng)化知識(shí)重難點(diǎn)

新課程《歷史》教材的知識(shí)點(diǎn)多但往往是概括性過(guò)強(qiáng)，跳躍性過(guò)大，甚至是一筆帶過(guò)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握感覺(jué)有難度。因此教師要充分利用探究活動(dòng)課來(lái)幫助學(xué)生突破知識(shí)重難點(diǎn)。

2．激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的興趣，設(shè)計(jì)開(kāi)放多維的問(wèn)題并加以正確引導(dǎo)

探究活動(dòng)課不單單是向?qū)W生傳授知識(shí)，最重要的是教師要激發(fā)學(xué)生參與探究活動(dòng)的興趣，畢竟學(xué)生參與的興趣直接影響其參與的程度與效果。加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)開(kāi)放的、多維的問(wèn)題幫助學(xué)生思考，應(yīng)該是教師在上探究活動(dòng)課時(shí)特別需要關(guān)注的問(wèn)題。

3．充分利用家鄉(xiāng)歷史文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力

探究活動(dòng)課是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，積極參與社會(huì)實(shí)踐。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可將綜合探究?jī)?nèi)容與家鄉(xiāng)歷史文化資源相結(jié)合。比如可以輔導(dǎo)學(xué)生閱讀和整理出家鄉(xiāng)歷史變遷過(guò)程，收集整理家鄉(xiāng)歷史文化名人資料，了解前輩的光榮事跡和生活情況，參觀山西地區(qū)的古運(yùn)河、橋梁、寺廟、書(shū)院等歷史文化古跡，并了解其破壞程度和保護(hù)情況。

4．增強(qiáng)學(xué)生探究的信心和勇氣，運(yùn)用有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式打造民主的課堂

在教學(xué)中初中歷史教師要營(yíng)造民主的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的信心和勇氣，讓學(xué)生感覺(jué)到是和老師平等交流，開(kāi)展思想的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的共享，讓學(xué)生收獲探索歷史的成就感。

5．運(yùn)用多媒體教學(xué)方式開(kāi)展探究活動(dòng)課，積極拓展學(xué)生視野，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

第9篇：初中歷史重要知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】“四步驟四重視”教學(xué)法初中歷史講評(píng)課舉例論證

一、四步驟在初中歷史講評(píng)課的應(yīng)用

（一）習(xí)題練習(xí)

講評(píng)課并不是簡(jiǎn)單意義上的告訴學(xué)生答案，對(duì)題目進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析?？茖W(xué)的講評(píng)課要從做題抓起，為下一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。老師要對(duì)考題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，科學(xué)的考題是上好講評(píng)課的前提。老師在設(shè)計(jì)考題時(shí)，不僅自己會(huì)做，知道每個(gè)題目考查的內(nèi)容是什么，還要知道考查的內(nèi)容主要是加強(qiáng)學(xué)生哪方面的學(xué)習(xí)。老師只有這樣才能夠上好講評(píng)課。學(xué)生在做題的時(shí)候知道出題人的目的，勤于思考。這樣老師在分析講解題目時(shí)才能夠更好的學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生只有做題練習(xí)，才有利于老師上好講評(píng)課。

（二）分類(lèi)統(tǒng)計(jì)

學(xué)生在完成考卷后，老師對(duì)學(xué)生在考試中的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及學(xué)生名字進(jìn)行詳細(xì)的記錄，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度。在上講評(píng)課時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，這樣才能有效地提高講評(píng)課的效率。

（三）分析原因

有了上一步的統(tǒng)計(jì)記錄，老師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤有清楚的認(rèn)識(shí)。老師針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，關(guān)于學(xué)生由于自己的大意，例如將年份記混的情況，只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)即可。但是對(duì)于學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)的不理解導(dǎo)致的錯(cuò)誤，老師就需要進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生掌握沒(méi)有搞懂的知識(shí)點(diǎn)。分析出錯(cuò)的原因是歷史講評(píng)課的關(guān)鍵，只有進(jìn)行了有效地分析，才能夠真正實(shí)現(xiàn)講評(píng)課的目的。

（四）得出結(jié)論

經(jīng)過(guò)分析之后，對(duì)于整張?jiān)嚲淼碾y點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。難點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)；重點(diǎn)的問(wèn)題老師要重點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生要重點(diǎn)掌握；疑點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生首先要自己理清思路，老師要對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑的問(wèn)題進(jìn)行分析，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮講評(píng)課的效用。

二、四重視在初中歷史講評(píng)課的應(yīng)用

（一）重視學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，在講解中讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)

例如，考察對(duì)于近代民主有促進(jìn)作用的事件時(shí)，出題者可能會(huì)設(shè)置干擾項(xiàng)，讓學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正確的選擇。要想正確完成這個(gè)題目，需要學(xué)生真正理解近代民主這個(gè)概念。老師在進(jìn)行講解時(shí)，可以對(duì)近代民主的發(fā)展歷程進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解到什么是近代民主，近代民主的發(fā)展道路，這樣學(xué)生就對(duì)近代民主有了整體的認(rèn)識(shí)，下次再碰到類(lèi)似的問(wèn)題就可以輕松的解決。

（二）重視歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)拓展

一個(gè)題目考察特定的節(jié)日是因?yàn)槭裁词录霈F(xiàn)的。例如中國(guó)的國(guó)慶節(jié)，五四青年節(jié)，美國(guó)的國(guó)慶節(jié)等等。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，老師不僅需要對(duì)相應(yīng)的事件進(jìn)行講解，還可以對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題進(jìn)行拓展，不僅僅只是局限于題目的幾個(gè)節(jié)日和事件，可以將與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的節(jié)日都進(jìn)行講解，并讓學(xué)生對(duì)重大的事件的具體發(fā)展情況有大致的了解，這樣學(xué)生再遇到類(lèi)似的問(wèn)題就可以迎刃而解了，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展時(shí)，不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

（三）重視學(xué)生提取信息的能力

例：西歐是世界經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的發(fā)達(dá)地區(qū)，在16世紀(jì)和17世紀(jì)期間西歐發(fā)生了哪些重要的事件，奠定了西歐在世界上的地位并說(shuō)明這些事件的作用。在這個(gè)題目中學(xué)生可以根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)確定解題的方向。地點(diǎn)和時(shí)間，還有重大的事件都是學(xué)生應(yīng)該重視的重點(diǎn)，是解決的思路。老師在上歷史講評(píng)課時(shí)，有意識(shí)地重視學(xué)生提取信息的能力，加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生找到審題和解題的關(guān)鍵，這樣有利于提高學(xué)生的理解能力和解題能力。

（四）重視學(xué)生思維能力的提高

思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生歷史有很重要的作用。老師在講評(píng)歷史材料題時(shí)要特別注意，讓學(xué)生在解答材料題有明確的解題思路，根據(jù)所有的歷史知識(shí)對(duì)材料題進(jìn)行解答。例如：摘取拿破侖語(yǔ)錄中的幾句話，來(lái)對(duì)法國(guó)大革命的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行考察。學(xué)生要對(duì)材料中的語(yǔ)句認(rèn)真的分析，明確材料中所說(shuō)的對(duì)應(yīng)的是法國(guó)大革命哪方面的內(nèi)容，學(xué)生要認(rèn)真的審題。老師在講解這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的具體錯(cuò)誤進(jìn)行分析，不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生題目的答案，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何來(lái)解決這類(lèi)似的問(wèn)題，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。老師在分析試卷時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生規(guī)范答題，避免不必要的扣分。這樣的講評(píng)課才能真正提高學(xué)生解題的能力，提高學(xué)生的歷史水平。

三、總結(jié)

“四步驟、四重視”教學(xué)法對(duì)初中歷史講評(píng)課有很大的幫助，提高了歷史講評(píng)課的效率，真正發(fā)揮了講評(píng)課的作用。老師要改變傳統(tǒng)的講評(píng)課模式，不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生答案，應(yīng)該按照“四步驟、四重視”教學(xué)的指導(dǎo)正確地進(jìn)行歷史教學(xué)。要想真正提高學(xué)生的歷史水平，提高學(xué)習(xí)效率，需要老師和學(xué)生的共同努力。