生物學科發展前景精選(九篇)

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第1篇：生物學科發展前景范文

很多時候，向學生們介紹所學科目的相關資訊是很有必要的，這不僅能夠加深學生對于這門學科的了解，也能夠引發他們學習的興趣。尤其是對于生物學科而言，生命科學是一門既實用又十分前沿的學科，隨著各國科研力度的不斷加大，近年來越來越多的研究成果呈現在人們面前，很多先進成果的運用改變了人們的生活，也延續了很多人的生命。在教學過程中，可以將學科的發展前景向學生描述，這不僅能給學生啟迪，還能加深學生對于學習生物的興趣，更重要的是能夠引發他們內心的情感，讓他們體會到科學帶給人類生活的變化。

在給學生講DNA的有關內容時我就介紹了與DNA相關的技術，比如DNA可以用來做親子鑒定，這是目前最科學有效的親子鑒定方法，我還向學生大致闡述了鑒定的過程。此外，DNA技術在執法辦案過程中也能發揮很大的作用，通常從人體的指甲或者頭發中就能提取人的DNA，通過對犯罪嫌疑人的DNA鑒定能夠對于案件的偵破提供很有效的幫助。

不僅如此，生物技術的應用也一定程度改變了人的命運。當人體的某個器官發生了不可逆轉的病變后，想要治愈并且延續人的生命，唯一可以采取的辦法就是器官移植了。隨著科學的發展器官移植技術日臻成熟，移植成功的案例越來越多，很多生命通過這項技術得以挽救與延續，這給很多家庭帶來福音。課堂上通過有效的向學生介紹這些科研成果和學科的發展前景，不僅能夠讓學生對于科學技術產生敬畏之心，也能夠激發他們內心的情感，讓他們在學習過程中更認真與投入。

二、用多元化的評價策略觸感

教師給予學生的評價對于學生的影響可以很大，課堂教學中教師如果能夠更多的給予學生多元化評價這不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也是觸發學生情感的有效途徑。課堂評價對于課堂教學過程是很重要的，從評價中教師能夠及時指出學生可能存在的錯誤，同時，教師對于學生的肯定與鼓勵也能夠增強學生的信心，還能夠讓良好的情感在他們心里留存，這對于提升課堂教學效率是很有幫助的。在驗證光合作用的產物是氧氣的實驗過程中，課堂上我會以金魚藻的放氧過程做演示實驗。我讓學生仔細觀察實驗過程，實驗結束后要歸納總結從實驗得出的結論。課堂上我會將事先準備好的金魚藻放到魚缸中帶到教室，這個實驗中陽光是很重要的實驗條件，因此實驗最好選擇日照充足的時段，這樣才能保障實驗成功。

課堂上，當學生看到魚缸中有小氣泡不斷冒出時都非常驚訝，有的學生還驚呼“金魚藻吐氣啦”。通過用試管收集放出的氣體，當學生看到該氣體能夠使快要熄滅的木條復燃時都很興奮，看完這個過程后我讓學生來總結下實驗結果。不少學生得出金魚藻能夠放出氧氣，當我問金魚藻為什么能夠放出氧氣時學生都陷入了思考。有的學生說因為金魚藻在水里就能夠產生氧氣，也有學生說金魚藻本來就可以放出氧氣，也有學生會想到綠色植物是能夠進行光合作用的。

學生們你一言我一語討論的很熱烈，我對他們的各種答案做了歸納總結，并且給予他們相應的評價。那些思路不正確的學生我并沒有批評指責，而是引導他們換個方向來思考問題，那么思路準確的學生我給予了他們充分肯定，并且讓其他學生也從這個方向來進一步思考問題。教師的多元化評價不僅能夠給予學生指引，更重要的是能夠讓他們心里飽有對于生物課程的熱忱和情感，這才是最有價值的部分。

三、結束語

第2篇：生物學科發展前景范文

【關鍵詞】初中生物；重要性

初中生物課是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態的一門科學。由于初中學生的知識結構不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，所以在初中進行生物的教學還有一定的難度，現就自己在初中生物學科的多年教學來談談怎樣采取不同的方法來更好的進行初中生物課的教學。

一、用實踐學習生物

腦功能定位學說表明，人類大腦由兩半球構成，大腦對人體的運動和感覺的管140理是交叉的，左半球的功能？側重于邏輯思維，如語言、邏輯、教學、分析、判斷等；右半球側重于形象思維，如空間、圖形、音樂、美術？等。左、右腦半球猶如兩種不同類型的信息加工系統，它們各司其職，相輔相成，相互協作，共同完成思維活動。左右兩半球信息交換的生理結構是胼胝體，它由兩億條神經纖維組成，每秒鐘可以處理兩半球之間往返傳遞的40億個信息。傳統的生物教學，重視邏輯思維的培養，輕視形象思維的發展，不專注于實踐的作用，同時影響著智力的提高。因此，我們應主攻思維能力的培養，強化實踐的鍛煉。

感知是形象思維的源泉，人們認識生物總是從感知開始，主要通過視覺把所學的生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下痕跡，當事情不在面前時，這種痕跡會再現出事物的形象，心理學稱為表象。人腦用表象材料進行思維，創造出新形象的過程就是形象思維。沒有感知作基礎，表象就不會產生，沒有表象作材料，就談不上形象思維。那么生物談何學好。因此，要為形象思維準備豐富的表象，在生物教學中應抓好以下幾點：①加強實驗教學，這是形成豐富表象的主要途徑，一個成功的實驗，會留下深刻的表象，應盡量創造條件，讓學生參加實驗過程，從中獲得生動形象的表象。②運用形象教具，來豐富學生的感覺，如模型、圖片、掛圖等。③理論聯系實際，廣泛攝取表象，引導學生到自然界去識別生物、調查破壞生態平衡的因素等。④從聲象教材中攝取表象，聲象教材的優勢，能同時喚起聽覺和視覺的興奮，促進左右腦協同工作，發揮形象思維和邏輯思維的作用，以達到對生物本質的認識。在施教中，我們要提倡多種生物信息的滲透，以便形成豐富多彩的表象。

二、研究性學習生物

所謂研究性學習，國內學術界有如下幾種認識：①泛指學生主動探究問題的學習，即學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識，應用知識解決問題。②指學生在科學課中自己探討問題的學習方法。③從課程結構上看；“綜合實踐活動”的設置，它包括三類指定領域，即研究性學習、社會實踐和社區服務、勞動技術教育。其中研究性學習是核心。

生物學作為一門與社會發展密切聯系的自然學科，在新世紀有著廣闊的發展前景。從人類基因組計劃到致癌基因、從轉基因動、植物到克隆基因。從線粒體基因到人類媽祖“非洲夏娃”、從餐桌上的轉基因食品到DNA偵破技術等等，漸漸地成為有文化的公民必備的常識。其中“生命科學”、“轉基因工程”、“克隆技術”，已經在很多領域顯示出了其領先科學的優勢，生物學與其它學科的相互滲透及“生物實驗”’的普及，對“研究性學習”的引入創造了有利條件。

三、轉變理念是進行課堂教學的關鍵

《生物課程標準》倡導的三個基本理念（面向全體初中學生；提高生物科學素養；倡導探究性學習。）為生物學科的課程改革指明了方向。吸收傳統教學的優點，摒棄其弊端，轉變教師的教育教學理念是進行課堂教學的關鍵。

教師應是組織者、合作者、促進者、引導者、研究者，是“平等中的首席”。師生之間的關系應該是平等、合作、民主、互動的。教師要關注每個學生的全面發展，培養具有個性差異的學生。教師要適度允許學生在成長中犯錯誤，因為問題學生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學生的閃光點，激勵學生進步。教師應重視用教材教、重視學生自學，重視學生學習的過程。教師應教會學生學習的方法，培養學生終身學習的能力，以及情感、態度和價值觀。特別是教師應以學生為中心，學會寬容，學會傾聽學生的訴說。

四、教學反思是改進課堂教學的有效途徑

第3篇：生物學科發展前景范文

【關鍵詞】生物教學滲透生命教育實踐

生物科學是研究生命現象和生命活動規律的科學，這門科學研究的對象就是地球上包括人在內的生命。社會發展、生物學本身的特點，決定了生物學在生命教育中的重要地位。

根據學科特點，生物學科在培養人的生命意識和學生身心健康方面具有直接的作用和獨特的優勢，生物教師應責無旁貸地挑起這一重任，在傳授生物學科知識的同時滲透生命教育，使學生樹立起正確的生命觀。

一、拓寬教學內容，挖掘豐富的生命教育素材

生物學是一門以理解生命、愛護生命、發展生命為主題的學科，有著開展生命教育的豐富素材。生物教學實踐中，需要教師圍繞教學大綱，多方位拓展生物教學內容，除了能給生物教學帶來無限生機，課堂變得生動活潑，還能促進學生生命質量的提高。

滲透生物史

生物史中蘊涵著豐富的生命教育素材。科學史是一部思想史，是人類精神發展的一個重要維度，能夠揭示科學暗含的人性，有助于學生內化為自己的人文素養，有助于學生更好地理解、評價、欣賞科學事業，激發他們探索科學的熱情。

揭示科學美

自然生物界物種繁多，形態各異，色彩斑斕，蘊含著豐富的美學價值，生物科學的直觀生動使得這門課程成為最具有生命活力的生命教育的強大而鮮活的陣地。人類具有偉大的天賦――對自然界的審美感，生物學教學中挖掘、體現這種對自然界的審美感，能實現生命教育的認識生命、欣賞生命、熱愛生命的具體目標，這是其他學科難以比擬的。

交流科技信息

中學生對周圍世界具有積極的探求態度，對生物科學具有強烈的求知欲望，教師需要在教學中結合有關章節，深入淺出地介紹仿生學、遺傳工程、免疫學等方面的新技術及其應用的發展前景，還可以組織學生課堂五分鐘演講，及時交流層出不窮的科技新信息。在交流中，教師需要引導學生討論：面對各種現代生物科學發展的成果，人類該如何選擇和取舍，該如何趨利避害？從而培養學生作為未來社會主人的責任心和對科學技術的決策能力。

關注身心健康

“有了健康的身體才有了生命的樂趣。”健康是個人發展的主要資源。通過健康知識的普及，幫助學生擁有健康的體魄，正確對待友誼、愛情、家庭，培養自尊、自愛、自信、寬容的品德，與大自然和諧相處，不斷追求、挖掘生命的最大潛能，讓生命之樹結出成功的果實。在生物教學中，需要教師貼近生活滲透健康的行為和健康的生活方式、關注學生的心理健康。

二、探索有效的教學方法，升華生命教育的情感體驗

生命不僅需要學生去認識，更需要學生去體驗。“真正的生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，而主要不是傳授知識、技能的教育。所以生命教育必須通過體驗教學來實施。”學生有了實際體驗以后，就更能理解他人在某種情境下的需要，因而能更好地與他人共處，從而更加懂得珍惜生命和尊重生命。

在角色扮演中體驗

教學中運用角色扮演，能讓學生換位思考，獲得生命感悟。

如：結合“胚胎發育”內容，教師可以安排了一個活動：《媽媽帶我去散步》。所有學生將書包（育兒袋中的小寶寶）端放在腹部，扮演懷孕媽媽，在操場上走兩圈，再上一趟廁所。以這樣的角色扮演來讓學生體驗孕育生命的艱辛。

在資料分析中體驗

生物學知識中實例和數據比比皆是。在課堂教學中經常巧用實例和數據，不僅加深學生對生物學基礎知識的理解，還能啟發學生感悟人生。

如在“動物行為”中，引用如下例子：松毛蟲幼蟲排成一路縱隊，每一只尾隨前面的那一只，由帶頭的幼蟲率領去搜尋食物。法布爾有意將帶頭的幼蟲放到最后一只幼蟲之后，結果這些小蟲不停地兜圈，累得動彈不了。由此學生很容易理解：動物的本能，一般有益其生存，但也可能是盲目的。在此基礎上，啟發學生思考：毛毛蟲的愚蠢之處在于，沒有明確的目標，只知道跟在別人屁股后面。在那么多的毛毛蟲中，如果有一只與眾不同，它就能改變命運，告別死亡。

在實踐實驗中體驗

通過實驗實踐體驗，能豐富學生的情感，提升人生境界。

平時的教學中，需要教師鼓勵學生進行合作學習，可以采用同桌合作學習、課后學習搭檔組合、課堂四人小組合作學習等形式，培養合作精神，學會分享、溝通、理解尊重他人。

還需要教師從學生熟悉和感興趣的事物出發，引導學生對周圍的環境現象及各種環境問題展開探究，讓學生在實驗探究中，去親身體驗生物實驗所帶來的信息，從而利用自身已有的知識體系對實驗現象進行思考和想象，創造性地解決問題。

三、整合廣闊的教學資源，提高生命教育的實效性

生命教育是一種開放式教育，應該將學校、家庭與社會的生命教育資源加以開發和整合，以提高生命教育的實效性。

家庭具有教育的優勢環境，家校合作是促進學生健康成長的重要途徑，家庭教育資源是學校開展生命教育不可或缺的條件。在“生殖發育”內容教學中，教師整合家庭教育資源，可以讓學生更珍惜生命、更尊重父母……

城市里其他公共資源，都可以作為生命教育的場所和教材，包括：公園、社區、科技館、博物館、美術館、青少年活動中心、媒體和網絡等等。如在開展保護環境的行動實踐中，可以充分利用社區、利用當地的旅游景區，做環保志愿者，撿游人扔下的垃圾；參與“保護生物多樣性的行動”；在社區的菜場里檢舉賣青蛙的小販；呼吁市民集中回收廢電池……利用公共資源開展一系列的課外實踐活動，使得學生不僅是環保的呼吁者，而且是環保的行動者！

參考文獻

[1]阮海洋，生命教育校本課程的開發和實踐[J]，教學與管理，2006.1

[2]朱小穎等，在生命科學教學中實施生命教育的實踐與思考[J]，生物學教學，2007.6

[3]濮濤，在生物學教學中體驗生命教育[J]，生物學教學，2006.11

[4]周俊，開展探究教學、強化生命教育[J]，生物學雜志，2003.12

第4篇：生物學科發展前景范文

一、以實物觀察、實驗演示或生物事實導入新課，激發學生的求知欲

例如：在講“魚的形態”時，先讓學生觀察活鯉魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態，它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現象使學生異常興奮，自然激發了他們想學習有關知識的濃厚興趣。

再如，講“伴性遺傳”時采用提問式導入課題：“咱們班有沒有同學患有色盲？”真巧，一個男同學站起來說他患色盲。我又問他家里還有誰患色盲，他說他舅舅也是色盲。這時我告訴他們，我以前的一個男同學是色盲，他的外公也是色盲。學生們議論紛紛：“這是怎么回事？”我不急于解釋，又進一步問：“你們聽說過哪個女孩患色盲嗎？”同學們搖頭議論到“為什么呢？”這時帶著強烈的求知欲導入新課，效果會很好。

二、加強演示實驗、分組實驗，培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力

（一）加強演示實驗

凡是應該讓學生看到的，盡量讓他們看到。例如，講光合作用的產物氧氣時，我們經常演示的是金魚藻的放氧實驗。這個實驗雖不復雜，但常因季節的關系不能成功地演示，如季節不合適，這部分內容可提前或用適宜強度的燈光代替陽光實驗。當學生看到成串的氣泡從葉片表面冒出時，興奮得不得了，當收集在試管中的氣體使余燼木條復燃時，有些學生會流露出吃驚的表情。又如，講血液凝固的原因時，補充了下列實驗：用粗糙的木條不斷地攪動剛剛從動物體內流出的新鮮血液，木條就會纏上許多絲狀物，其上沾有一些紅色物質，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈現白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學生感到很新奇，想知道為什么。教師順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區別。

（二）邊講課邊實驗

盡量做到先做實驗后得結論。例如，講骨的成分時，每個學生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放在稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學生學過的無機物和有機物的知識，引導他們觀察骨的變化，啟發他們自己總結骨的成分及無機物和有機物的特性。實驗結束后分別稱重，計算出無機物和有機物的比例，進而讓學生分析骨的成分與比例和骨特性的關系。課本中無數的驗證性實驗，我都將提前與新課的講授結合進行。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在愉快輕松的氣氛中學習，難怪學生們說：“一堂課45分鐘，怎么這么快就下課了？”

（三）增加實驗，給學生盡可能多的動手機會

只要課時允許，生物課可增加的實驗很多，如初一的生物課可以增加以下一些實驗：利用紫色洋蔥外表皮細胞的質壁分離現象，直接觀察細胞膜的存在；把菠菜葉下表皮置于不同溫度的水滴中，觀察氣孔的開閉，觀察紅辣椒果皮細胞間的胞間連絲，觀察一滴水中的各種藻類等等。

1. 適當介紹生物科學研究的成就及其發展前景，給學生以啟迪

生物科學是當代科學的前沿，生物領域中眾多的未知數正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當介紹生物科學的新成就，可以有效地給學生以啟迪。例如，當人們的器官發生了不可逆轉的病變，生命受到威脅時，挽救生命的唯一辦法就是器官的移植。再如，DNA是遺傳物質，具有特異性，利用該特性可以做親子鑒定，還可以利用DNA的檢測結果給罪犯定罪。目前正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑。

2. 加強理論聯系實際

第5篇：生物學科發展前景范文

一、讓學生具備學習高中生物的前提條件

興趣是學習的動力，有了興趣，才會積極而愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔，因此，學好生物的首要條件是要有興趣。其次要親其師。古人云：親其師信其道，如果一個學生喜歡這個老師，那么這個老師所教的這門功課成績他肯定不會差。當然，我們要學好高中生物還要從高一抓起。高一是起點，是基礎。打好基礎，循序漸進，學習就不困難，良好的開端是成功的一半。有興趣，親其師，重基礎，就是學習好高中生物的前提條件。

二、讓學生養成學習高中生物的好習慣

預習、聽講、復習和作業、總結等步驟的學習高中生物的常規，要在實踐中形成習慣，一旦形成學習習慣，就會嘗到甜頭。聽講是說要讓學生把學習高中生物的主要功夫應下在課堂上，聽講這一步驟是極為關鍵的。而通過復習，可以加強記憶，通過作業又可進一步運用所學的知識，加深知識的理解和掌握。更重要的是總結，因為通過總結，不但可以復習鞏固所學過的知識，而且能使知識系統化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯系。正如人們所說“好習慣終生受益”：沒有好習慣，成功不容易；有了好習慣，失敗不容易。

三、教給學生學習高中生物的好方法

1.突破知識難點

有些知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：其一、復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為“前期兩現兩消，后期兩消兩現”，則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為“一分（分解）二合（合成）三轉化”。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。其二、抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現實聯系少，理解起來困難。這時，要盡量借助某種方式，使之與實際聯系起來，以便于理解，如DNA的空間結構復雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

2．構建知識網絡

學生在學習生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節的基礎知識和基本內容，把所學內容有機地與人類的生產實踐、日常生活相結合，此外，還要密切關注生物科技的最新發展動態。具體地講：首先是把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內在聯系，例如第二章生命的基礎中，了解生命的物質基礎為掌握生命的結構基礎作了鋪墊，而生命的物質基礎和生命的結構基礎又給理解細胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規律的實質根本無法繼續學習自由組合規律。其次是關注知識的橫向聯系，使知識更加系統化、立體化。生物學科中的章節之間既有遞進關系，也有并列關系，內容互相聯系，互相滲透，因此，學生要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網絡。生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節內容之間，也具有密切聯系，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。

3．理論聯系實際

生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系。在生物學學習中，在學好理論的同時，更要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。一方面要聯系自然實際。居住地附近的農田、草地、樹林、花園、動物園、庭院都會有許多動植物在那里生活生長，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。另一方面要聯系生產實際。生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能否幫助解決生產上的什么問題，這樣做有利于原理的掌握。同時還要聯系生活實際。生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。作為一名合格的高中生物教師要重視理論聯系實際，教學生學以致用。

總之，高中生物學是一門基礎學科，其中的知識并不深奧，但是往往有許多高中學生因為學習方法不當，耗費了大量的時間和精力。古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法。建立良好的學習方法，是學好生物學知識的重要保證，還可以幫助學生培養良好的學習習慣，使學生在學習中能夠事半功倍。

【參考文獻】

[1]《怎樣學習高中生物》．中小學教育網．

[2]穎兒碧荷葉.《高中生物學習方法簡談》．

[3]侍東升．《高中生物學習方法指導》．鹽城市龍岡中學．

[4]《高中生物學習方法》．中學.學科網．

第6篇：生物學科發展前景范文

關鍵詞 生物;教學;意義

【中圖分類號】 G633.91 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0115-01

在21世紀的今天,生物技術充斥世界的各個角落,不管在國內還是國外,都可以看到生物技術的重要地位,生物學的發展前景是美好的,正如許多科學家預言的那樣,21世紀將是生物世紀。因此,作為生物科學發展的搖籃,中學生物教學應被充分重視,只有這樣才能為培養高精尖的生物科技人才奠定堅實的基礎。

1 中學生物教學發展概況

生物課程作為高中教學階段的一門重要學科,開設歷史已百年有余。縱觀生物教學的歷史,大致可以分成四個階段:第一階段是分科教學階段,即把生物學知識按生物種類加以介紹;第二階段是一般理論階段,又稱近代生物學課程階段;第三階段是以研究科學進程為主的生物教學階段;第四階段是以理論應用為目的的生物教學階段,又稱現代生物課程階段,在這個階段人們開始認識到生物學在解決社會和生活實際問題時所具有的科學價值,它強調培養學生用科學的方法思考并解決問題,運用所學的知識改善生活,為社會服務。

2 高中生物教學的基本方法

相對于初中學生,高中生對生物知識的了解有了一定的基礎,那么作為高中生物教師,怎樣才能針對高中生的特點開展生物教學呢?

2.1 巧用比喻化解難題。

生物教學中,很多生物結構無法用肉眼看到,需要用語言加以描述,但是抽象的語言往往缺乏直觀性。這時候教師就可以運用比喻來增加直觀性,如把氨基酸水解形成的多肽鏈比喻成手和手相挽形成的人墻,把肽鍵比喻成這道人墻中手與手構成的握手;把高溫和低溫對酶的影響比喻成煮熟的雞蛋(不可孵化)和冰箱中的雞蛋(可以孵化)兩種狀態。通過這種生動的比喻,可以使學生對抽象的概念和物質有著更深刻的理解。

2.2 利用一些口訣諧音加強記憶。

很多學生害怕生物課,其中一個原因就是生物課中有很多需要死記硬背的概念,這對于活潑好動的高中生來說是一個很大的考驗。為了解決這一難題,教師可以利用一些口訣、諧音之類的辦法。如有絲分裂前期特點可總結為“膜仁消失顯兩體”;人體所必需的八種氨基酸可記成“家里一本亮色的書(甲硫、賴、異亮、苯丙、亮、色、纈、蘇氨酸)”等。通過這樣的方法,使學生在記憶這些內容時大大節省了精力,增加了學習興趣。

2.3 使用幽默的教學語言感染學生。

現代教學理論強調既要充分發揮學生的主體性,又要充分體現教師的主導性。雖然目前的生物教學有著各種先進的手段和方法,但很多理論知識依然離不開教師的講解,這時候,語言藝術就成為衡量教師素質的一個重要指標。在生物教學中,教師富有哲理和情趣的幽默語言,能深深地感染和吸引學生,不僅能使自己教得輕松,還能使學生學得輕松。

2.4 充分利用教材中的插圖。

為了便于學生掌握知識,在新教材中配有大量的插圖,這些插圖大致可分為幾種類型:用于說明生物結構的模式圖、用于描述操作方法的說明圖、用以解釋生理過程的示意圖以及實物照片、趣味性的漫畫、連環畫等。這些插圖是教材的有機構成部分,有利于學生對教材知識的理解,教師在授課過程中要充分利用這些課程資源,使學生能夠輕松地學好這門課。

2.5 理論聯系實際。

生物學科是一門應用性很強的學科,因此教師在講授理論知識的時候,要注意聯系實際。例如,講到無氧呼吸時可從日常生活中的例子入手:長跑以后往往會覺得腰酸背痛,這是為什么呢?這主要是因為長跑時氧氣供應不足,我們體內細胞會進行少量無氧呼吸并產生乳酸,而組織里乳酸積累過多就會使人產生腰酸背痛的感覺。類似于這樣貼近生活的例子可以使學生更容易接受相關的知識。

2.6 重視生物實驗。

生物技術之所以在科學領域取得驕人的成績,各種生物實驗功不可沒,因此在日常教學中,教師要充分重視生物科學實驗,充分利用一切條件開展科學實驗。通過實驗操作讓學生了解一些生物學原理遠比教師站在講臺上向學生直接灌輸知識要直觀生動得多,并且讓學生親自動手實驗大大激發了學生的興趣,培養了學生的動手能力。

2.7 關注生物科學史教學。

自然科學是人類長期認識自然的智慧結晶。自然科學的每一個成果,都浸透著追求真理的汗水,凝聚著歷代科學家堅忍不拔、奮力求索的精神。因此,通過生物科學史教學有利于培養學生的科學態度和科學精神。此外,科學史就是實驗史,它在很大程度上反映了科學家的探究活動與方法,能夠作為理解科學探究與掌握科學方法的范例。再者,科學沒有國界,而科學史的主人公——科學家,是有著自己的祖國的,可以科學家的愛國事跡對學生進行愛國主義教育。

第7篇：生物學科發展前景范文

【關鍵詞】初中生物教學；學習興趣；培養

學習興趣能激發學生求知和求學的欲望。學生的學習興趣構成學習動機中最現實、最活躍的成分。學習興趣不僅關系到學生學習質量的提高、而且關系到潛在的素質和能力的發展，甚至由于對某方面知識的興趣得到培養成為一生事業的出發點和成才的起點。培養學生學習生物學的興趣是直接推動學生主動學習生物學的內在動力，它促使學生去追求生物學知識，探索生物科學的奧妙。

上好第一堂生物課及開好每堂課的頭，激發學生學習生物學的興趣。心理學研究表明：人有“先入為主”效應。因此，上好第一堂生物課及開好每堂課的頭，就顯得非常重要，它可以引發學生對生物學課程及每堂課所學內容產生興趣。，生物學是一門趣味性、實踐性、應用性很強的學科，而且生物科學的新信息、新成果大量涌現，很多是社會關注的熱點問題，教師只要充分利用本學科的特點和學生的心理特點，再結合恰當的教育方法就很容易將僵化、呆板的課堂教學變成充滿樂趣的學習樂園。要激發學生的興趣，喜歡生物課，生物教師第一堂的備課、上課至關重要。平時，對每堂課的開頭，也作好精心的準備：用精彩的問題或導言，巧妙地導入新課，以引起學生的聽課興趣。

介紹最新生物學成果，展望生物學發展前景，激發學生求知的渴望。我在教學中，常常搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣。如當英國瘋牛病肆虐的時候，我國采取了嚴密的防護措施以避免該病侵入我國。我適時給學生介紹瘋牛病的最新研究成果：并非異常大腦蛋白引起該病，而是人們未知的病毒等常規感染因子造成，但不管什么引起瘋牛病，它都會使人得致命腦病。學生們就會理解世界各國對此唯恐避之不及的心態了。

鼓勵質疑，激發興趣。學起于思，思緣于疑，有疑點，才有思考創新。教師要有目的地引導學生設疑、釋疑，使學生的思維始終處于一種積極的探索狀態，充分調動學生的主觀能動性，培養創新精神和思維。例如：在講授“蒸騰作用”之前，先提問：“大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統計過，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收這些水分有什么作用？”如果學生能想到是用于生命活動，那就提供另一個題材：“據統計，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動。”這樣，必然引起學生思考：99%的水分到哪里去了？經過討論、推測，只有兩種可能：一是轉變成了其他物質，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。問題又來了，“這些水分不是被浪費了嗎？”教師只要善于把握，鼓勵質疑，在引出矛盾，不斷激化矛盾的過程中，就會產生懷疑，強烈的求知欲便隨著濃厚的興趣一起產生了。

鼓勵創新，激發學生的學習興趣。談到創新，學生往往會認為可望而不可及，認為那是科學家的事，其實，教師只要在教學過程中適當引導，就能挖掘這種潛能。教授種子萌發時，除了采用書上介紹的實驗方法，教師還要求學生自行設計出新的“種子萌發過程”的實驗方案，采用多種種子，多種種植環境，觀察種子的萌發過程。有的學生用瓶蓋子、廣口瓶甚至使用小盤子等作為器材，在里面放一些浸濕的海綿或皺紋紙，把稍微浸脹的種子放在海綿或紙上，每天灑少量的水，沒過幾天種子就發芽了。這樣，學生能仔細地觀察種子萌發的全過程。有的學生還做了詳細的觀察記錄，經整理成了觀察小論文。教師只要及時對這些設計新穎、科學合理又切實可行的創新設計給予肯定和表揚，就一定能激發學生創新思維，從而激發學生學習生物的興趣。

加強實驗教學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力，激發學生學習的興趣，因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好觀察探究實驗。如講授細胞是生命活動的基礎單位時，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實驗，讓學生觀察植物細胞和人的口腔上皮細胞，將微觀世界展現在學生面前。再將他們帶進實驗室，讓他們動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結構。在實驗過程中，學生時時有興奮和滿足的心理體驗，能滿懷激情地探索：“其它的動植物的細胞會是什么樣的呢？”“為什么會有這種現象？”“從中可以得出什么結論？”生物實驗中充滿了發現的樂趣和未知的魅力，學生必然會興趣大增。在教學過程中還可以創新演示實驗，增加設計實驗，布置課外實驗，進一步強化學生的興趣。實驗，能讓學生從中領略到成功，誘發學生產生探究生物現象的強烈欲望。

采用小組合作學習方式。在教學過程中，充分運用小組合作學習的方式，也會有很好的效果。學生在小組中可以通過表達、交流，將其在探究過程中獲得的信息、材料、思維方式、成果與組內其他成員共享，還可以通過組與組之間的交流，與其他小組的同學共享。如教學“觀察鯽魚外形特征和內部主要結構”時，將學生分成4組去做“探究魚的各種鰭在游泳時所起的作用”的實驗，每組按不同的要求去探究：第一組，剪去背鰭和臀鰭后觀察其游泳狀況，分析背鰭、臀鰭在游泳時所起的作用；第二組，剪去尾鰭后觀察其游泳狀況，分析尾鰭在游泳時所起的作用；第三組，剪去胸、腹鰭后觀察其游泳狀況，分析胸、腹鰭在游泳時所起的作用；第四組，剪去所有的鰭后觀察其游泳狀況，分析魚鰭在游泳時所起的作用。各組得出結論后向大家匯報，再組織學生在組間交流觀察。在實驗過程中，人人有事干，個個有收獲，這不僅激發了學生的學習興趣和創造熱情，而且還增強了學生學習的合作精神，提高了解決問題的效率。采用小組合作學習的方式，師生角色得到了轉換，教師僅負責課程的設計和安排，更多的是引導學生自主參與，充分調動了學生的學習積極性和主動性。教師作為成員參與其中，適當進行引導，小組合作學習的方式，消除了學生的緊張、枯燥、厭煩的情緒，體現了學習的“易”、“趣”、“活”，能進一步激發學生學習興趣和學習潛能。

第8篇：生物學科發展前景范文

一、感情投資，激發興趣

“親其師，信其道。”學生常常是從喜歡上某位教師的課開始，而后才開始喜歡上一門課程的，學生喜歡教師，對教師所教的學科感興趣，學習成績自然會提高到一個新高度。作為教師，一定要了解每位學生的個性特點、生活習慣和心理素質等因素，愛護學生，關心其學習與生活，切實幫助他們解決一些實際的困難，并以朋友般的態度去關心、愛護、感化學生。這對于心理發育還不成熟的初中學生，更能起到“愛屋及烏”之效。長期堅持和學生進行情感溝通，才能做到對學生的學習和生活知根知底，隨時發現學生學習中的問題，才能及時解決問題，充分調動學生的積極性。

同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣的趣聞；幫助解答生活中的一些疑難問題：如一次施肥過多，植物為何會燒苗？南瓜為何有的子房會發育良好，有的發育不好？這樣做學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發學生學習生物學的興趣。

二、提高教學語言藝術，激發興趣

有人曾說過：“把學習過程變成一個愉快的過程，變成學生為主體，樂于參加，樂于接受的過程，才能學有所愛、學有所得、學有所有，才能激發學生的各種潛能。”作為教學的組織者——教師，在課堂上要給學生創造美妙的感覺和愉快的學習情境。教師在上課時，首先要注重語言的科學性，然后是語言的藝術性，因為教學語言藝術能喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。要做到這一點，教師在上課前要深入鉆研教材，精心備課，設計教法，精心安排和設計教學內容、教學方法、教學語言、板書設計。講授的語言要生動有趣、準確、引人入勝，用詞要準確，吐字要清晰、聲音要洪亮，語調要抑揚頓挫、輕重緩急分明，富有節奏感，突出生物學這門課的重點，還要教態自然，課堂知識密度適中。

好的開始是成功的一半，精心設計課堂教學語言藝術,可以使教學內容產生巨大的誘惑力，把學生的注意力像磁鐵一樣牢牢地吸引住，從課外活動的興奮轉移到課內學習上來，讓學生進行積極的思維參與，為新課學習創造一個最佳的心理和認知環境，從而提高教學效果。如對初一新生上第一堂課，我先來段精彩的開場白，講講神秘的奇花異草，動物的一些特殊行為及仿生學在軍事和民用的發展前景，其間穿插一些生物學家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。

三、聯系實際，激發興趣

教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學生培養各種思維能力，更能激發學生的學習興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜大分子不能通過后，我提出腌姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要松土？又如：教師在講授生物學七年級下冊第一章的第四節《計劃生育》一節時，首先提出：(1)“發早財，不如生早子”這種說法對嗎?(2)“多子多福”這種說法對嗎?(3)人口增長的問題就是解決糧食增產的問題對嗎?通過這三個問題的質疑。就把學生的注意力集中到迫切要求解開疑竇的興趣上來，然后講授《計劃生育》的知識，讓學生從學到的知識中回答質疑。當這些問題解答后，學生不但對課本知識理解得更深，而且對學習生物學產生強烈的興趣。

四、利用直觀手段，激發興趣

直觀手段包括直接的直觀和間接的直觀。利用直觀教具可使學生對知識理解得更透切，同時也可激發興趣。例如：講DNA分子的空間結構，用模型教學學生很容易理解雙螺旋結構；做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學生看看錄相，對有絲分裂實驗的操作過程一目了然，做起這個實驗來興趣非常濃；又如：講葉的形態這節時，帶學生到生物園地去讓他們邊看我邊講，效果也相當不錯。再如：在上顯微鏡的使用這一課時, 首先在實驗前讓學生明確實驗目的：1.練習使用顯微鏡，學生規范的操作方法；2.能夠獨立操作顯微鏡；3.能夠將標本移到視野中央，并看到清晰的圖像。然后提出：外科醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結論。如果沒有科學的手段則會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時還可以介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用，以此激發學生的學習動機，樹立科學態度，提高學習興趣。

第9篇：生物學科發展前景范文

關鍵詞：高中生物教學；創新能力；培養

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0087-01

一、什么是創新能力

創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”

如果這個世界沒有創新能力，便不會有今日人類的文明，可能還同猩猩它們一起過著鉆木取火的原始生活；如果愛因斯坦，愛迪生等科學家沒有創新能力，他們何以取得巨大的成就與收獲；如果一個人不具備創新能力，可以說是庸才；如果一個民族沒有了創新人才，那么它便是一個落后的民族。

當今社會的競爭日趨激烈，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。因此，培養學生的創新能力便成了我們教育工作者面臨和急需解決的一項重大課題。

二、學生創新能力的培養

1.樹立創新意識

高中生物新課程重新調整了理論與實踐的比例，明確指出生物科學不僅是一個理論體系，而且也是一個科學探索的過程。這就要求教師和學生在教與學的活動過程中，要共同探索發現新理論、新技術，不能墨守成規，要敢于別出心裁、標新立異地提出一些符合事物發展規律的新觀點、新理念、新想法。因此在教學過程中，教師要時刻提醒學生，人人都有創新的潛力，要靈活運用所學知識，舉一反三，大膽地提出獨到的見解或做法。例如教師在授課時，可以充分利用生物的神奇和奧秘，精心設置一些問題情境，鼓勵學生質疑問難，激發學生的學習興趣和求知欲，再通過介紹生物學發展史和發展過程中的一些新成果，讓學生親身感受生物知識的不斷變化和更新，從而樹立起學生的創新意識。

2.發展創新思維

針對高中生物教學中學生創新思維的發展，新課程標準倡導以探究為核心的多樣化的教學方式，一方面可采用現代化教學方法如“探究發現法”、“啟發”等，教給學生主動鉆研的方法和探究問題的方法，使學生在認知和探究的實踐過程中逐步發展自己的自覺鉆研能力和獨立思考能力。另一方面可以出示一些典型問題，并教給學生一些感性材料，提出探索要求，在學生熟悉這些材料的基礎上適當給予點撥，使規律性的東西時隱時現，非本質的東西時有時無，構成思維的疑團，激起學生產生獨立揭疑的傾向，然后讓學生對這些材料進行分析、研究、歸納和整理，最終獲得解決問題的規律和方法。例如在講述“細胞的有絲分裂”這一節內容時，由于學生已經掌握了細胞的結構和功能的相關基礎知識，教師可以通過多媒體課件演示和相關視頻資料的播放，讓學生逐一觀察細胞有絲分裂各個時期的現象，通過觀察歸納并區分開細胞有絲分裂各個時期的特點和實質，對細胞分裂的整個過程有一個清晰而具體的認識。

另外，在發展學生創新思維的過程中，高中生物教師要時刻提醒學生，實事求是的科學態度和情感是獲得真知的前提，也是發展創新思維的基礎，我們必須要在尊重科學、實事求是的基礎上不斷創新、努力探索新發現。

3.培養創新能力

課堂教學是學校教學活動的中心內容，也是培養學生創新能力的主陣地。新課改提倡教師在課堂教學中，要善于運用多種富有特色的教學方法與技巧。首先，要更新教育理念，建立平等、互信、友好的新型師生關系，注重學生個性的發展，激勵學生參與創新學習。其次，要營造一種寬松的課堂氛圍，要讓學生自主學習，勇于實踐，啟發學生探索解決問題的新方法、新途徑，尤其是在生物實驗課堂中，更要鼓勵學生大膽假設、合理推斷，敢于設計出不同的實驗方法，從而得到類似的或者更好地實驗效果。例如在觀察洋蔥表皮細胞的實驗中，通常選用紫色的碘酒溶液加以染色觀察，這時教師可以鼓勵學生大膽創新，啟發學生是否可以選用其他的有色溶液來代替碘酒溶液進行染色，并通過顯微鏡下的觀察，對比找出哪種染色效果更加清晰，色彩更加分明，這樣既可以很好的完成實驗任務，又可以有效地培養學生的創新實踐能力。再次，高中生物教學中要不斷進行教法和學法創新，努力提高課堂教學的質量和效率，教師要根據教學目的、教材內容、學生情況，進行合理的選擇和運用，并及時的給學生介紹一些生物科學的新思想、新方法、新成果，進一步激發學生不斷創新的興趣和愛好。